丶妖冶叔叔
作文一：《小学语文四年级下册第一单元作文５则》2300字
（１）家乡的狮子山
我家的对面有一座山，人们都叫它狮子山。
很小的时候，只听大人们叫狮子山，也不知道原因，因为那时候我太小了，后来长大一些，我也看过狮子的模样，才知道叫狮子山的原因，因为那座山长得太像狮子了。 我家对面的整座山都是这只狮子，大概有五百米这么长，这是一只卧狮，它的头向着太阳出来的地方，懒懒的趴在地上。
特别是在早上的时候，就更像了，太阳刚刚泛红的时候，本来是绿色的狮子就被太阳浓浓的包裹着，整个就是一只红色的狮子了，看～它还不想起床，眼睛闭得紧紧的，还有一点怒气，怪太阳这么早就来吵它。
到了中午，狮子也睡足了，它该起床了，你看～他的眼睛睁开了，可能是饿了吧，到处在寻食物呢～
没事的时候，我们会到狮子山去玩，由于我们的学校就着落在狮子山的头下，所以一到下课的时候，我们便会到它头下去玩，记得有一次，我们在山上玩，上课都不知道，老师来叫我们，后来还被老师罚站。
这就是我家乡的狮子山，我很喜欢它。它会陪我度过一个难忘的小学生活～ （２）家乡的桃花
今年的春天好像来的很早，我们这儿的桃花已经开了，爸爸带我去赏桃花。 我们船过了金沙江，爬上公路公路，一会儿就到了桃花园。 走进桃林一看，只见成片的桃花，争奇斗艳，美丽极了，让我兴奋不已。桃花那淡淡的粉枝在风中摆动着，粉红的、深红的、打朵的、绽放的……一朵朵桃花就像一个个媚弱的小村女简洁而秀美。一树树、一枝枝、一簇簇的桃花，高低不同，又错落有致，漫山遍野，灿烂多姿，使人目不暇接，思绪万千。
桃花园中，偶儿露出一株株犁树。雪白的犁花，镶嵌在桃花园林之中。粉红的桃花，洁白的犁花，还有那树下、路旁、沟边星星点点金灿灿的无名花，交相辉映，绘成了一幅绝无仅有的美丽画卷，我们漫步其间，仿佛进入了人间仙境。
不知不绝中，天色渐渐晚了。我们带着桃花的余香，依依不舍地离开了桃花园，在回家的路上，我不时回头眺望，那山上成片成片的晚霞，在夕阳的余辉下显得更加迷上。 （３）故乡的海
因为我的故乡有海，海伴随着我长大，所以海对于我来说并不陌生。从幼儿开始爷爷就常带我到海边看海，每次听到海浪的声音我的心情就十分愉快。资源非常丰富。故乡是个美丽的海岛。
站在海堤上，辽望着那无边无际的大海，海面有时很平静。时不时有微微的波粼闪动。远处有几膄渔船正朝渔港驶过来，那是渔船回港了。
海边就没有那么平静，海浪一个接一个，发出沙沙的声音。一个波浪扑到石头上，它溅出的水花有一米多高，如果你走近点，全身都会淋湿。
在海滩边，有买鱼的，还有卖鱼的，他们笑着说着，互相讲价，这个情形比市场还热闹。我一看就知道今天又是丰收的一天。看到渔民们开心的笑容，我也被他们感染着，心情十分愉快。
闪闪发光的沙滩，有几个可爱的孩子在拾贝壳。
长长的沙滩，远处有十个大阳伞，伞的下面放着几个椅子。旁边还有卖果汁的，几个游客坐在那里，得意地喝着果汁、欣赏美丽的风景。
惊魂甫定１５：０６：３７
（４）我的家乡
我的家乡在海边的一个小镇上，我特别喜欢春天来的时候，不信～你看，春天又来了，我们的家乡是什么样的，
故眼望去，家乡到处是一片绿色，仿佛我们生活在一片绿色的海洋之中。四周还有深的，浅的，浓的，疏的各种绿色，可能只有画家才能描绘出这么多的绿色。这么多绿色也许是春风唤醒的吧，春风拂过每一个人的面庞似乎是春姑娘给我们快乐的亲吻，还有那小河旁的柳树也发出了嫩绿的芽，仿佛帮小河划了一个女妆，使小河变得别俱一格了。 这绿色的怀抱中还有五颜六色的花朵在风中亮丽开放，桃花是个害羞的女孩，在人们指指点点的赞美声中，她不好意思的涨红了，脸近看她就羞的更红了；玉兰是高贵的先生，有着礼服，也许是要邀请春姑娘来跳舞呢，只有梅花不愿与万花争艳，迟迟在那望着春天涨放的花朵。
小草芽是那么的嫩，那么的绿，鲜灵灵地透着生气，就像一个碧绿的地毯铺在地上。
孩子们脱去冬装穿上了轻便漂亮的春装，他们被春陶醉了，他们都融化在春天中欢唱着，蹦跳着……是多么的开心啊～
啊～春天你是多么的美丽呀，我爱春天，我更爱我的家乡～ （５）家乡的春景
家乡的天真蓝啊～燕子迫不及待的从南方飞回来了，在湛篮的天空中叽叽喳喳的叫着，仿佛在唱着春天的赞歌。
牧马河边的柳树抽出了嫩绿色的柳丝，在春风轻轻吹拂下，柳枝像一位少女在翩翩起舞，好像迎接春天的到来。
河边的枯草丛中露出了嫩黄色的草芽，像纤细的笔尖，指向蓝天。 各种各样五颜六色的花都开放了。有金黄色的迎春花、粉红色的桃花、鲜红的海棠花，最耀眼的还是那一簇一簇、雪白雪白的樱桃花。
西乡的樱桃沟简直成了花的海洋、花的世界。山上的樱花被风吹来，香气袭人，让人感到神清气爽。到了夏初的时候，一颗颗玛瑙似的鲜红鲜红的樱桃挂满了树枝，美丽极了。
我们家乡的春天真美丽～我爱家乡的春天～希望以后有更多的游客来到樱桃沟观赏风景，到牧马河边游玩。
作文二：《小学语文四年级下册第一单元说课》1900字
小学语文四年级下册第一单元说课
半壁山学区佛爷来小学
各位领导老师，大家好。
在本次集体备课活动中，我有幸承担了四年级下册语文第一单元的备课任务。今天，我将从以下四个方面说说这个单元的教学，一说单元主题、二说单元教学目标、三说单元训练重点、四说每篇课文的训练侧重点和语言训练点。
一、单元主题。
本册教材设计了六个主题单元。它们依次是：感受大自然的美好；珍贵的亲情、友情；在学习中成长；生命离不开绿色；神奇的大千世界；感人的品格。
其中第一单元，围绕着“感受大自然的美好”这一主题，安排了５课《１、大海的歌》、《２、下雪的声音》、《３、秋色》、《４、古诗二首》－－－－《望洞庭》和《望天门山》、《５、桂林山水》，和美的发现和综合学习一。这一单元将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜，从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流??
学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的
一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
二、单元教学目标。
年段目标：
中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。
根据中年级学生的认知特点，我将中年级阅读教学的重点确定为五项：
①学习有感情地朗读课文；
②初步学会默读，做到不出声，不指读 。学习略读；
③培养理解词句的能力；
④培养概括文章主要内容的能力；
⑤突出段落训练。
⑥鼓励学生质疑，能对课文中不理解的地方提出疑问。
单元教学目标：
知识与能力：
１、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等３４个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等４４个生字。
２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
３、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积
累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
４、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
５、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
６、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
７、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。 过程与方法：
１、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
２、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
３、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
４、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的景点发表自己的看法。
情感态度与价值观：
１、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
２、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
３、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
４、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
三、单元训练重点。
１、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
３、通过品读感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。把握重点段落的句式特点进行仿写。
四、每篇课文的训练侧重点和语言训练点。
《大海的歌》侧重训练有感情的朗读，通过品读感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。同时抓住《海上的风》的特点， 仿照着句式“ 是 ，它一来，就 。”进行仿写训练，写写自己喜爱的事物。
《下雪的声音》侧重段落训练，把握重点段落的句式特点进行仿写。抓住５、６自然段或８、９自然段的句式特点，进行仿写训练。
《秋色》侧重训练通过品读，想象作者所描绘的景色，感受秋天的美。语言训练可以让学生说说自己眼中的秋天是什么样子的。
《古诗二首》侧重训练通过单字组词、联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解诗句的意思。通过品读，想象作者所描绘的景色。
《桂林山水》侧重段落训练，通过品读感悟语言文字，想象作者所描绘的景色，把握重点段落的句式特点进行仿写。体会第２、３自然段的排比句的好处，进行仿写训练。
作文三：《小学语文四年级下册第一单元自测卷》2700字
小学语文四年级下册第一单元自测卷
题次 阅读积累
（３８分） 阅读理解
（３２分） 习作表达
（３０分） 合计
（１００分）
得分
第一部分：阅读积累（３８分）
一、请把下面的句子抄在方格里，注意书写规范、字迹工整。（３分）
落木千山天远大，澄江一道月分明
二、看拼音写词语。（１０分）
ｓｈ āｏ ｗ ēｉ ｗ āｎ ｙ áｎ ? ｊｉ ǎｏ ｚｈ a ｊｉ āｎｇ ｗ ú ｘｉ á
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｃ ā ｓｈ āｎｇ ｐ āｎ ｄ ēｎｇ ｐ íｎｇ ｚｈ àｎｇ ｂ á ｄ ì ?ｒ ｑ ǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、把下面的词语补充完整。（６分）
（ ）平如（ ） （ ） 叶似（ ） （ ）（ ） 万千
危 峰（ ）（ ） （ ）（ ） 不断 奇峰（ ）（ ）
四、比一比，然后选择恰当的词语填空。（４分）
观赏 欣赏 玩赏 赞赏
１、 我静静地（ ）着优美的交响乐曲。
２、 中外游客不约而同地来到令人神往的九寨沟，（ ）那美丽的山水。
３、大家（ ）着同学们亲手制作的飞机、轮船、汽车模型。
４、这次活动给大家留下了深刻的印象，赢得了大家的（ ）。
五、积累填空。（５分）
１、 ，海上明月共潮生。
２、日出江花红胜火， 。
３、 ，白银盘里一青螺。
４、我攀登过 的泰山，游览过 的香山，却从没看见过桂林这一
带的山。桂林的山真奇啊，一座座 ，各不相连，像老人，像巨象，像骆
驼， ，形态万千??
六、句式练习（１０分）
１、照样子写句子。
（１）例：漓江的水真静。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
花坛真漂亮。
（２）溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（３）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
２、用关联词把下面２句话合并成１句话。
对这位年轻的护士的行为，我的母亲没有责怪她。
对这位年轻的护士的行为，我的母亲还给予她鼓励。
３、修改病句。
父亲的教导使我终身受到教育和益处。
第二部分：阅读理解（３０分）
七、阅读课内片断，按要求作答。（１４分）
（一）
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没
法容第三个人，是这样小的小船。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到
肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前
昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬
起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
１、这段话选自 ，作者是 。（２分）
２、“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。”这句话表面写
，实际上是写 。（２分）
３、作者用词十分准确，“似乎都在朝我挤压过来”写出了空隙的
，由于这是作者的幻觉，因而 一词用得很恰当。“要是??准会”这
组关联词准确地表达了作者当时 的感觉。（３分）
（二）
马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只
要一伸手就可以捧到你心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
１、作者在这里写出了七月的天山如 一样美。作者抓住
来突出天山之美。（２分）
２、作者的语言生动形象，“人浮在花海上”采用 写法，写出了天山深处 这一特点，其中 这一词语形象地写出了这一特点。（３分）
３、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
（把这句话改成陈述句。）（２分）
八、阅读下面短文，按要求作答。（１６分）
莫干山的蝉鸣
到莫干山避暑，这儿的蝉鸣声引起了我的注意。
晚饭以后，夜幕降临，一片寂静，只听见凉风吹过满山竹林，哗哗作响。突然，不知怎么回
事，满山的蝉儿“吱啦”一下鸣叫起来，整齐得仿佛有谁挥了一下指挥棒似的。于是，夜空
中就只充盈着这“吱啦啦、吱啦啦”的合唱曲了。粗听□一成不变□平淡乏味□细品□ 却
也五花八门□饶有兴趣□ 有些，“叽哩喳、叽哩喳”；一会儿，这边山头的蝉儿嗓门提高了
三度，似乎有心要形成二部和声；一会儿，那边山头不知哪只蝉儿在伙伴们的烘托下突然领
唱起来，颇有争当一流男高音的气概。如此这般此起彼伏，倒也让人生出一番仿佛置身于音
乐大厅的陶醉来。
突然——又是一个突然，停了。漫山遍野的蝉儿一齐闭了嘴，又像是有谁指挥了一下指挥棒
似的。
真奇怪??
１、联系上下文，解释词语的意思。（２分）
充盈： 颇有：
２、找出第２自然段中的两对反义词。（４分）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
３、莫干山蝉鸣声有什么特点？用“ ”划出来。（２分）
４、“五花八门”在文中是什么意思？用波浪线划出有关句子来解释。（２分）
５、判断（对的打√，错的打×）（４分）
（１）“这边山头的蝉儿嗓门提高了三度，似乎有心要形成二部和声”这句话运用了比喻的修辞方法。 （ ）
（２）结尾的省略号的用法是语意未尽。 （ ）
６、在第２自然段中□里加上标点符号。
７、文中作者说“真奇怪??”原因是什么？（２分）
第三部分：习作表达（３０分）
同学们，你喜欢秋天的田野还是春天的校园？是自家的阳台还是公园的一角？是都市的繁华还是乡村的恬静？请选择你熟悉的一处景物，写下来。
要求：１、注意要按一定的顺序写。２、要抓住景物的特点写。３、语句要通顺，字数不少于３５０字。４、题目自拟 文 章来源 莲
莲山课件 原文地址：：／／．５ｙｋｊ．／ｓｈｔｉ／ｓｈｉ／１３０１３４．ｈｔｍ
作文四：《语文鄂教版小学四年级下册第一单元教案》7400字
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鄂教版语文第八册 执教者：
第一单元教材分析
本单元共有三篇讲读课文《少年》 、 《小松树》 、 《小溪流的歌》 ，一首古诗 《游园不值》和一个语文乐园。
课文有的描写了充满希望的少年时代，有的描写了“只有长得更高，才能 望得更远”的志向，还有的讲述了不断冲破阻碍，不断成长的精神。通过学习 这组课文，我们不仅能感受到语言文字的魅力，也能体会到充满希望的少年是 要不断进取才能不断成长的。在教学中，要引导学生通过有感情的朗读课文， 理解课文内容，感受语言的美，丰富他们的语言积累，逐步提高他们的语文素 养，使他们逐步感受到需要不断进取的精神。同时，还要引导学生在学习课文 时，注意作者在表达顺序上和用词造句上的特点，学习表达方法。
１ 少年
教学目标：
１、学会本课生字词。
２、理解诗歌内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 能够领会作者的思想感情，即领悟少年的朝气蓬勃、雄姿英发、充满希望、 充满斗志，激发学生的自豪之情。
３、学习文中的表现手法，抒发自己的情感。
过程与方法：读中感悟，读中学写；
教学重点：掌握生字词。 能够正确、 流利、 有感情的朗读课文。 背诵课文； 。 教学难点：领悟作者的思想感情。仿写，抒发自己的情感；
课时安排：２课时
第一课时
教学内容：学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的 朗读课文。
教学重点：流利地朗诵诗歌；学习生字词；理解少年的特点。
教学难点：理解少年的特点。
教学过程：
一、 创设情境 整体感知
１． 激情导入：新的一年来到了，你们又长了一岁， 今年你们多大了？如果说以前我们还可称为“儿 童”的话，从今年起我们要自豪地说：“我们是少 年”。（师：板书 １、少年）这是著名的诗人臧克 家写的一首诗。
２． 初读课文，自学思考：
（１）自读课文，读准字音，读通句子。
（２）思考：这首诗主要写什么？你是用什么方法 归纳的？（提示：看看诗人把少年比作了 什么？）
（３）有什么不懂的地方做上记号。
３． 小组交流
二、灵动生成 明确问题
１、检查生字词的读音。重点指导字形：嫩
２、分小节读。
３、这首诗主要写什么？你是用什么方法归纳的？ （写少年朝气蓬勃、充满希望的特点。用段意归并 法）
４、 指导、 梳理疑难， 明确目标：少年有哪些特点？ 三、主动探究、多向互动
１、 自学第一节， 思考：这一节写了少年什么特点？
圈点、勾画、批注。
２、小组交流
３、全班交流
（１）这一节把少年比作了什么？“六七点钟的太
阳有什么特点 ，从中体会到什么？（充满幻想、
希望）
（２）将“冒”换成“升”行吗？为什么？（体会
蓬勃向上的特点）
（３）感情朗读，读出朝气蓬勃的语气。
四、紧扣关键 拓展训练
（１） 作者是怎样写出少年朝气蓬勃的特点的？ （先
比喻 ，再写出这个事物的特点）
出示：少年——像（什么） ， （怎么样） （２）模仿这个句
式写一句话。
五、作业设计
１、 抄写、听写生词。
２、 有感情朗读课文，背诵第一节。
第二课时
教学内容：继续理解诗的内容及表达的感情；有感情地朗读课文。背诵课 文；仿写诗歌；
教学重点：理解诗中表达的感情；
教学难点：仿写诗句；
一、复习导入
少年在诗人臧克家的眼中是什么？
二、主动探究 多向互动
１、 用学习第一节的方法自学 ２—— ７节，出示思 考题：２—— ７节分别写出了少年什么特点？从哪儿 体会出来的？
２、小组交流
３、全班交流
第二节 从“万仞”的高和“源泉”“哗哗”的生 生不息体会奋勇向前的冲劲。
第三节 从 “嫩绿”“茁壮”，你仿佛看到什么景 象？体会到什么？（勃勃生机）
第四节 抓“小鹰”“翱翔”，谈谈自己的远大志 向。
第五节 抓“乳虎”“猛冲猛撞”感受初生牛犊不 怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬）
第六节 抓“刚磨好的刀刃”比较句子：
少年——像刚磨好的刀刃， 发出闪闪的亮光。 少年像刚磨好的发出闪闪的亮光的刀刃。 少年像刀刃。
哪句好？为什么？（像刚磨好的刀刃有什么 特点？）（体会锐气十足 大有作为）
第七节 是比喻句吗？“英秀”是什么意思？体会 到什么？（赞美、寄予希望）
三、 ｜回归全文 整体感知
（１） 将诗中的“少年”换成“我们”大声读一 读，你一定会感到非常自豪。（强化朝气蓬勃、奋 勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十 足）
（２）全文在写作上有什么特点？（句式一样， 比喻手法）
出示：少年——像（什么） ， （怎么样）
四、紧扣关键 拓展训练
读了这首诗，你觉得少年还像什么？试着仿写几 句。
少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充满活力的歌 让人听后陶醉其中 少年是一朵花 一朵正在开放花 一朵火红的花
让人看后满心喜悦 少年是一首诗 一首动人的诗 一首激情的诗 让人读后青春焕发 少年是祖国的未来 少年是祖国的希望 让我们共同来努力 创造美好的未来 五、作业设计
１、背诵全诗。
２、你觉得少年还像什么？仿写诗句。
板书设计
１、 少年
太阳 蓬勃生机 源泉 奋勇向前 小树 勃勃生机 小鹰 志向远大 乳虎 斗志昂扬 刀刃 锐气十足 人中的英秀，未来的希望
２． 小松树
教学目标：
１、学会课后 ６个生字，会认 ４个字，学习生字新词。
２、有感情地朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。
３、让学生懂得追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成为一个有成就 的人。
过程与方法：小松树的成长书上以文字表述分为四个阶段，这四个阶段是递进 的关系，以此为线索，让学生明白追求是前进的动力，要不断地超越自我，才 能成就的人生道理。
教学重点：感受小松树四次生长的阶段性，领悟文字含义。
教学难点：结合生活理解文章含义。
课时安排：２课时
第一课时
教学内容：学习生字。初读课文，整体感知课文内容，学习课文 １— ２自然段， 理解小松树第一次长高的动力是什么？
教学重点：理解文段含义，有感情地朗读重点句
教学难点：理解小松树第一次长高的动力是什么。
教学过程：
一、创设情境 整体感知
１、松树是大家常见的树木，通常会长得很高，有
的甚至高耸入云，是什么促使小松树越长越高，今
天我们就来关注一下一棵小松树的成长历程。
２、初读课文 自学思考
（１）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，
（２）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方
法归纳的？
（３）有什么不懂的问题做上记号。
３、小组交流。
二、灵动生成 明确问题
１、检查生字词的读音。重点指导字形：矮 越
反馈资料查找：龙骨草、蕨菜、蘑菇
２、这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（段意归并法：从小松树 的 ４次生长过程去归纳。）
３、梳理疑难，明确目标：
小松树为什么能长成森林中最高的一棵
大树？从中明白什么道理？
三、主动探究 多向互动
师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？ １、自由朗读 １— ３自然段，思考：小松树那么嫩那么矮，看到比他高得多的龙 骨草，心里怎么想？从中体会到什么？
２、小组交流。
３、全班交流：
“巴不得”是什么意思？文中指什么？从中体会到什么？（好奇 渴望长 高的迫切心情。 ）
４、有感情地朗读第一自然段最后一句和第 ２自然段。
四、作业设计
形近字：
龙（）苍（）蘑（）菇（）艳（）辽（）
尤（）沧（）磨（）茹（）耕（）疗（）
第二课时
教学内容：继续学习另三个成长过程， 理解 “只有长得更高， 才能望得更远的” 含义，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。
教学重点：理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。
教学难点：联系生活谈感受。
一、 主动探究 多向互动
１、 师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大
树？从中明白什么道理？
２、学习 ３— １１自然段
（１）自读 ３— １１自然段，思考，小松树每个阶段长高看到什么？想到什么 ？ 从 中体会到什么？
（２） 小组交流。
（３） 全班交流 ：
＊３—— ６自然段
Ａ、想象看到的美景，体会当时的心情。
Ｂ、既然这样已经看到了这么多的美景，为什么
小松树还要想长高？从中体会到什么？ （积极向上
不断进取） 从 “并不满足” “寻思” “巴不得” 体会。
Ｃ、有感情朗读小松树思考的句子。
＊７—— １０自然段
Ａ、小松树又长高了，这回他看到了什么？（有感情朗读）
比较句子，说说那一句好，为什么？
望得更远，还是森林，森林，森林??
望得更远，还是森林。
Ｂ、他为什么还想长高？怎么做的呢？从中体会到什么？（积极向上 不断进 取 不断追求）
＊１１自然段
１、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树
了。想象一下，这时的小松树望见了什么？
２、 、从小松树的生长过程中，看出他变的是什么？不变的是什么？那么你明 白了它已成为森林中最高的一棵树的原因吗？
３、 、他终于明白了一个什么道理？（联系生活理解）
ａ 如果你是小松树，你会怎么想？
ｂ 《登鹳雀楼》中那句话与这句话的道理差不多？
ｃ 结合课文和生活，说说你对这句话的理解。
ｄ 感情朗读这句话。
二、回归全文 整体感知
１、这篇课文通过一个童话寓言故事，告诉我们??道理，故事是按什么 顺序写的？作者重点描写了哪两方面，以突出这个道理。 （看到的、想到的） ２、仔细关注第 ４自然段的描写，有什么特点？
三、紧扣关键 拓展训练
仿照第 ４自然段的写法，描写自己在校园、公园和其他地方看到的景物。 板书
后面有什么 巴不得 一下就
小松树 并不满足 又有些什么
还有什么 不停留
（积极向上 不断进取 不断追求）
只有站得更高，才能望得更远。
３ 小溪流的歌
教学目标：
１、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
２、理解课文内容，能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解 “小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生 热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
过程与方法：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。理清文本线索， 结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含的象征意义。启发学生 热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
教学重点：识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。能读懂童话、体 会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、 沉船”等所蕴含的象征意义。
教学难点：能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪 流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生 活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
课时安排：２课时
第一课时
教学内容：学会本课生字词；能够正确、流利、有感情的朗读课文；了解 课文大意；学习 １－３自然段，了解小溪的特点。
教学重点：理解课文内容，理解重点语句的含义。
教学难点：联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。
教学过程：
一、创设情境 整体感知
１、师、同学们你们知道小溪流唱的是什么歌吗？
有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》
（板书）告诉了我们，想不想读一读了？先让我们
来认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示作者
介绍）
２、初读课文 自学思考
（１）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，
（２）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方
法归纳的？
（３）有什么不懂的问题做上记号。
３、小组交流。
二、灵动生成 明确问题
１、检查生字词的读音。
多音字：磨、吓
重点指导字形：耍、卵
２、这篇课文主要写什么？ 小溪流给你留下什么印象？（段意归并法） 引导：小溪流在成长过程中遇到哪些事物？怎么对待的？结果如何？顺 势理清条理。
３、梳理疑难，明确目标：小溪流有什么特点（小
溪流唱的是什么歌） ？从中明白什么道理？或归并
为一个问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我
们感受到什么？
三、主动探究 多向互动
师：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感
受到什么？这节课学习 １－３自然段。
出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，
我们感受到什么？默读 １－３自然段， 圈、 点、 勾画、
做批注。
１、自主学习。
２、小组交流。
３、全班交流：
第二自然段
（１）从中感受到小溪流什么特点？从哪儿感受道
的？（快乐、活泼、可爱、勇往直前）
“不分昼夜” 是什么意思？文中指什么？体会到什 么？
（２）是啊 ！ 你们听，这条热情、活泼、不怕困难、 勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来， 他 不分日夜地向前奔流， 山谷里不断响着小溪流唱歌 的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪 流呢？跟太阳公公打个招呼吧！ （生：太阳公公！ 您好！ ）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮 也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼） 小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生 回答：您好！您好！ ）
第三自然段
（１）请学生谈自己的感受，并指导朗读。
要学生读出小溪流是很活泼调皮的特点：拍拍、摸 摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小 溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。
（２）这一自然段有什么写作特点？（总分式、抓 动词、用“一会儿”句式）
四 ｜作业设计：
１、写生字词。
２、造句：一会儿??一会儿??
第二课时
教学目标：继续学习课文，感受小溪流的精神，从 中明白道理。
教学过程：
一、创设情境 复习导入
师：上节课，我们初步感受到小溪流的特点，并学 习了 １－３自然段，感受到小溪流活泼调皮的特点， 这节课，我们继续学习课文，进一步感受小溪流的 特点。
二、主动探究 多向互动
出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中， 我们感受到什么？默读 ４－２０自然段，圈、点、勾 画、做批注。
１、自主学习。
２、小组交流。
３、全班交流：
第 ４自然段
（１）学生谈感受：从“轻轻、一股劲儿、清亮 清脆”感受勇敢、活泼。
（２）感情朗读。
第 ５—— １０自然段
（１）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得 他们怎么样？ （联系社会理解象征意义：没有信心） （３）再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又 怎么样呢？（勇往直前的决心坚定）
（４）我们分角色来读一读这里的对话（请两组学 生）
（５）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生 回答）
瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有 水磨在等着他去转动呢！
６、写作手法？（语言描写、人物对比突出小溪流
特点。 ）
第 １１—— １２自然段
（１）小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐
地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大
了，成了小河，这时又有什么新的发现？（精力充
沛 勇往直前）
（２） 感情朗读：读好动词和气势 。
第 １３—— ２０自然段
（１）交流对小溪流和乌鸦的感受，从哪儿感受到
的？（倔强、坚定、调皮、可爱和不思进取）
（２）分角色朗读。
（３）第 １９ 自然段省略号省略了什么？
（４）齐读 ２０ 自然段。
三、回归全文 整体感知
１、从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到
什么？（小溪流的特点 ； 明白一个道理）
２、小溪流唱的是什么歌呢？
３、写作特点：童话故事、全文总分式、对话、语
言、动作描写。
三、紧扣关键 拓展训练
练笔：小河长大后还会有那些经历？模仿课文中的一个部分，用童话的形 式，抓细节描写，突出小河的特点。
四、作业设计
１、 《语文课堂作业》语段练习。
２、有感情朗读课文。
板书设计
３、小溪流的歌
（严文井 ）
小溪流 石块
枯树桩
枯草
乌鸦
活泼可爱 勇往直前
古诗诵读
知识与技能：读懂诗句，理解内容，了解古诗的叙述顺序，学会本课生字词。 背诵课文。
情感、态度与价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。 。 过程与方法：通过朗读，理解，展开想象，体会诗人的思想感情。
教学重点：从诗句的联系中体会《游园不值》所表达的访友未成却还高兴的豁 达情怀。 。
教学难点：根据诗句想象《游园不值》描绘的访友未成却还高兴的豁达情怀。 。 教 具：音乐磁带。
课 时：１课时。
教学过程：
一、激发导入：
１、复习古诗：《别董大》 。
２、师：大家背得真好，今天，我们将再来学一首
古诗《游园不值》 。板书课题。
３、指读，齐读课题。
二、学习新课。
１、师：经过昨天的预习，相信大家一定都会读这 首诗以及诗中的生字了。谁能读给大家听听？
１、 指名读。评读：字音（准？） 、节奏（合理？） 。
２、 师：这首诗讲了什么？
４、指名说。
５、师生小结：宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日 子里， 怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里， 但他来 到朋友家门前，却发现朋友不在家。
三、尝试自学，导读理解。
１、师：请大家自由朗读这首诗，联系学过的知识， 想一想每一句诗的意思，再想一想，还有哪些问题 不懂？
２、学生自读思考。
３、小组讨论，说说每一句诗的意思，互相解决疑 难。
４、指名汇报：“谁来汇报你的自学成果？”
５、指名答。
第一行诗：重点理解：应怜：应，大概。怜，爱惜。 屐齿：木底鞋下的横梁。
第二行诗，重点理解：小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门
６、置疑问难：
７、指名置疑。
８、师生讨论。
９、师小结。
１０、连说诗意。
１１、生试说练习。
１２、指名说（正确、完整） 。
四、引导想象。
１、师：自由朗读古诗，结合插图，把整个画面想
生动、想具体。
２、生自由想象，可读，可说，可画。教师巡视。
３、指名汇报：说、画。
４、指名感情朗读。 （流利，抑扬顿错）
５、师生配乐读诗。
五、运用、作业设计
１、出示生字词，指读生字、生词，指导书写。
２、生书写生字。
六、板书：
语文乐园（一）
知识与技能：读记常见基本词汇及格言警句练习；阅读及口语交际；习作练习 过程与方法：通过读记让学生积累相关语言信息。
情感、态度与价值观：让学生感受从小要有远大的志向。
教学重点：积累语言的练习
教学难点：作文练习。
教 具：投影片。
课 时：１＋２课时。
第一课时
教学内容：
１、读记常见基本词汇及格言警句练习；
２、阅读练习。
３、口语交际。
教学重点：积累语言的练习。
教学难点：积累语言的练习。
教 具：投影片。
课 时：１课时。
教学过程：
一、读一读训练：
１、师：今天，我们将学习语文乐园（七） 。首先看 看读一读的训练， 你们能靠自己的力量来完成吗？ 试试看。
２、学生自读，自己注意加点字的读音。
３、指名朗读。
４、指名说对这些词汇的理解。
５、齐读。
二、读一读，说一说：
１、师：我们再来看看 “读一读， 说一说” ， 试试看， 你会说吗？
２、生自读。
３、指名读。
４、齐读。
三、写一写，背一背：
１、师：我们再来看看 “写一写， 背一背” ， 试试看， 你会读吗？
２、生自读。
３、指名读。
４、指名试着说说这里每一句话的意思。
第一句：
作文五：《小学语文四年级下册第一单元教材分析》2700字
小学语文四年级下册第一单元教材分析
２０１１－０６－０９ ０９：２３：５０｜ 分类： 教育教学 ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
教材分析：
本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作
者的表达方法。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造
句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自然的情感，积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受大自然美的同时
可以拓宽视野，促进合作，加强交流。
学生分析
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视
野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
教学设想
１、 创设情境，反复诵读课文，品味与感受语言的魅力，领略祖国山河的壮美。
２、 搜集有关信息，更多的了解这些地方。
３、 仔细咀嚼文章精彩语段，丰富积累。
４、 开展丰富的语文活动，开阔学生视野，增长学生见识，感受大自然的美丽。
教学目标：
１、 认识２４个生字， 会写２９个生字；练习积累词语，要求会写会用３２个词，认识、
记忆１６个。
２、 有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。
３、 体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
４、 激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
课前准备
１、 教师制作展现风景名胜的多媒体课件。
２、 师生搜集有关祖国风景名胜的文字、图片资料。
教学流程
一、课前交流
教学本组课文前，引导学生说说自己对祖国风景名胜的了解，并让学生进行介绍。然后教师展现自已制作的多媒体课件，带学生走进祖国的万水千山，给学生以美感，并与学生谈话交流，使学生更清楚的了解祖国山河的壮美，引起学生对本组课文的学习兴趣。
二、教学建议
（一）《古诗词三首》
这是古人笔下的江南山水美景，是古诗词，可依照先后顺序分别进行教学。
１、教师可运用插图创设情境，引学生走入诗词描绘的意境中。
２、自主读文，理解诗意。把学习的主动权教给学生，引导学生自已读文，小组结合注释，联系上下文说说词语的意思，再尝试说说句子的意思。注意必要时，教师或引导学生介绍相关背景和其他资料。还要引导学生想想诗中描写的画面，加深学生对诗句的理解。
３、反复吟诵，体验诗情。采用多种形式，进行有感情地朗读课文，引导学生读出自己
的感悟与理解。可进行汇报展示，比赛读，配乐读等。
４、拓展积累。展示作者笔下的江南山水，再引导学生交流课外搜集的有关山水风光的
古诗词，丰富认知，增加积累。
（二）《桂林山水》
桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，本文用优美的语言写出桂林山水的奇丽之美。
教学本课之前可引导学生搜集有关桂林山水的资料。
１、在教学开始进行展示交流学生搜集的资料，激发学生走进文本感受作者笔下的桂林
山水的欲望。
２、初读，整体感知。引导学生用自己喜欢的方式读文，对课文进行整体的了解，让学
生谈谈感受，奠定感悟基调。
３、研读，体会文章语言特点。引导学生自由读课文，想像画面，谈谈各自的感受。再结合学生的感受学习课文第二自然段，引导学生提出问题，弄清漓江的水有什么特点？为什么开头写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？漓江的水给你留下了什么印象？等问题，来感受文章表达方法。然后放手让学生自学第三自然段。最后谈谈对“舟行碧波上，人在画中游”
的理解。
４、品读，积累语言。选择自已最喜欢的部分进行品读，再引导学生列出作者的写作提
纲，进行练习背诵，积累优美语句。
５、“阅读链接”与创意比拼。先引导学生阅读课后的“阅读链接”想想这首诗写了什么内容？再引导学生自已想想还可以用什么办法来赞美桂林山水。给学生一些提示：做导游、写
广告等。
（三）《记金华的双龙洞》
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。在读者眼前展现了大
自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。
１、揭示课题，自主读书。教师或引导学生简单介绍双龙洞，然后让学生自主读文，读
准字音，联系上下或查字典理解词语的意思，并进行交流。
２、再读课文，理清思路。可进行小组合作读文，说说写写画画作者的游览顺序。
３、研读课文，感受景物特点。可引导学生选择自己喜欢的部分进行研讨思考每一部分的特点，想想自己的感受，再进行汇报交流，教师做适当点拔，体会作者用词的准确与实在。
４、欣赏与积累。可运用多媒体展现双龙洞实景，还可用感情朗读的形式进行欣赏，再
引导学生背诵自已喜欢的段落，积累语言。
（四）《七月的天山》
课文从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的
美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。
１、自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
２、品读课文，感受天山美景。多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。
３、 积累。选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。
三、拓展活动
１、结合语文园地中的语文活动，可开展“带你去观光”活动，引导学生搜集有关祖国优美山水的资料，还可走进大自然，记录大自然的美，进行汇报展示，可以搜集到或自已观察
到向同学们介绍。
２、可以开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读
一读、写一写、记一记，丰富积累。
作文六：《小学语文四年级下册第一单元课程纲要》21400字
人教版义务教育课程标准实验教科书 小学四年级语文下册全册课程纲要
撰写：王 秋 霞
单位：白寨镇张楼沟小学
日期：２０１１年 １２月 ７日
人教版义务教育课程标准实验教科书 小学四年级语文下册全册课程纲要 课程名称：小学四年级语文下册全册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １１２课时
课文 ４３课时
古诗词背诵 ６课时
综合性学习 １５课时
口语交际 ５课时
习作 １６课时
我的发现 ８课时
机动时间 １９课时
课程目标
１、认字 ２００个，会写 ２００；累积认字 ２６００个，会写 ２０００个左 右。养成主动识字的习惯 （不认识的字要想办法认识，如查字典 ） 。提 高汉字书写的速度，中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不 够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、 高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所不同。 （每一个学习园 地中词语盘点 “ 读读写写 ” 必须会听写）
２、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹 字帖。 （修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字 法和部首检字法 ）
３、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会默读。 （修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到 了中年级，即 “ 做到不出声，不指读 ”） 养成好的默读习惯应该从低年 级开始，学习默读时培养， 到了四年级，应该训练学生默读要有一定 的速度。
５、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能 对课文中不理解的地方提出疑问。 体会含义深刻的句子和课文中关键 词句表达情意的作用。
６、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语 言。 （语文园地中 “ 我的发现 ” 给予方法的提示，如把握文章主要内容 与复述课文是互相联系的， 在第八组的 “ 我的发现 ” 中给予一些方法的 提示 ）
７、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。 （这是一 项经常性的要求， 在不加重学生学习负担的情况下， 可以多积累一些 精彩的句段 ） （本期要求必须背诵的课文有 １《古诗词三首》 及课后二 题诗意， ２《桂林山水》 １９《生命生命》 ２３《古诗词三首》及课后二 题诗意。 其中 ３课 １７课 ２１课选部分优美段背诵。 每个园地中的日积 月累必须背诵和应用。 ）
８、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。使用工 具书的习惯。
９、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 （这是与阅读教学 的训练目标一致的，由读到说 ） 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。 （语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受 和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：推荐一本书，其中 一个要求就是谈感想；评价的标准为 “ 说得清楚、明白 ” ，语文园地四 也将表达得 “ 最清楚、最明白 ” 作为评价标准 ）
１０、留心周围事物，勤于书面表达。能不拘形式地写下自己的见 闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体。能修改习作中有错误的 句段。尝试写读后感、读书笔记 （一些课文后安排了小练笔，要求学 生写感受、写体会 ） 。做到勤动笔写周记，多写自己经验的写实作文。 １１、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；初 步学会对搜集到的资料进行整理与运用。
１２、在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集 资料等方式感悟人生的哲理， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值 观。感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧；尊重多样文化， 吸取人类文化的营养。受到革命传统教育 和革命人生观的启蒙教育。 进一步理解科学精神的内涵， 逐步养成实 事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。懂得成长需要 自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周 围对自己有帮助的人怀有感激之情。
（一） 教学方式：谈话式、 讲授式、 实践活动式、 课堂练习式??
（二）学习方式：自主学习 小组合作探究
（三）课时安排：精读课文安排 ２—— ３课时，略读课文安排 １课时，口语交际 １课时，习作 ３课时，日积月累 １课时。
（四）课外拓展性练习
以亲子共读活动为主， 以阅读课为交流平台， 提高学生的阅读能 力和写作水平。
课程评价
（一）评价方式及原则
１、 “同伴搭配，学习不累” ，教师善于利用评价组织学生进行合 作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提 高学习效率。
２、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与 随机评价。
３、对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交 际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等 静态形式， 更注重动态形式：朗读比赛、 读书交流、 设置情境交际等， 以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
４、 评价形式多样化。 纸笔测试：随堂检测、 双单元测试 （月测） 、 期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅 读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思， 即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
（二）分项实施：
识字写字
１、生字表中共有 ２００个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级， 优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生 字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小 组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试， 百分制评价。
２、本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类 （小组自定分类标准， 如 按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等） ，小组向全班展示交 流。以小组分工是否合理， 是否人人积极参与，归类是否合理等作为 评价依据。
阅读
１、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文 都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习 的高效率、学习的积极性。
２、默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果 和习惯给予指导性评价。
３、课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟 等方面的领悟， 。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等 方式。
４、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、 是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。 写作
重点评价结构是否清晰， 表达是否有创意， 主要采用口头、 书面、 展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束， 都要针对学生的表现展开自评和互评， 主要评价 参与态度、交际方式、表达能力。
小学语文四年级下册第一单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册 授课教师：王秋霞
授课对象：四年级
授课时间：总计 １３课时
精读课文 ７课时
略读课文 １课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、宽带网 ２课时
学习目标：
１、通过课前预习、教师课堂指导，在脱离语言环境的情况下， 能正确认读本单元的 ２４个生字和词语盘点中读读记记的词语，能正 确读写本单元的 ２９个生字，能正确读写词语盘点中“读读写写”中 的词语。继续学习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ２、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法 理解词语在语言环境中的意义， 体会课文优美语句在表情达意方面的 作用。
３、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过古 诗词积累、资料搜集、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的 关键词语理解含义深刻的句子， 读出对祖国大好河山的热爱、 向往之 情，在朗读中欣赏中华语言的魅力。
４、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，注意默 读的速度。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。 ５、养成读书看报的习惯，有阅读的兴趣，通过报纸、网络等资 源能自己搜集描写山水风光的古诗词， 搜集五岳或者五大淡水湖的资 料，并与同学交流自己处理过的信息资料，扩展自己的阅读面。 ６、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并 能就不理解的地方提出疑问， 并向对方请教， 就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。 能清楚明白地讲述自己对 于春游的计划、安排，在全班商讨的基础上制定春游方案。
７、在与文本对话、师生交流的过程中，树立对祖国大好河山的 热爱之情， 并能利用节假日主动走入大自然， 通过自身的体会真切地 表达自己的热爱、陶醉之情。
内容安排：
（一）课程资源的开发
课本只是很基础的资源， 要想使教学效果更好， 需要利用好课堂 教学资源和课外学习资源。 由于本单元有要求有描写山水的古诗词搜 集、五岳、五大淡水湖的相关资料搜集，所以我将充分利用工具书、 其他图书、广播电视、网络、报纸等资源帮助孩子更好地学习语文， 拓宽语文学习的渠道。
（二）教学实施
１、写字教学，重在指导。
本单元需要正确书写的生字共 ２９个，分散在三篇课文中。而且 其中有些生字笔画比较稠，例如：“潭、螺、澜、瑕、攀、泰、障、 浙、簇、臀、蜿、蜒、额”等生字，有的是容易和原来学过的生字弄 混淆例如：“庭、峦、绵、桐、稍” 。为了使孩子们能正确地认读、书 写本单元的生字，我将利用好课前预习，先让孩子们自己识记生字， 组词，并通过辨析形近字组词，加深孩子们的印象。同时，课堂上对 于孩子提出的难写的字，以及教师的经验易错的生字重点进行指导， 从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导、范写，然后学生 练习，使孩子们能正确、规范地书写生字，在学生练习的基础上进行 展示， 在互相评议的过程中， 使孩子们能发现自己的不足， 进行修改， 把字写美观。
２、重视课前准备。
本单元的四篇课文都是描写祖国如画江山的， 由于学生词汇量缺 乏， 对于优美的语言缺少欣赏的能力， 所以感受语言的魅力对于学生 来说有一定的难度。 为了帮助孩子更好地学习课文， 课前我布置学生 充分预习， 争取把课文读到最熟， 可以画出自己觉得最美的句子多读 一读，圈出自己觉得用得最好的词语，说说为什么觉得最好。在教学 第一课古诗词三首之前， 我让学生搜集描写山水风光的古诗词， 从首 数之多感受祖国河山的壮丽美，为课文学习做好铺垫。
３、课文学习，重在朗读。
本单元的四篇课文都是写景的， 作者用巧妙的词语、 优美的语言 为我们展示了祖国美丽的风景，同时，也抒发了作者的思想感情。为 了使孩子能更好地与文本对话， 与作者进行思想的碰撞与交流， 在课
堂上我将采用以读促思、 以读代讲的教学方式， 让孩子充分的读、 悟、 说、 读， 通过多种形式的朗读使孩子们能读出对祖国大好河山的热爱 之情，读出对语言文字的欣赏，也使孩子的语感在朗读中得以培养。 ４、口语交际，明确要求
本次的口语交际主题是：“走，我们春游去” ，由于孩子们生活在 城市中， 对于野外春天的变化并不熟悉， 为了更好地完成本次的口语 交际，我将安排在上课伊始，让学生认真阅读口语交际的要求，明白 本次的交际要求。在此基础上，让孩子分成小组，讨论并制定本组的 春游计划。然后推选代表发言，评选出“最佳发言人” 、 “最详细的计 划” 等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。使孩子们在此过程 中完善自己的计划， 锻炼自己的语言组织和语言表达能力， 培养自己 的倾听和质疑能力。
５、习作练习，重在具体
本次的习作紧密结合本单元的主题， 是一篇写景作文。 为了使孩 子们更好地完成习作，首先，我会带领孩子们回顾学过的观察顺序， 从左到右，从前到后，从整体到部分，由远及近等。在此基础上，引 领孩子按一定的顺序观察学校的变化， 然后交流自己看到的内容。 在 交流的时候，引导孩子按照一定的顺序把自己看到的画面运用比喻、 拟人、排比等修辞方式和举例子、摹状貌、列数字等常用的说明方式 说具体、形象。 在充分交流的基础上再让孩子进行习作，教师巡视指 导。最后进行作文评讲，使孩子们修改自己作文中的明显问题。 课程评价：
（一）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家 长评价。
３、评价形式多样化。本单元，我们将完成搜集描写山水风光的 古诗词、五岳、 五大淡水湖的相关资料，以手抄报的形式进行展示评 比，使孩子们在活动中丰富自己的视野，思想受到熏陶，更加热爱我 们的祖国的大好河山。
（二）分项实施评价：
识字写字：
１、生字表中共有 ２４个字要求会读， ２９个字要求会写。
２、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查读文，了解 学生的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。
３、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示， 采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单
元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检 查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要 是通过随堂朗读， 讨论交流、 发言等环节， 采用同伴评价和老师评价。 写作：
本次的习作， 主要评价学生能否在老师的引导下， 明确习作的要 求，并按一定的顺序进行观察，把自己观察到的景物描写具体。将采 用口头、书面、展示等形式评价。
口语交际：
本次的口语交际， 主要从学生课堂上能否主动表达、 表达得是否 清楚，计划是否合理、详细，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣 的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。最终评 出“最佳发言人” 、 “最详细的计划” 等光荣称号，并在班级的评比 栏进行奖励。
小学四年级语文下册第二单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １３课时
精读课文 ５课时
略读课文 ３课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、趣味语文 ２课时
学习目标：
１、通过课前预习、课堂指导，在脱离语言环境的情况下，能正 确认读本单元的 ２８个生字， 能正确读写本单元的 ２８个生字， 能正确 读写词语盘点中 “读读写写” 中的词语。 继续学习用钢笔书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。
２、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法 理解词语在语言环境中的意义， 体会课文关键词语在表情达意方面的 作用。
３、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在理解 故事内容的同时使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要，并能联 系自己的生活实际说说体会。
４、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会 作者的表达方式，感受人物的情感世界，培养学生的阅读能力。 ５、初步学会默读，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式， 能复述课文，提高口头表达能力。
６、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并 能就不理解的地方向对方请教， 就不同的意见与人商讨。 听人说话能 把握主要内容， 并能简要转述。 能清楚明白地讲述自己搜集到的新闻， 并说出自己的感受和想法。
７、引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同 时养成读书看报的习惯，为写作打下坚实的基础。
８、在与文本对话、师生交流的过程中，调动学生的生活积累， 把他们的情感激发出来，让他们把自己有关“诚信”的想说的心理话 写下来，提高语言的表达能力。
内容安排：
（一）课程资源的开发
注重学习资源的开发。学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 为了帮助孩子更好地学习语文， 拓宽语文学习的渠道， 本单元我将利 用工具书、其他图书、广播电视、电影、网络、报纸等形式进行语文 学习。
（二）教学实施
１、写字教学，重在指导。
本单元需要正确书写的生字共 ２８个，分散在两篇精读课文中。 而且其中难写的生字比较多。例如：“德、驰、惑、拨、瘦、喉、配” 等生字， 这些字有的是笔画较多， 有的是容易和原来学过的生字弄混 淆。为了使孩子们能正确地认读、书写本单元的生字，我将利用好课 前预习，先让孩子们自己识记生字，组词，并通过找形近字朋友，加 深孩子们的印象。同时，课堂上对于孩子提出的难写的字，以及教师 的经验易错的生字重点进行指导， 从字的结构搭配， 各部件的位置等 进行详细的指导、范写，然后学生练习，使孩子们能正确、规范地书 写生字，在学生练习的基础上进行展示，在互相评议的过程中，使孩 子们能发现自己的不足，进行修改，把字写美观。
２、重视课前准备。
本组专题是“以诚待人” 。四篇都是写人记事的课文，二篇精读 和二篇略读。 训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问， 讨论 解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。另外，课文中的 故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待 人、重诺守信、 宽容理解良好品质的教育。因此在与文本对话的过程 中， 课前我布置学生搜集古今有关讲诚信故事， 为课文学习做好铺垫。 ３、课文学习，重在朗读。
本单元的四篇课文， 作者用准确的词语、 精炼的语言为我们展示 了人物的语言、 行动、 外貌等描写的方法， 借此体会作者的表达方式， 感受人物的情感世界， 为了使孩子能更好地与文本对对话， 与作者进 行思想的碰撞与交流， 在课堂上我将采用以读促思、 以读代讲的教学 方式，让孩子充分的读、悟、说、读，在不同形式、不同层次的阅读 中，思想得以熏陶，感情得以升华。让朗朗的读书声成为课堂最美的 声音，也是孩子的语感得以培养。
４、口语交际，提前布置。
本次口语交际的内容与本组专题内容紧密结合， 由课文内容延伸 到生活有没有以诚待人的事例， 来加深对这一问题的认识。 所以我提 前布置学生搜集整理这方面的资料，可以不受图和文中的事例的局 限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论，提高 认识的过程，对一些不正确的想法、认识加以引导；讲的事例力求做 具体、生动，让人受到感染，得到启发。
５、习作指导，重在真情。
习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文比较好写。习作指 导的重点放在怎样调动学生的生活积累， 把他们的情感激发出来。 想 好倾诉的对象， 即想对谁说， 注意运用具体的事例， 防止学生说大话、 说空话、说假话， 指导学生说出自己的真情实感。可以先在小组内交 流，然后在班上交流，再进行练笔，教师巡视指导。最后进行作文评 讲，使孩子们修改自己作文中的明显问题。
６、趣味语文，重在积累。
本次趣味语文是有关“信”组成的词语，本次训练的目的是让学 生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。 所以， 课前我先让学生读通这些句子， 再让他们根据自己的认识或举 例，或造句理解、运用这些有“信”字组成的词语。还可以采用游戏 的方式，增加兴趣，帮助记忆，还可以鼓励学生谈谈自己还知道哪些 这样的词语，以此增加学生的知识面。
课程评价：
（一）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家 长评价。
３、评价形式多样化。本单元，我们将完成“感人故事我来讲” 、 “一次手抄报” 、搜集有关古今“诚信”的事例，召开“一次讲故事 比赛， ”使孩子们在事例中得到熏陶，思想得以升华。
（二）分项实施评价：
识字写字：
１、生字表中共有 １２个字要求会读， ２８个字要求会写。
２、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查，了解学生 的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。
３、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示， 采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单 元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
１、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要 是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测， 主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师 评价。
２、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事 阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯，进行口头评价。 ３、复述。学生在与文本对话后能够把课文的内容变成自己的话 进行课文复述，我将采用组内推荐、班上展示的方式进行此项活动， 评出“最佳复述大王” 、 “最佳语言组织大王”等称号鼓励学生。 口语交际：
本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：文字、图片资料、 手抄报的书写等方面） 、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以 及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等， 进行自评、生生互评、师评。最终评出“最佳故事大王” 、 “最诚信故 事” 、 “最感人故事”等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。 写作：
本次的习作， 主要评价学生能否在老师的引导下， 明确习作的要 求，并根据自己的生活经历来讲自己的心里话，注意讲话的对象，弄 清楚人称的变化。将采用口头、书面、展示等形式评价。
小学四年级语文下册第三单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册第三单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １４课时
精读课文 ４课时
略读课文 ２课时
综合性学习 １课时
口语交际 １课时
习 作 ２课时
我的发现 日积月累 展示台 ２课时
学习目标：
１、通过课前预习，以及课堂检查、指导，能正确认读本单元要 求会认的“幼、侦”等 ３０个汉字，会写本单元要求书写的“幼、滩” 等 ２６个生字，能正确读写“词语盘点”里“读读写写”中的词语。 能够运用已有的识字方法主动识字。
２、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法 理解词语在语言环境中的意义， 体会课文关键词语在表情达意方面的 作用。
３、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读 中能初步把握文章的主要内容。通过搜集资料、创设情境、多种形式 的朗读， 能抓住课文中的关键词语和一些含义深刻的句子， 理解句子 的意思，读出作者表达的思想感情。
３、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，默读后 有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。
４、能用普通话与人交谈。能把自己了解到的有关发明创造的事 例或自己从动植物身上得到的启示， 用自己的话表达出来， 和同学交 流。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请 教，就不同的意见与人商讨。
５、能不拘形式地写下自己在综合实践活动中的见闻、感受和想 象， 并能习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词 句； 愿意将自己的习作读给人听， 能根据同伴的建议修改自己的习作， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
６、在综合实践活动中，能积极参与，明确活动的任务与方法， 有目的地观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收
集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等；把观察、思考、查资 料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。
７、在与文本对话、师生交流和综合实践活动中，树立研究和掌 握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处的思想；并能从大 自然中受到启示，有进行发明创造的兴趣。
（一）课程资源的开发
为了帮助孩子更好地学习语文， 拓宽语文学习的渠道， 本组课文 的学习我们将充分利用工具书、图书、广播电视、电影、网络、图书 室、实地观察等形式进行语文学习，同时加强学科整合意识，密切与 科学老师的联系，利用各种教学资源。
（二）教学实施
１、字词教学，重在指导。
本单元要求的认识的生字有 ３０个。教学时，要引导学生学生运 用过去所学的知识方法以自学为主， 重在指导学生区分平舌音和翘舌 音，如“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音；前鼻韵母和后鼻韵母 “荧（ｙíｎɡ）”不要读成“ｙíｎ”，易读错字音要反复纠正：“吁 （ｘū）”不要读成“ｙū”， “蝙（ｂｉāｎ）”不要读成“（ｂｉ ǎｎ）”，侵”是一声，不要读成 ｑ ǐｎ 等。课文中生词的理解可以让 学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。 本单元需要正确书写的生字共 ２６个，分散在两篇精读课文中。 其中“幼、啄、蛾、滩、嘲、鸥、蠢、避、揭、碍”等字不是笔画较 多，就是容易和形近字混淆。因此，在教学中除了对难写易错之字进 行指导如：“啄”不要少写一点，“揭”里面不要多写一竖。还可以 引导学生通过找规律：“鹅、蛾、饿、俄、娥、哦、峨”、 “滩、 摊”、形近字“幼”要和“幻”区别开等形式进行识写。在抓好学生 的课前预习与自学的前提下， 更要重视教师课堂上的范写， 从字的结 构搭配，各部件的位置等进行详细的指导，再通过学生练习、展示、 评议，使孩子们能互相学习，把字写美观。
２、课前准备，抓牢抓实
本组的几篇文章， 都阐明了一些深刻的道理， 为了学生能更好的 与文本对话， 课前预习与相关资料的搜集显得尤为重要。 学习新课前， 我们会要求学生要根据预习要求 （学生自学生字新词， 能把课文读通 顺、流利。并借助工具书或联系上下文理解词语。 ）进行自学，课堂 上，教师进行检查指导。为感悟文本，获得有益的启示做好铺垫。 ３、阅读教学，突出重点。
本组的几篇课文， 通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的 一些启示，具有深刻的启发性，比较适合默读训练，课堂上可引导学 生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自 己的看法， 明白课文阐述的道理。 对于朗读， 可在学生把课文读正确、 流利的基础上，引导学生抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会， 体会一些情感丰富的词语，读出作者要表达的思想感情。
４、 口语交际·习作 重视过程
本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”组 织话题，教学前， 我们要简单地创设情境，请擅长书画的同学在黑板 上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配 上简单的背景图画； 自荐或推荐学生主持人， 准备开场白与串联词等。 交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学， 并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人 可以向台上的同学请教提问， 发言者可以当即回答， 也可讲完后解答， 还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。
本次“习作”是“口语交际”的延伸，口语交际后，要引导学生 明确本次习作的要求，让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助 学生广开思路， 选好角度， 选好材料， 指导学生写自己最想写的内容。 在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自 己的发现或活动的过程与心得； 再考虑先写什么再写什么， 确定表达 的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。 学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一 评、 改一改的方式引导学生互相修改， 修改时注意用上一些学过的修 改符号。 课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。 虽然本次口语 交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示， 但学生在 参与综合性学习时的态度、 团体合作的精神、 勇于探究和战胜困难的 勇气， 教师也要给予积极评价与鼓励， 给学生留下 “我能行” 的自信， 为学生今后的探索播下兴趣的种子。
展示台·综合性学习
“展示台” 提供了展示学习成果和学生才能的机会， 这样的训练 会使学生不断产生成就感。 教材中举了三个方面展示的例子：主办 “认
识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的发明 设想。 除此以外， 还可引导学生创造新的展示方式， 如：布置小制作、 小发明实物展台，张贴习作中写下来的创意，建立“仿生学图书借阅 角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专 题展览，向别人宣传介绍。
组织这次综合性学习， 首先是要调动每个学生参与的积极性， 引 导学生明确任务与方法， 引导学生采用这两种思路进行：一是直接去 观察， 边观察边思考边发现， 特别是要引导学生细致观察身边熟悉的 动植物或自然现象； 二是联系生活经验与阅读积累， 确定重点观察对 象， 把观察、 思考、 查资料、 提出创意， 乃至动手实验紧密结合起来。 落实小组分工与活动安排等。 其次， 活动过程中教师要及时掌握信息， 适时调控指导。 可以通过与学生日常交流、 召集小组长汇报活动进程、 与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教 师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通 等方式调控， 使学生保持积极的活动心态， 应用多种方法去发现与探 究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。 教学评价
（一）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。
３、评价形式多样化。
（二）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家 长评价。
３、评价形式多样化。本单元根据活动的不同，设定各种荣誉称 号， 如 “小小发明家”、 “课外资料搜集能手” 、 “办报大王”、 “采 访能手”等，激发学生学习语文的兴趣。
（三）分项实施评价：
识字写字：
１、生字表中共有 ３０个字要求会读， ２６个字要求会写。
２、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、同桌检查，了解 学生的掌握情况，评价方式为学生自评、互评、师评。
３、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示， 采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单 元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
１、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要 是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测， 主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师 评价。
２、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事 阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯方面，进行口头评价。 口语交际·写作
本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：板报、主持词等方 面） 、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以及能否认真听别人 发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互 评、 师评。 最终评出 “最佳创意奖” 、 “查阅资料能手” 、 “超越自我奖” 等进行精神奖励，并在班级的评比栏进行奖励。
展示台·综合性学习
展示台和综合性学习的评价， 根据学生的参与活动的情况， 采取 自评、小组评等方式，评出各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课 外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，
小学四年级语文下册第四单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １２课时
精读课文 ５课时
略读课文 ３课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、宽带网 １课时
学习目标：
１、通过课前预习、课堂指导，在脱离语言环境的情况下，能正 确认读本单元的 ２７个生字， 能正确读写本单元的 ２８个生字， 能正确 读写词语盘点中 “读读写写” 中的词语。 继续学习用钢笔书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。
２、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法 理解词语在语言环境中的意义， 体会课文关键词语在表情达意方面的 作用。
３、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过搜 集资料、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的关键词语和一 些含义深刻的句子，理解句子的意思，读出作者对战争的愤慨、对敌 人的憎恨，以及对和平的渴望之情。
４、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，注意默 读的速度。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。 ５、养成读书看报的习惯，有阅读的兴趣，能搜集并与同学交流 自己处理过的信息资料，扩展自己的阅读面。
６、通过观察图画，了解图画的内容，并能在老师的启发引导下 依据画面内容进行合理的想象。 然后按一定的顺序， 编一个完整的故 事。
７、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并 能就不理解的地方向对方请教， 就不同的意见与人商讨。 听人说话能 把握主要内容， 并能简要转述。 能清楚明白地讲述自己搜集到的新闻， 并说出自己的感受和想法。
８、在与文本对话、师生交流的过程中，树立热爱和平、维护和 平的信念，并能从身边的小事做起，做一个热爱和平的小卫士。
（一）课程资源的开发
注重学习资源的开发。 学习资源包括课堂教学资源和课外学习资 源。为了帮助孩子更好地学习语文，拓宽语文学习的渠道，本单元我 将利用工具书、其他图书、广播电视、电影、网络、报纸等形式进行 语文学习。
（二）教学实施
１、写字教学，重在指导。
本单元需要正确书写的生字共 ２８个，分散在两篇精读课文中。 而且其中难写的生字比较多。例如：“喂、挺、鬼、滚、毁、惯、凯、 姨、健、康”等生字，这些字有的是笔画较多，有的是容易和原来学 过的生字弄混淆。为了使孩子们能正确地认读、书写本单元的生字， 我将利用好课前预习，先让孩子们自己识记生字，组词，并通过找形 近字朋友，加深孩子们的印象。同时，课堂上对于孩子提出的难写的 字，以及教师的经验易错的生字重点进行指导，从字的结构搭配，各 部件的位置等进行详细的指导、范写，然后学生练习，使孩子们能正 确、规范地书写生字，在学生练习的基础上进行展示，在互相评议的 过程中，使孩子们能发现自己的不足，进行修改，把字写美观。 ２、重视课前准备。
本单元的四篇课文都是有关战争与和平的内容，由于学生年龄 小，对实事关注的不多，是非观念还不健全，因此在与文本对话的过 程中， 对于课文中一些含义深刻的词句理解起来有一点过的难度。 为 了帮助孩子更好地学习课文， 课前我布置学生搜集有关战争的一些文 字、 图片资料， 观看一些有关战争的电视、 电影， 如：《闪闪的红星》 、 《小兵张嘎》 、 《地道战》 、 《刘胡兰》等，还有近来的新闻报道“叙利 亚的战争” ，使孩子们能直观地感受战争给人们所带来的伤害，为课 文学习做好铺垫。
３、课文学习，重在朗读。
本单元的四篇课文， 作者用准确的词语、 精炼的语言为我们讲述 了几个感人的故事，同时， 也抒发了作者的思想感情。为了使孩子能 更好地与文本对对话， 与作者进行思想的碰撞与交流， 在课堂上我将 采用以读促思、 以读代讲的教学方式， 让孩子充分的读、 悟、 说、 读，
使孩子们能读出对敌人的憎恨， 对小英雄的赞扬与敬佩， 对战争的愤 慨，对和平的渴望与期盼。在不同形式、不同层次的阅读中，思想得 以熏陶，感情得以升华。让朗朗的读书声成为课堂最美的声音，也是 孩子的语感得以培养。
４、口语交际，提前布置。
本次的口语交际内容是：“小小新闻发布会。 ” 由于孩子们对于新 闻的特性不是很熟悉， 为了更好地完成本次的口语交际， 我将在上课 的前一天，先带领孩子阅读口语交际的要求，明白本次的交际内容， 并在老师的引导下，对于新闻的特点有所了解。在此基础上，布置孩 子回家搜集近三天的新闻， 在搜集之后能够认真地阅读， 变成自己的 话为第二天的发言做好充分的准备。 在第二天的新闻发布会上， 要充 分调动学生的参与热情， 因此， 在活动开始前就公布本次口语交际将 评出“最佳新闻发言人” 、 “头条新闻” 、 “热点新闻”等光荣称号，并 在班级的评比栏进行奖励。然后，现在小组内交流，然后选代表在全 班交流、评议， 使孩子们在此过程中开阔自己的视野，锻炼自己的语 言组织和语言表达能力，培养自己的倾听和质疑能力。
５、习作指导，重在想象。
本次的习作，是一篇看图作文。为了使孩子们更好地完成习作。 首先，我会带领孩子们回顾学过的观察顺序，从左到右，从人到物， 从整体到部分，由远及近等。在此基础上，引导孩子按一定的顺序观 察图画上的内容，然后交流自己看到的内容。但是，完成一次习作， 仅仅写看到的内容是远远不够的， 紧接着将带领孩子们依据画面内容 进行合理的想象，编一个完整的故事，但是，故事要紧扣战争给人们 所带来的灾难，以及人们对和平的渴望。在看、说、像的基础上，进 行练笔，教师巡视指导。最后进行作文评讲，使孩子们修改自己作文 中的明显问题。
课程评价：
（一）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家 长评价。
３、评价形式多样化。本单元，我们将完成“一次小小新闻发布 会” 、 “一次手抄报” 、搜集有关战争的成语故事、英雄人物故事，召 开“一次讲故事比赛， ”使孩子们在故事中得到熏陶，思想得以升华。 （二）分项实施评价：
识字写字：
１、生字表中共有 ２７个字要求会读， ２８个字要求会写。
２、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查，了解学生 的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。
３、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示， 采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单 元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
１、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要 是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测， 主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师 评价。
２、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事 阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯，进行口头评价。 写作：
本次的习作， 主要评价学生能否在老师的引导下， 明确习作的要 求， 并根据画面内容按一定的顺序进行观察， 同时能进行合理的想象， 使内容更加的充实，有说服力和感染力。将采用口头、书面、展示等 形式评价。
口语交际：
本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：文字、图片资料、 手抄报的书写等方面） 、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以 及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等， 进行自评、生生互评、师评。最终评出“最佳新闻发言人” 、 “头条新 闻” 、 “热点新闻”等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。
小学四年级语文下册第五单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １３课时
精读课文 ５课时
略读课文 ３课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、成语故事 ２课时
学习目标：
１、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本单元要 求书写的生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。 继续学习用用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ２、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 达情意方面的作用。 能借助字典、 词典和生活积累， 理解生词的意义。
３、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。
４、练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
５、学习结合上下文，结合已有的知识经验和时代背景来理解含 义深刻的句子。
６、通过朗读、抓住关键词句来品味语言。
７、继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力， 口头和书面表达自己的探究成果、体验和感受的能力。
８、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法， 进行单元整组教学， 在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅 读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回 顾来进行知识和思想的系统整理。
９、体会生命的权利，价值意义，感受生命的美好；产生珍爱自 己的生命， 努力实现自己生命价值的意识； 关心热爱自然界的一切生 命，学会帮助他人。
１０、 认识语文在生活中的价值， 热爱语文， 享受语文实践的乐趣。 内容安排：
（一）课程资源的开发
１、 课堂教学资源和课外学习资源。 教师可根据学生学习的条件， 拓宽学习和运用的领域。 如推荐阅读书目、 阅读课外阅读链接等进行 语文学习。
２、搜集了解身边更多热爱生命的人和事，让学生调查、研究、 交流、办墙报等，抒发感受，感悟生命的意义。
（二）教学实施
１、围绕专题，重点训练
本组教材围绕 “生命” 这一专题展开， 选编的 ４篇中外文学作品， 从不同角度反映了对生命的思考， 书写了对人生的感悟。 要引导学生 通过读书感受生命的美好，从而更加珍惜生命，热爱生命。学习体会 课文中含义深刻的词句意思， 发现并总结体会句子含义的方法， 尝试 仿写 １９课或写读后感抒发自己对生命的感悟。
２、加强导学功能，引导学生主动、积极的学习。
作为中年级最后一册， 既要完成中年级阅读教学目标， 又为高年 级的阅读做准备要善于引导学生主动思考， 培养质疑问难能力， 运用 学过的知识和自己的方法进行自主学习和讨论。如布置学生课前自 学，课堂上采用圈点、勾画等方法学习。
３、比较阅读，注重拓展
本单元内容富有哲理，学完 １７课推荐阅读海伦·凯勒的《假如 给我三天光明》 ，学完《生命 生命》一课，向学生介绍本文的作者杏 林子如何顽强写作，学生通过阅读，感受残疾人的顽强意志，会更加 珍惜自己的生命， 为拥有健全的体魄而感到庆幸， 从而懂得如何有意
义的生活， 这样运用课外资料阅读课文， 深入体会文章所表达的情感。 ４、读背结合，加强练笔
在本单元教学中， 有很多优美及寓意深刻片段， 需要学生认真品 读才能深入理解其含义， 在课堂上要注意调动学生读书欲望， 以悟促 读， 以读促悟， 引导学生读出文中人物的情感， 读出自己独特的感受。 并且还要读背结合，加强语言积累，完成教材的读背内容，比如 １７、 １９课。在此基础上，教师还要重视由读到写的迁移，可根据教材挖 掘读写结合点，进行练笔，如学完 １９课，结合文后的小练笔，写读 后感， 或让学生结合自己的感悟仿写本课， 使学生在练笔中运用积累 的词句和表达方法，提高写作水平。
课程评价：
（一）评价原则：
１、定性评价和定量评价相结合，要更重视定性评价。
２、对学生的学习与日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主， 采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
３、实施评价，采用教师评价、学生自我评价与学生相互评价相结 合的方式进行。
４、 注重日常口头评价， 对教学环节中的学生表现都给以随机评价。
５、对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际 等多采用展示性、 表现性评价， 可以可以把学生的优秀作品张贴在班 级文化墙上， 激发学生的荣誉感。 还可以采用多种形式进行评价， 如：朗读比赛、读书交流，设置情景交际等，激发学生的参与兴趣和表现 的信心。
６、评价形式多样化
（１）纸笔测试：随堂检测、单元检测、分类检测（默写词语、背 诵课文） ，内容包括听力、基础测试、阅读理解、口语交际和习作表 达五大板块，更注重自我总结反思，从而自我改进。
（２）活动评价：根据课文读背要求和习作内容，安排一次读背展 示活动、习作展评活动。
（二）分项实施评价：
识字写字：
１、本单元要求会写的生字。
评价方式：（１）书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需 改进。 （２）课堂检测。根据学生的预习情况进行课堂检测，如读准字 音、组成新词，辨析字义，正确运用在不同的句子中。也可以采用小 组竞赛等形式，以“对”或“多”这为胜。 （３）单元纸笔测试，百分 制评价。
２、本单元要求读写记的词语
根据本单元的“词语盘点”分类进行检测，读读写写要求人人背 诵默写，读读记记有求会读会背。采用复习时课堂集中默写、小组互 相检查订正等方式进行评价，有求人人参与，互相监督。
阅读：
１、朗读。小组与小组成员之间互相结对竞赛，要求对本单元每篇 课文都尽可能做到正确、流利、声情并茂地朗读，促进学生学习的高 效率、学习的积极性。
２、默读。根据本单元课文及教师提供语段，从学生默读的方法、 速度、效果和习惯给予指导性评价。
３、 课外阅读。 重点评价学生在文义把握、 写法领悟等方面的领悟。 评价采用教师评价、小组评价、小组互评、精彩发言等方式。
４、优美语段背诵。主要评价学生颂记积累过程中是否独立思考、 是否主动表达、是否完全理解文义等。师生共同评价，特别关注后进 生。
写作：
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、 展示等形式。
口语交际：
针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度，交际方式、表 达能力等
小学四年级语文下册第六单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １４课时
精读课文 ５课时
略读课文 ４课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、读读写写、背背 ２课时
学习目标：
１、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。
２、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热 爱与向往之情。
３、 引导学生在阅读中能抓住景物的特点， 学习作者的表达方法， 掌握习作方法。
４、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感 情地朗读课文，复述课文。
５、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
６、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积 累，提高口头和书面表达能力。
７、围绕 “ 走进田园，热爱乡村 ” 开展一次综合性学习活动。激发 学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
８、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前 两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的 景物。
内容安排：
（一）课程资源的开发
注重学习资源的开发。 学习资源包括课堂教学资源和课外学习资 源。为了帮助孩子更好地学习语文，拓宽语文学习的渠道，本单元我 将利用工具书、其他图书、广播电视、电影、网络、报纸等形式进行 语文学习。
（二）教学实施
１、课前搜集相关资料理解课文，领悟课文所讲的道理。
２、着力培养学生的自主合作学习，让不同层次的学生都能通过 自主学习、合作探究，读懂课文。
３、着力让学生在阅读文章中提出问题，并能结合生活实际分析 问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
４、教学时，组织学生围绕“热爱生命”这个问题展开讨论，使 学生获得感受，树立正确的人生观价值观。
５、教学时，教师要最大限度的放开手脚，留给学生自主学习探 究创造的空间， 多思考如何引导学生讨论， 如何点燃学生的思维的火 花。
课程评价：
（一）评价原则：
１、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。
２、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家 长评价。
３、评价形式多样化。本单元，我们将完成搜集描写田园生活的 古诗词、图片， 见闻的相关资料，以口语表达和书面材料的形式进行 展示评比，使孩子们在活动中丰富自己的视野，思想受到熏陶，更加 热爱乡村美好的田园风光。
（二）分项实施评价：
识字写字：
１、生字表中共有 １３个字要求会读， ２２个字要求会写。
２、对于会认的 １６个字：我将通过自学、随堂认读、检查读文， 了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。
３、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示， 采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单 元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检 查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要 是通过随堂朗读， 讨论交流、 发言等环节， 采用同伴评价和老师评价。 写作：
本次的习作， 主要评价学生能否在老师的引导下， 明确习作的要 求，并按一定的顺序进行观察，把自己观察、听到和感受到的田园美 景及乡村生活描写具体。将采用口头、书面、展示等形式评价。 口语交际：
本次的口语交际， 主要从学生课堂上能否主动表达、 表达得是否 清楚，计划是否合理、详细，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣 的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。最终评 出“最佳发言人” 、 “最详细的计划” 等光荣称号，并在班级的评比
栏进行奖励。
展示台：
本次要展示内容是是把自己搜集、 观察和听到的有关田园美景和 乡村生活图片，及文字资料展示给大家。
小学四年级语文下册第七单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １１课时
精读课文 ４课时
略读课文 ２课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
引号的作用、词语积累、成语故事 ２课时
学习目标：
１、会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号的作 用。
２、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留 心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到 心灵启示，并能付诸于行动。
内容安排：
实施建议：
（一）课程资源的开发
（二）教学实施
课程评价：
（一）评价原则：
（二）分项实施评价：
小学四年级语文下册第八单元课程纲要 课程名称：小学语文四年级下册单元课程纲要
课程类型 ：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
授课教师：王秋霞
授课对象：四年级学生
授课时间：总计 １４课时
精读课文 ５课时
略读课文 ３课时
口语交际 １课时
习作 ２课时
我的发现、日积月累、趣味语文 ３课时
学习目标：
１、认识 ２８个生字，会写 ２７个生字，能正确读写的词语 ２５个（也就是 “ 词语盘点 ” 中的 “ 读读写 写 ” ） ，能读读认认的词语 ３０个（“ 词语盘点 ” 中的 “ 读读认认 ” ） 。
２、破折号的作用之一 —— 解释说明
（１）两年以后，纪昌的本领练得相当到家了 —— 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不 会眨一下。
（２）普罗米修斯 —— 这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
３、继续学习反问句。例， “ 为人类造福，有什么错？ ”
４、学习按时间的顺序进行叙述的方法。如《扁鹊治病》 。
５、联系有关语句，体会人物想法，揣摩人物内心。
６、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的深刻内涵。
７、理清文章脉络，学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，领悟作者的一 些表达方法；抓住课文主要内容复述课文，或简要介绍课文主要内容。
８、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的 课外阅读，激发读书兴趣。
内容安排：
实施建议：
（一）课程资源的开发
（二）教学实施
（一）评价原则：
（二）分项实施评价：
作文七：《小学语文四年级下册第一单元读读写写》600字
小学语文四年级下册第一单元读读写写、读读记记
看拼音写词语（看谁写得又正确又漂亮又快速）：
ｄ?ｎｇ ｔíｎｇ ｊｉāｎｇ ｎáｎ ｗáｎ ｓｈǎｎｇ ｗú ｘｉａ ｋｕò ｓàｎ ｐāｎ ｄēｎｇ ｘｕàｎ ｌàｎ
ｔàｉ ｓｈāｎ ｌｕò ｔｕó ｐíｎｇ ｚｈàｎｇ ｚｈè ｊｉāｎｇ ｙ?ｕ ｔ?ｎｇ ｙōｎｇ ｊǐ ｍｉáｎ ｙáｎ
ｋǒｎｇ ｘì ｙǎｎｇ ｗ? ｔúｎ ｂù ｓｈāｏ ｗēｉ ? ｊｉǎｏ ｃā ｓｈāｎｇ ｙī ｊù
ｊìｎｇ ｔíｎｇ ｓｈāｎ ｂō ｌáｎ ｚｈｕàｎｇ ｋｕ? ｓｈｕǐ ｐíｎｇ ｒú ｊìｎｇ ｂáｉ áｉ áｉ
ｆēｎｇ ｌｕáｎ ｘｉ?ｎｇ ｗěｉ ｈ?ｎｇ ｙa ｓì ｈｕǒ ｂá ｄì ?ｒ ｑǐ ｊǐｎ ｄｕàｎ
ｗāｎ ｙáｎ ｑí ｆēｎｇ ｌｕ? ｌｉa ｘíｎｇ ｔàｉ ｗàｎ ｑｉāｎ ｓa ｃǎｉ ｍíｎｇ ｌì
ｗēｉ ｆēｎｇ ｗù ｌì ｌｉáｎ ｍｉáｎ ｂù ｄｕàｎ ｔū ｗù ｓēｎ ｙù ｒ?ｕ ｎa
ｎ
ｆěｉ ｃｕì ｌｉáｎｇ ｓｈｕǎｎｇ ｇāｏ ｓǒｎｇ ｓｈāｎ ｊｉàｎ ｔ?ｕ ｓｈa ｊì ｊìｎｇ ｍǎ ｔí
ｚēｎｇ ｔｉāｎ ｘì ｓｕì ｃｈ?ｎｇ ｃｈ?ｎｇ ｄｉ? ｄｉ? ｂāｎ ｂāｎ ｄｉǎｎ ｄｉǎ
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作文八：《小学语文四年级下册第一单元教材分析》2700字
小学语文四年级下册第一单元教材分析
教材分析：
本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗 词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》、一篇略读课文《七月的 天山》和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品 读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中 ， 从而感受祖国山河的 壮美。
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的 《独坐敬亭山》 、刘禹锡的 《望洞庭》 ，还有白居易的词 《忆江南》 ， 三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的 是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗 人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之 情，增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风 光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热 爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。 《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双 龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者 ， 通过阅读让学生感悟课文记 叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造句的准确和朴实。激发学 生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天 山的独特丰韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自 然的情感，积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生 感受大自然美的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。
学生分析
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信 息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视 电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课 文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一 定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活 动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自 然的热爱、对祖国的热爱之情。
教学设想
１、 创设情境，反复诵读课文，品味与感受语言的魅力，领略 祖国山河的壮美。
２、 搜集有关信息，更多的了解这些地方。
３、 仔细咀嚼文章精彩语段，丰富积累。
４、 开展丰富的语文活动，开阔学生视野，增长学生见识，感 受大自然的美丽。
教学目标：
１、 认识 ２４个生字， 会写 ２９个生字；练习积累词语，要求 会写会用 ３２个词，认识、记忆 １６个。
２、 有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。
３、 体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
４、 激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
课前准备
１、 教师制作展现风景名胜的多媒体课件。
２、 师生搜集有关祖国风景名胜的文字、图片资料。
教学流程
一、课前交流
教学本组课文前，引导学生说说自己对祖国风景名胜的了解，并 让学生进行介绍。然后教师展现自已制作的多媒体课件，带学生走进 祖国的万水千山，给学生以美感，并与学生谈话交流，使学生更清楚 的了解祖国山河的壮美，引起学生对本组课文的学习兴趣。
二、教学建议
（一）《古诗词三首》
这是古人笔下的江南山水美景，是古诗词，可依照先后顺序分别 进行教学。
１、教师可运用插图创设情境，引学生走入诗词描绘的意境中。
２、自主读文，理解诗意。把学习的主动权教给学生，引导学生 自已读文，小组结合注释，联系上下文说说词语的意思，再尝试说说 句子的意思。注意必要时，教师或引导学生介绍相关背景和其他资 料。还要引导学生想想诗中描写的画面，加深学生对诗句的理解。 ３、反复吟诵，体验诗情。采用多种形式，进行有感情地朗读课 文，引导学生读出自己的感悟与理解。可进行汇报展示，比赛读，配 乐读等。
４、拓展积累。展示作者笔下的江南山水，再引导学生交流课外 搜集的有关山水风光的古诗词，丰富认知，增加积累。
（二）《桂林山水》
桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，本文用优美的语言写出 桂林山水的奇丽之美 。 教学本课之前可引导学生搜集有关桂林山水的 资料。
１、在教学开始进行展示交流学生搜集的资料，激发学生走进文 本感受作者笔下的桂林山水的欲望。
２、初读，整体感知。引导学生用自己喜欢的方式读文，对课文 进行整体的了解，让学生谈谈感受，奠定感悟基调。
３、研读，体会文章语言特点。引导学生自由读课文，想像画面， 谈谈各自的感受。再结合学生的感受学习课文第二自然段，引导学生 提出问题，弄清漓江的水有什么特点？为什么开头写波澜壮阔的大 海、水平如镜的西湖？漓江的水给你留下了什么印象？等问题，来感 受文章表达方法。然后放手让学生自学第三自然段。最后谈谈对“舟 行碧波上，人在画中游”的理解。
４、品读，积累语言。选择自已最喜欢的部分进行品读，再引导 学生列出作者的写作提纲，进行练习背诵，积累优美语句。
５、“阅读链接”与创意比拼。先引导学生阅读课后的“阅读链 接”想想这首诗写了什么内容？再引导学生自已想想还可以用什么 办法来赞美桂林山水。给学生一些提示：做导游、写广告等。 （三）《记金华的双龙洞》
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境 的欲望。
１、揭示课题，自主读书。教师或引导学生简单介绍双龙洞，然 后让学生自主读文，读准字音，联系上下或查字典理解词语的意思， 并进行交流。
２、再读课文，理清思路。可进行小组合作读文，说说写写画画 作者的游览顺序。
３、研读课文，感受景物特点。可引导学生选择自己喜欢的部分 进行研讨思考每一部分的特点，想想自己的感受，再进行汇报交流， 教师做适当点拔，体会作者用词的准确与实在。
４、欣赏与积累。可运用多媒体展现双龙洞实景，还可用感情朗 读的形式进行欣赏，再引导学生背诵自已喜欢的段落，积累语言。 （四）《七月的天山》
课文从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里 行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。
１、自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自 悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行 自主解决，教师适当点拔。
２、品读课文，感受天山美景。多种方式感情朗读课文，读出天 山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容 等，还要把握游览的顺序和地点的转换。
３、 积累。选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵 交流。
三、拓展活动
１、结合语文园地中的语文活动，可开展“带你去观光”活动， 引导学生搜集有关祖国优美山水的资料，还可走进大自然，记录大自 然的美，进行汇报展示，可以搜集到或自已观察到向同学们介绍。
２、可以开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风 光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，丰富积累。
作文九：《小学四年级语文下册第一单元教学小结》800字
四年级语文下册第一单元教学反思
小学四年级语文下册第一单元课文的主题是：祖国的山山水水。也就是写景的文章。在上学期甚至之前也学过不少写景的文章，这一单元的编排应该算是延伸和强化吧。所以在教学时，应该根据年级的特点，侧重点有所不同。
在句子学习方面：不但要学会抓住优美句子进行品读感受，还要会仿写句子。特别是《桂林山水》一文，我把教学的重点放在两个排比段上。先是展示图片，让学生对景物有一定的认识，产生视觉冲击；然后用对比阅读，体会作者用排比句式的好处。学完之后，学生读起两个排比段来抑扬顿挫，很有美感，不知是否真的进入了作者所描绘的那幅画卷中了呢？接着，指定事物让学生进行排比句段的仿写。但是，在仿写方面，我发现学生的思维不够开放，言词也很枯燥。实在不能不感叹，我们的孩子学习太被动了，只会等着老师教，不会自己去“觅食”，其实，更多的是“无食可觅”吧。
语言，是靠积累的，没有天生的语言家。所以，但凡学完一篇课文，很有必要让学生摘抄一些优美的词句，如果他们自己不会选择，我们就帮他们一把。“好记性不如烂笔头”，非常有道理。
在文章结构方面：强调“总分总”的结构形式。这是最常见的一种文章结构。好的开头，好的结尾都非常重要，从中也可以看出学生思维的条理性。在《语文园地一习作》时，大部分学生都能掌握这种结构方式。
在这里不得不提的是字词部分，四年级了，不再像一二年级那样一个字一个字地教，而需要学生具备一种独立识字的能力了。大部分孩子还是具备这个能力的。这又与“家庭教育”和“小孩自觉力”挂上钩了。小孩不自觉，家长可以监督、检查。但如果两方面都没有，日积月累，难免下下！这又让我想起了三字经“性相近，习相远”来。
我想采用四人学习小组的方式来解决一些细节问题，如最基本的字词学习。而且不仅是座位还有队列都这样，强化四人合作学习的重要性。对大部分孩子来说，与自己志同道合的伙伴一起学习，是一件很开心的事，但哪能事事如意呢？总是有那么一个或者两个组员不同心同德，总爱“拖后腿”，有些甚至还无“羞耻之心”。这是很考小组长的活儿，关键在于如何在老师之外管理好自己的组员，这需要孩子们去摸索和学习的，他们总要长大的。
作文十：《人教版小学语文四年级下册第一单元试卷》1800字
人教版小学语文四年级下册第一单元试卷 附参考答案
一、看拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
帛 （ ） 居 （ ） 宛 （ ）
棉 （ ） 锯 （ ） 蜿 （ ）
锦 （ ） 据 （ ） 碗 （ ）
三、 “和”字是个多面手，你能写出每个苹果里的正确读音吗？
四、根据意思写词语。
白璧无瑕 绿草如茵 花团锦簇 波澜壮阔
１、像垫子一样的绿草。
２、形容声势雄壮浩大。 ３
４、洁白的玉上没有一点儿小斑，比喻人或事物完美无缺。
五、你能写出下列词语的近义词吗？
增添 —— 幽静 —— 绚烂 ——
格外 —— 凉爽 —— 宽广 ——
六、照样子在括号里填上适当的词语。
例：（明亮 ）的灯光
（）的大海 （）的香山
（）的西湖 （）的雪峰
（）的泰山 （）的霞光
七、选择合适的关联词填空。
因为??所以?? 如果??就?? 不但??而且??
既??又?? 虽然??但是?? 只有??才??
１、 （）人类乱伐森林， （）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。
２、我们四年级（２）班的班长（）工作负责任， （）爱帮助有困难 的学生。
３、 （）小明同学关心集体， （）同学们都选他当班长。
４、 （）平时刻苦训练， （）能在比赛中取得好成绩。
５、今天，小红在队会上的演讲（）大方（）生动。
６、 （）天气寒冷， （）同学们坚持早到校读书。
八、我来给句子化妆。
例：天空挂着月亮。
（瓦蓝瓦蓝的天空中）挂着（一轮圆盘似的）月亮。
１、人们品尝瓜果。
人们（）品尝（）瓜果。
２、他望着月亮。
他（）望着（）月亮。
九、我来对句。
１、众鸟高飞尽， 。
２、遥望洞庭山水翠， 。
３、日出江花红胜火， 。
４、浮天水送无穷树， 。
十、调整句子顺序，把序号填在括号内。
（） 田野的尽头，连绵的山峰像海里起伏的波涛。
（） 溪水是那么清澈、明净；水里的小鱼儿自由自在地游来游去。
（） 小溪的另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。
（） 一条小溪从我们村子旁静静地流过。
（） 山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（） 小溪的一边是果园，春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。
十一、快乐读短文，轻松做练习。
校园的早晨
校园的早晨是绿色的。一切都欣欣然，睁开了眼。瞧！小草伸伸腰，看着沉 睡着的校园；树们也醒了，交谈着昨夜的美梦；花朵张开笑脸，看着往来的同 学??然而最动人的绿色在教室里。那里有一株株小苗，绿莹莹的，正在吮吸知
识的泉水， 接受园丁的抚爱。 正因为有了这些小苗， 校园里才时时弥漫着绿的芬芳。 校园的早晨是宁静的。薄薄的晨雾，笼罩着校园，教学楼若隐若现，隐没在淡 淡的晨雾之中。远处，雾蒙蒙的，好一派迷人的景色，就好像有位仙女在云雾中播 撒温暖。
校园的早晨是富有希望的。清晨，金色的阳光破窗而入时，教室里已是书声朗 朗了。个个教室窗明几净，桌椅整齐。课堂上，老师那娓娓动听的讲课声为我们打 开心灵的窗户，教我们打开科学的大门。教室是我们理想的天地，也是我们遨游知 识的海洋。
校园的早晨多美啊！
１、联系上下文，把词语和意思连起来。
弥漫 形容谈论不倦或说话动听。
吮吸 充满，布满。
娓娓动听 用嘴唇吸取东西。
书声朗朗 形容读书声音响亮。
２、在括号里填上适当的词语。
（）的阳光 （）的晨雾
（）的教室 （）的早晨
（）的景色 （）的桌椅
３、照样子写词。
书声朗朗
娓娓动听
４、填空。
校园的早晨是（） ；校园的早晨是（） ；校园的早晨是 （） ；校园的早晨（）啊！
５、用“ ”画出文中的拟人句，并把自己最喜欢的一句抄下来。
十二、习作。
在可爱的校园里，我们度过了许许多多欢快的日子。让我们到校园走一走， 看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。如果 不想写校园里的景物， 也可以写别处的景物， 或者写写发生在校园里的难忘的事。 要求：
Ａ 、题目自拟。
Ｂ 、内容具体，语句通顺。
Ｃ 、有真情实感。
第一单元测试卷的部分答案：
三、 ｈｕ ò ｈé ｈｕó ｈｕｏ
五、增加 寂静 灿烂 特别 凉快 广阔 七、 １、如果??就??
２、不但??而且??
３、因为??所以??
４、只有??才??
５、既??又??
６、虽然??但是??
十、 ５ ２ ４ １ ６ ３
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