绯梦二十三_
作文一：《《山中访友》一文确有败笔吗》1300字
《山中访友》一文确有败笔吗
《山中访友》一文确有败笔吗 王贤德
《语文教学之友》曾载《既有 ＂亲人＂何谓＂无人＂》一文（以下称 为《既》文），当初甚为作者独到的 理解与难得的质疑叫好，现在却为 《山中访友》的作者李汉荣先生的创 作叫屈
以构思新奇，想象力丰富见长的 《山中访友》的确是一篇充满童心童 趣，富有浪漫色彩的优美散文．但是 《既》文的作者却认为该文中第６自然 段＂此刻就我一人＂＂在无人的山 谷＂两句乃佳作中的败笔，破坏了文 章的和谐一致性，影响了表情达意的 完整明确性．显然，该文作者把文本 之中的叙述者与叙写对象（即文本中 的自然之物）混为一谈了，并由此得 出了不该得出的＂两句似应删去＂的 结论．
在笔者看来，＂此刻就我一人＂ 并非败笔第一，从叙述的角度看， ＂我＂是文本中的叙述者．＂就我一 人＂在文本中当指叙述者的有独无 偶，目的是交代文中＂我＂独自一人 到山中访＂友＂；山中＂亲＂＂友＂
则为叙述者所写到的＂古桥＂，＂树 木＂等物，是＂我＂所叙写的对象． ＂我＂为人，乃抒情主人公；山中 ＂亲＂＂友＂乃文中叙写的客体（叙 述者叙写中的自然之物），并不是人， 仅是拟人化了的客体（物）．第二， 从修辞手法的角度讲，作者拟＂古 桥＂，＂树木＂等为＂我＂之山中
＂亲＂，＂友＂，实乃比拟手法．如视 为比喻，在文本中，＂古桥＂，＂树 木＂等应当是比喻的本体，具有人之 情态的＂亲＂，＂友＂应当是喻体； 如视为拟人，则所拟的对象是物，所 拟的特征似人，在文本中，＂古桥＂， ＂树木＂等皆为所拟对象，＂德高望 重＂，＂知己＂等全为人之特征．既 然运用的是比拟手法，本体也好，所 拟对象也罢，应该与喻体，所拟人之 特征之间有显明的不同，正是由于 ＂古桥＂等物与＂德高望重＂等人之 特征之间有相似性，因此才构成了比 拟的条件．可见，视物为人是一种写 作手法，并不能说作者把＂古桥＂， ＂树木＂等比拟为＂我＂之山中 ＂亲＂，＂友＂就等于说＂亲＂，＂友＂ 就是人．＂亲＂，＂友＂仅是＂古
桥＂，＂树木＂等的喻体，我们绝不 能混淆文中的本喻体而不顾，简单地 把拟人化了的＂友＂视为真人．第
三，从创作构想与艺术性上分析，我 们知道，《山中访友》发表在《散 文》１９９５年第６期上，作者李汉荣是 一
位着名老作家．为了使自己的这篇 作品新奇而充满童趣，内容爽心而发 人深省，作者借＂我＂独自一人拜访 诸位＂亲友＂的童话世界来布局谋 篇，借＂我＂动人的情愫与会心的交 流透人心肺，文中不乏自由的联想， 独到的想象，使得心中的景物感受不 凡，新奇有余．文章不凡，新奇在所 访山中之＂友＂并非现实中人，只不 过作者出于构思与表达的需要，把山 中之＂物＂逐个拟人化了——将＂古 桥＂，＂树木＂等自然景物想象成 ＂我＂的山中亲友，将进山看景想象 成山中去访朋会友．也正是由于表情 达意上的需要，作者用比拟手法构制 文本的主体部分，似要通过富有情趣 的想象，把山中自然之物喻为人，视 山中自然之物为亲与友，这样，作品 不但显得新奇可人，童趣盎然，意蕴 非凡，意味悠长，而且使所叙写的对 象和＂我＂之间更为自然，更为巧妙 地进行了性情上的互融，心灵上的沟 教材解析
………甘
作文二：《课题山中访友的意思是 课题1山中访友》2500字
华润电力风能（承德）有限公司 烧伤烫伤人身伤亡事故应急预案 １ 总则 １．１ 为保证烧伤烫伤人身伤亡事件发生时，能及时、有效地应对，迅速采取积极措施保护伤员生命，减轻伤情，减少痛苦，最大限度地减轻烧伤烫伤事故所带来的伤害。 １．２本预案按照“安全第?
第十五届江苏省初中数学竞赛试题初一年级第一试 一、选择题（每小题７分，共５６分（以下每题的４个结论中，仅有一个是正确的，请将正确答案的英文字母填在题后的圆括号内） １（在－｜，３｜３，－（－３）３，（－３）３，－３３中，最大的是（ ）（ （Ａ）－｜? 老师、亲爱的伙伴们： 大家好～ 今天我站在讲台上，首先要感谢辅导员和同学在过去的一年里对我的信任和支持。经过一年的相处，我想不需要冠冕堂皇的介绍自己，想必在过去和大家相处的时间里面也有所了解了，我想继续胜任心理委员这个职位，想通过自己的努力让这个集体?
课题 教学目标
１
１．山中访友 １、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友” 。 ２、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 ３、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用 课件：词语、句子 ２ 课时
教学重点 教学难点 教前准备
教 学 过 程
一、导课 大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的 声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》 ，读题， 让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是 如何展开联想和想象，表达这些独特感受。 二、字词教学 １、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”， ２、学生反馈，教师板书。 ３、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
２
细数 唱和 旋转 ？自由读——指生读，正音——齐读。 （注意第三行多音字的读音。 ） ？引导理解词语“恩泽” ，谁来给它找个近义词， ？你能结合课文将成语补充完整吗， 德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧的（ ） 三、引入 作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的， １、指名读第 ２ 自然段和最后一个自然段，指名回答。 ２、 从作者 “带着满怀的好心情” 到 “带回了满怀的好心情” ， 你感受到了什么， ３、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情，（品味：一路月色、 犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 四、语言训练点 １ 文本内容： 啊， 老桥， 你如一位德高望重的老人， 在这涧水上站了几百年了吧， 引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情， １、 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥） ，老朋友相见，作者 是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢，请同学们再默读课文，在书 上画一画。 ２、 反馈交流。作者形象地把桥比做什么，什么叫“德高望重” ，为什么把桥比 做“德高望重”的老人， ３、 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”， ４、 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的 身上曾经发生过哪些事，
３
５、 虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明 灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧” （齐读） 小结
：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重 的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达 五、语言训练点 ２ 文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变 成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 １、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗， ２、 怎么样可以称为“知己”，联系第，自然段说说。 ３、 既然树是我的知己，那树了解我什么， ４、 我又是怎样和树成为知己的，想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林， （ ） ；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ） 。高兴时， 我来到树林， （ ） ；伤心时，我来到树林， （ ） 。 作者真的变成树了吗，你是怎么认为， 六、语言训练点 ３ 文本内容：第 ５ 自然段 １、 自由读。 ２、 “这山中的一切，哪个不是我的朋友，”你能给句子换个说法吗， ３、 作者是怎么和山中的一切打招呼的， ４、 你从作者不同的招呼中读出了什么， ５、 你是否也有类似的体验，说一说。 ６、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 ７、想象写话： 我和山中的（ ）打招呼：
４
教学 后记
课题 教学目标 １．山中访友 １、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友” 。 ２、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 ３、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者? 第八章 波动光学专题实验 光学是物理学的重要组成部分，是与其他应用技术紧密结合的一门学科，也是当前科学领域最活跃的前沿阵地之一。 光学的起源可以追溯到两千多年前：我国的《墨经》中记载了许多光学现象，例如投影、小孔成像、平面镜、凹面镜、凸面镜等；西方的? 《网上的学习乐园》案例分析 １、帮陶老师想一想，还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢， 答：陶老师建立班级作文博客也是一个可以调动学生习作积极性的好方法，我认为除了这还可以多鼓励学生进行作文投稿，现在小学里很多学生都订“衢州晚报”，老师应该利用好这一资?
５
２６．８正多边形与圆练习题 一填空题： ？一个外角等于它的一个内角的正多边形是正＿＿＿＿边形． ？正八边形的中心角的度数为＿＿＿＿，每一个内角度数为＿＿＿＿，每一个外角度数为＿＿＿＿． ？边长为６ｃｍ的正三角形的半径是＿＿＿＿ｃｍ，边心距是＿＿＿＿ｃ?
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６
作文三：《山中访友》300字
《山中访友》教学设计
这是一篇构思新奇，想象丰富的散文。作者走进山林， 拜访了老桥、鸟儿、露珠等。作者把这山林中的一切当作自 己的朋友，与这些朋友互诉心声，表达自己对大自然的热爱 之情。
作文本课教学对象的六年级学生已经能够正确、流利的 读懂课文，能大致理解课文内容，但是学生在体会情感、表 情达意方面有很大困难。因此，这是教学这一课的重点、难 点。
在教学《山中访友》这一课时老师要以学生为主体，充 分调动学生学习的积极性。
首先，创设情景，激发学生的阅读兴趣。
其次，鼓励学生用多种方式有感情的朗读课文，感知课 文内容。
第三，合作讨论，作者在山中访问了哪些朋友？作者是 怎样和它们互诉心声
第四，情感交流、通过阅读交流自己的感受，让学生把 自己和山中的景物融为一体，成为知己，互诉心声，激发学 生热爱大自然、亲近大自然的情感。
作文四：《山中访友》1600字
（一）
车子在１０７国道划下一道弧线，眼神捕捉着窗外的风景，树木在烈日炙烤下没精打采，才入秋叶子就提前衰老。天空时而阴暗时而明亮，几个耸立在天空的烟囱联手逗弄一朵云，把她弄污了。眼看就该哭了，她却复仇似的忍住。雨，还是没来。而我的心情都与这些无关，紧张？·激动？·忐忑？有又好似没有。
沿途数落着地名，长湖－大荆－黄市－新市－伍市－青冲－浯口。哦，终于见到了浯口，略显清净的小镇，一条笔直的水泥路，零星的商铺规规矩矩的罗列在两旁，一件红色格子衬衣三双明亮的眼睛，伴着甜甜的呼喊，我的心跳突然加速。绿色的使者在前方指引，沿着山路一路转弯， 茶山村，一个赋予诗意的村庄，青山粉黛，满目惬意。第一次到来感觉却是如此的熟悉。或许这个地方早已在几年的描叙中种植脑海，今天只是为了触摸，体会另一种的真实。
（二）
好别致的庭院。，是我未曾见过的布局，古老房屋依傍着现代洋楼，从外看白墙蓝漆的近代建筑，穿过院子却别有洞天，青石板铺就的院落一直通往天井，两边的房屋虽以历史不短却收拾得干净整洁，在这数月高温不退的热浪里，这里倒是难得一觅的清凉处，转入隔房，突然，从志摩的诗集里掉下来一句呢喃，险些让我自惑这儿是不是民国时期。老式的留声机，奶奶陪嫁的朱红衣柜，精美的雕花柜子，年岁不小了的木质床榻，这里的一切好似未曾沾染世俗，随时候着它主人的灵魂。想必，当初起造这院落的定是一位温文儒者，要不，他怎么择上这“秩秩斯干，幽幽南山，如竹苞矣，如松茂矣”的福地洞天。
（三）
青石路，绿叶红花，一盆盆植物因为我的到来都噤了声，是谁这么诗意的叫花儿撑伞？花瓣频频而纷纷，跳下枝头，凑上前来舔着我的眉眼。轻轻拉下一小根枝桠，淡淡的芬芳便流出。让花之细瓣溜醒手背的触觉，竟有着初露的沁凉，好一树娇艳的小粉花，是骄阳不曾灌溉？让这一角依旧盎然，硬把阴凉附赠给这亭台。一条细茎的蔓藤，以三跪九叩的步子向着围墙外爬去，一身挂着翠绿倔强的向前匍匐，窸窸窣窣，全是心声，它是在向往对面的大山么？台阶上一盆芦荟吸引我的目光，每片叶子都吸满了水，饱胀得像个贪食的孩童，八爪鱼般的叶子努力的往前伸展，似在迎接我的亲临，俯身触摸，绿色镶金边的叶子透出翡翠般的光泽，散发出淡淡的清香，显得十分清新雅致。如果，一朵花中有一个世界；如果，一片叶脉是一个秋天的轨迹；那么，对我而言，这片刻恬静便是我心灵的世外。
（四）
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫曼草，楚庙寒鸦。
数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
绕过梯道，上得楼层，一串钥匙轻启，我惊见一色清由泛黄纸皮包裹着的书，久未移动过的页面泛出霉味，于我却是阵阵馨香，手批的墨迹，笔法遒劲，不难看出书主对书的珍爱。我如久旱者遇见甘泉，体内的欢喜迅速膨胀，内心在呼喊：“众人请退下，日夜请暂停。寝食休止，我要在这书卷里恣意妄为，让思维语言与文字语言畅所欲谈。”一页页纸张上全开满了幽蓝百合，精灵在词句间跳跃，我的灵魂得到最曼妙的舒放，我愿意就这样沉浸在书海里身心两忘，更愿意把这种欢快散播给与我共同呼吸的世人。文字的音符总是那么美妙，有些好的诗或词，随性的翻阅，便烙刻在心间。就像某个人，虽是萍水相逢，却可以淡淡地牵怀维系一生。
（五）
三个精灵突然蹦窜在我的眼前，来不及任何准备，呼喊便接踵而至，声音不大却清脆，或许是因为初见，脸上还略带着腼腆与羞涩。我不善言辞，悬挂着的浅笑是我满腔喜悦的出口。 实体跟口叙有误，真像偏离照片，这年头的吹嘘风还真是严重，连胖子都开始缩水了。期颐之年的老人，才过完寿诞，心底默默道上祝贺。家有贤孙老人之福，家有寿星如拥隗宝。
厨房内婆媳俩正在忙碌，锅勺碰撞出的节奏完美了菜的香味，朴实的微笑替代了客套的寒暄，这就是农家人特有的质朴?，妹妹手中不断递过来茶水，我偷笑，幸好不是哥哥手中的酒杯。
时间总爱自作主张，在我不经意的时候偷走，不跟任何人商量，就把我赶上了回程的钟点。孩子们还在争论那趴在院角青蛙的生死，而我却不得不挥手告别?。。行至几分钟，１５个字列队追赶前来（前面２公里的地方有个坑，提醒同学）瞬间雨水将我的感动打得潮湿。
作文五：《山中访友》2400字
课题四：山中访友
尊敬的各位评委老师：
大家（上午、下午） 好！我是今天的Ｘ 号考生。精彩的语言，动人的情怀，今天我将说课的题目是《 山中访友 》。
新课标中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，当我拿到《 山中访友 》这篇课文的时候，我就问自己要教些什么，我要怎样把语文的工具性与人文性统一起来，怎样才能全面提高学生的语文素养，带着这些思考，我反复读了几遍课文，逐步构建起我的授课思路。下面我就这篇课文从教材，教法与学法，教学过程和板书设计等几方面进行说课。 《 山中访友》是人教版（六 ）年级上册第（ 一 ）单元的一篇精读课文，主要写了作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！层次清晰；描写生动、意境优雅是本文最大的写作特色，特别是多处运用了好词佳句，读起来轻巧婉转，特别适用于朗读。
六年纪的学生已经掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。
根据新课标的要求，结合本年级学生的年龄特点和认知水平，我指定了以下教学目标：
１． 知识与技能：学会本课８个生字，理解幽静，津津乐道等词语的意思，品味语言，有感情的朗读课文，展开丰富的想象力。
２． 过程与方法：通过朗读． 想象． 交流，了解文作者拜访山中好友的情节，在教师恰当的指导下培养学生的自主． 合作． 探究的学习方式，这是本课的教学重点。
３． 情感态度与价值观：体会作者与山中好友的深厚情感，培养学生的想象能力，激发学生的热爱大自然亲近大自然的思想感情，这是本课教学的难点。
为了达到以上教学目标突出教学重点突破教学难点，我将采用以下教法学法：
教法：１． 创设情境，引导学生主动参与，运用音乐投影语言描绘等词语来创设情境，使学生积极主动的参与活动，优化活动。
２朗读感悟，引导只是迁移，学生在读中还原语言形象，体味语言感情
学法：１． 运用尝试自学的方式，掌握归纳主要内容
２． 各种感官共同参与，调动学生思维的积极性。
新课标指出，教师要积极利用课程资源，要创造性的适用教材，要创设适合学生发展的教学过程，依据新课标的要求，我在理解教材的基础上对教材进行了加工，设计了以下教学过程：
第一环节：创设情境，揭示“好友”。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的影响。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放周华健演唱的《朋友》这首歌，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。并且我辅之以导语我设计的导语是周华健倾情演唱的《朋友》勾起了我们对朋友的无限思念是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是高兴的；发现朋友身上的品质是欣喜的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是畅快的今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入我的第二环节，初读课文，整体感知。
第二环节：初读课文，初识“好友”
在这个环节中我将让学生带着问题进行读文
１． 读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的句子多读几遍
２． 请用自己喜欢的阅读方式读文，想想课文主要介绍了什么
新课标指出，阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受与理解，让学生自主选择最喜欢的句子去朗读，这是为学生下一步能真正拥有独特的感受与理解打基础，也是为接下来的研读做好铺垫。
第三环节：研读赏析，品味“好友”
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，并让学生议一议：作者拜访了哪些朋友？按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到课文第３自然段，那座古桥时，用多媒体展示古桥的画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文情境之中，还能帮助他们更好地理解“德高望重”、“俯身凝望”、“波光明灭”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读相关段落课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对大自然的向往之情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：拓展知识，仿写“好友”
一节的结束并不代表教学活动的完结，我们应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。因此，我设计了一个写话训练。
启发学生联系自己的生活实际说说周边景物的特点，如：校园访友家乡访友等，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文
第五环节：作业布置，巩固提高
本节课我安排了一个作业超市供学生自主选择。
１． 抄写本课生字词
２． 请大家将本课的优美词句摘抄到自己的专业笔记本上
３． 根据课文内容，画一幅关于山中美景的图画。
让学生选择自己力所能及的作业，既照顾了学生的学习兴趣又体现了生生之间的层次性。 下面说说我的板书设计
山中访友
第一个朋友：古桥
情：热爱自然
写作手法：拟人
以上是我对于本课的教学设想，我力争构建生命的， 诗意的课堂， 始终体现学生是一个个活生生的学习主体！预设中存在许多漏洞，敬请评委老师给予指正。
我的说课到此结束，谢谢老师！
作文六：《《山中访友》》4900字
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第 １课 文言文两则 第一课时 制作人：王二丽
学习目标：
１． 我能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。
２． 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 我能理解重点词句，感悟文中所讲的道理。
学习重点、难点：
１． 我能通过诵读，理解文言文的释意，体会文章的主题思想。
２． 我能感悟文章阐述的道理，获得人生的启示。
相关链接：
孟子（约公元前 ３７２—前 ２８９） ，名轲，字子舆。战国时邹（现山 东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第 二位儒家大师，被称为“亚圣” ，后世将他与孔子合成为“孔孟” 。 孟子肯定了人生本来是善的， 都具有仁义礼智等天赋的道德意识。 其 著作《孟子》 ，是儒家的经典学术著作之一，内容包括：孟子的政治 活动、政治学说、哲学修养和个性修养等。本文选自《孟子?告子》 ， 是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
预习任务：
１． 通顺、流利地读课文。
２． 根据课后注释，理解故事内容。
３． 体会作者表达的主体思想。
预习检测：
１． 我能写出下列各字在本文中的意思：
奕：善：诲：
援 ： 俱 ： 然 ：
２． 我能用自己的话讲述这个故事。
３． 我能通顺、流利、有感情地读课文。
自主、合作、探究：
１． 我想评一评文中的两个学生在学棋时的表现。
２． 我想说说《学奕》告诉我们什么道理。
３． 学了这篇课文后，我想说说我的体会和收获。
我来试一试：
１． 填空。
《学奕》记述了两个人跟奕秋学习 的故事。一个人（原 文） ，另一个（原文） 。告诉我们学习不能 ，必 须 的道理。
２． 先写出句中加点词语的意思，再解释句子。
Ａ． 奕 ． 秋，国之善奕者
．．． 也。
（１）奕 （２）善奕者
（３）句意：
Ｂ． 为 ． 是其 ． 智弗若与？曰：非然也。
（１）为 （２）其
（３）句意：
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第二课时 制作人：王二丽
学习目标：
１． 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 我能根据注释，疏通、理解全文内容。
３． 我能理解文中词句，感悟文中所讲的道理。
学习重点、难点：
１． 我能理解文言文的释意，体会文章表达的主题思想。
２． 我能感悟文章阐述的道理，获得人生的启示。
相关链接：
列子，战国时期道家。他崇尚虚无缥缈，认为应该摆脱人世间的 贵贱、名利的羁绊。顺应大道，淡泊名利，清静修道。古书中有他御 风而行的记载，生前被称作“有道之士 ” ．
孔子，春秋末期鲁国人。孔子是儒家学派的创始人，是中国历史 上伟大的思想家和教育家。 他开创了私人讲学的风气， 为百家争鸣的 繁荣局面开创了先河。他一生的言行被他的学生编成《论语》一书， 流传于世。他的思想学说对后世产生了极其深远的影响， 被尊为 “圣 人“。
预习任务：
１、通顺、流利地朗读课文。
２、根据课后注释，能够理解课文的内容。
３、体会作者所表达的主题思想。
预习检测：
１． 我能写出下列各字在文中的意思：
汤 ： 决 ： 孰 ： 知：
２． 我能通顺、流利、有感情地朗读课文。
３． 我能用自己的话讲讲这个故事。
自主、合作、探究：
１． 我想说说两小儿观点不同的依据。
２． 我想评一评文中的两小儿和孔子。
３． 我想说说学了这篇课文后我的体会。
我来试一试：
１． 填空
《两小儿辩日》的作者是 ，这篇文章选自 。这篇课 文告诉我们 。
２． 译句
Ａ．
Ｂ．
Ｃ． 此不为近者热而远者凉乎？
３． 名句积累。先说说下列文言警句的大意，再讲讲自己的感悟。
Ａ． 读书百遍，其义自见。
Ｂ． 学而时习之，不亦说乎？
白马滩心小学六年级语文下册导学案
第 ２课 匆匆 第一课时 制作人：王二丽
学习目标：
１． 我能读写本课的生字、新词。
２． 我能正确、流利地朗读课文。
３． 我能感受到作者对日光流逝的伤感之情。
学习重点：
我能够从文章的句子之中体会作者复杂的思想感情。
相关链接：
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人。他的 作品很有特色，尤其是他的散文，以语言洗练、文笔秀丽而著称，读 后能引人无限的遐思，是中国现代散文的典范。这篇文章是作者 ２０年代的作品。当时的国家贫穷落后， 受人侵略欺辱，作者作为那个年 代的年轻人，看到日子在匆匆流逝， 想要有所作为，但又苦于找不到 出路。 文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒， 但又为前途不明而感到 彷徨、苦闷的复杂心情。
预习任务：
１． 正确、流利地朗读课文。
２． 了解课文写了哪些内容。
３． 体会作者在文章中表达的情。
预习检测：
１． 我会看拼音写词语。
ｎｕó ｙíｋ ōｎｇ ｘūｂ ùｊ īｎ ｚｈ ēｎｇ ｆāｃｈì ｌｕǒｌｕ ǒ（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ２． 我会用课文的词语填空。
（ ） 地挪移 （ ） 的双眼 （ ） 地旋转 （ ） 的日子
３． 我能用自己的话概括文章大意。
自主、合作、探究：
１． 读课文，弄清各自然段大意。
２． 细读课文，体会作者抒发的情感。
达标检测
１． 我能说出下列词语的意思。
（１）匆匆：（２）涔涔：（３）潸潸：（４）徘徊：
（５）凝然：（６）空虚：（７）一去不复返： ２． 我会根据课文内容填空。
（１去了， 枯了， 谢 了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么 呢 ？
（２）过去的日子如 ，被 初阳 了；我留些什么痕迹呢？
白马滩中心小学六年级语文下册导学案
第二课 匆匆 第二课时 制作人：王二丽
班级：姓名：评价：
学习目标：
１． 我能朗读课文，体会作者描写时光匆匆的意境。
２． 我能抓住文章中的句段，理解作者的复杂感情。
３． 我要学习作者的表达方法和写作方法。
学习重点、难点：
抓住文章的重点句段，感受朱自清散文的语言之美。理解作者复杂 的思想感情。
学习过程
一． 自主学习
我能从课文中找出我认为写得优美的句子，我想说说我的体会。 二． 小组探究、合作交流
１． 但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返？ 探讨：我能从文中找出与这句话相照应的句子。
从这个句子中，我能体会到作者的情感。
２． 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。
探讨：我知道这句话采用了什么修辞方法？
我想联系生活实际，说说自己对这句话的感受。
３． 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。
探讨：我知道这句话中哪些词语用得特别好？
我还想说说好在什么地方？
４． 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼迁过去。
探讨：我知道这句话采用了什么修辞方法？我想说说自己对这句话的 感受。我会仿照课文中的写法再写几句。
５． 学习了这篇课文以后，我想说一说我的体会和收获。
三． 展示交流、全班汇报
四． 积累运用、课外延伸
１． 我会填有关珍惜时间的名句
花有重开日，
黑发不知勤学早，
一寸光阴一寸金， 。
一年之计在于春， 。
２． 我要根据自己的感悟，联系自己的实际，写一篇读后感。
第三课 桃花心木
第一课时 制作人：王二丽
姓名：评价：
学习目标：
１． 我会写本课的 ６个生字生词，抄写对我有启发的语句。
２． 我能理解课文，正确、流利的朗读课文。
３． 我能初步体会作者的思想感情。
学习重点：
朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
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林清玄，当代作家，台湾高雄人。生于 １９５３年，毕业于台湾世界 新闻专科学校。曾任台湾《中国时政》海外版记者、 《工商时报》经 济记者、 《时报杂志》主编等职。 １９４３年开始散文创作，主要作品有 散文集 《莲花开落》 、 《冷月钟笛》 、 《温一壶月光下的旧》 、 《鸳鸯香炉》 、 《金色印象》等。 １９４９年起连续 ７次获台湾《中国时报》文学奖。 预习任务：
１． 正确、流利的朗读课文。
２． 清楚课文写了什么内容。
３． 领悟文章蕴含的道理，体会文章的借物喻人。
预习检测
１． 我会给带点的字注音。
插秧 ． （） 一番 ． （） （）勃 ． 勃生机
（）锻 ． 炼 枯萎 ． （） 优雅 ． （）
２． 我知道课文主要写了哪些内容。
自主、合作、探究
１． 朗读课文，感知内容：
Ａ． 桃花心木是一种怎样的树？
Ｂ． 种树人怎样给树浇水？
Ｃ． 作者观察到这种现象后有什么想法？
Ｄ． 你怎样理解中种树人的做法？
达标检测
１． 我会写出下列词语的近义词。
偶尔 汲水
特制 优雅
２． 我会解释下列词语。
莫名其妙 语重心长 从从容容
第三课 桃花心木 第二课时
学习目标：
ａ） 感悟文章，品味重点语段，理解种树人的良苦用心。
ｂ） 学习作者借物喻人的写法，感受散文的魅力。
ｃ） 提升学生的精神感悟， 引导学生树立自强自信的思想意识。 学习重点和难点
抓住文章的重点句段，感悟散文的语言之美。
预习任务：
１． 回顾课文内容：课文讲了一件什么事？
２． 画出种树人语重心长的语句，感悟其中的道理。
３． 体会课文的借物喻人，学习其中的人生哲理。
自主、合作、探究、交流
１． 我能从文章中找出种树人含义深刻的句子，从中感悟育人的道 理，并谈谈自己的体会。
２． 我知道本文的写作特点。
３． 面对生活中的不确定因素时，我们应该怎样锻炼独立自主的个 性。
４． 学习了这篇课文以后，我能谈谈我自己的收获。
展示交流
达标检测
１． 写出下列词语的反义词。
相信
２． 我会填空。
（１） 桃花心木是一种特别的树， 树形 而 。
（２） 中生活的人， 能比较经得起生活 的
（３） 现在， 屋前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高了，是那么 。
３． 拓展延伸
学习了这篇课文，我会写出一篇读后感。
第四课 顶碗少年
学习目标：
ａ） 我能学会本课的生字生词。
ｂ） 我能分析重点语句，体会人物的内心活动，感受作者的思想 感情。
ｃ） 我能领悟文章内涵，感悟其中蕴含的人生哲理。
学习重点
我可以通过反复的阅读，了解课文内容，感受作者的思想感情。 预习任务
１． 正确、流利的朗读课文。
２． 了解课文内容，画出人物的动作和神态、语言以及心理活动的 句子。
３． 体会“失败是成功之母”的人生哲理。
预习检测
１． 我会把下列的词语补充完整。
万无 惊心 矢口
座无 意想
２． 我知道这篇文章主要讲了什么内容。
自主、合作、探究
１． 我能从课文中找出描写人物动作、神态、语言的句子，还能 说出我的体会。
２． 我知道少年一共表演了几次。失败了几次。少年表演时的表 情怎样，以及观众的反应怎样。
３． 我能说出少年是如何面对两次失败的。
４． 学习了这篇课文，我会说说我的收获。
我来试一试
１． 我会给下列的多音字注音。
喝（） 屏（） 刹（） 和（）
喝（） 屏（） 刹（） 和（）
２． 我会给下面的句子换种说法，使意思不变。
（１） 姑 娘捡起了地上的碎碗片。换一种说法。
（２）根据课文内容填空。
白发老者在交给少年碗的同时， 。 （３）我的收获是 。
第五课 手指
班级：姓名：
学习目标：
１我能借助工具书，学会本课的生字生词。
２． 我会有感情的朗读课文。 ．
３． 我能结合课文内容，理解课文中的重点语句，感悟其中蕴含的深 刻道理。
学习重点
我能从文章的语句中， 感受各个手指的不同特点， 感悟文章中的深 刻哲理。
预习任务
１． 学会本课的生字生词。
２． 流露的朗读课文。
３． 画出各个手指的不同特点以及作用。
４． 体会事物各有所长、各有所短的道理，体会只有团结一致，力 量才能强大的道理。
预习检测
１． １我会给带点的字注音。
血 ． 淋淋（） 相处 ． （）
鲜血 ． （） 到处 ． （）
２． 我知道这篇课文主要写了什么内容。
自主、合作、探究
ａ） 我能从课文中找出描写手指不同特点的句子，领悟作者的写 作意图：手指的全体和人群的全体是一样的。我还能说说我 自己的体会。
ｂ） 学习了这篇课文以后，我懂得了一个什么样的道理。
ｃ） 有感情的朗读课文，在朗读中感悟和体会“团结就是力量” 的道理。
ｄ） 学会观察周围的事物，试着从普普通通的事物中找出耐人寻 味的启示。
我来试一试
１． 我会解释下面的词语。
堂皇 渺小 附庸 养尊处优
２． 我会填空。
手指的全体，同人群的全体 ，五根手指如果能 那就根根有用 。 ３． 我收获，我快乐。
学习了这篇课文以后， 我的收获是 。 拓展延伸
在课外再读丰子恺的一篇散文，体会文章中蕴含的哲理和启示。
作文七：《(山中访友)》800字
丰都县滨江小学集体备课稿（语文）
＿＿语文 课题 单元主题
（人情味）
学科 ＿ ６ 年级＿ １ ＿单元 山中访友
主备教师＿朱必友＿
执教人
执教时间
集体备课修改意见
领略大自然的风姿，感受人与自然地亲密无间
读写目标
（表达法）
运用比喻，拟人，排比，想像来表达感情
１． 课后问题涉及的主要句段：
第 ３、４、５、６、７ 自然段
２．核心目标涉及的关键句段： 第 ３、４、５、６、７ 自然段 核 心 ３．联系上下文理解的关键词语： 问 题 德高望重 恩泽 津津乐道 梳 理 及 ４．要重点导读“人情味”的关键句段： 解 读 第８段
５．要重点解读“表达法”的关键句段： 第 ３、４、５、６、７ 自然段：运用拟人、排比等修辞手 法将人与自然的感情，作者的感受描写出来。
选作变式的句段： 变 式 训 练 设 计
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百 年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰， 俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭， 泡沫聚散，惟有你依然如旧。
理解德高望重的含义，并仿照句式你（ （ ）??表达你对某些东西的赞美。
），你
选作迁移运用的句段：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招 呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？ 你好，汩汩的溪流！你吟唱着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的 额头上，刻着玄奥的智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影， 让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地 在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。
迁 移 运 用 设 计
用法设计： 运用修辞手法写出自己对大自然中某一事物的感情 及感受。
板 书 设 计
山中访友 好心情 访友 好记忆
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李汉荣． 《又见南山》
备课组成员签字
年级组长签字
作文八：《《山中访友》》400字
⒈文中作者对大自然中事物的称呼表达了怎样的感情？
透露出作者与山中朋友之间的亲切感，表达了作者对大自然的热爱。
⒉‘俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情’一句中‘捧’字用的好不好？为什么？
好。‘捧’字写出了我把小蚂蚁当作了真正的朋友。
⒊‘忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。’这样的比喻恰当吗？为什么？
恰当。山中雷鸣往往都有回响，声音会显得飘忽而巨大，所以用这些词来比较，不会不恰当，反而形象，又充满神奇色彩。
⒋作者从山中的众‘友人’身上获得很多启示，写出四点。
⑴做人有不变的、坚韧的灵魂。⑵要爱护自然，保护人类的朋友。
⑶要纯朴善良用心待人，不去搬弄是非。⑷愉快的投身于工作和生活。
⒌‘我闭上眼睛，我真的变成了一颗树，脚长出须根，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。’谈谈你对这个句子的理解。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。作者与树之间产生了知己的情谊，与大自然相融。
作文九：《山中访友》3500字
山中访友
尊敬的各位评委老师：
大家上午∕下午好！
我是小学语文组的＿＿＿＿＿＿号考生。品味语言，感悟自然。今天，我的说课题目是《山中访友》。我说的是第一课时的教学。下面，我将从教材、教学目标、学情、教法学法、教学程序以及板书设计这六个方面进行说课。
首先，说教材。
《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文。本组以“感受自然”为主题展开，《山中访友》是一篇精读课文，它是李汉荣先生写的一篇抒情散文，作者以丰富的想象，拜访山中的古桥，树林等朋友，与山中的这些朋友对话，向我们展示了人与自然之间的和谐之美，亲切之感，表达了作者热爱大自然的感情。课文构思奇特，语言精致优美，描写生动细致，想象丰富，充满诗情画意，是积累优美语言，进行语言文字训练的好材料。
【《山中访友》是本组教材的第一篇课文，主要是培养学生观察大自然，感受大自然和热爱大自然的情怀，在教学本课时要为后面几篇文章做好铺垫】
根据以上对教材的解读，结合学生的实际情况，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度出发，确定了第一课时的教学目标。
１．会写邀、俯、躯等８个生字，正确读写“瀑布、陡峭、挺拔、蕴含等词语。
２．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部
分，积累优美语言。
３．品味优美语言，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
４．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达情感的方法
教学难点：学习作者表达感情的方法。
以上是我整体上对教材的分析，接下来我讲开始说学情。
六年级的学生有较强的独立识字能力，能联系上下文理解词语的意思，教师只需要对极少数易错字稍作强调即可。他们虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。他们能初步把握文章主要内容，但是对语言美的感悟能力还需要进一步的提升，对文本的解读更多停留在表面，需要加以引导。
解读了教材，分析了学情，我将谈谈教法、学法。
新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。结合课文语言描写生动优美的特点，在教学中，我主要采用朗读法。在教学中，我主要采用朗读法。通过多种形式朗读，学生在读中品味语言，在读中感受大自然的美，在读中体会作者对大自然的喜爱。同时，我还采用直观教学法、情境教学法等方法辅助教学。在教学中，我会引用文中有关大自然的录像和图片，使学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。
陶行知先生说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教
学生学。因而，在教学中要特别重视学法的指导。在学法上，我将采用自主学习、合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读悟情，以读促写，注重学生讨论、交流、合作，以此培养学生的自学能力和合作精神。
钻研教材，分析学情，研究教法学法，这些是做好教学工作的前提和基础，而合理安排教学程序则是教学成功的关键。
下面，我将谈谈教学程序。本课计划授课两课时，第一课时指导学生疏通字词、读通课文，理清课文思路，初步感受情感。第二课时让学生品读语段，感受山中美景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。下面，我将谈谈我第一课时的教学程序。总共为 五 个环节。
一、激趣导入，形象感知。
在这个环节，我以名句导入课题。导语设计：一山一水皆入镜，一草一木总关情。
［课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”等。同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。］
以这样的方式导入课题，把学生引入特定的情境，既拉近了老师与学生的距离，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、初读课文，整体感知。
在这一环节，首先，我将播放这篇课文的音频，给学生营造一个美的情境。。
随后，学生自由读课文，同时课件出示自读要求。
第１：要求自学字词，读准字音，读通句子，给不理解的字词做
好记号。
第２：思考作者到山里拜访了哪些朋友？
识字、写字虽然不是五年级学生学习的重点，但它是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
【五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力，所以教师只需要在学生忽略的地方进行点拨与启发，让课堂成为学生的“学堂”，让学生成为学习的主人。】
在学生初读课文后，我设计了以下３个步骤完成生字词的教学：
１、学习生字词。我将采用个别读、小组读、齐读等方式帮助学生正音。如栀、湛是翘舌音。２、识记生字。我将从字的结构，字的偏旁、字义这三方面入手帮助学生识记生字。另外，通过换偏旁、形近字、编歌诀等方法引导学生自主理解并记忆生字。３、学习写字。新课标指出，第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排１０分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。在这一步骤，重点指导学生书写津字。我将按“指名认读－－－－指导观察－－－范写－－－学生练写－－－师生评价”这一流程细致地指导学生书写，并提醒学生写字的姿势，养成良好的书写习惯。
扫除了字词障碍，随后引导学生说一说作者到山里拜访了哪些朋友。学生之间互相交流补充，教师适时加以明确：作者拜访了古桥、树林、山泉等。在这个环节，我会板书：
出门
访友
告别
这一环节，既为后面深入学习课文解决了生字词问题，又帮助学生理清课文写作思路，初步感知文章的主要内容，提高学生概括大意的能力。
三、品读课文，体验情感。
在初读课文的基础上，学生初步了解了课文的主要内容，初步感受到了大自然的美。阅读教学要求我们引导学生钻研文本，指导学生加深对课文的理解和情感体验，使学生有所思有所悟。
首先，我将引导学生跟着作者一起去拜访他的第一位老朋友。接下来学生快速浏览第三自然段。
随后提问：一进山，一眼就看到那座古桥，古桥在作者心里只是以座古桥吗？学生回答：古桥－－－老人。
接着，我将通过图文结合法，引导学生结合课本上的插图来感受文中的古桥。让学生结合图片和课文，交流古桥和老人的相似之处。我将对学生的回答适时点评。
【最后，我将进行小结：（出示古桥图片）让我们看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰；它身上爬满了蔓藤，就像－－－老人的皱纹。】
通过以上步骤的学习，学生已经体会到古桥与老人的形似之处之后，我将让学生从课文中找一找古桥是个怎样的老人。学生很快找到德高望重这个词语。我将请学生借助字典解释德高望重的意思，并联系上下文思考为什么说古桥是以为德高望重的老人？此时引导学生抓住“几百年”“俯身凝望”“弓着腰”等关键词句理解古桥为人们服
务时间之久，默默无闻，任劳任怨。从而体会作者采用的拟人的写作手法。
在整个这一环节，通过开火车读，齐读等多种形式的朗读，让学生在读中体会作者对古树的赞美、敬佩之情。
接着，引导学生齐读课文第４段。同时，想一想，在作者眼中，树跟他是什么关系？你从哪些句子中可以看出来？重点引导学生理解文中出现的一个比喻句：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
最后，引导学生齐读第５段。在这一环节出示山泉、溪流、瀑布等相关图片，同时要求学生想一想：假如你山泉，溪流，瀑布等朋友，你会跟作者怎么对话呢？学生通过角色体验，融入大自然之中。 在这一环节中，我是采用先扶后放的方法，扶学第３和第４自然段，引导学生赏析运用了比喻和拟人的修辞手法之后，放手让学生自学第４段中作者与山中其他好友的倾诉。
四、总结全文，设置悬念。
这一环节，我将请学生谈谈这堂课的收获，随后，我将进行评价总结。带着问题走出课堂，是创新型学生应该具备的素质。所以，我设计的结束语是这样的：今天，我们跟着作者访问了山中的古桥，树林，山泉等朋友，作者还访问了哪些朋友呢？又发生了些什么故事呢？下节课我们将跟着作者继续走进山中访友！
五，拓展延伸，巩固提高。
新课标指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。布置作业是课堂教学的延伸，可以巩固学生上课所学的知识，积累语言，培养语感。在这个环节，我会布置两项作业：一，摘抄文中优美语句，积累语言。二，仿写文中第５段中：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ 接下来说板书设计。
板书作为一种重要的教学手段，其好坏直接影响到教学的效果。它对学生的影响也是全方位的。我采用的是提纲式的板书，板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。简洁明了、一目了然。便于学生理解和把握文章的主要内容。同时，体现了教师教、学生学的思路。
作文十：《《山中访友》》1000字
文登市第二实验小学“打造幸福课堂 促进师生成长”导学设计
３、每位成员要认真倾听，随时补充，及时记录。
４、确定展示方式和个人发言内容，为集体交流做准备。 ５、组长根据组员表现及时做好评价。 集体交流展示 展示内容； 读重点句子 结合关键词谈体会 补充拓展资料
小组成员随时对师生的提问评价进行反馈 朗读感悟
（教师深入小组参与讨论。） 诊断指导，点拨提升
你们小组选取展示的是哪个自然段？有哪些感受和体会？其他小组同学认真听，随时做必要的补充。
学生回答预设：
第三自然段学生可能交流的重点句子：１、“老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。”
２、“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方??那水中的人影、鱼影、月影。” 精讲预设：
相机提示：居里夫人善于探究，这是一种勇于探索的美。
学生可以生抓住作者所描写的景点，理清思路。
引导学生重点抓住“德高望重” “弓着腰”体会到老桥的古老，和他默默无闻为大众服务的品质。感受作者对老桥的赞美和敬佩。
训练学生想像说话：
大家想象一下，居里夫人在那样的环境中可能是个什么样子？此时此刻，你又有什么话想说？ 创设情境指导感情朗读重点句子“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
随着时间一天又一天、一年又一
年的流逝，只有他依然如旧，默
默地站在这涧水上，为大家服务。 难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如??）（生齐读。） 过渡：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
第四自然段学生可能交流的重点句子：
１、“走进这片树林，鸟儿呼唤我
学生于诵读中，品味文中优美的语言，从而体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感
的名字，露珠与我交换眼神。” 预设：学生交流从中你体会到了什么？
２、“我脚下长出的根须??在年轮里旋转、流淌。”
抓住联想，体会作者和树之间的那种“知己”情谊。 师：引导感情朗读
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情
在学生列举句子时进行
