間单
作文一：《用好课文这个例子》2900字
用好课文这个例子
摘要：从认识上、教学中、练习时三个方面，分析了语文教学中 存在的忽视课文这一“例子”在作文教学中作用的现状。提出了充 分发挥课文在作文教学中充当 “例子” 作用的方法。 主要从重视 “例 子” ，学好“例子” ，用好“例子”这三方面进行论述。
关键词：课文；写作教学；范例
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是‘例子’ 。凭这个‘例子’ ， 要使学生‘举一反三’ ，练成阅读和作文的熟练技巧。 ”遗憾的是， 语文教学中许多老师往往“临事而迷” ，不能充分地用好课文这个 例子。课文‘例子’作用被忽视的情况屡见不鲜。
１． 重视“例子”
选入中学课本中的每一篇课文，从思想内容到写作方法，从精心 选材到语言锤炼等方面，应该说都有许多可供学生习作时学习的地 方，从某种意义上说，中学语文教材就是一部作文宝典，是中学生 作文的宝库。 老师应该紧紧抓住写作的重点， 强化这些方面的教学。 例如 《同志的信任》 一文中， 突出的是正、侧面描写的结合，因此， 应该抓住本文的这个“范例” ，让学生明确何为正、侧面描写，为 何正、侧面描写，如何正、侧面描写。又如《春》一文中，重点是 景物描写，因此，不仅要分析文中的景物描写，更要突出指导学生 怎样以本文为“范例”进行景物描写，并把它做为重点来解决。这 样，才不致于让学生感到更多的只是怎样怎样“美” ，而应引导他 们更多地重视为何这样“美” ，如何才能这样“美” 。上课之前，应
明确通过教学，要让学生获得哪一项作文知识；上课时，应把该项 知识做为一个重点去解决；上完后，应围绕该知识让学生去练习、 掌握、积累，把这当做重点去突破。
２． 学好“例子”
应该说，对于初中生，尤其是起始年段的学生，对写作，大部分 的还是习惯于“模仿” 。有鉴于此，很有必要对学生进行作文定格 上的训练，先让他们“照着葫芦画瓢” 。 《大纲》提出：“教材?? 在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。 ”可见，课文是最 好的“葫芦” ，是学生“画瓢”的最好模型，也应该是教师教“画 瓢”的最好范例。
那么怎样学好课文这个“例子”呢？
２．１ 以课文为例，临其形
２．１．１ 仿谋篇布局。苏轼说：“画竹必先得成竹于胸中。 ”学写作 文，也应该先学习别人的布局谋篇，学画“胸中之竹” 。教课文时， 要引导学生怎样精心安排结构，学习典范的开头、结尾，学习过渡 照应之法，先写后写之序，详写略写之功。先让学生在脑子里装上 一些模式， 有样可学， 有规可循， 遇到一些题目就可以依样画葫芦。 久而久之，习惯成自然，功到自然成。例如《一件珍贵的衬衫》 ， 可以该文为例学习倒叙的写法。像《看戏》一文可学详略得当的处 理??诸如此类的模仿学习，就可不断丰富学生记叙文的写作。至 于《松鼠》一文抓特点，按顺序的说明文写法，则是学生学写各类 动物说明文的有力参照； 《谈骨气》则是学生学写“论点型”议论
文，学习例证法的范例。
２．１．２ 模遣词造句。教学生习作过程中，要想让学生生动、形象 地表达自己的思想， 就必须重视他们在遣词造句方面的提高。 因此， 除了教会学生观察、积累之外，教会他们如何运用尤为关键。不少 学生，他们也观察、积累，但一到运用时，脑子里茫茫然，表达上 辞不达意、言不由衷、语汇贫乏、句子干巴。而课文中，娴熟生动 的语言比比皆是。不必说记叙文《从百草园到三味书屋》中关于百 草园的景物描写，作者从形、色、声、味趣等几个方面运用具体生 动的语言；也不必说议论文《纪念白求恩》一课中最后一句“一个 人能力有大小，??一个有益于人民的人”思想内涵之丰富、气势 之强大、顺序之合理；更不必说古诗文里凝练的词语、琅琅上口的 文句。单是那些散见于各篇课文中貌似平实、蕴含深义的语句更是 寻常可见。所有这些都是学生资以借鉴的典范。
２．２ 以课文为例，摹其神
２．２．１ 习审题拟题。课文的题目总是从不同的角度来揭示文章的 内容，起着统摄、定向的作用。教学时，很有必要将题目与文章内 容， 与谋篇布局紧密相联， 理清理透。 使学生明了它们之前的关系， 有所悟。然后，在此基础引导学生为自己的作文命好题或在习作中 审好题。例如学完《荔枝蜜》后，让学生去拟出借物喻人的题目， 学生很快拟出《石赞》 、 《小草歌》 、 《蜡烛颂》 。又如逢上《一张珍 贵的照片》这个题目，让学生仿效《一件珍贵的衬衫》去审题，差 不多就可以无师自通了。
２．２．２ 学选材立意。著名作家魏巍在朝鲜战场上采写《谁是最可 爱的人》一文时，搜集到的素材有厚厚的两大本，可是他最后只从 中选定了三个材料，编写了三个小故事，用来表现志愿军战士的高 尚情怀。这个事例，对学生的选材立意的学习，无疑是有极好的借 鉴作用。 《七根火柴》一文中“以小见大”的选材方法，对学生来 说更是值得好好学习。议论文在选材立意上也有可学之处。说明文 抓住特点的写作方法，在选材立意上更显“例子”作用。
２．３ 以课文为例子，法其体。许多优秀的作家在长期的创作中逐 渐形成了自身独特的风格，选入中学课本的课文中不乏其例。让学 生在“临” 、 “摹”基础上去“法”名家之“体” ，兼采众家之长， 逐渐形成文章之格， 进而达到 “人各有体” 。 例如借杨朔散文之 “体” ， 让学生从中效法学习写借物抒情、托物言志的散文；借莫泊桑小说 之“体” ，让学生效仿其“出乎意料之外，又在情理文中”的构思， 都是大有可为之处的。其他作家的优美文章在”体”方面的可学之 点，也是学生模仿的载体。
３． 用好例子
“作文之源在生活，作文之流在阅读。 ”说明课文应在写作训练方 面起着重要的作用。每篇课文，在写作方面，都有可资学生学习的 地方，哪怕只有一个小方面。现行的语文课本，每个单元都有写作 的要点，每篇课文都有写作训练的重点或相应的练习题目。因此完 全可以在学习一篇课文之后，模仿该课文的长处，有点放矢的加以 练习， 确实做到让学生学以致用， 学有所得。 比如学完 《我的老师》 ，
布置学生仿写一篇， 学生并不会感到有多大难处。 例如 《鞋》 一文， 可让学生以此为材料，练习改侧面描写为正面描写。 《一件珍贵的 衬衫》则让学生模仿那倒叙的写法。学了说明文《松鼠》就可以叫 学生写一篇牛、羊之类的说明文；学了议论文《谈骨气》 ，在写一 篇《谈??》时 ， 尽可以模仿它，即使是文言文也可以拿来训练写 作，或扩写或改写就是一法。 《狼》一文中“杀狼”一段扩写出来 就是一篇文章，更不用说全文了。
每篇课文或学选择材料、或学谋篇布局、或学单项描写、或学拟 提纲、或续写、或改写??，只要老师精心准备、积极探索，总会 找到进行写作训练的一两点。布置作业应几乎都有作文的内容，经 常练笔，学生是会从中获得乐趣的。要经常练，那就要及时改、及 时讲评。老师大可抓住训练要点进行批改，如果不计其余，那么是 不会感到量大的。而隔天或当场的讲评是激发学生写作兴趣的有力 因素。讲评完后，针对训练要点对不符合要求的同学要强调进行修 改，也可以让同学互相修改。老师布置作文有根据，学生学写作文 有“范例” ，师生何“厌”之有。
作文二：《这个办法真好》600字
在学习上遇到困难可以想办法解决，而在生活中遇到困难同样可以想办法解决。让我记忆犹 新，经久难忘的一个两全其美的办法，就是在我三年级暑假中的一次，遇到困难自己用自己 想出的办法解决。
回忆三年级那几件往事，每当我一想起来在三年级暑假发生的那件事，便忍不住哈哈大笑。 一天，躺在床上懒洋洋地睡大觉的我被爸爸妈妈那“男女高音合奏”给吵醒了。当我睁开朦 胧的双眼， 爸爸妈妈和颜悦色地对我说：“小懒虫， 今天我们有事要办所以不陪你， 午饭自己 搞掂， 没问题吧！ ” 我睁一只眼闭一只眼地连连点头。 这下， 爸爸妈妈才放下那块沉重的心头 大石走了。我连忙起床做作业。瞧！都快正午了，午饭还没吃呢！这时，我肚子已饿得咕咕 吃。我便走进厨房，学着妈妈平时下厨样子，围上围裙，动用了锅碗瓢盆。可是煮饭时，如 果一直在旁边看着，那今天的学习任务便无法向爸爸妈妈交差；那如果不看着的话，我这个 常被爸爸妈妈说是“书呆子”的人一做起作业，就会在“语数知识迷宫”里不能自拔。那饭 一不小心焦了怎么办？于是，我在客厅前走来走去左思右想一个两全其美的办法。忽然，我 灵机一动，想出了一个两全其美的好办法：如果饭一直煮着，而我把桌子、凳子搬到厨房， 可以一边完成今天的学习任务，又可以一边掌握火侯，防止饭焦了。说时迟，那时快，我三 下五除二便把作业搬到厨房做了起来。饭煮了，学习任务也完成了，我津津有味地吃着自己 煮的、香喷喷的白米饭时，心里像吃了蜜一样甜滋滋的。
这个办法帮我解决了一个大问题， “这个办法真好！ ”我情不自禁地发出内心的感叹。
作文三：《这个办法好》1300字
１１ 这个办法好
内容简析：本课讲述的是少年**与小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，使得小伙伴们既省力气，又省时间，还把活干得更好的事．通过故事使学生懂得合理分工合作的好处。 导学要求：
知识与技能：
１ 熟读《这个办法好》课文，能回答文后问题。
２ 认识生字“伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提”１１个，规范书写生字“们、份、伙、伴、法、组、背”７个。 过程与方法：
１引导学生学会收集，了解**。
２合作学习，讨论交流。情感态度与价值观：
情感态度价值观：
懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。 导学重点：认识生字１４个，规范书写生字７个。
导学难点：懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，学习与他人团结合作、互助友爱。
导学关键：利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 导学方法：分层导学法 比较导学法
课前预习：收集有关**的资料，初步了解**。 导学过程：
第一课时
一揭示课题，启发思考
１同学们，我们从幼儿园进入小学已经快一年的时间了，可以说你们已经长大了，你们说对吗？那么作为大孩子，遇到事情要怎么办呢？ 请学生各抒己见。今天，我们要学习一篇新的课文《这个办法好》就是有关这样的事情的课文。板书课题
２读到课题，你们想知道些什么？中等生提问
教师把各类学生提出的问题归纳总结。然后用投影出示问题。 二范读课文：放课文录音
听完课文后，你知道了什么？你自己能够把黑板上的哪个问题解决？
三学习课文，自学生字词
１读两遍课文，找出生字，借助拼音多读几遍。
２认读生字、词语：出示投影
**伙伴放牛砍柴捡果子分组
喂牛饱饱的满筐几份
３这篇课文主要写的是谁的什么故事，你对这个人了解有多少？（小组讨论）
４**遇到了一个什么问题？他想了一个什么好办法？（后进生）
５指名读课文第一、二段。
６齐读第三段。
７想一想，**想出的这个好办法行吗？你认为他会达到自己的目的吗？（同位互相交流，再发言）
８采用各种形式，反复朗读课文。
过渡：**想出的办法到底达到自己的目的没有呢？让我们继续学习下面的课文就会知道了。
９指名朗读课文三、四自然段
你认为**的办法好不好，为什么？（优等生回答）
１０如果你遇到这样的事情你会怎么办？用什么样的方法去解决？
１１你在现实生活中都是怎样做的？
四课堂小结
我们遇到事情一定不要着急或很快的就去做，一定要善于动脑筋，用最好的办法把事情完成的最好。
第二课时
一复习课文内容：
１课文主要讲了一件什么事情？
２**想了一个什么好办法？
二朗读课文 学生分组朗读课文。从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。
三识字写字导学
１认读不带拼音的生词。（开火车轮读３遍）
２指导学生记住字形。（突出重、难点）
候：注意笔顺的指导。不要漏掉一条“竖” 常：注意这个字上面是“党”字头，不要写成“学”字头。
捡：右半部分难写，要注意给学生进行指导。 背：这个字上面是“北”，下面是“月”（这个偏旁是个‘肉’）。
３指导写字。
比较：“候、常、放、牛、组、捡、背、份”几个字的笔画？哪个字应该写的瘦些？哪个字应该写的胖些？“背”的“月”有什么变化？（全班进行）
４学生写字。教师指导。
四把学生写的字进行点评。并让学生总结自己字写的好的经验。
作文四：《这个办法真好》300字
星期天，我和姐姐在客厅里打羽毛球。我不小心把羽毛球打到了吊扇的扇叶上。
我和姐姐都够不着羽毛球，我们急得直跺脚。突然，我想到了一个办法。于是，我搬来一把椅子，然后站在椅子上伸手去拿羽毛球。可是吊扇太高了，我怎么也够不着羽毛球。我又拿来一个扫帚，然后站到椅子上把扫帚举得高高的，可还是够不着羽毛球。那个调皮的羽毛球一动不动地躺在吊扇的扇叶上，好像在嘲笑我们呢！突然，姐姐大声地对我说：“快让开！我想到了一个好办法！”只见姐姐快步走到吊扇的开关前，然后按下了开关。这时，吊扇转动起来了。“啪”的一声，羽毛球掉到了地板上。我捡起羽毛球，开心地对姐姐说：“姐姐，你的办法真灵！”
这件事情让我明白了一个道理：遇到困难时，要善于换个角度思考问题，这样才能摆脱困境哦！
湖北荆门市五里中心小学二（１）班
（指导老师 刘克锡）
作文五：《还是这个办法好》1100字
还是这个办法好
妈妈下班后带回了一袋我最爱吃的糖炒栗子。因为妈妈忙着做饭，让我先写作业，吃完饭后妈妈再给我剥栗子吃。
我坐在写字台前正在写着作业，一股股诱人的糖炒栗子的香气扑鼻而来，我忍不住拿起一个栗子，只见它又圆又大，油亮油亮的，想着马上就要吃到香甜的栗子，我好像口水就要流下来了。我用手使劲掰了掰，栗子很滑并且很坚固，不但没有掰开，还弄得我的手指很疼。我干脆把栗子放到嘴里用牙咬，“咔”的一声，栗子皮裂成两半儿，我把栗子连皮一起吐出来，再用手剥掉栗子皮。虽然栗子仁不是完整的，但是我还是吃到栗子仁了。吃了几个后，我发现我的手上、嘴上黑乎乎的，沾满了糖炒栗子皮上的油和黑沙。看着脏兮兮的手指，想着刚才放到嘴里的栗子皮，感到很不卫生，心想：“有没有更好的办法？”
我对着一袋馋人的糖炒栗子犯愁了。我仔细地想了想，吃核桃的时候，我们一般都用榔头砸。我到储物间找出砸核桃的小榔头，然后从袋里拿出一个大栗子，把它放在石板上，举起榔头用力砸下去，“当”圆圆的大栗子顿时成了一个栗子饼，栗子皮被砸的粉碎，栗子仁也碎了，而且紧紧地贴在了石板上。“一定是我用劲太大了。”我一边想一边又拿起一个栗子。这次，我轻轻地砸向栗子，“噗！”圆圆的栗子滑跑了，我不灰心，再试一试，用劲稍微大一些，“咔”栗子皮裂了，栗子仁也碎了，皮和仁混合到了一起。试了几次，效果都不太好，我越砸越着急，出了一头汗也没有成功。我一边挑着碎栗子仁吃一边想：“栗子皮太难剥了。每次都是妈妈剥好后，放在干净的小盒子里，我直接拿来吃。可是，妈妈剥的栗子仁都是完整的。难道妈妈有好办法吗？”
我走进厨房，来到妈妈身边，拿着我的杰作——碎了的栗子仁向妈妈请教：“妈妈，栗子怎么这么难剥？您看，我剥的栗子仁都是碎的。”妈妈看了看我，只见我左手拿着榔头，右手的手心里堆了一小堆儿碎的栗子仁，五个小手指黑乎乎的，粘了厚厚的一层黑油沙，脸也被手上的黑沙抹得一道一道的，看到我的狼狈相，妈妈哈哈大笑。我生气地说：“您还笑，我都急坏了。”妈妈说：“孩子，不论做什么事情，都要掌握方式方法，别看剥栗子皮这样的小事，也是有技巧的。”说着，妈妈拿起一个栗子，在栗子的横面上用大拇指的指甲尖稍微用力的按了按，栗子的横面上形成了一条裂缝，然后用两只手的拇指和食指轻轻地挤压栗子皮，“咔”完整的栗子仁应声而出。
按照妈妈教我的方法，我试了试，开始的时候，我手指用力太大，总是把栗子仁捏碎，心里有些着急，妈妈一边做饭一边指点我：“如果让栗子皮上的裂纹线长一些，挤压时会更省力，剥皮的效果会更好些。”我耐心地又试了几次，越来越熟练，最后终于成功了。还是妈妈教的这个办法好。
吃着香甜的栗子仁，我不禁想到，无论我们遇到什么困难都要持之以恒，坚持下去，永不言弃的精神才能会令我们取得成功，创造奇迹。
作文六：《这个办法好教案》2800字
《这个办法好》教学设计
一（教学目标
１（了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
２（认识生字１１个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字７个：们、伙、份、伴、法、组、背。
３（准确、流利地朗读课文。
二重点、难点：
１、认识生字１１个，规范书写生字７个。
２、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
三（教具准备：
教学课件、生字卡片。
四（教学时间：
两课时
五（教学过程：
第一课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢，
板书课题：这个办法好
齐读课题：
引导质疑：读了课题，你想知道什么，（哪个办法，谁的办法，怎么好，??）
［引起并尊重学生的学习需求，引发思考，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力。］
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧～
二、初读课文，认识生字，整体感知。
１（请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办，（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。
２（检查字音掌握情况：
（１）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
伙、伴、份：都是什么偏旁，为什么，
砍、柴：什么偏旁，为什么，
组：用哪个字记忆，
喂：与“口”有什么关系，
饱：左边什么，与什么有关，
背：上边什么，下边什么，属于什么字（形声字）
篮：与“蓝”意思有什么不同，
提：什么样的动作，（演示：从下向上用力。）
［识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。］
（２）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事，
［通过合作读课文使学生整体感知课文内容。培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。培养合作意识。］
（３）小组汇报讨论结果：（课文讲的是**让小伙伴分工干活的事。）
３（介绍**，激发学习热情：
（１）课件出示**像，问：他就是谁，你们知道他是怎样一个人吗，
（２）课件出示图片或影像介绍**：
**是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到**是怎样的人呢，
让我们赶快来读读课文吧。
［因为本篇课文是通过叙事来写人的，简略介绍**，可以使学生产生敬佩之情，激起学生认真学习课文的热情。］
三（品读、感悟，理解课文：
（一）初读课文，整体感知
１．默读课文，思考：你觉得**小时候是一个怎样的孩子？
［整体感知课文，使学生心中出现人物的整体形象］
２．学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（１）**小时侯是一个爱劳动的人；
［学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。］
如：从哪里感到**爱劳动，板书：常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
（２）**是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人??
板书：思考。
Ａ引导思考：你觉得哪句话最能表现出**善于思考，用横线画出。
［培养学生阅读方法：边读边想边画。］
理解：**为什么会想到这个问题，
课件出示句子：
有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢，
引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）
试想在这之前他们是怎样干这些活的，
（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）
由此可见**善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢，
学生练习朗读，指名读，评议。
Ｂ导入：还从哪里看出**想的办法好，谁愿意读给大家听，听后说一说。
Ｃ理解什么办法，怎样好，
ａ出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。
一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份
ｂ体会小伙伴们的心情：他们什么表情，会说什么，想什么，
Ｃ小组讨论：该怎样分工合作朗读，试试。
［通过小组讨论，自主学习，学习合作。］
ｄ哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样，
［点评：运用多种形式指导学生感情朗读朗读，教师评价学生的语言要丰富、准确，还要具有激励性和启发性，充分调动读的兴趣，激发读的愿望，获得美的情感体验。教会学生如何欣赏别人，如何评价别人，使被评人能愉悦接受意见。］
第二课时
内容：复习会认字，学习写字。拓展实践。
步骤：
一（复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。
［请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。］
二（学写生字
１（观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗，（都是左右结构。）
２（请你说说这些字写时应注意什么，怎样写才能写漂亮，
３（你觉得哪两个字最难写，
４（同桌互相讨论、研究一下。
５（自己写一写，再评一评。
６（展示写好的字，全班评议。
［这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。］
三、拓展实践
刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处，我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的，
想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净，
［点评：结合生活实际，让学生自己解决班内搞值日问题，真正体会到搞值日也要巧干，如何与他人团结合作的，共同完成任务。］
作文七：《这个办法真好》500字
这个办法真好
童年像一个五彩缤纷的盒子。打开这个盒子，就会发出一道道耀眼的光芒。我的盒子发出最亮的光芒要数我发明“音乐＋作业”学习法的事了。那是发生在我六岁的时候，有一天我在做妈妈给我出的数学题，其中有一道题我算了一遍又一遍，用了这种方法又用那种方法，就是算不对，急得我抓耳挠腮、满头大汗。心里烦躁的我干脆放下笔，趁妈妈出去买菜的机会，听起了贝多分的《月光曲》。在柔和的音乐声中，我好象面对着大海，看到月亮慢慢升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满可银光……多美的景色啊～《月光曲》的优美旋 童年像一个五彩缤纷的盒子。打开这个盒子，就会发出一道道耀眼的光芒。我的盒子发出最亮的光芒要数我发明“音乐＋作业”学习法的事了。
那是发生在我六岁的时候，有一天我在做妈妈给我出的数学题，其中有一道题我算了一遍又一遍，用了这种方法又用那种方法，就是算不对，急得我抓耳挠腮、满头大汗。心里烦躁的我干脆放下笔，趁妈妈出去买菜的机会，听起了贝多分的《月光曲》。在柔和的音乐声中，我好象面对着大海，看到月亮慢慢升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满可银光……多美的景色啊～《月光曲》的优美旋律在空中萦绕着，
我的心渐渐地平静下来，忘记了烦恼。我重新拿起笔，轻轻松松一下子就把题算出来了。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话说得太好了。
同学们，如果你们在学习中遇上难题，你不妨也试试我这个方法吧～
作文八：《《这个办法好》说课》1300字
《这个办法好》说课
一、说教材
《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年**与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。
本文生字较多，第一类生字（要求掌握）７个，第二类生字（只认不写）１４个，再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。
二、学生分析
１、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
２、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。
三、学习目标及重难点
针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：１、情感目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。２、知识目标：①认字１４个，写字７个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。３、能力目标：能正确，规范地书写本课第一类生字。
四、教法学法
在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，提高他们的能力。
五、说教学设计
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。
１、引入课堂
一开课我便出示一张**画像，“孩子们，你们认识他吗？他是谁？”看着画像孩子便一下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。
２、整体感知
在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，让学生整体感知课文。
３、认读第二类生字
“老师想考考你们，你们听得怎样？记得怎样？”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的学生当小老师教一教，全班再读。
４、学习第一类生字
２００１年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成
教学。如：“找朋友（先出示生字，让学生找拼音）”“变、变、变、小魔术（一个生字组词，再用这个词说一句话）”“摘苹果（在教具苹果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。）在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。如：“今天的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。”“你们怎样记住这些生字的呢？老师也想向你们学一学。”“看，老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓，能较好的掌握本课知识。同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。
５、写字教学
生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想，自己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。
作文九：《这个办法好》1100字
１１、这个办法好（活页教案）
刘智慧
第二课时
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 读懂课文，懂得做事要动脑筋，要善于合理分工合作。 重点、难点：
明白**的办法是什么，办法好在哪里。
学习过程：
一、回顾
（一）复习生字
（二）这篇课文讲了一件什么事？
（三）、导入**想出了什么办法。他的办法究竟“好”在哪呢？这节课，我们继续学习课文。（板书）
二、品读句子，理解课文
（一）自读课文，思考问题：
１． **想出的办法是什么？
２． 他的办法怎么样？为什么？
（二）汇报交流，学习课文
１． **想出的办法是什么？
根据学生回答出示句子： “他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。”
２． 学生读句：为什么要分成三组？
联系课文第一自然段理解。
（因为他常和小伙伴放牛、砍柴、捡果子。）
你觉得**是一个怎样的孩子？ （**是个勤劳的孩子。） 指导读：那时候**只有七岁啊，和你们一般大，可是却能为家里做这么多事，佩不佩服他？
齐读：请大家带着这种心情来读读这一段。
３． 问：**为什么要想出这样一个办法？
根据学生回答出示两个句子：
Ａ．怎样能放牛，又能砍柴，还能捡果子呢？
Ｂ．怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？
比一比：这两句话有什么不同？
这些带点的词能去掉吗？为什么？ 读一读：学生读句说感受。 （引导学生体会**心理的想法：不仅是做事，而且要把事做得更好。）
４． 问题：他的办法怎么样？为什么？
根据学生回答出示句子： “天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡了满篮的野果子。”
（１） 学生读句子：（重音强调“饱饱的”、“许多”、“满篮的” ，读出收获的欣喜。）如果是你，你此时的心情会怎么样？
（２） 学生说感受再读句，感受这个好办法带来的好结果。 问：从这里，你觉得**是个怎样的孩子？
（**是个聪明的孩子。）
问：最后，**是怎么做的？
学生读课文第 ４ 自然段。
问：大家为什么能高高兴兴地回家？
（因为**把柴和果子分给了大家，而且果子和柴比以前要多了，牛也喂饱
了。）
问：你觉得**是个怎样的孩子？
（**是个能与小朋友友好相处的孩子。）
指导读：让我们也来感受一下他们高兴的心情吧！
（四）齐读课文，感受**办法的巧。
三、拓展延伸，总结全文
（一）教师：**的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把这种办法用到哪？
３学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。
（二）总结：同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能干、巧干的聪明孩子。
板书设计： 一组放牛 一组砍柴 省时 善于动脑
一组捡果子 省力 分工合作
分份 柴、果子 每人一份
作文十：《这个办法真好》800字
这个办法真好
这几天，我家一直“乌云密布”，原因是爸爸和妈妈吵架了，事情的
起因是这样的：
上星期四，爸爸下班回到家时，肚子饿得咕咕叫，可家里冷冷清清的，妈妈不知上哪儿去了，地上还堆着一大堆昨天换下来的衣服，散发出一股酸味，爸爸看了生气了。爸爸正在生气时，妈妈回来了，爸爸一看到妈妈回来就开始数落妈妈。那天妈妈心情也不好，她责怪爸爸没修洗衣机，让她没得洗衣服。两人就这样你一言我一语的吵起来了，越吵越激烈，最后两人都不说话了。妈妈饭不做了，爸爸洗衣机也不修了。
他们两人一不说话，家里就失去了往日的笑声，可苦了我，我是家里的小主人，这该怎么办呢，我得想个办法化解爸爸妈妈之间的矛盾，让笑声重新回到我家。有什么办法呢，我都快把头皮抓破了。
突然，我脑海里灵光一闪，对了，爸爸是因为妈妈没做饭生气，妈妈是因为爸爸没修好洗衣机而责怪爸爸，我何不对他俩来个“对症下药”呢，肯定能化解他们的矛盾。想到这，我拿出压岁钱，到市场买了好多菜，又请回邻居会维修电器的王叔叔，让王叔叔帮忙维修洗衣机。洗衣机修好后，我赶快把衣服放进洗衣机里洗，洗好后一件件晒好。快十点了我系上围巾，学着妈妈的样子，咚咚咚做起饭来。我做了红烧排骨，肉片炒芹菜，还炒了一盘绿油油的青菜，煮了一盘西红柿蛋汤，闷了一锅香喷喷的米饭，闻一下香极了，色、香、味惧全。
十一点了，妈妈先回来了，妈妈一回来我就悄悄对她说：“妈妈，你看，爸爸把洗衣机修好了还把衣服洗好了。”妈妈听了，脸上的表情好看了。不一会儿，爸爸也回来了，他一进门我就告诉他妈妈给他做了好吃的，爸爸脸上的“乌云”也不见了。爸爸向妈妈说了声：“对不起，谢谢。”妈妈一脸疑问，不知爸爸向她谢什么。妈妈也向爸爸说谢谢，爸爸也是满头雾水，他俩你看我，我看你，又看看我，噢，明白了。妈妈一把搂住我说：“你真是个好孩子”
现在我家可是“晴空万里”，同学们，我这个办法真好吧～
指导老师：李少鹏
