花式撸管锦标赛季军
作文一：《语文园地八习作》2000字
哈清滨小学? 三 学年语文学?科教学设计? 课 题 语文园地八? 习作 课 时 第三课时 主备教师 杨冰
教学目标：
１、享受大胆想?象，自由表达的?乐趣，受到真、善、美的熏陶。
２、能用比较通顺的语句?，不拘形式地写下想象中??的“我会变”。
３、愿意将自己的习作读给?别人听?。在交流中，学会欣赏写的成功的地?方?，学习修改习?作的不足之?处。
教学重点：、拓展习作思路?，让学生有所?写
教学难点： 习作有内容，?根据想象编个比较完整?具体的故事? ?
教 学 流 程 二次备课 （一）温故而知新?，说“变” １、联系课文阅读谈话?：同学们，在第八组课文学习中?，我们知道了女娲补天?，夸父日、嫦娥奔月等神话传说和?民间故事?。仔细想想，人类的想象力真是太神?奇了?。想象力有多?远，故事就有多?精彩～
２、说“变”
？创设情境，激趣导入
ａ播放《西游记》片头曲，听音乐
ｂ听这音乐，?你想到了谁?，喜欢他吗，为什么，
ｃ你们想不想也像孙悟?空一样?，会七十二变?，
ｄ老师有一个秘决?，能让你们实现这个美好?的心愿?，拥有一股神奇的力量?。这个秘决就?是——想象。
？说“变”
同学们，现在你们就可以变了?，闭上眼睛，发挥你的想象?，想变什么，就变什么，神奇魔力～变～变～变～你变成了什?么，
ａ和你的同桌分享分享?，?你已经变成了什么?，为什么要变?成它，
ｂ汇报：和大家一起分享?，你变成了什么?，为什么要变?成它，
ｃ小结：说得真好，你们的想象力真是太神?奇了?～不但说出你想变什么?，还说出想变?什么的原因?。
【设计意图：此环节利用同组课文资?源?，让学生温故而知新?，再利用音乐《?西游记》片头曲将学生带入想象?世界?，创设神秘氛围让学生进?入自己所变?角色中?，入情入境地?感受，体会变化，合作交流，并用完整通顺的句子表??达出来】 过渡：有两位同学也想变?，还把神奇的想象描述出?来了?，我们来看一看?，写得怎么样?，
（二）片断例子比?较
出示片段?１、片段２
１、范读。请同学们一边听?，一边认真观察仔细比较? ?
２、观察、比较、评价
ａ听了这两位同学描述?的片断?，你知道他们都变成了谁??，
变成了孙悟空的原因是??什么啊，
小结：真是有爱心的孙悟空呀?，?这两位小朋友肯定都有?一个美好的?心愿?，那就是帮助别人?，为人类服务?。
ｂ你认为他们描述得怎??样，第２个片段?好在哪，
？这位小朋友变成孙悟空?之后?，帮灾区的人们做了什么?事?，？市民们又是怎样对待?它?的，
？第１片段都没有写出具??体事情
３、小结：原来，要写好自己做了哪件事?，?一句话带过不够详细?，必须扩展思维?，想想你是怎样去做的?，把这件事写?具体、生动、有条理。
【设计意图：学生思维想象空间大?，难免想变的事物多而无?具体事例?，设计此环节?让学生从２?个片段的比较中明白?：如何把想象的事情写具??体。】
过渡：你们能不能也像这位小?朋友一样?，说出你想变谁的心愿?，然后展开想象?，具体做了一件什么有意??义的事，尽量想得详?细、生动。
（三）想象、编故事
１、放飞想象
描述：请大家闭上眼睛?，听音乐，打开思维，展开想象的?翅膀，你现在最想变成?谁，你们感觉到身上那股神?奇的力量了?吗?，怎么神奇，接下来，你想怎样去做一些?有意义的事呢?，想象力有多远?，故事就有多?精彩??
２、写片段
请大家睁开眼睛?，刚才你们借助神奇的力?量都做了些?什么呀?，赶快拿起手中的笔?，把你们精彩的故事像刚?才那位小朋?友那样具体?、?生动地表达出来?～千万别让我们灵?感流失?哦～
３、展示片断描?写、交流汇报
？组内轮流分?享习作片断 ?
ａ好故事要和别人分享?，?赶快和组内的小伙伴分?享你的精彩??故事
ｂ老师有个?温提示：课件出示
ｃ小组活动?：展示交流
？汇报
ａ精彩故事共享?：谁愿意把自己的精彩故?事说给大家??听。
ｂ小结过渡：?你们在自己的神奇想象?下写了一个??片断，而且还把你想的这件事?写得具?体、生动，真是各有千秋?，如果再给它加个题目?、好的开头、好的结尾，一篇优秀的想象作文就??诞生了。
【设计意图：教师创设足够的想象空?间?，引导学生插上想象的翅?膀?，放飞想象，把转瞬即逝的想象不断?描述出来?，与此同时乐?于将自己的想象大胆完?整地表达与?交?流，从而达到有效教学目的??】
（四）习作：写一篇完整的想象作文??
１、编写故事
ａ怎样写好一篇完整的?想象作文?，老师这儿有《?我想变》学案温馨提示?，助你一臂之?力，迈向成功。
ｂ编故事
２、修改故事
课后完成习?作，自读自改，再同桌改
【设计意图：出示完整的学案?，让学生一目了然?，知道写好一篇完整的想?象作文还?必须在具体的??故事基础上加上题目?，开头和结尾?】
板书设计： 教学反思：
我想变（ ）
美好心愿
想象——神奇
事——具体
授课教师 授课时间 年 月 日
作文二：《语文园地八习作》1300字
主备人：刘薇 审核人： 审核领导： 班级：四年级 姓名： 时间：２０１４年１０月
《语文园地八－－－习作》
教师寄语： 当你还不能对自己说今天学到了什幺东西时，你就不要去睡觉。
【学习目标】
１．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
２．无论是写人记事还是写景状物，努力做到具体生动。 教材分析：
本次习作是自由习作，不给题目，不限题材，不限文体，给与学生完全自由的选择空间。对于这样的习作，引导时主要帮助学生打开思路选择合适的素材，力求做到与自己过去的习作不一样，力求有新意。还得指导学生综合运用五年级学到的表达方法叙写。
【预习案】 【预习自测】－－－－－我努力 我充实 （５分钟）
在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
１．你最想说的是什么？
回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难
过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？
畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
【探究案】
【自主学习】 ——我自信 我能行
１．在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。
把握文章的主题，说出自己的感受。
２．今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写
主备人：刘薇 审核人： 审核领导： 班级：四年级 姓名： 时间：２０１４年１０月 得很精彩。
【合作交流】——我参与 我快乐
学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？ 指导学生尽量从以下几方面思考：
写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感； 写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受； 写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。 １．学生互相交流学习到的表达方法。
（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。）
２．谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
３、自由写片断并点评。
根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。 ２．自由写片断，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。 ３．展示学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？
４．学生根据指导自选进行修改片断。
【训练案】
一、当堂检测——我成功 我自豪（１０分钟） １、学生完成整篇习作。
提示：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。
【教（学）后反思】
作文三：《语文园地八习作》700字
董团小学 ＥＥＰＯ 有效教育图文结构备课单
主备：何丽芳 课题：语文园地八 习作训练 时间： 审核： 范少君 审批：李上英 授课人： 班级： 授课时间：
教学素材
教学目标： 自主选择内容，自由习作，把 自己想读的意思 写清楚， 学习 运用平时积累的语言材料。联 系修改自己的作文。 教学重点：学习运用平时积累 的语言材料。联系修改自己的 作文。 教学难点：学习运用平时积累 的语言材料。联系修改自己的 作文。 课型： 要素组合式 课时： 第二课时
课题导入
２ 分钟
自学互学
１０ 分钟
展示释疑
２６ 分钟
检测测评
２ 分钟
一、 导入激情，拓展思路： １ 导语：同学们，我们已经写 了不少作文了， 每依次都有内 容的要求。有的同学说，要是 自己想写什么就写什么， 那该 多好！今天，就请同学们自由 习作，写自己最想写的内容。
（讲＋听＋动＋做）
二．自主习作 １．读习作提示， 想想自己最想写什 么。 ２．全班交流：最想写什么？ 引导学生从内容和体裁两方面体 会习作的自由。如内容，可以写 人，可以写事，也可以写景；可 以写事实，也可以写虚拟、想象 中的事。体裁伤害，可以是故事， 可以是童话、寓言，可以是散文， 也可以是诗歌。 （看＋想＋讲＋做）
三、 师生评议作文 １ 交流自己写了什么内容。 ２ 小组之内交流读习作，选出大 家认为比较优秀的文章，并说说 好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章 的特点讲一讲，以激发听者的兴 趣。 ３ 同学读自己的习作。根据实际 情况，可体现以下特点：内容各 异，体裁各异，语言流畅，内容 具体。 ４ 教师推荐一篇有明显优点也存 在问题的文章，引导大家读、修 改。修改后在读一读。 （听＋看＋想＋讲＋做）
四．作业布置 １． 对自己写好的作文进行再次 修改 ２．． 将自己写好的作文读给家长 听 （想＋讲＋做＋动）
作文四：《语文园地八习作》1100字
逸夫小学电?子教案
学科 语文 备课教师
教学语文园地八?习作
内容
１、启发学生善于发现别人?的长处，通过具体的?事情，真诚地夸奖?别人，提高口语交?际能力。?
教学 ２、通过自由表达，锻炼学生的?习作能力。?
目标
通过自由表达，锻炼学生的?习作能力。?
教学
重点
通过自由表达，锻炼学生的?习作能力。?
教学
难点
自读感悟 多媒体课件 ?教学 教具 方法
一、 习作
？谈话导入
教师引导学生回顾交流?一下这一学?期来自己的?习作写了些?什么，教师对学生?的习?作态度、习?
作成绩充分肯定、表扬。?
？交流拓展
ａ（最的，你有？？哪些很想和别人说说的?，人、事、景或物都可?以，不受任何限?制。?
ｂ（范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的?内容具体说?一说，要把内容说?清楚。?
引导其他学生讨论：哪些地方说?清楚了，是怎么说清?楚的；哪些地方还?没说清楚，应该怎样?
说清楚，?
注意：教师要选择有代表性的?内容作为例?子组织讨论?，引导学生掌?握一般方法?。?
？学生自选内容进行习作?。?
？选取部分习作朗读交流?，互相议议优?点和不足，提出修改意?见。? ？学生对自己的习作进行?修改，然后誊抄? 二、 讲评作文 教 ？教师概述上次习作的成?绩，重点是内容?丰富多样，习作态度认??真等。
？优秀习作赏析，激励学生以?后把习作写?得更好。? 学
？建议学生把这学期的习?作整理一下?，也可以再修?改，誊抄一下，保存起来。? 过 我的发现 程 ？出示“我的发现”中的列出的词语。?
引导学生认真读读，再仔细观察?，看看有什么?发现。?
？指名读词语，纠正读音。?
？互相交流：你发现了什么，?
这些词语都是?ＡＢＢ式。这种形容词?的重叠式，一般表示程?度加深或带??有某种感情色彩。?
？指导朗读，通过读体会这样重叠的?表达效果。?
？拓展积累。
ａ（你还能举出这样的词语?来吗，小组合作照?样子写词语?，看哪一组写?得多。?
ｂ（投影展示，并朗读。
ｃ（请学生从大家举出的?Ａ?ＢＢ式词语，选择自己喜??欢的抄下来。?
读读背背
？请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正?确，读通顺。?
？指名试读。
？教师根据学生读的情况?进行范读和?指导。?
？怎样理解这几个句子的?意思，?
ａ（学生用查字典词典、与同学讨论?等方法理解?句子。?
ｂ（请学生说说句子的意思?。不懂的地方?互相讨论一?下，教?师也可稍做指点。?
？自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。?
课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。?
板
书
设
计
教
学
反
思
输入的内容?设为宋体四?号字，文件夹自己?命名并标明?学科。
作文五：《语文园地八习作》300字
语文园地八——习作
本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。我的发现
这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。一、二两组（横看）主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的。词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，调动平时积累，再说一些ＡＢＢ式的形容词，如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。
需要说明的是ＡＢＢ式词语的读音。课本标注的是原声调，如“澄”和“茫”，但在实际读时，要变调成一声，读“ｄｅｎｇ”“ｍａｎｇ”。
作文六：《《语文园地八》习作例文》400字
心爱的雨衣
爸爸给我买了一件塑料雨衣。打这以后，我每天一起床就出去看天气，总希望老天爷快点下雨，好试试我那件心爱的雨衣。
一天傍晚，我刚放学回家。忽然满天乌云，一声霹雳，豆大的雨点“噼里啪啦”地掉了下来。我想：爸爸上班时一定没带雨衣，在工地上一定会被雨淋的。我急忙撑起伞，带上那件心爱的雨衣向工地跑去。快到工地时，我老远就看见高个子的爸爸正紧张地指挥着工人往垛得整整齐齐的水泥包上盖帆布……望着这情景，我又想起了那天妈妈说的话：“建筑施工怕下雨。”而我为了试穿新雨衣而盼雨，多幼稚呀！
我走到爸爸的身旁，悄悄地把新雨衣披在他身上。爸爸抬起头来，见是我，点点头收下我的雨衣，叫我赶快回家去。我刚走几步，心里还惦念着爸爸便扭头一看，只见爸爸把刚才给他的新雨衣，盖在一个没盖严的帆布角上，保护了公家的水泥，而自己却淋得像只“落汤鸡”。
我呆呆地站在雨中，望着那瓢泼大雨“啪啪”地打在我心爱的雨衣上，耳朵里仿佛听到一曲优美、动听的音乐。
作文七：《语文园地八习作指导》1000字
课 题
语文园地八：习作指导 知识与技能
课型
新授
第 ２ 课时 时间 环 节 ５′ 一、谈话引入
教 教 师 活 动
学
过
程 学 生 活 动 二次备课
。
过程与方法
情感态度与价值观
学 习 目 标
１、写一篇想象作文， 引导学生会写想象作 培 养 学 生 写 作 的 良 好 习 想象要奇特和合理。 文。 惯。 ２ 、做到内容既清楚 会修改习作 又明白，有新鲜感。
上一节课，同学们大胆畅想了未 来世界，有许多奇思妙想很有新 学生倾听想象 意，今天我们就把这美好的幻想 写下来。 １、想象应从哪些方面去想，想 些什么？ ２ 、教师补充：想象可以不拘形 式、可以是古今中外的、可以奇 思妙想的，也可以是从现实生活 中受到启发自己设想、创造的。 ３、 习作方法指导： （１）叙述想象的事物， 要有一定的 顺序。 ⑵记叙中要具体，特别是想象的 事物特点要写详细。 ⑶表达的方式可以多样化，写清 自己的奇思妙想是 ？ 什么产生这 奇思妙想的原因是什么？这种 奇思妙想如能实现，会给人们带 来哪些好处？ ４、让学生动笔写作 １、学生讨论。 ２、学生明确内容。 ３、学生明确方法。 ４、学生动笔写作。
１７′
想象作文要做到内容既清楚又明白，有新鲜感。 想象作文的想象要奇特和合理。 课件
二、习作指导
重点 难点 教具 板 书 设 计
习作指导
习作内容： 想象可以不拘形式、 可以是古今中外的、 可以奇思妙想的， 也 可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。 习作方法 （１）叙述想象的事物，要有一定的顺序。 ⑵记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。 ⑶表达的方式可以多样化，写清自己的奇思妙想是？什么产生 这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些 好处？
１、学生交流自己习作。 ２、学生评价，全班交流 ３、学生根据自己的习作 修改，同桌互改，提出修 改意见。 ４、组内交流。 ５、学生认真修改自己的 习作。 ６、学生选出优秀习作若 干份，在 “ 展才华天地 ” 里展览
１８′
教 学 反 思
１、学生自己交流习作，教师巡 三、习作交流 视指导。 ２、学生交流习作：选出写得好 的习作，说说好在哪点？全班交 并讲评 流。 ３、教师选出有特色的习作讲 评。 ４ 、组内数人朗读交流各自的习 作，互评互议。 ５、让学生认真修改自己的习作。 ６ 、互评互议，选出优秀习作若 干份，在“展才华天地”里展览。
主备课人：樊代成
教研组长签阅：
分管领导签阅：
作文八：《语文园地八习作教学设计》1700字
四年级上册语文园地八习作教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社２０１２年版
教学内容来源：小学四年级语文（上册）第八组语文园地
教学主题：想象未来的世界 课时：一课时
授课对象：四年级学生
设计者：郑州市二七区佛岗小学 郭梦怡
目标确定的依据
１、课程标准相关要求
（１）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（２）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（３）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
２．教材分析
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
３．学情分析
学生在口语交际课上交流时，不是很全面，只能说到某一点。有些学生胆子不够大，语言表达能力不够清楚；在写作时可能会出现想象力不够丰富，内容写不具体，部分学生抓不住主题等情况。不过学生在自评自改、互评互改时积极性会较高。
教学目标
１、引导学生展开想象和幻想，发散学生的思维，给学生提供广阔的想象空间。
２、在围绕２１世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题基础上，把自己的奇思妙想写下来。
评价任务
评价任务一：创设情境，想象未来的世界。
评价任务二：小组合作，说出自己的奇思妙想，并写下来。
学习重点：能够有条理地写下自己的奇思妙想；
学习难点：如何激发学生的奇思妙想。
学习方法：小组讨论
学习准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好．．．．．让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
二、领悟写法
１．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？（完成目标一）
２．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（１）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（２）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（３）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
１．启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种
２．独立选材，分组互议出示题目《假如我是．．．．．．》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、明确习作要求：
１、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
２、教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
３、习作方法指导：
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
四、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
（１）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
（２）独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。（完成目标二）
板书设计：
未来的＿＿＿＿＿＿＿＿＿
想象
习作要求
习作方法
作文九：《《语文园地八·习作》教学设计》600字
【教学目标】通过创编故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
【教学重难点】激发学生乐于写作的激ｑｉｎｇ，让学生饶有兴趣地去写作。
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。
【教学过程】
一、导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
二、明确写作内容
齐读习作题目，了解题意，明确习作要求：展开想象的翅膀，编一个故事。
三、确定写作思路
读例文，引导学生想象，确定写作思路。
四、大胆想象，编写故事
五、交流评议，取长补短
１、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
２、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
六、评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
七、修改习作
１、自主修改习作。
２、小组内同学互相修改习作。
作文十：《四下 语文园地八 自由习作》1200字
语文园地八
口语交际
本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。目的是引导学生读好书，读整本的书。在教学本组每篇课文时，教师都有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。在本组教学结束之际，开展这样一个口语交际活动不仅是适时的，也是必要的。通过这次活动，可以进一步强化学生的读书意识。
介绍一本书，不管是介绍主要内容，或是介绍书中的一个或几个部分，还是说说读这本书的感想，都会涉及到书的主要意思，概括书的内容，这又与本组训练学生概括文章的内容相一致。
本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清楚。教学中可参考以下几点：
１．先交流一下互相都读过什么书，然后再介绍自己喜欢的书。可与四年级上册要求学生阅读的课外书结合起来，如《爱的教育》《格林童话》。
２．介绍的形式及内容应多种多样，不光可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍，不拘一格。可以一个人介绍一本书，也可以几个人从不同侧面介绍一本书。
３．要注意多向交流。介绍过程中，允许听的人提出一些问题，介绍者回答或其他同学补充，使口语交际能够真正交流起来。
４．教学评价要关注语言，比如语言的流畅，语言的条理。不能光注重最后的评价，应把评价贯穿始终，并且通过评价真正提高学生的说话质量，即评即改。
习作
本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容。教学时要注意到这一点，但并不是不进行习作兴趣的激发和习作指导。
教学建议：
１．充分交流，开拓思路，激发兴趣。
习作前要组织学生充分交流，最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
２．在习作时，引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
３．要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。
我的发现
“我的发现”通过对话的形式，向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚，即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点，也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例，讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。
教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓文章主要内容、揣摩概括的方法。教学中要注意两点：１．抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说，仅是初步的，要求不可过高，应在抓准上多下功夫，对概括内容的语言，不要操之过急，语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的，开始时学生概括的语言不够精炼是正常的；２．抓主要内容的方法不只一种，不要强求学生按一种方法概括，读书方法极富个性化，要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法，如果学生在学习中创造了好的学习方法，要鼓励、要推广。
