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作文一：《架起一座心灵的桥.txt》2800字
（１）心灵，是人与外界沟通之窗，是一个人的体现。搭建人与人心灵之间的一座桥是构建和谐社会、培养社会大家庭和睦气氛的关键。
架起一座宽容的心灵之桥。有一句话常说：“只有宽容他人才能被人宽容”。人处在社会这个大家庭里，避免不了磕磕碰碰。譬如说：公共汽车上，某人踩了你的脚，当对方跟你道歉的时候，你会怎么做：说一声“没关系”或者是喋喋不休，讨回自己的“公道”想必大家都会选择第一种方式，可是真正做得到又有几个呢，一件小事，体现一个人的素养和品质、一声“对不起”“没关系”就架起了人与人之间的心灵宽容之桥。而相反呢，则没有意义了。生活中在学会宽容他人，尊重他人时、自己也就形成一种习惯、一种素养、一种文明。所以说，架起一座心灵之桥不难，一举便可，
架起一座诚信的心灵之桥，诚信，乃为人之本。诚信使社会和谐、是人与人平等、使自己的事业获得成功。诚信是每个人的心灵潜在的意识。但也因有了欺骗，欺骗把诚信埋没，葬送。两者之间相互映照之下。诚信更加能产生信任，利人利己。比如：日本某企业家创业之初，他看准了一次性橡胶手套在美国销售火爆的商机，他在美国发出广告，接到了一家犹太公司的５万副手套的订单，限期１个月，但由于犹太公司要求提起交货，致使他没有租到货船。他本想撕毁合同，但他想犹太人经商注重诚信。他现在如果撕毁和约，他就再也别想和犹太公司做生意了。于是他花了１０万美元租用了５架货运飞机把价值５千美元的一次手套运往了美国。他的这个举动使他几乎破产，但他获得的信任。此后犹太公司的订单越来越多。他的事业因为诚信走向了巅峰。架起一座诚信的心灵之桥会使我们获得比付出的更多。
架起一座关爱的心灵之桥。关爱让人际间温馨、让人际间友爱、让人际间善良。当你站在人生的顶峰，威风八面的时候，你有没有想过去帮助弱者走向他们的人生巅峰，人人都需要帮助，人因帮助而成功，又因帮助而发展。关爱他人其实很简单：把你闲置无用的物品捐赠给希望工程，帮助一个山区的孩子完成学业，帮一个老人做一些家务。关爱他人并不需要付出太多。关爱播种下了帮助的种子、存下了人生的财富。架起一座关爱的心灵之桥，我们会获得很多。
宽容、诚信、关爱。架起一座座心灵的桥梁。我想，“构建和谐社会，创造美好未来”莫过于这三座桥。如果人与人之间架起了这三座桥。“构建和谐社会，创造美好未来”就不再是一句口号了。
（２）有一种理解叫沉默，有一种关怀叫离开，有一种付出叫等待，有一种心桥叫沟通。
当你眉头紧锁心事重重的时候，沟通可以让你倾诉衷肠；当你犹豫不决在十字路口徘徊的时候，沟通可以为你指明方向；当你觉得全世界都抛弃你的时候，沟通可以为你找回昔日被爱的感觉??
沟通是架在人与人心灵之间的宽阔的桥梁，可以帮助你成功地到达彼岸，领略桥那边的美丽风光；沟通是你手中风筝在蓝天尽情展示美好姿态时紧紧尾随着的线，帮你收回风筝，不让它在离你更远处消逝不见；沟通是黑暗的夜里在泥泞不堪的道路上摸索前进时出现的豆大的灯光，虽然微弱细小却散发着希望的光芒，给了你勇气和力量继续为着目标而奋斗。
沟通是深夜十二点你在埋头苦读时，母亲为你披上衣服那一刹那间的四目相对，虽然沉默不语，却在相视一笑中悟出了彼此间的深情厚意；沟通是你独自一人在教室值日扫地时，正与你闹矛盾的好朋友特意跑来帮你的那一刻，千言万语化做了烟云，往昔的埋怨也在顷刻间化为乌有 ，相信在那一刻，你的心正甜蜜着；沟通更是你独自一人默默哭泣时，同桌塞给你一张餐巾纸的那一细微的关怀，让你觉得世界还是美好的，人心还是向善的，你还是有人疼，
有人爱的，相信在那时，你是感动的。
沟通离我们很近，触手可得，只要你愿意；沟通也离我们很远，遥不可及，如果你不喜欢。
沟通很简单，可以是一个字，一张纸条，一本练习本还有一支笔；沟通也很复杂，千头万绪，不知从何谈起，望着别人的背影，甚至都没有开口的勇气。让我来告诉你。
当你们在路上偶然相遇时，你那友好的微笑便是沟通；当你在看到他（她）手忙脚乱寻找一支笔的时候，你顺手递上一支那也就是沟通；当你觉得想不通时，写张纸条塞给他（她）那也就是沟通了。在你举手投足时，在你愿意时——
随时都可以，随时都是沟通。
有一种坚毅叫冷默，有一种承受叫忍耐，有一种包容叫微笑，有一种心桥叫沟通。 （３）桥是一只放大了的板凳，是行走的通道；桥是捷径，提高效率的路径；桥亦是纽带，是沟通人与人心灵的工具。
其实每个人的心里，都有一块留给修桥的基地，有人修了它有人忘了它，甚至于有人从没有理会它。于是有人的心灵充实了，而有人的心灵，却总是空缺着这么一块位置；于是有了世间的善）真）恶之别。那么没修桥的人，听听那些正在修桥的人的心灵之声——叮叮，咚咚，就像欢快充实的交响乐。
请听我说，为自己架起一座沟通心灵的桥吧～
架起一座爱心之桥。你需要的是同情心，利他心，还有真诚的笑，善意的鼓励??这样，你的爱心之桥破土动工了～叮叮，梆梆～当你的爱心之桥向网络一样接到其他人的心灵上时，你便成功了。请记住：善意地帮助他人，投以真诚的微笑，伸出你的手拉拉误入歧途的人，张开怀抱，进入别人的一片蓝天；分享自己的一份快乐，用爱心感化家人）同学）朋友）陌生人。
这样，心理指数开始升级，道德指数加一星，热度：２０？
然后，架起一座情谊之桥。你需要爱心之桥，珍惜，理解，奉献，想念，感激。接着我们可以开工，这次我们要在爱心之桥上架起一座心型立交桥。也许会有些难，但如果你是个有心人，如果你有毅力，你可以建好。完工后，我们需要让它和爱心之桥接轨，然后接到桥的“网络”中去，那么，我们的情谊之桥完工了。你需要：珍惜爱情、亲情、友情、师生情等等，不遗余力地为自己的情谊奉献，用自己的真情迎接每一个人，分享他们的喜悦和悲伤。这样，你的情谊之桥才能被激活。
心理指数越升越高，道德指数加两星，热度：６０？
在此基础上，我们开始修筑“宽容与悦纳之桥”。当然，你需要情谊之桥、爱心之桥、博纳、海阔天空、宽广的胸襟、豪迈的气概、原谅他人的胸怀。接着，从爱心之桥的心尖筑起，沿着情谊之桥的棱角建筑，直到包容了那些棱角，然后我们可以直接将它接入网络。当然，你要以宽容之心对待世间万物，原谅别人无意的伤害，抛弃自私自利与心胸狭隘，让别人走进自己的天空??做完这一切，““宽容与悦纳之桥””开始被激活，不过，这个过程可能会有一点小小的差错：系统会告诉你：“文件残缺”。别着急，这是因为我们漏掉了“ｙｕａｎｚｅ．ｅｘｅ”程序——我们的宽容不能包容有意的伤害。那么，你只要说：“我要原则”，系统便会照常运行，并自动接入网络。
完成后，恭喜你，心理指数满分；道德指数：五星（满格）；热度：１００？
您成功地架起了三座“心灵之桥”并将其接入网络，它们会自动升级，不过要注意桥的维护。
当你成功地架起心灵之桥后，你就会发现自己正被人们所接纳，自己正走入大家的群体，自己的修养在不断提升??
作文二：《架起心灵的桥》1500字
便条，架起心灵的桥
（本文发表于奉贤区教育局编制的《实践 反思 超越》以一书）
奉贤区齐贤学校 沈翠华
秋高气爽，学校组织学生进行社会考察活动。这是我带这个班以来的第一次外出活动。人多位少，只得三人两座。我旁边没人，回头问：“谁愿过来，”没人回答。有同学看到我的目光低下了头。突然我感到很孤独，虽然有很多老师就在我旁边和我一起聊天。
第二天的午会课，想到昨天的事，我问了同学们几个问题。
“你们觉得沈老师好不好，”
“好。”
“不，我不好。”
同学们一下都愣了。
“如果你们真觉得老师好的话，为什么昨天都不愿意坐在我旁边，”
同学们静静地听着。
“老师很喜欢你们，不知你们是不是能感觉到，”
同学们还是静静地看着我。
“你们喜欢怎样的老师，”
几分钟过去了，教师里鸦雀无声。
突然，我的脑中闪过一个念头。
“每学期老师都要给每位同学写上几次评语，今天，就请大家也给老师写上一个评语。写上你对老师的评价，对老师的期望，或是你心目中好老师的形象。”
同学们看着发下去的纸，拿着笔，苦思冥想，看情形要他们马上完成是比较难了。
“你们回去写吧。给老师的评语可以写上自己的名字，也可以不写，但一定要写上自己对老师的真心话。”
第二天早上一到校，我就到教室收“评语”。同学们迟疑地拿出，迅速地反放在讲台上，然后马上离开，就象做了什么亏心事。看没人再上来了，我就理了理去了办公室。因为我觉得如果我是学生，老师当面看会很紧张。到了办公室，数了数，有三分之一的学生没交。我一张张认真地阅读，一遍看完，仅有一位同学写上了他的名字。同学们给我的评价多半是客套话。当然也有同学说我太严肃，有点怕我，有同学希望我能随意些。有一个同学这样写道：“老师，其实你笑起来很好看，你笑的时候我们的心里才不怕你。可你笑的太少了。”的确，我是一个平时比较严肃的人，看来我真的该改变自己。
学校举行跳踢赛，班中学生积极训练。一天，不知谁说了句“沈老师，你会踢毽子吗，我来和你比一比吧，”我想小时侯也曾参加过踢毽子比赛，比就比吧。一回下来，居然胜了，许多围观的同学为我拍起手来。接着又有一位同学出来向我挑战，一比，还是我胜了，围观的同学欢呼起来，人也更多了。第三名同学被推选出来和我比赛，这下我输了。有同学为那获胜的同学鼓掌，可也有同学帮我说话：“沈老师连着踢累了，所以才会输。”看，我们的学生多可爱。那天，我笑得特开心。与学生们一起玩，仿佛自己也变得年轻了。于是，整个训练过程中，我们一起运动，学生们越来越愿意接近我。课余时间，围坐在草坪上聊天、交流。慢慢地我感到自己走进了学生们的世界，了解一些他们的内心感受。而更让我感到高兴的是，同学们在上课时比以前兴趣更浓了，日常的班级管理工作做的更自觉了。突然间，我发现同学们长大了，懂事了。
期末将至，老师又要写“给学生的话”，我就自然地想到该让学生写“给老师的话”。这次可是一个都没落下，还有许多的名字。不要小看这名字，它可传递了学生们对我的信任。认真看完每一张话语，我真切地感受到了学生们对我的爱，也了解了他们的一些思想动态。对于一些有名字的评语，我一一写了一个简短的回信。他们拿到回信，脸上特别兴
奋。而没有拿到回信的，又是懊悔又是羡慕，后悔自己没有写上名字。
现在这便条在我们师生之间的流通就更多了，也许是一个星期，一个月，或许是在处理了班级的一件突发事件后，也可能随时出现在学生交上的作业本里。与面对面交流不同的是，便条上学生表达的更大胆、更直接，少了许多的顾虑，所以交流的层次较深。而我每次都认真阅读，及时了解学生的思想动态，不断地完善自己，更有针对性地开展班主任工作。
春意盎然的日子，我们出外春游。“沈老师，你坐我旁边吧。”同学们盛情相邀??
作文三：《架起心灵的桥》3100字
架起心灵的桥
——班级管理中的纸条艺术
上虞市城东小学 陈炜炜 【摘要】作为一名班主任，要解决学生思想上的某些问题，免不了要经常与学生谈心。然而，选择什么样的谈心方式，则是一个值得探讨的课题。多年的班主任工作使我认识到，在教育教学过程中，巧妙地运用小纸条，能起到“润物细无声”的效果。小纸条传递着关爱和深情，饱含着尊重和期待，蕴藏着提醒和督促，能唤起学生的共鸣，沟通师生心灵的桥梁。
【关键词】小纸条 关爱 尊重 提醒
作为一名班主任，要解决学生思想上的某些问题，免不了要经常与学生谈心、交流。但是，选择什么样的方式，则是一个值得探讨的课题。苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”可见，沟通要取得实效，必须要贴进学生。在实践中我尝试用小纸条的方式与学生交流，纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒，还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。通过这种方式交流，拉近了师生间的距离，触及学生的心灵，融洽师生的感情，已成为师生之间传情达意的心灵彩桥。
一、小纸条传递着关爱和深情
在每个班里，总有这样一类群体，他们由于家庭或个体的原因，性格内向，不善言辞，在班里默默无声，易被老师和同学忽略。而且像这种忧郁、孤独的孩子，内心又非常敏感。面对面交流时，他们不轻易对老师敞开心扉，整个谈话过程无异于教师唱独角戏。对这类学生，教师很难走进他们的心灵，很难与他们进行心与心的沟通。所以作为班主任，不妨换一种方式，在纸条上写一些贴心和鼓励的话语，利用小纸条传递教师对他们的浓浓的关爱，呵护他们稚嫩的心灵，拨动他们感情的弦，扬起他们自信的风帆。
严栩琴，班上一个十分孤僻的孩子。她整天一个人坐在座位上，一言不发，很少与同学一起玩耍，在她脸上很难看到儿童般天真、无邪的笑容。课堂上，她沉默寡言，我也曾多次鼓励她发言，但她要么一声不吭，要么是“不知道”三个
字。我也让同学主动找她一起玩，可她还是一人躲在角落里。经过多方了解，原来她母亲患有精神病，父亲在她很小的时候就去世了，从小就被歧视，使她养成现在孤僻的性格，再加上成绩不理想，不被人重视。时间一长，她更不愿意说话了，对自己也失去了信心。几年的班主任经验告诉我，对于处于班级中弱势群体的同学，尤其需要老师的关爱。于是我先从她的作业本入手，在每次的作业本中不忘夹上一张小纸条，纸条上写上一些鼓励的话：“祝贺你，你又有进步了～”、“这么难的题目也能做正确，真了不起”、“你的字写得真漂亮，老师很喜欢，但老师更喜欢看到你灿烂的笑容，听到你甜美的声音。”??随着一张张纸条的不断传递，严栩琴那冰封的心田开始融化，师生间的距离慢慢拉近了。在老师的感召下，其他同学也改变了对小芳的看法，她不再是班级里的“小哑巴”从此她慢慢地变得开朗起来。
小捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有用爱才能教育孩子。”对班里学生，谁情绪低落时，递一张充满贴心话语的纸条；谁生日时，送一张写满祝福话语的纸条，谁考试失败时，写一张饱含鼓励话语的纸条。小小的纸条，承载着教师满腔的真情，倾注着教师殷切的希望，触及学生的尘封的心扉，给予学生向上的动力。
二、小纸条饱含着尊重和期待
班里总有些有让老师头疼的学生，他们有的是学习成绩不好，有的是不遵守纪律，还有的是经常和同学发生矛盾的。面对这类学生，对他们的行为如果当众点名批评，会引起他们的反感，从而产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。班主任要对他们进行有效的教育，必须要尊重他们，打消他们的逆反心理。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我十分注意尊重他们，保护他们的自尊心，从不当众说他们这样不好，那样不是，而是采用了递小纸条的方法。纸条上写满鼓励的话语，暗含着教师对他们的期待。学生也乐意接受这种交流方式，因为他们感受到老师是真心关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。
黄佳圣，一个聪明活泼的男孩，就是管不住自己。我刚接这个班时，他上课不专心，要么搞小动作，要么影响别人学习，一点提不起学习的兴趣。一次上作文课，其他同学都在认真地写作文，只有他无所事事，又在瞎折腾，只见他在纸
条上写上某某同学的绰号，然后把纸条贴在某个同学的后背。看到这一幕，我本想大声训斥他，但转眼一想，当时教室里静悄悄的，我的声音定会打断其他同学的写作思路，而且像他这样的学生，接受老师批评的次数太多了，一般的批评不痛不痒，起不了多大作用。所以我不动声色地走过去，悄悄地把其他同学后背的纸条拿下，然后在纸条上写下这样的话：写作文是写在作文本上，不是写在同学的后背上，如果在你的作文中写下你今天的所作所为，相信它是一篇不错的作文。因为作文的题目就是《记一件亲身经历的事》。看到我递给他的纸条，他什么也没说，就开始动笔了，没多久，他果真交上来一篇情真意切的作文来，至今我还记得其中的话语：??我当时也被懵住了，没想到老师会出这一招，这比严声厉疾批评还难受，我一定好好学习，不辜负老师的期望。
我相信当时一张小纸条的力量远比严厉批评的力量强，更有震撼力。我既要让他们认识到错误，又要保护他们的自尊心；还要考虑到他们的可接受性，更要考虑到能否以“错误”为契机，给他一个发展的机会和空间。小纸条暗含着尊重，它避免与学生正面交锋，话语中又饱含对学生的期望，促使学生自省。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的，教师要小心地呵护。
小纸条，没有批评，没有指责，既尊重了学生的人格，又点明阻碍他们进步的问题所在，使他们在良好的情感体验中审视自己，从而促使他们生命向上的蓬勃发展。
三、小纸条蕴藏着提醒和督促
成绩优异、品行端正的学生常常集荣誉于一身，一般的表扬已引不起他们的重视。同时这些学生自尊心又极强，当众批评会使他们产生抵触情绪，我用小纸条与他们交流，把表扬和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面，让他们在充满自信的同时，能理智地看到自己需要改进的地方，坦然地面对老师善意的批评、提醒。
任钰莹，活泼聪明，能说会道，每次考试成绩都名列前茅，但是她只顾自己，对班级的事情漠不关心。比如，有同学碰到难题向她求助时，她却百般推脱。全班大扫除时，她捧着书本躲在一边看书，仿佛班级里的事都与她无关，一副事不关己，高高挂起的样子。针对这种情况，我没有找她谈话，只是悄悄地递给她一
张纸条，纸条上这样写道：“你真是个爱学习的女孩，你爱看书，瞧，连大扫除时也不忘捧着书本，你的心里装满知识。如果你心里再装着班级和同学，那样你会更加让人佩服～”赞扬中包含着委婉的批评，肯定中蕴含着提醒。此后，聪明的她一改以往的作风，班级有事她处处领先，同学有难她热情相助，最终她赢得的学生的爱戴，不负众望地被评为班长。
“响鼓不用重锤敲”，小纸条稍作提醒就能使学生感受到老师在对他们的喜爱中流露出来的殷切期待，即维护了他们的自尊，有能激发他们上进，从而使他们自我完善。
小小一张纸条，承载着老师深情的关爱，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望。小纸条是钥匙，打开学生尘封的心扉；小纸条是阳光，融化学生心中的坚冰；小纸条是细雨，滋润了学生稚嫩的心灵；小纸条是春风，扬起学生自信的风帆；小纸条是火炬，点燃学生心中的希望，小纸条是桥梁，指引学生走向成功的未来。
【参考文献】
《给年轻班主任的建议》 张万祥 华东师范大学出版社
《班主任的１００个怎么办》 杨连山 江苏教育出版社
作文四：《架起心灵的桥》700字
爱，一个神秘而又真实的字眼，神圣而又朴素的情感，我曾一度无视它的存在，可它却一直未离去，至今已伴随了我１３个春秋，可我却毫不自知，挥霍无度。爱，让我感动。
世界上最真实的爱来自你的亲人。是啊，母亲给我的爱一直都是真实的，母亲给予我的爱实在是太多了，她给了我生命，赐予我灵魂，她把最真实的生命之爱都给了我。难道，这不是最真实的爱吗，爱，让我感动。
朋友的爱是最朴素的，它并未有什么华丽的字眼出现，它让我感到的是一份踏实的付出，正如春天的细雨一样，柔和，虽无华丽的色彩，但有一份踏实的感觉，这份爱无法替代，在我心底的感动又一次升起。
还有一种爱让我受用一生，这份爱不同于前者，或许，这份爱有时会严厉了点，但他（她）是爱我们的，正如冬雪盖住了春天的幼芽，虽寒冷彻骨，却是为了日后更好的生活而攒下营养。这份爱很平凡，几乎每个人一生中都存在，但平凡并不代表平庸，这份爱就是神圣的师爱。
写到这儿，我的手不觉有些发抖，眼圈里似乎眨动出一些晶莹的泪花，回忆起这样几个片断：一个穿着红衣服的小女孩正扒在一位妇女的腿上，母亲熟练地给她梳着小辫，那轻柔的动作里是否也包含着爱呢，我轻轻地拭去了眼角的泪花，记忆的片断又出现了：一个女孩正在呕吐不止，小脸冻得通红，旁边的另一个女孩见了，立刻脱下了
衣服替她穿上，然后把杂物清扫干净，扶着她一步一步地走。这时，另一个片断又出现在我的脑海里，微弱的灯光下，一个女教师似乎正在和她的学生讨论着什么，那个学生在聚精会神地听着。这时，我恍然领悟，那个小女孩，女孩，学生不都是我吗，我会心地笑了笑。
“那些都是爱吧，平凡、朴素和神圣。”我口里喃喃说道。就在这一刻，爱包围了我的心扉，让我感动、喜悦
作文五：《架起一座心灵的桥梁》2100字
架起一座心灵的桥梁
——学生访谈案例
长江路小学 姜文晋
还记得刚刚开始参与周老师的协商式教学课题研究时，自己对协商式的教学还处于朦胧的状态之中，总以为我教学的是一年级的学生，为什么要采用协商式的教学呢，孩子还太小，根本不懂自己最需要什么的。
虽是如此，但我还是很愿意尝试与实践，因为这是与孩子教学沟通的最好方式。上完《Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ》一课，我急不可待得将自己设计的问题一一拿出来询问孩子们。
我准备的问题是：
１．你觉得老师设计的两种操练的句子，让你们自己选择，你喜欢这样的方式吗，
２．你会选择怎样的内容回答，是简单的还是有挑战性的，
３．你希望老师在上课的时候给你们小组讨论的时间吗，
４．你喜欢两个人合作还是四个人合作，
作为教师，很多教学的方式就不一定是学生喜欢的，如果只顾自己的方式走，学生只会成为学习的累赘，而永远不会成为主人。
访谈一：关于分层学习的方式（Ｐｕｒｐｌｅ是我的英文名）
Ｐｕｒｐｌｅ：老师今天的上课跟以前的有没有不同啊，
小宇：有的，今天老师都让我们自己选一选再说的。
Ｐｕｒｐｌｅ：那你们喜欢这样选吗，
小杰：还可以啊，不是很习惯。
Ｐｕｒｐｌｅ：你们愿意选简单的还是有难度的操练呢，
小涵：我喜欢选难的，太简单的没劲。
小妍：我也喜欢选难的，难的会说才了不起嘛。
小邓：我不喜欢选难的，难的怕说不出，可是简单的又怕小朋友们笑话我。 访谈二： 关于学习形式
Ｐｕｒｐｌｅ：你希望老师在上课的时候给你们小组讨论的时间吗， 小婕：我希望有小组讨论的时间的。
小霞：我也喜欢小组讨论的。
Ｐｕｒｐｌｅ：为什么呢，
小婕：因为可以跟小朋友们一起说，胆子就大了呀～
小霞：总是跟老师一个人说没有意思的，有的小朋友也很聪明的，会一直帮助我的。
１
Ｐｕｒｐｌｅ：你喜欢两个人合作还是四个人合作，
小浩：我喜欢两个人合作，四个人主意很多，吵死了。 小婷：我也喜欢两个人合作，很快，四个人有时候安排好，已经没有操练的时间了，老师就让大家停下来了。
小涛：我也喜欢两个人练，四个人练习时间不够，有时候根本没有准备好，老师叫到我们回答，我们只能就这样说。
小颖：我喜欢四个人活动的，就是时间再多给一点，就好了。 小怡：我也喜欢四个人活动的，因为，人多，有时候，我们可以互相帮助。
其实，访谈的形式，我一般不常用，觉得没有时间去谈。但是这回我是在批改学生的作业的时候问的，觉得这样的访谈更加让孩子接受，而并不需要一本正经地坐下来。只有老师让孩子减少压力感，才能够询问出真实的东西来。
根据两次的学生访谈，我发现对于低年级的学生，也并不是像我想象的那样，孩子们心里也是有自己主见的。他们的主见需要教师去主动了解。所谓了解学生情况，本身就有了解他们想法的意思在里面，而不是光靠教师的想当然，学生喜欢怎样的学习方式必定是要通过访谈等形式获得的。原本以为设计成分层的练习，学生是很喜欢的，但是也有的学生心里想选简单的，却又怕老师和同学会瞧不起他，就死撑着要选择难度高的说，说么又说不好的。
以前从不觉得一年级的小孩会有这么多的想法，如今，做了一次访谈，让我对他们似乎改变了看法，我觉得他们很了不起呢～根据学生的这一心里状态，我知道了，我的课堂，要分层的话，也要注意不能过分，两种层次的要求可以更加接近一些，也不至于让后进的学生不好意思回答太简的问题，实在最最弱的孩子，没就需要我课后慢慢给与关心和指导了。
关于小组学习的形式，我觉得自己是比较疏忽孩子的感受的，一年级的学生才刚刚建立起小组，小组合作的机会不是很多，组长的能力还有待培养，前面访谈中提到的时间不够用等，都是我在课中没有多关注的问题，我想，只有小组学习和讨论的能力提高了，学生时间不够用的情况才有可能好转，反过来想，指导小组学习就是教师要努力去做的。在学小组学习中，要安排好组长，组员，组长分工，组员合作。在课堂学习中，教师要学会通过不断巡视的方法，了解孩子的合作学习情况，根据学生的实际需要给与时间安排，如果大多数小组学习时间不够，教师还是要再给他们一些时间的，以学生发展为本就是要根据学生实际的需要，而不是只为了完成今天的教学任务。
为了改变教学现状，经过孩子们的建议，我在以后的教学中逐步改变着。渐渐地，孩子们举手的量多起来，选择完以后的回答的声音也越发自信了。当然，我觉得访谈要继续，不在乎访谈多少次，而在乎的是访谈的结果是否真实，是否
２
有助于提高教学能力，改变学生学习的方式。
深深感悟到，自从有意识地开展学生访谈以后，就好像在我和学生之间架起了一座坚韧无比的桥梁，让我更了解我的学生们。在这样的了解中，我开展教学有的放矢，我跟着孩子们的感觉走多好，我既是他们的老师，又是他们的学习伙伴，那样的感觉真的很不错呢～
我体会到几点：
１．不论年龄大小，孩子总会有自己的想法。
２．老师想的不一定就是学生的想法。
３．只有跟着学生的感觉走，才是真正的为学生的学而教。
４．访谈后，教师要及时改变课堂，调整课堂，朝着学生怎样学会更好而努力。 ２０１２．６．
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作文六：《架起一座心灵的桥梁》1000字
架起一座心灵的桥梁
摘 要：数学学科中的评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评
语在数学中的正确导向和激励作用。
关键词：素质教育；数学评语；分析和必要性
国家教育委员会《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“要改革对中小学生的考试和评价方法。而数学学科中的评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评语在数学中的正确导向和激励作用，使全体小学生从以往分数重压下解放出来，智能和身心得到全面的积极主动的发展。”
一、数学评语的运用现状及原因分析
数学评语是教师在批发作业时或听学生回答问题后根据学生的作业和回答问题的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能，沟通师生之间的感情。在平常的教学中，我们的评价要么是一味的批评和指责，要么是课堂赞美之声不觉于耳，在批改学生作业时往往是根据作业错对，打一个分数或等级，很少在后面写评语，即使写的话也很简单：“太粗心了，仔细点”“态度不端正，重做”??这些评语学生看了不但产生厌学情绪，而且使师生间产生对抗情绪，更严重的是伤害了学生的学习积极性、自尊心和创造性。
出现上述现状的原因是：（１）教师在数学中对数学评语的运用不够重视，受传统思想的影响，认为数学作业批改很客观，对就对，错就错，觉
得写评语麻烦，没有写评语的习惯。即使少数教师写了，质量也不高。（２）大多数教师在批改作业时，期中、期末考核中都采用百分制，以分数的高低来评价数学知识、能力水平，从而导致学生和家长唯分数是从，不利于素质教育的全面发展。
二、数学评语的作用与必要性
“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”赞扬、鼓励是一种无本的投资，投入得越多，回报得越丰富。如何淡化学生单纯追求分数的观念，摆脱分数的束缚，使全体学生建立学习的信心，产生动力，尝到学习成功的愉悦，提高数学教学质量。
三、数学评语的形式与操作方法
数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度、学习习惯、学习纪律、学习方法、学习兴趣、“双基”水平等方面，根据实际需要，可以写总评、简评、专评。在表扬、鼓励和赏识学生时，应根据具体的情况和学生的个性心理特点，选择学生心理上最喜欢接受，同时又可以最大限度激发学生自主性和积极性的方式和途径。
总之，探究学生心理，优化教学过程有很多精彩的创作，在这一过程中谁的功夫下得深，谁就得到学生的依赖，谁就是胜利者。
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗太平庄中心校）
作文七：《架起心灵的桥1》1000字
架起心灵的桥梁
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我来自宜良九中，叫王艳萍。我演讲的题目叫《架起心灵的桥梁》。 我手里有几根头发，我们都知道头发是长在头上的，这几根头发为什么掉下来呢？这就是烦恼的副作用。如此乌黑的头发长在头上多漂亮，可是它却无可奈何的离开了养育它的“土地”，我们为什么要烦恼呢？
昨天我们班的学生罢我的课，我很气愤，这些兔崽子！早上他们没起床，我就提早几分钟在操场上了，晚上看着他们安静的睡下，我才拖着疲惫的身子回宿舍，中午午睡讲话，我又牺牲无数个午睡来整顿纪律。生病请假，上完课，我不放心还要去医务室看一眼，有矛盾有冲突我得花半天时间来处理，玩手机我得半夜像猫一样来清缴，学习下降了我利用休息时间挨个做工作，这些学生为什么还这样对我？我实在想不通，冷静后我找来凳子坐到他们中间，让他们有什么不满当着我的面告诉我，第一个学生站起来了：“老师，我弟弟犯错，父亲被叫来和您交谈时您却一直把手抱在胸前，对我父亲不尊重。”我脑子里快速闪过了这个画面，确实当时有这个动作，谈话时一直保持这个姿势，我也没太在意。第二个孩子站起来了：“老师，您把王茂林的手机砸了。”我一听，反问了一句：“学校、班上，三令五申不准带手机，难道不该砸吗？”另一个孩子又站起来了：“老师，您知道吗？周末他爸妈吵架，妈妈离家出走了，他很担心，所以把手机带来
了，他并没有玩手机。”我愣住了，一时竟然不知道自己该说什么。此时，又一个孩子站起来了：“老师，您把杨威的作业本扔在地上，他不就是那几天没认真完成作业吗？您就当着全班人的面，把他的作业本扔在地上，您知道吗？他爸爸因病去世了，他很难过，您还那样对他。”那一瞬间，我不敢相信，这就是我吗？我是这样不近情理吗？在孩子们最需要帮助的时候，我却冷酷的对待。我心中有愧，孩子们说完以后，我慢慢的站起来，给他们深深地鞠了一躬，谢谢！谢谢你们给老师上了一课！
作为一名老师，只有靠近学生，走进他们的内心，你才能真正了解他们，关爱他们。此刻，我脑海中浮现出习**在北师大的讲话，他提到好老师要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，爱是教育的灵魂，教育的出发点和归宿都是爱，教师肩负着立德树人的使命，有爱才有责任，爱教育爱学生是每一个教师应有的品质！记得有人曾这么说过：如果你把学生看作天使，你就生活在天堂，如果你把学生看作魔鬼，你就生活在地狱。我们有什么理由让自己活在地狱呢？用爱架起心灵的桥梁，用爱去滋润孩子们的心田，用爱去浇灌祖国的花朵，用爱托起民族复兴的朝阳！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
作文八：《架起一座通向学生心灵的五彩桥(第一初中丁玉臻)》2600字
架起一座通向学生心灵的五彩桥
——促进学生个性发展的评价机制的研究
学生成长足迹袋是记录学生学习成长过程的一种个性发展的评价方式，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长足迹袋中享受快乐、享受成功。为学生架起一座通向心灵的五彩桥。为此我在促进学生个性发展的评价机制方面做了如下探索和研究。
一、 实施全程评价，记录成长足迹。
根据班级学生的实际情况，统一制定了《学生成长足迹袋》。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，能反映学生发展情况的资料（如一份满意的测验卷，检查表、奖状、写的字、画的画、制作的手抄报等），用以展现学生的成绩与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感，让每一位学生都得到发展。
１．建立《课堂学习观察表》，从知识技能掌握、积极参与课堂、小组合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目１６颗星星，教师在课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将星星涂红，每周一汇总。
２．建立《活动观察记录表》，教师将学生各类活动、行为习惯等方面的突出表现记录下来，奖励一颗红星；建立《同桌（小组）眼中的我》，每周通过学生互评激励学生进步。
３．建立《妈妈，我又进步了》周汇报表，每周末学生将一周的上课、作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来，同时有教师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏，教师、学生、家长周周密切联系。
１
４．建立《闪光的足迹》记录表，学生随时将自己闪光时刻和闪光足迹记录下来，时时鼓励自己。
评价改革使每一个老师就像神奇的“淘金者”，让尘封了多年的一个个“顽石”闪耀出熠熠金光。
二、 实施综合评价，人人尝试成功。
指导学生利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。给专栏命名“风华少年”、“快乐天使”、“为我喝彩”、“星光灿烂”、“金杯之光”。每个学生的学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获５个红星可换一个红花，其他依此类推。教师根据《课堂学习观察表》、《活动观察记录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展按不同的方法，对换专栏的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。我班有一个叫张岩磊的调皮孩子，能完成的作业屈指可数。实施评价改革后，有一天，我如平时一样检查学生们的作业，这时，小磊突然递过作业本说：“老师，看我的作业”。老师愣了??，但随即认真的检查了他的作业，正确率不高，可那一笔一划的字里行间明明是在告诉老师：“我是认真的，我要好好学”。老师高兴了，拍拍他的头说：“张岩磊，有进步，真棒～”。当老师要走的时候，他仰着期盼的笑脸问：“老师，我可以得小红花吗，”说话的同时，眼里充满了渴望和怯意??老师笑了，郑重地奖励了一颗小红花，教室里响起了热烈的掌声，张岩磊笑了，眼里也浸漫了泪水。自此，张岩磊学习认真，各项成绩有了很大进步。这样能激励学生学生进步，促进学生的成长。 三、 实施多维评价，充分张扬个性。
在成长记录里我分了以下栏目，让学生在不同层面得到充分的锻炼，个性得到充足发展。如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定
２
本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯养成方面的内容等等；自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字进行记录，同时进行自评，画出等级。小组评议栏：一周结束后，以学习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并提出合理化建议。周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。家长信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等进行反馈后，由学生带回学校，做为班主任了解学生在家表现的依据。周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习惯等各各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总结，同时也锻炼了学生的文笔。经典励志小故事：我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此在成长记录册里设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。这样既对学生进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评价。同时还专门为家长印制的一些家庭教育方法指导。
四、 实施经常性评价，积累智慧人生。
“收集与整理”是成长档案的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为成长档案的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为教师要提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。
五、 成长档案由班主任统一管理。
３
成长档案平时由学生保管。班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。
学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是我们的责任和任务，我们的教育应该是创造适合每一个学生发展的教育，相信每一个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊和自信，实现个人发展的人生价值，我们的教育才能焕发生命的活力。
在建立实施学生成长足迹的过程中，也遇到了一些困惑：例如１、学生成长足迹中的材料是不是只收集最好的作品，２、对成长足迹不感兴趣的孩子该怎样做，等等，带着这些问题我会进一步探索试验，逐步完善学生成长足迹的建设，努力构建促进学生个性发展的更有效的学生评价方式。真正架起一座通向学生心灵的五彩桥。
４
架起一座通向学生心灵的五彩桥
——促进学生个性发展的评价机制的研究
诸城第一初中
丁 玉 臻
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作文九：《架起一座通向学生心灵的五彩桥(第一初中丁玉臻)》2600字
架起一座通向学生心灵的五彩桥
——促进学生个性发展的评价机制的研究
学生成长足迹袋是记录学生学习成长过程的一种个性发展的评价方 式，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动 态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下 深深的痕迹，能够让每一位学生在成长足迹袋中享受快乐、享受成功。 为学生架起一座通向心灵的五彩桥。为此我在促进学生个性发展的评价 机制方面做了如下探索和研究。
一、 实施全程评价，记录成长足迹。
根据班级学生的实际情况，统一制定了《学生成长足迹袋》 。它主要 收集学生在学习过程中生成的各种作品， 能反映学生发展情况的资料 （如 一份满意的测验卷， 检查表、 奖状、 写的字、 画的画、 制作的手抄报等） ， 用以展现学生的成绩与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学 习的态度与情感，让每一位学生都得到发展。
１． 建立《课堂学习观察表》 ，从知识技能掌握、积极参与课堂、小组 合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目 １６颗星星，教师在 课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将星星涂红，每周一汇 总。
２． 建立《活动观察记录表》 ，教师将学生各类活动、行为习惯等方面 的突出表现记录下来，奖励一颗红星；建立《同桌（小组）眼中的我》 ， 每周通过学生互评激励学生进步。
３． 建立《妈妈，我又进步了》周汇报表，每周末学生将一周的上课、 作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来，同时有教 师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏，教师、学生、家长 周周密切联系。
４． 建立《闪光的足迹》记录表，学生随时将自己闪光时刻和闪光足 迹记录下来，时时鼓励自己。
评价改革使每一个老师就像神奇的 “淘金者” ， 让尘封了多年的一个 个“顽石”闪耀出熠熠金光。
二、 实施综合评价，人人尝试成功。
指导学生利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生 综合素质发展的专栏。给专栏命名“风华少年” 、 “快乐天使” 、 “为我喝 彩” 、 “星光灿烂” 、 “金杯之光” 。 每个学生的学期的综合素质展示按红星、 红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获 ５个红星可换一个 红花， 其他依此类推。 教师根据 《课堂学习观察表》 、 《活动观察记录表》 、 各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展按不同的方法，对换专栏 的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切 成绩由闪耀的星光展示。我班有一个叫张岩磊的调皮孩子，能完成的作 业屈指可数。实施评价改革后，有一天，我如平时一样检查学生们的作 业， 这时， 小磊突然递过作业本说：“老师， 看我的作业” 。 老师愣了??？ 但随即认真的检查了他的作业，正确率不高，可那一笔一划的字里行间 明明是在告诉老师：“我是认真的，我要好好学” 。老师高兴了，拍拍他 的头说：“张岩磊，有进步，真棒！ ” 。当老师要走的时候，他仰着期盼的 笑脸问：“老师，我可以得小红花吗？”说话的同时，眼里充满了渴望和 怯意??老师笑了，郑重地奖励了一颗小红花，教室里响起了热烈的掌 声，张岩磊笑了，眼里也浸漫了泪水。自此，张岩磊学习认真，各项成 绩有了很大进步。这样能激励学生学生进步，促进学生的成长。
三、 实施多维评价，充分张扬个性。
在成长记录里我分了以下栏目， 让学生在不同层面得到充分的锻炼， 个性得到充足发展。如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定
本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯 养成方面的内容等等；自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一 天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字 进行记录，同时进行自评，画出等级。小组评议栏：一周结束后，以学 习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并 提出合理化建议。周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德 育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。家长 信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、 自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、 是否进入网吧等进行反馈后，由学生带回学校，做为班主任了解学生在 家表现的依据。周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习 惯等各各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总 结，同时也锻炼了学生的文笔。经典励志小故事：我校的特色是创建书 香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此在成长记录册里 设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。这样既对学生 进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设 置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评 价。同时还专门为家长印制的一些家庭教育方法指导。
四、 实施经常性评价，积累智慧人生。
“收集与整理”是成长档案的内容。学生是第一责任人，他有权利 决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为成长档案的 内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为教师要提出建议供学 生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学 态度。
五、 成长档案由班主任统一管理。
成长档案平时由学生保管。班主任每个月组织学生整理一次各自的 成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、 评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的 长处，改正自己的缺点。
学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑 评价， 第二学期开学时带回学校。 这样也有利于家长与教师之间的沟通， 及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是 我们的责任和任务， 我们的教育应该是创造适合每一个学生发展的教育， 相信每一个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊 和自信，实现个人发展的人生价值，我们的教育才能焕发生命的活力。 在建立实施学生成长足迹的过程中，也遇到了一些困惑：例如 １、 学生成长足迹中的材料是不是只收集最好的作品？ ２、 对成长足迹不感兴 趣的孩子该怎样做？等等，带着这些问题我会进一步探索试验，逐步完 善学生成长足迹的建设，努力构建促进学生个性发展的更有效的学生评 价方式。真正架起一座通向学生心灵的五彩桥。
架起一座通向学生心灵的五彩桥 ——促进学生个性发展的评价机制的研究
诸城第一初中
丁 玉 臻
作文十：《架起一座五彩桥》500字
架起一座五彩的桥
俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一位成功的班主任绝不仅仅是善于事必躬亲，勇于孤军奋战的勇者，而更应该是敢于协调家庭和社会各方面支持，形成对学生教育的合力，以实现自己的教育理想的智者。新形势下，班主任的纽带作用已经作为评价班主任基本能力的一项重要指标，“班主任是沟通学校与家庭、社会教育之间联系的桥梁”。班主任加强与家长的和谐沟通是班主任本职工作的要求，也是时代的要求。
一、将家长请进来
１． 恰当地推荐自己
学生不能尊其师，便难以信其道。班主任实实在在的，恰如其分地推荐自己，可以帮助家长和学生更好地了解自己，从而对自己的教育思想深信不疑。入学第一次的家长会上，家长们能听到校长对任课教师和班主任在学历、教学能力和教学成绩方面的介绍。介绍虽然简洁，但家长和学生均能加深对教师的了解与认识。之后，每学期的家长会上，班主任都应该向家长做一番自我推荐。这是对转学来的家长的一次简单介绍，也是对自己一学期工作的简单汇报。班主任的自我推荐必须是实事求是、名副其实的，通过自我推荐让家长很放心地将孩子交给您。自我推荐切忌自我吹嘘，一切夸大其词的自吹自擂必然如浅薄的泡影，最终会在事实面前不攻自破，落得个弄巧成拙的下场。
２． 恰当地评价学生
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