作文一:《有关保鲜膜的实验报告》500字
有关保鲜膜的实验报告
广州市荔湾中学 初三1班 夏艺桐
[实验目的] 探究保鲜膜能够“保鲜”的原因
[实验用品] 纸杯3只 一张保鲜膜 一张报纸
[实验记录]:
实验步骤 实验现象 注意事项或结论
第一天:无明显变化 注意:1:用保鲜膜或分别向3只纸杯倒
第二天:无明显变化
报纸包杯口时小心,入体积相同的水,第
第三天:无明显变化
不要让杯口上有孔一只纸杯同保鲜膜
第四天:3号杯子的水减少了
四分一,1号与2号无明显变洞:2:装的水的体积要包住杯口并标上数
化
第五天:3号杯子的水减少四统一,否则实验结果字“1”;第二只纸杯
分二,1号的杯子壁上出现小
水珠;2号杯子无明显变化 有偏差。 用报纸包住并标上
第六天:3号杯子的水只剩四
分一;1号杯子的壁上出现小结论:保鲜膜能够保数字“2”;第三只纸
水珠;2号杯子的水减少四分
二,杯壁上也出现小水珠 鲜的原因是隔绝了空杯敞口并标上数字
第七天:3号杯子的水完全干
涸;1号杯子的水的体积减气,暂缓细菌生长的“3”;静置一个星
少,杯壁上继续出现小水珠;
2号杯子的水减少四分二 速度。使得食物的食期,观察
总结:1号杯子的水减少四分
一,杯壁上出现小水珠;2号用期延长。
杯子的水减少四分三,杯壁上
出现小水珠;3号杯子的水完
全干涸,杯壁上无小水珠
作文二:《有关实验报告的书写格式》900字
江苏省泗阳县?李口中学 沈正中
一、完整实验报告?的书写
完整的一份实?验报告一般包?括以下项目:
实验名称:
实验目的:
实验器材:
实验原理:
实验步骤:
实验数据记录?(表格)及处理:
实验结论(结果推导):
实验讨论或分?析等。
二、实验报告书写?方法
1、实验名称:就是这个实验?是做什么的。
2、实验目的:一般都写掌握?什么方法啊;了解什么啊;知道什么啊;会什么啊;……?等。
3、实验器材:就是做这个实?验需要的所有?器材(仪器)。
4、实验原理:就是这个实验?是根据什么来?做的,一般书上会写?,抄一下也就可?以啦。
5、实验步骤:就是你做实验?的过程,开始操作时,(1)做什么;(2)做什么;(3)做什么;……?
6、实验数据记录(表格)及处理:根据实验中涉??及以及实验得?到的数据,设计表格,将有关数据填?在表格相应的?位置;数据处理,就
是该计算的?,按要求计算后?填入表格对应?位置。
7、实验结论(结果推导):就是做这个实?验要得到的结?果。
8、分析于讨论:写你的实验结?果是否适合真?实值,如果有误差要?分析产生误差?的原因,还有实验的一?些比较关键的?步骤的注意事?项等。
对于初中生或?小学生来说,书写的实验报?告也可简单一?点,有时也可不要?分析于讨论,也可不写实验?原理等。
三、探究实验书写?一般有七个环?节
1(提出问题:就是在生活中?发现、提出问题。
2(猜想与假设:发现问题,就要弄清楚问?题,在没有搞清楚?之前总有基本?的猜测和设想?,这就是猜想与?假设。
3(制定计划与设?计实验:有了猜想,就有了实验的?目的,再根据实验的?目的设计实验?方案,制定实验计划?,包括取得证据?的途径和方法?,确定收集证据?的范围。包括实验的理?论依据(实验原理)、实验器材、实验步骤等。
4(进行实验与收?集证据:上一步是动脑?、思维活动,这一步是手脑?并用的实验过?程。
5(分析与论证:通过上面的实?验,收集到一些数?据,观察到一些现?象,对其分析,得出事实与假?设的关系,通过归纳、概括等方法,得到结论。
6(评估:这是对整个过?程的回顾,将实验数据等?证据与已有的?科学知识建立?联系,不足地方需改?进,进一步实验探?究。
7(交流与合作:包括同学间的?交流与讨论和?交给老师批改?的书面的实验?报告。
作文三:《有关滑轮的实验报告》5500字
篇一:《定滑轮和动滑轮》实验报告
实验时间:2013年10月21日(转载自:CspeNgBo.cOm 蓬 勃 范文网:有关滑轮的实验报告) 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
二、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑
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轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
动滑轮作用实验表
三、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
动滑轮作用实验表
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
四、研究会移动的滑轮——动滑轮
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1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
五、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
动滑轮作用实验表
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作
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用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
六、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
动滑轮作用实验表
七、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
动滑轮作用实验表
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实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
实验时间:2013年10月21日 实验名称:定滑轮和动滑轮
实验目的:通过实验认识定滑轮和动滑轮,认识他们的作用不同。 实验器材:铁架台、长线、滑轮、钩码、测力计 内容:一、研究旗杆顶部的轮子——定滑轮
1、模拟升旗的装置,研究旗杆顶部的滑轮。2、做定滑轮有什么用的实验,并记录数据。
八、研究会移动的滑轮——动滑轮
1、组装一个动滑轮实验装置,用它提升重物,测量用了多大的力,记录数据,看看动滑轮有什么用,
实验结果:通过实验我们知道定滑轮不能改变力的大小,但是能够改变力的方向,动滑轮不能改变力的方向,但是能够改变力的大小,能省力。
篇二:测定滑轮组的机械效率的实验报告
实验名称:测定滑轮组的机械效率 一、实验目的:
,会测量滑轮组的机械效率。
,会处理实验数据,并根据实验数据发现新的问题。 二、实验原理:
三、所测物理量:物重G、拉力F、重物上升的距离h、
5
弹簧测力计移动的距离S
四、实验器材:钩码、滑轮组、铁架台、细线、弹簧测力计、刻度尺。 五、实验步骤:
,(用所给器材组装如图,所示滑轮组。
,(将钩码挂在滑轮组下方,记录下所挂钩码的重力,用弹簧测力计竖直拉住绳子自由端。
,(将刻度尺放在如图所示的位置,分别记录下钩码和绳子自由端的起始位置。
,(用弹簧测力计匀速拉动绳子自由端,使物体匀速上升一段距离,记录弹簧测力计的读数,并记录物体上升后所达到的末位置以及绳子自由端上升到的末位置。
,(根据测量数据,分别计算出钩码上升的距离,和绳子自由端移动的距离,,然后根据,有用,,,和,总,,,计算出有用功和总功,按η
计算该滑轮组的机械销率。
,(改变所挂钩码的重力,重复以上实验步骤。 7.钩码重力不变,改变动滑轮个数重复上述实验步骤。 注意:实验过程中应匀速竖直拉动测力计 实验表格:
实验结论:
滑轮组机械效率与物体重力和动滑轮的个数有关 同一滑轮组,提起的物重越重,滑轮组的机械效率越高
不同的滑轮组机械效率不同,且在物重相同时,动滑轮越
6
重,滑轮组的机械效率越低 交流与总结:
1.相同滑轮组的机械效率是否相同,
不一定相同,用同一滑轮组提升钩码,所挂钩码质量大时比挂钩码质量小时机械效率大。
2.不同滑轮组的机械效率是否相同,
不一定相同,挂钩码相同时,动滑轮质量大的滑轮组的机械效率比动滑轮质量小的滑轮组的机械效率低。
3.物体上升越高机械效率越大对不对,
因为S绳=nh物,所以h增大几倍,W有和W总也同时增大几倍,两者的比值η不变,所以机械效率的大小与重物上升的高度无关
4.越省力的机械,其机械效率越高对不对,
越省力的机械,动滑轮质量越大,机械做的额外功越多,有用功在总功中占的比例越小,机械效率也小。无关 注意:1竖直匀速拉动 2钩码要重一些
篇三:杠杆、滑轮、机械效率实验报告
杠杆的平衡条件实验报告
探究1:在调节平衡后的杠杆两侧,分别挂上相同规格的钩码,杠杆处于平衡状态(如果两侧各去掉一个钩码,结果会怎样?若是各加一个,结果又是怎样的?
探究2: 如图乙,探究“杠杆平衡条件”的实验装置,用弹簧测力计在C处竖直向下拉,杠杆保持平衡(若弹簧测力计逐
7
渐向**斜,仍然使杠杆保持平衡,拉力F的变化情况是怎样的?
班级:实验人:分析与论证
组次:
实验目的:
实验器材: 实验设计:在探究“杠杆的平衡条件”实验中, (1)实验前,将杠杆中点置于支架上,当杠杆静止时,发现杠杆左端下沉,则应将平衡螺母向_________(选填“左”或“右”)调节,使杠杆在水平位置平衡(调节杠杆在水平位置平衡,这样做的好处是_________; (2)首先应调节杠杆两端的螺母,使杠杆在不挂钩码时处于水平平衡状态(这一调节过程的目的是为了使杠杆的自重对杠杆平衡不产生影响,这时杠杆重力的力臂为_________。
(3)杠杆平衡后,小明在图甲所示的A位置挂上两个钩码,可在B位置挂上_________个钩码,使杠杆在水平位置平衡( (4)如果再在A、B两处各加挂一个钩码,杠杆的_________端将会下沉(此后,小红又经过多次实验,得出的杠杆的平衡条件是_________( (5)他改用弹簧测力计在图乙所示的C位置斜向下拉,若每个钩码重1N(当杠杆在水平位置平衡时,测力计的示数将_________(选填“大于”、“等于”或“小于”)1N(
(6)实验中,用如图所示的方式悬挂钩码,杠杆也能水
8
平平衡(杠杆上每格等距),但老师却往往提醒大家不要采用这种方式(这主要是因为该种方式________( A(一个人无法独立操作; B(需要使用太多的钩码 C(力臂与杠杆不重合; D(力和力臂数目过多
(7)有的同学按现有方案得出如下结论:“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”(这个结论与杠杆平衡条件不符,原因是实验过程中________(填字母)( A(没有改变力的大小B(没有改变力的方向
1. 每次实验中动力*动力臂
和阻力*阻力臂
2.根据上述实验数据得出
练习:如图,O为杠杆
AC的支点,在B处挂一
小球,为使杠杆在水平位置平衡,画出施加在杠杆上最小动力F1的力臂L1,并画出F1。
比较定滑轮和动滑轮的特点实验报告
实验目的: 实验原理:
通过观察、比较弹簧测力计在不同情况下的示数和移动方向,得到不同滑轮、滑轮组的工作特点。 ;
,但不能;
; 实验过程与方法 ?设计与进行实验
【器材】:铁架台,单滑轮2个,两定、两动滑各一,钩
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码(100g)6个,弹簧测力计,米尺
实验1、动滑轮
【实验步骤】:1、用弹簧测力计测量2个钩码重G物和动滑轮重G动,数据计入表格。
2、如图1组装动滑轮。
3、平衡时用弹簧测力计测量绳子自由端的拉力F,数据计入表格。4、用刻度尺测量钩码上升距离h,同时测量绳子自由端距离s,分别计入表格。
表格一动滑轮
F
图1
实验2、一定、一动滑轮组
实验步骤:1、用弹簧测力计测量3个钩码重G物和动滑轮重G动,数据计入表格。 2、如图2组装滑轮组
3、用弹簧测力计测量绳子自由端的拉力F,数据计入表格。
4、用刻度尺测量钩码上升距离h,同时测量绳子自由端距离s,分别计入表格。 表格二 一定、一动滑轮组
图2 实验
3、两定、两动滑轮组
实验步骤:1、用弹簧测力计测量5个钩码重G物和动滑轮重G动,数据计入表格。 2、如图3组装滑轮组
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3、用弹簧测力计测量绳子自由端的拉力F,数据计入表格。
1.在“测滑轮组的机械效率”的实验中得到的数据如表所示,第1、2、3次实验装置如图中的甲、乙、
丙所示。 (1)、请计算出后两次的机械效率,并填入表格中;
(2)、比较1、2两次实验,可得的结论:_______________________________________ (3)、比较2、3两次实验,可得的结论:
_______________________________________
2.如图20所示,在探究滑轮组的机械效率实验中小龙和小文用同样的滑轮,却连成了甲、乙不同的滑轮组并测出了各自的实验数据。 图20
(1)小文测得滑轮组的机械效率为________。
(2)实验后小文想:对于同一个滑轮组,它的机械效率是否不变呢?经过思考后他认为:即使像图乙那样已绕好的滑轮组,机械效率也不是固定的,还应该与________有关,并用实验验证了自己的猜想是正确的。小文的实验方法是 ________________________________ 。
(3)小龙认为:用滑轮组提升重物时,人提升动滑轮所做的功是没有用的,所以,________也应该是影响滑轮组机械效率高低的主要因素。
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(4)小文用滑轮组乙在t秒内匀速提起重为G的物体升高h米(不计绳重和摩擦),若滑轮组的机械效
率为η,动滑轮重G动=;小文的功率P= 。
3.在探究“测滑轮组的机械效率”的实验中,小刚同学用图15所示的同一滑轮组进行了三次实验,实
验记录如下表:
图15 (1)实验序号2、3所对应的机械效率的值分别为 ,。
(2)根据以上实验可得到的结论是:在滑轮组的串绕绳子的方式不变时,机械效率与
有关,与无关。
4(组装好的实验装置,如图25所示,有质量为100克的钩码6个,小磊想利用上述实验装置和钩码研
究用动滑轮提升重物时,动滑轮的机械效率保持不变,有用功跟总功的关系。其中钩码所受重力用G表示,钩码上升高度用h表示,弹簧测力计的示数用F表示,它上升的距离用s表示,小磊测得的实验数据如下表所示,分析表中数据归纳出有用功跟总功的关系:。
图25
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作文四:《有关短时记忆广度的测量实验报告》2900字
许昌学院
学 院 教 育 科 学
学 生 实 验 报 告 册
实验课程名称:
实验项目名称:
实验类型(打 ? ):(基础?,综合?,设计?)
姓 名:____________ 学 号:____________ 专业班级:____________ 实验时间:____________ 指导老师:____________ 综合评分:____________
一、 实验预习报告内容
摘要:
短时记忆是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。本实验以四名女大学生为被试,通过采用记忆广度法测定了她们的短时记忆的广度。由此实验可以得出短时记忆的特点,和个体短时记忆容量的差异,并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
关键词:
记忆广度法 短时记忆 短时记忆广度
引言
短时记忆,亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。是指在刺激作用终止后,对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。
当我们打电话时,从电话簿上查到所需要的电话号码后,能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码,但事过之后,对这个号码就记不清了。这种记忆现象即属于短时记忆。
短时记忆具有意识性。在短时记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码,动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。短时记忆的内容如经复述、编码,就进入长时记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟,不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度平均值为7?2个,近年的研究表明,记忆广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节,短时记忆广度7?2个,超过这一范围记忆就会发生错误。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料,记忆广度则可增加。可通过对信息的编码、再编码,以及适当扩大"块"的信息来增加记忆的广度。
二、 实验操作原始(数据)记录
实验同组人:段夏婕、祖瑾琪、林小惠、马婷(被试为段夏婕)
实验数据:
所呈现数字 记忆正确与否 972 ? 294 ? 241 ? 2730 ? 1406 ? 3769 ? 39418 ? 85943 ? 91548 ? 706594 ? 287645 ? 067285 ? 1538125 × 3958762 × 3516972 × 则被试A的数字记忆广度为:6
所呈现字母 记忆正确与否 DVK ? DKC ? VRD ? CKBQ ? DRGB ? GRQV ? GVKBT ? VCPKT × TPVKG ×
则被试A的数字字母广度为:5.33
三、 实验报告内容
实验目的:学习短时记忆广度的测量方法,测定对数字的短时记忆能力。 实验器材:
1.JGW-B心理实验台速示器单元,背景卡片一张,记录用纸两套。
2.写有3-13位数字的卡片3组,每组11张,共33张。
3.写有3-13个英文字母的卡片3组,每组11张,共33张。
实验步骤:
1.主试接通速示器电源,将开关选择“ON”,调节A、B视场,使两个视场明度基本一致。“工作方式选择”A选“定时”、B选“定时”、选A-B顺序方式。“定时选择”A为1秒,B为5秒。然后B视场输入背景卡片1张。
2.被试坐在速示器观察窗钱,面部贴紧观察窗,指导语:“我将呈现一组组数字,要求你努力记住,当刺激消失后,立即将它默写下来。”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片,每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
3.用上法将4位、5位、6位…… 数字组依次进行实验,直至数字序列连续3次不能通过为止。
4.用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
5. 更换被试重复上面的实验。
实验结果:
被试所测得的记忆广度结果见下表
被试的数字与字母的记忆广度统计表
数字的记忆广度 字母的记忆广度
被试 6 5.33
实验结论:
本实验比较成功的测得了大学生短时记忆的广度,实验结果较好的说明了短时记忆的特点,和个体短时记忆容量的差异,并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
实验讨论:
1.从实验所得出的结果来看,短时记忆具有如下特点:
?短时记忆的容量有限,记忆广度一般为7?2个项目。虽然有限,但可以通过对材料的组织加以扩大。
?短时记忆中的信息的保持时间在无复述的情况下一般只有5,20秒,最长也
不超过1分钟。但短时记忆可以通过复述保持信息,然后转入长时记忆。
?短时记忆的信息提取是较完全的。提取信息即检索的形式可能有串行加工和平行加工两种。
2.从被试所测出的实验结果来看,被试对数字的记忆广度在6左右,对字母的记忆广度在5左右,符合短时记忆容量的特点。
3.根据实验所测得的结果来看,被试识记材料的差异对记忆广度会产生一定的影响。被试记忆数字的广度明显要比记忆字母的广度大。这可能是由于数字的外形相比字母而言较为简单,比较容易辨认所致。
参考文献
郭秀艳、杨志良主编.基础实验心理学,高等教育出版社,2011.6.31485-00
作文五:《有关“让学生走上讲台”的实验报告》2500字
有关“让学生走上讲台”的实验报告
实验报告:
有关“让学生走上讲台”的实验报告
一、实验目的 :
在语文教学中加强学生自主学习方式的培养,把课堂还给学生。
二、实验原理:
1、新课改的要求——《语文课标》要求:语文教学应为学生创造良好的自主学习环境,激发 其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解 学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探索适合自己的学习方法和途 径;
2、 自主学习的意义——自主学习强调的是自由、 自主创新。 课堂是学生展现自我、 发展自我 的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精 神,从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,让学生真正成为 课堂的主人;
3、 素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们, 培养出一群只会死读书、 读死书的高 分低能儿是不行的,社会需要的是全面发展的高素质综合型人才,因此我决定在语文课堂上 尽可能多的训练学生的各项素质和能力,使他们更好的适应社会;
4、 学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验, 而“洋 思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”, 因此, 我决定由指挥官、 独裁者的地位上退下来, 将教鞭转交给学生,让学生自己备课、自己上课,自己评课,我则从旁辅助引导,在不影响 正常教学进度和教学质量的前提下,充分调动起每一名学生的积极性和主动性,使他们真正 参与到语文课堂教学之中来。
三、实验步骤与实验方法:
步骤:
1、布置预习内容; 2、学生毛遂自荐; 3、课下辅导备课;
4、课上展开教学; 5、师生交流心得; 6、总结测评分数。
方法:
具体做法是每当要开一堂新课的时候,先布置预习内容,然后指定一名学生充当下一堂课的 小老师,先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考,然后通过老师的指点,拟定最为 恰当科学的备课教案,下一堂课就由这名小老师来给大家讲解,小老师讲授内容包括文化常 识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说 每位小老师在台上讲课的时间不超过 20分钟。
等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后,老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师 的表现展开讨论和交流, 总结他的 20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴, 又有哪些问题 出现,可供大家引以为戒,还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。
四、心得体会:
◆ 优点:
此项实验进行了两个月,优点和收获当然是很多的,归纳起来有以下几点:
1、 调动了学生学习语文的积极性,改变了过去的“一言堂”模式;
2、 增加了学生学习语文的兴趣, 活跃了课堂气氛。 很多学生反映初中时一上语文课老师就 滔滔不绝直讲到下课,非常枯燥乏味,而让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一
振,注意力集中;
3、 促使学生更主动的去阅读课文、 查找手头的各种资料, 认真完成预习任务、 明确教学目 标与重点难点,更深入透彻的去了解教学内容。学生都有表现自己的欲望,为了能被老师选 中自己担任小老师工作,他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务;
4、 锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。 语文作为一门基础工具学科,只教会学生书本上的知识是不够的,口才、书法、普通话等各 项技能的训练都是教学的重点, 让学生上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的作用; 5、 使学生设身处地的了解了老师的工作是多么辛苦, 备课是多么不易, 在自己辛辛苦苦备 好一堂课后,如果面对的是乱哄哄的课堂,下面的同学根本不认真听,又是多么的令讲台上 的自己寒心,根据观察我发觉,凡是上过台、当过小老师、亲身感受过这一切的学生,在以 后的听课过程中都能够自觉遵守纪律,因为他们了解了应当如何尊重他人的劳动。
◆ 缺点:
并不是所有学生都能顺利扮演好小老师的角色,因此在试行这段时间里,出现了各种各样的 问题与笑话:
1、 不敢高声语,恐惊天上人。
有的小老师声音非常小 (尤其是女同学) , 上台后眼睛不敢看下面, 只顾低头说自己的, 一直 到讲完全部内容走下讲台了,后面的同学还不知道她都讲了些什么;
2、 “备课”还是“背课”?
有的小老师把“备课”理解成了“背课”,把要讲的内容统统背了下来,加上不善于组织语 言,调动课堂气氛,结果出现了他在上面只顾死板背诵,下边学生大眼瞪小眼的情景; 3、 电影彩排现场:
有的小老师由于紧张,怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场,所以事先和与自己比较 要好的同学串通好,上课准备问他什么问题,甚至有的小老师把自己会问什么问题附以标准 答案写在纸条上,分发给周围同学,课堂简直变成了电影彩排现场;
4、 落荒而逃:
有的小老师由于太过紧张, 明明已经准备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明白了, 憋的脸红脖子粗,下面同学笑成一片,最后他再委屈的对我说:“老师,我讲不明白了,这 个地方你来接着讲吧??”然后落荒而逃;
5、 白字先生:
更有甚者,有的小老师由于自身基础和素质太差,加上备课的时候不够认真,居然在黑板上 写出了错别字, 念课文念错读音, 甚至把作家的名字或代表作品名记错, 将重要知识点讲错, 给同学们留下了错误的第一印象,也给老师的进一步讲授造成了一定难度。
正是因为有这样多的问题, 造成的后果就是经常有小老师在台上讲了 20多分钟, 却没能把需 要他讲授的知识点讲解明白,学生听得或是嘻嘻哈哈,或是昏昏欲睡,等他讲完了之后老师 往往还不得不把重点内容再重新强调一遍,免得影响大部分同学对知识的掌握,这样,无形 中就耽误了双倍时间,难免会影响正常的教学进度。
五.讨论与思考:
此项实验进行到如今,似乎进入了瓶颈阶段,我不止一次的反复思考过:这种教学方式究竟 应该继续坚持下去,还是应该趁着没有造成大的损失就及时扭转过来呢?眼前出现的这些问 题究竟能不能随着时间的推移而逐步解决掉?这种尝试究竟是否适合我们这些学生?它与我 们的教学计划与步骤是否会发生冲突?是不是随着学生各项能力的逐步加强,学生讲课的效 果也会逐步好转?
一切有待于在实践中进一步思考和完善。
作文六:《有关阿司匹林制法的开放实验报告》9200字
开放实验总结报告
学生姓名 班级 学号
所在院系 专业
开放实验室名称
日期
北京理工大学实验室设备处 制
一、实验项目概况
开放实验题目:
实验题目类型: ?参与科研 ?科技活动 ?自选实验 ?素质培养 指导教师及实验技术人员姓名:付引霞
实验项目起止日期:2011-
利用何种时间段开展实验:周末
开展实验的累计总学时数:40
实验项目基本原理:,1,阿司匹林~即乙酰水杨酸~可由水杨酸,邻羟基苯甲酸,和乙酸酐在浓硫酸的催化作用下通过酯化反应而制得~反应要求无水环境。OCOOHCOOH反应方程式为: ,2,验纯原理:CHC浓硫酸或磷酸3+ CHCOOHO+3水杨酸含有一个 酚羟基~能与三CHC3OCCH3OHOO氯化铁试剂反应呈现紫红色~ 实验过程可滴加 三氯化铁看是否有水杨酸。
实验项目的实验方法概述:,1,先由水杨酸和乙酸酐在浓硫酸的催化作用下以
及水浴条件下反应30min~反应后冷却~倒入冷水中~析出产物~然后抽滤~
得粗产物。干燥称量~计算产率。
,2,重结晶制纯净产物:制得产物在沸腾条件下的饱和溶液。然后冷却~析
出晶体~抽滤~干燥~验纯度~测熔点。
实验项目的仪器设备组成情况:三口圆底烧瓶,250ml, 电动磁力搅拌器 水
浴锅 磁子 回流冷凝装置 抽滤装置,布氏漏斗 两个抽滤瓶 水泵等, 圆底烧瓶,100ml, 电热套 红外线干燥箱 大小烧杯 量筒,10ml 100ml, 铁架台 表面皿 熔点测定仪等
实验项目的消耗材料明细:水杨酸20g 乙酸酐28ml 浓硫酸10滴 95%的乙醇约35ml 三氯化铁溶液
实验项目的主要结论:,1,乙酰水杨酸可由水杨酸与乙酸酐在浓硫酸的催化作用下酯化而成。,2,粗产物溶于水~滴加2滴三氯化铁溶液~溶液不变色~说明产物纯净。
二、实验项目技术报告
1.综述
1.1阿司匹林的历史
根据文献记载,都说阿司匹林的发明人是德国的费利克斯?霍夫曼,但这项发明中,起着非常重要作用的还有一位犹太化学家阿图尔?艾兴格林。 阿图尔?艾兴格林的辛酸故事发生在1934年至1949年间。1934年,费利克斯?霍夫曼宣称是他本人发明了阿司匹林。当时的德国正处在纳粹统治的黑暗时期,对犹太人的迫害已经愈演愈烈。在这种情况下,狂妄的纳粹统治者更不愿意承认阿司匹林的发明者有犹太人这个事实,于是便将错就错把发明家的桂冠戴到了费利克斯?霍夫曼一个人的头上,为他们的“大日耳曼民族优越论”贴金。纳粹统治者为了堵住阿图尔?艾兴格林的嘴,还把他关进了集中营。第二次世界大战结束后,大约在1949年前后,阿图尔?艾兴格林又提出这个问题,但不久他就去世了。从此这事便石沉大海。 英国医学家、史学家瓦尔特?斯尼德几经周折获得德国拜尔公司的特许,查阅了拜尔公司实验室的全部档案,终于以确凿的事实恢复了这项发明的历史真面目。他指出:在阿司匹林的发明中,阿图尔?艾兴格林功不可没。事实是在1897年,费利克斯?霍夫曼的确第一次合成了构成阿司匹林的主要物质,但他是在他的上司——知名的化学家阿图尔?艾兴格林的指导下,并且完全采用艾兴格林提出的技术路线才获得成功的。
阿司匹林于1898年上市,近年来发现它还具有抗血小板凝聚的作用,于是重新引起了人们极大的兴趣。将阿司匹林及其他水杨酸衍生物与聚乙烯醇、醋酸纤维素等含羟基聚合物进行熔融酯化,使其高分子化,所得产物的抗炎性和解热止痛性比游离的阿司匹林更为长效。
1.2药品信息
, 中文名称:阿司匹林
, 药品分类:原料药
, 英文名称:Acetylsalicylic acid
, 中文别名:;乙酰水杨酸;醋柳酸;O-乙酰基水杨酸;阿斯匹林;邻乙酰水杨酸;
, CAS RN:50-78-2
, 分子式:CHO 984
, 分子量:180.1574
, 用 途:杨酸与乙酸。微溶于水,溶于乙醇、乙醚、氯仿,也溶于氢氧化碱溶液或碳酸溶液,同时分解。常用的解热镇痛药。用于解热、镇痛、抗风湿,促进痛风患者尿酸的排泄,抗血小板聚集及胆道蛔虫治疗。
物化性质:白色结晶性粉末。无臭,微带酸味。密度1.35。熔点135-138?。在干燥空气中稳定,遇潮即缓缓水解成水杨酸与乙酸。微溶于水,溶于乙醇、乙醚、氯仿,也溶
于氢氧化碱溶液或碳酸溶液,同时分解。
结构式:
,
1.3阿司匹林的作用:
阿司匹林具有良好的解热镇痛作用,用于治感冒、发热、头痛、牙痛、关节痛、风湿病,还能抑制血小板聚集,用于预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞、脑血栓形成,应用于血管形成术及旁路移植术也有效。
1.3.1镇痛、解热
可缓解轻度或中度的疼痛,如头痛、牙痛、 神经痛、肌肉痛及月经痛,也用于感冒、流感等退热。本品仅能缓解症状,不能治疗引起疼痛、发热的病因,故需同时应用其他药物参因治疗。
1.3.2消炎、抗风湿
阿司匹林为治疗风湿热的首选药物,用药后可解热、减轻炎症,使关节症状好转,血沉下降,但不能去除风湿的基本病理改变,也不能预防心脏损害及其他合并症。如已有明显心肌炎,一般都主张先用肾上腺皮质激素,在风湿症状控制之后、停用激素之前,加用本品治疗,以减少停用激素后引起的反跳现象。
1.3.3关节炎
除风湿性关节炎外, 本品也用于治疗类风湿性关节炎,可改善症状,为进一步治疗创造条件。此外,本品用于骨关节炎、强直性脊椎炎、幼年型关节炎以及其他非风湿性炎症的骨骼肌肉疼痛,也能缓解症状。
1.3.4、抗血栓
本品对血小板聚集有抑制作用,阻止血栓形成, 临床可用于预防暂时性脑缺血发作、心肌梗塞、心房颤动、人工心脏瓣膜、动静脉瘘或其他手术后的血栓形成。也可用于治疗不稳定型心绞痛。
1.3.5、皮肤粘膜淋巴结综合症(川崎病)
患川崎病的患儿应用阿斯匹林,目的是减少炎症反应和预防血管内血栓的形成。 1.4用法用量
1.4.1解热镇痛
成人一次300—600毫克,一日3次或必要时服。儿童1—2岁,一次75毫克;2—4
岁,一次150毫克;4—6岁,一次225毫克;6—9岁,一次300毫克;9—11岁,一次375毫克;11—12岁,一次450毫克,均一日3次。
1.4.2预防血栓和心肌梗塞
一次75—325毫克,一日1次。 (限定剂型)片剂,水溶片剂,肠溶片剂,栓剂,散剂,缓释片剂,复方制剂。 (可供选用的上市制剂)阿司匹林:片剂,每片含阿司匹林0.3克,0.5克,口服,用法同上。置于密闭,室温处贮存。
1.4.3阿司匹林栓:
栓剂,广州敬修堂药厂生产。每枚含阿司匹林0.1,0.3,0.45,0.5克。外用,直肠给药,成人一次0.3—0.5克,一日3次;1—3岁儿童一次0.1克,3—6岁一次0.1—0.15克,6岁以上儿童一次0.15—0.3克,一日1—2次。置于密闭,干燥处贮存。 拜阿司匹林咀嚼片:片剂,德国拜尔(Bayer AG)公司生产。每片含阿司匹林400毫克,维生素C240毫克。口服,成人一次1—2片,一日最多8片,3岁以上儿童一次0.5—1.5片,一日最多4片。
1.4.4阿司匹林肠溶片剂:
片剂,沈阳医学院制药厂生产。每片含阿司匹林40毫克,每瓶100片,口服。置于密闭,室温处贮存。 阿司匹林肠溶衣片:片剂,每片含阿司匹林0.3克,每瓶100片,口服。对胃肠刺激性小,适用于长期服药者。置于密闭,室温处贮存。 巴米尔(乙酰水杨酸水溶片):片剂,阿斯特拉(无锡)制药有限公司生产。每片含阿司匹林0.1克,每板20片;每片含0.3克,0.5克,每板10片,口服。置于密闭,室温处贮存。
1.4.4 解热止痛片(APC):
片剂,黑龙江省佳木斯化学制药厂生产。每片含阿司匹林0.22克,对乙酰氨基酚0.15克,咖啡因0.035克,口服。置于密闭,室温处贮存。 阿苯片:片剂,牡丹江药厂,大同药厂等生产。每片含阿司匹林0.1克,苯巴比妥0.01克,口服。适用于儿童退热。置于密闭,室温处贮存。
1.4.5 百克痛(乙酰水杨酸钙脲散):
散剂,北京第六制药厂,荷兰DSM公司生产。每袋600毫克,相当于阿司匹林472毫克,每盒10袋,口服,温水冲服,24小时内不得超过6袋。置于密闭,室温处贮存。
1.4.6 喜得宁:
泡腾片,法国Upsa公司生产。每片含阿司匹林0.33克,维生素C0.2克。口服,成人一次1—3片,一日4次;4—10岁儿童一次0.5—1片,10—15岁儿童一次1—2片,一日4次,服药间隔至少4小时,将药片溶于水中后服用。置于密闭,阴凉干燥处贮存。
1.4.7 阿幸:
胶囊剂,新昌制药厂生产。每粒含乙酰水杨酸锌300毫克。主要用于治疗普通感冒及流感引起的发热,头痛,流涕,鼻塞,咽喉痛,全身酸痛等症状。口服,成人一次1—2粒,一日3次,儿童酌减。置于密闭,干燥处贮存。
1.5不良反应及注意事项
1.5.1最常见的反应是:
胃肠功能紊乱,表现为恶心,呕吐,腹痛,大剂量长期服用可引起胃炎,隐性出血,加重溃疡形成和消化道出血等。若在饭后与适量碳酸钙同服,可减少反应的发生,但不宜与碳酸氢钠同服,因后者可加速本品的排泄而降低疗效。
1.5.2. 较少见的反应有:
(1)对凝血系统的影响:大剂量长期服用,可抑制凝血酶的合成,增加出血倾向。由于本品不可逆性的抑制血小板凝聚,延长出血时间,故正在使用肝素及香豆素类抗凝剂的患者,以及有严重肝病或出血性病变(如血友病)患者不可使用本品。(2)变态反应:少数物异体质患者,可出现荨麻疹,粘膜充血,哮喘等过敏反应。其中过敏性哮喘较多见,表现为服药后数分钟即产生呼吸困难,喘息,严重者可威胁生命。故有哮喘病史的患者禁用本品。(3)中毒反应:长期大量应用本品可产生头痛,眩晕,耳鸣,视听力减退,嗜睡,出汗等反应,这是慢性水杨酸盐中毒的表现,多见于风湿病的治疗,严重者有精神紊乱,酸碱失衡和出血,此时应立即停药,并采取各种对症治疗措施。(4)对肝,肾的损害:长期应用本品治疗的幼年性关节炎患儿和系统性狼疮的成年患者,肝功能检验常有改变,但停药后仍可恢复。患有胃及十二指肠溃疡病的患者应慎用工禁用本品。肝,肾功能不良的患者应慎用或禁用本品。孕妇及哺乳期妇女应慎用或禁用本品。儿童应在医师指导下使用,尤其是患者感染了如水痘,流感后,应特别予以密切观察。
1.5.3(药物过量及处理)水杨酸盐中毒:
本品口服剂量超过每日5克即可引起水杨酸盐反应,剂量过大可引起水杨酸盐中毒,口服10—30克能引起成人死亡。成年人中毒最常见的起始征兆是可逆性耳鸣,耳内胀满和耳聋等,但对儿童和一些老年病人,则不是中毒的可靠指征,甚至更大剂量亦未必发性耳鸣;原有听觉障碍者也不能以此作为判断。儿童过量的起始表征是呼吸亢进,发作性呼吸急促和嗜睡。
1.5.4起剂量中毒:
表现为恶心,呕吐,腹 痛,腹泻,严重者发生出血性胃炎和中毒性肝炎和症状。
1.5.5急性中毒:
头痛,眩晕,耳鸣,耳聋,视觉紊乱,复视,不安,语无论次,恐惧,狂躁性谵妄,手足抽搐,震颤,惊厥,高热,大量出汗;伴随中毒的发展,中枢兴奋逐渐抑制,出现木僵,昏迷,喘息性呼吸,紫绀,最后导致呼吸和循环衰竭。就立即停药,并用含碳酸氢钠的葡萄糖液静脉滴入,以加速药物排泄;如有出血,应给予输血或补充维生素K。对于严重过量的患者可考虑血液透析
和腹腔透析。
1.6下列情况应禁用
?有出血症状的溃疡病或其他活动性出血时;?血友病或血小板减少症。
?溃疡病或腐蚀性胃炎;
?葡萄糖6磷酸脱氢酶缺陷者(本品偶见引起溶血性贫血);
?痛风(本品可影响其他排尿酸药的作用,小剂量时可能引起尿酸滞留);
?肝功能减退时可加重肝脏毒性反应,加重出血倾向,肝功能不全和肝硬变患者易出现肾脏不良反应;
?心功能不全或高血压,大量用药时可能引起心力衰竭或肺水肿;
?肾功能衰竭时可有加重肾脏毒性的危险。
1.7药物效力动力学
?镇痛作用:主要是通过抑制前列腺素及其他能使痛觉对机械性或化学性刺激敏感的物质(如缓激肽、组胺)的合成,属于外周性镇痛药。但不能排除中枢镇痛(可能作用于下视丘)的可能性;
?消炎作用;确切的机制尚不清楚,可能由于本品作用于炎症组织,通过抑制前列腺素或其他能引起炎性反应的物质(如组胺)的合成而起消炎作用,抑制溶酶体酶的释放及白细胞活力等也可能与其有关;
?解热作用:可能通过作用于下视丘体温调节中枢引起外周血管扩张,皮肤血流增加、出汗、使散热增加而起解热作用,此种中枢性作用可能与前列腺素在下视丘的合成受到抑制有关;
?抗风湿作用:本品抗风湿的机制,除解热、镇痛作用外,主要在于消炎作用;
?对血小板聚集的抑制作用:是通过抑制血小板的前列腺素环氧酶( prostaglandin cyclooxygenase)、从而防止血栓烷A2(thromboxane A2TXA2)的生成而起作用(TXA2可促使血小板聚集)。此作用为不可逆性。
1.8药物代谢动力学
口服后吸收迅速、完全。在胃内已开始吸收,在小肠上部可吸收大部分。吸收率与溶解度、胃肠道pH有关。食物可降低吸收速率,但不影响吸收量。肠溶片剂吸收慢。本品与碳酸氢钠同服吸收较快。吸收后分布于各组织,也能渗入关节腔、脑脊液中。阿司匹林的蛋白结合率低,但水解后的水杨酸盐蛋白结合率为65,90%。血药浓度高时结合率相应地降低。肾功能不良及妊娠时给合率也低。半衰期为15,20小钟; 水杨酸盐的半衰期长短取决于剂量的大小和尿pH, 一次服小剂量时约为2,3小时; 大剂量时可达20小时以上, 反复用药时可达5,18小时 。一次口服阿司匹林0.65g后,在乳汁中的水杨酸盐半衰期为3.8,12.5小时。本品在胃肠道、肝及血液内大部分很快水解为水杨酸盐,然后在肝脏代谢。代谢物主要为水杨尿酸(salicyluric acid)及葡糖醛酸结合物, 小部分氧化为龙胆酸(gentisic acid)。一次服药后1,2 小时达血药峰值。镇痛、解热时血药浓度为25,50μg/ml; 抗内湿、消炎时为150,300μg/ml。血药浓度达稳定状态所需的时间随每日剂量及血药浓度的增加而增加,在大剂量用药(如抗风湿)时可长达7天。 长期大剂量用药的患者,因药物主要代谢途经已经饱和,剂量微增即可导致血药浓度较大的改变。
本品大部分以结合的代谢物、小部分以游离的水杨酸从肾脏排泄。服用量较大时,未经代谢的水杨酸的排泄量增多。个体间可有很大的差别。尿的pH对排泄速度有影响, 在碱性尿中排泄速度加快,而且游离的水杨酸量增多,在酸性尿中则相反。
1.9药物毒理
阿司匹林为一复方解热镇痛药。其中阿司匹林和非那西丁均具有解热镇痛作用,能抑制下丘脑前列腺素的合成和释放,恢复体温调节中枢感受神经元的正常反应性而起退热镇痛作用;阿司匹林还通过抑制外周前列腺素等的合成起镇痛、抗炎和抗风湿作用,阿司匹林 还有抑制血小板聚集作用。咖啡因为中枢神经兴奋药,能兴奋大脑皮层,提高对外界的感应性,并有收缩脑血管,加强前两药缓解头痛的效果。急性毒性试验结果:大鼠经口LD50为1500mg/kg;小鼠经口LD50为1100mg/kg
2实验目的
2.1 学习酚酰化成酯的原理及方法,了解有关药物制备的知识;
2.2 复习重结晶和熔点测定的操作。
3实验原理
乙酰水杨酸,通常称为阿司匹林,是一种重要的解热镇痛药物,广泛用于
感冒的治疗。它是由水杨酸乙酸酐合成的。
水杨酸是一个具有双官能团的化合物,如右图所示,能发生两OH种酯化反应。当其与乙酸酐反应时,酚羟基被酯化,得到乙酰水杨
COOH酸;当其羧基与醇类发生酯化反应时,得到的是水杨酸某酯,如其与甲醇发生酯化反应,得到的便是水杨酸甲酯,是冬青油的主要成分。本次实验我们进行的是乙酰水杨酸的合成。
反应式: O
OHOC+OOHC+OCCH3CHCOOHCOOH3CH3+COOHCH3
可能发生的副反应有:
OHOH+OHCOOHHCOOH(CHCO)O32HOO+2+OCOOHCOOHHCOO3O
OOOCOOOHCOCOnOCOOH
第一个副反应的产物是寡居的水杨酸酯,可通过加碱的方式水解之从而去除;第二个副反应生成的为聚合物。难溶于水,亦难溶于碱溶液,可通过加入饱和碳酸氢钠溶液的方法,将乙酰水杨酸溶解,把多聚物滤出来,从而达到分离的目的。
最终产物中可能存在水杨酸,这是由于乙酰化不完全,或者是分离过程中产物水解产生的。向产品的水溶液中加入FeCl,观察是否有紫红色生成,可3
以断定是否含有水杨酸。如有,则出现紫红色。
4主要试剂的性质
水杨酸: 2-羟基苯甲酸;2-Hydroxybenzoic acid; Keralyt; Occlusal;
Verrugon。分子量:138.12,比重:1.443,熔点:156?~159?。白色结晶性粉末,无臭,味先微苦后转辛。熔点157-159?,在光照下逐渐变色。相对密度1.44。沸点约211?/2.67kPa。76?升华。常压下急剧加热分解为苯酚和二氧化碳。1g水杨酸可分别溶于460ml水、15ml沸水、2.7ml乙醇、3ml丙酮、3ml乙醚、42ml氯仿、135ml苯、52ml松节油、约60ml甘油和80ml石油醚中。加入磷酸钠、硼砂等能增加水杨酸在水中的溶解度。水杨酸水溶液的pH值为2.4。水杨酸与三氯化铁水溶液生成特殊的紫色。
乙酸酐: Acetic Anhydride,分子式:CHO;(CHCO)O。外观与性状:无46332
色透明液体,有刺激性气味(类似乙酸),其蒸气为催泪毒气。分子量:102.09,蒸汽压:1.33kPa/36?,闪点:49?,熔点:-73.1?,沸点:138.6?,溶解性:溶于苯、乙醇、乙醚,氯仿;渐溶于水(变成乙酸)。,密度 :相对密度(水D=1)1.08,相对密度(空气=1)3.52,折光率 :n 1.450,稳定性:稳定。主要20
用途:用作乙酰化试剂,以及用于药物、染料、醋酸纤维制造、制引发剂、漂白剂等。
5实验步骤
实 验 步 骤 现 象 现 象 解 释 1、向干燥的100mL圆底震动动后水杨酸晶体不水杨酸在室温下溶解度烧瓶中加入7.0g干燥水能完全溶解,继续进行下较低。 杨酸固体(粉末),10mL 一步实验即可。
乙酸酐,10滴浓硫酸。充为准确控制水浴温度,可
分摇动,加上球形冷凝采用取出热水/补加冷水
器,在水浴上加热25min,的办法。
控制浴温为80~85?,并
磁力搅拌。
2、稍冷,在不断搅拌的倒入100mL水后,先呈油开始时温度较高,与水相情况下将反应物倒入状液体,经不断搅拌后,不互溶,呈现油状液体,100mL水中,并用冷水冷出现固体。 随着搅拌的进行,逐渐析却。抽滤,用适量冷水洗质量:6.4g 出固体,得到产品。 涤。
4、向晶体中缓慢加入由外观:白色片状、针状晶。
15mL乙醇和水(1:1)配体。
成的溶液,搅拌均匀,即
有乙酰水杨酸固体析出,
将烧杯用冷水冷却,使结
晶完全。抽滤,用冷水洗
涤晶体,抽干,将晶体转
移至称量纸上,称重。
5、取少量乙酰水杨酸固体溶无紫红色物质生成。 不含有过量的水杨酸(酚羟于水,加入几滴5%FeCl溶 基)。如果出现紫红色,则证3
液,观察现象。 明出现了该物质:
OO
CCOO4-OFeO
OO
CO
6存在的问题与注意事项:
6.1 热过滤时,应该避免明火,以防着火。
6.2为了检验产品中是否还有水杨酸,利用水杨酸属酚类物质可与三氯化铁发生颜色反应的特点,用几粒结晶加入盛有3mL 水的试管中,加入1,2滴1% FeCl3溶液,观察有无颜色反应(紫色)。
6.3产品乙酰水杨酸易受热分解,因此熔点不明显,它的分解温度为128~135?。因此重结晶时不宜长时间加热,控制水温,产品采取自然晾干。用毛细管测熔点时宜先将溶液加热至120?左右,再放入样品管测定。 4、仪器要全部干燥,药品也要实现经干燥处理,醋酐要使用新蒸馏的,收集139~140?的馏分。
6.5本实验中要注意控制好温度(水温90?)
6.6产品用乙醇-水(60~90?)重结晶。
7 实验结果
7.1 产率的计算
表面皿+粗产物=106.02g 表面皿=83.34g 粗产物=22.68g
实际产量=22.68g 理论产量=26.09g
产率=22.68/26.9*100%=86.93%
7.2 熔点的测量
用熔点测定仪测得产物熔点为:127.7―128.0?
三、参加开放实验的体会与建议
这是我第一次参与有机实验,第一次接触到有机实验的东西。实验室里面的很多东西都是没有在无机实验室里见过,我也很好奇。有机合成不像无机实验那么简单,它所要控制的环境要求更加严格,更加精细。比如说在第一步合成中如果不是在82摄氏度左右就会有副反应发生。
实验开始时,我的水浴锅并不能把水温提升到我想要的82?,我等了很久但是水温一直不高,虽然我最后加热很长的时间,但是液体回流的效果不明显,所以我想很多水杨酸都没有反应,所以导致最后的产物不多。我在第一次检验粗产物的时候,滴入三氯化铁并没有变色,没有出现紫红色沉淀。所以第二次重结晶制出来的阿司匹林效果更好。
我觉得做有机实验要小心认真,不能着急,要有耐心,做失败实验,要分析实验失败的原因,争取下次不会犯同样的错误,要多多思考。
最后我很感谢付老师,谢谢您带着我们一群大一什么都不懂的新生做开放性实验。感谢老师的付出。
四、评价与认定
指导教师评价意见与成绩评定:
指导教师签字: 年 月 日 院系主管领导审核与学分评定意见:
同意核准该生选修学分数 分。
院系主管签字: 年 月 日 学校主管部门审批意见:
部门签章: 年 月 日
备注:
作文七:《有关蜡烛在水中熄灭的实验报告》500字
有关蜡烛在水中燃烧至熄灭的实验报告 (一)实验名称:观察蜡烛在的水中燃烧至熄灭的过程
(二)所属课程名称:物理
(三)学生姓名:俞淑微 班级:一(14)班
(四)实验日期:2010 年7 月 29 日
(五)实验目的:了解蜡烛在水平面以上被点燃后所产生的现象以及其原理 (六)实验原理:烛液是热的,水是凉的,它们相遇后就在蜡烛周围形成一个圆的保
护层,阻止了水进入到灯芯。
(七)实验器材:蜡烛、透明的容器(一次性透明塑料杯)、水适量、火柴、镊子 (八)实验步骤:1.准备实验器材,制定实验步骤;
2(用火柴点燃蜡烛,在透明容器中央滴几滴蜡烛油,熄灭蜡烛,
用镊子立刻把蜡烛固定在透明容器的底部;
3(在透明容器中注入水,使水面距蜡烛上端1cm处,使蜡烛只留
一小部分在外面,再用火柴点燃蜡烛;
4(等过一段时间后,观察实验现象并进行记录,观察蜡烛燃烧整
个过程并拍照;
5.讨论并得出结论。
(九)实验结果:过一会儿发现,尽管露在水面上的蜡烛已经渐渐燃尽,但是蜡烛的
火焰却没熄灭,仍然在水中继续燃烧且有一层白色的蜡烛膜形成,
直至蜡烛燃尽。
(十)实验结论:不可以用一般的经验断定实验的结果,只有动手实践,才能得出结论。
作文八:《有关 演示文稿ppt 的实验报告》1600字
注意:本次实验完成后把最后两页实验报告打印成纸质文档,下次上理论课时 上交。其中, [实验内容 ]的蓝色文字部分是实验报告 2答题纸所填写内 容
实验六 演示文稿的操作
班级 学号 姓名
完成日期 课(内、外) 总计本实验用时间
【实验目的】
1.掌握创建演示文稿的基本过程。
2.掌握幻灯片中文字、图形的编辑方法。
3.掌握项目符号的设置方法。
4.掌握幻灯片应用设计模板、版式、背景的设置方法。
5. 掌握幻灯片的放映方法。
6.掌握幻灯片中对象的动画设置。
【实验内容与步骤】
1、 新建文稿
启动 PowerPoint 2007,新建“演示文稿 1. pptx” ,保存至 D 盘下。
操作步骤 1:
2、 幻灯片的制作
(1) 1号幻灯片的编辑 。 ①输入文本, 内容参见图 6-1。 ②将标题字体设置为华文行楷、 60号,蓝色;副标题设置为华文新魏、 40号字。
图 6-1 1号幻灯片
操作步骤 2:
(2) 2号幻灯片的编辑。①插入新的幻灯片。 ②打开幻灯片版式窗格,将其版式改为“内 容和标题” 。③在左侧文本框中输入文字,内容参见图 6-2。④选择输入的文字 将行距设置 为 2行。 ⑤选择第一行第三列的项目符号, 并将其颜色设置为深蓝色。 ⑥在右侧图片框中双 击“剪贴画”按钮,打开“剪贴画”对话框,选择一张剪贴画插入到幻灯片。
图 6-2 2号
操作步骤 3:
(3) 3号幻灯片的编辑 ①设置幻灯片版式为“空白” 。 ②插入艺术字,采用艺术字 库中第三行第四列的样式。输入文字“自信!自强!自立! ”设置字体为隶书,字号 72。调 整艺术字的位置和大小,效果如图 6-3所示。
图 6-3 2号 幻灯片
操作步骤 4:
(4) 1号张幻灯片的背景设置 ①选择第 1张幻灯片, 右击空白处, 在弹出的快捷菜单中 选择“设置背景格式”命令,②打开“设置背景格式”对话框,将“渐变填充形“复选框 选中。③在“填充”选项卡中选择“预设颜色”为“雨后初晴” ,方向为 “线性对角” ,
背景美化 。 背景美化 操作步骤 5:
(5) 4号幻灯片的编辑
①版式设置为“标题和内容” 。②插入表格四行两列,选择表格样式 5,输入文本,文 本内容可以自定。效果如图 6-5 表格,选择第二张幻灯片中的“事业规划“,插入超链接, 鼠标移过,超链接到第四张幻灯片,播放声音设为鼓掌。
操作步骤 6:
(6) 2号幻灯片的动画设计
①转到 2号幻灯片
②单击的剪贴画,单击动画, 点自定义动画, 添加效果,选择退出,菱形,切换声音 “风铃“,切换速度”中速“,观看放映效果。
操作步骤 7:
2. 幻灯片的美化
(1)应用设计模板
选择“设计”→“主题”命令,在“应用设计模板”中找到模板样式“聚合” ,右击,在 弹出的快捷菜单中选择“应用于所有幻灯片”命令。
操作步骤 8:
(2)幻灯片的切换
设置第四张幻灯片的动画效果①选择“动画”→“自定义动画”命令,弹出“自定义动画” 窗格。②选中文本占位符,选择“添加效果”按钮,选择“进入”→“百叶窗”命令将幻灯 片的切换效果设置为“水平百叶窗” 。放映演示文稿,观看制作效果。
操作步骤 9:
演示文稿如图
6-6
图 6-6 演示文稿
实 验 报 告 答 题 纸
实验六 演示文稿的操作
学 号:姓名:成绩:
学院(系) :专业:班级:
一、实验目的
1.掌握创建演示文稿的基本过程。
2.掌握幻灯片中文字、图形的编辑方法。
3.掌握项目符号的设置方法。
4.掌握幻灯片应用设计模板、版式、背景的设置方法。
5.掌握幻灯片的放映方法。
6. 掌握幻灯片中对象的动画设置。
二、实验内容和步骤 (请将前 3页实验内容中,要求你填写的操作步骤填于此处,并在下 次理论课以纸质形式上交)
2、 操作步骤 1:(新建文稿)
操作步骤 2:( 1号幻灯片的编辑)
操作步骤 3:( 2号幻灯片的编辑)
操作步骤 4:(3号幻灯片的编辑)
操作步骤 5:(1号张幻灯片的背景设置)
操作步骤 6:( 4号幻灯片的编辑) 操作步骤 7:(2号幻灯片的动画设计) 操作步骤 8:(应用设计模板)
操作步骤 9:(幻灯片的切换)
三、实验心得和体会
作文九:《有关实验报告的书写格式 (2500字)》800字
有关实验报告的书写格式
江苏省泗阳县李口中学 沈正中
一、完整实验报告的书写
完整的一份实验报告一般包括以下项目: 实验名称:
实验目的:
实验器材:
实验原理:
实验步骤:
实验数据记录(表格)及处理:
实验结论(结果推导):
实验讨论或分析等。
二、实验报告书写方法 1、实验名称:就是这个实验是做什么的。
2、实验目的:一般都写掌握什么方法啊;了解什么啊;知道什么啊;会什么啊;…… 等。
3、实验器材:就是做这个实验需要的所有器材(仪器)。
4、实验原理:就是这个实验是根据什么来做的,一般书上会写,抄一下也就可以啦。
5、实验步骤:就是你做实验的过程,开始操作时,(1)做什么;
(2)做什么;(3)做什么;……
6、实验数据记录(表格)及处理:根据实验中涉及以及实验得到的数据,设计表格,将有关数据填在表格相应的位置;数据处理,就是该计算的,按要求计算后填入表格对应位置。
7、实验结论(结果推导):就是做这个实验要得到的结果。8、分析于讨论:写你的实验结果是否适合真实值?如果有误差要分析产生误差的原因,还有实验的一些比较关键的步骤的注意事项等。
对于初中生或小学生来说,书写的实验报告也可简单一点,有时也可不要分析于讨论,也可不写实验原理等。
三、探究实验书写一般有七个环节
1.提出问题:就是在生活中发现、提出问题。
2.猜想与假设:发现问题,就要弄清楚问题,在没有搞清楚之前总有基本的猜测和设想,这就是猜想与假设。
3.制定计划与设计实验:有了猜想,就有了实验的目的,再根据实验的目的设计实验方案,制定实验计划,包括取得证据的途径和方法,确定收集证据的范围。包括实验的理论依据(实验原理)、实验器材、实验步骤等。
4.进行实验与收集证据:上一步是动脑、思维活动,这一步是手脑并用的实验过程。
5.分析与论证:通过上面的实验,收集到一些数据,观察到一些现象,对其分析,得出事实与假设的关系,通过归纳、概括等方法,得到结论。
6.评估:这是对整个过程的回顾,将实验数据等证据与已有的科学知识建立联系,不足地方需改进,进一步实验探究。
7.交流与合作:包括同学间的交流与讨论和交给老师批改的书面的实验报告。
作文十:《物理实验报告(有关固体的熔化)》500字
物理实验报告题目:海波和石蜡的熔化
实验器材:一个带夹的铁架台、一盏酒精灯、一盒火柴、两支试管、两支温度计、一只烧杯、计时器、水、海波、石蜡
实验探究目的:探究固体熔化时温度的变化
实验日期: 2012/9/8
制作人签字:
实验步骤:
1. 检查仪器是否完好
2. 架好实验装置(如实验装置图)
3. 点燃酒精灯,用外焰把水加热,热水会慢慢加热海波/石蜡
4. 加热至40℃时,开始计时,并用温度计搅拌 5. 记录下海波/石蜡每分钟的温度变化并记录 6. 完成实验并将仪器清理归位
实验现象1:
海波一开始为偏白色半透明块状固体。在温度计的示数达到40℃以上时,海波开始熔化成无色液体,体积变少。当约有一半的固体海波熔化成液体,温度停止上升,保持在48℃左右。所有固体海波熔化成液体时,温度继续上升,且上升速度加快。
实验结论:
海波液体比海波固体的密度大。固体状的海波和石蜡随着温度的上升熔化成液体,证明一些固体是可熔化的,它们有熔点。
实验问题分析:
搅拌时要左右慢慢来,上下捅容易损坏试管。读数时目光要垂直刻度线,否则误差较大。
实验反思:
这是个很有趣的实验。我觉得我们组做得很好。(自恋一把~) P.S.我学会了划火柴:)
实验现象2:
石蜡初始状态为淡黄色半透明块状固体。在熔化过程中颜色变深,温度的上升随着搅拌而加快。最后熔化成中黄色的液体。
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