作文一：《感人的叙事性散文》10800字

感人的叙事性散文

篇一：叙事性散文

叙事性散文

用人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。

目录

１基本解释

２取材角度

３表达技巧

４写作特点

？　表达的情感的含蓄和克制

？　真情

？　细节

５阅读

６佳作欣赏

基本解释

用人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事

性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、**的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。

取材角度

一般地讲，叙事散文的取材有三类：

１．取材于历史故事，学生在尘封的历史深处追寻那些能够体现文

化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

２．来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

３．取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新??不一而足。

表达技巧编辑

１．象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。

２．铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。

３．结构上：总领全文，制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。

４．抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５．表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。

６．描写：

（１）正面描写

？渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物，感染读者。

？白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。

（２）侧面衬托（烘托、烘云托月）

？正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。（一般也可就称之为衬托）

？反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。

写作特点

表达的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆说过：“要把散文写好，有赖于好的教养。散文和诗不同，原是一种文雅的艺术。有人说过，好的散文应该像斯文人的谈吐。

叙事散文中，那些隐藏于文字后面的情与思，越厚重越真挚，就越能打动读者，越能呈现出验和事实的力量教养”、“文雅”和“斯文人的谈吐”，一定是要有深厚的人生经验作为支撑的，它必定暗含着对生活和存在的独特发现，同时，它也一定是一种艺术的创造，否则就不会是“文雅的艺术”了

真情

叙事散文的素材应该来源于我们熟悉的生活，人物和事件都应该是曾经使你产生过心灵震颤或者让你记忆深刻的，你可以在行文的时候有具体细节上的修饰和加工，但不能失去生活的本来面目。

国学大师余光中先生在《散文的知性与感性》一文中说：“在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事

件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。”

在写叙事散文的时候，用情虚假，不是一味拔高，歌功颂德，就是情绪低落，盲目的贬低。其实这是叙事散文行文的大忌。前苏联剧作家维ｏ罗佐夫谈自己写作的经验，他这样说：“按照自己心灵的吩咐”。我的理解是叙事散文应该注重个人内心情感的真实抒发和自然流露。

细节

细节是事物的细部特征，在叙事散文写作中尤其要注重细节描写。因为细节不但是你形象思维的一个展现，而且往往会成为文章中的一个亮点，对刻画人物形象和塑造人物性格起到举足轻重的作用。细节包含很多种，像人物的动作刻画，人物的神态刻画，个性化语言的刻画，当时环境的刻画，人物内在心理的描摹等等，不一而足。

在叙事散文中，对人物的动作描写的要求，就是要通过人物的动作表现人物的心理。这里就涉及到了细节的典型性的话题。其实人物的举手投足都是细节，但并不是这些举手投足的动作都能让我们印象深刻。真正打动人心的细节是具有典型性的，但又是常常被人们所忽略的，比如有一篇散文写一个经济条件不允而被迫辍学的女孩子，全班同学为了这个女生送行，吃饭的时候，作者描写了这个女生夹豆腐的细节，她怎么努力都无法把豆腐夹进嘴里。这就是一个生活中常常被忽略的地方，作者把她夹豆腐的

神态和对生活无能为力的赶上描写得淋漓尽致，感人至深。细节是刻画人物的有力武器，通过细节刻画人物，才能让人物鲜活有力，性格清晰可见。

细节一般采取白描的手法，鲁迅在谈到白描时这样说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

在《故乡》中描绘杨二嫂的形貌时，鲁迅这样写道：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里洗脚伶仃的圆规。”　简单的几笔勾画就把杨二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓尽致。

“她一面忿忿的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰，出去了。”　将杨二嫂的自私，贪小便宜的性格刻画的神形兼备。这就是细节描写的魅力。这里的细节描写，已经不再是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者内心情感的外在体现了。

细节如雕塑，面无表情的塑像虽然威严但生硬。要是在塑像上雕出这人微微翘起的嘴角，这个雕塑马上便生动活泼起来。好的细节描写，往往可以打动考官并会留下深刻印象。但是细节一定要运用有度，并不是越多越好，整篇文章都是细节，便成了流水账，不但没有妙用，反而显得累赘。

阅读

叙事性散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个

方面进行：一．　理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。二．　巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，为此，我们阅读叙事性散文最重要的抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美。

佳作欣赏

燕　子

席慕蓉

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天??”　有一天下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱了起来：“长亭外，古道边??”

刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外，怎么不是长城外呢，我一直以为是长城外啊～”

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜，我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别感动，并且一直没有忘记，想不到这么多年竟然听错了，好可惜～”父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时间，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，

一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠，走在里面，可以听到各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。

我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子～”我心中像触电一样地呆住了。

可不是吗，这不就是燕子吗，这就是我从来没有见过的燕子。这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗，在南园温热的阳光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：“燕子啊～燕子啊～你可是我温柔可爱的小小的燕子啊??”

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿。每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看～宝贝。快看～那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊～”

怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的小鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛。

一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常孤单。在我朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定马上可以得到解答。可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，于人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。

我实在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊～

本文是一篇叙事性散文。

篇二：叙事散文

叙事散文

叙事性散文是指用人抒发作者主观、感情的散文。散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事

部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、**的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。　取材角度

一般地讲，叙事散文的取材有三类：

１．取材于历史故事，学生在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

２．来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它

们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

３．取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新？？不一而足。

昭君的选择

深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，犹如宫廷的车轮在昭君心里缓缓碾过。

进宫有些日子了，却迟迟不见皇帝的踪影。珠钗玉饰金步摇，散落一地，铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了，一腔愁绪，两弯蛾眉～　迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在吱吱作响的灯焰上，发出“噼哩啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息～像春日的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了～

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着～处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海～

烈焰吞噬了它粉嫩的外衣，却没有压垮它不屈的心灵～在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让它从压迫、死亡中振翅飞出～

昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着它越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的属于自己的天地～

这一夜，昭君无眠。

她想到了宫廷的阴森，想到了和亲的艰险，还想到了异域的冷清，两国永久的安宁。宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心，让她颤抖；异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像是寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血，一幕幕，在昭君脑海里，频频跳动??

天明时，有人奉旨来挑选宫女。一遍遍地述说着皇帝的封赏、嫁妆的豪华、国家的边患、战事的紧张。宫女一个个双眉紧锁，一想到遥远的异域他邦，就舌底打颤。官员失望了，哀叹着准备离去，却迎面遇上一位淡妆素衣少女浅浅地笑着，一如当年的明丽??　昭君出塞，留给后人一座青冢和无尽的遐想??

可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。

生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌～

（选自《高考满分作文》，有删改）

【亮点借鉴】

叙事性散文要想在高考作文中脱颖而出，就要做到要么感情真挚、以情感人；要么新颖独特，能瞬间抓住读者的眼球。《昭君的

选择》就是一篇新颖独特、让人耳目一新的佳作。

一、选材历史人物，与众不同。

对历史上昭君出塞的故事，作者没有从生活中经历的事件来选材，而是独辟蹊径，将眼光投向遥远的古代，以王昭君为主人公，对历史上昭君出塞的故事进行了新编，用昭君在出塞前的矛盾挣扎凸显“心灵的选择”这一主题。另外在选材上，对历史上昭君出塞的故事，作者没有从头至尾完整地叙述，而是仅仅选择了出塞前一个晚上昭君的心理斗争来写。这启示我们在写作这类作文时，选材上不需要完整

地记叙故事，而是要根据中心表达的需要，精心选取故事中的典型细节进行合理的想象即可。

二、合理想象，借物喻人，用传神的细节描写丰富文章内容。

故事是原有的，而细节却是想象出来的。昭君出塞前有没有这样的一个心理斗争的夜晚史书上并无记载，作者是根据已知的故事，对这一典型细节进行了合理的想象，让文章内容丰富了起来。作者在对人物刻画时又发挥想象，运用多种细节描写的手法，如对昭君的心理、神态、动作进行多方面的描写。尤其是文中的心理描写非常到位，例如第九自然段的描写，充分展示了昭君心理的矛盾，丰富了人物形象，切合了话题的题意。

更精彩的还有对“蛾儿”的细节描写，作者在此借物喻人，幼蛾扑火的情节，既暗示了人物的心灵碰撞，又暗示了昭君的选择，想象的丰富、构思的巧妙令人叫绝。

三、画龙点睛，借助议论抒情突出中心。

叙事性散文中的议论抒情能起到画龙点睛的奇特功效，在这篇以古人为题材的文章中，作者同样运用了议论抒情，例如“烈焰吞噬了它粉嫩的外衣，却没有压垮它不屈的心灵～在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让它从压迫、死亡中振翅飞出～”这一段议论抒情是对蛾儿的赞美，也是对像蛾儿一样不屈从于命运摆布的昭君的赞美。再如“生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌～”结尾的这一

篇三：叙事散文

叙事散文　叙事散文，顾名思义，就是写人记事，以塑造人物和表达情感为目的。叙事性散文比较灵活，不要求像小说一样具有那么严密的故事逻辑，可有叙可有议，可以有比较大的时空跨越性与内在描述空间，当然所描写的人物也可以只是性格片段的展现。

首先，在选材上最好取自于自己亲自经历的事情。所选取的素材一定要是触动自己的真实感情的，不是那些随风而逝的过眼云烟，而是自己情感沉积层中久久不能磨灭的那些人和事。生活中无一人，无一事，无一物，不可入文字，事不论大小。我们不能乞求每个人都有生死离别的生活阅历，毕竟我们的年龄决定了我们触摸沧桑的可能性，在这里考官想看到的是考生的真性情。考生要尽量地做到所选事件的典型，要做到小中见大，小而精彩。

高尔基说：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——这就是文学的任务。”

其次，在散文叙事语言的选择上，要尽量做到朴素，不卖弄、不堆砌，要形象、具体，即如鲁迅谈“白描”时所说，要“有真意、去粉饰、少做作，勿卖弄”。这就要求我们遣词用句的凝练，删除一切多余的东西、一切可以不说的东西，只保留非说不可的东西。散文的文字运用要直接、简单，但要保留文字传达后巨大的情感空间和人生感叹。朴素而又流露着真情实感的语言是最美的语言，这永远是真理。

再次，还要注意细节的刻画。这里所说的细节主要指人物的神态刻画、动作的刻画、周围环境的刻画、人物心理状态的描摹等。比如这样一段文字：远远的看见前面一个蹒跚的身影摇摇晃晃的趱行着，走近了，方看清原来是母亲。母亲佝偻着身子，本来就瘦小的身躯缩成了一团。身上、脸上缀满了泥巴，也不知在路上摔了几跤。刚才被汗水打湿的头发现在让雨水冲洗的有些凌乱，一绺绺地搅和在一起，发梢上滴落着一串串晶莹剔透的水珠。这样的细节描写，不是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者心底情感潜流的外在体现。它在文中已经不仅仅充当叙事的角色，而在传达某种情感的张力。

清代文学评论家金圣叹曾说过这样一句话：十年格物而一朝物格。意思是文学中创作的人物来源于生活，来源于对生活的长时间的观察和洞悉。总之，要写好一篇散文离不开对生活原生态的

细致观察。

一般的叙事散文考试题型：

（１）人物类：《伴侣》、《出租汽车司机》；

（２）环境地点类：《那个多雨的夏天》、《候车室》；

（３）物件类：《窗》、《老井》；

（４）学校题材类：《同桌》、《我的老师》；

（５）事件类：《广告风波》、《冤家路宽》；

（６）特殊题型：《不敢看你的眼睛》、《高处不胜寒》，诸如此类。

常用叙事散文写作格式

１（倒叙式。本式的特定含义不同于平常所说的倒叙，是专指以事开头的倒叙，如《火刑》、《为了六十一个阶段弟兄》都是以事开头的，而《一件珍贵的衬衫》平常人们也称倒叙，但它是以物开头的。这一式大家熟知，就不详细介绍了。只强调两点（转自：ｗＷｗ．ｈｎＢｏＸｕ．　博旭范文网：感人的叙事性散文），一是从什么地方开篇的，结尾仍要　回到什么地方；二是开篇之事要能带动全篇。

２（领悟式。本式的套路模式为：亲历一事？悟出哲理。刘白羽亲历长江三峡的航行之后，悟出了“人们只要从汹涌的浪涛中掌握了一条前进的途　径，也就战胜大自然了”的道理。这一式应用率很高，凡生活学习中的事，动动脑筋，都很有悟头。

３（失得式。本式的套路模式为：为甲而去？因乙失甲？怅然若失？转念领悟，所获甚大。如写买书，由于遇一儿童迷路而哭，

同学硬拉他帮助儿童找父母，孩子父母找到了，可书却没买上，怅然而归的途中，细细想来，今天确实有所得，从同学的行为中真正懂得急人之难的道理，这是　买不到的生活教科书啊～这一式往往可以别开生面的立出新意，开人

眼界。使用这一式要注意两点：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解决而不行的程度，不然放弃本来要做的甲事，而去做乙事，就不合情理；二要注意乙事办完再回到去办甲事上，从　甲事未办成的失中寻得，应感情细腻而真实，自然合理。

４（悬念式，也叫溯因式。本式的套路模式为：设置悬念？探因解疑？解疑明旨。这一式的代表篇目是《第二次考试》。陈伊玲初试成绩优异，才气过人，而复试为什么落差极大，前后判若两人，真是令人百思不得其解。这是设置悬念，造成疑问。于是苏林教授决定去探个究竟。一路所见，都是为突出陈伊玲的精神。这是探因的过程。原因找到了，原来她为救灾，不顾自己明天就将考试的处境，宁肯失去个人的机遇，也不愿置人民生死于不顾。　疑问排除了，陈伊玲的品质也突出了。使用本式的首要问题是开篇的悬念，一是悬念设置要自然，结果要在情理之中；二是悬念要　能带动全篇。

５（集锦式。本式的套路模式为：交代文旨？其主要特点是开头有个引子，引出话头，然后从几个不同角度记写几件事，这几件事都能反　映人物的品质，或反映开头点明的文旨。这一式无论记事、记人和抒情均可通用。记人可用来写《我的×××》一类文

章，记事可写　《×××市场行》一类文章，抒情可写景物，如《××景物记》。

６（对比式。

本式的套路模式为：？甲的高大？？乙的渺小，如《一件小事》；？一个人行为几个阶段的　对比：甲是乙？甲不是乙？甲是乙？甲不是乙？？如《变色龙》。总的说来，记事套路多半也可用来记人，有的还可用来写抒情散文。设计这些套路，意在指导学生入叙事之门，克服叙事的简单化和单一化。既有利于参加各种考试，又有利于将来工　作中的应用。

下面谈谈散文的艺术表现手法。散文的艺术表现手法主要有四种：描写、叙述、抒情、议论。

１、描写是指作者用形象化的、渗透着感情的语言，具体生动地再现人物、事件、环境的多方面面貌和特征。描写手法从对象上可分为人物（肖像、心理、语言、行动）描写，环境

（社会环境、自然环境）描写，细节描写；从方式上可分为概括描写，直接描写，间接描写；从风格上可分为白描，细描等。描写可使表现对象形象化，产生艺术感染力，使读者能直接感受到，从而引起激动，得到某种程度的美感享受。散文的描写，并非纤毫毕现的机械客观的描摹，而是渗透着作者的见解，灌注着作者的情感，显示着鲜明的倾向性。

２、叙述是指作者对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如时间、地点、人物之间的关系和经历、事件的进展、环境和摆

设等等。在叙事性散文中，它经常与描写交错使用。以苏轼的《前赤壁赋》为例，其第一句：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”这一句就是典型的叙述语言。时间：壬戌之秋，七月既望。地点：赤壁。人物：苏子与客。环境：大江（因有“泛舟”二字）、赤壁。叙述的手法有顺叙，即按照事物在时间上发生、发展的的先后次序进行叙述；有倒叙，即把事件的结局或事件最突出的部分提前记述，然后再叙述事件的发展经过；有插叙，即在叙述中，暂时把顺叙的线索中断，插入与主要情节有关的另一件事的叙述方法。

３、抒情是指作者对所描写的事物有感触而流露出来的情感和思想。在散文创作中是常用的表达方式。可直抒胸臆，叫作直接抒情。直接抒情是通过议论和感叹方式来表达的。也可以寓情于景，叫作间接抒情。间接抒情是通过对人物事件的叙述和描写来表达的。它带有作者鲜明的个性特点，并反映一定时代、一定人群某种共同的感情。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”好的抒情能深化作品主题，引起读者强烈的共鸣，收到良好的艺术效果。在散文创作中，抒情手法通常与叙述、描写、议论等结合使用，以渲染环境气氛、刻画人物性格、表达作者的思想感情。

４、议论也是文学创作的基本艺术手法之一。它是指作者对所描写的事物，直接表明自己的认识和看法。在文学作品中，议论往往与叙述、描写、抒情交相并用，能起到强化主题、画龙点睛的作用。在散文尤为常见。如散文的重要样式之一杂文，就几乎都

是议论性的文字。

再如上面提到的苏轼的《前赤壁赋》，里面除了描写、叙述、抒情之外，也有议论的成分。不过此种议论与科学论文中的议论不同。后者常用概念、判断、推理的逻辑形式，且常贯穿于论文的始终。前者则常与形象化的描写相结合，并具有强烈的抒情性和深刻的哲理性。后者重在说服读者，前者则重在感染读者。

描写、叙述、抒情、议论都是文学创作的基本艺术手法。在具体的文学创作中，这四种手法并不是截然分开、界限分明的，而往往是紧密结合、交相并用。任何一种体裁，任何一部作品都不能仅仅使用一种艺术表现手法来创作完成。不过，也因为各种文学体裁特点的不同，上述四种表现手法在各种体裁的创作中的运用也各有偏重。比如小说创作中，描写和叙述就运用得多些。诗歌作品则偏重抒情――尽管也有叙事诗和哲理诗，但诗歌的主要特点还在于抒情。戏剧文学也重在描写与叙述。而在散文作品中，上述四种表现手法的使用则几乎是并重的。叙述，则有叙事散文；抒情，则有抒情散文；议论，有议论性散文。因此，在散文创作中，各种艺术表现手法的使用最自由，最具兼容性。

１．文章语言质朴。

许多人揣测老师是不是喜欢华丽的言语，其实那种揣测是没有道理的，而且每个学校什么风格没个老师什么风格我们无法全部把握。但唯一能走遍天下的真理就是：真情实感。真情实感的要求很难具体下定义，但是我觉得，一是要尽量写自己亲身经历过

的事情、触动过自己的事情，文由心出；二是在写的时候要全心投入自己描述的情景中去，能先自己把自己感动哭是最佳的状态；三是用自己觉得最能表达自己感觉的语言，如果有些书面词语能准确表达就用，方言或歇后语能表达也可以大胆地用，千万不能暗示自己一定要多用成语，避免陷入堆砌的误区。

２．文章的感情脉络要清晰。　命题叙事散文的一些写作要领

作文二：《鲁迅的写人叙事性散文》9000字

鲁迅的写人叙事性散文

篇一：叙事性散文

叙事性散文

用人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。

目录

１基本解释

２取材角度

３表达技巧

４写作特点

？　表达的情感的含蓄和克制

？　真情

？　细节

５阅读

６佳作欣赏

基本解释

用人抒发作者主观，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事

性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、**的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。

取材角度

一般地讲，叙事散文的取材有三类：

１．取材于历史故事，学生在尘封的历史深处追寻那些能够体现文

化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

２．来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

３．取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新??不一而足。

表达技巧编辑

１．象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。

２．铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。

３．结构上：总领全文，制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。

４．抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５．表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。

６．描写：

（１）正面描写

？渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物，感染读者。

？白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。

（２）侧面衬托（烘托、烘云托月）

？正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。（一般也可就称之为衬托）

？反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。

写作特点

表达的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆说过：“要把散文写好，有赖于好的教养。散文和诗不同，原是一种文雅的艺术。有人说过，好的散文应该像斯文人的谈吐。

叙事散文中，那些隐藏于文字后面的情与思，越厚重越真挚，就越能打动读者，越能呈现出验和事实的力量教养”、“文雅”和“斯文人的谈吐”，（转自：ｗＷｗ．ｈｎＢｏＸｕ．　博旭范文网：鲁迅的写人叙事性散文）一定是要有深厚的人生经验作为支撑的，它必定暗含着对生活和存在的独特发现，同时，它也一定是一种艺术的创造，否则就不会是“文雅的艺术”了

真情

叙事散文的素材应该来源于我们熟悉的生活，人物和事件都应该是曾经使你产生过心灵震颤或者让你记忆深刻的，你可以在行文的时候有具体细节上的修饰和加工，但不能失去生活的本来面目。

国学大师余光中先生在《散文的知性与感性》一文中说：“在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可

以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。”

在写叙事散文的时候，用情虚假，不是一味拔高，歌功颂德，就是情绪低落，盲目的贬低。其实这是叙事散文行文的大忌。前苏联剧作家维ｏ罗佐夫谈自己写作的经验，他这样说：“按照自己心灵的吩咐”。我的理解是叙事散文应该注重个人内心情感的真实抒发和自然流露。

细节

细节是事物的细部特征，在叙事散文写作中尤其要注重细节描写。因为细节不但是你形象思维的一个展现，而且往往会成为文章中的一个亮点，对刻画人物形象和塑造人物性格起到举足轻重的作用。细节包含很多种，像人物的动作刻画，人物的神态刻画，个性化语言的刻画，当时环境的刻画，人物内在心理的描摹等等，不一而足。

在叙事散文中，对人物的动作描写的要求，就是要通过人物的动作表现人物的心理。这里就涉及到了细节的典型性的话题。其实人物的举手投足都是细节，但并不是这些举手投足的动作都能让我们印象深刻。真正打动人心的细节是具有典型性的，但又是常常被人们所忽略的，比如有一篇散文写一个经济条件不允而被迫辍学的女孩子，全班同学为了这个女生送行，吃饭的时候，作者描写了这个女生夹豆腐的细节，她怎么努力都无法把豆腐夹进

嘴里。这就是一个生活中常常被忽略的地方，作者把她夹豆腐的神态和对生活无能为力的赶上描写得淋漓尽致，感人至深。细节是刻画人物的有力武器，通过细节刻画人物，才能让人物鲜活有力，性格清晰可见。

细节一般采取白描的手法，鲁迅在谈到白描时这样说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

在《故乡》中描绘杨二嫂的形貌时，鲁迅这样写道：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里洗脚伶仃的圆规。”　简单的几笔勾画就把杨二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓尽致。

“她一面忿忿的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰，出去了。”　将杨二嫂的自私，贪小便宜的性格刻画的神形兼备。这就是细节描写的魅力。这里的细节描写，已经不再是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者内心情感的外在体现了。

细节如雕塑，面无表情的塑像虽然威严但生硬。要是在塑像上雕出这人微微翘起的嘴角，这个雕塑马上便生动活泼起来。好的细节描写，往往可以打动考官并会留下深刻印象。但是细节一定要运用有度，并不是越多越好，整篇文章都是细节，便成了流水账，不但没有妙用，反而显得累赘。

阅读

叙事性散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，叙事中

的“情”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个方面进行：一．　理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。二．　巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，为此，我们阅读叙事性散文最重要的抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美。

佳作欣赏

燕　子

席慕蓉

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天??”　有一天下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱了起来：“长亭外，古道边??”

刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外，怎么不是长城外呢，我一直以为是长城外啊～”

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜，我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别感动，并且一直没有忘记，想不到这么多年竟然听错了，好可惜～”父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时间，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠，走在里面，可以听到各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。

我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子～”我心中像触电一样地呆住了。

可不是吗，这不就是燕子吗，这就是我从来没有见过的燕子。这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗，在南园温热的阳光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：“燕子啊～燕子啊～你可是我温柔可爱的小小的燕子啊??”

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿。每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看～宝贝。快看～那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊～”

怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的小鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资

源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛。一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常孤单。在我朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定马上可以得到解答。可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，于人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。

我实在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊～

本文是一篇叙事性散文。

篇二：第三单元　写人记事的散文

第三单元　写人记事的散文

教学参考

０５１１　２１００

第三单元　写人记事的散文

【单元概览】

现在，我们进入一个深沉深刻而又丰富多彩的散文世界。在这

个世界里，你将随着鲁迅先生深刻而稳妥健的笔触，去了解与“三一八”惨案这一历史事件相关的事实，可以切身的与鲁迅先生那“出离的愤怒”和“浓黑的悲凉”产生同感；当你学习到《小狗包弟》时，巴金先生那充满自责和悔恨的笔触会让你对那极度扭曲的十年深思，从而对人生有更深的体悟；至于梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》，则会让你感受到对散文要“简单”这一理念的实践，然而尽管简单，我们仍然可以看到一个鲜活而富有个性、才识的梁启超先生；当你读到汪曾祺先生的《记金岳霖先生》时，那诗化且平实的语言本身就已经足够吸引你了，何况这样的语言所记载的是内心极为丰富、永远都有一颗赤子之心的西南联大的教授～

总之，本单元所选四篇散文均为写人记事的佳作。它们大体上可以分为两类：一是写悲惨、忧伤之事，表悲悼、愤怒或者怀念之情；二是写伟人、名我之事，表赞美、颂扬之情。在学习本单元的散文时，我们应该深入的考虑作品中人物的遭遇、行为，展开个性化的思考，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

【方法指要】

学习本单元写人记事的散文，既要学习品人，又要学习品文。品评人物，要以性格、品质为关注点。例如梁实秋笔下的梁启超显示出豪爽的性格，汪曾祺笔下的金岳霖显示出真率的性格。有时人物的性格是多种因素构成的，如刘和珍既是温和的又是英勇

的。品评人物，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界。人物的外貌言行容易描画，人物的内心世界则难于准确地把握，而高明的作家则擅长此道，如巴金坦陈深藏的心迹，从“忏悔”入笔，写出了一个大作家的丰富复杂的内心世界。品评人物，要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析，与对时代背景的分析相结合。如刘和珍身上具有那个时代的进步青年的执著追求精神和英勇献身精神，这是和平年代的青年所没有的特点；巴金自我解剖自己身上的一些特点或弱点，也体现历史和时代留在作家身上的特殊印记。

品文，就是品赏文章（在这里是散文）的一般作法、特殊技巧和语言艺术。以前语文课堂上习得的方法仍可沿用，在本册第一单元里学到的欣赏诗歌的方法也可灵活运用于本单元。本单元品文的内容大致包括：赏析写人技巧，

如刻画人物的外貌，描写人物的心理活动；赏析叙事技巧，如与人物相关的材料的详略安排，叙述的先后次序，记叙，描写，议论，抒情？？还有其他一些技巧，如修辞方法，白描，渲染，直抒胸臆，正面描写，侧面描写？？散文的语言艺术，也是学习这个单元要着重揣摩和赏析的。就像诗歌的语言是艺术化的语言一样，散文的语言同样是艺术化的语言，散文的语言与诗歌的语言相比，具有不同的艺术趣味，从一定意义上说，散文的语言离学生常用的书面语言更近，这是胜于诗歌的语言之处。本单元的练习多有语言题，主要是从欣赏的角度来学习这些语言的，其实不限于这

些语言题，在学习每篇课文的时候，都可以品味课文中精彩的和关键的语句，还可以仿写课文中的语句。有些课文作了评点示例自己也要试着评点课文，评点课文在很大程度上也就是赏析课文语言。

要更好地做到品人与品文，还应注意：

一、　注意思考的深度。高中课程改革要求培养学生的探究能力，理应在语文课中包括本单元的学习中得到体现。本单元的课文展示了一个个有个性有内涵的人物，可以增长见识，学习时可以把分析课文、分析人物，当做分析和评判社会现象、社会本质和人的本性的一种尝试，这就需要有较强的思考力度，有较深刻的角度。如学习《小狗包弟》，可以获得对当时所处的社会环境的深刻认识，获得对本人心灵伤害和内心反思过程的深刻认识，更进一步，获得对悲悯和忏悔的高尚情感的体验，获得对社会发展的必然规律认识？？不合理的社会历史逆势必将回转，不合理的社会现实必将被改造和替代。

二、鼓励个性化思考。高中课标说：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。”“注重个性化的阅读”，“尊重学生个人的见解”。现在的高中生都崇尚个性化见解，新教材也提供了展示、发挥个性化见解的机会，本单元也有意识地创造这种机会。如巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动地忏悔自己的“罪过”，如何评判他的忏悔意识、道德良心，他的思想观念在当今社会有无价值，每个人都可以自由地发

表见解。其实每篇课文都有很多可以引发讨论甚至争论的“点”，学习时注意思考。

三、重视心灵体验。高中课标说：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”学习课文的过程也是体验的过程，丰富人生阅历，获得情感、智慧和意志的体验。本单元所选的都是有着崇高思想境界和丰富人文价值的散文作品，这是本单元选课文时有意识的追求。学习它们，就是要将这些崇高、神圣的精神作为养料，内化为他们自己的东西。如学习《记念刘和珍君》，感受鲁迅愤怒如火、哀心如海的胸怀，学习鲁迅充满正义感、责任感和嫉恶如仇的心性。

篇三：叙事散文

叙事散文

叙事性散文是指用人抒发作者主观、感情的散文。散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述

人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、**的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。　取材角度

一般地讲，叙事散文的取材有三类：

１．取材于历史故事，学生在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

２．来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

３．取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人

故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新？？不一而足。

昭君的选择

深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，犹如宫廷的车轮在昭君心里缓缓碾过。

进宫有些日子了，却迟迟不见皇帝的踪影。珠钗玉饰金步摇，散落一地，铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了，一腔愁绪，两弯蛾眉～　迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在吱吱作响的灯焰上，发出“噼哩啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息～像春日的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了～

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着～处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海～

烈焰吞噬了它粉嫩的外衣，却没有压垮它不屈的心灵～在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让它从压迫、死亡中振翅飞出～

昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着它越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的属于自己的天地～

这一夜，昭君无眠。

她想到了宫廷的阴森，想到了和亲的艰险，还想到了异域的冷

清，两国永久的安宁。宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心，让她颤抖；异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像是寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血，一幕幕，在昭君脑海里，频频跳动??

天明时，有人奉旨来挑选宫女。一遍遍地述说着皇帝的封赏、嫁妆的豪华、国家的边患、战事的紧张。宫女一个个双眉紧锁，一想到遥远的异域他邦，就舌底打颤。官员失望了，哀叹着准备离去，却迎面遇上一位淡妆素衣少女浅浅地笑着，一如当年的明丽??　昭君出塞，留给后人一座青冢和无尽的遐想??

可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。

生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌～

（选自《高考满分作文》，有删改）

【亮点借鉴】

叙事性散文要想在高考作文中脱颖而出，就要做到要么感情真挚、以情感人；要么新颖独特，能瞬间抓住读者的眼球。《昭君的选择》就是一篇新颖独特、让人耳目一新的佳作。

一、选材历史人物，与众不同。

对历史上昭君出塞的故事，作者没有从生活中经历的事件来选材，而是独辟蹊径，将眼光投向遥远的古代，以王昭君为主人公，

对历史上昭君出塞的故事进行了新编，用昭君在出塞前的矛盾挣扎凸显“心灵的选择”这一主题。另外在选材上，对历史上昭君出塞的故事，作者没有从头至尾完整地叙述，而是仅仅选择了出塞前一个晚上昭君的心理斗争来写。这启示我们在写作这类作文时，选材上不需要完整

地记叙故事，而是要根据中心表达的需要，精心选取故事中的典型细节进行合理的想象即可。

二、合理想象，借物喻人，用传神的细节描写丰富文章内容。

故事是原有的，而细节却是想象出来的。昭君出塞前有没有这样的一个心理斗争的夜晚史书上并无记载，作者是根据已知的故事，对这一典型细节进行了合理的想象，让文章内容丰富了起来。作者在对人物刻画时又发挥想象，运用多种细节描写的手法，如对昭君的心理、神态、动作进行多方面的描写。尤其是文中的心理描写非常到位，例如第九自然段的描写，充分展示了昭君心理的矛盾，丰富了人物形象，切合了话题的题意。

更精彩的还有对“蛾儿”的细节描写，作者在此借物喻人，幼蛾扑火的情节，既暗示了人物的心灵碰撞，又暗示了昭君的选择，想象的丰富、构思的巧妙令人叫绝。

三、画龙点睛，借助议论抒情突出中心。

叙事性散文中的议论抒情能起到画龙点睛的奇特功效，在这篇以古人为题材的文章中，作者同样运用了议论抒情，例如“烈焰吞噬了它粉嫩的外衣，却没有压垮它不屈的心灵～在生之涯，死

之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让它从压迫、死亡中振翅飞出～”这一段议论抒情是对蛾儿的赞美，也是对像蛾儿一样不屈从于命运摆布的昭君的赞美。再如“生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌～”结尾的这一

作文三：《陈佩整理的叙事性散文》2000字

叙事性散文

散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文只有高潮，没有结果，没有议论部分，而多一个抒情部分，让结构更加明了，叙事性散文一般很受到大家的欢迎。叙事性散文比抒情性散文多一个叙事部分，从头到尾是叙事部分，没有记叙文那种鲜明的开头。

叙事性散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个方进行：一．　理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时，我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，怎样叙述的。二．　巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，为此，我们阅读叙事性散文最重要的抓住联想的结合点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美。

范文朱自清《背影》，席慕容《燕子》，

记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。

根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。

另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。

而写故事就有想象力了！多观察生活，像自己小时候一样，用一颗童心对待一切

五、记叙性散文的写作

１．感情炽烈，取材生活　　２．情节跌宕，详略得当　　３．注重细节，“目击”现场

４．叙议结合，景物穿插

１．文章语言质朴。

许多人揣测老师是不是喜欢华丽的言语，其实那种揣测是没有道理的，而且每个学校什么风格没个老师什么风格我们无法全部把握。但唯一能走遍天下的真理就是：真情实感。　　　　　　真情实感的要求很难具体下定义，但是我觉得，一是要尽量写自己亲身经历过的事情、触动过自己的事情，文由心出；二是在写的时候要全心投入自己描述的情景中去，能先自己把自己感动哭是最佳的状态；三是用自己觉得最能表达自己感觉的语言，如果有些书面词语能准确表达就用，方言或歇后语能表达也可以大胆地用，千万不能暗示自己一定要多用成语，

避免陷入堆砌的误区。

２．文章的感情脉络要清晰。

清晰的脉络也是需要坚持的一点，老师在改卷的时候，如果陷入了迷茫，弄不清楚作者的感情走向，甚至作者本身就不知道自己到底在写些什么、写这些有什么意义，那就坏了。

３．对文字的驾驭能力要强，没有错别字。

老师改卷时读完一篇文章，对作者的文学功底和文字能力就已经有判断了，这两点是判断一个学生程度好坏的重要依据，不可小视。

４．描写人物的方式和角度需注意。

散文如果是描写人物的，应该以“我”的视角来观察人物，以“我”的感受来描述人物，以“我”与人物的关系来塑造人物。不能用直白的议论去说这个人是好是坏，而是应该通过“我”和人物关系的变化，从字里行间透露出作者对这个人物的感情色彩，让读者不自主地就站在你那一边了，而不是硬让读者去认同你的评论。

５．选材需典型。

写充满感情的叙事散文，所选用的事例应该有力一些。如果只是很迷蒙，读者虽然知道你想要去表达一种什么感情，但是文章却不能把读者设身处地地带入到那情那感中去，就不太好了。比如一篇文章前面部分想表达“我”对某人的不满，可以选一两例能让人觉得这个人非常“可恶”的事例（不要多或杂），着力去描绘好这一两个事例，充分展现出那个人的“可恶”以及自己的不满。到了后面，想写出“我”对那人感情的转变，选择的事例也要有力度，要强烈地震撼人心。也就是说，好与坏的落差必须大，最好能选择那种一下子能击中读者心灵的事例。

６．细节描写需充足。

细节是要带感情色彩的，不是随意找的，是把人物情感变化的瞬间固化、放大得到的。细节是散文区别于其他文体的一大特点，所以如果通篇没有细节描写或细节描写太少、太简单的话，也不太好。细节是最能体现功力，体现你观察生活的能力的。关于这方面，我找了个例文（大家有可能看过），贴出来大家可以参考一下。

作文四：《我的童年叙事性散文》4800字

我的童年叙事性散文

篇一：我的童年——叙事性散文的写法指导

教学简案

一、教学目标：

１、区分两种文体：记叙文和叙事性散文。

２、初步掌握写作叙事性散文的技巧。

二、教学重、难点：

初步掌握写作叙事性散文的技巧。

三、教学过程：

背景音乐：罗大佑《童年》。

１、导入：童年——是一首歌，是人生最纯真的美好时光～

今天就让我们一起来书写童年，把你的欢乐放大，与我们共享；把你的愁闷缩小，让我们一起分担。

２、自由欣赏《童年是一首感伤的诗》和《童年，留恋？？》这两篇文章，讨论思考：这两篇文章在叙事方面有什么不同，哪一篇是记叙文，哪一篇是叙事性散文，

３、结论：

《（本文来自：．ｈｎＢｏＸｕ．ＣＯＭ　博　旭范文　网：我的童年叙事性散文）童年是一首感伤的诗》是叙事性散文

《童年，留恋？？》是记叙文

？叙事性散文

——作者运用生动活泼，形象具体的语言描摹社会生活中的事，深入挖掘其中的真谛哲理，真挚表达对人生感悟的一种文体。

特点：语言重描摹。（多用描述性的语言）

内容重感情。（注重事件给我的感受）

４、研究探讨

叙事性散文该怎么写，

５、练笔：我的童年（书写步骤）

＆ａｍｐ；＃６１５４８；　定感情基调——神。

＆ａｍｐ；＃６１５４８；　搜索事件——多，语言概括。

＆ａｍｐ；＃６１５４８；　定详略——最能体现“神”的为详，辅助的为略。

＆ａｍｐ；＃６１５４８；　用具有感情性的语句串连事例。

请记住：一切的书写都为了“神”。

——形散神不散

６、作业：

把课堂上未写完的文章补充成一篇完整的文章。

篇二：叙事性散文阅读

散文阅读练习

ＮＯ．１　爱，从来不卑微

很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在

沙漠里渐渐枯竭。

一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。

在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。

我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了～”

我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。

我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了？？

我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实

的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗，（选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动）

１１）品读文中划线的句子，回答：（２分）

１）句中“消瘦”一词的含义是

２）为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”，

１２）文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。请问“我”为什么而“困扰”，“我”找到了什么“答案”，

１３）文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。作者为什么这样写，（２分）

１５）有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。（３分）

〔链接〕

材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子

建”震不垮的学校”；明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。

材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱；一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。

ＮＯ．２　　惟有少年心　　（昝圣骞）

（１）　整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

（２）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝

圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。

（３）我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。

（４）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

（５）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气（很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连

串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力（只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章（唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

（６）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》？？他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。

（７）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪（展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是　“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。

（８）手里这册旧课本与案头的书相比。最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕（期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，

这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔（内容也都是自家之言了。自由是自由了。但反而觉得少了些什么。

（９）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了（一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。

（１０）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

（１１）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀？却无从寻觅了。

９（阅读原文（４）　－　（１０）段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。

（１）　　（２）　（３）敬畏红字　（４）

１０（阅读第（５）段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。

１１（结合语境品析第（７）段中。“眉色飞舞”一词的妙处。（４分）

１２（为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年”？

１３（旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了？结合全文内容回答。　　（４分）

ＮＯ．３　圆明园失梦（边芹）

儿子忽然提出要去圆明园。很多年没去了，最后一次去是十年前。

当时废墟已被围了起来，建起了门脸儿，正式收费了。不知为什么，八十年代中期之后，北京很多机构都修起了大而无当、毫无美感、千篇一律的门脸儿，好像大就是美。圆明园也修了个门脸儿，自然是为了收费。但一下子把个与众不同的园子，完全改变了。记得那次去，不愿意去走那个修得堂而皇之的“公园大门”，为了不破坏大学时留下的印象，决定走园后穿林子的小路。林子依旧，小路依旧，正是夏季，荷塘青草，蜻蜓蜉蝣；薄暮后，只闻鸟声，不见人迹，凄美依旧。然而再往前走，走进被圈起来的圆明园，情景就不同了。静谧的福海，已变成了游湖，各种游船在上面穿梭往来。如果单单只是双桨小舟倒也不失其美，但为了赚钱，连小摩托艇也是马达声声。我们离开城市的喧嚣，是来寻找这新的热闹吗，

圆明园的美在于它的野、荒、残；圆明园的意义在于它记载着我们的历史，我们的耻辱。你可以修一百个游乐城，但圆明园只有一个～

这次带儿子去，我还是选择了那条林间小路。但一路走过去，已是满目疮痍。最触目惊心的是垃圾，到处是垃圾～荷塘已是荒

草凄凄，水面漂浮着塑料袋、包装纸。有的地方垃圾堆成了小山，阵阵腐臭。“美”已无踪可寻。门票八元一张，但进入“园”内，一切均另要收费。高音喇叭在招揽游客去玩儿童赛车。到处建起了临时房子以售货。几处小废墟，大概是没有收益，倒真是荒废着，衰草丛生，雨水淤积。在如此庄严的废墟旁，出租古装照相，实在是很滑稽。我想，要不了多久，还会有更多的饭馆、商店如雨后春笋般涌现，沉默的废墟将在一片叫卖声中失去它的美，它的意义。

为什么要修复圆明园，修复了，历史那沉痛的一页就能翻过吗，我们民族的耻辱就可以忘记吗，把历史留给历史吧。庞贝城能去修复吗，希腊人是否也应该把雅典的巴特农神殿修复，新可能是美，大可能是美，热闹可能是美，但旧、残、凄清不也是一种美吗，

把圆明园“开发”成这样具有“商业价值”，这跟出卖文物去赚钱有什么两样，　　几日后，我回南京省亲。每日在家陪父母。母亲问我要不要出去玩。我想到

篇三：散文——童年

童年

文／吴珹

童年，在小河边送走远航的芦叶船。

童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。

童年，爱和布娃娃说悄悄话。

童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。

童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。

童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。

童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。

童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。　童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。

童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。

作文五：《感悟历史的叙事性散文》7500字

感悟历史的叙事性散文

篇一：叙事性散文知识点讲解及训练

叙事性散文知识点讲解及训练（一）

一、散文的特点。（１）形散而神不散。（２）意境深邃〃注重表现作者的生活感受〃抒情性强〃情感真挚。（３）语言优美凝练〃富有文采。

二、散文的分类。根据散文的内容和性质可分为以下几类：

（一）叙事散文：以写人记事为主的叙事性散文。此类散文又可分为两类：？叙事散文。偏重对事件的叙述。？写人散文。偏重于记人。

（二）以写景状物或抒情为主的抒情性散文。

（三）哲理散文〃也叫议论性散文。哲理〃是感悟的参透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的结晶。（此类散文可归入议论文中）

三、对叙事性散文考查有：

１、理清记叙要素〃人称、顺序、线索。

２、概括文章的主要内容或相关段落的内容。

３、分析人物的性格特点（形象）。

４、把握作者的思想情感〃归纳作品的主题思想

５、联系作品的思想内容〃谈谈自己的体会、感悟。

６、分析环境描写的作用。

７、理解重点词句的作用〃品味作品的语言特色及表达技巧。

四、叙事性散文知识点的讲解。

（一）记叙的六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

１、一篇文章中六要素可能不会同时出现。

２、文章在交代时间、地点时有两种方式：（１）直接交代。（２）间接交代。所谓“间接交代”〃就是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等〃将时间、地点表示出来。

（二）记叙中的人称和作用。（出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人称出现。）

１、第一人称（我、我们）：便于直接抒发感情〃可以使读者感到亲切自然、真实可信。

２、第二人称（你、您、你们）：可以拉近作者与读者的距离〃便于感情交流〃如同作者和读者对话〃读起来给人一种亲切感。它贯穿在第一或三人称中〃不会单独出现在一篇文章中。（注意：有时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时〃文章会突然改变为第二人称〃这时〃容易感染读者。）

３、第三人称（他、她、它、它们、他们、她们、人名）：不受时间和空间限制〃便于叙事

和议论〃反映生活较为自然、灵活。

（三）记叙的顺序和作用。

１、顺叙。

（１）概念：指按照事件发展的时间先后次序来叙述。（在答题时可写时间顺序）

（２）作用：使叙事有头有尾〃条理清晰〃读起来脉络清楚、印象深刻。但容易平铺直叙〃枯燥无味。

２、倒叙。

（１）概念：把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写〃然后再按事件发生发展的顺序进行叙述。

（２）作用：造成悬念、吸引读者〃避免叙述的平板单调〃增强文章的生动性。

３、插叙。

（１）概念：在叙述中〃暂时中断叙述线索〃插入一些（与中心事件）相关的内容〃然后继续进行原来的叙述。

（２）作用：对主要情节起到补充的作用〃使文章的内容更充实、人物形象更丰满〃中心更突出。还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。

（四）记叙的线索。记叙类文章的线索主要有以下几种：

１、以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文〃将各种人或事都集中到它的周围〃以此来展开故事情节。

２、以人物为线索。有的记叙文〃按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料〃把人物作为文章的线索。

３、以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分〃有些文章事件本身便是线索。

４、以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的〃时间就成为贯穿全文的一条线索。

５、以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的〃地点就是叙事的线索。

６、以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节〃而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的〃这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。　（五）文章中的主要、次要人物。

１、判断主要、次要人物的依据：看作者通过谁来表现文章的中心。

２、次要人物对主要人物起到衬托的作用。

（六）文章的详写、略写。

１、详略是与文章的中心有关的。叙事性的文章都很讲究详略的配合〃而这种配合是由表现中心决定的。与中心的联系紧密的要详细〃无多大关系的要略写。

２、详细、略写的作用。详细的材料能给人深刻的印象〃能使中心表达得更明确、更突出；略写的材料或者使叙事更完整〃或者使前后连贯〃使文章内容更丰富等。

３、详细、略写和中心的关系。分析文章的选材与材料的详略安排情况〃从中体会作者的思想和感情倾向。即看看作者为什么要

选这个事来写〃为什么对此详写对彼略写〃这件事表现了什么等等。

（七）怎样划分文章的结构层次。常用的方法有：

１、按时间划分（找表示时间的短语）。

２、按地点划分（找表示地点的短语）。

３、按事情发展过程（找各个事件）。

４、按“总？分？总、总？分、分？总”的结构形式来划分。

（八）把握文章的内容和思路。

１、理清思路。

（１）把握线索：？注意标题〃不少文章的标题就是线索；？注意反复出现的词语或事物；？注意抒情议论句〃抒情议论句往往是文章的一条感情线索。

（２）疏理脉络：注意表示时间、空间、人物、事件变化的词句。叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。

２、把握文段主要内容。

（１）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用〃文段结尾句有时起总结该段内容的作用。

（２）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。

３、确定文章的中心。

（１）看标题〃有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心〃可

以据标题确定中心。所以也可以根据中心拟写标题。

（２）看注释〃注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等〃文章的中心往往与这些背景有关。

（３）看过渡句（段）〃文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用〃是对文章内容的概括。

（４）看开头结尾句〃文章开头句有时起总领全文的作用〃结尾句起总结全文的作用。

（５）看抒情议论句〃叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想〃这些句子往往与中心密

切相关。

（６）看反复出现句（段）〃为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明〃作者有意采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点〃从而达到深化主题的目的。

篇二：叙事性散文

叙事类散文阅读复习

现代文阅读之——《叙事类散文阅读复习》

一、鉴别体裁

中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。叙事性散文是指以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本

质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。例如等都是叙事性的散文。例如：《倔强的仙人掌》（２００８济南）《原谅》（２００９济南）都是叙事类散文。

叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。

无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。叙事性散文更是这样。从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。

要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文的线索。便可对作品的思路了然于胸。不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。

品味散文的语（本文来自：Ｗｗｗ．ＨｎｂＯｘｕ．ｃｏＭ　博　旭　范文　网：感悟历史的叙事性散文）言。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。

二、几类典型问题的解题思路及技巧指导

考点１、理解词语的语境义

（１）弄清词语的本意（２）分析这些词语在文句中的表意作用（３）联系上下文

理解词语的内涵。

例如：“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）这句中的“震悚”的本意是“因恐惧而颤抖；震惊”联系上下文，它强烈地表现了“我”被深深感动的情感；从而说明了阿长的热心对“我”成长的意义的重大。　考点２、理解某句子的含义或分析句子的作用

（１）理解句子的含义：

首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义；

再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言诠释深层含义。

（２）分析某句话在文中的作用：

？一般从内容和结构两个方面考虑，可从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。

文章开头，内容：（议论、抒情句）开门见山，开篇点题（主旨）；（描写句）交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。

结构：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展，或设置悬　念、吸引读者等。

文章中间，内容：（议论、抒情句）画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的　感情等；

结构：承上启下（过渡）等。如果句子单独成段，还有强调的作用。

文章末尾，内容：（议论、抒情句）点明（强调）中心，深化（升华）主题；

结构：照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

？还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用。如：

句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。

感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物，表现了人物或作者的感情。排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点，作者观点，感情，加强节奏感等。

反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。　考点３、概括主要内容

概括主要内容就是回答问题：“（什么时间、什么地点）主要人物做了什么事，结果如何，”，用简明连贯的语言表达清楚即可。

例如：浙江省义乌市中考题（《温暖的扑克》）第７题：本文叙述了白衣女孩的一件什么事情，请用简洁的语言概括。即为此类

型的题目。

考点４、提炼中心思想

（１）应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。

（２）还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。

考点５、关于标题

（１）标题的含义：结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。例如：“河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢，结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。

（２）题目的作用：

有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》（中考语段）；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》（中考语段）等。

标题有时候还具有提示文眼的作用（文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心）。

如王剑冰《绝版的周庄》。“绝版”一词就是文眼，它一在表明周庄的不可复制性，二在表明作者对江南古镇周庄被现代商业日渐侵蚀的忧虑。这也就是文章所主要表现的主题思想。

考点６、环境描写的作用

（１）自然环境：如天气、季节、山川、湖海等自然景物的描写。

作用：渲染气氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；

点明时间、地点，增加事件的真实性；

预示人物的命运、推动故事情节的发展；

借景抒情，情景交融等。

（２）社会环境：故事有关的社会状况或者人物活动的场景和周围、室内的布局、　陈设等的描写。

作用：交代故事发生的时代背景；

渲染气氛，烘托人物的情感等。

考点７、人物形象特征的分析概括。

（１）可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。

（２）结合文章中描写的重点——人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作和心理描写，概括总结。

（３）分析写作手法的作用。如对比手法，就是突出人物性格的主要手段。

表现方法：对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征等。

考点８、个性解读和迁移拓展

这一类型的题目往往是要求针对文章作者的的观点、思想倾向等联系自己的生活经历做出独特的评价。如２００９年江苏淮安市中考试题（《光明里那手绘的花朵》）第１２题：对于在校服上手绘图案这种现象，有人赞成，有人反对，请简要谈谈你的看法。

迁移拓展是在理解、领会文章意义的基础上读出个人的心得，是对文本阅读的超越。解答此类题型要求我们融入个人的阅读体验、阅读感悟或者观点看法，揣摩考题的意图，结合文章的内容进行简洁明晰的表达。

（１）　材料探究题：从表现内容、思想感情、蕴含哲理等方面综合分析文章

和材料谈思考和感悟。

（２）　联系实际题：应立足于文章的主旨联系社会或个人实际谈阅读感受和

情感体验。

（３）　拓展积累题：如对名言警句、作家作品的积累，对古诗文名句的积累，

读书卡片等等。答题时，首先应该明确要求，然后锁定范围，有针对

性做答。

三、备考策略之一：要有整体把握的观念

叙事类散文的阅读，关键在于把握整体文章，理清文章思路，

理解文章主旨。因为叙事类散文的主旨往往不是直接表达出来的。因此，要通过分析文章所记叙的人和事，来分析作者所要表达的思想感情，归纳文章的主旨。文章思路理清了，主旨理解了，把握了文章整体大意，那么，对于局部的理解感悟，像词句理解、要点概括、语言品析、作品感受、个性解读、迁移拓展等，也能够比较全面、深入、细致地进行进一步的探究了。比如朱自清《背影》一文，主要通过写父亲在车站为自己买橘子时的背影，来表现深沉的父爱。对于这个基本的文意把握了，无论怎样设题，无非是要求理解文章的内容和写法，但一切都是离不开这个主旨的。解答这一类试题时，要始终立足于文本，结合文章主旨，根据具体语境，去理解词句含义，概括内容特点。写作技巧是为表达的内容服务的，所以，写作技巧的考查，也要结合具体的文意来分析。把握住了这个原则，再根据题目的要求，去组织语言做答，就不会有大方向上的问题。

备考策略之二：培养良好的临场阅读习惯

阅读文章的一般规律是：由语言形式到文章内容（因文解道），再由文章内容到语言形式（因道解文），循环往复，逐步加深理解。面对一篇现代文材料，同学们可以通过以下三步完成阅读理解。

第一步，精读文章，整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章：

１、主要内容（写的什么），领会作者的主要写作意图，即文章的主旨。

２、思路（怎么写的）。

３、关键句：体现作者写作目的、思想感情的主旨句、段落的中心句、段与段之间的过渡词句以及前后照应的词句。

４、结构特点和表现手法等。

这一步是十分关键的环节，但也是同学们容易忽略的环节。

第二步，研读问题。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，

篇三：对记叙性散文的理解

对记叙性散文的理解

本学期学习了记叙性散文，对记叙性散文有了一点了解，并且通过写作训练，自己也学着写了一篇，发现其中有很多不足和需要改进的地方。

记叙性散文是散文的三种类型之一，记叙性散文在内容上以记人、叙事、写景、状物为主，在表达方式上侧重于叙述、描写。记叙性散文以记叙为主要表达方式，但感受的抒发却是叙述的主线，贯穿于叙述始终。记叙性散文按其记叙对象大致可以分为叙事、记人、写景、状物等类型，这些类型是依据记述对象的不同而划分的，它们在表达方式上有所不同。记叙性散文要符合散文的审美特征，即选材要生活化和广泛化，情境要个性化与主观化，表达自由化与灵活性。记叙性散文在选取生活化的题材的基础上，加入以自己的主观感受，运用平实的语言区对记叙对象的特征进行叙述或描述，同时对散文进行升华，追求一种平实而有文采的

描述方式，这样才能去写好一篇记叙性散文。　通过最近这段时间上课时的学习以及对散文进行的训练，自己也有了一定的收获。首先自己对记叙性散文的一些基本知识有所了解，也对记叙性散文的文体特征有所把握。在掌握老师上课时讲的一些基础知识的基础上，认真的阅读了廖老师的散文，从中学习到了很多，例如阅读廖老师的《荷塘》，这篇记叙性散文就是采用了一种平实而有文采的描述方式，侧重对荷塘的描写，透露出了对过去的荷塘的喜爱之情??这篇散文加深了我对记叙性散文的理解。还阅读了０９级、１０级、１１级的散文，他们中有很多优秀的作品值得我们借鉴，在他们的作文中学习到了一些写法，他们的语言很有文学意蕴，并且避免了低幼化。

我的第一次散文存在着很多问题，有很多需要改进的地方。比如存在着低幼化的现象，而且语言没有文学意蕴，语言太过于平淡，这是对语言把握不好。通过阅读老师的散文和０９级、１０级、１１级的散文，我找到了一些改进的方法，我写的是故乡的秋，就应该在散文中对文字进行把握，多多思考，加强对秋的思考，发现家乡秋的独特美，减少低幼化，增强文学意蕴。

通过这段时间的学习，对记叙性散文有了一定的了解，要进一步对自己的散文进行修改，争取有所进步。

作文六：《叙事性散文-短篇叙事性散文》14500字

叙事性散文｜短篇叙事性散文

叙事性散文｜短篇叙事性散文：面馆的一天

本是晴空万里，可没过几个时辰就风声突起，此时小阳就慢慢失去了光辉。

傍中午时，吃面的人就开始络绎不绝，没被这气候吓到，却仍然笑意连连，口香阵阵，嗨来呼去的闹嚷着，调侃着～到快两点钟时才算告一段落。

我在收拾地面，顺口就来了一段：只见得黑风阵阵扑面而来，九殿阎王一点也不示弱，一掌，将印有九殿特有的幽冥煞的玄阴幽冥掌推出，将扑来的鬼王一掌毙命。血魔一见恶意顿起，瞬间一扬手，将自己特制的五毒幡打出，只见五根黑旗按五行方位遍插半空，黑气从旗中铺展开来，鬼头狼牙摇摆伸出。地狱界兵族顿时慌作一团，在这近关节要之时，悟空从人界的元神中腾然化出，手持金箍棒横空一扫，这五毒幡轰然破损，化为五根普通的黑旗，噗通噗通落下来、、、、、、

我那陕西的网友兄弟我笑称为花荣，因为我的陕西油泼面的招牌幌子，客人们都称是梁山大旗，呵呵呵～还有那个凤城的网友兄弟我也笑称为燕青，因为喜爱美色，哈哈哈～我呢，大家笑着称作能打情骂俏的孙二娘，嘻嘻嘻～我们三人一天是连说带笑，其乐融融。所以客人们来了也都

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跟着乐不思蜀的，生意很好。

刚让我这一通评书说的，花荣道：看，完了，姐姐是不是得神经病了啊～

燕青拉着脸说：哎哟，老姐，你要吓死几个啊，让不让人活了～

就在此时骤风乍起，天空本来还清亮，忽然间更加暗淡无光，门窗都被打得呯呯作响，暴风刮着，油泼面的招牌欲被撕裂，遮阳棚也忽闪的要拆倒门面的那堵墙一样～

：哎呀老姐，你可真要命啊～

我一声不响，对他笑了笑，边低头干我的活计，边美滋滋的心想：怕啥～俺有两杆枪呢，俺是双枪老太婆～哈哈哈～

这样，风刮着直到傍晚。花荣道：这鬼天气，今晚又没几个人了～我道：没准儿－－－－－

四点多，客人就接连而至。五点时二中学生一批一批的都快挤破了小屋，直到六点，我的天哪，面就都卖光了，连小菜一点不剩。哈哈哈～真好，打烊喽－－－－－回家上网去喽－－－－－－哈哈哈～

作者：暗香挽月

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上文已完。下文为附加文章，如不需要，下载后可以编辑删除，谢谢～

在２０１６年乡村换届动员暨集体谈心谈话会上的讲话　　同志们：

根据上级统一安排，乡镇党委换届在今年６月底前完成；县（市、区）党委换届于９月底完成；市乡人代会要放在（下半年）１２月底前召开。也就是说：乡镇党委换届（党代会）走在前头，下半年集中进行乡镇政府（人代会）暨村级组织换届工作。经乡党委研究：自今天开始，拉开我乡乡村换届工作的序幕。为了确保此次乡村换届依法依规组织实施，借此机会重点讲以下两个方面的意见：

一是简要传达“３．１７”ｘｘ市有关换届纪律专题谈心谈话会精神

二是结合我乡实际就如何抓好乡村换届工作强调几点纪律及要求

一、ｘｘ市换届工作相关会议主要精神

３月１７日，ｘｘ市委在共事堂召开了市乡领导班子换届纪律暨专题谈心谈话会。

市委蒋书记就依法、规范、平稳推进党委领导班子换届提出了四点要求：

一要牢记政治责任，深刻把握换届要求；

二要强化政治担当，清醒认识当前形势；

三要执行铁的纪律，确保换届风清气正；

四要坚决服从换届大局，正确对待进退留转。

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市纪委书记（文春涛同志）就贯彻落实中央、省、市相关会议部署，严肃换届纪律强调了以下三点意见：

１（把招呼打在前面，把纪律喊响喊醒～

２（把监督做在前面，把责任落地落实～

３（把执纪挺在前面，把问责逗硬顶格～

到会的市人大、市政协、市组织部领导也分别就人大代表、政协委员换届选举以及今年市乡领导班子换届的时间节点暨人事安排讲了具体的意见。

二、关于我乡乡村两级换届的纪律要求

今天，我们召开这个会议，既是换届工作的动员部署会，又是一次集体谈心谈话会。乡村换届工作是全乡人民政治生活中的一件大事，也是事关ｘｘ未来３——５年发展的关键，更是关系到在座各位以及ｘｘ全乡８０００人民切身利益的大事～人人参与、责无旁贷，既要正确行使人民赋予我们当家作主的权力，又要本着对党、对组织、对人民负责的态度共同把干部选准选好。因此，我们不仅仅通知了所有乡村干部、单位负责人、退干支部负责人，同时，也通知了５个重点贫困村的“第一书记”一并参加今天的会议。目的是把上级的精神传达好、贯彻好、落实好，确保ｘｘ乡村换届工作平稳顺利推进、不出现任何差错失误～下面，我着重强调四点：

第一、把规矩顶在头上。党的十八大以来，从中央到地方都在强调：规矩立在先，纪律挺在前。要求全体共产党员必须讲规矩、学规矩、懂规矩、守规矩，在党言党、在党为党、在党忧党，共产党人的

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一言一行都必须遵守政治规矩。说到底就是要坚持党管干部的原则，换届过程中更是要落实好党的民主集中制（“四个服从”），不发任何“杂音”，通过法律程序实现党的意志、实现组织意图。随着修订后的“两条例，一准则”（《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党巡视工作条例》）相继颁布实施（前面，天茂书记已经组织大家再次学习了相关《准则》和《条列》），今年，更是把政治意识、规矩意识、纪律意识提高到了前所未有的高度。希望今天参会的党员干部，特别是各个支部的书记，一定要切实担当起从严管党治党、依法依规换届的政治责任。

第二、把纪律记在心上。刚才，ｘｘ书记领学了“九个严禁和九个一律”的换届纪律规定，为什么中央纪委、中央组织部今年出台的１号文件（中组发〔２０１６〕１号）——《关于加强换届风气监督的通知》，专门强调换届纪律问题，大家都明白：这就是针对我党近年来两起性质非常恶劣、影响极其深远的案件——湖南衡阳破坏选举案和四川南充拉票贿选案而制定的。其中：湖南衡阳破坏选举案，依法终止了７４９名省、市、县人大代表资格，先后分两批给予４６６人党纪政纪处分；南充拉票贿选案，所涉及到的４７７人全部受到严肃处理，给予开除党籍、开除公职处分并移送司法机关处理的３３人，给予撤销党内外职务以上处分的７７人，给予严重警告并免职、严重警告、警告或行政记大过、记过处分以及免职处理２６７人，诫勉谈话、批评教育１００人。这是极其惨痛的教训～对整个南充而言，是一场不折不扣的政治灾难～它必然会产生严重的社会恶果并造成难以挽回的经济损

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失。自从南充拉票贿选案发以来，几乎所有的监督、检查、审计都把南充（当然也包括ｘｘ）排在首位，大家都把南充盯得更紧、看得更牢、管得更死了。因此，ｘｘ书记刚到南充就曾反复讲过一句话——“南充，在加快发展、转型发展、科学发展的关键时刻，重重地摔了一跤，栽了一个大跟头，摔得很重、栽得很惨，对南充未来的负面影响以及带来的巨大损失将不可估量～～”

今天，我们组织大家再次学习《南充拉票贿选案警示通报》，就是要让大家从内心深处感到震撼、得到教育、受到警醒～～“铁打的营盘流水的兵”。既然换届，就必然会有干部交流、新老更替，人员有进有出、干部有上有下，这也是一个地方持续发展的需要。在座各位，特别是乡党委领导班子成员，要带头遵守政治纪律，要带头遵守换届纪律，正确对待个人的进退留转：职务晋升了的同志，要戒骄戒躁、谦虚好学（我们的执政能力不可能随着职务的升迁就自然而然地提升）；退下来的同志，要心态平和、发挥余热（不要台上台下成了典型的“两面人”，人前人后背上“两张皮”）；留在原岗位的同志，要履职尽责、善抓善管（不要干了几年就成了“老油条”，此次换届中没有交流或提拨就心灰意冷，甚至自暴自弃）；岗位转换的同志，要积极进取、多岗锻炼（不要认为我这辈子工作了几十年就只会这一门，其他啥子工作都不想干、不愿干）。今天，是一次集体谈心谈话会，我先把招呼打在前头：这次换届，ｘｘ的领导班子毫无疑问会有人事调整变动，同时，接下来乡党委成员的分工也将作相应的调整，部分机关中层干部也将轮岗交流。无论涉及到谁，都必须严守党规党

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纪、坚决服从换届大局、自觉接受工作安排～

这次换届，一方面乡镇领导班子将增设职数、配齐配强（按７——９名配备）；另一方面拓宽了选人用人渠道（从年轻的事业干部、大学生村官、村支部书记、“第一书记”这四类人员中择优选拔部分人员，直接进入乡镇领导班子）。组织没有选择你，并不说明你就干得不好。因为，岗位始终是极为有限的，只能好中选优、优中选强。对我们的年轻同志而言，机会还多得是。绝不要急功近利，更不能胆大妄为、以身试法。当然，我们在座的其他同志也决不允许搞所谓的“圈子文化”、老乡情结、哥们义气、拉帮结派，一定要深刻汲取身边血的教训，ｘｘ前些年在选举方面也出现过一些问题，大家至今恐怕都还记得很清楚（ｘｘ片区、ｘｘ片区的个别乡镇，一些通过非法手段当选的干部最终要么“丢了饭碗”，要么进了监狱）。今年，全国上下都在关注南充的换届，都在监督南充的选举（就连市乡人大代表、政协委员换届的提名推荐工作，都必须在党的领导下依法开展）。在如此高压态势之下，如果还敢顶风违纪，简直就是“不见棺材不掉泪”～不论以哪种方式干扰和破坏正常的换届选举，都必须一查到底、从严从重查处～等会儿，我们还将组织大家签订严守换届纪律的《承诺书》，要让纪律意识真正入脑入心，要让违纪追责有根有据。

至于下半年即将开展的村级组织换届，我已经反复讲过：当前正处于精准扶贫、脱贫攻坚的决胜时期，坚持“大稳定、小调整”。除了不想干事、不愿干事、不能干事的必须调整外，其他的原则上都要留任。因工作需要调整退职（或在选举中落选）的干部，要正确对待

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人事调整、正确对待选举结果，不要怨天尤人、心怀不满，要深知“党的事业需要新老更替，一代接一代代代相传”“人生七十二行，行行出状元”；继续留任的干部，要适应管党治党新常态，面对当前及今后艰巨的脱贫攻坚目标任务，更要主动担当、大胆作为；在选举中新起用任职的干部，乡党委、政府、纪委将陆续开展专题培训（学党章党规党纪、学业务服务技能、学为官做人处事）。因此，请大家稍安勿躁，干部要能上能下、顺其自然。

第三、把责任扛在肩上。依法依规推进换届选举是确保组织意图顺利实现、维护一方稳定发展的需要。各支部书记要切实履行好管党治党的政治责任，切实担负起换届工作的主体责任；乡纪委、村纪检员更要把自身的监督责任落到实处（衡阳、南充这两个案件中，党的书记和纪委书记都因失职渎职被追责，甚至收监坐牢）。前面，天茂书记已经宣读了相关文件，乡党委组建了８个换届工作指导组，就是要确保人人肩上有担子、个个身上有压力，希望每一个指导组的同志即日起认真履职尽责、迅速开展工作，全面摸排调研、加强督促检查、及时反馈情况，确保整个换届工作风清气正、圆满成功。

或许大家都还记得，刚来ｘｘ工作不久，也是在这里，我给大家讲过：ｘｘ的昨天（曾经辉煌）、ｘｘ的今天（发展滞后）、ｘｘ的明天（任重道远）??一个地方良好的党风政风、优越的发展环境等，人人都是主人翁、主力军，个个都是实践者、推动者，每一位党员干部更应该珍惜并带头从我做起。在这次换届选举过程中，任何支部（或指导组）因工作疏忽失职而出现问题，任何个人为了一己之私而置纪

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律责任于不顾，都可能败坏ｘｘ的对外形象，都可能影响ｘｘ今后的健康发展。因此，该追究责任的要坚决追究到人，该严肃处理的要坚决逗硬顶格～

第四、把工作抓在手上。同志们，２０１６年是“十三五”开局之年，又是脱贫攻坚的决胜阶段。“一步落后就会步步落后”～我们有的同志往往一听说要换届了，听说又有人员变动了，听说又要调整工作岗位了，就自己给自己减压，耍起“换届假”来了，就在那里等待观望、无所事事了。这只能说明你还没“醒神”、还在“抓梦脚”，还不了解什么是“新常态”，更不能适应新常态。那就只能被“淘汰出局”～

同志们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。今天已经是３月底了（说这话已经有点迟了），但如果不抓紧，再一晃这一年中上半年又喊过完了。无论换届也好（换人也罢?换位也罢），工作不能断档、不能缺位、不能减速。今年的三大中心工作——精准扶贫、换届选举、确权颁证，各驻村乡干部、村支书主任、“第一书记”要牢牢抓在手上，随时随地跟踪督办，不要“平时不烧香临时抱佛脚”，检查来了、年底到了，才来弥补到时有搞不赢。要统筹兼顾抓好当前，特别是基层党建、“清单”工作、村账乡管、信访安全、国防建设、狂犬免疫、防洪度汛、小春管理、大春栽插，等等。要一手抓换届，一手抓工作，“两手抓两不误　两促进”；要分线作战、分类管理、分岗定责，不要“眉毛胡子一把抓”；要相互配合、协调推进，不能

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顾此失彼、推拖绕躲～

谢谢大家～

在全市纠风工作座谈会上的讲话

去年以来～我市纠风工作在市委、市政府领导和省政府纠风办的具体指导下～认真贯彻国务院和省、市政府廉政工作、纠风工作会议精神～根据上级工作部署～结合我市实际～以解决损害群众利益的突出问题为重点～坚持标本兼治、纠建并举的方针～把开展专项治理和加强教育、健全制度结合起来～加强组织协调～强化监督检查～工作

不断向纵深发展～各项工作取得新的成效。

一、多措并举，扎实推进治理教育乱收费工作

各地各有关部门继续把深入治理教育乱收费作为纠风工作的重点之一～认真履行职责～抓好工作落实。一是全面落实免收学杂费政策。积极推进农村义务教育经费保障机制改革～各级政府不断加大教育经费投入力度～从去年秋季学期开始～提前对全市符合条件的＊＊．２万名义务教育阶段学生免收杂费～各级财政补助总金额＊＊＊＊．５万元。二是健全完善制度规定。去年～市教育局先后出台了《关于进一步规范教育收费行为的意见》、《关于进一步规范面向中小学生举办的节假日兴趣特长培训活动的意见》等～通过制度进一步规范教育收费行为。三是继续强化监督检查。市、县两级政府对各地和各级各类学校落实义务教育阶段免收学杂费政策、执行收费公示制度、规范办学行为等～组织开展督促检查～监督政策落实～规范收费和办学行为～有效减少了乱收费行为的发生。四是继续组织开展创建活动。在＊＊、＊＊、

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＊＊、＊＊四个区已获得规范教育收费示范县，市、区，荣誉称号的基础上～继续组织开展创建活动。目前～崇安、惠山两区已通过市级检查验收。

二、综合治理，着力纠正医药领域的不正之风

针对社会反映强烈的热点、难点～坚持从加强制度建设、规范医疗服务行为、推进社区卫生服务、深入治理商业贿赂入手～多措并举～努力缓解群众“看病难、看病贵”难题～切实纠正医药领域的不正之风。一是严控医疗费用～减轻群众负担。制定出台了《关于提高医疗质量～控制医疗费用增长～减轻病人负担的若干意见》～进一步扩大大型医学检查报告单通用制～积极推进单病种限价管理工作～制定降低常见病、多发病医疗费用规定。各级医疗机构普遍实行收费公示、费用清单、费用查询等制度。二是积极推进社区卫生服务。加强对《关于进一步加快发展社区卫生服务的意见》、《关于加快推进社区卫生服务八项重点工作的决定》等落实情况的检查监督～促进社区卫生服务健康发展。目前～城区已建成２３个街道社区卫生服务中心～９５个社区卫生服务站～农村建成社区卫生服务中心、站８００个～以街道为单位社区卫生服务中心覆盖率达１００％。三是推行药品招标采购～集中让利患者。全市集中招标采购药品合同金额＊＊＊３６．７３万元～让利患者＊＊＊５．４９万元；采购高值医用耗材和大型设备＊＊＊＊９．６５万元～节约资金＊＊８２．０３万元～减轻了患者的医药费用负担。

三、强化监督，巩固治理公路河道“三乱”工作成果

各地区各有关部门坚持把依法行政、文明执法、规范执法行为等作为监督的重点～切实加强工作联系～努力形成工作合力～通过制度规定、强化监督等～保持源头预防和治理工作力度。去年～我市相继

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出台了《关于开展规范出租汽车行业管理专项治理工作的实施意见》、《２００６年全市治理车辆超限超载工作意见》、《关于在全市范围内集中治理外挂汽车船舶的实施意见》等～对专项治理工作进行部署～落实各项工作要求。为提高依法行政、文明执法理念～规范执法行为～每年市纠风办都会同市交通局、公安局等职能部门组成联合检查组～采取听汇报、明查暗访等方式～对公路、河道执法人员的执法行为开展督查～注意发现苗头性、倾向性问题～了解掌握相关情况～并以适当方式进行反馈～督促职能部门及其工作人员认真进行整改～有效防止产生新的不正之风。

四、上下联动，深入开展民主评议政风行风活动

根据上级工作部署～市及各市，县，区纠风办切实加强与卫生、教育行政主管部门的协调配合～分别成立了由职能部门主要领导任组长～纠风办、文明办等分管领导参加的行风评议活动领导小组～明确专人负责日常工作。结合卫生、教育行业特点～选好聘强评议代表～保证评议工作高起点开展。采取听汇报、召开座谈会、组织广场评议等方式～全方位、多层次考评卫生、教育系统政风行风建设情况～并通过组织召开评议大会～集中反馈评议意见～督促卫生、教育系统政风行风建设再上新台阶。在组织开展重点行业政风行风评议的同时～各地区还结合各自实际～进一步扩大评议活动范围～推动部门和行业作风建设。据统计～去年全市各级共有＊＊＊个部门开展了民主评议政风行风活动～涉及窗口单位和基层站所＊＊＊个～采纳群众意见和建议２＊＊＊条～促进单位采取整改措施＊＊＊多条。

五、加强监督，认真解决群众反映强烈的问题

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各地各部门继续深入开展机关作风建设活动～坚持“谁主管谁负责”原则～认真履行监管职责～创新机制～健全制度～完善载体～强化监督～着力解决群众反映强烈的办事不公、效率不高、损害群众利益等突出问题～促进各级机关进一步转变观念、转变职能、转变作风。市纠风办根据承担的职能～把加强机关作风建设与加强机关效能建设有机结合～充分发挥机关效能监察投诉中心作用～加大举报投诉自办和跟踪督办比例～严肃查究相关人员的责任～深入推进机关作风与效能建设。＊＊＊＊年～市机关效能监察投诉中心共受理群众各类投诉＊＊＊件～办结率９８．１％。通过对群众投诉问题的调查～有效制止和查纠了一些部门及其工作人员工作效率低、服务态度差、工作方法简单等损害群众利益的行为～推进了机关作风与效能建设～有效提高了机关工作效能。

六、加强指导，稳步有序推进政务公开工作

各地各部门围绕打造“阳光政府”～按照“公开是原则～不公开是例外”的要求～坚持把群众普遍关心、涉及群众切实利益的问题作为政务公开的重点内容～完善公开机制～规范公开内容～创新公开形式～不断提高政府工作透明度。根据全省政务公开工作部署～市政务公开领导小组办公室制定了《关于做好＊＊＊＊年政务公开工作的通知》～进一步明确年度工作重点～并从加强组织领导、健全工作制度等方面提出要求，通过印发《市政务信息公开目录编制说明》～指导各地各部门政务公开目录编制工作，通过组织对供水、供电、公交、学校、医院等单位推行办事公开制度情况进行调研～推进公用事业单位推行办事公开制度发展进程。各地各部门也都结合各自实际～通过制定工作意见～加强工作指导等～深入推进政务公开工作。

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我市的纠风工作在各地各部门共同努力下～不断取得新的阶段性成效～但与党和政府的要求～与人民群众的期望～特别是与我市“一当好～三争创”发展形势还有不少差距。一是少数地方和部门领导对纠风工作重要性的认识还不到位～抓纠风工作的力度还不大～工作效果也不明显。二是一些群众反映强烈的热点、难点问题尚未得到有效解决～少数机关工作人员服务意识还不强～作风还不够深入。三是产生不正之风的体制机制等深层次问题还没有从根本上解决～源头防治工作力度还需进一步加大。对此～我们必须高度重视～采取措施加以解决。

下半年～我市将认真贯彻全国、全省纠风工作会议精神～按照省政府纠风办和市纪委全会、市政府廉政工作会议部署～坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针～健全完善工作机制～改进创新工作方法～加大专项治理力度～着力解决群众反映强烈的突出问题～努力从源头上预防不正之风～务求取得新的明显成效。　　　一、继续深入治理教育乱收费。重点抓好义务教育经费保障机制改革政策的落实～确保义务教育阶段符合条件的学生全部享受免收杂费政策，严格规范各类学校办学和收费行为～对不符合民办学校办学条件的～限期回归公办，有序推进教育资源整合、布局调整～促进教育均衡发展，强化对各级各类学校收费行为的监督～对各种乱收费行为～坚决查处、严格落实责任追究，继续开展创建规范教育收费示范县，市、区，活动。

二、坚决纠正医药购销和医疗服务中的不正之风。今年～市卫生局在全市范围组织开展创建“无红包医院”活动。纠风办将积极配合卫生主管部门开展创建活动～确保工作取得成效。同时进一步加强对

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单病种限价管理、大型医学检查同城互认、特殊人群医疗费用减免、医疗救助措施和发展社区卫生服务、推行药品网上集中采购、控制医疗机构“药占比”等实施情况的监督检查～推进各项惠民措施落实到位～切实解决群众看病难、看病贵问题。加强对医疗卫生机构执行院务公开情况的监督检查～督促做到真实向社会公示医疗服务项目和收费标准～保障群众知情权、监督权。

三、进一步解决损害农民利益的突出问题。切实加强对基层落实中央和省各项支农惠农政策情况进行监督检查～对损害农民土地权益问题进行集中整治～认真做好农民负担监管工作～严肃查处制售假冒伪劣农资、哄抬农资价格等坑农害农问题～坚决纠正新农村建设中不顾农民实际承受能力～不尊重农民意愿～盲目建设、强拆强建、强行要求农民配套出资出劳等加重农民负担、损害农民利益的行为。

四、认真开展清理评比达标表彰活动。前段时间～各地各部门按照上级清理工作要求～认真组织开展了自查自纠。市清理评比达标表彰活动联席会议办公室按照联席会议要求～对全市各地各部门上报的评比达标表彰项目进行了汇总审核～４月底将汇总审核结果上报省清理评比达标表彰活动联席会议办公室。下一步～将根据全省统一部署要求～结合＊＊实际～进一步制定完善规范评比达标表彰活动的制度规定～建立有章可循、依法管理的长效机制。

五、进一步巩固治理公路河道“三乱”工作成果。按照省政府纠风办转发国务院纠风办等五部门《关于取消公路基本无“三乱”地区资格的暂行办法》～今年要进一步强化监督检查指导～健全完善联合督查机制～坚决纠正以罚代纠、以罚代管等执法不规范问题～督促严

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格依法行政、文明执法。严肃查纠群众举报问题～对经调查核实确实存在问题的～要严格实施责任追究。

六、进一步加强部门和行业作风建设。继续把加强部门和行业作风建设摆在突出位置～围绕优化发展环境、改善服务质量、提高工作效率～深入推进部门和行业作风建设。一是深入开展民主评议政风行风工作。把民主评议作为纠正和解决存在问题～推动政风行风建设的重要举措～坚持重点评议与全面评议相结合～加强对行风问题比较突出的部门和行业～特别是基层单位、服务窗口的评议。将根据全省统一部署组织开展百所中学、百所小学、百所医院行风评议活动～纠风办将加强和行业主管部门的联系～通力合作～确保评议活动取得实效。二是进一步办好“政，行，风热线”。切实加强组织领导～把握活动主题～做好活动计划～拓展播出形式～完善工作机制～强化监督检查～进一步巩固和提高“行风热线”直播节目效果。要充分发挥“政，行，风热线”的桥梁和纽带作用～高度重视解决群众投诉问题～努力为群众办好事、实事～促进和谐社会发展。三是进一步强化检查监督。把推动部门和行业作风建设与加强机关作风与效能建设紧密结合～通过组织明察暗访～加强经常性监督检查～查找和发现存在的突出问题～督促制订整改计划～落实整改措施～促进部门和行业进一步增强服务意识、规范服务行为～不断提升服务质量和服务水平。

七、着力构建纠风工作监督保障机制。充分发挥纠风办的组织协调作用～根据工作职能～把深入开展纠风工作与加强机关效能建设～与深化行政审批制度改革～与深入推行政务公开、办事公开制度等有机结合～积极探索开展纠风工作的新思路、新举措、新方法～努力从源头防治各种不正之风。一是建立机关效能建设特约监督员制度。充

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分发挥市纪委、监察局特约党风联络员和特约监察员作用～聘请他们同时兼任机关效能特约监督员～开展机关效能特约监督～及时发现和反馈机关效能问题～对机关效能工作提出意见和建议。二是建立部门监督和舆论监督联动机制。切实加强与新闻媒体的联系～定期上门了解相关情况～监督部门对媒体曝光问题的解决～对造成影响的～严格实施责任追究。三是改版建设纠风工作综合网站。对原《政风行风评议网》进行改版～增加机关效能建设、政务公开、政风行风建设等内容～使网站成为具有相关资讯、动态信息、监督投诉等基本功能的综合监督网。四是健全完善情况通报制度。进一步强化机关效能建设工作简报、情况通报的作用～对各地各部门开展效能建设经验、明查暗访情况以及影响机关效能的典型案例等～加大宣传和通报力度～达到宣传典型、鞭策后进作用。五是强化对群众投诉问题的调查处理。进一步畅通群众投诉举报渠道～发挥纠风办、机关效能监察投诉中心等监督平台作用～严肃查纠损害群众利益和影响机关效能的问题～严格落实责任追究。六是强化调研和工作指导力度。针对存在的突出问题～深入开展调查研究～积极探索解决的途径和办法，加强与各地各部门的联系～听取工作进展情况～协调解决存在的问题，注意发现基层工作中的好做法～总结经验～以点促面～促进工作平衡发展。

通过采取以上措施～积极构建提高机关效能、加强政风行风建设、推动纠风工作发展的监督保障机制。

乡镇传达贯彻落实２０１６年全县三级干部会议精神情况汇报

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２０１６年２月１８日，县委、县政府召开了全县三级干部会，根据会议精神，２０１６年２月２２日，召开了党政联席会、干部职工会学习传达县三级干部会议精神，２月２３日，召开了乡村两级干部会，对县三级干部会议精神进行再次传达，表彰了先进单位和先进个人，对我乡２０１６年的工作进行全面的部署。并形成如下的贯彻意见：

总体思路：贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会及中央、省、市、县经济工作会议精神，积极顺应新常态，谋求新发展，立足实施＂生态立乡、茶业富乡、民生和乡、旅游活乡、依法治乡＂工作思路，强力推进产业转型、特色村庄建设，凝心聚力，攻坚克难，在更高层次、更高水平上奋战，努力打造平安、富美、文明新桃舟。

主要经济指标：财政总收入增长１０％以上；地方一般预算收入增长７％；全社会固定资产投资增长１２％；农民人均纯收入增长１０％；人口自然增长率控制在６．８?以内，全面完成县委、县政府下达的各项指标任务。

围绕目标，重点抓好以下五方面工作：

１、致力科技兴茶，持续提升发展茶产业

坚持科技兴茶，积极引导桃源有机茶场、八马茶业、吾之茗和全香茶叶专业合作社等企业和合作社，加强与福建农林大学、安溪茶学院的合作，加快建设茶产业发展示范基地，实施茶叶良种工程和种苗基地建设工程保障茶叶生产，提升茶产业核心竞争力。要积极推广＂公司＋基地＋农户＂、合作社、联作制等产业组织模式，提高茶园有效

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管控率，推动高坡度、低海拔、生态脆弱区、田地茶园退茶还耕还林１０００亩；建设连片、成规模、高标准生态茶园５００亩。要强化茶叶农残检测，确保茶叶质量安全可靠。加大品雅有机铁观音等品牌推介力度，提高、扩大桃舟茶叶美誉度和市场竞争力。

２、致力创新转型，力促经济稳中有升

加快转变农业发展步伐，深入实施农业现代化工程，全面落实强农惠农富农政策，促进农业增效、农民增收、农村发展。把发展现代农业作为农业的根本出路，深化农村土地流转改革，加快农村土地流转服务体系建设。加快农村＂一村一品＂和农业产业项目建设，重点抓好　＂桃舟无公害蔬菜及油柿、南坑食用菌、达新、吾培淮山，吾之茗生态农业园等特色农业产业，推进油柿种植面积５００亩、食用菌种植面积３００亩、生姜种植面积２００亩，确保实现农业增效、农民增收。

３．致力提升集镇品位，加快美丽桃舟建设

积极推进美丽乡村建设，重点加快集镇基础设施建设，推动绿化、亮化、美化等镇容镇貌的提升，完善功能、丰富内涵、彰显特色。一是实施镇区水体自净、河道整治、环境整治、生态恢复等一系列环境保护提升工程，进一步提高全乡品位，向外界展示更好形象。二是着力抓好乡村环境卫生、道路交通管理与整治，继续加大乡村生态环境保护修复和综合治理力度，落实村庄环境整治长效管理机制。三是改善生态环境。持续推进造林绿化、退茶还林、深入开展国家级生态乡镇创建工作，积极打造天更蓝、地更绿、水更净的美丽桃舟。

４．致力民生幸福，确保社会和谐稳定

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民生连着民心，民心凝聚民力。始终把改善民生摆上首要位置，优先加大民生工程投入，让改革发展成果均衡普惠、共建共享。要认真落实国家计生政策，做好实施＂两孩＂生育工作，着力提高出生人口素质；要整合卫生资源，务实推进乡村卫生机构管理，加强医德医风建设，提高医务人员服务素质；要进一步完善公共文化基础设施，组织开展文化进乡村、进社区和全民健身文体活动，丰富群众文体生活；要扎实推进教育均衡发展，进一步调整和优化教育布局；要加强社会治安综合治理，全面落实＂六五＂普法规划，全力打造＂平安桃舟＂建设；严格落实安全生产＂党政同责、一岗双责＂，抓好安全隐患排查治理，健全安全预防控制体系，确保安全生产形势持续稳定；扎实推进数字电视和信息网络化、社会保障、推进精神文明、民主法制、人民武装、关心下一代等各项工作协调发展。

５．致力自身建设，不断提高执政水平

２０１６年是乡镇换届选举年，要切实按照县委、县政府的要求，精心准备、严密组织，依法依规的抓好乡党委、政府及配套组织的换届选举工作。要积极探索＂党员干部经常受教育，群众长期得实惠＂的教育引导机制，大力实施＂能人治村＂战略，不断提高党员村干带头致富能力和带领群众共同致富能力；要全面加强党务村务财务公开，推进决策公开、管理公开、服务公开、结果公开，坚持集中财力、精力，实实在在为群众解难事、办实事、做好事；要严格落实党风廉政建设＂一岗双责＂，健全改进作风常态化制度，严格控制＂三公＂经费支出，严格问责干部职工不作为、慢作为、乱作为，切实提高干部队伍

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的责任担当意识、岗位奉献意识、改革创新意识、清正廉洁意识，打

造一支能干事、干成事、不出事的干部队伍。

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作文七：《“支招”叙事性散文》2700字

华南师大陈妙云教授曾说：“评卷场上，议论文一统天下，千人一面，文章已没了个性。考生只知道推理判断，满脑子充斥着抽象的概念，导致封闭禁锢思维……叙事性散文忠于活生生的现实，我手写我心，这有利于打破封闭状态，克服思维定势，拓展写作的运思及表现空间……”如此看来，高考考场上，写叙事性散文是个不错的选择。

按叙述内容或情节有无连贯性来分，叙事性散文又可分为事件式的散文，如杨朔的《荔枝蜜》，另一种则是片段式的叙事散文。

一、事件式叙事散文

先阅读作家莫怀戚的《散步》，这是一篇被选入中学课本的短小精悍的叙事散文。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西――生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

阅读启示：

从上文我们可知，事件式的叙事性散文写作要注意以下方面。

１．确立主题。如上文的“对老辈人的孝顺与对生命的珍惜与尊重”，而考试时依据材料得出的立意就是主题。

２．要有一个主要事件贯穿全文，即要围绕主题选择一个恰当的事件，如上文的“散步”，杨朔《荔枝蜜》“听老场长介绍蜜蜂酿蜜的过程从而感受到其精神的可贵”。

３．注意以主题或情感为线索贯穿全文的描写之中，重点描述事件过程中能反映主题的人物语言、行动等，尤其是人物的心理感受，即要抓住一点散发出去，抓住能反映主题的某一片段着重谈其中的感受，或抒发内心的一刹那的情感，如上文最后一个句子就是最好的例子。我们知道，一般的记叙文常以情节的曲折起伏获胜，常通过设计情节来引人入胜，从而达到揭示主题的目的。如果上文写成一般的记叙文可能就有对母亲的误会或有情节的转折巧合等在里面。

４．表现手法多采用衬托、欲扬先抑、虚实结合、由此及彼等等，如《荔枝蜜》就是采用欲扬先抑、由此及彼的手法，由“不喜欢蜜蜂”到“喜欢赞叹蜜蜂的伟大”，再到“希望变成蜜蜂”，最后“歌颂农民”。

５．表达上常描述与抒情相结合。

二、片段式叙事散文

这种散文选材广泛，可上九天揽月，可下五洋捉鳖；可说五千年前，可言九万年后。它们可以是几个或数个不连贯的材料，但只要符合主题就可以入文，而且不管材料如何宽泛，都是集中表达一个主题，或服从于一个主题。下面我们就来说说片段式的叙事散文的写作程序。

首先紧扣试题材料确定作文的立意，即主题。

其次围绕主题选择材料。这些材料可以事件不同，人物不同，时间不同，地点不同；古今中外都可有，可时空跨度大。但不管如何，都必须集中表达同一个主题。

再次，围绕主题可边叙边议，也可先叙后议。也就是围绕主题，每描述一个片段就适当地进行议论，最后又集中揭示主题；或是先集中描述每个片段，最后集中议论，揭示主题。

片段与片段之间可以用小标题隔开，使每片段分中心更明确。

主体人称使用可以是“我”，目的是给读者带来亲切感，拉近与读者的距离，使读者觉得亲切可信，从而受到感染，获得感动。也可以使用“你”，这样便于与文中主人公或与读者直接对话，直接交流感情，直接抒情。

在议论时，语言运用可适时采用问句以引人深思，适时采用感叹句以直抒胸臆，适时采用对偶以使句子音韵和谐朗朗上口，适时采用比喻以形象生动具体逼真，适时采用排比以加强语气强调观点等。这些句子都带有很强的抒情意味，能很大程度地感动读者。

《求学?高分作文》２０１０年第９期登载的《小巷里的幸福》其实就是一篇片段式的叙事性散文，文章的主题是“幸福就是懂得热爱生活，纯真与知足”。文章选取了小巷里一家三口各自的日常表现，共三个片段：女人善打理爱养花并乐意与邻居分享，男孩礼貌并乐意与人分享自己的礼物，男人温和知书达理。叙述完三个片段后适时议论：

我想，无论下班回来有多累，他一到家便会有温暖的感动吧。他的感动来源于他的家庭，他的妻子就是那个小店女人。他的孩子就是那个纯真的小男孩。他的妻子并不美丽，他的孩子不是最聪明的，他的工作也不能带给他富贵的生活，但我想，他一定很幸福。

幸福，不过是简简单单、平平淡淡的一种味道，而这种滋味只有用自己热爱、纯真、知足的心灵才能体会得到。

这种方法容易使作文内容充实丰富，主题突出，结构完整，容易操作；如各片段之间配以小标题间隔，更会使文章眉目清晰；但围绕主题选材是关键，否则容易杂乱无章。

三、牛刀小试

运用片段式方法，以“尊重生命，维护尊严”为话题写篇散文（提纲）。

主题：减少灾害的损失，控制疾病的侵蚀，杜绝人为的伤害，让每一个生命体都好好地活着才是真正意义上维护尊严，尊重生命。

选材：相关片段。

开头：仲春时节，草坪如茵，湖水明净，人们弹琴歌唱，其乐融融。

过渡：人们并不是任何时候都能自由融洽地生活着。

片段一：海啸袭来，城市夷为平地，人们恐惧无奈，人群瞬间消失。

片段二：备受各种疾病折磨而行走在死亡边缘的人们对活着的渴望。

片段三：战争带来的种族灭绝与其他各种灭绝人性的屠杀。

过渡：如何才能使各生命体体面而轻松地活着？

议论：减少灾害的损失，控制疾病的侵蚀，杜绝人为的伤害，让每一个生命体都好好地活着才是真正意义上的维护尊严，尊重生命。

作文八：《叙事性散文写作》9000字

本文从２０００年至２０１５年全国各省市高考语文试卷中，筛选出１８篇叙事散文考题。这些考题，分为主观题和客观题两部分，客观题在这里不涉及，有８１个主观题。并对这些主观题进行分类，分类的依据是题干中的关键词，如结构、作用、含义、主旨情感等，将其分为７类：结构类，有１３个题；写作手法类，有６个题；语言类，有２７个题；情感主旨类，有８个题；人物形象类，有３个题；要点概括类，有１５个题；探究类，有９个题。下面是针对这些考题的考点、提问方式以及根据答案总结的答题技巧情况进行说明。

一、结构类

这类试题，考查过１３个题，既可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章中所起的作用。在这１３个题中，只涉及到总结构组织和安排、开头、中间段落一句话（一段）的作用，这里的作用，不仅指在结构上的作用，还指在内容上的作用。总结构的试题，考查过４个题，中间作用类的试题，考查过８个题。

其中开头作用类试题只考查过１个题，提问方式是：开头描写的作用是什么？　答题思路：开头的作用，开篇点题；埋下伏笔；渲染气氛；总领下文；为下文作铺垫。如２００７年湖北卷《日月行色　》中开头的场景描写有什么作用？渲染场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情，因此在答题时要结合文中内容具体进行分析。

接下来就总结构和中间结构作用类两部分进行叙述：

（一）总结构类

总结构类型的题，考查过４个题，它指的是题干往会出现“结构方式”、“构思方式”等关键词语的试题，是怎样安排材料、组织材料的试题。主要是考查行文的脉络层次和作者的构思，包括文章的结构方式、线索、构思方式。

提问方式有：第一类是指出文章的结构方式并加以分析。第二类是请结合全

文谈谈某物在文中的意义。第三类是写出文章中的隐喻性的表达结构的关键词语。第四类是文章的叙述线索是什么？

那么答题时，第一类，首先要考虑的是文章的结构方式有：总分总式，总分式，分总式三种，需抓住文章的关键字词对结构方式进行判定，然后结合文章来进行分析。这种考题方式很常见，考生也很容易作答。

第二类和第四类实际上都是考查文章线索线及作用。首先要明白能够作为线索的有：人物、事情、物品、地点、时间、感情等，我们就可以在文中很容易找出来，接下来分析线索的作用。２０１１年　四川卷《锈损了的铁铃铛》请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。我们可以看出，铁铃铛是全文的线索，实写铃铛虚写爸爸；铁铃铛的命运象征爸爸的命运；铁铃铛寄寓了勉儿和爸爸之间的深厚情感。

第三类试题，回答时，根据题干提示以及要求入手，结合具体的文章进行分析，可以从与文章的主题相关的关键词进行概括。如２００６年全国卷《绵绵土》中已经给出文章很明显的表达结构是沙漠—绵绵土—沙漠，让再写出隐喻性的表达结构。那么怎样找出隐喻性的表达结构是关键，应首先理清文章的脉络层次，从标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句上考虑。沙漠既是作者的故乡，也是孕育作者自己成长的地方，比喻为“母体”。　并且在文中反复出现的词语是“母体”，所以另外一个隐喻性的表达结构也就出来了，就是母体—沙漠—故乡。

这一类试题，虽然都是针对文章的总结构，但提问方式不同，答案各异，因此，在答题过程中，一定要注意审题。

（二）中间结构作用类

中间结构作用类试题，考查过８个题，指的是一句话的作用，或一个段落作用，并且题干中往往出现作用、用意和好处等关键词。

提问方式有：中间段落、某句话，某处叙述、描写在全文中有何作用；中间

情节或者某句话，作者这样写有什么用意。

答题思路：从内容和结构两方面进行考虑，在结构上，与前文相照应，与后文相呼应，为下文做铺垫；在内容上，总结上文某某内容。如２００９年安徽卷《往事》“清净伟大，照射光明的生活，远不止灯台守，人生宽广得很！”父亲的这句话在文中有什么作用？在结构上，为后文做铺垫，启发?我?的思考，是后文写?我?　的情感变化的铺垫；在内容上，深化文意，强调青年人需要理性对待理想，凸显父亲形象，显示出父亲的理性、睿智与慈爱。

总之，考查作用的问题，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排及其作用很重要，在答题时，　从内容和结构两方面考虑，并且还要判断它是在开头、中间还是结尾位置。

二、写作手法类

写作手法类的考题，考查过６个题。考查的是作者在写作时，为了表情达意而采取的有效的艺术手段，包括表达方式、修辞手法、表现手法三大类。通常会有这几种考查方式：

（一）考查表达方式

表达方式的题，考查过２个题，提问方式：文章中运用哪些表达方式表现这一内容；分析文章中的某某描写。

在答题时，对于分析文中运用的表达方式，首先指出运用了什么表达方式，接着结合具体文本内容分析这种表达方式在文本中是怎样体现的，最后说明该手法有何效果或作用，这三个步骤缺一不可。分析文章的某某描写，这类题已经给出了表达方式，考生只需直接结合文中具体内容分析表现出什么内容即可。如２０１２年浙江卷《母亲的中药铺》分析文中的细节描写，答题时，找出抓药细节描写的部分，通过描写　“瞟”、“称”、“添”、“减”、“包”等一系列动作，运用了白描手法，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。

（二）考查表现手法

现手法的考题，考查过３个题。考查时，有以下提问方式：

１．　分析文中表现这一内容运用了什么表现手法？答题思路：首先指出运用了哪种描写手法，接着结合具体文本说明该手法有何效果或作用，最后表达作者什么思想感情。

２．　分析文章具有ＸＸ　特点。这类试题，特殊之处在于题干中指出了特点，答题时，只需结合文章内容分析即可。如２００７年湖北卷《日月行色》，问道：“请分析文章先抑后扬的特点”。这道题的关键是明白欲扬先抑的概念，找出前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”是“抑”的部分；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，是“扬”的部分，让“我”突生欣喜之情。

还有一类特殊的试题，以填空的方式考查叙述顺序。如２０１５年湖南卷《童年随之而去》问文章在叙述方式上属于ＸＸ　。在答题时，首先考虑记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙四种，插叙是插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。而第三段是回忆私塾教育的顽劣度日，属于插叙的内容。

（三）考查修辞手法

这类试题，考查过１个题，直接询问文章某处运用什么修辞手法。答题步骤：修辞手法＋突出了什么事物的何种特点＋表达了作者什么思想情感。如２０１０年天津卷中，文章第２自然段中，描写植物作者运用了什么修辞手法？答题时，要依据答题步骤：运用了拟人的修辞手法，突出植物的具有人的特点，表达出作者对这些植物的喜爱。

三、语言类

散文的语言尤被称道，具有优美、畅达，富有节奏，同时具有凝炼、干净、富有哲理的的特点，是考查的重点，在８１个题中，关于语言类的涉及到２７个题。其中语言含义类有１３个题，语言赏析类有１２个题，语言特点风格类有２个题。也就是说几乎每篇叙事散文都有语言类的试题。语言类试题，考查的是通过理解语言来感知语言的美妙与深邃。接下来，就对语言类进行简要说明。

（一）语言含义

语言含义类，主要是要求学生解释语言含义。含义分析分为词语含义分析和句子含义分析两大类。考查时，句中都会出现“含义”、“内涵”等关键词语。

１．　词语含义

词语含义的理解，考查过５个题，它包括词和短语含义的理解。词语含义的理解关键是词不离句，要从词的比喻义寻找本体释义；理解代词义要寻找上文有关说明代词的内容；理解词的引申义，隐含义，概括义，则从整体阅读出发，结合作者的感情、观点以及文章主题，从词语所在段落以及相关段落中寻找释义。如２０１５年高考试题中，说明第⑤段中“孱弱”的含意。它的表面义：相对第一家的气味，咖啡的味道较弱：隐含义：生活不大有定规，日常化的生活气息不浓烈；临时义：有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。答题时，不一定是三个意义要全部出现，一定要结合文本，灵活解答。

２．　句子含义

句子含义分析题，考查过８个题，有以下几种常见提问方式：（１）结合文意，简要分析某句的深刻含意。（２）谈谈你对某句话意思的理解。（３）某句，作者为什么这样说的含义？

含义题答题没有固定模式，答题时需要从基本含义、深层含义和言外之意三个方面考虑。基本含义是指词语的表层含义；深层含义，指句子的隐喻意义，哲理意义；句子的言外之意，指句子真正要表达的意思通过语境和说话人的用意来表现的意义。一般来说，先说表层含义，再说深层含义。也可以先说关键词语含义，再说作者要表达的意图和情感。但是基本含义、深层含义和言外之意三个意义不一定要全部涉及，要具体情况，具体分析。如２０１１年全国１卷《针挑土》解释“素静的黑妮眼睛亮了”的含义。表层含义：低调、单纯的黒妮为“我”对“援湘游”的支持，高兴得眼睛都亮了；深层含义：暗示“援湘游”进展得并不顺利，而黒妮能沉静、乐观地面对；言外之意：黒妮从“我”的支持之中，看到了“援湘游”逐步向前推进的曙光。在理解这类句子时，需要把握文章主旨，结

合文章具体内容，合理联系。

另外，若是结构复杂、较长的句子，则可以切分成几块，分层体会。如２００８年上海卷《灯笼红》简析这句话　“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外??”的含义。这句话的含义分析，就可以可以用切分法，将其以逗号为界线，分为前后两部分：前一部分“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着”，说的是我深感曾祖母对自己的影响深远。至今还能真切地感受到她生命的存在。后一部分“在我的生命的里里外外”，说的是这影响有物质层面上的关心，更是有精神层面上的滋养。

（二）语言赏析

语言鉴赏类试题，考查的是词语或句子在语言表达、内容情感、写作方法上的特点，这类题题干中会有赏析、妙处、特色、效果等关键词语。同样，鉴赏类也分为两类：词语鉴赏和句子鉴赏。

１．　词语赏析

鉴赏词语考查过３个题，它的提问方式有：文中运用这个词语有何效果，文中运用这个词语有什么好处？

答题思路：首先说出所运用的手法，然后结合手法分析作用，最后结合文章内容进行分析。如２０１５年广东卷请结合上下文赏析划线的词语。“迟迟疑疑”一词，写的是狗的动作，但是本身这个词语是表现人的动作的，在这里运用了拟人手法，写出小狗和乡下人保持提防的心理，写出了乡下人和城里的小狗之间的隔阂。

２．　句子赏析

句子赏析类，考查过９个题，常见的提问方式有以下几种：赏析文中划线句子，　赏析文中句子的妙处，分析文章划线句子表达特色。

答题时，考生可以从以下这几方面考虑：（１）修辞的运用及其表达效果；（２）

表达技巧的运用及表达效果；（３）句子多重内涵的探讨；（４）划线句子与上下文的关联。但是不一定每一方面都要涉及，根据题意，或主要从某个角度回答，或从多个角度较全面、充分地回答。如２０１１　四川卷《锈损了的铁铃铛》赏析划线句子，就是从运用的手法及作用和情感主旨上考虑的。在结构上：收束全文，深化意蕴，余味无穷；手法上：是一个细节描写，以勉儿泪落铃铛这一生动形象，委婉含蓄地抒发了他对爸爸的怀念和伤痛之情。

（三）语言风格

这类试题，考查过２个题。考查的是对文章语言特有的格调、特点的理解。常见的提问方式有：这篇文章在语言上有何特色？这篇文章中人物语言有那些特色？

答题步骤：先用准确词语点明语言特色，然后结合文中相关语句具体分析这种特色，若涉及到几种特色，则需分点作答。如２００７年湖北卷《日月行色》题中问人物语言有哪些特色？应该分点作答：１．　鲜明的地方色彩。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。２．　符合人物的身份、心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。３．　生活情趣十足。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。总之，分析语言特点要透过语言看到潜在的内容，具体到某句话去作细致的分析。

四、人物形象类

这类试题，考查过３个题，主要考查的是文章中主人公在思想，品质，行为等方面表现出的特征。

常见的提问方式：请概括文中主人公的性格特点；请分析ＸＸ　人物的形象特点。

基本思路：这是一个怎样的形象，他具有怎样的性格特征，从哪些地方可

以看出来。那么人物形象的特点怎样分析才是关键，就是找出文章中对主人公的语言、动作行为、心理、神态等方面描写进行分析概括。如２０１３天津卷《胡杨人家》请概括老代的性格特点，可以从肖像、语言和动作上可以看出来老代的形象特点：老代是一个淳朴、憨厚、豪爽、大度的形象：然后结合具体内容分析即可。

五、情感主旨类

这类试题，考查过８个题，是考查作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）　。理解文章主旨情感，这是属于把握文章思想内容方面的能力要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。在叙事散文中，　作者通过写人叙事所表达出来的某种观点、认识或即为文章主旨。接下来将其分为两类进行叙述：

（一）主旨类

主旨类试题，考查过２个题。提问方式如下：概括文章的主旨。

它的答题思路：本文通过记叙??事迹（情节、经过），表现（刻画、反映）了??精神（性格、形象），表达了??的感情。

那么概括主旨应从以下方面入手：

１．从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，　体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。如２００８年江西卷《朦胧的敬慕》

２．从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，　起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。如２０１２　浙江卷《母亲的中药铺》在结尾点名文章的主旨。

３．从概括段意或分析事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，　要作综合归纳，才能突出中心。

４．从分析人物形象上入手。通过分析人物的身份、地位等外在特征，把握人

物形象的意义。如２０１３　天津卷《胡杨人家》通过主人公老代形象刻画，表现胡杨人家憨厚的特点，同时也渗透作者的情感就是对胡杨人家的赞美。

５．　抓关键词、句、段法。如在文章中反复的词句或者过渡的段落。

（二）情感类

叙事散文的情感，和文章的主旨几乎无差别，但是在考查学生时，却有不同的形式，它的题干中很明显的会出现关键词“情感”，有以下两种方式：

１．　情感认定类

考查过２个题，要求直接说出表达的思想情感。通常会这样提问：文中某段或某句话表达了作者什么情感，这个问题直接了当，答题时：首先点名某句话或者某段写了什么内容，然后表达了作者什么情感。

２．　情感变化类

这类试题，考查过４个题，题干中会常常出现“变化”、“脉络”、“复杂”等关键词。通常有这样几种提问方式：梳理文中的情感发展脉络；面对文中某行为，概括主人公表现出的复杂情感态度。

这类问题，答题时，必须要结合具体的事件，概括段意，在不同事件中找出有关心理、情感描写的关键词。一定要注意按照文章叙述的顺序进行概括。如２００８年江西《往事》文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。“我”回忆往事，是在同“父亲”对话中抒发对人生理想的热爱与追求。在父女的对话过程中，“我想看守灯塔去”“所以我说这生活是伟大的”“我木然勉强一笑，　退坐了下去”这些句子很明显地表露出了“我”的感情变化。解答时，　选用适当的词语进行概括即可。

还有一个特殊的题是，从手法角度思考情感变化，重点在情感变化上，因此也属于情感变化类。它的提问方式是请分析文章前后两部分的叙述视角不同，情感表达各异。

答题思路：首先说出前一部分是什么叙事视角，表达了什么情感：接下说说后一部分是什么叙事视角，表达什么感情即可。如２０１２年上海卷《冬阳?童年?骆驼队》要求分析文章的前后叙述视角不同，表达的情感也有差异。文章通过视角不同传递不同情感，前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。

总之，关于情感主旨类的问题，从标题提示，整合文中各段段意，关注首尾段以及关键语句等这几方面进行挖掘。

六、概括类

要点概括类，包括要点归纳类和原因概括类。这一类试题，考查过１５次，是考试中的重点。接下将其分为要点归纳类和原因概括类进行叙述：

（一）要点归纳类

这类试题，考查过７个题，它要求概括的范围不定，往往有的涉及局部（一个段落或者几个段落）；也有的涉及全文。可以根据“哪些”、“哪几个”等词语来判断。常见的提问方式有：文中ＸＸ　有哪些特点？文中ＸＸ　发生了哪些变化？文中出现了哪些影响作者的因素？

（二）原因概括类

这类试题，考查过８次，在题干中很明显会出现“为什么”、“原因”、“理由”等关键词，有时是概括局部原因，有时是根据全文概括原因。

既然这两类都涉及到局部概括和整体概括，那么我们面对这类试题，怎样判断是局部概括还是整体概括呢？　接下来是针对这个问题进行简单说明：

１．　根据题干中的提示。有的试题，题干中有提示语，如结和全文或者是文中某某段等。

２．　有的可以根据考题后所给的分值进行判断。而多数情况下，概括题是一点

一分，分值在４分以下属于局部概括，４分以上就属于根据全文概括。

接下来是这两类题的答题思路，基本上是一致的，只不过是概括局部的题，要注意寻找区间，锁定信息句，理清段与段、层与层关系，找准方向。如２００６年全国ＩＩ　卷《绵绵土》概括绵绵土的特点，就是要涉及局部，首先要锁定段落，在文章中间几段，描写了绵绵土的温柔、温暖、金黄的特点。

而在全文概括要点的题，答题时，思维视野要笼罩全篇，有时可用原文回答，有时需要概括出文章中每段段意，尽量把答案的数量找全，答案各点组织要尽量按照原文顺序。如２００８年江西卷《朦胧的敬慕》文中通过哪几件事来表现“朦胧的敬慕”的？通读全文，通过段意概括法，概括出小孩吊唁鲁讯先生；“我”瞻仰孙中山先生的遗体；“我”珍藏孙中山先生的资料等。

总之，这类题分点答题的指向非常明确，概括要点时，概括出的要点，一定要是不同方面的内容，答案应是各个角度分类概括，绝不能是同一方面的内容。

七、探究类

探究类试题，考查过９个题，是散文阅读中主观性最强、难度最大的题目。探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。探究类题目考查的是考生借助文本已呈现的内容，探讨、评判文章的主旨、情节安排、艺术形式等，以检测考生的深度阅读能力以及批判性思维。考查时，题干中往往有“评析”、“探究”“感悟”“看法”“认识”等关键词。探究题虽然也是依据题干中的关键词进行分类，但是不像结构类、主旨类、人物形象类等，指出思考内容，只是指出思考方式，有以下几种探究方式：

（一）写作意图探究

这类试题，出现过４个题，考查作者写作目的，提问方式有：作者为什么这么写；这样写的意图（目的）是什么。

答题思路：用我认为?的句式表明自己的看法；分点列出事实特点依据，陈

述理由；结合文本或文本的具体事例作合理分析；总结自己的观点。如２０１１年　全国１卷《针挑土》这一句话“黑妮就在其中做穿针引线的工作”单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意，用意：我认为作者这样做是为了总括上下文的相关内容；突出这句话在文中的重要性；然后结合内容陈述事实即可。

（二）评价探究

这类试题考查过１个题，题干中会有“评析”、“评价”等关键词。在考查时，要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行评析。提问方式：请针对文章中的某说法（做法）加以评析。

答题思路，首先是表明我的观点，作者这种说法是否合理；接下来是结合文章内容分析说法的合理性或者不合理性；最后是作者想要表达什么内容。答题时，一定要弄清原文结构、材料、观点之间的关系，并作一定的分析概括。如２００８年上海卷《灯笼红》联系全文对曾祖母的种说法加以评析。那么，首先是说这种评价是合理的，然后针对“灯笼红”、“收完了庄稼的一块田地”进行分析说明，并且说名两者之间的关系以及作者想表达曾祖母对“我”的养育之恩。

（三）标题探究

这类试题，考查过２个题，考查的是对关于文章题目的作用的探讨。有两种类型：

１．　考查文章的标题是否合适。提问方式：本文标题为ＸＸ，　有人认为也能以ＸＸ　为标题，你认可哪一个？　谈谈你的看法。这类问题，没有固定的答案，考生在答题时，首先表明用哪个题目好；然后结合文章内容进行分析即可。

２．　考查用此标题的原因。提问方式：文章重在写ＸＸ　内容，为什么用这个标题，谈谈你的看法。答题思路：标题的作用，如线索作用，具有丰富的内涵，能够体现文章的主旨等方面阐述即可。

（四）段落探究

这类试题，考查过１个题，考查的是关于文章的段落是否安排合理。提问方式：文章某段落，有人认为可以删去，有的认为不可以删去，谈谈你的看法。这类试题看似具有开放性，可以删也可以不删，实际上却是不能删，既然作者写出来了，那就是合理的，所以答题时，首先表明不能删，然后结合这一段落说不能删的理由一即可。

（五）意蕴探究

这类试题，考查过１个题，考查的是文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。这类试题，往往都是针对文章的中心句、关键句以及主题句有关的句子进行探讨。

提问方式有：结合文本，联系实际，谈谈你对文章结尾主人公是否这样做的理解。

答题思路：表明态度，我认为作者是（否）这样做的句式，然后结合文章的情感主旨进行分析。答题时，要围绕问题，选择审视角度，对作品作不同角度的阅读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴，如２００９年安徽卷《往事》第１４题。文章结尾部分写“我”这样做，“我”是否真的这样做？请谈谈你的理解。答题时应注意，无论是否“放得下”，都要以文章中“我”感情与思想的发展变化为依据进行分析，　理由充足，　能自圆其说即可。

因此，考生在答探究题时，应该注意的是，１．　要“尊重文本”，不能断章取义，忽略文本材料。２．　要有一定思维深度，不能“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。３．　要有个性化阅读，有自己的创意，不要落人云亦云的俗套。４．　解题角度要合理，解题角度单一不能对文本多元解读和有创意解读。

５．　要有积极的健康的价值观。

作文九：《叙事性散文》8300字

叙事类散文阅读复习

现代文阅读之——《叙事类散文阅读复习》

一、鉴别体裁

中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。

叙事性散文是指以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。例如等都是叙事性的散文。例如：《倔强的仙人掌》（２００８济南）《原谅》（２００９济南）都是叙事类散文。

叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。

无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用

的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。叙事性散文更是这样。从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。

要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文的线索。便可对作品的思路了然于胸。不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。

品味散文的语言。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。

二、几类典型问题的解题思路及技巧指导

考点１、理解词语的语境义

（１）弄清词语的本意（２）分析这些词语在文句中的表意作用（３）联系上下文

理解词语的内涵。

例如：“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）

这句中的“震悚”的本意是“因恐惧而颤抖；震惊”联系上下文，它强烈地表现了“我”被深深感动的情感；从而说明了阿长的热心对“我”成长的意义的重大。　考点２、理解某句子的含义或分析句子的作用

（１）理解句子的含义：

首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义；

再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语

言诠释深层含义。

（２）分析某句话在文中的作用：

①一般从内容和结构两个方面考虑，可从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。

文章开头，内容：（议论、抒情句）开门见山，开篇点题（主旨）；（描写句）交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。

结构：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展，或设置悬　念、吸引读者等。

文章中间，内容：（议论、抒情句）画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的　感情等；

结构：承上启下（过渡）等。如果句子单独成段，还有强调的作用。

文章末尾，内容：（议论、抒情句）点明（强调）中心，深化（升华）主题；

结构：照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

②还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用。如：

句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。

感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物，表现了人物或作者的感情。　　　排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点，作者观点，感情，加强节奏感等。

反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。

考点３、概括主要内容

概括主要内容就是回答问题：“（什么时间、什么地点）主要人物做了什么

事？结果如何？”，用简明连贯的语言表达清楚即可。

例如：浙江省义乌市中考题（《温暖的扑克》）第７题：本文叙述了白衣女孩

的一件什么事情？请用简洁的语言概括。即为此类型的题目。

考点４、提炼中心思想

（１）应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。

（２）还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。

考点５、关于标题

（１）标题的含义：结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。　　　例如：“河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。

（２）题目的作用：

有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》（中考语段）；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》（中考语段）等。

标题有时候还具有提示文眼的作用（文眼就是提示文章中心的字眼，它是文

章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心）。

如王剑冰《绝版的周庄》。“绝版”一词就是文眼，它一在表明周庄的不可

复制性，二在表明作者对江南古镇周庄被现代商业日渐侵蚀的忧虑。这也就是文章所主要表现的主题思想。

考点６、环境描写的作用

（１）自然环境：如天气、季节、山川、湖海等自然景物的描写。

作用：渲染气氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；

点明时间、地点，增加事件的真实性；

预示人物的命运、推动故事情节的发展；

借景抒情，情景交融等。

（２）社会环境：故事有关的社会状况或者人物活动的场景和周围、室内的布局、　陈设等的描写。

作用：交代故事发生的时代背景；

渲染气氛，烘托人物的情感等。

考点７、人物形象特征的分析概括。

（１）可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。

（２）结合文章中描写的重点——人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作和心理描写，概括总结。

（３）分析写作手法的作用。如对比手法，就是突出人物性格的主要手段。

表现方法：对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬

先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征等。

考点８、个性解读和迁移拓展

这一类型的题目往往是要求针对文章作者的的观点、思想倾向等联系自己的

生活经历做出独特的评价。如２００９年江苏淮安市中考试题（《光明里那手绘的花朵》）第１２题：对于在校服上手绘图案这种现象，有人赞成，有人反对，请简要谈谈你的看法。

迁移拓展是在理解、领会文章意义的基础上读出个人的心得，是对文本阅读

的超越。解答此类题型要求我们融入个人的阅读体验、阅读感悟或者观点看法，揣摩考题的意图，结合文章的内容进行简洁明晰的表达。

（１）　材料探究题：从表现内容、思想感情、蕴含哲理等方面综合分析文章

和材料谈思考和感悟。

（２）　联系实际题：应立足于文章的主旨联系社会或个人实际谈阅读感受和

情感体验。

（３）　拓展积累题：如对名言警句、作家作品的积累，对古诗文名句的积累，

读书卡片等等。答题时，首先应该明确要求，然后锁定范围，有针对

性做答。

三、备考策略之一：要有整体把握的观念

叙事类散文的阅读，关键在于把握整体文章，理清文章思路，理解文章主旨。因为叙事类散文的主旨往往不是直接表达出来的。因此，要通过分析文章所记叙的人和事，来分析作者所要表达的思想感情，归纳文章的主旨。文章思路理清了，主旨理解了，把握了文章整体大意，那么，对于局部的理解感悟，像词句理解、要点概括、语言品析、作品感受、个性解读、迁移拓展等，也能够比较全面、深入、细致地进行进一步的探究了。比如朱自清《背影》一文，主要通过写父亲在车站为自己买橘子时的背影，来表现深沉的父爱。对于这个基本的文意把握了，无论怎样设题，无非是要求理解文章的内容和写法，但一切都是离不开这个主旨的。解答这一类试题时，要始终立足于文本，结合文章主旨，根据具体语境，去理解词句含义，概括内容特点。写作技巧是为表达的内容服务的，所以，写作技巧的考查，也要结合具体的文意来分析。把握住了这个原则，再根据题目的要求，去组织语言做答，就不会有大方向上的问题。

备考策略之二：培养良好的临场阅读习惯

阅读文章的一般规律是：由语言形式到文章内容（因文解道），再由文章内容

到语言形式（因道解文），循环往复，逐步加深理解。面对一篇现代文材料，同学们可以通过以下三步完成阅读理解。

第一步，精读文章，整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章：

１、主要内容（写的什么），领会作者的主要写作意图，即文章的主旨。

２、思路（怎么写的）。

３、关键句：体现作者写作目的、思想感情的主旨句、段落的中心句、段与

段之间的过渡词句以及前后照应的词句。

４、结构特点和表现手法等。

这一步是十分关键的环节，但也是同学们容易忽略的环节。

第二步，研读问题。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，

明白命题者的意思，避免答非所问。

第三步，细读文段，做好标记。仔细研读问题所涉及到的文章段落或区域，筛选对答题有用的信息，在原文中做好相应标记，以便精心组织答案。

应该注意的是：

１、问题所涉及的范围。有的是文段局部，有的则涉及整篇文章。同学们要抓住题干的关键词句，联系上下文，善于准确有效搜索信息，全面地整理出答案。

２、组织答案。最好摘取文中的词语综合整理，尽量少用自己的语言。平时复习训练中同学们要加强这个意识。

四、典型试题链接

（一）珍珠项链

（１）去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给了她。

（２）母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的母亲那天依然十分美丽。

（３）中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了！女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。

（４）我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

（５）一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

（６）母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！台面上下都没有。母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。

（７）母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。

（８）“姑娘。”

（９）“干什么？”那女孩一惊。

（１０）“请你帮我个忙好吗？”

（１１）“什么事？”

（１２）“我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。”她停了一下又说，“我帮您找找看吧。”

（１３）“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。

（１４）过了一会儿，母亲出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？”

（１５）母亲接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。”

（１６）女孩连忙说：“不用，真不用。”停了一下，她又说：“我也祝您生日快乐！”

（１７）就在这时，我和姐姐找来了。

（１８）母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。”

（１９）“她偷了您的东西，您还谢她。您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。

（２０）“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”

１．请用一句话概括这篇文章的主要内容。（限在２５字以内）（２分）

本文叙述

了的故事。

２．这篇叙事散文以为线索。请细读全文，在下面横线上，把本文情节发展的脉络补充完整。（２分）

受赠珍珠项链　→　　　感叹珍珠项链→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→

３．本文采用的记叙方法，其内容从“起，到

“”止。。（４分）

４．细心的你已发现第７自然段在人称使用上发生的微妙变化：依据上文，本段的三个“我”应为三个“她”，而作者让“母亲”改用“我”来叙述。这种人称变化的表达作用是什么？（２分）

５．“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的”这句话的深层含义是什么？（２分）

６．文中的母亲是一个闪光的人物形象，请你简要分析母亲的性格特征。（３分）

圈点评注　（Ａ）从意义和作用两方面对句中框定的词语作注。　　阴云：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Ｂ）从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。

的勇气拯救了我们全船的人！”　　　　　　　　　　（选自《成长的滋味》文章有删节）

１７．文章围绕“勇气”写了两个故事，分别是：（４分）

①　②

１８．阅读全文，说说“嗯，先生，只要我还活着。”这句话的含义和作用。（３

分）

１９．根据上下文的意思，结合语境，将船长的话补充完整。（写在下面即可，２

分）

“

”他说。　我们又重新振作起来，比原来干得更猛。

２０．请按照要求，在“圈点评注”栏内，分别为文中Ａ、Ｂ两处的词语和句子作批注。．．．．．．．．．

（６分）

２１．这篇文章在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容，　就　．．．．．．

其中一点写出你的见解和发现。（３分）　．．．．

２２．读完全文，相信你对“勇气”有了更深刻的感悟，请仿照示例再写一个句子

表达你的理解。（３分）

示例：勇气，是你奋力前行的翅膀，有了它，即使困难重重，终会柳暗花明

到达成功的彼岸。

勇气，是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，有了它，即　　使　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，

终会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（三）中等生　　　　　　　　　　　　　　刘继荣

①　女儿的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名中间，成了名副

其实的中等生。丈大看到一则九岁孩子上大学的报道，很受伤地问女儿：“孩子，你怎么就不是个神童呢？“女儿说：“　因为你不是神父啊。”　丈夫无言以对，我不禁笑出声来。

②　中秋节，亲友相聚。众人的话题渐渐转向各家的儿女，要孩子们说说将

来要做什么。钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。十二岁的女儿在众人的催促下，大大方方地说，“我想，妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”

③　亲友愕然，面面相觑。丈夫的神情，极为尴尬。回家后，他叹着气说：

“咱们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？”

④　其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，请家教，报辅导班，

买各种各样的资料。孩于像一只疲惫的小鸟，从一个班赶到另一个班。没多久，孩子就病倒了。

⑤　我和丈夫，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了女儿正

常的作息时间。　我们对女儿，是心疼的，可面对她的成绩，又有说不出的困惑。

⑥　周末，一群同事结伴郊游，带着丈夫和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，

这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，忙忙碌碌，像个细心的小管家。回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。到了下车时，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。　听到孩子们连连道谢，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。

⑦　期中考试后，我接到了女儿班主任的电话．得知女儿的成绩仍是中等。　不

过，他说，有一件奇怪的事想告诉我，语文试卷上有一道附加题“你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。”除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。写得最多的是，乐观幽

默。他感叹道：你这个女儿　，虽说成绩一般，　可为人实在很优秀啊。”

⑧　我开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿，歪着

头想了想，认真地告诉我说：“老师曾讲过一句格言，‘当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌’。”　随后她轻轻地说：”妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”

⑨　我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线。淡粉的线，在竹针

上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。我的心，竟是蓦地一暖，那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。

（选自（读者）２００８　年第８　期，有改动）

１．第②　自然段划线部分的句子删掉好不好？请说出你的理由。（３　分）

答：

２．请用第⑤　自然段中的一个成语评价第④　自然段中“我”和丈夫的行为。（２分）

答：

３．女儿“乐观幽默”的性格深受同学的喜爱。请从文中找出一处能体现女儿此性格特点的句子并摘抄下来　（　３　分）

答：

４．第⑥　自然段中写道“丈夫禁不住露出了自豪的微笑”。此时，他会想些什么呢？请用一到两句话描述出来。（３　分）

答：

５．请简要谈谈你对第⑨　自然段划线句子的理解。（３　分）

答：

（四）美丽乌龟

我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。

是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。我对朋友说：

“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”　朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。

但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达３０公斤，怎么带回来呢？通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。

“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。

过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”

航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢？

朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”

我和朋友抚摸着巴西乌龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪！

（荆州市２００６年初中升学考试语文试题）

１．　从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。（１０字以内）

２．　从情节梳理的角度，概括本文中的故事。（２０字以内）

３．从表达目的的角度，完成下面的评析。

４．　从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。

５．　从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感悟。

作文十：《叙事性散文往事》14500字

叙事性散文往事

篇一：凤凰艺考优秀叙事散文例文《那个多雨的夏天》

那个多雨的夏天

就在那个夏天，我经历了人生的一次大悲痛——父亲在一次车祸中走完了他４３岁的生命历程。那天似乎所有的东西都黯淡了，天上的阴霾就像擦泪的手巾，微微触动便会湿透半边天。似乎老天也承受不了这种亲人离去的悲凉，末了竟沥沥淅淅的下起雨来。

还记得当我抱着父亲血肉模糊的遗体，切身的感受到那瘦弱的躯体里再没有了那种宽厚的温和，我忽然像失去了知觉，由嚎啕大哭变成了呆立漠然，在泪眼彷徨中，我看到了二叔和二叔在风中飘摇的白发。

二叔得知了父亲过世的消息的那天晚上，他坐在父亲的灵柩前，老泪横流，直至深夜不肯离去。第二天再见他，竟然头发全白了。

二叔并不是我的亲叔，他是父亲的把兄弟。

二叔和父亲在过去那个苦难岁月中所结下的情感，已经像他们手上的老茧一样，集结成了一个不可磨灭的印记。爱屋及乌，再加上二叔没有亲眷，于是，我很自然地便成了他精神上不可割舍的寄托。

一

我们那山坳里产枣子，记得儿时，我嘴馋，每每在枣子刚泛红还未熟透时，我就嘴角流着涎水吵闹着要吃枣子。每当这时，父亲是不肯搭理我的，因为这个季节的枣子是不能用长竹杆打的，那样只会折了树的“阳气”，还会损坏很多泛青的枣子。要想吃，只能爬上树去采摘。而那时的枣树上易生一种俗称“扒疥毛”的小虫，很是厉害。这虫子满身的毛刺，一碰上它，皮肤上刹时就会凸起一片小红疙瘩，而且像蜂蛰一样“嗖嗖”的疼。所以，没人愿上枣树。

这时，二叔便成了我心中的大英雄。因为只有他愿意忍受被“扒疥毛”扒着的苦痛，为我上树摘枣子。

记得又是这样一个枣香飘飞的季节，当我嘴角的涎水又开始滴滴嗒嗒地流下来时，二叔已经琢磨着为我摘枣子了。可是，父亲却死活不依二叔再攀树，因为二叔在今年春天的一次意外中刚刚撞折了腿，到现在腿脚依旧不灵便，父亲怕他有个闪失。可二叔的决心似乎比父亲的理由更充分。他偷偷地把我领到枣树林，让我在一棵高大的枣树前站定了，这才艰难地爬起树来。

二叔由于伤腿的缘故，动作可比平日笨拙得多。他先将两只粗糙的手紧紧贴在同样粗糙的枣树皮上，然后用右脚勾住树干，左腿却僵直地伸着（他左腿受了重创），就偈一段枯死的木头。他一寸寸地向上蠕动着，所有的气力似乎都倾注在了他强壮的臂膀上。终于他的右手抓住了一段伸出的枣枝，左手紧跟着也靠了上去，他的身躯完全腾空了，腿脚失去了依托。他嘴里喊着“一二三”，

臂膀和腰腿一齐用力，终于用右腿攀住了那段枝干，然后将整个身子连着那条病腿翻了上去，引得那段枣枝一阵巨烈的颤动？？

虽然动作迟缓而又艰难，但终还是一点点攀上去了。他在枝上站稳了脚，就像往常一样吆喝起来：“强子，想要哪个，”我就蹦着跳着叫着用手心不迭地指着：“这个？？那边那个红点儿的？？”一个个枣子便像雨点般的落了下来。

等摘的够我吃上几天的了，他也不急于下来，而是坐在一段枝上很高兴很得意很满足地看着我吃枣子时狼吞虎咽的模样。等我吃够了，他便又摘了一捧枣子，这才攀下树来，以往他攀下树时是站在枝上往下跳的，这次却不能了。他只好两手轻轻的贴住树皮，右脚勾住枝干，笨拙的滑了下来，擦了一肚皮的血痕。

当我将一个又红又大的枣子塞进二叔的嘴里时，我才发现他满脸满手的小红疙瘩，我立即明白了什么，心里顿时涌上一阵深切的歉意。但二叔似乎并不介意，只要我快乐，他就满足了。

二

父亲和二叔，从来就像休戚与共的亲兄弟，几乎没有红过脸。但是这两个经历诸多磨难终还是拴在一起的把兄弟却为我大吵了一架。

那天，父亲领着我去二叔家玩，趁他们拉家常的工夫，我又转到了二叔院里的那口大水缸前。这水缸的缸壁雕满了一条条云遮雾罩的赤龙，还刻有凹凸不平但却错落有致的篆体字很是好看，它一直是我在二叔院里的至爱。我围着比我还高出半头的水缸转了

几圈，就从墙角搬来了一摞砖搁在缸底，踩着攀了上去。当我两腿叉开着浑身发颤地站在缸沿上时，我觉得我神极了。

这时我忽然憋不住尿了，小腹一阵阵地剧疼，我再也顾不得那么多，解开裤裆，肆无忌惮地尿起来，那黄色的液体哗哗地流进水缸里，立即就被大半缸清澈的水淡化了颜色。正是我得意的时候，二叔和父亲忽然并肩从堂屋里走了出来。父亲一看见我那架式，一张脸倏忽变的青紫。他一把将我从水缸上揪了下来，脱下娘做的“千层底”，就在我屁股上没命地抽起来。这时二叔忽然暴躁地大喝一声，“你这是干什么，他还是个娃儿～”说着一把夺过父亲的布鞋扔出了墙去，然后将父亲推出门，这才抱起正哭的起劲的我劝慰起来，最后还是用一大捧糖才止住我的哭声。

父亲咬着牙没说什么，阴沉着脸走进院儿去拾起了扁担和木桶，他要去为二叔挑水，但被二叔喝止了。二叔拍着父亲的肩膀说：“娃儿尿一泡尿咋了，他尿了我愿意喝，用不着你瞎操这份心，回家你敢动俺娃一指头，我和你没完？？走，喝酒去～”于是父亲踢踏上鞋，跟着二叔向村头那个破旧的小酒馆走去。

三

光阴似箭，倏忽间物是人非。我渐渐地长大了。当那些幸福的往事变成了模糊的记忆时，我才发现二叔老了。

作为知识分子的二叔在**中曾受过造反派的非难。到现在了，那个岁月所经受的折磨虽然已在二叔豁达乐观的心里淡化的没了痕迹，可是却在他脆弱的肉休下扎了根，每当阴雨天气，

他干瘦的腿总是软软的肿胀起来，用手一按一个肉窝。父亲怕他太过寂寞，于是执意要把他接到我家，好有个照应，我和娘也极力地赞成，可二叔就是不欢允。父亲知道，我也知道，二叔是怕他满身的病疾连累了我们，这个历尽沧桑的老人，即使满身的疮痍，可善良的心里装下的仍是别人的苦楚。

自从去镇里上了中学，见到二叔的日子更少了。那是大休的一个日子，我去看望他老人家。他破落的小屋依旧破落，青黄色的梧桐叶落了满院。二叔热情而又感激地将我让进屋里，给我沏一杯浓茶。除了无聊而不实在的寒暄外，我们竟两厢无语了，两代人，两杯茶，浓不进再浓的情中。

看着二叔满头零乱的白发和卷旱烟时微微颤抖的布满青筋的老手，我的心竟痉挛般的悸动了半日。到底是岁月不饶人，老了，我第一次感觉到二叔真正的老了。我无法揣摩这老人那时的心情，只能用一颗疲乏的心体会他的孤独和寂寞。

在儿时的记忆中，二叔便拥有一把嗑嘴的茶壶外配一个青黛色的茶杯和一个黑漆斑驳的陈旧的木柜——里面盛满了干燥的烟叶和纷乱的纸头。十几年了，仍然如故，就像什么也没发生过。一杯茶，一袋烟，似乎就是二叔后半生的惟一，我心中间涌出一种至今笔头难以表达的凄凉。　我默默地走出了老人的小屋，脑海中回忆着童年的快乐抑或是苦涩。

四

那些遮蔽在阴隅中的记忆，就在那个多雨的夏天，就在雨雾和

泪帘的隔阂中，像二叔嘶哑的喉咙里所挣脱出的哭音，如此现实，如此突然地呈现在我的面前。我扛着父亲的棺木，和二叔一起，像两个虔诚的信徒，大踏步的向远处的群山碧野中走去。我知道，在那一刻，二叔和我的心灵一样的纯净。

篇二：散文范例

胡适先生写的叙事散文《我的母亲》一文中的片断：

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心，这时侯我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么～老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事～好用来说嘴～”她气的坐着发抖，也不许我上床去睡。这是我的严师，我的慈母。

这段文字向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象。同时，也表达了作者对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。我们

能够通过对这篇文章的阅读而走进作者的情感世界，以至于产生共鸣，从而想到我们自己的母亲，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋。但是，我们却没有从这质朴的文字里看到诸如“感激、怀念”等等看似直白讨巧但相对稚嫩简单的形容词。作者的那些感人的挚情都蕴涵在不加修饰的叙述性语言里，而这正是叙事散文的要求。

以朱自清先生的《给亡妇》中的一段文字为例：

谦，日子真快，一眨眼你已经死了三个年头了。这三年里世事不知变化了多少回，但你未必注意这些个，我知道。你第一惦记的是你几个孩子，第二便轮着我。孩子和我平分你的世界，你在日如此；你死后若还有知，想来还如此的。

？？

你病重的时候最放不下的还是孩子。病的只剩皮包骨头了，总不信自己会好；老说：“我死了，这一大群孩子可苦了。”后来说送你回家，你想着可以看见迈儿和转子，也愿意；你万不想一去不返的。我送车的时候，你忍不住哭了，说：“还不知能不能再见，”可怜，你的心我知道，你满想着好好儿带着六个孩子回来见我的。谦，你那时一定这样想，一定的。

背影　　朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父

亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了

一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪

光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能于他相见！

１９２５年１０月在北京

中戏叙事散文写作例文－童年往事

刺眼的阳光射到我眼上，闭上眼还是明晃晃的一片，睡不着了。我翻身坐起来，额头上有微微冒出的汗。有点渴想喝水，又懒得动，便坐在那里硬耗着。似乎越来越热，身体也越来越燥，我拍了拍屁股站起来，朝不远处的小溪走去。走到之后，我更烦了。本应清澈流淌的溪水里乱七八糟的横了一堆竹子，浑浊的水顺着竹子艰难地向下淌，在我面前挑衅地蠕动。我憋着一口气跳到水里，狠狠地在竹子上跺了几脚，吐了口口水，沮丧地回去，水也没喝。我爬到常常在上面午睡的那棵大树上去生闷气：干嘛都和我作对，太阳不让我睡觉，婶子弄脏了水不让我喝??

“丫儿??”听见爸爸叫我的声音，正想应，突然想起了什么，赶紧爬到更高的地方去免得被他看见。我不要回家，回了家爸爸也烦。“丫儿??”爸爸已经看见我了，站在树下抬着头叫我。我背过身去趴在另一根树枝上不看他。“丫儿，下来。”他说完之后就在树下等着。爸爸从来不哄我，也不多说话。我极不情愿地抱着树枝在上面磨蹭，又不想不听爸爸的话，终于还是下来了。爸爸牵起我的手拉我朝婶子家走去。婶子是个健壮的女人，长期在太阳下劳作的身体十分蛮实，黝黑的皮肤透着健康的红。我喜欢婶子，她笑起来十分爽朗，抹汗的姿势也和男人一样豪迈；骂我

的时候比谁都狠，疼我的时候也比谁都疼。可现在我不想看见她，我还在为她刚砍下浸在水里过芯的竹子而生气。婶子显然没意识到这一点，来迎我们的时候两手湿漉漉的，一看见我赶忙在衣襟揩了揩手一把把我抱起来：“乖丫儿～”我在她怀里踢腾着，可婶子的力气太大了，她举着我乐呵呵地朝屋里走去。爸爸在后面吱呀关上了门。“兄弟，你走走你的，你把丫儿留在这啊，带着她干嘛～在这没人会亏了她。”婶子说爸爸的时候语气里带着点埋怨。“不行啊??”爸爸有些迟疑，婶子像没听见似的直接问我：“我们丫儿也不想走，是不，”我啃着馒头不吱声。我不想离开爸爸。“嫂子你别问丫儿了，我都和她说好了。我今天来就是和你们说一声的，我们明天就走。”婶子显然有些不满：“这么快～房子找好了没，工作呢，你当真不教书了，”“不教书了。去了，当然是住她

那??”婶子觉察出了爸爸黯淡的眼神，发出一阵笑：“没事，走吧兄弟。孩子归根还是要跟着自家大人的。走了别不回来，别忘了咱就行～”我听不下去了，偷偷爬下凳子，自个跑回了家。

晚上爸爸还是带回了邻家小哥哥——他的学生。爸爸对他笑，可他似乎很怕爸爸，一直唯唯诺诺不大敢说话。我很生气，爸爸都很少对我笑，他笑起来那么好看，为什么还要怕他。是的，自从妈妈到城里去了以后爸爸的笑就少了很多。他不会板着

脸，但似乎很少能看见他快乐。我忍不住乖起来，想让爸爸高兴，想让爸爸还能像我们三个人在一起的时候那样笑。可是爸爸不会

了。当夜夜到很深很静，甚至都能听见星星眨眼的声音的时候，爸爸才会真正停止他一天的工作，抱着我给我唱山里的歌。唱着唱着他就不唱了，握住我的手捉起一支笔让我伏在桌上写字。那是我第一首除了能背还能写下来的诗。“君住长江头，妾住长江尾。夜夜思君不见君，同饮一江水。”这个时候我就能感觉到爸爸握着我手的手微微凉下来，我抬头就看见他垂着的眼睛认真地看着面前的纸。爸爸的字很清秀很漂亮。爸爸让他坐到桌前为他打开台灯后进了我的屋。我侧着身子装睡。他为我拉了拉被子，掩上门又出去了。我在床上一直竖着耳朵听他们细细的交谈，但听不清。惟一清楚的只有小哥哥偶尔吸一下鼻涕的声音。我坐起来，盯着窗外满天挤眉弄眼的星星，不知什么时候，听到门打开又关上的声音，然后是爸爸自行车远去的声音，是爸爸送小哥哥回家。如果不是邻家的叔叔让爸爸“多辅导辅导我家小孩”，爸爸现在应该陪我，我委屈地掉下了眼泪，星星在我眼睛里化成一片鸡蛋汤。终于听见钥匙插近锁孔的声音，我一时竟忘了钻到被子里。“丫儿，怎么起来了，”我不敢回头，怕爸爸看见我脸上的泪水。“丫儿??”爸爸过来扳我的肩，“丫儿，明天就能见着妈妈了，怎么还不高兴呢，来，背背爸爸教你的诗。”爸爸把我放到他的腿上。我低着头不肯张嘴。爸爸自顾背了起来：“君住长江头，妾住长江尾??”我抬起头看见爸爸的眼睛远远地望着窗外，那么黑那么亮，忍不住接上爸爸的话：“夜夜思君不见君，同饮一江水。”爸爸的眼睛像星星般闪了一下。“爸爸你给我唱歌吧。”爸爸像突然

回过神似的：“不唱了，睡吧。明天还得收拾东西。”他把我放到床上关上门出去了。远远地传来几声狗吠。第二天婶子来送我，给我包了一大包麻饼，我牵着爸爸的衣角不肯伸手。爸爸替我接下了它。我们的行李很少，除了麻饼，只有一小包衣服和一大箱子书。爸爸在自行车后面支几根杠，把东西在上面放稳了。我坐在装书的箱子上，紧紧搂着爸爸的腰，把脸贴在他背上。他是那么的瘦，随着骑车的动作，我抱着他的手一下又一下地被他的肋骨压到。去车站的路很颠簸，爸爸突出的肩胛骨硌得我脸生疼。却突然希望就这样一直走不要停下??坐上汽车后，我趴在车窗上远远地望着山尖的塔。汽车发动的一刹那，我觉得那个我生活了五年的地方离我无限遥远。

雨爱

雨，润物细无声，飘渺又轻盈。那落在手心的纤纤雨滴宛若奶油般细腻、透亮、滑嫩，丝质般的触感亲切地贴着行人的皮肤。

春天的雨，没有滂沱的气势，也没有入骨的冰冷，她是娇柔的，没有什么脾气，似乎温顺就是她惯有的态度。穿过雨丝遥望，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的灰暗色，笼罩在天际。在雨中漫步，这是一件极其惬意的美事，没有黑暗的心情，没有烦恼的喧嚣，安静的雨巷，在哼唱着一首轻快而愉悦的歌。没有人，哪里传来的回音，好像是雨在作怪??

在正要酣睡的夜晚，雨无声地，细细地下，不知不觉中柔情地走进人们的梦乡，唱着轻柔的睡眠曲，在哄着她的“孩子”。在夜深

人静的时候，每一首柔软的调子，无休无止地安抚着做噩梦者的心，惊吓的情绪顿时轻易地被舒心的哼唱给掳获了。　春天的雨，像一位多情的女子，在低诉她的遭遇，如泣如诉，泪水与哀愁同出，哀怨得像让滴落在唇间的雨滴溢满了苦涩的感觉。雨从天上飘然而下，忘记了跌落在地上时的疼痛感，也忘记了趴在地上时会沾上肮脏的泥泞，幽怨的低喃不断地从嘴角流出，似乎只有永不停歇地发泄，心里才会有半分的舒坦。

雨会抒发自己的情绪，不同的是，她比较任性而顽固：不但不听别人的劝告，也不理会他人的境遇，只会在一旁耍赖，仿佛硬要别人知道她的情绪不好似的。然而，就没有一个人敢跟她抗议，因为那都是在白费力气。

雨的情绪，有太多捉摸不定的定数，着实让人有点吃不消。雨中有欢欣，雨中有哀怨，轻灵的雨滴声，是在告诉人们她的一点什么东西，模模糊糊，不清不楚——只知道她现在的情绪，然后，觉得有意思的人便去猜测她的“话中话”。雨，这是一个麻烦的家伙，但有时，又让人觉得她可怜、可爱。

金秋季节的雨拍打在脸颊上，凉飕飕的感觉，有时会让生活在烦躁而快速城市的我们有一种寄托思绪的情感．这就是雨爱的秘密。

篇三：叙事散文之描写（教师版）

叙事散文写作之三：生动形象的描写（教学案）

教学目标：引导学生在作文中使用描写，使文章主体鲜明，摇曳多姿。

教学重点：培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。

教学难点：引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。

方法研究：以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰

盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

教学过程

【导语与前练】

１（　材料引路：

看看下面一则材料，谈谈看法。

母爱深深深几许

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，

握着伞，走的很艰难。我说：“妈，我来打伞吧～”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母

亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊～”我的心头一热，眼睛潮潮的。

我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的～妈，我会常来电话的您回吧～”

“哎～”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站

着，我拜拜手示意母亲回去，

但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。

指　津

这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，

不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。

明确目的：

这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，了解描写的作用。

２．思考与讨论：如何使文章生动并具有很强的感染力，

训练一：穿插动作描写，彰显主体

细致分解动作，选择恰当动词，并按照一定顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。学生

展开讨论，将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中

的特定肖像，并对其进行放大特写

方法指导：

（１）截取小动作，准确的使用传神的动词。

（２）抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。

【备案】每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手

却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停

地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊～

苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红

肿触目惊心。

训练二：穿插特定的景物描写，营造意境，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借

助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。

方法指导：

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人

物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。

？交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背

景。如《界碑》第五段中的描写：所谓夏季，不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小

花，山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊，依然对满着常年不化的冰

雪和积雪，在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊，风雪立刻弥漫开来，形成一个寒冷

的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景，交代了人物活动环境的寒冷、

艰苦、孤单。

？渲染气氛，烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心

境，表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强

故事的真实性。在这方面，鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色，如“两

岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气

里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以

为船慢？？而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的

美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地，淡黑的连山，皎洁的月光，听觉方面写了歌吹了，嗅觉

方面写了豆麦和河底水草的清香，写得有声有色，勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。

在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，烘托

气氛，表现“我”对自然美景

的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时，天

气又阴晦了，冷风吹进船舱中。

？展示人物性格

人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作

家注意用景物来展示人物性格。

？推动情节的发展

有时景物描写能够推动情节向前发展，如《社戏》中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似

的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中？？”交代了时间，地点的

转换，说明是返回途中，推动了故事情节的发展，暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。

？借景抒情，情景交融

作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱

自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。

小结：文章中穿插特定的自然景物，意境自然更生动。

【备案】夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花

和母亲的白发交织在一起，

一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，却一时找不到合适的话，只好就这样默

默地走着。

无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的

身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，训练三：穿插适时回忆、想象，激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情

景相吻合的记忆瞬间，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。

方法指导：

（１）　可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

（２）　移植。有时候，想象可以嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归

为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结

合实际生活，进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来，

巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

（３）　幻想。幻想是更为大胆的想象，１９世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想，

在他的笔下，花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命，都

赋予了人的感情，对于未知

的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制够显得多余。

【备案】６岁时，她守了我２４小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。９岁时，她抚摸

着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。１１岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却

鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连

着一个我。

３．作文升格示例：

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地

靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊～苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧，我说：“妈，我来打伞吧～”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。

夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起，一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，

却一时找不到合适的话，只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊～”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。６岁时，她守了我２４小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。９岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。１１岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的～妈，我会常来电话的您回吧～”

“哎～”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。

４．片段训练：（１）尝试在开头和结尾段添加描写内容，以突出人物心情。

没有不开花的草（片段）

那是一个阳光明媚的初春时节，我走到了一个满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人

的摊子。

老人手捧一盆水仙，“真美～”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它

如此清新脱俗，宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是，在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中，掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱，对老人说：“就是这水仙了～”老人一听，乐坏了，立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么，我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗，

？？？？？？

已是夏末了，我想起了曾经被我冷落的那盆草，一看到那熟悉的陶盆，我瞬间惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，但它的的确确是几个月前的蒜头啊。

【备案】那是一个阳光明媚的初春时节，街边陆续摆起了零零散散卖花的小摊，合着万紫千红流光溢彩的阳光，那极其平凡的花摊似乎变得格外富有生机与活力。于是，在悸恸下，在期待的驱使之下，我走到了一位满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人的摊子。　（描写中，增加了对阳光、花摊的描写，不仅点明了时间，而且暗示了人物喜悦的心情。）　我瞬间被眼前的一切惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，那么清新，那么耀眼。似是给夏末世界口干舌燥的我送了一缕清风，沁人心脾的淡香让我不由的怀疑这是否是前几月那一片平淡的草。看那花的根部，的的确确是蒜头啊。

（原文描写空洞，人物的惊喜之情体（本文来自：Ｗｗｗ．ＨｎｂＯｘｕ．ｃｏＭ　博　旭　范文　网：叙事性散文往事）现不出来。修改后的文字，增加了对水仙的外形描写以及我的感受，更好的突

出了人物的惊喜之情。）

（２）尝试添加描写，突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。

背影（结尾）

父亲的背影时时浮现在我的脑海里，时时出现在我的梦里。

【备案】我坐在椅子上，静静的望着慢慢远去的父亲，夕阳的余辉均匀的洒在他宽厚的肩膀上，他的裤脚沾满了灰尘，那洗得发白的外套让我只觉有些辛酸。他的步履似乎都全然没了曾经的有力，显得有些笨拙、蹒跚。他缓缓地向前走着，消失在暮色之中。我仿佛看见他脑后的几根银丝闪着耀眼的光，我仿佛看见了他的背影在渐渐苍老。

（改动之后的文字之中，增加了夕阳描写的部分，增加了父亲的外貌描写，增加的这些部分更加凸显父亲日益苍老、为家庭的辛勤付出、操劳以及我内心的难受。从而突出了主旨，升

华了主题。）

５．小结：

【例文展示】

早

微风拂过，带来阵阵清香，朋友，假如时间还早，我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作

为纪念，可惜我们已面对分别；小鸟在树尖上吱吱叫着，伙伴，假如岁月还早，我愿意与你和着虑清脆声音，可惜我们已经长大；安静的考场，空白的试卷已被我填满奋斗，老师，如果毕业还早，

我愿再仔细聆听您的只言片语，可惜，明日我将踏入另一片天空。

“时间还早呢～”犹如这般的语言我已无力再说起，从我踏入初中生活，这句话便成了

我的口头禅，开始闷热的五月丝毫给不了我压迫感，天天依旧很快乐的倒数着日子，直至那一天：一个好朋友，可以说整个初中形影不离，她似乎已成了我的空气，失去不了。“我不读了，你知道的，成绩不好，去读技校好了，家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来，“朋友，不来上课了”你接着说，红润的脸上写满释然，拥抱了一下，你就走了。我知道，其实你不舍，可是，朋友，现在我才明白，时间已不早，我们已面对告别，如果可以，我不愿后知后觉。

岁月已不早，爬上树枝，在小溪狂奔，那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们，你们在哪

里，是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语，是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印，是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你，我已认不出，还是你叫出了我的名字，尴尬充满了你我的脸，却又一起大笑，恍然明白，岁月已不早，你我已长大，我不再如年幼那般无知，却一如既往的纯真着。

毕业到现在已划下终点了吧～我已不能再说还早了吧，亲爱的老师，直到几天前，我才

明白，毕业已不早了，你的课我再也听不了几次了，如果毕业

还早，我愿意再仔细聆听您的每字每句，我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意，我愿意再认真写好您布置的每个作业，可惜，时间已不早，我只有这样诉说表达对您的谢意。

窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着，像是在诵读一首关于时间的诗歌，花香还在飘散，

像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友，时间已不早，我已预备飞翔在自由的蓝天；亲爱的伙伴，岁月已经不早，我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识：亲爱的好老师，毕业已不早，我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。

（点评：好的考场作文永远是立意正确，内容充实，结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开，通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放，抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟，三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。　立意正确，中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情，叙述中有很多诗意而深情的描述，如“空白的试卷已被我填满奋斗”　“红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散，像是在倾诉着一曲关于离别的歌”）

看见

空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天。

——题记

一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。

我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。

母亲迎面走来，拦住了他。

俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地，一阵微风吹来，空气中回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。

平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子；午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光深邃，穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。

我倚在门边，噙着泪水，笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。

父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后，那么随意自然，却又不乏温情浪漫。霎时，一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋

中的少女。

此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。

我仍伫立在原处，一支歌从心底泛起，越唱越响。在我心目中，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，来自心底的情感才最美。

那一刻，这支歌从心底泛起，向远处飘去。

如果没有这次看见，我对父亲与母亲，也少了一份了解。

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