桥逗麻袋
作文一：《[我不是懦夫]《我不是懦夫》教案》1300字
［我不是懦夫］《我不是懦夫》教案 篇一 ： 《我不是懦夫》教案
教学设计表
学科语文 授课年级九年级 学校裕安中学 教师姓名王皖平
篇二 ： 我不是懦夫
五 我不是懦夫
１（品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
２（研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用。
说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。１９９３年７月２３日，１２岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的１０８名乘客和５名机组人员，只有４０人生还。本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第 一人称叙述事情经过，心理描写真实细腻，读来亲切感人。随着作者的叙述，读者仿佛在与 小嘉鹏一起经历痛苦，经历磨难，经历勇敢与坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄 人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精
神品质产生 共鸣，那就必须带领学生逐渐走近作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚 强。同时，文中细腻而真实的心理活动为本文增色不少，值得细细体会。 课时：２课时。
１（重点：在初步朗读的基础上，借助圈画、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用。
２（难点：如何引起学生情感上的共鸣（如何面对生活中的逆境。
说明：作者王嘉鹏用细腻而真实的心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上选择了努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写入手，品味、研读，才能理解文章的精髓。
学生既往的生活体验往往使他们难以真正走入文本、走近作者，产生深层次的共鸣。因 而将此作为教学难点。
１
２
３
从文章结尾“我在心中默默地对他说：‘我不是懦夫～’”入手，结合标题“我不是懦夫”和文中的其他句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子。”“鹏儿，你真懂事。”等作为突破口，整体感知文本表达出的勇敢精神，引导学生研读文中文眼的具体内容，进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。
１（文中人物描写很出色，请找出相关语句，分析其表达作用。
２（试比较此文标题与“我最终选择了坚强”，你认为哪个更合适，为什么，
３（王嘉鹏一直珍惜自己的中国国籍，尽管曾有过许多次更改国籍的机会，但他说：“我不会改变我的中国国籍，我永远都是中国人～”２００７年９月３０日，联想－ＣＣＴＶ《你就是火炬手》，王嘉鹏用自己的出色表现征服了观众和评委，为自己赢得了联想提名奥运火炬手资格——这也是宁夏地区产生的第一位奥运火炬手。对此，你是如何看待的，
４
作文二：《《我不是懦夫》问题》400字
《我不是懦夫》问题
１，课文主要写了哪三件事？
２，全文４２段。把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。
第一部分〈第１段〉，
第二部分〈第２－１７段〉，
第三部分〈第１８－２７段〉，
第四部分〈第２８－４２段〉，
３，本文第１段有什么作用？
４，如何理解下列句子中的划线词语？
① 坐在轮椅里木然地望着天空。
② 我万念俱灰地把书扔在一旁。
③ 我锁定轮椅，茫然地仰望天空。
④ 我拗着不吭声。
５，第１４－１７段，写母亲的内容有什么作用？
６，综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？
７，“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话，在文中多次现作用何在？
８，“我不是懦夫！”这句话是“我”对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。这是为什么？
９第十三段作者写道：“一楼大厅里的演出仍在进行，欢乐的歌声越发使人伤感。”这句话中把“欢乐”与“伤感”这对反义词用在一起，，有着怎样的效果？
转载请注明出处作文大全网 » [我不是懦夫]《我不是懦夫
