穷是一辈子的事
作文一：《总领全文》300字
总领全文， 总结全文，
衬托， 点明中心， 铺垫， 伏笔， 线索， 过渡 的好处
总领全文：文章的开头，往往是引发读者兴趣的开始，能够引起下文，让读者继续看下去，自然地开始整篇文章的描写。
总结全文：为文章收尾，好的收尾会让文章完整，明了，画龙点睛，点明中心，升华主旨。
衬托：通过一个事物来说明另一件事物，从对比中写出另一件事物的好处。
点明中心：一篇文章往往会涉及很多事物、事件，常常借助一些事件来衬托、烘托另一件事件，所以要点明中心，让读者更加清晰地得知文章的中心。
铺垫：为了下文的写作奠定一个基础，写作时才不会过于生硬，反而会很自然，衔接也会非常好。
伏笔：前文先稍稍提到或透露一些后文会写到的事物，然后后文写到的时候，不会那么突兀，会很平和，自然。
线索：贯穿和衔接全文，让文章完整，自然，以某件事物为线索，中心，展开 ，才会是篇完美的文章。
过渡；承上启下，为下文做铺垫，写作更加自然，完美。
作文二：《与朱元思书全文翻译及单字翻译》1100字
全文译翻（天空：）中，面江的上雾都烟消尽净，散天与山都远现着同样显的颜色。（船）乘随流漂浮水游，荡凭任儿船而向时，时而向西东从。阳到富庐，大桐约一多百，奇峭里山的异丽和水的，下天只此绝一。
水都碧绿呈白之色，洁千深的丈水江澈清见。江底游动的鱼儿底和沙细碎石，以看到可，毫无障碍底急。的江水流比箭还快，猛的大迅浪飞像奔马。 的
两岸的高 上山都生全着茂密长绿常树；的峦山凭着（借高峻）地的势，争向着，上往高处远和处伸展（群。山）笔直向上，直地插天，形成云百座千峰山泉水。击冲着岩石泠泠地，发声出。响美的百丽鸟相和鸣向鸣声嘤，，嘤谐和听动蝉儿。时间地叫长不个，停猿猴叫声也从的消不。失些那极追力名利求的，看人这到些奇雄的高峰就会平，追求功息利禄名心；那的治些理政的人，看务到（这些幽的美）山谷，（会）就连流返忘。横的斜枝在树面遮蔽着上，使即是在天也白像黄昏时样那暗昏稀；的疏条枝交掩相，映有还可时看以太见阳
。单
翻译字：风烟净：俱烟雾消散都尽净
。风烟， 烟指雾俱。，都 。
色：共一样的色颜。
从流飘荡：乘船（随）江流着飘荡浮漾从。，顺、。随
自 富阳桐：富庐与桐阳都庐在春江富岸。富沿，阳富在江春游。下庐，在富桐春江中游 。
独：独绝一二。
无
缥 ｐ（ｉｏ）碧：青白ǎ色 。
直 视无碍：以可看到，毫底无障。碍形容水清澈江见。底
甚：箭甚于，比箭箭还。为了字数整齐，中间的“快于字省略了。
”
奔： 这里指飞的马。
奔
树：使寒人看了寒有的树意形容，密树而绿。
负势竞 ：凭上（高借峻的）山势，着向争上 。
轩邈：意思 是这些峦山仿都在佛争着高往处远处伸展和。，轩。高，邈远。这个字两这在里动作词。 用
直指 ：直笔地向上，插直云。天指，。向
百千峰成意：是思形无成的数峰。 山
泠 ｌíｎｇ）泠作响：（泠泠发出声地。泠泠，响声拟词，容形水声的越清。
相
鸣：相和鸣互 。
嘤（īｙｇｎ）成嘤：意韵是思鸣，声嘤嘤，谐和动听嘤。，嘤鸟鸣。声，韵谐和的音声。
转千长：久断不叫地千。表，示多转，通。“”啭，鸟声叫 。
无绝：是“不绝”。与就句上中“不的”穷对。相
鸢 （ｙāｎ）ｕ戾飞（ｌì天）意思是鸢：飞天到。上这里用句这话比那些喻为为名极利追求力利名的人。鸢古书，说上是一鸱类的鸟也有。人是一种说凶猛鸟，的状形与鹰同略
。戾，至。
望 息心峰：到看些这
雄的奇峰，就高会息平热衷功名利于禄的心。
经世务纶者：治政理务的人经。，纶筹划、理。治
窥谷忘 反：看到这些（美的）幽谷山，就（会流连）忘返。“反”“通返”。横
柯上：横蔽的斜木树在上遮蔽着边柯。，木树枝干。的
昼犹昏在即使在：天，也白黄像昏时那阴样。暗
条疏交映稀：的疏条枝相掩互映 。
作文三：《与朱元思书全文翻译及单字翻译》1400字
全文翻译：?（天空中）?，江面上的?烟雾都消散?尽净，天与?远山都显现?着同样的颜?色。（乘船?）随水流漂?浮游荡，任?凭船儿时而?向东，时而?向西。从富?阳到桐庐，?大约一百多?里，奇峭的?山和异丽的?水，天下只?此一绝。 ?
水?都呈碧绿洁?白之色，千?丈深的江水?清澈见底。?江底游动的?鱼儿和细沙?碎石，可以?看到底，毫?无障碍。急?流的江水比?箭还快，迅?猛的大浪像?飞奔的马。?
?两岸的高山?上全都生长?着茂密常绿?的树；山峦?凭借着（高?峻的）地势?，争着向上?，往高处和?远处伸展。?（群山）笔?直地向上，?直插云天，?形成千百座?山峰。泉水?冲击着岩石?，泠泠地发?出声响。美?丽的百鸟相?向和鸣，鸣?声嘤嘤，和?谐动听。蝉?儿长时间地?叫个不停，?猿猴的叫声?也从不消失?。那些极力?追求名利的?人，看到这?些雄奇的高?峰，就会平?息追求功名?利禄的心；?那些治理政?务的人，看?到（这些幽?美的）山谷?，（就会）?流连忘返。?横斜的树枝?在上面遮蔽?着，即使是?在白天也像?黄昏时那样?昏暗；稀疏?的枝条交相?掩映，有时?还可以看见?太阳。
?单字翻译：?风烟俱净：?烟雾都消散?尽净。
? 风烟，?指烟雾。俱?，都。
?
共色?：一样的颜?色。
? 从流飘?荡：（乘船?）随着江流?飘浮荡漾。?从，顺、随?。
? 自富阳桐?庐：富阳与?桐庐都在富?春江沿岸。?富阳，在富?春江下游。?桐庐，在富?春江中游。?
?独绝：独一?无二。
?
缥（?ｐｉǎｏ）?碧：青白色?。
? 直视无碍?：可以看到?底，毫无障?碍。形容江?水清澈见底?。
? 甚箭：甚?于箭，比箭?还快。为了?字数整齐，?中间的“于?”字省略了?。
? 奔：这里?指飞奔的马?。
? 寒树：使?人看了有寒?意的树，形?容树密而绿?。
? 负势竞上?：凭借（高?峻的）山势?，争着向上?。
? 轩邈：意?思是这些山?峦仿佛都在?争着往高处?和远处伸展?。轩，高。?邈，远。这?两个字在这?里作动词用?。
? 直指：笔?直地向上，?直插云天。?指，向。 ?
千?百成峰：意?思是形成无?数的山峰。?
?泠（ｌíｎ?ｇ）泠作响?：泠泠地发?出声响。泠?泠，拟声词?，形容水声?的清越。 ?
相?鸣：互相和?鸣。
? 嘤（ｙ?īｎｇ）嘤?成韵：意思?是，鸣声嘤?嘤，和谐动?听。嘤嘤，?鸟鸣声。韵?，和谐的声?音。
? 千转：?长久不断地?叫。千，表?示多。转，?通“啭”，?鸟叫声。 ?
无?绝：就是“?不绝”。与?上句中的“?不穷”相对?。
? 鸢（ｙｕ?āｎ）飞戾?（ｌì）天?：意思是鸢?飞到天上。?这里用这句?话比喻那些?为名为利极?力追求名利?的人。鸢，?古书上说是?鸱一类的鸟?。也有人说?是一种凶猛?的鸟，形状?与鹰略同。?戾，至。 ?
望?峰息心：看?到这些雄奇?的高峰，就?会平息热衷?于功名利禄?的心。 ?
经纶?世务者：治?理政务的人?。经纶，筹?划、治理。?
?窥谷忘反：?看到（这些?幽美的）山?谷，（就）?会流连忘返?。“反”通?“返”。 ?横
?柯上蔽：横?斜的树木在?上边遮蔽着?。柯，树木?的枝干。 ?
在?昼犹昏：即?使在白天，?也像黄昏时?那样阴暗。?
?疏条交映：?稀疏的枝条?互相掩映。?
?
作文四：《与朱元思书与朱元思书》3500字
《与朱元思书》
师：请一位同学把课题写在黑板上。（生纷纷举手） 师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手，
生：我字写得不好。
师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。 （生上台板书）
师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些， 敢于表现，才有成功。
（生欲回去）
师：先不要走。当老师没有当完呢，给大家解释一下课题呀。
生：和．．．．．．朱元思写信。
师：＂与＂有＂和＂的意思，但这里应解释为＂给＂；＂书＂解释得很好，在这时是名词，＂信＂的意思。
生：给朱元思的信。
师：非常棒～你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。
生：《与宋元思书》。
＂宋元思＂，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，师：到底是＂朱元思＂还是
刻写不清楚，让读者＂朱＂＂宋＂难辨认。
师：这是一篇骈体文。
师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。 （生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错） 师：这封信美不美～下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）
师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说＂三分文章七分读＂，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。 师：听老师给大家示范一下。＂风烟俱净．．．．．．天下独绝。＂开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而＂自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝＂应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。
师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试， （一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵） 师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正） 师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够．．．．．．（课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。） （教师示范背诵，学生背诵）
师：这是总写，还是分写，
生：是总写。
师：总写富春江的什么特色，课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
生：是＂奇山异水＂。
师：或者叫＂山奇水异＂。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么 。
生：从＂水皆缥碧＂到＂猛浪若奔＂写的是＂异水＂。从＂夹岸高山＂到＂千百成峰＂写的是＂奇山＂。
师：我们再一同来背诵，先背诵＂异水＂部分。（师生齐背） 师：写了哪几方面，
生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。 师：很好，总结还非常简练，都是用＂水怎么样＂来概括，很精彩～只是有个问题，文章有没有直接写水深，＂千丈见底＂是不是写水深， 生１：是～
生２：不是～是写水清～＂千丈＂是写水深，可是＂千丈见底＂就是写水清了。
师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗，总起来，是写三方面，水色、水清、水急。
师：再背诵，背出情感来。＂水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍＂，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。＂争湍甚箭，猛浪若奔＂，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。 （生齐读背）
师：＂甚箭＂，＂若奔＂，分别是什么意思，
生：＂甚箭＂，是甚于箭，比箭还快速。＂若奔＂，像奔马一样。
师：＂于＂字在这里省了。看看用了什么修辞手法， 生：夸张和比喻。
师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同，
生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 师：还有吗，比方：＂动态＂与．．．．．．
生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声）
师：再读奇山。（生读）
师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。 师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里２４个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么， 生１：以动写静。
生２：化静为动。
师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的， 生：是从视觉上写的。
师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。 生：是通过泉水来写山的。
师：是吗，我们一起来读背。从＂泉水激石＂到＂猿则百叫无绝＂。
（师生一同朗读、背诵）
师：这里写 了哪几种景物，
生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。
师：通过四种事物的什么来写 。
生：通过响声。
师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧，
生：是呀。
师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗， 生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢 。 师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：＂猿鸣三声泪沾裳＂，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。 师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声～ 师：这里的声音，都是安静的，＂洁净＂的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。
师、生：＂鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。＂
师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
师：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里＂望峰息心＂、＂窥谷忘反＂说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀， 生：是写山水之美。
师：这是一种什么写法。
生：反衬。
师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。
师：我们再接着往下背。
师、生：＂横河上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。＂
师：请一位同学解释一下。
生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。
（一生举手，有问题要问 。老师示意他发言） 生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景，接着下去 ，我觉得有点不伦不类。
（学生中有笑声）
师：大家觉得他说的有道理吗，
生：我觉得有道理。
师：你说说。
生：文章到＂鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反＂，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就＂窥谷忘反＂那里结束好。
师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。
大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么，
师：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，＂横柯＂变成了＂疏条＂。
生：哦，船一直是在前进的。
师：用陆游的话来说，是＂柳暗花明又一村＂。我们可以由此再进一步想像 ，再接下去，还有什么美妙的景致，让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。
师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗＂诗中有画＂。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉，
生：也是＂诗中有画＂。
作文五：《[中学]与朱元思书全文翻译及单字翻译》1200字
与朱元思书全文翻译及单字翻译
全文翻译：（天空中），江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百多里，奇峭的山和异丽的水，天下只此一绝。
水都呈碧绿洁白之色，千丈深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。急流的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。
两岸的高山上全都生长着茂密常绿的树；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，往高处和远处伸展。（群山）笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，泠泠地发出声响。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴的叫声也从不消失。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息追求功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。
单字翻译：风烟俱净：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。俱，都。
共色：一样的颜色。
从流飘荡：（乘船）随着江流飘浮荡漾。从，顺、随。
自富阳桐庐：富阳与桐庐都在富春江沿岸。富阳，在富春江下游。桐庐，在富春江中游。
独绝：独一无二。
缥（ｐｉǎｏ）碧：青白色。
直视无碍：可以看到底，毫无障碍。形容江水清澈见底。
甚箭：甚于箭，比箭还快。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
奔：这里指飞奔的马。
寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。
负势竞上：凭借（高峻的）山势，争着向上。
轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用。
直指：笔直地向上，直插云天。指，向。
千百成峰：意思是形成无数的山峰。
泠（ｌíｎｇ）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
嘤（ｙīｎｇ）嘤成韵：意思是，鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。
千转：长久不断地叫。千，表示多。转，通“啭”，鸟叫声。
无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。
鸢（ｙｕāｎ）飞戾（ｌì）天：意思是鸢飞到天上。这里用这句话比喻那些为名为利极力追求名利的人。鸢，古书上说是鸱一类的鸟。也有人说是一种凶猛的鸟，形状与鹰略同。戾，至。
望峰息心：看到这些雄奇的高峰，就会平息热衷于功名利禄的心。
经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划、治理。
窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）会流连忘返。“反”通“返”。 横
柯上蔽：横斜的树木在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。
在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样阴暗。
疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。
作文六：《与朱元思书朱元思书》2200字
，，、与朱元思书
，基础知识训练，
１、给下列加点的字注音：
？．水皆缥碧，千丈见底。（ ） ？．泉水激石，泠泠作响。（ ） （（（
？．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（ ） ？．鸢飞戾天者，望峰息心。（ ） （（（（
２、指出下列各组中的加点词的不同用法。
蝉则千转不穷。（ ） （
？．
欲穷其林。（ ） （
猿则百叫无绝（ ） （
？．
空谷传响，哀转久绝。（ ） （
鸢飞戾天者，望峰息心。（ ） （
？．
果如鹤唳云端。（ ） （
３．《与朱元思书》的作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿代文学家。字＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
，（这篇文章从文体上看，应是一篇 ，介绍 了优美的景色。描绘异水时，抓住了 的特点，在描绘奇山时，紧扣 的特征。
阅读语段，答文后题。
风烟俱净～天山共色。从流飘荡～任意东西。自富阳至桐庐～一百许里～奇山异水～天下独绝。
水皆缥碧～千丈见底。游鱼细石～直视无碍。急湍甚箭～猛浪若奔。
夹岸高山～皆生寒树～负势竞上～互相轩邈～争高直指～千百成峰。泉水激石～泠泠作响～好鸟相鸣～嘤嘤成韵。蝉则千转不穷～猿则百叫无绝。鸢飞戾天者～望峰息心，经纶世务者～窥谷忘反。横柯上蔽～在昼犹昏，疏条交映～有时见日。
５、指出下列各句中有通假字的一项是（ ）
Ａ．风烟俱净，天山共色。 Ｂ．奇山异水，天下独绝。
Ｃ．经纶世务者，窥谷忘反。 Ｄ．疏条交映，有时见日。
６、下列句子不是骈句的一项是（ ）
Ａ．从流飘荡，任意东西。 Ｂ．自富阳至桐庐，一百许里。
Ｃ．夹岸高山，皆生寒树。 Ｄ．负势竞上，互相轩邈。
７、指出下列句中加点词的活用特点。
？风烟俱净：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿
？望峰息心：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
８、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？找出具体语句来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
９、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么？它反映了作者怎样的处世思想。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
［探究拓展训练］ 与陈伯之书，节选，
丘迟
暮春三月～江南草长～杂花生树～群莺乱飞。见故国之旗鼓～感生平于畴日～抚弦登陴～岂不怆悢：
所以廉公之思赵将～吴子之泣西河～人之情也。将军独无情哉，想早励良规，自求多福。
１０、下列加点词语意思不完全相同的一项是（ ）
Ａ（见故国之旗鼓 每见壁间题字 Ｂ（杂花生树，群莺乱飞 摆扑丛树中 （（（（
Ｃ（廉公之思赵将 学而不思则罔 Ｄ（人之情也 故少之日，得学之功十五 （（（（
１１、文中描写景物的句子是 １２、“廉公之思赵将，吴子之泣西河”的原因是 １３、文中的“将军”指代（ ）
Ａ（廉颇 Ｂ（吴起 Ｃ（陈伯之 Ｄ（丘迟
１４、翻译下面的句子
廉公之思赵将，吴子之泣西河 译文：
参考答案
２１、《与朱元思书》
１、略 ２、？尽，完 走完 ？停止 消失 ？至 叫 ３、吴均 南朝 叔痒“吴均体” ４、山水小品 “千丈见底”“直视无碍” “争高直指，千百成峰” ５、Ｃ ６、Ｂ ７、？形作动 消失 ？使动用法 使??平息 ８、泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ９、其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活 爱慕美好自然，避世退隐 １０、Ｃ １１、暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 １２、人之情（人的思乡之情） １３、 Ｃ １４、廉颇曾思念着复为赵国的将军，吴起曾望着西河哭泣。
作文七：《与朱元思书》3200字
教学设计案例
课 题 ：《与朱元思书》教案设计
授课人 ：
学 校 ：
与朱元思书
教学设计思路：
１、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。
２、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。
３、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。。
教案设计
（一）教学目标：
（１）知识与技能：
１、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
２、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
３、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
（２）过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
（３）情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
（四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修
辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。
（五）教学步骤：１、导入新课。２、阅读课文，整体感知。３、精读课文，把握文章感情。４、回味迁移。
教学过程：
一．创设情景，激情引入
１、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）
２、简介文体和作者
文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）
骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
（了解作者吴均）
二、阅读全文，整体感知，疏通文意
１、指导学生一读，读准音，通文意。
（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）
２、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）
三、精读细品，分析内容，把握主旨
１、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？
（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。
２、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？
（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）
（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
３、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）
（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
４、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？
（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。
（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点
（一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会
讨论：１、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
２、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
３、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
－－－－－－－－－－－－－－－－－。
教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点
１、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。
２、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。
３、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）
（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。
五、文章总结：
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
【板书设计】
作文八：《与朱元思书》800字
与朱元思书
吴均
【教学目标】
１． 知识目标：
（１）学习并积累一些文言字词。
（２）理解本文景物描写的特点。
（３）体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
２． 能力目标：
（１）引导学生体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
（２）在诵读基础上，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
３． 情感目标：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学重点】
引导学生理解作者所表达的思想感情，熟读成诵。
【教学难点】
抓住关键词句，把握景物特点。
教学方法：
情景导入法 诵读教学法 对比阅读法
教学课时：１课时
一、诗句导入
同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州”。美丽的西湖令人们陶醉，其实浙江的游览胜境，还有很多，例如在桐庐、富阳一带就有一条秀绝人寰的富春江。古有诗云：“天下佳山水，古今推富阳”、“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、“三五行尽于山水，犹道桐庐景情美”。可见富春江山水的确魅力非凡，今天我们一同来走进吴均的《与朱元思书》，领略富春江的秀丽山水。
二、解题
题目：给朱元思的一封信。吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
三、读课文，谈感受
（１） 教师范读，学生听读。
（２） 学生用自己喜欢的方式读课文，并谈感受。
四、检查预习，疏通文意
（１） 检查字词翻译。
（２） 合作翻译全文。
五、相互合作，课堂研讨
１． 第一段在全文中结构中起什么作用？
２． 作者是怎样写水的？
３． 作者又是如何写山的？
六、主旨升华
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，请
同学们从文中找到用议论表明作者志趣的句子，试分析，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？
七、拓展延伸
与《山峡》比较阅读，说说两篇文章有何异同。
八、教师小结
九、作业
１、背诵《与朱元思书》。
２、请结合课文，抓住景物特点，观察一下我们当地的风光特点，写一篇不少于３００字的写景散文。
八、板书
与朱元思书
吴均
奇山异水水：清、急
天下独绝山：高、生机勃勃
作文九：《与朱元思书》2600字
《与朱元思书》教学案例
三墩中学??? 丁晓琴
学习目标：
知识与技能：
１、?掌握积累文言词汇，如：实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”
２、?理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义
过程与方法：
１、?学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结合的写景方法；
２、?再现写景画面，培养学生的想象力；
３、?诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感；
情感、态度与价值观：
１、??体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，
２、???理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。
教学过程：
一、导入：同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，古今推富阳”。不知有没有同学去过？（生：没有）。没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。
二、据注释了解作者：吴均，吴均南朝梁，字叔庠（ｘｉａｎｇ），吴兴故鄣（今浙江安吉）人
三、师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？
生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快．．．．．．
１、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）
２、多媒体展示重点字词读音。缥碧 ?湍?? 轩邈?? 泠?? 嘤嘤成韵???? 横柯
鸢飞戾天?? 经纶?? 窥谷
四、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？
生：可以再有感情一些；重音没读出来。
师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文．。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。
（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）
五、学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美
六、师：你能用一句话总括这里的美景吗？
学生齐答：“奇山异水，天下独绝”
师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？
生：赞美之情。
生：请同学再齐读，读出赞美之情。
七、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用
“我读 ，仿佛看到了 ???????? 。”或“ 字词甚妙，写出 ??????????? 。”的模式讨论交流。
生１：我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？
生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清——正面、侧面描写）。
生２：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急——比喻、夸张）
师：这句朗读应注意什么？
生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）
生３：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。
生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？
生：要舒缓。（齐读）
生４：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生５：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高——以静写动）
师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？
生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）
生６：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。
师：的确，连作者也是如此。（展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时， 他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？
生７：赞美之情。
生８：对山水的热爱之情。
生９：向往大自然，厌恶官场的感情。
八、教师小结：作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情． 也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣．（有感情齐读课文）
九、几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。（学生评价）
十、教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。
十一、板书：奇水：水清??? 水深???? 水急? （侧面描写、正面描写；夸张、比喻）
异山：山高??? 树茂????????????? （以动写静；以声写静）
泉水??? 好鸟??? 猿???? 蝉
教学反思：合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。而且从中我发现学生有时的想象力能让你为之惊叹，例如把各种声音比喻成一场音乐会，这是学生自己的理解，而且很形象，也让教师收益颇多。
另外一些写作手法由于在上《小石潭记》时已经指导过，这一课，通过学生自己讨论，能自主运用，加深理解，对今后阅读、写作多少会有所帮助。由于这堂课我意在让学生自主探究，所以开始并未将作者背景抛出，而是当学生对人们看到美景放弃了追求名利的心，适时告知，以便学生更深入理解课文，也避免一开始束缚学生的思维。
另外，我觉得课堂朗读方面的指导还需要加强，学生有时虽然知道大概用怎样语气朗读，但读起来又是稍显得平淡了。这可能与平时练习、指导的欠缺有关系。
作文十：《与朱元思书》600字
原文
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥（ｐｉǎｏ）碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈（ｍｉǎｏ），争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠（ｌíｎｇ）作响；好鸟相鸣，嘤嘤（ｙīｎｇ）成韵。蝉则千转（ｚｈｕàｎ）不穷，猿则百叫无绝。鸢（ｙｕāｎ）飞戾（ｌì）天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文
风和烟都散尽了，天和山都是一样的颜色。乘船随着江流漂浮飘荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐有一百里左右，奇山异水，在天下独一无二。
水都是青白色，千丈深的地方都能看见水底。游来游去的鱼儿和细小的石头，可以看到底，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。
江两岸的高山上都生长着树木，使人看了有寒凉之意；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。（群山）都在互相竞争高低，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息向往功名利禄的心；那些治理社会事务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
