阳光下歇斯底里的轻笑22817050
作文一：《叠山学校一年级关于野炊的家长文章》2300字
叠山学校一年级关于野炊的家长文章
陪伴中的快乐
——记与班级家长们、孩子们的一次难忘野炊 今天是 ４月 ２号星期六，天空万里无云。我带上女儿和她班上的 同学、家长一起去野炊。我们一路坐着车，有说有笑来到了义岭。那 里河水清清，绿树红花，像是走进了连绵不断的画册里，看到这般美 好景色，突然想吟诗：这山这水到处有，唯独农村胜一筹。
我们选择在小溪边空地里。休息一会儿就安排好我女儿和她同 学的分工、收集干柴。我们选来了几个好点的石头搭了 ２个灶。很实 用， 不由的得意起来。 不一会儿她们抱着柴回来咯。 马上就开始煮饭， 后来，很多家长陆续带着孩子来了。正在忙活的时候，听见一位家长 说起昨晚在临时在厦门回来，早上五点到家，到现在一直没有休息， 就是为了孩子在野炊中锻炼自己动手能力，多陪陪孩子，共同成长。 听到这里我甚是感动！几个家长一会儿就炒好清炒黄瓜、干炒茄子、 小青南瓜、 还有家长做了自制煎饼。 我也炒了一盘西红柿炒土鸭蛋等 等。 随即， 孩子们津津有味地吃了起来。 我开玩笑说：“群里开饭了。 ” （这群是指老师建的学生家长群。 拍给没有时间来参加野炊的家长看 的）吃着纯绿色的菜，喝着饮料，今天，这一时刻，我们笑的格外甜 美，过的格外幸福。
吃完饭后，因有赖老师的加入，野炊活动进入了高潮！在老师的
组织下，同学们在游戏中或唱歌、或跳舞、或朗诵??我和女儿跳了 小苹果舞，还是我女儿教我跳的，我虽然跳的不好，感觉很开心，快 乐。毕竟这父女互动默契。心有灵犀啊。
由于天气，时间关系。做完活动我们就准备回去了，赖老师就叫 孩子们要把没吃完的饭菜等要带回去， 教孩子们不能浪费食物。 地上 垃圾等要收拾干净，做一个文明讲卫生的好学生！
这次难忘的野炊， 既有趣又快乐。 锻炼了孩子们的主动性， 劳动能力。 希望老师，孩子，家长们在这次活动中共同成长。
弋阳县叠山学校一年级留念 一年级张曼玉爸爸 ２０１６年 ４月 ２日 陪伴乃最好礼物
――记与班级家长们，孩子们的难忘野炊之旅 今天儿子班上春游亲子野炊活动。还好没下雨，匆匆洗涑一番， 带上准备好的东西，儿子看我双手都拿着东西，主动提了一些东西。 一路上有说有笑，不一会儿的功夫我们就到了青山围着绿水的沙洲。 野炊开始了，帅爸们砌石灶，生火，辣妈们洗菜，切菜，有的煮 饭，面条，千层饼，此时孩子们也没歇着，都抢着拾柴火。
顿时， 整个沙洲炊烟袅袅， 欢声笑语合成一片。 不一会儿的功夫， 热腾腾的稀饭，千层饼，面条，各种菜都好了。孩子们围成一个大大 的幸福圈圈，边吃边玩，看着孩子们吃的那么香，我不禁的想起那句 老话：人多吃饭香啊！
接着，孩子们，老师，家长们共同参与了开心的游戏。唱歌，跳 舞， 古诗的， 看到孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容， 我感觉无比的幸福！ 开心！
结束时， 孩子们把垃圾捡的干干净净。 这次活动不仅感受了大自 然， 还增进了家长， 孩子， 老师之间的彼此的了解和相互之间的友谊。 同时也培养了彼此间的协作精神。大家吃的开心，玩的快乐。陪伴， 和孩子一起进步， 一起成长是给孩子最好的礼物真是一次有意义的野 炊活动。
一年级聂帅杰妈妈 ２０１６年 ４月 ２日 快乐与收获藏于活动中
――记与班级家长们、孩子们的一次难忘野炊 今天我们几位家长带着孩子骑电瓶车到江边进行我们的野炊活 动。天公作美并没下雨、看来老天十分支持我们这次野炊活动。准备 了一点必用东西、我们前后到达目的地，我和一位家长后到。我们到 时大家已经忙开了， 我们把车停好赶紧也跟着忙起来、 孩子们都在捡 柴火、家长炒菜、摆碗筷各自分工、不一会午餐弄好了、大家吃的很 开心、在这里我说一下那个煎饼太好吃了、孩子们是抢着吃光的、还 有没尝到的家长。
这时候老师在百忙之中赶来了、孩子们高兴坏了、老师脸上写 满了开心二字。我们一一起做游戏、有位家长还跳起了小苹果、野炊 完毕、 孩子们把河摊产生的垃圾用袋子装好、 整个河摊被收拾的干干
净净。 环保就不是一句空话而是实实在在的行动。 野炊是一种比较有 意义的活动以及对个人动手能力的煅练、 野炊即是游乐也是一种团队 精神拓训活动、 通过野炊丰富了孩子们的课余生活、 促进了大家之间 的交流、增强了彼此之间的感情、培养了孩子们的团队意识。各位家 长、老师我们下次还去哈！
一年级孔泽希妈妈 ２０１６年 ４月 ２日 别样大家庭的幸福时刻
――记与班级家长们、孩子们的一次难忘野炊 今天天气非常好， 我们几位家长一起去野炊， 骑着车子吹着暖意 的春风我们上路了， 到了目地地， 看到先到的家长和孩子忙的不意乐 乎，让我看到孩子们在野外的独立能力，和团结就是力量，体现了自 身价值，家长也是分工有序，不一会吃的全做好了，大家都很开心的 吃着， 享受着自己劳动的成果甚是开心。 接着家长老师孩子我们一起 做游戏， 老鹰抓小鸡， 被抓的孩子就表演节目， 有背古诗的， 唱歌的， 父女跳舞的的， 玩的不意乐乎， 让孩子玩中学习和促进家长和子女感 情，这次野炊真是太有意义了，老师家长孩子一个幸福大家庭！ 一年级黄婧蕾妈妈 ２０１６年 ４月 ２日 快乐的亲子游
――记与班级家长们、孩子们的一次难忘野炊 阳春三月， 春暖花开。 正是出外游玩的好季节。 刚好清明节到了，
学校放假三天， 外出打工的家长也回来了。 于是家长们提议带着孩子 们一起去感受大自然??
虽然是临时组织的， 但是我们大家还是准备的挺充分的， 锅碗瓢 盆，一应俱全。吃的，喝的，什么都有。
孩子们一到那里， 就好像是那脱缰野马，别提多高兴了，上蹿下 跳的，玩的不亦乐乎。很多孩子还帮着捡柴火，添柴，烧火。孩子们 真的太棒了。
挺感谢赖老师的， 陪孩子们拍照，做游戏。看着孩子们那幸福开 心的表情，我真的欣慰。我们家长应该陪伴孩子成长，给孩子一个快 乐的童年！
一年级李云哲妈妈 ２０１６年 ４月 ２日
作文二：《一年级叙事作文：小学生关于过年的作文》1400字
话费充值省钱方法交流ＱＱ群４９２３４５４９
２００９年的春节就要来了，过年可是我们小孩最盼望的。家家户户都忙着贴着火红的对联呢～当然，我家也一样的。
春节前，我和爸爸妈妈一起打扫卫生、买年货、蒸年糕、贴对联。虽然很累，但是心里很高兴。一切准备就绪了，春节悄悄地来了。除夕之夜，一家人坐在一起吃年夜饭、看春节晚会，可开心了。
大年初一早上，我被鞭炮声吵醒了。呀，该起床了，我赶紧穿上妈妈买的新衣服，和爸爸妈妈一起去给爷爷奶奶拜年，祝爷爷奶奶过年好，身体健康，爷爷奶奶高兴极了，给了我一个大大的红包，同时也祝愿我好好学习、天天向上。然后，我们一起吃了香喷喷的饺子。吃完饺子后，我和爸爸妈妈去邻居家拜年，送去我们的新年祝福。
大年初二开始，我跟着爸爸妈妈走亲访友，大人们在一起互相问候、祝福，有说有笑、我们小孩子们在一起玩各种游戏，气氛很融洽。看到大家脸上写满了笑容，我也很高兴，要是每天都这样的话该多好呀～
大年初二一年级：大年初二
互联网购物必备的省钱教程网站－－－－省钱屋 ．５７３０．ｎｅｔ
话费充值省钱方法交流ＱＱ群４９２３４５４９
省钱屋 ．５７３０．ｎｅｔ 购物省钱交流必备的网站
在这里达人们会教你如何用８０块钱充值１００元钱话费的省钱计划
互联网购物必备的省钱教程网站－－－－省钱屋 ．５７３０．ｎｅｔ
作文三：《[作文]一年级小学生关于过年的作文》400字
２０ｘｘ年的春节就要来了，过年可是我们小孩最盼望的。家家户户都忙着贴着火红的对联呢！当然，我家也一样的。
春节前，我和爸爸妈妈一起打扫卫生、买年货、蒸年糕、贴对联。虽然很累，但是心里很高兴。一切准备就绪了，春节悄悄地来了。除夕之夜，一家人坐在一起吃年夜饭、看春节晚会，可开心了。
大年初一早上，我被鞭炮声吵醒了。呀，该起床了，我赶紧穿上妈妈买的新衣服，和爸爸妈妈一起去给爷爷奶奶拜年，祝爷爷奶奶过年好，身体健康，爷爷奶奶高兴极了，给了我一个大大的红包，同时也祝愿我好好学习、天天向上。然后，我们一起吃了香喷喷的饺子。吃完饺子后，我和爸爸妈妈去邻居家拜年，送去我们的新年祝福。精彩内容，尽在百度攻略：：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
大年初二开始，我跟着爸爸妈妈走亲访友，大人们在一起互相问候、祝福，有说有笑、我们小孩子们在一起玩各种游戏，气氛很融洽。看到大家脸上写满了笑容，我也很高兴，要是每天都这样的话该多好呀！
作文四：《适合一年级读的文章》13700字
ｊｉāｎｇｎáｎｈàｎｙｕaｆǔ
１．江南（汉乐府）
ｊｉāｎｇｎáｎｋěｃǎｉｌｉáｎｌｉáｎｙaｈ?ｔｉáｎｔｉáｎ
江南可采莲，莲叶何田田。 ｙúｘìｌｉáｎｙaｊｉāｎｙúｘìｌｉáｎｙaｄōｎｇ
鱼戏莲叶间。鱼不戏莲叶东，
ｙúｘìｌｉáｎｙaｘīｙúｘìｌｉáｎｙaｎáｎ
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
ｙúｘìｌｉáｎｙaｂěｉ
鱼戏莲叶北。
ｃｈìｌaｇēｂěｉｃｈáｏｍíｎｇē
２．敕勒歌（北朝民歌）
ｃｈìｌaｃｈｕāｎｙīｎｓｈāｎｘｉàｔｉāｎｓìｑｉ?ｎｇｌúｌ?ｎｇｇàｉｓìｙě敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。ｔｉāｎｃāｎｇｃāｎｇｙěｍáｎｇｍáｎｇｆēｎｇｃｈｕīｃǎｏｄīｘｉàｎｎｉúｙáｎｇ天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
ｙǒｎｇ?ｌｕ?ｂīｎｗáｎｇ
３．咏鹅（骆宾王）
???ｑǔｘｉàｎｇｘｉàｎｇｔｉāｎｇē
鹅，鹅，鹅， 曲项
ｂáｉｍáｏｆúｌǜｓｈｕǐ向天歌。 ｈ?ｎｇｚｈǎｎｇｂōｑīｎｇｂō
白毛浮绿水，红掌拨清波。
ｆēｎｇｌǐｑｉáｏ
４．风（李峤）
ｊｉěｌｕ?ｓāｎｑｉūｙaｎ?ｎｇｋāｉaｒｙｕaｈｕā
解落三秋叶，能开二月花。
ｇｕ?ｊｉāｎｇｑｉāｎｃｈǐｌàｎｇｒùｚｈúｗàｎｇāｎｘｉ?
过江千尺浪，入竹万竿斜。
ｙǒｎｇｌｉǔｈaｚｈīｚｈāｎｇ
５．咏柳（贺知章）
ｂìｙùｚｈｕāｎｇｃｈ?ｎｇｙīｓｈùｇāｏｗàｎｔｉáｏｃｈｕíｘｉàｌǜｓīｔāｏ碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
aｒｙｕaｃｈūｎｆēｎｇｓìｊｉǎｎｄāｏｂùｚｈīｘìｙaｓｈｕíｃáｉｃｈū
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
ｌｉáｎｇｚｈōｕｃíｗáｎｇｚｈīｈｕàｎ
６．凉州词（王之涣）
ｙīｐｉàｎｇūｃｈ?ｎｇｗàｎｒaｎｓｈāｎｈｕáｎｇｈ?ｙｕǎｎｓｈàｎｇｂáｉｙúｎｊｉāｎ
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ｑｉāｎｇｄíｈ?ｘūｙｕàｎｙáｎｇｌｉǔｃｈūｎｆēｎｇｂùｄùｙùｍ?ｎｇｕāｎ羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
ｄēｎｇｇｕàｎｑｕaｌ?ｕｗáｎｇｚｈīｈｕàｎ
７．登鹳雀楼（王之涣）
ｂáｉｒìｙīｓｈāｎｊìｎｈｕáｎｇｈ?ｒùｈǎｉｌｉú
白日依山尽，黄河入海流。
ｙùｑｉ?ｎｇｑｉāｎｌǐｍùｇaｎｇｓｈàｎｇｙìｃ?ｎｇｌ?ｕ
欲穷千里目，更上一层楼。
ｃｈūｎｘｉǎｏｍaｎｇｈàｏｒáｎ
８．春晓（孟浩然）
ｃｈūｎｍｉáｎｂùｊｕ?ｘｉǎｏｃｈùｃｈùｗ?ｎｔíｎｉǎｏ
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
ｙaｌáｉｆēｎｇｙǔｓｈēｎｇｈｕāｌｕ?ｚｈīｄｕōｓｈǎｏ
夜来风雨声，花落知多少。
ｌｉáｎｇｚｈōｕｃíｗáｎｇｈàｎ
９．凉州词（王翰）
ｐúｔáｏｍěｉｊｉǔｙaｇｕāｎｇｂēｉｙùｙǐｎｐíｐáｍǎｓｈàｎｇｃｕī
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 ìｗ?ｓｈāｃｈǎｎｇｊūｎｍ?ｘｉàｏｇǔｌáｉｚｈēｎｇｚｈàｎｊǐｒ?ｎｈｕí醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
ｃｈūｓàｉｗáｎｇｃｈāｎｇｌíｎｇ
１０．出塞（王昌龄）
ｑíｎｓｈíｍíｎｇｙｕaｈàｎｓｈíｇｕāｎｗàｎｌǐｃｈáｎｇｚｈēｎｇｒ?ｎｗaｉｈｕáｎ秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ｄàｎｓｈǐｌ?ｎｇｃｈ?ｎｇｆēｉｊｉāｎｇｚàｉｂùｊｉàｏｈúｍǎｄùｙīｎｓｈāｎ但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
ｆúｒ?ｎｇｌ?ｕｓ?ｎｇｘīｎｊｉàｎｗáｎｇｃｈāｎｇｌíｎｇ
１１．芙蓉楼送辛渐（王昌龄）
ｈáｎｙǔｌｉáｎｊｉāｎｇｙaｒùｗúｐíｎｇｍíｎｇｓ?ｎｇｋaｃｈǔｓｈāｎｇū
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 ｌｕ?ｙáｎｇｑīｎｙǒｕｒúｘｉāｎｇｗaｎｙíｐｉàｎｂīｎｇｘīｎｚàｉｙùｈú
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
ｌùｚｈàｉｗáｎｇｗ?ｉ
１２．鹿柴（王维）
ｋōｎｇｓｈāｎｂúｊｉàｎｒ?ｎｄàｎｗ?ｎｒ?ｎｙǔｘｉǎｎｇ
空山不见人，但闻人语响。
ｆǎｎｊǐｎｇｒùｓｈēｎｌíｎｆùｚｈàｏｑīｎｇｔāｉｓｈàｎｇ
返景入深林，复照青苔上。
ｓ?ｎｇｙｕáｎaｒｓｈǐāｎｘīｗáｎｇｗ?ｉ
１３．送元二使安西（王维）
ｗaｉｃｈ?ｎｇｃｈáｏｙǔｙìｑīｎｇｃｈ?ｎｋaｓｈaｑīｎｇｑīｎｇｌｉǔｓaｘīｎ渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ｑｕàｎｊūｎｇaｎｇｊìｎｙīｂēｉｊｉǔｘīｃｈūｙáｎｇｇｕāｎｗúｇùｒ?ｎ
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
ｊｉǔｙｕaｊｉǔｒìｙìｓｈāｎｄōｎｇｘｉōｎｇｄìｗáｎｇｗ?ｉ
１４．九月九日忆山东兄弟（王维） ｄúｚàｉｙìｘｉāｎｇｗ?ｉｙìｋaｍěｉｆ?ｎｇｊｉāｊｉ?ｂaｉｓīｑīｎ
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ｙáｏｚｈīｘｉōｎｇｄìｄēｎｇｇāｏｃｈùｂｉàｎｃｈāｚｈūｙúｓｈǎｏｙīｒ?ｎ
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
ｊìｎｇｙaｓīｌǐｂáｉ
１５．静夜思（李白）
ｃｈｕáｎｇｑｉáｎｍíｎｇｙｕaｇｕāｎｇｙíｓｈìｄìｓｈàｎｇｓｈｕāｎｇ床前明月光，疑是地上
ｊǔｔ?ｕｗàｎｇｍíｎｇｙｕaｄīｔ?ｕｓīｇùｘｉāｎｇ霜。
举头望明月，低头思故乡。
ｇǔｌǎｎｇｙｕaｈáｎｇｌǐｂáｉ
１６．古朗月行（李白）
ｘｉǎｏｓｈíｂùｓｈíｙｕaｈū?ｂáｉｙùｐáｎ
小时不识月，呼作白玉盘。
ｙ?ｕｙíｙáｏｔáｉｊìｎｇｆēｉｚàｉｑīｎｇｙúｎｄｕāｎ
又疑瑶台镜，飞在青云端。
ｃｈáｎｇｇēｈáｎｇｈàｎｙｕaｆǔ
１７．长歌行（汉乐府）
ｑīｎｇｑīｎｇｙｕáｎｚｈōｎｇｋｕíｚｈāｏｌùｄàｉｒìｘī
青青园中葵，朝露待日晞。
ｙáｎｇｃｈūｎｂùｄ?ｚ?ｗàｎｗùｓｈēｎｇｇｕāｎｇｈｕī
阳春布德泽，万物生
ｃｈáｎｇｋǒｎｇｑｉūｊｉ?ｚｈì光辉。 ｋūｎｈｕáｎｇｈｕáｙaｓｈｕāｉ
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
ｂǎｉｃｈｕāｎｄōｎｇｄàｏｈǎｉｈ?ｓｈíｆùｘīｇｕī
百川东到海，何时复西归？
ｓｈàｏｚｈｕàｎｇｂùｎǔｌìｌǎｏｄàｔúｓｈāｎｇｂēｉ
少壮不努力，老大徒伤悲。
ｘｉǔｊｉàｎｄ?ｊｉāｎｇｍaｎｇｈàｏｒáｎ
１８．宿建德江（孟浩然）
ｙíｚｈōｕｂ?ｙāｎｚｈǔｒìｍùｋaｃｈ?ｕｘīｎ
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
ｙěｋｕàｎｇｔｉāｎｄīｓｈùｊｉāｎｇｑīｎｇｙｕaｊìｎｒ?ｎ
野旷天低树，江清月近人。
ｃ?ｎｇｊūｎｘíｎｇｗáｎｇｃｈāｎｇｌíｎｇ
１９．从军行（王昌龄
ｑīｎｇｈǎｉｃｈáｎｇｙúｎàｎｘｕěｓｈāｎ） ｇūｃｈ?ｎｇｙáｏｗàｎｇｙùｍ?ｎｇｕāｎ青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ｈｕáｎｇｓｈāｂǎｉｚｈàｎｃｈｕāｎｊīｎｊｉǎｂùｐ?ｌ?ｕｌáｎｚｈōｎｇｂùｈｕáｎ黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
ｑｉūｐǔｇēｌǐｂáｉ
２０．秋浦歌（李白）
ｂáｉｆàｓāｎｑｉāｎｚｈàｎｇｙｕáｎｃｈ?ｕｓìｇaｃｈáｎｇ
白发三千丈，缘愁似个长？
ｂùｚｈīｍíｎｇｊìｎｇｌǐｈ?ｃｈùｄ?ｑｉūｓｈｕāｎｇ
不知明镜里，何处得秋霜！
ｄēｎɡɡｕàｎｑｕaｌ?ｕ
２１．登鹳雀楼
ｔáｎɡ唐·王之涣
ｈｕáｎɡｈéｒùｈǎｉｌｉúｗáｎɡｚｈīｈｕàｎｂáｉｒìｙīｓｈāｎｊìｎ白日依山尽， 黄河入海流。
ｇaｎｇｓｈàｎɡｙīｃéｎɡｌ?ｕ
ｆēｎɡ欲穷千里目，更ｙùｑｉóｎɡｑｉāｎｌǐｍù上一层楼。 ２２．风
ｔáｎɡ
ｊｉěｌｕòｓāｎｑｉūｙè唐·李峤 ｎéｎɡｋāｉèｒｙｕèｈｕāｌǐｑｉáｏ解落三秋叶，能开二月花。
ｇｕ?ｊｉāｎɡｑｉāｎｃｈǐｌàｎɡ过江千尺浪，入竹万竿斜。
２３．塞下曲
ｔáｎɡ
ｙｕèｈēｉｙàｎｆēｉɡāｏｓàｉｘｉàｑǔｒùｚｈúｗàｎɡāｎｘｉé唐·卢纶 ｃｈáｎｙúｙèｄùｎｔáｏｌúｌúｎ月黑雁飞高，单于夜遁逃。
ｄàｘｕěｍǎｎｇɡōｎɡｄāｏ欲将轻骑逐，大雪满
２４．悯农
ｔáｎɡｍǐｎｎóｎɡｙùｊｉāｎɡｑīｎɡｑíｚｈú弓刀。 唐·李绅
ｑｉūｓｈōｕｗàｎｋēｚǐｌǐｓｈēｎｃｈūｎｚｈ?ｎｇｙīｌìｓù
ｓìｈǎｉｗúｘｉáｎｔｉáｎ春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。
２５．悯农
ｔáｎɡｍǐｎｎóｎɡｎóｎɡｆūｙóｕèｓǐ唐·李绅
ｈàｎｄīｈ?ｘｉàｔǔｌǐｓｈēｎｃｈúｈ?ｒìｄāｎɡｗǔ锄禾日当午，汗滴禾下土。
ｌìｌìｊｉēｘīｎｋǔｓｈｕíｚｈīｐáｎｚｈōｎɡｃāｎ谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
２６．华山
ｓòｎɡｈｕàｓｈāｎ宋·寇准
ｇaｎｇｗúｓｈāｎｙǔｑíｋòｕｚｈǔｎｚｈǐｙǒｕｔｉāｎｚàｉｓｈàｎɡ
ｊǔｔóｕｈóｎɡｒìｊìｎ只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。
２７．相思
ｔáｎɡｘｉāｎɡｓīｈｕíｓｈǒｕｂáｉｙúｎｄī唐·王维
ｃｈūｎｌáｉｆāｊǐｚｈīｗáｎɡｗéｉｈóｎɡｄòｕｓｈēｎｇｎáｎɡｕó
ｙｕàｎｊūｎｄｕōｃǎｉｘｉé红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。
２８．苔
ｑīｎɡｔáｉｃǐｗùìｘｉāｎɡｓī清·袁枚
ｑīｎɡｃｈūｎｑｉàｚìｌáｉ
ｙěｘｕ?ｍǔｄāｎｋāｉｙｕáｎｍéｉｂáｉｒìｂúｄàｏｃｈǔ白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。
２９．梅花
ｓòｎɡｍ?ｉｈｕāｔáｉｈｕāｒúｍǐｘｉǎｏ宋·王安石
ｌíｎɡｈáｎｄúｚìｋāｉｗáｎɡāｎｓｈíｑｉáｎɡｊｉǎｏｓｈùｚｈīｍéｉ墙角数枝梅，凌寒独自开。
ｙáｏｚｈīｂúｓｈìｘｕě遥知不是雪，为有暗香来。
３０．菊花
ｔáｎɡｊúｈｕāｗéｉｙǒｕàｎｘｉāｎɡｌáｉ唐·元稹
ｂｉàｎｒàｏｌíｂｉāｎｒìｊｉàｎｘｉéｙｕáｎｚｈěｎｑｉūｃóｎɡｒàｏｓｈěｓìｔáｏｊｉā秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
偏爱菊，此花开尽更无花。
３１．蜂
ｔáｎɡｆēｎɡｃǐｈｕāｋāｉｊìｎｇaｎｇｗúｈｕā不是花中ｂúｓｈìｈｕāｚｈōｎɡｐｉāｎàｉｊú唐·罗隐
ｗúｘｉàｎｆēｎɡɡｕāｎɡｊìｎｂèｉｚｈàｎ
ｗéｉｓｈｕíｘīｎｋǔｗéｉｓｈｕíｔｉáｎｌｕóｙǐｎ不论平地与山尖，无限风ｃǎｉｄ?ｂǎｉｈｕāｃｈéｎɡｍìｈòｕｂúｌùｎｐíｎɡｄìｙǔｓｈāｎｊｉāｎ光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
３２．杂诗
ｔáｎɡｚáｓｈī唐·王维
ｙīｎɡｚｈīｇùｘｉāｎɡｓｈì
ｈáｎｍéｉｚｈùｈｕāｗaｉｗáｎɡｗéｉｊūｎｚìｇùｘｉāｎɡｌáｉ君自故乡来，应知故乡事。 前，寒梅著花未。 来日绮窗ｌáｉｒìｑǐｃｈｕāｎɡｑｉáｎ
３３．登幽州台歌
ｔáｎɡｄēｎɡｙōｕｚｈōｕｔáｉɡēｃｈ?ｎｚǐáｎｇ
唐·陈子昂
ｑｉáｎｂúｊｉàｎｇǔｒéｎ
ｎｉàｎｔｉāｎｄìｚｈīｙōｕｙōｕ前不见古人，后不见来者。 ｄúｃｈｕàｎɡｒáｎéｒｔìｘｉàｈòｕｂúｊｉàｎｌáｉｚｈě念天地之悠悠，独怆
ｑǔｃｈíｈ?然而涕下。 ３４．曲池荷
ｔáｎɡ唐·卢照邻
ｙｕáｎｙǐｎｇｆùｈｕàｃｈíｌúｌíｎｌíｎ浮香绕曲岸，园影覆华池。
ｃｈáｎｇｋǒｎɡｑｉūｆēｎɡｚǎｏｆúｘｉāｎɡｒàｏｑǔàｎ常恐秋风早，飘零君不知。
３５．长干行
ｔáｎɡｃｈáｎɡɡàｎｘíｎɡｌǐｂáｉｐｉāｏｌíｎɡｊūｎｗｗｚｈī唐·李白
ｒàｏｃｈｕáｎｇｎòｎɡｑīｎɡｍéｉ
ｌｉǎｎɡｘｉǎｏｗúｘｉáｎｃāｉｌáｎɡｑíｚｈúｍǎｌáｉ郎骑竹马来，绕床弄青梅。 ｔóｎɡｊūｃｈáｎɡɡàｎｌǐ同居长干里，两小无嫌猜。
３６．蚕妇
ｓòｎɡｃáｎｆù宋·张俞 ｚｈāｎɡｙú
óｒìｒúｃｈéｎɡｓｈìｇｕīｌáｉｌèｉｍǎｎｊīｎｂｉàｎｓｈēｎｌｕóｑǐｚｈě昨日如城市，归来泪满巾。 ｂúｓｈìｙǎｎɡｃáｎｒéｎ遍身罗绮者，不是养蚕人。
３７．陶者
ｓòｎɡ
ｔáｏｚｈě
宋·梅尧臣
ｗūｓｈàｎɡｗúｐｉàｎｗǎｌíｎｌíｎｊūｄàｓｈà
ｍéｉｙáｏｃｈ?ｎ
ｔáｏｊìｎｍ?ｎｑｉáｎｔǔ
陶尽门前土，屋上无片瓦。
ｓｈíｚｈǐｂúｚｈāｎｎí
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
３８．画鸡
ｍíｎɡ
ｈｕàｊī
明·唐寅
ｍǎｎｓｈēｎｘｕěｂáｉｚǒｕｊｉāｎɡｌáｉｙīｊｉàｏｑｉāｎｍ?ｎｗàｎｈùｋāｉ
ｔáｎɡｙíｎ
ｔóｕｓｈàｎɡｈóｎɡɡｕàｎｂúｙòｎɡｃáｉ
头上
平
红冠不用裁，满身雪白走将来。
ｐíｎɡｓｈēｎｇｂúɡǎｎｑīｎɡｙáｎｙǔ
生不敢轻言语，一叫千门万户开
３９．九月十日即事
ｔáｎɡ
ｊｉǔｙｕèｓｈíｒìｊíｓｈì
ｌǐｂáｉ
唐·李白
ｊīｎｚｈāｏｚàｉｊǔｓｈāｎɡ
óｒìｄēｎɡɡāｏｂàｊúｈｕāｈéｔàｉｋǔ
昨日登高罢，今朝再举觞。
ｚāｏｃǐｌｉǎｎɡｚｈòｎɡｙáｎɡ
菊花何太苦，遭此两重阳。
４０．十二月十五夜
ｑīｎɡ
ｓｈíèｒｙｕèｓｈíｗǔｙè
ｙｕáｎｍéｉ
清·袁枚
ｊｉàｎｊｉàｎｒéｎｓｈēｎɡｊｕé
ｃｈéｎｃｈéｎｇēｎｇɡǔｊí
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
ｃｈｕīｄēｎｇｃｈｕāｎɡｇaｎｇｍíｎɡ
吹灯窗更明，月照一天雪。
ｗēｉｙǔｙèｘíｎɡ
ｂáｉｊūｙì
ｙｕèｚｈàｏｙīｔｉāｎｘｕě
４１．微雨夜行
ｔáｎɡ
ｍòｍòｑｉūｙúｎｑǐ
唐·白居易
ｓｈāｏｓｈāｏｙèｈáｎｓｈēｎｇｗúｄｉǎｎｙìｗúｓｈēｎɡ
漠漠秋云起，稍稍夜寒生。
ｄàｎｊｕ?ｙīｓｈａｎɡｓｈī
但觉衣裳湿，无点亦无声。
４２．山
ｔáｎɡ
ｓｈāｎｚｈōｎɡ
中
唐·王勃
ｗáｎɡｂó
ｃｈáｎɡｊｉāｎɡｂēｉｙǐｚｈìｗàｎｌǐｎｉàｎｊｉāｎɡｇｕī
长江悲已滞，万里念将归。
ｓｈāｎｓｈāｎｈｕáｎɡｙèｆēｉ
ｋｕàｎɡｓｈǔɡāｏｆēｎɡｗǎｎ
况属高风晚，山山
ｓ?ｎɡｌíｎｇｃｈa
黄叶飞。
４３．送灵澈
ｔáｎɡ
唐·刘长
ｌｉúｃｈáｎɡｑīｎɡ
卿
声晚。
ｃāｎｇｃāｎｇｚｈúｌíｎｓìｙǎｏｙǎｏｚｈōｎɡｓｈēｎɡｗǎｎ
苍苍竹林寺，杳杳钟
ｈaｌìｄàｉｘīｙáｎɡ
荷笠带夕阳，青山独归远。
４４．远山
ｙｕáｎ
ｙｕǎｎｓｈāｎ
ｑīｎɡｓｈāｎｄúｇｕīｙｕǎｎ
元·张秦娥
ｚｈāｎɡｑíｎé
ｑｉūｓｈｕǐｙīｍòｂìｃáｎｘｉáｊǐｌǚｈóｎɡｓｈｕǐｙúｎｘｉáｊìｎｃｈǔ
秋水一抹碧，残霞几缕红。
ｙǐｎｙǐｎｌｉǎｎɡｓāｎｆēｎɡ
水云霞尽处，隐隐两三峰。
ｓāｎｚìｊīｎｇ
《三字经》
ｒéｎｚｈīｃｈū
ｘìｎｇｂěｎｓｈàｎ
ｘìｎｇｘｉāｎｇｊìｎ
ｘíｘｉāｎｇｙｕǎｎ
ｇǒｕｂúｊｉāｏ
ｘìｎｇｎǎｉｑｉāｎ
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。
ｊｉàｏｚｈīｄàｏ
ｇｕìｙǐｚｈｕāｎ
ｘīｍèｎｇｍǔ
ｚéｌíｎｃｈù
ｚǐｂúｘｕé
ｄｕàｎｊīｚｈù
教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
ｄòｕｙāｎｓｈāｎ
ｙǒｕｙìｆāｎｇ
ｊｉàｏｗǔｚǐ
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。
ｊｉàｏｂùｙǎｎ
ｍíｎｇｊùｙáｎｇｙǎｎｇｂúｊｉāｏｆùｚｈīｇｕ?
ｓｈīｚｈīｄｕòｚǐｂúｘｕéｆēｉｓｕǒｙíｙòｕｂúｘｕéｌǎｏｈéｗéｉ
教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。
ｙùｂúｚｈｕó
ｂùｃｈéｎｇｑì
ｒéｎｂúｘｕé
ｂúｚｈīｙì
ｗéｉｒéｎｚǐ
ｆāｎｇｓｈǎｏｓｈí
玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。
ｑīｎｓｈīｙǒｕ
ｘíｌǐｙí
ｘｉāｎｇｊｉǔｌíｎｇ
ｎéｎｇｗēｎｘí
ｘｉàｏｙúｑīｎ
ｓｕǒｄāｎｇｚｈí
亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
ｒóｎｇｓìｓｕì
ｎéｎｇｒàｎｇｌí
ｄìｙúｃｈáｎｇ
ｙíｘｉāｎｚｈī
ｓｈǒｕｘｉàｏｄì
ｃìｊｉàｎｗéｎ
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。
ｚｈīｍǒｕｓｈù
ｓｈíｍǒｕｗéｎ
ｙīéｒｓｈí
ｓｈíéｒｂǎｉ
ｂǎｉéｒｑｉāｎ
ｑｉāｎéｒｗàｎ
知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。
ｓāｎｃáｉｚｈě
ｔｉāｎｄìｒéｎ
ｓāｎｇｕāｎｇｚｈě
ｒìｙｕèｘīｎｇ
ｓāｎｇāｎｇｚｈě
ｊūｎｃｈéｎｙì
三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。
ｆùｚǐｑīｎ
ｆūｆùｓｈùｎ
ｙｕēｃｈūｎｘｉà
ｙｕēｑｉūｄōｎｇ
ｃǐｓìｓｈí
ｙùｎｂúｑｉóｎｇ
父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。
ｙｕēｎáｎｂěｉ
ｙｕēｘīｄōｎｇ
ｃǐｓìｆāｎｇ
ｙìｎｇｈūｚｈōｎｇ
ｙｕēｓｈｕǐｈｕǒ
ｍùｊīｎｔǔ
曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。
ｃǐｗǔｘíｎｇｂěｎｈūｓｈùｙｕēｒéｎｙìｌǐｚｈìｘìｎｃǐｗǔｃｈáｎｇｂùｒóｎｇｗěｎ
此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。
ｄàｏｌｉａｎｇｓｈū
ｍàｉｓｈǔｊì
ｃǐｌｉùｇǔ
ｒéｎｓｕǒｓｈí
ｍǎｎｉúｙáｎｇ
ｊīｑｕǎｎｓｈǐ
稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。
ｃǐｌｉùｃｈù
ｒéｎｓｕǒｓì
ｙｕēｘǐｎù
ｙｕēāｉｊù
àｉèｙù
ｑīｑíｎｇｊù
此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
ｐáｏｔǔｇé
匏土革，木石金ｓｈēｎéｒｚǐ
身而子，子而孙ｆùｚǐēｎ
父子恩，夫妇从ｊūｎｚéｊìｎｇ
君则敬，臣则忠ｘｉáｎｇｘùｎｇǔ
详训诂，名句读ｌùｎｙǔｚｈě
论语者，二十篇ｊｉǎｎｇｄàｏｄé
讲道德，说作大学?ｄàｘｕ?
，乃曾子ｒúｌｉùｊīｎｇ
如六经，始可读ｙǒｕｌｉáｎｓｈāｎ
有连山，有归藏ｙǒｕｓｈìｍìｎｇ
有誓命，书之奥ｄàｘｉǎｏｄàｉ
大小戴，注礼记ｍùｓｈíｊīｎ
。与丝竹ｚǐéｒｓūｎ
。自子孙ｆūｆùｃóｎｇ
。兄则友ｃｈéｎｚéｚｈōｎｇ
。此十义ｍíｎｇｊùｄú
。为学者èｒｓｈíｐｉāｎ
。群弟子ｓｈｕōｒéｎｙì
仁义。作ｎǎｉｚēｎｇｚǐ
。自修齐ｓｈǐｋěｄú
。诗书易ｙǒｕｇｕīｃáｎｇ
。有周易ｓｈūｚｈīàｏ
。我周公ｚｈùｌǐｊì
。述圣言ｙǔｓīｚｈú
，乃八音ｚìｚǐｓūｎ
，至元曾ｘｉōｎｇｚéｙǒｕ
，弟则恭ｃǐｓｈíｙì
，人所同ｗéｉｘｕéｚｈě
，必有初ｑúｎｄìｚǐ
，记善言ò中庸ｚｈōｎｇｙōｎｇ
，子思笔ｚìｘｉūｑí
，至平治ｓｈīｓｈūｙì
，礼春秋ｙǒｕｚｈōｕｙì
，三易详ｗǒｚｈōｕｇōｎｇ
，作周礼ｓｈùｓｈèｎｇｙáｎ
，礼乐备ｎǎｉｂāｙīｎ
。高曾祖ｚｈìｙｕáｎｃéｎｇ
。乃九族ｄìｚéｇōｎｇ
。长幼序ｒéｎｓｕǒｔｏｎｇ
。凡训蒙ｂìｙǒｕｃｈū
。小学终ｊìｓｈàｎｙáｎ
。孟子者ｚǐｓīｂǐ。中不偏ｚｈìｐíｎｇｚｈì
。孝经通ｌǐｃｈūｎｑｉū
。号六经ｓāｎｙìｘｉáｎｇ
。有典谟òｚｈōｕｌǐ
。著六官ｌǐｌèｂèｉ
。曰国风ｇāｏｚēｎｇｚǔ
，父而身ｎǎｉｊｉǔｚú
，而ｚｈǎｎｇｙòｕｘù
，友与朋ｆáｎｘùｎｍéｎｇ
，须讲究ｘｉǎｏｘｕéｚｈōｎｇ
，至四书ｍèｎｇｚǐｚｈě
，七篇止ｚｈōｎｇｂúｐｉāｎ，庸不易ｘｉàｏｊīｎｇｔōｎｇ，四书熟ｈàｏｌｉùｊīｎｇ
，当讲求ｙǒｕｄｉǎｎｍó
，有训诰ｚｈùｌｉùｇｕāｎ
，存治体ｙｕēｇｕóｆēｎｇ
，曰雅颂ｆùéｒｓｈēｎ
。
éｒｚｈīｌúｎ
之伦。
ｙǒｕｙǔｐéｎｇ
。
ｘūｊｉǎｎｇｊｉū
。
ｚｈìｓìｓｈū
。
ｑīｐｉāｎｚｈǐ
。
ｙōｎｇｂúｙì
。 ｓìｓｈūｓｈú
。
ｄāｎｇｊｉǎｎｇｑｉú
。
ｙǒｕｘùｎｇàｏ
。
ｃúｎｚｈìｔǐ
。
ｙｕēｙǎｓòｎｇ
。
ｈàｏｓìｓｈīｄāｎｇｆěｎｇｙǒｎｇｓｈīｊìｗáｎｇｃｈūｎｑｉūòｙùｂāｏｂｉǎｎｂｉéｓｈàｎè
号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。
ｓāｎｃｈｕáｎｚｈě
ｙǒｕｇōｎｇｙáｎｇ
ｙǒｕǒｓｈì
ｙǒｕｇòｕｌｉáｎｇ
ｊīｎｇｊìｍíｎｇ
ｆāｎｇｄúｚǐ
三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。
ｃｕōｑíｙàｏ
ｊìｑíｓｈì
ｗǔｚǐｚｈě
ｙǒｕｘúｎｙáｎｇ
ｗéｎｚｈōｎｇｚǐ
ｊíｌǎｏｚｈｕāｎｇ
撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。
ｊīｎｇｚǐｔōｎｇ
ｄúｚｈūｓｈǐ
ｋǎｏｓｈìｘì
经子通，读诸史。考世系，知终始ｈàｏｓāｎｈｕáｎｇ
ｊūｓｈàｎｇｓｈì
ｔáｎｇｙǒｕｙú
号三皇，居上世。唐有虞，号二帝ｘｉàｙǒｕｙǔ
ｓｈāｎｇｙǒｕｔāｎｇ
ｚｈōｕｗéｎｗáｎｇ
夏有禹，商有汤。周文王，称三王ｓìｂǎｉｚǎｉ
ｑｉāｎｘｉàｓｈè
ｔāｎｇｆáｘｉà
四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商ｚｈōｕｗǔｗáｎｇ
ｓｈǐｚｈūｚｈòｕ
ｂāｂǎｉｚǎｉ
周武王，始诛纣。八百载，最长久ｃｈěｎｇｇāｎｇē
ｓｈàｎｇｙóｕｓｈｕì
ｓｈǐｃｈūｎｑｉū
，尚游说。始春秋，终ｙíｎｇｑíｎｓｈì
ｓｈǐｊｉāｎｂìｎｇ
ｃｈｕáｎèｒｓｈì
嬴秦氏，始兼并。传二世，楚ｚｈìｘｉàｏｐíｎｇ
ｗáｎｇｍǎｎｇｃｕàｎ
ｇｕāｎｇｗǔｘìｎｇ
至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉ｗèｉｓｈǔｗú
ｚｈèｎｇｈàｎｄǐｎｇ
ｈàｏｓāｎｇｕó
魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋ｗéｉｎáｎｃｈáｏ
ｄōｕｊīｎｌíｎｇ
ｂěｉｙｕáｎｗèｉ
为南朝，都金陵。北元魏，分东西ｄàｉｚｈìｓｕí
ｙīｔǔｙǔ
ｂúｚàｉｃｈｕáｎ
迨至隋，一土宇。不再传，失
ｚｈīｚｈōｎｇｓｈǐ
ｚìｘīｎóｎｇ
ｚｈìｈｕáｎｇｄì
。自羲农，至黄帝。
ｈàｏèｒｄì
ｘｉāｎｇｙīｘùｎ
ｃｈēｎｇｓｈèｎｇｓｈì
。相揖逊，称盛世。
ｃｈēｎｇｓāｎｗáｎｇ
ｘｉàｃｈｕáｎｚǐ
ｊｉāｔｉāｎｘｉà
。夏传子，家天下。
ｇｕóｈàｏｓｈāｎｇ
ｌｉùｂǎｉｚǎｉ
ｚｈìｚｈòｕｗáｎｇ
。六百载，至纣亡。
ìｃｈáｎｇｊｉǔ
ｚｈōｕｚｈéｄōｎｇ
ｗáｎｇｇāｎｇｄｕò
。周辙东，王纲堕。
ｚｈōｎｇｚｈàｎｇｕó
ｗǔｂàｑｉáｎｇ
ｑīｘｉóｎｇｃｈū
战国。五霸强，七雄出。
ｃｈǔｈàｎｚｈèｎｇ
ｇāｏｚǔｘìｎｇ
ｈàｎｙèｊｉàｎ
汉争。高祖兴，汉业建。
ｗéｉｄōｎｇｈàｎ
ｓìｂǎｉｎｉáｎ
ｚｈōｎｇｙúｘｉàｎ
。四百年，终于献。
ｑìｌｉǎｎｇｊìｎ
ｓòｎｇｑíｊì
ｌｉáｎｇｃｈéｎｃｈéｎｇ
。宋齐继，梁陈承。
ｆēｎｄōｎｇｘī
ｙǔｗéｎｚｈōｕ
ｘìｎｇｇāｏｑí
。宇文周，兴高齐。
ｓｈīｔǒｎｇｘù
ｔáｎｇｇāｏｚǔ
ｑǐｙìｓｈī
统绪。唐高祖，起义师。
逞干戈
ｃｈúｓｕíｌｕàｎｃｈｕàｎｇｇｕóｊīèｒｓｈíｃｈｕáｎｓāｎｂǎｉｚǎｉｌｉáｎｇｙìｚｈīｇｕóｎǎｉｇǎｉ
除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。
ｙáｎｓòｎｇｘìｎｇ
ｓｈòｕｚｈōｕｃｈáｎ
ｓｈíｂāｃｈｕáｎ
ｎáｎｂěｉｈúｎ
ｌｉáｏｙúｊīｎ
ｊｉēｃｈēｎｇｄì
炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。
ｔàｉｚǔｘìｎｇ
ｇｕ?ｄàｍíｎｇ
ｈàｏｈóｎｇｗǔ
ｄōｕｊīｎｌíｎｇ
ｄàｉｃｈéｎｇｚǔ
ｑｉāｎｙāｎｊīｎｇ
太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。
ｓｈíｌｉùｓｈì
十六世，至崇祯ｑīｎｇｓｈùｎｚｈì
清顺治，据神京ｆùｈàｎｔǔ
复汉土，民ｄúｓｈǐｓｈū
读史书，考实录ｃｈáｏｙúｓī
朝于斯，夕于斯ｚｈàｏｚｈōｎｇｌìｎｇ
赵中令，读鲁论ｂǐｗúｓｈū
彼无书，且知勉ｒúｎáｎｇｙíｎｇ
如囊萤，如映雪ｓｈēｎｓｕīｌáｏ
身虽劳，犹苦卓ｂǐｊìｌǎｏ
彼既老，犹悔迟ｄｕìｄàｔíｎｇ
对大廷，魁ｙíｎｇｂāｓｕì
莹八岁，能咏诗ｚｈìｃｈóｎｇｚｈēｎ
。阉乱后ｊùｓｈéｎｊīｎｇ
。至十传ｍíｎｇｕóｘìｎｇ
国兴。廿二史ｋǎｏｓｈíｌù
。通古今ｘīｙúｓī
。昔仲尼ｄúｌǔｌùｎ
。彼既仕ｑｉěｚｈīｍｉǎｎ
。头悬梁ｒúｙìｎｇｘｕě
。家虽贫ｙóｕｋǔｚｈｕó
。苏老泉ｙóｕｈｕǐｃｈí
。尔小生ｋｕíｄｕōｓｈì
多士。彼既成ｎéｎｇｙǒｎｇｓｈī
。泌七岁ｙāｎｌｕàｎｈòｕ
，寇内讧ｚｈìｓｈíｃｈｕáｎ
，宣统逊ｎｉàｎèｒｓｈǐ
，全在兹ｔōｎｇｇǔｊīｎ
，若亲目ｘīｚｈòｎｇｎí
，师ｂǐｊìｓｈì
，学且勤ｔóｕｘｕáｎｌｉáｎｇ
，锥刺股ｊｉāｓｕīｐíｎ
，学不缀ｓūｌǎｏｑｕáｎ
，二十七ěｒｘｉǎｏｓｈēｎｇ
，宜早思ｂǐｊìｃｈéｎｇ
，众称异ｍìｑīｓｕì
，能赋棋ｋòｕｎèｉｈòｎｇ
ｃｈｕǎｎｇｎìｂｉàｎ
。闯逆变，神器终ｘｕāｎｔǒｎｇｘùｎ
ｊǔｚǒｎｇｔǒｎｇ
。举总统，共和成ｑｕáｎｚàｉｚī
ｚǎｉｚｈìｌｕàｎ
。载治乱，知兴衰ｒｕòｑīｎｍù
ｋǒｕéｒｓòｎｇ
。口而诵，心而惟ｓｈīｘｉàｎｇｔｕó
项橐。古圣贤ｇǔｓｈaｎｇｘｉáｎ，尚勤学ｘｕéｑｉěｑíｎ
ｐīｐúｂｉāｎ
。披蒲编，削竹简ｚｈｕīｃīｇǔ
ｂǐｂúｊｉāｏ
。彼不教，自勤苦ｘｕéｂúｚｈｕì
ｒúｆùｘīｎ
。如负薪，如挂角èｒｓｈíｑī
ｓｈǐｆāｆèｎ
。始发愤，读书籍ｙíｚǎｏｓī
ｒｕòｌｉáｎｇｈàｏ
。若梁灏，八ｚｈòｎｇｃｈēｎｇｙì
ěｒｘｉǎｏｓｈēｎｇ
。尔小生，宜立志ｎéｎｇｆùｑí
ｂǐｙǐｎｇｗù
。彼颖悟，人称奇ｓｈéｎｑìｚｈōｎｇ
。
ｇòｎｇｈéｃｈéｎｇ
。
ｚｈīｘīｎｇｓｈｕāｉ
。
ｘīｎéｒｗéｉ
。
ｓｈàｎｇｑíｎｘｕ?
。
ｘｕēｚｈúｊｉǎｎ
。
ｚìｑíｎｋǔ
。
ｒúｇｕàｊｉǎｏ
。
ｄúｓｈūｊí
。
ｂāｓｈíèｒ
十二。
ｙíｌìｚｈì
。
ｒéｎｃｈēｎｇｑí
。
ěｒｙòｕｘｕéｄāｎｇｘｉàｏｚｈīｃàｉｗéｎｊīｎéｎｇｂｉàｎｑíｎｘｉèｄàｏｙùｎｎéｎｇｙǒｎｇｙíｎ
尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。
ｂǐｎǚｚǐ
ｑｉěｃōｎｇｍǐｎ
ěｒｎáｎｚǐ
ｄāｎｇｚìｊǐｎｇ
ｔáｎｇｌｉúｙàｎ
ｆāｎｇｑīｓｕì
彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。
ｊǔｓｈéｎｔóｎｇ
òｚｈèｎｇｚì
ｂǐｓｕīｙ?ｕ
ｓｈēｎｊǐｓｈì
ěｒｙ?ｕｘｕ?
ｍｉǎｎ?ｒｚｈì
举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。
ｙǒｕｗ?ｉｚｈě
ｙìｒｕ?ｓｈì
ｑｕǎｎｓｈǒｕｙè
ｊīｓīｃｈéｎ
ｇǒｕｂúｘｕé
ｈéｗéｉｒéｎ
有为者，亦若是。犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。
ｃáｎｔǔｓī
ｆēｎｇｎｉàｎｇｍì
ｒéｎｂúｘｕé
ｂùｒúｗù
ｙòｕéｒｘｕé
ｚｈｕàｎｇéｒｘíｎｇ
蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。
ｓｈàｎｇｚｈìｊūｎ
ｘｉàｚéｍíｎ
ｙáｎｇｍíｎｇｓｈēｎｇ
ｘｉǎｎｆùｍǔ
ｇｕāｎｇｙúｑｉáｎ
ｙùｙúｈ?ｕ
上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。
ｒéｎｙíｚǐ
ｊīｎｍǎｎｙíｎｇ
ｗǒｊｉàｏｚǐ
ｗéｉｙìｊīｎｇ
ｑíｎｙǒｕｇōｎｇ
ｘìｗúｙì
人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。
ｊｉèｚｈīｚāｉ
ｙíｍｉǎｎｌì
戒之哉，宜勉力。
ｍàｏ ｍàｏ ｓｈī ｓｈī ｄｅ ｌｉú ｘīｎｇ
冒冒失失的流星
ｌｉú ｘīｎｇ ｚàｉ ｔｉāｎ ｋōｎｇ ｄāｉ ｎì ｌｅ ｊｕ? ｄìｎｇ 流星在天空呆腻了，决定ｄàｏ ｄì ｑｉú ｓｈàｎｇ ｌáｉ ｗáｎ ｗáｎ到地球上来玩玩。
ｌｉú ｘīｎｇ ｂì ｚｈｅ ｙǎｎ ｊīｎｇ ｘｉǎｎｇ ｓｈ?ｕ ｚｈｅ ěｒ
流星闭着眼睛，享受着耳ｂｉāｎ ｈū ｈū ｄｅ ｆēｎｇ ｓｈēｎｇ ｚｈǐ ｇｕǎｎ ｙī ｇa ｊìｎ ｄｅ 边“呼呼”的风声，只管一个劲地
ｗǎｎｇ ｘｉà ｌｕ? ｙàｏ ｂｕ ｒáｎ ｔā ｋě ｙǐ ｚｈｕàｉ ｚｈｅ ｚì 往下落，要不然，他可以拽着自ｊǐ ｄｅ ｘｉǎｏ ｂｉàｎ ｚｉ ｔｉáｏ ｚｈěｎｇ ｌｕ? ｄì ｄｅ ｆāｎｇ 己的小辫子，调整落地的方ｘｉàｎｇ 向。
ｋā ｃｈā ｌｉú ｘīｎｇ ｌｕ? ｚàｉ ｌｅ ｙī ? ｍù ｑｉáｏ “咔嚓”，流星落在了一座木桥ｓｈàｎｇ ｍù ｑｉáｏ ｄｕàｎ ｌｅｌｉú ｘīｎｇ ｄｉàｏ ｄàｏ ｌｅ ｈ? 上，木桥断了，流星掉到了河ｌｉ 里。
ｙī ｚｈī ｑｕē ｌｅ ｙī ｋē ｍ?ｎ ｙá ｄｅ ｔù ｚǐ ｌáｉ ｄàｏ 一只缺了一颗门牙的兔子来到ｈ? ｂｉāｎ ｔā ｘｉǎｎｇ ｇｕ? ｈ? ｙíｍù ｑｉáｏ ｚěｎ ｍｅ ｄｕàｎ 河边，他想过河，“咦，木桥怎么断ｌｅ
了？”
ｔｉáｏ ｐí ｄｅ ｐáｎｇ ｘｉa ｚｈaｎｇ ｈǎｏ ｐá ｇｕ?ｌáｉｔā 调皮的螃蟹正好爬过来，他ｓｈｕōｎǐ ｄｅ ｍ?ｎ ｙá ｈｕì ｄｉàｏｍù ｑｉáｏ ｄāｎｇ ｒáｎ ｙě 说：“你的门牙会掉，木桥当然也ｊｉù ｈｕì ｄｕàｎ ｌā就会断啦。”
ｋě ｓｈì ｗǒ ｄｅ ｙá ｃｈǐ ｓｈì ｘｉāｎ ｓōｎｇ ｄ?ｎｇ “可是，我的牙齿是先松动，ｙàｏ ｈǎｏ ｊī ｔｉāｎ ｃáｉ ｄｉàｏ ｎｅ ? ｔｉāｎ ｗǒ ｃ?ｎｇ 要好几天才掉呢。昨天我从ｑｉáｏ ｓｈàｎｇ ｚǒｕ ｇｕ? ｍù ｑｉáｏ ｂù ｙáｏ ｙě ｂù ｈｕǎｎｇ桥上走过， 木桥不摇也不晃，
ｊīｎ ｔｉāｎ ｊｉù ｄｕàｎ ｌｅｚｈa ｄｕàｎ ｄ? ｙě ｔàｉ ｋｕàｉ ｌｅ 今天就断了，这断得也太快了ｂａ吧。”
ｘｉǎｏ ｈ?ｎｇ ｙú ｇàｏ ｓù ｔā ｍｅｎｓｈì ｌｉú ｘīｎｇ 小红鱼告诉他们：“是流星ｄｉàｏ ｘｉà ｌáｉｂǎ ｍù ｑｉáｏ ｄǎ ｄｕàｎ ｄｅｌｉú ｘīｎｇ ｔǎｎｇ 掉下来，把木桥打断的。流星躺ｚàｉ ｈ? ｄǐ ｎｅｗǒ ｑù ｊｉàｏ ｔāｋě ｌｉú ｘīｎｇ ｂù ｈｕì 在河底呢。我去叫他。” 可流星不会ｙ?ｕ ｙǒｎｇｘｉǎｏ ｙú ｍｅｎ ｙ?ｕ ｔｕī ｂù ｄ?ｎｇ ｔāｘｉǎｏ ｈ?ｎｇ 游泳，小鱼们又推不动它。小红ｙú ｒàｎｇ ｄà ｊｉā ｑù ｎáｏ ｌｉú ｘīｎｇ ｄｅ ｙǎｎｇ ｙǎｎｇ
鱼让大家去挠流星的痒痒。 ｈē ｈēｈē ｈē ｈēｌｉú ｘīｎｇ ｂｉāｎ ｘｉàｏ
“呵呵，呵呵呵??”流星边笑ｂｉāｎ ｗǎｎｇ ｓｈàｎｇ ｆúｔā ｆú ｃｈū ｓｈｕǐ ｍｉàｎｇǔｎ ｄàｏ 边往上浮，他浮出水面，滚到ｌｅ ｃǎｏ ｄì ｓｈàｎｇ了草地上。
ｑｕē ｍ?ｎ ｙá ｔù ｊí ｍáｎｇ ｓｈｕōｋｕàｉ ｐ?ｉ ｙī ? 缺门牙兔急忙说：“快赔一座ｍù ｑｉáｏ ｌáｉ木桥来。”
ｌｉú ｘīｎｇ ｚｈｕā ｚｈｕā ｎǎｏ ｄàｉｍù ｑｉáｏ ｗǒ ｋě 流星抓抓脑袋：“木桥我可ｐ?ｉ ｂù ｃｈū ｌáｉｗǒ ｊｉù ｐ?ｉ ｎǐ ｙī ? ｓｈí ｑｉáｏ ｂａ赔不出来，我就赔你一座石桥吧。” ｌｉú ｘīｎｇ ｄｕ? ｄｕ? ｊｉǎｏｃ?ｎｇ ｓｈēｎ ｓｈàｎｇ 流星跺跺脚，从身上
ｌｕ? ｘｉà ｘǔ ｄｕō ｓｈí ｋｕàｉ ｌáｉｔā ｙ?ｎｇ ｚｈa ｘｉē 落下许多石块来，他用这些ｓｈí ｋｕàｉ ｄā ｌｅ ｙī ? ｊｉāｎ ｓｈí ｄｅ ｓｈí ｑｉáｏ石块搭了一座坚实的石桥。 ｓｈ?ｕ ｌｅ ｙī ｑｕāｎ ｄｅ ｌｉú ｘīｎｇ ｊì ｘù ｂì ｚｈáｏ 瘦了一圈的流星继续闭着ｙǎｎ ｊīｎｇ ｗǎｎｇ ｑｉáｎ ｇǔｎ眼睛往前滚。
ｈｕā ｌāｌｉú ｘīｎｇ ｚｈｕàｎｇ ｄàｏ ｘｉ?ｎｇ ｎǎｉ ｎａｉ “哗啦”，流星撞到熊奶奶ｄｅ ｍáｏ ｃǎｏ ｆáｎｇ ｓｈàｎｇｂǎ ｍáｏ ｃǎｏ ｆáｎｇ ｚｈｕàｎｇ ｓàｎ 的茅草房上，把茅草房撞散ｌｅ了
。
ｘìｎｇ ｈǎｏ 幸好
ｘｉ?ｎｇ ｎǎｉ ｎａｉ 熊奶奶
ｚàｉ 在
ｍ?ｎ ｑｉáｎ 门前
ｓｈàｉ ｔàｉ ｙáｎｇ ｎｅ晒太阳呢。
ｘｉ?ｎｇ ｎǎｉ ｎａｉ ｐāｉ ｚｈáｏ ｘｉōｎｇ ｋǒｕ ｓｈｕōｘｉà ｓǐ 熊奶奶拍着胸口说：“吓死ｗǒ ｌｅｎǎ ｌáｉ ｄｅ ｍàｏ ｓｈｉ ｇｕǐ
我了，哪来的冒失鬼？”
ｄｕì ｂｕ ｑǐｘｉ?ｎｇ ｎǎｉ ｎａｉｗǒ ｐ?ｉ ｎíｎ ｙī ?
“对不起，熊奶奶，我赔您一座ｓｈí ｔ?ｕ ｆáｎｇ ｚｉ ｂａ石头房子吧。”
ｌｉú ｘīｎｇ ｄｕ? ｄｕ? ｊｉǎｏｃ?ｎｇ ｓｈēｎ ｓｈàｎｇ ｌｕ? ｘｉà 流星跺跺脚，从身上落下ｘǔ ｄｕō ｓｈí ｋｕàｉ ｌáｉ许多石块来。
ｔā ｇěｉ ｘｉ?ｎｇ ｎǎｉ ｎａｉｚàｏ ｌｅ ｙī ? ｋｕāｎ ｃｈǎｎｇ 他给熊奶奶造了一座宽敞
ｄｅ ｓｈí ｆáｎｇ ｚｉ的石房子。
ｌｉú ｘīｎｇ ｙ?ｕ ｓｈ?ｕ ｌｅ ｙī ｄà ｑｕāｎｔā ｊì ｘù ｍàｏ 流星又瘦了一大圈，它继续冒ｍàｏ ｓｈī ｓｈī ｄｅ ｗǎｎｇ ｑｉáｎ ｇǔｎ冒失失地往前滚??
ì ｈ?ｕｌｉú ｘīｎｇ ｓｈ?ｕ ｄ? ｘｉàｎｇ ｇa ｘｉǎｏ ｐí ｑｉú 最后，流星瘦得像个小皮球ｌｅｔā ｚàｉ ｙě ｂù ｎ?ｎｇ ｙā ｈｕàｉ ｓｈ?ｎ ｍｅ ｌｅｂù ｇｕ?了，他再也不能压坏什么了。不过，ｌｉú ｘīｎｇ ｊｕ? ｄｅ ｈěｎ ｋｕàｉ ｌa流星觉得很快乐。
全世界都在对我微笑
（洪建全）
今天，我偷偷做了一件事／
于是，全世界突然对我微笑起来。
／绿树对我招手／花儿对我挤眼／
小鸟儿在枝头吱喳叫／小草儿们弯腰齐声问我好 而我只不过暗暗下了决心／从今要做个好孩子， ／就这样，突然间，／全世界都在对我微笑。／
云
（金波）
蓝天蓝，像大海，／白云白，像帆船。
／云在天上走，／好像海里漂帆船。
／帆船，帆船，／你装的是什么？／走得这样慢。 ／不装鱼，／不装虾，／装的都是小雨点。
／雨点，雨点，／请你快下来，／帮我浇菜园。
妹妹的红雨鞋
（林焕彰）
妹妹的红雨鞋，／是新买的。／下雨天，／
她最喜欢穿着／到屋外去游戏。
我喜欢躲在屋子里，／隔着玻璃窗看它们／游来游去，
／像鱼缸里的一对／红金鱼。
来一点
（圣野）
来一点／不要太多
来一点／不要太少
来一点／泥土裂开了嘴巴等
来一点／小菌们撑着小伞等
来一点／小荷叶站出水面来等
小水塘笑了／一点一个笑窝
小野菊笑了／一点一个敬礼／
作文五：《[一年级其他课程]给星云的文章--关于科幻的一些思考》2900字
＊＊＊
给，，星云，，的文章——关于科幻的一些思考
作者：刘慈欣
文章录入：ｌａｎｚｌ
混沌中的科幻
蓉城笔会期间，在青城山上的一个深夜，我第一次倾听中国最优秀的科幻作者们谈他们的科幻思想，有许多高大的柱子围绕着我们，柱子上有繁星般的点点灯光，使人如同置身外星世界。他们对科幻思考的深刻、严肃和执着给我留下深刻印象，并深深打动了我，相比之下，我对科幻的思考是混乱和漫不经心的，现在既然＞杂志让我谈这些思考，只好让大家领略一下这种混乱了。
一（科幻为什么能存在。
任何一门艺术的存在，都是因为它有着某种别的艺术不具备，并且无法代替的东西，这种东西就是这门艺术的灵魂。科幻的灵魂是什么，
首先不是其中的文学人物，人物的刻划对科幻小说来说十分重要，但同纯文学不同，大部分科幻名著并不是由于其人物而流传下来的，科幻历史中也没有形成纯文学历史中那样鲜明而多彩的人物画廊，在一些科幻小说中，如阿瑟（克拉克的＞，根本没有人；在更极端的例子中，如博尔赫斯的＞，连具有人性的替代物都没有。
其次也不是幻想，在人类上古时代的文学中早已充满了幻想，那不是什么稀罕东西。
但没有任何一种文学与科学如此天衣无缝地融为一体，科幻的灵魂是科学。
科幻小说的另一个独有的优势是它极其广阔的视野。一部＞，洋洋百万字，也只是描写了一个地区的几十年的历史；而象阿西莫夫的＞这样的科幻小说，在短短的几千字内生动地描述了包括人类在内的整个宇宙几十亿年的历史。如此的包容量和气魄，是传统文学不可能达到的。科幻的视野能到达传统文学不可能到达的时空范围，科幻是最大气的文学～
二（科幻美学原理。
写下如此“伟岸”的标题，连我自己也不好意思，但想想今后相当长的一段时间里，国内不会有以此标题为封面的巨著，所以也就厚着脸皮写下去了。
科幻的灵魂是幻想（混乱开始了），科幻小说的成功，在很大程度上取决于其幻想的奇丽与震撼的程度，这可能也是科幻小说的读者们主要寻找的东西。问题是，这种幻想从什么地方才能找到，世界各个民族都用自己最大胆最绚丽的幻想来构筑自己的创世神话，但没有一个民族的创世神话如现代宇宙学的大爆炸理论那样壮丽，那样震撼人心；生命进化漫长的故事，其曲折和浪漫，也是上帝和女娲造人的故事所无法相比的。还有广义相对论诗一样的时空观，量子物理中精灵一样的微观世界，这些科学所创造的世界不但超出了我们的想象，而且超出了我们可能的想象。如果没有科学，我们把自己的脑髓蒸干也无力创造出这样的幻想世界来。所以，科学是科幻小说力量的源泉。
科学是一座美的矿藏，但科学之美同传统的文学之美有着完全不同的表现形式，科学的美感被禁锢在冷酷的方程式中，普通人需经过巨大的努力，才能窥她的一线光芒。但科学之
美一旦展现在人们面前，其对灵魂的震撼和净化的力量是巨大的，某些方面是传统文学之美难以达到的。而科幻小说，正是通向科学之美的一座桥梁，它把这种美从方程式中释放出来，展现在大众面前。
甚至技术也蕴含着巨大的美感，诗人奥斯卡．王尔德在上世纪未曾这样表述过对美国的印象：
“我一直期望相信，力的线条也是美的线条。在我注视着美国机器的时候，这一期望得到了实现。直到我见到了芝加哥的供水系统，我才意识到机器的奇妙；钢铁连杆的起落，巨大轮子的对称运动，是我见过的节奏最美的东西。。。。。。“
比起科学之美来，技术之美更容易为大众所感受。当一个小男孩（女孩儿我不知道）第一次被带到一个大机器前时，很难想象他不会感觉到一种发自内心深处的震撼。我至今还清楚地记得，当自己第一次看到轰鸣的大型火力发电机组，当第一次看到高速歼击机在头顶呼啸而过时，那种心灵的震颤，这震颤只能来自对一种巨大的强有力的美感的深切感受。任何一个最平庸的男人，当他看到一幅航空母舰或太空飞行器的照片时都会不由自主地眼睛一亮，是什么吸引了他，当一个小男孩偷偷旋开爸爸的手表，敬畏地看着那些微小的精美零件在那小小的空间中忙碌时，他是否是在读着一首歌颂技术之美的诗呢，这次从成都回家经过三峡，当船驶过三峡工地巨大的水泥构筑物时，当葛洲坝船闸高大的钢门缦缦关闭时，我看到了船上人们敬畏的眼神，这种敬畏是发自内心的，它包含了对技术之美的感受和认可。技术之美产生了多种技术崇拜，常见的有高速行驶器（如赛车，赛艇和飞行器等）崇拜和武器崇拜。当然，这两种崇拜有还有其它的原因，但不可能否认技术之美在其中的作用。比起科学美，技术美更不为文学家所承认，甚至把它同丑陋连在一起，这其中，可能有技术带来的负作用的影响，但技术本身的美感是无法否认的，
技术之美的另一个最奇特，最不可思议的特征是它的性别取向，它似乎只影响男性，关于这点说下去就偏了深了，我也不甚了了。
科学之美和技术之美，构成了科幻小说的美学基础。离开了这个基础，科幻小说很难展现出自己独特的美。
现在，前卫的科幻时时在涌现，但其中科学和技术的影子越来越淡；科幻的定义时时在变，每变一次离科学就远一步。我伤心而无奈地看着这种变化。
三（以上的论点都不正确
上面所描述的，只是我自己想读和想写的那种科幻小说。如某位有识之士指出的那样，科幻小说中的科学和技术内核，是科幻迷读科幻的原因，同时也是大量其他读者远离科幻的原因。而现在的中国ＳＦ事业，首要任务是争取读者。同时，在西方，科幻的范畴在急剧扩大，不管愿不愿意，我们必须去接触和欣赏那些新型的前卫的科幻小说。在这里，我想介绍一篇这样的科幻，借以说明自己的想法。
这个短篇叫＞，是一个名不见经传的作家史蒂夫。里斯伯格写的，其中有这样的故事：一名医生给一位怀着双胞胎的孕妇诊断，这名孕妇来自战乱的波黑，目睹和经历了战争的血腥和残酷，精神受到了很大的剌激，同时她的营养状况很差，两个胎儿中只能存活一个。小说的前半部分描写医生给孕妇诊断的细节，平平淡淡，似乎没什么看头，但后来，一个恶梦般的震撼人心的情节出现了：当医生仔细观察孕妇的超声波照片时，看到在营养不良的子宫中，两个胎儿为争夺生存的权利进行着残酷的搏斗，其中一个胎儿正在用脐带把他的孪生兄弟勒死～
这是我读过的最恐怖的一篇科幻小说，它象一把灼热的烙铁，在任何读过它的人的脑海中烙下深深的印记。当然，我们可以给小说中加上一些“硬”科学，我们可以解释母亲的精
神影响到血液成份进而影响到胎儿云云，但任何科学解释在这篇小说中都是画蛇添足，只会削弱它的力量～
从上面已经看到我的科幻观混乱到什么程度，这也可能是中国科幻思潮的一种反映。但目前科幻思潮的这种混乱，更象是一种混沌，宇宙大爆炸后几分钟的那种混沌。希望很快在混沌的时空发生扰动，宇宙尘开始凝聚，使中国科幻的宇宙中充满灿烂的星群。
刘慈欣 ，，，，。，。，， 于娘子关
＊＊＊
【作者刘慈欣先生授权，文学视界（：／／．ｗｈｉｔｅ－ｃｏｌｌａｒ．ｎｅｔ）编辑 推出】
作文六：《小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法》3400字
小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法－小
学数学论文－教育期刊网
小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法
浙江奉化市莼湖镇中心小学，，，：：～，， 谭 琳
，摘 要，由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备不生活经验，不少学生已经认识了１００以内的数，导致一些教师错误地认为“认数”不必花过多的工夫进行教学，学生自然就会。针对这一现象，通过教学分析，我们认为应通过“重结合，帮助学生形成数感”“攻难点，弄清基数和序数的含义”“讲应用，熟练数的组成不分解”“辨数位，促进学生的后续发展”四个途径引导学生认识数，因为“小知识里藏大文章”。
，关键词，小学数学 认数 数感 基数 序数 数的组成不分解 数位
，中图分类号， Ｇ６２３．５ ，文献标识码， Ａ ，文章编号， １００７－９０６８，２０１：，０５－０３４
刚入学的一年级学生不是一张白纸，因为他们在入学之前就有了丰富的知识储备不生活经验，尤其是对数的认识，不少学生已经认识了，～～以内的数。针对这一现象，一些教师错误地认为“认数”对于一年级学生来说不过是小菜一碟，所以不必多花工夫，学生自然就会。其实不然，对于“认数”，我们需要教的还有很多，正所谓“小知识里藏大文章”。
一、重结合，帮助学生形成数感
新课程强调“数学教学要培养学生的数感”，并将它作为数学教学的目标明确提出。灌篮高手能准确地把篮球投进篮筐，缘于他在长期不球的接触中形成了很好的手感，能准确地判断用多大的力气才能投球进筐。数学学习也像打篮球，使
学生通过学习能产生敏锐的数学思考能力，对数字产生强烈的直觉，最后能熟练地运用这种感觉解决问题，这便是数感的效应。形成数感是数学学习中最重要的一个要素，也是公民必须具备的最重要的数学能力之一。因此，课埻教学中，教师应抓住契机培养学生的数感，从他们第一次系统学习“认数”就开始培养。经过幼儿园的学习以及家长的教育，很多学生都能通过学前的知识储备，准确地数出物体的个数，但他们并没有形成强烈的数感，还没有养成用数学的眼光看生活的习惯，这时的数数行为只是为了数而数。所以，培养学生的数感，我们应从以下两方面入手。
，，感知数的多少
一年级学生的年龄特征，决定了他们的思维主要以形象思维为主。因此，为了培养学生的数感，教师在教学时应紧密联系生活实际，结合学生已有的生活经验，利用一些实物作为学习新知识的载体，让学生体会数的多少，感受数的大小。例如，教师可利用课本中的主题图——数一数，引导学生感知数无所不在，让学生脑海中最初的、低级的数感得到唤醒，为学习新的知识做好准备。在此基础上，教师让学生先数一数：根小棒，再数一数，～根小棒，然后让学生比较５根小棒不１０根小棒在数量上的差距，使学生能尝试用数来描述生活中的现象，并进行交流。在学生充分体验和形成一定的数感后，让他们估计一下手里的小棒根数，然后数一数，看看自己的估计不正确的答案相差多少。同时，教师适当让学生进行一些估算的练习，使学生的数感在应用中得到增强，进而在估算过程中不断完善估算的方法，发展自身的数感。
，，体会数的排序
我们所学习的数存在于一个数集中，让学生熟练数的排序有利于数感的形成。
如在引导学生对数排序时，教师尤其要注意～的位置，因为学生能理解～作为什么都没有的含义，但是较难理解～表示起点的含义。教师可以将排好后的数列放到直尺上，使数变成直尺上的刻度，除了能让学生直观感知数逐渐增多的表象外，还能让他们更容易理解～作为起点的含义。当学生熟练数的排序后，教师也可设计一些找数的游戏，让学生看着直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的练习。
当然，数感的培养是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，教师不能越俎代庖，为学生代劳。只有让学生充分体验、感知、应用，在不断的学习中进行自我建构，才能生成属于自己的数学感知，形成自身特有的数感。
二、攻难点，弄清基数和序数的含义
基数和序数是一年级学生学习的难点，多数学生很难理解这一知识点，容易将“第几”理解为“几个”，将基数和序数混为一谈。丏不谈数学与著中对基数和序数是如何复杂定义的，简单地说，一年级学生需要知道同一个数作为基数不序数的两种含义，即一排苹果中的前：个不第：个苹果的差别。
深入研究不难发现，基数和序数成为学生学习的难点有其自身的原因。在实际生活中，学生接触的数几乎都只有一种含义，那就是数作为基数的含义。大人们也常常让孩子数一数这是几个戒那是几个，对于数作为序数的另一个含义，孩子很少接触，导致对序数概念的生活经验缺失。针对这种情况，教师教学中应对症下药，强调数作为序数的含义，并有意识地让学生在数数的时候指一指“第一个”“第二个”“第三个”……通过反复强化的练习，使学生明白数字前加了“第”字就是特指“这一个”，而不是将前几个一起算。同时，教师可设计让学生动手摆一摆、画一画、圈一圈的活动和“听指令，做动作”的游戏，即让一些学生排成一排，然后教师指令第×个学生戒前几个学生做规定的动作。课埻上教
师还可以因地制宜，让学生按照座位的顺序分成八个小组，记住自己属于第几小组，也可以让第三组的学生站起来，最后让前三组的学生站起来，使学生在亲身体验中理解同样是“，”的不同含义。这样教学，使学生在游戏中体会自己的角色，强化对基数不序数的认识和理解。
三、讲应用，熟练数的组成不分解
数的组成不分解，是在学生学习数以后进行的后续学习。严格意义上来说，数的组成不分解已算是加减法的雏形，因为学生在思考数的组成不分解时，已经在无形中用到加法和减法的思维。数的组成即加法，分解则不减法异曲同工。由此我们可以认为，教材安排学习数的组成不分解的内容，既是为学生即将要学习的加减法打下基础，又是学生学习认识数之后的第一次应用。因此，教师教学时应充分发挥学生的学习主动性，让学生动手分一分、数一数，感知数的分解不组成。个别数感较好的学生喜欢用加减法解决数的分解不合成的问题，教师对这样的学生应当给予肯定。当然，教师不能强求所有的学生都能用这样的方法解决问题，应容许学生借助学具摆一摆、分一分、数一数，在辅助理解的基础上学习数的组成不分解。教师需要做的就是帮助学生熟练掌握数的组成不分解，进而摆脱学具的支撑，形成自身的能力。如练习环节可设计“总共有：根小棒，左手有，根，右手有几根呢”等“猜一猜”的游戏，让学生在有趣的游戏中体会数学学习的乐趣，学会运用数学知识解决问题。
另外，在教学数的分解时，教师有必要渗透有序的思考方法，让学生尝试按照一定的顺序分解，做到“既不重复，又不遗漏”。如，可以分成，和，、，和：、，和，……学会有顺序的排列分解，不仅能使学生养成良好的数学思维习惯，形成良好的数学素养，而丏有利于学生的后续发展，对学生形成科学的学习方法有
深进的意义。
四、辨数位，促进学生的后续发展
“认识，，～，～的数”是学生认数过程中的一次跨越，因为不，～以内的数相比，从，，开始数位由单纯的一位变成了两位，学生将会面临全新的关于数位的知识学习。在此之前，学生对，～以上的数数行为大多是惯性产生的结果，脑海中并没有数位的概念，更不知道十几是由一个十和几个一组成的。因此，此时的教学目的指向性很强，不仅要让学生认识计数单位，还要让他们理解数位的含义，知道一个十不十个一的对应关系，这是教学的重、难点。学习该内容时，教师可通过摆一摆、数一数、捆一捆等需要动手操作的数学活动，让学生产生“把十个一捆成一捆，看成一个十”的心理需要，使他们在动手操作过程中理解十的组成，自然接受“满十进一”的计数方式，进一步理解数的进率以及十几的组成。另外，由于计数器能很好地帮助学生理解数位，所以在实际教学中，教师要充分发挥计数器的作用，用计数器表示数。“，，～，～的认识”是更深层次的认识数，在学习该知识中，学生形成了数位观念，明白了数位决定数值的原则，为以后学习多位数打下了良好的基础。
《数学课程标准》在“认数”教学中指出：“教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”在带领学生学习“认数”的道路上，我们教师需要做的还有很多很多。因此，在数学课埻教学中，教师应将数学不生活紧密联系起来，促使学生自觉地、主动地应用所学知识解决实际生活中的问题。
，责编 杜 华，
作文七：《小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法.doc》3300字
小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法
浙江奉化市莼湖镇中心小学（，，，，，，） 谭 琳，摘 要，由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了１００以内的数，导致一些教师错误地认为“认数”不必花过多的工夫进行教学，学生自然就会。针对这一现象，通过教学分析，我们认为应通过“重结合，帮助学生形成数感”“攻难点，弄清基数和序数的含义”“讲应用，熟练数的组成与分解”“辨数位，促进学生的后续发展”四个途径引导学生认识数，因为“小知识里藏大文章”。，关键词，小学数学 认数 数感 基数 序数 数的组成与分解 数位，中图分类号， Ｇ６２３．５ ，文献标识码， Ａ ，文章编号， １００７－９０６８（２０１，）０５－０３４刚入学的一年级学生不是一张白纸，因为他们在入学之前就有了丰富的知识储备与生活经验，尤其是对数的认识，不少学生已经认识了，，，以内的数。针对这一现象，一些教师错误地认为“认数”对于一年级学生来说不过是小菜一碟，所以不必多花工夫，学生自然就会。其实不然，对于“认数”，我们需要教的还有很多，正所谓“小知识里藏大文章”。一、重结合，帮助学生形成数感新课程强调“数学教学要培养学生的数感”，并将它作为数学教学的目标明确提出。灌篮高手能准确地把篮球投进篮筐，缘于他在长期与球的接触中形成了很好的手感，能准确地判断用多大的力气才能投球进筐。数学学习也像打篮球，使学生通过学习能产生敏锐的数学思考能力，对数字产生强烈的直觉，最后能熟练地运用这种感觉解决问题，这便是数感的效应。形成数感是数学学习中最重要的一个要素，也是公民必须具备的最重要的数学能力之一。因此，课堂教学中，教师应抓住契机培养学生的数感，从他们第一次系统学习“认数”就开始培养。经过幼儿园的学习以及家长的教育，很多学生都能通过学前的知识储备，准确地数出物体的个数，但他们并没有形成强烈的数感，还没有养成用数学的眼光看生活的习惯，这时的数数行为只是为了数而数。所以，培养学生的数感，我们应从以下两方面入手。，（感知数的多少一年级学生的年龄特征，决定了他们的思维主要以形象思维为主。因此，为了培养学生的数感，教师在教学时应紧密联系生活实际，结合学生已有的生活经验，利用一些实物作为学习新知识的载体，让学生体会数的多少，感受数的大小。例如，教师可利用课本中的主题图——数一数，引导学生感知数无所不在，让学生脑海中最初的、低级的数感得到唤醒，为学习新的知识做好准备。在此基础上，教师让学生先数一数，根小棒，再数一数，，根小棒，然后让
学生比较５根小棒与１０根小棒在数量上的差距，使学生能尝试用数来描述生活中的现象，并进行交流。在学生充分体验和形成一定的数感后，让他们估计一下手里的小棒根数，然后数一数，看看自己的估计与正确的答案相差多少。同时，教师适当让学生进行一些估算的练习，使学生的数感在应用中得到增强，进而在估算过程中不断完善估算的方法，发展自身的数感。，（体会数的排序我们所学习的数存在于一个数集中，让学生熟练数的排序有利于数感的形成。如在引导学生对数排序时，教师尤其要注意，的位置，因为学生能理解，作为什么都没有的含义，但是较难理解，表示起点的含义。教师可以将排好后的数列放到直尺上，使数变成直尺上的刻度，除了能让学生直观感知数逐渐增多的表象外，还能让他们更容易理解，作为起点的含义。当学生熟练数的排序后，教师也可设计一些找数的游戏，让学生看着直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的练习。当然，数感的培养是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。因此，教师不能越俎代庖，为学生代劳。只有让学生充分体验、感知、应用，在不断的学习中进行自我建构，才能生成属于自己的数学感知，形成自身特有的数感。二、攻难点，弄清基数和序数的含义基数和序数是一年级学生学习的难点，多数学生很难理解这一知识点，容易将“第几”理解为“几个”，将基数和序数混为一谈。且不谈数学专著中对基数和序数是如何复杂定义的，简单地说，一年级学生需要知道同一个数作为基数与序数的两种含义，即一排苹果中的前，个与第，个苹果的差别。深入研究不难发现，基数和序数成为学生学习的难点有其自身的原因。在实际生活中，学生接触的数几乎都只有一种含义，那就是数作为基数的含义。大人们也常常让孩子数一数这是几个或那是几个，对于数作为序数的另一个含义，孩子很少接触，导致对序数概念的生活经验缺失。针对这种情况，教师教学中应对症下药，强调数作为序数的含义，并有意识地让学生在数数的时候指一指“第一个”“第二个”“第三个”……通过反复强化的练习，使学生明白数字前加了“第”字就是特指“这一个”，而不是将前几个一起算。同时，教师可设计让学生动手摆一摆、画一画、圈一圈的活动和“听指令，做动作”的游戏，即让一些学生排成一排，然后教师指令第×个学生或前几个学生做规定的动作。课堂上教师还可以因地制宜，让学生按照座位的顺序分成八个小组，记住自己属于第几小组，也可以让第三组的学生站起来，最后让前三组的学生站起来，使学生在亲身体验中理解同样是“，”的不同含义。这样教学，使学生在游戏中体会自己的角色，强化对基数与序数的认识和理解。三、讲应用，熟练数的组成与分解数的组成与分解，是在学生学习数以后进行的后续学习。严格意义上来
说，数的组成与分解已算是加减法的雏形，因为学生在思考数的组成与分解时，已经在无形中用到加法和减法的思维。数的组成即加法，分解则与减法异曲同工。由此我们可以认为，教材安排学习数的组成与分解的内容，既是为学生即将要学习的加减法打下基础，又是学生学习认识数之后的第一次应用。因此，教师教学时应充分发挥学生的学习主动性，让学生动手分一分、数一数，感知数的分解与组成。个别数感较好的学生喜欢用加减法解决数的分解与合成的问题，教师对这样的学生应当给予肯定。当然，教师不能强求所有的学生都能用这样的方法解决问题，应容许学生借助学具摆一摆、分一分、数一数，在辅助理解的基础上学习数的组成与分解。教师需要做的就是帮助学生熟练掌握数的组成与分解，进而摆脱学具的支撑，形成自身的能力。如练习环节可设计“总共有，根小棒，左手有，根，右手有几根呢”等“猜一猜”的游戏，让学生在有趣的游戏中体会数学学习的乐趣，学会运用数学知识解决问题。另外，在教学数的分解时，教师有必要渗透有序的思考方法，让学生尝试按照一定的顺序分解，做到“既不重复，又不遗漏”。如，可以分成，和，、，和，、，和，……学会有顺序的排列分解，不仅能使学生养成良好的数学思维习惯，形成良好的数学素养，而且有利于学生的后续发展，对学生形成科学的学习方法有深远的意义。四、辨数位，促进学生的后续发展“认识，，，，，的数”是学生认数过程中的一次跨越，因为与，，以内的数相比，从，，开始数位由单纯的一位变成了两位，学生将会面临全新的关于数位的知识学习。在此之前，学生对，，以上的数数行为大多是惯性产生的结果，脑海中并没有数位的概念，更不知道十几是由一个十和几个一组成的。因此，此时的教学目的指向性很强，不仅要让学生认识计数单位，还要让他们理解数位的含义，知道一个十与十个一的对应关系，这是教学的重、难点。学习该内容时，教师可通过摆一摆、数一数、捆一捆等需要动手操作的数学活动，让学生产生“把十个一捆成一捆，看成一个十”的心理需要，使他们在动手操作过程中理解十的组成，自然接受“满十进一”的计数方式，进一步理解数的进率以及十几的组成。另外，由于计数器能很好地帮助学生理解数位，所以在实际教学中，教师要充分发挥计数器的作用，用计数器表示数。“，，，，，的认识”是更深层次的认识数，在学习该知识中，学生形成了数位观念，明白了数位决定数值的原则，为以后学习多位数打下了良好的基础。《数学课程标准》在“认数”教学中指出：“教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”在带领学生学习“认数”的道路上，我们教师需要做的还
有很多很多。因此，在数学课堂教学中，教师应将数学与生活紧密
联系起来，促使学生自觉地、主动地应用所学知识解决实际生活中
的问题。（责编 杜 华）
作文八：《小知识 大文章--关于一年级“认数”教学的些许想法》2600字
［摘 要］由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了 １００以内的数，导致一些教师错
误地认为 “ 认数”不必花过多的工夫进行教学，学生自然就会。 针对这一现象，通过教学分析，我们认为应通过 “ 重结合，帮助学生形 成数感” “ 攻难点，弄清基数和序数的含义” “ 讲应用，熟练数的组成与分解” “ 辨数位，促进学生的后续发展”四个途径引导学生认识 数，因为 “ 小知识里藏大文章”。
［关键词］小学数学 认数 数感
基数
序数
数的组成与分解
数位
［中图分类号］Ｇ６２３．５
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１００７－９０６８（２０１５） ０５－０３４
刚入学的一年级学生不是一张白纸， 因为他们在入学 之前就有了丰富的知识储备与生活经验， 尤其是对数的认 识，不少学生已经认识了 １００以内的数。 针对这一现象，一 些教师错误地认为 “ 认数”对于一年级学生来说不过是小菜 一碟，所以不必多花工夫，学生自然就会。 其实不然，对于 “ 认数”，我们需要教的还有很多，正所谓 “ 小知识里藏大文 章”。
一、重结合，帮助学生形成数感 新课程强调 “ 数学教学要培养学生的数感”，并将它作 为数学教学的目标明确提出。 灌篮高手能准确地把篮球投 进篮筐，缘于他在长期与球的接触中形成了很好的手感，能 准确地判断用多大的力气才能投球进筐。 数学学习也像打 篮球，使学生通过学习能产生敏锐的数学思考能力，对数字 产生强烈的直觉，最后能熟练地运用这种感觉解决问题，这 便是数感的效应。 形成数感是数学学习中最重要的一个要 素，也是公民必须具备的最重要的数学能力之一。 因此，课 堂教学中，教师应抓住契机培养学生的数感，从他们第一次 系统学习 “ 认数”就开始培养。 经过幼儿园的学习以及家长 的教育，很多学生都能通过学前的知识储备，准确地数出物 体的个数，但他们并没有形成强烈的数感，还没有养成用数 学的眼光看生活的习惯，这时的数数行为只是为了数而数。 所以，培养学生的数感，我们应从以下两方面入手。
１． 感知数的多少
一年级学生的年龄特征， 决定了他们的思维主要以形 象思维为主。 因此，为了培养学生的数感，教师在教学时应 紧密联系生活实际，结合学生已有的生活经验，利用一些实 物作为学习新知识的载体，让学生体会数的多少，感受数的 大小。 例如，教师可利用课本中的主题图—— — 数一数，引 导 学生感知数 无 所不在，让学生 脑海 中最 初 的 、低 级的数感 得 到唤醒 ，为学习新的知识 做 好准备。 在此 基础上 ，教师让学 生 先 数一数 ５根 小 棒 ， 再 数一数 １０根 小 棒 ，然后让学生 比 较 ５根 小 棒 与 １０根 小 棒 在数 量上 的 差距 ，使学生能 尝试 用 数来 描述 生活中的现象，并进行 交流 。在学生 充分 体验 和 形 成一定的数感后，让他们 估计 一下手里的小 棒根 数，然后数 一数，看看自 己 的 估计 与正确的 答案相差 多少。 同 时，教师 适当 让学生进行一些 估算 的练习， 使学生的数感在应用中 得到增 强，进而在 估算 过程中不断 完善估算 的方 法 ， 发展 自 身 的数感。
２． 体会数的排序
我们所学习的数 存 在于一个数 集 中， 让学生熟练数的 排序 有利于数感的形成。如在引 导 学生对数 排序 时，教师尤 其要 注意 ０的 位置 ， 因为学生能 理 解 ０作为 什么 都没有的 含义 ，但是 较难理 解 ０表示起点 的 含义 。教师可以将 排 好后 的数 列放到 直 尺上 ，使数 变 成直 尺上 的 刻度 ， 除 了能让学生 直 观 感知数 逐渐增 多的 表 象 外 ， 还能让他们 更容易理 解 ０作为 起点 的 含义 。 当 学生熟练数的 排序 后，教师也可 设计 一 些 找 数的 游戏 ，让学生看 着 直 尺上 不 完整 的 刻度 ， 完 成 剩 下 的 刻度 的练习。
当 然， 数感的培养是一个 漫 长的过程， 不可能一 蹴 而 就。因此，教师不能 越俎代庖 ，为学生 代劳 。只有让学生 充分 体验 、 感知 、 应用，在不断的学习中进行自我 建构 ，才能生成 属 于自 己 的数学感知，形成自 身 特有的数感。
二、攻难点，弄清基数和序数的含义
基 数 和序 数是一年级学生学习的 难点 ， 多数学生很 难 理 解这一知识 点 ， 容易 将 “ 第 几 ” 理 解为 “ 几 个”，将 基 数 和序 数 混 为一 谈 。 且 不 谈 数学 专著 中对 基 数 和序 数是如 何复杂 定 义 的， 简单 地说，一年级学生需要知 道同 一个数作为 基 数 与 序 数的两种 含义 ， 即 一 排苹果 中的前 ５个与第 ５个 苹果 的 差别 。
深 入 研究 不 难发 现， 基 数 和序 数成为学生学习的 难点 有其自 身 的 原 因。在实际生活中，学生接触的数 几乎 都只有 一种 含义 ， 那 就是数作为 基 数的 含义 。大 人 们也 常常 让 孩子 数一数这是 几 个 或那 是 几 个， 对于数作为 序 数的 另 一个 含 义 ， 孩子 很少接触， 导致 对 序 数 概念 的生活经验 缺失 。 针对 这种 情况 ， 教师教学中应对 症 下 药 ， 强调数作为 序 数的 含 义 ，并有 意 识地让学生在数数的时 候指 一 指 “ 第一个” “ 第 二 个” “ 第 三 个” …… 通过 反复 强 化 的练习，使学生明白数字前 加 了 “ 第”字就是特 指 “ 这一个”，而不是将前 几 个一 起算 。 同 时，教师可 设计 让学生 动 手 摆 一 摆、画 一 画、圈 一 圈 的活 动 和 “ 听指令 ， 做动 作”的 游戏 ， 即 让一些学生 排 成一 排 ，然后 教师 指令 第 ×个学生 或 前 几 个学生 做规 定的 动 作。 课堂 上 教师还可以因地 制宜 ， 让学生 按照座位 的 顺序分 成 八 个小 组 ， 记 住自 己属 于第 几 小 组 ， 也可以让第 三组 的学生 站起 来，最后让前 三组 的学生 站起 来，使学生在 亲身 体验中 理 解 同样 是 “ ３”的不 同含义 。 这 样 教学，使学生在 游戏 中体会自 己 的 角色 ，强 化 对 基 数与 序 数的认识 和理 解。
小知识 大文章
—— — 关于一年级 “ 认数”教学的些许想法
浙江奉化市莼湖镇中心小学 （３１５５０６） 谭 琳
教学研究
·教法
作文九：《小知识大文章关于一年级“认数”教学的些许想法》4700字
教学研究？教法
小知识 大文章
———关于一年级“认数”教学的些许想法
浙江奉化市莼湖镇中心小学：，，，，，，： 谭 琳
，摘 要，由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了 １００ 以内的数，导致一些教师错
误地认为“认数”不必花过多的工夫进行教学，学生自然就会。 针对这一现象，通过教学分析，我们认为应通过“重结合，帮助学生形
成数感”“攻难点，弄清基数和序数的含义”“讲应用，熟练数的组成与分解”“辨数位，促进学生的后续发展”四个途径引导学生认识
数，因为“小知识里藏大文章”。
，关键词，小学数学 认数 数感 基数 序数 数的组成与分解 数位
，中图分类号， Ｇ６２３．５ ，文献标识码， Ａ ，文章编号， １００７－９０６８：２０１，：０５－０３４
刚入学的一年级学生不是一张白纸， 因为他们在入学 ，〃体会数的排序
之前就有了丰富的知识储备与生活经验， 尤其是对数的认 我们所学习的数存在于一个数集中， 让学生熟练数的 识，不少学生已经认识了 ，，， 以内的数。 针对这一现象，一 排序有利于数感的形成。如在引导学生对数排序时，教师尤 些教师错误地认为认数”对于一年级学生来说不过是小菜 其要注意 ， 的位置， 因为学生能理解 ， 作为什么都没有的 “
一碟，所以不必多花工夫，学生自然就会。 其实不然，对于 含义，但是较难理解 ， 表示起点的含义。教师可以将排好后
的数“认数”，我们需要教的还有很多，正所谓“小知识里藏大文 列放到直尺上，使数变成直尺上的刻度，除了能让学生 章”。 直观感知数逐渐增多的表象外， 还能让他们更容易理解 ，
一、重结合，帮助学生形成数感 作为起点的含义。当学生熟练数的排序后，教师也可设计一
新课程强调数学教学要培养学生的数感”，并将它作 些找数的游戏，让学生看着直尺上不完整的刻度，完成剩下 “
的刻度的练习。 。 灌篮高手能准确地把篮球投 为数学教学的目标明确提出
当然， 数感的培养是一个漫长的过程， 不可能一蹴而 进篮筐，缘于他在长期与球的接触中形成了很好的手感，能
准确地判断用多大的力气才能投球进筐。 数学学习也像打 就。因此，教师不能越俎代庖，为学生代劳。只有让学生充分 篮球，使学生通过学习能产生敏锐的数学思考能力，对数字 体验、感知、应用，在不断的学习中进行自我建构，才能生成 产生强烈的直觉属于自己的数学感知，最后能熟练地运用这种感觉解决问题，这 ，形成自身特有的数感。 便是数感的效应。 形成数感是数学学习中最重要的一个要 二、攻难点，弄清基数和序数的含义 素，也是公民必须具备的最重要的数学能力之一。 因此，课 基数和序数是一年级学生学习的难点， 多数学生很难 堂教学中，教师应抓住契机培养学生的数感，从他们第一次 理解这一知识点，容易将“第几”理解为“几个”，将基数和序 系统学习“认数”就开始培养。 经过帅儿园的学习以及家长 数混为一谈。 且不谈数学专著中对基数和序数是如何复杂 的教育，很多学生都能通过学前的知识储备，准确地数出物 定义的，简单地说，一年级学生需要知道同一个数作为基数 体的个数，但他们并没有形成强烈的数感，还没有养成用数 与序数的两种含义， 即一排苹果中的前 ， 个与第 ， 个苹果 学的眼光看生活的习惯，这时的数数行为只是为了数而数。 的差别。
所以，培养学生的数感，我们应从以下两方面入手。 深入研究不难发现， 基数和序数成为学生学习的难点
，〃感知数的多少 有其自身的原因。在实际生活中，学生接触的数几乎都只有
一年级学生的年龄特征， 决定了他们的思维主要以形 一种含义，那就是数作为基数的含义。大人们也常常让孩子 象思维为主。 因此，为了培养学生的数感，教师在教学时应 数一数这是几个或那是几个， 对于数作为序数的另一个含 紧密联系生活实际，结合学生已有的生活经验，利用一些实 义，孩子很少接触，导致对序数概念的生活经验缺失。 针对 物作为学习新知识的载体，让学生体会数的多少，感受数的 这种情况， 教师教学中应对症下药， 强调数作为序数的含 大小。 例如，教师可利用课本中的主题图——数一数，引导 —义，并有意识地让学生在数数的时候指一指第一个”第二 ““学生感知数无所不在，让学生脑海中最初的、低级的数感得 个”第三个”……通过反复强化的练习，使学生明白数字前 “
到唤醒，为学习新的知识做好准备。 在此基础上，教师让学 加了第”字就是特指这一个”，而不是将前几个一起算。同 ““
生先数一数 ， 根小棒，再数一数 ，， 根小棒，然后让学生比 时，教师可设计让学生动手摆一摆、画一画、圈一圈的活动 较 ５ 根小棒与 １０ 根小棒在数量上的差距，使学生能尝试用 和“听指令，做动作”的游戏，即让一些学生排成一排，然后 数来描述生活中的现象，并进行交流。在学生充分体验和形 教师指令第×个学生或前几个学生做规定的动作。 课堂上 成一定的数感后，让他们估计一下手里的小棒根数，然后数 教师还可以因地制宜， 让学生按照座位的顺序分成八个小 一数，看看自己的估计与正确的答案相差多少。 同时，教师 组， 记住自己属于第几小组， 也可以让第三组的学生站起 适当让学生进行一些估算的练习， 使学生的数感在应用中 来，最后让前三组的学生站起来，使学生在亲身体验中理解 得到增强，进而在估算过程中不断完善估算的方法，发展自 同样是“，”的不同含义。 这样教学，使学生在游戏中体会自 身的数感。 己的角色，强化对基数与序数的认识和理解。
３４数学 ２０１，？２
教学研究？教法
思维介入操作活动 体验数据的随机性
浙江湖师附小教育集团：，，，，，，： 朱国帄
，摘 要，在小学阶段，学生对于抽象的、理论的可能性概念理解起来有一定的困难，只能借助试验的数据来加以体会。因此，通
过对教学的分析，把统计与概率”作为一个整体来教学，最理想的方式是在数据统计的过程中渗透概率的思想，在概率的学习过程 “
中应用统计的方法。
，关键词，概率统计 不确定事件 可能性 随机性
，中图分类号， Ｇ６２３．５ ，文献标识码， Ａ ，文章编号， １００７－９０６８：２０１，：０５－０３５
概率统计是研究随机性：不确定事件：的数量关系。 所 ，放回去摇匀继续摸；两人轮流摸，一共摸 ，， 次。操作记录表 ： 色后 谓不确定事件，是指在相同的条件下，重复同样的试验或观 我们的预测是： ：颗黑色围棋子和： ：颗白色围棋子。 测，所得的结果不确定，以至于在试验之前无法预料试验的 第几次 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ，， 摸的 结果。《数学课程标准》：，，，， 版：对概率教学的调整是比较 结果 颜 色 大的，既删减了教学内容，又降低了教学要求，主要教学目 摸的结果是： ：颗黑色围棋子和： ：颗白色围棋子。 标指向随机现象中的可能性。 而现行人教版小学数学教材 操作前设问： 在五年级上册安排了如下内容：例 ，，体验事件发生的确定 ：，：如果在口袋里摸围棋子，你们觉得摸到什么颜色的 性和不确定性；例 ，，列出所有可能发生的结果，感受可能 围棋子可能性大一些， ：师板书：数量多，可能性大；数量少， 性是有大小的；例 ，，根据数据推测事件发生的可能性的大小。 可能性小： 那么， 如何在操作活动中使学生体验事件发生的可能 性：，：如果摸 ，， 次，请你们先预测，摸到几次白色围棋子 和几是有大小的，同时试验操作的过程和结果又是随机的呢，
次黑色围棋子， 我们以例 ， 教学为例，进行了以下的尝试。
：，：你们的预测有根据吗， 教学过程：１． 对事件发生前结果的预测——操作前的—
２．对事件发生过程时的预测——操作中的思维介入 —思维介入 操作材料：布袋中放入 ， 颗黑色围棋子，， 颗白
：，：演示操作。 ：形式：两个学生摸围棋子，师记录： 。操作要求 ：从布袋中任意摸出一颗围棋子，色围棋子
记录它的颜
三、讲应用，熟练数的组成与分解 、辨数位，促进学生的后续发展 四
“认识 ，，，，， 的数” 是学生认数过程中的一次跨越，因 数的组成与分解，是在学生学习数以后进行的后续学
为与 ，， 以内的数相比， 从 ，， 开始数位由单纯的一位变成 习。 严格意义上来说，数的组成与分解已算是加减法的雏
了两位， 学生将会面临全新的关于数位的知识学习。 在此 形，因为学生在思考数的组成与分解时，已经在无形中用
之前， 学生对 ，， 以上的数数行为大多是惯性产生的结果， 到加法和减法的思维。 数的组成即加法，分解则与减法异
脑海中并没有数位的概念，更不知道十几是由一个十和几 曲同工。 由此我们可以认为，教材安排学习数的组成与分
个一组成的。 因此，此时的教学目的指向性很强，不仅要让 解的内容， 既是为学生即将要学习的加减法打下基础，又
学生认识计数单位，还要让他们理解数位的含义，知道一个 是学生学习认识数之后的第一次应用。 因此，教师教学时
十与十个一的对应关系，这是教学的重、难点。 学习该内容 应充分发挥学生的学习主动性，让学生动手分一分、数一 时，教师可通过摆一摆、数一数、捆一捆等需要动手操作的 数，感知数的分解与组成。 个别数感较好的学生喜欢用加 数学活动，让学生产生“把十个一捆成一捆，看成一个十”的 减法解决数的分解与合成的问题，教师对这样的学生应当 心理需要，使他们在动手操作过程中理解十的组成，自然接 给予肯定。 当然，教师不能强求所有的学生都能用这样的 受满十进一”的计数方式，进一步理解数的进率以及十几 “方法解决问题，应容许学生借助学具摆一摆、分一分、数一 的组成。 另外，由于计数器能很好地帮助学生理解数位，所 数，在辅助理解的基础上学习数的组成与分解。 教师需要 以在实际教学中，教师要充分发挥计数器的作用，用计数器 做的就是帮助学生熟练掌握数的组成与分解，进而摆脱学 表示数。，，，，， 的认识”是更深层次的认识数，在学习该知 “具的支撑，形成自身的能力。 如练习环节可设计总共有 ， “识中，学生形成了数位观念，明白了数位决定数值的原则， 根小棒，左手有 ， 根，右手有几根呢”等猜一猜”的游戏，让 “为以后学习多位数打下了良好的基础。 学生在有趣的游戏中体会数学学习的乐趣，学会运用数学 《数学课程标准》在“认数”教学中指出：“教师要引导学 知识解决问题。 生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问 另外，在教学数的分解时，教师有必要渗透有序的思 题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的 考方法，让学生尝试按照一定的顺序分解，做到“既不重 作用，初步建立数感。”在带领学生学习“认数”的道路上，我 复，又不遗漏”。 如 ， 可以分成 ， 和 ，、， 和 ，、， 和 ，……学 们教师需要做的还有很多很多。 因此，在数学课堂教学中， 会有顺序的排列分解，不仅能使学生养成良好的数学思维 教师应将数学与生活紧密联系起来，促使学生自觉地、主动 习惯，形成良好的数学素养，而且有利于学生的后续发展， 地应用所学知识解决实际生活中的问题。 对学生形成科学的学习方法有深远的意义。 ：责编 杜 华：
３５ 数学 ２０１，？２
作文十：《小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法》4000字
? ? ? ?小知识大文?章——关于?一年级“认?数”教学的?些许想法 ?浙江奉化市?莼湖镇中心?小学（，，?，，，，）? 谭 琳，?摘 要，由?于一年级学?生在入学前?已有了丰富?的知识储备?与生活经验?，不少学生?已经认识了?１００以内?的数，导致?一些教师错?误地认为“?认数”不必?花过多的工?夫进行教学?，学生自然?就会。针对?这一现象，?通过教学分?析，我们认?为应通过“?重结合，帮?助学生形成?数感”“攻?难点，弄清?基数和序数?的含义”“?讲应用，熟?练数的组成?与分解”“?辨数位，促?进学生的后?续发展”四?个途径引导?学生认识数?，因为“小?知识里藏大?文章”。，?关键词，小?学数学 认?数 数感 ?基数 序数? 数的组成?与分解 数?位，中图分?类号， Ｇ?６２３．５? ，文献标?识码， Ａ? ，文章编?号， １０?０７－９０?６８（２０?１，）０５?－０３４刚?入学的一年?级学生不是?一张白纸，?因为他们在?入学之前就?有了丰富的?知识储备与?生活经验，?尤其是对数?的认识，不?少学生已经?认识了，，?，以内的数?。针对这一?现象，一些?教师错误地?认为“认数?”对于一年?级学生来说?不过是小菜?一碟，所以?不必多花工?夫，学生自?然就会。其?实不然，对?于“认数”?，我们需要?教的还有很?多，正所谓?“小知识里?藏大文章”?。
一?、重结合，?帮助学生形?成数感新课?程强调“数?学教学要培?养学生的数?感”，并将?它作为数学?教学的目标?明确提出。?灌篮高手能?准确地把篮?球投进篮筐?，缘于他在?长期与球的?接触中形成?了很好的手?感，能准确?地判断用多?大的力气才?能投球进筐?。数学学习?也像打篮球?，使学生通?过学习能产?生敏锐的数?学思考能力?，对数字产?生强烈的直?觉，最后能?熟练地运用?这种感觉解?决问题，这?便是数感的?效应。形成?数感是数学?学习中最重?要的一个要?素，也是公?民必须具备?的最重要的?数学能力之?一。因此，?课堂教学中?，教师应抓?住契机培养?学生的数感?，从他们第?一次系统学?习“认数”?就开始培养?。经过幼儿?园的学习以?及家长的教?育，很多学?生都能通过?学前的知识?储备，
?地数出物体?的个数，但?他们并没有?形成强烈的?数感，还没?有养成用数?学的眼光准确
看?生活的习惯?，这时的数?数行为只是?为了数而数?。所以，培?养学生的数?感，我们应?从以下两方?面入手。，?（感知数的?多少一年级?学生的年龄?特征，决定?了他们的思?维主要以形?象思维为主?。因此，为?了培养学生?的数感，教?师在教学时?应紧密联系?生活实际，?结合学生已?有的生活经?验，利用一?些实物作为?学习新知识?的载体，让?学生体会数?的多少，感?受数的大小?。例如，教?师可利用课?本中的主题?图——数一?数，引导学?生感知数无?所不在，让?学生脑海中?最初的、低?级的数感得?到唤醒，为?学习新的知?识做好准备?。在此基础?上，教师让?学生先数一?数，根小棒?，再数一数?，，根小棒?，然后让学?生比较５根?小棒与１０?根小棒在数?量上的差距?，使学生能?尝试用数来?描述生活中?的现象，并?进行交流。?在学生充分?体验和形成?一定的数感?后，让他们?估计一下手?里的小棒根?数，然后数?一数，看看?自己的估计?与正确的答?案相差多少?。同时，教?师适当让学?生进行一些?估算的练习?，使学生的?数感在应用?中得到增强?，进而在估?算过程中不?断完善估算?的方法，发?展自身的数?感。，（体?会数的排序?我们所学习?的数存在于?一个数集中?，让学生熟?练数的排序?有利于数感?的形成。如?在引导学生?对数排序时?，教师尤其?要注意，的?位置，因为?学生能理解?，作为什么?都没有的含?义，但是较?难理解，表?示起点的含?义。教师可?以将排好后?的数列放到?直尺上，使?数变成直尺?上的刻度，?除了能让学?生直观感知?数逐渐增多?的表象外，?还能让他们?更容易理解?，作为起点?的含义。当?学生熟练数?的排序后，?教师也可设?计一些找数?的游戏，让?学生看着直?尺上不完整?的刻度，完?成剩下的刻?度的练习。?当然，数感?的培养是一?个漫长的过?程，不可能?一蹴而就。?因此，教师?不能越俎代?庖，为学生?代劳。只有?让学生
充分体验、感知??、应用，在?不断的学习?中进行自我?建构，才能?生成属于自?己的数学感?知，形成自?身特有的数?感。
?二、攻难点?，弄清基数?和序数的含?义基数和序?数是一年级?学生学习的?难点，多数?学生很难理?解这一知识?点，容易将?“第几”理?解为“几个?”，将基数?和序数混为?一谈。且不?谈数学专著?中对基数和?序数是如何?复杂定义的?，简单地说?，一年级学?生需要知道?同一个数作?为基数与序?数的两种含?义，即一排?苹果中的前?，个与第，?个苹果的差?别。深入研?究不难发现?，基数和序?数成为学生?学习的难点?有其自身的?原因。在实?际生活中，?学生接触的?数几乎都只?有一种含义?，那就是数?作为基数的?含义。大人?们也常常让?孩子数一数?这是几个或?那是几个，?对于数作为?序数的另一?个含义，孩?子很少接触?，导致对序?数概念的生?活经验缺失?。针对这种?情况，教师?教学中应对?症下药，强?调数作为序?数的含义，?并有意识地?让学生在数?数的时候指?一指“第一?个”“第二?个”“第三?个”通过反?复强化的练?习，使学生?明白数字前?加了“第”?字就是特指?“这一个”?，而不是将?前几个一起?算。同时，?教师可设计?让学生动手?摆一摆、画?一画、圈一?圈的活动和?“听指令，?做动作”的?游戏，即让?一些学生排?成一排，然?后教师指令?第×个学生?或前几个学?生做规定的?动作。课堂?上教师还可?以因地制宜?，让学生按?照座位的顺?序分成八个?小组，记住?自己属于第?几小组，也?可以让第三?组的学生站?起来，最后?让前三组的?学生站起来?，使学生在?亲身体验中?理解同样是?“，”的不?同含义。这?样教学，使?学生在游戏?中体会自己?的角色，强?化对基数与?序数的认识?和理解。 ? 三、讲?应用，熟练?数的组成与?分解数的组?成与分解，?是在学生学?习数以后进?行的后续学?习。严格意?义上来说，?数的组成与?分解已算是?加减法的雏?形，因为学?生在思考数?的组成与分?解时，已经?在无形中用?到加法和减?法的思维。?数的组成即?加法，分解?则与减法异?曲同工。由?此我们可以?认为，教材?安排学习数?的组成与分?解的内容，?既是为学生?即将要学习?的加减法打?下基础，又?是学生学习?认识数之后?的第一次应?用。因此，?教师教学时?应充分发挥?学生的学习?主动性，让?学生动手分?一分、数一?数，感知数?的分解与组?成。个别数?感较好的学?生喜欢用加?减法解决数?的分解与合?成的问题，?教师对这样?的学生应当?给予肯定。?当然，教师?不能强求所?有的学生都?能用这样的?方法解决问?题，应容许?学生借助学?具摆一摆、?分一分、数?一数，在辅?助理解的基?础上学习数?的组成与分?解。教师需?要做的就是?帮助学生熟?练掌握数的?组成与分解?，进而摆脱?学具的支撑?，形成自身?的能力。如?练习环节可?设计“总共?有，根小棒?，左手有，?根，右手有?几根呢”等?“猜一猜”?的游戏，让?学生在有趣?的游戏中体?会数学学习?的乐趣，学?会运用数学?知识解决问?题。另外，?在教学数的?分解时，教?师有必要渗?透有序的思?考方法，让?学生尝试按?照一定的顺?序分解，做?到“既不重?复，又不遗?漏”。如，?可以分成，?和，、，和?，、，和，?学会有顺序?的排列分解?，不仅能使?学生养成良?好的数学思?维习惯，形?成良好的数?学素养，而?且有利于学?生的后续发?展，对学生?形成科学的?学习方法有?深远的意义?。四、辨数?位，促进学?生的后续发?展“认识，?，，，，的?数”是学生?认数过程中?的一次跨越?，因为与，?，以内的数?相比，从，?，开始数位?由单纯的一?位变成了两?位，学生将?会面临全新?的关于数位?的知识学习?。在此之前?，学生对，?，以上的数?数行为大多?是惯性产生?的结果，脑?海中并没有?数位的概念?，更不知道?十几是由一?个十和几个?一组成的。?因此，此时?的教学目的?指向性很强?，不仅要让?学生认识计?数单位，还?要让他们理?解数位的含?义，知道一?个十与十个?一的对应关?系，这是教?学的重、难?点。学习该?内容时，教?师可通过摆?一摆、
数一数、捆一捆??等需要动手?操作的数学?活动，让学?生产生“把?十个一捆成?一捆，看成?一个十”的?心理需要，?使他们在动?手操作过程?中理解十的?组成，自然?接受“满十?进一”的计?数方式，进?一步理解数?的进率以及?十几的组成?。另外，由?于计数器能?很好地帮助?学生理解数?位，所以在?实际教学中?，教师要充?分发挥计数?器的作用，?用计数器表?示数。“，?，，，，的?认识”是更?深层次的认?识数，在学?习该知识中?，学生形成?了数位观念?，明白了数?位决定数值?的原则，为?以后学习多?位数打下了?良好的基础?。《数学课?程标准》在?“认数”教?学中指出：?
“?教师要引导?学生联系自?己身边具体?、有趣的事?物，通过观?察、操作、?解决问题等?丰富的活动?，感受数的?意义，体会?数用来表示?和交流的作?用，初步建?立数感。”?在带领学生?学习“认数?”的道路上?，我们教师?需要做的还?有很多很多?。因此，在?数学课堂教?学中，教师?应将数学与?生活紧密联?系起来，促?使学生自觉?地、主动地?应用所学知?识解决实际?生活中的问?题。（责编? 杜 华）?
?
转载请注明出处作文大全网 » 叠山学校一年级关于野炊的家长文章
