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作文一：《如何写好作文的技巧》4500字
如何写好作文的技巧
一、写说但不出现“说”
写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态， 通过一定的训练掌握这样的技 巧让孩子的写作水平切实得到提升， 让他们学会细节描写， 不会仅干巴巴的地写“某某说”。 二、写外貌不用“有”
孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“ＸＸ 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双 乌黑的葡萄般的大眼睛， 有一个高高的鼻子， 还有一张樱桃小嘴。 ”如果你试着让他们去掉 文中的“有”， 把文字重新串联一遍， 会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指 导后修改如下：“ＸＸ 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了， 乌黑乌黑葡萄一般。 高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来， 有点混血的味道， 同学们可喜欢她 啦。”是不是读起来舒服多了？
三、写想不出现“想”
描写心理活动时， 这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人， 一个小人…… 另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。 如某学生写：“数 学老师出了一道难题要带回家写的。 我心想：天哪！ 这该怎么办呢？”按照 “写想不用想” 的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。 天哪！这 该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！ 不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然， 在“就 是不用成语”写作技巧中， 当作文中只会按照套路使用成语时， 文章细节就没了， 还不如让 孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么风和日丽、柳绿花红、炯炯有神、心旷神 怡……这些常用的成语还是少出现为妙。 如， 写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风 儿拂过林梢， 原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪， 湖边的柳树轻摇着身姿， 我也忍不住张开双 臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉成语，解决 孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子， 可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。 看过无 数学生习作，发现出现频率最高的字眼包括“很， 非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几 个字时不要轻易下笔， 停下来想一想， 是不是非要出现这个字眼？比如写热， 别出现“很热” 两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火， 没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章 自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了高年级的孩子就要学习环境描写。 如有的孩子会写：“早上天气还挺好的， 放学回家时， 却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴， 老天也好像在为我哭泣。 ”孩子能用环境衬托自己 的心情首先要表扬。 但是很多孩子只要一写环境， 肯定就是小花微笑， 小草点头、 小鸟歌唱、 小雨哭泣， 成了套路，难道世界上只有小草、 小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东 西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要 让人活在真实的环境里。
七、学会连续使用动词
文章要一波三折才好看， 但现在的孩子生活都很平淡， 你不能强求他们写出一波三折的内容， 那就让他们学会一波三折地使用动词， 学会连续使用动词， 一个动词转瞬变成六七个， 文字
即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写 １秒钟内发生的事。 如关于破校运会 跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳， 一下子飞过横杆， 新的校运会纪 录诞生了！怎么变成三百字？如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑 战失败， 平时如何一次次练习等等； 还可以加上细节来充实， 起跳前如何与同学们进行眼神 交流， 成功后同学如何向他祝贺……家长可以 １秒钟的素材让孩子进行写作练习， 学会了这 个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、标点符号
很多孩子不会用标点， 习作中常只有逗号句号逗号句号， 甚至逗号都没有， 把老师读到断气 为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现 ６种标点”的技巧训练。比 如， 。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练 后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、 人物语言会加进去了，心理活动结 合进去了， 还会用反问句了，这些句子加进去后， 文章当然生动起来。 一位作家就曾用这种 方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
就是学习写短句。 学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句， 而长句写不好就变成病句。 事实上很多作家也是以写短句见长的， 建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字 的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。 一根一根都看得那么清楚， 很挺拔 的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺 拔的样子。”是不是很有节奏感？
１、写作并不神秘； ２、写作需要技巧； ３、写作强调个性； ４、写作就是生活。
作文的开头
开头遵循的原则：
１．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
２． 精简性。语言要精简，最好是开门见山。
开头常见的毛病：
１． 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。
２．千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。
３． 追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。
常见的作文开头：
１． 点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。
２． 交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”
３． 描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人 一个鲜明的印象。
４． 设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
５． 引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗 歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
６． 抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。
７． 总起式。开头总领全文。
８． 联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物 上来，供以烘托要写的事物。
９． 倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。
二、作文的结尾
结尾常见的毛病：
１．画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。
２．公式化。空喊中号。
常见的作文结尾：
１． 自然式。事情结束了，文章也结尾了。
２． 照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。
３． 引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到 升华。
４． 抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。
５． 评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。想象 和联想都是智力的一个重要内容，也是写作的基础之一。没有想像和联想，也就没有作文， 两者是写作的翅膀。
文章大纲的设计，必须把握下列三点：
一、 必须涉及本文的范围，避免谈论与主题无关的范围。
二、 把握文章的重点，不能偏移重心，以免出现文不对题的现象。
三、 针对文章的题意分析其题性，再依题性加以分析探讨订出架构。
俗语说『工欲善其事，必先利其器。 』好的文章，必须有精彩的内容，所以平时广泛的作文 材料搜集， 你的文章内容才能充实而且， 言之有物。丰富的资料能够充实文章内函，但也要 适可而止， 否则就容易造成文章内容拼拼凑凑， 找不到重点， 若引用太多的他人文章作为资 料，也可能触犯智能财产权，文章也会没有特色。
一、 细腻、敏锐的关察周遭事物，多发现一些别人没有注意到的地方，就会有更多与 人不同的见解。
二、 要搜集新鲜，深入而且特殊的材料，并以客观的观点加以分析、整理。
三、 在平时就进行材料的搜集，最好以习惯的方式进行，例如：与人对话或老师课堂上讲 述的内容，报章杂志的报导等等都是可以搜集的材料。
四、 凭借丰富的推理能力与想象力，针对现实事务加以演伸推演，产生新的思想与构思。 中心思想就好比一科大树的主干， 一篇文章的中心思想是最主要的部份， 读者要看的就是这 里，而非其它枝节部份。写作文时要能够把握重点，加以下评论，文章才有价值。证据或引 述部份只是陪衬而以，所以文中的主旨要表现得明显，不要本末倒置。
一、 看清题目：
作文题目的意涵有的单纯却有的复杂， 所以一定要看清题目， 并加以分析确定题意才有办法 加以发挥，不然可能发生文不对题，或论述狭隘，使人难以完全了解。
二、 选定材料：
所选的材料必须配合题意， 尽量避免涉及不必要的引申与论述， 那可能就无法表达出题目的 中心思想，也会把读者带离了主题。
三、 决定内容：
要依据题目的含意来决定内容， 而决定的内容走向也必须围绕题目主题， 务求充份说明主题。
文章不是写完了就算了，对于整体内容或字字句句，都必须加以推敲改正，那里必须修改， 那里可以美化， 都是完成一篇完美作品必须注意的。 自古以来， 文人们常常就为了一个字而 费尽心力呢！
一、 比喻：
用一种东西比做另一种东西， 这就是比喻， 将一件虚拟化的事务以实际的事务加以比喻， 可 以让读者更能了解您所要表达的意涵。
二、 模仿：
对于事务的感觉加以形容描述， 让读者仿佛有视觉和听觉的效果， 如此可让读者更能融入你 作文的主题意境之中。
三、 引用：
【文章的修改】
一、 内容是否切合题意。 二、 全文的主旨是否一致。
三、 词句是否通顺畅达。 四、 错别字是否修正。
文章结尾若能妥善经营， 不仅给读者回味无穷的感觉， 好的结尾更可收画龙点睛的妙处， 在 文章中有好的开头和发挥得淋漓尽致的内容， 若能给予铿锵有力的结尾， 将会是一篇完美无 缺的杰作。
【文章的结尾】
一、 期望法：
期勉自己或别人对主题事务的做法 ．
二、 感想法：
将自己的感想贴切主题地提出。
三、 引用法：
引用古今名人语录或广为周知的事务来做为结论。
四、 呼应法：
提出呼应前文内提出的主张，但务必保持前后连贯，相互支持。
五、 悬疑法：
不下任何评论，留待读者来印证或评断。
六、 移位法：
以与主题相关但却未在前文内提出的事件插入做为结语。
七、 评论法：
用自己的看法，以建设性的言论下结论。
各种文章的作法，自古以来皆有不同的章法，不过自古以来最基本的是起、承、转、合。起 就是开头的写法， 承是指承接开头而展开主题的论述， 转就是针对主题提出自己的主张与看 法，并加以辨述，合是在文章的结尾归纳自己提出的主张。
【文章的布局】
布局的要点
一、 有秩序：
所有文章材料的排列次序要有前后观念，应分析清楚，安排妥当。
二、 能连贯：
文章气势发展要能前后连贯，一气呵成，切勿有脱节现象，使文章离开主题。
三、 能一致：
全文的章法与提出的主张要能一路写来，始终如一，切勿自乱阵脚。
四、 能匀称：
文章分段内容不能过长或太短， 开头要有吸引力， 内容要有说服力，结尾更要具震憾力，如 此才不会变成虎头蛇尾，头重脚轻。
作文二：《如何写好作文的评语》3600字
如何写好作文的评语
“学语文，怕作文，”这是学生在学习语文课时的一个通病。有时候不但是学生怕写作文，而且老师也怕改作文，因为其它作业批改起来都很容易，要么是对，要么是错，一目了然，很容易评价，而作文却没有绝对的对与错，有的只是写的好与差，这就主要在于批改评语了。如果评语写的不好，可能会打消学生写作的积极性；如果评语写的好，就会更好地激发学生的习作兴趣，往往能收到事半功倍的效果。因此，在小学生作文教学中，作文批改中的评语就显得尤为重要了。
一、要激发学生的习作兴趣，调动学生习作的积极性，教师在批改中要以正面诱导、表扬为主，尽量避免批语的“冷漠”面孔。正面表扬能给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心，而冷面孔的批语则会使学生灰心丧气。有信心则可能精益求精，灰心丧气则会随便敷衍。因此，我在作文批改中的评语首先是以表扬鼓励为主。
首先，批语点评，加以激励眉批和总批最忌笼统。“不通”、“平淡”、“罗嗦”之类固然不能解决问题，而“结构完整”、“层次清楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要具体，指出究竟好在哪里。一个词用得好，就批这个词。如“这个词用在这里准确传神！”写得好的一句话，就批这句话。如“这个句子真美啊！”这一段写得好，就批这一段。如“这段写得很精彩，生动有趣地描述了……”文章在结构、立意上有独特之处，就批出独特之处……眉批可就一词一句一段
谈，总批也不一定面面俱到。你批出他的优点，他就觉得你是他的“知音”，或者他写的时候是“无心插柳”，而你却要“有意栽花”，他拿到批过的本子一看，真是喜从天降。久而久之，学生对谋篇布局，谴词造句就会多下功夫，启发诱导的目的就达到了。
当然，学生受知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要婉转提出修改建议。如“想一想，有没有更好的词语来表现它？”“这一段你仔细写出了香蕉的样子，好象它就在我的眼前，可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。
其次，在习作评语上也要改变传统的做法，从取材、立意、结构等方面入手面面俱到，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。从鼓励学生习作入手，尝试用上如下的评语：“我为你的成功而喝彩，你的成功就是我的收获！”“进步，应该是你永远的追求。”“你的见解很独特。特别的你，总会有特别的表现。”“希望下次再给我一个惊喜， 相信自己，你是最棒的。”
还可以用上形象的评语，我曾见过有老师在总评时是这么做的：画上一个翘起的大拇指。这就委值得借鉴，学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗？
另外，还要注意宽打，给等级予奖励。一篇习作批改完了，结束时肯定是要打的，等级宽打，就是给学生习作评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。只要发现学生习作中有闪光点就可以给高分甚至满
分。优秀的习作，我经常用“优秀＋超越分”来奖励，如“优秀？”。对差的习作尽量不打差，我常通过面批后再让学生修改，如确有提高，照样打较高的等级，并在习作下面按上一个“竖起大拇指”的印章，以示奖赏。这样有利于让学生尝到甜头，获得成功的喜悦，增强习作的自信心。因此，宽打等级，也是一种对小学生最好的奖励。
二、学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，我在作文评语中还注重坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我主要有以下几点主张：
第一、 要给予热情的赞扬。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了一个伟大的作家即将诞生了！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
第二、要给予情感的抚慰。我们现在的作文教学，往往只重视
对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：有位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
第三、还要有感情的延续。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师在评语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
三、做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。
学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能
达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作的热情，激发写作的兴趣。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：
（一）、 要善于运用新的语言。语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”
（二）、 对学生要有进步的期待。有些教师由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中可插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也
光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
三、使学生有对生活的向往。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，由于小学生生活实践比较少，所以，在小学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见，该指出的还是要指出来，只是指出错误时不能一味的批评、责怪，应该多一些宽容和引导。例如常有三年级的学生在作文中这样写：“春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，美丽极了”。我可以这样给它写评语：“春天是美丽，公园里更美丽，百花争艳、竞相开放，写得多好呀！不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、家长或查一下资料，你肯定能搞清楚的。”这样应该比直接指出好的多吧。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐，同时也会让学生更加地乐于去写作文了，所以，老师写好作文中的评语真的很重要。
作文三：《如何写好作文的开头教案 -》600字
《如何写好作文的开头》教案
城南初级中学校 胡晓君
【三维目标】
１．学习作文的开头“开门见山”、“引用”等几种写作技法；
２．通过出示的作文技巧示范，按要求写作并能点评其他同学写作的开头；
３．能过熟练掌握一种或几种作文开头方法，完成“我最熟悉的一个人”为题的作文开头训练，并且做到主旨鲜明、语言流畅、书写规范。
【教学重难点】
１、开门见山法和引用法的理解和灵活运用。
２、按要求写作并能点评其他同学的写作开头。
【教学方法】
点拨法、合作探究法
【教学用具】
多媒体
【教学过程】自主生疑——互动释疑——内化迁疑
一、自主生疑
创设情境，激发兴趣；提出问题，导入课题。
二、互动释疑
技巧分析 ＰＰＴ展示
◆技巧一：开门见山 （方法及作用）
示例：１、作家笔下的“开门见山”
《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》
２、学生平时作文开头朗读与分析：
《我的妹妹》、《最熟悉的人》、《我最熟悉的一个人》等。
三、内化迁疑
【练习】１：请以“我最熟悉的一个人”为话题，写一个开头。要求：（１）运用开门见山法。（２）中心明确，书写整洁，语言流畅。
小组合作探究并写作、展示、评价。
四、互动释疑
技巧分析 ＰＰＴ展示
◆技巧二：引用（方法及作用）
示例：（１）引用名言：
（２）引用诗句：
（３）引用歌词：
五、内化迁疑
【练习】２： 请以“我最熟悉的一个人”为话题，写一个开头。要求：（１）运用开门见山法。（２）能引用名言、诗句、歌词或俗语、谚语、警句、典故等。
（３）中心明确，书写规范整洁，语言流畅。
小组合作探究并写作、展示、评价。
【小结】 教师小结。
附：板书设计
如何写好作文的开头？
一、开门见山
紧扣题目，直截了当，简洁明了
二、引用
作文四：《如何写好作文的引导方法》5800字
如何写好作文的引导方法
１、认清作文指导的价值在哪儿
２、找到写作的情感发源地
３、精心点拨学生写作的思维路径
４、点评应该是用心灵解读心灵
如何对学生写作进行有效指导－－１、认清作文指导的价值在哪儿
学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲
对于学生作文的指导，我们历来强调多读多写。这当然是写作的真理，但当我们将其反复强调的时候，实际上等于在说，我们的作文指导多处在无为状态，我们看不到作文指导的价值。
作文指导的价值在哪儿？它正隐藏在重重迷雾之中。作文教学的迷雾，包括生命写作指导与生存写作指导的矛盾，思想情感引导与技法指导的矛盾，兴趣激发与模式指导的矛盾，创新引导与规范指导的矛盾。
作文指导如果能够突破重重迷雾，在这几组关系中找到平衡点，那么我们就可以理直气壮地说，作文指导至少有如下三重价值：
第一重是方法价值。它可以指导学生掌握写作的一般规律，让学生的写作入题、入体、入格；可以指导模仿、举一反三。这种指导不是告诉学生不能怎么做，应该怎么做，而是指导学生可以怎么做。不过方法价值在生存写作、应用写作、交际写作方面体现得更为充分一些，对于生命写作、审美写作来说，其价值是有限的。
现代心理学将学习分为外显学习和内隐学习。外显学习重视的是显规则与显性方法的学习，但写作的显性规则价值有限。一是因为文无定法。语言学习的显性规则本来就有限，而有限的显性规则意义也很苍白。写作是不受理论支配的。在没有多少理论支配的时候，语言文学同样也达到了很高的水平，如唐诗、宋词、明清小说。反而在理论发达之后，语言文学却不一定能够出现理论所期望的高峰。二是学生对写作的显性规则并不陌生。在小学生刚开始作文的时候，也已有十年高强度的自然状态下的母语熏陶经历。实际上，他们每天都在叙事、议论和抒情。
第二重是思维价值。学生写作的难点不在技法，而在似乎无事可叙、无情可抒、无理可说；或者事不生动、情不高雅、理不深刻。因而作文指导更高层次的价值，体现在指导学生观察生活、体悟生活、思考生活，培养健康高雅的趣味和丰富而独特的情感。理不直
则气不壮；气不盛则言不宜。即使平时作文不太好的学生，一旦作文题目与其生活接近，或者涉及到他熟悉或感兴趣的话题、领域，也能“滔滔汩汩，虽一日千里无难”。
第三重是激发情感价值。作文指导的情意价值、思维价值是有限价值。有限的指导，面对大千世界，面对丰富多彩的生活，面对具有不同写作个性的学生，仍然有可能是苍白无力的。学生作文的最大障碍，也许还不在无可炊之米，而在没有想炊之欲。或者动笔之前觉得写作太难，或者写完之后没有成功之感，因而对写作没有兴趣。只有将作文指导建筑在学生兴趣的基础上，其方法价值才会显现，情意、思维价值也会得到更充分的实现。一旦作文有了兴趣，学生就会去找“米”、去模仿、去研究。兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣。当我们的作文指导，使学生的作文是开心作文、成功作文、激情作文、冲动作文时，它的价值和意义就毋庸置疑了。（作者单位：广东省深圳市红岭中学）
２、找到写作的情感发源地
作文指导应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中
作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。由此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。
那么，作文指导怎样发挥情感的天赋促成学生写作的良好状态呢？
置身情境酝酿情感人
人的情感有时会处于静止和钝化状态，对一些事物习以为常后，往往就看不出写作的价值。这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。其方法就是要心志专一，深入领会命题内容、要求和意图，然后调用、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，从而产生写作冲动，引发一吐为快的感觉。此时，只要再略作布局谋篇，往往就能写出一篇文情并茂的好文章。
例如，我曾以“排队”为话题，让学生写过一篇作文。面对这个作文题，许多学生只是静止地从打饭排队、乘车排队、买东西排队、考试排名等方面进行构思，写作时大多落入俗套，写出的作文缺少生气，没有感人之处。当我指导学生置身情境，调动自己的情感因素来参与写作、进行构思后，写作情况发生了很大变化。他们通过想象进入角色情境
中，回忆自己曾经“排队”的苦与乐，激动与悲伤、后悔与欣慰，重温自己与“排队”相关的切身体会，写作的激情、动力被唤发出来，从而写出了很多感人的作文。 提取最动情的“生活断面”
有时，学生面对作文题目，也有心灵的震动，也激发了感情的浪花，但写作时仍觉思维不畅，究其原因，往往是感情还处于蒙眬状态。这时，教师要指导学生静下心来，从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”，或在情感的发源地，找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这些能够感动自己的事例片段和场面，也往往能够感动读者。如果能够把这些让自己感动的事例和场面与题目紧密结合，使饱含情感的印象清晰起来，写作的良好欲望便会产生，若再能升华出对生活的独特感悟，一篇卓尔不群的好文章就会诞生了。
运用“移情法”引发联想
人的感情是有规律的。爱屋及乌就是其中的一种规律，心理学上叫做“移情”。卢家楣教授在《情感教学心理学》中曾非常明确地指出：“情感迁移是一种感情扩散、泛化现象，当一个人对他人有好感时，那么对他所交的朋友、经常使用的东西也会产生好感。这便是情感迁移现象。”写作时，由自己的喜爱或厌恶的事物，联想到与之相关、相反、相似的事物，分别叫做相关联想、相反联想、相似联想。学生作文前，如果能巧妙运用“移情法”引发联想，常常会产生良好的写作欲望，从而进入一种良好的写作情境。
“移情”的具体方法就是指导学生根据命题，将自己的感情外射到与之相关的人、事、景方面，通过感情迁移引发积极的写作情感和冲动。
例如，有一个学生根据“排队”的话题，写了一篇名为《要敢于“插队”》的作文。这位学生对打饭排队很反感，在这种感情的驱使下，由排队问题联想到了与之相反的插队问题，而他对插队和创新问题情有独钟，所以就写了插队。这正是运用移情法进行联想来启动写作欲望，打通写作思路的范例。该生在运用移情联想时结合运用逆向思维的方式来立意，跳出了众多学生单纯从“排队”的静止状态构思的惯性思路，激活了写作感情，写出了属于自己的生活感悟、个性感受，既有创新，又言之有理，运用移情法功不可没。（作者单位：广东省深圳市教苑中学）
３、精心点拨学生写作的思维路径
教师对学生作文写作思维路径的指导可以避免作文教学的无序与随意
作文指导实践常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以致学生害怕作文。造成这种局面的原因，一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果，学生写作文就是为了应付老师和考试，语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个作文写作过程，学生大多处于机械、静止、被动、应付状
态。二是长期以来作文教学及其指导一直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作水平相对较低的学生来说，必然会对写作文产生畏难心理。
在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑？如何让学生视写作文为乐事？如何进行指导才有效果？这应当成为作文教学关注的重点。
指导学生理清思维路径
写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥的工作必不可少，而其中最重要的方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。许多学生有东西写不出往往是不会调理写作思路所致，因此进行写作思路指导应当成为对学生进行写作指导的重点。 理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式。每种文体往往都有其独特的样式，于是不少教师对文体、模式津津乐道。文体、模式固然好讲，但让涌动着生命激情的少年写作文时只是固着于套用既定的模式，再有味道的东西也会索然寡味。而且模式也许更适合生存写作，对于生命写作而言，文心似水、随物赋形才是生命意识的流动。因此，写作过程的指导，重在思路点拨。
指导学生合理使用技巧
任何成功的作文，都离不开恰当、巧妙的思维方法。思想是一个人具有创造性的标志，优秀学生总会追求独特的思维方法和深刻而富有创造性的表达。作文教学要指导学生运用科学的思维方法。
写好作文也要有好的表达艺术和技巧。好教师应该能指导学生寻求令人惊喜与兴奋的写作艺术和技巧。因为优秀的作文总是会或满足读者对“新”的期待，或满足读者对“美”的追寻和鉴赏，或对丑恶事物作出尖锐的鞭挞和讽刺。其表达的艺术，主要体现在语言表达的技巧，作文情境、意境、韵味的酝酿和创造，作文中心的表达、结构的安排技巧以及个人独特的令人惊奇的艺术品位等方面。
指导学生用激情驾驭写作
目前的作文指导，往往着重审题、布局、写作技巧、体裁的把握，等等。这些固然有其作用，但是，真正的好作文常常“文无定法”。孔子主张“辞达而已”，韩愈强调“气盛言宜”，东坡倡导“随物赋形”。在思想情感与技法之间，他们都选择了前者。也许他们也曾有雾失楼台的感觉，于是特地为后人指点了写作的迷津。
在作文写作过程中点拨学生酝酿激情写作，乃是作文指导的根本。作文就是用文字表达自己的情感，因此，每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己的情感表达出来。其实，每个人的一生也都是在人生的舞台上表达自己的情感，向社会、向周围的人们
表达自己的独特感受。由此可见，当写作中有了激情，写作便成了人生中的一件极其自然的事，也就成了我们生命的一部分。而如果在写作中酝酿好了作文的情感，就在作文方面具有了写作成功的重要因素。
平时学生作文对生命情感的遗忘，是作文和语文学习最大的悲哀；教师指导学生写作，漠视对生命情感的引发，是教育者最大的失职与不幸。其实，好的作文从本质上说，就是对生命活动的情感进行智性的反思与表达。（作者单位：河北省东光县第二中学）
４、点评应该是用心灵解读心灵
教师在个性化的点评中，在表达自己的思想的同时，触动学生的心灵、提升学生的思想
作文评价是写作教学的重要环节，是指导、鼓励学生主体写作的重要步骤。学生将一篇写好的作文交给了教师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地期待教师评价。而评价与点评（评语）是紧密联系的，点评是评价的定论性核心方式之一，是激励写作、促进写作、评价写作的权威度、可信度的保障语言。因此，教师如何给学生作文评价或点评，如何解读作者的心灵，在一定程度上体现了一个语文教师的作文教学理念和教学水平。
作文点评一般应具有下列基本特点：一是激励性。教师重在发现学生写作过程中的闪光点，使学生在赞赏中激发写作兴趣。“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是教师给茅盾小学时的作文评语。其时“小子”十二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实。但是，谁又敢否认，不是教师那激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？二是商榷性。所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求教师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商榷性的语气，学生容易接受。三是针对性。评语应该根据写作训练的目标，有所侧重，不宜面面俱到。如教师给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之慨。”
在新课程背景下，许多教师尝试主体性作文教学，并构建起以学生为主体的作文评价体系。他们认为，学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己。尽管学生作品里有教师的汗水和智慧，但是，作文不是教出来的，而是真正的心性流淌。把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，让他们成为写作的主人，这才是唤起学生写作热情的关键。这种认识和实践无疑是符合新课标精神的。“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生。”在学习过程中，教师指导学生作文评价的方法，使学生在自评或他评中，经过不断的个性化反思，逐渐形成自己的判断，培养作文评价能力，正是我们作文教学的目的之一。问题在于，在目前的评价方式和话语体系中，大都只是对作文内容和形式作出判断性评价，出现在学生作文点评中的都是一些冷冰冰的字眼：“语句通顺，层次分明，但语言欠生动，中心欠突出??”这样空洞的、程式化的评语屡见不鲜。有些教师精
心设计出学生作文“自我评价表”，也都是按照高考评分标准加以细化，设计若干条条框框，让学生自我测评。这些方法和评语虽然能够起到一定的评判和界定作用，但其模式化和机械性的特点，很难体现教师丰富的思想和鲜明的个性，学生在自评或他评中自然是照葫芦画瓢，评语中难以展现才情与自我，写作的激情也难以迸发。
遵循共性，提倡个性，应是作文教学评价改革的方向。无论是教师给学生点评作文，还是教师指导学生自评或他评，都应体现评价者对于写作的理解，对于作者的理解，对于教育的理解，都应以心灵解读心灵。唯其如此，才能与作者发生共鸣、产生碰撞，才能在表达自己思想的同时提升作者的思想；作文评价的激励、修正、调控、提升的功能和价值方能充分体现。倘若一味套用高考评价标准，采用一种评价模式，板着面孔说教，每篇都是陈词滥调，那样的作文评价是很难显示其价值和生命力的，学生的写作欲望也难以激发。
近年来，深圳市教研员程少堂，主张大胆突破传统的作文评价模式和评价话语体系，他的作文点评将自己独特的感受、发现与小作者对话交流。这样的点评坦荡幽默、点石成金，令人耳目一新，为新课程作文教学和作文评价走向多元化、个性化提供了启示。
作文五：《如何写好作文的开头》6400字
主备人： 孙君 授课人： 班级
不断的在学校，宿舍，学校，色设地跑，多烦啊，而且宿舍又在五楼那么高，想喝水
２０１３年 月 日
１、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上啰啰嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。
２、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。
３、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往例一、曾几何时，我是如此的盼望高中的生活，想到可以跟同学一起住在同一间宿舍，上学放学不用再踩那架破车子，一回家不用干活，不用再给妈妈骂干活干不好??但是上了高中才知道，这生活并不好过，特别是第一天上学报道时更是难熬，
又得跑到一楼，那种开水龙头的水还真难喝，喝一口就想吐了，过了很久，实在熬不下渴，就去装水，谁知，水就没了。第一天就有很多人说想回家，想妈了，那时才发现初中生活是多么美好，突然有种想法：多想快点上大学啊！
例二、高中生活好累，好无聊。
例三、刚开学的时候，我们走读生还是可以回家吃饭的，不用几百人在那吵吵闹闹的饭堂里啃着自己不爱吃的饭菜。
例四、高中生活，在我初中的时候我是一直期待的，可是真正进入了高中生活时，却和我想象的不一样。
第二课时
我们知道，好的凤头需具备：简——明 ——美（简洁、点题、有文采）三特点。那如何做到这三点呢？
技巧一：设计悬念，吸引读者 【例１】我快要死了——
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快要死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。（选自《感受生活之美》）
技巧二：开门见山，亮明观点
【例１】朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条溪河恶臭难闻，一股股有害气体
毒害人体时，你的感想如何？我那时却不气愤得想大声呼叫：“请关注人类的生存环境！”（选自《我关注人类的生存环境》）
【例２】痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好！（选自《家，真好》）
技巧三：联想回忆，巧妙叙述
【例１】独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车??
小小年纪，孤身一人在异乡奋斗的你，一切还好吗？（选自《当我面对“溶溶月色”的时候》） 【例２】“常回家看看，回家看看??”歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。东子掩卷而思，思绪又回到了三年前。（选自《常回家看看》）
技巧四：突出矛盾，渲染气氛 【例１】“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。今天不知又为了什么。（选自《“民主墙”的风波》） 【例２】“今年夏天太热了，干脆明天去买空调！”妈妈边吃饭边说道。
“买空调，买空调，你只知道享受！应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。
“你这老人，应该享受享受，今年７０岁了，还能活多久嘛？”妈妈随口答道。 我心里纳闷着：他们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没有血缘关系，所以很难相处好。（选自《责任》）
技巧五：巧用修辞，展示文采
【例１】爱心是冬天里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。（选自《把爱心带给他人》）
【例２】假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成为我记忆中的烙印；假如??无论我是什
么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。（选自《诠释回报》）
【例３】 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人用善，待人和善。（选自《待人和善》）
【例４】常听老人说：“我走过的桥比你走过的路还多！”那时，我就在想，桥究竟是什么呢？难道只村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗？（选自《美丽的桥》）
【例５】一缕阳光刺破了黑暗的缝隙，于是缝隙里便有了新鲜与活力。同样，一席倾听让心灵插上翅膀飞越了茫然，于是心灵便有了空灵与清爽。《握着别人垂下的藤索》 【例６】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了！《春》
技巧六：描写环境，烘托背景
【例１】教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。（选自《心中筑起一堵墙》）
【例２】紫红色的去霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显示现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。（选自《把黎明的美丽带给曾失落的我》）
【例３】晚风吹过河面上最的一波涟漪，夕阳收起它最后一道余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已逝过，当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”（选自《曾经拥有》）
技巧七：广泛引用，突出主题 【例１】“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下??”每当耳边响起着熟悉的旋律，自己就好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。（选自《歌声与微笑》） 【例２】著名科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”是的，拥有自信，不断努力，就能获得成功。（选自《拥有自信方能成功》） 【例３】“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”
每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现出一幅画来。（选自《陶醉》）
技巧八：巧用题记，耳目一新
题记对文章有提纲挈领的作用，它简洁，意味深长或富有哲理或文采飞扬，让人如食甘果，如饮冽泉。古人说得好：“言之无文，行而不远”，古人还说： “义虽深，理虽当，词不工者不成文 。”如果文章一开头就展示逼人的才气，不打动读者才怪呢！
注意：题记的语言要有哲理、言简意赅，富有文学色彩，还要与文章内容紧密联系。否则，将不伦不类，不知所云。 【例１】《画》的开头：有那么一种很小的世界，它就是舞台；有那么一种很大的舞台，年痴呆症，丧失了日常生活能力。为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶３０公里去学校上班。一连五年，风雨无阻带着妈妈上班。
三、何玥－－－何处春江无月明
颁奖辞：正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最它叫做世界。——题记 【例２】《独上高楼》的开头：昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。——题记 【例３】例三：《有的人》开头：有的人活着，他却死了；有的人死了他却活着。 —
—题记
第三课时
２０１３“感动中国”年度人物颁奖辞简短事迹
－－－２０１３年２月央视播出 一、林俊德－－－纵死终令汗竹香
颁奖辞：大漠，烽烟，马兰。平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱。战士自有战士的告别，你永远不会倒下！ 感动中国推选委员胡占凡这样评价林俊德：
把能够拥有的时光都献给了岗位，最后还在向目标冲锋。这是一位真正用信念撑起生命尊严的军人。 推选委员张瑞敏说：
以智殉国，铸就成中华民族的铜墙铁壁；致死攻坚，绽放成死亡之海的倔 强马兰。
事迹： 林俊德入伍５２年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血，在癌症晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。临终前，林俊德交待：把我埋在马兰。马兰，一种在“死亡之海”罗布泊大漠中仍能扎根绽放的野花。坐落在那里的中国核试验基地，就是以这种野花来命名的 二、陈斌强－－－孝更绝伦足可矜
颁奖辞：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
感动中国推选委员杜玉波这样评价陈斌强：陈斌强自身的朴实行为给他的学生，也给整个社会上了极为生动的一课。他是一个真正有师德的好老师。
推选委员吴孟超说：陈斌强付出的孝心，不仅抚慰母亲，也抚慰每一位中国人的心，这种中华民族朴素而真挚的人性之美可以作为社会的良药。
事迹：陈斌强９岁时父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。２００７年，妈妈得了老
后的闪光，把人间照亮。
感动中国推选委员时文朝这样评价何玥：
１２岁的小女孩坦然面对生死已属难能，在病痛中还不忘善济他人。这一场生命最后的告别，不知敲动了多少人的心灵，平凡善举，可以开启一个有爱的未来。
推选委员阿来说：今天，当我们怀着悲伤提起这个名字时，却又怀着欣喜，为她的生命与另外的生命合二为一，仍在这个世界上熠熠生辉。
事迹： ２０１２年４月，何玥即将小学毕业，却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手术。９月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。１１月１７日，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的肾和肝捐给了三个人。 四、陈家顺－－－动人以行不以言
颁奖辞：为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁。 感动中国推选委员于丹这样评价陈家顺：
在办公室当局长是本分，吃苦受累冒险卧底当局长是情份。用情份去担当本分的官，才是真正的人民公仆。
推选委员彭长城说：主动为民生奔波，体恤民生艰难，小可帮扶一家一户，大则微而不弱，烛照未来。
事迹： 云南沾益县是劳务输出大县，陈家顺担任副局长后，积极组织家乡农民到浙江义乌等地务工，并关注他们的切身利益，为他们排忧解难，用实际行动诠释了一名共产党员全心全意为人民服务的宗旨。 五、高淑珍－－－爝火燃回春浩浩
颁奖辞： 粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，小院里的孩子一天天茁壮起来。你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。 感动中国推选委员陈彤这样评价高淑珍：
１４年的奉献让爱变成了接力赛。志愿者让爱心小院更幸福。这一切都缘于这个普通的农村妇女。
推选委员王振耀说：十几年如一日为一群不幸的孩子遮风挡雨，幼吾幼以及人之幼的心怀使她成为最伟大的母亲。
事迹： １４年间，她接收了近百名残疾孩子，却从未收过一分钱。慕名而来的孩子越来成遗愿，回归故乡的怀抱。 越多，但是高淑珍精力有限，家里地方有限，还债务累累，但是“不”字她始终说不出口。无论多么艰难，她总是尽最大努力，让孩子们的生活过得好一些。 六、张丽莉－－－冰雪为容玉作胎
颁奖辞：别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
感动中国推选委员陈雨露这样评价张丽莉：
她播撒下的大爱种子，必将被无数的奔跑接力，从黑土地传向四面八方。只有教师心中有爱，孩子的世界才会绽放光芒！
推选委员孙伟说：危急时刻，她凭直觉挺身而出。那直觉的背后是最具魅力的纯正师德。
事迹：２０１２年５月８日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。 七、李文波－－－能受天磨为铁汉
颁奖辞：二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打。却只能愧对青丝白发。你也有梦，可更知肩上的责任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不曾落下。
感动中国推选委员童年这样评价李文波：位卑未敢忘忧国，大浪孤胆守海疆。 推选委员刘姝威说：李文波用自己的行动告诉当代大学生应该如何选择人生。
事迹：为了守礁，李文波亏欠家里太多。他新婚５天后回到南沙，２０多年来，与妻子真正在一起的时间不到３年。李文波说：“南沙守礁是我一生的荣耀，就算下辈子坐轮椅，也没什么后悔的！”
八、高秉涵－－－悲莫悲兮生别离
颁奖辞：海峡浅浅，明月弯弯。一封家书，一张船票，一生的想念。相隔倍觉离乱苦，近乡更知故土甜。少小离家，如今你回来了，双手颤抖，你捧着的不是老兵的遗骨，一坛又一坛，都是满满的乡愁。
感动中国推选委员阎肃这样评价高秉涵：这海峡好浅好浅，深不过我的遗憾。抱回的岂止百十个骨灰罐，抱回来的人心啊，成千上万上万。坚信着亲情骨血相连，谁也隔不断隔不断。
推选委员张会军说：７５岁的老兵老人，用微薄的力量牵动所有游子的梦回家乡的愿望。我们敬佩他的无私和亲情。
事迹：高秉涵的一生，凝聚了所有台湾老兵经历的坎坷和艰辛，同时也见证海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史。２０多年间，先后抱回了５４个老兵的骨灰罐，帮助他们完
九、周月华、艾起－－－清香传得天心在
颁奖辞：一条路，两个人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫地升起。 感动中国推选委员李小林这样评价周月华、艾起：
无论是纯粹的爱情，还是无私的奉献，他们都让我们泪盈于睫。 推选委员陆小华说：
看了周月华的行医路，谁还好意思再说行路难。古人说，医者仁心。她这医生小而仁心大。丈夫背上的女村医，一对普通中国夫妇， 合拼成了大写的人。
事迹：周月华出生后８个月被诊断为先天性小儿麻痹症，左腿残疾。２０多年来，她硬是靠着拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了方圆１３平方公里的大小山岭，为近５０００村民带去医疗服务
十、罗 阳－－－长使英雄泪满襟
颁奖辞： 如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！
感动中国推选委员黄宏这样评价罗 阳：
罗阳用生命诠释了国防科技工作者的报国情怀，你倒下了，梦在起飞。 推选委员陈小川说：
战机起飞和英雄陨落，让我们的心灵受到同等的震撼。罗阳是中国知识分子报国情怀的高度凝聚，是两弹一星元勋们的精神后人。中国需要更多的罗阳。 事迹：２０１２年１１月２５日上午，随中国首艘航母“辽宁舰”参与舰载机起降训练的罗阳，在大连执行任务时突发急性心肌梗死、心源性猝死，经抢救无效，于１２时４８分在工作岗位上殉职。在生命的最后一个月里，他不知疲倦，劳心劳力，没有一刻休息，直至生命的最后一刻。
集体奖：湄公河“１０５案”专案组
２０１１年１０月，东南亚缅泰边境的“诺康集团”制造“湄公河１０５惨案”，杀害１３名中国船员，震惊世界。公安部禁毒局局长刘跃进带领专案组成员，深入案发地，经过６个多月的努力，将策划实施“１０５”案特大武装贩毒集团首犯糯康抓获。湄公河“１０５”案成功侦破，告慰了逝者及家属，维护了我国法律的尊严，彰显了我国政府保护公民生命财产安全的决心和能力，也树立了国际警务和司法合作的典范，有力打击了跨国犯罪活动，有效维护了湄公河流域安全。
作文六：《《如何写好作文的开头》论文》3200字
根据应试作文的特点，应试作文的开头一定要如同“凤头”。要小巧，精致，靓丽，要抢眼，要刺激，要一下子就能抓住读者的目光。所以开头要能反映话题和主题，要能应和标题。一定要能反映出话题作文“化大为小，以小见大”这一基本原则之中的“大”和“小”。（“大”就是命题人出的话题，“小”就是自己文章写的主题或论题）语言要精炼，要多用短句，使语言简洁生动灵活，富有节奏。开头要让人能在最短的时间内看懂自己的文章，看清自己的文章绝对没有跑题。
几种实用的开头方法：
１（开门见山——单刀直入，切入正题
如果你在高考作文中选择议论文，你不妨“开门见山”直接切入话题，亮明观点，单刀直入，让急于知道你的文章是否符合题意的阅卷教师吃一颗“定心丸”。
［例］何谓“出乎其外，入乎其内”，笔者认为：做事既要纵观全局，整体分析，又要深入内部剖析，挖掘本质；做人既要顾及大局，全面把握，又要真诚相待，用心付出；涉世既要抵御外界诱惑，不随波逐流，又要能深入社会，追求理想。这是人生的一种境界。（湖北考生《出乎其外，入乎其内》）
考生采用开门见山的方法，开篇托出自己对“出乎其外，入乎其内”的理解，从“做事”、“做人”、“涉世”三方面构筑一种人生境界，从不同角度不同层面诠释材料的内涵，视角独特，论述精辟，放射出强大的思考力。
２（景物传情——形象入题，渲染气氛
描述性语言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鉴，灵活地加以创新，则能打破描绘的刻板和叙述的平淡，让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗情画意。
如果你选择记叙文，又想给文章涂染文学色彩，你可在开头营造意境，借景传情，做到“一切景语皆情语”。这既为下文带情化的叙写作好了铺垫，又能紧紧地吸引住阅卷老师的目光。
［例］“大风起兮云飞扬”，深秋一路放歌，来到了一片树林。枯叶正在泛黄，摇摇欲坠，经歌风一震，便都化为蝴蝶飘向了四面八方。（黑龙江考生《枯叶与落红》）
这段景物描写渲染了浓绿不在、芳菲凋零的感伤，引出了下文枯叶与落红间的对话，作者酿造的意境之美，令阅卷老师折服。
我曾用水的眼睛审视生活，生活也曾如秋水般阴郁、遥远。阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。（《让睫毛载来爱，载来幸福》）
３（疑问开头——悬念激趣，发人深省
如果你想引起阅卷老师的注意，激发阅卷老师的阅读兴趣，你可在文章开头设置疑问，留下悬念，引人遐想，启人深思。
［例］你可见过《八骏图》中那昂首嘶鸣的骏马，你是否记得孟德笔下“老骥伏枥”的豪言，你是否仍能听见那踊跃田间垅上，躬耕不辍的群马嘶言，（黑龙江考生《骏马，自当嘶哮江山》）
作者开头连用三个设问句，启发读者思考，气势奔放，耐人寻味。
４（妙用修辞——文采飞扬，光彩夺目
如果你想用语言文采飞扬出一道亮丽的风景，你可在文章的开头运用修辞，使语言如珍珠美玉，焕发出夺目的光彩。
？排比入题，先声夺人
排比，能增加文章气势，朗朗上口，使文章富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。
例：生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。（《因诚信酿造生活》）
？诗词开篇，凸显底蕴
例：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，这是李后主的感悟；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”这是李清照的感受；“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”，这是徐志摩的不舍；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡?? （《美丽的离别》）
以上例子，边诗词引路，边提示主旨，既说明了观点，又展示了功底，可谓一箭双雕。
？警句突现，启迪入题
如果你想以丰厚的文化底蕴取胜，你可在文章的开头引用名言警句作为全文的总领。这样的开头，文采蜚然，韵味十足。
［例］冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初的芽儿却浸透了生命的
血雨，洒满了奋斗的泪泉。”也许花开得艳丽迷人，会出乎人们的意料，然而当你看到花儿所付出的牺牲后，你便会觉得一切尽在情理之中。（河南考生《小议“出人意料与情理之中”》）
作者引用冰心的名言开头，既顺势引出“出人意料与情理之中”这一话题，又彰显出作者良好的文化素养，一箭双雕，美不胜收。
？对称开篇，整齐明快
例：在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。（《学会历史般的旁观》）
文章开头用一组对称句子，赋予蝶、蜂、花人的性情，通过生动贴切的拟人手法，形式与内容达到完美的统一。体现了考生高超的语言技巧。
？整散交错，灵巧入题
例：若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我相信。（《我的选择，我喜欢》）
整散句结合，能使句式灵活多变，增添文章旋律感和音韵美，给人一种审美感受。开头用“月光”—“柔和”、“红叶”—“艳丽”、“星辰”—“明亮”构成铺排，色彩鲜明，有先“色”夺人之妙，兼具音韵之美。
５（抒写情感——奠定基调，以情动人
如果你想使文章饱含深情，淋漓酣畅，你可以在文章的开头直抒胸臆，倾诉自己内心的真实情感。
［例］我是一片绿，假如我不够参天，那么就让我为你遮荫挡雨；假如我不够茂密，那么就让我在枝头缀满千红万缕；假如我不够繁花似锦，那么就让我为你青草如茵；假如??但，我始终是一片绿，可以为你光合作用，制造氧气。（黑龙江考生《一片绿的告白》）
本文开篇，柔如清风，美如清波，荡动心弦；一声声深情呼告，仿佛久违的朋友浮现纸端，让读者真切感受作者那炽热而又不失含蓄的情怀，进取而又不失睿智的灼见。
６（故事入胜——闪亮登场，简洁铺陈
文章开头以名人事迹简洁铺陈。
例：高渐离为友情选择了死亡，用自己的头颅捍卫了“士为知已者死”的至理名言，成为千古奇士；马本斋的母亲选择献身，用自己的至情——博大母爱以殉人间大义，为儿子也
为后人树起一座人格丰碑；祝英台选择了化蝶，用自己的灵魂升华了梁山伯的爱情，为有情人的天长地久树立了楷模。
选择是难的，更何况是心灵的选择。高渐离为了荆轲，他选择了死；马本斋的母亲为了革命，她选择了牺牲；祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的—— （《生死之间》）
如果你想使文章具有趣味性，引人入胜，你不妨在文章的开头写一两个小故事，借助故事导入话题，引出论点。
７（梯式开头——富含深意，突出视觉
例：小桥流水。
亭台楼阁，掩映其中。
熙熙攘攘的人群。来来往往，过客匆匆，却如空中找不到的一丝真实。（《孤星》）
从第一行到第三行，字数由少到多，形成视觉上的台阶效果。一定要是清新流畅的文字，如果是味同嚼蜡的文字，单纯做一个阶梯没有任何意义。
小结：“文无定法”，自然文章开头亦无定法。究竟选用何种方法开篇，要视文体特点而行，要根据自己需要而定。
作文七：《如何写好作文的十大诀窍》2700字
如何写好作文的十大诀窍
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
其实，在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科和知识，总会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见影的，只是我们有没有发现而已。
下面这篇文章，就是一个全国语文特级作文教师 总结写好作文十大诀窍，很容易，很简单
语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，原来里面有诀窍。 小时候写作文总是想着凑够字数，当时要是碰到能这么总结的老师就好了。
一、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写１秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺??家长可以找一些１秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人??另一个小人??”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写： “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气??文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡??这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“??”；
张三无可奈何地说：“??”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“??”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
九、一段话里至少出现６个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现６种标点”的技巧训练。比如，。？！??：“”
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“ＸＸ可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“ＸＸ可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
老师认为，孩子学习写作一般要走过４个阶段：１、写作并不神秘；２、写作需要技巧；
３、写作强调个性；４、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
作文八：《如何写好作文的评语》6900字
如何写好?作文?的评?语?
?
作文评?语? ?如何写?好作?文的?评语? ?
如何写?好作?文的?评语? ?
学语文?，?怕作文?， ?这是?学生?在学?习语?文课??时的一个?通病?。有?时候?不?但是学?生怕?写作?文，??而且老师?也怕?改作?文，?因为?其它?作业?批改?起来?都?很容易?，要?么是?对，?要么?是错?，一?目了?然，?很容?易评?价，?而作?文却?没?有绝对?的对?与错?，有?的只?是写?的好?与差?，这?就主?要在?于批?改评?语了?。?如果评?语写?的不?好，?可能?会打?消学?生写?作的?积极??性；如果?评语?写的?好，??就会更好?地激?发学?生的??习作兴趣?，往?往能?收到?事半?功倍?的效?果。?因此?，在?小学?生作?文教?学中?，作?文批?改中?的评?语就?显得??尤为重要?了。? ?
?
? ?一、要?激发?学生??的习作兴?趣?，调动?学生?习作??的积极性?，教??师在?批改中要?以正?面诱?导、?表扬?为主?，尽?量避?免批?语的? ?冷漠? 面孔?。正?面?表扬能?给学?生送?去快?乐，?滋生?乐趣?，带?来干?劲，?增强?信心?，?而冷面?孔的??批语则会?使学?生灰?心丧?气。?有信?心则?可能??精益求精?，灰?心丧?气则?会随??便敷衍。?因此?，?我?在作文批?改中?的评?语首?先是?以表?扬鼓?励为?主。? ?首?先，批语?点评?，加?以激?励眉?批和?总批?最忌?笼统?。? 不通? ?、 ?平淡? 、? 罗?嗦? 之类固?然不?能解?决问?题，?而? 结构?完整? ?、 ?层次清?楚? 、? 语句?通顺? ?之类也?是徒?费笔?墨。?我认?为批?语的?内容?要具?体，?指出??究竟好在?哪里?。?一个词?用得?好，?就批?这个?词。??如 这个?词用?在这?里准?确传?神?！ ?写得好??的一句话?，就?批这?句话?。如? ?这个句?子真?美啊?！ ?这一?段写?得好?，就?批这?一?段。如? ?这?段写得很?精彩?，生?动有?趣地?描述?了? 文章?在结??构、立意?上有??独特之处?，就?批出?独特?之处? ?眉?批可就一?词一?句一?段谈?，总?批也?不一?定?
面面俱?到。?你批?出他?的优?点，?他就?觉得?你是?他的? ?知音? ，或?者他?写的??时候是? 无心?插柳? ?，而你??却要 ?有意栽?花? ，他?拿到?批过?的本?子一?看，??真是?喜从天降?。久?而久?之，?学生?对谋?篇布?局，?谴词?造句?就会??多下功夫?，启?发诱?导的?目的?就达?到了?。? 当然?，学?生受?知识?和能?力的?限制?，习?作?中出现?这样?那样?的问?题是??很正常的?，我?们在?写批?语时?，则?要婉?转提?出?修改建?议。?如? 想一?想，?有没?有更?好的?词语?来表?现它?？ ?这一??段你仔细?写?出了香?蕉的?样子?，好?象它?就在?我的?眼前?，可?是老?师更?想知?道它?吃到?嘴?里是什?么味?道，?能告?诉我??吗？ ?这样的?批语?针对?性强?，读?来亲?切自?然，??如春?风拂面。? ?其次，?在习?作评?语上?也要?改变?传统?的做?法，?从取?材、?立?意、结?构等?方面?入手?面面?俱到?，说?些正??确的废话?，学?生不?愿读?，起?不?到什么?作用?。从?鼓励?学生?习作?入手?，尝?试用?上如?下的?评语?：? 我为?你的??成功?而喝彩，?你的?成功?就是?我的?收获?！ ?进步?，应?该是?你永??远的追求?。? ?你的见解?很独?特。?特别?的你?，总?会有?特别?的表?现。? ?希望下?次再?给我?一?个惊喜?，? 相信??自己，你?是最?棒的?。? ?还可以?用上?形象?的评?语，??我曾见?过有老?师在?总评?时是?这么?做的?：画?上一?个翘?起的?大拇?指。?这就?委值?得?借鉴，?学生?都以?能得?到这?个大??拇指为荣?。这?不是?比写?多少?不关?痛痒?的?话都能?激起?学生?习作?的兴?趣和??动力吗?？ ?另外，?还要?注意?宽打?，给?等级??予奖励。?一篇?习作?批改?完了?，结?束时?肯定?是要?打的?，等?级宽?打，?就是??给学生习?作评?分时?宜宽?不宜?紧，?要适?当打?鼓励?分。?只要?发现?学生?习作??中有闪光?点就?可以?给高?分甚?至满?分。?优秀?的习?作，?我经?常用? ?优秀?＋超?越分? 来奖?励，?如? 优秀?？ ?。对?差的?习作?尽量??不打差，?我常?通过?面批?后?再让学?生修?改，?如确?有提?高，?照样?打较?高的?等级?，并?在习?作下?面按?上?一个? 竖起?大拇?指? 的印?章，?以示?奖赏?。这?样有?利于?让学?生尝??到甜头，??
获得成功?的喜?悦，?增强?习作?的自?信心?。因?此，??宽打等级?，也?是一?种对??小学生最?好的?奖励?。? ?
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? ?二、学?生作?文不?但是?学生?作文?能力?的体?现，?也是?其世?界观?、人??生观的集?中表?现，?所以?教师?的作?文评?语不?但要?在写?作方?法上?进行?指导?，更?重要?的是?在学?生的?道德?品质?，为?人处?世等?诸多?方面?进行??引导。? 叶?圣陶先?生说?：? 批改?不易?挑剔?，要?多鼓?励，??多指出优?点，?此意?好。? ?根?据叶老的?指点?，我?在作?文评?语中?还注?重坚?持运?用爱?的效?应。?那么?，如??何在作文?评语?中运?用爱?的效?应呢?？?我?主要有以?下几?点主?张：? ?第 ?
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?一、? ?要给予?热情?的扬?。无?论是?优生?、中??等生还是?差生?，只?要?写出了?优秀?的习?作或?此次?习作?有明?显进?步，?就应?该正?面肯?定习?作的?可?贵之处?，趁?热打?铁，?以充?满激?情和?希望?的评??语巩固学?生已?有的?成绩?，?增强他?们不?懈努?力的?信心?。例?如：? ?可嘉可?贺，?又一?篇佳?作问??世了！?细?致的内心?活动?描写?，巧?妙的?前后?照应?，证?明你?已经?掌握?了一?定的?写作??技巧。从?你的?这篇?文章?，我?仿佛?看到?了一?个伟?大的?作家?即将?诞生?了?！ ?这样的?评语?既肯?定了?学生?对作?文技?巧的?灵活?运用?，又?使学?生体?验到?作?文?成功的愉?悦与?满足?，让?他们?觉得?自己?才是?作文??的主人，?从而?激发?他?们写作?的积?极性?和主?动性?，并?在心?灵深?处树?立起?为做?人而?作文?的信??念。 ?第 ?
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? ?二、要?给予?情感??的抚慰。?我们?现在?的作?文教?学，?往往?只重?视对??学生写作?技巧?的指?导，?忽视?了作?文的?育人?功能??。其实，?不管?是成?人的??文章还是?学生?的作?文，??都或多或?少地?体现?了他?们的?世界?观和?人生?观，??
是他们思?想品?质、?道德?行为?的一?种流?露。?通过?情感??式的评语?，可?以提??高学生的?思想?认识?，培?养学?生高??尚的道德?情操?，真?正把?作文?与做?人结??合起来。? ?例如：?有位?学生?在《?我的?妈妈?》一?文中?流露?出父?母离?异带?来?的极度?伤感?，而?习作?又文?从字?顺，?情感??真切。评?语可?以这?样写?：你?感?情上的?痛苦?我很?理解?，值?得欣?慰的?是，?你是?一个?坚强?的孩?子，?是个?懂?事的孩?子，?因为?你写?出了?这样?一篇?令人?感动?的佳??作。我为?有你?这样?的?学生而?高兴?，只?要把?握住?今天?，你?的未?来一?定会?是美?好而?幸福?的。? ?第 ?
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? ?三、还?要有?感情?的延?续。?孩子?的情??感从内心?流入?作文?里，?又从??作文流向?老师?的心?间。??老师又把?一份?真诚?一份?情谊?借助?文字?注入?孩子??情感?的小溪中?，让?它永?远的?流淌?，这?就叫?感情?的延?续。??因此教师?在评??语中不能?单纯?侧重?对学?生习?作的?写法??指导、理?论说?教，?而应?站在?与学??生平等的?角度?，就??学生作文?中反?映出?来的?思想?认识?、道?德情?感、?语言??运用等进?行全?方位?的互?动式?交流?，让?他们?觉得?他们??高兴的时?候，?老师??在鼓掌，?他们?伤心?的时?候，?老师??在为他们?流泪?。激?发学?生潜?在的?表达??欲望，提?高学??生的写作?兴趣?与热?情，?从而?进一?步促?进学?生写?作能??力的?培养和写?作水?平的?提高?。? ?
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?? 三、做?人讲?究一?个? 情? 字，?作文?也讲?究一?个? 情? 字。? ?学生既??富于情感?又不?成熟??，作文评?语理?应影?响他?们做?人的?尺度?，引?导他?们遵??循正确的?做人?原则?成长?。所?以作?文中?老师?的评?语如??能达到文?字相?通，??情感相通?，学?生就?不会?讨厌?作文??了，而能?把作?文当?成朋?友。?他们?会情??愿走进这?个有??芳草、有?绿叶?、有?溪水?的清?凉世?界。?爱迪?生说?过：?? 最能?打动人?心灵?的还?是美?。? 自然?美、?艺术?美能?打动?学生?的心?灵，?教师?充满??
感情，文?学气?息较?浓的?优美?语言?恰当?地运?用在?作文??评语中更?能打?动学??生的心灵?，催?化写?作的?热情?，激??发写作的?兴趣?。所?以，?作文?评语?也应??讲求艺术?性，??不妨也可?以从?以下?三点?入手?：? 、? 要善?于运??用新的语??言。语言?贫乏?，干?瘪乏?味是?作文?评语?的大??忌，教师?要根?据学?生具?有新??鲜好奇的?特点?，准?确地??谴词造句?，运?用新?鲜多?彩的?语言?，恰?当地?表达??自己?的思想，?有效?地激?发学?生进?行新?的探?求活?动。?例如??：关于观?察的??重要性，?三次?五次?总是?写? 要观?察? 、? 要仔?细观?察? 、? 观察?要仔?细? ?，学生觉?得枯?燥乏?味，?毫无?吸引?力。?如果?这次?写? 美是?到处?有的?，对?于我??们的眼睛?来说?，不?是缺??少美，而?是缺?少发?现。? ?下次写?：? 如果?一面??观察一面?思考?，尽?可能?地让?多种?器官?参加?活动?，多?看、?多听?、多?想、?多?触摸，?那么?观察?所得?会更??全面准确?。? ?、 ?对学生?要有?进步?的期?待。?有?些教师?由于?对学?生作?文的?过高?要求?，再?加上??教师评语?的生?硬刻?板，?使?学生对?作文?产生?了一?种恐?惧心?理，?觉得?作文?是一?件很?难的?事，?很苦?的?事?。其实，?学生?写作?文是?初学?初练?，他?们的?作文?大多??是半成品?，缺?点?毛病自?然很?多，?这是?很正?常的?。教?师不?能用?文学?的标?准去?衡量?学生?，?而应该?怀着??一颗期待?的心?，相?信他?们会?进步?，在?评语?中可?插入??征询意?见式的?语句?暗示?学生?，老?师正?期待?他用?行动?来回?答。? ?例如：? ?字是人??的脸，这?次作?文书?写有?明显?进步?，你?的脸?上也?光彩?多了?。不?过，?你一??向讨厌的?错别?字老?跟着?你，?给你?的作?文蒙?上了?一层?阴影?。我?为你?开一??剂良方：?不会?写的?字问?字典?，写?完作?文后?，请?教老?师或?同学?，你?愿意??试一试吗?？ ?这显?然比?简单?的一?句? 错别?字太?多? 或? ?请注意错?别字? ?效果?要好多?了。? ?
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?三、?使学?生有?对生?活的??向往。诗?人何?其芳?曾说?：? 生活?是多?么?的广阔?，生??活是海洋?。? 作文?的源?泉来?自于?生活?的点??点滴滴，?由于?小学??生生活实?践比?较少?，?所?以，在小?学生?的作?文里?也难?免要?出现?一些?错误?、?怪异的?东西?，对?学生?写在?作文?里的?不好?的东?西，?教师?也不?能置?若罔??闻，视而?不见??，该指出?的还?是要?指出?来?，只是?指出?错误?时不?能一?味的?批?评、责?怪，?应该?多一?些宽?容和?引导?。例?如常?有三?年级?的学?生在?作文??中这样写?：? 春天?来了?，公?园里?桃花?、梨?花、?桂花?、菊?花竞?相开?放，?美丽??极了 ?。我可?以这?样给?它写?评语?：? 春天?是美?丽，?公园?里更?美丽?，百?花?争艳、?竞相?开放?，写??得多好呀?！?不过，?你对?花儿?们开?放的?季节?怕还?有点??不太熟悉?吧，?课下?可以?问一?问老??师、家长?或查?一下?资料?，你?肯定?能搞??清楚的。? ?这样应?该比?直接?指出?好的?多吧?。? ?总之，教?师给?学生?写的?作?文评语?，不?应该??是简单的?，生?硬的?说教?，而?应该?是娓?娓的?交谈?。因??为，老师?几句?美的?话，?真挚?的话?，会??沟通两代?人的?心音?，给?学生?带来??莫大的欣?慰和?欢乐?，同?时也?会让?学生?更加?地乐?于去?写作??文了，所?以，??老师写好?作文?中的?评语?真的?很重?要。?本高?三议?论文?作文?评语? ?
本篇议?论文?，闪?光之?处有?三。? ?
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?一、??语言精练?、富?有极?强的?逻辑?论证?力量?。高?山毕?竟留?寸土?，?故能高?耸入?云?；大海?终须??纳细流，?故能?浩瀚?无边?。?
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?二、?事例?典型?、具?有集?中的?说服?力。? ?
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? ?三、道?理合?理，?逻辑?论证?力量?强。? ?
关于描?写植?物作?文的?评语?大全? ?
《我喜?欢的?一种?植物?》作?文评?语：?我喜?欢的??一种植物?小姑?娘含?羞?草。入?题生?动形?象，?给人?眼前?一亮?的感?觉。?小作?者分?别从?含羞?草的?叶?子、茎?等方?面向?我们?进行?介绍?，用?词准?确生??动。 ?
作文初?中生?评语?集锦?２０?１７? ?
文?章语言通?俗易?懂?，贴近?生活?实际?，?读来令??人倍感亲?切?．文章?开头?新?颖?，具有先?声夺?人之?效?．使读?者一?见面?就能?对人?物产?生的??印象．?文章前?后?连贯?，形成?完整?的形?象?．文章?能过?清新?有趣?的语?言?，描写?了的?事?．字里?行?间，?充满童?年真?童趣?，?欢声笑?语不?绝于?耳?，不失?为一?。?
如何?写好?作文?的评?语?
学语?文?，怕作?文?，这是?学生??在学习语?文课?时的?一个?通病??。有时候?不?但是学?生怕?写作?文，?而且?老师?也怕?改作?文，?因为?其它?作业?批改?起来?都?很容易?，要?么是?对，?要么??是错，一?目了?然，?很容?易评?价，?而作?文却?没?有绝对?的对?与错?，有?的只?是写?的好?与差?，这?就主?要。? ?
一句话?优秀?的作?文评?语?
１．?太棒?了?！你的?文章?，再?现了?东北?人的?憨直?爽朗??，使?读者顿感?神清??气爽。语?言流?畅至?极，?通感??运用尤为?巧妙?。你?的笔?锋具?有征?服力?和感??染力?。努力，?再创?辉煌?！ ?
?２．?你的?文章?象一??条缓缓而?流的?小溪?，清?秀，?流畅?。文?笔优?美，??感情真挚?细腻?，具?有个?人风?格。? ?
小学六?年级?叙事?作文?评语? ?
庆贺你?，你?的作?文获?得了??高分。文?章既?切合?习作?训练?的各??项要?求，又能??发挥你精?良的?表达?本领?，可?谓妙?笔生?花。?只要??埋头去体?验，??用脑去思?索，?才气?胸中?有数?，写??出好文章?。你?的作?文犹?如一?幅五?彩缤??纷的画卷??，一曲荡?气气?肠的?旋律?。?
在作?文评?语中?应注?重情?感交?流?
生活?即文?章，?文语?即心?语。?翻开?一篇?篇学?生作?文，?就如?同倾?听到??一个个心?灵诉?说，?走进?一个?个坦??诚的世界?，这?种作?文亮?点是?与老?师们??现在注重?让学?生我?手写?我心?的引?导分?不开?的。? ?
小学五?年级?写事?作文?评语? ?
．文能?怡情?不克??不及把写?作文?当本?钱身?的一?项包?袱，?而应??该以积极??的心态、?精致?的笔?触记?载下?本身?的心?路进?程?．可以?说你?的文?章满?盈了?真?情实感??人嘛，失?败在?所不?免，?有勇?气能?面临?失败?就越?举事?能难?得我?信?赖?是金子，?总会?有闪?光之?时盼?望你?尽快?调解?心态?。?
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作文九：《如何写好作文的结尾》2500字
如何写好作文的结尾
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干 净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。 技巧一：首尾呼应，凸显主旨 （首） 都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生 活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 （尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有 理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。《把梦想带给花季》 技巧点拨：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头 提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突 出。你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显 了文章的主旨——理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 （首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族 灵魂的奥林匹克山上；有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！ （尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫 我们的精神火种——友善！《守卫精神的火种》 技巧点拨：这是一篇考场议论文的开头与结尾，与上例相比，此例为简洁明快， 开头提出论点，迅速入题，结尾再次反复，呼应开头，加强了论证的力度。 技巧二：言为心声，呼唤号召 让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤 寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸 福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。《把爱心带给他 人》 二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的 性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛 烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快 快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随 便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”《给 一点阳光就这么灿烂》 技巧点拨：考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭 挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一 起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了 自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮 掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主
题，给读者以强烈的心 灵震憾。 技巧三：巧妙发问，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟 大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活 了吗？ 技巧点拨：一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一 支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，在上面一段文 字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作 者思考的深刻性与独特性。 不同的话有不同的影响， 不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的 成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价 造就孩子不同的命运。 何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、 伤害一个人， 何必要熄灭风中的烛光， 何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性 的模型？《哈哈镜中的我》 技巧点拨：这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明 每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示 人们进行思考，深化了文章的内涵。 技巧四：引用佳句，多姿多彩 “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，１５ 年来，生 活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃！《从 天空想到的》 想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发 觉，肯定会学到很多……”《阅读身边的人》 明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……” 希望大家能把握今天，创造出美好的明天。《创造美好的明天》 佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分 种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉 强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对 生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……《陶醉》 技巧点拨：古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文 章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加 深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如 俗语、谚语、流行歌词等均可引用。 技巧五：抒情议论，气势不凡 其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一 切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开
，那笑 容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，《从天空 想到的》 春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿 天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！《花样年华》
技巧点拨：这两段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒 发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。 技巧六：景物烘托，情景合一 风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片 残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距 离。《雨中品读》 技巧点拨：这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对 雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一 起。含蓄隽永。余味无穷。 此刻， 一缕阳光从外面射进病房， 我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。 呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。《在阳光下成长》 技巧点拨：这段结尾突出阳光的作用，将阳光与成长结合在一起，暗示自己成长 道路虽不平坦但充满阳光，表达出一种乐观向上的情绪。既照应了主旨，又显得 情韵深厚。
西河牧者（ＱＱ：１７３１５６６３４）
作文十：《如何写好作文的开头》3700字
如何写好作文的开头
一、活动目标：
１、 通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。
２、 在活动中掌握作文开头的写作方法。
３、 使学生能写出诱人的开头。
二、活动设想：
在具体的收集整理的实践活动中，让学生学会收集资料的方法，掌握写作文开头的方法。
三、活动安排：
１、 教师收集学生平时的作文开头。
２、 学生收集自己认为写得好的作文开头。
３、 把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较，找出自己作文开头存在的问题。
４、 查找资料，寻找如何写好作文开头的方法。
５、 联系好多媒体教室，展示实际活动的成果。
６、 总结活动的得失。
四、活动的具体过程：
（１）让学生认识到写好作文开头的重要性。
高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过１５次的反复修改，才感到满意。《安娜－卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，能吸引来的顾客就多；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。特别是考场作文，有人统计过，高考阅卷时，老师在作文上逗留的时间平均只有２９秒，也就是说有的作文老师还看不到２９秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能看你的作文，没有好的开头行吗？ 多媒体展示学生平时写的作文开头：
（３） 当堂调查学生在写作文开头的情况，收集、整理如下：
（４）多媒体展示学生收集的精美作文开头：（共收集五十篇，这里仅摘十篇）
●假如那天她一如既往地不走这条僻静的小胡同，假如那天她对小胡同里所有的细枝末节视若无睹，那么??（《骨肉奇缘》作者：熊能，初二（４）邵长东）
●童年的记忆像一片长满花花草草森林，林子里的树长得很茂盛。阳光从树叶见的空隙里洒下来，照在路上，留下一个个暗影或光斑。
我知道我永远都不可能骑着马走进西藏，让那滚烫的炊烟从我肩上烙下幸福的花形。我不知道帐篷在哪里，我不能分辨炊烟从哪个山头升起。我在这里渺小，身体沉重，双目被雪域的光芒刺得无法睁开。（选自《生活随想》初二（４）牛传筱）
● 人生有无数的烦恼：大至生老病死，小至工作不顺，办事不利??各种人对烦恼有各自的见解和处理方法。而我最推崇大仲马，他对烦恼只平平淡淡地说：“人生是串无数的小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。”简简单单的几个字，道出了人生的真谛——笑对烦恼。 摘自《获奖作文＊笑对烦恼》（初二（５）王瑞雪）
●一直以为侃价是俗不可耐的事。每次买东西，都装成一副财大气粗的样子，一问价便
付钱。看到小商贩们狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是爱面子，咬牙认了。（《第一次侃价》郭彦君）
●我有一个小小 心愿，就是去看海。妈妈说：“去吧，孩子，画卷上没有真正的海。”于是，我终于领略到了海的丰姿。（《海》初二（６）赵红静）
●夜深了，劳动了一天的人们带着香甜的梦沉睡了。窗外，深蓝色的夜空缀满了宝石般的星星，银盘似的月亮铺洒下皎洁的月光，静静的院落融化在清凉的月光中，我不由自主地走到小院中（摘自《小院夜色》初二（６）代丽君）
●离别故乡已多年，许多事情在记忆中，故乡的赛龙舟却浓缩着我对故乡的情结，铭刻在我的记忆里。（摘自《故乡端午赛龙舟》初二（６）范军）
●走进乡村的五月，如同徜徉在花的海洋。“百般红紫斗芳霏”。你看，冬青的树叶越发青翠了，紫丁香已经紫中透白了，米黄色的
●历史是人类的足迹，记载着风风雨雨，文明是社会的进步的标志，闪烁着智慧的汗水。中华神州，文明悠久五千年，她的辉煌，她的灿烂，让炎黄子孙骄傲自豪，热血沸腾，心潮澎湃。（摘自《新安晚报》初二（ ６ ）汪洋）。
●清晨，阳光撒满大地，蔚蓝而高远的天上悠闲地飞着几片白云。我走在上学的路上，看着这美好的一切，心里却万分沉重。一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一层灰色。我是在想昨天晚上发生的那件事，它令我万分后悔。（摘自《我真 后悔》初二（ ６ ）班崔璇） ●朋友，你读过**的《沁园春?雪》吗？你不为词中“山舞银蛇原驰腊象”的盛景陶醉吗？你聆听过如雷贯耳的朔风吗？如果你是温柔细腻的南方人，那你一定对北方的隆冬充满热切的向往吧，请你随着我的拙笔畅游一番吧！（初二（ ６）班马文娟）
（ ５）把自己写的作文开头和收集到的作文开头进行比较，分析自己作文开头存在的问题。
（ ６ ）查找资料，了解写好作文开头的常用方法：
一、直接式：一般同学总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入事件的记叙。如都德的《最后一课》、契诃夫的《变色龙》，开头都是简捷明了，一开始就将读者带入到故事的情景中，让读者的思绪随故事情节的展开而起伏。
二、点题式：指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。北京十二中初中分校的学生叶杉有一篇习作《我的父亲》，其开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。语文课本中，这样开头的文章不少。《八只小猫》的开头：“我并不喜欢活的或者别的什么猫，但对家里八只景德镇的瓷小猫有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那清新可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，点明了“八只小猫”的来历及作者对小猫的感情。
三、交代式：这种方式用在记叙文的开头，交代时间、地点、人物及事件的梗概等有关信息。如莫怀戚的《散步》的第一段：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”有一位同学写了一篇关于小组集体参加社会实践活动的作文，开头做出这样的交代：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”这里对参加活动的人员作出交代，以便于下文事件展开时人物的出场。
四、回忆式：同学们写的记叙文绝大多数是生活中经历过的事，所以，采用回忆式开头就很自然，易于使自己写作时回忆起过去的一幕幕，也有助于将读者引入故事中。冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》，这些大作家的作品都是这样开头的。《小橘灯》的开头只短短一句：“这是十几年以前的事了”，简捷而实用。同学们的作文，这样的开
头最多。如：“今天，我坐公交车回学校，不料，在公交车上发生了一件令人不太愉快的事。”
五、渲染式：这种方式用好了，容易显示作者的功力。它往往是对自然环境和社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。
王愿坚的《七根火柴》，记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕“七根火柴”发生的故事。文章开头对草原上恶劣自然环境的描写，对故事的展开及主题的表现有着重要的作用；《驿路梨花》也很类似，开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉，都很自然地令读者想到：山路夜行太危险，赶快找落脚地；这样的山路，哪儿会有落脚地呢？这样的段首，不仅吸引读者眼球，更为“小茅屋”的出现做了很好的铺垫，对表现主题极为有利。
六、引用式：《人民的勤务员》是典型的引用式开头。“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”在这篇文章发表的年代，看到这句话，人们马上会想到雷锋；雷锋用实践很好地诠释了他的这一座右铭，而这一段话也是他一生的高度概括。就本文来说，它既点题，又是全文的中心。当然，引用对于不同文章作用也不尽相同：或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。
七“开门见山”式。
“开门见山”是一种应用得很普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就因为这一开头就直入本题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也难以激起读者阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的开头对你的作文留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。？
“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：？
“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）。开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。（茅盾《白杨礼赞》）？
开篇第一句明确了赞颂的对象——白杨树，定准了全文的情感基调——赞颂。？
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（高尔基《海燕》）
开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”（黑色）、“形”（闪电）、“神”（高傲）三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。
