英语教学中小老师的作用

作文一：《英语教学中小老师的作用》2800字

英语教学中小老师的作用　？

中外教育研宄？

英语教学中小老师的作用

唐新建广西北海市第九中学

【摘要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀．　【关键词】新课程理念小老师的作用

２００９年１１月ＮＯ．１１

【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００６—９６８２（２００９）１１—０１１７，

Ｏ１

英语课程标准要求：英语课程的学习，既是学生通过英语学　习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能　力的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活　经历，开发思维能力，发展爪＿眭和提高人文素养的过程．　学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标没　定，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生　为主体的思想，课程实施应成为学牛在教师指导下构成知识，提　高技能，磨砺意志，活跃思维，发展心智和拓展视野的过程．　要让学生学会英语，首先要教他们会学英语，同时培养他们　的基本技能，在基础教育阶段强调培养英语基本技能并不意味着　放松对英语基础知识的教学．问题是教什么和怎么教．在教学内　容方面，改革的重点是改变过于滓重讲解系统语法知识的现状，　从同绕学科知识的教学编排转变为从学生所熟悉和喜爱的话题　和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能，在教法方而，　改革的重点则是要改变以往由教师单方面传授知识，学生被动接　受知识的传授式教学模式，而提倡由学生亲身体验，实践，通过　交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索Ｌｊ发现式的教学

模式．改变学生的学习方式也是新课程改革的重要目标之一．在　英语教学中过程，本人注意学生教学生的环节，即培养小老师，　让学生带动学生学英语．本人采取如下做法：

一

，学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学，然后让　课代表在早读，午读时间教同学学习新的单词，词组，朗读课文　和重点句子，在上课的过程中，请课代表及其他英语成绩较好的　同学教读课文，这样既培养了课代表的组织，管理能力，又给学　生提供了学习的榜样，同在一个课堂上，同一个老师，其他同学　都能教我们了，难道我们还不会读吗？同时也是给教读的同学一　个鼓励，老师让我上课时教同学们读课文，老师那么信任我，重　视我，我不学好英语怎么行呢？所以在期末口试时，即使是笔试　分数很低的同学，ｒｌ试也能及格．比如初一（７）班上半学期的　徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手，在教新课前他已帮我　教会了新单词，在教新单词时他采取个个过关的方式，为是学　生教的新单词同时又采取人人过关的方式，一般的学生都会配合　课代表好好学习英语，这样，我在卜课时就较轻松容易，至少可　以节省教单词的时间，因同学已教过新词，我在上课时就只用几　分钟复习一下新词就可以＿『．在２００８，２００９学年度第一学期中　不但培养＿『徐浩铭同学，还有初一（６）班培养的何灼武同学和　刘玉婷同学以及初一（７）班的陈海燕同学，他们都是我教学过　程中的好帮手．我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同　时，又培养Ｊ，学生的英语学习兴趣．

二，学生授课制度

每隔一段时间我都要选一篇课文让学得好的某一同学扮演　老师的角色，上课前将要给同学们上课的学生讨论课文重难　点，讲课的方式，上课过程中该解决的问题，学生认真上完一节　课之后，只需老师在旁边稍加指点，在座的学生都能领会和明白

上课学生所讲的内容，最后老师进行总结．

比如，学生陈海燕在上Ｇｏｆｏｒｉｔ！Ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ＢｏｏｋＵｎｉｔ６前，　便我商量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提　问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问　题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ　ｓａｌａｄ？Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．／Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔ．学生们在上课同学Ｅ完课后已基本　懂得和理解了．在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上　次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一　节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某　些老师Ｊ＿课还好．因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实　际运用能力，自主学习能力，实践能力，创新能力，让学生有　成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特　别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮　到我给学生上课？

三，学生解疑

课堂上自由讨论时，可在教室随意走动，可问其他同学自己　不懂的，也可问学生问题让学生回答，如：学字母时，学生们拿　着字母卡片在教室走来走去地问其他同学：Ｗｈａｔ＇Ｓｔｈｉｓ？学完新　课后，学生在教室内自Ｆ｝１找搭档做ｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｐａｉｒｓ．在学初一ｊ＿　册Ｕｎｉｔ６时，我要求学生带各种各样的水果来学校，他们有带苹　果，雪梨，橘子的等等，上课时，学生们拿着自己带来的各种各　样的水果在教室里跑来跑去问其他同学：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ？Ｙｅｓ，

Ｉｄｏ．／ＮｏＩｄｏｎ＇ｔ．Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．Ｔｈａｔ＇Ｓａｌｌｒｉｇｈｔ．这些句　型学生很快便朗朗上ｎ了，一节课时间学生不但学会ｌ『新的句　型，又锻炼了学生的胆量和能力．学生反映这样上课自由，有趣，　又锻炼了胆量，培养了学生几语能力，增强了学生的向信心，也　提高ｒ学生学英语的兴趣．

四，学生批阅

自我批阅，有时做作业或测验，我就让学生自己改自己的，

可使学生知道自己各阶段进步的程度．互相批阅，有时做作业　或测验，止学生们采取本班内同桌，小组互相改，这样可让学　生知道自己与他人的差距，认真考虑如何赶上？班与班交换改，　因我同时教两个班，所以有时的作业或测验，就班与班交叉改，　这样可看出班与班的差距，让两个班的同学考虑我班与他班的　距离，考虑如何努力？此制度培养了学生的责任心，竞争心和　合作精神．

五，评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师，适当给予物质奖励和ｒ丁头　表扬，这样可刺激学生自主的学习英语．

能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标，　即与外语教学的目标挂钩．活动涉及的内容尽量与学生自身周边的　生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有　息沟；要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东　西必须是与当前要做的事情密切相关．既要让学生有紧迫感和挑战　性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放Ｉ生的提示，激活想象，　最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现．　我以为在英语教学中采取小老师制度让学生有积极的学习　态度，促进了语言实际运用能力，教人的同时又知道如何领会，　如何学习，培养了口语表达能力，又教育了其他学生，激发学生　学习英语的兴趣，使学生树立了Ａ信心，养成了良好的学习习惯　并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成　一

定语言综合运用能力，培养了学生的观察，记忆，思维，想象　能力和创新精神，让学生教学生，取得了事半功倍的效果．　ＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＦｏ～ｉｇｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ２００９．１１下一１１７—

作文二：《英语教学中小老师的作用》2900字

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英语教学中小老师的作用

【摘要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀。　【关键词】新课程理念小老师的作用

Ｅｎｇｌｉｓｈ英语课程标准要求：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，ｆａｚｈａｎ发展个性和提高人文素养的过程。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，课程实施应成为学生在教师指导下构成知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展心智和拓展视野的过程。

要让学生学会英语，首先要教他们会学英语，同时培养他们的基本技能，在基础教育阶段强调培养英语基本技能并不意味着放松对英语基础知识的教学。问题是教什么和怎么教。在教学内容方面，改革的重点是改变过于注重讲解系统语法知识的现状，从围绕学科知识的教学编排转变为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能，在教法方面，改革的重点则是要改变以往由教师单方面传授知识、学生被动接受知识的传授式教学模式，而提倡由学生亲身体验、实践、通过交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索与发现式的教学模式。改变学生的学习方式也是新课程改革的重要目标之一。在英语教学中过程，本人注意学生教学生的环节，即培养小老师，让学生带动学生学英语。本人采

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取如下做法：

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学，然后让课代表在早读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子，在上课的过程中，请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文，这样既培养了课代表的组织、管理能力，又给学生提供了学习的榜样，同在一个课堂上、同一个老师，其他同学都能教我们了，难道我们还不会读吗，同时也是给教读的同学一个鼓励，老师让我上课时教同学们读课文，老师那么信任我、重视我，我不学好英语怎么行呢，所以在期末口试时，即使是笔试分数很低的同学，口试也能及格。比如初一（７）班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手，在教新课前他已帮我教会了新单词，在教新单词时他采取个个过关的方式，因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式，一般的学生都会配合课代表好好学习英语，这样，我在上课时就较轻松容易，至少可以节省教单词的时间，因同学已教过新词，我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。在２００８，２００９学年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学，还有初一（６）班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一（７）班的陈海燕同学，他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时，又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

每隔一段时间我都要选一篇课文让学得好的某一同学扮演老师的角色，上课前与将要给同学们上课的学生讨论课文重难点、讲课的方式、上课过程

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中该解决的问题，学生认真上完一节课之后，只需老师在旁边稍加指点，在座的学生都能领会和明白上课学生所讲的内容，最后老师进行ｗｏｒｋ总结。

比如，学生陈海燕在上Ｇｏｆｏｒｉｔ！Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＢｏｏｋＵｎｉｔ６前，便与我商量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓａｌａｄ？Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．／Ｎｏ，Ｉｄｏｎ’ｔ．学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力，让学生有成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮到我给学生上课，

三、学生解疑

Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ？Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．／Ｎｏ，Ｉｄｏｎ’ｔ．Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．Ｔｈａｔ’

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ｓａｌｌｒｉｇｈｔ．这些句型学生很快便朗朗上口了，一节课时间学生不但学会了新的句型，又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣，又锻炼了胆量，培养了学生口语能力，增强了学生的自信心，也提高了学生学Ｅｎｇｌｉｓｈ英语的兴趣。

四、学生批阅

自我批阅，有时做作业或测验，我就让学生自己改自己的，可使学生知道自己各阶段进步的程度。互相批阅，有时做作业或测验，让学生们采取本班内同桌、小组互相改，这样可让学生知道自己与他人的差距，认真考虑如何赶上，班与班交换改，因我同时教两个班，所以有时的作业或测验，就班与班交叉改，这样可看出班与班的差距，让两个班的同学考虑我班与他班的距离，考虑如何努力，此制度培养了学生的责任心、竞争心和合作精神。

五、评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师，适当给予物质奖励和口头表扬，这样可刺激学生自主的学习英语。能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩。活动涉及的内容尽量与学生自身周边的生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有信息沟；要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放性的提示，激活想象，最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现。

我以为在英语教学中采取小老师制度让学生有积极的学习态度，促进了语

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言实际运用能力，教人的同时又知道如何领会，如何学习，培养了口语表达能力，又教育了其他学生，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立了自信心，养成了良好的学习习惯并形成有效的学习策略，ｆａｚｈａｎ发展自主学习的能力和合作精神，形成一定语言综合运用能力，培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，让学生教学生，取得了事半功倍的效果。

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作文三：《英语教学中小老师的作用》2700字

【摘　要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀。

【关键词】新课程理念　小老师的作用

【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００６－９６８２（２００９）１１－０１１７－０１

英语课程标准要求：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学，然后让课代表在早读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子，在上课的过程中，请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文，这样既培养了课代表的组织、管理能力，又给学生提供了学习的榜样，同在一个课堂上、同一个老师，其他同学都能教我们了，难道我们还不会读吗？同时也是给教读的同学一个鼓励，老师让我上课时教同学们读课文，老师那么信任我、重视我，我不学好英语怎么行呢？所以在期末口试时，即使是笔试分数很低的同学，口试也能及格。比如初一（７）班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手，在教新课前他已帮我教会了新单词，在教新单词时他采取个个过关的方式，因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式，一般的学生都会配合课代表好好学习英语，这样，我在上课时就较轻松容易，至少可以节省教单词的时间，因同学已教过新词，我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。在２００８～２００９学年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学，还有初一（６）班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一（７）班的陈海燕同学，他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时，又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

每隔一段时间我都要选一篇课文让学得好的某一同学扮演老师的角色，上课前与将要给同学们上课的学生讨论课文重难点、讲课的方式、上课过程中该解决的问题，学生认真上完一节课之后，只需老师在旁边稍加指点，在座的学生都能领会和明白上课学生所讲的内容，最后老师进行总结。

比如，学生陈海燕在上Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ！　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　Ｂｏｏｋ　Ｕｎｉｔ　６　前，便与我商量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｓａｌａｄ？　Ｙｅｓ，　Ｉ　ｄｏ．／Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力，让学生有成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮到我给学生上课？

三、学生解疑

课堂上自由讨论时，可在教室随意走动，可问其他同学自己不懂的，也可问学生问题让学生回答，如：学字母时，学生们拿着字母卡片在教室走来走去地问其他同学：Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？　学完新课后，学生在教室内自由找搭档做ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｐａｉｒｓ．　在学初一上册Ｕｎｉｔ　６时，我要求学生带各种各样的水果来学校，他们有带苹果、雪梨、橘子的等等，上课时，学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ａｐｐｌｅｓ？　Ｙｅｓ，　Ｉ　ｄｏ．　／　Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　Ｈｅｒｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ．　Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．　Ｔｈａｔ’ｓ　ａｌｌ　ｒｉｇｈｔ．　这些句型学生很快便朗朗上口了，一节课时间学生不但学会了新的句型，又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣，又锻炼了胆量，培养了学生口语能力，增强了学生的自信心，也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

自我批阅，有时做作业或测验，我就让学生自己改自己的，可使学生知道自己各阶段进步的程度。互相批阅，有时做作业或测验，让学生们采取本班内同桌、小组互相改，这样可让学生知道自己与他人的差距，认真考虑如何赶上？班与班交换改，因我同时教两个班，所以有时的作业或测验，就班与班交叉改，这样可看出班与班的差距，让两个班的同学考虑我班与他班的距离，考虑如何努力？此制度培养了学生的责任心、竞争心和合作精神。

五、评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师，适当给予物质奖励和口头表扬，这样可刺激学生自主的学习英语。

能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩。活动涉及的内容尽量与学生自身周边的生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有信息沟；要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放性的提示，激活想象，最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现。

我以为在英语教学中采取小老师制度让学生有积极的学习态度，促进了语言实际运用能力，教人的同时又知道如何领会，如何学习，培养了口语表达能力，又教育了其他学生，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立了自信心，养成了良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定语言综合运用能力，培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，让学生教学生，取得了事半功倍的效果。

作文四：《英语教学中小老师的作用的论文》2700字

英语教学中小老师的作用的论文

【摘要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀。

【关键词】新课程理念小老师的作用

学生亲身体验、实践、通过交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索与发现式的教学模式。ｗｗ改变学生的学习方式也是新课程改革的重要目标之一。在英语教学中过程，本人注意学生教学生的环节，即培养小老师，让学生带动学生学英语。本人采取如下做法：

一、学生教读

二、学生授课制度

比如，学生陈海燕在上ｇｏｆｏｒｉｔ！ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｏｏｋｕｎｉｔ６前，便与我商

量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：

ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓａｌａｄ？ｙｅｓ，ｉｄｏ．／ｎｏ，ｉｄｏｎ’ｔ．学生们在上课同学上完课后

已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力，让学生有成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮到我给学生上课，　　三、学生解疑

课堂上自由讨论时，可在教室随意走动，可问其他同学自己不懂的，也可问学生问题让学生回答，如：学字母时，学生们拿着字母卡片在教室走来走去地问其他同学：ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？学完新课后，学生在教室

内自由找搭档做ｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｐａｉｒｓ．在学初一上册ｕｎｉｔ６时，我要求学生带各种各样的水果来学校，他们有带苹果、雪梨、橘子的等等，上课时，学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学：

ｄｏｙｏｕｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ？ｙｅｓ，ｉｄｏ．／ｎｏ，ｉｄｏｎ’ｔ．ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．ｔｈａｎｋｙｏｕ．ｔｈａ

ｔ’ｓａｌｌｒｉｇｈｔ．这些句型学生很快便朗朗上口了，一节课时间学生不但学会了新的句型，又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣，又锻炼了胆量，培养了学生口语能力，增强了学生的自信心，也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

五、评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师，适当给予物质奖励和口头表扬，这

样可刺激学生自主的学习英语。能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩。活动涉及的内容尽量与学生自身周边的生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有信息沟；要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放性的提示，激活想象，最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现。

作文五：《英语教学中小老师的作用-教育论文》2900字

英语教学中小老师的作用－教育论文

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【摘　要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀。　　【关键词】新课程理念　小老师的作用

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学，然后让课代表在早

读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子，在上课的过程中，请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文，这样既培养了课代表的组织、管理能力，又给学生提供了学习的榜样，同在一个课堂上、同一个老师，其他同学都能教我们了，难道我们还不会读吗，同时也是给教读的同学一个鼓励，老师让我上课时教同学们读课文，老师那么信任我、重视我，我不学好英语怎么行呢，所以在期末口试时，即使是笔试分数很低的同学，口试也能及格。比如初一（７）班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手，在教新课前他已帮我教会了新单词，在教新单词时他采取个个过关的方式，因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式，一般的学生都会配合课代表好好学习英语，这样，我在上课时就较轻松容易，至少可以节省教单词的时间，因同学已教过新词，我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。在２００８，２００９　学年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学，还有初一（６）班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一（７）班的陈海燕同学，他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时，又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

比如，学生陈海燕在上

Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ！　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　Ｂｏｏｋ　Ｕｎｉｔ　６　前，便与我商量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅｓａｌａｄ？　Ｙｅｓ，　Ｉ　ｄｏ．／Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力，让学生有成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮到我给学生上课，

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，　　　　　　　　　三、学生解疑

课堂上自由讨论时，可在教室随意走动，可问其他同学自己不懂

的，也可问学生问题让学生回答，如：学字母时，学生们拿着字母卡片在教

室走来走去地问其他同学：Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？　学完新课后，学生在教室内自

由找搭档做ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｐａｉｒｓ．　在学初一上册Ｕｎｉｔ　６　时，我要求

学生带各种各样的水果来学校，他们有带苹果、雪梨、橘子的等等，上课

时，学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学：

Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ａｐｐｌｅｓ？　Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．　／　Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　Ｈｅｒｅ　ｙｏｕ

ａｒｅ．　Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．　Ｔｈａｔ’ｓ　ａｌｌ　ｒｉｇｈｔ．　这些句型学生很快便朗朗上口了，一节课时间学生不但学会了新的句型，又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣，又锻炼了胆量，培养了学生口语能力，增强了学生的自信心，也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

五、评选优秀

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作文六：《英语教学中小老师的作用_论文》2700字

英语教学中小老师的作用

【摘要】学生教读～学生授课～学生解疑～学生批阅～评选优秀。

【关键词】新课程理念小老师的作用

英语课程标准要求：英语课程的学习～既是学生通过英语学习和实践活动～逐步掌握英语知识和技能～提高语言实际运用能力的过程～又是学生磨砺意志～陶冶情操～拓展视野～丰富生活经历～开发思维能力～发展个性和提高人文素养的过程。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿～英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想～课程实施应成为学生在教师指导下构成知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展心智和拓展视野的过程。

要让学生学会英语～首先要教他们会学英语～同时培养他们的基本技能～在基础教育阶段强调培养英语基本技能并不意味着放松对英语基础知识的教学。问题是教什么和怎么教。在教学内容方面～改革的重点是改变过于注重讲解系统语法知识的现状～从围绕学科知识的教学编排转变为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能～在教法方面～改革的重点则是要改变以往由教

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师单方面传授知识、学生被动接受知识的传授式教学模式～而提倡由学生亲身体验、实践、通过交流与合作～师生共同参与构建知识过程的探索与发现式的教学模式。改变学生的学习方式也是新课程改革的重要目标之一。在英语教学中过程～本人注意学生教学生的环节～即培养小老师～让学生带动学生学英语。本人采取如下做法：

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学～然后让课代表在早读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子～在上课的过程中～请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文～这样既培养了课代表的组织、管理能力～又给学生提供了学习的榜样～同在一个课堂上、同一个老师～其他同学都能教我们了～难道我们还不会读吗，同时也是给教读的同学一个鼓励～老师让我上课时教同学们读课文～老师那么信任我、重视我～我不学好英语怎么行呢，所以在期末口试时～即使是笔试分数很低的同学～口试也能及格。比如初一，７，班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手～在教新课前他已帮我教会了新单词～在教新单词时他采取个个过关的方式～因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式～一般的学生都会配合课代表好好学习英语～这样～我在上课时就较轻松容易～至少可以节省教单词的时间～因同学已教过新词～我在上课时就只用几

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分钟复习一下新词就可以了。在２０１７，２０１７学年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学～还有初一，６，班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一，７，班的陈海燕同学～他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时～又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

每隔一段时间我都要选一篇课文让学得好的某一同学扮演老师的角色～上课前与将要给同学们上课的学生讨论课文重难点、讲课的方式、上课过程中该解决的问题～学生认真上完一节课之后～只需老师在旁边稍加指点～在座的学生都能领会和明白上课学生所讲的内容～最后老师进行总结。

比如～学生陈海燕在上Ｇｏｆｏｒｉｔ！Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＢｏｏｋＵｎｉｔ６前～便与我商量如何使用教学图片～如何向学生提问～如何使学生提问～课文的重点在哪里～学生学习的难点是什么～在课前这些问题她已一一解决了～上课时她便得心应手～重点句型：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓａｌａｄ？Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．／Ｎｏ，Ｉｄｏｎ’ｔ．学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课～例如～上次我出差时～没有调好课～于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课～等我回来了解情况～同学反映很好～据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力～让学生有成就感～使他们能感

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受到成功的喜悦～所以他们踊跃参与～特别是英语学得好的同学～他们经常会问我：老师～什么时候轮到我给学生上课，　三、学生解疑

课堂上自由讨论时～可在教室随意走动～可问其他同学自己不懂的～也可问学生问题让学生回答～如：学字母时～学生们拿着字母卡片在教室走来走去地问其他同学：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？学完新课后～学生在教室内自由找搭档做ｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｐａｉｒｓ．在学初一上册Ｕｎｉｔ６时～我要求学生带各种各样的水果来学校～他们有带苹果、雪梨、橘子的等等～上课时～学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ？Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．／Ｎｏ，Ｉｄｏｎ’’ｓａｌｌｒｉｇｈｔ．这些句型学生很快便朗朗上口了～一节课时间学生不但学会了新的句型～又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣～又锻炼了胆量～培养了学生口语能力～增强了学生的自信心～也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

自我批阅～有时做作业或测验～我就让学生自己改自己的～可使学生知道自己各阶段进步的程度。互相批阅～有时做作业或测验～让学生们采取本班内同桌、小组互相改～这样可让学生知道自己与他人的差距～认真考虑如何赶上，班与班交换改～因我同时教两个班～所以有时的作业或测验～就班与班交叉改～这样可看出班与班的差距～让两个班的同

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学考虑我班与他班的距离～考虑如何努力，此制度培养了学生的责任心、竞争心和合作精神。

五、评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师～适当给予物质奖励和口头表扬～这样可刺激学生自主的学习英语。能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标～即与外语教学的目标挂钩。活动涉及的内容尽量与学生自身周边的生活有关～覆盖的话题和活动形式要多种多样～参与者之间要设有信息沟，要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西～而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。既要让学生有紧迫感和挑战性～又要让他们感到有趣～好玩，要有开放性的提示～激活想象～最好还带有表演色彩～让参与者有出人意外的表现。

我以为在英语教学中采取小老师制度让学生有积极的学习态度～促进了语言实际运用能力～教人的同时又知道如何领会～如何学习～培养了口语表达能力～又教育了其他学生～激发学生学习英语的兴趣～使学生树立了自信心～养成了良好的学习习惯并形成有效的学习策略～发展自主学习的能力和合作精神～形成一定语言综合运用能力～培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神～让学生教学生～取得了事半功倍的效果。

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作文七：《.英语教学中小老师的作用》3100字

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【摘　要】学生教读，学生授课，学生解疑，学生批阅，评选优秀。　　【关键词】新课程理念　小老师的作用

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学，然后让课代表在早读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子，在上课的过程中，请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文，这样既培养了课代表的组织、管理能力，又给学生提供了学习的榜样，同在一个课堂上、同一个老师，其他同学都能教我们了，难道我们还不会读吗，同时也是给教读的同学一个鼓励，老师让我上课时教同学们读课文，老师那么信任我、重视我，我不学好英语怎么行呢，所以在期末口试时，即使是笔试分数很低的同学，口试也能及格。比如初一（７）班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手，在教新课前他已帮我教会了新单词，在教新单词时他采取个个过关的方式，因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式，一般的学生都会配合课代表好好学习英语，这样，我在上课时就较轻松容易，至少可以节省教单词的时间，因同学已教过新词，我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。在２００８，２００９　学年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学，还有初一（６）班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一（７）班的陈海燕同学，他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时，又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

比如，学生陈海燕在上Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ！　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　Ｂｏｏｋ　Ｕｎｉｔ　６　前，便与我商量如何使用教学图片，如何向学生提问，如何使学生提问，课文的重点在哪里，学生学习的难点是什么，在课前这些问题她已一一解决了，上课时她便得心应手，重点句型：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅｓａｌａｄ？

Ｙｅｓ，　Ｉ　ｄｏ．／Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课，例如，上次我出差时，没有调好课，于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课，等我回来了解情况，同学反映很好，据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力，

期货开户：／／ｋａｉｈｕ．ｌａ／　让学生有成就感，使他们能感受到成功的喜悦，所以他们踊跃参与，特别是英语学得好的同学，他们经常会问我：老师，什么时候轮到我给学生上课，　转贴于　上一页１　２下一页

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三、学生解疑

Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．　／　Ｎｏ，　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ．　Ｈｅｒｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ．　Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．　Ｔｈａｔ’ｓ　ａｌｌ　ｒｉｇｈｔ．　这些句型学生很快便朗朗上口了，一节课时间学生不但学会了新的句型，又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣，又锻炼了胆量，培养了学生口语能力，增强了学生的自信心，也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

五、评选优秀

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作文八：《老师的作用》400字

教师在学生成长中的作用

老师是我们学习的指导者，他们用渊博的学识和创造性的劳动，帮助我们掌握科学文化知识和技能，培养我们的创新意识和实践能力；教给我们科学的思维方法和学习方法，把学习的金钥匙交到我们手里，引导我们学会学习。

教师足我们成长路上的引路人。老师教我们学会做事，学会做人，引导我们走好人生之路。当我们遇到挫折的时候，老师帮我们撑起前进的风帆；当我们遇到困惑与迷茫的时候，老师为我们指点述津；当我们因取得成绩而骄傲的时候，老师的及时点拨让我们清醒……我们的成长离不开老师的引导和帮助。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就是老师诲人不倦、无私奉献精神的体现。老师的爱是“超凡脱俗”的，是无私的。这种爱给了我们温暖和力量，促进每一个学子不断地实现自己的追求，达到理想的彼岸。老师是人类文明的传播者，为人类社会文化的积累和传播、继承和发扬发挥了特殊的、不可替代的作用。老师被誉为“人类灵魂的工程师”，培育了一代又一代新人。老师应当受到学生的尊敬，应当受到全社会的尊敬。

作文九：《论文:老师的作用》300字

老师的作用

老师既是孩子的朋友，又是孩子的导师，老师无足轻重的一句话，可能会改变孩子：一句赞扬的话，会激起孩子的信心；一句否定的话，可能会抹杀孩子的信念。一句赞扬、肯定的话，能让孩子高兴，我们也很高兴，我们何乐而不为呢～

我们常说：孩子有一百种语言。我觉得：孩子需要一百种理解，孩子需要我们从一百种角度去欣赏她。我们往往在评价孩子时，没有真正走到孩子的心里，只看到孩子的表面现象，其实孩子的内心或许有波澜壮阔的思绪起伏，其中潜伏着无尽的美丽。每个孩子都是一匹“千里马”，我们虽不是伯乐，却应该做伯乐做的事情；不要让“千里马”遇“伯乐”，那是很渺茫的事情，也是很悲哀的事情，应该主动发现“千里马”，这样，“千里马”才会多起来。因此，更需要我们从一百种角度去欣赏孩子、发现孩子。

作文十：《老师的真正作用》1700字

老师真正的作用在哪里

山谷里种满了榕树和柳树。下过雨后，整片山谷绿意盎然，生气勃勃。天空的阳光又强又辣，可是树阴下却非常凉爽。老树树影深黑，树干直耸云霄。山谷里鸟多得令人吃惊，它们飞过来栖息在树枝上，就看不见了。此后的几个月也许不会再下雨，但是，眼前这个乡间翠绿安详，水井丰满，土地充满希望。腐败的城镇远在这个山区之外，但是附近的村庄却又脏又乱，村民挨饿受冻。政府毫无作为，村民也不在乎。他们身上其实有一种美，一种愉悦，但是他们看不到这一点，也看不到自己内心的富足。他们有这么多可爱的地方，可是却呆滞而空虚。

他是老师，薪水不多，却要养个大家庭。他很关心教育，他说他有时候很勉强才完成一些目标。他总是尽量努力，贫穷倒不是麻烦。粮食虽然不是很充足，但是够吃。他的学生在学校里自由的受教育，偶尔也吵吵架。他精通本科，但是也教别的科目，他说这些科目只要学生有智力，谁都可以教。他一再强调他非常关心教育。

老师：老师的作用在哪里？

克：老师只是传授知识、资料而已吗？

老师：至少要这样。任何一个社会，小孩子都应该按照个人资质，为日后谋生做准备。老师的作用，一部分就在于传授知识给学生，让学生到时候找得到工作。另外，老师的作用，也许在于帮助我们建立良好的社会结构，学生必须准备面对生活。

克：没错，先生。不过，我们不是要讨论老师的作用吗？老师的作用只是让学生职业生涯成功吗？老师不可以有更大更高的意义吗？

老师：当然可以。不说别的，他可以当学生的典范。他的生活之道、行为、态度、仪表都可以影响学生、激励学生。

克：老师的作用就是作学生的典范吗？我们的典范、英雄、领袖不是已经很多了吗？“典范”是教育之道吗？教育的作用不正是帮助学生自由、创造？不论内在还是外在，因袭、一致，有自由可言吗？鼓励学生效法典范，不是把恐惧隐藏得更深、更微妙吗？老师一旦成为典范，这典范不正是会塑造、扭曲学生的生活吗？这样，你不就是在鼓动他的实然和应然永远冲突吗？老师的作用不是要帮助学生了解自己的实然吗？

老师：但是老师必须引导学生走向美好而高贵的生活。

克：要引导，你就必须有所知。但是你有所知吗？你知道什么？你知道的东西都是从偏见之幕学到的。那偏见之幕就是把你变成印度教徒、基督教徒的种种制约。这种引导只会造成更惨痛的痛苦、流血。今天全世界所见莫非如此。这样，老师的作用，不就是帮助学生在知识上解除这一切制约，让学生能够深刻而完整的碰触生活，没有恐惧，也不愤世嫉俗吗？愤懑是理智的一部分，不过理智却无法轻易就抚平愤懑。欲求的不满倒是很快就可以消除，因为它想完成的只是老掉牙的欲求行为。因此，老师的功用不正是要去除所谓引导、模范、领导这一类虚荣的假象吗？

老师：这样的话，至少老师可以激发学生从事伟大的事情。

克：又来了，先生。你不是指责问题指责错了吗？如果你当老师只是灌输学生思想和感情，那你不是要他们在心理上依赖你吗？你要当激发他们的人，他们仰望你如同仰望领导或理想，这当然就是依赖你。依赖不就助长恐惧吗？恐惧不就影响理智吗？

老师：但是，如果老师不当激发学生的人，不作学生的模范或引导，那么老师的功用到底是什么？

克：你不作这些人的时候，你是什么？你和学生的关系是怎么一回事？之前你和学生有什么关

系？你和他的关系是建立于他有益的事物上面，建立在他应该这样、应该那样上面。你是老师，他是学生。他听你的话做事，你以自己所受的制约影响他。所以，不论有意或潜意识，你都在按照自己的形象塑造他。但是，如果你不再影响他，于他而言，重要的就是他自己。这就是说，你必须了解他，而不是要求他了解你或你的观念。你的观念，不论如何都是虚假的。你了解他，这样，你要处理的就是实然的一切，而不是应然的一切。

老师如果将每一个学生都当作独立的个体看待，不拿学生彼此比来比去，他就不再关心制度或方法。他只关心怎样才能够“帮助”学生了解自己内外制约的影响，然后在理智上毫无所惧的面对生活的复杂，不再在眼前已经乱成一团的生活上再制造问题。

老师：但是你这样不是给了老师能力所不及的任务吗？

克：如果他做不到这一点，为什么还要当老师？你只有把教书当作一种职业，你的问题才有意义。因为我觉得，对一个真正的教育家而言，没有什么事是不可能的。

《论生活》，第三十一章　克里希那穆提不全集

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