高中政治反思_作文大全网

作文一：《高中政治反思》1100字

高中政治反思

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如２０１５年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的１００品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后

和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不

仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非

常好。

作文二：《高中政治教学反思》5500字

高中政治教学反思

课本是学生学习、　阅读的根本，　是高考题目答案的依据。　“学生的智力发展，　则取决于良好的阅读能力”　。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的　提高有利，　对学生的高考有利，　而且对学生今后的终身发展也很有利。　学生应该　充分使用好政治课本这个“本本”　，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治　课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

１、划分句子成分——全面地把握概念

许多政治名词概念，　表面看好象很复杂，　但只要我们运用划分句子成分的办　法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。例如，对于高二政治第二课第一节　第一框中的重点名词“联系”　（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相　互制约、相互影响的关系。　”　）　，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地　加以理解：

（１）主干成分：“联系是关系”　。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为　简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。　（２）第一修饰词：“相互制约、相互影响”　。因此，并不是所有的关系都是　联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”　，只有那　些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”　。这样，我们就能帮助学生　准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

（３）第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”　。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，　“联系”具有“客观性”　；　联系　不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”　。这样，我　们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

２、区分易混词——准确地理解知识点

俗话说：“一字值千金”　，所以“读书须仔细”　。这些年高考的选择题和辨析　题，　有些题目就是在某些易混词上做文章，　用来检查学生是否对知识准确地掌握。　例如，　我国解决民族问题的基本政策是：Ａ　﹒团结—批评—团结　Ｂ　﹒大小民　族一律平等　Ｃ　﹒各民族共同繁荣　Ｄ　﹒在少数民族聚居地方实行民族区域自治　３、抓住近义词——培养信息转换能力

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。　在近几年的高考题中，　都有一些　材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。　在这种题目中，　往往有一些通俗的词语，　其实就对应着我们高中三个年级的政治　课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”　就是“近义词”　；　主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近　义词”??在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理　解知识点。

例如：“　２００１年　１２月　１０，中国正式成为了　ＷＴＯ　的成员。回顾过去，　１５年　艰难谈判中最大的困难是中美谈判。　中国需要　ＷＴＯ　，　ＷＴＯ　也需要中国。　中国政　府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入　ＷＴＯ　，　从而维护了我国的国家利益，　获得了令人满意的双赢结局。　加入　ＷＴＯ　，　有机遇，　也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。　”　“请问，上述材料　体现了哪些哲学道理　？　”　【　２００２年我市高二上期期末统考题】

对于上述题目，运用“咬文嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术　语”　，　就能比较好地作答。　材料中，　①　“成为了”　→　“发展”　→发展的观点　；　②　“艰　难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点　；　③“最”→“主要”→抓主要

矛盾的观点　；　④“也”→“联系”→联系的观点　；　“只能”→“特殊”→矛盾的特　殊性原理　；　⑤“双赢”　→“共存”　→对立统一的观点。⑥“利、弊”→“一分　为二”→全面看问题的观点　；　⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。

４、注意对应词——学得灵活

“主要”对应“次要”　、　“现象”对应“本质”　、　“物质”对应“意识”　、　“主观”　对应“客观”　、　“正确”对应“错误”??我们首先就应该充分注意教材在表述中　的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用　的目的。

例如，高一政治课本第二课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要　是依据市场调节实现的”　。因为“主要”对应“次要”　，所以，课本上那句话的言　下之意是，　市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。　那么，　我们可以进行这样的　思考：另外还有什么其它的实现方式呢　？　——国家的宏观调控。这样，就初步地、　灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。

５、重读关键词——抓住知识重点

所谓“关键词”　，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质　属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主　导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，　等等，就属于“关键词”　。

教材中的关键词是很多的，　它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。　在学习　中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把　关键词加以突出。

６、寻找反义词——正确理解知识点

任何事物都有其对立面。　学会从对立面去观察事物，　能使我们对事物的认识　更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一　般都是使用一些精确的词语。　我们在阅读时，　应该使用反义词的方法，　准确地理　解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

例如，　“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”　。这是一句黑体字，　是重点知识，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”　，不是“唯一”　。优化配　置资源的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”　。是“有效”　，不　是“无效”　，是“优化”　，不是“劣化”　。通过这样的分析，对“资源配置”就有　了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。

７、重视“引言”——注意前后两课之间的联系

现行政治课教材，　每一课都有一个引言。　这个引言，　既概括了该课的主要内　容和要求，　也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。　重视引言，　能　帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

例如，　高一政治课本上册第四课的引言。　这个引言的第一和第二句话是：“企　业是最重要的市场主体，　也是国民经济的细胞。　各个行业分属于不同的产业，　不　同的产业构成国民经济的整体。　”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位——细胞　；　二，国民经济的产业构成——三大产业　；　三，第三课　（企业　）　和第四课　（产业和劳动者　）　之间的联系——各个行业分属于不同　的产业。因此，我们不要忽视每一课的引言。

８、板书标题——使学习“纲举目张”

标题是文章的眼睛，　抓住标题，　就统领了课文的主要内容。　课　（单元　）　有课　（单　元　）　的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容

最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在　学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳　理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

９、区别字体——吃透知识点

现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑　体字是重点。　宋体字是黑体字的延伸，　它与黑体字一起构成了课本的正文。　小字　是对重点和正文的补充说明，　它与旁边的名言警句、　语录、　谚语等一起对重点知　识起辅助作用。　阅读时，　我们既要区别不同字体的字的作用，　又要把它们联系起　来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

１０、层层追问——发散思维

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，　必须把每句话同前后句、　前后段、　前后节、　前后课的内容联系起来。　具体方法是：围绕确立的中心　（段意、框标题、节标题、课标题或其他　）　，不断地对自己提出相　应的　“是什么”　、　“为什么”　、　“怎么办”　等类问题。　这样，　一句话就就诞生几句话，　一段就扩展成几段。　这样，　前后知识的联系也就越紧密清楚了，　思维也就得到了　发散。

１１、概括段意——培养概括能力

一个段落，往往就讲解一个问题。概括段落大意，不仅能理解知识，还能培　养概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。　一般地，　第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。　在阅读政治课文　时，　首先应留心第一句或最后一句。　但有时整段并没有一个明显的句子可以概括　出该段的段意。　这时，　就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。　这样，对这一整段的内容就大致清楚了。

例如，对于现行的高一政治教材：“由于市场的作用不是万能的，也不是完　美无缺的，所以，市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且需　要有国家的宏观调控。　只有加强国家的宏观调控，　才能克服市场的种种缺陷，　把　‘有形的手’与‘无形的手’结合起来，保证市场经济健康、有序地发展。　”这　一段讲了一个什么问题。通过“概括段意”的办法，就能得出“宏观调控的必要　性”这个问题。

１２、划分层次——培养分析能力

课本在知识的叙述上，　有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角　度去进行。我们应该逐层逐层地深入理解。

例如，对于现行高一政治课教材，我们提出了“宏观调控的必要性”的问题　之后，应该紧接着思考：“宏观调控的必要性有哪些表现呢　？　”这个问题。在这个　问题的指引下，　回到教材的那个自然段中去进行层次分析，　很快地，　完整的答案　就会出来：①市场的作用不是万能的　；　②也不是完美无缺的　；　③才能保证市场经济　健康、　有序地发展。　这样，　关于　“宏观调控的必要性”　的问题，　通过阅读掌握了。　１３、理清线索——减轻记忆负担

政治课的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，　从宏观上掌握知识。

如，高一的《经济常识》　（上、下册　）　，全书是以社会主义市场经济为主线，　依　“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”　这样的三部分来编　写的。一、二课为基础部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会

主义市场经济理论。三至八课为社会主义市场经济的具体内容。　（上下册　）　全书研　究的对象是市场经济关系及其调节。所以，教材在横向结构上，介绍了：市场客　体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素　；　教　材在纵向上，以市场经济的微观主体　（特别是居民个人　）　为中心，介绍了：生产、　分配、交换、消费等市场经济的四大环节。

１４、易混归类——培养辨别能力

容易混淆的知识点，　往往就是考点，　这些知识点往往在选择题和辨析题中出　现。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。例　如，关于价值的表现形式的问题，高一课本有两处，是分别出现的。一处是“交　换价值是价值的表现形式，　价值是交换价值的基础”　，　另一处是：“价格是价值的　货币表现，价值是价格的基础”　。记得上海市在单独命题高考时，就在价值的表　现形式这个问题上曾经考过一道选择题，结果，得分率很低。又比如，　《政治常　识》中有：“人民代表大会”　、　“全国人民代表大会”　、　“地方各级人民代表大会”　、　“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”　，但却是最容易混淆的。　再比如：“根本政治制度”　、　“基本政治制度”　、　“重要政治制度”三种说法，分别　指　“人民代表大会制度”　、　“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”　、　“民族　区域自治制度”　。虽然都是“政治制度”　，但也是容易混淆的。

在学习中，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并进行练习。在新课学　习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。学完一册后，　应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳　（如关于　“表现”　、　关于　“基础”　、　关于“条件”　、关于“制度”等等　）　。这样，不但能加深对这些知识的理解，还能　培养思维的深刻性。

１５、　“浓缩”知识——便于记忆

作为教材的课本，　在阐述理论问题时，　当然要从不同的角度进行，　力求作到　全面。在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”　，力求作到　深刻。在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求作到准确。这样一来，对于　一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”　。

例如，高一政治课本上册“发展农业”部分，一共　１２个自然段和一个资料　卡。　这么多的篇幅，　实际上就讲了一个问题：我国农业的出路——必须走发展高　产、优质、高效农业的道路。而且，教材对这个问题的每一个要点首先都是使用　一句比较长的句子来表述，　然后又用一个自然段进行阐述，　再用一个小字的自然　段来对其补充说明。　初学的时候，　给人的感觉就好象是　“雾里看花”　、　“大海捞针”　，　记忆起来很费劲。

这就要求我们进行概括，　“化繁为简”　。我们必须首先“咬文嚼字”地把课本　读准、联系“实际”地把课本读活　（读“厚”　）　。在此基础上，我们还必须用“浓　缩”　的办法，　将教材　“浓缩”　为几句便于理解、　记忆的　“顺口溜”　（把课本读　“薄”　）　。　总之，在今后的教学工作中，我将继续发扬本学期所积累的经验，摒弃不　足之处，不断追求，不断探索，力求干出好成绩。

高中政治教学反思　邓振丽

作文三：《高中政治教学反思》9300字

高中政治教学反思

（高一）

时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。作为新近

学校的教师，我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校，一

切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学

生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。现在的我已

经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材，认真备课，虚心

向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，进步固然

有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行

了教学反思。

上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶

段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、

价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治

课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加

强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教

育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全

面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析

问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体

会。

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法

顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面

出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要

的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能

力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思

不断加强。

其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，

年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是

对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自

己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被

他们的棱角刺伤。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的

反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的

优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，

以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上

过一堂公开课，是关于《企业的生产与经营》，课后我曾反复思考自

己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题

主要在：①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没

能很好的理解漫画的含义；②在讲解企业经营怎样组织经营和生产

时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子

来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；③对学生回答问题缺乏必要的鼓

励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学

生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，

我发现确实是有这样的情况。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果

学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表

情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观

察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，

从而作出自我反思。

以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反

思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最

好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，

才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教

会学生学习。最终，才能使教师全面发展。

高中政治教学反思

（高二）

人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些

经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。特别是身为

一名教师，教龄固然重要，但“教师的成长＝经验＋反思”这个公式永

远是真理。在近２０年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课

作为一门较为特殊的课程，表现为不仅是传授知识的过程，更是进行

思想政治教育的过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联

系实际，举例显得尤其重要。可以说举例是一门艺术，举例的恰当与

否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用

举例这一教学手段，我认为应该注意以下几点：

一、锁定教育性

高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能

力、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特殊

的课程，对学生情感态度价值观的培养形成显得更为重要，所以思想

教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育

性，始终把教育性放在首位。

如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身

于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得

参与文化生活的基本知识和能力，包括如何进行文化鉴赏、提高文化

修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育

引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，

积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

在具体讲到“加强思想道德建设”这一课时，我先让学生以小组的形

式谈谈自己心目中的道德典范，很多同学谈到中国共产党领导人民进

行革命、建设和改革过程中涌出的道德典范。在总结的过程中，我举

了“２００４感动中国年度人物”，他们分别是：奥运冠军刘翔、水稻

之父袁隆平、人民公仆牛玉儒、女公安局长任长霞、青年志愿者徐本

禹、为母换肾的田世国、飞机试飞员梁万俊、缉毒警察明正彬、艾滋

病防治专家桂希恩、驻伊拉克前大使孙必干，而感动团体则由获得世

界冠军的中国女排获得。特别是义务支教者徐本禹感人事迹，这样活

生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道

德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益

于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，达到了预期的效

果。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致

而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生

明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，

这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位教师在讲到商品的概

念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商

品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”“那我们每天享受的阳

光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装

空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，积极思考，

抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念

自然就牢记心中。

三、结合时代性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科

技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今天为思想政

治课提供生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结

合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增

添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。

如２００４年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的暴光，我国海尔集团被世界

品牌实验室评为“世界具有影响力的１００品牌之一”，中国加入ＷＴＯ

后面临的机遇与挑战，或是刚结束的海南１８号台风对海南经济造成

的损失和影响?，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有

关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，

象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰

轰烈烈的党的先进性教育?，只要我们有心，具有时代性的例子比比

皆是。

然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的

内容了如指掌，包括基本观点、基本内容，以及涉及到的一些争议观

点，都要准确把握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，

留心收集各种资料，及时准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态

和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的

政治法规及社会重大事件。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应

该锁定教育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学准确、

具有趣味性，促进互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还

很多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要继续努力，不

断探索，不断反思，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

教学反思：新课程的高中思想政治课教学策略

地区二中　　杨泽军

我认为在新课改大环境下，广大高中思想政治课教师需要从以下几方面去努

力，以不断提高素质，增强自身本领。

一、　转变观念，更新教育教学理念。

我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生

的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学

生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实

践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义

为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。因此，我们广大教师要彻

底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，

强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的

创新型人才。

二、博览群书，拓宽知识结构。

作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还

是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最

起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的

活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，

另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识

的渴求。因此，需要重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，精通相关

知识。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不

断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化

的知识结构。

三、积极探索，创新教法学法。

新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要

的还体现在教法学法的创新上，推进教师教学方式的转变是一项重要任务。

新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。

在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和

技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科

学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是

学会的不是教会的。

在新课改的环境下，在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把

知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，

在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。以新课改所倡导的一种探究式教

学设计为例：

在这种教学设计中，首先由教师设置情境，引导学生进入情境去体验、参

与、实践、感受，其次在教师的指导下，学生自主探究，进行分析、比较、鉴

别、综合、概括等得出结论，并在探究过程中形成合作、互动关系，进而达到

知识、能力和情感、态度、价值观三目标的统一。

而伴随教师教学方式转变的是学生的学习方式的转变，过去学生的学习方

式主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成

了被动接受、记忆的过程，扼杀学生的创造力。教师现在所要转变的也不是完

全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把

学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为

学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参

与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动

接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

四、加强研究，提高教学科研水平。

由于课程改革的创造性与困难性，更由于教学活动的实践性与复杂性，因

此实现课改新理念目标不可能单纯依靠某个权威或指导性文件获得彻底的解

决。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而

代之以积极、主动的新形象，即教师－－研究者。实际上，不进行教育教学研究

的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。教师要树立

教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，不断地发现问题、

解决问题，才能不断取得新的进步。

以《政治生活》教材使用为例，从宏观的把握上，教师既可以严格按照课

程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以

根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。从微观上讲，教

材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的

设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。在教材

中的情景导入中，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身

具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，教师需要不断更新其

中的内容。

五、提升素质，增强课堂驾驭能力。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基

础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良

好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教

师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成

竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥

调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色

地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现

出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能

调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，

对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能

力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身

专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机

智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课

改的要求。

反思新课程理念下的高中思想政治课教学

地区二中　　　　杨泽军

面对新课程、新课改，我们每一位教师都在这场变革面前接受考

验，经历换脑、充电、反思过程。回顾一年的历程，从刚开始的“雾

里看花”到现在的“拨云见月”，我真切地感受到新课程给老师、给

学生带来的变化。

一、树立了以人为本，以生为本的全新的教学观　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出：“教育具

有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”在以往的教学体

系中，教师们按照统一的课程来教学，使用统一的课程来上课，学生

们按照传统的方式去接受老师们“塞”给他们的知识，教学流程的每

一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个

环节需要几分钟，也要分配得准确无误。在这种教学模式中，学生被

“设计”得规规矩矩，老老实实，与老师配合得尤为“默契”，因此

教学任务也得以“圆满”完成。但这种“默契”是毫无生气的“表面

现象”，“圆满”是虚假不实的“一团和气”。随着社会的进步，我

国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思，最

终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使教师必须要更

新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程

实践中，我们的观念在不断的变化，体现在上课中，过去考虑的最多

的是“如何教”，现在思考最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。

二、树立了“组织者——参与者——引导者——合作者”这一全新的教师观

过去我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭式”的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋。不仅不允许学生有不同意见，即使有，学生也不敢提，在课堂上，教师尽心尽力地把自己的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”。新课程实施后，课堂在悄然发生着变化。我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去探究，去寻找整个知识大海的能力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者、学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生。

三、树立了“以学生为主体，注重学生的创造性、发展性、差异性和整体性”这一全新的学生观

学生是学习的主体，教师和教学都是为学生的发展服务的，这就要求教师的教学要最大限度地满足学生的需要，充分发挥学生在学习活动中的主动性和自觉性。教师的教学要建立在学生对学习的自觉、自动、自我追究的基础上，促进学生想学、乐学、会学。教师要允许和鼓励学生发表不同的观点和见解，要尊重了解并发展学生的个性特

长，尊重他们的个性差异。因此，寻求一种能够张扬学生个性，最大限度地促进学生自身发展的教育教学方式和方法，显得尤为迫切。而新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，需要我们从以往孤立封闭的教学系统中解放出来，把教育教学放在它须臾不能脱离的人类社会的现实世界里重新考察和定位，从而恢复教育在我们整个人类活动中本来的位置和意义。

正如任何改革都不是一帆风顺的，新课程的改革之路也必将遇到种种困惑与挑战，理智反思可以使我们实事求是地发现问题，对症下药。根据本人的教学经验和学生的反馈，目前高中思想政治课教学中主要存在以下问题：

（一）从教学的实效性来说：在新课程教学实施的过程中，有的教师课堂教学行为的形式化使教学的有效性受到质疑。教学行为的形式化在课堂中的具体表现有：把“对话”变成简单化的“回答”；课堂上有生生互动或师生互动，但活动没体验；合作有形式而无实质等等。同时，现代化教学手段运用得不恰当也容易导致教学行为的形式化。在这样得课堂上，表面的热闹和热烈可能损失思想政治课教学的内在功能，失却教学真正的价值，展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，失却的却是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等的职责，这是导致思想政治课堂低效或无效的根本原因。解决目前高中思想政治教学有效性问题的关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。因此，如何增强教学行为的有效性问题应是教师们下一步探索的重点。

（二）从教师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今天，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变，谈何容易？因此，在教学中就不可避免地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探索中，失误也是在所难免的。要推进新课程改革，提高课程实施水平，关键是实现教师教育教学观念的更新和教学行为的根本转变，要理解新课标，改变以往陈旧的教学方法，掌握先进教学技术等。

（三）从时间上说，真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当困难，要准备一节课的内容和材料，往往需要花好几节课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击，有时难免会顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。因此，如果不管高中思想政治学科性质、内容特点和学生基础，片面地、机械地认为每一节课、每个学生都得自主、合作、探究，这样容易造成无需探究的偏要去探究，或人为地拔高探究，从而导致教学进度大大滞后，教学任务无法按计划完成。

（四）从最终地检查来说，在新课程理念下，如果完全摒弃书面考试而产生不能正确看待书面考试地心理，这样容易造成淡化三维目标地落实，或产生对新课改的抵触心理。因此，学生还是要参加考试，平时的表现再好，平时的考核全部是优，最后高考压在那儿，即使高一学生不高考，但毕竟还有统考，平时的实践中也不止一次出现了这

样的情况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了。因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的。

（五）从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成绩，即使课上得再好，学生再喜欢你，最后如果没有成绩，原本喜欢你得学生也会背叛你。因此，面对新课改和成绩评定这对矛盾，老师如履薄冰，陷入两难。

尽管如此，经过一年的课改实践，我觉得还是得比失多，最起码我们努力过了，实践过了，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但毕竟我们是在探索着，前行着，希望我们能在以后地课改实践中克服更多的不足，获得更多的成绩。

政治课教学心得

长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”、　“说教式”的现象，学生成了被灌输的“容器”。要使这一问题得以改变，必须扬弃传统的思想政治课那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，于是我在课堂教学上做了以下探索：

第一、根据教材中的每一课的四个板块，即“探究园”、“心灵（或法律）导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”。灵活机动的采用多种教学法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，尝试探索一种新的学习评价方式。

第二、我在教学中依据教材，但又不能拘泥于教材，根据学校学生实际需要对教材内容进行重新整合，使教材更好地服务于教学。例如，初二年级的教材把

“学会学习”这一单元内容放在最后，我在教学中进行了调整，将其提前到开学初期、做为继“走进中学”后的第二单元来学习，这有利于学生养成良好的学习方法、掌握科学的学习方法，尽快适应中学学习生活，取得良好的学习效果。　第三、在本学年的教学中我较多地运用了学生阅读、思考、交流，从中获得感悟，得到结论的教学方式；同时将讲台对学生开放，鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，制作课件，课堂上台演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此在教学过程中，也尝试用播放音乐、演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。　　　　　思想政治新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。本学年的教学工作，我感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，鼓励学生质疑，提倡合作探究，设立小组学习记录本，使小组合作学习落到实处，不流于形式。

思想政治新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在本学年的教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后实践，通过学生之间的合作讨论，并结合课堂的小故事、小品、情景研讨，课后的社会调查、小报制作、写感想、演讲稿等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。

新教材的课堂教学，有老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。新课程观对教师们提出了更高的要求，老师需要不断学习和锻炼，具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力。

总之，作为政治课改教师，我一定与时俱进，与学生一起成长，与新课程一起成长。

作文四：《高中政治教学反思》900字

高中政治教学反思

敦化市高级中学　　刘华娟

随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。

我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。

一、在激发兴趣中培养学生的创造意识

我们要创设情境教学；或者巧设疑问，从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就可以带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩也会提高了。

二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题带着问题去求知识。这样教学才会事半功倍，带来喜剧性效果。

三、转变教学观念，提倡“三三制”模式

这种模式有利于学生轻松学习，但要求任课教师课前要把学案准备好，让学生先做，然后带着问题到课堂上渴求知识，这样能把学生的注意力集中到课堂上，更有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学水平会更上一个台阶。新老课程交替之际，更要求继承的发展，而不是“穿新鞋，走老路”。

四、联系实际，重视实践

让“大社会”走进“小课堂”。实践是认识的第一源泉，新课程强调联系

学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。

相信在科学发展观的指导下，在符合社会时代发展的规律和教育规律的新课程改革背景下，教师不断提高教学素质和教学水平，转变教学理念，一定能培养出适合社会主义现代化建设的合格，全面的建设者和接班人。

２０１１年４月

作文五：《高中政治教学反思》1000字

高中历史教学反思

王媛

作为一名政治教师，　这是我一直努力学习，　深入钻研寻求对　策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教学方法和思路去教学

针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的　问题化。　要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，　就需　要将教材问题化。　我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容　变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合　作等）　一个个地进行问题求解；　在解决问题的过程中激起学生的　问题意识，　并生成更多、　更深层的问题。　其次将教材内容结构化。　我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，　而不能　“见树不见林”　。　学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，　因此在教某部　分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结　构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先　行组织者”　，　还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框　架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个　知识点引出一个知识串，　形成一个知识网，　让学生能够举一反三、　触类旁通，　这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。　首先，

我要选取那些最实用，　具有说服力和感染力的典型事例，　选择的　典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增　强表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和　形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。

三、常规教育教学中的“困惑”变成问题

在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几　遍他为什么还不会？”、　“为什么学习不好的学生学习习惯都　差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困　难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入　地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。　我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成　文。

四、结合学生的实际，将知识整合。

在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，　将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到　了良好的教学效果。

教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学　生的教学，　它既有利于学生素质提高，　又有利于学生分数提高的　教学。

总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课

改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新　人才，以适应社会的需要。

作文六：《高中政治考试反思》5600字

高中政治考试反思

高中政治考试反思１：

本次考试是文科学生第一次期中考试，试卷主要是反映学生开学两月来对基础知识的掌握程度，从中反映出学生掌握不够牢固的地方，也启示教师们可以通过讲解试卷，分析学生的情况，找出学生在试卷中的共性错误，从而弥补在教学过程中的遗漏，帮助学生巩固知识基础，加强对知识的理解与把握。因此，试卷讲解显得非常重要了，那如何去讲好，这需要我们每一次的深究和思考。基于本次期中试卷，在分析的基础上，我做了如下思考和努力。

一、讲前分析，为试卷讲解做铺垫

在讲解一份试卷之前，必须对试卷有一定程度的了解，这样才能做到有的放矢。

１、试卷情况分析

本次期中试卷系本校老师命题，这样的好处就在于对我们学生的考察更有针对性。试卷总分１００分，时间是１００分钟，其中选择题５０分，非选择５０分。试卷内容主要是《生活与哲学》的１－７课的知识点。

从试题来看，着重考察学生的基础知识，对知识的记忆和理解能力，同时有定量的对学生解题能力的要求，这也使得本次试卷整体上是偏易的，难易控制较好，学生能够很快的进入解题思路中。

另外，我还对本次试卷的区分度、命题意图、所考察知识点的知识结构和要求进行了简单的分析，在这个基础上，我确定了一个比较明确的讲评目标。

２、学生解题情况的分析

对于这个方面，可以做到针对性纠错，做到以点带面，这是讲解前很重要的一项程序。

首先，就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程。在本次试卷阅改结束后，我对试卷进行了两下工作，一是对２５道选择题的错误率进行统计，这也使得我在讲解试卷的时候能够有重点的进行，对于错误率不高的试题，可以节省时间出来，用到难题的讲解中，从而达到时间的优化整合。

其次，对解题错误明显的学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、答题模式是否规范，卷面是否整洁，尤其是一些共性的错误要专门点拨，并找到解决的思路和方法。并对学生规范答题提出要求。在试卷讲评是，对答题非常规范的试卷进行展示，成绩优秀和进步较大的学生进行表扬，目的是发挥示范带头作用。在本次试卷讲解时，我便对１０名学生的试卷进行了典型分析，让学生对自己的错误有了更清晰的认识，使得后面的周练中这方面有了很大的改善。

二、调动学生的积极性，让学生成为试卷讲解的主体

在课堂上，根据之前所做的那些铺垫，作为我们老师已经对试卷

和考试情况有了很深入的了解了，在讲解试卷时也能对重难点进行一定的侧重，也能针对我们教师总结出的错误，对错误原因和解题技巧帮助学生进行分析，还能根据考试情况进行拓展，举一反三，激发学生的创造性思维能力，点燃他们智慧的火花，挖掘学生的潜能。同时，更加注重师生之间的互动，调动学生参与讲解的积极性，让学生进行自我分析、自我纠错、自我评价，这也能提高学生的分析能力、解题能力，形成良好的课堂氛围，取得更好的课堂效果。

在本次期中试卷的讲解时，我重视到学生主体性作用的发挥，在发下试卷后，对１０位同学进行了一定的任务布置，如果做对了，就让别人分享他们的经验和技巧，如果做错了，就说出自己当时那样选的原因是什么，我把这种方法叫做回到考场。事实证明，这样的方法取得了成功，学生的积极性明显提高，这１０为同学也为他们的讲解进行了很多的准备，间接的使他们不仅解决了自己试卷中存在的问题，还巩固了他们对知识的深化和扩展。

三、试卷讲解的善后

在课堂上讲解完成后，并不意味着试卷讲解的结束，能否对课堂上所获得的效果进行巩固，让学生真正的、更透彻的理解和掌握所考察的知识，尤其是那些学生做错的部分，试卷讲解之后的善后就显得尤为重要了。我认为有两项工作可做：

１、错题集的整理

学生根据错误的原因，讲解后解题的方法与思路，还有知识点的

综合与归纳建立错题集，通过上课时所作的笔记，着重思考错在何处，并分析正确的解题思路和答题技巧，研究答题规范模式，想想怎么能让自己能占有更好的得分优势，以彻底解决学习中存在的问题，引导学生走出学习的误区。

２、补充练习

针对考试中出现的错误，教师根据针对性的原则，找到一些针对性的试题对学生修正错误的效果进行反馈。让学生去做去练，使学生再一次进入考场，从而能使学生真正的把教师在讲解试题时所教授的知识与方法转变为学生自己的东西。以此，便能达到试题讲解的实效性。

总之，通过对本次期中考试试卷的分析和讲解，我认识到了，我们教师的讲解不是为了讲解而讲解，我们要把讲解的课堂不仅作为修改错误的课堂，更应该是让学生从错误中得到启示，能够举一反三，更能拓展知识的课堂，提高学生能力、让学生自己主动学的课堂。

高中政治考试反思范文四：

历次学期期中考试既是对学生一个阶段学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性的指导，本次高二期中考试的试卷同样具有这样的双重功能。这次的期中考试试卷是一份高质量的试卷。下面我就结合这份试卷的特点和我校的高二政治教学（以一个班级情况为例），谈谈自己的一些想法，以供同仁们讨论指正。

一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析

１、试卷考查内容：本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它积极的意义，主要表现在：让政治班的学生从高二开始就要养成学会重视知识的内在联系，前后知识的联系；突出高二哲学常识知识的方法性和理论联系实际的运用性。

２、试卷特点分析总体感受：灵活，与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：

（１）重视双基，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新，也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。

（２）关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如：第１、３５题要我们关注科学发展观的理解。第３８、３９题则关注了我们的生活。等等

（３）注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思辨能力，突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析

说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟能力，并且能运用所学知识来正确说明，这样的要求比较高。

３、试卷的题型和分值情况全卷满分为１５０分，共３９题，客观题分值为７５分，占试卷分值的５０％；主观题分值为７５分，占试卷分值的５０％。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型，最佳选择题分值为４８分，占试卷分值的３１．２％；不定项选择题分值为２７分，占试卷分值的１７．５％；简答题分值为２３分，占试卷分值的１４．９％；辨析题分值为２０分，占试卷分值的１２．９％；论述题分值为３２分，占试卷分值的２３．５％。

４、抽查分析抽样分析了高二（４）班４３位学生的试卷，平均分为１０５．３，优秀率为２．０％，及格率为９５．２％，最高分为１２９分，最低分为８０分。整体试卷的难度适中，但主观题偏难，客观题较容易。

５、得失分情况统计和典型错误（略）

６、学生失分原因分析：

（１）单项选择题得分率较高，说明学生在学习中注重基本知识的记忆的同时，越来越重视对基本概念和基本原理的理解，但还有部分选择题学生错误率较高，例如单项选择题的第６、７、２０、２３题，学生的得分率都在６０％以下，第７题得分率则只有２６．８％，这也反映出学生对基本知识的理解还有待进一步提升。第６、２０、２３题学生得分率都在６０％以下，主要存在问题是学生本身的知识

结构不完整，知识网络还没有构建，看问题缺乏多角度，有些知识的掌握本身有错误，审题缺乏深度，学生没有掌握基本的解题方法。

（２）不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第２７、３０、题，例如，错误率较高的第２７题，选Ａ项的学生是属于审题不清，题干要求是辩证法，而Ａ项是唯物论的内容，但许多同学却选了。而得分率最低的第３０题，则是因为同学们自身知识的掌握不够完整，绝大部分同学都是漏选了。

（３）主观性试题总体情况不好，存在较多问题。

两道简答题的失分主要表现在：学生对基本原理的掌握还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，另外与缺乏认真审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如：第３４题，第一问是违背了什么哲学道理，第二问是进行简要说明，许多同学第二问就直接进行分析，没有相应的哲理；而第３５题２：

一、　试题分析

本次考试依据考试大纲考查了《经济生活》和《生活与哲学》两个模块，试题难度与上次月考相比较有所增加。努力体现新课改精神，追踪高考命题方向，主要检测考生阅读材料获取信息、调动运用知识、分析解决问题的应试能力。考查能力时侧重对教材知识的深刻理解和灵活运用。试卷有如下特征：

，、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。试题涉及喜羊羊饰品、社会道德、住房改革、家电下乡、财政和货币政策等。

，、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景，关注了青海玉树地震、中美关系与经济发展、庆祝建国６０周年等现实问题。

，、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。

，、答案编写简练有逻辑性、层次性。交给学生一般的解题思路和方法，能够很好的检测学习的效果。

，、格式规范，分值分布合理。

本次试题存在问题：２５个选择题答案，、，、，、，分布没有注意均衡性，给学生心理上造成了压力，不敢相信自己的选项。

二、答题分析

主观题共５０分，７０，的学生分值在３０，３６分，２０，的学生分值在３０分以下，１０，的学生分值在４０左右。全年级及格９６人，最高７４分，最低１２分。其中２６题关与社会价值和人生价值一题答的很差。客观题答得不好，分值不高。

三、成绩分析（略）

四、存在问题

１、基本概念不清楚

２、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。

３、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。

４、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。

５、心理素质不好。

五、教学反思

１、探究心理调适的方法，让学生可以认识自我、自我调节在考试中遇到的各种心理问题。

２、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

３、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、国家大事，让学生多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。

４平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。做到语言专业化。

５、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。

６、在以后教学中，对学生要加强审题和答题能力的培养，通过选取典型题目反复训练，提高对试题的分析、理解、构思、作答能力。结合教学和教材联系时政知识，进行归纳整理，形成具有针对性的新的知识体系，从而提高理论联系实际的能力。在教学中，充分把握思想政治课的课程性质，结合典型事例、名言古训，培养学生的人文精神，爱国情感。

高二政治备课组教师，要在以后的教学中进一步强化集体交流，半学期的实践证明是切实有效的，大家要齐心协力搞好教学和育人～

高中政治考试反思３：

一、教学反思

１、扎实双基。

基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。

２、加强训练。

适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。

３、关注差生。

学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。我们在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力。

４、转变观念。

以往很多人都认为政治课只需要在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科知识都需要＊平时的积累、理解和巩固。要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持；转变学生的观念，提高学习的主动性。

５、重视作业。

作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，有教师布置的作业和学生主动去做的作业等等。对于教师布置的作业要及时批改，认真分析；对于其他的作业类型，也要耐心讲解。

二、改进措施

１、多找学生谈话，从情感上获得学生的支持。

２、有空多下班级，使学生的存留疑难及时得到解决。

３、加强学法指导，提高学生做题准确度。

４、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。

三、学法指导：

１、指导笔记。

很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变教师讲、学生划的方法，主动提取教师上课的有效信息，重点记录，课外整理。

２、指导记忆。

政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。

３、指导作业。

选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。

主观题则要教学生：

？审材料、抓中心；？审题目，抓关键；？审设问，抓角度；

？找课本，采点子；？找背景，寻述语；？找联系，列题纲

最后组织语言，准确答题。

多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在后半期的教学中会有所长进。

高中政治考试反思

作文七：《高中政治教学反思》2000字

高中政治教学随笔

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不　如乐知者”。　高中思想政治本身内容的“枯燥”，　尤其针对政治学科在会考中遇　到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，　就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣　的重要性。

根据我在政治课教学上的摸索，　结合学生的心理特点，　我逐渐摸索出了，　在教学　中，　如果充分利用本地乡土资源，　就能积极调动学生的兴趣，　使课堂教学收到非　常好的效果。　如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，　学生就能积极地参与到　教学中，　而且还能有意识地培养学生爱家乡、　爱祖国的感情，　从而激发他们的学　习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用

第一、优化课堂导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂　好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想　象。　如何引起学生的兴趣，　引发学生的动机，　明确学习目的和建立知识间的联系，　顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，　能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，　这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的　包含一定情感的意境中，　让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，　从而与教　师所要传授的知识遥相呼应　．　为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境　生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学　生的兴趣，产生迫切追寻问题　，　学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土　材料能使学生有亲近感，　从而产生认同感。　只有让学生主动参与，　经过学生的探　究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程　中，　恰当地运用乡土材料，　不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，　发现　事物内在的联系，　优化问题情境，　激活学生的思维，　可起到加深理解和巩固的作　用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、　一串香蕉，　演绎了一个“买水果”的小品故事，　学生在笑声中，　明白了梨、　苹果、　香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具　有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香　蕉”等个体。　这些乡土实物的运用，　不仅加深了学生印象，　便于学生理解抽象的　哲学道理，　同时，　也培养了学生亲近自然、　热爱乡土的朴素感情。　在学习高一“提　高企业经济效益要向管理要效益”时，　我们准备了一个瓶子、　一些大小不一的石　头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子　填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体??　看似“满”了不能再装的容器，　其容量的潜力原来如此惊人。　形象的演示使学生　明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空　气都发挥最大的效用，　这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，　树立自信自　强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普　通高中政治课程标准　（教育部制订）　》　也明确要求，　政治课程的设计与实施应“有　利于学生学习方式的转变，　倡导学生主动学习，　在多样化、　开放式的学习环境中，　充分发挥学生的主体性、　积极性与参与性，　培养探究政治问题的能力和实事求是　的科学态度，　提高创新意识和实践能力。　”在思想政治课教学中，　教师要引导学　生“自主学习、　合作学习、　探究学习”。　有一组研究数据显示不同方式对学习掌　握知识的不同效果：讲课　５％，阅读　１０％，视听　２０％，演示　３０％，小组讨论　５０％，　实际操作　７５％，教会学生立即应用所学知识　９０％。这组数据表明，学生听课及阅　读的效率是极其低下的，　而讨论、　实践和应用有利于理解和巩固知识，　锻炼能力，　需要突出实践应用。　这就需要转变学习方式，　强调自主学习，　可以借鉴研究性学　习的思想和方式。　通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课　堂为中心，　以书本为中心、　以教师为中心”的传统教学模式。　我们要根据政治课　教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

总之，乡土材料是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的　教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂　教学来说能够起到事半功倍的效果　实践证明：在具体的教学过程中引入乡土资　源取得了令人满意的效果，走出教材、走入生活；走出校园、回归自然，极大地　激发了学生的兴趣，　使政治课教学获得新的活力、　生命力。　政治课教学也最终会　走入学生的心中。

作文八：《高中政治教学反思》4000字

高中政治教学反思

上传：　熊文林　　　　　更新时间：２０１２－５－１０　９：０４：１７

时光飞逝如电，一转眼，我已经任教二十多年，回首这多年来的酸甜苦辣，不禁感慨万千。随着岁月的流转、教龄的延长，我对高中政治教学研究的认识不断升华，教学水平不断提高，教学经验不断积累，现在把自己的一些心得记录下来。

教学内容做到丰富多彩

教学生涯告诉我一个事实：“材料是第一生命线。”上好一堂政治课，必须做到主题鲜明，环节清楚，内容丰富多彩，形式活泼多样，思路清晰，语言流畅，课堂气氛活跃，有开拓意识和创新精神等基本要求。在这些基本要求中，我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。教学内容的好坏直接关系到一堂政治课的成功与否。那么，怎样充实我的教学内容呢？

一、认真备课，做好充分准备

备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。多年来，我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。

另外，学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。俗语说：“名师出高徒”，其根本原因就在这里。

二、广泛搜集材料

随着社会的发展和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治教师，我

力求每节课知识点多多，信息量大大，最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。我能结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。

譬如，今年３月，我在上课时结合“伊拉克战事”，用多媒体教学手段展示一系列战争漫画和图片，生动、形象、直观，并且我滔滔不绝讲了许多最新的情况：战争的原因，战争的危害，双方军事力量对比，世界各国的援助等，紧紧抓住社会热点问题，教育学生有一个鲜明的观点，“热爱和平，反对战争”。学生们的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，收到了良好的教学效果。

渗透政治课教学的“读、讲、议、练”

一、阅读

在上课前我要求同学们认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。

我教学生们两种基本的阅读方法。

１、粗读。就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。这种读法要求速度加快。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。

２、细读。就是精心、仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑、提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。

二、讲授

运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划、有目的的指导下启发

学生思维，表达教师情感，完成一定教学任务，讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的，或描绘叙述或解释说明或分析论证等等。

重要的一点是：讲解要把握知识结合点，知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。这种就是由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果，从而提高思想政治课的教学效果。

三、讨论

要求在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。

第一，讨论内容必须精心选择。首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。

第二，讨论过程必须有效展开。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷场，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。

四、练习

“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。

巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。

政治课教学必须坚持辩证法

首先，我坚持根据政治课教学内容选择教学模式和教学方法。例如，政治内容在语言表达形式上与语文相近，在教学中可采用语文教学常采用的方法，在政治概念、原理的讲解时，就可以用划分句子层次法，把复句划分为几个单句，再在单句中讲清限定词的内涵，从而正确把握政治概念与原理的本质含义；遇到重点的段落，可让学生齐读，这既可培养学生的口头表达能力，也有利于巩固政治知识点。这表明政治课教学可借鉴语文课教学的手段，但绝不是照搬照抄。针对政治课内容的抽象性、思维的辩证化鲜明特征，更多地采用政治课常用的方法，就是把抽象的句子转变为通俗的句子，把辩证的思维转变为形象思维，这需要我们举一些贴近生活的事例、生动有趣的故事，引用一些有助启发的名言俗语。因此，在政治课教学时，我们可以出一些有趣的、有新意的题目让学生讨论；拿一些学生关心的论题来展开辨论；鼓励学生到社会上去观察、学习、分析、研究，这样做，学生的积极性大大提高。

教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，我们选择时应坚持开放性、综合性的原则，坚持形式为内容服务的原则，这样，在政治具体课型中就应有相应的变化。课型按性质可分为新课与复习课，不同的课内容是不同的，对学生的要求也必须有区别，教学模式、教学方法也因之而变化。

实施“开放型教学法”

“开放型教学法”是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在：

１．有助于学生树立科学人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立科学人生观。

２．有助于学生能力的全面培养。实践的过程，既是学生运用科学理论去分析问题和解决问题的过程，也是学生能力的全面培养过程。在实践过程中，培养了观察问题的能力，判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。在小论文的撰写过程中，培养了

语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。能力的全面培养有利于提高学生学习的广度和深度。

３．有助于学生素质的全面提高。社会的发展，社会主义市场经济的建立，对人才的需求展现在二个层面上：一是要具备一定的文化素质，掌握一定的专业知识和技能。二是要具备一定的思想政治道德素质：对社会发展动态的敏感，适应市场经济要求的竞争观念，风险意识，心理承受能力，法制观念，道德观念，价值观念等等。简言之，自身素质越优秀，竞争力就越强，社会实践对学生自觉培养各种良好素质起到催化剂的作用，有利于全面实践中学思想政治课的教学目的。

作文九：《高中政治教学反思》500字

高中政治教学反思

摘　要：在新课程、新的教育理念下，要改变学生的学习方法，　我觉得作为一个高中政治教师，无论从教学方法，还是教学思想、　教学观念上都应深深反思。

关键词：高中政治　新课改　教学反思

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学　理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的　关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；　方式、　方法不转变，　理念转变就失去了归宿，　失去了落脚点。　因此，　在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树　立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政　治教学反思谈一谈自己的看法。

一、转变教学旧观念，树立教学新理念

高中新教材是在原有的知识基础上结合时代发展的需求，新编制，　降低了理论性，增添了大量的案例，增添了大量的实践内容。更贴　近学生实际、　学生生活和社会实际。　教材体系变动后，　与流行同步、　与时代共进，　知行统一，　理论联系实际，　动手能力，　实践操作更强，　趣味性、探究性更浓，受学生欢迎程度更突出。但是教材的变动，　知识的更新，也对我们高中政治教师提出了新的要求。为此我们必　须要树立新的教学理念。

任何一次课改，都离不开社会，都离不开生活实际，都会渗透着　现代教育的新理念。当今世界，竞争激烈，焦点在科技，关键在人

作文十：《高中政治考试反思》5800字

高中政治考试反思范文一：

一、　试题分析

１、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。试题涉及“喜羊羊”饰品、社会道德、住房改革、家电下乡、财政和货币政策等。

２、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景，关注了青海玉树地震、中美关系与经济发展、庆祝建国６０周年等现实问题。

３、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。

４、答案编写简练有逻辑性、层次性。交给学生一般的解题思路和方法，能够很好的检测学习的效果。

５、格式规范，分值分布合理。

本次试题存在问题：２５个选择题答案Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分布没有注意均衡性，给学生心理上造成了压力，不敢相信自己的选项。

二、答题分析

主观题共５０分，７０％的学生分值在３０～３６分，２０％的学生分值在３０分以下，１０％的学生分值在４０左右。全年级及格９６人，最高７４分，最低１２分。其中２６题关与社会价值和人生价值一题答的很差。客观题答得不好，分值不高。

三、成绩分析（略）

四、存在问题

１、基本概念不清楚

２、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。

３、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。

４、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。

５、心理素质不好。

五、教学反思

１、探究心理调适的方法，让学生可以认识自我、自我调节在考试中遇到的各种心理问题。

２、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

３、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、国家大事，让学生多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。

４平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。做到语言专业化。

５、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。

高二政治备课组教师，要在以后的教学中进一步强化集体交流，半学期的实践证明是切实有效的，大家要齐心协力搞好教学和育人！

高中政治考试反思范文二：

一、教学反思

１、扎实双基。

基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。

２、加强训练。

３、关注差生。

学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。我们在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力。

４、转变观念。

５、重视作业。

二、改进措施

１、多找学生谈话，从情感上获得学生的支持。

２、有空多下班级，使学生的存留疑难及时得到解决。

３、加强学法指导，提高学生做题准确度。

４、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。

三、学法指导：

１、指导笔记。

２、指导记忆。

政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。

３、指导作业。

选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。

主观题则要教学生：

①审材料、抓中心；②审题目，抓关键；③审设问，抓角度；

①找课本，采点子；②找背景，寻述语；③找联系，列题纲

最后组织语言，准确答题。

多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在后半期的教学中会有所长进。

高中政治考试反思范文三：

一、讲前分析，为试卷讲解做铺垫

在讲解一份试卷之前，必须对试卷有一定程度的了解，这样才能做到有的放矢。

１、试卷情况分析

从试题来看，着重考察学生的基础知识，对知识的记忆和理解能力，同时有定量的对学生解题能力的要求，这也使得本次试卷整体上是偏易的，难易控制较好，学生能够很快的进入解题思路中。另外，我还对本次试卷的区分度、命题意图、所考察知识点的知识结构和要求进行了简单的分析，在这个基础上，我确定了一个比较明确的讲评目标。

２、学生解题情况的分析

对于这个方面，可以做到针对性纠错，做到以点带面，这是讲解前很重要的一项程序。

二、调动学生的积极性，让学生成为试卷讲解的主体

在课堂上，根据之前所做的那些铺垫，作为我们老师已经对试卷和考试情况有了很深入的了解了，在讲解试卷时也能对重难点进行一定的侧重，也能针对我们教师总结出的错误，对错误原因和解题技巧帮助学生进行分析，还能根据考试情况进行拓展，举一反三，激发学生的创造性思维能力，点燃他们智慧的火花，挖掘学生的潜能。同时，更加注重师生之间的互动，调动学生参与讲解的积极性，让学生进行自我分析、自我纠错、自我评价，这也能提高学生的分析能力、解题能力，形成良好的课堂氛围，取得更好的课堂效果。

在本次期中试卷的讲解时，我重视到学生主体性作用的发挥，在发下试卷后，对１０位同学进行了一定的任务布置，如果做对了，就让别人分享他们的经验和技巧，如果做错了，就说出自己当时那样选的原因是什么？我把这种方法叫做“回到考场”。事实证明，这样的方法取得了成功，学生的积极性明显提高，这１０为同学也为他们的讲解进行了很多的准备，间接的使他们不仅解决了自己试卷中存在的问题，还巩固了他们对知识的深化和扩展。

三、试卷讲解的“善后”

在课堂上讲解完成后，并不意味着试卷讲解的结束，能否对课堂上所获得的效果进行巩固，让学生真正的、更透彻的理解和掌握所考察的知识，尤其是那些学生做错的部分，试卷讲解之后的“善后”就显得尤为重要了。我认为有两项工作可做：

１、错题集的整理

学生根据错误的原因，讲解后解题的方法与思路，还有知识点的综合与归纳建立“错题集”，通过上课时所作的笔记，着重思考错在何处，并分析正确的解题思路和答题技巧，研究答题规范模式，想想怎么能让自己能占有更好的得分优势，以彻底解决学习中存在的问题，引导学生走出学习的误区。

２、补充练习

针对考试中出现的错误，教师根据针对性的原则，找到一些针对性的试题对学生修正错误的效果进行反馈。让学生去做去练，使学生再一次进入“考场”，从而能使学生真正的把教师在讲解试题时所教授的知识与方法转变为学生自己的东西。以此，便能达到试题讲解的实效性。

高中政治考试反思范文四：

一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析

２、试卷特点分析总体感受：灵活，与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：

（１）重视“双基”，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新，也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。

（２）关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如：第１、３５题要我们关注“科学发展观”的理解。第３８、３９题则关注了我们的生活。等等

（３）注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思辨能力，突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟能力，并且能运用所学知识来正确说明，这样的要求比较高。

５、得失分情况统计和典型错误（略）

６、学生失分原因分析：

（３）主观性试题总体情况不好，存在较多问题。

两道简答题的失分主要表现在：学生对基本原理的掌握还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，另外与缺乏认真审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如：第３４题，第一问是违背了什么哲学道理？第二问是进行简要说明，许多同学第二问就直接进行分析，没有相应的哲理；而第３５题

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