谈听课的重要性_作文大全网

作文一：《谈听课的重要性》2000字

一个即将踏上语文教学之路的新老师，对语文教学既充满期待又带有疑惑，期待是可以用自己的所学传播语文文化知识，感染学生，使他们成为一个具有语文文学素养的人，而疑惑为语文之大，该从何处入手？教者，当以传道授业解惑也，如何传、如何授、如何解，都成为不得不面对的现实问题。当面对这些问题时，我们仍是一个等待解疑的学生，而那些有道长者则是我们的老师，因此，听课，则是一种学习长者技巧、解答心中疑问的途径，有听、有问，才有解。下面是笔者在一学校高中二年级语文课上几次听课后的一些体会，通过观察和总结，笔者了解了一些优秀教师的教学方式和方法，也体会到了听课的重要性。那么听课要听哪些方面的内容呢？

听教法。一个优秀的语文教师，懂得如何规划一节课的４５分钟，懂得如何让它与自己的教学内容节奏相合。听课者，第一步便是要了解教者如何开始，如何导入，如何进行一堂课的完整教学。如笔者在这几次听课中的体会，这位老师针对古文中不同性质的文章采用了不同的教学方式，如以文言知识积累为主的文章《留侯论》，这位老师先是让学生默读全文，了解文中字词的含义和文章大意，然后带领学生逐段熟悉文本，主要以理解文本和分析重要实词、虚词用法为主，遇到同类知识点的知识则采用向学生提问和教师总结相结合的方式，课文结束时教师对这篇文章的内容和体现的艺术手法进行相应点拨，这种教学方式侧重加强学生对文言知识的记忆和积累，为学生学习其他古文打下基础。而对于必修课文《项羽之死》的教学则采用了另一种不同的教学方式。听这节课给笔者最大的感受就是教师以问题来组织课堂教学，先有学生之问，再有教师之问，他们都抛出自己的问题，由教师学生共同讨论解答，如学生向老师发问的问题主要有文中不理解字词的含义、项羽不肯过乌江的原因、对项羽的评价等，而老师的提问则是在对课文内容已熟悉和掌握的基础上更深一层次的发问，如老师的问题有项羽是否厉害，教师指导从项羽指挥部署得力、个人武功了得、英气盖世等方面可以看出项羽是一个很厉害的人；第二个问题是问学生对项王是否喜欢，项羽在临死前独自唱了一首悲歌表达对心爱女子虞姬和常随骏马骓的不舍，可以体现出他侠骨柔情、重情重义的一面，这也是引起后来人们对他喜爱的一个原因，但正因如此，对他的刚愎自用自以为是的性格缺点才更加痛恨和惋惜。这种根据所教授内容性质的不同采用不同教学方法的教法，使学生对相应的语文知识获得了不同程度的掌握。

听语言。一节好的语文课，会让听的人如沐春风，心旷神怡；或如潺潺的溪水叮咚作响，时时不乏精彩的享受；还可能像疑案追击，扣人心弦，而这一切都要靠教者的语言呈现。听课的人要体会教者如何用他具有个人特色的语言抓住学生的耳朵，使这一节课不至于枯燥乏味，既得到了知识的教益，也感受到了语文语言之美。如笔者听课的这位老师是一位男教师，他的语言具有严谨与趣味性相融合的特点，使学生在听的过程中既感受到了教者语言的严谨之风，也得到了对语文语言趣味的轻松享受。

听互动。课堂中教师与学生的关系是最主要的关系，如何建立良性的师生互动关系对于一堂课的成功非常重要。听课者要学会观察教者如何处理他与学生之间的关系。是冷漠对待学生的反映，还是积极响应？是以居高临下的态度凌驾于课堂之上，还是走进课堂之中与学生平等交流？如笔者听课的这位老师就非常注意在课堂中与学生的互动，他的问题意识很强，还使班上的学生形成了一种“问题习惯”，即“逼迫”学生提问发问才继续教学，慢慢地学生有了提问的勇气和胆量，都能够在课堂上大胆地提出自己的疑问，而老师也进行积极的解答，使课堂形成了一种良好的思考氛围。

听迁移。好的教者往往具有洞察社会生活的敏锐眼睛，他们对生活中发生的语文现象能够及时捕捉并反映到课堂上来，使语文贴近生活，增强了学生学习的兴趣。如笔者在听课中的经历，这位老师在讲到书名号的用法时说到一个知识点，即作品才用书名号，栏目不用书名号，他随即举出许多电视栏目误用书名号的情况，如“幸运５２”、“今日说法”、“焦点访谈”等作为栏目称呼时只能用引号，不能用书名号。这是课堂与社会生活之间的迁移。学科之间也能发生迁移的现象，如这位老师谈到自己教学中的一个体会，他观察到英语教学中的一个现象，即中国人喜欢用汉语思维去教授与学习英语，使英语学习不够纯正，而联系到语文，学习古代文章作品时喜欢用现代人的思维去思考，致使理解上发生许多错误，他总结到学习古人的文章时应当熟悉古人的思维习惯和古人的用语方式，不能仅用现代人的思维去揣摩古人的用意。学科内部更需要迁移，针对某一个知识点要注意到它在不同场合的运用，要做到对知识点的灵活掌握。这些是教者在课堂中运用迁移教学的实例，听课者当认真体会教者对此种方法的成熟运用，对自己以后的教学给予激励。

听课的内容可能还有很多，新教师应该认真揣摩和体会。一个准备步入教师职业的人应全面提高自己的教学素养，听课是一个向长者学习、给自己启发的很好途径，我们应当积极利用，使自己成长。

（江晓霞　安徽师范大学文学院　２４１０００）

作文二：《谈听课的重要性》2600字

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一个即将踏上语文教学之路的新老师，对语文教学既充满期待又带有疑惑，期待是可以用自己的所学传播语文文化知识，感染学生，使他们成为一个具有语文文学素养的人，而疑惑为语文之大，该从何处入手，教者，当以传道授业解惑也，如何传、如何授、如何解，都成为不得不面对的现实问题。当面对这些问题时，我们仍是一个等待解疑的学生，而那些有道长者则是我们的老师，因此，听课，则是一种学习长者技巧、解答心中疑问的途径，有听、有问，才有解。下面是笔者在一学校高中二年级语文课上几次听课后的一些体会，通过观察和总结，笔者了解了一些优秀教师的教学方式和方法，也体会到了听课的重要性。那么听课要听哪些方面的内容呢，

死》的教学则采用了另一种不同的教学方式。听这节课给笔者最大的感受就是教师以问题来组织课堂教学，先有学生之问，再有教师之问，他们都抛出自己的问题，由教师学生共同讨论解答，如学生向老师发问的问题主要有文中不理解字词的含义、项羽不肯过乌江的原因、对项羽的评价等，而老师的提问则是在对课文内容已熟悉和掌握的基础上更深一层次的发问，如老师的问题有项羽是否厉害，教师指导从项羽指挥部署得力、个人武功了得、英气盖世等方面可以看出项羽是一个很厉害的人；第二个问题是问学生对项王是否喜欢，项羽在临死前独自唱了一首悲歌表达对心爱女子虞姬和常随骏马骓的不舍，可以体现出他侠骨柔情、重情重义的一面，这也是引起后来人们对他喜爱的一个原因，但正因如此，对他的刚愎自用自以为是的性格缺点才更加痛恨和惋惜。这种根据所教授内容性质的不同采用不同教学方法的教法，使学生对相应的语文知识获得了不同程度的掌握。

听互动。课堂中教师与学生的关系是最主要的关系，如何建立良性的师生互动关系对于一堂课的成功非常重要。听课者要学会观察教者如何处理他与学生之间的关系。是冷漠对待学生的反映，还是积极响应，是以居高临下的态度凌驾于课堂之上，还是走进课堂之中与学生平等交流，如笔者听课的这位老师就非常注意在课堂中与学生的互动，他的问题意识很强，还使班上的学生形成了一种“问题习惯”，即“逼迫”学生提

问发问才继续教学，慢慢地学生有了提问的勇气和胆量，都能够在课堂上大胆地提出自己的疑问，而老师也进行积极的解答，使课堂形成了一种良好的思考氛围。

（江晓霞　安徽师范大学文学院　２４１０００）

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作文三：《浅谈听课的重要性》500字

浅谈听课的重要性

教育事业是太阳下最光辉的职业。从小我就期望能当一名老师，如今终于如愿以偿，能够从事这个工作，我很荣幸，也很喜欢。

刚接触教学工作时，我很不适应，总觉得自己找不到正确的教学方法，所以，听课就成了我经常做的一份准备工作。听课是提高自身教学能力的一个好方法，对于新老师来说，是最快的进步捷径。新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。当然，每一次听课我都感觉受益匪浅，每次都有不同的收获。

我从事的是语文的教学工作，所以听课的主要对象是教学经验丰富的语文老师，同时也听其他学科老师的课。我认为，听课不光要听经验丰富的老师的授课方法和技巧，更要学习不同老师维持课堂纪律的方法以及如何调动学生的学习兴趣。通过不断地听课学习，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。现在给学生讲起课来，我也得心应手了血多。

听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。

正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教学工作是我乐此不疲的工作，我会不断地努力和学习，走好我的教学之路，努力为祖国培育更多的栋梁之才，为自己加油！

作文四：《安利听课的重要性》900字

１．?　听课是为了学思想：想快速成长就要快速学习，老师为什么能讲出那么多动听风趣的故事是因为听的多了，转化成了自己的故事。

２．?　听课是为了结交老师：借力使力不费力，如何能借到力，如果自己能把老师的故事讲出来就很容易认识老师，也就方便借力。

３．?　听课是为了带领团队：环境改变人生，安利就是简单是事情重复做。环境的力量永远胜于自己的单打独斗，也胜于自己想去改变别人。

４．?　听课是为了留在新朋友：会后会可以锻炼自己，突破自己，借助老师的赞扬方便留住新朋友。

５．?　听课是为了锻炼自己的耐力：有的课很精彩，也有的课不是太好，但是应该明白那是会场为团队内部人员锻炼的机会，如果只是老师讲课的话，那我们什么时候才能上台成功呢？所以要学会配合，学会为别人喝彩，这样就等于抬高别人，成就自己。另外即便课程不好，她可以锻炼你的学习力。如果能从每个人身上都发现优点，那你的能力绝对占据优势。

为什么有时候不愿意听课

１．??????　听自己感兴趣的：跟自己无关的不关注，但是安利就是培养领导人的。可能自己不感兴趣的别人会感兴趣。成功的人永远能从不同的角度分析到好的一面。

２．??????　听课思路的心态不太好：有的时候我们学习时总是抱着一种挑剔的心态，不太在意老师的有点，而总是发现老师的缺点，。如何从别人那里发现有有点，如何学习别人的长处。这才是最重要的。还是那句话，新朋友要学会课程的三句话，老朋友要学会安利的三个思想．

３．??????　不太懂得团队意识：团队需要我们每个人去支撑的，要成为团队能加分的一员。其实我们有时候总是希望能从团队中获得什么，但是很少为团队付出自己，比如当团队需要你配合留住新朋友时，你就要勇敢的担起这个责任，另外其他老师需要我们时我们也要想办法创造条件。这样做一个给与别人的人，将来才能成为别人帮助的人。

４．??????　选择时内心有矛盾：矛盾时刻都是存在的，但是怎么从矛盾中快速调整自己，这才是最重要的，成功的人永远在做重要的事情，平凡的人永远做紧急的事情。当自己出现矛盾时也就是自己成长的时候。如果能迈出这一步，你将离成功更近！人生就是充满矛盾，矛盾中充满抉择，抉择中才有命运！

５．??????　学习和听课的冲突：既然我们做出了选择，就一定要把我们选择的做好，安利中的每一位老师都希望我们早点成功，其实有时候是因为我们的惰性，学会为成功找方法，不为失败找原因！

作文五：《作文的重要性》800字

作文的重要性

语言，人与人交流表达情感的重要方式。中华文化源远流长、博大精深，其表现方式也多种多样。语言文化即是其中的一个重要方面。　在长期的历史发展过程中，中国语言文化已形成自己的特色。它简明扼要，坦诚精确，为世人注目与称道。

语言的书面表达最重要的就是作文，作文是人日常生活中不可或缺的工具，书信、通知、报告、广告、日记、贺词、等等，都属于作文的范畴。作文时表达交流的重要渠道，每个人都有表达和交流的需要，也有借助文字表达的需求，好的作文表达能力可以在与他们交流时起到意想不到的效果。作文书面写作可以锻炼人的思维，提升人的境界，写作就是不断的修改、美化人的内心。养成良好的写作习惯，可以使人思维变得慎密，清晰，性格也会变得成熟，稳重。

作文在我们的生活中无处不在。作文在学生考试中占重要比重：小学作文占３０％左右，中学４０％左右，高中占到一半以上。近年一些相关政策的调整，作文在语文考试中的分值日益增加。作文的写作能力直接关系到语文成绩的好坏。而语文成绩又是总成绩的重要组成部分。可以说优秀的写作能力直接关系到学生的成绩，关系到学生未来的升学。甚至有专家预测，未来的的中高考试将只考读写，据《教育文摘》调查９０％的初中高中生，都具有良好的阅读写作表达能力。

虽然作文在我们的生活中占重要地位，但它却一直被我们忽视。当前作文教学及写作存在严重的现象：老师怕教，学生怕写，家长怕

指导。作文教学枯燥乏味，很多教师根本不指导学生写作，布置好作文题目，剩下问题全部交给学生。从学生来说，现在大部分学生都是独生子女，平时在学校的交流有限，所接触的生活比较单一。而优秀的作文都是来源于生活。生活中素材的匮乏，造成学生在写作中十分空洞，要么就是千篇一律，没有新意。目前我国有将近１．４９亿孩子不会下作文，大约３．３９亿家长希望孩子能走出作文的困境。

青少年时期的积累在人生中至关重要，人而无文，其志必庸。**也曾提出过“野蛮其体魄，文明其精神”的修生要则，我相信文武双全不只是古人的追求，也是你的期望。在你的孩子成长的重要时期，关注孩子身体素质的同时，也请你注重孩子思维表达的提升。

作文六：《作文的重要性》12000字

作文的重要性－我们语文教育失败的根子

全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？

全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放３０年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国６０周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。。。。。。

作文，是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学，为小学至大学语文课一以贯之的重头戏，然而，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者？”现在人们有这么一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分没有过写作关，甚至可以说写的东西是无法阅读

一、　缺失思考。

应该通过作文教学引导他们关心周围的事，关心社会问题，而不能只埋头做自己的作业。积极引导学生多留意一下报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法。通过写作，整理自己的想法，促使自己的观点更加周全，更加深刻。

风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。通过关心社会热点，通过有效的指导，使孩子们写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，对开拓他们的社会视野和知识视野无疑有着促进作用

二、　缺失理念

平时作文不同于考场作文。孩子可以有时间调查、收集资料，避免了说假话、空话。

《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

这是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师命题学生做、学生习作教师评改等弊端提出来的。应该把作文教学当作训练学生的生存技能来考虑，指导学生写一些调查报告，写一些研究论文，写写广告、小新闻，写点产品说明书，写写自己的科技小试验报告等。才能“贴近学生的生活实际”

三、　缺失开放；

美国孩子的作文要求：“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事该行业的人，做一份口头报告。”此种作文可以培养和锻炼５种能力：

１．

２．

３．

４．

５．　抉择能力　思维能力　写作能力　处理人际关系的能力　口头表达能力

四、　缺失应用“为做人而作文，以做人促作文”

五、　缺失“框架”

古人云：大匠育人，笔先规矩。梁启超说作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。愚以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先先学习章法。“立定规矩，照此写去。”

我们应该以极大的热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。

小学生一旦掌握了这些写作“套路”－章法，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种境界。教师运用章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。培养出“建筑师”，而不是“水泥匠”

六、　缺失想像

故事创作法：

１．

２．　设想你正在一家商店（如展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故？事　从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的奶酪？　好处：

可以调动写作的积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；

进行刺激自由想象的练习

提供有丰富的内容的作文机会。

课作文标要求重视写想象作文。想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度减少了对儿童的约束，为儿童的创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大作用。

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造”

语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的　作者：２０１３年北京市语文高考状元　孙婧妍　　时间：２０１３／１２／１５

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Ａ－开篇

我高考语文考了１４８分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。

听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。拿语　文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。

对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的　人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。

当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方　向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。

说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学　生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？　　　这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。

Ｂ－关于读书

阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，　每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。　　　所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。

一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、

一　本名着，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。一个有

素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却　什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名着给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名着得来的思考与精　神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。

在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是　利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满　足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专　题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你　才算得上有意义。

除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天　读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的　心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名着、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。如果　没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面　的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。　　　阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去　读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音　与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一　定能做出最正确的答案。

这就是语感。

为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀　下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻　麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原着，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比　语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。

Ｃ－关于写作

说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。

对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。

从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写　出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来　的成品，也足以令许多人拍案叫好。

我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我５４分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也

有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。

这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会　被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研　究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。

比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵　的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“?太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？?，由是开始了苏鲁支的堕　落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个?疯子?、这　个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”

语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的　作者：２０１３年北京市语文高考状元　孙婧妍　　时间：２０１３／１２／１５

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孰优孰劣，不言而喻。

阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。

我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得　好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家　有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛??还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传。

在模仿这些的个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎　么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿ＸＸ的吧”，后来，他们的评价逐渐　转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”；　我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我（这个也有可能是字太乱才认出来的）；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。

到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。　　　写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开　车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练　笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好　几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志　啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。　　　春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。　　　最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论　文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找

到一　条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文　章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。

作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者　你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不　必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到５０分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少５５分、５８分。这就是我说的一切最好的证明。　　　Ｄ－关于老师

我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。现在我拿着读　经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在十一学校就读的　六年中教过我的四位语文老师。遇到他们之中的任何一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。

这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是仅仅是分数。　　　小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽　老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：目中无人、尖锐刻　薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”，　我都想掐死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我　辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。

王老师说，我是有写作天赋的学生。她能够透过我那些乱七八糟的悲秋伤春，　看到我在写作上的可能性，她对我的这种了解与信任让我最为感激。同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我离开教室，去到阅览室去读《史　记》、读各种我能找到的名着。王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至终的。

在四年制高一时，教我的老师换成了姚源源老师。那时我正处在一个彷徨的时　期，刚开学我的成绩不像初中时那么拔尖了，因为我的数学和物理太过一塌糊涂。我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科，我在每天写给自己　的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。

那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写了很多虚构的　小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老师并不是很能理解我的作文。但她没有否定我的写法、勒令我去写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上‘下　手’的。她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问我。她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。

慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能一眼看清我的写法，　她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作文的电子版发到她的邮箱。她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给此时同样不理解的　同学听，然后大家才会觉得，孙婧妍真的写了一篇好东西。姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。是姚老师帮我保持住了我对语文这个学

科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。她让我相信我依然有着足以令我自己走向优秀的才华。　　　升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的　作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他的课上我的　成绩一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。我一直以来都不能说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文课，这可能也是我的语　文老师们唯一“教坏”我的地方。语文课上很多次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书架上抽出一本书来看。我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老　师叫我起来回答问题，我只能说对不起老师、我连问题都不知道。这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。他没有在这件事上批评我一句、找我　谈过一次话，在之后的课上我发现他就很默许我自己找事情干了，只要我做的事和语文有关，他绝对不会干涉我。

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一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因为我觉得那都是自己的事情。　但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。雷老师本身就很会写作也　很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。

雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师的出场做了铺　垫，因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什　么”、“只有年轻老师才能一气读完你这段，否则一定喘不过气”——然而她却是我最敬佩的一位老师。

南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却也害了我，导　致我什么事情都想引进作文。我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直无法理喻。我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章的　内在逻辑有多漂亮。南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个个去给判卷老师讲明白吗？

是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为什么平时我的　作文总是“叫好不叫分”——虽然很多人说写得很厉害，但是总拿不到令人满意的分数。我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。推翻一个模式再重新建　立是痛苦的，而这样痛苦的过程我持续了一个多学期。直到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争议的高分，我记得那天南老师在课上　说，现在孙婧妍写东西是出来了。那时她语气中的欣慰，我深深感动。其实我又怎么不知道，她这样帮我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇　作文她都要看，看了还要想，想了还要改，改了，还要和我谈。

同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行空”的老师。　对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这一点。她毫不吝惜本可以让我们做题、读　教材的课堂时间，常常几节课几节课地连续让我们面红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内

容。我印象中她上课　常常是这样：原本在讲课本或五三，突然被其中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等　内容中听得如痴如醉。

南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写的论文或者专　题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代??等等等等。我相信这些内容中的任何一项，都绝　对不会在高考中出现，也不会成为我的加分项目。然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯，都得益于在我高二高三这两年的这些研究。南老师是一个渊博并且　有着相当见地的老师——在她开始带我们班的时，很多人都觉得照然而我们在这两年间一直名列前茅的语文平均分和我们班　的高考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之无愧的优秀教师。　　　六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对的兴趣和绝对的优势。我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养方向的功劳。如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。

我觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。作为一个学生我　当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师的教学方式提出建议的立场：在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子　时，他的分数会不好。

如果我的分数能够让足够多的老师看到我在上文提到的那四位老师的教育模式，并且开始试着运用这种尊重学生个性、重视学生素养的教学方法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。

Ｅ－关于具体题目

在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。因为一方面我认为方法是　很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人，他去照着做也不会变成第二个孙婧妍，也许他会发挥的比原本还不好；而另一方面是我认为任何东西只要有　了套路就会僵化，如果今天我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好思路的出现。所以我不打算多说。

我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分值最大拿分也最难的阅读部分举例。

首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归　根结底完全就是四个字：含道映物。在这里我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和　他在文章中运用的物象。含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。明确了这一点，等　于直接抓住了阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对于“物”的发问，而我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“道”。

随便编一个例子：鲁迅的短篇小说《药》中，开头那段环境描写简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。

遇到这种题我一般不会去想五三教的那些东西，如果我们一看到“分析环境描写作用”就去在记忆中找辅导书上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定会丢落要点；而平均分是没法令你和其他人拉开差距的。

这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道”。他写环境也好、华老　栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜，他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境下人们的愚昧无知与贪婪残忍。当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了——暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文做铺垫、蕴含对革命的希望。

所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。

答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷都用相同　的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动　阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人　想要的东西，给他那个东西，你就是高分。

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一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们　要考察的是什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。

Ｆ－结尾

写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。

必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。

我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个　童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万　化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。

儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、　笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永　远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若　狂??我绝不会忘了这些。

语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？

如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种

东西产生的初衷。

语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表　达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要　高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知　道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。

只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。

诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我　的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。

但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是２０１３年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——

我常写错别字，我搞不清字音，我乱用成语，我写作没有受过系统训练简直毫　无章法。然而，我说的话，大家认为有道理；我写的东西，能够感动读者；我通过文字传达出的思想，可以影响一批又一批人。

这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

这才是我为什么热爱语文。

作文七：《作文的重要性》500字

浅谈作文的重要性

要了解作文的重要性，首先要知道什么是作文。《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识，经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”

一、作文在语文教学中的重要性

作文是考查学生对语文知识的综合运用能力的一门课程，是在教师引导下，运用自身的语言积累和表达技巧进行和外界进行交流的一种实践方式。作文教学对于培养学生语言组织运用能力和表达技巧，培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言组织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力以及个性等都得到一定提高。

作文教学是文学教学与汉语教学的合并。文学教学培养学生的品德，丰富学生的生活知识，提高学生的想象能力，扩大学生的词汇，对学生提供运用语言的范例。汉语教学使学生掌握语言的基本规律，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生运用语言的技能和技巧。这样双管齐下，学生的写作基础就会得到很好的巩固，而反过来说，作文能力的提高又巩固和提高了文学教学和汉语教学的效果。　顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，在语文教学中进行了许多探索和实践，正扮演着越来越重要的角色，作文教学效益的高低也是语文教学效益高

作文八：《作文的重要性》2100字

作文的重要性

首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文＝１／２语文。　各级语文考试中作文分数是语文卷

面分中最高的内容。　小学阶段作文占３０％左右，中学占４０％左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科

目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：２００３

年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区１２０分，作文占７０分

。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。

《教育文摘》上讲，　９０％初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。

另外，从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复

旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将

只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为

了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，有写作特长也可以顺利进入理想大学。我们看到好多的

学生在暑假期间报各种作文培训班。　还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。

所谓“口头作文”，就是不将文章形成书面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口语表达出来。

随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养

学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们

对社会与人生的认识。而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多

写。“劳于读书，易于作文。”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写

”，我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外，让学生养成写日记的习惯。但除此之外，我觉得还

有一个行之有效的方法，那就是——口头作文。

口头作文的独特优势

首先，口头作文具有“复合学习”的优势，它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。“说

文”的过程，也是“听文”的过程，要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭

等等“机窍”，这能培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现的“说文”水平，

也处处显示了平时“读文”的功底。因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，口头语言亦

潜移

默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。同时，口头作文也是“书面作文”的前提”和“操练”，诚如

叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。”　　这

里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系。

其次，口头作文有强化学生口头表达能力的优势，口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范

的口头言语表现思想的能力。这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语

文能力及创造性智力的重要标志。传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端，无论就社会

需要或培养智力而言，都是一种“失策”。

再次，口头作文具有较高的效率优势。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。心想口说，

言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生

由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视

野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。

最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂

情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起

作文的欲望，能较好地达到预期目的。

口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径

随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所

接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设

需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”

，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该

把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一

种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和

生活无疑是有益的。口头作文还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功

”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克服自卑能力”，树立“自信力”都会有积极影响。同时，“

自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。

突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更

高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术

的“挑战”。世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求

。说话要求准确、清晰、严密。同时“口头语言发展必将日趋规范”，［３］不具备相应的语言修养就无法

适应现代化社会的发展。口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文

的重要性和必要性。

作文九：《作文的重要性》500字

作文的重要性

从分数看：

低年段：１５分

中年段：３０分

高年段：１０分小作文　　　３０分大作文

未来（教育改革语文越来越重要，总分越高作文占的分值越高）　　初中：５０分上下

高中：６０分上下

未来的未来　作文的影响仍然体现在：

教师资格证

文秘证

事业编制考试

公务员考试

小学语文作文在不同年级的要求：

一、低年段（１—２年级）

１、认识写作，发现写作的乐趣

２、语句通顺，意思表达清晰

３、对所接触的人或物写出感受

二、中年段（３—４　　年级）

１、初步掌握描写刻画

２、学会使用修辞手法

３、了解分段的意义，能围绕中心

４、学会开篇和收尾　，能写整篇作文

５、初步掌握素材收集和筛选的方法

６、能转换角度，合理安排详略

三、高年段（５—６　年级）

１、练习列提纲，提升布局谋篇的能力

２、学会使用更多的描写方法和修辞方法

３、在描写中适当的加入自己的感情和想法

４、根据主题和题材灵活安排结构

５、多维立体地烘托中心表达思想

６、学会准确审题，创新立意

文体专项　：

１、记叙文：

写人、记事、写景、状物、想象

２、应用文：

日记、书信、读（观）后感、建议书

３、其他：

诗歌、散文

培训类型

１、基础课（３节课时）

针对学生年级写作能力衔接　　　　　　　　　　　　　　描写方法和修辞手法的讲解和使用练习

２、专项课（８节课时）

不同文体写作方法的分析讲解和练习　　　　　　　作文素材的积累、筛选方法讲解和练习

３、培优课（５节课）

准确审题

创新立意

作文十：《沟通的重要性作文》2800字

沟通的重要性作文（一）

沟通这两个字对我们每个人来说都很熟悉，它不仅是人和人之间连接心的桥梁，也是人与外界交流的纽带。正是因为某些人忽略了它，所以觉得人生乏味，变得孤独，缺乏自信。

我妈妈就是一个这样的人。在我读大班时，她为了能够更好地照顾我，辞去了工作，专心辅导我的功课和生活起居，每次我在学习上碰到困难的时候，她都会耐心的给我讲解，晚上我和爸爸回来更是还有一桌丰盛的晚餐等着我们。她还经常和我们聊天、谈心。

可是时间久了，我觉得妈妈变得越来越不可理喻，又是我甚至觉得她是不是得了“忧郁症”。每次我问她问题时，她都会不耐烦的回答我，烦死了，别问我，我不知道！和爸爸之间也会因为一些琐事而吵个不停。后来，妈妈又开始迷上了上网和电脑游戏，连买菜都不去了，就这样她连唯一出门的机会也没有了，导致她与社会脱节了。不知道外面的世界变化有多大，也不知道当下流行些什么，衣柜里都是四、五年前的，一旦到不得不出门的时候，她也一味地推脱，生怕被人嘲笑。

后来妈妈也意识到自己不能再生活在这样一个封闭的世界里，终于鼓起勇气去面试了一家公司，也被录取了。之后她慢慢的敞开了心扉，和人有了交流，同时也慢慢的融入了社会，经常参加一些同事聚会，也越来越喜欢带我出去逛街了。走在大街上也是自信满满的。下班回家更是和我们有说有笑的。重新和沟通交上朋友的妈妈，生活变得丰富多彩，人也变得开朗、快乐，让我觉得妈妈重获新生了。

因此我们需要沟通，沟通能带给我们快乐和幸福，能够拯救一个孤独的灵魂，一个孤独的人生。

沟通的重要性作文（二）

沟通，是孩子与家长交流的桥梁，往往是它使家长对孩子有了透彻的了解，才避免了纠纷。

前几天，幼儿园的老师布置了一个作业：请每个小朋友回家后看《恐龙大世界》。小乔回家后，连忙打开电视津津有味地看起《恐龙大世界》来。不一会儿，就到了吃饭的时间，妈妈走过来说：“小乔，该吃饭了！”说罢，便伸手想去按掉开关。小乔看了，跳起来说：“妈妈，你要是关掉电视，我就……我就……绝食！”妈妈听了，反而没有生气，而是心平气和地说：“那小乔，你能跟我说说你为什么要看这个？”于是，小乔静下心来，一五一十地将老师布置的作业说出来，妈妈笑了说：“小乔，这是好事啊！要记住，下次你要做什么事，只要和妈妈好好讲，我觉得有道理就会答应的。好，现在你可以看电视了！”

是啊，现实生活中就应该这样：家长要先与孩子沟通，而不是一上来就是说这说那的，这样会使孩子对家长才产生厌恶。就说有一次吧！那次，我在一本书上看到：一个小女孩想看一本书，可她爸爸妈妈却说：“看那干什么用？又不能吃，又不能穿，买来当枕头呀？”于是，小女孩认为父母就是不爱她，她想：我都还没说是老师推荐我们看的，他们就连连摇头，我以后再也不理他们了。自从那以后，小女孩就一直待在房间里，不说话，也不玩耍，使父母后悔莫及。

没错，沟通让孩子能与家长交流，让家长了解孩子。沟通，往往化解了家长与孩子的纠纷，让孩子觉得自己是在和父母做朋友，从而不会形成叛逆的心理。那句话说得很好：有一言而可以终生行之者乎？子曰：其恕乎，己所不欲，勿施于人！我觉得应该多和别人交往是最要的。只要自己多注意的生活的细节，和别人沟通是用心的来沟通的。我建议你应该多看看关于人际关系的书籍。带上三句话上路：微笑是一种美德；为帮助过你的人准备一份礼物；不为一朵花停留太久。

沟通的重要性作文（三）

沟通，在字典里的意思使双方相互连通，在生活里的意思是使双方的心相互了解，沟通就像桥儿一样，那头是你，这头是我，因为沟通，我们总能在这桥上相遇。

朋友·沟通

“我跟你没法沟通”，我气呼呼地对着她道，“你不可理喻，性子那么倔强”，她也毫不示弱地说着，“哼”，“懒得跟你说”，结果我们俩都摔门而去，不欢而散。她是我的好朋友，可不知道为什么，我们之间经常吵架，一吵架，我和她都变成了带刺的刺猬，刺得对方遍体鳞伤，俩人的心隔着一堵冰墙，深深伤害了友谊，谁都不愿意说对不起，都固执的守着自以为是的自尊心。唉，已经是这个星期第三次吵架了，我拍了拍身上的尘土，茫然无措的想着解决的办法。原因到底是什么呢？我倔强？她太强词夺理？还是我太任性？她太小心眼了？不对，也不是？可能是我们之间缺少点什么。？？我突然茅塞顿开，是缺少沟通的桥梁。从那以后，我开始尝试跟她说出我心里的感受，是悲亦或喜。她或许也开始学着怎样去体谅我，聆听我的心声。也许当我开始跨出第一步对她说“对不起＂时，那桥的梁子就已经结结实实的打好了，心中的隔阂烟消云散，我们俩的手紧紧握在一起，相视而笑。沟通真是一瓶很神奇的喷化剂，能够消掉那些日久又讨厌的隔阂。

家长·沟通

有一句话说得好：“青春期的我们是叛逆的，更年期的家长是火爆的。”曾经有同学跟我说过“我和我爸妈是仇人，在一起就吵架，我们之间有代沟，他们不乐意见我，我还不待见呢，正好乐得其所。”我想处在青春期的我们都有这个烦恼，我也不例外，有一次我月假放学回家，心想着再过几天就是妈妈生日了，寻思着买个礼物送给她，于是便拉着同学去商店逛逛，商店里商品琳琅满目，看的我们眼花缭乱，不知选哪件，等给妈妈买完礼物后，天色已暗才匆匆回家，我一路急赶，气喘吁吁一推门，就见爸妈焦急的脸色，我刚想解释，爸妈的脸已经完全暗了下来，灯光映着他们充满铁青的脸，“你还知道回来，这么晚才回家，外面遇到坏人怎么办？你看你衣服多脏，你看看……＂等他们絮絮叨叨发表完长篇大论后，我委屈地走进我的房间，哇哇大哭起来，泪流到嘴里，又涩又苦，（ｍ．ｌｚ１３．）然后，我便昏昏沉沉一觉睡到了天亮，醒来时，身上已经盖好了被子，我又督见床头柜上放着一封信和一袋面包，纸条上写着：你已经长大了，以后要早点回家，不要再让爸妈担心了，好不好？霎时，我觉得这寥寥数字轻飘飘的，缓缓地飞到空中连接成了一座桥，心像是被什么触动了一样，我的眼睛湿润了，我悔恨对爸妈的莽撞，误解爸妈的苦心。沟通真是一个神奇转换器，把代沟全转换成了亲情。

老师·沟通

＂你这次怎么考这么差，你要好好想想自身的原因”。说完，她便转过头批改作业。我只好站在那儿，呆呆地望着脚底下的方砖，心里像是被打翻了五味瓶一样，无助的我顿时迷失了方向。过了一会儿，她改完作业似乎很累，她只是注视着我不说话，我的头更低了。良久，她突然一字一句的说道“我从不认为你只有这个水平。”老师的话语像一股清泉滋润我的心田，我不再自卑，不再拘束，打开了话匣子跟老师说起了自己的目标，我的内心充满了勇气，我的信心仿佛给了我翅膀，迫不及待的想飞向蓝天，与老师建立起沟通的桥梁。往后的日子，我跟老师相处越来越好，我的六年小学生活已经过去了，我偶尔还是会想起那个老师。沟通真是一颗很神奇的果子，让生活中到处都充满了甜蜜。

沟通是一阵和风细雨，温暖着人们的心田；沟通是一杯醇香的热茶，赶走严寒酷暑；沟通是一缕灿烂的阳光，让世界充满爱，沟通你我，在心与心之间筑起一座不朽的桥梁。

＊　　以沟通为话题的作文８００字

＊　　以沟通为话题的初中作文

＊　　沟通的桥作文

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