愤怒的趣多多
作文一：《对责任督学听评课的思考》3300字
对责任督学听评课的思考
曾都区教学研究室 詹申保
国家教育督导委员会制定的《中小学校责任督学挂牌督导办法》
第六条明确提出：责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。在目前看来，进课堂听评课已经成为责任督学走进学校、了解学校、推动学校改革发展的一个有效方式，也是责任督学开展教学督导的一种主要形式。那么，责任督学走进课堂听评课，与教研员、学科教师听评课相比有什么不同，责任督学听评课的立场是什么，关注的内容又有哪些，对教师课堂又有哪些期待??受督导办叶主任的委托，在此谈点肤浅的思考。
一、责任督学听评课的特点
责任督学责任督学听评课听评课与教师和教研员的听评课，有很大的不同。首先，他们听评课的类型是不同的，教师的听评课属于研究学习型，教研员的听评课属于指导研究型，而责任督学的听评课则属于检查指导型。其次，他们听评课的目的是不同的，侧重点是有差异的。教师听评课的目的在于学习、交流、观摩等，侧重于专业的评价。教师在听课活动中观察的角度比较单一，注重知识体系，强调对学生知识、技能、情感的培养，关注的是教与学的效果。教研员到校听评课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作，评价、指导教师的课堂教学，具有“临床诊断指导”的性质，通过针对性的听课，作
出综合分析，在充分肯定优点的基础上，注重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，分析问题原因，提出改进意见。而责任督学通过听评课主要是检查教师的教学工作，掌握学校办学情况，侧重于整体、综合的评价，履行监督、评价、指导的职能。从某种意义上讲更多的是“观课”，通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。在听课活动中观察的角度是多方位的，不仅仅观察课堂教学活动，还要透过教学活动关注教学以外的东西，比如办学思想、教育理念、政策法律贯彻情况以及规范、规定执行效果等，或者应该为这个年龄段的孩子提供什么样的导向或引导。
二、聚精会神观察课堂（怎样听课）
（一）观察学校办学行为。责任督学在听课活动中要关注学校贯彻执行教育方针政策、国家课程计划的落实情况。因此，责任督学利用听课，从各个层面来检查学校办学情况。首先要提前走进课堂，关注教室布置、课程开设、作息时间安排等是否规范。重点查看地方课程、体艺课程、科学实验课程等开设情况，查看学生休息时间能否得到保证，体育锻炼活动是否正常等。其次要关注学习园地、黑板报、宣传条幅等内容是否符合办学理念，能否体现学校、班级文化。最后关注教室环境卫生，室内桌椅等物件是否整洁，地面是否经常打扫，教室采光、通风是否能保证学生健康等，以此检查学校的常规管理工作。
（二）观察教师的教和学生的学。重点做到“两看”：一看教师
主导作用发挥得如何？精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理分明，教学手段的运用是否熟练科学，教法选择是否恰当；怎样创设有趣的、有质量的、有价值的、有效的教学活动情景，指导学生学习是否得法，是否关注全体学生，对学生出现问题的处理是否巧妙。二看学生主体作用发挥得如何？是否各个层次的学生都乐于参与、投入到学习活动中，学生的思维是否积极、主动、有效、深入，学生活动时间是否恰当，师生的感情是否交融，教与学是否呼应，学生的答题情况、分析解决问题的能力怎样。
（三）听课时精力要高度集中，做到“四动”。耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
三、真情实感议课评课（如何评课）
（一）评课评什么？
１、评教学观念是否符合要求。教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生，关注差异，关注精神等都体现了教师的教学观念。
２、评教与学的目标是否明确。课堂上到底要解决什么问题，教与学的目标分别是什么，授课前师生都要做到心中有数。在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了
完美统一。
３、评课堂教学结构是否合理。课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。要遵循认知规律。
４、评教学方法组合是否得当。有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法，虽然讲的津津乐道，但由于缺少学生的主体参与，因而也不是好课。教师要让学生真正参与课堂，应该采用“讨论式”的教学方法，让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。
５、评反馈——矫正的实施是否有效。主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。⑵矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，举不同的例子，教学同一知识内容。
６、评教学效果是否显著。看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。
７、评重点是否突出，难点是否突破。主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。
８、评容量是否适中。主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。
９、评时量分配是否合理。主要看重点、难点的教学与教学高潮
的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。
１０、评教学手段的运用是否适当。主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。
１１、评教师的基本功是否扎实。主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。一个教师自身素质和修养的高低，决定了其教学能力与教学水平的高低，这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养。”
（二）评课时应注意的问题
１、要做到虚怀若谷，平和坦诚，从善如流，善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。要充分尊重授课教师的劳动，恰如其分地作出评价，褒贬得当，既不能过分褒，也不能明显地贬。遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流，不要抱着指导的心态，以指手画脚的态度、语言对待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的架势。
２、要坚持实事求是，以激励为导向。俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下，其能力发挥仅为２０％—３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到８０％，请将不如激将。那么，我们在评课时也要激励教师积极探索教学规律，提高教学水平，要充分发掘亮点、肯定优
点，给教师以足够的信心和希望，调动教师研究教学的积极性主动性。要看到教师的未来和发展，千万不能把课说的一无是处。
３、要因人而异，有针对性。对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求；对一般胜任的教师应指导他（她）在教改上下工夫；对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理，没有知识上的错误就可以了，并且要多鼓励。
４、要注意评课的场合。在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同。尤其在领导（校长、教务主任等）及同事面前，要多谈优点，谈缺点时就要把握分寸，要含蓄，点到为止，最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题，只要本人领会就可以了，问题、不足尽量个别交流。因为每个人都有一份自尊，尤其在自己领导及同事面前，谁都想留下好的名声。
教育总是面向未来，服务于未来的，教育观念、教学方法、教学手段都不会永远停留在一个水平上，他们会随着现实生活的发展而发展，这是与时俱进的教育发展观。让我们在工作中不断地学习、反思，不断地认识自己、发展自己；让我们关注课堂，关注教师，使我们不断走向成熟，让我们在听评课中与教师一起成长！
作文二：《对中小学校责任督学挂牌督导工作的认识、思考与实践探索（可编辑）》10200字
对中小学校责任督学挂牌督导工作的认识、思考与实践
探索
？责任督学的权力：开展经常性督导工作的基本权力 （坚持义务和权利相结合，区别于教育执法权） ？要求被督导学校提供与督导事项相关材料； ？要求被督导学校就督导事项有关问题作出说明； ？就督导事项有关问题开展调查研究； ？受区县教育督导部门委托，约谈被督导学校校长及相关人员； ？向区县政府或者主管部门提出对被督导学校或者其相关负责人 给予表彰与问责的建议； ？参加学习培训、有关工作会议和阅读相关文件。 （四）实施挂牌督导的组织方式 ？督学责任区的划分：区县教育督导部门根据学校分布、学校类 别、学校数量等因素合理划分督学责任区，要确保将每一所学 校都纳入督学责任区。每个督学责任区内的学校数应控制在１０ 所左右（责任督学的配备与督学责任区及学区的划分相结合） ？责任督学的配备：区县教育督导部门应为各督学责任区至少配 备两名责任督学，确定一名责任督学组长，并指定每一所学校 的责任督学（是以督导小组实施经常性督导的条件） ？责任督学的聘任：由区县政府任命或区县教育督导部门聘任，由 区县教育督导部门颁发督学证，实行注册登记，直接管理，并上 报市教育督导部门备案。责任督学实行聘任制，每届任期为３年。 责任督学年龄原则上不得超过６５周岁。实行责任督学定期交流制 度，原则上每３年轮岗交流一次（保持与《教育督导条例》相一致） ？责任督学的遴选：主要从在职和退休的校长、教师、 教研人员和行政人员中遴选，专兼结合，兼顾小
学、 初中和高中各个学段。鼓励区县委托有资质的社会 组织，通过购买服务的方式开展经常性督导工作； 也可以聘任人大代表、政协委员，民主党派等方面 的社会人士和相关专业机构的专业人士参与经常性 督导工作（探索引进社会力量参与督导，教育内部 行政监督与教育的社会监督） ？挂牌的要求和方法：区县教育督导部门按市教育督 导部门统一设计的样式和规格制作责任督学标牌， 标明责任督学的基本信息（姓名、照片）、联系方 式和督导事项，在校门显著位置予以公布。可以选 择公布值班电话、工作电话、公共邮箱等相结合的 联系方式（坚持规定动作与自选动作相结合：规定 动作：原则上挂在校门外、公布照片、公布督导事 项、不公布责任督学私人电话、统一定制标牌样式） ？责任督学实施经常性督导的主要事项（要求很高） ？校务管理和制度执行情况； ？招生、收费、择校情况； ？课程开设和课堂教学情况； ？学生学习、体育锻炼和课业负担情况； ？教师职业道德和专业发展情况； ？校园及周边安全情况，学生交通安全情况； ？食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况； ？校风、教风、学风建设情况 （教育专家＋合格的教育信访工作者） ？责任督学的督导方式：强化教育督导室的行为 ？ 责任督学实施经常性督导要坚持个人督导与小组督导相结 合，具体办法由区县教育督导部门制定。 ？ 责任督学进校督导应出示有效督学证件。 ？ 责任督学可采取听取汇报、列席会议、查阅资料、随机听 课、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。 ？ 责任督学开展工作应根据本区县年度教育督导工作计划进 行，责任督学对每所学校的督导原则上每个月
不少于１次。 ？ 督导结束后，责任督学要填写《责任督学经常性督导记 录》，将督导结果及时向学校反馈；责任督学组长每学期要 向本区县教育督
导部门报告督学责任区的督导情况 ？责任督学的工作要求：坚持正确行使权力与规范工作 要求相结合 ？ 责任督学要依法督导，程序规范，科学指导、客观公正，对有 可能影响公正督导的情形要实行回避制度。责任督学不能影响 学校正常工作秩序，不能随意向社会发布督导结果。 ？ 责任督学要廉洁自律，不得接受被督导学校吃请和礼物，不得 接受被督导学校安排的高消费娱乐活动或旅游项目，不得在被 督导学校报销任何费用，不得要求学校接受不符合相关规定的 学生入学，不得做与责任督学职责与身份不符的事情。 ？ 责任督学要按照规定参加各级教育督导培训，不断增强学习的 主动性和自觉性，提高督导工作能力。 （五）加强领导，统筹协调，保障挂牌督导工作有效实施 ？加强组织领导，统筹协调。 ？各区县政府要高度重视责任督学挂牌督导制度建设，加强组 织领导，统筹协调，建立挂牌督导工作领导小组，由分管教 育工作的区县长任组长，明确由区县教育督导部门牵头，区 县教委、财政、人力社保、编办等相关部门（单位）共同配 合，保障挂牌督导工作有效落实 ？落实责任，强化保障 ？区县政府要进一步加强教育督导机构和队伍建设，统筹协 调，强化职能职责，落实人员编制，并将教育督导经费列入 财政预算。要研究制定责任督学报告督导情况的工作流程、 协调处理与分类解决的制度和工作机制，把责任督学挂牌督 导工作落到实处。 ？教育行政部门要积极支持责任督学下校开展经常性督导，为 责任督学创造必要的办公、学习、交流、研究等工作条件， 保障责任督学的工作经费（包括交通、通讯、误餐、住宿、 培训等）和人员经费；要与教育督导部门建立会商机制，加 强对挂牌督导工作的实践研究，及时总结、交流经验，建立 健全工作制度，不断完善工作体系。 ？区县教育督导部门要聘任一支数量足够、
结构合理、责任心 强、熟悉学校教育工作的责任督学队伍；要统筹领导、组织 实施责任督学开展经常性督导工作，要建立和完善责任督学 开展经常性督导的相关制度和工作规程，要加强教育督导信 息化建设，搭建挂牌督导工作的信息平台，建立经常性督导 档案资料库；要通过网络、报刊等媒体，加大宣传力度，为 挂牌督导工作营造良好氛围。 ？学校要指定一名副校级领导干部负责学校督导工作，具体负 责与责任督学的日常联系，加强本校的自我检查和自我评 价，并为责任督学提供必要的工作条件。被督导学校及其工 作人员对责任督学依法实施的经常性督导工作应当积极配 合，不得干扰和拒绝，对督导意见和建议认真研究，积极整改 ？ 《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》提出：加强学 校视导队伍建设。建立学校视导员制度，健全完善学校内部治 理结构，加强学校内部督导工作 ？加强对责任督学的培训 ？区县教育督导部门应建立健全责任督学培训制度，对新任责任 督学进行入职培训，对在聘责任督学进行定期培训、集中轮 训，积极组织责任督学参加市级培训。（北京市制定《７＞２０１４年 督学培训计划》，各区县也要制定督学培训计划，重点加强责 任督学的专业培训） ？强化监督管理 ？区县教育督导部门要建立责任督学考核制度。对责任督学履行 职责、开展工作和完成任务情况进行考核。对考核优秀的督 学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、 滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良 影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评教 育、诫勉谈话、直至取消责任督学资格。 ？区县教育督导部门对干扰、拒绝责任督学依法实施常规督导和 不按要求整改的学校要予以通报批评并责令改正；对相关学校 主要负责人和其它责任人员提出处理建议。 ？强化督导结果
的使用 ？区县政府要定期听取教育督导部门关于督学责任区和挂牌督导工作 情况汇报，研究解决重要问题。 ？区县教育督导部门每个月应对责任督学的反馈情况进行汇总整理， 作为综合督导和专项督导重要依据，特别是对责任督学发现的问 题、提出的意见和建议等，适时地向同级教育行政部门通报；应加 强对责任督学挂牌督导工作的指导和检查，研究建立激励机制，提 高挂牌督导工作的实效性。 ？区县教育行政部门要对提出的问题、意见和建议进行分析研究，落 实责任，责成有关学校认真整改；要将责任督学的督导结果列为对 学校的综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的
重要依据 谢谢～ 对中小学校责任督学挂牌督导 工作的认识、思考与实践探索 北京市人民政府教育督导室 杨 江 林 一、背景分析 ２０１３年９月１７日，国务院教育督导委员会办公室印发《中小学校责任督学挂牌督导办法》（国教督办［２０１３］２号）（以下简称《办法》）
？为加快转变教育管理职能、深入推进教育督导改革，健全
中小学校督导制度，规范学校办学行为，根据《教育督导
条例》制定《办法》
？要求各县（市、区）人民政府教育督导部门要为每一所中
小学校配备责任督学
？要求以标牌形式在校门显著位置公布责任督学的基本信息
（姓名、照片）、联系方式和督导事项，并组织责任督学
依法对学校办学行为进行的经常性监督与指导 ？要求各地在２０１３年底前将挂牌督导制度覆盖所有中小学校 ？２０１３年１０月２１日《关于报送中小学校责任督学挂牌督导工作 进展情况的通知》 ？２０１３年１２
月２日《关于做好中小学校责任督学岗前培训的通知》 ？２０１３年１２月１８日《关于印发 和 的通知》 ？２０１３年１２月２７日《关于报送中小学校责任督学挂牌督导落实情 况的通知》 ？２０１４年１月２日《关于开展中小学校责任督学挂牌督导工作专项 督导的通知》 ？２０１４年１月７日《关于开展北京等１２省（自治区、直辖市）中小 学校责任督学挂牌督导工作专项督导的通知》 一是教育部督导办连续印发６个文件，强力推进《办法》的落实 ？英国于１９世纪３０年代开始建立教育督导制度。１９９３年英国成 立了国家教育标准局，其负责人为总督学，现有皇家督学４００ 余人，独立督学３０００余名，对所有公立学校和一些独立学校 及各种类型教育机构开展督导工作。作为督导评估标准的 “学校督导大纲”，经常向学校及家长公开，帮助了解评价 标准、督导内容、督导方法和督导程序；而在督学的选拔 上，在作为一线督导的“督导小组”中，也设置了至少一名 与社区、家长接触，收集意见的代表人员。 二是世界上教育督导制度比较完善国家的普遍做法 ？法国于１９世纪初开始建立教育督导制度，现有总督学２２０名， 学区督学６００名，省督学１６００名，各级督学对学校的监督、指 导包括学校执行教学大纲和学校课程设置、教学内容、教学 方法及教学质量情况以及小学、初中和高中教师的工作情况。 督学经常会深入学校督查和指导老师，观察老师怎样解答学 生疑问，收集本学科教学的相关信息，研究教法和教学大纲 等。这些教育督导一方面要评估教师和校长，另一方面也要 接受区长和总督的双重评估 全国有一半以上的县（市、区）建立了中小学校责任督学制度 ？北京市朝阳区在全国率先建立了督学责任区制度，目前建立 了２０个教育督导站，形成了一套完整的典型经验，在全市和 全国都有重要影响，是全国教育督导先进单位 ？湖南省醴陵市：做到“五有”：有专
门的办公机构、有专职 的督导人员、有一定的工作经费 每生每年２０元标准 、有独 立的专门帐户和财务账目、有严格的督导工作规章制度 ？重庆市：突出亮点是政策保障（五个配套文件） ？山东省潍坊市：除享有《教育督导条例》规定的有关职权 外，还被赋予了评优表彰和“一票否决”建议权 三是各地基本建立了各具特色的责任督学经常性督导制度 二、对国家实施中小学校责任督学挂牌督导工作的认识与思考 一是落实党的群众路线教育实践活动的基本要求 党的群众路线教育实践活动明确要求，要继续坚持理论基础联系实际、密切联系群众、求真务实等优良作风。在中小学校实行责任督学挂牌督导制度，也是针对当前反馈渠道还不够畅通、教育诉求仍千差万别的现实需求进行的教育创新，把对学校的监督、指导落实在工作的第一线，贴近了与学校、与教师、与学生、与家长等的联系，教师、学生、家长与责任督学可以直接沟通，有利于我们及时发现问题，确保教育政策落到实处，是教育督导工作贯彻落实党的群众路线教育实践活动基本要求的具体体现，也是进一步推动教育管理深入基层、贴近群众、服务社会，办人民满意教育的有效方式 （一）建立责任督学挂牌督导制度的必要性和重要性 一是落实党的群众路线教育实践活动的基本要求 二是强化国家教育督导的重要举措 ２０１２年８月２６日，国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于成 立国务院教育督导委员会的通知》，刘延东副总理任国务院教 育督导委员会主任，强化了教育督导的地位、权威性和独立性 （强化办公室建设） ２０１３年１１月１２日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通 过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中深化教育领 域综合改革部分明确指出：“强化国家教育督导， 委托社会组织开展 教育评估监测” ？国务院教育督导委员会办公室《关于印发教
育重大突发事件专项督导 暂行办法的通知》《关于印发深化教育督导改革转变教育管理方式意 见的通知》 三是贯彻落实《教育督导条例》的必然要求 ？ ２０１２年５月４日，教育部教育督导团办公室印发《教育部 关于加强督学责任区建设的意见》 ２０１２年９月９日，中华人民共和国国务院令第６２４号颁布了 《教育督导条例》第十三条规定县级人民政府负责教育督 导的机构应当根据本行政区域内的学校布局设立教育督导 责任区，指派督学对责任区内学校的教育教学工作实施经 常性督导 四是深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化的必然要求 推进教育治理体系和治理能力现代化，就是要根据教育发展的自身规 律和教育现代化的基本要求，以构建政府、学校、社会新型关系为核 心，以推进管办评分离为基本要求，以转变政府职能为突破口，建立 系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，形成政府宏观管理、学 校自主办学、社会广泛参与的格局，更好地调动中央和地方两个积极 性，更好地激发每个学校的活力，更好地发挥全社会的作用 ？既要简政放权，也要加强监督监管，要强化教育督导的地位和职能。 教育督导是政府加强宏观管理的基本手段，也是决策、执行、监督三 者相互协调中不可或缺的重要环节。政府要建立起教育决策、执行、 监督三者既相互分离、又相互协调、统筹有力的现代教育治理体系， 这也是加 快推进教育治理体系和治理能力现代化的必然要求 五是深化教育督导改革健全完善教育督导制度的有效途径 ？深化教育督导改革，要增强教育督导的开放性。虽然教育督导的制度 恢复重建近３０年，且在教育改革和发展的过程中起到了极其重要的作 用，但仍然是“象牙塔”里的制度。教育督导应该由相对封闭走向开 放，督导学校的标准、内容、方式、方法等方面都需要公开和透明，
督学的来源也需要拓展到教育系统外部，“挂牌”责任督学制度将使中 国教育督导制度快速走近大众，走进民心。 ？深化教育督导改革，要增强教育督导的专业性 。一方面要建设一支数 量足够、结构合理、责任心强、熟悉学校教育工作的专业性很强的责 任督学队伍；另一方面也将督学人员的督学行为置在学校、家长、社 会各界的监督之下，责任督学必须严守督学人员行为准则，确保阳光 督导、科学督导的实行。 六是完善教育督导方式，加强对学校监督和指导的现实需要 我国基础教育面大量广，发展不平衡，学校之间差异较大。同时，学校管理不规范等问题依然不同程度的存在。突发事件时有发生，择校和学生课业负担过重等热点难点问题长期得不到解决。在中小学校实施责任督学挂牌督导制度，有利于延伸教育督导的触角，在开展综合督导和专项督导基础上，广泛开展经常性督导，推动督学工作的制度化、常态化，及时了解和掌握学校的工作状况，发现存在的问题和不足，监督指导学校依法办学，规范办学行为，全面实施素质教育，维护教育公平，提高教育质量；有利于及时发现先进典型，总结推广经验，为政府和教育行政部门推进教育改革与发展提供决策参考 （二）《办法》对挂牌督导的界定 挂牌督导是指县（市、区）人民政府教育督导部门区域内每一所中小学校设置责任督学，对学校进行经常性督导。根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按１人负责５所左右学校的标准配备责任督学，兼顾小学、初中和高中各个学段（含直属学校）。县级教育督导部门应按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布 （三）《办法》规定了责任督学的职责、任务和要求 明确规定了责任督学任务 明确规定了责任督学的基本职责 明确规定了责任督学的工作要求 （四）《办法》规定了责任督学的聘任和和考核
《教育督导条例》第七条规定了督学应具备的６个条件包括政治素质，政策水平，道德品行，基本学历，业务能力，身体条件等主要方面。《办法》规定责任督学也应符合这些基本条件，并由教育督导部门聘任，颁发督学证 责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合。 《办法》还规定教育督导部门要对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。并对责任督学考核结果做出了续聘和奖惩规定 《办法》明确要求，学校必须接受责任督学的监督和指导，按要 求提供情况，并进行整改。对不按要求接受督导和整改的，要予 以通报批评并责令改正 （五）《办法》对有关部门和学校提出了明确要求 《办法》要求各地要为责任督学提供必要的工作条件和专项经费 要开展督学培训，提高督学的能力和水平。教育督导部门要定期 听取责任督学工作汇报，重视督导结果和责任督学建议，将其作 为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。在学校评 优评先、干部任免、教师考核方面，要充分听取责任督学的意见 （六）《办法》对如何贯彻实施提出了具体要求 一是要充分认识实施《办法》的重要性，把它作为教育系统贯彻落实党的群众路线教育实践活动的重要举措之一，抓好、抓落实 三是要加强对责任督学的培训，提高责任督学的政策水平和业务能力 二是各地要抓紧制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，积极创造条件，按照《办法》的要求配足责任督学，在２０１３年底前将挂牌督导制度覆盖所有中小学校（含直属学校） 四是国务院教育督导委员会办公室将随时了解各地实施情况，对各地实行挂牌督导工作进行检查 （七）需要研究思考的问题 二是《办法》要求的挂牌形式成为推进工作的难点所在（拓展了社会监督功能） 一是《办法》赋予责任督学责任重大，职责繁多，而未赋予对等的权力（受理、核实相关举报和投诉，对各种
突发事件或重大事故，第一时间赶赴现场） 几点思考 三是建立中小学校责任督学挂牌督导制度对强化学校自主办学、自主管理的教育综合改革导向会产生什么样的影响需要进一步研究和评估 四是建立中小学校责任督学挂牌督导制度，开展经常性督导，能否解决教育的热点难点问题需要进一步深入思考和研究 （治标与治本） 五是需要进一步拓展思维，扩大责任督学的选择范围 六是如何保证责任督学挂牌督导所需的经费（经费来源与管理制度） 三、北京市推进挂牌督导工作进展情况 ２．合理安排教育资金，保障重点工作顺利开展 四是逐步增加民办教育投入，推动教育公平发展。 （一）探索了市政府督学下校监测减负的工作模式 市政府教育督导室委派５０名市政府督学深入全市１１７所中小学进行减负督导监测，在监测指标、工作方式、学校与督学职责等方面进行了积极的探索和实践 ２．合理安排教育资金，保障重点工作顺利开展 四是逐步增加民办教育投入，推动教育公平发展。 （二）市区两级教育督导室开展了督学 责任区建设的 探索与实践 目前全市有１２个区县多年开展督学责任区制度研究与实践 市政府教育督导室印发《关于建立和完善督学责任区制度的意见》，从全市层面正式建立了督学责任区制度 ２．合理安排教育资金，保障重点工作顺利开展 四是逐步增加民办教育投入，推动教育公平发展。 （三）积极开展挂牌督导工作培训 组织各区县督学骨干近４０人参加了教育部督导办举办全国中小学校责任督学骨干培训班 举办四次督学大讲堂 依托北京市督学研修中心组织系列专业培训（新任督学岗前培训、专职督学轮训、督导室主任高级研修等） （四）结合实际稳步推进挂牌督导工作 一是２０１３年１１月１８日，北京市转发《办法》，要求各区县认真学习文件精神，抓紧制定实施方案 三是研究制定《２０１４年北京市督学专业培训计划》；２０１３年１２月２６日报送《北京市开展
责任督学岗前培训的情况报告》 四是组织全市中小学校责任督学挂牌督导工作的动员培训 （启动大会） 二是于２０１３年１１月１５日前，向教育部督导办报送了《北京市贯彻落实 情况汇报》 （四）结合实际稳步推进挂牌督导工作 五是市督导室印发《关于报送中小学校责任督学挂牌督导落实情况的通知》 七是研制《北京市迎接国务院教育督导委员会专项督导工作方案》；转发《关于开展北京等１２省（自治区、直辖市）中小学校责任督学挂牌督导工作专项督导的通知》 八是进一步完善市教委市政府教育督导室《关于中小学校责任督学挂牌督导工作实施意见（试行）》 六是研制《北京市中小学校责任督学挂牌督导工作自查工作方案》，组织市、区县两级开展专项督导自查工作 九是组织召开部分高校、区县教委主任、督导室主任紧急会，加快推进挂牌督导工作 四、北京推进挂牌督导工作的实践探索 （一）充分认识挂牌督导工作的重要意义 ？ 挂牌督导是区县人民政府教育督导部门（以下简称区县教育督导部门）以 标牌形式向社会公布责任督学的相关信息，并组织责任督学依法对学校办 学行为进行的经常性监督与指导。 重要意义：实施责任督学挂牌督导是转变政府管理职能，加强对学校监督 指导的重要举措。也是加强与学校和社会的联系，办人民满意教育的有效 方式。有利于延伸教育督导的触角，推动督学工作的制度化、常态化，及 时了解和掌握学校的工作状况，发现存在的问题和不足，监督指导学校依 法办学，规范办学行为，全面实施素质教育，维护教育公平，提高教育质 量；有利于及时发现先进典型，总结推广经验，为政府和教育行政部门推 进教育改革与发展提供决策参考。 （二）确立实施挂牌督导工作的工作思路和指导思想 ？ 实施责任督学挂牌督导要以十八届三中全会精神为指导，全 面贯彻党的教育方针，贯彻执行教育法律法规，紧紧围绕办 人
民满意教育的宗旨和首都教育综合改革的中心工作，按照 “市级指导、区县主责、全面推进、稳步实施、务求实效”的 工作思路，坚持责任督学挂牌督导与督学责任区制度建设相 结合，与综合督导、专项督导相结合，探索引进社会力量参 与督导，不断健全和完善开放的现代化教育督导体系，促进 教育督导体制机制、方式方法改革与创新，促进教育督导机 构与队伍建设，充分发挥教育督导的行政监督职能，促进教 育事业的科学发展（区分于教育决策、执行部门的职责） （三）责任督学的主要职责和权力 ？责任督学：是受区县教育督导部门委派到指定学校， 按照规定职责，规定程序，依法对学校办学行为进 行监督指导的专业人员 ？责任督学的条件：应符合《教育督导条例》第七条 规定的条件 ？责任督学的基本职责：突出有限责任 ？对学校依法依规办学情况进行监督； ？对学校管理和教育教学进行指导； ？倾听人民群众和社会的意见，调查、核实相关举报和投诉， 并及时向区县教育督导部门报告； ？指导学校开展自我检查和自我评价，发现并指导学校总结工 作经验，督促学校落实综合督导、专项督导提出的整改意见和 建议； ？发现危及师生安全的重大隐患，责任督学应及时处理，若处 理不了的要及时向区县教育行政部门和教育督导督导部门报 告，并督促学校和相关部门处理； ？对各种突发事件或重大事故，责任督学应及时了解有关情况 并向上级主管部门汇报； ？完成区县教育督导部门交办的其它任务
作文三：《一位基层校长对“责任督学挂牌督导”的期愿》3700字
一位基层校长对?责任督学挂牌督导?的期愿
苏州市苏苑实验小学校长 高本大
推动中小学校?端正办学思想、规范办学行为、实施素质教育、提高教育质量、实现内涵发展?，这是责任督学挂牌督导的重要职责，也是立志办好学校的每位校长的内在追求。不说别的，就拿?督学以规程、准则深入学校，妥善听诊搭脉，为学校发展提出建设性意见；一旦存在问题的学校经督导论证、督学指点及时转迷开悟，从而不断提高办学水平?这一很具体的对应关系及实际产值来说，便可得出一个结论：责任督学挂牌督导，此举必不可少；期盼督学到校督导帮教，是各校的热切心愿。
从１９９５年到现在，我已在苏苑实小干了２０个年头的校长工作，并自觉步步都是用心尽力走过来的。伴随着学校的点滴进步，我体验到了其间多次接受各级各类督导对本校发展所显示的现实意义和历史价值。同时，这些年里，我也有机会接触不少同行，经交流、切磋发现：身为学校的法人代表，绝大多数校长都很想办好学校，并力求使动机和效果保持一致。但办学无止境，加上各校情况不尽相同，校长的理念、认知、策略、做法等又存在差异，大家普遍感到：要真正办好学校，除自身努力外，还必须通过各种借助，以有效拓展视野、持续凝聚共识、不断提高标准、从速形成合力、及时规避风险、切实增进成效。而最为直接、得力的借助之一，就是摊出办学中的一切自然情状和景象，请督学逐一分析、检验、评估。在此过程中，凡被充分认可的，就定定
心心发扬光大；凡被中肯提醒的，就老老实实纠偏尽善；凡被合理建议的，就认认真真吸纳采用；凡被严肃批评的，就彻彻底底整改到位……校长一心要办好学校，督学一切为学校更好。有这前提，督学与校长，以及督导人员与被督导的学校之间就可构成一个相向而行的工作共同体。以共同体的意志和方式实施督学、接受督导，必有利于所做工作心想事成。
研究些社会学、教育学、心理学、行为学等的人都知道：在学校师生，包括校长的心目中，督学是权威，是威望、威仪的象征。但大家更希望督学?不怒而威?。不怒而威的督学，应能依据现象，注重解析观念、习惯，帮学校总结经验，推广成果，同时找出存在问题、透析其中原因；应能根据需要，切实讲究合情、合理，为学校出谋划策、鼓劲加油，同时指点改进方法、引领稳妥发展。由此交集而言，?不怒而威?的督学，应能目光敏锐、神情淡定；应能诊断适度、处方精准；应能拿捏得当、点铁成金。也只有如此?不怒而威?的督学，才会让被督导的学校更加心悦诚服，而不至于产生明里暗中的情绪抵触和反弹，或使督导、被督导双方变为?两张合不到一起的皮?。
在学校师生，包括校长的心目中，督学是专家，是专业、专使的化身。但大家都希望督学不要被人觉得?专制?，而要让人感到?可敬可亲?。说实的，在现有背景下，办学责任无限、压力很大，某些未必合理的束缚越来越多，一些应有的自主权益越来越少……校长真的不怎么好当。特别是?安全、质量、公众评
价?这三把?达摩克利斯?剑一直晃动得让不少校长战战兢兢。对这样的校长，需要?可敬可亲?的督学在督导中加以激励、点拨，自然也需要给予一定的体谅和扶持。?可敬?的督学，不会混同于一般，一味感性、随和，以致淡化自身职能，让人难以品尝到被督导的应有份量；?可亲?的督学，不会使自身高高在上，过分理性、原则，以致影响必要沟通，让人觉得不敢接近，或使有关结论让人难以接受。只有将理性、感性融为一体，才能自然体现督学的?可敬可亲?，才能使督学的一言一行更好地沁入人心，并由此凸显督导的本真效应。
在此顺便举两个小例。
１．相对来说，较多的农民一般都缺少身体护理的应有意识和常识。前阵子，我爱人７０多岁的三哥常常感觉胸闷背痛，并天天担心得吃不香，睡不安，以为自己得了什么坏毛病。在家人催促、陪同下，他住院做了次较为彻底的检查。医生告知：其它都可以，只是胆囊有些问题。并关照：根据目前情况，只需吃点很便宜的?消炎利胆片?就可缓解并消除症状。于是，他的精神状态很快恢复如初，人也一下子振作、开朗起来。这例子，看似和督导无关，但它至少能让人联想到：督导中的?诊断、处方?同样要精准适切。因为过度的诊断会把人吓抖，容易使人崩溃；失当的处方不仅会增加成本负担，还会使病情走向愿望的反面。当然，一旦有人患了严重的阑尾炎，医生必须马上动刀，决不能只在其肚皮表面涂些红药水；而当看到有人只是指头上扎了根小
刺，那医生帮拔去就可，绝不能因误判及一时冲动，非要断其手指不可。应怎样就怎样，一切力求恰如其分；该如何则如何，一切尽量适可而止。这，应是督学到校督导中最令人敬仰的立场和风范之一。
２．去年上半年某几天，我奉命参加督导。有所学校的汇报主题，以及重点推介的得意之处是?学校如何做到了精细化管理?。 具体过程中，我注意到一个细节：该校的上课铃声使用了一段轻音乐。这比一般铃声悦耳不少。音乐声后有这么几句话：?上课乐声响了，请同学们、老师们马上进教室，准备上课。?于是，我问身旁的校长：?不是雨天的体育课，你们也都安排在教室里上吗？?校长说：?不是的。?我又问：?那广播提示语不是要师生进教室上课吗？?校长解释：?在室外上的体育课，我们也要求师生先到教室，然后整队去操场。?我说：?这应该没错。但进了教室再整队去操场，这能不能确保每节体育课都上足４０分钟？?校长回答：?有的老师也会让学生直接去操场整队上课。?我说：?既然如此，那是否可考虑将广播提示语稍微作一改动，说成‘上课乐声响了，请同学们、老师们马上各就各位，准备上课’。将十分明白的‘进教室’改为比较模糊的‘各就各位’，这反而更加准确，并可适用于任何情况。精细化管理应尽量见诸于每一细微处。?校长当场欣然接受，并流露出感激之情……我举这例，只想表达一个想法：不管是接受常规督导、重点督导，还是综合督导、专项督导，或者预告式督导、随机性督导，学校及
校长们都希望督学既能以小见大、又能大中见小，并能汇总、提炼，以及在不违反督导纪律和规范的前提下，将大大小小的发现等友善地告知或提示校方。这自会产生意中、中意的效果。
为使督导明显增值，我建议还可加入一个重点，那就是：尽督学心力，帮学校释疑解难。这是面上不少学校的共同需求。眼下较多校长感到困惑的是：１．如何界定办学特色？怎样才能使学校所追求的办学特色具有真正的内涵和意义？２．如何化解具体难题，以促使办学所做的每项工作都能从容不迫、日进有功？
就第一点，现在各校都很注重创设办学特色。但对办学特色的理解和追求各有各说、各在各做。要有特色，似乎应该一校一品，各说各做，否则，就会千校一面、淹没特色。但一校一 品、各说各做不能游离教育的本源属性和共性特质。我觉得：一校一品，可指一所学校的某一方面成为一品，更应指一所学校的所有方面合成一品。真正意义上的办学特色应该指向后者。只有指向后者，学校的办学特色才能更好地展示出一种独特的、典型的，能揭示本质规律，并能得以代代相传的气质、格调和风尚。可事实上，现在有些学校的一校一品及办学特色更多的只像是某方面工作的项目特点，一旦换了校长什么的，这种项目特点很可能马上掉头转向、另起炉灶。这样的工作项目特点，一般不求长期积淀，大多只是一种应景之作。而缺乏长期积淀的应景之作，充其量只能说是?低空掠过?。要使称得上办学特色的特色?高天唱响?，就得立足大局、善于综合，务求将办学中的一个个工作项
目特点串珠成链，以力主克服工作中每一块明显短板的系统努力去促成均衡推进、实现整体到位，直至以全部的实践和成效去证明：做项目特点，这未尝不可。但若将某个项目特点随意夸大为办学特色，这有可能异化办学特色的应有定义和固有性质。而最值得追求、最难能可贵的办学特色，应是项项工作都过得硬的特色。项项工作都过得硬的特色，就是没有特色的特色。没有特色的特色，才是最经得起掂量和检阅的办学特色。校长们期愿督学能在这点上帮学校定向、定调、定位，并尽最大可能为有求于此的学校提供坚实的理念支撑和行为支持。
就第二点，我认为：目前仍有一些客观因素制约着学校发展，阻碍着学校轻装上阵。较为明显的是：已沿用很长时间、可说跨度已达几十年的１∶１８的师生比及１∶２．７的班级与教师比，这看似符合最起码的编制标配，尽管有些学校因故也有人浮于事的情况出现，但婚育期教师占比很高或较高的很多学校却时常感到人手吃紧。其主要原因是：不少教师一有身孕就会接二连三拿着医院证明请假保胎、养胎，而且往往一请就是几周、几个月，甚至更长。一旦全面放开单独可生两个孩子后，这种情势必将加剧。面对此状，要保证日常工作各岗有人，常让校方犯难。因有这样的情况，不少学校平时只得穷于应付、只能但求无过。要使办学更有内涵、再上档次、不断显品位，确实有点心有余而力不足。于是，校长们期愿督学能在这点上多多体察学校的难处，并最好能利用督学所具的地位和名望等去有效影响到教师编制条规的
修订和调整，以使之适应情况变化及工作需要，以利学校能在具备应有人力保障的先决条件下想更好的事、干更好的活。
最后想说的是：督学是学校的引路人，是校长的知心朋友；校长是办学的志愿兵，是督学的同行伙伴。由督学把关、帮学校导向，所有负责任的校长一定会切实提优补差、及时扬长克短，从而确保办学迈向尽如人意的新境界。
作文四：《浅谈教育发展对基层督学素质的要求》1700字
浅谈教育发展对基层督学素质的要求
［关键词］督学素质；教育发展；要求 ［中图分类号］Ｇ４６４
［文献标识码］Ｃ
［文章编号］１００４－－－－０４６３（２００５）
Ｏ６＿ｌ—旬ｌ
督学是随着督导制度的产生 而出现的．早在西周时期．统治者 为了对教育进行宏观调控和引导． 便建立了视学制度．从实质上讲． 传统的教育督导就是行政监督．它 是通过行使国家行政管理权力而 实施的监督．是一种自上而下的直 接的规制性监督．这样的监督行为 主要凭借权威和纪律对下级组织 及人员进行监察，考核．这种监督 对督学的要求不是太高．随着教育 的发展与改革，现代行政监督已逐 步走向指导性质的活动．因此．现 代行政监督的内涵不仅包括查看，
还包括指导，建议，协 监督和考核，
调和沟通等内容．
目前，我国改革教育体制．提 高教育水平．已成为社会发展的需 要．这种需要，对基层督学的资格 和素质提出了新的要求．
一
，要具有良好的职业道德． 现代教育督导应重视被督导者积 极性的发挥．倡导开展有被督导者 参与的合作式的督导．因此．一个 好的基层督导员必须忠于社会主 义教育事业．身体力行，为教育工 作者树立楷模．因为他的一举一 动，一言一笑．直接影响被督导者． 督导者在督导中，能广泛地调查， 深入班级听课，了解学校各个方面 的信息，用协商，激励的方式进行 科学的客观的总结评价，使学校有 明确的管理目标，使教师有信心和 努力的方向．反之，督导人员如果 没有良好的职业品德，奉行＂官僚＂ 作风，就会在督导过程中掺进个人 的感情因素，并可能利用居高临下 的职位优势．对被督导者进行贬 损，乃至于打击报复，不仅给被督 导者造成不可挽回的影响，也会给 所在学校抹黑，这实在是不明智的 做法．
二，要有过硬的自身素质．基 层督学不但要有丰富的普通常识． 更要有专门的学术研究，能向被督 导者介绍新学说，新方法．以激励 教师提出创新的想法．能有效地影 响教师对教育教学做必要的变革． 假如督导者把自己当摆设．把督导
室当成＂养老院＂，热衷于消遣和娱 乐，对教育缺乏兴趣，那他的一言 一
行就会偏离督导的轨道，更有甚 者会误导教育教学，这是现今教育 发展和改革所不允许的．
三，要精明强干，洞悉事情的 是非曲直，能指出教师教学的优点 和缺点，鼓励其努力进步，或提示 其改进途径，并能示范教学．如在 视导中，可以根据学生人数，学生 层次等方面的问题进行综合评价． 得出较为科学的结论，用于指导班 主任工作和任课教师的教学工作． 这样督学肯定是被督导者接受
孔子说：＂其身正，不令 和欢迎的．
而行；其身不正，虽今不从．＂正是 强调了榜样的作用．如果督导者不 学无术，不会示范教学，少了基本 功，还要在被督导者面前指手画 脚．如同画匠之母，怎能得到人们 的尊重呢？
四，要有大学本科或同等学 力，有教育教学的Ｔ作经验，熟悉 教育教学工作业务的人来担任．这 是督导者最基本的素质．教育督导 工作是专业性很强的工作，特别是 重视其专业性的指导，建议，咨询 等．要求督学必须具备有较广博的
知识，具有教育督导，教育管理，教 育评价和教育教学实践．甚至学科 教学的专业知识与技能．这样才能 做到深入实际，尊重科学，不唯上， 不拘泥于成法，不同于旧见．才能 避免在督导中只能勉强听懂语文， 查作业，只能从作文本中找出几个 错别字的尴尬情景；避免与被督导 者产生抵触情绪．
五，督学要年富力强．原国家 教委１９９６年５月颁发的《关于加强 教师队伍建设的几点意见》中提 出：＂督学人员的整体应该是年富 力强的．专职督学必须以中年为 主，实行老，中，青结合．＂如果督导 人员以老年为主．势必导致督导机 构作用滞后于教育的发展．这是因 为从生理上讲．老年人接受新事 物，新信息的能力较差，所采用的 督导方式陈旧．这些因素对督导工 作只能起消极作用．只有合理组织 督导人员，才能引导基层教育工作 者放手改革，创新．进行研究性的 学习，并协助教师获得所需的专业 知识．如果督导人员不仅年富力 强，而且洞悉教育改革和发展方 向，也能设计教育方案，并针对课 程内容，教育活动加以客观评估， 这是最理想的了．
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作文五：《责任督学的任务》400字
责任督学的任务
（一）责任督学主要任务
１．对中小学校贯彻党的教育方针，规范办学行为、推进素质教育，执行省“五严”规定进行监督。
２．对中小学校管理和教育教学进行指导。
３．倾听师生、人民群众和社会各界人士的意见，受理、核实相关举报和投诉，及时向所任命或聘任的人民政府教育督导部门报告，同时提出意见和建议并督促相关中小学校限期整改。
４．尊重学校办学自主权，促进学校不断改革创新，全面提高教育教学质量。
（二）责任督学具体任务
１．督导校长及领导班子执行教育法律法规和有关政策情况。
２．督导学校管理制度执行情况。
３．督导招生、收费、择校情况。
４．督导开齐开足课程和课堂教学情况。
５．督导学生学习、体育活动和课业负担情况。
６．督导教师师德、专业发展及禁止从事有偿补课、家教情况。
７．督导学校食堂、宿舍管理，食品、饮水安全卫生等情况。
８．督导校风、教风、学风建设情况。
９．发现安全隐患，责任督学应及时了解情况并报告所任命或聘任的人民政府教育督导部门。
１０．市、县级人民政府教育督导部门委托的有关事务。
作文六：《对新时期责任区督学挂牌督导工作的现实性思考》5600字
对新时期责任区督学挂牌督导工作的现实性思考
各位领导，各位专家，各位同仁：
大家，上午好！受一中督学责任责任区领导的委托，要我做个代表性发 言，我有点诚惶诚恐，因为下面坐着大批的专家，唯恐耽误大家的时间， 如有讲得不对的地方请大家多多包涵，并批评指正！昨天，陶诚主任给了 我一个标题，要我针对“责任区督学挂牌督导的现实意义”谈几点看法， 下面我就“责任区督学挂牌督导的重要性、现实性、紧迫性” ，提出了“三 个什么？”
一、实行责任区督学挂牌督导，为什么要这样做？
为什么要实行责任区督学挂牌督导？通过这几天的学习，对于各县级 单位实行实行责任区督学挂牌督导的重要性，我们在座每个人都有了更清 晰的了。我们都知道了实行责任区督学制度是国家的规定和要求，是丰富 教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教 育政策法规，规范办学行为，全面实施素质教育，全面提高教学质量的根 本保障。
但我又在思考，原来这个督学工作一直是由室教育局督导室从机关各 科室抽调一些干部统一进行的，为什么要实行责任区督学挂牌督导，改为 由基层的校长、书记和一线的老师组成督学队伍呢？我想，应该是因为我 们这些来自基层的校长、书记和一线的老师，对基层学校了解更清楚，更 透彻，掌握的数据最真实，最可靠，对学校的督导也更有针对性、时效性 和指导性。
１
二、我们一中督学责任区做了些什么？
我市教育局于 ２０１４年就成立了督学责任区，一中督学责任区按到市局 的统一部署迅速开展工作，取得了一定的成效。当然，也发现了不少问题。 近两年，浏阳一中责任区的督学，在潘校长、赖书记、寻多求主任、陶 诚主任等领导的统一组织下，督学工作开展得如火如荼、有声有色。一中 督学责任区首先实现了“五有” ：有专门的办公室，有健全的规章制度，有 固定的督学班子及，有一定的经费保障，每位督学有明确的督学职责与分 工，有具体的挂牌督导学校，而且将督学的相片联系电话统一悬挂在所督 导的学校门口。一中督学责任区建立了自己的督学 ＱＱ 群和微信群；开设 了校长论坛，并聘请了一中袁章军校长讲座。一中督学责任区组织所有督 学和部分学科骨干教师开展了一系列督学督导活动，如每期的开学工作检 查；图书室、电脑室、实验室等功能室建设与使用的专项督导；学校食品 卫生与安全的专项督导；幼儿园的专项督导检查；开展了优秀课观摩活动 和学校特色展示开放活动；实行了推门听课每期制度，两年共听推门课 ６０多节；进行了中小学素质教育评估督导；加强了督学队伍的培训工作；组 织了督学案例与论文的评选活动等等。每次督导督查都及时撰写了督导评 估报告，下达了整改意见书，并且将督导评估报告及时通报给各学校，上 报给教育局。
通过深入学校督导检查，发现我们督学责任区发现了许多学校的工作 特色和亮点，发现了老师中的先进和典型。如：浏阳河中学的校园文化建 设，荷花中学的寝室管理和科技创新活动，太平桥完小的研究性学习课题 研究，青草牙际完小的大课间活动，浏阳河小学的与人民路二小的校本课 程开发等，都是值得肯定和推介学习的。当然通过两年的深入督导，我们
２
也发现一些学校还存在很多问题。主要表现在：１、迎检意识不很强，对督 导检查工作不是很重视。 ２、课程开设不符合省颁课程计划要求，省颁课程 计划落实不到位，部分学校音乐、体育、美术课程被其他学科随意挤占， 难保授课质量 ３、教学常规管理不到位，课堂随意性强，备课不认真，教案 全部是电子教案，缺乏自己的东西，作业数量少，批改不及时，缺乏针对 性。 ４、学校缺乏明确的办学目标，办学理念不深入人心，有些学校管理粗 放，管理方法、管理制度简单，学校缺乏生气，制度挂在墙上，摆在眼前， 却没有落到实处； ５、教师配备不齐，教师教学任务重； ６、教育发展不平 衡，部分学校教师参与教学研究氛围不够浓厚，师资老化，改革力度不大， 教育教学效率成效不明显，教育干部的素质与管理水平也不平衡，个别学 校的业务干部不与教师一起参与教研活动，影响了教研教改工作的深入推 进等。 面对这些问题， 我在思考， 作为一名兼职督学， 我们还应该怎么做？ 三、我们还要做些什么？
作为本责任区督学，如何发挥自身的教育督导作用，促进责任区学校 管理优化、 办学行为规范、 素质教育全面实施、 教育教学质量全面提高呢？ 本人认为要从以下几方面入手：
（一） 、 一个“重视”
市政府、市教育局、市督导室、督学责任区，以及被督导的学校，要 高度重视责任区挂牌督导工作，要让各项活动顺利的开展，上级领导单从 口头上说重视不够，要有切实的行动，要从人力、物力、财力上支持重视， 要从制度、经费上提供保障。作为督学或兼职督学的个人，更应该重视督 学这项工作，既要认识到这是自己个人的一种荣誉，也是领导对自己的一 种信任，更重要的是，作为教育工作者应有的一种责任。认真做好督学工
３
作，是对自己、学校、上级政府，社会负责的表现。
（二） 、两个“提高”
１、要提高树立督学工作的权威 。
教育主管部门要赋予责任区督学职权，使督学有权可使，有据可依， 被学校接受和认可，以便于工作的开展。教育主管部门可以通过召开专题 会议或印发红头文件等形式，明确诸如“督学到责任区督查学校、督查项 目、督查时间自主确定；督学可以列席责任区学校重大会议和参加重大活 动；可赋予职权可以根据需要调阅学校相关文件、资料；对学校工作具有 知情权和质询权；对学校评优选先具有参与权和否决权”等相关职权。但 督学到责任区履行相关职权时应牢固树立服务思想，注意“度”的把握， 不能影响学校的主动性和独立性。要正确地从学校发展进步的需要出发， 根据学校的实际情况展开科学合理的督导。同时，对于督査工作中发现的 一些问题要及时反馈，遇到弄虚作假的情况教育主管部门要按规定严肃处 理，才能树立督学工作的权威。
２、要提高督学队伍的素质。
在加快教育发展，全面深化教育改革的新形势下，责任区督学需强化 服务意识，在监督的同时重点加强指导，提高责任督学自身理论素养要多 看书，做到博览群书。作为督学要全面掌握教育方针政策和法律法规，具 有较高的政策法规水平，同时兼备过硬的业务素质，要熟悉关于教学评价、 招生考试、课程设置、作息时间、教学常规、教研教改等知识，做教育的 行家里手。同时还要多看教育督导前沿的理论书籍、报刊杂志及网上相关 资源。如，教育督导的政策文件要研读，网上的各地教育督导理论文章、 经验文章要细品，从中掌握国家、省、市教育督导工作发展脉络，掌握教
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育发展动态，学习和借鉴先进的教育督导经验，指导自己的督导实践。另 外，作为督学还要深入基层，注重向实践学习，向基层学习，要站在全局 的高度，全面的、辩证的分析研究问题，敢于和善于突破条条框框的束缚， 深入到教育改革的实践中，尊重实践创造，认真总结实践经验，提出建设 性的意见和建议，不断提高自己的指导能力和水平，从而更好地为全面深 化教育改革、加快教育发展服务。
（三） 、三个完善
我们要努力完善教学督查制度。 要积极争取市政府、教育局、督导室 对各督学责任区的支持，通过建立完善一系列督査制度，有效推进中小学 教学督查工作的规范化、制度化和经常化。
１、一是完善限期督办制度 。由于组织和领导交代的查办事项不仅是大 事、要事，而且往往是急事，为了确保按时办结，防止因熟人关系办事拖 拉，一律以督查通知书的形式，要求督査人员在规定的期限内完成办理， 并作好反馈。
２、二是完善督查通报制度 。在市行政主管部门的指导下，对于列入教 学专项督查的重要工作，定期或不定期地对各学校的贯彻落实情况进行公 开通报，该肯定的工作给予表扬鼓励；存在问题的坚决予以批评鞭策，做 到公正透明，杜绝熟人关系。
３、三是完善督查考核制度 。进一步完善专项督查的量化考核制度，用 事实和数据说话，使人情关系发挥不了作用。
（四） 、四个“创新”
１、 创新督学方法 。
督学要太胆创新，优化督导方法，提高督导效率，既要尊重督导对象，
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又要做好协条沟通等工作， 以便更好的解决问题。 原督导室主任杨述玖说：“校门口站一站，校园内走一走，教室门口听一听，办公室内看一看，遇 到师生问一问，看到资料翻一翻，发现问题记一记”这是督学到学校开展 工作的常用方法。我把它归纳为“六多” 。
一要“多看” 。多看：是指到了学校既要看硬件也要看软件，既要看资 料更要看现场实际情况，不但要看物，而且要看人。到学校进行教育工作 督导时，从踏入校门就要看，看校园格局、校舍建筑、体育器材、园林小 品等物质文化，也要看醒目校训、画廊、宣传条幅等精神文化，也要看学 校的卫生、师生上课下课的精神面貌。要学会有针对性地看，有目的地看。 既要看到“树木” ，也要看到“森林” 。要以小见大，明察秋毫，获得正确 认识事物的表象。
二要“多听” 。 督学可以通过列席参加学校各种类型的会议（校委会、 党支部会、教职工大会、师生大会、年级会、班会、家长会等） ，召开师生 座谈会，走访家长，调查当地的老百姓，多听推门课，多听学校、学生、 教师、家长及社会的呼声，了解把握教育发展的热点、难点、盲点问题， 努力寻找解决矛盾和问题的途径和方法。多听督导对象的工作情况反映， 获取对督导对象的理性认识，得出较客观准确的评价结论。多听基层学校 教师、领导对自己工作的意见和建议，兼容并包，求同存异，及时改进自 己工作中存在的问题和缺点。通过多听，不断发现新问题新情况，在督导 工作中少出现偏差或不出现偏差，提高自身的督导工作水平。
三要“多走” 。多走就是要深入到学校班级、课堂、学生中，教职工 中，学生家长中开展调查研究，不要浮在上面应付式地、被动地干点现成 的事情。督学到了学校不能一去就坐在办公室喝茶、吹空调，不能一味的
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在办公室看资料。要到校园内多走动，了解具体的实际情况，并跟踪回访。 对督导后提出的整改意见或建议，通过跟踪回访，敦促整改；同时，宣传 优秀学校、幼儿园成功经验和做法，发挥典型示范引路作用。督学要经常 到基层学校走动，把督学区内的学校有计划地在定期内全跑一遍，客观上 把握学校的办学情况，为学校均衡、协调、内涵、规范发展提供有效信息。 四要“多记” 。督学要积极主动去参与对学校方方面面工作督导、检 查，在实际工作中体验并提高动手实践能力。一方面要有目的性、针对性 地设计好督导时所需要的各种表格、问卷及座谈会提纲等，另一方面要善 于翻阅被督学校的档案资料，填好督查记实表；对于存在的问题，要填写 好整改意见书；督学要多推门听课，作好听课记录；发现问题和成绩及时 记载，以防遗忘，以便总结通报；对学校存在的新问题，拿出解决新方法， 并撰写好督导调研报告。教育实践中，善于发现、记录、总结基层学校在 教育发展中的突出成绩和特色经验，并积极进行推介
五要“多问” 。在督学过程中发现问题要及时询问了解，以防凭自己 的主观或直觉做出错误判断。每次督导要科学的设计的问卷调查表，还要 召开学生、老师座谈会，通过问学生、老师、家长了解，学生、老师、家 长的心声。另外，督学要坚持实事求是的原则，恪守督学职责，敢讲实话、 真话，既要善讲成绩，更要敢讲问题，客观评价被督学校所做的工作。要 把情况问清，才能看到的工作成绩说足，把存在的问题讲准，把学校如何 改进工作的办法、措施方面的建议说透，让人家心悦诚服，让优秀的更优 秀，落后的有迎头赶上的信心和勇气。
六要“多思” 。督导工作需要我们多反思、常钻研、善总结。多反思 自身素质与督导工作还有哪些不适应，存在什么主要问题，在哪些方面急
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需提高；反思每一次督导实践的成败得失，扬长避短，推进工作。反思如 何立足教育督导工作实际，以科研的态度、思路及方法，经常开展督导行 动研究；反思督导实践中出现的新问题，如何更好的改进督学方法。 这些常用的方法概括起来就是“看、问、查、听”四个字，但我们还要 善于运用突然袭击的方法督查。对于明查难以发现真实情况的督查事项， 要采取隐蔽性、突击性的暗访方法，以不通知、不陪同、不公开身份的方 式，直接到学校进行查访，从而全面、客观、真实、准确地掌握真实情况 和存在的问题。还有进一步的创新方法，使督导得到数据更加真实可靠使 用。
２、 创新督导手段 。实地察看、设计问卷调查表、走访师生家长、听取 回报、听推门课等，这是常用督导方法手段，我们还要借用微信、 ｑｑ 、网 络平台等先进的现代技术手段，实行网上督导。工作中可能会碍于熟人关 系，使督学工作存在督得不够真、不够深，查得不彻底、不到位等，我们 要积极创新手段，从改进工作方法，确保督学工作取得实效，譬如实行滚 动、交叉督导等。
３、 创新督导机制 。我们要引进奖惩机制、竞争机制、淘汰机制等，来 优化督学队伍和学校教师队伍、 ，来激活督学、学校工作的开展，来推动督 学责任区和学校的发展。对督学工作认真负责，效果明显的实行奖励，对 工作不负责，甚至出现问题的予以辞退。对于督学中发现的典型、先进要 及时推介、表彰，对于督学中发现存在重大问题不及时整改或整改不到位 的学校要予以通报批评，甚至警告处分。
４、 创新督导评价 。我们既要认真督导，并得出科学合理可靠真实的督 导数据，也要科学合理的运用这些督导数据和结果。只有将每次的督导结
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果与学校的评价挂钩，与督学本身挂钩，各督学、各学校才会更加重视督 学过程，更加关注督学结果。可由于经常督导同一所学校，有时会碍于熟 人或面子关系，督导结果和督导评价会出现不一致的情况。为此，我建议 全市各督学责任区可以交叉督查评价，至少可以一年集中一次，由教育局 统一部署安排，这样可以防止熟人关系，使督导结果与评价一致，更加公 正、客观、合理。另外，教育局要把各责任区督查的结果纳入对各学校的 绩效考核，才能确保各学校对督导工作结果的重视。
只有科学合理的运用督导评估的结果，督导工作才能真正成为推介学 校成果，指导学校工作，引领学校发展，促进学校成长的重要举措。
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作文七：《责任督学的那些责任》3100字
最近，学校里有时会见到一些“生脸儿”，他们进课堂听课，而且基本听的是“推门儿课”；他们到操场巡视，而且主要看的是大课间；他们翻阅档案、资料，而且想看什么就向你要什么；他们访谈学生、教师，而且想问什么就跟你聊什么。至于图书馆、卫生室、实验室、洗手间……就是犄角旮旯也会走到。一种新的制度——责任督学制度，就这样开始了。当然，任何一项制度的开始，总不会顺风顺水。特别是这个责任督学制度，眼睁睁是让学校又多了个“婆婆”。人家不搞清楚为什么、是什么、做什么，肯定会对这个制度打“问号”，也肯定会给这项工作打“折扣”。 说到“为什么”，其实就是一句话：落实公共服务。对于咱们来说，公共服务似乎还比较陌生。但是，只要你留心一下，推出责任督学制度的确很有背景。近几年，教育所发生的巨大变化，表面看无非就是经费更多了、校舍更新了、场地更好了、设备更全了。其实，这里还有一个深层变化——教育地位的提升。过去曾经“被”事业了的教育、“被”文化过的教育，如今已经纳入政府公共服务的范畴。尤其是义务教育，还被列入基本公共教育服务的体系之中。这个变化是空前的，更是根本的。如果说过去是政府在努力办好教育，尽管努力程度各异，那么现在就是政府必须办好教育，因为已经责无旁贷。显然，公共服务正在成为政府的重要职责。于是，服务“质量”问题必然凸显出来。原因是公众开始逐步意识到，自己享受的公共服务产品应该体现公平、实现普惠。于是，服务“标准”问题又随之凸显出来。除了需要保证标准的统一之外，还要落实标准的“执行”和对“执行”的“监督”。无疑，这是一个系统工程，学校是这个系统工程的“终端”。公众不管政府如何进行顶层设计、出何政策举措，只有这些顶层设计和政策举措转化为学校的教育质量和办学水平，才会认可这是他们看得见、摸得着的公共教育服务。所以，给了经费、建了校舍、铺了场地、配了设备，政府并没“完事儿”，还要建立一种机制，保证每所学校都能规范教育教学管理、提高队伍整体素质、贯彻国家教育方针、实现学生全面发展。把这种机制简要概括一下，就是加强学校教育督导，促进学校内涵发展。责任督学制度就是在这样的背景之下创新、产生、发展、成形的。有人说，敢情这是专门“盯着”学校的制度。这话如果正面理解，还真有些道理。因为在一定意义上，作为公共教育服务“终端”的那些学校状态越来越好、实力越来越强，才是政府公共教育服务之“水”确实“流”到头儿的标志。 说到“是什么”，其实就是两句话：分片负责，随机督导。当然，这是对责任督学制度比较概括的描述。教育督导作为国家基本教育制度之一，早已有了法律规定。它在整个教育行政“链条”中是一个不可或缺的重要环节。由于责任督学制度是专门面对学校日常工作的督导，“随机”的重要性应该属于业内“常识”。 但是，恰恰是“常识”往往被忽视。过去，不太讲“随机”，多是搞“迎检”。不要说督导检查，就是同行的观摩、上级的调研，“迎检”之势也总让人很不自在。尽管大家当时给足了“面子”，可是学校丢日常的“里子”。 你真要把临时“迎检”变成常态，就得把执行标准变成习惯。然而，这里真需要有个习惯“培养”过程。在这个过程之中要是没有不断的“随机”检查，也肯定不能“培养”成为习惯，况且这又是在“培养”集体的习惯、自觉的习惯。至于“分片”的必要性，则是为了使“责任”更加明确。特别是咱们所要面对的那些学校，面儿也太大、底儿又不齐，你要是不一个一个地“钉”， 肯定有些学校会“被边缘”，甚至被遗忘。虽然原因多多，可是再多的原因也不应该“稀释”咱们办好每所学校的政策。如果把督学分成若干组，把学校分成若干片（还有的称之为“责任区”），“组”与“片”一一对应，责任明确，加之“随机”，政府办好每所学校就会与学校加强日常工作自然而然地“联动”起来，使政府的目标变成学校的追求。 说到“做什么”，其实也是两句话：监督和指导，反映和建言。前面一句是专指对“下”做什么，后面一句是专指对“上”做什么。应该说，这正是教育督导的职责所在。如今，咱们的义务教育学校现代化标准建设已近尾声，学校经历了“创建”的艰辛，也收获了“达标”的果实，但是谁都知道由于历史的原因，停步在“初级”阶段的学校应该不算太少。有些项目查的时候才“有”，看的时候刚“做”，大概连一些“优势学校”也在所难免。那些相对薄弱、地处偏远的学校，其“脆弱”程度更是不言而喻。如果他们继续被边缘，甚至被遗忘，恐怕仅有的“脆弱”也会化为乌有。对他们来说，赶上“迎检”已是难得的机遇，要变成常态、形成习惯，即使有心，也是无力。面对当前的情况，有人尖锐地指出：“创建”、“达标”以后，普遍存在的课堂效率不高、管理过于粗放，仍然是困扰学校内涵发展的两个“弱项”。这个判断有些过头，“普遍”如果换成“不同程度”似乎更为准确。但是业内渐成共识，确实很不容易。可以说，这两个“弱项”正是咱们的“软肋”。课堂效率不高必然导致学生负担加重，素质教育当然无从谈起。管理过于粗放必然导致失去工作章法，整体运行当然不会顺畅。这样，责任督学对“下”的监督和指导就更要有的放矢。坚持标准的“监督”、典型引路的“指导”，随时点出不足，随处纠正偏差，帮助学校推进高效教学，落实精细管理，已经显得更为迫切。同时，责任督学对“上”的反映和建言同样也有必要。学校面对一些难题，自己确实无能为力。“小”到创新项目的经费支持，比如对外交流活动；“中”到校舍、场地的常年维护，比如定期整修工程；“大”到素质教育的政策导向，比如控制“统测”难度等。困难、问题似乎出在“下”面，可解决、协调必须要靠“上”面。于是，责任督学就自然成了沟通“上”“下”的重要渠道。及时发现，如实反映；客观分析，大胆建言，照样是在引领学校深化改革，“给力”学校科学发展。时下，推进教育现代化已成大势。“没有学校现代化，就没有教育现代化”，这个并不经典的逻辑，经过这些年教育改革和发展的历程，人们逐步认同了。此时，明确责任督学对“下”要监督和指导，对“上”要反映和建言，它对于助推学校走向现代化的作用不仅不容忽视，而且不可替代。 最近，责任督学先后“上岗”，不光天津如此，据说全国也在推进。于是，责任督学们开始关注自己的责任了。这是一件好事，尤其是那些“兼职”的督学，本职工作既不能含糊，“兼职”岗位又重任在肩，责任明确更为必要。其实，上面所说的“为什么”、“是什么”、“做什么”，似乎就可以看做是对责任督学的责任所进行的一种阐释。但是，仅此还很不够，因为毕竟这是关于教育督导的一次体制改革。责任督学做到责任到位，起码还要加上两条责任：一是学习，二是合作，甚至要让学习、合作成为自己的工作“本能”。无论是对“下”监督和指导，还是对“上”反映和建言，“随机”绝不等于“随意”。一切要有“出处”。“出处”就是方针、政策、法律、法规。只有坚持学习，才能心里有数儿、眼里有准儿、话里有根儿。国家和天津市的“中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）”属于最新的权威政策文件，实在不能轻视，更不能忽视。同时，还要想到一个实际问题，责任督学虽然在片内工作分散，在校内人数有限，但是，只要加强合作，通过各种形式的交流、研讨、互助，就能不断拓宽工作视野、提高专业能力、强化合力效能。其实，那些被咱们“督导”的校长也应该被吸纳进合作“圈子”，因为双方是为了一件事儿走到一起的。在他们参与下的合作更利于这个制度的完善乃至创新。 责任督学的那些责任，如果往小了说，就是帮助学校健康成长，可谓善莫大焉！ 如果往大了说，就是保证政府的公共服务，可谓功莫大焉！其实，其善、其功已经开始显现出来，这一点已经不容置疑了，因为大家心里都有一杆秤。 （责任编辑 韩瑞新）
作文八：《责任区督学的职责》800字
责任区督学的职责
来
责任区督学的职责：
（一）、列席被督导单位的有关会议。
，二，、开展学校发展性评价，指导学校总结教育教学工作经验和教训，确立新的发展目标，促进学校依法办学、自主发展，不断提高学校管理水平和教育质量。
，三，、了解责任区学校办学中的困难和校园周边环境；关注责任区学校的办学行为，分析和研究责任区学校办学中存在的的问题，尤其是义务教育段学校的学生课业负担问题，，了解学校规范收费和学生每天１小时体育活劢落实的情况。
，四，、协劣教育行政部门及时有效处理和解决责任区内学校违规办１
学的群众来信、来访，对学校教育教学工作中群众反映较多的热点、难点问题进行调查研究，并提出意见和建议。
，五，、责任区督学要将督导评估活劢中发现的、可能影响学生正常教学秩序以及违背教育规律的倾向性问题，及时向区政府教育督导室、区教育局报告并提出意见、建议。
，六，、定期提交责任区督导工作报告和随访报告。
，七，、完成上级教育督导部门交办的其他任务。
，八，、责任区督学到责任区学校督查和指导工作一学期不少于４次。随访督导和专题督导相结合，要求每学期结束前向区政府教育督导室提交一份调研报告。
五、督学责任区内学校的工作职责：
，一，、各中小学，幼儿园，要主劢配合责任区督学工作，向督学及时提供学校工作资料信息，如实反映情况。
，二，、自觉接受市、区督学的工作指导，认真研究落实责任区督学提出的意见、建议，并积极加以整改。
２
六、各督学责任区要高度重视这项工作，把它作为今后加强和改进教育督导工作的重要举措，切实予以抓好。对在教育督导和督学责任区工作中取得显著成绩的责任区和个人，给予表彰奖励。要求从２０１１年起，每年７月底前向区政府教育督导室报告督学责任区的学年度工作总结。
来
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作文九：《责任区督学的职责》800字
责任区督学的职责
文章
来源莲
山课件 ｗ ｗｗ．５ Ｙ Ｋ ｊ．Ｃｏ Ｍ ６ 责任区督学的职责：
（一）、列席被督导单位的有关会议。
（二）、开展学校发展性评价，指导学校总结教育教学工作经验和教训，确立新的发展目标，促进学校依法办学、自主发展，不断提高学校管理水平和教育质量。
（三）、了解责任区学校办学中的困难和校园周边环境；关注责任区学校的办学行为，分析和研究责任区学校办学中存在的的问题（尤其是义务教育段学校的学生课业负担问题），了解学校规范收费和学生每天１小时体育活动落实的情况。
（四）、协助教育行政部门及时有效处理和解决责任区内学校违规办学的群众来信、来访，对学校教育教学工作中群众反映较多的热点、难点问题进行调查研究，并提出意见和建议。
（五）、责任区督学要将督导评估活动中发现的、可能影响学生正常教学秩序以及违背教育规律的倾向性问题，及时向区政府教育督导室、区教育局报告并提出意见、建议。
（六）、定期提交责任区督导工作报告和随访报告。
（七）、完成上级教育督导部门交办的其他任务。
（八）、责任区督学到责任区学校督查和指导工作一学期不少于４次。随访督导和专题督导相结合，要求每学期结束前向区政府教育督导室提交一份调研报告。
五、督学责任区内学校的工作职责：
（一）、各中小学（幼儿园）要主动配合责任区督学工作，向督学及时提供学校工作资料信息，如实反映情况。
（二）、自觉接受市、区督学的工作指导，认真研究落实责任区督学提出的意见、建议，并积极加以整改。
六、各督学责任区要高度重视这项工作，把它作为今后加强和改
进教育督导工作的重要举措，切实予以抓好。对在教育督导和督学责任区工作中取得显著成绩的责任区和个人，给予表彰奖励。要求从２０１１年起，每年７月底前向区政府教育督导室报告督学责任区的学年度工作总结。
文章
来源莲
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作文十：《聘请兼职督学的通知》1200字
＊＊教督 ［２０１０］３号
＊＊市人民政府教育督导室
关于聘请兼职督学的通知
教育局、市直属学校、各乡镇中学、中心校：
为进一步加强兼职督学队伍建设，建立一支数量充足、结构合 理、素质较高的专家型和管理型相结合的兼职督学队伍，提升兼职 督学工作水平和教育督导工作绩效，市政府教育督导室根据国家教 育督导团有关规定和《国家督学聘任管理办法 （暂行 ） 》有关精神， 现就聘任 ＊＊市兼职督学工作通知如下：
一、总体目标：
从教育督导工作发展的实际需要出发，建立一支督政督学相统 一、专兼职督学相结合，数量足、素质高、业务精、专业配套，满 足督导工作需要的督学队伍。
二、聘任条件：
（一）遵守宪法和法律， 坚持党的基本路线， 热爱社会主义教 育事业。
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（二）熟悉国家教育法律、法规、方针、政策，有较高的理论 和政策水平，具有较强的业务能力。
（三）具有较强的组织协调能力、文字写作能力、综合分析能 力以及沟通表达能力。
（四）具有中级及以上专业技术职务或从事教育管理或者教 育、教学、教研工作 １０年以上，有较高的教育教学管理水平，具有 听课评课专业知识和能力。
（五） 遵纪守法， 品行端正， 实事求是， 作风正派， 办事公道， 廉洁自律，敢于坚持原则。
（六）身体健康，能够保证履行督学职责。
三、聘任范围：
（一）教育局相关股室管理人员和业务人员。
（二）进修学校教研室主任或教研员。
（三）中小学校校长、副校长、教导主任等中层领导。
四、聘任程序：
市政府教育督导室根据聘任兼职督学人数和专业分类要求，确 定推荐兼职督学的单位和人数。 遴选兼职督学采取单位推荐的办法， 在征得本人同意后填写《 ＊＊市兼职督学推荐表》。各单位对推荐对 象的基本条件进行审核和综合评价，提出推荐意见，按要求将 兼职
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督学推荐人选名单和《 ＊＊市兼职督学推荐表》 在各有关单位签署意 见，加盖公章后报送市政府教育督导室。
市政府教育督导室按照聘任条件对拟聘人进行审查，确定兼职 督学的拟聘人选，报市主管领导同意后，由市政府教育督导室颁发 ＊＊市兼职督学聘任证书。
五、聘任期限 ：
聘期三年。适应工作者，可以连续聘任。
六、几点要求：
（一）加强组织领导。兼职督学是督导队伍的重要组成部分， 是保证政府教育督导部门履行督导职责， 完成督导任务的重要力量。 教育局和有关单位要高度重视此项工作， 认真做好候选人推荐工作， 真正把师德修养高、业务能力强、办事公道的骨干人员推荐到督导 队伍中来。
（二） 认真做好考核选拔工作。 各单位在推荐候选人时要认真 阅读聘任条件内容，严格按照分配表中专业要求推荐候选人，在选 拔兼职督学时也要考虑到评估幼儿园、小学、初中、高中、职高等 各个层面所需的相应专业人员。
（三）市级兼职督学名额。教育局各股室 １名，各市直属学校 ２名，乡镇中、小学各 １名。
（四）市级兼职督学候选人推荐表一式二份、一寸照片二张，
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必须于 １１月 １日前报市政府教育督导室办公室。 附件：＊＊市兼职督学推荐表
＊＊市人民政府教育督导室 二○一○年十月十二日
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＊＊市兼职督学推荐表
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