射枪
作文一：《创新与个性张扬》1400字
不久前，有一个学生跟我联系，说他很想当公务员。他公务员考试顺利通过，得分也比较高。然后，他就参加了中央某部举行的笔试和口试。笔试顺利通过，进入了小名单，参加了口试。他告诉我，这时他以为被该部录用已经没有什么问题了，所以在口试中表现的比较得意，回答问题“不够谨慎”，有点个性张扬。不久之后，他被告知没有被录用。他追问原因，得到的答复是“感觉不好”。这个学生是一个好学生，他这番讲话引起了我很多思考。我们这个社会要继续前进、继续发展，对待个性张扬的人应当采取一个什么样的态度，是包容一点，还是毫不包容？这可能关系不小。 中央提出，中国要在２０２０年建成一个创新型国家。这个目标提得非常好，因为创新是一个国家、一个民族前进和发展的不竭动力；同时，这也是对中国历史经验的总结。中国在历史上曾对人类做出过杰出的贡献，这是全世界都承认的。但是为什么我们在近代落伍了？根本原因是封建社会束缚了生产力的发展，不允许张扬个性，中国人固有的创新能力被扼杀了。这就造成中华民族在鸦片战争之后的一百多年吃了很大的苦头。我们为了独立和解放付出了沉重的代价。 环顾今天的世界，二战之后出现的一批社会主义国家消失了。然而，中国人在中华大地上建设有中国特色的社会主义，却搞得红红火火。三十年的大发展改变了中国，也对世界进步做出了贡献。一批社会主义国家的消亡和中国的生机勃勃，二者的反差是鲜明的。为什么会出现这样一个反差？这要归功于中国现代化的总设计师**。他提出的改革开放方针是一个极为重要的创新，解放了生产力，使中国人的聪明才智像火山爆发一样迸发出来。没有**的创新，就不会有中国今天的生机。 去年底，我到江西南昌去，看了在南昌郊区小平同志在**期间住了三年多的房子和他劳动的地方，走了“**小道”，听了导游的介绍，感慨良多。小平同志是一个很有个性的人，他独立思考，不拜倒在权威面前。他当时每天要劳动半天，上班下班要走过一条三公里长的泥泞道路，刮风下雨时偶尔也摔倒过。导游告诉我，小平同志摔倒后，不愿意让卓琳同志扶他起来，他要自己爬起来。他每天要散步，围着自己的住所走，一边走，一边思考。很多人认为，小平同志在南昌郊区住的那块地方，可能就是构思中国特色社会主义的地方。从某种意义上来说，独立思考也是个性张扬。如果**不张扬点个性，没有独立思考，可能也就不会有中国特色的社会主义。 中国三十多年的大发展，涌现出一大批优秀的政治家、企业家、知识分子。他们每个人都有自己独特的经历，他们成功了。在研究他们成功的原因时，不难发现，他们几乎每个人都有自己的个性，都能够独立思考，都有些个性张扬，都有点棱角。 循规蹈矩不是创新。要创新，必定跟过去的做法不大一样，必定会突破一些旧的框框。在别人看来，必定会有点张扬个性。这是不可避免的。中国要成为创新型国家，这是一个宏伟的目标。要实现这个目标，不仅要有领导人的创新，而且要有社会各个层次、各个领域人士的创新。没有他们的参与，中国不可能成为创新型国家。因此，我希望，中国各地的考官们，是不是对个性张扬要有一点包容。如果你们太苛刻了，可能有一些能够创新、能够为国家做出重要贡献的人，就会被拒之门外了。那样，不仅是他们个人的损失，也是国家的损失。 吴建民 曾任外交部新闻司司长、发言人 中国驻荷兰大使 中国常驻联合国日内瓦办事处和瑞士其他国际组织常驻代表、大使 中国驻法国大使 国际展览局主席 外交学院院长 全国政协外委会副主任 现任外交学院教授 欧亚科学院院士 欧洲科学院院士
作文二：《个性与创新教案》6500字
一．导入
苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。在众多的罗汉中，有几位是不容易
让人忘怀的。如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出
这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一
副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。许多人，包括从未游过西园的人，甚至只
要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，
片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出
一张令人啼笑皆非的鬼脸来。这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高
大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇
形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。怎
么会这样呢？
这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富
有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们
的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们
用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二．述要
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，
嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长－－－－－－－你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一
柄九齿钉耙 －－－－－－你道他（她）又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你
一定会脱口而出：猪八戒！
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外
貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外
表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方
法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不－－－－不－－－－－”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的
小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是
呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，
在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”
与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻
着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现
人物。
仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八
戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的
１
威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠
厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人
间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事
例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量
大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋
滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！
孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身
与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而
成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？－－－－－－－－就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓
厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下
的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私
设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱
银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。
好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性
也不难，综上可概括出“三诀”：１。形神并举；２。多管齐下；３。微处动情。
三．点拔
父亲的爱
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我
们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸
货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门
口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着
蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之
后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬
上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没
有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
２
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”
爹完全不知道怎样表达爱。除非－－－－－－
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。
师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。
生：正像题目所说的，是写了父亲对儿子的爱。可是文中写了太多的事例，它们之间好像也没
有太大的联系，是不是显得太散？
师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐
事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章
自有它的纲目在。
生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。
师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特
征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后
一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”
生：哦，这句话才是全文的总纲。我明白了。但是有一点我很疑惑，老师说过细微之处最能展
现人物的风貌，也最能打动读者的心，可文中似乎没有详细的细节描写呀？
师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要
太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：?我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，
却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他的草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子
在家踢足球、在自己身边的日子。
师：你能触类旁通，不错。作者用简炼的语言写出了生活中看似平凡却感人至深的细节。这一
点值得我们学习。但你注意到了本文的另一个特点了吗？
生：是不是作者在写父爱的同时，也写了母爱，把两者进行了对比？
师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表
达形式——寓爱抚于严格，是对母爱的补充。
生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？
师：我说过，形神并举，更能体现出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写的
必要。本文的写作主题是“父爱”而不是单纯的“我的父亲”，人有千面，但爱是共同的，这种爱的方
式是有普遍意义的。结尾一句，作者以猜测的口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易
觉察到的共同规律。这也正是本文的主旨所在。相对于主题而言，父亲的外貌是可有可无的，而对
于这类内容应该是能省就省。
生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说的方法。
３
四．反馈
写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟６００字以上。
阿 荣
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”
对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）
（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和
我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。
可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱容基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一
番，便心满意足的下课了。）
阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”
一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原
来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地
陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）
（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、
辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是
平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，
便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆
现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了
三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫
喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个
从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想
想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有
那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送
他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）
４
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要
的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会
被取代。
（阿荣，一路走好！）
五．提高
应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没
有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中
的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做
朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，
写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。
可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。
生一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第
四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神
并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的
特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。
生二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有
微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对
学生的影响。
根据同学意见和建议，作者对《阿荣》一文作了修改，主要是增补，修改稿见上，括号里的内
容为修改部分。
六．激活
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、
《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆
雷特》、《唐？吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮？葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式
来开展。
七．创新
鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是
一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：
１． 杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”；
２． 杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。
５
作文三：《张扬个性与作文创新》2300字
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写作 导５ ｜
怍丈贵在创 新 一篇好文 章正是囡
体拙．而是鼓励学生撤据写作的要球． 剐出心 就地选择最适合的体毂；很导学 生在语膏中 犀示个性． 让读膏感受文帮 请育 的新颖衅牺 所以． 我们在 写作救学时，睁 先耍 从思想观念上娶打破框框．争取 自 由” 这种 “ 由由” 包括 “ ， 精神的自
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规的因循 所 以． 次提笔之 ． 思想 在每 前
’ ” 和 笔整的冉 。所 “ 的自 由” 谓 精抻
由” 就是不轻碧地为他人意 见所左右． 替于月 自 眼睛击 ｛ 己的 观察． 用自 己的头 脑去思考． 用自已 的心是击撼悟 所得 笔暴的自 ．指写作内容是广泛的． 南“ 不受限制的：文章彤 式是 开放的． 不受 约柬的．不被 一些 机槭化的作文 模式牵 着鼻子走．也不生搬碰套 地模仿别＾的
文章 ． 而是婺垒神贯 往于所要表述 的内
拽们都应该嘎 确： 作文的写作是不ａ重 ｆ 复的． 我们既不 能踩着剐人的脚步走． 也不能膘符自己 的脚步 走． 而足要撒到
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邶，．我 厶 们怎样教学生写 闪烁糟
个性光 ． 彩 具有创新 精神的 史 下面着 作
重从作文袭选或 形式上 谈谈如 何张扬个
蛙 写创 新作 所谓 “ 创新 般是有 于 形式 ．一 别 常
容． 用笔士宦泄发自内心的 情感 倒如 野婷的 《 我儿子一家》为我 们描 绘ｒ一 个 龃 之家和睦轻松的家 庭生话． 作者 身 为毋杂． ｌ Ｌ 口吻 却ＪＪ￣ ｔ 叙述点滴生 俩琐帮． 读米米切衙泼．口 ｆ 人＾胜． 这
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见的 记斜文． 说明盘． 议论史 史体． 等ｌ
而运用柯个 性化的 ” 让文摩脱 ｝ 硅式 ． ｆ ｝ 致新 其方法掘多．如利 日 用 记形 式丹
点 反映作者 感受的 “ 记摘录法“ 以记 日 ． 者 访问某人 调查某事为主饕表 达形式 的 记＿采 肴 访怯” 演讲辩 ．以 论形式寝勇 Ｅ 命豇 蓬内容虚 出正方度方和 谈讲 塌景的
“ 问自 自 祷法“ 对某种错误现象或自我
．
其次． 适用各种写作楼 式．培莽 学
生的创新能力，即发徽 维能力和 性思 剖
造性想象能力． 作文创新首先应 该垦思 精的刨 新． 罂想使怍史立薏 新颖．富有 创 造想 象是学生进行创造性学习和话动 的 必要条 件， 爱因斯坦说ｔ 想象力比 Ｉ ＝ 口 识更重要 是知｛进化的 在救 ｝ ｌ 谭采 学中 锄过释网作文 想泉作文、 科幻作 文、囊话故 事等怍文形式培非学生的想 象能力．借以 提高学生的创造性思维能
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“ 演讲辩论法 ． 以惟有内心独Ｉ形式的 惊” 便是个性的 砘 艘 口扬个性 ， Ｊ采 ｌ 然． Ｋ 创睹性．就必铆螭养发敲性思维能力。
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思想行为采用法官审判方式的 “ 祛庭审 强调随心所敬． 就像脱缓的野马．破堤
判法” 采用电桃、电 ． 剧率或 谲剧小品 的 流。我们提倡 “ 以我手写我心” 河 我
剧本 形式袭规作者对啦活的肴法．突出 对文 学作品 或所史 故事进行创造性地政
编．以 Ｈ话 受 Ｉ 翘内涵的 “ 故事新 法 ． 编
的 个性化写作． 要铭记：宾普黄 同时
真蛮是作文的生命线，电 是十性化 写作的基石 用巩人真事、 真情宴感 真 知灼她 魈造的 ” 直我”才 能打动读者
形象 感． 寓青潜弁同的 “ 剧本创作法” ． 是个 性化作文 的底线
还有 ” 病昕” ” 、 治断档 、 “ ” 会议记
总 之． 创新是作文的生命 教师必 须优化作文 教学过程， 运用多种彤式的 训练． 以辽阔而 富有个性的精神空间， 击 ｌ 学生发挥想象力． 崽维能力． 导 黻话 焕发创造力。 让学堆切 实能够表选ｉ向 ｔ ｌ 已的心声．写出 具有新意． 属于自己的 创新柞丈。 ●
单 ： 拉 湖北巴末 罗 朋 学 县 滇｝中
录” “ ． 导游词 ． “ 电税广告“ “ 作史十 实 性特征的底色是我『中学啦纯真 门 验 撤告” “ 、 阿络聊天 “等 ． 光芒四 在道 的奉 色 “ 是衡量个性表选是再积 普
射的 倒新天 空中． 我们爱话地运用其中
的一 戒几 种 种方法 ． 文章也就不乏个性
ｒ．
极健 康的Ｒ 码 张扬个性不能与道德相 悖， 水能与科 学向背． 台乎逻辑规则． 蟹 罂尊重 史和 活 张扬个性阱 究写作
剑意．ｊ 兰 ｆ 术真实之美 ． ｝ 球 鼓励学 生 不
有 些同学 错误地认为． 张扬个性就 是奄意挥椭． 纵悄倾吐， 就是形式上的
舶意编排， 只要 “ 凡响” “ 破 灭 不同 ， 石
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我． 张拓人性
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作文四：《作文的个性与创新》4600字
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式。返川这些思维 方式思考问题 ， 思想就 会更新 ， 的 意也会ｍ新 。譬 如：写谓题作文 “ 受”时 ， 享 享受 然的，如阳光 、鲜花 、春 、小溪、沙滩
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内容 ：① 解 新 辛 ， 料 新 鲜 ， １材 玎 造， 可以 通 过想 象 和 虚 构 ， 艺术 地 再 现 牛活 的真 实 ， 变 心 新 巧 。 ⑦推理 想 象 独到 之 旧材料为新材料 。 处。③仃个性特 。从达 来 ■ 三 、形 式 创 新
行 ，彳 个性特征的 文章就 川视为 丁 ‘
形式 卜 的创新 ，主要足结卡技法和语言创新 两个 句 仓新的 义 。那么，何为作 文 方面。结 构技 的创新 多种多样 ，下面的方法 可供参 ０ 的 个性 呢 ？ 考 ：① 误 会巧 合法 。 先设 置 误会 ，然 后 巧遇 ，消 除 误
作 文的 个性 ，足指 义章 所 会 。小 小 晚 、茸剧 经 常 采 州此 法 ， 情 节 、 情 趣 ， 有 有 容 现 ｌ 来的 独 有 的 鲜 Ｉ 的特 色 。人 易【 引人。②借物 象征 。赋予 某一具体物 件以特定 十 ｌ ｌ Ｊ Ｊ 馊 ｌ 常说 ， 卜 丁 没彳 完伞 同的两 意 义，并 贯
穿 文章 尾 ，含蓄地表达题 旨。③褒贬错 个 人 。入的 活 经 、 想 修养 ， 位法。明褒实贬 ， 思 明贬实褒， 话反说 ，反话Ｉ 晚， 正 Ｆ 产 审美情趣 、 格特７ － ，他们 生 ? ｘｆ Ｅ￣ 种讽 刺幽默的放果。 ④梦幻虚化法 。 ｝梦境 、 采 ｝ ｛ 荒
对
的感嘎 俸验 就 个 ，
石法 也 公小 川 。所 以 ，我 ｆ 文 ， 要 ｉ ’ ］
币对事物的认 识和 诞的形式 折射现实现象 ，引起人们的思 考。⑤ 日记摘 自 的 录 。利 州 口记形 式 分 点 反映 作者 的 感 受 ， 跃性 银 ， 跳
臼 ，让 读者 想 象 州味 。 ⑥病 理 诊 断
感受 、体验 、队 ｊ 法 ，就 会 地 众 ／ 同的 ，也 就 形 式 活泼 ，留 ｆ 看 ｆ
称得 ｝ 订个性特 的义 柱。这样的文 喜，叙事时必 ：
。
主要针对 人 思想 的问题和社 会 ｆ 丑恶 现象 ， ＝ 的
颂 妤细 ，符 合 ｆ ， 莆真情 ；泌论时 ，必须 ｝
医牛与病 历的形式予以揭示 。①广，? 占宣传法 。采用 广告、说 明 等肜式 ，通俗风趣 ，易于披人接受。⑧ 者采 访法 。以记者 访问某人渊查某事为丰要表达肜 式 ，给人以真实感。 四 、语 言 创 新
解独特 ， 钳 吠 ，情 统 辛
ｊ 个 ＿ 卜 ｌ大 。 血 Ｊ
一
。
作文的 刨新 ，除 Ｔ有个性特征外 ，还必须存以下
立 意 出 新
、
语言的 新主要指 有创： ０ 毒的表达。有创意的表达 突 破 … 想 、 …观 念 平】 范 的 束 缚 ，１建 开 放 、发 必须遵守以 Ｆ几个原圳 ：① 与牛活 实际相符。语 言的 ｉ …规 ＝ 』 ： Ｊ
意嘤新 ，思维就得创新 。刨新思维是 － 秀｜ 种 ｒ
散 、鲜 活的新思维形态。多角度思考问题 ， 辩 的 生活化体现 了作者对牛活 的关沣 。如汪 曾碘的 《 月 占同
文化 中 “ 街坊”“ 处 大洒缸… ‘ 闹学生”“ 睡不着眯着” 等， 具有浓郁的老北京地 方色彩。②与时代气息相 符。 随着时代的发展，新的语 词不断涌现 ，我们也应该吸 纳一些新鲜 的词语。③与作品的风 格相 符。如 《 荷塘
你 的舌 ；如秋 风 ，枯萎了你 的青春 。那些被低云暮霭
迷惑笼 罩的人们 ，抬头看看天际苍穹吧 ， 你会猛然 发 现那一 束束温情的 白光， 在不远的地方 等待着与你重 逢 。小心地擦去眼 角遗 留的露珠 ，勇敢地拭去窗前积 淀 的尘土 ，你便会看到 山重水复的柳暗花明 ， 浮云迷 雾外 的万里 晴空 。
接 受 阳 光 暖 人 的 恩 赐 ，你 只 需 回 答他 们一 个稚
月色》叶 与荷
花的句子 “ Ｊ 层层的叶子中间 ，零星地点 缀着些白花 ， 有袅娜地开着的 ， 有羞 涩地打着朵儿 的；
正如一粒粒 的明珠 ，又如碧天 里的星星 ，又如刚出浴 的美人 ” ，类似的清新淡雅 的语言，彰显 了朱 自清 “ 清 丽”的文风 。④与文采的要求相符 。高 考对语言 “ 有 文采 ”的要求是 ：词语生动 ；句式 灵活 ；善于运 用修
辞 方 法 ；文 句 有 意 蕴 。
气无邪的鬼脸 ，或者 留下一眸清澈坚定的眼神 ， 那便 一
是 对 阳 ｌ最 好 的 回报 。 光
总是难忘那些如史诗般波澜壮 阔的电影 主 角 们冷峻坚毅的脸 ， 明亮而深邃的 ｌ ｔ总是 静地凝视 ＩＹ Ｎ －
远 方 ， 上 的 浅 皱 和 颊 上的 伤 痕 镌 刻 着 无 比 的 英 勇 和 额
【 刀小试】 牛
请以 “ 阳光 ”为话题 ，写一篇文章 ，文 体
不 限 ，８ ０字 左 右 。 ０
执著 。他们清澈 的眼神总 足可以轻 而易举地看 到未
来。 如果尘世 中每一个人都可以如英雄般沉着地应埘 人生中的变数 ，历尽旅途 中的磨难 ，饱经风 雨中的沧
【 题意图】 命
阳 光 ，作 为 自然 景 物 ， 我 们 每 天 都 和 它 打
交 道 。 明 媚 、 透 亮 、 温 暖 的 阳 光 ， 我 们 徜 徉 其
桑， 那么， 人也就真正领悟到了东方群岚上熠熠闪耀 主
的阳光的真谛 。
当你 陷入 迷 茫 ，不 知 所 措 的 时 候 ；当 你 顿 感 悲
中 ， 会 感 到 无 比 的 惬 意 和 欣 喜 。难 怪 人 们 会 赋
凉 ，心情 隐晦 的时候 ；当你孤： 无援 ，寂寞 无助的时 候；当你灰心丧气 ， 目无神 的时 候， 双 请你抬一抬头 ， 试 着与阳光交谈 ，去感受那份光明、温暖 、积极 、明 媚的力量 。即使不用吹响铜号擂动鼙鼓 ，即使是喁喁
予 阳光许 多美好 的意象 。其 实 ，阳光 已渗 透到
我 们 生 活 的 方 方 面面 ，如 “ 阳光 般 的 日子 ” “ 阳
光 男 孩 ” “ 光 早 餐 ” “ 光 俱 乐 部 ” “ 光 行 阳 阳 阳
私语暗暗低吟 ，那声音 里也没有卑琐和阴暗 ，也没有
消沉 和 严 寒 ，更 没 有 湿 淋 淋 的 、怯 懦 者 的 哀 伤 。 。
动 ” “ 很 阳光 ” 等 词 语 正 与 我 们 相 随 。 以 “ 你 阳
光 ” 为话 题 ， 意 在 引 导 学 生 深 入 理 解 阳 光 的 文
境 由心造 ，阴影与 阳光全 于 自己对待生活的 态度 。那些路途的坎坷 ，人生的挫折常常会 现 ，而
化 意 义 ，训 练 学 生 发 散 思 维 的 能 力 ， 从 而 达 到
培 养 其 创 新 意 识 的 目的 。
生命却只有一次 ， 青春更是生 命里最值得拼搏和珍惜
的季节 。阳光洒在风雨后 ，
不经 历风雨 ，义怎能见彩
【 作建议】 写
这 一 话 题 写 记叙 性 、 抒 情 性 的 散 文 比较 容 易 出 彩 。 因 为 我 们 现 在 的 时 代 ， 是 “ 光 ” 一 阳 词 泛 滥 的 时 代 ， 我 们 在 生 活 中真 切 地 感 受 着 ，
只 要 我 们 细 心 地 观 察 、体 验 ， 写 作 材 料 就 很 丰
虹？人生就是一段历程，看风，看雨，看日，看月，薹
看沧海桑 田， 四季轮 回，看时光从 自己的眉宇问飞 看 逝 ，看青春从 自己的指间流走 。 一 时问 ， 得 感慨
年华似水 ，佳期 如梦 。我们这些ｍ 气方刚 的帅气 男 儿，亮丽依人的柔情女 子，再 莫让浮 云遮住了慧眼 ，
拨开云雾 ， 撩开 阴影 ，抬起头尽情地享 受阳光赐予我 们的 明媚吧 ！
富 。不过要 写 出有个性 特点 的创新 作文 ，应 炼
好 文 意 ，找 到 创 新 的 突 破 口 。
【 作示 例 】 佳
Ｉ
Ｉ＿ ２ — ｉ ｌ
一
【 作点评】 佳
阳光人生
阳光像天堂华丽圣洁的乐章 ， 奏响在每一个暗夜
之后的 黎明 ，每 一季严寒之后 的春晓 ，每一道风 雨之
佳 作 的 创新 有 两 个 方面 ：一 是 作者 能 从 阳 光 联 想 到 人 生 ，并 把 二者 统 一 起 来 ， 主 旨新
颖 ；二 是 语 言 新 鲜 ，极 富 文 采 ， 如 首 段 写 阳光 的 “ 响” 奏 ，把 无 声 的 阳 光 比 喻 成 有 声 的音 乐 ， 写 出 了 阳光 的 生 气 ，很 有 创 造 性 。 类 似 的 语 言 如 “ 光 背 后 的 阴 影 如 寒 霜 ，染 白 了你 的 发 ； 阳 如 皱 纹 ，苍 老 了 你 的 睑 ；如 草 药 ，苦 涩 丁你 的 舌 ；如 秋 风 ， 枯 萎 了你 的 青 春 ” 等 等 ，足 ｎ作 尢
者 的语 言 功 底 。
后的彩虹 ，以及每一抹黑夜 到来前的黄 昏。
阳光是道明媚亮丽的风景线 ， 它引领着每一个人
走 出迷云睛影 。或许 青年们 曾经的血 气方刚会畏惧于 遮蔽 阳光的 阴翳，或许 少男少女 曾经的年少轻狂 会屈
服于隔绝 阳光的寒冷 。阳光背后 的阴影如寒霜 ，染白
了你的发 ；如皱纹 ，苍老 了你的脸 ；如草药 ，苦涩 了
瓣
作文五：《[doc] 创新与个性张扬》1600字
创新与个性张扬
创新与个性张扬
不久前，有一个学生跟我联
系，说他很想当公务员．他公务员
考试顺利通过，得分也比较高．然
后，他就参加了中央某部举行的笔
试和口试．笔试顺利通过，进入了
小名单，参加了口试．他告诉我，
这时他以为被该部录用已经没有什
么问题了，所以在口试中表现的比
较得意，回答问题”不够谨慎”，
有点个性张扬．不久之后，他被告
知没有被录用．他追问原因，得到
的答复是”感觉不好”．这个学生
是一个好学生，他这番讲话引起了
我很多思考．我们这个社会要继续
前进，继续发展，对待个性张扬的
人应当采取一个什么样的态度，是
包容一点，还是毫不包容？这可能
关系不小
中央提出，中国要在２０２０年建
成一个创新型国家．这个目标提得
非常好，因为创新是一个国家，一
个民族前进和发展的不竭动力；同
时，这也是对中国历史经验的总
结．中国在历史上曾对人类做出过
杰出的贡献，这是全世界都承认
的．但是为什么我们在近代落伍
了？根本原因是封建社会束缚了生
产力的发展，不允许张扬个性，中
国人固有的创新能力被扼杀了．这
就造成中华民族在鸦片战争之后的
一
百多年吃了很大的苦头．我们为
了独立和解放付出了沉重的代价．
环顾今天的世界，二战之后出
现的一批社会主义国家消失了．然
吴建民
而，中国人在中华大地上建设有中
国特色的社会主义，却搞得红红火
火．三十年的大发展改变了中国，
也对世界进步做出了贡献．一批社
会主义国家的消亡和中国的生机勃
勃，二者的反差是鲜明的．为什么
会出现这样一个反差？这要归功于
中国现代化的总设计师**．他
提出的改革开放方针是一个极为重
要的创新，解放了生产力，使中国
人的聪明才智像火山爆发一样进发
出来．没有**的创新，就不会
有中国今天的生机．
去年底，我到江西南昌去，看了
在南昌郊区小平同志在**期间住了
三年多的房子和他劳动的地方，走
了”**小道”，听了导游的介
绍，感慨良多．小平同志是一个很
有个性的人，他独立思考，不拜倒在
权威面前．他当时每天要劳动半天，
上班下班要走过一条三公里长的泥泞
道路，刮风下雨时偶尔也摔倒过．导
游告诉我，小平同志摔倒后，不愿意
让卓琳同志扶他起来，他要自己爬起
来．他每天要散步，围着自己的住所
走，一边走，一边思考．很多人认
为，小平同志在南昌郊区住的那块地
方，可能就是构思中国特色社会主义
的地方．从某种意义上来说，独立思
考也是个性张扬．如果**不张扬
点个性，没有独立思考，可能也就不
会有中国特色的社会主义．
中国三十多年的大发展，涌现
出一大批优秀的政治家，企业家，
知识分子．他们每个人都有自己独
特的经历，他们成功了．在研究他
们成功的原因时，不难发现，他们
几乎每个人都有自己的个性，都能
够独立思考，都有些个性张扬，都
有点棱角．
循规蹈矩不是创新．要创新，
必定跟过去的做法不大一样，必定
会突破一些旧的框框．在别人看
来，必定会有点张扬个性．这是不
可避免的．中国要成为创新型国
家，这是一个宏伟的目标．要实现
这个目标，不仅要有领导人的创
新，而且要有社会各个层次，各个
领域人士的创新．没有他们的参
与，中国不可能成为创新型国家．
因此，我希望，中国各地的考官
们，是不是对个性张扬要有一点包
容．如果你们太苛刻了，可能有一
些能够创新，能够为国家做出重要
贡献的人，就会被拒之门外了．那
样，不仅是他们个人的损失，也是
国家的损失．目ｉ－编张娟
吴建民
曾任外交部新闻司司长，发言人
中国驻荷兰大使
中国常驻联合国日内瓦办事处和瑞士
其他国际组织常驻代表，大使
中国驻法国大使
国际展览局主席
外交学院院长
全国政协外委会副主任
现任外交学院教授
欧亚科学院院士
欧洲科学院院士
作文六：《学生个性与智慧创新》1800字
学生个性与智慧创新
作者：王 静
来源：《现代教育科学·中学教师》２００９年第０１期
学生智慧的展示与强化，是学生创新能力得以提高的基础。学生只有在迸发出智慧的光芒时，才能创新，才会创新。要想让学生的智慧迸发出来，就必须营造和谐的氛围，这也是创新能力培养的环境条件。那么怎样营造这种和谐的氛围呢？我在多年的实践中认识到要从两方面着手：一是创设好外部环境。教师可以通过建立民主的师生关系，课前轻松的音乐地播放，优美朗诵录音地播放等手段，创设和谐的氛围。二是学生内在主体环境。一个深呼吸，五分钟小憩，一小段韵律操，使学生得到身体的放松；闭上眼，想一件最愉快的事，疲倦了想一下蔚蓝的天，碧绿的海，使学生心理得到放松。这样内外放松有助于学生精力的集中，充满信心地听课、自学，对老师敬而不畏，对书本信而不尽信。
教学中营造了这种和谐的状态条件后，学生怎样才能展开智慧的翅膀去创新呢？我认为首先要尊重学生的个性，使他们成为一个个“个性”的主体，“这一个”而不是“那一个”。为了培养他们独特的个性，我在教学中注意了以下几个方面的研究：
一、打破教学模式，满足学生的需求
每个学生的心灵深处都蕴藏着让自己成为发现者、研究者、探索者的强烈愿望，蕴藏着广泛的好奇心、强烈的求知欲和勇于探索未知世界的热情。在教学中，为了满足学生的这种需求，我打破一般的教学模式。学生自学中，教师先不提任何问题，让学生自己去发现问题，然后组内讨论问题。我不再是“独霸”讲坛的演讲者，而是作为学生中的一员与学生共同探索、讨论，并给予个体的及时的指导。整个教学过程是学生主动探索求异创新的过程。即使教师补充问题，也是精心设计，注意学生发散性思维的锻炼，有意识地引起学生热烈地争论，创造一个“愤”、“悱”的冲突，把学生的智慧导入活动期。如在教授《卖炭翁》一课时，学生自学讨论完后，我问学生：“卖炭翁手拿着这?半匹红绡一丈绫?回到家后，他们一家人今后的生活会怎样呢？”学生针对这个问题展开了热烈的讨论，抢着把自己的想法说出来，甚至有的学生把自己的想象写入了日记，创作了一篇篇生动的小说。这样的教学过程就突出了学生的主体作用，教师不再“包办”，学生才愿意用自己的大脑想问题，用自己的嘴巴说话。智慧迸发，创新才会产生。
然而，单一的教学模式往往会影响学生对课文的新奇感。为此，在教学过程中，我注意因“材”施“教”，如《皇帝的新装》一课，我先让学生讲故事，后自析故事，再添故事，以一个“谁是骗子”的问题展开讨论。学生就在生动的故事、热烈地讨论中学完了这一篇文章。再如学习《卖蟹》，我运用异质小组课上编排课本剧的形式，达到了赏析的目的。
二、引导学生建构独特的知识结构
语文课本是由关联不大的一篇篇独立的课文组成的，知识零碎且不系统，很难形成网络。而教师灌输给学生一个知识结构并不难，但这样学生的知识网络就会千人一面，千篇一律，毫无自己的所得，毫无个性可言。况且学生是个主体的“人”，每个人都有自己的人生体验，对事物的理解也不一样。为此我精心备课，设计好自己的知识结构，并将随时涌现的想法付诸于行动，给学生以知识与行动的启迪。课尾再让学生总结、比较，抓住文章的知识重点、自己的知识难点，将所学知识融会、内化，构建自己的独特的不同于他人的知识结构。同时为了便于后进生形成自己独特的知识结构，我在自结自评中运用了“异质小组”，由优等生先自结，中等生自评，后进生从他们的论述中借鉴、吸取后，有了新的领悟，从而构成自己的独特的知识结构。久而久之，学生就会在积累中形成自己的丰富的文化底蕴，就会在学习中展示自己的智慧。
另外，在教学中尊重了学生个性，促使学生乐意学，主动学了，智慧从每个学生的头脑中迸出来，可是学生应从哪入手学呢？这就要使学生不仅只“学会”还要“会学”，将智慧付诸于实践。因此在教学中，我不讲学生自己能弄清楚的问题，不做学生自己能做的事。比如语文教材是按单元编排，学习一个单元，我只讲基本篇目，授之以学法，剩下内容较简单的自读课文，可由学生自讲自学。有时请学生当回老师，讲的学生是全力以赴，听的同学饶有兴趣。在讲、学中掌握了此类文章的要领。可见应讲的是学习方法，如怎样学记叙文，怎样学议论文，怎样学说明文，怎样学诗歌，怎样学小说，怎样学语言，怎样学章法，怎样学写作技巧，怎样学语法等。
多形式的语文教学，尊重学生的个性，围绕着学生的需求展开，让学生在这个求异创新的过程中善质疑，善联想，善想象，善创造，迸发并展示出了创新的智慧。
作文七：《第四单元个性与创新》2300字
第四单元 个性与创新
宁远一中 雷国琼
【教学目标分解】
一、 文章要突出个性
二、 写作力求创新
１、树立创新意识，体验个性追求；
２、总结作文得失，探寻提升方法。
【思维导航】
〖读一读〗
文章的个性，是指一篇文章所独有的特色。往往文章的个性越鲜明，越“标新立异”，越受读者欢迎。
文章的个性来自作者对生活的独特感受和体验。这种感受和体验取决于作者的生活经历、思想修养、审美情趣、性格特征。再往远处说，与作者所属的民族、生活时代和地域也有密切关系。
要让自己的作文有个性，除了平时要认真观察，独立思考外，作文时还要放松心态，像平时 和同学聊天一样，把自己真实的思想、情感，乃至语言习惯很自然地流露出来。 创新，是就一篇新作与已有的文章来说的，让文章的内容或形式超过以往，具有更突出、更鲜明的特色。有个性的文章必然有创新，但通常人们多把一个作者的作品与他人的不同称作个性，而创新，则主要指一篇文章的独特创造。
创新表现在三个方面：一是思想新，二是材料新，三是表现形式新。
〖议一议〗
〖练一练〗
【情思发微】
【方法指津】
一、基本原则：突破平庸
１、“考八股”（考场作文固定基本模式）：提出论点——论证论点（正面论据反面论据） ——结论口号。
２、空话套话：官样文章，说教语言，千腔一调，面目可憎。
３、平面运思：文章内容，只在一个“平面”展开，看不出层层递进、步步深入的运思踪迹。（如去年高考，不少作文的思路：诚信不能抛弃——例①古人如何讲诚信——例②今人如何讲诚信——例③同学之间如何讲诚信——可见诚信不能丢）
４、堆砌材料（不等于材料丰富）：同一性质材料不厌其烦地列举。
５、“低幼化”： 如去年高考作文，有些故事编得象小学生写的，如小时侯拿了别人一只苹果，打碎了一只花瓶；售货员多找了钱退还人家；爸爸妈妈常常用“狼来了”的故事教育他等等，这些东西不是不能写，而是很难写出深刻内涵。一味小题大做，显得器识狭小。
二、实用技巧
１、深刻理解并把握高考作文发展等级要求（标准）
深刻：①透过现象深入本质；②揭示问题产生的原因；③观点具有启发作用。 丰富：①材料丰富；②形象丰满；③意境深远。
有文采：①词语生动，句式灵活；②善于运用修辞手法；③文句有意蕴。
有创新：①见解新颖，材料新鲜，构思精巧；②推理想象有独到之处；③有个性特征
２、根据发展等级要求，探寻提升途径方法（个性化）
① 大胆创新，打破固有模式（范例满分卷《稀释欲望》，简析精彩开头，一破那种司空见惯、一览无余的“开门见山”的开头）
② 张扬个性，表现真我。袒露真实的心灵世界，运用个性化的语言尽情挥洒情感，品味生活，力戒空话大话套话。
③材料典型，一以当十。材料丰富不等于材料堆砌。（《稀》文与《让》文用例的高下，区分出平庸与不俗）
④努力揭示事物的原因，探究事物发展趋势和结果，这样可以治疗“平面”运思的毛病。 ⑤关注社会，关注改革，感受时代气息，把握时代脉搏；了解国内外政治、经济、军事重大事件，了解科技发展最新成果；探究社会和生活中的热点和焦点——作文中注入鲜活，告别陈旧老化。
⑥丰厚阅读积累，熟读、悟透、用活名著名篇。（《释》文以全新的视觉来解读《复活》） ⑦锤炼思想，优化语言，议论散文化、诗化。（《释》文语言精辟凝练，结束段犹如诗化的箴言）
⑧辩证思考，追求新的发现。“低幼化”完全可以避免。
［个性与创造］
“创新”在某种意义上，不妨视为发展等级乃至整个作文的归结点和终极要求，因为看问题深刻也好，形象丰富也好，文采飞扬也好，从本质上看都是“新”。
“个性化”，正是创新的具体表现。因此，突破平庸，写出个性，就是创新。创新，应该从立意、选材、构思、和语言四个方面下工夫。
图示如下：
观念有突破（求异求新）
立意新 多角度思考（多元辩证）
大胆写“我”（求诚求个性）
一以当十的论据
典型性 感人至深的情节
热点、焦点问题
科技发展成果
选材妙 新颖性：关注社会动向 国内外政治经济
军事大事件
创新 性质
（个性化） 丰富性 角度 思想丰富的折射和反映
类型
有波澜有起伏
构思巧 合情理避俗求真（小中见大、平中见奇）
技法精巧（拟人、托物言志、寓情于景??）
文体别开生面（日记、书信、小说、诗歌、访谈录
寓言、短剧、分镜头剧本??）
有意韵 （议论散文化、诗化）
有文采（修辞格、整句散句运用）
语言美 生动形象
引用诗词名句格言警句名人名言）
［个性化（创新）应注意的问题］
①文体意识：文体不限，并非不要文体。将各种文体杂糅在一起，成为“大杂烩”；议论、抒情、说明、描写平均使用笔力，“三不像”。
②思想倾向：提倡批判精神，但一味反传统，反常规不是创新；过于离谱，不切实际的想象和毫无价值的推理，歪曲事物本质的看法和错误的观点不能算创新。应把自己积极、光明、向上的一面表现出来。
③要有思想基础和语言储备：文章的深刻来源于思想的深刻；文采斐然，生动形象应有丰富的语言积累。创新也要量力而行。
三、学以致用
【语言润色】
［词汇］
新华字典
成语在线：／／ｅｃ．ｚｏｌ．．／ｃｈｅｎｇｙｕ．ａｓｐ
［美文］
：／／ｌｉｇｕｏ．ｎｅａｓｅ．ｎｅｔ／ｍｅｉ／ｍｅｉ．ｈｔｍ
［相关链接］
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作文评点报：／／．ｚｗｐｄｂ．
开心作文：／／．ｋｘｚｗ．ｎｅｔ／ｉｎｄｅｘ．ａｓｐ
中学生作文：／／．ｈｘｘｓ．ｎｅｔ／ｗｒｉｔｅｒ／ｏ－ｚ－０５．ｈｔｍ
新作文：／／．ｘｉｎｏ．
高考优秀作文：／／．ｐｅｏｐｌｅ．．／ｇｂ／ｊｉａｏｙｕ／８２１６／２８３３９
【习作讲评】
【课外走笔】
作文八：《语文教案－个性与创新》6500字
［教学实录］写出人物的个性（转）
作者：未知
人教版《高中语文》（试验修订本）第二册写作第一单元教案
一．导入
苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。怎么会这样呢？
这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二．述要
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长－－－－－－－你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 －－－－－－你道他（她）又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不－－－－不－－－－－”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？－－－－－－－－就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。
好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：１。形神并举；２。多管齐下；３。微处动情。
三．点拔
父亲的爱
（美）Ｅ·Ｂｏｍｂｅｃｋ
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非－－－－－－
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。
师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。
生：正像题目所说的，是写了父亲对儿子的爱。可是文中写了太多的事例，它们之间好像也没有太大的联系，是不是显得太散？
师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它的纲目在。
生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。
师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”
生：哦，这句话才是全文的总纲。我明白了。但是有一点我很疑惑，老师说过细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心，可文中似乎没有详细的细节描写呀？
师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他的草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子在家踢足球、在自己身边的日子。
师：你能触类旁通，不错。作者用简炼的语言写出了生活中看似平凡却感人至深的细节。这一点值得我们学习。但你注意到了本文的另一个特点了吗？
生：是不是作者在写父爱的同时，也写了母爱，把两者进行了对比？
师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表达形式——寓爱抚于严格，是对母爱的补充。
生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？
师：我说过，形神并举，更能体现出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写的必要。本文的写作主题是“父爱”而不是单纯的“我的父亲”，人有千面，但爱是共同的，这种爱的方式是有普遍意义的。结尾一句，作者以猜测的口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易觉察到的共同规律。这也正是本文的主旨所在。相对于主题而言，父亲的外貌是可有可无的，而对于这类内容应该是能省就省。
生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说的方法。
四．反馈
写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟６００字以上。
例文（仿宋体排印部分）：
阿 荣
江苏省梁丰高级中学 谢奕韬
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）
（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱容基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一番，便心满意足的下课了。）
阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）
（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。
（阿荣，一路走好！）
五．提高
应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。
可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。
生一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。
生二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对学生的影响。
生三：在文中，阿荣一直没有开口说过话，是不是也可以让他说上几句，从语言上表现出他的个性特征来呢？当然，不管如何改，希望不要丧失平实的语言风格。
根据同学意见和建议，作者对《阿荣》一文作了修改，主要是增补，修改稿见上，括号里的内容为修改部分。
六．激活
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。
七．创新
鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：
１． 杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”；
２． 杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。
篇幅不限，主题自定，运用小说笔法。
作文九：《80后个性婚房设计 寻求创新与个性》300字
８０后个性婚房设计 寻求创新与个性
１ 据调查，大多数在蜜罐里泡大的８０年代独生子女在装房主义上感性大于理性，更追求
个性，不再刻板地将房间功能区分清楚，不再装吊顶，不再考虑婴儿房，不再让厨房显
得那么重要……８０后装修，一定会选最新的装饰材料，一定会花心思在灯光上；哪怕就是
买只烟灰缸，他们也要费心寻找最符合自己个性的那一款。颜色的搭配，物品的摆放，以
及壁龛的设置，都花费了一翻心血．目的都是为了更明确的突出主人的喜好与品味。传统
电视墙已不能让８０后产生兴奋感，传统的吊顶也让他感到厌烦。装修时，屋主以黑色
玻璃做为背景，以增加独特性与厚重感。因为很少自己做饭，因上餐厅便设计在一侧客厅，
做成开放式。在这里，可以一眼望尽厅内景物。
品牌标志设计 ：／／．ｚｈｕｂａｊｉｅ．／ｔｏｐｉｃ／１４７９５／
作文十：《个性与创新自评 个性自评作业_图文》5100字
导读：就爱阅读网友为您分享以下“个性自评作业＿图文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对９２ｔｏ．的支持！
并非如此，０，偶尔如此，１，经常如此，２，总是如此，３个性自评问卷指导语：请认真阅读每一个句子，根据句子所描述的情况是否符合自己一贯的、长期以 来的态度、观念、感受和为人处事的行为方式，在“并非如此”“偶尔如此”“经常 、 、 如此”“总是如此”四个选项的代表数字上画“？” 、 。 答案没有对错之分，请不要花太多的时间去猜测，按照实际情况独立完成。填答整份问卷大约需要 ２０ 分钟。在开始回答前，请先填好以下个人信息：性别：？男 ？女 年龄： 朱珍 职业： 教师 文化程度：？小学、初中及以下 ？中专及高中 ？？大专及本科 ？研究生及以上 民族：？？汉族 ？其他民族 是否独生子女：？？是 ？否 填写日期： ２００９ 年 ５ 月 １２ 日 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊请不要漏答＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 并 非 如 此 １（ 因内心不踏实，
１
我做事会犹豫不决。 ２（ 因内心不踏实，我会怀疑自己是否将事情处理妥当。 ３（ 因内心不踏实，我做事处处小心谨慎。 ４（ 我会提早安排详尽的活动计划。 ５（ 我会在事前反复调整活动计划。 ６（ 我做事会反复检查或核对。 ７（ 我做事太注重各个细节以致于忽视全局。 ８（ 我曾被毫无意义的念头所纠缠。 ９（ 我曾被讨厌的冲动所困扰。 １０（我做事很小心翼翼。 １１（我做事容易顾虑重重。 １２（曾有人说我是“工作狂” 。 １３（我想把任何事情都做得很完美。 １４（我每天 “忙个不停” ，根本无暇顾及与朋友交往或参加娱乐活动。 １５（我的生活、工作（或学习）方式很固定而难以改变。 １６（他人难以用任何理由改变我的想法。 １７（我很希望别人也严格按照我的方式办事。０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０
０ ０ ０ ０ ０偶 尔 如 此１ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １经 总 常 是 如 如 此 此２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３
３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３１
并非如此，０，偶尔如此，１，经常如此，２，总是如此，３１８（我坚持按照自己惯有的方式处理事务，而不愿尝试新的方法。 １９（有人说我过于理智而不善于表达温情。 ２０（我曾拿过别人的东西（甚至一个大头针，一颗钮扣） 。 ２１（我担心别人对自己有看法。 ２２（我担心将会发生什么可怕的事情。 ２３（我感到自己比不上他人。 ２５（我非常渴望被人
２
接受或受到他人的欢迎。 ２６（在我确信他人接受自己后，我才会与之相处。 ２７（除非肯定不会遭受他人批评，否则我拒绝与他人交往。 ２８（生活中有许多潜在危险，因此我不能冒然参与某些活动。 ２９（ 因需要稳定生活， 我不愿接受不熟悉的新工作或尽量避免参加各种活 动（如因公出差、社交活动或外出旅游等） 。 ３０（因顾及身体安全， 我不愿接受不熟悉的新工作或尽量避免参加许多活 动（如因公出差、社交活动或外出旅游等） 。 ３１（我所认识的人，不是个个我都喜欢。 时，我需要自己生活中重要的人替我拿主意。 ３３（我对自己生活中重要的人愿意作出让步或服从于他们的意志办事。 ３４（我不愿意对我自己生活中重要的人提出即使是合理的要求。 ３５（我需要自己生活中重要的人的帮助或指导。 ３６（我对自己的能力没有信心。 ３７（我感到精力不足。 ３８（我害怕我所在意的人会忘记我。 ３９（我很希望我所在意的人作出保证不会离我而去。 ４０（我独自一人呆着时会感到难受。 ４１（当生活中的密切关系终止时，我会一蹶不振。 ４２（面临逆境时，我不愿承担责任。 ４３（我也有很想骂人的时候。０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １
１ １ １ １ １ １ １ １ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３
３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ０ １ １ ２ ２ ３ ３ ０ １ ２ ３ ０ ０ ０ ０ ０ ０ １ １ １ １ １
１ １ １ １ １ １ １ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３２４（当有人批评我或不赞同我的言行时，我比大多数人更容易受到
３
伤害。 ００ ０ ０ ０ ０３２（当生活中需要作出重大决定 （如选择专业或职业、 婚姻、 搬迁等大事） ０４４（我容易与人发生争执或产生冲突，尤其是当行动受阻或受到批评时。 ０ ４５（我容易突然地大发脾气或因愤怒而失去控制。 ４６（我发怒时有打人或摔东西的冲动。 ４７（我做事缺乏计划性。 ４８（我做事容易半途而废。 ４９（我会因一时冲动而说出令自己后悔的话或做出令自己痛心的事。０ ０ ０ ０ ０５０（如果未能得到即刻的肯定、 赞扬或奖励， 我很难将一件事情坚持下去。 ０ ５１（我会无缘无故地突然出现情绪变化。０２
并非如此，０，偶尔如此，１，经常如此，２，总是如此，３５２（我不知道自己到底是什么样的人。 ５３（我不知道自己到底想要什么样的生活。 ５４（我不知道自己到底想要选择什么样的朋友或伴侣。 ５５（我容易与他人发生矛盾冲突。 ５６（我与他人之间的关系时好时坏。 ５７（我与他人的友谊很容易破裂。 ５８（我曾因一时冲动而故意弄伤自己的身体或尝试自杀。 ５９（我也曾讲过假话。 ６０（在人群中，我会让自己的言谈举止与众不同或特别引人注目。 ６１（我很快就能与刚认识的人滔滔不绝地谈天说地。 ６２（我是一个情感非常外露的人（例如，用拥抱去招呼人或容易伤感哭 泣） 。 ６３（曾有人说我不够稳重或不够深沉。 ６４（他人是否关注我会明显影响我的心情。 ６５（在我所到之处，我
４
会成为众人瞩目的中心人物。 ６６（我曾因随心所欲而忽略他人的利益。 ６７（我乐于寻求令人兴奋刺激的事情。 ６８（我乐于参与以我为注意中心的活动。 ６９（我非常需要从别人那里得到赞赏。 ７０（如果没有得到应有的赞赏，我的情感比大多数人更容易受到伤害。 ７１（如果我的穿戴打扮不够吸引人，我会因此而烦恼。 ７２（我的态度常随他人及外界环境的影响而变化。 ７３（我也会想到一些坏得说不出口的事。 ７４（我担心有人利用我、欺骗我或伤害我。 ７５（我很长时间都不能原谅那些曾经用任何方式伤害、侮辱过我的
人。 ７６（我怀疑我周围的人是否值得信任。 ７７（我很容易从人们的日常言行中觉察到对我的敌意或轻视。０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ ２
２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３
３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ １ １ １ １ １ １ １ １
１ １ １ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３７８（即使在小事上我也坚持站在维护个人权力和利益的立场上据理力争。 ０ ７９（我不能容忍别人在某些方面比我更强。 ８０（我的确不敢保证我的恋人或好朋友对我是否忠心。 ８１（我认为我比绝大多数人更有特殊的天赋和能耐。 ８２（与人打交道时，我坚持要别人服从我的意志办事。 ８３（我感到有人压制或迫害我。 ８４（我觉得周围的人很有计谋。 ８５（我必须提防别人的言谈举止中隐藏着别的含义。 ８６（我也会说说人家
５
的闲话。 ８７（我宁愿独处。０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０３
并非如此，０，偶尔如此，１，经常如此，２，总是如此，３８８（我宁愿单独一人做事 （如单独一人上餐馆、 上电影院或做其他事情） ０ 。 ８９（我宁愿家人让我独自一人呆着。 ９０（除生活和工作中必须接触的人外，我基本不与他人主动交往。 ９１（我没有结交知心朋友或亲密伙伴的需求。 ９２（我容易长久地陷入沉思默想中。 ９３（我是一个不善言笑的人。 ９４（我难以体验到非常愤怒、非常伤感或非常愉快的感受。 ９５（曾有人说我缺乏人情味。 ９６（家人曾说我对他们缺乏关心体贴。 ９７（我难以体验到对他人的愤怒。 ９８（我不在乎人们对我的赞扬和批评。 ９９（我难以体验到愉快的感受。 １００． 我不愿意与别人建立亲密的人际关系。 １０１． 人们认为我的行为举止奇特怪异。 １０２． 我对那些与性有关的事情不感兴趣。 １０３． 做游戏的时侯，我只愿赢而不愿输。 １０４． 当受到批评后，我甚至在数小时或数天后仍感到非常气愤、羞耻或 沉默不语。 １０５． 我曾为达到自己的目的而利用他人。 １０６． 我对别人“甜言蜜语”为的是从别人那里得到我想要的东西。 １０７． 我觉得自己是一个有特殊才能的人。 １０８． 有人曾说过我对自己评价过高。 １０９． 当有问题需要解决时，我坚持要见大人物。 １１０． 我认为我应该取得巨大的成就或出人头地。 １１１． 我认为我应该拥有一段“美满”的浪漫史。
６
１１２． 我认为我没有必要遵守大部分人所要遵守的某些规定
或社会习俗。 １１３． 受到别人的注意或赞扬对我非常重要。
１１４． 有人曾说我对他们缺乏同情或理解。 １１５． 我非常嫉妒
别人。 １１６． 我容易把别人求我办的事拖到最后一刻才去做。
１１７（当有人要我干我不愿干的事情时，我非常容易激动或
怒气冲冲。 １１８（当有人要我干我不愿干的事情时，我容易
拖拖拉拉或做得很糟。 １１９． 别人曾对我提出不合理的要求。
１２０． 我容易“忘记”做我应该做但确实不愿做的事情。 １２１．
我认为别人低估了我的工作或学习效能。０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０
０ ０ ０ ０ ０ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２
２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０
０ ０ ０ ０１ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２
２ ２ ２ ２ ２ ２ ２３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３ ３１２２（ 当别人向
我提到如何能够完成更多工作或学习任务时， 我感到厌烦。
０ （有人曾抱怨因我没有完成所分担的任务而耽搁了他人
的工作。０４
７
