黄小花-
作文一：《唐诗宋词里的童趣,文章紧扣诗词写了哪几方面的童趣》5200字
篇一：古诗词中童趣多
古诗词中童趣多：童子开门放燕飞
在中国古代诗词中，描写儿童的字句俯拾皆是，每每读来，总让人忍俊不禁。可见人们对无忧无虑、轻松惬意的童年时光的向往之情，从古至今都是相同的。 南宋豪放派词人辛弃疾，以写爱国诗词最为专长，但他那首著名的《清平乐？村居》，却属于农村田园风格，其中描写儿童的词句，廖廖数字，童真便跃然纸上：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”大儿和二儿，都在忙活着，小儿横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。读罢这句，一个顽皮淘气的孩童，就会浮现脑中。
童趣诗写得最为著名的，当属南宋诗人杨万里了。他多以儿童日常生活的瞬间为切入点，描绘出一幅幅浸润着童趣美的画面。“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这首诗，真是一幅活泼明朗、意
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趣天然的水墨画。“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”午睡之后，窗前的孩子们在柳树下嘻闹玩乐，让生活多了一份乐趣和生机。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。”冬天，调皮的顽童将一块冰穿上彩线，当锣敲打，声音清越嘹亮，于是顽童越发用力，忽然冰块被敲碎，散落在地。这份稚气的乐趣和余景的玩味，让我们忘记了背景中冬季的严寒和冰冷。 刘克庄的诗作《鸟石山》，也是描写儿童的：“儿童逃学频来此，一一重寻尽有踪。因漉戏鱼群下水，缘敲响石斗登峰。”孩子们的狂劲儿、野劲儿、疯劲儿，在这首诗里得到淋漓致尽的表现。诗人范成大在组诗《田园杂兴》中写道：“雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。老翁欹枕听莺啭，童子开门放燕飞。”诗人把儿童向往明媚春光的欢跃情态写得活灵活现。
儿时，都做过偷瓜摸枣的事儿，按常理，大多数孩子都会挨大人的责骂，可是在白居易眼中，偷莲的孩子却是这样的：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”全诗没有批评和责怪，只有温馨描绘，活泼可爱、天真无邪的小娃，趁大人不注意的时候，偷采白莲，回来时却不知隐藏自己踪迹，浮萍中竟有一条道船尾闪现。这真是一幅充满童趣的画面。
浸淫在梅雨里的诗意——梅雨诗词赏析
江南梅雨天（国画？张嘉林作）（图片摘自网络）
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以“梅雨”为主题的文学作品，在浩如烟海的中国古今载籍中寥若晨星。而对“梅雨”的文学记载，又绝大多数出自古典诗词，尤显中国古典诗词之博大精深。 梅雨，是初夏江淮流域一带经常出现的一段持续时间较长的阴沉多雨天气。通常，每年六月中旬到七月上旬前后是梅雨季节，这段时间里，天空连日阴沉，降水连绵不断，时大时小。进入梅雨季节后，江南一带几乎天天都在下雨。一会儿阴雨绵绵，雨点飘洒着钻进雨伞，湿了行人的头发衣衫。一会儿倾盆大雨，豆大的雨点从变黑的天空倾泻下来，地上很快积成水洼，浸透了行人的鞋袜。即使不下雨
的时候，也是让人闷热潮湿，身上热乎乎湿漉漉地特难受。怪不得，有人说，江
南的梅雨天是和北方的沙尘暴天一样令人讨厌。然而，梅雨季节的充沛雨水对农作物生长尤其是水稻插秧十分有利，是农业一年耕作的的最佳时间段。古人和今人一样，也是怀着一种褒贬喜怨的复杂情感看待梅雨的，但古人对待梅雨的心态似乎远比今天的我们洒脱得多。
梅雨，在古代常称为黄梅雨。早在汉代，就有不少关于黄梅雨的谚语。在晋代，已有“夏至之雨，名曰黄梅雨”的记载；自唐宋以来，一些诗词对梅雨更有了许多妙趣横生的描述。从这些诗词中可以看到，唐宋时期的人们对黄梅天并不讨厌，反而以一种喜悦的心情来欢迎它的到来。如：
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楝花飘砌。蔌蔌清香细。梅雨过，苹风起。情随湘水远，梦绕吴峰翠。（宋？谢逸《千秋岁》）
梅雨霁，暑风和。高柳乱蝉多。小园台榭远池波。鱼戏动新荷。（宋？周邦彦《鹤冲天？溧水长寿乡作》）
雨细梅黄，去年双燕还归。多少繁红，尽随蝶舞莺飞。（宋？赵彦端《新荷叶》） 梅黄金重，雨细丝轻，园林雾烟如织。殿阁风微，帘外燕喧莺寂。（宋？无名氏《声声慢》）
被古代文人称为“贺梅子”的宋代词人贺铸，以他《青玉案？横塘路》中一句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”享誉天下。且听，要问我的痴痴愁情究竟有多少，多得就像遍地似烟似雾的芳草，满城飞舞的柳絮，还有那江南梅子黄熟时绵绵不断的迷蒙细雨。贺铸的词连设三喻，是一种复合的景色。草，是烟雾中的草，而且是一望无际的平原上的草。絮，是空中飞动的絮。雨，是梅子黄熟时节下个不停的、如雾如烟的雨。不尽穷愁，惟见烟草、风絮、梅雨如雾，多美的意境～而这也正是梅雨的气候特征和美学意义。
梅雨的主要气候特征，是雨期长，雨量大，气温高、空气湿度大。所以，我国南方流行着这样的谚语：“雨打黄梅头，四十五日无日头。”柳宗元曾写过一首《梅雨》诗：“梅实迎时雨，苍茫值晚春。愁深楚猿夜，梦断越鸡晨。海雾连南极，江云暗北津。素衣今尽化，非为帝京尘。”其中的“梅实迎时
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雨”，指梅子熟了以后，迎来的便是“夏至”节气后“三时”的“时雨”。现在气象上的梅雨是泛指初夏向盛夏过渡的一段阴雨天气。唐诗宋词的一些诗句形象地表现了这些特征。如：
梅天下梅雨，纷纷如乱丝。（宋？梅尧臣《五月十日雨中饮》）
乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。（宋？戴复古《游张园》）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（宋？赵师秀《有约》）
已止还复作，泻檐声更长。苔钱添晚翠，梅子试新黄。（宋？张九成《雨》）
我们还能从古人的诗句中窥探梅雨的名由——梅雨，梅雨，因“梅”得名。梅雨期，正值江南梅子黄熟之时，故亦称“梅雨”或“黄梅雨”。梅子，是果梅树结的果，亦称青梅、梅子、酸梅。记得小时候，还吃过新鲜的青梅，又酸又涩，难以入口。现在梅子鲜食者少了，主要用于食品加工，其中就有女孩子们爱吃的话梅。有古诗曰：
窗前梅熟落蒂，墙下笋成出林。连雨不知春去，一晴方觉夏深。（宋？范成大《喜睛》）
东风帘幕雨丝丝。梅子半黄时。（金？段克己《诉衷情？初夏》）
此外，由于这一时段的空气湿度很大，百物极易受潮霉烂，故人们又给梅雨起了一个别名，叫做“霉雨”。明代谢在杭的《五杂炬？天部一》记述：“江南每岁
三、四月，苦霪雨不止，百物霉腐，俗谓之梅雨，盖当梅子青黄时也。自徐淮而北则春夏常旱，至六七月之交，愁霖
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雨不止，物始霉焉。”明代杰出的医学家李时珍在《本草纲目》中更明确指出：“梅雨或作霉雨，言其沾衣及物，皆出黑霉也。”
宋代梅尧臣的《梅雨》写出了这个特点：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。湿菌生枯篱，润气醭素裳。”梅雨季节气温已经逐渐升高，空气湿度大，衣物易长霉。诗中的“润气”讲的就是潮气、湿气，“醭”讲的就是因受潮而生霉斑。“蚯蚓上我堂”，“湿菌生枯篱”，实在是写的太形象逼真了，甭说在农村，就是在我小时候居住的城里老房子中，梅雨天也可见到这种景象。古人诗词中也写出了梅雨天给农民带来的劳作艰难。宋代的范成大写过一首诗，道尽了农夫的怨恨：“梅霖倾斜九河翻，百渎交流海面宽。良苦吴农田下湿，年年披絮插秧寒。”对农民来讲，梅雨季节的充沛雨水对水稻插秧十分有利，但雨水多了身上湿、水田水寒易得病。南宋曾几也写过一首《悯雨》：“梅子黄初遍，秧针绿未抽。若无三日雨，那复一年秋。薄晚看天意，今宵破客愁。不眠听竹树，还有好音否，”诗人关心农业生产，写的很有感情。
读古人的“梅雨诗”，不由使人咀嚼再三，玩味无穷，赞叹不已。这不能不说到，古代诗人对生活的善于细致地体察有甚于今人。除了细致地描写正常梅雨期梅雨的迹象，还对非正常梅雨期也做了描写。如杜甫的《梅雨》：“南京犀浦道，四月熟黄梅。湛湛长江去，冥冥细雨来。”这里的南京，指
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四川成都。因唐代安史之乱时，曾定成都为南京。犀浦是属成都府的一个县。所以此说的黄梅不在江南，故梅子在四月就先于江南而熟了。还有的说法为“早梅雨”，犀浦的梅雨比正常的梅雨季节要早一个月左右。至于雨水之旺盛，则和江南一致。再如对“空梅”天气的描写也极为正确生动，宋代曾几的《三衢道中》：“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”这首诗讲梅子熟透了的时候，天天都是晴和的天气。这种现象属于“干黄梅”，也有称“枯梅年”的。指梅雨季节雨水特少，高温比往年来得早，而且持续时间长。
至于讲到古人对梅雨天心态为何比今人洒脱，以我浅陋之见，喜欢梅雨天的心态不外乎这三种原因吧。其一，中国古代是以农耕自然经济为主体的农业社会，生产力低下，人们的生活节奏和生活要求远不如今天。所以，遇到黄梅天这种不宜出门耕作的天气，反而感觉轻松休闲。观赏雨景，品尝梅子，其乐融融。这种感觉我在当年的黑龙江农村时也有。今天的人们已很少有“闲窗听雨”的雅兴了，上下班上下学赶路是极讨厌梅雨天的。何况梅子这种酸涩难食的水果今天已难以为人们接受了，除了加工成话梅还有女性喜欢。其二，当时的生态环境远比今日好，尤其在农村。你看，楝花清香、高柳乱蝉、鱼动新荷、蝶舞莺飞、蛙闹燕喧，何等美妙的环境～这样的天地广阔、绿被覆盖、空气流畅的感受，非我们今天所能体验得到的了。其三，不能不说的就是一些诗人词
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客远离黎民百姓的缘故。他们笔下的梅雨景象未必真实反映了当时老百姓的生活状况，小园台榭、园林殿阁毕竟离老百姓很远。
“杜陵诗卷是图经”，透过唐诗宋词，我们窥见了浸淫在梅雨中的一幅古今风情图卷。在梅雨天读来，真是一种美的享受。
篇二：古诗童趣写真－－－－《池上》赏析
古诗童趣写真－－－－《池上》赏析
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊～一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
篇三：巧用童趣诗歌 引导读写训练
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巧用童趣诗歌 引导读写训练
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作者：张宏祥
来源：《课程教育研究？下》２０１５年第０６期
【摘要】用充满童趣的诗歌，引导学生读写。通过这些诗歌让学生想象古代儿童的生活、嬉戏的场景，体味作者创作的心路历程，领悟诗歌“言有尽而意无穷”的意境，从而培养学生读写的兴趣，提高他们的读写能力。
【关键词】童趣诗歌 读写训练
【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０６－０１７９－０２几千年来，我们的祖先给我们留下了丰富的文化遗产，而诗歌无疑又是这一宝贵遗产中最闪耀的明珠。从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词到元曲，精彩纷呈，璀璨夺目。而一首首充满童真、童趣，反映古代儿童生活内容的诗歌，更是引起了笔者的兴趣。
一、以反映儿童生活的诗歌为切入点，引导学生读写
１．充满童趣的诗歌让学生兴趣盎然。在引导学生进行经典诗文诵读的过程中，笔者发现一些充满儿童生活气息、通俗易懂的诗词总是更受学生的亲睐，许多学生都喜欢选择这样的诗歌
进行诵读。如：《村居》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》等。这样的诗词学生比较容易理解诗意，并引起自身的情感共鸣，诵读时自然容易做到声情并茂。
２．贴近儿童生活的诗歌有利于学生展开丰富的想象。相比
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一些送别诗、怀古诗，描写儿童生活的诗词更容易激起学生自身的情感体验，学生从这些古代生活身上或多或少看到了自己的影子。并能勾起他们探索的欲望，去探寻古代儿童的生活场景、生存状况，去比较古代与现代儿童生活的异同……总之，为学生打开了一扇广阔的想象之门。
二、以反映儿童生活的诗歌为素材，开展读写实践
在确定了以反映儿童生活为主体的诗歌为重点进行读写训练的目标后，我根据不同诗词的特点，引导学生展开丰富的想象，进行读写训练。
１．重现古代儿童生动的生活场景。《所见》《小儿垂钓》《村居》等诗词把古代儿童生活描写得活灵活现，让读者有一种身临其境的感觉。学生从他们身上看到了自己的影子，勾起了对自己童年生活趣事的回忆，激发了他们阅读的兴趣。同时，学生对于古代儿童的生活、学习情况十分好奇，总是有许多问不完的问题。因此，教师可以因势利导，让学生通过古诗了解古代儿童的生活场景，想象古代儿童的生活、学习、嬉戏的场景，并用自己的声音、表演、文字把他们重现。以《所见》为例，教师在学生充分诵读的基础上，可以引导学生去推测牧童的家庭情况，他为谁放牛，他有没有上学，学什么，他会唱些什么，并指导学生揣摩牧童的神态、
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作文二：《我看到的有童趣的文章》600字
呵呵，反正我是乐了
今天上午看了一篇小学生的作文《我的家》，感慨那时的童心，感慨那时的想象力。
一回家就有暖洋洋的灯光在等待，一起床就看见大家微笑的脸庞，一出门就为了和一家人的理想而打拼，一家人同心协力追求自己的梦想。《尽管语义不太明显，尽管语句不太明白，但意思是清楚地，尽管只是简简单单的爱，或许也是，太复杂的反而不真实》 一个家是小孩子睡觉的枕头，也是家人的希望和生命。《说的不明白，但这可能是一个心里最真实的想法，嗨，很多时候，我们说的明白，可谁又敢说这就是自己想的呢？》
还有一盒浩荡在水理几百年的乌龟《呵呵！想的真好！尽管都有些超越空间和时间》
我还有一张床，尽管很小，但是让我有效的心灵觉得很温暖。《有时成人化的语言未曾不是一种灵动》 还有一个沙发，她穿着五颜六色的衣服。《啊？什么意思？》
电饭饱，电池炉，《实际是很形象的嘛 ！》
一台里面装了鱼肉虾鸡肉的冰箱，让我们每天都大吃大喝。《肯定没撒谎，肯定很幽默》
还有一个桶，里面装着凉丝丝的水，还有许多备料，一个锅，一个盆，什么都有《很诚实，也太概括了吧》 菜园更漂亮了，像一道美丽的彩虹。《呵呵，怎么想的？》
菜园里有黄瓜，还有西红柿，有茄子，还有笑弯了腰的冬瓜《呵呵，咋笑弯的呢，对了，那是个南瓜吧》 哇！我们家还有果园，哇！我还没有一次一次都看，居然和天一样高了。《哇！我也惊讶！什么意思啊？》 莫道书生无用，笔下尽显英雄。莫道小儿可笑，字字尽是真言。
作文三：《写童年童趣的作文600字_童年童趣作文,童年童趣作文300,童年童真童趣作文》500字
写童年童趣的作文６００字＿童年童趣作文，
童年童趣作文３００，童年童真童趣作文
写童年童趣的作文６００字
童年趣事
童年是一幅画，画里有我们精彩的世界；童年是一首歌，歌里唱出了我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们对成长的期待和憧憬??
小时候我是在乡下长大的。有一天，我在外公外婆的田里发现了一只死青蛙。我经常听大人说：“入土为安。”我也不知道怎地就捡起了那只死青蛙，学着大人的样子给青蛙挖了一个土坑，把青蛙埋了下去，又捡了一块木片请表哥写上“青蛙之墓”几个字，插在那个埋青蛙的土堆前面。然后学着大人的样子，拜了拜，嘴里念念有词：“小青蛙。再见了，安息吧～”
有一次，家里就我和外公两个人，外公就带着我去山上烧野饭吃。烧饭我可没多大的兴趣，外公一个人在那忙，我就径自走向边上的小竹林，在里面晃悠晃悠，居然发现了一条蛇。不知道为什么，我一点也不害怕，可能因为那时还不知道蛇是何物吧～蛇向我爬来，不晓得哪来的勇气，我居然跑过去捉住了那条蛇。
本以为这长条的东西会扭来扭去地反抗，没想到它一点都不反抗，
乖乖地让我带走了。晚上吃野饭拌蛇肉，我一口气吃了四碗～
《写童年童趣的作文６００字》
作文四：《写童年童趣的作文600字》400字
写童年童趣的作文６００字 童年趣事 童年是一幅画，画里有我们精彩的世界；童年是一首歌，歌里唱出了我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们对成长的期待和憧憬?? 小时候我是在乡下长大的。有一天，我在外公外婆的田里发现了一只死青蛙。我经常听大人说：“入土为安。”我也不知道怎地就捡起了那只死青蛙，学着大人的样子给青蛙挖了一个土坑，把青蛙埋了下去，又捡了一块木片请表哥写上“青蛙之墓”几个字，插在那个埋青蛙的土堆前面。然后学着大人的样子，拜了拜，嘴里念念有词：“小青蛙。再见了，安息吧！” 有一次，家里就我和外公两个人，外公就带着我去山上烧野饭吃。烧饭我可没多大的兴趣，外公一个人在那忙，我就径自走向边上的小竹林，在里面晃悠晃悠，居然发现了一条蛇。不知道为什么，我一点也不害怕，可能因为那时还不知道蛇是何物吧！蛇向我爬来，不晓得哪来的勇气，我居然跑过去捉住了那条蛇。本以为这长条的东西会扭来扭去地反抗，没想到它一点都不反抗，乖乖地让我带走了。
作文五：《童言童趣亦文章》1100字
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童言童趣亦文章
作者：邹欣
来源：《中华活页文选 ·教师版》 ２０１６年第 ０１期
很多初中语文老师在谈到写作教学的时候，往往都会感叹学生们缺少生活积累，笔下空洞 无物，作文千篇一律。我们也的确听说甚至见过有些学生初中三年只写一篇作文 —— 不管老师 给什么样的作文题目，他都用同一个内容改编一下应付上去。
出现这种现象，固然与学生的生活相对单调、视野相对狭窄导致写作素材不足有关，但我 认为，这不能算是主要原因。
以我女儿为例。我的女儿上七年级的时候写了一篇小文章，题目叫《整牙记》，写的是她 去医院口腔科矫正牙齿的经历。在一般人看来，矫正牙齿既痛苦又麻烦，但在女儿笔下，整牙 却成了一件别有趣味的事情。在文章里，她写了初次去口腔科的所见所闻 —— 来苏水的味道、 医生的躺椅、电钻 “ 吱吱 ” 的响声 —— 在孩子眼里，一切竟是那么新鲜有趣。她着重写了做牙齿 模型的情形：医生把涂满厚厚石膏的模型器塞进她的口中，让她咬住，因为模型器抵住了舌 根，她觉得恶心，就用舌头拼命往外推。医生为了确保模型制作成功，就用力压住她的舌头， 于是两人展开一场拉锯战。到底是医生有力气，最终制服了她，取得胜利。当医生取出制好的 模型仔细端详，并验收合格时，她和医生都忍不住长舒一口气。 —— 一个小小的情节写得轻松 幽默，让人忍俊不禁。
然而，当我颇有些得意地把这篇文章拿给一位同事看时，同事却说，作文这样写可不行 啊！我吃了一惊，赶紧请教。同事说，作文不能只写自己的经历，还得写出从这些经历中感悟 到的人生哲理，这样的文章才能有深度、高度和厚度。我们提倡学生写有内涵的作文。
听了同事的话，我一时无语。
我明白同事希望看到的那类作文是什么样子的：写一棵小草，要想到生命的茁壮成长 ； 写 一只小鸟，要想到对自由的向往 ； 写一次小小挫折，要想到如何正确面对人生的坎坷与磨
难 …… 相比之下，女儿这篇小文章的确不符合要求：她只写了一件生活趣事，既没从中悟出什 么哲理，也谈不上深度、高度和厚度。然而，因此就否定其价值是否恰当呢？我认为，在写作 评价标准方面，我们尚有一些值得探讨、商榷之处。
首先，这种 “ 要有高度、深度、厚度和内涵 ” 的写作要求排斥或否定了文学趣味的多样性。 文学的趣味不应该是单一的，比如除了 “ 雅趣 ”“ 理趣 ”“ 闲趣 ” 之外，还应该有 “ 童趣 ” 。 “ 童趣 ” 也 是有价值的文学趣味。
童趣之可贵，就在于它简单、纯净、至情至性。人民教育出版社的初中语文教材中有一篇 课文，标题就叫 “ 童趣 ” ，是清代文学家沈复的《浮生六记 ·闲情记趣》中的一个片段。《童
作文六：《童心童趣写儿歌》1200字
童心与童趣是少儿歌词成败的关键。童心与童趣又是少儿歌词主要特征及权衡的标准。一首好的少儿歌词，应该具有美的童心和爱的童趣。
童心，就是儿童的心理。由于儿童的天真烂漫，思维单纯而无忌，通过儿童眼睛观察的世界，反映在儿童心理上是奇妙、无常的。它和成人带有理智的思维迥然不同。所以儿童有好奇心，爱发问、多幻想、喜欢动。凡此种种都和成人有别。而每个年龄阶段的孩子所想所思又不完全一样，加上他们所处的生活环境与社会环境的不同，物质文化条件和受教育的程度不同，就造成了“童心”的差异。所以，写作少儿歌词，一定要用儿童的眼睛观察世界，用儿童的心理感受生活。再用儿童的语言去表现生活，这样才能写出为孩子喜爱的歌词。
原苏联的阿塞拜疆有一首儿歌叫《我的小鸡》歌词是这样写的：“叽叽叽，我的小鸡。叽叽叽，可爱的小鸡，你这毛茸茸的身体是将来的大母鸡。在这里有茂盛的草地，可以随你自由的游戏。你快过来我的小鸡，给你喝水给你吃米。啊，我的小鸡，我的小鸡……”反复唱“我的小鸡”。这首歌由于曲调活泼、诙谐，富有童趣，而歌词就是以孩子的心理来描写小鸡的，表现的童心生动而可爱，受孩子们的欢迎。所以写少儿歌词必须具有童心，而且要洋溢着童趣。
童趣，是孩子与生俱来的特点。它包括童年趣事，游戏玩耍和童年美丽的幻想。因为兴趣是孩子求知的基因，是追寻童年快乐的动力，也是开启童心的钥匙，美好的童趣往往影响其成年后的志向与事业追求。因此，少儿歌词不能忽视童趣的表现，这是亲近孩子、赢得孩子喜爱的一个万花筒，一个童心的心灵乐园。
有一首叫《雪花的节日》的少儿歌曲（陈镒康词、严金萱曲）。词作者写道：“在天上跳起芭蕾，在地上铺起了银毯，冬天是雪花的节日，纷纷扬扬，闪闪点点。红梅张开笑脸，青竹舞起绿衫，为欢庆雪花的节日，一起来打扮冬天。变幻出六角形花瓣，挥写出银色的诗篇，冬天是雪花的节日，飘飘洒洒，铺地盖天。雪橇溅起笑声，雪人站在村边，为欢庆雪花的节日，一起来歌唱冬天。”
这首词就是作者以童心感应雪花飞舞的冬天所带来的童趣。两段歌词布局得当，合情合理，从“打扮冬天”到“歌唱冬天”，塑造出一个美妙的动画世界，令人想往。
童话、神化和童谣是表现童趣的一种形式，使童心中展现的奇思妙想，吸引孩子去异想天开，神驰未来。我曾写过《走进童话王国》《驾着太阳驾着月亮》等展现童心童趣的少儿歌词。我的体会是，只要你保持童心，追求童趣，在写作中你就觉得一切都会活跃起来，思维起飞，幻想展翅。你笔下的形象顿时生动起来，鲜活起来。
我的“童年幻想曲”系列，就是在开掘童心、童趣中问世的。这个系列一共有十个童声合唱套曲，其中以《天上果园》和《海底花园》为代表。为此，我曾写过《让童心插上幻想的彩翼飞翔》的文章。论述了我对“幻想”题材的起因、构想和探索。
在少儿歌词上我主要选择了两个方面的内容，一是为补白表现当代少儿精神面貌的作品，为《少年少年祖国的春天》《七色光之歌》《跨世界的新一代》《闪亮的水晶心》《写在蓝天里》等。二是写开掘童心童趣的幻想系列，幻想是个写不尽的题材，而在幻想中展现的童心童趣更多是多姿多彩，妙趣横生。
作文七：《童真童趣写童年》1900字
童真童趣写童年
摘要：现在很多孩子的作文充斥着空话、官话、套话甚至伪话，因此改变小学生作文中的“假大空”现象，培养他们健全的心智和良好的写作习惯，这是我们每一位语文教师义不容辞而又神圣的职责！
关键词：有效阅读 彰显童趣 有效观察 展现童真
童年是一段美好的时光，而充满快乐和知识的童年更是一生无法抹去的记忆，这些美好的记忆需要用文字记下来。可是现在很多孩子的作文充斥着空话、官话、套话甚至伪话。他们装腔作势地说着与他们年龄不相称的大话，体会着自己也搞不明白的大道理，谈着不着边际的空想，甚至是神乎其神的幻想。这样的作文毫无童年的真诚可言，更谈不上妙趣横生的童年情趣。要想改变小学生作文中的“假大空”现象，培养他们健全的心智和良好的写作习惯，就需要语文教师指导习作方法的不断探索和作文教学观念的更新。下面我就从阅读积累和用心观察上谈谈自己的看法。
一、有效阅读彰显童趣
记得在七十年代上学时，获取信息的渠道主要是阅读有限的课外读物，那时有一本课外读本真是如获至宝——先包书皮，再写姓名，然后惬意的去读书。倘若谁来借书，也是再三交代，到时如果没有归还，心中就有一种东西放不下，吃不香，睡不甜，直至书本完好无缺的回到手中。那时写作文，无论在老师带领的阅读声中，以及学生的自我感悟中，都是寄托着真诚美好的情感，带着童真童趣驰
骋自己的想象。
而如今，学生手中的“快餐读本”——“口袋书”“浸画书”充斥了学生的思维一书本越来越小，插图越来越多；成人化越来越强，想象力越来越弱。学生的想象是漫无边际的，有时甚至是“幻觉”，长久以往。学生就养成了“空想”“假想”的思维模式。至于写起文章来，不是带着美好的愿望切合实际去联想，而是在无限的宇宙空间“邀游”。让人读起文章摸不着头脑。
如何寻找学生习作的最佳“切入点”，提供学生想象的平台，结合学生生活感知，彰显学生的童真童趣，是语文教师在指导阅读教学和学生的习作中不能回避的问题。静下心来阅读经典，少一分浮躁；徜徉于美好的想象中阅读，增加一分纯真；把心放到文章中去阅读，多一分心灵的体验。在这种有效阅读中让学生去学习作文，就会受到事半功倍的效果。我在指导学生阅读了《草莓的故事》一文后，要求学生联系。自己小时候的趣事习作，代俊俏同学写下了《男草莓？女草莓？》：
那是在你四岁的时候，“妈妈，妈妈！”你很着急地叫了起来：“草莓的血怎么是绿色的呀？它是不是生病啦？”你妈妈顾不上回答，笑得前俯后仰。你更着急了，大喊起来：“爸爸，爸爸，草莓是男的还是女的呀？”你爸爸听了，笑得直不起腰来。过了一会儿，等爸爸妈妈笑够了的时候，你有若有所悟地说：“哦，我知道了！他一定是男的！对不对？妈妈说过，男孩子不爱哭，男草莓也一定不哭啦！”??
如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。从文中孩子的语言、神态、动作再现了一个四岁孩子的童心和童趣，表现了作者由趣味阅读走向用心感受和体味生活，给自己的想象插上了富有浪漫色彩的翅膀。
二、有效观察 展现童真
“空话”“套话”是小学生失去童真童趣的具体表现。视觉媒体的多维冲击，使学生多以成人的思维方式思考和分析问题。于是假托成人化的思维，成人化的语言，口号式的无病呻吟或不着边际的“套话”充斥在学生的习作中。
教师在指导学生的习作时，要学生用自己的语言说话，结合自己的年龄特点表达自己真实的独特的感受，展示自己的内心世界。这样的训练效果，是教师指导学生在长期的细致观察中，在教师有效的语言环境渗透中，在学生口头表达和书面表达的积累中形成的。如我接过三年级（六）班的语文课，指导学生写日记后，杨威同学的习作《抗“日”秘密》中这样写道：
开学后，我们班新换了语文老师，要求按时写日记，而且又限定了字数，要求有话可说，字数在二百字以上。??有些同学就开始使用“妙招”。“妙招”一，“扩大法”，就是把字写大一些，别人一行字占一行，他却一行字站两行；“妙招”二，“扩空法”，就是把一张贴画粘贴在日记本的页面上，这样就可以少写很多字；“妙招”三，“空行法”，就是写一行空一行。还有??
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、
水分对于植物之必不可少一样。”这篇作文就选择了一个全新的角度，通过学生自己的细致观察，写出了同学们不愿习作、怕写作文应付老师的方法，给人以耳目一新的感觉。正是由于学生的用心观察，幽默有趣的文字才能流淌在孩子们的笔下。表现了孩子的无知无畏，流露出孩子的真实情感——童真童趣。
童年有多彩的梦，童年有灿烂的花，童年有动人的笑??我们教师应该极力引领孩子用童真童趣写他们的童年生活，记录他们的真情实感，“教做真事。学做真人”。培养他们健全的心智和良好的写作习惯。这是我们每一位语文教师义不容辞而又神圣的职责！
作文八：《童心写童趣》2600字
摘 要：小学低段是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。如何让学生喜欢写话呢？首先亲近阅读，多读书，读好书，才能有话可写。其次，要引导学生多练笔，读读写写，看看写写，画画写写，想想写写，以童心描绘童年趣事。最后，多元的评价也能让学生对写话有信心，乐于写话。 关键词：亲近阅读；描绘童趣；多元评价 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准》对小学低段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们发现低年级写话应符合儿童心理，鼓励学生把心中所思所想写下来，消除怕写作文的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，乐于写话。 一、亲近阅读 阅读，是写话的重要途径，写话的重要来源。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” １．推荐适合的文学作品 刚入学的孩子，大部分只知道玩。教师的首要任务是让学生喜欢看书。人教版一年级上册语文课本中，儿歌占一定比例。这些儿歌短小有趣，内容浅显，朗朗上口。不需讲解，只要大声读，就能发现儿歌的美，享受到读书的快乐。课外，让学生多找一些儿歌、童话、民间故事、寓言故事、低段报纸杂志等，可以拓展学生的知识面，也积累写话的素材。 ２．开设小小图书馆 开学初，让学生带一到两本看过的，值得推荐的课外书到学校，放在教室一角，成立班级图书馆。每天午餐结束，小小图书馆就开放了。学生可以借阅书刊，静静享受；也可以利用一些“边角料”时间，如，提早完成作业就奖励看课外书。从学生那欢呼雀跃的样子和专注的眼神，发现书对他们的吸引力。正如杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有达到一定阅读量，积累丰富的语言，才会文思如涌，笔下生花。 ３．开展班级读书会活动 班级读书会能满足学生探求知识的欲望。一年级时，和学生一起看孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。每个小故事结束时都留有悬念。接下去会发生什么事呢？利用学生的好奇心，开展说话训练。学生总是积极思考，大胆想象。 ４．营造家庭阅读氛围 单凭学校里的一些时间很难持久。学校和家庭双管齐下才会有效。因此，专门设计一本《读书成长册》，每天记录阅读题目、时间，阅读完家长签名并提意见。活动开展以来，家长非常支持，许多家长不仅监督孩子阅读，自己也陪着孩子读，营造了浓厚的家庭阅读氛围。 二、描绘童趣 大量的阅读加上生活实践，教师细致地引领，相信学生能用文字描绘童年童趣。 １．读读写写 课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。人教版教材中有许多浅显生动、童趣横生的课文，这些课文都可以成为学生练习写话的材料。 《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文，欢快的泉水奔向远方，一路做了很多好事。泉水还会流到哪儿？见到什么，说些什么？充分朗读课文后，模仿二到五段写话。学生兴趣盎然：“泉水流到小路的玫瑰花前，玫瑰花含苞待放。泉水说：‘开花吧，开花吧！我要欣赏你美丽的身影。’” 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”借助富有童趣的课文进行模仿，激发了学生写话的兴趣，锻炼了学生表达的能力。 ２．看看写写 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”学生的生活是七彩的，他们喜欢与别人分享。写话就是让他们用童言童语展示自己的生活，交流自己的思想。“每日一句”的作业，就是让学生用一句或几句话记录最感兴趣的一件事情。学生的语言是那么富有童真，充满童趣：今天上午第三节课本来是体育，又变成了数学课，我叹了口气，心里想：哎，体育课又泡汤了。用自己稚嫩的笔触，写出了自己内心的真实想法。 ３．画画写写 叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”画画是低段学生的最爱，用画画的乐趣消除写话的枯燥，何乐而不为呢？学习了人教版二年级下册第一单元后，布置了一项作业：到校园、田野、公园……去寻找春天，把找到的春天画下来，再配上几句话。学生热情高涨，字里行间洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的发现。 ４．想想写写 上海师范大学吴立刚教授说：“低年级是儿童想象活动的‘敏感期’，因此最佳的习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。”教师应该放手让学生大胆想象，引导他们把想的用文字表达出来。 三、多元评价 《义务教育语文课程标准》提出：评价要多元化，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。 １．评价激励 学生不愿意写话，很大的原因是缺乏写话的信心。他们认为，老师只批了一个大大的勾，写个“合格”或“优秀”，有一种没被重视的感觉。学生能写一两百个字，说明他们都经过了思考总有可取之处。每次批改时，我总是竭力捕捉学生的闪光点，对于好的词句尽量用不同的符号标出并打上星星，“哇，用了那么多好词！”“快成我们班写话大王了！”……每次批改完，学生总是第一时间翻阅自己的写话，迫不及待地告诉同学自己得了几个星。 ２．创设平台 对学生来说，发表作文是一件体验成功快乐的事情。所以，教师应当经常鼓励学生，每当学生有一篇得意之作时，就张贴到教室的“开心果园”栏内，让大家欣赏。学生每当看到自己的作品下面，有同学加的一颗、两颗……小星星，他们内心的喜悦难以言表，于是会加倍认真地去写。 ３．你读我听 用放大镜的眼光去发现学生写话中的优点。让学生以小组为单位，开展“你读我听，找闪光点”活动，把自己的作品读给小组同学听，互相评一评，议一议，并且专门寻找用得好的词句，让小作者在大家的称赞中享受快乐，让大家互相学习。同时，鼓励学生把写话读给爸爸妈妈听，和他们共享快乐。 写话，因为有了大量的阅读而变得容易。学生在老师的激励、在同学的帮助、家长的配合和自己的努力下，相信会更加喜欢写话，乐于写话，善于用童心表达童趣。 参考文献： ［１］杨文华．打好语文基础 鼓励自由表达：上海师范大学吴立刚教授访谈录［Ｊ］．小学语文教师，２００５． ［２］张鹏．让儿童快乐读写：“八岁儿童能读会写”实验的探索之路［Ｊ］．小学语文教师，２００６． ［３］任辉．从基础上提高小学生作文能力：重温叶圣陶作文教学思想［Ｊ］．小学语文教学，２００７．
作文九：《启迪童心写童趣》1000字
启迪童心写童趣
塘市小学 胡晓红
小学低年级语文教材～大多是生动有趣的寓言故事、童话故事、诗歌等～图文并茂～内容具有一定的思想性和语言的典范性。作为低年级语文教师～要善于抓住学生好奇、喜新、求趣之特点～有意识地、充分地开发利用教材资源～捕捉学生的兴趣点～启迪童心写童趣。
叶圣陶说过：“生活就如源泉～文章犹如溪水，泉源丰盛而不轳竭～溪水自然活泼地流个不歇。”任何感情的生活都来源于生活～小学生天性好动～有自己特殊的生活天地～在他们的小天地中会发生一个个动人的故事～但由于儿童心理发展的特点～有意注意发展尚不成熟～无意注意占主导地位～孩子对周围生活视而不见。这时～教师绝不能放之任之～应引导学生注意观察～做生活的主人～鼓励他们把生活的点滴叙述下来～写童趣文章～尽量不给他们条条框框～深入浅出～让他们解放思想～大胆下笔～从生活中来～写身边的事～如初入学的儿童非常喜欢游戏～在游戏中～儿童可以学习生活、学习劳动。这时～教师可以因势利导～让学生边玩边说边写～写下自己的感受心情。除外～还可以布置一件家务事～要求学生在做的过程中注意观察思考～这件事是怎么做的～先干什么～再干什么……干完这件事心中有什么想法～把这些都写下来。在平时参加各种活动比赛时也注意引导学生观察～然后布置学生把自己的所见、所闻、所想写成日记～要求真实。这样可以为学生写作打开广阔的视野～引发感情的泉涌～学生—旦有了表现自己内心情感的机会～就会表现强烈的兴趣。
为了使学生能有感受～我布置了一项特殊的作业——给爸爸或者妈妈洗脚。但学生得知这项作业后教室里沸腾了～有的叫～有的笑～还有的面露为难之色～觉得这是一件难为情的事情不好意思做～然而当我说洗完脚后还要完成一篇作文～大家都伸出了舌头～因为这是作业～所以好多学生还是去做了。当我把孩子们的小作文本收起来看了以后～我不禁为之感动。读着读着～我的眼里有点湿了。听“我看到妈妈脚上的老茧～我想妈妈上班一定要走很多路～她多辛苦啊：我一定要用好成绩来报答妈妈。”这是孩子发自内心的呼唤。看“爸爸的脚气好重啊：难闻死了～最好我的鼻子也洗一下。”这是孩子最最童真～最最幽默的语言。听“妈妈今天是你的生日～我要给你一份特殊的礼物～那就是给您洗脚。”这是孩子对妈妈的一片真心。还有的孩子说：“通过这次洗脚～我明白了老师的用意～那就是每个人要有一颗感恩的心。”一次简简单单的任务～能使孩子们有这么多的收获～能使我通过孩子们天真的外表看到孩子们最真挚的内心世界～他们是懂事～他们是知道感恩的。
我感动着～我相信给孩子一片天空～他们就能展翅飞翔：
作文十：《田坝里的童趣_童趣,童趣翻译,童趣阅读答案》1100字
田坝里的童趣＿童趣，童趣翻译，童趣阅读
答案
田坝里的童趣
◎刘椿山
小时候，老家的水田里有许多的黄鳝和泥鳅。那时，夏天的夜晚，去田坝里抓黄鳝和泥鳅，成了我童年最大的乐趣。
黄鳝和泥鳅的身子滑溜溜的，徒手可是没办法从水田里抓起来。所以，要想抓黄鳝和泥鳅就得想办法。舅舅家的三表哥很聪明，他想出了一个抓黄鳝和泥鳅的好办法，那就是用针扎。白天的时候，三表哥从商店买来纳鞋底儿的针，然后找来一块二指宽、一尺长的楠竹，将针排成两排，一排大概有八九根，再整整齐齐地固定在楠竹的一端，这样一个扎黄鳝和泥鳅的工具就制作成了。
农村的夏夜凉风习习，大人们坐在院坝边上乘凉的时候，三表哥就带着我和表弟去田坝里扎黄鳝和泥鳅。他一手拿针扎，一手拿手电筒，走在前面，我和表弟一人背一只竹篓跟在后面。
水田里的秧苗长得绿油油的，许多的黄鳝和泥鳅，都伏在秧苗的根部，一动不动。一旦发现水中有黄鳝或泥鳅，三表哥便回过头来，示意我和表弟别动，以免惊跑了黄鳝和泥鳅。三表哥将电筒光照在黄鳝或泥鳅身上，迅速地将手中的针扎子，扎向水中。当扎子从水中收回来的时候，一条黄鳝或泥鳅就会被扎上。
见扎中了黄鳝或泥鳅，我和表弟高兴得不得了，争着吵着要三表哥把扎到的黄鳝或泥鳅放进自己的竹篓里。为了公平起见，三表哥一人一条地轮流往我们的竹篓里放。那个时候，人们很少使用农药，田里的黄鳝和泥鳅特别多。黄鳝长得又粗又长，泥鳅长得又肥又壮，走不了几块田坎，我们身上的竹篓便装满了活蹦乱跳的泥鳅，或在泥鳅中间钻来钻去的黄鳝。
那个时候，我们对黄鳝和泥鳅的个头很挑剔，黄鳝没有筷子长、泥鳅没有大拇指粗的一律不要，凡是被扎上的都是大个头的。
看到水中的黄鳝和泥鳅，我和表弟心里痒痒，三表哥偶尔也让我们过过瘾，只是电筒光照在水中有折射，我和表弟估计不准，一针扎子扎下去，上面什么也没有。偶尔也有被我们扎起来的黄鳝或泥鳅，每当这个时候，我和表弟激动得手舞足蹈，一不留神儿便掉进了水田里，弄得像落汤鸡似的，但心里却很高兴。
有时候扎得起劲儿，便忘记了时间。这时，大人们就会站在院坝边上喊我们，并提醒我们别踩上水蛇。回到家里，我们将扎到的黄鳝和泥鳅倒进一个大木盆，第二天舅妈就会将黄鳝和泥鳅煮来喂母猪，给母猪发奶。现在想来，真是太可惜了。
去年夏天回家探亲，一时心血来潮，便邀上儿时的伙伴去田坝里扎黄鳝和泥鳅，只是我们走了很远的路，也没看见几条黄鳝和泥鳅。原来，由于人们大量地使用农药，田里的黄鳝和泥鳅都快绝种了。看来，儿时扎黄鳝和泥鳅的乐趣，只能在回忆中享受了。
《田坝里的童趣》
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