作文一：《写景；写人；抒情；作文》6800字

关于写景抒情的作文

写景抒情的文章比一般的写人叙事的记叙文会显得更有文采，更有文学味道，似乎文学价值也高，这是我们的共识。有文学追求的同学几乎没有不去尝试的。我有

一位同学，对这类文章情有独衷，达到了痴狂的地步。除了写议论文，她几乎是每文必“景”，以景抒情。同学争着看这种每文必“景”的文章。

写景的文章怎样写，以下给同学们提供参考。

一、写景本身。

１．搜景

第一、搜景，我们要先搜索一下，有哪些景可以写。我们先用点时间搜罗一下，这很有必要。你会发现，原来有那么多景物可写的。相反，如果我们先不会想着去搜索，可能就会觉得好像没什么好写的。有些名家可能也会有失误，如老舍写《济南的冬天》，他就忽视了一个——泉。这里，顺带提一下，搜索所见之景外，还要在大脑里“搜索”。写作是要有平时积累的，平时积累素材多了，肚子里有料，搜索就会更多些了。要不然，别人就会说，这小子肚子里没墨水，没料。提醒同学们，搜景这项工作是不能少的，搜得越多，越

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有东西写；少了，写作中总会觉得无景可写，思路枯竭。希望引起同学们足够的重视这两个字：搜景。

２．第二，写景。从单一个对象而言，可以从以下几个方面考虑：对象的大小、形状、颜色、质感、光影。这些东西是需要细细琢磨的，是写的重点，要花很多的精力。所谓的“描写细腻“，就体现在这个地方。有一个问题是一些同学忽视的——感觉有五种（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），大多同学都写视觉，而听觉等经常被一些同学给忘了。把这些考虑进去，写出来的景物，给读者的印象就是立体的，人们就会说，哇，身临其境，栩栩如生啊～

３．选景。写景，有了很多的素材，我们就有“选”的丰富资源了。这时，我们就可“招”之，可“弃”之。这里，我把上《紫藤萝瀑布》中的内容粘贴下来（略作改动）：

写花之盛，作者重于写花色、色变；提到了花的质感；轻于写花状；

五种感觉中，强调视觉，而听觉、味觉、触觉则没重视；嗅觉在后文补上了。　写花之盛，作者没有写叶、枝、干，没有写水、建筑；

写花之盛，作者没有引诗句；

４取景。这涉及到角度和顺序。取景，就好像拍照一样，要选取好角度，看把镜头放在哪个地方，这样，我们才能得到好照片。写作上，取之景，还要安排顺序，先写哪，后写

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哪：时间（先后）、空间（大小、远近、高低）等，这些都值得推敲。

５．手法。最常见的是修辞手法的运用，而比喻、拟人是运用最多的，几乎所有写景的都有。你可以试一试。看能不能找到一篇没有运用比喻、拟人的写景散文。比喻、拟人手法的运用，能把事物写得形象、生动，这是文学的形象、生动性的体现。文学嘛，就要靠形象、生动说话，否则就变成概括性的、味同嚼蜡的文章，文学性当然就差了。其它的也可以用，如夸张（飞流直下三千尺）等。这是一：修辞。二、处理好诸景的关系。如两景的相互映衬，这能使景物既丰富而又重点突出；对比，如大小、高低，还有冷色、暖色的结合；动静，这能使景物既宁静又有生机。虚实结合，除了所见到的，还可写想象的（闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿？？）。这是二：诸景。第三，侧面描写。如写花，可通过动物来写它（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。）。

二、写景之外。

写景的文章，除了就景描景外，高明的写手都会写景外之景。《紫藤萝瀑布》是不重视的，几乎没有写藤萝外的（如水、建筑等）。本来，作者是可以写上一些的，如蚂蚁（为突出藤萝的孤独，

可加上“蚂蚁摇头摆脑来到它跟前，瞅了一眼，绕过去了，

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它懒得光顾？？”）。所以，我们除了就景描景外，如果发现没东西写了，你可考虑写景外之景。此外，以下一招提一下：引用诗句（此招屡试不爽）。

三、写景抒情。

写景，当然不是为了写景而写。如果是这样，这景就没有灵性，没有思想。所以，以下这句话被广泛引用：一切景语皆情语。事实上，作家先有情后有景借其景以抒其情。写景是手段，有了景，作品才活灵活现；而有了情，作品的真谛才能真正显现。尤其是考试作文，评卷老师肯定要看你写之景所表达之情。甚至，老师们会经常提醒考生：开篇点题结尾照应。宗璞的《紫藤萝瀑布》，其前半部分写了不少景，但意图晦涩，到了后半部分，写作意图才一步一步显现出来，以下再摘贴我的课件（不含“景”，只含“情）：

带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

紫藤萝有与人一样的遭遇，它却顽强盛开着，这使“我”认识到，花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。

“我”在紫藤萝精神中受到感情，重新振作起来，奔向人生新的旅途。

再次提醒：一切景语皆情语。

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四、写景作文与考试作文

写景抒情的文章，在大考中也被应用。需要注意的是，文学家所写的通常晦涩些，这在考试作文中要避免——评卷老师因评卷时间关系，不会花太多时间去琢磨考生所谓的“言外之意”。中考作文题意要明了，所以，即使是写景的，也必定要抒情，而且要把情充分明了的表达出来。所以，中考经典作文模式中都会提醒考生：开篇点题，结尾照应，这样，题意就写得简而明（不晦涩）。

篇二：写景、写人作文口诀

写景作文口诀：　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。　时间变化纵向思，地点变化横向联。景中有人景有趣，景中有情文章鲜。　总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。　定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。　动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限，视角变化写景物，空间方位要突出。　体验写景要新颖，独特感受不一般，分类联想细致写，下笔有趣是重点。　拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描写新故事。　写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。

写人作文口诀：

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写人作文并不难，开头概括写特点；对照特点找事例，具体描述一两件。　一个特点多事件，巧妙构思出特点；结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。　叙事写人分三段，重在突出人特点；描写人物抓外貌，突出一点特征显。　人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。　总分写人抓特点，首尾照应成一篇；对比写人方法巧，选择事例很重要。　并列写人容易学，分写事例特点多；写人多选新鲜事，新人新事最有趣。　“张冠李戴”会构思，描写人物最实用；引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

小学阅读题考察的一是词语基础，二是修辞手法，三是句子作用，四是句子含义，五是文章内容，六是感悟。大家自己可以摸索下

，摸索出来就是公式了

比如说考修辞的题，答题公式是这样的修辞手法的作用——？它本身的作用；？结合句子语境。

比方说这句话这样写有什么好处。这就是考修辞的，

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

总分是结构，比方说勤劳的妈妈，第一段就总写，然后下面展开，最后总结

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用，这句话也要请教李老师是什么意思，　是指引用名言名句，诗句用在这个人身上的意思吗

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张冠李戴，就是嫁接

篇三：写人写景作文

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

１、？介绍人物及人物外貌。

？直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

２、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

３、？总结全文，点明人物品质。

？照应开头，自我勉励。

（说明：开头、结尾的？与？相对应，？与？相对应。下同。）

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二、记事作文

记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法：

１、？交代事情发生的时间、地点及人物。

？抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

２、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

３、？交代事情的结局。

？照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

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写景作文的基本写法：

１、？交代观景的时间、地点。

？总写景物的特点或感受。

２、有条理、有重点地描写景物的特点。

３、？总结全文，抒发感情。

？照应开头或题目。

四、状物作文

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住

人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情

或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

状物作文的基本写法：

１、开门见山交代要写的事物。

２、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

３、具体叙述人和物的关系。

４、总结全文，照应开头或抒情结尾。

借物喻人（理）作文的基本写法：

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１、开门见山交代要写的事物。

２、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

３、？总结全文，点明道理。

？联想到具有这种品质的人，抒情结尾。

（说明：作文要写自己身经之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉丰满。笔者翻阅很多小学生作文集，总结出以上作文结构布局方式方法，仅供参考学习。）

篇四：写景、写人作文口诀

写景作文口诀：　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。　时间变化纵向思，地点变化横向联。景中有人景有趣，景中有情文章鲜。　总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。　定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。　动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限，视角变化写景物，空间方位要突出。　体验写景要新颖，独特感受不一般，分类联想细致写，下笔有趣是重点。　拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描写新故事。　写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。

写人作文口诀：

写人作文并不难，开头概括写特点；对照特点找事例，

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具体描述一两件。　一个特点多事件，巧妙构思出特点；结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。　叙事写人分三段，重在突出人特点；描写人物抓外貌，突出一点特征显。　人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。　总分写人抓特点，首尾照应成一篇；对比写人方法巧，选择事例很重要。　并列写人容易学，分写事例特点多；写人多选新鲜事，新人新事最有趣。　“张冠李戴”会构思，描写人物最实用；引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

小学阅读题考察的一是词语基础，二是修辞手法，三是句子作用，四是句子含义，五是文章内容，六是感悟。大家自己可以摸索下

，摸索出来就是公式了

比如说考修辞的题，答题公式是这样的修辞手法的作用——？它本身的作用；？结合句子语境。

比方说这句话这样写有什么好处。这就是考修辞的，

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

总分是结构，比方说勤劳的妈妈，第一段就总写，然后下面展开，最后总结

么意思，

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用，这句话也要请教李老师是什是指引用名言名句，诗句用在这个人身上的意思吗　张冠李戴，就是嫁接

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篇五：写人写景作文

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

１、？介绍人物及人物外貌。

？直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

２、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

３、？总结全文，点明人物品质。

？照应开头，自我勉励。

（说明：开头、结尾的？与？相对应，？与？相对应。下同。）

二、记事作文

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记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法：

１、？交代事情发生的时间、地点及人物。

？抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

２、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

３、？交代事情的结局。

？照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

写景作文的基本写法：

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１、？交代观景的时间、地点。

？总写景物的特点或感受。

２、有条理、有重点地描写景物的特点。

３、？总结全文，抒发感情。

？照应开头或题目。

四、状物作文

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住

人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

状物作文的基本写法：

１、开门见山交代要写的事物。

２、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

３、具体叙述人和物的关系。

４、总结全文，照应开头或抒情结尾。

借物喻人（理）作文的基本写法：

１、开门见山交代要写的事物。

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２、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

３、？总结全文，点明道理。

？联想到具有这种品质的人，抒情结尾。

（说明：作文要写自己身经之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉丰满。笔者翻阅很多小学生作文集，总结出以上作文结构布局方式方法，仅供参考学习。）

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作文二：《写景；写人；抒情；作文》12500字

写景作文口诀：　写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。　时间变化纵向思，地点变化横向联。景中有人景有趣，景中有情文章鲜。　总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。　定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。　动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。　联想写景最好玩，巧妙联想趣无限，视角变化写景物，空间方位要突出。　体验写景要新颖，独特感受不一般，分类联想细致写，下笔有趣是重点。　拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描写新故事。　写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。

写人作文口诀：

写人作文并不难，开头概括写特点；对照特点找事例，具体描述一两件。　一个特点多事件，巧妙构思出特点；结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。　叙事写人分三段，重在突出人特点；描写人物抓外貌，突出一点特征显。　人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。　总分写人抓特点，首尾照应成一篇；对比写人方法巧，

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选择事例很重要。　并列写人容易学，分写事例特点多；写人多选新鲜事，新人新事最有趣。　“张冠李戴”会构思，描写人物最实用；引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

小学阅读题考察的一是词语基础，二是修辞手法，三是句子作用，四是句子含义，五是文章内容，六是感悟。大家自己可以摸索下

，摸索出来就是公式了

比如说考修辞的题，答题公式是这样的修辞手法的作用——？它本身的作用；？结合句子语境。

比方说这句话这样写有什么好处。这就是考修辞的，

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

总分是结构，比方说勤劳的妈妈，第一段就总写，然后下面展开，最后总结

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用，这句话也要请教李老师是什么意思，　是指引用名言名句，诗句用在这个人身上的意思吗

张冠李戴，就是嫁接

篇二：关于写景抒情的作文

关于写景抒情的作文

写景抒情的文章比一般的写人叙事的记叙文会显得更有文采，更有文学味道，似乎文学价值也高，这是我们的共识。有文学追求的同学几乎没有不去尝试的。我有一位同学，对

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这类文章情有独衷，达到了痴狂的地步。除了写议论文，她几乎是每文必“景”，以景抒情。同学争着看这种每文必“景”的文章。

写景的文章怎样写，以下给同学们提供参考。

一、写景本身。

１．搜景

第一、搜景，我们要先搜索一下，有哪些景可以写。我们先用点时间搜罗一下，这很有必要。你会发现，原来有那么多景物可写的。相反，如果我们先不会想着去搜索，可能就会觉得好像没什么好写的。有些名家可能也会有失误，如老舍写《济南的冬天》，他就忽视了一个——泉。这里，顺带提一下，搜索所见之景外，还要在大脑里“搜索”。写作是要有平时积累的，平时积累素材多了，肚子里有料，搜索就会更多些了。要不然，别人就会说，这小子肚子里没墨水，没料。提醒同学们，搜景这项工作是不能少的，搜得越多，越有东西写；少了，写作中总会觉得无景可写，思路枯竭。希望引起同学们足够的重视这两个字：搜景。

２．第二，写景。从单一个对象而言，可以从以下几个方面考虑：对象的大小、形状、颜色、质感、光影。这些东西是需要细细琢磨的，是写的重点，要花很多的精力。所谓的“描写细腻“，就体现在这个地方。有一个问题是一些同学忽视的——感觉有五种（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），大

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多同学都写视觉，而听觉等经常被一些同学给忘了。把这些考虑进去，写出来的景物，给读者的印象就是立体的，人们就会说，哇，身临其境，栩栩如生啊～

３．选景。写景，有了很多的素材，我们就有“选”的丰富资源了。这时，我们就可“招”之，可“弃”之。这里，我把上《紫藤萝瀑布》中的内容粘贴下来（略作改动）：

写花之盛，作者重于写花色、色变；提到了花的质感；轻于写花状；

五种感觉中，强调视觉，而听觉、味觉、触觉则没重视；嗅觉在后文补上了。　写花之盛，作者没有写叶、枝、干，没有写水、建筑；

写花之盛，作者没有引诗句；

４取景。这涉及到角度和顺序。取景，就好像拍照一样，要选取好角度，看把镜头放在哪个地方，这样，我们才能得到好照片。写作上，取之景，还要安排顺序，先写哪，后写哪：时间（先后）、空间（大小、远近、高低）等，这些都值得推敲。

５．手法。最常见的是修辞手法的运用，而比喻、拟人是运用最多的，几乎所有写景的都有。你可以试一试。看能不能找到一篇没有运用比喻、拟人的写景散文。比喻、拟人手法的运用，能把事物写得形象、生动，这是文学的形象、生动性的体现。文学嘛，就要靠形象、生动说话，否则就变成概

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括性的、味同嚼蜡的文章，文学性当然就差了。其它的也可以用，如夸张（飞流直下三千尺）等。这是一：修辞。二、处理好诸景的关系。如两景的相互映衬，这能使景物既丰富而又重点突出；对比，如大小、高低，还有冷色、暖色的结合；动静，这能使景物既宁静又有生机。虚实结合，除了所见到的，还可写想象的（闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿？？）。这是二：诸景。第三，侧面描写。如写花，可通过动物来写它（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。）。

二、写景之外。

写景的文章，除了就景描景外，高明的写手都会写景外之景。《紫藤萝瀑布》是不重视的，几乎没有写藤萝外的（如水、建筑等）。本来，作者是可以写上一些的，如蚂蚁（为突出藤萝的孤独，

可加上“蚂蚁摇头摆脑来到它跟前，瞅了一眼，绕过去了，它懒得光顾？？”）。所以，我们除了就景描景外，如果发现没东西写了，你可考虑写景外之景。此外，以下一招提一下：引用诗句（此招屡试不爽）。

三、写景抒情。

写景，当然不是为了写景而写。如果是这样，这景就没有灵性，没有思想。所以，以下这句话被广泛引用：一切景语皆情语。事实上，作家先有情后有景借其景以抒其情。写景

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是手段，有了景，作品才活灵活现；而有了情，作品的真谛才能真正显现。尤其是考试作文，评卷老师肯定要看你写之景所表达之情。甚至，老师们会经常提醒考生：开篇点题结尾照应。宗璞的《紫藤萝瀑布》，其前半部分写了不少景，但意图晦涩，到了后半部分，写作意图才一步一步显现出来，以下再摘贴我的课件（不含“景”，只含“情）：

带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

紫藤萝有与人一样的遭遇，它却顽强盛开着，这使“我”认识到，花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。

“我”在紫藤萝精神中受到感情，重新振作起来，奔向人生新的旅途。

再次提醒：一切景语皆情语。

四、写景作文与考试作文

写景抒情的文章，在大考中也被应用。需要注意的是，文学家所写的通常晦涩些，这在考试作文中要避免——评卷老师因评卷时间关系，不会花太多时间去琢磨考生所谓的“言外之意”。中考作文题意要明了，所以，即使是写景的，也必定要抒情，而且要把情充分明了的表达出来。所以，中考经典作文模式中都会提醒考生：开篇点题，结尾照应，这样，

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题意就写得简而明（不晦涩）。

篇三：写人写景作文

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

１、？介绍人物及人物外貌。

？直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

２、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

３、？总结全文，点明人物品质。

？照应开头，自我勉励。

（说明：开头、结尾的？与？相对应，？与？相对应。下同。）

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二、记事作文

记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法：

１、？交代事情发生的时间、地点及人物。

？抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

２、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

３、？交代事情的结局。

？照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

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写景作文的基本写法：

１、？交代观景的时间、地点。

？总写景物的特点或感受。

２、有条理、有重点地描写景物的特点。

３、？总结全文，抒发感情。

？照应开头或题目。

四、状物作文

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住

人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

状物作文的基本写法：

１、开门见山交代要写的事物。

２、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

３、具体叙述人和物的关系。

４、总结全文，照应开头或抒情结尾。

借物喻人（理）作文的基本写法：

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１、开门见山交代要写的事物。

２、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

３、？总结全文，点明道理。

？联想到具有这种品质的人，抒情结尾。

（说明：作文要写自己身经之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉丰满。笔者翻阅很多小学生作文集，总结出以上作文结构布局方式方法，仅供参考学习。）

篇四：写景抒情作文教案

写景抒情作文教案

【设计思路】

面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。

【教学目的】

拓宽学生写作面，提高作文水平，养成学生与自然良好的和谐关系。

【教学设想】

１（先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。

２（找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。

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３（用一小时当堂写一篇写景抒情散文。

４（讲评。

【教学重点】

１（写足景物２（融情于景，借景抒情　３（扣话题

【教学难点】　　由实转虚。

第一课时

一、什么是“写景抒情散文”

１（抒情散文按其成分构成情况可分为：写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。

２（写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。

二、把握写景抒情散文的“基本点”

那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢，

１（要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。

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即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。

２（选好观察角度，安排好一定的顺序。同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索，

３（要融情于景，借景抒情。清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。

４（扣话题，多次点话题

５（引诗句名言，彰显文采

６（要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调

总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于

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景，才能使景物栩栩如生，令人如临其景。

三、给学生介绍几篇写景抒情散文

梅（此篇以“追求”为话题）

新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一种追求。我想象着被文人墨客赞赏太多太美好的梅，我想象着梅的挺拔，梅的芬芳。

邻人说她家有盆梅，且邀我观赏一番。高兴。

跟着邻居阿姨进屋，阿姨往客厅墙上一指，我笑了，为阿姨的幽默，为阿姨的自赏。

那里挂着一幅画——《梅》，清纯的花朵，挺拔的枝条，生机盎然的风采，旁边有几分娟娟小篆，写的正是**的词《咏梅》，站在房间中，只觉得每个角落都有腊梅的微笑，那样恬静可爱，这也许是主人追求的艺术效果。

凑近那盆梅，花虽不大，却长得细腻雅致，我一直认为黄色是俗气的，而今我眼中的梅，那种黄色却淡雅脱俗，真是“多一分而娇艳，少一分则平淡”。欣喜间，猛然记起陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句，便凑近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的气息，沁人肺腑。香气不浓，但仿佛已久久留

在我感觉中了。若能追求得与梅日日伴，那将是多么美妙的享受～

沉醉在梅花的清秀之中，我无意间看到了一根梅枝，一下

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子惊住了，它简直是丑陋的，它长得奇形怪状，外皮粗糙，该平的地方凹下去，该凹的地方凸出来，扭曲盘虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脱俗的梅花～

是的，美是追求的结果，而追求的过程往往历经艰辛。追求美却又不独享甚至不享受美的成果，而是把这美让给众人来享用，也许这本身就是美的本质吧，而谁又能说这不是梅花的本质呢～

“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。　回转身来，正墙上那洒脱的“毛体”直扑我的眼帘，它们似乎变成了马背上筹划天下的伟人，变成在中南海忙碌而俭朴的身影？？

于是，我热泪几坠？？

【此篇中间几段着力写挂在墙上的画梅，写观“梅”的感受。后面几段往话题上扣。恰当。】

月　夜（此篇以“恰到好处”为话题）

一缕清柔的月光透过窗子，洒在窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起，快到中秋节了，现在正该是满月的时候，这时的月儿一定很美丽吧！

于是，我出门赏月。好圆好丰满的月啊～月明星稀，虽说远处仅仅有几颗星星，却也给月夜增添了几分诗意。

沿着通往花坛的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛

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沉浸在银色光海中，　烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的农服，温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处。月光浸染着整个大地。我的周围被月光照得雪（转载于：．ｚａＩｄｉａｎ．ｃＯＭ

在点　网：写景；写人；抒情；作文）亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里。

我的感觉模糊了，心灵在这圣洁中升华。

不知不觉中来到花坛旁，大朵小朵的花沐浴在月光中，被风儿吹得在睡梦中也露出了欢乐笑容。抬起头，仰望着无尽的苍穹和那苍穹的明月，思绪便如脱僵的野马飞驰在无际的原野——这纯洁的月光～

“明月几时有，把酒问青天？？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”人事的缺憾往往引人对恰到好处的追寻。我远在异地的朋友啊，　此时也一定会在这美丽的夜里，遥望着月儿吧！

不知过了多少时候，—缕清凉的风送来，我蓦地惊醒，这才想到——此时回家，恰到好处。

【此篇写月夜景色及观月感受，虽然写月夜的文字显少，但总体上还算写景抒情散文。扣话题也不错。】

第二课时

学生自拟话题写一篇不少于６００字的写景抒情散文。

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写人作文教案

教学目标：　１（通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。　２（学生通过学习，能够进行人物片段描写。　３（学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学重点

１（学生通过学习，能够进行人物片段描写。

２（学生通过写作训练，能够写出较完好的习作

教学难点

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学课时：二课时

第一课时

教学目的

１（使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

２（学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

３（学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学重点

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

教学难点

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

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教学过程

一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。　　（审题）

第二、确定好所写人物的思想品德。　　突出人物性格、思想品质，反映人物心灵　（立意）

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写

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（布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课　——学习“肖像描写”

１（展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

２（肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

３（肖像描写的目的：以“形”传“神”　　在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

什么是个性呢，主要表现在哪些方面，

个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

三、阅读片断、展开课题：

１（　　朗读下面两个文段。

（１）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（２）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身

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洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

２（思考问题：

（１）找出文段人物外貌描写的句子。

（２）这两个文段同写一个人物，哪一种好，为什么，

（３）　第（２）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的，

（４）　你受到什么启发，

“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。

名著名篇在叙事中很注重写出波澜。《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。当然外国文学作品也具有这个特点，《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。美国短篇小说家欧？亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，

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形成引人入胜的艺术效果。

但是，事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。

兴波澜的方法主要有以下几种：

１（悬念法

悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓　“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”　也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结

局，使读者的期待心理得以满足。如《驿路梨花》，当人们正为露宿而发愁时出现了一间神秘的小屋，小屋的主人是谁呢，猜想间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是谁呢，终于知道了小屋是解放军盖的，但为什么要盖这间小屋呢，这样“设悬——释悬——带出新悬念”，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。

设置悬念的方法有以下三种：？倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起

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因及发展过程。？反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。？切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。

一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。

２（抑扬法

“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。前者如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”、“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。后者如《明湖居听书》。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢，”在这里，写黑妞唱腔“清脆”、“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。运用抑

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扬彰显法，能使作品有顿挫起落。

３（伏笔法

伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。

伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。

除了以上几种方法外，可以造成文章波澜的还有设计巧合、铺陈误会，着力突转等。需要注意的是，一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。

如何写好一件事

教学目标

１．回忆自己的生活，选择一件成功的事情。

２．有条理地叙述一件事情。

２２

３．把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学重点

１．有条理地叙述一件事情。

２．把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学难点

把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学课时

两课时

教学过程

一、布置体验，积累素材

在教学前一周，布置学生亲自动手做一件事，如小实验、小手工、小帮手、小家务，或亲自买、卖一次东西等，注意体验成功的乐趣。

二、激发兴趣，交流体验

同学们，你最近做了一件什么事最开心最成功，能介绍给大家听听吗？让大家一起来分享你的快乐好吗。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。）

教学策略：点拨情趣，交流体验，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生述说自己的成功事例，以激发习作兴趣。

三、拓展思路，引导体验

？详细回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，

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做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。特别是做得最成功的细节和成功后的心情，要形象地说一说。（分小组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生。）？为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为材料使用。？讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

教学策略：进一步引导体验，拓展思路，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生完整地叙说自己成功事例的过程，破解习作难度。

四、体验范文，自由习作

？指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。？自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。例：《我第一次——》《我终于成功了》《“哈哈～我终于明白了”》《真不容易啊》《自找苦吃》《好疼啊》？？？交流自拟的题目，欣赏及评点。

五、自主习作，表达真情

挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

教学策略：要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。

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写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。

六、交流评价，评议修改

？自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

教学策略：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。

？推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，评价激励。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

教学策略：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

七、评选最佳，成功激励

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。

想象作文教案

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教学目标：

１（指导学生大胆发挥想象。

２（激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。

教学重点：

学会欣赏、思考、想象、创造。

教学难点：

想象必须合乎情理。

教具准备：

歌带、漫画、投影。

教学设想：

１（采用“听—看—说—写—议”的方式。

２（音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神态，或环境等描写。

３（作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

４（本单元，主要是童话、寓言、民间故事体裁的文章，可以通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。

５（作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学生主体性原则，激发学生创造、

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创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。

教学过程：

一、导入、激发。

各位同学，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑，那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢，

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作文三：《写人作文运用议论抒情》17500字

篇一：记叙中结合抒情与议论

泛美国际教育－－－－爱？责任？未来

作文训练——在记

叙文中巧用抒情和议论

学习目标－－－－－－－－－－－－－－－

昆山泛美昂立教育培训中心

１、把握作文中议论

抒情的作用。

２、学会运用议论抒

情语言，使文章充满真情、见解深刻。

课堂对话－－－－－－－－－－－－－－－

导入　：比较下面两段话

片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，

妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊～

片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，

妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样

１

的眼神啊～那是第一缕晨曦对娇花

的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修

竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈～

知识背囊－－－－－－－－－－－－－－－

【对话一】－－－－记叙文中的议论

一、记叙文的议论

记叙文的议论，就

是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。

在记叙文中恰当地

使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、

深刻。

二、议论在记叙文中的不同位臵及其作用。

（１）议论用在记叙文的开头的作用

在文章开头作精要

议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（２）议论用在记叙文中间的作用

记叙文是以记叙为

主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，

２

起着承上启下的过渡作用，

（３）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深

化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。　有的议论用在记叙

文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

有的议论用在记叙

文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

三、记叙文中议论的形式

？先叙后议　？先议后叙？夹叙夹议

练习一：

找出下列两段话中

的议论，再说说它运用的形式和作用。

１．这个枕头刚做好的时候，我总觉得它不好，还觉得有点硬，所以就臵之不用了．有一次吃晚饭

时，我问妈妈：？这个枕头里装的是什么？？妈妈说是柏树子地儿．我又问：？怎么才装那么一点？？

妈妈有点不高兴地说：？那么一点儿？让你爸爸走了多少路，流了多少汗．　那么一点儿？都是为

了你，为了让你头脑清醒些，去去火．这一切的一切，都是为了你．？我明白了，一切都明白了．这

３

小小的枕头，系着爸爸对我的爱，系着深深的父子情．

议论句：最后一句。

形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。

２．回家的路上，形形色色的人川流不息．偶然间，迎面走来一位伯伯．只见他手里抱着一盆火鹤，

脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子．让人觉得它透着一股喜庆劲儿．而此时伯伯

的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人．他的笑容充满着自豪，充满着喜悦．

他小心地搬着花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小心呵护的劲儿，就像对待自己的孩子

一样．看着那盆火鹤，再看那位伯伯，我发现原来生活就像这火鹤一样美丽．我继续向家走着，

心中的甜蜜久久不散．

议论句：？他的笑容充满着自豪，充满着喜悦？？我发现原来生活就像这火鹤一样美丽．？形式：

夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。

练习二：

下面两段话中的议

论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。

段落一：雨，尽情

４

地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在

考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的

身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮

挡她的身体～她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、

饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。

那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：。　修

改：．

段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、

看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全

不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦

胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，

她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时

５

我只觉得一股暖流涌上心田，啊～

妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊～我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的

妈妈而感到幸福。

毛病：

修改：

小结：注意避免几

个问题：

一是？空？：议论和

记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是？浅？：议论没

有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是？滥？：议论多

而且不当，即乱发议论。

【对话二】－－－－记叙文中的抒情

一、记叙文的抒情

在记叙中抒情，就

是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或

喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

６

二、抒情在记叙文

中的作用

ａ．　抒情用在写人、

叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。

ｂ．　在记叙、描写中

穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感

染力。　；．避免偏离题意（

三、抒情方式（类型）

１．直接抒情（直抒

胸臆）　直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。即直截了当地把内心强

烈的感情抒发、倾吐出来。

２．间接抒情　间接

抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。

？在叙述中抒情，

寓？情？于叙事之中。

？在描写中抒情，

寄？情？于描写人物、事物、景物之中。

？在议论中抒情，

边发议论边抒情。

ａ直接抒情

７

我心里暗笑他的迂？？唉，我现在想想，那时真是太聪明了～

这几句以反衬手法

强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱，以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边

追悔和深深谴责。

感叹句式增强了抒

情效果。

ｂ间接抒情

我与父亲不相见已

二十余年了

朴素的语言，貌似

平静的叙述，其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情，既有莫大的遗憾，更有无边的思念，

练习：

以抒情的表达方式给本文加一个结尾

《妈妈的目光》

？妈？？？看到了，

妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光

融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。

短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

８

【对话三】－－－－如何抒情议论

１．定准支点，承载

思想

？小璇，我们快到家

了。？

２．扣题入文，提示中心

１、　理智和情感是

人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。

（《天平和七弦琴》）

３．妙用名句，点明深化主旨

？？不知为什么，

我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，？叮叮咚咚？，撩

拔我心中爱的琴弦？？

接过母亲手中的棉

鞋，我只觉心中一片灿烂，？谁言寸草心，报得三春晖？　，

我该如何去拥抱这轮太阳呢，　《哦，

棉鞋》

４．巧用对比，鲜明立场

？有时候，感情是一

剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在

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敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。？

（　《真情诚可贵

理智价更高》）

５．激发想象，令人过目不忘

？在蝶的眼中，花是

天使，因为　花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。然而

在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。？（《学会历史

的旁观》）

６．设臵情境，埋下伏笔

？如果你正赶时间，

可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办，如果这个人

是陌生人，你又会怎么办，？（《不要和陌生人说话》）

篇二：作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论

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一、教学内容：

作文训练——在记

叙文中巧用抒情和议论

二、学习目标：

１、把握作文中议论

１０

抒情的作用。

２、学会运用议论抒

情语言，使文章充满真情、见解深刻。

三、学习过程：

１、议论是用来表明

自己的看法，观点和见解的文字。

抒情是抒发作者的

情感，表明文章的主旨的文字。

２、怎样理解记叙文

中的议论和抒情

篇二：记叙中结合抒情与议论

泛美国际教育－－－－爱？责任？未来

作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论

学习目标－－－－－－－－－－－－－－－

昆山泛美昂立教育培训中心

１、把握作文中议论抒情的作用。

２、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。

课堂对话－－－－－－－－－－－－－－－

导入　：比较下面两段话

片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊～

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片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊～那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈～

知识背囊－－－－－－－－－－－－－－－

【对话一】－－－－记叙文中的议论

一、记叙文的议论

记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。

在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

二、议论在记叙文中的不同位臵及其作用。

（１）议论用在记叙文的开头的作用

在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（２）议论用在记叙文中间的作用

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，

（３）议论用在记叙文的结尾的作用

１２

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。　有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

三、记叙文中议论的形式

？先叙后议　？先议后叙？夹叙夹议

练习一：

找出下列两段话中的议论，再说说它运用的形式和作用。

１．这个枕头刚做好的时候，我总觉得它不好，还觉得有点硬，所以就臵之不用了．有一次吃晚饭时，我问妈妈：？这个枕头里装的是什么？？妈妈说是柏树子地儿．我又问：？怎么才装那么一点？？妈妈有点不高兴地说：？那么一点儿？让你爸爸走了多少路，流了多少汗．　那么一点儿？都是为了你，为了让你头脑清醒些，去去火．这一切的一切，都是为了你．？我明白了，一切都明白了．这小小的枕头，系着爸爸对我的爱，系着深深的父子情．

议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。

２．回家的路上，形形色色的人川流不息．偶然间，迎面走来一位伯伯．只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子．让人觉得它透着一股喜庆劲儿．而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了

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每一个人．他的笑容充满着自豪，充满着喜悦．他小心地搬着花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小心呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样．看着那盆火鹤，再看那位伯伯，我发现原来生活就像这火鹤一样美丽．我继续向家走着，心中的甜蜜久久不散．

议论句：？他的笑容充满着自豪，充满着喜悦？？我发现原来生活就像这火鹤一样美丽．？形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。

练习二：

下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。

段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体～她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：。　修改：　　．

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段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊～妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊～我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：

修改：

小结：注意避免几个问题：

一是？空？：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是？浅？：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是？滥？：议论多而且不当，即乱发议论。

【对话二】－－－－记叙文中的抒情

一、记叙文的抒情

在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或

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悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

二、抒情在记叙文中的作用

Ａ．　抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。

Ｂ．　在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力。　，．避免偏离题意（

三、抒情方式（类型）

１．直接抒情（直抒胸臆）　直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。

２．间接抒情　间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。

？在叙述中抒情，寓？情？于叙事之中。

？在描写中抒情，寄？情？于描写人物、事物、景物之中。

？在议论中抒情，边发议论边抒情。

Ａ直接抒情

我心里暗笑他的迂……唉，我现在想想，那时真是太聪明了～

这几句以反衬手法强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱，以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边追悔和深深谴责。

感叹句式增强了抒情效果。

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Ｂ间接抒情

我与父亲不相见已二十余年了

朴素的语言，貌似平静的叙述，其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情，既有莫大的遗憾，更有无边的思念，

练习：

以抒情的表达方式给本文加一个结尾

《妈妈的目光》

？妈……？看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。

短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

【对话三】－－－－如何抒情议论

１．定准支点，承载思想

？小璇，我们快到家了。？

妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这条路，我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一个念头跳进我的脑海，妈妈，您，不就是我生命中的路灯吗，是您照亮了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕沟，增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了您而一片光明。

２．扣题入文，提示中心

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１、　理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。（《天平和七弦琴》）

３．妙用名句，点明深化主旨

……不知为什么，我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，？叮叮咚咚？，撩拔我心中爱的琴弦……

接过母亲手中的棉鞋，我只觉心中一片灿烂，？谁言寸草心，报得三春晖？　，我该如何去拥抱这轮太阳呢，　《哦，棉鞋》

４．巧用对比，鲜明立场

？有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。？

（　《真情诚可贵　理智价更高》）

５．激发想象，令人过目不忘

？在蝶的眼中，花是天使，因为　花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。？（《学会历史的旁观》）

６．设臵情境，埋下伏笔

？如果你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办，如果这个人是陌生

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人，你又会怎么办，？（《不要和陌生人说话》）

篇三：作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论

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一、教学内容：

作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论

二、学习目标：

１、把握作文中议论抒情的作用。

２、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。

三、学习过程：

１、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。

抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。

２、怎样理解记叙文中的议论和抒情

１）记叙文的议论

在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使文章的主题更加鲜明、深刻。　《我的老师》片段：

她从来不打骂我们。在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。

在课外的时候，她教我们跳舞，在假日

她爱诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

海鸥？？

１９

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响～像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢，

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势

ａ．　总领全文、点明中心、引出下文。

如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

ｂ．　开宗明义，提挈全篇。

即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。茅盾在《白杨礼赞》中开篇即写：

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“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树～”高度概括了白杨树的特征，为全文定下了感情基调。

（２）议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，

２０

如《孔乙己》中

“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可笑几声。所以至今还记得。”

（３）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，　有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

中考满分作文　　《那微笑改变了我》　这是何等普通的一笑呵～普通得不能再普通了，它使我第一次体会到人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑。许多年以来，

点评：“微笑”作为一种精神象征，昭示了人与人之间真诚关怀的力量。

【作文范例】

没有一个可以和你相比。因为有你——钱学森，冲劲十足。（由感动自己的人引出“你”，概括“你”的价值）

在由你设计的长征一号运载火箭承载的“东方一号”人造地球因为有你，我们中国才可以挺直腰板儿。

苏之后第三个掌握卫星回收技术的国家。因为有你，中国在世界舞台上的地位又提升了一截。

在１９８１年，我国又成功的用一枚火箭发射了三颗卫星，这次成功发射又使我国成为继美、苏、法之后第四个掌握“一箭多星”技术的国家。因为有你，中国让西方国家另眼相看；

２１

因为有你，中国在世界舞台的地位又向前迈进了一大步。

还有，在我国第一颗原子弹爆炸实验前，你就以你自己的远见卓识提出了把导弹和原子弹结合起来的设想，终于在１９６６年１０月，你的伟大设想“两弹结合”实验取得成功，标志着我国已经拥有核打击能力。因为有你，中国国防的大门更加坚固了。

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你不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出了卓越的贡献，你更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。因为有你，中国的航天人才能后继有人。

因为有你，中国的航天事业才阔步向前冲。从两弹一星到神５、神６再到“嫦娥一号”，从钱学森到钱三强，从邓稼先到孙家正？？，因为有了他们，中国才能“不飞则已，一飞冲天”～

２）记叙文的抒情

抒情在记叙文中的作用

Ａ．　抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩，

Ｂ．　在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，百草园到三味书屋》中“Ａｄｅ，我的蟋蟀们～Ａｄｅ尾部分：春天像？？，春天像？？，春天像？？

２２

一是“寓情于叙”，即“间接抒情”真切的感情，以此来打动读者。

如：中考满分作文

《最好的奖赏》

“会的，我会好好读书～”

二是“直抒胸臆”，即“直接抒情　《立春》山西）

春天已悄无声息地降临了。　Ｚ用自己的人格魅力

“心中强烈的不露；感情充沛；以情入文或激情收文；常用形象的意象化的手法，

《妈妈的手》

步入考场，一个个美丽的大伞下，是无数位母亲在期盼与等待，一双双粗糙美丽的手，在不停地挥舞，不停地摆动？？

铃、铃？？，入场的铃声结束了，我抓着妈妈粗糙的手舍不得进去，恐惧那将改变自己人生的考场。我焦虑得快要哭出来，可是，那双大手轻柔温暖地抚摸着我的额头，告诉我放心地进去，发挥自己无限的潜智，不要担心害怕。

我的眼睛注视着她的手在烈日的炙烤下，变得那么黑，那么苍老与憔悴。我从来都不曾这

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样注视过这双手。我安心地迈入考场，心中变得那样的不知所措，而自己却知道这并非是担忧这次考试，而是站在校外被炙烤的母亲。

２３

曾几何时，荒芜的土地，拥有了本不拥有的绿色生机；曾几何时，透风的衣裤，又得到了本不能得到的片片暖意；曾几何时，无味的饭菜，又体味到了本不存在的缕缕香气。

练习：以议论或抒情的表达方式给本文加一个结尾

这些都是她，是她用那双饱经沧桑的大手，一点点，一针针，一次次的辛劳让我得到的。那双手曾经出现在了卖雪糕的老板身上；曾经出现在了勤恳的锄头的腰背上；曾经出现在了树木的根系上，也出现在了我沉重的书包上。

就是妈妈的那双手，让我拥有了现在的丰衣足食。就是妈妈的那双手，的滋味，也就是那双手，让我有了步入考场的信心与勇气。

记叙文中的抒情和议论的要求综述：

（１）抒情和议论要少而精。

喧宾夺主，影响了记叙文体。

（２）抒情和议论要贴切、自然。

必须使所议之题，所抒之情紧扣

（３

生活告诉我

但万千片绿叶却能让整个春天生机勃勃；一根火柴只能但万千根火柴却能照亮整个夜空。生活告诉我，是合作使它们团结一致。

课堂上，一道数学题难倒了我，令我百思不得其解。再看

２４

看周围的同学们，个个急得像热锅上的蚂蚁，我们不约而同的示意——“这题太难了”。“讨论”，老师一声令下，我们就像身负重任的战士，马上出击。教室里顿时人声鼎沸。“这题怎么做，”“不知道哇，能作辅助线么，”“试试吧～”周围的同学争论得面红耳赤？？经过半个小时的激战，我们最终战胜了这刁钻的习题。

生活告诉我，是合作的力量让困难不再强大。

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操场上，同学们个个生龙活虎，积极参加各项体育活动。不远处，一些男同学在打篮球，身手敏捷，动作迅速。奔跑、投篮、命中，配合得真是默契。我在一旁看得目瞪口呆，也跃跃欲试，便跑去参加。在经过一番短暂的磨合之后，我们披挂上阵了。进攻、投篮、退防，一切动作配合得天衣无缝。有些同学不禁在一旁感慨着：这步伐还真是齐呀～我想：这就是合作的力量吧～

生活告诉我，是合作的力量让集体更强大。

公交车上，乘客们在默默看报纸，并无一丝嘈杂之意。一路都是如此的安静。车快到站了，车上的乘客井然有序地下车，而等待上车的人们则整齐地排成两路纵队，车后才缓慢地上车。上露出了喜悦的笑容。

生活告诉我，是合作的力量让人们展现笑容。

生活告诉了我，是合作的力量，让一切和谐而美好；合作

２５

是一切力量之源。

多想对你说声谢谢

六月的阳光洒向大地，三年的老师。

您主动找到我，询问原因，当您知道后，“孩子，其实初三并不可怕，良好的心态会使你从容地面对每一次考试，会使你的人生道路”听完这番话，

老师，人生旅途中缺不了您的陪伴，您如月亮围绕太阳般紧紧守候在我们的身边，用真情呵护我们。老师，是您给了我无尽的温暖，让青春的我不再迷茫。老师，我想对您说声谢谢。

多想对你说声谢谢

每当看见你拖着疲惫的身子在厨房里忙碌，每当看见你因为我的学习成绩或高兴或伤心，每当看见你为让我过得更好而四处奔波，我就会感激地在心里说：“爸爸，谢谢您。”

篇四：记叙文中的抒情与议论

（一）　记叙文中的抒情与议论

叙是议的基础，议是叙的深化

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参

２６

观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久，”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊～对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊～

这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文　，　评析是如何进行议论的　．　（，）

提问后教师归纳　：

先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的

２７

淳朴的丝弦更迷人了～“

先议后叙，再议　《一件小事》开头结尾议论，中间叙事

夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意　义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。　在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：？立意肤浅。？抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。？缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊～”“这是多么叫人感动啊～”　笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。

１　明确运用抒情和议论的地位

记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的

２８

作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章意　义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位

的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。笔者曾在所教的初三？班作过初步调查，发现初二时还有２０％左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；３０％左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有５０％的同学勉强可以应付。于是，笔者给他们浅析硕士论文了抒情议论句子的的不同特点，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。经过训练，这个班的同学都能自觉抒情和议论了，当然程度有差异，这也是客观存在的。

２　明确抒情和议论穿插的位置

要学会在记叙中穿插抒情和议论，首先，必须抓住关键之处。这关键之处就是指作者有情可抒，有感而发的地方，或者说是抒情、议论欲罢的地方。找准地方，然后针对上文记叙的内容选择恰当的抒情句子、议论句子或抒情兼议论的句

２９

子，以达深化主题的目的。其次，必须突出自然衔接，即弄清楚上文的记叙与抒情（或议论）之间必定的内在联系。这种紧密联系的地方自然是自然衔接的关键位置。在指导同学训练时，笔者注重让学生寻找它们的位置，明确处在不同位置的抒情、议论的作用是不同的，“各司其职”，就是说根据文章的需要，安排要恰当。涉及具体训练时，笔者先引导同学们从范文中找出抒情和议论的位置：？有的安排在开头，如《菜园小记》

议论或抒情放在开头就先发议论：“种花好，种菜更好”。？有的把层次或一段文章的结尾，起归纳小结作用。如《菜园小记》中记叙夏夜谈心后的“一切都使人感到真正的田园乐趣”；？有的放在全文的结尾，起收拢全文、点明中心或深化主题的作用。然后让同学们针对自己的作文，寻找该抒没抒，该议没议的地方，穿插恰当的抒情或议论。这种训练，对确定抒情或议论的那个点是极有益的。

３　理解抒情与议论的内容

大家都知道，记叙文教学的关键在内容，进行抒情和议论训练的关键也应该在内容上。因为紧扣记叙的抒情、议论的内容

具体地说，就是抒情、议论的内容绝能使文章添光加彩，而且能使文章的立意获得升华。论文格式范文贴标签式的重复或高呼几句口号，而是要使记叙的内容带上条理性、形象

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性，从记叙的内容上挖掘出人物的宝贵精神和崇高品质，揭示人们认识事物、认识世界的客观规律，歌颂新社会，抨击旧世界。这样，能让同学们获得知识，而且能受到思想教育。当然，涉及抒情或议论的内容很重要的一点就是有正确性和科学性，不任意拔高，成为空中楼阁；也

为此，笔者把学生任意贬低，歪曲主题思想。　典型作文印发给大家，发动大家找出没有议论抒情或议论抒情力度不足的地方，展开讨论，各抒其见，补上有关内容；然后针对自己作文关键的地方穿插抒情或议论的段落。例如有个同学描写他的表哥发现小狗的脚被玻璃片割破，马上把它抱回家，小心地洗净伤口后上药，用纱布包扎起来。写到这里，他便穿插了一段议论：“我看表哥那全神贯注的样子，丝毫不亚于

高明的大夫给重病号治病。表哥的外表虽然很一般，

但他却有一颗难得的善心。”这么一来，使文章的立意加深了，更重要的是让大家找到了那个“点”，许多同学情不自禁的脱口而出：“啊——抒情、议论原来是这么一回事～”４　注意抒情、议论的“质量”

记叙文中抒情和议论的运用，必须注重“量”的优化。打个比方，正如烧菜时放味精，放多了要变苦，放少了

论的篇幅味，必须放得适量才能起调味作用。同样，记叙文抒情和议过多，否则会喧宾夺主，本末倒置；也过少，以

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至立意得不到升华。这就必须充分调动学生的积极性和主动性，通过浅析硕士论文、挖掘来确定它的“量”。对于定“量”，要灵活掌握，不要呆板；要讲究实效，切记无病呻吟和强加的公式化。检验“量”是否恰当的标准是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。这里介绍两种训练的策略毕业论文：可以让学生就同一篇习作写出三至五段抒情或议论的句子，然后通过比较，选择一两段最精彩最恰当的；也可以写一段，写好后反复推敲反复修改，直至满意为止。这样，就能渐渐地摸索到其“量”的奥妙。

进行抒情和议论的训练，还必须注意它的“质”上的优化。因为记叙文抒情和议论的“量”本来就不多，如果不注意它的“质”，就很难起到应有的作用。因此，抒情的语言必须真切自然，力求字字是情，句句是情；议论的句子必须用精练的语言作确切的表达，这里说的精练是一经点明即行收笔。让学生发表对结尾的意见。有的说必须加段抒情，有的说用议论结尾好，还有的说用以议论夹抒情为佳。通过讨论，班上每人写了一段结尾，笔者有意挑选了其三段：

“我的表哥既不傻又不呆，他是大家学习的楷模。”

“由此可见，我的表哥并论文格式范文‘傻冒’，而是不计较个人恩怨的出以公心的好表哥。”

“有人说我的表哥‘傻冒’透顶了，是个‘呆瓜’，可我并不以为如此。正相反，他的灵魂深处是那样的美丽和宽广，

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他的品质是那样的纯洁和高尚。我为有这么表哥而自豪。”

通过比较，大家一致认为（出自：ＷｗＷ．ｚａｉＤｉａｎ．　在点网：写人作文运用议论抒情）第三段好，好就好在采用议论和抒情相结合的写法，起到了表现人物品质深化主题的作用，同时与开头呼应，使文章一气呵成。

我们可以从以上四个方面指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论，必须注意这四个方面论文格式范文孤立的，它们既互相联系，又互相渗透。因此，这种训练必须注意协作的整体，这样，才能取得理想的教学效果。　四个方面联系的规律性，使它们成为

何时抒情议论为好，

１、找准抒情议论的切入点

１）、老师同学出现时；

开门一看，原来是孩子的班主任和五位男女同学。就像一股熏风扑面吹来，我们全家人的心中流溢着温馨。同学们的一声声问侯，是多么亲切，那么温柔，那么婉转。多日来笼罩家中的一片愁云一扫而光。

２）同学拿出签名卡片时；

小小客厅盛不下师生之情、同学之谊。这些相识不满一载的少年伙伴，关系是那么亲密、融洽，友谊是那么诚挚、纯真，就像山间的溪水一样洁净、透明～我的眼角渐渐湿润了……

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３）送别老师同学时；

我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在。”

２、水到渠成，文末议论；

《路灯》

结尾：

（１）、“小璇，我们快到家了。”妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这条路，我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一个念头跳进我的脑海，妈妈，您，不就是我生命中的路灯吗，是您照亮了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕沟，增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了您而一片光明。

路灯——————心中的明灯

实　虚

３虚拟联想法，虚实相结合

（２）、我看着弟弟的背影，隐约听见了一阵沉稳、急速的脚步声。呵，这步伐与特区前进的步伐多么合拍～我猛然想到，春回大地，这就是春天奋然前行的脚步吗，生活往往是琐碎不堪的，有时甚至如一杯苦酒。但若把这苦酒饮尽，不难发现苦的背后也有甘甜的美。

脚步————前进的步伐

实　虚

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４、句子仿写式，排比比喻句

教诲

这无声的教诲，犹如一缕甘泉，深深地溶进了我孤独而凄楚的心；这无声的教诲，使我树立新的希望，增添了奋发向上的勇气；这无声的教诲，使我的成绩大大提高，一洗他日之耻。

家，我深深的眷恋

可爱的家，是你在我最需要温暖的时候，将阳光泻满我的心房。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港湾；家，是我生命的支柱……我想，我应该用心语来与你进行爱的对话。

５、妙用诗句歌词，点明深化题旨

哦，棉鞋

……不知为什么，我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中爱的琴弦……

接过母亲手中的棉鞋，我只觉心中一片灿烂，“谁言寸草心，报得三春晖，”我该如何去拥抱这轮太阳呢，

一曲友谊之歌

结尾：我望着师生们在冷风的雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在”。

生活，让我品味到了美

一个黄昏，当我醉心于天空的广博，突然有了一种强烈的

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冲动，想把它画下。于是我找出画板，一会儿便完成了构思：黄昏、窗台、花瓶和窗帘是画的主体。

当时正值暑假，我雄心勃勃地想把它当成一部作品。可当完成了第一天的初稿，我就发现我错了：生硬的线条，呆板的构图，死灰般的颜色，天那～这哪是出自我手～学画四

年，却画得如此幼稚。不常画画的人是不会理解这种痛苦的。当心目中的理想世界被画得像噩梦般可怕时，愤怒往往是难以抑制的：我开始踢画板、摔橡皮、扔铅笔，整个上午一直就对着那幅画生闷气。这时候，脑中总是闪过一个念头：放弃吧～然而每当感受到日暮那种无法抑制的美时，我都会一次又一次逼着自己拿起笔，去面对那个残缺不全的破碎的画面。

就这样，我坚持了下来。经过无数次修改，整个画面渐渐变得协调而富有层次感。到了假期的最后几天，这幅画终于完成了。我带着创造者才有的喜悦端详着自己的作品：黄昏疲倦的晚风把窗帘拂起，夕阳下，那瓶中的花朵有的依然绽放，有的却已凋谢，旁边，是一本平躺着的书带给这黄昏时刻几分理性。我庆幸，在最艰难的作画过程中，我没有放弃。我再次体味到了画的美。

篇五：教案：作文辅导——叙述、描写、抒情、议论　（２０００字）

北京市大成学校　田萍

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授课教师：田　　萍　科　目：语　文日　期：２００２．５．２３．　　课　　题：叙述、描写、抒情、议论　课　型：作文课

教学方法：讲授法、练习法　教具准备：多媒体

教学　目标

１（了解记叙文中的叙述、描写、抒情、议论的作用。

２、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。

３、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。

重点　１、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。

２、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。

难点　　学习运用侧面描写及其它多种表达方法。

教学过程：

一、复习导入：

（一）　课前三分钟说话训练。

（二）指名学生朗读单元提示。

二、知识辅导：

（一）叙述：

１、解释“什么是叙述，”　（叙述，指把人物的经历、行为和事情的发生、发展、变化表达出来。）

２、叙述的分类：

（１）按叙述的详略：概括叙述、具体叙述。

（２）按叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙等。

（３）按叙述的线索：合叙（总说）、分叙（分说）等。３、

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叙述的作用：

（１）叙写人物的事迹、经历、行踪。

如：《鲁提辖拳打镇关西》

（２）叙写事件的发生、发展、结局以及环境的状态和变化。

如：《社戏》

４

如：《第二次考试》　（３）交代事物间的关系，把断续的情节、生活场景有机地穿结起　来。、叙述的要求：（１）叙述要素要清楚。　（２）叙述人称要一致。　（３）叙述线索要明确。　（４）叙述事件要完整。　（５）叙述详略要得当。　（６）叙述层次要清晰。　（７）叙述顺序要恰当。

１（解释“什么是描写，”描写，指对人、事、景、物进行生动形象的描绘

和刻画。）

２（描写的分类：从描写的对象：人物描写、环境描写。

＊人物描写：就是对人物进行的描写，一般可以分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写和人物的细节描写。

＊环境描写：就是对人物活动的环境、对事件　发生、发展的具体环境的描写。按描写的对象又可以分为社会环境描写和自然环境描写；还包括场面描写、环境的细节描写。

＊社会环境描写的写法：全景、特写。＊社会环境主要包

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括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和。＊自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。

（２）从描写的角度：正面描写（直接描写）、

侧面描写（间接描写）。

＊正面描写（直接描写）：就是直接着墨于描写对象的写法。

＊侧面描写（间接描写）：不直接着墨于描写对象，而是借“烘云托月”的写法，以“乙”写“甲”，以“虚”写“实”，通过对他物的描写达到烘托（衬托）要描写的对象的目的。

（３）从描写的手法：白描、细描。

＊细描：就是重笔浓墨细致地描绘。

＊白描：就是不多用形容、修饰，而以简练的语言，勾勒出描写对象的特点的写法。鲁迅先生　把它概括为：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄（《作文秘诀》）。

３、描写的要求：

要有明确的目的。

要服从刻画人物、展示背景、　表现主题的需要。

要抓住特点。描写是为了突出人物或事物的个性、特征。

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作文四：《写人记事抒情的作文》10500字

如何写好写人记事类作文

如何写好写人记事类作文呢，这是每个学生朋友和家长朋友关心的事情之一，写作文，并不是一件很容易的事。不能胡编，更不能乱造～那如何写好写人记事类作文呢，让我们一起来聆听专家的指导，使我们都能成为写作高手～让我们从此不再惧怕作文～

第一讲

刻画人物独特鲜明的个性是写人记叙文的重中之重

一、训练目标

用细节表现人物的个性

记叙人物二三事

二、写作指导

中学生作文从写作的内容看，大致有写人记事类作文，写景状物类作文，说理抒情类作文等等。下面我们先讲写人记事一类作文的写作。写人必须从具体的事情之中写人，写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。世界上没有两片相同的树叶，作为

１

有着自然的、社会的、精神的各种属性的人那就更是千差万别、各不相同了。

一，什么是人物的个性特征？

个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。因此，我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现人物的这种个性特征，这样才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。我国古代小说《儒林外史》刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型：

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，

２

故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

这里，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费了一点灯油，只把两个指头伸着，硬是不肯断气，一屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的老伴赵氏弄明白他的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。很显然，作者正是要通过这一典型细节，来着意刻画严监生吝啬小气的个性特征。在文学作品中，这种通过人物的心理或肖像或动作或语言等描写来刻画人物性格特征的例子可以说不胜枚举。

二，怎样才能写出人物的个性？

，（运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。

描写人物的语言和行动，应注意以下问题：

第一要注意语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。

第二要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。

第三要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样

３

的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。

读司马迁《史记》，其中写刘邦和项羽两个人，可谓性格鲜明，特别是在他们分别看到秦始皇出巡的那种威风与排场时的心理活动。项羽看后，对朋友说：“彼可取而代之。”用白话说就是“老子可以把他拉下来，我来干～”而刘邦看后则说：“大丈夫当如是也。”用白话来说：“一个真正的男子汉大丈夫，应该做到这样，才够味道。”根据行为心理，同样一个观念，但两个人表达的气度，完全不同。这就是通过人物的语言来刻画他们各自不同的性格特征。两个人活色生香，一个项羽，一个刘邦，就这么站着了，令人遐想，给人留下深刻的印象。　　再如我们课文中学到的《鸿门宴》其中刻画樊哙的一段：

张良见情况紧急，到军门见樊哙，樊哙说：“今日之事何如，”张良说：“很危急～现在项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”樊哙说：“这情况太急迫了，臣请求进去，与之同命。”樊哙立即带剑拥盾闯入军门。交戟之卫士不让他进去，樊哙侧其盾撞过去，卫士仆地，樊哙于是闯了进去，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王握着剑说：“客卿是干什么的，”张良说：“他是沛公的卫士樊哙。”项王说：“是个壮士～赏赐他一杯酒。”于是端给他一大杯酒。樊哙拜谢，站起身一饮而尽。项王说：“再赏赐他一只猪腿。”于是给了

４

他一条生猪腿。樊哙把盾反过来放在地上，把生猪腿放到盾上，拔出剑切而啖之。项王

说：“壮士，能再来一杯吗，”樊哙说：“臣死且不避，一杯酒安足辞～夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如不恐胜，天下皆叛之。怀王与诸将定下盟约：‘先破秦入咸阳者王之。’现在沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。派遣大将把守关口，防备其他强盗出入和非常情况。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听奸细胡说，欲诛有功之人，这样做是在重蹈亡秦的覆辙，窃为大王不取也。”项王哑口无言，只得说：“请壮士坐～”　　这一段文字写樊哙，写得绘声绘色，栩栩如生。作者通过对樊哙的语言，外貌，动作等方面的准确生动描写，刻画出一位勇猛豪爽的武将形象。你看他为了进去保卫刘邦，竟然将阻拦他入内的几个卫士撞翻在地，面对项羽，了无惧色，说喝酒就喝酒，说吃猪腿就吃猪腿，全不推辞。而且借题发挥，褒刘贬项，一番话，直数落得项羽哑口无言。司马迁笔下的樊哙绝不只是一介武夫，这里充分显示了樊哙勇敢中更有智谋的特点。

写好肖像，以形传神。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。鲁迅先生就说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”画眼睛，就是要

５

把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备。怎样才能画好人物的眼睛呢，

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

鲁迅的《祝福》多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，借以表现祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

脸色　脸颊　眼睛　衣着饰物

第一次　青黄　红白　顺着眼　白头绳乌裙兰夹袄

第二次　青黄　消失了血色　顺着眼，有泪痕，无精神　同上

第三次　黄中带黑　消失了悲哀神色　眼珠间或一轮　破竹篮空碗开裂竹竿

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈详，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的

６

人眼光是躲躲闪闪游离不定。

总之，只有写出人物的鲜明的个性特征，才能给读者留下深刻印象。似想，有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长－－－－－－－你猜他（她）是谁，再比如有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙　－－－－－－你道他（她）又是谁，

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒～

这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢，关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。　　许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。像上面这种“不－－－－不－－－－－”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸

蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”

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应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。　　这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。

我们还是以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗，奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语～孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍，大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身

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与妖魔斗得天昏地暗，这样一个八戒，不也是有情有义，当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒，－－－－－－－－就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。

，（通过细节表现人物个性

作文必须重视细节，如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。如我前面所举的严监生因两根灯芯不肯闭眼的例子。下面还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。

什么是细节描写

细节描写是指对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描绘，或是对事物发展中某一细微事实（事态）的形象描写。细节描写可以分为动作性细

节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。如巴尔扎克刻画守财奴葛朗台临死之前的一个动作细节，当法器出现的时候，文中写道，他“似乎已经死去几小时的眼睛立刻复

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活了”，——因为法器是金镀的、银镶的。神甫让他亲吻十字架上的基督圣像，他却想把镀金的十字架抓在手里，占为己有。他竟然至死都有这么强烈的贪婪欲望。也正因为贪婪送了他的命。可见他为财而活，为财而死，真是个地地道道的“守财奴”。而这个细节就有力的刻画出他这一性格特征。

如何通过生动的细节描写来表现人物的个性

首先得选择好细节。细节叙写要力求生动、细致、传神。细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。有一篇《刺秦》的高考优秀作文，改写荆轲刺秦王的故事，文中安排了一个荆轲刺秦之前深夜到秦宫考察地形的重要细节：

“我（荆轲）买通了秦王的宠臣，秦王要在三天后召见我，我在这个夜晚对皇宫作最后的探查。我走进嬴政的书房，竹简堆满了桌子，桌上摊开着一束竹简，墨迹还未全干，我借手中的火读了那文字，却是秦王新写的文书，我并未想到，这竹简会改变我的行动。”

这个细节从一个侧面有力地刻画了秦王为了天下苍生免遭战争之苦而夙兴夜寐辛勤工作的感人形象。同时也为情节的逆转作了极其重要的铺垫。可谓收一石三鸟之效。

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。

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主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军，哦～？？叶尔德林，帮我把大衣脱下来？？真要命，天这么热，看样子多半要下雨了？？”于是，掉转话头，指责赫留金。人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦～？？叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧？？好像起风了，挺冷？？你把这条狗带到将军

篇二：高中作文写人记事类

写人记事类作文指导

刻画人物独特鲜明的个性是写人记叙文的重中之重。

一、　训练目标

综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）　用细节表现人物的个性

记叙人物二三事　（详略得当）

二、写作指导

中学生作文从写作的内容看，大致有写人记事类作文，写景状物类作文，说理抒情类作文等等。下面我们先讲写人记事一类作文的写作。写人必须从具体的事情之中写人，写事

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也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。世界上没有两片相同的树叶，作为有着自然的、社会的、精神的各种属性的人那就更是千差万别、各不相同了。

１、什么是人物的个性特征？　　个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。因此，我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现人物的这种个性特征，这样才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。我国古代小说《儒林外史》刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型：

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄

子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，

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莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

这里，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费了一点灯油，只把两个指头伸着，硬是不肯断气，一屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的老伴赵氏弄明白他的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。很显然，作者正是要通过这一典型细节，来着意刻画严

监生吝啬小气的个性特征。在文学作品中，这种通过人物的心理或肖像或动作或语言等描写来刻画人物性格特征的例子可以说不胜枚举。

２、怎样才能写出人物的个性？Ａ（运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。

描写人物的语言和行动，应注意以下问题：　　第一要注意语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。

第二要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。人物具

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有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。

第三要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。

读司马迁《史记》，其中写刘邦和项羽两个人，可谓性格鲜明，特别是在他们

分别看到秦始皇出巡的那种威风与排场时的心理活动。项羽看后，对朋友说：“彼可取而代　之。”用白话说就是“老子可以把他拉下来，我来干～”而刘邦看后则说：“大丈夫当如是也。”用白话来说：“一个真正的男子汉大丈夫，应该做到这样，才够味道。”根据行为心理，同样一个观念，但两个人表达的气度，完全不同。这就是通过人物的语言来刻画他们各自不同的性格特征。两个人活色生香，一个项羽，一个刘邦，就这么站着了，令人遐想，给人留下深刻的印象。　　再如我们课文中学到的《鸿门宴》其中刻画樊哙的一段：

张良见情况紧急，到军门见樊哙，樊哙说：“今日之事何如，”张良说：“很危急～现在项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”樊哙说：“这情况太急迫了，臣请求进去，与之同命。”樊哙立即带剑拥盾闯入军门。交戟之卫士不让他进去，樊哙侧其盾撞过去，卫士仆地，樊哙于是闯了进去，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，

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篇三：记叙文中写人记事论文

记叙文中的写人记事

摘　要：中学作文教学，是一个重要的教学环节，对学生而言，运用合理的方式把自己积累的素材架构成一篇文质兼美的文章，有一定的难度。通过实例重点探讨如何运用技巧把平时在生活中收集到的素材做成需要的文章。

关键词：素材收集；筛选；架构

记叙文一般包括写人、叙事、写景、抒情等较为重要的几个方面，而写人叙事又是初中作文中运用最多的方式。如何才能把记叙文写得富有新意、引人注目呢，当然，优美的语言是必不可少的，但相对来说，让语言优美且富有哲理，绝不是一朝一夕的事。于是，我从另一个角度入手，尝试记叙文的写作：选材与布局。

写作，肯定要用到素材。素材从何而来呢，从我们的生活中来，用我们敏锐的眼去观察，细致的心去思考，把生活中的人和事，点点滴滴积累起来，这就是素材。当面对一个作文题目的时候，首先我们要考虑与之相关的素材并进行罗列。下面，以“我的　”为例。　首先，这是一个半命题作文，先补全题目，学生可能想到的人有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、同学、朋友、老师等，因为学生容易从经常接触的人中选择，我们把最值得我们写的“妈妈”确定为写作对象。

其次，搜集与之相关的素材。整理素材时，我们应遵从“用

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典型的事来表现人”的原则。此时，学生可能想到的素材有：？唠叨，？风雨无阻的接送我们上学，？生病时对我求医并无微不至的照

篇四：写人记事类作文写作指导

写人记事类作文写作指导——

第一讲

刻画人物独特鲜明的个性是写人记叙文的重中之重　一训练目标

用细节表现人物的个性

记叙人物二三事

二写作指导

中学生作文从写作的内容看，大致有写人记事类作文，写景状物类作文，说理抒情类作文等等。下面我们先讲写人记事一类作文的写作。写人必须从具体的事情之中写人，写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。世界上没有两片相同的树叶，作为有着自然的、社会的、精神的各种属性的人那就更是千差万别、各不相同了。

一，什么是人物的个性特征？

个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面

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异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。因此，我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现人物的这种个

性特征，这样才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。我国古代小说《儒林外史》刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型：

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看

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严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

这里，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费了一点灯油，只把两个指头伸着，硬是不肯断气，一

屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的老伴赵氏弄明白他的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。很显然，作者正是要通过这一典型细节，来着意刻画严监生吝啬小气的个性特征。在文学作品中，这种通过人物的心理或肖像或动作或语言等描写来刻画人物性格特征的例子可以说不胜枚举。　　二，怎样才能写出人物的个性？

，（运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。

描写人物的语言和行动，应注意以下问题：

第一要注意语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。

第二要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。

第三要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。

读司马迁《史记》，其中写刘邦和项羽两个人，可谓性格鲜明，特别是在他们分别看到秦始皇出巡的那种威风与排场

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时的心理活动。项羽看后，对朋友说：“彼可取而代　之。”用白话说就是“老子可以把他拉下来，我来干～”而刘邦看后则说：“大丈夫当如是也。”用白话来说：“一个真正的男子汉大丈夫，应

该做到这样，才够味道。”根据行为心理，同样一个观念，但两个人表达的气度，完全不同。这就是通过人物的语言来刻画他们各自不同的性格特征。两个人活色生香，一个项羽，一个刘邦，就这么站着了，令人遐想，给人留下深刻的印象。　再如我们课文中学到的《鸿门宴》其中刻画樊哙的一段：　张良见情况紧急，到军门见樊哙，樊哙说：“今日之事何如，”张良说：“很危急～现在项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”樊哙说：“这情况太急迫了，臣请求进去，与之同命。”樊哙立即带剑拥盾闯入军门。交戟之卫士不让他进去，樊哙侧其盾撞过去，卫士仆地，樊哙于是闯了进去，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王握着剑说：“客卿是干什么的，”张良说：“他是沛公的卫士樊哙。”项王说：“是个壮士～赏赐他一杯酒。”于是端给他一大杯酒。樊哙拜谢，站起身一饮而尽。项王说：“再赏赐他一只猪腿。”于是给了他一条生猪腿。樊哙把盾反过来放在地上，把生猪腿放到盾上，拔出剑切而啖之。项王说：“壮士，能再来一杯吗，”樊哙说：“臣死且不避，一杯酒安足辞～夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如不恐胜，天下皆叛之。怀王与诸将定

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下盟约：‘先破秦入咸阳者王之。’现在沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。派遣大将把守关口，防备其他强盗出入和非常情况。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听奸细胡说，欲诛有功之人，这样做是在重蹈亡秦的覆辙，窃为

大王不取也。”项王哑口无言，只得说：“请壮士坐～”

这一段文字写樊哙，写得绘声绘色，栩栩如生。作者通过对樊哙的语言，外貌，动作等方面的准确生动描写，刻画出一位勇猛豪爽的武将形象。你看他为了进去保卫刘邦，竟然将阻拦他入内的几个卫士撞翻在地，面对项羽，了无惧色，说喝酒就喝酒，说吃猪腿就吃猪腿，全不推辞。而且借题发挥，褒刘贬项，一番话，直数落得项羽哑口无言。司马迁笔下的樊哙绝不只是一介武夫，这里充分显示了樊哙勇敢中更有智谋的特点。

写好肖像，以形传神　。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。鲁迅先生就说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备。怎样才能画好人物的眼睛呢，

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

２０

鲁迅的《祝福》多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，借以表现祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

脸色　脸颊　眼睛　衣着饰物

第一次　青黄　红白　顺着眼　白头绳乌裙兰夹袄

第二次　青黄　消失了血色　顺着眼，有泪痕，无精神　同上

２１

作文五：《高中抒情作文范文》1400字

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这篇关于高中抒情作文范文，是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．特地为大家整理的，希望对大

家有所帮助～

消逝

路的尽头，

是希望．

海的尽头，

是渺茫．

我在行走，

却被遗忘在消逝中．

环抱双膝，

说好泪不流，

可心却在落寞，

在慢慢死去．

一起唱我们唱过的歌剧，

一起写我们写下的结局．

带着梦，

带着快乐，

我们一起消逝在回忆中．

牵着孩子稚嫩的小手，

在青涩的草原上，

我们一起愉快地奔跑．

太阳初升，

我们消逝在嫣红的旭日中．

带着天使美丽的翅膀，

在蔚蓝的天空中，

我们一起快乐地飞翔．

夕阳西下，

我们消逝在金色的阳光中．

揽着美人鱼纤细的腰，

在深邃的海洋里，

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大海平静，

我们消逝在汹涌的浪花中．

那清澈的眼睛在哭泣，

那红润的双唇在颤抖．

人去楼空，

物是人非，

遗落在地平线上，

消逝，消逝……

寂静的夜晚，

寂寞的月光，

暗淡的星星．

独自一人，

带着孤寂，

带着忧伤，

带着痛苦，

带着回忆，

行走在消逝中．

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作文六：《高中抒情作文：回家》1500字

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不知从什么时候起，我开始想家，而且日复一日的渐渐强烈起来。星期五的晚上，爸妈来看我，我非要跟他们一起回去，他们拿我没办法，只好同意。

八点多的夜晚，挺热闹，路灯明亮，车水马龙，我紧紧靠着座位，望窗外的风景：路灯一个接一个远离我的视线，那些光在渐渐变远变暗。不知何时起，天空开始飘起雾来，弥漫，于是那些本来就遥远的，就变得更加模糊、飘渺、不清晰。

我站在来路，也站在去路，看着道路渐行渐远的消失在身后，于是，一种前所未有的绝望的迷茫爬上眼眸。

车子开得很慢，像针在钟表上转动一样。抬头望天，不见星，只是沉沉的黑色，和喧噪的路面一点不和谐，曾经走过无数次的路现在变得很陌生，因为修了路，改了样儿……

很久过后，终于到家了，本以为家还是老样，出乎意料的是，我的本以为就在我下车的那一秒缩回去了。门前的树没了、花没了、走廊没了……

那天那地那星那月那景那物，都在茫茫的黑夜里，全都消失了……

我感到身边刮起一阵风，把我紧紧地包裹在这肃杀的黑夜里，透不过气。（真是物是人非事事休）

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作文七：《抒情作文高中》10800字

高中作文要学会抒情

抒情写法是学生写作的“老大难”　问题，情感描写欠缺是个常见的问题，很多学生只满足于把事情讲完整讲清楚，却不注意在叙事中加入自己的真情实感，文字干巴枯涩，没有味道，究其原因是缺乏抒情写法。没有感情，文章就没有活力，抒情不当，又会使人产生“虚情假意　”的感觉　，如何抒情呢　？　本文结合课文实例分析抒情写作技巧，学生的写作水平　。

关键词　：　作文抒情写法　　抒情方式

以情动人是写作的基本要求（如果没有在叙事中加入自己的真情实感，文字就会干巴枯涩，没　有　味　道　。　常　见　学　生作　文　，无　论　是　什　么　文　体　，　一　旦　要　求　运　用　抒　情　写　法　（　他　们　就　头　痛　不　已　。为　了符　合　写　作　要　求　，　有　的　学　生　明　明　没　有　“　情　”，　却　硬　要　“　抒　”，　为　显　示　自　己　思　想　觉　悟　高　，　又　要　“　抒　”　到　某　一　种　高　度　，　结　果　却　给　人　以　矫　情　造　作　、　无　病　　呻　吟　之　感　。　而　更　多　的　学　生　是心　中有　情　却　不　知　如　何　“　抒　”　，　以　致　文　章　表　达　效　果　不　佳　。每　个　人　尽　可　以　按　照　自　己　的　感

１

情　方　式　进　行　，　没　必　要　去　区　分　哪　种　抒　情　形　式　最　恰　当　。不　过　（　有　几　种　抒　情　写　法　却　是　常　见　所　用　的　，　可　以　教　导　学　生　借　鉴　一　番　。

一　、直　接　抒　情　即　直　抒　胸　臆　法

这　是　采　用　最　多　的　直　接　抒　情　写　法　，　好　处　在　于　能　直　露　情　感　，　让　人　明　　了　。这　种　技　法　是　作　者　或　作　品　中　的人　物　，直　接　地　表　白　和　倾　吐　自　己　的　思　想　感　情　，　以　感　染　读　者　，　引　起　共　鸣　。　这　种　技　法　看　似　简　易　，有　怎　样　的　情　感　直　接　讲　出　来　，但　是　它　的　难　于　掌　握　之　处　也　在　这　里　，要　打　动　读　者　，作　者　情　感　的　抒　发　，不　管　是　深　沉　的　或　者　是　浓　烈　的　感　情　，都　要　情　真　意　切　，朴　实　自然　。　同　时　直　接　抒　发　的　感　情　不　等　于　简　单　地　和　盘　托　出　一　泻　　无　余　，切　不　可　把　直　抒　胸　臆　误　解　为　大　　叫　空　喊　的　“　抒　情　”　，要　讲　究　分　寸　，注　意　节　制　。

作　文《守　候》中　的　片　段：端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论

２

刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。这段话真实地将对母亲的爱淋漓尽致的表达出来，又不会有矫揉造作的感觉。

二　、间接抒情

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、

写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，让情感的发生自然、含蓄。间接抒情有以下几种方式：

１、托物言志（寓情于物）

借物抒情也叫托　物　言　志、借　物　咏　怀　，是　间　接　抒　情　的　常　用　笔　法。　寓情于物，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。托物言志的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。在写物的要　准　确　地　把　握　客　观　事　物　的　特　征　给　以　逼

３

真　的　描　绘　，使　事　物　的　内　情　与　外　形　达　到　统　一；抒　怀　时，　应　紧　扣　外　物　，缘物　生　情　，有　感　而　发　，不　能　架　空　抒怀　，漫　无　边　际　或　无　病　呻　吟；咏　物　是　为　了　言　志　，　言　志　借　助　于　咏　物　，也　就　是说　作　者　所　选　择　的　客　观　对　象　与　作　者　所　表　达　的　主　观　感　情　必　须　契　合　交　融　，在　画　面　中注　入　激　情　，在　文　辞　中　潜　含　哲　理　，从　而　给　人　以　艺　术　感　染　的　思想　教　育　。

如周　敦　颐　的　《　爱　莲　说》，先　咏　“　莲　”　，描　写　“　莲　”　的　可　贵　品　质　“　予　独　爱　莲　之　出　淤　泥　而　不　染　，濯　清　涟　而　不　妖　，　中　通　外　直　，不　蔓　不　枝　，香　远　益　清　，亭　亭　净　植　，　可　远　观　而　不　可亵　玩　焉。　”然后　在　咏　“　莲　”的基　础上言　感　，表　达　自　己　洁　身　自　好　，不　与　世　同　流　合　污　的　情　怀　。

２、借景抒情（寓情于景）

我们看到一些景物，往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。王　国　维　在　《　人　间　词　话》　中　说　一　切　景　语　，　皆　情　语　也　。　”　一　篇　好　的　写　景　状　物　的　散　文　，　常　常　是　情　景　交　融　的　佳　作　，所（转　载于：．ｚａＩｄｉａｎ．ｃＯＭ　在　点　网：抒情作文高中）　谓　情　景　交　融　，指　的　是　作　者　在　写　景　时　，对　景　物　倾　注了　内　在　的　感　情　，表　达　了　作　者　的　审　美　情

４

趣　，景　中　有　情　，　寓　情　于　景　，把感情融入到所描写的景物中，情景交融，这是中国文学很传统的　表现手法和突出的艺术特点。山　水　本　是　没　有　灵　性　之　物　，但　在　作　者　饱　含　情　感　的笔　下　，赋　予　一定　的　生命　，产　生　出　了　强　烈　的　审　美　情　趣　，震　撼　读　者　的　心　灵　。如　下　面　这　首　诗：

枫桥夜泊　　张继

月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔　火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。

３、借　事　抒　情（寓　情　于　事）

借事抒情，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

５

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。

４、借　人　抒　情

这　是　依　附　于　人　的　描　述　的　抒　情　，作　者　看　见　某　一　个　人　的　形　象　，或　听　见　某

一　个　人　的　声　音　。都　可　能　引　发　某　一　种　感　受　，　从　而　表　现　自　我　的感　情　倾　向　。例　如　：　看　到　一　位　拾　金　不　昧　的　同　学　，　可　能　会　激　发　钦　佩　及　效　法　的　心　情　；亲　睹　衣　衫　褴　褛　的　乞　丐　，　可　能　产　生　同　情　及　救　济　的　心　情　；　如　果　离　开　家　乡，　远　离　亲　人　，心　里　一　定　更　多　怀　念　，更　多　感　　叹　。　观　察　别　人　的　言行　举　止　，或　怀　念　熟　人　都　容　易　产生　深　刻　的　感　受　、浓　浓　的　感　情　。

三、修辞手法抒情

修辞手法的使用会让情感的抒发更自然，有文采．　为了突出某种情感　，　加深人们　的印象，我们常有意识地反复使用某些句子或词语来抒发自己的情感。如下列句子：

关爱，如同黑夜中的一盏明灯，让人充满希望；关爱，如同沙漠里的一汪清泉，让人生清气爽；关爱，如同严寒里的一堆篝火，让人温暖舒适？？《关爱，无处不在》

这三句话构成了排比句式，气压千里，结构整齐，音韵和

６

谐；同时每个分句都采用了比喻，将无形的关爱形象生动地化为可见可感之物。

精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。在　写　作　中　，　适　当　地　抒　情　是　使　文　章　主　题　升　华　的　好　方　法　。　依　我　看　，　要　想　抒　情　，　一　定　要　有情才　可　抒　。　心　中　有　情　，　再　加　上适　当　的　写　法　将　情　感　表　现　出来　，　自　然　而　然　地　“　喊　”　出　自　己　的　心　声　时　，“　抒　情　”就　出　现　了。只　有　写　法　，而　心　中　无　情　，　只　是　为　“　抒　情　”　而　“　抒　情　”　，　是　不　会　成　就　一　篇　好　文　章　的　。　在　语　文　教　学　实　践　中　，　以课　文　为　实　例　，教　导　学　生　在　写　作　中采　取　适　当　的　写　法　，在　叙

事　的　基　础　上　自　然　生发　（　宁　缺　毋　滥　来　抒　情　（　使　文　章　以　情　动　人　，　方　可　有　效　帮　助　学　生　走　出“　无情　可　抒　”　、　“　有　情不会　抒　”　的　困　境　，　增　强　学生　的　写　作　信　心　，提　高　学　生　的　写作　能　力　，　取　得　较　好　的　教　学　效　果　。

篇二：高中　抒情作文

我的中国梦

７

晨曦方露，一滴水珠从一片不知名的叶子上落下。随即一缕阳光穿过它，投射出五彩的璀璨的光。然后又如往常一样，一声脆响汇入小溪中。那是一条怎样的小溪呢，

每一滴降下的水滴都会告诉你，“自从第一缕阳光透过时，我将摒弃透明清亮无色的躯体。随之被赋予动力和共同的道路，通向山脚下的那金光璀璨的江河。”字句之中透露着那份幼稚的执着。回转的叶儿会为你们送行，翠绿的草儿会为你们欣慰，鲜艳的花儿会为你们祝福～

到了晌午，一条透着七色的溪流穿梭着流入金光璀璨的江河。阳光之下似焦灼之考验、热血之升华，有的化于清风之中，随风飘荡；有的迷途于其中陷入泥泽，不能自拔。但是有的奋勇向前抱作一团，阳光的闪耀是他金色的外衣。江河从此因他们而美丽。他们不言语，那青涩早已化作沉稳，无知化作真挚，弱小化作坚强。每一次泛起的波纹是坚持的自励，直指那种境界之处是湛蓝的～　　午后时分，在一阵拍岸声中，那辽阔的、宏大的、一望无际的是什么，海～湛蓝的海，自打那缕阳光起，被赋予的目标，走过了曲折和颠沛。被化作的坚持，经历了焦灼和升华。终于到了，执着得到了补偿。激起的浪花是激动的泪水，翻滚的白浪是无法平息的心，宏大的声响是成功的呐喊。

他们呐喊，无法平息。那蔚蓝的色彩，使他们拥有着生命的目标。一滴两滴三滴．．．．．．．汇聚起来，成为浩瀚的海。美丽

８

的、蓝色的、充满生命的、汇聚成你我的梦想，名字叫做“中国梦”。

清晨一滴不知名的露水划过树叶．．．．．．我将由此起航～

保持做人的本真

汽车在高速公路上行驶，既高速，又平稳；既安静，又舒适。每当此时，我都无比放松，好像与世隔绝了，所有尘世中的事，那一刻都离我无比的遥远。　　有一次，我在凌晨两点坐车从旅游地往回走，一直到早上六点半才到家。　　一路上我都盯着窗外的天色，从繁星满天到旭日东升。看着来来往往的车子，看着由暗到明的绿化带。那种轻松，是任何时候都无法体验的。天色完全大亮了，我感到自己又像一个孤独又满足的行者，正穿梭在一望无际的沙漠。所有的一切都与我有关，又与我无关。

我第一次觉得我正和这个斑斓的世界亲密无间，而它正以从未使我见过的妩媚姿态坦诚面对我。我原谅了所有我曾遭遇的挫折，我平息了我所有的曾无法克制的怒火。我想，也只有在高速公路上行驶时，我才有这样的想法，才觉得所有的事物都变得无比可爱而又充满寓意，好像每一秒我都正在发现新的“大陆”。　现在，我在高速公路边的一所学校上学，一切都变得让我有些失望了。我原以为高速公路都会建在郊区，都是远离城市的。这会让我很放松，使我能从稠密无隙

的生活、学习中暂时抽离。事实上，它们并非都远离城市。

９

在车上看到的绿化带是一道风景，在绿化带的后面，是你没有看见的学校、商店，还有城市的高楼大厦和繁华，还有那大厦里的红灯绿酒和穿着鲜艳衣服穿梭其间的人们。我这才发觉以往感到的安心多是幻觉。有些东西看上去寂静如斯、温柔贤淑，许多内容被无数让你舒心的风景包裹着，当你接触到他们的时候，你会觉得时光是那么的珍贵，那么的超凡脱俗，多么的讨人喜爱。而那些风景，那些并非真心显摆却又裸露在外的东西，一部分是他们的躯壳。一部分是他们竭力要掩饰的孤独。而现在却也释然了。

尽管我明白它们并非远离喧嚣，可这喧嚣与它们又有什么关系呢，或者说，一个人的孤独和他外表所表现的欢笑有关系吗，所以我每次在高速公路上行驶时，我都觉得我深入到了城市的内心。每次，我都心无旁骛地驶往目的地，没有一丝杂念；而不像平时生活中，尽是七情六欲。我觉得做个高速公路上的过客比做个生活中的人更单纯，也更洒脱，不需要为人处事的方法，也不需要太多的感情和杂念。尽管我知道放松下来的时光不会太久，因为我不可能永远都驶在高速公路上，但这样的时光也不可能常得。我的一生不可能永远都在这样的松懈中度过。于我而言，保持做人的本真足矣～

窗外高速公路上行驶着的来来往往的车子，它们打着刺眼的灯光，朝着明确的方向前行着。两旁的风景也让人目不暇接，我也没有太多的留恋和牵挂，车子只是一味地向前开着。

１０

每一辆车都很快驶离了我的视线。它们走的路或异或同，我不知道它们的目的地在哪里，就像它们也不知道我将要到达哪里一样。换个角

度，我们都有一个明确的目标：一个在眼中，一个在心里。　我情愿做个高速公路上的过客，不回头地走下去。

一路向前

一个人，应该有力量将自己从一切沉重的、阴郁的、无精打采的事物里拔出来，用不断的前进与尝试、改变自己的境

遇。　——序

一亩阳光促成岁月的秘酿，将回忆发酵出酒香，回首张望，前路已散落一地纷繁，漫漫人生沉吟着辗过，而风又一次次卷起，我不再彳于，大步向前，身后的影子亦闪耀出醉人的光芒。

（一）我逆着时针，在回忆里徘徊

夏末初阳肆意发散着热量，豆大的汗水划过眼角带来辛辣的刺激感，大口大口的热气呼出，却在瞬间如同被烈日蒸发般无影亦无踪。

离体育中考的时日寥寥无几，回家的必由之路在这天成为一道难以忘却的坎。

最后一圈被汗水洒满半个圆周，但我已无力向前……叉腰、喘气、摇头。脚下的一步尚未落下，五十米开外的声音却穿透近四十度的高温。

１１

“站住～”是父亲～我怔怔，而后的这席话，在三年前的我听来是不得不服从的命令；在现在的我回忆起来却是满眼的泪水。

“——你可以走，但必须将这一圈走完，而不是后退～”

我回头看我的影子，它亦在烈日下煎熬，于是转过身，它不停追，我不停跑。

此后的人生路，我一往而前。蓦然回首时，也曾想过，当初如果在每一个十字关口，我选择了后退，现在会是何者景象，也许会被阴影追随，郁郁昏昏，不敢面对，不敢向前，所有的负面如同一张网堵住了对将来的憧憬，而人生在世，定然有狂风乱作之时，当一阵阵困难、挫折袭来，怕是只能一步步后退，坠入无边的绝望深渊，

幸而，我在一路向前～

（二）我顺着时针，在青春里打转

“谁不曾失意落马愁千绪，谁不曾月下徘徊百千回，曾经暮暮与朝朝，曾经沧海难为水，而除却巫山，却怎还是云，”

又一次考试落败，让笔在纸上书写无奈。

篇三：高中高考满分作文　抒情散文　　阳光明媚的日子

阳光明媚的日子

又是一个起风的日子，伴随着明媚的阳光。

我就这样站在大树下，阳光透过树枝的缝隙，零零碎碎的洒满全身。

１２

我闭着眼，感受着周围传来的每一丝气息。眉宇间若有若无的哀伤，融合在夏天的呢喃声里。

有种说不出的悲伤。

六年的时光很快就要被一张泛黄的照片代替了。然后，六年的记忆就像一片羽毛，飘落在心底自己也不知道的一个角落。

慢慢寂静。

曾经幻想过毕业时自己会有怎样的表情；曾经梦想过自己会有一个怎样优异的成绩；曾经憧憬过自己会有一个怎样绚丽的暑假。只是，那些，都已经不重要了。

大家开始变得不是以前的大家，变得安静，变得沉默，以前那个顽皮淘气的样子已经被带走了，沉睡在他们记忆的最深处。

是不是觉得安静可以让时间停住脚步，是不是觉得沉默就可以改变一切，

我不知道，因为我和他们一样，都站在时间的尽头。看着六年中记忆的片段不断地从自己身边流过，却只能呆呆的站在原地，看着它们向更远的黑暗流去，然后消失不见，化

为乌有　．

就像这些记忆从没出现过一样。

我们不敢往那些不知道蔓延到何处的黑暗跑去，因为我们都是脆弱的人，害怕不小心迷失了自己。

１３

当斑驳的时光穿过指缝，思念的天空依旧是那样透明。只是那些明媚的幸福，却演变成了念念不忘的曾经。往昔刹那的嫣红，会在怀想中温暖一季的心情。牵手走过的岁月，早已定格了记忆深处最美丽的风景。风渐渐大了起来。树叶被吹落下来，散落一地。就像六年中的记忆一样。

我的目光透过层层叠叠的树枝，向天空望去。

它蓝得透彻，蓝得看不到边际。

我眯起眼。这个夏天，似乎有些耀眼的过分了。　呐，我们应该会在阳光灿烂的日子里起航吧，

会的，一定会的。就当是给终究离去的记忆缀上一个句号吧。

让自己不会留下遗憾，在这走走停停的青春里。

篇四：高中伤感的抒情作文

高中伤感的抒情作文：站在月下，我流泪了】

明月之夜，我在月下。

月很冷，我也很冷。明天是中秋，今宵月为什么不明，

手机在口袋里响，我打开看来，是条短信。

是我的一个初中时异校的朋友，让我帮他想几句给老师的祝福的话——明天是中秋节。　　瞬间，老师这两个字深深拨动了我的心弦，师恩难忘啊～我的九年义务教育已经过完，这里有我的汗水与泪水，可那其中更多的是老师的辛勤～我这样的赞美似乎有点俗套，可我的心却深深感受到了师的魂

１４

——因为，我的第一个老师也是我的母亲。

师，这个名词让我突然变得更加多愁善感，我怀念老师，更怀念我的同学。同学，一直是我心底厚重的基石，同班学习，同时学习，这是一种缘份～我珍惜这缘份，也珍惜友情。可这么多年来这么多同学，顿时天各一方～怎不让我感到些许的惆怅、感伤与悲凉～

曾经的老师，同学都过去了，军训的教官也已然远去。军训的艰苦变成历史，痛苦化作了回忆。可是～朝夕相处了半个月的教官啊～怎能不对你有些许的留恋，我怀念你响亮的口号，怀念你嘹亮的军歌，可是这一切，你知道么，我的思念无法传递，只有在这月下，叹息？？　　天地之间的大气变得更加灰暗，浓云飘来，遮住了月。

离别时，也许是不应该流泪的吧～此时，我却有一种流泪的冲动。我的心融入了太多的感伤，百般滋味在心头，却又都是离愁？？

好友似乎不耐烦了，一个劲地发短信催促。那一刻，我的心需要平静，这催促的铃声蓦地变得很讨厌。

我久久藏在心中的情感，似剑拔弩张待发，我只是在压抑？？

忽然，我倒在了那苍茫的大地上——我被一颗石子绊倒在这无边的夜幕里了。脚下的路似思念与别离的愁绪，漫长，幽远？？

泪水似潮涌一般，我不再压抑，只是恣情的放纵情感。

１５

我在那月下，那轮天边的月下，流泪？？

月光下，我缓缓的移动着脚步，月光似乎晒干了我的泪珠，我再次凝望那月？？

月光洒在心上，我的心在流泪？？

也许不该流泪吧～我这样在问自己。也许是的。老师，同学，教官。分离时刻，他们也并没有走，永远在我心里。

月光温柔的照着，是否在为教过我的老师批改作业的灯光添一点明亮，曾经的同学此时是不是已经睡着了，而月光正照进他们的梦乡，

明天是中秋，也许我真应该收起伤心的眼泪，学学东坡，与教官们“千里共婵娟～”

我蓦然明白了，这个世界真的很小，有时就像一个屋檐，因为　明天我会与我所有思念的人共赏明月～

我们同在一轮月下～

愿月光带去我对所有人的思念，也照亮我脚下的漫漫长夜路～月光如水，轻轻泻在我的脚下，也泻在世界的每一个角落～

该文章转载自无忧考网：：／／

“爱”在心口难开

喝完最后一口牛奶，我默默地把１４５分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上

大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但

１６

终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去？？

其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话？？

我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆的抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“呯”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。

妈妈常跟我说，其实他是爱我的，只是不知道怎样表达，要我试着和他沟通一下。沟通，我冷笑，和他这种机器怎么沟通，他甚至对路边不相识的扫街大婶笑一笑，却吝惜地不肯对我展露分毫，他表达“爱”的唯一语言，便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱，便是比说话还多次数的摔门声？？

想着想着，便来到了学校。“嘿～”好友神秘地凑过来，“知道今天什么日子吗，父亲节～”顿时，冰冷的老脸又浮现在脑海，我厌恶地说：“关我什么事，”“你不对你父亲表示点什么吗，我昨晚等不及，已经送了，当我对我爸说‘我爱你’的时候，他居然哭了呢～”好友兴奋地说，然后不由分说地拉我去了精品店？？

拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带，我忐忑地回到家里。送皮带，真讽刺，他又要抽我了吧，

１７

“爸，今天是父亲节，这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没有勃然大怒，只重重地叹了口气：“今天你妈不在，跟我喝一杯。”也好，壮壮胆。

可怕的寂静，只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺，我望着父亲，幽幽地说：“爸爸，我？？我？？我爱你？？”极轻极快地带过，也不知他听到没有，“我没别的意思，只是你那条皮带快断了？？”没等我说完，父亲喉咙里冒出一句：“今天考试考得不错？？”我的眼顿时热了。他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒？？这酒太烈了？？”我笑笑，哽咽着：“是烈了点？？”说罢也举杯一饮而尽，热泪，流进了嘴里？？有爱的泪，是甜的？？

一声“我爱你”，化解无数情？？

解剖：本文通过对父子关系由隔膜甚至对立到一声“我爱你”的语言表达而沟通了心灵、化解了情感障碍的描述，说明了语言的重要作用，颇有深意；描述也较为真切生动，内容充实，感情真挚，是一篇较好的作文。有时候沟通很难很难，有时候沟通很简单很简单，从难到易也许只隔一层纱—

该文章转载自无忧考网：：／／

篇五：高中伤感的抒情作文

站在月下，我流泪了

————谨以此文献给为我操劳的老师们

１８

明月之夜，我在月下。

月很冷，我也很冷。明天是中秋，今宵月为什么不明，

手机在口袋里响，我打开看来，是条短信。

是我的一个初中时异校的朋友，让我帮他想几句给老师的祝福的话——明天是中秋节。　　瞬间，老师这两个字深深拨动了我的心弦，师恩难忘啊～我的九年义务教育已经过完，这里有我的汗水与泪水，可那其中更多的是老师的辛勤～我这样的赞美似乎有点俗套，可我的心却深深感受到了师的魂——因为，我的对学习的态度被恩师们改变。

师，这个名词让我突然变得更加多愁善感，我怀念老师，更怀念我的同学。同学，一直是我心底厚重的基石，同班学习，同时学习，这是一种缘份～我珍惜这缘份，也珍惜友情。可这么多年来这么多同学，顿时天各一方～怎不让我感到些许的惆怅、感伤与悲凉～

曾经的老师，同学都过去了，三年的同窗时光也已然远去。初三的艰苦变成历史，痛苦化作了回忆。可是～朝夕相处了三年的老师们啊～怎能不对你们有些许的留恋，我怀念你们饱含希望的眼神，语重心长的责骂，可是这一切，你们知道么，我的思念无法传递，只有在这月下，叹息？？

天地之间的大气变得更加灰暗，浓云飘来，遮住了月。

离别时，也许是不应该流泪的吧～此时，我却有一种流泪的冲动。我的心融入了太多的感伤，百般滋味在心头，却

１９

又都是离愁？？

好友似乎不耐烦了，一个劲地发短信催促。那一刻，我的心需要平静，这催促的铃声蓦地变得很讨厌。

我久久藏在心中的情感，似剑拔弩张待发，我只是在压抑？？

忽然，我倒在了那苍茫的大地上——我被一颗石子绊倒在这无边的夜幕里了。脚下的路似思念与别离的愁绪，漫长，幽远？？

泪水似潮涌一般，我不再压抑，只是恣情的放纵情感。

我在那月下，那轮天边的月下，流泪？？

月光下，我缓缓的移动着脚步，月光似乎晒干了我的泪珠，我再次凝望那月？？

月光洒在心上，我的心在流泪？？

也许不该流泪吧～我这样在问自己。也许是的。老师，同学。分离时刻，他们也并没有走，永远在我心里。

月光温柔的照着，是否在为教过我的老师批改作业的灯光添一点明亮，曾经的同学此时是不是已经睡着了，而月光正照进他们的梦乡，

明天是中秋，也许我真应该收起伤心的眼泪，学学东坡，与老师们“千里共婵娟～”

我蓦然明白了，这个世界真的很小，有时就像一个屋檐，因为　明天我会与我所有思念的人共赏明月～

２０

我们同在一轮月下～

愿月光带去我对所有人的思念，也照亮我脚下的漫漫长夜路～月光如水，轻轻泻在我的脚下，也泻在世界的每一个角落～

２１

作文八：《高中抒情作文》1100字

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落叶下旋转的蝴蝶

落叶一个孤独，

无声无息的孤独着

直到有一天

她遇到了自己的伴侣蝴蝶

从此不再孤独

不再悲伤

因为在蝴蝶的抚慰下

快乐的生长

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快乐的

从此落叶不再孤独

可是

知道有一天

蝴蝶变成了茧

落叶是如此的

悲伤但是直到春天

落叶变绿了

蝴蝶再次翩翩起舞但是他却不知道

他

的生存是落叶唤醒的

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但是蝴蝶却遗忘了落叶

很悲哀知道有一天

蝴蝶终于看见了

落叶所为他付出的

他终于想起了落叶

可是落叶却凋零了

直到有一天

落叶终于看见了蝴蝶美丽的身影

蝴蝶再次想起落叶落叶说蝴蝶你终于记起了我

落叶从此不再是落叶

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永远是绿叶

蝴蝶也是最美丽的蝴蝶

从此

快乐的在一起

甘肃省庆阳市华池县职中高一：心雨笑心愿

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作文九：《高中 抒情作文》4500字

我的中国梦

晨曦方露，一滴水珠从一片不知名的叶子上落下。随即一缕阳光穿过它，投射出五彩的璀璨的光。然后又如往常一样，一声脆响汇入小溪中。那是一条怎样的小溪呢？

每一滴降下的水滴都会告诉你，“自从第一缕阳光透过时，我将摒弃透明清亮无色的躯体。随之被赋予动力和共同的道路，通向山脚下的那金光璀璨的江河。”字句之中透露着那份幼稚的执着。回转的叶儿会为你们送行，翠绿的草儿会为你们欣慰，鲜艳的花儿会为你们祝福！

到了晌午，一条透着七色的溪流穿梭着流入金光璀璨的江河。阳光之下似焦灼之考验、热血之升华，有的化于清风之中，随风飘荡；有的迷途于其中陷入泥泽，不能自拔。但是有的奋勇向前抱作一团，阳光的闪耀是他金色的外衣。江河从此因他们而美丽。他们不言语，那青涩早已化作沉稳，无知化作真挚，弱小化作坚强。每一次泛起的波纹是坚持的自励，直指那种境界之处是湛蓝的！　　　　　午后时分，在一阵拍岸声中，那辽阔的、宏大的、一望无际的是什么？海！湛蓝的海，自打那缕阳光起，被赋予的目标，走过了曲折和颠沛。被化作的坚持，经历了焦灼和升华。终于到了，执着得到了补偿。激起的浪花是激动的泪水，翻滚的白浪是无法平息的心，宏大的声响是成功的呐喊。

他们呐喊，无法平息。那蔚蓝的色彩，使他们拥有着生命的目标。一滴两滴三滴．．．．．．．汇聚起来，成为浩瀚的海。美丽的、蓝色的、充满生命的、汇聚成你我的梦想，名字叫做“中国梦”。

清晨一滴不知名的露水划过树叶．．．．．．我将由此起航！

保持做人的本真

汽车在高速公路上行驶，既高速，又平稳；既安静，又舒适。每当此时，我都无比放松，好像与世隔绝了，所有尘世中的事，那一刻都离我无比的遥远。　　　　　有一次，我在凌晨两点坐车从旅游地往回走，一直到早上六点半才到家。　　　　　一路上我都盯着窗外的天色，从繁星满天到旭日东升。看着来来往往的车子，看着由暗到明的绿化带。那种轻松，是任何时候都无法体验的。天色完全大亮了，我感到自己又像一个孤独又满足的行者，正穿梭在一望无际的沙漠。所有的一切都与我有关，又与我无关。

我第一次觉得我正和这个斑斓的世界亲密无间，而它正以从未使我见过的妩媚姿态坦诚面对我。我原谅了所有我曾遭遇的挫折，我平息了我所有的曾无法克制的怒火。我想，也只有在高速公路上行驶时，我才有这样的想法，才觉得所有的事物都变得无比可爱而又充满寓意，好像每一秒我都正在发现新的“大陆”。　现在，我在高速公路边的一所学校上学，一切都变得让我有些失望了。我原以为高速公路都会建在郊区，都是远离城市的。这会让我很放松，使我能从稠密无隙

的生活、学习中暂时抽离。事实上，它们并非都远离城市。在车上看到的绿化带是一道风景，在绿化带的后面，是你没有看见的学校、商店，还有城市的高楼大厦和繁华，还有那大厦里的红灯绿酒和穿着鲜艳衣服穿梭其间的人们。我这才发觉以往感到的安心多是幻觉。有些东西看上去寂静如斯、温柔贤淑，许多内容被无数让你舒心的风景包裹着，当你接触到他们的时候，你会觉得时光是那么的珍贵，那么的超凡脱俗，多么的讨人喜爱。而那些风景，那些并非真心显摆却又裸露在外的东西，一部分是他们的躯壳。一部分是他们竭力要掩饰的孤独。而现在却也释然了。

尽管我明白它们并非远离喧嚣，可这喧嚣与它们又有什么关系呢？或者说，一个人的孤独和他外表所表现的欢笑有关系吗？所以我每次在高速公路上行驶时，我都觉得我深入到了城市的内心。每次，我都心无旁骛地驶往目的地，没有一丝杂念；而不像平时生活中，尽是七情六欲。我觉得做个高速公路上的过客比做个生活中的人更单纯，也更洒脱，不需要为人处事的方法，也不需要太多的感情和杂念。尽管我知道放松下来的时光不会太久，因为我不可能永远都驶在高速公路上，但这样的时光也不可能常得。我的一生不可能永远都在这样的松懈中度过。于我而言，保持做人的本真足矣！

窗外高速公路上行驶着的来来往往的车子，它们打着刺眼的灯光，朝着明确的方向前行着。两旁的风景也让人目不暇接，我也没有太多的留恋和牵挂，车子只是一味地向前开着。每一辆车都很快驶离了我的视线。它们走的路或异或同，我不知道它们的目的地在哪里，就像它们也不知道我将要到达哪里一样。换个角

度，我们都有一个明确的目标：一个在眼中，一个在心里。　我情愿做个高速公路上的过客，不回头地走下去。

一路向前

一个人，应该有力量将自己从一切沉重的、阴郁的、无精打采的事物里拔出来，用不断的前进与尝试、改变自己的境

遇。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——序

一亩阳光促成岁月的秘酿，将回忆发酵出酒香，回首张望，前路已散落一地纷繁，漫漫人生沉吟着辗过，而风又一次次卷起，我不再彳亍，大步向前，身后的影子亦闪耀出醉人的光芒。

（一）我逆着时针，在回忆里徘徊

夏末初阳肆意发散着热量，豆大的汗水划过眼角带来辛辣的刺激感，大口大口的热气呼出，却在瞬间如同被烈日蒸发般无影亦无踪。

离体育中考的时日寥寥无几，回家的必由之路在这天成为一道难以忘却的坎。

最后一圈被汗水洒满半个圆周，但我已无力向前……叉腰、喘气、摇头。脚下的一步尚未落下，五十米开外的声音却穿透近四十度的高温。

“站住！”是父亲！我怔怔，而后的这席话，在三年前的我听来是不得不服从的命令；在现在的我回忆起来却是满眼的泪水。

“——你可以走，但必须将这一圈走完，而不是后退！”

我回头看我的影子，它亦在烈日下煎熬，于是转过身，它不停追，我不停跑。

此后的人生路，我一往而前。蓦然回首时，也曾想过，当初如果在每一个十字关口，我选择了后退，现在会是何者景象？也许会被阴影追随，郁郁昏昏，不敢面对，不敢向前，所有的负面如同一张网堵住了对将来的憧憬，而人生在世，定然有狂风乱作之时，当一阵阵困难、挫折袭来，怕是只能一步步后退，坠入无边的绝望深渊？

幸而，我在一路向前！

（二）我顺着时针，在青春里打转

“谁不曾失意落马愁千绪？谁不曾月下徘徊百千回？曾经暮暮与朝朝，曾经沧海难为水，而除却巫山，却怎还是云？”

又一次考试落败，让笔在纸上书写无奈。

她不看我的文字，却拉起我往楼下跑，跑过操场，跑过学校，跑过街市，跑过心安。

“你现在感觉怎样？”

“累，想睡觉。”我转头调侃着，作势要打她，却是笑出了声。“还有想打你。”

她转身跑开，惬意却如同秋色撒落，于是风亦飘洒，自在飞花。

——只有不停奔跑的过程中，阴霾才不会一直跟着你。

这是故友留给我的哲学。

此后的一隅光阴中，失意也好，落寞也罢，青春期的心理问题和对社会价值的迷茫时不时也会搅扰，也曾想过如果就这样走向了极端不会调整好自己的负面情绪，是否会给自己的青春饮下无解的毒药？又是否会在杂念的荆棘丛中豕突狼奔，难得自在？

（三）我引着时针，一路向前

影子在身后追问：你为何要一直向前走。

我不回头：为了将你落在身后！

花自飘零水自流，很多事只能来去无意，但往前的路是可以自己选择的，既选择了，便只顾风雨兼程。面对未知的挫折，董卓君毅然挟四女离家闯荡大上海，以当时社会对妇女的狭隘偏见，艰辛可想而知，无数次的拒绝和冷眼都已被预见，她也曾与失败和挫折抗争，叹着“恨恨那可论”罢？但她以一己之身开餐馆办纱厂，甩开了不停侵蚀着自己的阴影——战胜自己而后才能战胜生活。　　　　　而面对逼近的负面心理，作为复旦大学研究生的林森浩投毒于朝夕相处的室友，而云南此次的“圣战”事件亦是此故，不正常的心理促使他们竟在吹鼓之下杀人放火。不能成功做人，安能成功做事？看淡了，才有良好的心境，才有沉淀后的宁静，才有更多的包容和对生命的理解，或许他们应好好学习如何排解阴影，这样才能在阳光大道上一路向前！以人为镜，时时鉴己，撂下阴影，昂首阔步！何东霖亦曾言，人只有一直往前走，才能把影子甩在身后，这样以后便坎坷也可伴，磨难也是伴。

你若问我为何一直往前走？

只为一路向前！

走过春夏秋冬，走过风花雪月

一路走来，走过春夏秋冬，走过风华雪月。迷茫，悲伤，快乐，美好，一年又一年，花开，花落，回首不见花影，但闻遍地芬

芳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　————题记

光影里，吱呀吱呀铁制自行车的声响萦绕于耳，老式黑色自行车，笨重而厚实，像退了色的老照片，带着些许历史遗迹的气息，爸爸弓起背，两脚一上一下交替飞快，逗得身前斜坐在车杠上的小姑娘连连尖叫，双手紧紧环住爸爸的脖子，额头被爸爸下巴的胡子蹭的发痒。小姑娘小小的，头发也稀稀拉拉，却用一红一绿两橡皮筋扎了两冲天羊角辫，周围花花绿绿的夹了一圈卡子，小脚丫子不安分的晃来晃去，蹬着手工做的蚌壳布鞋，色泽明丽，给相对静默的小巷增添了不少色彩。

只见小姑娘惊的小脸一鼓一鼓，两只小脚钻心的疼，终于“哇——”的一声哭了起来，爸爸慌忙刹住车，“乖囡囡，不哭，爸爸给你买”小白兔“吃”，小姑娘的水龙头终被关住，哼哼唧唧了声，便老实了　，爸爸也放慢了速度，半哄半劝到“乖囡囡，爸爸给你买糖吃，回去可不能给妈妈告状哈”

冬天结束的时候，老式自行车和筒子楼一起丢给后方，厂子倒闭了，０２年春节，小姑娘攥着邻居阿姨送的花灯，被抱上火车，远离山地的故乡，来到平原的城市，一路走来，鞭炮齐想。

平原的城市没有山，视野辽阔，这里不仅有大白兔，还有金丝猴，过了几年，小姑娘戴上红领巾，背起小书包，坐在车后座上，车吱呀的更厉害，虽不是　旧式自行车，但锈迹斑斑是从旧货市场淘来的。小姑娘头发长了些，可以编起麻花辫，妈妈手巧，一扭一扭就编好了，尾部束上兔头皮筋。小姑娘穿上红皮鞋，在小院中蹦跶，两个麻花辫也随着脚步的节奏一上一下的翩飞。

小姑娘喜欢给洋娃娃打扮，描眉毛，梳头发，所以小姑娘想要　个小小姑娘。妈妈的肚皮一天天变大，肚子里藏了个娃娃。十五的月亮十六圆，月亮最圆的那天，娃娃出来了，不是小小姑娘，邹邹巴巴的像脱水的苹果，难看死了。那个月圆的秋天，小姑娘不情愿的做了姐姐。

后来的后来，小娃娃会叫姐姐了，小姑娘离开了小院，来到了小区　。小区里有个大院子，边上种着各色月季，小姑娘牵着小娃娃，一路走来，花香满地。　　　　　小姑娘长大了，过完最后一个儿童节，就不在是小姑娘了，可在小姑娘心里，自己还是个小姑娘！小姑娘不再穿花裙子，不再　系红领巾，换上红白相间的校服，蹬上运动鞋，头发高高的束起，张扬而有活力的奔跑在上学路上。二手自行车没了，取而代之的是粉色便捷自行车，系挂着少女情怀。小姑娘不在叫乳名，不再被叫“乖囡囡”，小姑娘要应对各种考试，心情也随之或喜或悲。小姑娘不愿长大，她只想做那个小姑娘，无忧无虑的小姑娘，但人要学会忧伤，才能长大。

小姑娘的校园里有一长廊，紫藤藤蔓紧紧缠绕，缠绕花开最灿烂的六月，小姑娘在毕业典礼上哭的稀里哗啦。甩头向前，奔赴考场时，小姑娘走的潇洒，一路走来，豪情满怀。

那个暑假，小姑娘将长及腰间的青丝剪掉，斩断青丝，褪去青涩，小姑娘开始接受长大，把过去的张扬收回，默默积攒力量。来到高中校园，努力拼搏，誓在三年后，在自己的春季，开出最绚烂的花。

走过春夏秋冬，走过风花雪月。前方，又是前方，梦想太过遥远，总是不敢想象；前方，还是前方，希望就在那里，给我指明方向。既然选择的远方，便只顾风雨兼程，志愿青春无悔，四季无悔！

一路走来，终于长大。

作文十：《高中抒情作文》15000字

我的中国梦

晨曦方露，一滴水珠从一片不知名的叶子上落下。随即一缕阳光穿过它，投射出五彩的璀璨的光。然后又如往常一样，一声脆响汇入小溪中。那是一条怎样的小溪呢，

每一滴降下的水滴都会告诉你，“自从第一缕阳光透过时，我将摒弃透明清亮无色的躯体。随之被赋予动力和共同的道路，通向山脚下的那金光璀璨的江河。”字句之中透露着那份幼稚的执着。回转的叶儿会为你们送行，翠绿的草儿会为你们欣慰，鲜艳的花儿会为你们祝福～

到了晌午，一条透着七色的溪流穿梭着流入金光璀璨的江河。阳光之下似焦灼之考验、热血之升华，有的化于清风之中，随风飘荡；有的迷途于其中陷入泥泽，不能自拔。但是有的奋勇向前抱作一团，阳光的闪耀是他金色的外衣。江河从此因他们而美丽。他们不言语，那青涩早已化作沉稳，无知化作真挚，弱小化作坚强。每一次泛起的波纹是坚持的自励，直指那种境界之处是湛蓝的～　　午后时分，在一阵拍岸声中，那辽阔的、宏大的、一望无际的是什么，海～湛蓝的海，自打那缕阳光起，被赋予的目标，走过了曲折和颠沛。被化作的坚持，经历了焦灼和升华。终于到了，执着得到了

１

补偿。激起的浪花是激动的泪水，翻滚的白浪是无法平息的心，宏大的声响是成功的呐喊。

他们呐喊，无法平息。那蔚蓝的色彩，使他们拥有着生命的目标。一滴两滴三滴．．．．．．．汇聚起来，成为浩瀚的海。美丽的、蓝色的、充满生命的、汇聚成你我的梦想，名字叫做“中国梦”。

清晨一滴不知名的露水划过树叶．．．．．．我将由此起航～

保持做人的本真

汽车在高速公路上行驶，既高速，又平稳；既安静，又舒适。每当此时，我都无比放松，好像与世隔绝了，所有尘世中的事，那一刻都离我无比的遥远。　　有一次，我在凌晨两点坐车从旅游地往回走，一直到早上六点半才到家。　　一路上我都盯着窗外的天色，从繁星满天到旭日东升。看着来来往往的车子，看着由暗到明的绿化带。那种轻松，是任何时候都无法体验的。天色完全大亮了，我感到自己又像一个孤独又满足的行者，正穿梭在一望无际的沙漠。所有的一切都与我有关，又与我无关。

我第一次觉得我正和这个斑斓的世界亲密无间，而它正以从未使我见过的妩媚姿态坦诚面对我。我原谅了所有我曾遭遇的挫折，我平息了我所有的曾无法克制的怒火。我想，也只有在高速公路上行驶时，我才有这样的想法，才觉得所有的事物都变得无比可爱而又充满寓意，好像每一秒我都正在

２

发现新的“大陆”。　现在，我在高速公路边的一所学校上学，一切都变得让我有些失望了。我原以为高速公路都会建在郊区，都是远离城市的。这会让我很放松，使我能从稠密无隙

的生活、学习中暂时抽离。事实上，它们并非都远离城市。在车上看到的绿化带是一道风景，在绿化带的后面，是你没有看见的学校、商店，还有城市的高楼大厦和繁华，还有那大厦里的红灯绿酒和穿着鲜艳衣服穿梭其间的人们。我这才发觉以往感到的安心多是幻觉。有些东西看上去寂静如斯、温柔贤淑，许多内容被无数让你舒心的风景包裹着，当你接触到他们的时候，你会觉得时光是那么的珍贵，那么的超凡脱俗，多么的讨人喜爱。而那些风景，那些并非真心显摆却又裸露在外的东西，一部分是他们的躯壳。一部分是他们竭力要掩饰的孤独。而现在却也释然了。

尽管我明白它们并非远离喧嚣，可这喧嚣与它们又有什么关系呢，或者说，一个人的孤独和他外表所表现的欢笑有关系吗，所以我每次在高速公路上行驶时，我都觉得我深入到了城市的内心。每次，我都心无旁骛地驶往目的地，没有一丝杂念；而不像平时生活中，尽是七情六欲。我觉得做个高速公路上的过客比做个生活中的人更单纯，也更洒脱，不需要为人处事的方法，也不需要太多的感情和杂念。尽管我知道放松下来的时光不会太久，因为我不可能永远都驶在高速公路上，但这样的时光也不可能常得。我的一生不可能永远

３

都在这样的松懈中度过。于我而言，保持做人的本真足矣～

窗外高速公路上行驶着的来来往往的车子，它们打着刺眼的灯光，朝着明确的方向前行着。两旁的风景也让人目不暇接，我也没有太多的留恋和牵挂，车子只是一味地向前开着。每一辆车都很快驶离了我的视线。它们走的路或异或同，我不知道它们的目的地在哪里，就像它们也不知道我将要到达哪里一样。换个角

度，我们都有一个明确的目标：一个在眼中，一个在心里。　我情愿做个高速公路上的过客，不回头地走下去。

一路向前

一个人，应该有力量将自己从一切沉重的、阴郁的、无精打采的事物里拔出来，用不断的前进与尝试、改变自己的境

遇。　——序

一亩阳光促成岁月的秘酿，将回忆发酵出酒香，回首张望，前路已散落一地纷繁，漫漫人生沉吟着辗过，而风又一次次卷起，我不再彳于，大步向前，身后的影子亦闪耀出醉人的光芒。

（一）我逆着时针，在回忆里徘徊

夏末初阳肆意发散着热量，豆大的汗水划过眼角带来辛辣的刺激感，大口大口的热气呼出，却在瞬间如同被烈日蒸发般无影亦无踪。

离体育中考的时日寥寥无几，回家的必由之路在这天成为

４

一道难以忘却的坎。

最后一圈被汗水洒满半个圆周，但我已无力向前……叉腰、喘气、摇头。脚下的一步尚未落下，五十米开外的声音却穿透近四十度的高温。

“站住～”是父亲～我怔怔，而后的这席话，在三年前的我听来是不得不服从的命令；在现在的我回忆起来却是满眼的泪水。

“——你可以走，但必须将这一圈走完，而不是后退～”

我回头看我的影子，它亦在烈日下煎熬，于是转过身，它不停追，我不停跑。

此后的人生路，我一往而前。蓦然回首时，也曾想过，当初如果在每一个十字关口，我选择了后退，现在会是何者景象，也许会被阴影追随，郁郁昏昏，不敢面对，不敢向前，所有的负面如同一张网堵住了对将来的憧憬，而人生在世，定然有狂风乱作之时，当一阵阵困难、挫折袭来，怕是只能一步步后退，坠入无边的绝望深渊，

幸而，我在一路向前～

（二）我顺着时针，在青春里打转

“谁不曾失意落马愁千绪，谁不曾月下徘徊百千回，曾经暮暮与朝朝，曾经沧海难为水，而除却巫山，却怎还是云，”

又一次考试落败，让笔在纸上书写无奈。

篇二：高中伤感的抒情作文

５

站在月下，我流泪了

————谨以此文献给为我操劳的老师们

明月之夜，我在月下。

月很冷，我也很冷。明天是中秋，今宵月为什么不明，

手机在口袋里响，我打开看来，是条短信。

是我的一个初中时异校的朋友，让我帮他想几句给老师的祝福的话——明天是中秋节。　　瞬间，老师这两个字深深拨动了我的心弦，师恩难忘啊～我的九年义务教育已经过完，这里有我的汗水与泪水，可那其中更多的是老师的辛勤～我这样的赞美似乎有点俗套，可我的心却深深感受到了师的魂——因为，我的对学习的态度被恩师们改变。

师，这个名词让我突然变得更加多愁善感，我怀念老师，更怀念我的同学。同学，一直是我心底厚重的基石，同班学习，同时学习，这是一种缘份～我珍惜这缘份，也珍惜友情。可这么多年来这么多同学，顿时天各一方～怎不让我感到些许的惆怅、感伤与悲凉～

曾经的老师，同学都过去了，三年的同窗时光也已然远去。初三的艰苦变成历史，痛苦化作了回忆。可是～朝夕相处了三年的老师们啊～怎能不对你们有些许的留恋，我怀念你们饱含希望的眼神，语重心长的责骂，可是这一切，你们知道么，我的思念无法传递，只有在这月下，叹息？？

天地之间的大气变得更加灰暗，浓云飘来，遮住了月。

６

离别时，也许是不应该流泪的吧～此时，我却有一种流泪的冲动。我的心融入了太多的感伤，百般滋味在心头，却又都是离愁？？

好友似乎不耐烦了，一个劲地发短信催促。那一刻，我的心需要平静，这催促的铃声蓦地变得很讨厌。

我久久藏在心中的情感，似剑拔弩张待发，我只是在压抑？？

忽然，我倒在了那苍茫的大地上——我被一颗石子绊倒在这无边的夜幕里了。脚下的路似思念与别离的愁绪，漫长，幽远？？

泪水似潮涌一般，我不再压抑，只是恣情的放纵情感。

我在那月下，那轮天边的月下，流泪？？

月光下，我缓缓的移动着脚步，月光似乎晒干了我的泪珠，我再次凝望那月？？

月光洒在心上，我的心在流泪？？

也许不该流泪吧～我这样在问自己。也许是的。老师，同学。分离时刻，他们也并没有走，永远在我心里。

月光温柔的照着，是否在为教过我的老师批改作业的灯光添一点明亮，曾经的同学此时是不是已经睡着了，而月光正照进他们的梦乡，

明天是中秋，也许我真应该收起伤心的眼泪，学学东坡，与老师们“千里共婵娟～”

７

我蓦然明白了，这个世界真的很小，有时就像一个屋檐，因为　明天我会与我所有思念的人共赏明月～

我们同在一轮月下～

愿月光带去我对所有人的思念，也照亮我脚下的漫漫长夜路～月光如水，轻轻泻在我的脚下，也泻在世界的每一个角落～

篇三：高中伤感的抒情作文

高中伤感的抒情作文：站在月下，我流泪了】

明月之夜，我在月下。

月很冷，我也很冷。明天是中秋，今宵月为什么不明，

手机在口袋里响，我打开看来，是条短信。

是我的一个初中时异校的朋友，让我帮他想几句给老师的祝福的话——明天是中秋节。　　瞬间，老师这两个字深深拨动了我的心弦，师恩难忘啊～我的九年义务教育已经过完，这里有我的汗水与泪水，可那其中更多的是老师的辛勤～我这样的赞美似乎有点俗套，可我的心却深深感受到了师的魂——因为，我的第一个老师也是我的母亲。

师，这个名词让我突然变得更加多愁善感，我怀念老师，更怀念我的同学。同学，一直是我心底厚重的基石，同班学习，同时学习，这是一种缘份～我珍惜这缘份，也珍惜友情。可这么多年来这么多同学，顿时天各一方～怎不让我感到些许的惆怅、感伤与悲凉～

８

曾经的老师，同学都过去了，军训的教官也已然远去。军训的艰苦变成历史，痛苦化作了回忆。可是～朝夕相处了半个月的教官啊～怎能不对你有些许的留恋，我怀念你响亮的口号，怀念你嘹亮的军歌，可是这一切，你知道么，我的思念无法传递，只有在这月下，叹息？？　　天地之间的大气变得更加灰暗，浓云飘来，遮住了月。

离别时，也许是不应该流泪的吧～此时，我却有一种流泪的冲动。我的心融入了太多的感伤，百般滋味在心头，却又都是离愁？？

好友似乎不耐烦了，一个劲地发短信催促。那一刻，我的心需要平静，这催促的铃声蓦地变得很讨厌。

我久久藏在心中的情感，似剑拔弩张待发，我只是在压抑？？

忽然，我倒在了那苍茫的大地上——我被一颗石子绊倒在这无边的夜幕里了。脚下的路似思念与别离的愁绪，漫长，幽远？？

泪水似潮涌一般，我不再压抑，只是恣情的放纵情感。

我在那月下，那轮天边的月下，流泪？？

月光下，我缓缓的移动着脚步，月光似乎晒干了我的泪珠，我再次凝望那月？？

月光洒在心上，我的心在流泪？？

也许不该流泪吧～我这样在问自己。也许是的。老师，同学，教官。分离时刻，他们也并没有走，永远在我心里。

９

月光温柔的照着，是否在为教过我的老师批改作业的灯光添一点明亮，曾经的同学此时是不是已经睡着了，而月光正照进他们的梦乡，

明天是中秋，也许我真应该收起伤心的眼泪，学学东坡，与教官们“千里共婵娟～”

我蓦然明白了，这个世界真的很小，有时就像一个屋檐，因为　明天我会与我所有思念的人共赏明月～

我们同在一轮月下～

愿月光带去我对所有人的思念，也照亮我脚下的漫漫长夜路～月光如水，轻轻泻在我的脚下，也泻在世界的每一个角落～

该文章转载自无忧考网：：／／

“爱”在心口难开

喝完最后一口牛奶，我默默地把１４５分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上

大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去？？

其实，我也想他对我笑一笑，说声“考得不错”的话？？

我跟我父亲好像是天生仇人，从小到大，我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总一声不吭，

１０

抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，一阵清脆的抽打声和妈妈的哭喊声混战，最终便以“呯”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。

妈妈常跟我说，其实他是爱我的，只是不知道怎样表达，要我试着和他沟通一下。沟通，我冷笑，和他这种机器怎么沟通，他甚至对路边不相识的扫街大婶笑一笑，却吝惜地不肯对我展露分毫，他表达“爱”的唯一语言，便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱，便是比说话还多次数的摔门声？？

想着想着，便来到了学校。“嘿～”好友神秘地凑过来，“知道今天什么日子吗，父亲节～”顿时，冰冷的老脸又浮现在脑海，我厌恶地说：“关我什么事，”“你不对你父亲表示点什么吗，我昨晚等不及，已经送了，当我对我爸说‘我爱你’的时候，他居然哭了呢～”好友兴奋地说，然后不由分说地拉我去了精品店？？

拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带，我忐忑地回到家里。送皮带，真讽刺，他又要抽我了吧，

“爸，今天是父亲节，这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没有勃然大怒，只重重地叹了口气：“今天你妈不在，跟我喝一杯。”也好，壮壮胆。

可怕的寂静，只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺，我望着父亲，幽幽地说：“爸爸，我？？我？？我爱你？？”极轻极快地

１１

带过，也不知他听到没有，“我没别的意思，只是你那条皮带快断了？？”没等我说完，父亲喉咙里冒出一句：“今天考试考得不错？？”我的眼顿时热了。他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒？？这酒太烈了？？”我笑笑，哽咽着：“是烈了点？？”说罢也举杯一饮而尽，热泪，流进了嘴里？？有爱的泪，是甜的？？

一声“我爱你”，化解无数情？？

解剖：本文通过对父子关系由隔膜甚至对立到一声“我爱你”的语言表达而沟通了心灵、化解了情感障碍的描述，说明了语言的重要作用，颇有深意；描述也较为真切生动，内容充实，感情真挚，是一篇较好的作文。有时候沟通很难很难，有时候沟通很简单很简单，从难到易也许只隔一层纱—

该文章转载自无忧考网：：／／

篇四：高中写景抒情类散文阅读

高中写景抒情类散文阅读

一、概　念

写景散文－－－借景抒情－－－分析意境

咏物散文－－－托物言志－－－析象征意义

二、要　素

１、景、物：景物的特点２、情：作者的内在情感　３、意：文章的主旨

三、常见的写法：

１２

１、表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明。

２、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、借代、引用、设问、反问

３、表现手法：象征、想象、托物言志、借物喻人、以小见大

寓情于景、借景抒情、情景交融、衬托（正衬、反衬）、渲染、对比、　铺垫（伏笔）、

欲扬先抑等

４、　谋篇布局　　：线索、过渡、照应等

四、阅读鉴赏的步骤

１　读前抓信息，初步感知内容

（１）标节数

（２）研标题、作者、时代背景

（３）抓首尾段

２　　通读全文，分析形象（景、物）的特征

（１）找准形象：自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件

（２）抓住角度：外在－－－－形、声、色、味等方面

内在－－－－品格、神韵、气质等情态的特征及内在蕴涵

一、阅读下面的文字，完成１４—１７题。

柴　达　木　看　山

马　卡　丹

１３

自小生长在山村，日夕与山厮磨，山中四时景致看得都有些麻木了，山的千姿百态也再难引起新奇感。这些年随俗从众走东岳、西岳、黄山、武夷，那些名山奇景在我眼中，也不过就是石奇一点，峰险一点，松怪一点。可再奇再险再怪，古人今人那些佳词丽句早就将其囊括无遗了，反倒是比喻和想象往往比山本身更让人着迷。

但到柴达木看山却是例外。

山终于屁颠屁颠地过来了，冷不丁瞧去，一墩一墩的，像是一群半大的孩子，像如今营养过剩胖得有些规模的独生子女，蹲着坐着，似乎再也挪不动步子，等着你去搀起来，拍拍屁股，拍拍尘土，再撒上一会娇。可仔细一瞧，不对了，胖则胖矣，却无肉，山的表皮不见草木，不见泥土，只突着嶙峋而敦实的骨骼，那是壮士！如果说泰山华山高挑秀气适宜跳高的话，那么这样的山更适宜举重。“力拔山兮气盖世”，不知道纵横秦末的楚霸王

项羽，是不是也这副壮墩墩的模样，

山似乎停住步，不再向我靠拢，只是一一端立着，任我以举重运动员的挑剔眼神，从它们身边缓缓经过。说实话，对它们，开初我是没怎么放在眼中的，那么矮，似乎还有些木头

木脑，它不就是东邻老李家那愣小子吗？它不就是西邻老张家那胖妞吗？不过人不可貌相，山也不可貌相，愣小子胖妞

１４

后来成了硕士、博士不是让我大吃一惊吗？平心静气想这山，矮虽矮矣，可要论海拔高度，泰山、华山、黄山、庐山，一干名山其实统统只在它屁股下。它其实高耸于群山之上，却又不给你那种高不可近的感觉，这才见胸怀呀！如果你是它，尾巴不早翘到天上了？这样想着，看那愣小子看那胖妞的眼神，不觉多了几分敬意。

怀着敬意看这山，越看越看出了名堂。一墩一墩的山，粗看寻常，可无数墩的集合，汇成一列一列，逶迤连绵直到天的尽头，这寻常可就成了不凡，成了壮观。而细看这每一列每一墩，那充满骨感的山体，尽都是那样的五彩灿然。赤、赭、黄、白、黑，这五彩尽都是从骨子里生出来的，不靠草木的披挂，不靠泥土的涂抹，本自天然。那种嶙峋，那种奇峭，它给你的那种无以言传的震撼，真是让人觉得天地有大美呀！它像什么，什么都不像，什么都不是，就是美，让你呆若木鸡的美。任何比喻其实都是蹩脚的呀，你不禁想起适才把它们比做愣小子胖妞，比做举重选手，比做？？多么的浅薄啊～真正的大美是无法比喻的，是无需与任何具象相似的，独特就是美，原初的震撼就是美！

我想起我的为文来了，为什么总在前人今人的文章中讨生活呢？为什么总在那里探求为文的格式呢？为什么总要在像与不像之间寻寻觅觅呢“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”李白醉眼看山的时候，想必早已敞开

１５

肺腑，把一颗心交给了众鸟，交给了孤云。若不是融入自然，他会厌的，山也会厌的。

其实，所有的山都是看不厌的，只要你的心不再屏蔽。

哦，相看两不厌，柴达木的山１４（从全文看，柴达木的山有哪些特点？请分条简要概括。（６分）

１５（文章开头写东岳、西岳、黄山、武夷有什么作用？（４分）

１６（根据上下文，解释文中画线句子的含意。（６分）

（１）太多的文化太多的知识太多的套路遮蔽了心智，你看见的不再是山，只是文化。

（２）当我篡改李白名句的时候，我还真有点忐忑：我看山可以不厌，可山看我呢？

１７（本文在描写柴达木山时主要运用了哪些修辞手法？请举例并赏析。（６分）

二、本大题共３小题，共１５分。阅读下面作品，完成１—－３题。

苍茫云海中秋月

？那一轮月亮果然是越来越圆了，它的圆满就像一个句号，结束了四季中最好的时光。春之蓬勃，夏之绚丽，秋之烂漫，至此宣告结束。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。随之，将面对暮秋的肃杀和寒冬的凛冽。

？从古到今，中国人对月亮的变化都十分敏感，而这敏感

１６

又渐渐培养了独特的心理，这心理是细的、柔的、感伤的、内敛的。中国人选择了这一天像蚕吐丝一样，把轻易不肯吐露的心思拉得很长很长——“江畔何人初见月，江月何年初照人？”这轻轻一问，看似漫不经心，却一下把思想的触角伸向了远古洪荒，一下就追问到了人类的源头。陈子昂在白天想到过这些，他意识到自己生命的短暂，“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”李白也明白：“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何，”他甚至想纵身而起，“欲上青天揽明月”。这些唐代的中国人在千余年前就想到了这么远、这么深，既是瑰丽的想象，又是科学的命题，这说明中国人对现实生存的超越性自古而然。

？因此，中秋这个节日的诞生便顺情合理。“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。”世界哪里还有如此凝聚人心的节日呢，约定俗成，中秋节不能放鞭炮，中秋节放鞭炮是煞风景。那一轮月亮在白莲花似的云朵里穿行，云动疑是月在行，云破月来花弄。可以有一丝风的清凉，但风不能大。恰恰是中秋这一天，很少有月黑风高夜，这也是天意独怜人间燥热，降下这一片清凉和圆满。最好有三五良朋，一石桌，几藤椅，一壶老酒，一碟花生米，一罐凤尾鱼，一盘大闸蟹，再加上一些果品。不求醉饱，但营情调，故万万不可端上来一大盘手抓羊肉，煞了风景。

１７

？那一轮月亮确实是越来越圆了。因其圆满，反而倒惹出伤感。“举杯邀明月，对影成三人”是感怀；“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”是伤感；“月出惊山鸟”是静谧；“露似珍珠月似弓”是巧喻；只有李白那“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”毫无伤感之意，有万里横空出世的气魄～但是不管怎么说，一本唐诗，处处见月，虽说各有各的写法，各有各的寄托，却是各个身上沐浴着月轮的光辉。唐以后，明月愈转华美凄清，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，就更将人生的落寞凄凉，心无系处突兀地暴露在典型情态之下。

？中国的古代神话有“射日”之说，后羿射日，可见于日有恨，至少是爱恨交加；还有“逐日”之说，夸父追日，中途渴死，“弃杖化为邓林”；只有月亮的神话是最美的，嫦娥奔月，唯有美丽的嫦娥配得上月亮里的宫殿——广寒宫。她在月光里无翼而翔升，裙袂飘然，兔是玉兔，树是桂树。西方推石不止的西西弗斯神话，在这里变成了吴刚伐桂，东西方神话形不同，神相似。

？谁是有心人留意去统计一下呢，千百年以来，有多少古代诗人留下月亮诗篇、明月佳如同宇宙间唯一的一盏华美路灯。光不耀眼而持久，力不扩张而长存。我们最大的文化遗产不是别的，而是对月亮的理解和领悟，是我们独有的中秋节。

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？“但愿人长久，千里共婵娟。”人是全人类，千里是全世界。相信中国的月亮文化会被越来越多的人们所接受，因为——在全世界的任何一个角落都能看到月亮，月亮是人类的共同语言。

（取材于周涛同名散文）

１（下面对这篇散文的理解与分析，正确的两项是（４分）（　　）（）

Ａ（本文开篇以句号作喻，既形象地写出月亮的圆满，又与后面“宣告结束”呼应。

Ｂ（第？段中引用陈子昂和李白的诗句表明自古以来中国人对月亮的感伤情怀。

Ｃ（作者笔下人与月亮的关系充满诗意，读后使人能够获得“文中有画”的美感。

Ｄ（本文结尾处的破折号有解释作用，意在解释月亮是全世界、全人类共同的语言。　Ｅ（作者在行文中引用的大量古今诗句，既丰富了文章的内容，又增强了文学底蕴。

２（阅读第？段，简要分析作者为什么两次提到“煞风景”，（４分）

３．　通读全文，回答下面问题。（７分）

（１）作者在第？段引入有关“射日”“逐日”的神话有什么作用，（４分）

（２）解释第？段中划线句子“中国的古老文化就是月亮

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文化”的含义。

分）　（３

三、本大题共４小题，共２４分。阅读下面的作品，完成１６一１９题。

巩乃斯的马

周　　涛

（１）我一直对不爱马的人怀有一点偏见，有时候读传记，看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻，就有点替他们惋惜。在我眼里，牛总是有点象征落后的意思，一副安贫知命的样子。骆驼是沙漠的怪胎，为了适应严酷的环境，把自己改造得那么丑陋畸形。它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。那些人一定是没见过真正的马。

（２）自古好马生塞北。在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。我喜欢看一个马的家族在牧场上游移，散乱而有秩序，首领就是那里面一眼就看得出的公马，它是马群的灵魂。它匀称高大，毛色闪闪发光，最明显的特征是颈上披散着垂也的长鬃，有的浓黑，流泻着力与威严；有的金红，燃烧着火焰般的光彩。它管理着保护着这群马和顽皮的马驹儿，眼光里保持着父爱的尊严。

（３）有一次我碰上巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那

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雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竞能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的豪打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的牲灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似地在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多；牧人被不可收拾的潮水裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

（４）雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶呜、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。而这一切，得在飞速移动中展现，几分钟后，马群消失，暴雨停歇，你再看不见了。

（５）我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！

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我把这几分钟见到的记在脑子里，相信它所给予我的将使我终身受用不尽？？

（６）马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰“大概您在什么时候当过马”，因为托尔斯泰不仅爱马、写马、并且坚信“这匹马能思考并且是有感情的”。它们常和历史上马踏飞燕的奇妙构想到大宛汗血马的美妙传说？？我们有多少关于马的故事呵，我们是十分爱马的民族呢。至今，如同我们的一切美好的传统都像黄河之水似地遗传下来那样，我们的历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神也都遗传下来了。那种“龙马精神”，就在巩乃斯的马身上。

（９）我想，即便我一直固执地对不爱马的人怀有一点偏见，恐怕也是可以得到谅解的吧。

（取材于周涛同名散文）

篇五：高中作文要学会抒情

高中作文要学会抒情

抒情写法是学生写作的“老大难”　问题，情感描写欠缺是个常见的问题，很多学生只满足于把事情讲完整讲清楚，却不注意在叙事中加入自己的真情实感，文字干巴枯涩，没有味道，究其原因是缺乏抒情写法。没有感情，文章就没有活

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力，抒情不当，又会使人产生“虚情假意　”的感觉　，如何抒情呢　？　本文结合课文实例分析抒情写作技巧，学生的写作水平　。

关键词　：　作文抒情写法　　抒情方式

以情动人是写作的基本要求（如果没有在叙事中加入自己的真情实感，文字就会干巴枯涩，没　有　味　道　。　常　见　学　生作　文　，无　论　是　什　么　文　体　，　一　旦　要　求　运　用　抒　情　写　法　（　他　们　就　头　痛　不　已　。为　了符　合　写　作　要　求　，　有　的　学　生　明　明　没　有　“　情　”，　却　硬　要　“　抒　”，　为　显　示　自　己　思　想　觉　悟　高　，　又　要　“　抒　”　到　某　一　种　高　度　，　结　果　却　给　人　以　矫　情　造　作　、　无　病　　呻　吟　之　感　。　而　更　多　的　学　生　是心　中有　情　却　不　知　如　何　“　抒　”　，　以　致　文　章　表　达　效　果　不　佳　。每　个　人　尽　可　以　按　照　自　己　的　感　情　方　式　进　行　，　没　必　要　去　区　分　哪　种　抒　情　形　式　最　恰　当　。不　过　（　有　几　种　抒　情　写　法　却　是　常　见　所　用　的　，　可　以　教　导　学　生　借　鉴　一　番　。

一　、直　接　抒　情　即　直　抒　胸　臆　法

这　是　采　用　最　多　的　直　接　抒　情　写　法　，　好　处　在　于　能　直　露　情　感　，　让　人　明　　了　。这　种　技　法　是　作　者　或　作　品　中　的人　物　，直　接　地　表　白　和　倾　吐　自　己　的　思　想　感　情　，　以　感　染　读　者　，　引　起　共　鸣　。

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这　种　技　法　看　似　简　易　，有　怎　样　的　情　感　直　接　讲　出　来　，但　是　它　的　难　于　掌　握　之　处　也　在　这　里　，要　打　动　读　者　，作　者　情　感　的　抒　发　，不　管　是　深　沉　的　或　者　是　浓　烈　的　感　情　，都　要　情　真　意　切　，朴　实　自然　。　同　时　直　接　抒　发　的　感　情　不　等　于　简　单　地　和　盘　托　出　一　泻　　无　余　，切　不　可　把　直　抒　胸　臆　误　解　为　大　　叫　空　喊　的　“　抒　情　”　，要　讲　究　分　寸　，注　意　节　制　。

作　文《守　候》中　的　片　段：端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。这段话真实地将对母亲的爱淋漓尽致的表达出来，又不会有矫揉造作的感觉。

二　、间接抒情

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感

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情同写人、叙事、

写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，让情感的发生自然、含蓄。间接抒情有以下几种方式：

１、托物言志（寓情于物）

借物抒情也叫托　物　言　志、借　物　咏　怀　，是　间　接　抒　情　的　常　用　笔　法。　寓情于物，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。托物言志的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。在写物的要　准　确　地　把　握　客　观　事　物　的　特　征　给　以　逼　真　的　描　绘　，使　事　物　的　内　情　与　外　形　达　到　统　一；抒　怀　时，　应　紧　扣　外　物　，缘物　生　情　，有　感　而　发　，不　能　架　空　抒怀　，漫　无　边　际　或　无　病　呻　吟；咏　物　是　为　了　言　志　，　言　志　借　助　于　咏　物　，也　就　是说　作　者　所　选　择　的　客　观　对　象　与　作　者　所　表　达　的　主　观　感　情　必　须　契　合　交　融　，在　画　面　中注　入　激　情　，在　文　辞　中　潜　含　哲　理　，从　而　给　人　以　艺　术　感　染　的　思想　教　育　。

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如周　敦　颐　的　《　爱　莲　说》，先　咏　“　莲　”　，描　写　“　莲　”　的　可　贵　品　质　“　予　独　爱　莲　之　出　淤　泥　而　不　染　，濯　清　涟　而　不　妖　，　中　通　外　直　，不　蔓　不　枝　，香　远　益　清　，亭　亭　净　植　，　可　远　观　而　不　可亵　玩　焉。　”然后　在　咏　“　莲　”的基　础上言　感　，表　达　自　己　洁　身　自　好　，不　与　世　同　流　合　污　的　情　怀　。

２、借景抒情（寓情于景）

我们看到一些景物，往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。王　国　维　在　《　人　间　词　话》　中　说　一　切　景　语　，　皆　情　语　也　。　”　一　篇　好　的　写　景　状　物　的　散　文　，　常　常　是　情　景　交　融　的　佳　作　，所　谓　情　景　交　融　，指　的　是　作　者　在　写　景　时　，对　景　物　倾　注了　内　在　的　感　情　，表　达　了　作　者　的　审　美　情　趣　，景　中　有　情　，　寓　情　于　景　，把感情融入到所描写的景物中，情景交融，这是中国文学很传统的　表现手法和突出的艺术特点。山　水　本　是　没　有　灵　性　之　物　，但　在　作　者　饱　含　情　感　的笔　下　，赋　予　一定　的　生命　，产　生　出　了　强　烈　的　审　美　情　趣　，震　撼　读　者　的　心　灵　。如　下　面　这　首　诗：

枫桥夜泊　　张继

月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

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作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔　火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。

３、借　事　抒　情（寓　情　于　事）

借事抒情，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。

４、借　人　抒　情

这　是　依　附　于　人　的　描　述　的　抒　情　，作　者　看　见　某　一　个　人　的　形　象　，或　听　见　某

一　个　人　的　声　音　。都　可　能　引　发　某　一　种　感　受　，　从　而　表　现　自　我　的感　情　倾　向　。例　如　：　看　到　一　位　拾　金　不　昧　的　同　学　，　可　能　会　激　发　钦　佩

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及　效　法　的　心　情　；亲　睹　衣　衫　褴　褛　的　乞　丐　，　可　能　产　生　同　情　及　救　济　的　心　情　；　如　果　离　开　家　乡，　远　离　亲　人　，心　里　一　定　更　多　怀　念　，更　多　感　　叹　。　观　察　别　人　的　言行　举　止　，或　怀　念　熟　人　都　容　易　产生　深　刻　的　感　受　、浓　浓　的　感　情　。

三、修辞手法抒情

修辞手法的使用会让情感的抒发更自然，有文采．　为了突出某种情感　，　加深人们　的印象，我们常有意识地反复使用某些句子或词语来抒发自己的情感。如下列句子：

关爱，如同黑夜中的一盏明灯，让人充满希望；关爱，如同沙漠里的一汪清泉，让人生清气爽；关爱，如同严寒里的一堆篝火，让人温暖舒适？？《关爱，无处不在》

这三句话构成了排比句式，气压千里，结构整齐，音韵和谐；同时每个分句都采用了比喻，将无形的关爱形象生动地化为可见可感之物。

精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。在　写　作　中　，　适　当　地　抒　情　是　使　文　章　主　题　升　华　的　好　方　法　。　依　我　看　，　要　想　抒　情　，　一　定　要　有情才　可　抒　。　心　中　有　情　，　再　加　上适　当　的　写　法　将

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情　感　表　现　出来　，　自　然　而　然　地　“　喊　”　出　自　己　的　心　声　时　，“　抒　情　”就　出　现　了。只　有　写　法　，而　心　中　无　情　，　只　是　为　“　抒　情　”　而　“　抒　情　”　，　是　不　会　成　就　一　篇　好　文　章　的　。　在　语　文　教　学　实　践　中　，　以课　文　为　实　例　，教　导　学　生　在　写　作　中采　取　适　当　的　写　法　，在　叙

事　的　基　础　上　自　然　生发　（　宁　缺　毋　滥　来　抒　情　（　使　文　章　以　情　动　人　，　方　可　有　效　帮　助　学　生　走　出“　无情　可　抒　”　、　“　有　情不会　抒　”　的　困　境　，　增　强　学生　的　写　作　信　心　，提　高　学　生　的　写作　能　力　，　取　得　较　好　的　教　学　效　果　。

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