作文一：《[初一语文]撰写下水文的重要性》5200字

撰写下水文的重要性

在新课程视野下，作文教学的成功很大程度上并不依赖于作文教材，而是取决于教师个人的深厚积累。精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写１～２篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。

一、认识下水文，体会习作甘苦。

教师写下水文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，相互取长补短。在评讲时，也不至于隔靴搔痒，不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，既拉近了师生心理距离，又使作文指导有的放矢。

从作文教学过程来看，下水文是作文教学准备阶段的教师活动之一，是特殊的作文备课。教师能对该次作文训练的重点和难点了然于胸。从影响作文教学的因素来看，下水文是作文教学诸因素中最具直接性和现实性的因素。它以既成的文章具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及所思所感。从学生习作心理来看，下水文能激发学生的习作欲望，消除心理障碍，克服畏难情绪。

二、常写下水文，锤炼写作技能。

要想写好下水文，教师必须具有深厚的生活阅历、丰赡的知识存储、敏锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。写作能力对语文教师的重要性是不言而喻的。因此，我们平时要勤于笔耕，努力发表各类文章，高屋建瓴，让我们的学生人人能写一手辞达意顺、文句通畅的好文章。我在日常生活中倾心于文学创作，锤炼自己的写作技能。

当然，我们不能要求学生的语言功底、文字表达及选材构段上都达到成人的标准，因为这是受学生生活经验、文化水平以及身心特征的影响和制约的。教师的下水文不能唬着铁脸故作高深，要用儿童的眼光观察和表达，要具有童真、童趣、童心和童味，要让学生听得懂、学得进、用得上。

三、擅写下水文，提高指导功效。

下水文并不一定要写整篇文章，可写几个片断，或仅列一个作文提纲。这要根据某次作文的重点和难点来确定，做到因文而异、因人而异，提高下水文的指导功效。中年级学生对作文有畏惧心理，教师要帮助学生克服心理障碍，以作文片断为宜，起到由扶到放的作用，如写一处景物、写一个植物、写一种小动物等。高年级则偏重于遣词造句能力训练上，教师的下水文要引导学生认识到生活对作文的重要性，领悟“生活是写作的源泉”这一深刻内涵～

教师把怎样立意选材、谋篇布局等切身体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师生情感。下水文丰富的词汇、精彩的描述能感染学生，陶冶学生。教师下水垂范，以健康强烈的感情潜移默化地影响学生，使学生“亲其师而信其道”。

四、出示下水文，发挥辅导效果。

出示下水文的时机也颇有讲究，作前出示，起到探路导航、理清思路、开启思维之效，使学生在“山重水复疑无路”的困惑中产生“柳暗花明又一村”的喜悦之情。作中出示，则起到化难为易、指点迷津、纠正编差的作用。老师根据学生习作暴露的问题，让学生借鉴下水文，加以修改、补充、完善，由仿到创。作后出示，起到举一反三、对照总结、指导修改的作用，教师在评讲时用范文去指正，防止学生自满情绪的滋生和蔓延，使之更上一层楼。

五、展览下水文，追求长期效应。

下水文不能一用就搁，要发挥其长期效应，持久地对学生进行潜移默化的影响。

总之，广大语文教师要积极撰写下水文，亲尝学生写作的甘苦，创造性地进行作文教学，以期取得作文教学的理想效果～

写“下水文”时要注意什么：

１、目的明确化，符合习作要求

教师在写“下水文”之前，一定要认真研读教材上的习作要求，下水的目的一定要明确，要针对什么训练重点，解决什么问题来写，其次要与作文指导紧密结合，不能在课堂上把下水文一读了之，下水文的使用要达到指导学生怎样写，写什么，调动学生思维，激发学生的灵感，使学生写出自己的东西来的目的。

２、语言要儿童化　，避免成人语言

小学教师“下水文”是写给小学生学习作范文用的，教师要避免用成人的语言去写作，太过于“成人化”的语言学生接受不了，会使学生觉得习作难作，对学生不但起不到帮助的作用，反而会起到相反的作用。如有些教师喜欢使用较长的句子，有的喜欢使用用哲理性较深的语言来表述和描写，由这些句

子组成的文章可能也是很好的文章，但作为“下水文”来说，它不适合。教师要力争用学生学过的词句和儿童化的语言去表情达意，从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。避免给学生造成高不可攀、望不可及的事态。

３、内容要生活化　，贴近小学生实际

老师与学生毕竟经历不同，文化素质不同，对社会、人生的感悟理解也不会完全相同，老师如果不有意识地联系学生的生活实际，站在学生的立场上，从学生的角度着眼着笔，就容易形成“两层皮”。　“下水文”是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，选题和取材要注意多样化，但一定要非常贴近学生生活，有童趣，写的内容最好是小学生日常可看到的，可做到的，可想到的，非常符合小学的实际。虽然我们老师不是儿童作家，但我们可以回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，让学生感到生活处处皆语文。进一步说，要让学生在阅（听）读完你的“下水作文”之后，能够产生“跳一跳，摘到桃”的想法与勇气，从而产生一试锋芒的写作欲望。

４、表达技巧要与学生水平同级化

教师写的“下水文”，除了在内容、选材上要与学生水平一致外，教师在写下水文的过程中，所运用的表达技巧力争是本学段的学生已掌握或刚刚学过的。比如，学生刚学习的总分式的构段方式，或者倒叙的开头方法，教师在下水的时候就要尽量用总分的构段方式或者采用倒叙的方法来给文章开头，小学语文第十册第七单元的习作要求是抓住人物的语言、神态、动作等写出一个人的特点，老师在写“下水文”的时候，就要充分考虑到这些写人的方法，这样写出来的“下水文”才能引导学生学以致用，用以致熟，熟能生巧。真真正正地将读写训练点落在实处。

三、“下水文”出示的时机

下水文什么时候和学生见面也要注意，如果下水文示范不当，容易产生负面影响，应尽力避免。作文下水，我认为也有三个时间：第一，在学生写草稿之前。有的老师会说这样可能有一半以上学生跟着老师“依葫芦画瓢”，下水作文就成了束缚学生思维的一条绳索，起不到应有的作用。但是对于学生以前没写过或写得较少的类型的作文，如书信、读后感、建议书等应用文，因为它们有一些格式或写法上的要求，初学时，宜在学生写作前出示下水文，让他们借鉴写法，可以帮助他们克服畏惧心理，使他们易于动手。再如题材相对比较宽泛的话题作文、半命题作文、故事新编等，教师不妨采取这种方式。第二，在学生完稿之后。教师发现学生常常把有些内容写不具体，表达不出自己的真实感受，有的甚至写到一半就再也“挤”不出下文了。老师根据学生所暴露的问题，朗读下水文的部分句子或一两个段落，便于学生借鉴。这样扶学生走一程，替他们排忧解难，学生就会大受启发，有的放矢地对自己的习作进行修改、补充和完善。第三，在学生作文评讲之时。教师在批改完学生习作，对学生作文普遍存在的优、缺点了如指掌后展示教师的下水文，讲评时用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，做到有的放矢，启发学生修改、提高。比如写人的文章，学生往往不知如何选材，当学生作文中出现以下现象：内容与题目要求不符；照搬照抄；凭空捏造；选择的材料不够典型等。这时，为了突破选材的难点，教师呈现“下水文”，就能对学生选材起到很好的点拨与示范作用。

以上几种情况其指导的侧重点各不相同，各有特点。教师在教学时要酌情交替进行，结合学生实际，选择不同时间、形式，教师要心中有底。

教师写好下水文要注意把握好以下几个方面：

（一）下水文的目的——体现示范性

作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。小学生作文能力的发展就是从模仿到创作逐步提高的过程。在小学阶段，模仿是重要的作文形式，因此教师的下水文有利于学生规范习作，教师的下水文就是提供给学生的一面“规矩”，学生从“规矩”中领会基本的写作要领和技巧，从而让学生走上一条相对规范的习作道路。教师下水文的示范，不但可以达到对学生习作进行规范化的目的，而且能够抛砖引玉，引导学生打开想象的闸门，拓宽学生的写作思路，使学生在模仿、学习老师的同时，学习到习作的基本知识。

（二）下水文的内容——力求儿童化

因为下水文是为学生的习作引路的，所以教师要站在学生的角度，尽量避免表现成人生活，让学生对习作感到陌生和高不可攀。教师最好写和学生习作相同的题材，这样，更能现身说法去谈自己的体会。我们可以用孩子的目光去观察学生童年生活，选取那些富有童稚气息的、就发生在学生身边的事情去表现孩子的童年生活，从而让学生感到生活处处皆语文，真正引领学生以“我手写我心”。

教师的下水文，除了避免内容的成人化，还应该注意避免语言的成人化。力争用儿童化的语言去表情达意，从而让学生感到这样的下水文亲切自然、就是自己的生活、就是自己的语言，才可学可用。

（三）下水文的表达——与学生水平同级化

教师和学生的习作水平，在一定程度上受到阅读、认知、理解等诸多方面的影响。教师的下水文习作表达技巧应该力争和自己的学生水平同级化，也就是本学段的学生已掌握或刚刚学过的表达技巧。教师的习作也应该是和学生认知水平相当的。如果跨越太大的距离，就会使得学生无法触摸，“高处不胜寒”是下水文教学中的失败之笔。教师的下水文表达和学生同级进行，才能有效地引导学生学以致用，用以致熟，熟能生巧，才能真真正正地将读写训练点落在实处。同级化的下水文，除了起到指导示范的作用，还应该是对学生一种鼓励，让学生在习作中找到一种自信，让学生感觉到自己只要经过努力是完全可以赶上或超过老师的。反之，如果教师的下水文使学生对习作产生畏难情绪，这样的下水文就意义不大。因此，教师在写下水文的过程中，所运用的表达技巧应力争是本学段的学生已掌握或刚刚学过的。

（四）下水文的出示时间——要有利于学生完成习作

所谓“来得早不如来得巧”，下水文如果在学生作文之前过早出现，教师把自己的思路、选材、结构交给了学生，其结果就会影响学生，束缚了学生活跃的思路，出现“依葫芦画瓢”的弊端和千篇一律的败笔。下水文出示的时间要视学生的实际情况、习作的内容而定。如果学生的习作非常好，教师的下水文就作为鼓励，可以和学生的典型文章一同出示，让学生感受到自己习作的水平可以和教师相媲美，从而增强学生的自信心。如果学生的习作不太好，教师的下水文就作为引领，可以在教师分析评改完学生的习作后出示，让学生不仅知道自己哪些地方不好，还要知道怎么做才算好，从而大大地提高学生的习作水平。

作为一名语文教师，能坚持写下水文，这无论是对自身的专业发展还是对学生的作文水平的提高都是一件好事。利用下水文进行的习作教学，为我们常规的习作教学开启了一扇特别的窗，它让学生学习习作有了一定的示范性、指导性。同时，我们也应该明白，下水文仅仅是学生学习习作时的一根拐杖，是帮助学生学步的，学生最终还是要学会自己走路，学会独立习作。教师在利用下水文的有效作用时，特别要注意控制下水文给学生带来的负面影响，要防止学生形成对教师下水文的依赖性，产生惰性，真正将习作训练点落在实处。

下水文写作竞赛的老师深有体会地说：平时总是批评学生作文形式不新颖，语言不生动，主题不深刻。这次亲自写作文，才真正体会到要把作文写好，绝不是易事，教师在平时作文教学中要有针对地引导学生搞好积累。教师的作文指导要有针对性，要得法。这样坚持不懈地搞下去作文教学才能取得良好的效果。

从实践中我体味到“教师下水”好处颇多，现总结如下：

１、能根据亲身体会制定出行之有效的作文教学内容和教学方法；２、能引起学生习作的兴趣；３、能有目的有针对性地指导学生作文；４、教师自身的写作素质也能得到提高。湖北的周治平在《“下水”作文大有好处》一文中也总结出四点好处：一是写“下水文”有利于提高语文教师的基本素质；二是写“下水文”有利于激发学生的写作兴趣，增强师生之间的感情；三是写“下水文”有利于促进阅读教学；四是写“下水文”有利于指导作文讲评。

“教师下水”，确实是作文教学的一条成功经验，并在一些地区已蔚然成风。但是，目前在运用“下水文”上还存在一些问题。白建华撰文指出：有的教师将“下水文”当范文让学生仿写，结果严重地束缚学生思维的发展；有的教师迫于领导要求，但又水平有限，“下水文”写的粗制滥造，对学生不仅起不到指导的作用，反而在某种程度上影响了学生的写作兴趣和写作能力的提高；还有的教师自己写不出“下水文”，便借别人的文章代替，因为没有亲身体会，所以收不到“下水文”的效果。出现上述情况的根本原因是教师教学指导思想还不明确，对教师写“下水文”的意义还认识不足，在当前进行的作文教学改革中应当引起重视。

作文二：《语文的重要性》1100字

语文的重要性

越来越多的人忽视语文的学习与作用，甚至认为语文这门学科就是单纯的读与背，貌似只要普通话够标准，谁都可以教语文，学语文的作用大多数人已无任何感觉。

语文的学习就真的这么肤浅？那我只能说他们并没有了解语文的重要性。

从古到今，前人给我们留下了无数精神财富，文学，医药，农学等多方面，这由什么记录下来呢？有人说是书籍那书籍上都是什么？是汉字，是古中国不断演变而来形成今天的简化汉字，这蕴含着前人的智慧与心血。鲁迅先生弃医从文，决定从精神上让国人觉醒，他用一支笔写下了不朽的文章，也让当时有觉悟的知识分子清楚地认识到国家的劣根性和人民的麻木性。汉字在哪门课程中接触得最多，也最能形象感受她的魅力？是语文课！

从小学开始，语文由字到词到句到文，如何具体说一句话，如何形象地说一句话，在口语交际中有不少是生活的事例，比如安慰他人，课堂上进行口头练习，不当之处全体一起修改，这就很好地提高了口语表达。这作用在以后的学习中都会有直接影响的：英译中，同样都是翻译，意思都没错，但两者就是有区别，就在语言组织上。作为在社会上生存的群体，待人接物是必须的，一句话怎样说婉转，怎样说才能让人心里感到暖意，这都是很重要的。

班级里要竞选班干，总统竞选演讲，比赛中的获奖感言．．．．．．如果你没有出色的口才，能说服别人吗？马丁·路德金的《我有一个梦想》说得多么让人心潮澎湃，试想一下，如果他们连一句话都说不完整，词语匮乏，毫无感染力，听众还愿意听他说完整个演讲吗？《演讲与口才》的这本杂志的畅销就足以体现会说话是多么地重要。富有真情的演讲，学会说话，什么课程教你这些？是语文课！

一部电影，一部电视剧的热播，是什么深深吸引着观众？是故事情节，编剧就起了至关重要的作用，有了一个好剧本，任何人都会被吸引，观众自然喜欢。故事中那跌宕起伏的情节让观众的心随着它悬着，兴奋着，纠结着。一篇生动有趣的文章和一篇平淡如水的文章，好比一杯可口的牛奶和一杯白开水，你更愿意要哪个？一部佳作从哪儿打好基础？是语文课！

古人含蓄，表达倾慕之情也多用比拟，借喻。“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。”多么和谐而美好。曾经盛行情书，也是写得委婉，浪漫。今天的人，只会对着对方说：“我爱你，我爱你。”爱你什么呢？只有乏味的三个字，一个美好的想象也说不出来，早已失去原来的意味。虽然这只是生活的一个现象，也反应出人们的语言匮乏。

现在是一个全球化的时代，英语的学习的确很重要，但也切莫忘记我们博大精深的国学文化：老庄思想让人明确生

活态度；王阳明的心学让人知行合一，实事求是；诗词歌赋让你体会汉字独特的魅力，这是其他语言所无法表达的；五千年的悠长历史让你领悟人世的沧桑多变，波澜壮阔。章太炎先生说：“夫国学者，国家所以成立之源泉也。”

因此，语文不只是单纯地读，写，背，学好这门课，真的让你受益匪浅，影响颇深。

作文三：《语文的重要性》1300字

学习语文的重要性　　文是什么？简单地说，就是语言文字。倘若把语言文字放到人类社会发展的历史长河中来审视，其重要作用是任何人都无法否认的。但是，恰恰是对这一人类最重要的交际工具和最便捷的认知工具，人们反而容易忽视。当下，不仅一般人对语文重视不够，就是专门从事学术研究、整天与语言文字打交道的专家学者有时也会忽视语文。这无疑是一个需要引起重视的问题。　　　语文不但是人们在日常生活中交流、认知的基本工具，而且是进行一切学术研究——无论是社会科学研究还是自然科学研究的基础。对此，我国著名数学家华罗庚和苏步青的观点颇有说服力。华罗庚认为，“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”苏步青曾说，“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”类似观点，古今中外的许多大家、名家都有过深刻阐述。

为什么语文如此重要，能成为一切学术研究的基础？其一，语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识，

学术研究更是如此。语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从不断爆炸的信息资源中获得新知，学术研究就会成为无源之水。其二，语文是培养人的逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实不然。语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对逻辑思维的训练。叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧密联系。其三，语文还是提高人的表达能力的基本手段。学术研究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。可以说，通过修辞来吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。即使是自然科学家，也需要通过美文向人们进行准确严谨的科学说明、生动形象的描绘讲述。我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》、气象学家竺可桢的《向沙漠进

军》、数学家华罗庚的《统筹方法》等，既严谨又生动，堪称说明文的典范，在这方面树立了很好的榜样。

当然，语文的重要性决不仅止于此。事实上，语文从来都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用对于学术研究无疑是大有裨益的。不妨打这样一个比方：语文对于学术研究，就像赛跑对于整个体育运动一样。表面上看，赛跑往往给人以含金量不高的印象，似乎并不需要多大技巧，不像其他体育运动如足球、篮球那样精彩，也不如体操、跳水那样专业。但实际上，赛跑对体能和技巧都有很高的要求，并且是其他体育运动得以进行和出色表现的关键，也是整个体育运动的基础。

作文四：《语文的重要性》1300字

语文很重要！

很多同学或家长都会问：“语文重要吗？”希望得到的答案是语文不重要，这样就不需要花太多精力，也就能够轻松些。

但这样的心态其实很明显：自欺欺人。

如果语文不重要，我们就不会带着疑惑来发问“语文重要吗？”，也不会害怕语文学不好会给我们带来不良影响，也不会那么关注语文学习的方法和技巧。在我们的内心和思想深处，其实有一个无可争辩的事实，就是：语文很重要。

语文很重要，只是我们不愿面对这样的事实。

为什么？

因为语文学科的特殊性。

语文学科需要旷日持久的努力才会看到效果，语文水平和答题技巧的均衡结合才能拿到高分。而在急功近利、竞争激烈的时代，一寸光阴一寸金，人们都不愿付出巨大的精力和时间来提高一门学科，所以语文一直以来就成了人们心中隐隐的痛，明明知道很重要，却总期待它不重要——因为语文对自己的成绩影响太大了，因为语文对未来发展的影响太大了。

不过请注意：一门学科非常有用，一定得学得久学得深才会见效；一门学科不怎么有用，往往短时冲刺就可以达到目标。

所以，语文作为一门极为有用的工具学科，即可带来物质生活，又可丰富精神生活，想要学好自然需要多下点功夫，多讲点技巧。

一件事情当我们无法完成的时候，会自我安慰说这件事情不重要，无关紧要，或者说能做到的人很少，但内心深处我们仍有强烈的不服输的愿望，想要把它做好。而且一旦做好，我们会有得天独厚的优势和心理优越感——因为这个很难被别人赶超。

以上是理论分析，下面我们看事实。

随意一个班级，调查一下：数学学得不错的有一大片，物理化学不错的也有一片，问到语文不错的就屈指可数。任课老师也有这样的感受：数理化老师说起数理化好的同学滔滔不绝，语文老师谈起班里语文好的同学就面露难色，实在说不出几个。

总结：数理化好不稀奇，语文好了吓死人。

数理化都好的同学之间竞争，一旦碰上语文也好的就完蛋了，无论怎样都难以弥补语文造成的差距，也因此造成了对语文的恐惧。

从成绩讲，语文是一种核心竞争力。

目下中考制度的不断改革中，自主招生愈来愈热，招生学校和招生数量逐年飞跃，这必将成为未来优秀生角逐的前沿阵地。“笔试＋面试”的综合考查方式使得综合素质尤为重要。无论是开放性的笔试试题，还是面试环节，都是语文素养好的同学在攻城略地，一路夺魁。语文素养高的同学，表达能力强、心理素质好，在面试中往往有较为突出的表现。　　　　从综合素质讲，语文是综合素质提高的核心。

在大学毕业前，人与人之间的排名主要看学习成绩；大学毕业后，人与人之间的排名主要看能力。所以，我们努力的最终归宿还是要到素质和能力，这才是人一生依赖的生存本领。当成绩排名被能力排名取代后，是否能够提前做好准备和尽快调整适应，都看的一个人的思想水平和综合素质。

从人生发展讲，语文是战略准确，战术得当的前提；是运筹帷幄决胜千里的必要条件。　　　　　　　　　语文一直以来都是重要的，只是在急功近利、竞争激烈、光阴似箭的时代我们的心理想让它不重要而刻意忽略而已。这种自欺欺人的做法最终带来的恶果还得由自己来承担：学习成绩严重受影响、综合素质难以提升、未来社会竞争力提升受限??

唯有语文，能赋予我们智慧和远见。弃智慧而自欺，吾辈愚人也哉？？！！

作文五：《语文的重要性》500字

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

语文很重要，因为，它能体现一个民族的历史，民族的精神，民族的感情，所包含的东西太丰富了。因为，一种文字的形成，和字里行间的含义，只有懂得那个民族的文化和历史才能理解。　有的时候，简单一句话，甚至一个词，一个字，里面都有千百种意思，如果不懂历史和文化，只能从表面的字去理解，自然就不会明白了。中国人向来都比较含蓄，古人说国家大事也好，生活小事也好，甚至谈情说爱也好，都不会直白地说出来，一般都是通过一些婉转的话来表达，所以，中国的文字就表现得意义深刻。　只有学得好，才能用得好。语文如果学不好，更大地体现出语文的重要性了。

作文六：《语文的重要性》1300字

语文学习的重要性和迫切性

一、语文学习至关重要。

１０月２１日，北京市教委公布了《２０１４－２０１６年中考中招改革框架方案》、《２０１４－２０１６年高考高招改革框架方案》。从２０１６年起，北京高考语文、英语、文综和理综分值均将有较大调整。其中语文分值，将从１５０分提高到１８０分。

全国看北京，太子脚下的北京，高考出了新措施，那么，全国各地的参照和效仿，当然是肯定的。一旦改革，四川高考中语文的增分和英语的降分，依然是不可回避的。换言之，如果我们的孩子正上小学，今后应该重视语文学习了。

二、语文学习的迫切性。

众所周知，语文是一个长期积累的过程，谁积累的多，一般就能拿到高分。语文的阅读能力，理解力也是其它各科审题的关键。高考语文离不开初中小学打下的基础，基础打不牢固要怎样去成就高楼大厦呢？你是否正在为您孩子的高考铺路，为您孩子的将来铺路呢？

三、语文分值的增加，提醒家长必须重视对语文的学习，而且要得法。

一是书写。１８０分的高考语文，作文６０分估计变化不大。不过，既然是考汉语，书写对１８０分的试卷，肯定会带来一些影响。说白了，把字写好点，作文会沾光，语文卷子会沾光。对于那种握笔姿势不正确，卷面不干净，写字不端正的学生而言，要想取得语文的高分，非常艰难。把字写好，是家长引领孩子考取名牌大学的第一选择。

转身看看你家孩子握笔姿势正确吗？他的写字工整吗？如果握笔不对，写字不好，请马上纠正孩子的这一缺点。

二是阅读。一般来说，高考考课本上的原题不会多。作文之外的１２０分里，涉及到阅读的题，将会增加。对现在的小学生而言，利用充裕时间，加大阅读量，提高汉语的语感尤为重要。聪明孩子的突出表现是阅读量大，拥有丰富的课外知识。对小学生家长而言，为孩子

买足量的语文读物，开拓孩子的阅读视野尤为重要。

很多学生在做阅读理解题时，总是丢分，甚至丢很多分。究其原因，貌似阅读理解做不好，实质上，是读书面太窄，对汉语的意蕴把握不够。要想把阅读理解做好，必须读足够的读物。日常没有阅读，却想把阅读理解做好，那只能是痴人说梦。

有语文专家云，高考语文分数增加，会提高文言文考试的比重。而对文言文的掌握能力，基于大量阅读后积累的语文领悟力。

三是习题。在小学五六年级和初中时期，一些学生在写作文时错别字连篇，语句不通，言之无物，卷面肮脏，写字不工整。上述现象，反映出三个问题，首先是小学三年级之前，家长没有带着孩子把字练好；其次，阅读面太窄，语感不够敏锐，导致写起作文来言之无物；三是习题做得不够，要知道，小学阶段老师让做的造句、组词、填空等，都是写一篇优秀作文的基础。日常习题做得少，孩子的作文能力就不够高。

家长带领孩子在语文上实行题海战术，不是一件吃亏的事儿。

四是作文。语文分数比重的提高，也会显示出作文的重要性。从此，高考开始有一句俗话：得语文者得天下。一些学生在英语上下的功夫，将会向语文上倾斜。此时，作文对语文的考查，不仅是几百字的文章，还有小作文和灵活习题的解答上。

综上所述，家长们心里要准备几件事：把汉字练好，把阅读作文做多，把语数外的习题做足。无论怎么改革，只要高考考的是习题，而掺杂不了很多的人为因素，那么它依然是最公平的。刻苦学习，依然是莘莘学子的不二选择。

作文七：《语文的重要性》1200字

在教学大纲上，明确规定了语文的任务是“听、说、读、写”，这个规定非常明确，但也非常笼统，“听、说、读、写”之间倒底应怎样的一种关系呢？如何在能在语文教学中锻练和培养学生的语文能力呢？我觉得，语文的学习就是阅读与写作两个方面，而阅读是语文学习的基础，写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。　　　　教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。

不少教师和学生认为，阅读就是为扩充知识量，增加自己的知识储备，书读得越多就越好，其实这样的理解是片面的，狭隘的，这可能导致学生只是为了读书而读书，这确实有这一方面的作用，但这决不是阅读的主要目的，朱熹说过：“余谓读书有三到：谓心到、眼到、口到，心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵??”著名教育雅斯培认为：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而人一同去发现真理，寻回自我的唯一途径地。”读书要动脑，就要善于思考，现代社会，阅读的主要目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神，领悟作品的内涵，获得对自然，对社会，对人生有益的启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，口味作品中富于表现力的语言。

世上的作品大致可分为两类，一类是表达理论、知识的理性文章，一类是抒发情感、描绘形象的感性文章。因此在阅读这些作品的时候，不仅能积累语文所必须的一些知识，如字词，文学常识，名言名句等，更主要通过了理性和情感的融入后的阅读，对阅读者的思维和情感都应是一次砥砺和提高。所以我认为，阅读量多了，思考深入了，就能够积累思维和情感的广度和深度，就能够提高阅读者的情感体验和思维能力，从而才真正达到阅读的目的。

作文八：《语文的重要性》800字

一、在乎语文

语文是国语的前言，是打开我们学生思想的一把金钥匙，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现，所以，我们应该在乎语文。

二、学习语文的重要性

（一）是学好其他课程的基础。语文是所有学科的基础，它是一门工具性很强的学科。就像我们做工一样，没有工具是没有效益的。所有学科都要靠语文为基础。

有一次，琼瑶的数学只考了２０分，老师发了“严加督导”的通知单给琼瑶，要家长在上面盖章。琼瑶惶恐不安，不知回家后如何向母亲开口。可琼瑶放学回家后，看见小妹在哭泣，父母一左一右地在她身边哄着她，安慰着她，琼瑶以为发生了什么事，其实只因要强的小妹没有考上１００分，只有９８分。琼瑶在文学上的天份令人感到骄傲，他们父母依然只看到琼瑶的数学、化学、物理不及格的分数。琼瑶考中学数学不及格却成了作家。语文学不好不能成就大业。学好语文可能成为作家、歌唱家、自然科学家。

（二）是生活中必不可少的金钥匙

语文是一门语言，是重要的交际工具。老师给我们讲的课，都是用文字和语言来交流的，古代的诗人，为了表达对祖国的美好风光的赞美，准确的用文字写下了流传千古的诗句。

在平时的生活中，我们去买东西、打电话、发邮件、写微博等等都离不开语文。

（三）是提高民族文化和国际影响力的关键

截止２０１１年，已有接近３００家孔子学院遍布全球近百个国家和地区（美国及欧洲最多），成为推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌和平台。

它是推广汉语和传播中国文化的教育和文化交流机构，是一个非营利性的社会公益机构。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。全世界有五分之一的人在说汉语。这些都充分体现了汉语的在国际中的重要地位以及学习语文的重要性。

这些都是体现了语文是与我们工作，学习等······密不可分的。

三、如何学好语文

要想学习好语文，平时要多阅读书籍，善于总结书中的中心思想，画出书中的经典语句，日积月累，还要勤学和勤于思考，将掌握的知识不死记硬背，灵活的用于生活，学习······中！

作文九：《语文的重要性》17700字

第一部分

一、语文天生重要

纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。　纵使你心中有万千思绪，对生活有着透彻的思索，但是如不掌握一定的表达书写能力，你也只能想想自己以前的学习，感叹语文的重要性了。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久！

二、生活中处处有语文

生活中我们从语文中品味语言的魅力。你平常如何与人交流以？语言。你是如何从书上了解一件事，你是如何快速拓展自己视野？阅读。当你无法用语言表达内心的感受时，你又是如何做的呢？书写

三、语文是学习其它科的基础

语文对于各科来讲是各科的基础。只有学好了语文，打好了基础，才能使各科学起来不费力。看看各科的教材，除英语外，有哪一科不是用汉字来书写的。若语文没学好，看数学、物理的应用题一定会被弄得一头雾水，因为应用题都是用语文中的语言组织起来的。即使是英语，若没有学好语文中的语法知识，英语中的主、谓、宾格一定把你绕得团团转。语文学不好不能成就大业。学好语文可能成为作家、歌唱家、自然科学家、帝王将相。有一次，琼瑶的数学只考了２０分，老师发了“严加督导”的通知单给琼瑶，要家长在上面盖章。琼瑶惶恐不安，不知回家后如何向母亲开口。可琼瑶放学回家后，看见小妹在哭泣，父母一左一右地在她身边哄着她，安慰着她，琼瑶以为发生了什么事，其实只因要强的小妹没有考上１００分，只有９８分。琼瑶在文学上的天份令人感到骄傲，他们父母依然只看到琼瑶的数学、化学、物理不及格的分数。琼瑶考中学数学不及格却成了作家。**熟读中国古文诗词，而且应用自如。他曾以诗词“昔秦皇汉武，略输文彩；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝！”挑战历代帝王，文采风骚没有敢比上他的。但是，他在数学方面则略为逊色。据说他在读书时数学成绩欠佳，曾受到老师责难。然而他却成了一代帝王。但是语文学不好不能在其他学科当中有成就，更不要说成为帝王将相了。大家都知道台湾著名歌唱家邓丽君，他的小学老师回忆说：她的数学成绩很差，可是在表演方面特别优秀。在一次表演中，指导教师告诉她，当音乐响起的时候，背靠观众，偷偷的弄点水放在眼角上作为眼泪。可是音乐响了，她没有任何动作。老师很担心，当她转过身面向观众时，两行泪水已经流下来。这说明他已经进入角色，对剧本理解很透，证明她的语文阅读水平是很好的。　学不好数学可以成为歌唱家，可是没有语文的功底是万万不能成家的。数学家也好，物理学家也好，化学家也好。无论哪个人在科学领域中有建树，都必须靠语文做底蕴。每个名家都要写论文，要把她的发明公布于世，要让世人了解她（他）的发明，就必须把语言学好。所以，要成材就必须学好语文。这是首要问题。　第二部分

北京市教育考试院公布２０１６年中高考改革方案。降低中高考英语分值、提高语文分值，重点高中名额向一般中学倾斜等成为方案的亮点。

北京市教委委员李奕说，北京市调整中考学科设置、分值比重、命题内容，突出考查学科基本思想和基本方法。其中，语文学科将突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系，注重对中华民族优秀文化传统的考查。２０１６年起语文卷总分值由１２０分增至１５０分。

北京２０１６年将实施新的高考方案，其要点是调整考试内容、试卷结构、考试科目的分值。文史类、理工类总分仍为７５０分，其中，语文由１５０分增至１８０分，数学仍为１５０分，２０１６年起高考英语由１５０分减为１００分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩３年内有效。文科综合或理科综合由３００分增至３２０分。　河北省教育工作会议明确表示，２０１８年高考，将按照教育部的?总体方案?　和５个配套?实施意见?要求，进行改革，可能涉及的具体内容是：英语分值降低为１２０分，实行一年多考；高考不再分文理，只考语文、数学两科，且语文分值提高到１８０分，数学维持１５０分不变，理化生政史地等科目参加学业水平测试，成绩作为高校录取时的参考。

语文学科培养学生创新能力的理性思考与实践

马鞍山市第十二中学语文组　孙　旺

【内容摘要】语文教学的灵魂是创造。语文教学活动本身就具有培养学生创造力的特殊功能。语文教学可以激发学生：广泛联想，多角度比较，训练发散思维；大胆想象，合理探索，训练求异思维；再造想象，赏析写作，训练创新表达。在语文阅读和写作教学过程中，培养创造性思维能力途径多样，无论课内课外的阅读活动，也无论是课内写作训练还是课外自主练笔，都是很好的培养创新能力的重要机缘。在作文教学过程中培养创新能力，更是我们最容易做到、最可能做好，也最有力度的平台。

【关键词】语文教学　　　创新能力　　　思考与实践

一、语文教学的灵魂就是创造

语文教学的灵魂是什么？

是创造。

当前中学语文教学最致命的缺欠是什么？

也是创造。

“人之所以最高，就在于人是以主体性的方式存在的，他能够超出他所属的那个物种所给予他的限制，而表现出与动物根本不同的创造性特征；人之所以伟大，就在于他不仅能够通过创造性的实践活动、超越一定的有限的存在而获得短暂的满足，而且能够在获得短暂的满足之后，仍然继续其超越有限的壮举，为自己的生存与发展寻找终极的理由，为自己的生活去设计更完美的理想。”

二、语文教学培养创造力的特殊功能。

语文教学具有其他学科所无法替代的培养创造力的特殊功能。斯坦伯格说：“创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其他方面的复合。”这里的“其他方面”主要指知识、智力、意识、精神、思维、个性、道德、美感等。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在，它同人的思维、情感、交际密不可分，一个人离开了语文也不成其为人。这①

就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的不是“单一能力或复合能力”，而是“能力与其他方面的复合”。所以说语文教学最有利于创造力的培养。

语文学科教学是培养学生创新品质的重要阵地，这是由语文学科独特的性质、地位、功能决定的。首先，语文学科是最基础的学科之一，它担负着母语教学的任务，语文现象又融汇于活生生的社会生活中，与生活于其中的人密不可分，同人的思维、情感、交际等融为一体，这种与生活的密切关联性决定了语文学科在创新品质的培养中所处的、为其他学科所无法替代的重要地位。其次，汉语表意上有多元化与模糊性的特点，即使一篇比较明确的文章，对它的理解往往是允许多角度与多方面的。第三，语文训练活动本身就是思维体操，作文更是一项创造性劳动。可以说，在培养学生的创新品质方面，语文学科有着得天独厚的条件，同时也重任在肩，责无旁贷。

在造就创新型人才方面，创新品质培养是最基础、最关键的一环。学生的创新品质主要表现为学习中的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识主动地、创造性地发现问题、解决问题的能力。从某种意义上说，学生创新意识的确立和强化、创新过程的体验，比创造发明的成果更为重要。这正如玛格丽特·米德所说：“儿童通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于零，也是相当有价值的。”　③②

未来学家奈斯比在《大趋势》一书中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创新精神。”２１世纪，知识经济已初见端倪，并且逐步主导着人类的社会生活。迎接知识经济的挑战，最重要的是坚持创新，最需要的是创新型人才。现代教育教学活动是以培养、发展人为核心内容的，为适应未来生活的需要，在推进素质教育的过程中，我们必须努力培养全体学生的创新品质，为学生的主动发展和长远发展奠定基础。

培养学生的创新品质，也是深化语文教学改革的必然选择。应试思想支配下的僵化刻板的传统教学模式，严重地阻碍着学生的发展：课文理解唯教参是从，本该生动活泼的作文却人云亦云、千人一面……它那重灌输轻启发、重接受轻发现的致命缺陷，更是造就了大量个性严重压抑、灵魂逐渐萎缩的人。试想，这样的人在知识经济的挑战面前能不败下阵去吗？有识之士对语文教学的改革一直在持续着，但要想真正改出成效，必须从“本”——培养学生的创新品质——入手，这是语文教学提高效率、增加效益的内在动力，与素质教育并行不悖。

在语文教学的具体实践中，我们可以大胆尝试、勇于实践、认真反思培养学生创造性能力的所思所为。

⒈广泛联想，多角度比较，训练发散思维。

发散思维（又叫辐散思维）是创新思维的基石，它要求思考者能从各种设想出发，不拘泥于一种途径，不局限于既定的理解，尽可能多样④

地作出合乎条件的解答。离开发散思维，其结果必然会因思路狭窄而缺乏创造性。

发散思维训练的典范训练命题，如“砖的联想”：单就其用途来说，砖可造房子、砌围墙、作锤子、刹住停在斜坡上的车辆、代替直尺画直线、作线砣等等；继续让思维围绕着“砖”纵横驰骋，还可联想到砖烧制前后的质地，砖的制作过程，砖砌成墙的过程及各种类型的砖等等。随着思维的不断碰撞，学生的视野开阔了，思路打通了。然后再引导他们积极思考，挖掘、提炼内涵，这样很快就能整理出一组有价值的思想观点，如：?成才须有必要的约束——由一摊泥变为一块砖，首先要接受模子的制约；?做人须表里如一——砖从外到里是一种颜色；?英雄须有用武之地——砖一旦放在路面上是就会成为绊脚石；?团结就是力量——手牵手，挽起了长城；?艰难苦困能磨练意志——砖不经过烈火的焚烧，只能是土坯一块……我们在平时不妨加强此类训练，这对强化发散思维是大有裨益的。

我们也可利用语文教材丰富的经典篇章和综合性学习活动的教学资源，以及其他阅读材料，运用比较和联想来加强发散思维的训练。如，风格相同的不同国籍或不同时代作家、作品的比较；同时代的不同风格的作家、作品的比较；同作者的不同作品的比较。这方面最好的阅读材料还是那些同题文章，你有你的好，我有我的妙。通过比较，让学生明白“路”其实可以有多种“走法”。

联想法要求把材料的已知内容要素同材料以外的其他内容要素联系起来思考，每个人在知识经验的作用下，或多或少都可联想到其他事物。例如，由《邹忌讽齐王纳谏》中的齐威王，可以联想到唐太宗（相似联想）、周文王和周武王，蔡桓公、商纣王（相反联想），以及向历代君主进谏的众多臣子如魏征、召公、扁鹊、比干（相关联想）等。我们还可结合“仿句”这种中考高考试题的题型编一些有助于强化发散思维的题目来训练学生。如，以前在学《与朱元思书》时，要求学生以“不必说那巍峨壮观的万里长城，也不必说那雄奇险秀的黄山，单说那富春江的奇山秀水，就足以令人心旷神怡、留连忘返”为例句，仿造几个句子。结果他们以“富春山水”为中心，联想到了红叶似火的北京香山、碧波万顷的杭州西子湖、雄奇瑰丽的长江三峡、有“甲天下”之称的桂林山水等，这些训练的结果，使得同学们不仅注意到了运用准确的词语去修饰、形容各种美景，而且做到了与例句句式的基本甚至完全一致，收到良好的思维训练和表达训练的双重效果。

⒉大胆想象，合理探索，训练求异思维。

求异思维贵在“异”，要求思维主体打破传统的、自己或别人已有的知识和见解的局限，另辟蹊径，将自己大脑储存的知识进行新的组合，用全新的观点来考察对象，独创性是其基本特征。求异思维是一种“能够消除思维定势、打破思维惰性、跳出陈旧思维窠臼”，并进行创造性精神活动的重要途径。

严格地说，求异思维与发散思维不可能截然分开。求异，必然是发散基础上的求异。在发散思维过程中，我们多角度、多层次思考的诸多结果中有一部分是大多数人也会想到的，这些属于常规思维；而另一部分——也可能是很少的一部分，是由思维主体特有的知识经验背景决定的，正是这一部分弥足珍贵，闪烁着创新的异彩。在上述的关于砖的用途的种种联想中，“刹住停在斜坡上的车辆”、“作线砣”等作用可能不是大家都能想到的，这些角度的思维便可称为求异思维。

在具体教学过程中，我们可在“读”、“听”教学中积极引导学生善于从新的角度理解“读”“听”的内容；在“说”“写”教学中鼓励学生发表不同于他人的见解，加强“一体裁（题材）多体（文体）”、“一事多（角度）写”、“一题（命题、题材）多做”等方面的训练，因为这种训练能极其有效地拓宽学生思路，体现学生创造的个性，更能有力地避免“公式化”的不良倾向——多样化地反映本是丰富多彩的生活。

如，初二年级的一次写作思维训练课，我随机抽取了“前嫌”、“井底之蛙”、“白菜”三个词语给学生，让他们连缀这三个词语写成一篇６００字左右的文章。结果发现，学生的创造力是惊人的！别的暂且不说，单是以“白菜”为素材的写作安排，两个班级就有不下五十多种方式：有的以白菜为线索；有的把白菜淡化为背景的一部分；有的以烂白菜使自己摔了一跤为契机来引出整个故事情节；也有的这样写着：朋友把“白菜”当成一种花来考自己，而结果使得对花颇有研究的“我”顿时有了“井底之蛙”的感喟，最后以朋友把这盆“愚人花”送给“我”而冰释“前嫌”结

束……在这些作文里，假大空极少见甚至不见了，“拷贝满分作文”的现象消失了，所拥有的只是学生们飞扬的个性和那不竭的创造力。

求异思维的极点是逆向思维。逆向思维要突破常规，否定旧说，在否定中不断完善对事物本质的认识，极具批判性，同时更能体现其独创性，往往给人耳目一新的感觉。如**的《卜算子·咏梅》（风雨送春归），即反陆游之意而用之，从而变沉郁哀伤悲壮为积极乐观豁达，变孤芳自赏为高风亮节，成为脍炙人口的佳作。再如，大多数写“雪”的诗文，往往对雪那飘飘洒洒的优雅风度和洁白无瑕、一尘不染的高贵品质大加颂扬，若能从另一角度看待“雪”，我们也有充分的理由去贬“雪”，它借助风势耀武扬威，它以其纯白的外衣掩饰了世间的污秽，它残酷无情使万物萧条等等，如此反弹琵琶更见机杼，表现出极强的独创性，给人以良多启迪。

求异思维可弥补学生认识水平等方面的不足，于熟视无睹的日常琐屑中发现闪光点，平淡中见神奇，为我们展现了一片崭新的视野。但也要注意把握住“度”，尤其是逆向思维更该如此，因为对“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”之类的观点加以求异，是会违背客观规律的。

⒊再造想象，赏析写作，激发创新表达。

再造想象，在文学鉴赏、写作训练，以及人们的认识活动中都有着很重要的意义，如果通过再造想象的思维训练，明确形成再造想象的途径，可以很好地提高再造想象的能力。

在教学中，我曾运用这种思维训练形式进行教学，取得了较好的效果。首先，我让同学们明确再造想象的意义：当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅绚丽多姿的江南春景图；当我们倾听那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了在那衰草连天的蒙古大草原上，苏武怀抱汉节，步履艰难地行走在雪原上；面对黑板上的一个圆，我们可以把它想象成一轮中秋明月，也可以将它放大成我们生活的地球——这就是再造想象的魅力。接着，师生共同欣赏再造想象的示例：把张志和的《渔歌子》词通过再造想象变成生动形象的画面，投影“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”教师启发学生思考：这首词所描绘的画面有哪些形象？词人是如何为这些形象着色的？哪些形象是动态的？这首词所描绘的画面背景是什么？……示例：西塞山的前面，白鹭在水上飞来飞去，漂流着片片粉红色桃花瓣的水里，肥壮的鳜鱼趁着“桃花汛”在欢快地追逐、嬉戏。一个渔翁，坐在小船上，戴着箬叶竹做的斗笠，穿着龙须草织成的蓑衣，悠然自得地在斜风细雨中垂钓。风和日丽的江南春景固然是美好的，斜风细雨的江南春色，更是别有一种情致啊。然后，进行当堂练习：用再造想象，描述下列诗句所表现的具体形象；你也可以另外选择你所喜爱的诗句；你还可以采用赏析与诗配画相结合的形式来表现。（教师提供的诗句有：①“鸡声茅店月，人迹板桥霜”温庭筠《商山早行》。②“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”苏轼《惠崇》。③“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”张继《枫桥夜泊》）经过训练，学生

感觉整体上受益很大，也进一步明确了运用再造想象进行阅读的赏析、写作的小练习的基本方法，获得相应的审美与表达的愉悦。其基本的途径主要有两点：一是要正确理解语言文字、图样所显示的意义，二是要努力扩大视野、充实自己头脑中客观事物想象的储备。其中，初三（７）班汪世娇同学的“诗配画”练习很有创意。（诗歌《如梦令》的欣赏文字，此处略。诗歌配画意：李清照《如梦令》。见插图一。原为彩色）

（插图一）

三、在阅读教学中培养创造性思维能力

阅读教学中，如何培养学生的创造性思维能力？我们可采取如下一些方法：

⒈培养学生具有发现创造的前提——探索性思维能力。在阅读教学中，要培养学生在认真思考、有理有据的前提下，能够对课文的结论产

生怀疑，甚至敢于对教材的定论提出不同的见解，敢于对教师的阐述提出不同意见的辨析，提出自己的新见解、新发现的精神。

⒉培养学生具有思维多向性——运动性思维能力。在阅读教学中，要善于引导学生探明事物发生的原因和发展的规律，构成对客观事物立体式的认识，使学习过程的思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体方向的多方面地展开。

⒊培养学生抛弃旧知形成新观念——选择性思维能力。阅读教学中，要培养学生善于从不同的角度思考，根据不同的角度转向，形成符合时代发展的新观念、新的认识途径。

⒋培养学生加强对事物的认识——综合性思维能力。创造性思维的核心在于发散，因为它是直接联系着学生的创造性学习，所以能培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性。但要使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化。

我在阅读教学中尝试着多种思维的激活机制。例如，针对基本弄懂课文整体意思之后，提出几个具有发散性思维特点的问题，激励学生展开“自主、合作”，进行积极的探究。

我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，在十五分钟疏通课文意思的基础上，我提出了三项自主学习活动，要求学生只需选择其中一项活动进行充分的问题探究：?本文中有个奇怪的数字概念处处渗透着，那就⑤

是“三”。如，邹忌与徐公比美的“三问三答”。你还可以从文章中找出哪些含有“三”的意味的事件过程，请写成具体的分析文字。?本文的结构、详略很有讲究，请你根据原文做些分析。?阅读本文，读者普遍认为邹忌是最了不起的核心人物，仿佛“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的一切功劳都是他一人的。对此，你怎么看待？请结合原文作具体的阅读分析和人物“功劳”辨析。

以上三项学习活动有这样四个方面的突出特点：一是，它们都具有较大的开放性，没有对原文进行条分缕析，让学生针对原文熟读深思，不受辅导用书和教师讲解的先入为主的影响，完全需要学生的自主研读，必须动脑筋思考、动手书写成分析文字；二是，教师充分尊重学生学习的主体性，教师不先入为主，就是要为学生的自主研读、自主探究留出足够的“空白”；三是，学生必须充分地读懂课文，要有认识的深度甚至得读透课文才行；四是，探究活动项目的选择有较大的自由性，不唯一，不唯书，不唯师，无论你选择哪一项，都能够渗透进对课文内容和写作技法、人物塑造的综合性理解，都能从特定的学习角度深入理解全文。这样一来，学习的创造性思维就很容易被充分地激活。学生课堂上的交流及上交的分析文字，绝大部分都是很有独到见解的，而且能够紧扣课文具体内容来谈认识，教师只需要分几个层次进行具体的总结和提领就可以了。

四、在读书活动中培养创新能力——读书报告会

阅读素质的提高是语文素质教育成败的关键。因此，提高学生整体阅读水平是当务之急。“读书报告课”就是在学生自读、自研“课外阅读名著”或教材以外文章的基础上，写出读书笔记之后再作报告的。报告的内容一般包括主题思想、内容精华、德育收获、文体知识、欣赏析疑、谋篇布局、语言特色、作家风格、写作借鉴等方面内容。学生可写成文学评论，也可写成心得体会，各抒己见。这样做，既能锻炼学生分析、评价文章的能力，又能提高学生的整体阅读水平，从而在一定程度上扭转了学生不会阅读的弱势。

读书报告会，在刚开始举办的时候，班级里并不是很多同学都有较高的热情。　⑥

（插图二）

但随着我（作为语文老师）在每间隔三个周的周五进行一次示范性读书报告（总计三次）之后，２０１０年３月开始，同学们就纷纷在“班级图书角”借阅图书或杂志，并且有同学开始准备“报告会”的读书笔记或读后感了。

下面选取了四位同学的“读书报告会”的文章片段。

我们班级举办的“读书报告会”活动，是从２０１０年的５月２１日正式开始的，现今仍在继续。（见插图二：黄丽华同学正在进行读书演讲）

其中，还有的同学在读书过程中进行了连续性的读书心得的写作活动，尤其是初三（７）班的汪志伟同学，她对作家曹文轩《草房子》中的人物进行了系列次那个的欣赏与写作。下面姑且以笔记选段与图片的形式展示她的学习成果。（见插图三、插图四：汪志伟同学的读书心得笔记）

汪志伟同学对《草房子》这部作品中的众多人物，从２０１０年的９月２７日到１２月２２日，每两周一篇，自主写出了系列的读书心得笔记共计八篇。类似的自主写作系列，她仍在继续，不过已经转到《爱的教育》这部书了。

现摘录她《草房子》“人物系列”之八的部分内容：

品《草房子》人物之?桑乔?

初三（７）班　　汪志伟

桑乔，油麻地小学的校长，小说主人公桑桑的父亲。

在小说《草房子》中，它扮演着一个让读者在短时间内很容易忘记他，但似乎又能在突然之间记起他的角色；也就是他这种角色的充分刻画和渲染，给小说《草房子》增加了普通却不能缺少的色彩。

桑乔很敬业，为的是实现他自己的理想，这背后有着他那份执著的付出。说起桑乔，我又再次想起了高尔基《童年》里的又一个人物——外祖父。桑桑撕掉了父亲桑乔笔记本里的?荣誉章?，桑乔因为儿子的这一细小的错误而对儿子大打出手，他竟然毒打了自己的亲生儿子桑桑；《童年》里的外祖父呢，是因为外孙阿廖莎顽皮而弄坏了一张桌子上的布，居然大打出手，毒打了自己年幼的外孙。

但是，我坚决否认有人认为的?《草房子》中的桑乔有《童年》里的外祖父的那种六亲不人的‘悲哀亲情’”！究其原因，桑乔的此次举动，对他来说是一次对儿子桑桑的很有教育意义的?过度?教育；对他自己而言，也很有意义：桑乔从此事当中充分认识到了自己对儿子关心得很不够，这也是人之常情啊。

在儿子生病的那段日子里，桑乔拿出了自己藏在内心深处的那份对儿子的深深的爱。让我回味无穷和十分感激的是：桑乔替我解读了：?父爱到底伟大在何处？?我懂得了，?父爱的伟大?就在于：当儿女们感觉走投无路之时，父亲会自然而然地表现出那份超越一切执著的无私付出，并藉此来表达自己对儿女的关心，无论父亲表达的方式怎样，效果如何！

桑乔最终明白了一个真理：世界上最珍贵的不是?荣誉?（如，他笔记本中的那份?荣誉章?），而是生命、责任和关爱。

这应该是《草房子》中?桑乔?这个形象的最大意义之所在。

（插图三）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（插图四）

【学生“读书报告会”活动的片段选录】

（一）

……

那么这一看似闲笔的情节有何妙处呢？

这就是《红楼梦》中被脂胭斋称为?伏脉千里?的?草蛇灰线?。原来，王熙凤作为当家的少奶奶借管理荣国府的家务，一直背着包括贾母在内的上上下下、靠迟发公费月例放债，?每年少说也得翻出一千银子来?（平儿语）。王熙凤克扣月钱放债生息，不单是把下人的钱拿来克扣，她连老太太和太太的都敢挪用，都先扣住不发，而且即便是?十两八两零碎?也要攒到一起放出去。这种追求个人财富与权势、臵家族利益于不顾的?挖墙脚?行为早引起了众丫鬟、赵姨娘等人的不满。?放月钱?一事看似不经意，事实上，它却是一件十分吃紧的事。作者在黛玉初进贾府的繁忙笔墨中让王夫人在新来的客人面前都忍不住这么轻轻一问，这就说明问题的严重性与紧迫性，因为王熙凤干这事终究是纸里包不住火，短短的７个字?月钱放过了不曾？?字字千钧，难怪王熙凤立即用?月钱已放完了?搪塞过后，赶紧将话题支开，说一些?找缎子?的无关痛痒的话。由此可见，这７个字真正触及了她的敏感神经，戳到了她的痛处！这样的?闲笔?实在不?闲?！

有很多?红学?者认为作者在取名时有一定的隐意，让我们来看一下吧！

李少红的《新版红楼梦》在开拍时受到很多意见不一的评价，今天我就向大家展示一下新旧版《红楼梦》电视剧定妆照对比。（彩色图片省略）

老版选角色的时候，导演就曾经说过，林黛玉不一定要是最美的，但是一定要柔软的气质，陈晓旭的演绎可谓十分到位，一举一动，一颦一笑，都那么动人。

再说新版，这就是曹雪芹笔下的黛玉吗！请看：?两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。　态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。　心较比干多一窍，病如西子胜三分。?我丝毫没看出来她的气质在哪里，满眼的只有她的幼稚和那木纳的眼睛。

她穿着?不见奢华，惟觉淡雅?，她?品格端方，容貌美丽?；?罕言寡语，人谓装愚；随分从时，自云守拙。?这就是薛宝钗的人物形象，漂亮的张莉把人物塑造的非常饱满，看见她你就会觉得薛宝钗就是这个样子的，新版的完全看不出来薛宝钗哪里有自己的性格和特点了？薛宝钗是给人圆润的感觉，当然不是胖的意思，这个少年版的脸太瘦了？丝毫没有那种华贵的感觉，大宝钗的脸是够圆了，不过那是肥！

?面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。?欧阳奋强演绎的已经不需要再评价什么了。可是，可是新版的小宝玉没有一个地方符合贾宝玉的人物形象。

?一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻??恍若神妃仙子。?还有人能超越邓婕吗？至少我认为很难了吧。可以说新版的王熙凤绝对是不好演的，因为前面那个太出彩了，可是新版的就不说什么超越了，关键是连合格都没合格，凤姐心狠手辣的、机关算尽?很?聪明的那股子劲头，一点都没演出来，满眼的软弱无力．就这样的还能掌管荣国府？怎么可能！

贾琏是一种小生的形象；而新版贾琏远远失去了那种眼神、气质。

贾母，这种大户人家的大长辈，养尊处优，长的也应该是慈眉善目的，可是新版的老祖宗呢，眼神里满是伶俐和严肃。

尤二姐绝对是个?尤物?，当然不是因为她姓尤。有了王熙凤泼辣的对比，越发的能够衬托出尤二姐的那份温柔和依赖；她的软弱和天真是造就她的年青的人生悲剧的最重要的主观因素。这个新版的尤二姐，从外表上，我们丝毫看不出她的温柔和软弱、天真，倒是有一种嗲嗲的味道——骨子里头，这就没有了一丝丝的个人魅力！

能够成为荣国府的当家人，必然会是有一些威严的，但这并不意味着就要让武则天来演，尤其是归亚蕾的扮相和年纪足够当贾宝玉的奶奶了，那架势、那气质真的应该去演贾母。

出家人（妙玉），也是可以戴花的吗？而且还是粉色的呢。

您的长宽针织衫太过销魂，另外，您惨绿的脸上究竟是积攒了多少怨念呢？

新版的这个贾琏的亲妹妹，被毒打一顿，她竟然不吭一声。最后，被中山狼折磨而死去的二木头，也打扮得真是分外妖艳多姿。

这个神秘并且大有来头的美女瞬间变成了黑寡妇，古代的女人是可以穿一身黑的吗？那是大禁忌。

这分明是刘姥爷，哪是?刘姥姥?呢！

１９８７版红楼梦（又称为?央视版红楼梦?）是中央电视台和中国电视剧制作中心根据我国伟大的古典文学名著《红楼梦》摄制的一部大型古装连续剧，共３６集。本片前二十九集基本忠实于曹雪芹原著，后七集不用高鹗续作，而是根据前八十回的伏笔，结合多年?红学?研究成果，重新构建这个悲剧故事的结局。这部电视剧于１９８７年在中央电视台和各大地方电视台上演后，得到了大众的一致好评，被誉为?中国电视史上的绝妙篇章?和?不可逾越的经典?！

稍微了解新旧版电视剧《红楼梦》的同学都知道：两部电视剧虽是同一部著作的改编，结局却很是不同。他们到底有什么区别呢？

这是两部电视剧的剧照。它们不仅服饰不同，色彩展现程度也不同。但它们却表达了对《红楼梦》的高度赞赏，它们让我们明白随着时代的发展，不要忘记那些历史巨著，它们的出现促进着我国文学的发展。

这一课，我们进行了关于《红楼梦》某些方面的探讨。再回首，我们不会忘记这些伟大的作品；再回首，只有那无尽的长路伴着我们，在中国文学艺术这条星光大道上，还会有很多伟大的作者出现，我们希望这条道路永远都是光明的、无止境的。

（《随谈——?央视版?与?新版?的对比赏析》。作者：黄丽

华）

（二）

……

《老子?持而盈之章》中说：?金玉满堂，莫之能首，富贵而骄，自遗其咎。功成名而遂身退，天之道。?也就是指金玉满堂，没有谁能守得住。富贵而骄奢，就是自己给自己种下祸根。功成名就后要抽身隐退，这是自然的规律。一些人在获取一点成功后，就骄傲自满，向他人肆意夸耀并认为他人都不如自己，但是他不知道大家都在渐渐的远离他不愿意与他交友。谦虚使人进步，骄傲使人落后。为人处事怎么就不能忍住自己骄傲的心呢？

我们现在处于人的少年时期，就好像春天，鸟语花香，春光明媚，但是时间不过三个月而已。然后是那炎热的夏天，凄凉的秋天，如此循环。人的寿命又有多长呢，怎么能轻视自己的生命呢？沉溺于网吧游戏中；欺侮老实人；和不良的人啦帮结党；不学习，不听教诲。时光会过的很快，一去便不会再复返。少年时不学无术，到了年老的时候后悔就已经晚了！所以青少年的时候，千万要忍耐自己，不学那些不良嗜好。否则，就会悔恨终生。何况无论将来从事什么职业，都要以学业为基础。可是现在学习条件那么好，为什么很多人就不肯努力读书呢？有些人说读书苦，但是现在不吃苦，以后怎能尝到那份甜呢。现在玩的快活，可是以后又怎么办呢？难道让父母抚养一辈子？答案是否定的。所以能从事一份好的职业，过上一个好的生活，那么就忍受你所谓的苦，你所谓的难，努力学习吧。

（《解析》。作者：张鈺荣）

（三）

?池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天……?这样的语句，大家实在是再熟悉不过了。这就是儿童歌曲《童年》里面的歌词。讲到童年，大家一定会非常难忘﹐说不定会因为某件趣事而笑起来呢！我也有一件好玩的事，也许会有人觉得很无聊，但是我觉得很有趣。那是我上小学四年级，妈妈给我买了本《三字经》。妈妈每天让我背?人之初，性本善?什么什么的。我用了足足一个学期的时间死背活背终于背完了，等到老妈要检阅的时候我竟然全忘了，我把全部内容都背错了，老妈很生气……现在想起来还会笑一下，因为那时的我真的很好笑。但我相信大家的童年里也有不少趣事，而那些有趣的时光是我们人生最好的记忆。

而今天，我要说的主人公却不是那么的幸福，他过早的体会到了人间的痛苦和丑恶，他就是阿廖沙，阿廖沙有许多的亲人，除去世的父亲，以及改嫁的母亲；他还有贪婪、专横、残暴的外祖父，外祖父经常打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。他也有慈祥善良、聪明能干、热爱生活、对谁都很忍让﹑有着圣母一般宽大胸怀的外祖母。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，让他在黑暗孤独污浊的环境中仍保持生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。这里面也让人有所感悟。

……

整本书给我的感触很大，我与阿廖沙的命运不同，我一生下来父母爷爷奶奶就对我百般疼爱，我要什么他们都会尽量满足我，妈妈也很少打我。阿廖沙就不同了，他生下来还不到３岁父亲就去世了，母亲又把他扔给外祖母，自己却改嫁了，阿廖沙在外祖父那里经常遭到毒打，外祖母却对阿廖沙很好。在外祖母谈分居的时候，一边是外祖父的黑暗，一边是外祖母的光明，阿廖沙选择和外祖母住在一起，所以阿廖沙才会变的善良。这也告诉了我们一点：人的性质是可以改变的。正是这样，阿廖沙的童年才有那么一丁点光亮的色彩，但却及大地反衬了他整个悲惨的人生。

（《高尔基的?童年?联想》。作者：孙芮）

（四）

我今天演讲的内容是关于东晋末期诗人陶渊明……陶渊明的一生都是非常坎坷的。年幼时，家庭衰微，九岁丧父，他与母妹，三人艰辛度日。他们孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。孟嘉是当时的社会名士。陶渊明和外祖父生活久了，他的个性、修养等都很有外祖父的遗风。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的?异书?。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了?猛志逸四海?和?性本爱丘山?的两种不同的志趣。

……孟浩然在《仲夏归汉南寄京邑旧游》中写道：?赏读《高土传》，最佳陶征君，目耽田园趣，自谓羲皇人。?这首诗表明了孟浩然对陶渊明的崇拜之情。李白《戏赠郑溧阳》中写道：?陶令日日醉，不知五柳春。素琴本无弦，漉酒用葛巾。清风北窗下，自谓羲皇人。何时到栗里，一见平生亲。?李白那种?安能摧眉折腰事权贵?的思想，和陶渊明?不为五斗米折腰?的精神，是一脉相承的。　这也表现了李白对陶渊明的仰慕之情。杜甫在安史之乱之后，过着颠沛流离的生活，把陶渊明引为知己，他在《奉寄河南韦尹丈人》中写道：?宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。?这表现了杜甫对陶渊明的欣赏。古往今来，许多人都对陶渊明有着不错的评价，这些较为客观的评价的影响也是非常大的。所以，我们应该多了解他，多学习他的著作。

（《亦悲亦喜的陶渊明》。作者：兰婷婷）

——以上的第（四）选段的作者，是从“生平坎坷，学富五车”“官场怪客，志趣不凡”“诗艺之宗，归隐之圣”三个方面，比较具体地阐述了陶渊明“作为诗人、作为东晋官员、作为东晋时代的普通人、作为受儒家思想和道家思想影响的文人”等等“亦悲亦喜”的人生历程（一名初中学生的理解），虽显稚嫩，但有着自己的独到见解。

五、在作文教学过程中培养创新能力

⒈写作，就是一种创造。

在语文教育中，不但阅读是一种创造，写作更是一种创造，既然每个个体所体验到的生活是如此千差万别，那么，他所表达出来的内容自然更是千差万别。对于学生来说，他既可以很真实地按照他的体验来抒写，也可以不受事实的限制，在此基础上进行大胆地想象和夸张，比如，

写作童话和科幻小说。在此过程中他学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。

因此，相对于阅读来说，写作是一种更高层次的创造，是人的精神生活的物化，如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的套子——某种特定的思维模式，去写一些连他自己都不明白的、只是人云亦云的空话假话和陈词滥调，并以此来取悦于别人，这样的写作，不但是对孩子创造力的一种莫大的损害，更是对人格的一种扭曲，并且，严格来说，已远远背离了教育的宗旨。

⒉作文的关键是激发创造思维。

我们仍然要引导学生关心未来世界，着眼科学素质的培养和提高，更加重视想象力的开发，仔细观察蕴藏在学生个体中的潜能，并把它挖掘出来，形成学生主动发挥潜能的意识，在作文中展示聪明才智，显露出独创的才华。

作文创造教育的关键是激发创造思维，促进创造力的开发，简而言之就是要使学生具有新颖独创的思维方式。这种思维方式的特征，一是独创性，即对“司空见惯”或“完美无缺”的事物敢于提出质疑，特别是能够主动否定自我，超越自我；二是连动性，即“由此思彼”，善于联想，看到一种现象以后能立即向纵深、反面或者相似、相关的事物上去思考；三是多向性，即发散性思维，它主要依赖于发散、转向、创优进行思考；四是跨越性，即通过想象、转换、联想，加大思维的跨度；五是综合性，⑧

即聚敛性思考能力，通过智能复合、思维统摄、辩证分析，综合外部信息。

⒊作文教学中如何培养创造性思维。

一是培养想象力。想象是创造性思维中不可缺少的因素。一类是假设作文，就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充，如《假如我有一支神笔》《假如扬科生活在新中国》《假如我当语文教师》等。另一类是幻想作文，如《２０年以后的我》《我发明了新型玻璃》《我的绿色牌环保汽车》等。

二是培养逆向思维能力。逆向思维是创造性思维的重要组成部分，用于写作，就是要从常规思维的反面去思考。如写争论性作文：《愚公是“笨”还是“智”》《串门有益还是无益》《“同步训练”的利和弊》等。

三是培养发散性思维能力。一类是同一题材的多角度立意。如提供“王明和张芳在放学回家的路上，看见从驶过的自行车上掉下一个纸包……”这样的题材，让学生多角度立意写作。另一类是变换主题，续写课文。如写《东郭先生再遇恶狼》《狐狸和乌鸦第二次见面》《龟兔第二次赛跑》等。学生选材新颖，寓意深刻，写出了不少令人耳目一新的好作文。

【例如】我的一次成功的作文实践课（课例摘要）

㈠　教学策划的生活与文化缘起　⑧⑨

公益广告，是一种与商业广告相对而言的，是“广而告之”的真诚、善意的、不带商业色彩的广告形式。真正给它冠以“广告”的名称，是在２０世纪８０年代的中后期。首先是１９８６年贵州省电视台播出的“节约用水”的公益广告；接着，１９８７年中国中央电视台在黄金时段推出不同内涵和形式多样的“广而告之”的公益广告。

近年来，在铺天盖地、不绝于耳、想回避是绝对不可能的商业广告声音和身影中，公益广告作为广告文化的一种形式，正在以它特有的魅力，日渐在报刊、荧屏甚至电影上展示各自的风姿，总能给人带来很多的耳目一新的审美感受。有很多的公益广告的主题还涉及大主题，如保护人类生存环境、下岗再就业、弘扬中华民族传统美德、反腐倡廉等重大社会主题，为社会主义精神文明建设送来了缕缕文化清风。值得称道的是有些公益广告，无论是背景的设置，还是广告语言的创作，抑或是音乐的渲染，都越来越颇具创意，它们在给人们艺术享受的同时，还能使人们受到思想上的启迪，心灵的震撼。

语文学习的外延和生活的外延是相等的，无疑，中学语文教学应该把这种紧密联系生活的公益广告作为语文学习的一项内容。为此，我设计了“公益广告”这一系列的训练活动。

㈡　训练设计及写作提示

围绕“公益广告”这一内容，我设计了三项小型的写作训练活动：

⒈介绍一则公益广告

⒉赏析一则公益广告

⒊设计一则公益广告

提示：

“介绍”应以说明为主要的表达方式。“赏析”应是在介绍的基础上阐发你的观点和认识，或者感受，可以评价广告主题，也可以评析广告的艺术形式，都应以议论为主要的表达方式。“设计”就不拘一格了：可以是一组画面的蒙太奇组合，也可以是一幅耐人寻味的图画，还可以是一段“润物无声”的文字。需要注意的是，写作公益广告应力戒生硬的说教，更不能将它庸俗化，变成简单的标语口号，而应该抓住典型性的镜头和颇具震撼力的点，用新颖而独特的艺术手法将其表现出来。

教学活动，极大地激发了同学们的创造意识，激活了大家的创造潜力，佳作很多，不同学习程度的同学均有很大的收获。

㈢　佳作展示（限于篇幅，每项只精选一则）

⒈“介绍一则公益广告”的佳作精选

?我们的家在哪儿？?

——介绍一则公益广告

某晚报曾刊登过这样一则?中华好风尚?公益广告：在一望无际的浩瀚沙漠之中，几匹斑马望着家乡，它们的眼神中流露出失望和无奈。它们在干什么呢？它们为什么这样的无望呢？它们在寻找自己的家园。可是，它们举目四望，只有看不到尽头的沙漠，它们的家在哪儿呢？

?保护生态平衡就是保护我们自己。?这句话鲜明地写在了画面的左边。

试想：人类如果一味地破坏生态环境，要不了多久，也会?无家可归?的！

（３０７班　　黄丽华）

⒉“赏析一则公益广告”佳作精选

关心父母

——赏析一则公益广告

我曾经看到过这样一则有关亲情的公益广告，广告的内容大致是：一对年老的夫妇在周末精心地为儿女们准备好了一顿丰盛的饭菜，儿女们?风卷残云?之后即扬长而去，于是老两口对着剩饭剩菜，从周一吃到周三……这则公益广告的中心是告诉儿女们，老人必须得到充分的应有的关心！

这则公益广告的许多镜头拍摄得恰到好处。如，准备饭菜时两位老人兴奋而期待的表情，两位老人看着儿女们品尝饭菜时那甜美的笑容，老两口从周一到周三吃剩饭剩菜时的孤单神情，等等。广告中虽然没有文字的提示，但它所要表达的思想内涵已经通过画面完完全全地传达给了观众。

看完广告之后，我不禁想到了我自己，当我认为理所当然地吃着父母精心做好的饭菜、穿着父母准备的衣服、花销着父母的血汗钱时，我可曾给过他们一句关心的话语、体贴的照顾？当我常常以早出晚归学习忙为缘由，逃避与父母间的促膝交流时，我可曾体会过他们的感受呢？

身为父母唯一的女儿，却连最起码的孝道都没有尽到，我觉得自己很自私。但同时我又有些庆幸，庆幸我的悔悟还不算太迟。我要让我的父母亲知道，我是真的爱他们的。此刻，我已经准备好了一壶香浓的热茶，等待下班归来的父母亲。

（３０１班　　庄露露）

⒊“设计一则公益广告”佳作精选

如果……

——设计一则公益广告

鸿蒙伊始，地球一片荒凉，一切都杂乱无章。于是，天神派绿衣仙女来到了人间，善良的绿衣仙女用手中的魔棒轻轻一挥，顿时，奇迹出现了：天空变得蔚蓝了，河水泛起了清波，山川片片葱绿，生命从此时开始。绿衣仙女很满意地飞走了。

经过无数的轮回，当天空的云层变成灰色时，天神再次让绿衣仙女去拯救这个不堪重负的地球。但当绿衣仙女再次站在这里时，天空不再蔚蓝，河水被绿青苔所遮盖，鱼儿们在做最后的挣扎，满山遍野满眼的是荒凉，动物的尸骨随处可见……绿衣仙女在极度地震惊中再次挥动着魔棒，可这次却没有出现奇迹，灰色仍旧是灰色……绿衣仙女手中的魔棒下坠，下坠着，魔棒化作一滴晶莹的泪珠，?啪?地掉落在干涸的土地上，瞬间消失了……

（３０１班　　齐海宁）

总而言之，我们在教学中应充分发扬教学民主，给学生创设宽松、和谐的学习氛围，以唤起业已接近冷却的质疑、发现和思考、创造的热情。无论是在阅读课堂，还是在写作课堂，我们都应该把发现权和创造创造权还给学生；教学过程中适当地给学生以暗示，创设发现的情境，从而使学生品尝到发现和创造的乐趣。而且，从培养自主学习习惯、提高学习效率角度看，培养学生创造性思维能力，是利在当代，功在恒久的大事……语文特级教师钱梦龙先生说：“我们可以鼓励学生自己提出问题，老师从中精选出若干有思考价值的问题，再交给学生讨论。”我想，钱梦龙老师这句话的出发点，正是强调要用用学生自己所提的思考、探究来诱发学生积极的思维，以保证课堂教学的高效性。作为教师，还要适当点拨，教会学生在难点处质疑、发现、思考和创造，在易错处质疑、发现、创造，在关键处质疑、发现、创造，在无疑处质疑、发现、创造。“自古庐山多面目，何缘身在此山中。”

我们有理由坚信：语文教师自身的开放、钻研、执著的教育观念、创新意识和实践行动，一定会点燃我们的一代代中学生的创新火花，使之绽放出点点异彩。　⑩

参考文献：

①庞学光《论教育之超越》，《教育研究》１９９８年第１１期。

②谢红《语文教学要着眼于创造力的培养》，《中学语文教学参考》１９９９年第５期第９－１１页。

③杨名声、刘奎林《创新与思维》，教育科学出版社１９９９年６月第１版。

④甘华鸣等编《创新的策略——通用方法指南》，红旗出版社１９９９年９月第１版。　⑤卫灿金《语文思维培育学》，语文出版社２００７年７月第２版。

⑥张健《在作文教学中培养学生的创造性思维》，《语文教学之友》１９９６年第１２期。　⑦端木《美国作业：令人着迷的游戏》，《中学语文教与学》２０１０年第９期。　⑧张华《研究性学习课程的价值与实施方略》，《中小学管理》２００９年第７－８期。　⑨曾宪一、高艳丽《中学语文课堂教学新模式》，《中小学教师培训〃中学版）１９９９年第１期

⑩木艮《钱梦龙老师的提问艺术》，《北京师范大学学报》２００８年第４期。

作文十：《语文的重要性》3500字

语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏，首先素质教育最为重要，一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。因此，根据以上结合在语文教育方面，本人从不同的角度审视了其发展情景。

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

二、着眼发展，把握随机性的学习内容

学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。

三、以训练为主，加强学生的顺连能力

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“　语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。

有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：

①保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有１０分钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。②要注意训练的质量。质的过量训练是低效的，甚至是有害的。要注意训练的针对性

和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。　通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。

四　、及时反馈

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每＊＊的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：

①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息。并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有体会地说：“过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。”

五、引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教

育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到：

１．　　必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

２．要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

３．在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。　４．要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

我们也清楚地看到，我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。　在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目，指向研究性学习的全程，从知能力、情意态度、策略、习惯等角色较全面地评价学生的表现。既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。

由此，我们可以发现研究性语文学习的效果与功能，这种学习方式以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。

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