宇智波小高
作文一：《十五从军征原文 十五从军征》1500字
十五从军征原文 十五从军征
十五从军征 一位意气风发的少年，十五岁时征战沙场，到八十岁才得以告老还乡。这时，他已是个老人家。
他是这次征战中幸存者之一。在回家的路上，他想着终于能回家了，想着家人的拥抱，想着给家人一个惊喜．．．．．．
“当他远远望去，看见了老乡，此时的他是多么想了解家里的情况啊～他大声叫喊：“欸～张三～快过来～”
张三见了他。他问：“家中的兄弟姐妹可还好，”
张三告诉他，他的家人已经不复存在了。
他不敢相信这一切，急忙冲向家门，可他却看见了他那地狱般的家。
野兔在狗洞中钻来钻去，看家的“小白”已不知所踪；野鸡在梁上飞来飞去，饲养的小猫也不复存在。
他急忙跑进院子里，却看到了许多密密麻麻的蜘蛛网，院子里长着野生的稻谷，井边长满了野生的葵菜，旁边花盆里的花早已凋谢，整个“家”多么凄凉破败。
老人摇摇头，叹了口气。他把野谷用手磨出来，再拿一只破碗煮饭，再把葵菜摘下来洗净，取井水来煮汤，还捉住了一只野鸡一只野兔。
“要是家人在的话，他们一定可以饱餐一顿了??”说到这里，老人仿佛想起了什么，他走出家门，朝那送树丛中走去。他看到了亲人的坟墓。
老人蹒跚地走向亲人的坟墓，她用那枯瘦的手抚摸着长满青苔的墓碑。“砰”的跪了下去，他眼神空洞，仿佛在想些什么。他回头望望那破旧残缺的“家”，又望望那些坟墓。他，是战争中的幸运儿，归来后却发现家破人亡，他望穿秋水，望着天空发呆??
初一：何瑞豪
十五从军征相关内容：茫茫人海 茫茫天空中，你可记否，曾约定过，环环赤道中，许诺过。惊心动魄，记得谁，当我再次来到，模糊的记忆会令你想起：繁花缀在那儿，嫩叶驻在那儿，落叶定在那儿，而天空中的中的云朵却还在那儿悠悠的飘着，仿佛就要落下来与你同行。．．．
楚王好细腰 从前，楚灵王有个奇怪的爱好：喜欢自己的臣子有纤细的腰身。更奇怪的是，大臣们知道灵王这个爱好，竟争先恐后地开始了节食生涯。这些大臣们到底是怎样做的呢，他们首先把一日三餐减为二餐，过一段时间，腰身还不够细，索性把三餐减为一餐．．．
童年中有趣的事 在记忆的长河中每一滴水滴都代表一个美好的记忆，不过它们也随着时间的推移向远方流去，慢慢消失，不过有一件趣事令我难以忘怀：去年暑假，我们一家人回到了老家。
假如我是一支蜡烛 假如我有一双翅膀，我将展翅飞翔于蓝天；假如我是一轮明月，我将永远照耀亲人；假如我是高明的医生，我将使人类摆脱病痛的困扰；假如我没有这么伟大的愿望，
我只愿做一支不起眼的，默默为人奉献的蜡烛。
被遗忘的角落 迷茫中，我睁开了眼周围伸手不见五指的黑暗和那冰冷的墙壁让我有种从未有过的恐惧，我意识到，我似乎到了一个陌生的地方，而我现在，正在一条狭长的胡同里强烈的预感告诉我，将会有不寻常的事情发生。
穷人 多年以后，桑娜五个孩子和西蒙的两个孩子都长大了。眼看时间一分一秒的过去了，渔夫和桑娜直干着急，为啥呢，因为西蒙的两个孩子（大的叫蒙得法，小的叫蒙特）都已经到上小学的年龄，幼儿园已经没让他们上了～可不能再亏待他们了～
我叫熊大——简介 对～请你不要怀疑我叫熊大。我是一只狗儿，一身黑白花的毛，说实话吧，我长得不漂亮。我出生在一个阳光明媚的五月天，是一个值得纪念的日子，我终于从妈妈的子宫里爬出来了。我的妈妈是一条白色的家犬，她的主人姓吴。
谜之眼（上） 我有过一个很好的朋友，她叫兮，我们形影不离。她孤僻，她冷傲，我自卑，我怯懦。同学说我们天生一对。我惶惶恐恐，唯唯诺诺，差点没哭，而兮只是轻哼一声就走开了。我们之间很奇怪，她也从不让我打听关于她的一切。
作文二：《十五从军征》7700字
《十五从军征》教学安排说明
章节题目 《十五从军征》
学时分配：两课时
第一课时：一、简介汉乐府
第二课时 二、翻译并分析课文
本章教学目的与要求：１、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
２、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
３、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 课堂教学方案
授课类型：理论课
教学方法：讲授法
教学目的与要求：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学重点、难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学内容及安排：
教学准备：
学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教学过程：
一、了解汉乐府：
１、导言： 继《诗经》、《楚辞》之后，两汉乐府诗成为中国古代诗歌史上又一壮丽的 景观，作为一种新的诗体，呈现出旺盛的生命力。两汉乐府诗以其匠心独运的立题命意，高超熟练的叙事技巧，以及灵活多样的体制，成为中国古代诗歌新的范本。
两汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
乐府诗
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门
官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。
２、两汉乐府诗表达的思想主题 ：
（１）苦乐不均、贫富悬殊的社会现实
人民苦难的真实写照
“贫民常衣牛马之衣，食犬彘之食”，“卖田宅，鬻子孙以偿债。” 《妇病行》“属累君两三孤子，莫我儿孤且寒。有过慎莫笪笞。”
《孤儿行》“头多虮虱，面目多尘，” “愿欲寄尺书，将与地下父母。” 《东门行》 “盎中无斗米储，还视架上无悬衣，”
丑恶腐朽的揭露讽刺
《相逢行》 “黄金为君门，白玉为君堂，堂上置樽酒，作使邯郸倡，中庭生桂树，华灯何煌煌。”
《陌上桑》《羽林郎》
（２）两性之间爱与恨的坦率表白
《上邪》
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》
（３）战争和徭役给人们带来的灾难。
《战城南》“野死不葬乌可食”
《十五从军征》 “松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”
《古歌》
秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁，座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飙风，树木何修修。离家日趋远，衣带日趋缓，心思不能言，肠中车轮转。
（４）表现乐生恶死的倾向
二、解诗题 ：
在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》， 它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
三、初读诗歌，了解诗意：
四、理解并分析
《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
译文
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”
走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
鉴赏
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
开篇便不同凡响：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。 这一去就是数十年！“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。体会一下这位十五岁参军，８０岁才离开战场踏上回乡的路程的老兵， 此时的他心情怎么样？（欣喜） 虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。
“道逢乡里人，‘家中有阿谁？’ 主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切地、盼知又怕知地询问， 可是，“乡里人”的回答却如站在雪地里浇下的一盆冰水：“遥看是君家，松柏冢累累。”在这动乱的年月，我的亲人们竟无一幸存者？多少年来积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？ 假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤， 假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？
可是，这样的打击才刚刚开始。８０岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？ 摆在他面前的现实是：“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前， 一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（悲）
在这样的一个家中，８０岁的老人是怎么生活的呢？ “舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁“。想象中。我采下野葵做了一顿饭，放在地上。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快乐地谈笑。但一转眼，却什么也没有了。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，面对这一切，只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（泣）
诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。“出门东向看，我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来 “泪落沾我衣”五个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！
这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒。反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体、小结，升华主题： 此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑
暗社会现实的诗之主题。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
１、这就是这位８０岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
２、像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。
３、现在你对战争有了什么认识？
４、反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在经历着战争，你想对他们说什么？
五、板书设计
喜－－－－－－悲－－－－－－泣
六、作业：将本文改写成小故事。
教学安排说明
章节题目：《十五从军征》
学时分配：一课时
本课教学目的与要求：
１、了解乐府及乐府诗；
２、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点；
３、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读；
４、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
课 堂 教 学 方 案
课题名称：《十五从军征》
教学时数：一课时
授课类型：理论课
教学方法及手段：读—议—讲—探究
教学目的要求：
１、了解乐府及乐府诗
２、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗
句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
３、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
４、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点：１、了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
２、了解古代兵役制度的残酷，使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
教学难点：１、从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
２、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，把握乐府诗的语言特点。
教学内容及安排：
一、导入：
同学们，战争从古到今，在人类历史上可以说不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有３９２年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有２３个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》
二、乐府简介
（一）乐府
两汉乐府指音乐机关。它除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱， 演奏新的歌舞外， 又收集民间的歌辞入乐。《汉书 艺文志》：“自孝武帝立乐府而采歌
谣， 于是有赵代之讴，秦， 楚之风， 皆感于哀乐， 缘事而发， 亦可以观风俗， 知薄厚云”。汉武帝采诗， 除为考察民隐外， 亦在丰富乐府的乐章， 以供娱乐。六朝时， 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
（二）汉乐府诗
乐府双璧：《孔雀东南飞》《木兰辞》
乐府三绝：《孔雀东南飞》《木兰辞》唐韦庄《秦妇吟》
１、类别
①贵族文人所作之颂歌
②军乐
③民间的歌辞，内容多为反映当时人民的生活、思想和感情； 有写心志、抒情思、叙宴游、发怨愤， 言战争行役等
２、题材内容
①反映战争、徭役的痛苦
《战城南》反映汉代人民那种惨痛的战争生活非常深刻。诗的前幅描写激战的荒凉恐怖“战城南，死郭北，野死不葬烏可食”， 后幅则写平民为战争而荒废耕作“禾黍而穫君何食”， 因而发出怨言， 暴露战争苦痛生活的写实诗篇。《东光》反映出武帝征讨南越， 军士流露出的悲怨感情“仓吾多腐粟， 无益诸军粮． 诸军游荡子， 早行多悲伤”。《十五从军征》对不合理的徭役制度和人民所受的苦难， 作了无情的控诉。
《妇病行》描写一个贫民家庭的悲惨景象。诗中写病妇临终托孤，丈夫对亲友哭倒，孤儿在空舍中啼号索母的情况，真实动人，令人凄酸。《孤儿行》描写了孤儿受虐待的遭遇。他的兄嫂把他看成奴隶和仇人，尽量折
磨他，必欲置之死地。《东门行》描写了一个穷老汉为穷困所迫，铤而走险，起来造反的过程。
②反映劳动生活
在汉乐府中， 有不少是表现当时人民的劳动生活的。如《江南可采莲》是江南青年男女采莲时所唱的歌谣边工作边歌唱，表现了乡村男女集体劳动生活的快乐和江南农村的美丽的自然风光。
③爱情题材。婚姻、妇女悲惨命运、封建礼教束缚
《有所思》写一个女子知道爱人有外遇， 恨得立刻把正要送给他的礼物摧毁了， 表示一刀两断的决心，但是当回忆起当初定情幽会时的甜蜜生活时，便又觉得不能一刀两断， 显出作者的痛苦矛盾。《上邪》抒发一个女子对爱人的热烈表白，表明了生死不渝的爱情。她以火一般的热情表白“我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。”除了山川崩竭， 天地毁灭之外， 爱情不会终止！
《孔雀东南飞》通过焦仲卿和刘兰芝的婚姻悲剧，揭露了封建礼教的罪恶，同时热情地歌颂了二人忠於爱情，宁死不屈的精神。
④反映漂泊、游子他乡
游子在外的生活艰苦，不易还乡，是以此类羁旅之作每多慷慨激烈之音，表现强烈的悲痛， 如《饮马长城窟行》“远道不可思， 宿昔梦见之。梦见在我旁， 忽觉在他乡。他乡各异县， 辗转不相见”， 便是写一个妻子为了寻求好的丈夫而辗转流徙他乡的．
⑤统治者的荒淫、饮酒求仙、人生无常
《鸡鸣》， 《相逢行》描写富贵人家的奢侈享受，黄金为门，白玉为堂。
子弟人人做官， 贵者至二千石。《陌上桑》则叙述了一个太守侮弄一个采桑女子遭到严词斥责的故事“使君自有婦 羅夫自有夫”。诗中揭露了官吏的荒淫无耻面目， 同时塑造了坚贞、勇敢、美丽的女性形象秦罗敷。
汉乐府诗有饮酒求仙的思想，是那些受有神仙思想影响的知识分子的意识形态的反映。
３、艺术特色
①汉乐府民歌多用生动的口语，亲切朴素，叙事同抒情结合，感情真摰动人。
②章法、句法、押韵灵活。长短随意， 整散不拘， 灵活自由。有继承《诗经》四言体；有杂言体的，句法自由多变，整散不拘。《上邪》“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪。天地合， 乃敢与君绝。”二三四五六七字也有， 变化极为自由。汉乐府还有不少完整的五言诗， 如《孔雀东南飞》等， 比四言诗多了一个音节，适应当时社会语言的发展，又增强了诗歌的表现力。篇幅长短均有，最长三百五十余句《孔雀东南飞》，短的数句。《江南可采莲》只有七句。汉乐府民歌的押韵自由， 灵活多变。有句句押韵的；有隔句押韵的；也有隔两句和三句押韵的；更隔五句押韵。押韵变化多端。
③浪漫主义的色彩。汉乐府民歌虽多抒写现实，但亦有不少作品运用了浪漫主义色彩。如《上邪》如山洪爆发似的激情和高度的夸张；《乌生》中乌鸦的魂魄向人们申诉；《枯鱼过河泣》中腐臭了的鱼会哭泣，会写信等。这些丰富奇特的幻想， 显示了浪漫主义的特色。
④排偶句，回环往复。排偶句也可以说是汉乐府在形色方面的特色， 如
《陌上桑》“头上倭角髻， 耳中明月珠。缃绮为下裙， 紫罗为上襦”。回环往复、音韵和谐，在当时的民歌中有不少优美小诗《江南可采莲》。
４、对后世的影响
①现实主义的发扬。唐代杜甫、白居易的诗作。
② 奠定五言诗的基础。杂言诗於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等杂言诗莫不源於乐府民歌。乐府对五言诗的影响更大，东汉时摹仿者甚多，至建安取代《诗经》的四言，成为一种主要的诗歌形式。
③乐府诗歌体裁对后世歌行体的影响。六朝诗人鲍照的五言和杂言乐府都是杰出的， 唐代李白的乐府歌行更是空前，它们在艺术形式上所受汉乐府民歌的影响也是显著的。
三、解题：选自《乐府诗集》。从，参加。
四、初读诗歌，了解诗意：
１、师范读，正音
２、生读（反复朗读）注意“冢，窦，雉，舂，羹，贻”书写及读音
３、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导
４、结合注释理解难懂的词语和句意
五、探究讨论
１、这是一位１５岁参军，８０岁才得以回家的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。“十五从军征，八十始得归。”他服了多少年的兵役？６５年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，８０岁才离开战场踏上回乡的路
程，体会一下，此时的他心情怎么样？虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（喜）
２、他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？“遥看是君家，松柏冢累累”假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是何反应，什么心情？（悲）
３、可是，这样的打击才刚刚开始。８０岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（“兔从狗??生旅葵。”学生闭上眼睛，发挥想象）看到了什么样景象？（“兔从??阿谁。”）
情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。６５年思念的家啊，竟成了“兔从狗??生旅葵。”我６５年苦苦期盼的家啊，竟成了“兔从狗??生旅葵。”我６５年魂牵梦绕的家啊，竟成了“兔从狗??生旅葵。”６５年的思念，６５年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然而６５年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？
而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有——苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（悲）
４、在这样的一个家中，８０岁的老人是怎么生活的呢？“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，
无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！
５、面对这一切，他只能是：“出门东向看，泪落沾我衣。”只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？
情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是“泣涕泪沾衣”当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是“泣涕泪沾衣”当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是“泣涕泪沾衣”当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更“泣涕泪沾衣”。人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了“松柏冢累累”。
六、 主旨：封建兵役制度的残酷，战争的残酷。
像《十五从军征》描写战争题材的古诗还有很多。
（举例）
七、小结
战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。反对战争，渴望和平是从古至今每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？让我们唱响《让世界充满爱》，愿我们的世界充满和平，充满光明，充满爱。
九、作业：结合全诗，展开合理想象，描述老兵悲惨的一生。
十、板书设计
《十五从军征》 情感变化： 喜－－－－－－悲－－－－－泣
作文三：《十五从军征文档》2000字
《十五从军征》
河北省黄骅市第三中学 刘付娥 ０６１１００
一． 诗文内容简介：
《十五从军征》 这首诗描绘了一个老兵十五岁从军，八十岁才
回来。回家路上，遇到了一个乡里人，问：“我家里还有谁？”“远远看过去是你家，松柏之中的一片坟墓。”兔从狗洞出入，野鸡从屋梁上飞过，院子里生满了野谷，井上生了野菜。采下野谷做饭，摘下野菜做汤，汤和饭一会儿就熟了，却不知与谁分享。出门望着东方，泪水滴落在衣服上。
二． 知识介绍：
《十五从军征》选自《乐府诗集》，乐府诗集是继《诗经·风》
之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存１００卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共５０００多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
《十五从军征》写作背景是：
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，
如果遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。”这是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
三． 知识点：
（１）课文选自《乐府诗集》和诗的体裁是叙事诗。
（２）重点词的注释。
始：才。
归：回家。
道逢：在路上遇到
阿（ē）：在文章中是一个语音词
君：你，表示尊敬的称呼。
遥看：远远的看
柏：（ｂǎｉ）：松树。
冢：（ｚｈǒｎｇ）：坟墓。
累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。
狗窦：（ｇǒｕ ｄòｕ）：给狗出入的墙洞，窦，孔穴。
雉：（ｚｈì）：野鸡。
中庭： 屋前的院子。
生：长
旅谷：植物未经播种叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。
旅葵（ｋｕí） ：即野葵。
舂（ｃｈōｎｇ）： 把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。
持：用。
作：当作。
羹（ｇēｎｇ）：菜。糊状的。
一时：一会儿就。
贻（ｙí）：送，赠送。
沾：渗入。
（３）能准确翻译课文的诗句。
兔从狗窦入，雉从梁上飞 译：走到家门前看见野兔从狗洞里出
进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
中庭生旅谷，井上生旅葵 译：院子里长着野生的谷子，野生的
葵菜环绕着井台。
舂谷持作饭，采葵持作羹 译：用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵
叶煮汤算是菜。
（４）理解诗文体现的主题思想。
这首乐府诗通过明白如话的语言，讲述了一个老兵的悲惨遭遇，
以此揭露了“不义的战争给百姓家庭带来骨肉分离的罪恶”这一作品
主题，表达了诗人同情百姓遭遇，反对不义之战的情感。
（５）理解课文的内容，能根据提示用课文诗句回答问题。
如：诗中表现从征历时之久的诗句；描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗句。
（６）能根据课文内容对诗句“舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时
熟，不知贻阿谁。”进行改写或扩写诗文。
四． 考点：
（１）课文选自和体裁。
（２）重点词语的注释。
（３）准确翻译课文诗句，理解课文的内容。
（４）根据提示用课文诗句回答问题。
（５）理解诗文体现的主题思想。
五． 试题列举。
１．给下列加点的字注音 。
冢（ ） 累累 （ ） 狗窦 （ ） 雉 （ ） ．．．．．
舂谷（ ） 羹饭 （ ） 贻 （ ） ．．．
２．解释下列加点的字词的意思。
八十始得归 松柏冢累累 ．．．
舂谷持作饭 井上生旅葵 ．．
羹饭一时熟 不知贻阿谁 ．．．
３．按要求填空。
（１）本诗选自《 》，“乐府”原是（ ）的名称，
后人把（ ）也称作“乐府”。
（２）本诗中表现从征历时之久的诗句是（ ）；
描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是
（ ） ；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗
句是 （ ）。
４．本文写到主人公家里还有哪些人？（用原文回答）
５．本文运用了哪些描写方法？有什么作用？
６．这首诗歌表现了什么主题？
答案：
１．Ｚｈ ǒｎｇ ｄ ?ｕ ｚｈ ì ｃｈ ōｎｇ ｇ ēｎｇ ｙ í
２． 才；连续不断的样子；把谷类的壳捣掉； 旅生，植物未经播种而野生；同时；送，赠送。
３．（１）《乐府诗集》，音乐机关，乐府机关所采用的配乐的诗
（２）十五从军征，八十始得归；松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从
梁上飞。
中庭生旅谷；井上生旅葵羹饭一时熟，不知贻阿谁！
４．羹饭一时熟，不知贻阿谁！
５．语言描写、环境描写、动作描写、神态描写 语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：
多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。
６．封建社会的兵役制度的不合理，劳动人民身受其害，以及战争给劳动人民带来的苦难。（意思对即可）
作文四：《扩写十五从军征》2000字
扩写十五从军征（一）
一
话说西汉汉武帝年间，西域匈奴，大举南侵，天下大乱，狼烟四起，许多热血男儿，都应征入伍，去保家卫国。在一个山村的人丁兴旺的家庭里他们十五岁的小弟也被征兵入伍，北上抗击匈奴。可谁曾想到他这一去就是六十五年，而且这位服了六十五年兵役的人居然是全家的唯一幸存者，此乃后话，不表。
孟郊诗曰：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
我们的那位十五岁少年的母亲，在他出征的前一天晚上为他赶制了一件衣服。这件衣服也成了他后来的精神支柱。
二
上回讲到那位十五岁的少年辞别父母兄弟姐妹应征入伍了。
诗曰：
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤儿声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
那位少年入伍不到数月，便随军辗转北上。战斗当天他最熟悉的伙伴就被匈奴人射死了。他握着刀
枪，心里害怕极了。他浑身发抖，眼泪落了下来。可是求生的欲望迫使他挥舞着刀枪向敌人砍去。当晚他失眠了，是害怕的失眠了。他抱着母亲为他缝制的衣物，心里感到一丝温暖，可是一想到白天上一秒还鲜活的，下一秒就被他砍死的生命，和他那些被匈奴人砍死射死的士兵，就感到不寒而栗。
后来他又参加了这样大大小小上百场战斗。他要好的同伴死了，勇敢的百夫长死了，英勇善战的将军死了他自己也不知趴过多少次死人堆滚过多少次血泊，看惯也看透了死亡。现在，面对死亡，他不再发抖，不再落泪。
可怕的战争，让鲜活的生命化为灰烬；可怕的战争，让繁华的村庄变成一片死寂，就连剩下幸存的人也变成了对死亡麻木不仁的行尸走肉！
战争就犹如一架巨大的绞肉机，将士兵成群结队地塞进去，骨头都呈渣状地抛掷在那无人问津的疆场上。
战争是多么的可怕呀！
扩写十五从军征（二）
他怀着激动的心情走在通往故乡的小道上，哎！虽然兵役时间长了一点，但毕竟还有一条命在啊，应该高兴啊！想到这儿，想到自己马上就回到故乡，不仅有一种幸福之感。
他十五岁就被抓去当兵出征，到８０岁才回来。６５年啊！这６５年的时光他原本可以照顾父母妻儿的，可是他却身在沙场，连自己的性命也不能掌握。６５年过去了，家人怎么样了，妻子儿女是否安康？一路上他想了很多很多……
到了故乡，他便逢人就问：“我家里都有谁？”忽然，他望到了一个熟悉的地方，不错，是他的家。
他惊呆了。
他看到眼前的情景，悲伤不已。一块块坟墓掺杂在连接不断的松柏里；小兔子从野狗的洞里出来，野鸡在高高的房梁上飞；野生谷子生在中庭里，野生葵菜生长在井上。家中除了他已经没人了，他已经没有家了啊！
他把野谷的壳捣掉用来做菜，用野生葵菜来做汤。汤菜做熟了，他的家人已经没了，他还能送给谁啊！
他凄惨地拄着拐杖，走出大门。只见一位白发苍苍、衣衫褴褛的老人手拄拐杖绝望的望着东方，泪水慢慢划过他的脸颊，打落在他的衣服上，“战争啊战争，你还给了我的生命，却带给了我失去家人，无家可归的痛苦啊！”
扩写十五从军征（三）
十五岁那年，离开了家乡，离开了亲人，走向那无情的战场。每当月圆时，月色如户，那股浓浓的思乡之情油然而生，泪眼朦胧中，我似乎又看到了家乡，看到了亲人多少次梦里回到了家乡，看到了静静的院落，白发的双亲，是那么的亲切。但却总是梦而已！。冰冷的战场诉说了逝去的时光，一位位战友倒下了。将军们说战争就要结束了。
我们一直盼，一直盼。但是我一次次死里逃生之后，却又被派往边疆做守卫去了。（ｍ．ｌｚ１３．）十年，二十年，三十年。我这个幸存者，从那个无所事事的少年，经过了岁月的磨合，成为了一个满头白发，日日思归的老人。只有回归故里，才是我唯一的期盼经过了长途的跋涉，我终于回到了阔别６５年的家乡，回到了生我养我的家乡，回到了６５年来，我天天想，夜夜盼的家乡。
但是眼前的景象如滚滚而来的浪潮淹没了我的喜悦。这是我的家吗？挪开倾倒的柴门，惊飞了草丛中一群群的野鸡，它们停在房梁上，用它的眼睛疑惑地望着我。原本该挂满迎春花的墙已经坍塌，成了野兔的家几只野兔探出头来——他们为一个陌生人的到来而感到恼怒；．纸窗户已经破了，留下一个巨大的圆形的洞，阳光从圆内射进来，父亲亲手为我制作的小木桌，可如今已腐化，从前伴我度过十五个春秋的那张小床也堆满了稻草，我抚摸着那件丢在地上的破衣服，眼前浮现出母亲给我们织布，一家人其乐融融，围成一圈，聊着天，欢笑着的情景。
我采下野葵做了一顿饭，放在地上。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快乐地谈笑。但一转眼，却什么也没有了。只有野草在生长，只有风声在吹响，只有鸟儿在凄唱。生命就这样在战争中逝去了。走出家门，来到后院，草地上长满了野谷子，井边野菜遍地，在竹林里隐约可见一片坟墓，我走过去，看到了上面的名字，我的心如刀绞般的痛。一张张亲切的面容不复存在，一声声贴心的关怀消无音讯。我望了望天空，漂浮着几朵浮云，暗淡的蓝似乎祭奠这原本的一切，而现在，一切的一切都化为灰烬。
夕阳西下，余晖吞噬了整座村庄。死一般的寂静，仿佛在哀悼着，哀悼着这一切的一切。我老兵的心早已死亡！
＊ 十五从军征扩写
＊ 矛与盾扩写
＊ 夸父逐日扩写
作文五：《十五从军征教案》1100字
《十五从军征》教学设计
——以说诗意和展开联想为主的方式提高学生说的的能力
金堂县赵家镇小学 黄群
教学目标：
１、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
２、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
３、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点：
能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
教学难点：
体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
教具准备：ｐｐｔ课件
教学过程：
一、激趣导入
提起战争，人们就不寒而栗，眼前就会出现尸横遍野，血流成河的画面，可战争并没有因为它给人们带来灾难而停止过。今天我们就跟随一位征战６５年的８０岁的老人一起回到故里，看看他看到的是什么？
二、解题
１、读了课题，你知道了什么？
２、那诗题是什么意思呢？
３、这首诗是两汉时期的乐府诗歌，请读７２页小资料。
三、初读诗歌，了解诗意
１、生自由读，读准字音，多读几遍，读顺为止。
２、抽生读，正音、齐读。
３、请同学们看看这首诗大概讲的是什么意思。可同桌交流。
４、抽生汇报交流。
四、深入诵读，展开联想
１、请你用一个字来表达你读了这首诗后的感受，你会用哪个字？
２、十五岁从军什么时候才回家？他当了多少年兵？漫长的６５年里他日夜思念着亲人，今天他终于踏上了回乡路，体会一下：此时，他心情怎么样？他走在路上会想些什么？
３、是哪些词句让你有这种感觉呢？请静静读诗，划出以下相关诗句：
他回到家乡，听到了什么？看到了什么？又做了什么？
４、生汇报
（１）、他听到了什么？
假如你就是老人，听到乡里人的话，你会是什么反应？什么心情？
（２）、他又看到了怎样的场景呢？
Ａ、这是怎样的画面啊？请闭上眼，展开想象，看到了什么？
Ｂ、这就是他现在的家，就是他日夜思念的家呀！在６５年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜猜。
（３）、老人又做了什么？
Ａ、这样的一顿饭吃起来是什么味啊？
Ｂ、面对这一切，老人又能怎么样呢？他只能是出门东向看，泪落沾我衣。
Ｃ、这流淌的泪是怎样的泪？他为谁哭呢？会想些什么呢？
５、汉代连年战争，民不聊生，曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”老人的遭遇仅仅是他一个人，仅仅是一个家庭吗？是什么原因造成的呢？
６、师范读、生齐读，展现老兵的悲苦。
五、总结升华情感
六、古诗欣赏
凉州词 从军行
（唐）王翰 （唐）王昌龄
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
七、拓展延伸
将《十五从军征》改写成一个故事。
板书：
十五从军征
悲
八十始得归
作文六：《阅读《十五从军征》》500字
阅读《十五从军征》一诗，然后回答问题。（７分）
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“家里有阿谁？”遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。
（１）、理解诗歌内容，然后填空。（４分）
① 这首诗选自《 》，是一首（ ）：
Ａ、抒情诗 ?? Ｂ、叙事诗 ???? Ｃ、送别诗
② “十五从军征，八十始得归”中的“十五、八十”可以理解成实数，也可以理解成虚数，是一种（?????????????????? ）的写法，目的是极言（????????????????????????? ）? 。
（２）、用原文回答：主人公的家现在怎么样？（２分）
答：
（３）、从“羹饭一时熟，不知贻阿谁？”这句话中你感受到了什么？（３分）
答：
参考答案：书村网整理
作文七：《《十五从军征》改写》700字
我少年投身行伍，立志万里封侯。几十年的戎马倥偬、金戈铁马中，我无数次“带长剑兮挟秦弓”地驰骋于“旌蔽日兮敌若云”的瀚海中，怀惴“身首离兮心不惩”的铁血丹心用鲜血阐释一个七尺男儿对祖国的热忱，以致我无数次险些马革裹尸。现在我老了，不复当年“匹马戍梁州”之勇，朝廷便把我打发回家，连一文铜钱都没给。
马上就要到达我的家乡了，我却没有一丝兴奋。当年离乡的是“力拔山兮气盖世”的英武少年，现在返乡的却是“僵卧孤村”的耄耋老人；当年离乡时迈的是意气风发矫健的阔步，现在返乡时走的却是一步三摇蹒跚的步履；当年离乡时艳阳高照父老乡亲十里相送，现在返乡时却雨霏霏寒风凛冽道上空无一人。我顶着吹在脸上像刀割一样的北风，一只手拄着一根木棍以支撑衰老的躯体，一只手紧紧拽住破烂的单衣以抵御寒冷。岁月侵蚀掉了我的青丝，仅存的银发也随风飘扬；岁月侵蚀掉了我英俊的容颜，一条条皱纹好像群山万壑；岁月侵蚀掉了我挺拔的脊梁，我的后背驼得像一座山峰。
村口那里坐着一个人！我兴奋极了。走近一看，竞是我小时的玩伴。他手扶拐杖，坐在一块大石头上休息，任凭雪花落在他身上。他说前几年闹饥荒，他
老伴饿死了。他的两个儿子去当兵，也都战死，现在家里只剩他一个人，回去也没意思了。听他说，我的妹妹被远嫁了，至今杳无音信；我的父母前几个月得病死了。现在这偌大的村子只剩下三五户人家。 我内心一阵酸楚，请他为我指明了我家的方向。我吃力地踏雪顶风走过去，看到一片破败不堪的景象：房子破破烂烂，快要被屋顶积雪压塌，窗户也掉了。野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡在屋梁上飞来飞去，野草在井上顽强地生长着。我费了好大劲走进屋里，看见屋里没有一个像样的家俱，老鼠洞和蜘蛛网到处都是，风刮得屋里全都是雪。
我只好采一点野草做汤，汤很快熟了，却无人与我分享。我倚门东望，不知如何打发我的余生。想起我的亲人，两行热泪打湿了我的衣襟。
作文八：《《十五从军征》扩写》300字
十五岁那年，离开了家乡，离开了亲人，走向那无情的战场。我天天盼，天天等，终于到了我八十岁那年，才得以如愿以偿。? 经过长途的跋涉，我终于回到了家乡。我急忙问乡里人：“我的家里还有谁啊？”乡里人回答：“远远望去那就是你的家，松柏森森，一篇坟墓。”野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，井边长满了野生的葵菜。我采些野谷舂谷做饭，摘下葵叶算是汤。汤和饭做好后，我却不知道应该叫谁一起来吃。? 我又想起了家人，孤零独处，一口饭、一口汤也无法下咽，只能茫然的向东空望，默默流泪。我感到无比的绝望。? 啊，战争，你给劳动人民带来深重的苦难，我已经无依无靠了，这都是因为你，我不希望有更多的人因为你变得跟我一样。我希望拥有和平美好的生活！
六年级：暗影蝴蝶
作文九：《《十五从军征》》700字
学校： 宁夏吴忠市第三中学
班级： 八年级（１１）班
姓名： 张坤
指导老师： 张晓军
邮编： ７５１１００
永远留不完的泪史——《十五从军征》扩写
这是一个用泪水洗不净的痛苦。 ———题记
八十岁的我拖着年老体衰的身体骑上多年随我的战马。这次不是去征战是可以回乡啊！我不断的鞭打我心爱的战马，莹白的发须被风吹的乱舞，不久之后，见到一个农田劳作的人，便高兴地迎上去，心里万分激动而又害怕“请问某某氏家，家中还有谁吗？”“奥，你问他们呀！听说还有一个儿子在外多年杳无音讯外，其他的人都离世了。”听到这我感到五雷轰顶，巨咳了一阵后，双眼流着泪“那他们在何处？”“你就是他呀！你的父母在那做山上。”我看看那，那不是他们当年在我十五岁时送我的地方吗？回想当年，那年夕阳西下，他们的背影浮现出了－－－－－－
半天回过神来，爬上马背无力地拉一拉缰绳，到了多年未再见的家中。一只野兔在狗洞里，用那红光不断的扫射我，我的爱犬也走了“吱——呀”破旧不堪的门被打开了，屋内
到处都有厚厚的灰尘。阳光下一缕缕光柱照亮了屋子。“扑，扑”屋顶上一阵骚动突然冲破屋顶，原来是只野鸡，灰尘不断在屋子里翻滚。我只好退出空无一物的屋子。此时有些挤饥饿，看见院内生长的野谷和野菜。便舂些野谷，采些野葵菜，问邻居家借锅具一用，满是伤痕和老茧的手在油烟中阵阵作痛。过了一会儿，饭羹便熟了，回头看看家里，我还能和谁一起共享。泪水下哽咽着吃完这顿饭，要先当年，一家人一起有说有笑的吃饭，快乐地吃着“美味佳肴”战争，战争
没完没了战争让我现在空无一有呀！我只能哭泣···此时夕阳西下，我站在村口，仿佛又能看见当年父母站在那送我的背影那孤鸦，那夕阳，那想念···银发飞扬下，泪水畅流面颊···
作文十：《《十五从军征》说课稿》2200字
《十五从军征》说课稿
各位老师大家好：
我是华岳小学的赵红艳，我今天说课的课题是《十五从军征》。下面我从：教材，学情，教学目标，教法，学法，教学过程六方面进行我的说课。
一、说教材
《十五从军征》是北师大版小语六年级上册第六单元“战争”的主体起始课文，是一首乐府诗歌，以诗歌形式表现战争给人民生活带来的影响。全诗简洁，凝练，令人悲愤。
二、说学情
学生在经过了五年的语文学习后，已经有了一定的语文学习基础，自己已经能从资料中对诗歌做以大概的了解。不过，学生的理解不够深入，也没有形成一套完整的学习诗歌的方法，缺少深入思考的过程。所以教师在教学中帮助学生逐渐完成学习方法的整理，并培养学生联系当时情形展开合理想象，更深入地体会诗歌表达的情感。
三、说教学目标
根据教材特点和学生学情，我从三维角度定出本节课的教学目标。知识与能力方面：达到通顺流利，有感情的朗读诗歌，理解诗歌含义。过程与方法方面：通过多次的朗读，合理的想象深入理解诗歌内容，读懂这个老兵背后悲惨的故事。情感态度与价值观方面：通过学习诗歌，知道是战争，是古代繁重的兵役制度造成了这个老兵悲惨的遭遇，激发学生热爱和平的情感。朗读是语文学习一个非常重要也是非常有
效的一种方法。所以，这节课，我把朗读诗歌，通过多次的朗读理解诗歌内容作为重点。在理解诗歌内容同时，利用想象深入读懂老兵的故事，感受人物悲惨的命运作为难点突破口。
四、说教法
为实现教学目标，在教学设计时注重学段之间的联系，让学生通过不同层次标准要求的朗读以及自己发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生利用多次的联想多角度揣摩人物心理活动。整节课体现的是以学生自学为主导，教师导学为主线的教学思路。
五、说学法
人常说“授之以鱼，当解一饭之需；授之以渔，则享终身受益。”所以在教学中，基本上都是以学生自学为主，在教师的导学引导下沿着“读诗——品诗——悟诗”的主线，通过具体的朗读法，勾画法，批注法，讨论法等让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
六、说教学过程
（一）谈话导入
以我国古典诗词引入“乐府诗”，再引入“战争题材”的诗歌，旨在让学生了解描写战争的诗歌是我国诗歌总库中重要的一部分，也是文人墨客笔下常见的题材。后又引入“乐府双璧”《孔雀东南飞》和《木兰诗》旨在为学生以后的诗歌学习起到抛砖引玉的作用。
（二）破题 激情 入读
１、齐读题目，说自己从题目中知道了什么？还想知道什么？ 旨在让学生学会质疑，自己质的疑问进入到学习状态中去，切身体
会“小疑小得，大疑打得”的智慧。
２、导学一：自己读文标生字，后根据老师的提示分两次读文，，达到读通顺的目的。此时，读诗的第一环节已基本完成。
（三）品诗
这是本节课最重要的环节。首先用“导学二”指导学生自己说诗歌大意，遇到问题用红色问号标出，再根据已发放的自学提示卡互相说文意。“导学二”中明确指出前八行男生说给女生，后八行女生说给男生，旨在让所有学生都动起来。了解诗歌大意后，让学生用一个词语概括对诗歌的总体感受，再追问哪一句最能体现老兵悲苦的一生？然后想象老兵六十五年中是怎样度过的？想象自己脑中出现一个怎样的战士？此时，一个伤痕累累，苦念家乡亲人的战士形象出现在学生脑海中。再让学生想象这位老兵回乡时的心情和情形，追问这时自己脑中出现一个怎样的老人形象？此时，一个急切归家又踌躇不前的老兵形象跃然纸上。再用“导学三”老兵回到家乡听到了什么，看到了什么，做了什么，分别用横线，波浪线，双横线画出，并作简单批注，来指导学生学习剩下的部分。其中在看到庭院中破败的情形时，又安排想象内容：想象当年老兵离家时家中是个什么样子？这六十五年间家中都发生了什么？此时你的眼前又出现一副怎样的画面？一个怎样的老者？通过合理的想象，学生对六十五年世事的变化，战争给人民带来的妻离子散，家破人亡的理解更加深刻。一个“伤心欲绝，悲苦无依”的孤独老者形象又清晰地出现在学生眼前。这时本课难点已突破，学生理解诗歌情感以达到最佳，让学生说面对这一
切，他只能“出门东向看，泪落沾我衣”，再追问这是什么样的泪？很容易说出“悲伤的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，无奈的……”到这里，“品诗”环节已完成。
（四）畅所欲言（悟诗）
以“老兵的遭遇是他一个人的，一个家庭的吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活？”来引导学生感悟诗歌主题，学生都能说出是战争造成了老百姓悲惨的遭遇。板书的主要部分也就出来了。
（五）吟诗
设计这一环节的目的是让学生在系统地感悟了诗歌表达的思想感情后能用有形的声音表达对诗歌的领悟，对老兵的同情，对战争的憎恨。升华了情感，本节课读诗目标已完成。
（六）小结，升华主题
这一环节中，让学生谈对战争的认识，学生很容易说出很多对战争的看法，再次想象：诗中老兵生活的时代如果没有战争，他的生活会是什么样的？再次让学生感悟战争的残酷与危害。适时引入现在世界上有些地方依然是战火不断，幻灯片出示战争给儿童造成伤害的图片，给学生视觉和心灵带来强烈的冲击，激起课文情感主旨“世界需要和平，人们反对战争”。
（七）作业布置
１、改编故事，目的是训练学生完整说话的能力，想象能力。
２、搜集现在什么地方还存在战争的资料，是本课的延伸，旨在让学生对现代的国际社会有更深刻的了解。
（八）板书设计
分为四大板块。“时间，故事”用于提示学生自学；“悲”“战争给人民带来灾难”旨在揭示主题；“读诗，品诗，悟诗”旨在展现学习流程；“听读，想象，吟诗”旨在教给学生学习古诗的方法
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