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作文一：《校园交响乐教案》4700字
校园交响乐教案
篇一：校园交响诗教案
，（认读“汲、琅、恬”等 ，个生字，会写“汲、循、储”等，个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
，（指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
，（引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
，（激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
，（认读“汲、琅、恬”等 ，个生字，会写“汲、循、储”等，个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
，（指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ，（引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
，（激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
，（预习课文，了解课文内容。
，（课件准备。
，课时
一、激趣导入，揭示课题
， 播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。
， 师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发联想，创作了这首———“校园交响诗”。（板书课题）
， 引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么，
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感悟诗情
， 学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：（，）读准字音；
（，）把课文读通顺，读流利。
， 检查生字词。出示生字词：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。
（，）指名读、分组读、齐读词语。
（，）教师正音。
（，）指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句
自由默读课文，思考问题。
（，）思考：诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活，
（，）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
， 学生交流、讨论、汇报学习情况。
（，）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活， （选取了，个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
（，）交流：摘抄了哪些优美词句，
（，（“时而循着历史的长河飞向遥远的古代？？时而书写沙沙。”，、“像金色的小蜜蜂？？储积着蜜。”，（“花丛树下？？鸟 儿倾心地鸣啭。”，（“你看，那一封封学生来信？？深情祝愿似欲随它飞去。”，（“晶莹的水喷洒变幻？？水上芭蕾。”？？） ？通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ？谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受，
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）
？初步了解散文诗的语言特点。
？指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美？？】
， 分组读全文，回归整体。
四、布置作业
， 选取自己最喜欢的部分尝试背诵。
， 抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”等。
， 摘抄课文中优美的语句。
一、复习词语，导入课文
， 出示词语：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。（齐读）
， 尝试选择词语“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”写句子。
篇二：校园交响诗教案
第一课时（指导预习）
学习过程：
一、初读课文，整体感知
（一）形式多样，熟读课文
（二）再读课文，识字学词
（三）再读课文，积累优美词句。
１（浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。
２（这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场：景描绘多彩的校园生活？
３（自读课文，想一想：课文分别把五个场景比喻成了什么？五个场景在写法上有何相同之处？
４（组内交流、讨论、汇报学习情况。
５（分组读全文。
预习检测：
１（看拼音写词语 （
２、课文内容我知道
《校园交响诗》一文，以优美生动的语言，把 比作蜂巢。把 比作鸟岛，
把比作树根，把比作花瓣，而哗哗的喷泉里更有着老花匠 ， 同时也从侧面歌颂了学校生活的美好。
第二课时（知识新授）
学习过程：
一（复习词语
二（学习课文，体悟情感
１（自主选择，品析赏读，感受诗的意境美。
（１）从文中所描写的五个场景中，选择自己最喜欢的一个场景，用心读一读，思考：运用联想和想象的方法，你感受到什么？
２（小组交流，畅谈读书感受。
３（赏析品读第一个片段。
（１）自由读，想一想：作者把什么比作了什么？这是一座什么样的蜂房？
（２）小组交流（ （
（３）自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（４）组内交流
（５）有感情地朗读这个场景，通过读出诗的韵味，感受诗的意境美。 （提示：把自己放在文
章中，身临其境地读。）
（６）回顾过程，总结学法
想一想刚才我们是按照什么样的顺序学习的？ （组内交流）
４（运用刚才总结的学习方法自主学习其他四个主题的片段（（交流汇报）
三、回顾全诗，深化拓展
回归整体，体会情感。
１（分组朗读文章，想一想：文章五个部分与题目有什么关系？
２（小组自由发言。
３（默读课文，想一想：这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点？ （组内交流）
４（在语言和写法上有什么特点？（运用了那些修辞手法？） （小组讨论）
第三课时（巩固练习）
一、句子感悟台
１（让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
“华盖’’在旬中的意思是 “去做根的事业＆ｑｕｏｔ；是指
２（紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。
由“紫铜色＆ｑｕｏｔ；可以看出老爷爷，而“汗珠汇成了小溪”写
出了
二、查字典。
１．“鲜”字按音序查字法，先查音序（ ），再查音节（ ）。按
部首查字法，先查（ ），再查（）画。
２．“强”字按部首查字法，先查（ ），再查（）画。在“勉强”
一词当中，“强”字的读音为（ ）。
三、修改病句。
１．我不禁忍不住笑出声来。
２．《校园交响诗》这篇文章的内容和形式都丰富。
３．朝霞被天空映红了。
４．小明追上了小华，约他去看电影。
四、按要求改写句子。
１．父亲仍旧责骂他。
（１）改为“把’字句：
（２）改为“被“字句：
２．天不下雨。
我们去秋游。
用关联词语连接起来：
３．说出来的话必须算数。
改为反问句：
４．刘老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”
篇三：校园交响诗 教案教学设计
校园交响诗 教案教学设计
来源：语文网 作者：匿名
一、教材说明
本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
二、教学目标
１、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
３、帮助学生学会７个会认字和６个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚
丽多彩”等词语。
三、教学建议
关于“理解感悟”
本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
四、教学设计
（一）导语
同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是
什么，今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。
（二）初读课文，整体感悟
１、自读课文，自学生字新词。
２、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。
３、思考课后第２题。
（三）细读课文，理解感悟。
讨论交流：
１、课文中的五个小标题分别比喻了什么，联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。
鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。
花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。
喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。
树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，
他们是最具默默奉献精神的人。
２、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。
（四）拓展
即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧～
（五）巩固复习
１、检查生字、新词掌握的情况。
２、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。
五、参考资料
词语解释
汲取：吸取。
恬静：安静、宁静。
丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。 硕果累累：打的果实接连成串。
袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。 婀娜：（姿态）柔软而美好。
作文二：《4.校园交响乐》2000字
４． 校园交响乐
学生姓名 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 班级 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小组 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 编写：李兆凤
学习目标：
１．我会正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 我能正确理解课文的主要内容，知道文中的“蜂巢”、 “鸟岛”、 “花瓣” 分别比喻什么。
３． 我能联系校园生活实际，理解含义深刻的句子。
学习重难点：
理解课文的主要内容，理解含义深刻的句子。
学习过程：
一 ． 自主学习
１． 我能借助拼音， 读通课文， 并把文中优美的句子抄写下来， 写下自己独特 的感受。
优美的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我的感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２． 给下面的词语注音。
（） （） （） （）
汲 取 渴 求 恬 静 幸 福
文中还有容易读错的词语是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 容易写错的词语还有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３． 我能把下面的词语工整美观地抄写下来
井然有序 书声琅琅 嗡嗡嘤嘤 生机勃勃 汲取 鸣啭 淘气 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 寻觅 储积 草坪 恬静 舞蹈 栖息 浴着 共享 馥郁 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
４． “教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。 ” “在 知识的大海里采撷、探索、积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤 地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。 ”
文中的 “蜂巢” 指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 作者把教室比作蜂巢 式因为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文中用小蜜蜂来比喻 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 用花海和花粉分别来比喻 ＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿。 应该 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的读这句话。 （试着读一读）
５． “鸟岛”指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结合生活实际，写写你在自己的“鸟岛”玩 耍的情景 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。学了文 中的鸟岛我体会到 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６． “啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的花，开在老师的心间。 ”
“花瓣”指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我体会到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我要 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地读这段话。
二 ． 合作探究。
１． 组内交流“自主学习”的内容。
２． 组内没解决的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三 ． 展现提升
１． 自主展示自主学习 １．２．３．４．５．６学点。
２． 交流组内存在的问题。
四 ． 扩展升华
１．看拼音写词语
ｑī ｗàｎｇ ｚｈǎｎ ｘīｎ ｑīｕ ｙǐｎ ｊｉàｎ ｋāｎｇ ｗēｎｇ ｗēｎｇ
（） （） （） （） （） ２．你能找出下列词语的近义词和反义词吗 ？
近义词 反义词 近义词 反义词
期望 （） （） 美丽（） （）
珍贵 （） （） 崭新（） （）
健康 （） （） 漫长（） （）
３． 在括号里填上恰当的词语
（）的读书声 （）的心
（）的书写声 （）的思念
（）的祝贺 （）的花瓣
（）的风姿 （）的鸟岛
４． 将下列词语两两搭配（连线）
意志 发挥 克服 任务 发言 批评
艰巨 热烈 尖锐 作用 困难 坚定
５． 抄写文中优美飞句子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ６．写两个比喻句
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文三：《校园交响乐》400字
校园交响乐
校园里有一处池塘，那是小动物们的天堂。
春天的蜜蜂“嗡嗡“地挥动着翅膀来采蜜 ； 夏天的蝉虫窝在 树上“知了知了”地鸣叫。秋天的蝴蝶不动声色地倚在花径上。 冬天的鱼儿“哗哗”一声跃出水面。每个季节都能听到不一样的 声音。
然而在开学的日子里，小池塘可不是最热闹的地方。 “叮铃铃，叮铃铃……”上课铃响了。请你仔细听，教室里 传来同学们朗朗的读书声， 伴和着老师抑扬顿挫的话语。 千万别 忘了教室外白墙旁“呼呼” 的风儿吹过柳树，拂过青青的草地发 出“沙沙”的低吟。它们一唱一和，一张一弛，真像一场在大剧 院举办的音乐会。
“叮铃铃，叮铃铃……”下课铃响了。走廊里响起了“小 汽车，嘟嘟嘟，马来开花……”的儿歌声，原来是女生们在玩跳 皮筋。咦？操场上怎么溅起了飞扬的泥土， “滴滴答答” ，原来是 男生们在球场上挥汗如雨。站在树上的鸟儿也“叽叽喳喳”地议 论哪位同学最活泼。
美丽的校园藏着美好的声音。只要你静静地聆听，就能听 到美妙的音乐，来自花儿，来自风儿，来自我们自己。
——白亚男
作文四：《校园交响乐教案》500字
校园交响乐教案
教学目标
１ 理解课文内容。
２ 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。 ３ 选择自己喜欢的段落背诵。
教学重点
在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。
教学准备
教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。
学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。
教学时间
１课时。
教学过程
一、设情景，激发兴趣，引入新课
１ 放《娃哈哈》音乐磁带。
２ 谁会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。
３ 孩子们唱得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？ 二、自由读课文，质疑，解疑
１ 自由小声读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记
号。
２ 同桌互相质疑，互相解疑。
３ 全班同学质疑，师生共同解疑。
三、朗读课文，深入理解
１ 借助挂图，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？
２ “鸟岛”原本是谁的家？文中的“鸟岛”指什么？ ３ 文中用“花瓣”比喻什么？
４ 选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读，抽读，评议。 ５ 有感情地朗读全文。
６ 背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸
１．仿说：校园——家。
２．校园是可爱的、美丽的，校园的交响乐更是动听的。同学们，展开你们想象的翅膀，
带着你们的爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。 板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
作文五：《《校园交响乐》教学设计》500字
教学目标
１ 理解课文内容。
２ 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。
３ 选择自己喜欢的段落背诵。
教学重点
在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。
教学准备
教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。
学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。
教学时间
１课时。
教学过程
一、设情景，激发兴趣，引入新课
１ 放《娃哈哈》音乐磁带。
２ 谁会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。
３ 孩子们唱得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？
二、自由读课文，质疑，解疑
１ 自由小声读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记号。
２ 同桌互相质疑，互相解疑。
３ 全班同学质疑，师生共同解疑。
三、朗读课文，深入理解
１ 借助挂图，理解蜂巢。文中用蜂巢比喻什么？
２ 鸟岛原本是谁的家？文中的鸟岛指什么？
３ 文中用花瓣比喻什么？
４ 选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读，抽读，评议。
５ 有感情地朗读全文。
６ 背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸
１．仿说：校园家。
２．校园是可爱的、美丽的，校园的交响乐更是动听的。同学们，展开你们想象的翅膀，带着你们的爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。
板书设计
校园交响乐
蜂巢教室
鸟岛校园
花瓣信
作文六：《4《校园交响乐》教案》600字
校园交响乐
教学目标：
１．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
２．揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学准备：
学生课前仔细观察校园的人、事、物。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美；揣摩作者
的写作方法。
教学方法：
先学后教 当堂训练
学习方法：
自主 合作 探究
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激情
１、谈话激趣。
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪
位同学对交响乐有所了解，请说一说。
２、出示目标，齐读。
二、细品课文，感受情感
自学指导：你最喜欢课文哪部分内容？仔细读读，并说说它好在哪里。
１、学生自学、小组内交流。
２、全班交流。
交流提示：
①第一部分：作者为什么把校园比作蜂巢？这里用了什么修辞？交流感受比喻的
恰当与巧妙；排比句的美妙。
②第二部分：这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？有感情的朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。
③第三部分：花瓣指的是什么？它代表着什么？
三、畅谈感受，升华主题
１、读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可从写法上谈感受）
２、我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里可校园。
板书设计：
校园交响乐
蜂巢－教室
鸟岛－校园
花瓣－信（学子心、恩师情）
课后反思：
作文七：《校园交响乐 教案教学设计》400字
教学目标
１． 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
２． 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
一、谈话引入，整体感知
１． 我们的校园是我们的乐园、家园、花园在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。
２． 板书每部分诗的标题。
３． 请３个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。
４． 全班齐读。注意读准字音。
二、细品课文，感受情感
１． 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。
２． 学生交流，注意相机指导。
３． 第一部分：
出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。 这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。
４． 第二部分：
这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？
有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。
５． 第三部分：
花瓣指的是什么？它代表着什么？
这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。
三、畅谈感受，升华主题
１． 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）
２． 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。
作文八：《西师大：《校园交响乐》教学设计》2100字
【教学过程】
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，
在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学
对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略 读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示
范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别
是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一 说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
１．带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈
体会）
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子
读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会 体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和
情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的 体会有感情地读读这句话。（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边
想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美
好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的
教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的 内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
２．如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一
首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们 学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
３．鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱
们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了 什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？
（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么 富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者
说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在
这美丽的鸟岛，和同学们同浴 着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢
乐、温暖、幸福的乐章吧！
４．同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你
们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂 了什么？从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老
师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？ （抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最
后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一 片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和
学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都
能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板 书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓
浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响
乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
１．时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，
时而书写沙沙。
２．飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，
像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗 中，鸟儿倾心地鸣啭。
【教学目标】
１．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、
赞美。
２．揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
【教学准备】
学生课前仔细观察校园的人、事、物。
作文九：《最动听的交响乐——“校园的声音”》600字
最动听的交响乐——“校园的声音”
清晨，一走进校园就能听到微风拂过树梢的沙沙声，小鸟在枝头上叽叽喳喳的歌唱声，同学们在公共卫生区刷刷的扫地声，还有教室里朗朗的读书声，这声音时而整齐响亮“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 字字是那样的铿锵有力；时而清脆婉转“两个黄鹂鸣翠鸟，一行白鹭上青天”，这声音流畅优美，就好像颗颗珍珠滑落玉盘??
“叮铃铃，叮铃铃”上课铃响了，顿时校园一片寂静。听，这是老师的讲课声“圆的面积公式Ｓ＝π ｒ２，“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ， ｅｖｅｒｙｏｎｅ”，“起来，不愿做奴隶的人们”，“少壮不努力，老大徒伤悲”?? 老师一句一句地讲解，一字一字地教诲，这一字一句无不彰显了对同学们的殷切期盼。
下课铃响了，同学们整齐地排着队伍走进操场。在操场上，我们每天早上都能听到王校长对时事声情并茂地阐述、陈副校长对同学们各种安全工作的谆谆教诲、总辅导员吴老师对同学们学习工作的指导。讲话完毕，接下来进行五祖拳的训练，这可是同学们最兴奋的时刻。一声声的“哈，哈”是那样的摄人心魄，一个个的动作是那样的有力，敏捷。从远处看，这个场面真是气势磅礴，振奋人心。在下午放学的时候，你还能看到一个个手持有红色、绿色流苏腰鼓棒的小仙子，在一声声“咚达，咚达，咚咚达”声中有条不紊地进行训练着。这些小仙子腰挂红色的腰鼓，手持腰鼓棒，一下子手舞足蹈，一下子敲打着腰上的腰鼓，轰隆隆的，构成了学校最靓丽的一道风景线。
校园的声音是我心中最动人的交响乐，这里有老师深情款款的讲课声，有同学们探索知识海洋的讨论声，也有下课时师生间的嬉戏、打闹声??每一种声音都代表了一个音符，这么多种声音汇成了一首首动听的校园歌谣。
作文十：《交响乐》5200字
一、交响乐队中的乐器及其特点介绍
我们时常听到交响乐队的演奏，时常听到电台广播的交响音乐，每当我们
欣赏这些音乐作品的时候都会感到：从这样的交响乐队中不知道会有多少美丽
的、雄壮的、激动人心的、热情横溢的音乐奔泻出来。但是，一个交响乐队到底
有哪些乐器？ 这些乐器各有哪些特点？是如何表现情感的？下面我们就来简单了
解一下。
下面我简单列举一下其中的１０种乐器：小提琴、大提琴、长笛、单簧管、小
号、定音鼓、锣、排钟、钢片琴和竖琴等。
弦乐器组基本上占满舞台的前半部，它是乐队中最重要的一个组成部分，在
数量上占绝对优势，一般在一个由一百人组成的交响乐队中，弦乐器组就有六十
到七十人。弦乐器组包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴四种乐器，这些乐
器的形状大致相似，只是体积大小不同，相应地各自的音域也不一样。弦乐器组
中的每一种乐器都有一位首席演奏者。
１、小提琴在弦乐器组中体积最小，音域最高，它的表现力格外丰富多样。
在演奏技术方面，小提琴在全乐队中也最灵活，它适于演奏任何速度和形式的乐
句，包括带有和弦式进行的乐句。因此，小提琴在乐队中总是起着主导的作用，
它可以称为交响乐队的“心脏”。在乐队中小提琴演奏者一般有二十二人到四十
二人不等。从十八世纪开始，小提琴便习惯于划分为第一小提琴和第二小提琴两
部。第一小提琴多半演奏乐曲的主要旋律，第二小提琴有时也同第一小提琴演奏
同样的旋律型，即同第一小提琴齐奏或者保持比第一小提琴低八度、低三度或者
低六度的旋律进行。因此，第一小提琴和第二小提琴一般都排在舞台的左方，第
二小提琴列在第一小提琴的后面；但也有把小提琴声部全部排在舞台前列的情
况，即把第一小提琴排在指挥的左边、而把第二小提琴排在指挥的右边。因为第
二小提琴有时也同弦乐器组的其他弦乐器一起为第一小提琴伴奏，在这种情况
下，由于它的排列位置同其它弦乐器较相靠近，音响也较易融洽在一起。有时候
作曲家由于需要造成特殊的效果，还把小提琴细分成更多的声部，例如瓦格纳的
乐剧《莱茵黄金》中甚至把小提琴细分为十二个声部，但这种情况终究是比较少
见的。
２、大提琴的外形也同小提琴和中提琴近似，但它的体积要大得多，琴箱也
比中提琴来得厚。因此，大提琴不可能像小提琴和中提琴那样放在肩上演奏，它
只能竖立在地上，演奏者也只能坐着演奏。大提琴的体积比中提琴大，但是它所
用的弓却比后者要短一些；大提琴的声音比中提琴低一个八度，但是它的音色却
比后者明亮、深厚。大提琴便于演奏宽广的歌唱性旋律，同样也能演奏朗诵式的
宣叙调。换句话说，它便于抒发安宁的心境，也能够体现内心的激动，总的说来，
它主要是一种旋律性乐器。但是大提琴在乐队中也长期没有机会发挥它应有的作
用，直到十八世纪末，作曲家基本上只把它当低声部使用，到十九世纪初还遗留
着这个传统的痕迹，即在总谱上用一行谱表来记写大提琴和低音提琴两个声部。
同小提琴一样，也有不少作曲家为大提琴写过一些著名的协奏曲，此外，在歌剧、
舞剧和交响乐作品中，也时常可以看到大提琴的精彩段落。理查·施特劳斯的交
响诗《唐·吉河德》还把大提琴用以代表这个愁容骑士的形象。
大提琴一般排在舞台右前方，但是如果按另一种乐队排列方式，即把第二小
提琴排在舞台右前方时，大提琴则移到第一小提琴的后面，或者，同中提琴调换
个位置，排在第二小提琴的后面。大提琴在乐队中的人数同中提琴基本上相等。
大提琴除了独立演奏旋律或者同其他一些乐器一同演奏旋律之外，也时常用来作
为伴奏，这时候它往往同低音提琴共同成为弦乐器组的低声部。大提琴声部有时
候还细分为两个、三个或者更多的声部。罗西尼的歌剧《威廉·退尔》序曲第一
段开始处的大提琴分成五个声部就是一个很好的范例。
木管乐器组包括长笛、双簧管、单簧管和大管四种主要乐器，此外，这四种
乐器又各有它的变形乐器——即短笛、英国管、低音单簧管和低音大管，在交响
乐队中也常要用到。木管乐器的声音不如弦乐器那样饱满，它的力度变化也不如
弦乐器灵活。但是木管乐器的音色多样，音域宽广，它可以激化弦乐器的音响效
果。木管乐器组一般排在舞台的正中，位于第二小提琴和中提琴的后面。
３、长笛是世界上最古老的乐器之一。长笛长时期分成竖笛和横笛两种类型：
竖笛音色柔和，富于诗意，主要用于室内乐中；横笛声音较响，常与小鼓同时应
用于军乐队中，十七世纪末开始用人欧洲早期的交响乐队，到十八世纪下半叶它
已经在乐队中占据牢固的地位。长笛是木管乐器组中最灵活的一种乐器，它便于
出色地演奏音阶或琶音的技巧性乐句，至于断音的演奏则更是无可匹敌的。长笛
在交响乐队中通常有两个到三个，它的基本任务是演奏旋律，即重复其他乐器声
部或者单独演奏，例如两个长笛齐奏，或者相隔三度、六度或八度不等。
４、单簧管的外形同双簧管有点相似，但是它比其它木管乐器较迟用入交响
乐队中，大约是在十八、十九世纪之交才开始被采用的。单簧管的原名
“Ｃｌａｒｉｎｅｔｔｏ ”、同拉丁文“明亮的”（Ｃｌａｒｕｓ）一词有联系，这正好也部分地说
明了单簧管的音色特点。、单簧管也是一种十分灵活的乐器，不管是富于表情的
歌唱，还是快速度的技巧性乐句，以及音阶、琶音、跳跃进行和颤音等，它都可
以得心应手地奏出。单簧管还有一个十分可贵的特点、即可以随意变换音响的力
度，特别是渐强和渐弱的变化。正是由于上述这些特点，单簧管才得以成为交响
乐队中最富有表情的声部之一，它的作用主要也是演奏旋律。
５、小号在铜管乐器组中的音色最为典型。小号在铜管乐器组中是音域最高
的一种，它的音色宜于表现雄伟、庄严、节庆、凯旋、胜利的情绪，但抒情性不
是它的专长。小号在乐队中不但演奏旋律，或者用作和声背景，甚至也可以作为
节奏基础；小号除了擅于提供有威力的音响之外，它的技术性能也很丰富，如各
种不同的乐句、断音、快速的同音反复、都可以愉快胜任。
交响乐队的最后一组乐器是打击乐器。打击乐器组所有的乐器可以分成两大
类：第一类可以调整音准，即可以发出一定高度的音，这类乐器包括定音鼓、木
琴、排钟、管钟和钢片琴等；第二类不能调整音准，没有一定音高，这类乐器包
括三角铁、铃鼓、响板、钹、小鼓、大鼓和锣等。打击乐器组一般排在舞台后沿
偏右的地方，位于铜管乐器之后。
６、定音鼓在打击乐器组中是最常用的乐器，它的形状很像一只铜制的半球，
在这半球的横断面上有一块张紧的皮，可以通过机械调出一定的音高。定音鼓在
乐队中一般用三至四个，由一个人演奏。定音鼓可以运用各种敲击技术，（例如
滚奏等） 造成各种不同的效果，从而大大丰富了交响乐队的表现力。定音鼓难得
也有一小段独奏，如柏辽兹的《幻想交响曲》和《安魂曲》中大胆而很有效果的
例子便是。
７、锣纯粹是中国的乐器，在十八世纪末传人欧洲后首先用于歌剧乐队中模
仿丧钟或警钟，随后也为交响乐队所采用。大锣的声音低沉浑厚，敲击后声音可
以持续振动很长时间，有时候在一部篇幅相当长的作品中，锣却只有那么一击，
但它却给人留下深刻的印象。锣声常用以描绘发生重大事件的一瞬间，例如在里
姆斯基－柯萨科夫的交响组曲《舍赫拉查德》中，就是用锣声表示辛巴德的船触
礁沉没的一刹那。
在打击乐器组中可以演奏旋律的乐器有木琴、排钟、管钟和钢片琴等。
８、排钟在早期名副其实地像一排排小钟一样，一直到十九世纪中叶才开始
改用长短和厚薄各不相同的钢片制成今天的样式，排钟的音色柔和清澈，常用以
重复高音乐器的声部，交响乐队使用的管钟，用一根根长短不同的钢管构成，每
根铜管只能发出固定的一个音。
９、钢片琴是一种小型的键盘乐器，它的外形很像一架小钢琴，但是它的内
部采用排钟那样的钢片以代替钢琴内部的钢弦。钢片琴的音色明亮、清脆，又柔
和、悦耳，在乐队中运用得当非常富有效果。
１０、竖琴。交响乐队除了上述四组乐器之外，还时常用到一个或者两个竖琴。
竖琴的起源极早，是一种用手指拨奏的多弦乐器，它从十八世纪在歌剧乐队中出
现后，大多作为装饰性乐器，即主要用以模仿诗琴或六弦琴的音响，使听者在想
象中恢复古代的形象。由于竖琴的音域很广，技术性能相当丰富，演奏快速乐句、
琶音、和弦和滑音等，都十分灵活，所以从十九世纪中叶开始，作曲家便广泛地
把竖琴用于交响乐队中。竖琴一般位于舞台右方，在大提琴的后面。
弦乐器组的乐器数量最多，单是第一小提琴就有十多个，但是其他各组中的
每一种乐器一般只用两三个，甚至也有只用一个的。每一种乐器所能奏出的音是
不尽相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度
的活泼的旋律，有的则适合于奏出徐缓悠扬的曲调。把这些不同性能的乐器结合
在一起，就得考虑到使这些乐器能够相辅相成，而不是互相妨碍。
以莫扎特的交响乐曲为例，评论交响乐的特点及魅力
交响乐， 这个成熟于十八世纪的艺术形式， 在二百多年来以其恢宏的场面、多
层次的音响、丰富而深邃的表现力， 不知道倾倒了多少痴迷的听众。由于她具有
的特殊魅力， 可以让人们从美妙的旋律中产生不尽的遐想， 可能使工作繁忙的人
在偷闲时得到精神上的彻底放松， 可以使因失意而心情烦躁的人摆脱困扰重新燃
起生命的希望之火， 可以??总之， 欣赏交响乐， 可以使人在咫尺之间感到世界的
无比博大， 感到世界的无限美好。在被这美妙的音乐深深地陶醉的同时， 你就会由
衷地产生对为交响乐的发展作出贡献的音乐家们的感激之情。无论是海顿、莫扎
特、贝多芬，我们都会钦佩他们的才华横溢。
莫扎特一生创作了４１部交响乐，他的交响乐较之海顿的交响乐不论是在形
式的完整、内涵的丰富和思想的深刻等方面都有着大幅度的提高。他以其天才的
神来之笔，为交响乐这一独立的器乐形式，注入了一种全新的活力。他最后的三
大交响曲——《降Ｅ 大调第三十九交响曲》、《ｇ 小调第四十交响曲》及《Ｃ 大调
第四十一交响曲（朱庇特）》，则是他全部交响乐创作的顶峰。这三部交响曲集天
才的音乐性、丰富的思想性和新颖的创造性，成为古典交响乐创作中的光辉典范。
我们以莫扎特交响乐曲《降Ｅ 大调第三十九交响》为例：
这部《降Ｅ 大调第三十九交响曲》完成于１７８８年６月２６日。在这部交响曲的第
一乐章中采用了以“柔板转快板”的型式作为开始。这种形式是莫扎特在创作《Ｃ
大调第三十六“林茨”交响曲》（Ｋ．４２５）时首次使用，而约瑟夫． 海顿（Ｊｏｓｅｐｈ
Ｈａｙｄｅｎ １７３２～１８０９）已使用了多年。在这之后的几年，莫扎特对这种型式给予了
发展，并几次用于其交响曲的开始部。
第一乐章：柔扳转快扳。
第一乐章的第一主题是一首优雅的、带有圆舞曲特征的、歌唱性快扳。戏剧
性的长长的引子富于庄严而雄壮的气氛。其主题深沉而匀称地近似进行曲的体
态，弦乐器震颤不安与管乐器的音响效果对比增强了戏剧性气氛，突出了少年心
态的英雄式主题。之后是十分丰富的展开。以乐队合奏形式迸发出来的第二主题
辉煌无比，同时有着层出不穷的想象与变化。
第二乐章，稍快的行板。她继续保持乐观的情绪，似跳舞一样在悠闲地抒情
歌唱。这是维也纳声乐的歌曲性风格。乐章以复三段体形式写成。中途突然曲调
一转，进入ｆ 小调音乐奏出了富有戏剧性的旋律。当他再次出现时，其戏剧性增
强，乐队合奏出热情奔放的旋律。
第三乐章，小节舞曲。这是一首十分优美的乐曲，深受人们喜爱。开始乐队
合奏出雄壮的凯旋式主题与莫扎特以前那种粗犷的节奏迥然不同。中间的三段体
舞曲形式由木管乐器奏出，这是一首奇妙迷人的田园诗。他属于典型的维也纳的
乡村舞曲。主调的演奏由单簧管担负，而长笛则加以呼应。
第四乐章：快板。这一乐章以奏鸣曲形式写成。活泼欢快的第一主题轻轻奏
出后，整个乐队的合奏加入进来，舞蹈性的第二主题随之充分表现出来。如果说
舞蹈性的因素在第一乐章曾发展为英雄气概的话，那这一乐章中的舞蹈性主题则
快速的发展和传递，她使人感到莫扎特在创作这部作品时的心情是那样的充满自
信。
通过对莫扎特交响乐曲的赏析，我们可以看到交响乐通常由四个乐章组成。
第一乐章通常采用快板的奏鸣曲式，表现人们的斗争充满戏剧性。全部音乐建立
在两个性格不同的主题的对比和发展上。第二乐章通常是抒情的慢板，内容往往
与深刻的内心感觉及哲学思考有关。第三乐章通常为中速的舞曲或谐谑曲。第四
乐章大多采用快板的回旋曲或回旋奏鸣曲式，表现群众生活、风俗的场面和人民
胜利。
交响音乐不是一种特定的体裁名称，而是一类器乐体裁的总称。这类体裁的
共同特征是：
１、由大型的管弦乐队演奏；
２、音乐内涵深刻，具有戏剧性、史诗性、悲剧性、英雄性，或者音乐格调
庄重，具有叙事性、描写性、抒情性、风俗性等；
３、有较严谨的结构和丰富的表现手段。
４、表现手法是顿挫分明的，能将听众带入音乐意境和想像空间。
交响乐给人的启示是很多的，它可以给你很多想象的余地，具有我们意想不
到的魅力。
青 岛 农 业 大 学 全 校 选 修 课
交响乐赏析结课作业
专 业 班 级 资源与环境学院环境科学专业 ２０１１级０２班 姓名（学号） 李培培 （２０１１２１３４）
２０１３ 年 １１ 月 ２６ 日
