作文一:《第四单元(语文三年级下册)》20300字
第四单元
(主备人:曹萍 )
教材分析:
第四组教材所选编的课文, 11课《赶海》 、 12课《荷花》 、 13课《古 诗两首》 ,在体裁和题材上都有不同之处,体裁上《赶海》 、 《荷花》两篇 课文都是散文性记叙文, 《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说, 《赶海》 写出了天真烂漫的童年趣事, 《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的 动人。 本组课文是乎是个大杂烩, 编者为何这样安排?联系本组课文所处 的位臵, 细细咀嚼, 我是乎明了了点。 本组课文是前三组课文类型的汇集 和延伸, 我们的教师可以通过本组课文教学, 对自己的教学方式进行检验、 修正。 学生可以通过本组课文的学习, 对自己的学习方式进行回溯、 检验、 巩固。
《赶海》 这篇课文叙述了 “我” 童年时代跟着舅舅赶海的一件事, 抒 发了 “我” 热爱大海, 热爱童年生活的真挚情怀。 课文内容浅显, 语言生 动活泼,字里行间充满了童趣,是一篇深受学生喜爱的课文。
设计理念 :
1.语文教学应着重培养学生的语文实践能力,应充分地留给学生语 文实践空间, 让学生在听、 说、 读、 演等活动中主动地积累语言, 感悟语 言,内化语言和创造性地使用语言。
2.突出教师的指导作用, “顺学而导” ,放手让学生去尝试,注重让 学生掌握阅读方法和感受学习的过程,使教学目的落到实处。
3.以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的 学习成为个性化的学习。
学情分析:
“赶海” 是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、 海蟹之类的东西。 “赶 海非常有趣” 以此为题, 既突出了课文叙述的中心内容, 又激发了读者兴 趣, 引人入胜。 生活在内陆的孩子对大海并不了解, 要激发起他们对大海 的喜爱, 有些困难。 课文儿童化的语言, 浅显的内容, 为学生正确理解课
文,领会课文的思想感情,培养学生的语感奠定了基础。
教学愿景:
作者经常因《大海啊,故乡》的歌声联想起童年赶海的趣事而点题, 自然引出下文。第二自然段到第五自然段则具体记叙了“我” 一次“赶 海” 的经过:赶到海边——抓蟹——捉虾——快乐而归, 其中重点是第三 自然段。教学围绕“趣”字展开,在读中找寻“趣” ,在读中品味“趣” , 最大限度地让学生体验到赶海之趣, 体验到作者的美好情感。 其次, 通过 恰当引导, 让学生谈趣、 写趣, 深入体验生活的丰富乐趣, 从而引导学生 用心感受生活、热爱生活。
《荷花》 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景, 以 及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力, 描写了荷花的清新美丽, 展现了一幅各具姿态、 色彩明艳, 活生生的水中 荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段, 第一自然段写去公园看荷花; 第二、 三自然段描 写荷花生长的各种优美的姿态; 第四、 五自然段分别写自己观荷花时的想 象和感受。 课文语言朴实简洁, 想象丰富, 富于感染力, 是这篇课文表达 上的主要特点。 课文中以 “我” 被一阵荷花的清香吸引, 作为铺垫, 引入 课文重点描述部分——一池美丽的荷花。 荷花色彩鲜丽、 形态各异, 看似 一大幅活的画。 接着作者展开想象, 把自己比作池塘中的一朵荷花, 想象 中的情节描写得有声有色、 有动有静, 真的把一池荷花绘成了一幅活灵活 现的荷花图。 作者把自己的感情融入到文字描述中, 感染了读者, 让人们 不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图, 一是让学生在读文章, 想画面中, 体会作者丰 富的想象力, 同时, 让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象, 并 积累语言; 二是让学生在欣赏美丽的荷花中, 体会大自然的神奇美妙, 激 发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态, 体会作者丰富的想象, 培养对大自然美的体验 是教学的重点。 理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……” 等语句 是教学的难点。
学情分析:
《荷花》 的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方 面, 难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。 为此, 运用网络互动教 学形成优化的教学过程, 在解决教学重点的同时, 既可培养学生的观察力, 又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、 音像、 涵盖的荷花各方面的知识, 给学生以多层次的欣赏, 让学生得以美 的享受, 美的熏陶。 从而在轻松愉悦的学习氛围中, 培养学生听、 说、 读 的技能, 提高他们观察、 想象以及赏析词句的能力, 并使教学不局限在课 本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
《古诗两首》 ——本课由李白的 《望庐山瀑布》 和杜甫的《绝句》 两 首古诗组成。 两首诗均为七言绝句, 分别从不同的角度描绘和赞美了大自 然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。 两诗虽然都是写景,但手法各异。 《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。 全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法, 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽, 可 以说是一幅气势恢弘的写意山水图。 《绝句》则以朴实自然的语句,一句 一景, 动静结合, 有声有色, 仿佛一幅生机无限的早春图。 口语交际—— 约请》
练习四“读一读,学习查词典” ,注重形象地让学生懂得查字典的方 法, 以及相关的运用。 在关于李白的诗歌上, 注重领会含义。 古诗 《滁州 西涧》让学生在美景与诗境中得到语文熏陶。口语交际——约请。 安排 此项的目的是让学生学会有礼貌地约请他人参加活动。 本题要求学生以中 队长的身份去约请顾老师辅导同学们排练文艺节目。 如何约请, 即见到顾 老师时该怎么说,是这次说话的重点。
10、赶海
教学目标:
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2. 学会本课 12个生字, 理解新词, 通过联系上下文, 理解重点句中 “武将” “战利品”的意义。
3.通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、 热爱生活的思想感情。
教学时间 :两课时
教学准备:教材配套光盘
第一课时
一、激趣导入,设疑解题
1. 播放歌曲《大海啊,故乡》 ,课件相应显示大海的动画画面。 师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海, 在同学们的印象中, 大海 是什么样的呢? [出示:()的大海 ]
2.揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海, 板书:赶海
3.读了课题,你有什么想问的吗?
二、初读课文,学习生字。
1.下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2.出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。
(3)标好自然段序号。
3.检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
一支歌暑假 舅舅 东逃西窜
夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏
似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿哩
束手就擒哎哟大螯 长须
(2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?
(3)哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢? 4.同学们已经读准了生字,刚才你们提了许多问题,现在请同学们 再读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。
5.交流。
6.把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一 边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。
7.配乐朗读,再说说每小节的大意。
8.配乐齐读。
三、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词语。
教后感:一开始上课,我首先播放了《大海啊,故乡》这首歌曲,优美的 旋律萦绕在课堂里, 立即让学生们的思绪插上了翅膀, 她们想到了美丽的 大海, 想到了在海边捉贝壳的情形, 于是也 “闹” 着赶快进入到课文的学 习中。我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象, 接着让学生用一个词来表达对大海的印象, 最后自然地引入课题 “赶海” , 这样做既丰富了学生的词汇量, 又为学习课文作了铺垫, 同时也有效地激 发了学生的求知欲。
第二课时
一、理一理,整体感知理脉络
1. 复习导入。
⑴读读下面的字,注意读准字音。
摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎
⑵请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。 比如:我在 海水里摸呀摸呀,摸到了一只小海星。
⑶学生自由练说。
⑷组织交流。可加上相应的动作,注意语气要正确。
2. 理清赶海趣事的顺序。
⑴把全班分成三组, 分别读课文第二、 三、 四、 五自然段, 每组读完, 请学生用四个字概括主要内容,概括正确的请学生写在黑板上。
⑵课文按 “来到海边——抓蟹、 捉虾——满载而归” 的顺序记叙了赶
海趣事。
二、比一比,读读演演乐趣多
1. 请同学们一齐读课文第三自然段, 说说赶海时 “我” 和小伙伴做了 哪几件事。 (摸海星、抓螃蟹、捉大虾)
2. 示范引路:学习“摸海星” 。
⑴请大家找一找,课文哪句话写“我”摸海星?
⑵齐读这句话, 要读正确:我在海水里摸呀摸呀, 嘿, 一只小海星被 我抓住了!
⑶说说“我”做了哪些动作?(摸、抓)
⑷“我”是怎样摸和抓的?请学生上来演一演。
⑸组织学生评议。 (注意抓住 “摸呀摸呀” , 体会摸的时间长、 地方多 和抓海星的不容易,从“抓”字体会作者动作的快、猛。 )
⑹抓海星时“我”的心情怎样?
⑺从句中哪些地方看出 “我” 的惊喜? (抓住 “嘿” 和 “! ” 体会 “我” 的惊喜。 )
⑻教师范读这句话,把“摸呀摸呀”读得响又慢, “嘿”和“抓”读 得响又快。
⑼学生自由练读这句话, 指名读、 齐读。 要求读正确、 读生动, 注意 读好动词和语气词。
⑽我们是怎样来学习 “摸海星” 的?根据学生发言, 教师揭示:找找 读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。
3. 同桌合作 :学习“抓螃蟹” 。
⑴请你按照学“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹” 。教师巡 视指导。
⑵请同学们齐读这段话,说说你们找到了哪些动词?
⑶你们认为哪个动词用得最好?为什么? (引导学生从 “低着头” 寻 找 “努努嘴儿” 体会小伙伴抓蟹时的专注; 从“叫” 体会小伙伴被螃蟹夹 住的疼痛; 从 “不甘束手就擒” “东逃西窜” “夹” 体会螃蟹的灵活、 凶猛。 ) ⑷请一两学生合作表演“抓螃蟹” 。集体评议:小伙伴和螃蟹的动作
演得对吗?⑸指名读、齐读这段话,要求把动词和语气词读生动。 4. 自主学习:学习“捉大虾” 。
⑴请你按照上面的方法自己学习“捉大虾” 。教师巡视指导。
⑵请一两句学生表演“抓螃蟹” 。集体评议:他们演得对不对? ⑶指导学生齐读这段话,要求读生动。
5. 比一比,读生动。
⑴学生自由练读第三自然段, 要求读正确、 读生动。 读生动就要在读 的时候使声音有高低快慢的变化。 动词要读得响一些, 语气词要读出不同 的语气。
⑵个别学生试读、全班试读。教师相机指导。
⑶全班分组赛读第三自然段。集体评议:哪一组读得正确、生动? ⑷谁会一边读一边加上相应的手势或动作,把这一段课文演出来? ⑸比一比,全班学生一起演读第三自然段,教师表扬演读好的学生。 三、说一说,童年趣事一箩箩
1. 赶海真有趣! 其实, 我们生活中也有许多有趣的事。 比如, 体育课 赛跑时同学的鞋子跑飞了; 看立体电影时看到好吃的就张大嘴, 却什么也 没吃到; 在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫……想一想, 你记得什么有趣 的事?
2. 选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。
3. 请两三个同学进行集体交流。
4. 同学、老师根据要求共同评议。
四、议一议,写作方法细琢磨
1. 赶海真令人难忘!让我们再来欣赏一下。 (播放一段《大海啊,故 乡》的歌曲,展现大海和海滩的美丽画面。 )
2. 课文中哪些地方出现了这首歌的歌词?请同学们画出来。 作者把歌 词写进文章的第一自然段和最后一个自然段,也就是写在了文章的首尾。 3. 请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。 说一说, 读到这句让你想 到什么?
4. 是啊, 文章以歌词开头, 引起了我们对童年生活的美好回忆, 同时
巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾,既照应了开头,使全文浑然一体, 又让我们感受到:童年就像一首歌, 充满了快乐; 大海就像一首歌, 让人 回味;生活就像一首歌,是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。 5. 学生再读课文第一、五自然段,加以体会。
五、选一选,课外拓展自主做
请你选择并完成下面的作业。比一比,看谁得到的星多。
唱:学着唱一唱课文中出现的 《大海啊, 故乡》 这首歌, 并唱给别人 听。
读:选一位名人(如爱迪生、卡耐基、鲁迅等) ,读一两篇写他童年 趣事的文章。
写:仿照抓螃蟹和捉大虾的写法,写写你生活中的一件趣事。
作业设计:
一、听写:
二、选择合适的词,填入括号里。
捞 抓 捉 捡 捏
()螃蟹 ()海鱼
()贝壳 ()海星
()大虾
三、 在空格里填上合适的词, 然后读一读, 体会这些词语在句中表达 的感情。
哦 呢 咦 哩 嘿
1. () ,一只小螃蟹被我抓住了!
2. () ,怎么我的脚也痒痒的?
3.原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜() 。
4. () ,原来是一只虾在逗我() !
四、照样子写句子
每当我唱起这一支歌,便想起童年赶海的事。
每当……便……
五、把下面句子换个说法
1.一只小螃蟹被我抓住了。
2.那只大虾被他提着。
作业答案:
一、听写:略
二、选择合适的词,填入括号里。
捞 抓 捉 捡 捏
(捉 )螃蟹 (捞 )海鱼
(捡 )贝壳 (抓 )海星
(捏)大虾
三、 在空格里填上合适的词, 然后读一读, 体会这些词语在句中表达 的感情。
哦 呢 咦 哩 嘿
1. (嘿 ) ,一只小螃蟹被我抓住了!
2. (咦 ) ,怎么我的脚也痒痒的?
3.原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜(哩 ) 。
4. (哦 ) ,原来是一只虾在逗我(呢 ) !
四、照样子写句子(略)
五、把下面句子换个说法(略)
教后感:抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸 海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读 读的方式去再现课文的情境。 如有个孩子在做完 “摸” 的动作后, 读 “摸 海星” 这段时, 读得特别慢, 我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读, 更能体会那一声摸到海星后 “嘿” 的惊喜了! 在理解 “抓螃蟹” 、 “捉大虾” 重点部分时, 除了读之外, 还加上了生动的表演, 其实孩子们在表演中已 理解了文本, 通过不同的表演让孩子们体会文中 “威风的大虾再也神气不 起来了! ”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领 神会了。 当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生, 他的一声 “哎 哟” 以及不停地甩手等, 为课堂增添了好的气氛, 在“捏大虾” 我让他伸 手头顶扮大虾, 并说说大虾的想法, 好多学生畅所欲言, 精彩的语句给课
堂带来了欢乐的气氛。
12、荷花
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
3. 理解课文内容,了解作者是怎样写荷花的,锻炼有条理的表达能力。
4.增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学时间 :两课时
教学准备 :教材配套光盘
第一课时
一、创设情境,激趣导入:
1.板书课题,齐读课题:荷花。
2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷 花的诗文数不胜数, 我古代伟大的诗人屈原、 李白、 苏轼等都曾吟咏过荷 花。人们称荷花为“花之君子” 。
今天, 我们来一起学习一篇有关荷花的文章, 它的作者是我国现代著名文 学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花” 。
3. 哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。 I (亭亭玉 立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花,同学们还想看吗?
在学习课文前, 老师也想和你们一起伴着美妙的音乐, 去荷花池边欣赏一 下荷花的
美丽风姿。 请同学们边看边想, 你看到了什么。 (课件呈现多幅荷花照片, 播放背景音乐)
二、初读课文,熏陶情感:
1. 引起阅读兴趣:老师发现, 同学们刚才在听、 在看的时候都快入迷了。 从你们的表情中老师看提出来, 大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地 吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面, 我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》 ,看看叶爷爷能给我们带来怎 样美好的享受?
2.学生自读课文。要求:(l )遇到生字多读几遍,除了读准字音之外, 还要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况:
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读,激活语感:
(1) 解决了这些读书时的 “拦路虎” , 我们就可以美美地读一读叶圣陶爷 爷的这篇 《荷花》 啦。 有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读 课文 。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看 荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪 段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。
(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的 词义,如:
①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:清淡的香味。
④饱胀:饱满得发胀。
⑤破裂:出现裂缝。
⑥姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清脉络:
1.出示问题,指导再读。大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作 者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3. 交流讨论结果:课文共五个自然段, 按照观赏荷花的顺序主要写了 “看 荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷 花”三部分。
4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展 示了荷花之美, 把作者热爱荷花、 热爱大自然的情感一步步推向高潮。 让 我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布臵作业:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》 、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名 诗名句。
教后感:这是一篇写景的文章, 作者先写来到荷花池边, 再写荷花的姿态, 然后总写荷花的美, 最后写作者的联想, 回到再现实。 因此, 我认为讲本 课时要抓住文章的特点, 把荷花的美充分展示给学生, 才会让学生明白美 景才能让作者陶醉,以致于觉得自己是荷花了。
第二课时
一、复习旧知,导入新知:
1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?向我们大家说 说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1) 指名读第一自然段, 思考:“一进门就闻到一阵清香” 这句中 “一…… 就……” 这个关联词语说明什么? (荷花散发出来的清香传得很远, 从荷 花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
(3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的 迫切的心情读出来。
(4) 小结:“赶紧” 、 “跑” 表现了作者赏花的急切心情, 真可谓花香袭人、 花香诱人啊!
2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
(1) 过渡语:一阵荷花的清香, 吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去, 我看到的荷花是什么样的呢?
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子 划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (3) 作者先写了对荷花的总体印象 “荷花已经开了不少了” , 按理说, 接 着这句总写, 下面就应该写荷花, 可是大家看看, 作者接下去写了什么呢? (荷叶)
作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句 ,谁能说说你为什么喜欢 这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗 ?(让学生观察画面,理解“挨挨挤 挤” ,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美 )
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花, 一朵有一朵的姿势。 面对这一池美丽的荷花, 作者用了一 个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段, 从哪些词语可以看出这些荷花像是活的? (抓住 “挨 挨挤挤” 、 “冒” 、 “才展开” 、 “露出” 、 “破裂” 等词语理解荷花的动态美。 ) 重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”
a .谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?
b . 换词理解 “冒” :“冒” 还可以换成什么字? (长、 钻、 伸、 露、 探、 冲 )
c .表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急 切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d. 把这些词填到原句中去, 再读一读, 悟一悟 。 (多媒体课件展示:从挨 挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。 )
e .激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
f. 小结:多么可爱的白荷花呀! 你们看, 一个 “冒” 字不仅把荷花写活了, 而且使它变得更美了 。
③这么美的一池荷花, 可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大 自然的杰作吧! 有感情的朗读第二自然段。 你能通过读来把荷花的美表现 出来吗?
④解读 “有的花瓣儿全都展开了, 露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵 儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”
a .这些姿态是什么样的,我们来看看! (课件演示:荷花的三种姿态)
b .看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开 的、全开的、将开的。 )
c .引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子 回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢?
d . 自由练读 (你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么 ?)
e .喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第三自然段:
师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看 那一朵,也很美。 ”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千 姿百态)
这么美的荷花, 它们各有各的姿势, 你们想不想把这些姿态万千的荷花描 绘下来吗?
看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。 (引读。 )
b. 正像同学们所讲所画的那样, 这是一种喜气洋洋的美! 这是一种生机勃 勃的美! 你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一 记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。 (一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。 )
3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感 受呢?一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
(3) (多媒体演示第四自然段内容)表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神 往, 老师也想变成一朵荷花, 你们想吗?那让我们一块在四、 五段中陶醉 吧! (配乐朗诵 )
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
(1)小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描 写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美, 尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.想象说话,抒情表达,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们 一定想看! 让咱们再一次有滋有味、 全神贯注地来看看这美丽的、 动人的 荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐 。 )
指导学生有这样的句式说话:“荷花! _______________________。 ” (例:“荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。 ” )
3.品读诗句,回味情感:
这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、 赞美了荷花,老师还能用诗赞美荷花呢! “予独爱莲之出淤泥而不染,濯 清涟而不妖, 中通外直, 不蔓不枝, 香远益清, 亭亭净植, 可远观而不可 亵玩焉。 “你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?
多媒体出示:古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积累语汇。 四.作业设计:
读下面的一段话:
风过了, 我停止舞蹈, 静静地站在那儿。 蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的 快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
1. 想象一下:如果你也是池中的一朵荷花, 蜻蜓和小鱼会来告诉你什么? 还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?
2.模仿课文中的句子写一写。
作业设计:
一、 听写
二、 在括号里填上合适的词语
一片() 嫩黄的()
一阵() 碧绿的()
一幅() 金黄的()
三、 比一比,再组词
胀()翩()蹈()蜻()
张()遍()稻()清()
四、 仿照例句写一写。
例:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
1.这棵榕树很茂盛,像 () 。
2.这条小路弯弯曲曲的,像 () 。
这株月季花开得很鲜艳,像 () 。
五、 你一定读过不少有关荷花的古诗吧, 摘抄一两首古代咏荷的名诗, 读 读背背。
作业答案:
一、 听写(略)
二、 在括号里填上合适的词语(略)
三、 比一比,再组词(略)
四、 仿照例句写一写。
例:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
1.这棵榕树很茂盛,像 (一把绿绒大伞 ) 。
2.这条小路弯弯曲曲的,像 (一条绸带飘向远方 ) 。 这株月季花开得很鲜艳,像 (一团火似的 ) 。
五、 你一定读过不少有关荷花的古诗吧, 摘抄一两首古代咏荷的名诗, 读 读背背。
教后感:借助媒体, 借助想象, 丰富学生体验。 为了更好的使学生与文本、 作者交流, 感受荷花的婀娜多姿, 体会作者对荷花的喜爱之情。 教学时我 借助媒体, 创设了一个学生与作者一起 “ 看荷花、 赏荷花、 想荷花 ” 的情景, 让学生和作者站在同一角度上, 从而更好的达到情感上的共鸣。 例如:文 中作者被荷花所吸引产生了自己也是一朵白荷花的联想, 这种忘我的境界 就是深深陶醉的一种表现。 我在教学时通过音乐和教师的朗读, 让学生沉 醉在其中, 激发学生的想象, 而后在学生有所体验的基础上, 抓住重点语 句或转换角色体验或在朗读中体验,让学生感受到作者想象的美妙与有 趣。
13 古诗两首
教学目标:
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟 大的赞颁,表达了对和平生活的向往” 。
3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写两首古诗。
教学重点:
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点:
深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学时间:2课时。
教学准备:图、投影片。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》 ,这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1.板书课题,指名拼读生字:庐(L ú) 、瀑(P ù) 。
2.简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。 他的诗风雄奇豪放, 想象丰富, 具有 积极的浪漫主义色彩。
3.解题
(1) “望”是什么意思?(远看)
(2) “庐山” 是个山名。 同学们没有亲自去过庐山, 或听别人说过, 或从 电影、 电视里看过, 谁能说说庐山的风景怎样? (指出:瀑布是庐山的美 景之一)
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思 。
1.自由读诗句,读准“遥、尺、疑” 3个生字的音。
2.通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、再读诗句,想象画面。
1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。 (教师点拨)
围绕:烟:指云雾。 紫烟:因为有太阳光的照射, 云雾显出紫红色的光彩。 生:产生。
生紫烟:发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好! 它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢 向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思 。
2.读第二行诗,理解“遥看” 、 “川” 。
讨论:遥看:
川:水道、河流。
挂:形象地写出了瀑布外形的壮观 。
3.读三、四行诗句。
理解:飞流直下:水流的飞泻。 三千尺:不是真的三千尺, 而是一种夸张, 说明瀑布极长,挂得高,流得急。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来) 。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落)
这个 “落” 字好像写出了天上突然发生了变化, 天裂了, 银河从天上陡然 掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊 !
4.用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文,体会感情。 (抓住:生、挂、飞、落)
6.诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照 ︱ 香炉‖生 ︱ 紫烟,
遥看 ︱ 瀑布‖挂 ︱ 前川。
飞流 ︱ 直下‖三千 ︱ 尺,
疑是 ︱ 银河‖落 ︱ 九天。
五、指导书写
“遥” 、 “瀑”写得左窄右宽。
“疑” :右上方是“匕” ,不是“厶” 。
练习用钢笔描红。
教后感:就古诗学习而言, 教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象, 入情入境, 加强有感情的朗读。 如在第一首诗中引情入境, 激情朗读, 大 体可分五步:第一, 自读自学诗文, 初步想象景象; 第二, 教师配乐范读, 学生感知瀑布的气势; 第三, 学生边理解边想象边朗读, 依据诗句在头脑 中形成画面, 读出气势; 第四, 欣赏有关庐山瀑布景象的录像片, 诗画结 合, 引导学生融入意境; 第五, 结合图像及理解达到变感情朗读为有创造 性的朗诵。
温故而知新。 这里不但扎实地解决了 “疑” 字, 而且通过运用, 使学 生感悟到李白诗词的风格,有利于提高学生的欣赏水平。
第二课时
一、复习
1.背诵《望庐山瀑布》 。
2. 《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》
1.板书课题,解题
2.简介作者及写作背景 。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思
1.自由读诗句,读准“鹂” 、 “鹭”两个生字的音。
2.通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、精读诗句,想象画面
1.学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2.学习三、四两行诗句。
指名读诗句, 其他同学思考:第三行写诗人看到了什么? (“西岭” , 教师 随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。 “千秋雪” ,教师讲解:千秋,就是千年, 不是实指,是极言年代的长。 “千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用 白色粉笔在山峦上画雪)
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的 “画” 呢? (是诗人自己) 诗人有这么一 种闲情逸致去观赏窗外的景色, 说明他此刻的心情怎样? (心情舒畅愉悦) 诗人向门外一瞥,可以看到什么?东吴指什么地方?为什么说是“万里 船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3.指名说说全诗的意思。
4.总结全诗 ,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出 草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5.指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6.指导书写。
“鹂”左右结构, “鹭”上下结构,写时在田字格中各占一半。
五、作业
1.用钢笔描红。
2.背诵课文。
3.抄写词语。
作业设计:
一、听写
二、比一比,分别组词语。
紫()遥()疑()爆()
紧()摇()凝()瀑()
三、结合两首古诗,理解下列词语。
遥:川:生:
疑:鸣:含:泊:
四、 参照画出的节奏, 有感情地朗读 《绝句》 , 然后再回答问题。 绝句
两个 /黄鹂 //鸣 /翠柳,
一行 /白鹭 //上 /青天。
窗含 /西岭 //千秋雪,
门泊 /东吴 //万里船。
1.诗中描写色彩的词有:
________________________________________
2.诗中描写动作的词有:
________________________________________
3.诗中表示数量的词有:
________________________________________
4.这首诗描写了怎样一种景色?表达诗人什么感情?
作业答案:
一、听写(略)
二、比一比,分别组词语。 (略)
三、结合两首古诗,理解下列词语。 (略)
四、参照画出的节奏,有感情地朗读《绝句》 ,然后再回答问题。 绝句
两个 /黄鹂 //鸣 /翠柳,
一行 /白鹭 //上 /青天。
窗含 /西岭 //千秋雪,
门泊 /东吴 //万里船。
1.诗中描写色彩的词有:
________________________________________
2.诗中描写动作的词有:
________________________________________
3.诗中表示数量的词有:
________________________________________
4.这首诗描写了怎样一种景色?表达诗人什么感情?
这首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的风光,表达了诗人快慰喜悦的心情。 教后感:在古诗教学中落实素质教育, 还要注意课内外结合, 从课内延伸 到课外, 初步培养学生收集、 处理信息的能力。 如, 课前, 让学生查阅有 关李白、 杜甫两位诗人的资料。 课后, 收集两位诗人的其他诗篇, 使学生 由此及彼, 不局限于一节课、 一本书, 从而扩大学生信息量的交流。 这样 做, 可充分发挥语文课本为工具书的作用, 不仅加大了教学密度, 而且进 一步激发了学生学习古诗的兴趣。
练习 4
教学目标:
1.学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。
2.照样子,练习写上下结构的字。
3.背熟八条成语及一首古诗。
4.口语交际——练习“约请” 。
5.学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。
教学时间 :三课时
教学过程 :
第一课时
一、教学第一题(学用字词句)
1.审题
指名读题后,师生简议训练要求。
2.指导
(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
(2)全班讨论交流:
①什么情况下查词典?
②怎样查词典?
③词语中有多种意思时怎么办?
(3)学生尝试在词典中查“神秘” 。
(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种 意思,并说说自己是怎样选择的。
3.练习
(1)学生练习查词典理解“流线型” 、 “大腹便便”和“绅士”三个 词语。
(2)交流查词典的结果。
4.课后作业。
用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1.审题
师生谈话,弄清本题的学习要求。
2.指导
(1)出示卡片,让学生认清“章、罩、举”三个字。
(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前面提出的描 红和写字要求。
②讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位臵?教师在示范中强调关键笔 画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举” 。仿写时要先看 清楚范字, 再动笔写。 教师进行个别指导, 教室里注意保持安静, 让学生 静心习字。
3.反馈
教师展示学生写得好的字, 表扬书写姿势正确的学生, 指出存在的问 题,并进行矫正训练。
教后感:让学生查词典, 三年级初就训练了, 交流查词典的结果效果较好。 第二课时
一、教学第三题 (读读背背)
1.熟记成语
(1)审题。
指名读题后,师生简议学习要求。
(2)指导。
①学生自由读成语(要求读准字音) ,同桌相互读成语。
②指名朗读,注意纠正读音。全班齐读。
③理解成语的意思:你了解哪个成语的意思?
(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)
(3)练习背诵。
学生再自由读成语。要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。 (4)反馈。 (采用集体和个别背诵相结合的方式)
2.背诵古诗。
(1)审题。
指名读题, 让学生说说本项练习的要求是什么。 (一是朗读, 二是背 诵)
(2)指导。
① 解题并简介作者。
② 指导看图,说说图上画了些什么。
③ 学生自由朗读,要求读得正确,读流利。
④ 老师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写什么?
⑤ 学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生 理解“独怜” “深树” “野渡”三个词语。
⑥ 指导朗读,注意诗句的停顿和重音。
⑦ 指名试读,练习背诵。
(3)反馈:检查朗读与背诵。
二、教学第四题(口语交际)
1.审题
(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。
(2)师生讨论,明确训练要求。
2.指导
(1)解题:什么叫“约请”?
(2)约请的原因是什么?
(3)你准备怎样约请?(说说约请要注意什么)
① 要注意礼貌用语。
② 要说清楚约请的原因。
③ 要确定约请的时间和地点。
(4)练习。
① 同桌分角色演练。
② 选一对同桌到讲台前表演,大家评议。
3.总结:通过这次口语交际练习,你有哪些收获?
作业设计:
一、听写
二、组词
既() 博() 优() 纠() 即() 搏() 忧() 叫() 三、词语搭配
高兴地() 诚心诚意地() 鲜花开得() 激动地() 光彩夺目的()过得()
四、选合适的关联词填在括号里。
虽然……但是…… 因为……所以…… 如果……就……
1.()小林坚持体育锻炼,()他很少生病。
2.老奶奶()满头白发,()走起路来像年轻人一样。
3.()明天下雨,我们()不去动物园参观。
五、修改病句。
1. 护林员顶风冒雪,在爱护着刚刚成活的小树苗
2.课间十分钟,同学们在宽广、平坦的操场上游戏、玩耍。
作业答案:
一、听写(略)
二、组词(略)
三、词语搭配(略 )
四、选合适的关联词填在括号里。
虽然……但是…… 因为……所以…… 如果……就……
1.(因为 )小林坚持体育锻炼,(所以 )他很少生病。
2.老奶奶(虽然 )满头白发, (但是 )走起路来像年轻人一样。
3.(如果 )明天下雨,我们(就 )不去动物园参观。
五、修改病句。(略)
教后感:创设情境表演:我校要在五一劳动节前夕举行拔河比赛, 我们班 的同学对于拔河的要求和技巧还不是很清楚, 想请体育组王老师在星期三 的下午到我们班级来指点。你能帮我约请王老师吗?
习作 4(大)
教材分析 :
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》 ,体会有关对话的写法。 凭借教材中的三幅图画进行看图作文。 材先给了范例, 帮助学生阅读思考 写人物对话的方法, 又提供了可选作习作内容的三幅图画, 还强调了写作
要求——展开想象, 写一段对话, 要正确使用标点符号。 这些要求具有很 大弹性:让学生根据自己的喜好任选一幅,也可以另选内容写一段对话。 根据教材所提供例文,教师在指导学生习作的过程中,需注意以下几点: 1.读好例文。
第一,阅读例文,让学生明白“乌鸦反哺”的意思。
第二, 理清脉络, 知道小作者从听到问, 到想, 懂得了回报养育之恩的道 理。
第三,仔细读对话,了解对话的写法。
第四,在指导写对话的过程中特别注意其中标点符号的用法。
2.明确要求
让学生搜索头脑中的信息, 回想生活中哪里有对话, 可以通过多媒体再现 一些生活场景, 最后定格在课文给的几幅画, 让学生选择自己感兴趣的一 幅, 发挥想象, 将画面内容表演出来, 教师选择其中一幅, 帮助学生在表 演的过程中丰富想象。 有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、 动 作和神态等。
3.指导写话
在师生表演交流的过程中, 逐步使学生明白习作要求。 然后引导学生逐层 深入习作。 第一步, 给学生提供一个情景:燕子妈妈和小燕子来到他们昔 日美丽的家园, 却发现这里改变了摸样, 教师出示一段对话情景, 让学生 尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话 (主要是想象它们的说话神情和动作 等) ,然后让学生根据情景续写故事,想象小鱼和小燕子的对话,完成习 作。 (指导只是其中一幅,学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作) 4.反复修改
一、教学目标:
1.读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。
2.借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、 引号、 问号等标点符号。 用对话的形式仿写。 记叙一个有意义或有趣的故 事。
二、教学重点、难点:
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语,并能分段描述。 三、教学时间 :两课时
第一课时
一、创设情境,导入习作:
1.出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片,同时出示 三种写人物语言的方式:
(1)刘翔()喊道:“! ”
(2) “! ”刘翔()喊道。
共享资源
(3) “! ”刘翔()喊道, “! ”
看看刘翔在干什么?想一想他会说什么?
(这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式, 并能发挥合理想 象,把人物语言说清楚。
2.引导学生注意三种不同说话方式中 ,标点符号的不同用法。
3.引出本次习作内容,板书:学写对话。
二、写作指导
1.谈话,这样的对话我们见过很多,哪里还有对话?(生活中有对话) 根据学生交流, 相机出示各种生活场面:商店里买东西有对话; 学校里同 学之间有对话……
2.引出例文:有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步,碰到一件 有趣的事,她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。
3.交流:陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事?(学生交流)
指导并板书:首先要写清一件事
4.出示两篇范本:一篇为结构单一的原文,一篇是课文例文,让学生比 较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文,交流谈论
教师板书:分段描述
写好提示语
5.出示课本提供的一幅画:燕子和小鱼的对话
6.学生小组合作,把这幅图画表演出来(尤其注意演出人物的语言、动 作和神态)
师生合作表演交流点评(强调动作、语言、神态)
三、逐层指导,深入写作
1.补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示,让学生学着 补充,合理想象他们之间会说的话,并使用恰当的提示语。
2.接着提供的开头往下,写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前,再次强调习作要求(即板书)
教后感:用人物的对话,把事情写清楚。写对话时,要正确使用提示语。 “写好提示语”这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求, 再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。 光靠 例文的力量和教师的讲解是不够的, 用了一个比较, 学生有自己发现的成 就感,又留下了比较深刻的印象。
童 年 趣 事(小作)
——吹鸡毛比赛
教学目标:
1.抓住人物动作、神态、语言、心理活动等描写,把文章写具体,提高 写作技巧
2.写出吹鸡毛比赛的精彩场面,把事情写清楚,写出真实感受,突出趣
味性
教学重难点:
现场做游戏, 指导孩子观察人物的动作、 神态, 仔细揣摩人物的语言和心 理活动,学会把文章写具体,做到详略得当
教学准备:
1. 40位学生(20名男、 20名女围成半圆,男女各一半,分两组坐) 、钢 笔、红笔、作文本
2.鸡毛一片 (彩色的 )
3.网子一个
4.桌子排成成半圆
设计理念:
1. 本教学设计遵照《语文新课程标准》中 “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情 实感”这一理念 , 根据习作内容和学生的知识能力特点,利用文本、音 画引路等多种形式, 拓宽学生的写作思路。 使他们乐于书写自己的童年趣 事,表达自己对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。
2. 创设宽松的习作空间, 减少束缚, 让学生在和谐民主的习作氛围中无拘 无束地、有创意地习作。
教学流程:
《童年趣事》作文指导(20分钟)
(一)做游戏(吹鸡毛比赛)
1.上课,师生问候
2孩子们, 我很羡慕你们, 因为你们正处在金色童年时期童年是游戏的年 龄,一块石头、一根小草、一朵野花、一只蚂蚁,也会是我们的玩具 (切 换镜头,开始录像)
3.师神秘地出示一片彩色鸡毛:这是什么?(彩色鸡毛)我想让它成为 我们这节课的玩具那就是吹鸡毛比赛(板书:吹鸡毛比赛)边板书边说:你别看这个小游戏, 那可是童年时, 我和小伙伴一起玩过的最有趣的游戏 今天,我把这件童年趣事带给孩子们, (板书:童年趣事)希望能和你们 一起度过快乐童年
4.游戏过程
①拉网:(边说边出示网子)
②请看仔细了,裁判示范发球了:(边示范边解说)教师右手拿鸡毛,往 空中使劲一抛, 鸡毛就飘飘悠悠地往下落, 这时你要抬起头, 深吸一口气, 鼓起腮帮子, 对准鸡毛猛吹过去对方接到鸡毛后用力回吹, 鸡毛落在谁的 地盘,谁就输三打二胜
③分队:谁想来玩这个游戏? (争先恐后地举手) 这么多孩子想来, 那我 们分成两个队吧! 男孩子为一队, 我叫你们 “飞虎队” , (板书:飞虎队) ; 女孩子为一队, 我送你们一个好听的名字 “凤凰队” , (板书:凤凰队) 每
队各选上四名代表
④队员出场
⑤强调游戏规则:双方队员请注意, 在吹鸡毛的过程中一定要记住 “君子 动口不动手”
预备,开始!游戏中教师要观察,适时解说。
⑥游戏
(二)指导写作
孩子们玩得很开心,我特地请来了摄像师拍下你们精彩的镜头, (回放 游戏过程) 请孩子们仔细观察
1.定格镜头 A :发球 (重点指导动作、神态 )
请看,这是谁?她怎样发球的?
(1)说出动作:①抛、抬起头,深深地吸一口气,鼓起腮帮子,使劲一 吹(板书:动作)
②请发球的同学上来, 再现精彩的一瞬间 (可重复刚才的动作, 指导观察, 相机点拨)
③语言是丰富多彩的, 同一个动作, 同一个眼神都可以用不同的语言来表 达,你觉得这个发球动作还可以怎么说呢?(一生观察说)
( 2 ) 说出神态:刚才发球的这个孩子,眼睛在看哪里?是怎样在看的? 形容集中精力看, 好像都不敢呼吸了, 可以用哪个词?你注意到她脸部的 表情没有?(板书:神态)
( 3 ) 观察鸡毛:让我们再观察仔细一点, 鸡毛抛出去了, 是怎样下落的? 慢悠悠飘落的鸡毛像什么?
(4) 你能不能把 (某某同学) 发球的动作、 神态和鸡毛飘落的过程连起 来说成一段话?(抽生说)师评价
2.定格镜头 B :救球(重点指导心理活动)
其实在你们游戏过程中,还有很多精彩镜头, (师边说边和学生一起看录 像)
鸡毛飞低了,某某队是怎样救球的呢 ? 请像刚才这样,抓住动作、神 态,说出真实感受,突出趣味性
(相机板书:心理活动)你们说出了真实感受
3.定格镜头 C :观众(重点指导语言)
在赛场上,除了有队员的精彩拼搏,还有谁?(板书:队员、观众) (边说边回放镜头)
观众们, (出示镜头)这就是你们自己,这是什么样的反映呢?你们 还在喊什么? (板书:语言 ) 为什么会有这样的反映?看来,观众的反映 也能让人体会到比赛扣人心弦
(三)谋篇布局,习作要求
1.孩子们说得滔滔不绝,能不能把这件童年趣事写下来呢?那怎么写? (1)开头写什么?
① 开头点明时间,地点,人物:
师:这是开门见山, 直截了当开头法不过开头方式应该多样, 这样更能吸 引读者,那还可以怎样开头?
②“加油加油”这是在干什么呢?
师:未见其人,先闻其声,语言描写开头好!
③“池塘边的榕树上┉”
师:歌词开头,可以!
④你还可以用“童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌, 歌里有我们的幸福与欢乐;童年是一场游戏,游戏里有我们一串串笑声” 作为开头
师:排比开头,也很有气势
(2)中间怎么写?(游戏过程)写游戏过程时能不能把一、二、三个回 合平均用力全部写下来呢?要抓住队员和观众的动作、神态、心理活动、 语言 (根据板书说 ) ,写出真实感受,把有趣的地方写具体,突出趣味性 (3)结尾写什么?(感受,点题)
可以感受到游戏的趣味性, 可以悟出 “团结力量大” 的道理, 也可以 赞扬某某队不怕失败的精神要有一定的中心
2.孩子会写了吗?(会)写作前,请读习作要求别忘了写个新颖别致的 题目
好,孩子们开始写作吧! 下课
板书设计:童年趣事
——吹鸡毛比赛
队员 动 作 神态 飞虎队
观众 心理活动 语言 凤凰队
教后感:《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童 年时代跟着舅舅赶海的一件事, 抒发了 “我” 热爱大海, 热爱童年生活的 真挚情怀。 这篇课文的内容比较浅显, 文字充满童趣, 在教学时主要通过 指导学生朗读来领会课文内容,训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习 惯, 为了达到这个目的, 教师就要努力为学生创设良好的学习氛围, 激励 学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
一开课, 我就出示了有关大海的优美画面, 唤起了学生对大海的美好 印象, 接着让学生用一个词来表达对大海的印象, 最后自然地引入课题 “赶 海 “, 这样做既丰富了学生的词汇量, 又为学习课文作了铺垫, 同时也有 效地激发了学生的求知欲。
二、读感知
在整堂课的学习中, 我反复让学生进行朗读, 每一遍都有不同的要求, 真正做到了在读中理解课文, 在读中感悟课文。 在读书前, 学生已经针 对课题进行了质疑, 所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。 一开始, 我 让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课 文。 第二次读书时, 我让学生带着自己提出的问题, 通过阅读来理解课文 内容, 初步理清了课文脉络。 第三次, 我让学生带着一定的感情, 配上音 乐来读书,学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解,全体学 生都参与到课堂学习中来, 学生真正地成了学习的主人。 学生是语文学习 的主人, 在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践 中获取知识, 形成能力。 学生自主学习, 既避免了教师的烦琐讲解, 又培
养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、 自主探索的基础上。 同时, 通过反复的阅读, 学生逐步加深了对课文语言 的感悟和内化, 促进了语感的积淀, 并将感悟品位的文字通过激情朗读表 达出来。
作文二:《三年级语文下册第四单元》19400字
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
第四单元教学计划
教材分析:
本单元包括3篇课文和一个综合练习。这三篇课文的内容虽然不同,但都表现了作者热爱大自然的思想感情。《赶海》叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的思想感情。《荷花》是一篇写景的散文。课文描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。《古诗两首》描写了祖国的名山名水。《习作4》写看图写一段话,使学生学会运用标点符号。练习4安排了五项内容,包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。
教学要求:
1、 认识本单元的生字新词,并能联系上下文理解词语,积累词语。 2、 有感情的朗读课文,背诵指定的文章或段落。
3、 能围绕一句话写一段话。
4、 看图写一段对话,正确运用冒号、引号、问号等标点符号。 5、 口语交际学会约请别人。
教学重难点:理解词语、背诵课文。写话练习。
课时划分:
课 题 课 时
11、赶海 2
12、荷花 2
13、古诗两首 2
习作4 2
练习4 3
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 11赶海
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。认
识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文,理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读,感受“我”童年时赶海的乐 趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点:反复朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激
发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、
热爱生活的思想感情。 教学准备:多媒体课件 或者是教学挂图、小黑板。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字词、了解课文大意。 教学过程:
一、激趣导入
1、播放《大海啊,故乡》同学们,听到这首歌,我们仿
佛看到了大海。你能说说大海是什么样子的吗,大海退潮后,
人们常去干什么,指名说。
2、师:是的,大海是很美丽的。住在海边的人,不仅能
欣赏到大海的美,还能捡贝壳、捉鱼虾等,这就叫----赶海。
3、板书:赶海
4、齐读课题,学生质疑。
二、初读感知
1、出示自学要求
(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。
查字典或联系上下文理解。
(2)、读通课文,做到读正确、读流利。
2、学生自读,师巡视指导。
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修改栏 三、检查自读情况
1、 出示词语。
一支 暑假 舅舅 抓住 逃跑 夹住 长须 努努嘴儿
一捏 俘虏 偏西 螃蟹 束手就擒 痒痒的 喧闹
满载而归 嘿 东逃西窜 哎哟 恢复 沐浴
shì( )
似
sì( )
(1)、指生读词语,师生共同正音。
(2)、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文,师生共同正音。
3、指名说说课文讲了谁在什么时候去赶海,哪几自然段, 是写“我”那次赶海的情景的,(第2至5自然段。)赶海时
做了哪些事,
四、指导写字
1、 出示生字,让生仔细观察分析。
2、 范写较难写的字并讲解。
3、 生描红,师巡视指导。
五、作业设计:
1、熟读课文。 2、生字、词语写两遍。
第二课时
教学内容:精读感悟,感受“我”赶海的乐趣。激发学生热爱
大海,热爱生活的思想感情。 教学过程:
一、复习导入
1、上节课,老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。
那么你知道“赶海”是什么意思吗,(人们赶在大海退潮时,
在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的,(第
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修改栏 2至4自然段。)
二、精读课文
1、指名读第一自然段,请学生说说赶海在“我”的印象 中是怎样的。
2、过渡:赶海是有趣的,也给作者留下了深刻的印象。
因此,每当文中的“我”唱起这支歌,便会想起童年赶海的(生
答:趣事)。(板书:趣)
3、、请大家捧起课本,大声地读一读2—4自然段,用你 的眼睛去发现,用你的心灵去体会,从哪里能找到赶海的乐趣。
4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。
5、教师引导学生汇报交流,相机指导学生有感情的朗读。
?那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答 应了。
老师觉得这句中有个字用得特别好,你注意了吗,我为什
么“闹”,(孩子的天性,淘气、可爱, “闹”,既说明是
再三的要求,作者非常想去赶海的迫切心情)你觉得“我”当 时会怎样“闹”,你能表演一下吗,
学生表演。
请学生再读这句话,突出一个闹字。
?来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花
还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追 赶远去的浪花。
你觉得这里哪句话写得比较好,为什么,(把浪花当作人
来写,不但写出了浪花的不忍离去,更是作者对浪花的不舍,
要读出作者的依依不舍,追赶浪花时的兴奋和快乐。)
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住
要去?——(追赶浪花) 板书:追浪花。
教师小结:因此,浪花之趣,也是赶海之趣。
?此时,沙滩上已经有好多人了,他们有的(捉螃蟹), 有的(捞海鱼),有的(捡贝壳)??
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修改栏 (1)还有吗,看看后面,你发现了什么,(省略号,说明
还有很多趣事没写完)
(2)那么你能用有的、有的这个句式往下说吗,
?抓海星很有趣
(1)小作者是怎样抓的,谁来读读看,你觉得应该怎样
读,为什么,(朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找,一
边在摸,所以读得很慢。)
(2)作者抓到海星时的心情如何,只要大家读好了哪个 字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣,谁也能用朗读把捉到海
星时的快乐表现出来,
?看小伙伴捉螃蟹
?看小伙伴捉螃蟹也很有趣,我们从哪里能体会到捉螃蟹 的乐趣呢,(不甘束手就擒,东逃西窜。如果轻而易举地捉到
就没那么有趣了)
哎,要读出我的好奇。 突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起
来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然,读出突如其来的 感觉。
你从“哎哟”中听出了什么,谁来把捉螃蟹时的乐趣读出
来,
?捏大虾很有趣
(1)作者是怎么捏的,为什么要这样捏,谁能把其中的乐 趣读出来,
(2)在这里还有两个语气词用得很好,你觉得应该怎样读
才好, (咦,疑惑不解。哦,恍然大悟。)
读书要有表情, “咦,怎么我的脚也痒痒的,低头一看, 哦,原来是一只大虾在逗我呢~”中的“咦、哦”如何读好呢,
我们一起来读读这些句子,分享一下作者的快乐。
?时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了,人们不得不
回家了。此时的大海恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余
晖,在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有 趣,此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第
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修改栏 四自然段。
6、指名读第五自然段:结尾再次出现《大海啊,故乡》
歌词,首尾呼应,表达了作者怎样的思想感情,
三、结合板书总结全文
在作者眼里,追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有
趣,怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
四、布置作业
今天,我们跟着作者一起到海边赶了海,感受到了浓浓的 赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里,也发生过许多趣事,
请你也学着小作者,把你的童年趣事写出来。
板书设计:
追浪花
11、赶海 捉海星
趣 捉螃蟹
捏大虾
教后记:
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修改栏 12荷花
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解
由生字组成的词语。 3、欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 教学重点: 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点:
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前
的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”
这句话)。
教学准备:挂图、搜集古代咏荷的名诗名句、画纸、彩笔。
教学课时: 2课时
第一课时 教学内容:初读课文,学习生字词,了解课文内容。 教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁
最聪明~“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上
漾。”打一植物(荷花)
2、语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之 一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、 李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
3、今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作 者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就
叫“荷花”。
4、哪些同学看过荷花,请你用一个词来形容自己看过的
荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷
花??)
二、初读课文,熏陶情感:
1、下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看 看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受,
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修改栏 2、学生自读课文。
要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要
看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字
词。
3、检查自读情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4、充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读
一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这
篇课文呢,
指名分段朗读课文。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的,(迫不及待地看荷花、 津津有味地看荷花??)
(3)组织学反复诵读相应的段落。 (课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己
喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进
行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组
织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优
生学习朗读。)
(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每 段中不理解的词义,如:
?翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
?挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
?清香:清淡的香味。
?饱胀:饱满得发胀。
?破裂:出现裂缝。
?姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清脉络:
1、出示问题,指导再读。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的
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修改栏 顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻
荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
4、小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,
生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的
情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
四、作业设计:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法
搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时 教学内容:
理解课文内容,欣赏荷花的美丽,了解作者是怎样写荷花 的,锻炼有条理的表达能力。增强学生热爱大自然的感情,陶 冶审美情趣。
教学过程:
一、复习旧知,导入新知
1、上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得,
向我们大家说说好吗,(作者迫不及待、津津有味地看了荷
花??)
2、这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感
1、指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”
这句中“一??就??”这个关联词语说明什么,(荷花散发
出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢,
(3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希
望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真 可谓花香袭人、花香诱人啊~
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修改栏 2、观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段
(1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往
荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢,
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自
己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它, 再有滋有味地读一读。
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”, 按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看, 作者接下去写了什么呢,(荷叶)
作者为什么写荷叶呢,有很多同学喜欢这一句,谁能说说
你为什么喜欢这一句呢,
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,
理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、
颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷 花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画),请在书上找 出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么,
?请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像
一幅画,(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态
美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得
像一幅活的画。)
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画),
?再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活 的,(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂” 等词语理解荷花的动态美。)
重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a(谈体会:你觉得哪个字用得好,为什么好,
b(换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字,(长、钻、
伸、露、探、冲)
c(表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来,(使劲 地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
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修改栏 e(激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么
呢,
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,
仿佛__________。”写后交流:例如:“??仿佛想深深地吸一
口新鲜空气。”“??仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)
f.小结:多么可爱的白荷花呀~你们看,一个“冒”字不 仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
?这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗,让我们 一起来赞美这大自然的杰作吧~有感情的朗读第二自然段。你
能通过读来把荷花的美表现出来吗,
?解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a(这些姿态是什么样的,我们来看看~
b(看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的 样子么,(刚开的、全开的、将开的。)
c(引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢,(同学们找 到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢,将开的 呢,
d(自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同
的美和可爱么,)
e(喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第三自然段:
师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一 朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么 词来形容这些荷花呢,(千姿百态)
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿 态万千的荷花描绘下来吗,
a.请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的
荷花,自己画一画。
(学生画荷花、荷叶,然后介绍一下自己画的荷花。如:
我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花??。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后 会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美~
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修改栏 这是一种生机勃勃的美~你们想把这些优美的语句记下来吗,
那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,
看看那一小组的学习效率最高。指名背。
3、想象美景,迁移表达学习第四、五自然段
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷 花池边有何感受呢,一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想 些什么呢,
(3)表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花
是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗,那让我
们一块在四、五段中陶醉吧~(配乐朗诵)
三、审美表达,丰富语感
1、想象说话,迁移情感
(1)小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从 哪几个方面来描写荷花的,
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了 荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽
致。
2、想象说话:指导学生有这样的句式说话:“荷花~
________。”(例:“荷花~你美丽动人的形象将令我终身难忘。”)
3、品读诗句,回味情感
这些荷花可真是太美了~同学们刚才纷纷用丰富多彩的语 言描绘了、赞美了荷花,老师还能用诗赞美荷花呢~“予独爱 莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香 远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道 的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗,(如:杨万里《晓出净
慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲
叶无穷碧,映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》:“清
水出芙蓉,天然去雕饰。”??)
小黑板出示:古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积
累语汇。
四、作业设计
读下面的一段话:
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修改栏 风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告
诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好
梦??
1、想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼
会来告诉你什麽,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什 么,
2、模仿课文中的句子写一写。
板书设计
12(荷花
闻到花香: 一??就?? 赶紧跑
荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花: 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
教后记:
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修改栏 13古诗两首
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课4个生字。认识1个多音字。能体会诗句的意思,
并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、理解诗歌的内容,受到美的熏陶,培养热爱大自然的教感
情。 教学重点 1、理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想
感情。
2、指导朗读。
教学难点
深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学准备:挂图、小黑板。
教学时间 2课时。
第一课时 教学内容:学习《望庐山瀑布》 教学过程
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗
人写的。
二、学习《望庐山瀑布》
1、板书课题,指名拼读生字:庐(Lú)、瀑(Pù)。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放, 想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
(1)“望”是什么意思,(远看)
(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山,或听
别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样, (指出:瀑布是庐山的美景之一)
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修改栏 三、学生初读诗句
1、自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思,
四、再读诗句,想象画面。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
1、日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么,
“生”是什么意思,让学生加以理解。 日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变
成了)。
意思:太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2、遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布,
离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思,放在一块儿是什么意
思,
挂:悬挂。前:前面。川:河流。
挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
意思:远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3、飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点,水流快、山势陡。
真有三千尺吗,这是一种什么修辞手法,(夸张手法)
意思:长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
4、疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么,
银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许
多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为
九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思,作者疑什么, 疑:怀疑。
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苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 意思:真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高 大、急的特点展示无余。
5、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
6、总结全文,体会感情。(抓住:生、挂、飞、落)
7、诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照,香炉‖生,紫烟,
遥看,瀑布‖挂,前川。
飞流,直下‖三千,尺,
疑是,银河‖落,九天。
五、指导书写
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
练习用钢笔描红。
六、作业设计: 背诵古诗。
板书设计: 望庐山瀑布
生 动
挂 静 观察细致
下 想象丰富
落
第二课时
教学内容:学习《绝句》
教学过程:
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情,
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题,解题:绝句,是我国古诗中的一种,它的 特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。每
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修改栏 句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句
1、自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思,
四、精读诗句,想象画面
逐词逐句理解全诗,指导看图。
1、两个黄鹂鸣翠柳,一行自鹭上青天。
重点理解:
黄鹂:鸟名,也叫黄莺。鸣:叫。
翠柳:翠绿色的柳树。从“翠柳”一词可以看出是什么季
节,
白鹭:一种白色的水鸟,吃鱼虾。
青天:蔚蓝色的天空。
句意:两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。一行白鹭飞上蔚
蓝色的天空自由飞翔。
2、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
重点理解:
窗含:从窗口看到。“含”:包含在里面,存在着。
西岭:指草堂西北的岷山。
千秋雪:指千秋万代积累下来,终年不化的积雪。
千秋:时间很长。泊:停靠。
东吴:指江苏一带。万里船:船要行万里路。
句意:从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪,门外
停靠着要到万里之外东吴去的船只。
3、用自己的话说说诗句的意思。
4、总结全诗,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢,
(2)小结:这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明
丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒 畅欢快的心情。
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 5、指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。练习背诵。
五、小结
作者写这首诗,先写树上,再写天上“黄、翠、白、青”
相互映衬,构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景,令人赏心悦
目;表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂,思接 千载,视通万里,胸襟多么开阔~通过对草堂附近明媚景色的 描写,表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
板书设计: 绝句
黄 (鸣) 翠
白 (上) 青 有声有色
(含) 雪 有静有动
(泊) 船
教后记:
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 习作4
教学要求:
1、读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申
意义。
2、借鉴习作范例,在三幅图画中任选一幅,展开想象,正确 运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙 一个有意义或有趣的故事。 教学重难点:在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示 语,并能分段描述。
教学准备:挂图
教学时间:两课时
第一课时
一、创设情境,导入习作:
1、出示小黑板:
“为什么只摘花瓣呢,”我轻轻地问。
她不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了。”
“哈哈~”他顽皮的眨了眨眼,说,“我就知道会这样。”
请学生自己读一读,看看人物说话有什么不同。
2、引导学生注意三种不同说话方式中,标点符号的不同
用法。
3、引出本次习作内容,板书:学写对话。
二、听范文,学习写对话
1、谈话,这样的对话我们见过很多,哪里还有对话,(生 活中有对话)
根据学生交流,相机出示各种生活场面:商店里买东西有 对话;学校里同学之间有对话??
2、引出例文:有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里
散步,碰到一件有趣的事,她把自己和妈妈的对话写了下来—
—请学生读例文。
3、交流:陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事,(学生交流)
指导并板书:首先要写清一件事
引导学生说说文章哪些地方有人物对话,写人物对话要 注意什么,文中的冒号、引号和问号是怎么用的,
三、练说,想象对话
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
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修改栏 1、出示课本提供的一幅画:燕子和小鱼的对话
交流;这个地方你想去吗,听一听,能听到什么,闻一闻,
能闻到什么,想一想:小鱼和燕子会说些什么,
2、学生小组合作,把这幅图画表演出来(尤其注意演出 人物的语言、动作和神态)
3、交流点评(强调动作、语言、神态)
4、谈一谈。请各小组任选一幅插图,展开想象,说一说
图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。
5、演一演。大家都说得不错,各小组可上台表演图上人 物的对话。(虚拟情境:扮演角色,表演图上内容。)
四、动笔,练写对话
1、明确要求:写对话时,注意提示语的不同位置,正确
使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通
顺,要有条理。
2、练习写稿,教师巡视指导。
3、修改评议:请学生读例文。
第二课时
一、指导评赏,体验成功:
1、启发谈话:俗话说:“一份耕耘,一份收获。”通过天 同学们认真的观察图画,大胆、丰富的想象和认真习作,许多 同学的作文脱颖而出,有许多可之处。请大家把自己认为写的
好的地方读给同桌听,让别人也分享你成功的喜悦。
2、同桌互读,互相欣赏。
3、全班交流评赏情况。
(1)出示几篇写得比较好的习作,请学生上台朗读。
(2)请同学评出文章写得好的地方,请大家共同朗读欣赏。
二、全班交流,修改习作。
1、出示几篇写的中下等的习作,请学生阅读比较,找出
写的不好的地方。讨论一下,怎样修改才能使习作更完善。
2、学生讨论该怎样修改。
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 (语句是否通顺,经过是否清楚,对话是否明白,标点是
否正确)
3、小组内互读习作,互相进行评议、修改。
4、学生自评、自改。对习作中不满意的地方,根据同学 意见,练习修改。
三、修改后,誊抄习作
要求:字迹工整,书面整洁,格式正确。
让学生把自己完成的习作拿出来交流,互相评议,学习修
改。
继续完成习作。
练习4
教学要求: 1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子,练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
教学重难点:处处留心、口语交际
教学准备:挂图
教学时间:3课时
第一课时
一、教学第一题(学用字词句)
1、审题
指名读题后,师生简议训练要求。
2、指导
(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意
思。
(2)全班讨论交流:
?什么情况下查词典,
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修改栏 ?怎样查词典,
第一步:在词典中先查到所查词语的第一个字;第二步:
在这个字下面排列的词语中找到所查的词语;第三步:根据上
下文的意思,选定恰当的解释。
(3)学生尝试在词典中查“神秘”。
(注意留给学生充足的时间,老师巡视,重点指导有困难 的学生。)
(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句 子里是哪种意思,并说说自己是怎样选择的。
3、练习
(1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅
士”三个词语。
(2)交流查词典的结果。
二、教学第二题
1、审题
师生谈话,弄清本题的学习要求。
2、指导
(1)出示卡片,让学生认清“章、罩、举”三个字。
(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前
面提出的描红和写字要求。
(3)指导书写“章”。
?出示“章”,引导学生观察它的结构。
?讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位置,教师在示范中 强调关键笔画。
?学生练习描写一个“章”字。
?按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举”。仿 写时要先看清楚范字,再动笔写。教师进行个别指导,教室里
注意保持安静,让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指
出存在的问题,并进行矫正训练。
三、作业设计
用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文。
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修改栏 第二课时
一、教学第三题(读读背背)
1、熟记成语
(1)审题。
指名读题后,师生简议学习要求。
(2)指导。
?学生自由读成语(要求读准字音),同桌相互读成语。
?指名朗读,注意纠正读音。全班齐读。
?理解成语的意思:你了解哪个成语的意思,
(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)
精妙绝伦:精细美妙,无与伦比。
炉火纯青:比喻品德修养、学问、技术或处事手段等达到
精纯完美的境地。
栩栩如生:形容形象逼真,像活的一样。
浑然天成:形容才德、文章等完美自然。
(3)练习背诵
学生再自由读成语。要读出自己的理解,再与同桌练习背 诵。
(4)反馈。(采用集体和个别背诵相结合的方式)
2、背诵古诗。
(1)审题。
指名读题,让学生说说本项练习的要求是什么。(一是朗
读,二是背诵)
(2)指导。
?解题并简介作者。
?指导看图,说说图上画了些什么。
?学生自由朗读,要求读得正确,读流利。
?老师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写什么,
?学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。教师重点
引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
?指导朗读,注意诗句的停顿和重音。
?指名试读,练习背诵。
(3)反馈:检查朗读与背诵。
二、作业设计:背诵成语和古诗
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
苏教版小学语文三年级下册集体备课教案
修改栏 第三课时
一、教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要
求。
(2)师生讨论,明确训练要求。
2、指导
(1)解题:什么叫“约请”,
(2)约请的原因是什么,
(3)你准备怎样约请,(说说约请要注意什么)
?要注意礼貌用语。
?要说清楚约请的原因。
?要确定约请的时间和地点。
(4)练习。
?同桌分角色演练。
?选一对同桌到讲台前表演,大家评议。
(评议的重点:内容表达是否正确、完整,礼貌用语是否恰当,态度是否大方,声音是否响亮等)
3、总结:通过这次口语交际练习,你有哪些收获, 二、教学第五题(写毛笔字)
1、审题
指名读题后,师生简议学习要求。
2、指导
(1)出示“四”和“包”,指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。
(2)教师示范书写,边示范边讲解要领。
(3)学生照样子写。
3、练习
让学生先练习写笔画,再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静,保持正确的姿势。
4、反馈。
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
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教 学 札 记
单集镇小学中心校集体备课组中心发言人;李兰凤 许彩虹 王敏 赵冬梅 赵玉侠
作文三:《三年下册语文第四单元教案》13200字
第四单元教?案
一、教材内容分?析
本单元教材?围绕“丰富多彩的?童年生活”这一主题编?排,包括三篇精?读课文、一篇略读课?文和一个《语文园地》。精读课文《和时间赛跑?》能让人获得?和时间赛跑?就会获得成?功的启示;《检阅》让学生懂得?人与人之间?要平等、尊重、相互关怀的?价值观;《争吵》让人认识到?知错就改、宽容待人的?好品质;略读课文《绝招》让人懂得勤?学苦练方能?练成绝招的?道理。这些课文是?孩子们丰富?多彩的生活?的写照,能引起孩子?们感情的共?鸣,对语言文字?产生亲切感?,便于学生积?累语言,运用语言,学习阅读方?法。《语文园地》中口语交际?和习作的内?容,分别是和同?学交流自己?学本领的经?过,引导学生回?忆自己的生?活经历,体会习作和?交流的快乐?。
二、教学目标
1、会认“忧、哀”等49个字?,会写“赛、疼”等41个字?,辨析字形,正确读写词?语。
2、会运用查字?典和联系上?下文、联系生活实?际的方法正?确理解词语?,学习用多种?方法积累运?用词语。
3、正确、流利、有感情地朗?读课文,抓住重点词?句理解课文?内容,感受童年生?活的丰富多?彩。
4、能在阅读中?有自己的疑?问和体会,训练阅读能?力,养成良好的?阅读习惯。
三、教学重点
1、会运用查字?典和联系上?下文、联系生活实?际的方法正?确理解词语?,学习用多种?方法积累运?用词语。
2、正确、流利、有感情地朗?读课文,抓住重点词?句理解课文?内容,感受童年生?活的丰富多?彩。
四、教学难点
1、正确、流利、有感情地朗?读课文,抓住重点词?句理解课文?内容,感受童年生?活的丰富多?彩。
2、能在阅读中?有自己的疑?问和体会,训练阅读能?力,养成良好的?阅读习惯。
五、教学时间安?排
本单元可用?12-14课时完?成,其中
13.《和时间赛跑?》 2课时
14.《检阅》 2课时
15.《争吵》 2课时 16.《绝招》 1课时
?《语文园地》 4课时
13、 和时间赛跑?
课型:精读课
教学目标:
1、会认6个生?字,会写13个?生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”
等词语。
2、有感情地朗?读课文,背诵自己喜?欢的部分。
3、系上下文和?生活经验,理解重点词?句的意思。
4、搜集、积累有关珍?惜时间的名?言警句,体会时间的?意义,懂得珍惜时?间的道理。
教学重点:
理解“所有时间里?的事物,都永远不会?回来了。”“假若你一直?和时间赛跑?,你就可以成?功”等句子的意?思是本文学?习的重点。 教学难点:
引导学生感?受珍惜时间?的意义,是本文学习?的难点。在阅读时紧?密联系学生?的学习生活?经历加深体?验,是突破难点?的重要途径?。 教学准备:
字词卡片;搜集有关珍?惜时间的名?言或谚语。
教学安排:3课时
第一课时
总的课时序?号:(35) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目的:
1、 有感情地朗?读课文,初步把握文?章的主要内?容。
2、 联系上下文?和生活经验?,理解重点词?句的意思。 教学重点、难点:
联系上下文?和生活经验?,理解重点词?句的意思。 教具准备:
字词卡片
教学过程:
一、名言、谚语导入新?课
1、学生交流自?己搜集的名?言或谚语。
2、导入:多少名言,多少谚语,都说了同一?个意思:时间如此珍?贵,应该珍惜时?间。但实际上,人们对时间?的理解是不?同的,对时间的态?度也有着千?差万别。今天我们要?读的《和时间赛跑?》中的“我”是怎样认识?时间、对待时间的?呢,
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文?,把课文读正?确读流利。
2、指名分节读?课文,指导读好难?读的段落。
3、利用词卡检?查学生生字?的认读情况?。
4、再读课文:想想课文讲?了哪些事,(外祖母去世?,爸爸和我谈?话;观察太阳的?变化;观察小鸟飞?行路线;和太阳赛跑?;和作业赛跑?。)作者通过和?时间赛跑明?白了什么道?理,(牵引中心句?:假若你一直?和时间赛跑?,你就可以成?功。)
5、联系实际说?说你读了这?篇课文的初?步感受。(检查预习情?况)
三、学习1-5段
1、默读1—5小节,说说这部分?讲了几层意?思。
2、指名读一、二两段。
(1)这部分主要?讲了什么事?,
(2)这部分的生?字新词比较?多,请大家合作?解决,如果仍有困?难,请提交全班?讨论。
(3)你想用什么?方法学习这?一部分,(引导学生采?用“读——悟”法来自读自?悟)
(4)指导学生用?“持续”“与其??不如??”造句。
(5)从一、二节中找一?个词来概括?这部分的感?情基调。(忧伤)
(6)指导学生有?感情朗读课?文,引导学生学?会客观评价?他人的朗读?。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节。
(1)画出你最难?理解的句子?。(所有时间里?的事物,都永远不会?回来了。)
(2)先说说自己?是怎样理解?这句话的,然后在小组?交流、讨论。
(3)这句话是什?么意思,文中的爸爸?是怎样解释?的,
(4)文中的小作?者是怎样理?解这句话的?,
(5)有感情地朗?读这句话。
(6)读了这句话?,你有什么感?受,平时生活中?,你有过这种?感受吗,
(7)指导学生有?感情地朗读?三、四两节。
5、自读第五节?。
(1)说说“一寸光阴一?寸金,寸金难买寸?光阴”“光阴似箭,日月如 梭”等谚语的意?思。
(2)你在平时课?外阅读中还?收集了哪些?有关珍惜时?间的名言、谚
语、成语,全班交流。(3)“我有一种说?不出的滋味?”,这是一
种怎?么样的滋味?,(对时光流逝?的感伤)
6、说说看,你平时是怎?样珍惜时间?的,今后,你准备怎样?珍惜时间,
布置作业:抄写生字词?
第二课时
总的课时序?号:(36) 上课时间:第 周星期 第 节
教学目的:
1、有感情地朗?读课文,把握文章的?主要内容,体会时间的?意义,形成珍惜时?间的价值观?念和情感态?度。
2、联系上下文?和生活经验?,理解重点词?句的意思。
3、搜集、积累有关珍?惜时间的名?言、谚语。
教学重点:
“假如你一直?和时间赛跑?,你就可以成?功。”引导学生对这一?问题有?所感悟。
教学难点:
要感受珍惜?时间的意义?。
教具准备:
课件
教学过程:
一、男女合作朗?读1—5自然段。
二、学习课文6?—8自然段
1、过渡:“我”对事物永远?不会回来这?个问题产生?了疑问,对时间有了?朦胧的可怕?认识,促使“我”在生活中有?意观察,通过观察又?有了新的认?识。
2、自由朗读6?、7自然段。找出文中意?义深刻的句?子:
(1)虽然明天还?会有新的太?阳,但永远不会?有今天的太?阳了。
(2)明天它们再?飞过同样的?路线,也永远不是?今天了。或许明天飞?过这条路线?的,不是老鸟,而是小鸟了?。
3、结合自己生?活中观察及?亲身体验来?谈理解。帮助理解:
(1)回忆自己过?去最有意义?、最留恋的某?个时间或某?件事。想再重新过?一次吗,这种愿望能?实现吗,为什么,(时间流逝的?无情)
(2)充分让学生?把自己看到?的时间里事?物消失的例?子谈出来。
4、小结:时光一旦过?去了,将不再回来?,当“我”留心观察后?对爸爸说的?话有了进一?步认识,并且心里感?到着急和悲?伤,于是突发奇?想,要与时间赛?跑。
5、自由读第8?自然段。
(1)想想作者如?何“和时间赛跑?”,跑胜后的心?情怎样,画出表达作?者感受的句?子。(讨论理解这?句话)
引导:当‘我’跑胜太阳提?前回到家,赢得的时间?可干些什么?,
(2)联系上下文?理解:‘我’为什么‘着急’‘悲伤’,又为什么‘高兴’‘快乐’呢,
“着急”和“悲伤”的情绪,主要体现在?“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然?段中。“高兴”和“快乐”的心情,可以重点引?导学生读书?思考:文中写了“我”和时间赛跑?的哪几件事?,(和太阳比赛?谁能更快地?回家,结果“我”跑赢了太阳?;一个暑假的?作业十天就?完成了,“我”跑赢了时间?;读三年级时?就做五年级?的作业,走在了时间?的前面。)
再读读写“我”的感受的句?子,体会“我”跑赢时间的?快乐心情,这时,朗读的声调?略高些,速度略快些?,朗读中要有?一种跑在时?间前面的喜?悦。
三、检查生字认?读情况
1、出示生字词?,开火车认读?,指正字音。
2、生字组词练?习。
四、布置作业
1、练习有感情?地朗读课文?。
2、继续收集有?关珍惜时间?的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着?“与时间赛跑?”,下节课谈一?谈自己的收?获及感受。
第三课时
总的课时序?号:(37) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
1、有感情地朗?读课文,背诵自己喜?欢的部分。
2、搜集、积累有关珍?惜时间的名?言警句,体会时间的?意义,懂得珍惜时?间的道理。
教学重难点?:
搜集、积累有关珍?惜时间的名?言警句,体会时间的?意义,懂得珍惜时?间的道理。
教具准备:
写有关于珍?惜时间的名?言或谚语的?小黑板。
一、交流和时间?赛跑的收获?
1、教师导入:上节课老师?布置给大家?一个作业,试着和时间?去赛跑,感受跑赢时?间那份收获?的快乐,下面我们来?交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段?,感受作者2?0年里受益?无穷的喜悦?。
4、齐读第10?自然段,把自己的感?受融会到读?书中。
二、介绍林清玄?的背景,激励学生像?他那样坚持?和时间赛跑?,取得成功。
学生先介绍?,师补充介绍?:林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄?市人,1953年?生。1973年?开始散文创?作,至今已出版?完成100?多本著作。他擅长写生?活体验,从身边的各?种人和事着?笔,以优美质朴?的语言表达?,文笔流畅清?新,朴实中有着?感人的力量?。
三、拓展练习:
1、出示两道数?学题:
(1)每天24小?时,每年365?天有多少小?时,
(2)每年365?天,80年共有?多少天,
2、写出有关珍?惜时间的片?段或自己学?习本文的感?受。(自己原来怎?样对待时间?,今后又将怎?样珍惜时光?,和时间赛跑?)
四、布置作业:
1、摘抄文中好?词佳句、名人名言、谚语。
2、把自己感受?最深最喜欢?的名人名言?、谚语贴在书?桌上或床头?上,作为自己的?座右铭,激励自己一?直和时间赛?跑。
板书设计:
13、和时间赛跑?
忧伤 —————— 自豪
假若你一直?和时间赛跑?,
你就可以成?功。
14( 检 阅
课型:精读课
教学目标:
1、会认“俱、拄”等5个生字?。会写“俱、博”等14个字?。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗?读课文。
3、理解课文内?容,体会队员们?关注弱势的?美好的心灵?。
教学重点:
理解课文内?容,有感情地朗?读课文。
教学难点:
体会队员们?关注弱势的?美好的心灵?。
课前准备:
生字卡片 挂图
教学过程:
第一课时
总的课时序?号: (38) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
1、会认“俱、拄”等5个生字?。会写“俱、博”等14个字?。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗?读课文。
教学重难点?:
有感情地朗?读课文。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、出示挂图,导入新课
同学们,今天我们看?到的这幅图?,是波兰首都?华沙欢庆国?庆节的隆重?场面。许多的游行?队伍在这一?天接受国家?领导人、外国贵宾和?亿万群众的?检阅。对每一位波?兰人来说,这一刻都是?激动、幸福的
时刻?。让我们把视?线移到这一?队正走过主?席台的儿童?队员身上,请你告诉我?,你发现了什?么特别的地?方?(学生自由说?)就从这一队?孩子身上,发生了一个?感人至深的?故事。
板书课题:检阅
二、自学课文,完成以下要?求
1、把课文读正?确、读流利。
2、认读生字。
3、思考:课文写了队?员们的什么?事?观众们怎样?夸他们?用笔画出最?令自己感动?的地方。
三、检查自学效?果,汇报交流
1、指名读课文?,检查是否读?正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课?文。
3、汇报交流思?考的问题。
A.小组间交流?;课文写了什?么事?观众们怎样?夸他们?
B(全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么?事?
能读出这事?是怎样“棘手”吗?
4、练读第2—6段。指名读,评价读得怎?么样。注意读出为?难的语气。
5、讨论:为什么孩子?们这样为难??直接告诉他?不就行了吗??
6、小结:多么善良的?孩子们呀!那么怎么做?才不会伤害?这个残疾孩?子博莱克呢??故事的结果?我们已经知?道了。下节课我们?来讨论这
些?孩子们棒在?哪儿,好吗?
四、书写生字
1、进一步认读?生字。
2、记忆字形。交流记忆方?法。
3、指导书写。
重点指导:
“博、羡、慕”三个字,要注意字的?结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语:
第二课时
总的课时序?号:(39) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
1、有感情地朗?读课文。
2、理解课文内?容,体会队员们?关注弱势的?美好的心灵?。 教学重难点?:
理解课文内?容,体会队员们?关注弱势的?美好的心灵?。 教具准备:
课件
教学过程:
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
1、投影出示两?句话:
“这个小伙子?真棒!”一名观众说?。
“这些小伙子?真棒!”另一名观众?纠正说。
指名读这两?句话。
2、讨论:观众为什么?这样说?
a.读书找找理?由后,参与小组的?讨论。
b(以小组为单?位参与全班?的讨论。
?说博莱克棒?,是因为他是?个残疾人,却走在队伍?前面,走得那么好?,又那么精神?。
指导读出博?莱克的“棒”。(课文第12?段)
?说这些小伙?子棒,可能有以下?理由:一是让一个?残疾孩子参?加检阅队伍?,二是不是把?他藏在中间?,也不是把他?放在队后,而是让他走?在第一排。他们是那么?的呵护着他?,不伤害他的?自尊心,不歧视残疾?人。
指导读课文?第7、8、9段,读出孩子们?真心地为他?人着想的做?法,体会他们美?好的心灵。
3、练习有感情?地朗读全文?。
二、激情总结,引导写话
1、总结:
读完了课文?,我们每个人?肯定都有这?样的感受:这次国庆检?阅,不仅检阅了?孩子们整齐?的队伍,更检阅了他?们美好的心?灵!相信每个人?都永远忘不?了这次难忘?的检阅。你们一定有?好多心里话?要说,
对吗?
2、任选一个内?容,写写你想说?的话。
a(博莱克回到?家里,他激动的心?情无法平静?下来。他在日记中?这样写道:??(请替他把日?记写下来)
b(看着队伍中?的博莱克,我想对他说?:??
3、指名读小练?笔,评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给?家长听,要读出自己?的感受。
板书设计:
博莱克:截肢少年 那么骄傲、自豪 这个小伙子?真棒
儿童队员:不去
放在队尾
不是一般儿?童队员 这些小伙子?真棒
紧跟队长后?面
15( 争 吵
课型:精读课
教学目标:
1、通过理解课?文内容,教育学生懂?得人与人之?间要相互宽?容,团结友爱。
2、学习生字词?。
3、有感情朗读?课文。
教学重点:
联系课文内?容体会最后?一段中父亲?说的话的含?义。 教学难点:
课文中人物?的对话。
课前准备:
生字卡片 课件
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时
总的课时序?号:(40) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
1、学习生字词?。
2、有感情朗读?课文。
教学重点、难点:
读课文,感知课文内?容。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵?,为什么争吵?,怎样争吵,争吵后各有?什么表现,争吵这件事?使我们明白?了什么。)
3、提出解决问?题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通?读顺。
2、学生自读课?文,教师借机巡?视辅导。
三、指读课文,感知课文内?容。
1、请八位同学?分别朗读课?文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵?”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵?”。
?自读1—4自然段
?指名回答(克莱谛把我?本子弄脏,我报复他,把他的本子?也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学?们通过读书?,自己学习了?生字、弄清楚了“谁和谁争吵?”和“为什么争吵?”两个问题,下节课我们?继续解决大?家提出的问?题。
第二课时
总的课时序?号:(41) 上课时间:第 周星期 第 节
教学目标:
1、通过理解课?文内容,教育学生懂?得人与人之?间要相互宽?容,
团结友爱。
2、有感情朗读?课文。
教学重点、难点:联系课文内?容体会最后?一段中父亲?说的话的含?义。
教具准备:
课件
教学过程:
一、再读课文,解决问题
1、这节课我们?继续解决上?节课我们提?出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1?—4自然段。
4、指导朗读描?写怎样争吵?的句子。
? 讨论,当克莱谛弄?脏我本子后?,我为什么报?复他,弄脏他
的本?子,(心里嫉妒)
?理解“嫉妒”一词。
?指导朗读描?写克莱谛生?气的句子。
5、解决“争吵后各有?什么表现”的句子。
?学生自读5?—8自然段。
?讨论争吵后?我的表现。
a.“我觉得??多好~”
b.练读(读出后悔的?语气)
c.指读
?“我记起??怎么也说不?出来”。练读、指读(读出矛盾的?
心里)
?克莱谛有怎?样的表现,(克莱谛??悲哀)
?从这段话中?,你觉得克莱?谛会想些什?么,
?指寻朗读第?7自然段两?人的对话。
?这时“我”却在想些什?么,(只是想到防?御)
6、解决“争吵的结果?”。
?自读9—13自然段?
?请提问的同?学回答(重归于好)板书:重归于好
?指读9—13自然段?
?理解“举起尺子”含义
?分角色朗读?
7、解决“争吵这件事?使我们明白?了什么,”
?自读14自?然段
?讨论:结合课文内?容理解父亲?的话的含义?。
8、请学生把懂?得的道理对?在座的老师?和同学们说?一说。
板书设计:
16*绝招
总的课时序?号:(42) 上课时间:第 周星期 第 节 课型:略读课
教学目标:
1(正确、流利地朗读?课文。有感情地朗?读人物对话?。
2(理解课文内?容,体会童年生?活的快乐,感受童真童?趣。
3、激发努力学?习的本领,刻苦求知的?愿望。 教学重难点?:理解课文内?容,领悟课文蕴?含的道理。 教具准备:课文插图一?幅。
课时安排: 一课时。
教学过程:
一、启发谈话
1、板书课题、揭示课题:
2、同学们这节?课我们来学?习一篇新的?课文。这篇课文讲?的是几个小?伙伴之间发?生的故事。大家想知道?他们之间发?生什么事吗?,
二、初读课文,感知内容
1(自由读文,读通课文,读准生字。
2(讨论:
?课文中讲了?几个小伙伴?,涉及了哪几?种绝招, (三胖的绝招?是憋气,二福的绝招?是空翻,小柱子的绝?招是算数学?题目。)
?谁的绝招最?有用,(小柱子的绝?招最有用。) 3(小柱子的“绝招”引来了大家?的赞叹,这个绝招是?怎样练成的?呢,引导学生细?读课文。
三、细读课文,感悟理解
1(默读课文,边读边动笔?做记号。
读书时要想?一想课文中?讲了几个小?伙伴,涉及了哪几?种绝招,建议学生动?笔在课文中?画出来。
2(同桌互相讨?论一下。说说读课文?时遇到了哪?些不懂的问?题,同学之间通?过互帮互助?的方式解难?答疑。
3(讨论:
?小柱子为什?么要练绝招?,(起因是和小?伙伴比本领?,却样样都落?后于别人,觉得自己“太丢人了”;回家后看见?奶奶包饺子?,在和奶奶的?谈话中受到?启发)
?他练习了什?么绝招,
?为什么“伙伴们羡慕?地竖起大拇?指”,
(找出有关语?段读一读。同桌互相讨?论一下。说说那位小?朋友的绝招?给你留下了?哪些印象,对小朋友的?言行作出自?己的评
价。)
指导学生默?读课文,边读边动笔?做记号,培养不动笔?墨不读书的?习惯。通过讨论,进一步理解?了课文内容?,了解了故事?的前因后果?。
四、深入体验、深入理解
1(什么是绝招?,
2(小柱子为什?么要练绝招?,(起因是和小?伙伴比本领?,却样样都落?后于别人,觉得自己“太丢人了”;
3(小柱子回家?后看见奶奶?包饺子,在和奶奶的?谈话中受到?启发,
(奶奶说,二福的绝招?是天天跑体?育场练出来?了。他认为奶奶?说的话在理?,明白了经找?是靠苦练出?来的。) 4(他练习了什?么绝招,
(两个不过百?的数做乘法?,算得快、算得对。) 5(为什么“伙伴们羡慕?地竖起大拇?指”,
(小柱子的“绝招”出奇制胜,“镇”住那些小伙?伴。大家都十分?佩服,所以大家都?对他的绝招?赞不绝口。) 6(这个绝招是?怎样练成的?呢,
让学生仔细?阅读课文的?相关段落,并充分发挥?自己的想象?,进行讨论,从中体会小?柱子勤学苦?练的精神和?争强好胜的?性格。 7(引导学生对?文中的人物?进行评价
?你觉得小柱?子的做法怎?么样,你应该学习?他什么特点?,(自
尊,好强,不服输。)
?你最佩服谁?的绝招,
?如果你是他?们中的一员?,你会怎么做?, 8(阅读了这一?篇故事,你受到了什?么启发,或者说明白?了什么道理?,
(只要勤学苦?练,就能练就一?身好本领;要练,就练对自己?未来发展有?用的本领。)
五、作业布置:
1、朗读课文。
2、续编故事:下次的比赛?会是什么情?况呢, 板书设计:
三胖 憋气
空翻
二福 不靠树倒立? 勤学苦练
绝招 练出对未来?
靠树倒立 有发展的本?领
小柱子 立刻说出两?个
不过百的数?
相乘的得数?
语文园地四?
教学目标
1(口语交际:“教你学一招?”,和同学交流?自己最拿手?的本领,交流时做到?自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实?践能力。
2(习作练习:写自己学会?的一样本领?,把由不会到?会的过程写?具体,表达出自己?的真情实感?。
3(自主发现:能发现形声?字的构字规?律,在发现规律?的同时积累?词语。
4(日积月累:在填空练习?中丰富语言?,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法?,并读读背背?12个词语?,在运用中感?悟词语的意?思和用法,进行词语积?累。
5(拓展延伸:通过阅读图?画,“看图说成语?”,培养观察、阅读、理解能力。
教学重难点?:
指导学生说?清楚自己最?拿手的本领?和指导习作?。 教时安排:第一课时:口语交际。
第二课时:习作指导。
第三课时:“我的发现”.“日积月累”。
第四课时:趣味语文。
第一课时 口语交际
总的课时序?号:(43) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
“教你学一招?”,和同学交流?自己最拿手?的本领,交流时做到?自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实?践能力。
教学重难点?:
过程介绍具?体,表达流利,为下节课习?作打下基础?。 教学过程:
1(激趣导入
上节课,同学们学习?《绝招》,都非常佩服?小柱子,而且表示,如果自己在?场,一定也会有?令人吃惊的?绝招,老师让你们?回去准备准?备,咱们这节课?就来展示展?示,好吗,
2(示范交际
抽一个准备?充分的同学?,进行演示,老师扮演记?者,进行采访,其余学生也?可以就自己?感兴趣的问?题提问。
引导学生对?示范交际进?行评议。
3(自由交流
首先交代本?次口语交际?的要求:教的人要说?清楚自己准?备教别人哪?一招,应该怎么做?,这一招好在?哪里,你是怎么练?成的。学本领的同?学有什么疑?难问题,可以马上提?出来。
学生自由组?合,互教互学,自由交流。
4(全班交流
在自由交流?的基础上,每组推荐出?介绍得好的?、大家都感兴?趣的到班上?进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的?绝招得主。
5(小结延伸
刚才同学的?表演确实令?大家佩服,其实每个同?学都有自己?的长处,只要我们勤?学苦练,就能练就一?身好本领。希望大家好?好练习,今后有机会?展示出你们?更拿手的绝?招。
6、作业布置:把自己学到?的本领或窍?门向家人、朋友介绍或?演示。
第二课时习?作指导
总的课时序?号:(44) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
写自己学会?的一样本领?,把由不会到?会的过程写?具体,表达出自己?的真情实感?。
教学重点:
把学本领的?过程写具体?,句子通顺。
教学难点:
文中能表达?出自己的真?情实感。
教具准备:
课件
教学过程:
1(谈话:在口语交际?中,同学们展示?了许多本领?,再回忆一下?,你还会哪些?本领,可以是日常?生活中学到?的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢??可以是在学?校学到的本?领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工??
2(学生自由交?流:你都会哪些?本领,
3(引导学生注?意阅读习作?提示:这些本领是?怎么学会的?,在学习本领?的过程中,有哪些趣事?,有什么体会?,写的时候要?把由不会到?学会的过程?写具体,表达出自己?的真情实感?。
4(学生构思后?自主习作,教师巡视,对有困难的?同学进行个?别辅导。
4(放声朗读,检查修改。读读句子是?否通顺,词语是否恰?当,标点是否正?确。
5(学生相互交?流,相互评议。
6(全班交流,用实物投影?仪展示,师生共同评?议。
7(再次修改,大声读读。
8(誊写作文,字迹工整。
9、作业布置:抄写习作。
第三课时我?的发现、日积月累
总的课时序?号:(45) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
1、能发现形声?字的构字规?律,在发现规律?的同时积累?词语。
2、在填空练习?中丰富语言?,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法?,并读读背背?12个词语?,在运用中感?悟词语的意?思和用法,进行词语积?累。
教学重点:
能自主发现?带点字的规?律
教学难点:
在运用中感?悟词语的意?思和用法,进行词语积?累。 教具准备:
课件
教学过程:
一、我的发现
1(自由轻声朗?读课本中的?词语,读准字音。注意词语中?的带点字,想想自己有?什么发现。
2(同桌交流:把你的发现?告诉同学,听听同学的?发现跟自己?有什么不同?,讨论交流。
3(全班交流,说说你的发?现。
4(教师引导、小结:这些词语中?,每组两个词?语中带点的?字读
音完全?相同,左边那个字?是右边那个?字的声旁,左边那个字?加上部首
就?成了右边那?个字。
5(齐读词语,积累词语。
6(拓展练习:你能找出也?具有这种规?律的词语吗?, 二、日积月累
1、我会填:
光彩夺目的?(春天)(宝石)(焰火)
清澈见底的?(小溪)(湖水)(池塘)
弯弯曲曲地?(流淌)(爬行)(流向远方)
和颜悦色地?(说)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩?缤纷的织锦?) 时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样?) 2、引导学生通?过练习丰富?语言,形成语感。 三、读读背背
1(借助拼音读?词语,要求读准确?。
2(用自己熟悉?的词语练习?说话。
3(哪些词语是?你不懂的,提出质疑。
4(你发现这些?词语都是说?什么的,
5(读读背背这?些词语,看谁记得多?,记得快。 6、作业布置:背诵成语。
第四课时、看图说成语?
总的课时序?号:(46) 上课时间:第 周星期 第 节 教学目标:
通过阅读图?画,“看图说成语?”,培养观察、阅读、理解能力。 教学重点:
能根据图片?猜出成语。
教学难点:
自己设计几?幅成语图片?。
教具准备:
成语图片
教学过程:
1、 幻灯依次出?示图画。
2、 引导学生仔?细观察图画?,了解图上画?了些什么,再根据画
面?以及自己的?成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、
一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
3、 再收集一些?画迷来互问?互猜。
4、 作业布置:积累成语。
作文四:《三年级语文下册第四单元》10400字
三年级语文下册第四单元 (共计10 课时)
单 元 备
教学内容:
13、 和时间赛14、 检阅
15、 争吵 16*绝招 语文园地四 教材分析:
围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际,导语有诗意。课文的选材范围比较广阔,有祖国台湾地区作家的作品,有东欧国家的作品,兼顾城乡生活,内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度,有伙伴间的有趣“较量”等。在语文园地中,“口语交际”和“习作”的内容,分别是引导学生回忆自己的生活经历,和同学交流自己学本领的经过,这样的话题贴近学生生活,使学生有话可说、有话愿说。 学情分析:
本单元的内容比较贴近儿童的生活实际,比较容易激发起学生的阅读兴趣和思考,学生比较爱学,这为深入学习奠定了基础。 教学目标:
▲1、认识24个生字,会写41个生字。
▲2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、体会词语在表情达意中的作用。
★4、体会和摘抄含义深刻的语句;收集相关资料;加强写话练习,由读到写。 方法措施:
1、在阅读中感受童年生活的丰富多彩,从几个不同侧面的故事中,了解同龄人的生活经历,体会他们的所思所想,与他们进行心与心的对话与交流。透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸取成长的营养。
2、学生联系各自的生活实际,分享童年生活的体验,感受童年生活的快乐。 3、引导学生课外自行阅读。 教学教具:课件、录音机等 课时安排:
13、 和时间赛跑 2课时 14、 检阅 2课时 15、 争吵 2课时 16*、 绝招 1课时 语文园地四 3课时
13 和时间赛跑
教学内容:
教材第52-55页。 教材分析:
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间。体会到了应该
怎样珍惜时间。 教学目标 :
▲1、学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
★3、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。 学情分析:
学生对实践的理解很肤浅,仅仅停留在数学知识的层面,而非生活的高度,哲理的高度,教师在了解学生已有的认知水平的基础上开展教学,是学生通过阅读体会时间的宝贵。 教学准备 :课件 课时安排:
2课时
第 一 课 时 (课时数:32 )
教学过程:
一、 谈话导入。
同学们,你们在平时的学习、生活中,会不会留意时间的流逝,有没有觉得时间似乎总是有的,用也用不完呢?我们学习了第三课,也许你回改变相法。(板书课题)
二、 初读课文。
1、自读课文,画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音,认清字形,运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
1、读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。 [引导学生从整体上把握课文的主要内容。] 三、检查自学。
1、让学生当小老师,交流自学生字词的情况。
2、指名分自然段朗读课文,读后说说课文主要讲了哪些事。 [培养学生自主理解文内容的能力。] 四、 学习课文第一至七自然段。
1、 自读课文,边读边将这部分难理解的词句画下来。
2、 交流不理解的词句,重点解决思考*练习3中的四个句子。投影或电脑课件出示这四个句子。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了“
这句话是理解的难点,可从以下几个方面帮助理解、体会。 读父亲的话,看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验,看看“我”怎么理解的,看到太阳下山,知道一天就这么过完了,看到鸟儿飞到天空,想到明天即使飞同样的路线,也永远不是今天了。
出示父母或自己小时侯的照片,计算一下自己的年龄,让学生谈谈自己的体会,从中感受到“时间一去不复返”。
指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。 五、小结。
1、朗读课文第一至七自然段,朗读时注意声调应缓慢、低沉些,带有一点淡淡的哀愁。 [放手让学生自读,培养学生的自读自悟能力。] 2、 让学说交流学习的收获。
六、 布置作业。 1、 书写生字词。
2、 摘抄思考*练习3中的句子。 板书设计:
13 和时间赛跑
课堂检测: 1、比一比,组词语。(☆)
著( ) 赛( ) 蔚( ) 迷( ) 暑( ) 寒( ) 慰( ) 谜( ) 2、填一填,读一读。(☆☆)
(1)少壮不努力,( )。 (2)花有重日开,( )。 (3)一日之际在于晨,( )。 (4)黑发不知勤学早,( )。
第二课时 (课时数: 33 )
教学过程:
一、 复习检查 1、 听写生字词。
2、 回忆课文第一至七自然段主要讲了什么,。 二、 学习第八自然段。
1、 时间那么宝贵,我们怎么利用好时间呢?自由读课文,边读边思考:“我”和时间赛跑,课文写了几件事?
2、 在书中标上序号,并用自己的语言概括地说说内容要点。 3、 画出写“我”跑赢了时间的感受的句子,读一读。
4、 追问学生:你跑赢了时间了吗?了解昨晚完成作业的时间。
5、 指导朗读,体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读,力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。
三、 学习第九、十自然段。
1、 指名读课文,说说作者和时间赛跑后的体会,联系上下文理解“受益无穷”。 2、 自由读课文,找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子,并画上“——”。 [引导学生进一步理解课文内容,并培养其语言表达能力。] 3、 投影或课件出示句子:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。” (1)读读句子。用换词法理解“假若”。
(2)小组合作讨论:你同意这个说法吗?可以 结合自己 的生活经验或名人的事例来说明,谈谈自己的看法。
4、 投影出示填空题。
在战斗中的时间赛跑( );在工业生产中和时间赛跑( );在体比赛中和时间赛跑( );在科学研究中和时间赛跑( ),在学习上和时间赛跑( )。 让学生结合收集的资料完成该题,并交流。
2、 指导朗读第九、十自然段,可读的慢一点。 [培养学生朗读能力。]
四、 总结课文。
说说自己学习课文后的体会。 五、 布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
2、 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。 板书设计:
13 和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
受益无穷 就能成功
课堂检测:
1、填关联词语。(☆☆)
(1)( )明天还会有新的太阳,( )永远不会有今天的太阳。
(2)他们知道( )欺骗我说外祖母睡着了,( )对我说实话:外祖母永远不会回来了。
2、课下收集关于爱时惜时的文章作品或格言警句,和同学们比一比,看看谁的收获多。(☆☆)
14、检阅
教学内容:教材第56-59页。 教材分析:
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
学情分析:
在学习课文时,学生要入情入境的体会人物感情。课文中的词句,可以通过各种形式帮助学生深入理解。 教学目标:
▲1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
★3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 课时安排:
两课时。 教学准备:
生字卡片、多媒体展台
第一课时 (课时数:34 )
教学过程:
一、 出示挂图,导入新课
同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。
板书课题:检阅
二、自学课文,完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。
3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果,汇报交流
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。 2、认读生词,生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。
[让学生在读中领会,在读中感悟,在读中理解课文的内容。] a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字
2、记忆字形。交流记忆方法。 [学生自学生字、词的能力已经很强,完全可以放手让学生自学,培养他们的自学能力。] 3、指导书写。 重点指导:
“博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。 “ 截”的笔顺。 4、抄写词语:
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 课堂检测:
1、拼一拼,组词语。(☆)
yuè( ) biàn( ) gèng ( ) 乐 便 更
lè( ) pián( ) gēng( ) 2、在括号里填上合适的词语。(☆☆)
( )的心情 ( )的局面 ( )的队伍 ( )的声音 ( )的节日 ( )的表情
第二课时(课时数:35 )
教学过程:
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读 1、投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。
2、讨论:观众为什么这样说? [ 培养学生的合作能力。]
a.读书找找理由后,参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 [培养学生的朗读能力。] 二、 激情总结,引导写 1、总结:
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?
2、任选一个内容,写写你想说的话。
a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:??(请替他把日记写下来)
b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:?? 3、指名读小练笔,评价修改。 [培养学生的书面表达能力。] 三、 拓展延伸
把课文读给家长听,要读出自己的感受。 板书设计:
14、检阅
这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒!
课堂检测: 按要求写词语。(☆☆☆) (1) 文中描写场面的词语:( )( )( ) (2)文中描写人多的词语:( )( )( )
(3)文中描写时间的词语:( )( )( )
15、争吵
教学内容:
教材第60-63页。 教材分析:
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。 学情分析
在日常的学习生活中,同学之间因为一点小事吵架可谓是司空见惯,而本课写的就是同学之间发生的事,语言朴实,真切,非常切合学生的心理实际和生活实际,因此,学生在学习本课时可结合自己的实际,通过多读来理解课文内容。 教学目标:
▲1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意”词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
★ 3、通过理解课文内容,懂得同学之间要相互宽容,团结友爱。并学着处理同学间发生的问题。 教学准备:
生字卡片、小黑板(父亲的话)。 课时安排:
两课时。
第一课时 (课时数:36 )
教学过程:
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
[鼓励学生质疑问难,培养学生提出问题的能力、解决问题的能力,并向学生渗透学习方法]
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
[三年级的学生自学生字、词的能力已经很强,完全可以放手让学生自学,培养他们的自学能力。]
三、指读课文,感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。 四、再读课文,解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了) [让学生在读中领会,在读中感悟,在读中理解课文的内容。] 五、小结
同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。 课堂检测:
1、我会读拼音,写词语。(☆)
yuán gù jí dù jiè chǐ chéng rèn fáng yù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会按查字典的要求填空。(☆)
(1)“匠”应查音序______,应查部首_______,最后一笔是______。
(2)“缘故”的“缘”用音序查字法应查字母______;用部首查字法就应先查_____部,再查_____画。字典中的解释有:① 缘分;② 因为,为了;③ 原因。在“缘故”中应取第( )种解释。
第二课时 (课时数:37 )
教学过程:
一、再读课文,解决问题
1、师:这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题:“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒) ②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得??多好!” b.练读(读出后悔的语气) c.指读
③“我记起??怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛??悲哀) ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么 ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”。 ①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
[抓住课文的主要内容,对学生进行教育,从中用心去体会人物美好的心灵,培养学生的遇事解决问题的能力。]
二、抄写父亲说的话 三、课外拓展
布置阅读意大利亚米契斯的著作《爱的教育》。写一件和同学之间发生的事。 [培养学生课外阅读的兴趣与能力。] 板书设计:
15、争吵
“我”: 生气、报复、不安、后悔、没有勇气承认错误。 克莱谛: 友善
朋友之间: 相互谅解、彼此宽容
课堂检测:
1、我能照样子从句中理解“我”(安利柯)的心理变化过程。(☆☆) “我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了”。──(报复) “我觉得很不安……不该那样做。”──( ) “我只是防御,决不还手。”──( ) “再也不了!再也不了!”──( ) 2、我会想象。(☆☆☆)
“父亲从我手上夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。”结合你的生活经验,想一想,父亲此时可能会说什么?把你的想法写下来。
父亲可能会这样说:
“
16、绝招 (课时数:38 )
教学内容:
教材第64-67页。 教材分析
这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子,要练一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。结果,在他的不懈努力下,果然出奇制胜,实现了自己的愿望,大家都对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上。 学情分析
小柱子是三年级这个年龄段孩子的典型代表,很多学生都可以从他的身上找到自己的影
子:自尊,好强,不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。 教学目标
1、有感情地朗读课文。
▲★2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 课时安排
一课时 教学准备
学生自主预习课文 教学过程
(一)、理解课题,导入新课 1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2、通过课题,你还理解了什么。
[引导学生从整体上把握课文的主要内容。] (二)、初读课文,读准字音
1、自由读课文,把不认识的字画下来。 2、分段指名读课文,纠正读错的字音。 (三)、根据阅读提示,再读课文
1、选择自己喜欢的方式,读课文。 2、小组讨论:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
[因为是略读课文,所以放手让学生自读,培养学生的自读自悟能力。] (四)、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。 1、引导用比较简练的语言,概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。 (五)、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
(六)、扩展延伸
说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。 [培养学生的课外拓展能力,与生活实际相结合,并有助于锻炼提高学生的写作能力。] 板书设计
16、绝招 自尊 好强 不服输
课堂检测: 1、读一读,找一找,将句子中写人物动作的词写出来。(☆☆) (1)、他鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。 (2)、她一只手拿着小竹板铲锅,另一只手拿着面皮。
2、想一想,连一连。(☆☆)
富饶的 精神 寻找 难题
不平常的 孩子 思索 食物
争气的 日子 建设 老师
伟大的 地方 尊敬 家乡
语文园地四
教学内容:
教科书 68—70页。
教材分析:
本次语文园地分为口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文几个部分,从各个方面培养学生的语文能力。
学情分析:
学生已对语文园地的各个板块较为熟悉,能够比较顺利地进行预习,这为课堂的继续学习提供了便利。
教学目标:
1、 以“教你学一招”为话题,组织交流,培养学生交际中能按一定顺序表达的能力。 ▲ 2通过观察,发现每组词中加点字音同形似同义不同的特点,巩固对字的掌握。 ▲ 3、积累成语,会补充短句,体会“的、地、得”与词语搭配的特点。
教具学具:多媒体课件
课时安排:三课时
第一课时(课时数:39 )
教学过程
一、创设情境,激发交际兴趣。
1、学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。
【激发学生的交际兴趣】
2、指导学生说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
【帮助学生看清口语交际的要求。】
二、示范交际。
1、一个同学教,一个同学学。
2、扮演记者,对某个学生进行采访。
3、引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:
4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?
5、提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。
【让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。】
三、创设合作学习的氛围。
学生自由组合,互教互学。
四、选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。
五、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。
【以增强他们的生活实践能力。】
第二课时 (课时数:40 )
教学过程:
一、我的发现
1、 学生自读,自主发现
学生自由说说每组着两个词中带点的字有什么不一样。【激发学生的学习兴趣,挖掘其学习的潜能。】
2、积累词语。
3、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;
4、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如:
羊群 海洋
弯曲 海湾
青山 清晨
包裹 花苞
【学生开拓思路,举一反三。】
二、日积月累。
(一)“我会填”
1、学生根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用。
4、补充练习:
光彩夺目的(宝石)
清澈见底的(小溪)
弯弯曲曲地(流淌)
和颜悦色地(说)
鲜花开得(正艳))
时间过得(像闪电一样)
【让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。】
(二)“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义。
【培养学生的积累与应用能力。】
三、趣味语文
1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。
【培养学生创编的能力。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地学习。】
4、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。
【拓展学生的知识面。】
第三课时(课时数:41 )
教学过程:
写自己学会的一样本领
1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以
是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢??可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工??
2.学生自由交流:你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
5.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
6.学生相互交流,相互评议。
7.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
8.再次修改,大声读读。
9.誊写作文,字迹工整。
课堂检测:
1、给词语戴上帽子或穿上靴子。(☆)
( )的声音 ( )的铃声 ( )的童年
( )地爬起来 ( )的欢迎 ( )的练习
博莱克走得( ) 克莱谛气得( ) 我高兴得(
2、选词填空。(☆)
羡慕 受益无穷 鸦雀无声 情不自禁
(1)观众( )地鼓起掌来,他们走得太棒了!
(2)教室里顿时( ),班长居然在讲台前哭了起来。
(3)同桌有一双银灰色的溜冰鞋和一个配套的头盔,这让我十分(
(4)良好的学习习惯,将使我们( )
) )。
作文五:《语文S版小学语文三年级下册第四单元》1000字
语文S版小学语文三年级下册:第四单元测试题
一、看拼音写词语。(8分)
qū zhú zǎo chén qǐ é zhēn chá
( ) ( ) ( ) ( )
qí yì lí míng bīn bīn yóu lǐ
( ) ( ) ( )
二、比一比,再组词。(12分)
羞( ) 园( ) 峰( )
差( ) 圆( ) 锋( )
湖( ) 悦( ) 影( )
蝴( ) 说( ) 景( )
三、在括号里填上适当的词语。(9分)
( )的世界 ( )的炊烟 ( )的彩裙
( )的脸蛋 ( )的小河 ( )的早晨
( )的大树 ( )的舞姿 ( )的画
四、照样子改写句子。(4分)
例:野兔用巧计踢死了老鹰。
老鹰被野兔用巧计踢死了。
1.太阳晒干了晾在竹竿上的衣服。
2.老师捡回了我扔掉的铅笔头。
五、造句。(6分)
1.尽管??可是??
2.??像??一样??
六、用修改符号修改下面这段话。(5分)
院 子 里,一 只 色 彩 的 蝴 蝶 飞 来,停 一 朵 朵 的 小 花 上。我 清 清 地 走 过 去,刚 一 举 手,就 几 下 扇 动 翅 膀,飞 走 了。
七、默写《乡村四月》。(5分)
八、按课文内容填空。(12分)
1. 岛上最漂亮的是 ,嘴是 的,头部有 ,又叫 。
2. 李叔叔向我们介绍了几种奇异的植物,它们分别是哈哈
树、 、 、 和 。
3. 的彩蝶舞姿轻盈, 的蜂儿歌声嘤嘤; 的小河舒展着腰肢, 的炊烟袅袅地上升。
九、阅读短文,完成练习。(12分)
一个星期天的上午,三年级同学在操场周围栽树。早晨七点钟,同学们就陆续来到学校。开始干活了,大家分成三人一小组,有的挖坑,有的搬树苗,有的浇水,有的填土,干劲可真大啊!经过两小时的劳动,一共栽了二百多棵小树。同学们用自己的双手绿化环境,美化校园,心里感到有说不出的愉快。
1. 这段话共有 句。哪一句具体写了同学们在种树?在文中用“ ”划出。(2分)
作文六:《三年级下册语文第四单元语文试卷》2200字
三年级下册语文第四单元试卷
姓名: 分数:
第一部分:基础知识积累和运用 (35分)
一、看拼音,写词语,你能行!(10分)
sài pǎo shǔ jià jiǎ ruò xiàn mù
( ) ( ) ( ) ( ) shòu yì wú qióng yā què wú shēng qíng bú zì jīn
( ) ( ) ( )
二、请仿照例子组字、组词,认真思考哦!(6分)
迷 (谜) (谜语)
普( )( ) 采( )( ) 何( )( )皮( )( ) 至( )( ) 相( )( )
三、请在()里填上恰当的词语,努力吧!(9分)
洪亮的( ) 欢乐的( ) 光彩夺目的( ) 高兴地( ) 偷偷地( ) 弯弯曲曲地( ) 跑得( ) 时间过得( ) 冻得( )
四、这半个学期我积累了许多四字词语以及格言,瞧瞧,我多能干!(10分)
1、坚持不 ( ) ( )尽全力 废寝 ( )食
( )而不舍 情不自( ) ( )览群书
2、一日之计在于,一年之计在于
不努力,徒伤悲。
第二部分:阅读积累和运用(35分)
一、我要认真地阅读,并按要求答题。(20分)
国庆节到了。多么( )的节日!多么( )的检阅!街道上
( ),楼房上( ),主席台上站满了国家领导人和外国贵宾(bīng bīn)。
步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄 (zhǔ zhù) 拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠(jiū jiù)正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
1、给文中括号里填上合适的词。(2分)
2、划去带点的字不正确的读音。(3分)
3、请把 “长时间的掌声淹没了观众的议论声。”改为“把字句”。 (2分)
4、这部分内容节选于《 》,主要人物是(2分)请用 “~~~”画出他的表现的句子。(2 分)
5、在人们的赞扬中”这个小伙子”指的是 ,”这些小伙子”
指的是 。(2分)
6、如果在你的身边,出现了由于身体缺陷需要帮助的人,你打算如何做呢? (3分)
二、课外阅读。(15分)
厚脸皮
听到“厚脸皮”这个名字,你们也许挺奇怪吧!什么是“厚脸皮”呢?
“厚脸皮”是一种植物,在医药书中又叫”豆瓣三七”,叶子长得很厚,大约有一厘米。它叶面上有一层薄薄(báo bó)的皮,剥(bō bāo)开这层薄皮,便可看见嫩(nan lan)绿的叶肉,只要轻轻一挤,就会挤出许多绿色的汁水。
厚脸皮光长叶子,这一片叶子组合起来就像一朵朵绿色的花,好看极了。
厚脸皮的生命力很强。有一天,奶奶从别人家里要了一片厚脸皮的叶子,叫我把它插在花盆里。我好 (hào hǎo)奇地问 “叶子上面没有根,插在土里能活吗?”奶奶笑着说:“能活,能活。它能自己长根。”半信半疑。过了好几天,它果然活了,还长出了新的叶子。新长出来的厚脸皮在阳光的照耀下闪着绿光,好象在说:“现在你相信了吧!”有一次,快要考试了。我忙着复习功课,忘了给厚脸皮浇水。过了好几天,我才记得厚脸皮来,心想,它一定枯死了。可我走到凉台一看,惊呆了,厚脸皮不但没枯萎,反而长得更茂盛了。
厚脸皮的叶子能治烧伤。把它的外皮剥掉,将叶肉贴在烧伤的地方,就会有一种凉丝丝的感觉。有一次,妈妈单位的一位老伯伯被开水烫伤了,妈妈给他摘几片厚脸皮的叶子。过了几天,老伯伯的伤好了。他说:“这厚脸皮真见效。还有一片叶子我舍不得用,把它栽到花盆里,以后万一需要,就万便了。”它默默地为患病者无私奉献的高贵品质,是多么令人钦佩啊!
1、“厚脸皮”是什么? ( )(1分)
A、食物 B、动物 C、人物 D、植物
“厚脸皮”有哪些特点? ( )(可多选)(3分)
A、叶子长得很厚 B、它的花很好看 C生命力很顽强 D叶子能治烧伤
2、给带点的字用 “√”选择正确的读音。(4分)
3、在文中找出下列词语的近义词。(2分)
高尚—— ( ) 敬佩 —— ( )
4、第3自然段的中心句是 第4自然段是围绕“厚脸皮”的 ( )来写的。
第三部分 习作(30分) 题目:我学会了 提示:同学们,相信你一定学会了不少的本领,例如做菜、游泳、弹琴、 种花??等等,把你学会的过程写成一篇习作,字数不少于300字。
作文七:《三年级语文下册语文第四单元反思》600字
第四单元教学反思
这一单元教材,是围绕儿童丰富多彩的同年生活这一专题展开的。本单元共有四篇课文,《和时间赛跑》《检阅》《争吵》为精读课文,《绝招》为略读课文。
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了要珍惜时间,体会到了时间的重要性和怎样珍惜时间。《检阅》讲述了波兰一所学校的儿童对员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定,在国庆节游行检阅时,让拄拐的博莱克在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。《争吵》围绕课文“我”和克莱帝之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。《绝招》这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上。可以说,他是这个年龄段孩子的典型代表,很多学生都可以从他身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。此外,在语文园地中,口语交际和习作的内容,分别是引导学生回忆自己的生活经历,和同学交流自己学本领的经过,这样的话题贴近学生生活,对学生有话可说,有话愿说。
教学本单元时,注意引导学生在阅读中感受童年生活的在丰富多彩,从几个不同侧面的故事中,了解同龄人的成长经历,体会他们的所思所想,与他们进行心与心的对话和交流,并透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸取成长营养。另一方面,回到学生的生活中去,让学生联系各自的生活实际,分享童年生活的体验,感受的童年生活的快乐。
作文八:《三年级(下册)语文第四单元测试题》2000字
三年级(下册)语文第四单元测试题
命题人:周凤兴
学校: 姓名: 班级:
一、 漂亮的书写(5分)
1、卷面(2分)
2、正确、规范地书写下面古诗(3分)
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
二、 扎实的基础(42分)
1、 读一读,写一写。(10分)
xiàn mù duì wǔ mò shuǐ dài tì sài pǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bì yè jiè yán zhǔ xí wū yā shǔ jià
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比。组词语。(5分)
具( ) 暮( ) 捧( ) 既( ) 截( )
俱( ) 慕( ) 棒( ) 即( ) 载( )
3、把下面的词语补充完整。(8分)
博览( )( ) 孜孜( )( ) ( )而( )舍 受( )无( )
( )( )于勤 ( )( )致志 ( )精于( ) 人( )人( )
4、在()里填上恰当的词语。(9分)
洪亮的( ) 欢乐的( ) 光彩夺目的( )
高兴地( ) 偷偷地( ) 弯弯曲曲地( )
跑得( ) 时间过得( ) 冻得( )
5、把下面句子中划横线的地方换上成语。(4分)
(1)国庆节那天,天安门广场上人特别多,非常热闹。( )
(2)小明做事总是不细心,马马虎虎。( )
(3)刚满月的小猫,跟妈妈紧紧相随,一步也不离开。( )
(4)开山炮的响声非常大,耳朵快要被震聋了。( )
6、改病句(在原句改)。(6分)
(1)这学期,李红努力学习,终于取得了很好的成就。
(2)这篇作文层次和语句都很通顺。
(3)经过老师的教育,我认可了自己的错误。
三、丰富的积累(8分)
1、把下列格言补充完整。(5分)
(1)
(2)花有重开日, 。
(3)
我发现上面两句都是关于的格言,我还会写。
2、学习了《和时间赛跑》后,我们都懂得时间多重要,我们应该要珍惜时间,下面,让我们来写一份珍惜时间的计划书。(3分)
我的计划书
(1)
(2)
(3) 制订人:
四、快乐的阅读(15分)
斗鹅
列宁从小就特别喜欢读书,不到五岁就识字了。上学前,他就成了图书馆的小读者啦!因为家里的书和杂志已经不够他
读书了。
有一天,列宁正兴冲冲地捧着刚借来的新书回家,快到门口了,遇到邻居养的一群大鹅。大鹅不知道他手里拿的什么东
西,就跑着叫着,朝着他扑了过来……
跑,已经来不及了。如果把书扔掉,随便抓起一根棍子,就可以抵挡了。可是,不能!那样会把书弄坏的。于是,列宁
把书紧紧地抱在胸前。
大鹅一步步和他走近了。这时,列宁急得躺倒在地上,脸朝天,用两只脚抵挡这群大鹅的进攻。
姐姐听到叫喊声,赶来了,扶起了他。幼小的列宁,衣服虽然弄脏了,可看到手中的书保护得好好的,一本也没有弄坏,他脸上露出胜利的微笑。
1、短文共有( )个自然段。(2分)
2、找出列宁抵挡鹅的句子,抄在下面的横线上。(3分)
3、列宁的衣服弄脏了,为什么脸上还露出胜利的微笑?(3分)
4、短文说明了什么?(画“√”选择)。(2分)
(1)列宁勇敢斗鹅。( )
(2)列宁不怕弄脏衣服,也要保护书。( )
(3)列宁从小就特别喜欢读书。( )
5、照样子,仿写词语。(3分)
兴冲冲:
6、把你喜欢的句子抄下来,并说说原因。(2分)
五、真情的表达(30分)
题目:我学会了
提示:同学们,相信你一定学会了不少的本领,例如做菜、游泳、弹琴、种花??等等,把你学会的过程写成一篇习作,字数不少于300字,书写工整,不写错别字。
作文九:《三年级下册语文第四单元教学计划》800字
三年级下册第四单元教学计划
【单元教材分析】
这一单元教材,是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。导语之后的几篇课文,为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口:《和时间赛跑》通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义;《检阅》透过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利;《争吵》中讲述的小故事,好像就发生在我们的身边,让我们体会到,应该怎样对待朋友,怎样对待生活中的小摩擦;《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。 在语文园地中,口语交际和习作的内容,分别是引导学生回忆自己的生活经历,和同学交流自己学本领的经过,这样的话题贴近学生生活,使学生有话可说,有话愿说。
【单元学习目标】
1.会认本单元生字,会写本单元生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
4.理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
5.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
6.理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
【单元教学重点、难点】
1.理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。” “假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。
2.引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
3.在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
4.理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
5.联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。
【单元课时安排】
《和时间赛跑》 2课时
《检阅》 2课时
《争吵》 2课时 《绝招》 1课时 《语文园地四》 5课时 单元复习四 2课时 考卷及试卷讲评 2课时
总计 课时 16
作文十:《[笔记]苏教版三年级下册第四单元语文》14100字
苏教版三年级下册第四单元语文
序号:29
课题:11赶海
上课时间:3月23日
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“俘虏”的意义。 教学重难点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
第一课时
教学过程:
一、导入新课。
1、出示大海的画面。
2、说说对大海的印象,出示( )的大海。
3、板书:海,用海口头组词。
4、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书: 赶海
5、齐读课题,学生质疑。 二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢,
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。
(3)标好自然段序号。
3、检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹 拂 哼
(2)你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句子(
4、同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红,注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后记:学生对大海比较熟悉,因此对赶海很感兴趣,尤其是赶海的趣事,学生初读就很有感情,可惜没找到<大海,我的故乡》的磁带,否则更能把孩子带入大海的情境中~
序号:30
课题:11、赶海
上课时间:3月24日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点:读课文、感受童年乐趣。
第二课时
教学过程:
一、复习。
1、“赶海”是什么意思,(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海,(“我”童年时,跟舅舅去赶海。)
3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的,(第2至5自然段。)
(复习的几个问题,很有层次。说明对教材的理解很清楚。)
二、讲读第2至5自然段。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思,
(2)交流。
?舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。这句中有个字用得特别好,注意了吗,我为什么“闹”,会怎样“闹”,
(这个“闹”字,抓得好。“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。)
?到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。板书:追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。)
2、讲读第3自然段。
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
?“我”抓螃蟹。(板书:抓蟹)
指导朗读。螃蟹好捉吗,你怎么知道不好捉,你读读看,
?“我”捉大虾。(板书:捉虾)
“我”又是怎么捉大虾的,读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。指导读:你读得真好~尤其是1、2两句。
?小伙伴捉螃蟹。
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢~谁来读,(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊~现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。
板书: 11赶海
赶到海边
趣 抓蟹捉虾
满载而归
教后记:本课创设情境,带领孩子来到海边—寻找乐趣—快乐而归,其中找趣为重点,在读中寻找“趣”,在读中品味“趣”,但本课呈现先松后紧现象,时间没把握好~
序号:31
课题:12、荷花
上课时间:3月25日
教学目标:
1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
教学重难点:概括1-3段段意,感受荷花的美丽 第一课时
教学过程:
一、揭题
1、 出示挂图:这是什么花,你看了图上的荷花有什么感受,
2、 听录音,思考:哪几段直接写了荷花,(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈:
字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
字形:骨:第3画()翩:左扁右羽
提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解。
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
4、齐读课文,读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段
1、 默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的,
(清香、形态、姿势)
2、 学习第一段
?读,找出写荷花香气很诱人的词,
?概括段意,(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)
3、 学习第二段
?指名读,标好句号
?划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
?写了哪几种不同的形态,(全开、刚开、未开)从图中找出这
三种形态的荷花。
?课文用什么词把三部分连接起来的,(有的??有的)
?这段话是围绕哪一句话来写的,为什么,(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
?读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好,
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)
?划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
?这段话主要写荷花,为什么要写荷叶,(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
?小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里,
(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)
?感情朗读
?概括段意,(荷花形状各异,十分美丽。)
3、学习第三段
?理解姿势:姿态
?看图说说白荷花有哪些姿势,用一个词概括,(千姿百态)
?为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起,
(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)
?感情朗读
?概括段意,(白荷花的姿势很美。)
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。
板书:
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
教后记:课始的谜语能激起学生对荷花的回忆,通过初读课文,学生能感受到荷花的美,寻找作者的观察顺序,来给课文分段,从而理清课文的脉络~
序号:32
课题:12、荷花
上课时间:3月26日
教学目标:
1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段
教学重难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段 第二课时
教学过程:
一、复习
1、 有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美,
2、 背诵第二段
二、学习4、5段
1、 听录音,讨论:这两段写什么,从哪里看出来的,
2、 学习第四段
?面对一池的荷花,作者想到了什么,
?想象中的我美吗,美在哪里,
(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)
?蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么,(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
?为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
?感情朗读
?练习背诵
?概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文,你有什么感受,
3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业
1、 完成作业
2、 给荷花上色
板书:
荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)
教后记 :本课的精读能引起学生对荷花的喜爱,从而感受大自然的伟大,学习第三部分是结合补充习题的第四题,有利于提高学生的语言表达能力,是一个很好的小练笔~
序号:33
课题:13古诗两首
上课时间:3月27日
教学目标:
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写这首古诗。
教学重难点:理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
第一课时
教学过程:
一、教学内容,学习《望庐山瀑布》 二、检查“预习”,作者简介
1、通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
2、预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准:
庐l* 紫z! 川ch
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》,理解诗意
(一)提问:这首唐诗是谁写的,这是学习古诗的第一步:知诗人。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思,
查字典“望”当什么讲,
“望”与“看”的区别是什么,
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:解诗题。
(三)读一读古诗,弄懂诗句的意思。
(四)这首诗表达了作者的什么感情:
这是学习古诗的第四步:悟诗情。
(五)指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读,要读出语气、感情。
(六)学习有关的生字,教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆,培养自学能力。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
教后记:学生早就会背诵这首诗,一部分学生已从有关古诗词的书上找到诗的解释,但只是照本宣读,对于诗的意境了解的甚少,师应该想办法把孩子引入诗的意境,真正领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
序号:34
课题:13古诗两首
上课时间:4月1日
教学目标:
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。 2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。 3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写这首古诗。
教学重难点:
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2、深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
第二课时
教学过程:
一、教学内容:学习《绝句》
二、检查“预习”,作者简介
三、读《绝句》
把下面的字音读准:
鸣 行 泊
四、出示第二首古诗《绝句》,理解诗意 (一)提问:这首唐诗是谁写的, (二)《绝句》是什么意思,因作者兴到笔随,未事先拟题,于是以
“绝句”标题,解释“绝句”。
(三)读一读古诗,悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
(四)观察插图,加强对诗意的理解。
1.看插图。图上画的是景物;景物是否都是诗句的内容,这描绘的是一种什么样的景色,(生动优美)
2.体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美,语言的生动,
表示声音的词语:鸣、上。
表示颜色的词语:黄、翠、白、青。
表示动作的词语:鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色,一句一景,写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
(五)学习诗人的表达方法,体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是:由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的,
诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。
(六)指导学生有感情地朗读古诗。
(七)学习有关的生字,教师重点指导。
“鹭”上下结构,要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
作者写这首诗,先写树上,再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬,构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景,令人赏心悦目;表达了作者喜
悦的心情。最后写出了诗人身居草堂,思接千载,视通万里,胸襟多么开阔~通过对草堂附近明媚景色的描写,表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。 教后记:通过观察插图说说从图上看到了什么,听到什么从而初步理解诗的大意,古诗前两句学生很容易理解感受作者诗中的春天美景,师简介作者所在时代背景来引导学生感受作者对和平生活的向往。理解诗的意境有利于学生有感情地诵读此诗~
序号:35
课题:练习4
上课时间:4月2日
教学目标:
1、学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。 2、 照样子,练习写上下结构的字。 教学重难点:学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。
第一课时
教学过程:
一、教学第一题
1、审题。
(1) 学生各自尝试读懂题目要求。 (2) 师生共同讨论题目要求 2、指导。
(1) 学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
(2) 全班交流讨论:
? 什么情况下查字典,
? 怎样查字典,
? 词语有多种意思时怎么办, (3) 学生尝试在词典中查“神秘”。 (4) 分别指名说说“神秘”在词典里的解释和文中句子里是哪中意思,并说说自己是怎样选择的。 3、练习。
(1) 学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
(2) 交流查字典的结果 。 4、 课后作业。
用学到的方法,预习即将学习的新课文。 二、教学第二题
1、审题.
教师谈话,让学生弄清本题的要求.
2、指导.
(1)出示卡片,让学生认读所写的三个字. (2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“章”。
? 出示“章”,引导学生观察它的结构。 ? 讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位置,教师在示范中强调关键笔画。
? 学生练习。
? 按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举”字。
3反馈。
教师展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
教后记:学生基本上能掌握查词典的方法,但有些孩子查的速度偏慢,还有在选择正确解释上有偏差,师需要进一步指导,并督促孩子平时养成勤查词典的习惯~
序号:36
课题:练习4
上课时间:4月3日
教学目标:熟背八条成语和一首古诗。 教学重难点:熟背八条成语和一首古诗。 第二课时
教学过程:
一、教学第三题。
1、 熟记成语。
(1) 审题,弄清题目要求。 (2) 指导。
学生自由读八条成语。
指名朗读,注意纠正读音。全班齐读。 理解八条成语的意思。(学生大体说出成语的意思即可,对一些难理解的词语,教师给予讲解)
梦笔生花:比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。 浑然天成:形容诗文或艺术创作完整和谐,没有加工的痕迹。
(3) 练习。
学生自由读
同桌练习背诵。
(4) 反馈。
集体齐背。
指名背诵。
2、背诵古诗。
(1)审题,弄清题目要求。 师生谈话:你知道这首诗是谁写的吗,清明时节人们会做什么呢, (2)指导。
? 解题并简介作者。
? 指导看图,说说图上画了些什么, ? 学生自由朗读,要求读正确,读流利。 ? 教师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写了什么,
? 学生在读诗句,说书自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“野渡”。
? 指导朗读,注意诗句的停顿和重音。 (3) 练习。学生自读,自背 指名背诵。 教后记:学生通过师简介“诗仙”李白,能初步感受八个成语的意思,古诗也是从看图了解诗的意境让学生感受此诗的意思,朗读背诵的效果良好~
序号:37
课题:练习4
上课时间:4月6日
教学目标:
1、 学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 2、 是让学生学会有礼貌地约请他人参加活动。 教学重难点:如何约请,即见到顾老师时该怎么说。
第三课时
教学过程:
一、教学第六题
1(审题。
(1)指名读要求,想想它告诉我们些什么。
(2)复习有关礼貌用语。(如:“请”、“谢谢”等)
2(指导。
(1)解题:什么叫约请,(预先说定邀请)
(2)约请的原因是什么,[三(1)中队将举办一次对全校开放的主题
队会,准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排
练文艺节目]
(3)假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说,
?指导学生看图,弄清顾老师正在干什么,中队长正在干什么,(约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目)
?假如你是中队长,我是顾老师正在弹钢琴,你会怎样约请我,
中队长:顾老师,您好~打扰您了~我们三(1)中队将举办一次主题队会,想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目,好吗,
顾老师:好~我安排一下,明天下午放学就去辅导你们,行吗,(顾老师面带笑容满口答应)
中队长:行,谢谢顾老师~
3(练习。
(1)同座进行演练,一个演中队长,一个演顾老师。
(2)选一对同座到讲台前表演,大家评议。
(可根据内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当,态度是否大方, 声音是否响亮等方面去评议)
教师总结:刚才同学们说得很好。今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语,做一个讲文明、懂礼貌的孩子,好吗,
二:学写毛笔字。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 引导学生回忆写毛笔字的要求。 (2) 出示卡片,让学生仔细观察“竖弯”和“竖弯钩”两个壁画的运笔方法。
(3) 教师示范“竖弯”,指导学生与前面学过的“竖折”相联系,起笔与落笔方法相同,中间运笔有渐强到渐弱,再到渐强,弯处不再顿笔,写出圆弧。
(4) 学生练习描写“竖弯”。
教师巡视指导。
(5)在此基础上写“竖弯钩”,日“钩”时先略回锋,然后向上。钩
3、 练习
让学生认真描红、仿影和临写,教师进行个别辅导,注意纠正学生不正确的书写姿势。
教后记:通过本课学习学生知道在约请人的时候要做到待人,个别学生在没讲清事情的情况下就约请人,经过其他学生的演示,基本掌握约请的一些要求~
序号:38
课题:复习第一二单元
上课时间:4月8日
复习目标:
1、 复习掌握第一、二单元的生字生词,能用“康复”、“意外”等
词造句。
2、 重点了解背诵情况,要求能背诵第一课、第三课和第七课,并能默写重点段落。
3、 加强阅读理解,提高阅读分析能力。 4、 能把句子补充完整,能修改病句 教学重难点:加强阅读理解,提高阅读分析能力。 复习过程:
一、听写词语。
1、 听写词语:
蜿蜒 民族 驾驶谱写 曲折 不朽 岛屿 海域 宝库 水天相连星罗棋布 连绵起伏 询问 固定 顿时
传递 快慰 哀伤飘飘悠悠
2、 同桌互批
3、 提出易错字,师生共同修改,加深印象。 4、 齐读。
二、能用“康复”、“意外”造句。
1、 出示词语。
2、 指名说说这两个词的意思。
3、 明确要求:用这两个词语造句时,分别将这两个词用于句子的中间和最后。
4、 指名交流。
5、 师生评价。
三、在原句上修改
1、植树节那天,兴致勃勃地参加了植树活动。 2、我们要勤俭节约的好习惯。
3、汽车在宽阔笔直的公路上奔跑着。 4、他一个人把教室打扫得整整齐齐。 教后记:学生对第一二单元的词语有遗忘现象,需要进一步巩固,修改病句有困难~课文背诵的还比较牢固~
序号:39
课题:复习第三单元
上课时间:4月9日
教学目标:
1、 复习掌握第三单元的生字生词。 2、 重点了解背诵情况,要求能背诵第九课,并能默写重点段落。
3、 加强阅读理解,提高阅读分析能力。
4、 能把句子补充完整,能修改病句
教学重难点:加强阅读理解,提高阅读分析能力。 复习过程:
一、看拼音,写词语。
biān sài jǐng tì měng hǔ tāng dài sh?n
yǒng wǔ bì
( )( )( )( )( )
tong bāo lián máng gān jìng jù shuō ra huǒ cháo
tiān
( )( )( )( )( )
二、把多音字后面括号内不正确的读音划去。 1、节气不饶人哪(na nǎ)。
2、我们不能让藏胞来年挨(āi ái)饿。 3、平明寻白羽,没在石棱中(zhōng zhòng)。 李将军射中(zhōng zhòng)的不是老虎。 4、那白羽箭深深地扎(zhā zhá)进了石头里。 三、按要求填空。
1、填上相对的词。
( )对浓 翠竹对( ) 户对( )
春对( ) ( )对阁 大海对( )
2、补充成语。
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
3、填上表示声音的词。
(1)随着( )的下课铃声,同学们陆续走进教室。
(2)半天下来,我的肚子饿得( )直叫。
(3)( )的一声,焰火窜上了天空。
(4)我听见那边传来( )的流水声。
4、默写《塞下曲》。
四、给带点字选择正确的解释,把序号填在后面的括号里。
疾:?疾病 ?痛苦 ?痛恨 ?急速、猛烈
1、一阵疾风吹来,树木、野草发出“沙沙”的声音。( )
2、他工作起来废寝忘食,终于积劳成疾。 ( )
3、他大公无私,疾恶如仇,大家都拥护他。 ( )
4、党中央非常关心灾区人民的疾苦。 ( )
教后记:学生对第三单元的词语掌握较好,所以解决一些基础性的题目比较好但对于一些灵活性的题目正确率不高~
序号:40
课题:复习第四单元
上课时间:4月10日
1、 复习掌握第四单元的生字生词,能用“康复”、“意外”等词造句。
2、 重点了解背诵情况,要求能背诵第12课,并能默写重点段落。
3、 加强阅读理解,提高阅读分析能力。 教学重难点:加强阅读理解,提高阅读分析能力。 复习过程:
(一) 我会拼写。(10分)
Lao ying jing ti xi gai yan su ci
xiang
( ) ( ) ( ) ( )
( )
zhi hui chuang zao kuan chang jin jin you
wei
( ) ( ) ( )
( )
(二)词语擂台赛。
1、 把词语补充完整。(6分) ( )鸡报( ) 炊( )缭( ) 艳阳( )( )
( )不自( ) ( )条斯( ) ( )辕( )辙
2、 请写出四个与上题不相同的四字词语。(2分)
(三)、阅读。
阅读《赵州桥》回答问题。
河北省赵县的 河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫( ) ,又叫( )。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有( )年了。
赵州桥非常雄伟。桥长( ),有( )多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在( )多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流
过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都有在游动,真像活了一样。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
1、 根据课文内容将文中的括号补充完整。 2、 读“所有的龙似乎都有在游动,真像活了一样。”这句话,应带
的语气读。在你认为该重读的地方打上“?”。
3、认真读读第三自然段,把你最喜欢的句子用“ ”划下来,并写一写读了这句的体会。
4、文中介绍了石栏上雕刻的图案有( )种,发挥你的想像,用上“有的??”这个句式写写其它图案的样子(至少写一种)
5、还知道什么桥,能简单介绍一下吗,
6、读完这篇课文,你想对古代修筑赵州桥的劳动人民说些什么,请写下来。
序号:41
课题:综合练习
上课时间:4月13日
复习目标:
1、 复习掌握第1-4单元的生字生词. 2、能运用掌握的知识做好练习。
3 加强阅读理解,提高阅读分析能力。 教学重难点:能运用掌握的知识做好练习。 复习过程:
一、组词。
即( ) 脱( ) 拨( ) 贪( )
ch ( ) y ng( ) 既( ) 锐( ) 拔( ) 贫( )
ch ( ) y ng( ) 二、查字典填表
查带点的字 音序 音节 部首 再查几画 选正确的解释打“?”
和颜悦色 ?平和;和缓 ?和谐;和睦 ?结束战争或争执 ?不分胜负 ?很,与
审视 ?详细;周密;?审查 ?审讯 三、给带点字选择恰当解释,把序号写在括号里。
鲜:?新鲜 ?鲜明 ?鲜美的食物
?这些鲜花多美呀~( ) ?舌头上染满了鲜红的汁水。( ) ?杨梅熟了,让乡亲们尝尝鲜。( ) ,积累运用,
一、把下面词语补充完整。
( )东升 ( )升起 ( )缭绕 落日( ) 腰( )背( ) 金光( ) 来之( ) 眼花( ) 二、选词填空。
激烈 猛烈 强烈 ?世乒赛男单冠军之战,双方争夺异常( )。
?在( )的阳光下长时间暴晒,对皮肤没有好处。
?以( )的炮火做掩护,敌人发动了第三次进攻。
三、给下列句子加上适当的词语,使句子写的更具体。
?同学们( )讨论着( )问题。
?( )翠鸟注视着( )水面。
?我( )地看,( )地画。
四、仿照例子,改写句子。(,) 例:我写完了作业。
?我把作业写完了。?作业被我写完了。 太阳晒得花盆里的花儿垂下了头。
母亲照例拿出几张蚕种来。
爸爸教我懂礼貌
一个星期天的中午,爸爸把丰盛的午餐做好了。 呀~可真不错,有油炸香肠,红烧鲤鱼,还有我最爱吃的春饼,一大盘绿豆芽炒肉11我看着桌子上的饭菜,口水都要流出来了,便偷偷地拿起筷子向香肠伸去。忽然,一只大手把我的胳膊抓住了,我抬头一看,是爸爸,他点着我的头说 不懂礼貌 吃饭要先请姥姥吃 你怎么吃上了 快去 把姥姥搀来吃饭
y n s
m ng z
爸爸( )地对我说:“你这孩子真是没礼貌~中华( )以礼仪之邦著称,尊敬长辈是咱们的优良传统,我们要把这个传统保持发扬下来。”我听了这些话,觉得脸上火辣辣的。?给文中没加标点的地方加上标点。
?给文中加拼音的下面填上词语。
?从文中找出下列词语的近义词。
4这篇文章中哪个句子最重要,反映了题目的内容,请用“——”画出来.
激起孩子对大海的回忆
比较俘和浮
拂和佛
(组词)
找到文中有趣的句子读读
对课文有整体回顾
让学生谈谈对“闹”的理解
让学生感悟我对浪花的不舍进行指导朗读
放手让学生找趣--说出有趣在哪—指导朗读
引导孩子了解首尾呼应的好处
出示荷花的谜语让学生猜猜
让学生说说本课作者是按什么顺序来观察荷花的
学生口头说一说
指名回答
引导学生想象感受荷花的美丽
配乐朗读
可让学生花一幅荷花图
这首诗学生很熟悉主要理解诗的意境
鼓励学生用自己的话说说古诗的意思
让学生试着说说对此诗的了解
配乐有感情的朗读
指名讲讲题目要求
指名谈谈自己是在什么情况下查词典,怎样查,
对查的快准的学生及时表扬
指导学生写好悬针竖
谈谈“诗仙”李白感受他的才华横溢
指名讲讲自己理解的成语
从看图入手初步感受诗的意境
对于重点词语师加以解释
指名说说平时知道运用的礼貌用语
指导学生模拟表演
表扬表现好的学生
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