人松外号鬼见愁
作文一：《校园交响诗教案》1100字
校园交响诗
目标：
⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。 重、难点
⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。
⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。
教法
范读、引导、点拨法
学法
朗读、思考、自主探究
教程：
一、 欣赏图片，导入新课
⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。
⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？
⒊教师小结。
⒋板书课题：校园交响诗
⒌学生齐读课题。
二、 整体感知课文
⒈自读课文，完成以下两个任务：
⑴读准字音，读通句子。
⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？
⒉反馈交流：
⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。
① 指名认读，评议正音。
② 重点指导读好以下字词。
书声琅琅（ｌáｎｇ） 水上芭蕾（ｌěｉ）
袅（ｎｉǎｏ）袅婷婷 硕果累（ｌéｉ）累
③ 指导学生带着情感读词语。
④比较识记字形。
“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。
⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：
① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。
② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。
③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。
④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。
⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。
三、 自主赏析
⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。
⒉指名反馈，全班交流：
⑴蜂巢
“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。
② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。
③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。
⑵鸟岛
① 指名读这一段文字。
② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。
③ 指导朗读。
⑶花瓣
“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。
② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。
⑷喷泉
① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。
② 教师配乐朗诵描写老人的句子。
③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着” （感受老校工的崇高精神）
④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么？
⑸树根
“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”
（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）
“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）
四、课堂小结
作文二：《校园交响诗》1000字
校园交响诗
蜂巢
教室，像一只蜂巢。
排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲（ｊí）取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（ｌáｎｇ）琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（ｙīｎｇ）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
啊！一只甜蜜的蜂巢。
鸟岛
下课了，校园，像一座鸟岛。
美的交响曲回旋在这一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬（ｔｉáｎ）静地栖（ｑī）息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭（ｚｈｕàｎ）。 同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。
啊！一个生机勃勃的鸟岛。
花瓣
一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽远飞天际，深情祝愿似欲随它飞去。
啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁（ｆùｙù）的鲜花，开在老师的心间。
喷泉
校园里，一泓（ｈóｎɡ）不绝的喷泉。
晶莹的水喷洒变幻，袅（ｎｉǎｏ）袅婷（ｔíｎｇ）婷，像轻盈多姿的水上芭蕾（ｌěｉ）。美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。这位老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的花。为校园早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌着砖。我站在一旁，吮（ｓｈǔｎ）着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢？
望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？
啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。
树根
我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝，当硕果累［ｌéｉ］累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。
啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂您时，您说：
“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
作文三：《27校园交响诗》4100字
２７校园交响诗 导学案 第一课时
学习目标：
１、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
３、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”７个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”６
个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾” １、指名读、分组读、齐读词语。 ２、教师相机正音。 ３、指导写字“储、瓣、砌”。 ⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
４、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
学习重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出
辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
【学情分析】
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通
过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激
励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促
进学生语文素养的形成与发展。
【学法指导】：：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，
表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意
的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令
人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷
泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师
及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描
述事物和表达感情的表达方法。
学习过程：
一、激趣导入，揭示课题。
（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一
个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐
加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）
（板书：“交响诗”）
（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首—
—“校园交响诗”。（板书：“校园”）
（三）齐读课题。
（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、自主学习，合作探究
初读课文，感诗情。
（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：１、读准字音；２、把课文读通顺，读流利。
（二）检查生字词。
⑵教师范写“瓣”，学生写３个字。 ４、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾） 【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】 三、再读课文，积累优美词句。 （一）自由默读课文，思考问题。 １、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ ２、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。 （二）学生交流、讨论、汇报学习情况。 １、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ （选取了５个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。） ２、交流：摘取了哪些优美词句？ （Ａ、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代??时而书写沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂??储积着蜜。”Ｃ、“花丛树下??鸟儿倾心地鸣啭。”Ｄ、“你看，那一封封学生来信??深情祝愿似欲随它飞去。”Ｅ、晶莹的水喷洒变幻??水上芭蕾。??） ⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。 【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】 （三）分组读全文，回归整体。 四、当堂练习： １、积累词语。 婀娜多姿的 生机勃勃的 井然有序的 汗流浃背地 默默无闻地 舒展地 ２、给带“ ”的字标注上正确的音节。 芭蕾（ ） 栖息（ ） 硕果累累（ ） 书声琅琅（ ） ３、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《＿＿＿＿＿＿的交响诗》。五、置留作业，小结。 （一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。 （二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。 （三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。
２７校园交响诗 导学案 第二课时
学习目标：
１、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
３、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
学习重点：
读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
【学情分析】
关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。
【学法指导】：：
本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
学习过程：
一、复习词语，导入课文：
（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）
（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”
（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
二、自主学习，合作探究
学习课文，体悟情感。
（一）自主阅读，思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（二）研讨交流，畅谈体会。
１、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
２、全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】
３、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
★学法指导：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）
４、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
５、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】 （三）回顾全诗，整体感受散文诗。 １、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。 ２、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。 （散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。） ３、配乐朗诵散文诗。 师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。 三、读写结合。 （一）再读课文，做批注加深感悟。 １、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。 ２、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。 【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】 四、置留作业。 （一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。 （二）有感情地配乐朗读全文。 （三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《＿＿＿＿＿＿的交响诗》。板书设计： ２７ 校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识） 鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）
作文四：《校园交响诗反思》3100字
《校园交响诗》教学反思
《校园交响诗》是小学语文 Ｓ 版六年级下册第 ２７课的课文，这篇课文是一 篇散文。 课文以 “ 校园交响诗 ” 为题， 描绘了校园中多彩的生活， 充满了诗情画意， 表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。 本文从课题到小标题到课文中的 许多语句， 都运用了比喻的手法， 但是， 课文内容所描写的都是学生熟悉的校园 生活，因此很容易理解。
如何根据教材提高学生语文整体素质，促进学生听、说、读、写能力的和 谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：
一、 图片导入， 激发学生的学习兴趣。 让学生说说图片是校园生活的哪些场 景？
二、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感 悟课文内容。
在教学第一场景时候得到了充分体现。 学习这一场景时， 让学生根据自学提 示学习，自读、自悟，完成教学目标。在引导学生理解感悟文本时，遵循学生的 认知规律， 让学生在自读的基础上有一种个性化的阅读体验， 同时通过汇报交流 谈出独特的体会。这样就做到了让学生的学在前，教师导在后。
三、积极倡导自主合作、探究的学习方式
学习第二个——第五个场景时， 我运用了读悟写结合的教学方法， 让学生在 “学案提示” 的引领下学文， “你最喜欢哪个场景？” “读了之后， 你有什么感受， 联系生活实际说说。 ”小组成员选择自己组喜欢的一个场景，先在小组内展开合 作交流，通过组员间的聆听、交流、相互补充完善自己的阅读感受，在合作学习 中， 指导学生运用已有的阅读方法， 大胆自主地进行合作学习， 在合作中培养学 生积极参与的意识和大胆表达的能力。 然后以小组为单位进行汇报展示， 其他组 员进行补充， 引导学生融入角色中，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美 好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活 中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望，体 悟美好的校园生活。 整节课在生本互动，生生互动，师生互动的过程中，不断碰 撞出思维的火花。
四、 读写结合激发热情
小学语文新课标提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学 生具有听说读写的能力。 ”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是 外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将 训练真正落实到实处，提高学生读写能力。小学语文教师在教改实践中，要进 行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运
用到作文中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。这样， 才能出现：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的局面。
课文中的每个校园生活场景， 学生都很熟悉， 在学生深入理解课文内容、 体 会作者情感的同时， 学生也会不由得想起自己的校园生活， 所以， 在小组合作学 习时，结合自己的真实体验，采用作者的写作方法，尝试仿写片段，达到读写结 合， 感悟美好情感的目的。 每个小组都能在较短的时间运用作者的写作方法写出 自己眼中的校园生活， 从小组交流仿写片段中可以看出， 平时读写结合训练的重 要性。
在平时教学中，我是如何进行读写结合训练的：
阅读教学中， 根据课文特点， 选择读写结合点， 及时让学生模仿和创造性运 用、联系，因需而写，形式灵活。
１． 指导运用新学的词语、 句式练习说话， 写话， 或模仿写， 或创造性说写。 《桂林山水》这篇文章的第二、三段，讲了山水的特点。文章用排比、比喻描绘 了桂林山水的特点，句式整齐，描写形象，接近学生生活，学生们非常喜欢读。 于是我让学生们利用这个句式， 展开想象。 他们模仿书中的句子说了一个又一个， 想像得很合理。
在此基础上，我又让学生创造性运用例子，写写天上的云，九龙壁的龙等。 鼓励他们把这些句子写下来，并把这些句式运用到写作中。这种读与写的训练， 学生体会到了这种写法更具体更形象，从而喜欢运用到写作中去。
如我教完五年级下册《猫》这一课时，让同学们学习老舍先生的写作方法， 回去观察自家的小动物， 观察时要积极地展开联想和想象， 要把小动物当作自己 的好朋友来观察， 你会怎么写？同时， 课文中哪些好词好句你可以举一反三运用 自如呢？孩子们回去之后就写了《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文， 效果相当好。还能运用上课文中一些好句，写得很生动。
２．挖掘教材中可写因素，展开想象，创造性训练写作。
学了《卖火柴的小女孩》后，我让他们把小女孩和自己作对比，谈感想。在 他们充分发言的基础上，我让他们把刚才说的内容写下来。
在学习了《落花生》、 《种子的力》这两篇文章后，我鼓励他们想生活中哪 些事物特点也能说明一种道理，并且写一写。学生们有写蜡烛的，有写铅笔的， 有写仙人球花的 …… 都能从这种借物喻人的文章中学到一些好的写作方法。 阅读与写作相结合的方法还有很多。如：指导模仿运用学习到的写作方法、 刻画心理， 学了 《争吵》 后， 我指导同学们写了自己与同学之间发生的一些小事， 并学着重点描写人物的心理；学习有顺序，按方法介绍的办法，学习《记金华的
双龙洞》后，写自己的游览历程；学习抓特点写文章的方法，如学完《太阳》等 说明文后，练写一篇说明文，注意抓住特点 ……
３、以单元训练主题带动读写结合。每一个单元都有一个主题，在表达方式 上有所不同，积累，读写有要求，但是不机械，又形式多样。如课后小练笔，有 添写空白， 有续写， 有仿写等； 单元安排的读写练习， 紧扣学生生活， 内容丰富、 形式多样，这符合学生的年龄特点，使学生想说，要说，会说。
４、读写结合，要勤练笔进行习作练习。
勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能 从不会写到会写；从不愿写到想写；上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随 时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练 习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况，结合《新课程标准》要求，有计划 地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也 应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的 句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之 有序、 言之有物。 写作的练习方式也力求多样， 以最大限度地激发学生的写作欲 望、培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发 现阅读中的不足， 为读引路， 不断提高观察能力和分析能力， 进而让我们的孩子 更优秀更全面。
五、注重朗读训练 ， 读中悟情。
俗话说：“读书百遍 ， 其义自见”。可见读的重要性 ， 本节课 ， 我根据教学内容 设计了各种形式的读 ， 有个别读、齐读、自由读等方式朗读，效果不错，整体朗 读得到逐层提高， 学生对文本的理解也得到了进一步的升华， 也更深刻地体会到 了课文所表达的思想感情。
六、拓展思维
在课堂的结束部分， 请学生展开想象的翅膀， 带着他们的爱， 再去观察校园 的人或物，仿照课文的写法，写一写你们眼中的校园生活。
回顾整堂课，也留下了许多遗憾：
１、 老师的课堂评价语言还不够丰富。 课堂上老师对学生的评价语言的作用 不可小觑，有着直接的导向作用，积极的激励作用，及时的诊断作用。在以后的 教学中，我会努力让课堂上的评价语言丰富起来，让有效的评价成为一种习惯。 ２、学生在回答问题时，老师要善于启发，巧妙引导。课堂上的亮点不是靠 老师设计出来的， 而是在于学生的精彩发言你是否扑捉到了， 学生在这节课上是 否有明显的提升。 这些都需要老师步步的启发， 层层的引导， 才能开出意想不到 的 “ 小花 ” 。
作文五：《27《校园交响诗》》2000字
２７ 校园交响诗
一、生字。
１、同音字填空。
ｊī 积（ ） （ ）水 班（ ） （ ）别 ｂàｎ 花（ ） 凉（ ） （ ）公 一（ ）蒜 ｔｉǎｎ （ ）不知耻 酸（ ）可口 （ ）静 良（ ）
２、叠音字填空。
书声（ ）（ ） 生机（ ）（ ） （ ）（ ）如生 硕果（ ）（ ） （ ）（ ）其谈 （ ）（ ）有礼 神采（ ）（ ） 虎视（ ）（ ） 情意（ ）（ ） （ ）（ ）相觑 信誓（ ）（ ） （ ）（ ）益善 议论（ ）（ ） （ ）（ ）无闻 芳草（ ）（ ）
３、辨字组词。
甜（ ） 瓣（ ） 硕（ ） 循（ ）
恬（ ） 辩（ ） 锁（ ） 遁（ ）
舔（ ） 辨（ ） 颀（ ） 盾（ ）
二、根据意思写词语。
１、大的果实接连成串。 （ ）
２、形容女子走路体态轻盈优美。 （ ）
三、段落阅读。
教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲（ｊí）取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时
而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（ｌáｎｇ）琅；时而书写沙沙。
在知识的大海里采集、探索、积累。 像金色的小蜜蜂在花海里采集花
粉，嗡嗡嘤（ｙīｎｇ）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着
蜜。
１、这段话主要写了
２、用“～～～”画出文中的一处比喻句，是把 比作。
３、用“”画出文中的排比句。
４、体会分号与句号，顿号与逗号的用法。
（１）、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科
学天地。时而书声琅（ｌáｎｇ）琅；时而书写沙沙。”句中的“句号”改
为“分号”吗？为什么？
答：
（２）、“像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（ｙīｎｇ）嘤地飞鸣、
渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。”能把句中的“顿号”改为“逗
号”吗？为什么？
答：
２７、校园交响诗
一、生字。
１、同音字填空。
ｊí 积（ ） （ ）水 班（ ） （ ）别 ｂàｎ 花（ ） 凉（ ） （ ）公 一（ ）蒜 ｔｉǎｎ （ ）不知耻 酸（ ）可口 （ ）静 良（ ）
２、叠音字填空。
书声（ ）（ ） 生机（ ）（ ） （ ）（ ）如生 硕果（ ）（ ） （ ）（ ）其谈 （ ）（ ）有礼 神采（ ）（ ） 虎视（ ）（ ） 情意（ ）（ ） （ ）（ ）相觑 信誓（ ）（ ） （ ）（ ）益善 议论（ ）（ ） （ ）（ ）无闻 芳草（ ）（ ）
３、辨字组词。
甜（ ） 瓣（ ） 硕（ ） 循（ ） 恬（ ） 辩（ ） 锁（ ） 遁（ ） 舔（ ） 辨（ ） 颀（ ） 盾（ ）
二、根据意思写词语。
１、大的果实接连成串。 （ ）
２、形容女子走路体态轻盈优美。 （ ）
三、段落阅读。
教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲（ｊí）
取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（ｌáｎｇ）琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。 像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（ｙīｎｇ）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
１、这段话主要写了
２、用“～～～”画出文中的一处比喻句，是把 比作 。
３、用“ ”画出文中的排比句。
４、体会分号与句号，顿号与逗号的用法。
（１）、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅（ｌáｎｇ）琅；时而书写沙沙。”句中的“句号”改为“分号”吗？为什么？
答：不能改。原因有二。一是因为这是两个描写不同方面内容的句子，前一个是思维意识方面，后一个写学习的方法方式。二是因为这两句的句式不一样、结构及长短也不一样。所以，不是并列的分句，故不能用分号。
（２）、“像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤（ｙīｎｇ）嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。”能把句中的“顿号”改为“逗号”吗？为什么？
答：不能改。因为在句子中“飞鸣”与“渴求”是两个词的意思紧凑、连贯的词语，读起来要铿锵有力，不需要停顿太长。所以，不能将“顿号”改为“逗号”。
作文六：《校园交响诗》500字
校园交响诗
湖 泊
教室，像一个宁静的湖泊。
我们像一只只无拘无束的小鱼，在清澈的湖水里嬉戏，在知识的湖泊中成长。每当我们遇上困难之际，总有一位和颜悦色的渔夫帮我们渡过难关。他就是——老师。让我们吸收知识的营养；让我们用知识武装自己，有一个更加美好的蓝图。
啊！一个充满活力的湖泊。
乐 谱
跑道，像一个五线谱。
孩子们化为一只只“音符”，在“五线谱”上自由飞翔，组成了一首首美妙的乐曲。他们灵活的声影在“五线谱”上欢快的跃动，如同一只只百灵鸟，充满了青春的活力。他们欢声笑语，共同哼出了青春的旋律。唤醒了人们的童心，被这旋律打动、感染、感动。
啊！一篇美妙的乐谱。
山 谷
校园里，好一个安静的地方。
将一切嘈杂的声音阻挡在外的图书室，显得格外特别。孩子
们在这幽静的“山谷”里，如饥似渴的翻阅着书籍，在淡淡的书香中津津有味地浏览，在知识的海洋中探索、前进。 啊！一片寂静的山谷。
贺 卡
一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了精美的贺卡。 你看，那一封封学生来信：粉红的、淡紫的、嫩绿的、彩色的，一封一封寄来了学生们热情的祝福。这时，老师总是一边热泪盈眶，一边欣喜地读着贺卡。
啊！飞来的贺卡，变成一颗颗赤诚的心，温暖老师的心。
作文七：《校园交响诗教案》3000字
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
１．预习课文，了解课文内容。
２．课件准备。
２课时
一、激趣导入，揭示课题
１ 播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。
２ 师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发联想，创作了这首———“校园交响诗”。（板书课题）
３ 引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感悟诗情
１ 学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：（１）读准字音；
（２）把课文读通顺，读流利。
２ 检查生字词。出示生字词：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。
（１）指名读、分组读、齐读词语。
（２）教师正音。
（３）指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句
自由默读课文，思考问题。
（１）思考：诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（２）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
２ 学生交流、讨论、汇报学习情况。
（１）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ （选取了５个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
（２）交流：摘抄了哪些优美词句？
（Ａ．“时而循着历史的长河飞向遥远的古代??时而书写沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂??储积着蜜。”Ｃ．“花丛树下??鸟 儿倾心地鸣啭。”Ｄ．“你看，那一封封学生来信??深情祝愿似欲随它飞去。”Ｅ．“晶莹的水喷洒变幻??水上芭蕾。”??） ①通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ②谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）
③初步了解散文诗的语言特点。
④指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】
３ 分组读全文，回归整体。
四、布置作业
１ 选取自己最喜欢的部分尝试背诵。
２ 抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”等。
３ 摘抄课文中优美的语句。
一、复习词语，导入课文
１ 出示词语：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。（齐读）
２ 尝试选择词语“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”写句子。
二、学习课文，感悟情感
１ 自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自 己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？ ２ 小组交流，畅谈体会。
（１）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到了什么？ （２）全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，有感情地朗读。】
（３）根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。 （了解感受学习方法，为学生小组合作学习打好基础。学习方法：交流感悟文中的比喻、想象与象征手法，体会课文中传达出来的美好情感，引导学生进行联想与想象，带着自己的感受用多种形式读主题片段。）
（４）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
（５）小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学
习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
３ 回顾全诗，整体感受散文诗。
（１）分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美、语言美。 （２）教师详细介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
（３）配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合
再读课文，做批注加深感悟。
（１）运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
本文作者以独特的感受、丰富的想象和联想，活泼优美的语言向读者展示了一幅有声有色、有血有肉的校园图，字里行间洋溢着作者对美好的校园生活，以及浓浓师生情谊的喜爱和赞美，同时也写出了自己的人生感悟。）
（２）欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，
启发想象谈谈：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？（指导学生仿写一个片段）
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，感悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、疑难突破
１ 作者是怎样安排《校园交响诗》中“交响”的这五个部分的？ 文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”喷泉”“树根”是从不同的角度来说的，从井然有序的课堂生活到欢快活泼的课间活动，从教师节寄托思念、祝福的来信和贺卡，到难以忘怀的校园喷泉背后默默无闻的老爷爷，直到最后作者表达出要去做“根的事业”的心声，为我们描绘了作者记忆中的小学校园生活。文章以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。
２ 怎样恰当地使用比喻？
所谓比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。本文就从不同角度，运用比喻描绘了丰富的多彩的校园生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把贺信比作花瓣，把老师比作树根等，生动形象。可见，用比喻的方法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。
五、阅读拓展
再见了亲爱的母校
轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。
我们轻轻地挥手，再见了，母校！
教室里的黑板啊，
可曾记下我们努力寻求知识的目光？
一排排整齐的桌椅啊，
可曾记下我们琅琅的读书声？
操场上的秋千啊，
可曾记下我们童年的欢笑？
操场边的大柳树啊，可曾尝过我们洒
在你脚下的汗水？
今天我们就要走了。请留住这些记
忆吧！
六、布置作业
１ 摘抄、积累让你感动的优美词句，做好读书笔记。 ２ 有感情地配乐朗读全文。
３ 仿照课例，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《 交响诗》。
１１
作文八：《27校园交响诗》900字
《校园交响诗》教学设计
板桥中心学校 何金云
利通二小 王梅玲
教学目标：
１． 帮助学生学会“汲、琅、恪、袅、婷、蕾、吮”７个会认字和“循、汲、储、恬、瓣、砌、硕”７个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖”等词语。
２． 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 了解课文采用比喻的手法来描写事物，体会课文所表达的思想感情。
教学重难点：
１、学习本课的生字、新词。
２、了解课文采用比喻的手法来描写事物，体会课文所表达的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
１、播放小学校园生活的画面，播放校园的早晨．ｍｐ３
２、老师谈话：听着优美的旋律，看着熟悉的画面，作为即将毕业的学生的你有什么时候想说的吗？
３、学生发言（指名２人回答）
４、师：是啊，校园的一草一木，一沙一石，都能勾起我们对往事的美好回忆，丰富多彩的校园生活就像一首美妙的校园交响诗。（师
板书课题，生齐读课题）
５、课件出示：交响诗
６、出示学习目标
１） 会认７个生字，会写７个生字，掌握课文中的新词。
２）正确、流利、有感情地朗读课文。
３） 了解课文采用比喻的手法来描写事物，体会课文所表达的思想感情。
二、初读课文，识字学词
１、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍。
２、学生读课文（３分钟）
３、检测字词
课件出示：我会认
４、指导书写，师范写“瓣”。
５、学生练习“瓣”，师展示学生书写并评价。
６、指名读课文，其他同学思考：课文分别把校园的五个场景比喻成什么？
７、学生汇报，教师板书。
三、再读课文，体悟感情
１、选择你喜欢的一个场景，用心读一读，想想哪些词语给你带来的美好的感受。
２、学生读课文谈感受。
３、教师小结，回顾目标
四、实践运用，当堂检测。
１、看拼音写词语
ｂàｎ ｊí ｔｉáｎ ｃｈǔ ｓｈｕò
花
取
静 积 果累累
２、填空
本文运用（ ）手法，分别把（ ）比作蜂巢，把（ ）比作鸟岛，把（ ）比作花瓣，把（ ）比作喷泉，把（ ）比作树根。
板书设计
校园交响诗
蜂巢 教室
鸟岛 校园
花瓣 书信
喷泉 汗水
树根 老师
作文九：《校园交响诗》1400字
《校园交响诗》教学设计 一、复习引入
师：校园宛如一个摇篮，陪伴我们成长；校园宛如一方乐土，给予我们快乐。这节课，让我们徜徉于如诗如画的文字中，共同感受那绚丽多彩的校园生活！（板书课题）
１、复习词语
汲取、储积、硕果累累、馥郁、袅袅婷婷、亭亭华盖、书声琅琅、恬静
（１）复习词语。
（２）选择喜欢的词语说一句话。
２、复习内容
师：我们一起来回顾一下上节课的学习内容，看看你有哪些收获？
二、学习课文，体悟情感 １、师：刚刚同学们已经总结出上节课我们的学习方法。现在让我们走进课文，看看校园中还有哪些珍贵的记忆？
学习要求：
有感情地朗读课文第３－－－５部分，
我最欣赏这些优美词句：
（１）因为它运用了 修辞方法，把……比作……；把……比作……
（２）因为它使我联想（想象）到……
２．小组交流感受，集中汇报。
３．赏析例选片段，集体品读。
（１）花瓣
“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”
① 完成填空题，感受师生情深。
② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。
老师笑了，因为……
老师笑了，因为……
老师笑了，因为……
思考：看到一封封学生的来信，老师还可能表现出什么情绪？
（引导学生总结出这部分的学法：读懂内容——读出画面——读出韵味。）
（２）喷泉
① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。
② 教师配乐朗诵描写老人的句子。
③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着”
（感受老校工的崇高精神）
④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么？
老爷爷，我想对你说……
孩子们，……
（３）树根
“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”
（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）
“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）
三、回顾全诗，深化拓展
１．师：思考：文章五个部分与题目有什么关系？这五个部分在写法上有什么共同的特点？（这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。）
２．学生自由发言。
３．全文在语言和写法上有什么特点？（运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。）
４、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
５、配乐朗诵散文诗。
师：同学们，六年的小学生活即将画下句点，回首这六年中的点点滴滴，一定有某一片记忆让你动情，请带上各自的感受，再次朗读这首散文诗。
６．练笔
师：校园中还有哪些场景撩拨了你的情绪？请拿起笔写下自己的思考。
（１）结合自己的体会想想：我们的校园还像什么？请你们仿照文章的写法，选择一个场景写下来。
（２）毕业在即，你有什么话要说给可爱的校园吗？
（３）指名读。（学生评价）
四、课堂小结
这一句句真诚的话语，道出了你对母校的眷恋与不舍；这一句句真诚的话语，倾注了你对师长的感谢与祝福；校园是我们永远挥之不去的记忆，校园交响诗将唱响我们心中的每一个角落。。
五、布置作业
１．有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。
２．阅读作者望安的其他作品。
作文十：《27校园交响诗》800字
语文 章节
班级： ６
六 年
班 ２７ 校园交响诗
学生姓名： 课时 ２
课题
学案编号： 编写 陈玉 审核 人 洁 人
王 忠 志
【学习目标】 １、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ２、引导学生了解课文诗如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 ３、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”７ 个会认字和“汲、储、恬、瓣、砌、 硕”６ 个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、 生机勃勃、绚丽多彩”等词语。 【学习重点】 引导学生了解课文诗如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 【学习难点】 引导学生了解课文诗如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 【学案使用说明】 预习要求借助工具书完成，合作探究要在熟读课文内容基础上完成。 １、自读课文，注意生字的读音。 我的疑惑、我的补充 ２、 认读生字词；看看字音是否读准，句子是否读通顺。 预习 要求 ３、思考；课文写了校园的哪几个场景？ １、 我用 辨析组词： 汲 （ 极 （ 级 （ ）浪 （ ） 朗 （ 方法记住了（ ）字。
） 恬 （ ） 甜 （
） ） ）
婷 （ 停 （ 亭 （
） ） ）
）郎 （
） 舌 （
２、课文写了校园的哪几个场景？ 预习 成果 展示 《校园交响诗》一文，以优美生动的语言，把 巢。把 把 比作鸟岛， 比作树根，把 比作花瓣，而哗哗的喷泉 比作蜂
里更有着老花匠 同时也从侧面歌颂了学校生活的美好。
１．自由读， 想一想： 作者把什么比作了什么？这是一座什么样 的蜂房？ ２．小组交流． ．
３．自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？ 合 作 探 究
４．组内交流 ５．有感情地朗读这个场景，通过读出诗的韵味，感受诗的意 境美。 （提示：把自己放在文章中，身临其境地读。）
６．回顾过程，总结学法 想一想刚才我们是按照什么样的顺序学习的？ （组内交流）
７．运用刚才总结的学习方法自主学习其他四个主题的片 段．（交流汇报）
整 理 总 结 延 伸 搜集赞美学校的诗歌。
