Charles2016
作文一：《2017年中考理解性默写重点篇目复习——《过零丁洋》《望江南》》900字
２０１７年中考理解性默写重点篇目复习——《过零丁洋》 《望江南》 一、原文再现
过零丁洋 （南宋）文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
望江南
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白 洲。
二、诗词赏析
《过零丁洋》是一首永垂千古的述志诗。诗的开头，回顾身世。意在暗示自己是久经磨炼，无 论什么艰难困苦都无所畏惧。接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。把个人 命运和国家兴亡联系在一起了。 三四句承上从国家和个人两个方面， 继续抒写事态的发展和深沉的忧 愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人 坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事 件， 再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。 结尾两句以磅礴的气势收敛全篇， 写出 了宁死不屈的壮烈誓词， 意思是， 自古以来， 人生哪有不死的呢？只要能留得这颗爱国忠心照耀在史 册上就行了。 这句千古传诵的名言， 是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。 全诗格 调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
《望江南·梳洗罢》 是唐代文学家温庭筠的词作。 这是一首写闺怨的小令。 此词以江水、 远帆、 斜阳为背景，截取倚楼眺望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。 全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的 “肠断” 的感情， 情真意切， 语言精练含蓄而余意不尽， 没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
三、巩固训练
１、 《过零丁洋》中以形象的比喻描写国家和个人命运的诗句是：
２、 《过零丁洋》中颔联、颈联成对偶（妙对） ：
３、 《过零丁洋》写出国家和个人的境遇 ／命运的诗句是：
４、 《过零丁洋》概括写出两次抗元，遭受失败后的心情 ／一语双关，暗示诗人处境艰危的诗句是：
５、 《过零丁洋》表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句 ／司马迁说过
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作文二：《望江南》1500字
《望江南》
【原文】
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉（Ｍò） 水悠悠。
肠断白萍洲。
【解题】
温庭筠的词以妇女题材为主，这与他仕途失意，长期生活于歌馆楼台有关。本词是一篇深闺怨词，对思妇心理行为的描写十分动人。
闺怨是文学的古老话题，是社会生活的综合反映，温词大量此类作品，使“词”这种新的文学体裁一开始就与离愁别苦结下了不解之缘，开后世“婉约派”之先河。
“望江南”是词牌名，又叫《忆江南》《梦江南》《江南好》等，二十七字，三句入韵，平声。词牌是词调（乐谱） 的名称。
【注评】
梳洗罢，独倚望江楼。梳洗：梳头洗脸、化妆等妇人的生活内容。独：独自，单一。望江楼：楼名，因临江而得名。○盼望之情，寂寞愁肠，隐然可见。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。千帆：上千只帆船； 帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。皆：副词，都。不是：不是（自家夫君归来之船） 。斜晖：日落前的日光； 晖：阳光。脉脉：默默含情达意的样子，这里是拟人手法。肠断：形容极度悲伤愁苦。白蘋； 一种开白花的水草，蕨类植物。洲：水边陆地。○望尽天涯路，不见心上人，伤心情难禁。
【译文】
梳洗化妆已罢，独自倚靠在望江楼上（眺望） 。过完了上千只船儿都不是（心上人船只） ，只有日落前的余辉含情凝睇着悠悠江水，（让人日日） 愁肠寸断于白蒴洲头。
【简析】
这是一首言简意丰的闺怨词，短短２７字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情，倾倒古今无数读者。
开头“梳洗罢”三字是略含喜庆的序幕，含有一派深情。正如司马迁《报任安书》所说，“士为知己者用，女为悦己者容。”古时交通不便，信息难通，思妇的心上人虽无归期，但又有随时随地、突然回家的可能性，故此妇每日有此梳妆的功课，一丝不苟，理云鬓，施粉
黛，成此柔媚风流之体态。俗语说“久别胜新婚”，思妇不仅时刻盼望着丈夫回来，而且要在丈夫来到时一展自己的照人光彩与青春魅力，唤醒其久违了的夫妻情爱，提高久别乍逢时的爱情质量！ “独倚望江楼”是上句“梳洗罢”之后心理及行为的继续与深化，独倚望江楼，天际识归舟，其情殷殷，希望满怀； 又是一个充满激情的一天，多么不同寻常而富有美感。此句“独”字也有特殊含义，思妇打扮得如此俏丽动人又怕人见，是她羞惭心理的写照。故思妇眺望、企盼情人之举动又有怕人识见的羞怯心绪，是思妇特殊身份的表征，有一种凄清的美感效果。
从“梳洗”到“望尽千帆”是一个漫长难耐的焦躁时光，然而却是迷离着玫瑰色梦幻的希望时期。接下来“皆不是”一语猝然将这梦幻扯破，重新将思妇抛向绝望的境地：看来今天又是白等了！ 一腔愁思又化成了悠悠江水，脉脉斜晖，这是最令人伤心的时刻，白日的梳洗、眺望不仅未能解愁，反而使愁思加重。
“斜晖脉脉水悠悠”一句还有一层含义，那就是倍添思妇“如之何勿思”的相思之苦。这无知的斜晖与悠悠江水每天此时相拥相恋，缠绵于暮色之中，不忍遽然分手，描画出一幅夕阳无限好的美丽图画，不正是人间夫妇男耕女织、夫唱妇随的某种象征吗。物犹如此，人何以堪，怎能不让思妇肠断呢？ ”
“肠断”是出自《世说新语＞的故事，这里形容思妇极度的相思之苦。“白蒴洲”也非等闲之笔，因“蘋”为水草，蘋、水相依而生，蘋失水则死。妇人不能与心上人生活在一起，不正像那无水之蒴吗！ 触景生情，能不伤怀？
诗贵含蓄，温庭筠此词深谙妇人心理，寥寥数语，写尽思妇不尽情思，堪称千古绝唱。
肠断
《世说新语·黜免》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猨子者，其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝，破视其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。”
后世遂用“肠断”比喻心中极悲伤。江淹《别赋》：“行子肠断，百感悽恻。”本诗同。
亦作“断肠”。白居易《长恨歌》“行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。”
作文三：《望江南译文》900字
望江南译文
梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着，思念的柔肠萦绕在那片白苹洲上。
赏析：本词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况的内心感情。写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她从希望到失望以致最后的“肠断”的感情。
课文研读：这是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作。作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。温词也有写得清新、明快的，这首《望江南》便是很有特色的一篇。
这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。开头一句“梳洗罢，独倚望江楼”，是写她清晨起来梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望。在这里，作者含蓄地交代了两层意思：一是特别突出了一个“独”字，说明她是在等候远行爱人的归来；二是“女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。寥寥数字便简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。同时又自然地引出了一个悬念：行人到底归来没有，下面写道：“过尽千帆皆不是”，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟。作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。下面一句“斜晖脉脉水悠悠”是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。最后一句“肠断白洲”，说明她把视线从“千帆”“斜晖”和江水那里收拢回来，集中在“白洲”，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。这是一首风格清新、明快的小词，不到３０个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
作文四：《《望江南》说课稿》3300字
《望江南》说课稿
余店镇初级中学 杨春晖
一、 说理念
关于古诗的教学，通常的做法是简介作者，解释诗歌意思，背诵诗歌，拓展延伸一下，对诗歌的理解处于表层理解，学生对诗歌的音韵美、意境美、语言的凝练美体会不到，鉴赏流于形式，学生学古诗索然无味。
我想，古诗就这样教吗，学生这样学能体会到诗歌的内在美吗，理解性教学倡导“教师为理解而教，学生为理解而学”，“与分析课文内容式的阅读教学说再见”，转变到学习语言，在“得言”过程中“得意”。所以我认为古诗的教学应深入到诗歌内部，挖掘出诗歌的内在意蕴，透过含蓄凝练的诗歌语言领会诗歌的意蕴，从而达到深层理解。
二、 说教材
本课是九年级上册第六单元第五篇文章，本单元的教学目标为：借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语与经典词作。《望江南》是一首词，描绘了一位闺中思妇在望江楼盼夫归来的画面，短短五句诗形象生动而又准确地表现了思妇从盼望到失望再到绝望的情感变化。九年级的学生已经具备了赏析诗歌的知识基础，也掌握了一定的赏析技巧，所以我准备尝试深层理解教学。
三、 说设计思路
理解性教学是以问题为“导向”来促进教学的，以引导性问题引领学生思维，以核心问题作为理解的支撑点，以探究性问题促进深度理解。
我想，九年级学生已具有一定的读诗能力，怎样设计才能达到深度理解，既不让学生浅尝辄止，也不让学生畏难，我就从作者入手，通过鉴赏诗歌，引导学生联想，还原诗歌描写的画面，进而体会诗歌蕴含的意境美。
为此，我把本节课的教学目标定为：
１、学会欣赏这首词，并能借助词中描写联想诗词画面，进而体会诗歌跳跃性特点。２、体会词人含蓄、细腻的心理描写，领会词人写作背后放纵的文人个性及消极的人生态度。至于词的相关知识不作重点，重难点放在鉴赏诗歌，联想画面上。
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为实现这一目标，我设计的引导性问题是：这首词是怎样表现女子盼望心上人归来情景的，通过抓关键词“独”、“脉脉”、“悠悠”、“肠断”，赏析词人含蓄、细腻的心理描写。进而归纳出从时间上、行动上、心情上三方面来表现这位女子的失望和怅惘情怀。
为达到深层理解，我决定从以下几点突破：
（一）、设计“男词人是如何写出女子细腻情感的”这个探究性问题；
（二）、要求学生看课本插图，联想画面，既培养学生口头表达能力，改写能力，又让学生明白诗歌跳跃性特点，更重要的是充分挖掘教材，对教材进行二度开发利用；
（三）、在拓展延伸环节，我选取作者另一首意境相似的词《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》比较阅读，加深理解；
（四）、课后作业，我要求学生把课本插图配上解说性文字，我没说成改写成叙事性散文，这样做更直接，指向更明确，实属异曲同工。
在课的切入上，我以琼瑶的词导入，引用《还珠格格》里紫薇向皇上弹的词“梦也渺渺，水也渺渺，山水迢迢，路遥遥，盼过昨宵，又盼今朝，盼来盼去魂也消。”我没有播放这节视频，因为这是非纯语文的教法，况且我要的只是“盼郎归”的主题。
至于作者介绍，我没有一次性呈现，而是分两次介绍，且第二次介绍作者的性格又与探究性问题相关，这正如认识一个人，由表及里，符合一般的认知规律。 四、 说教学关键性环节
１、鉴赏诗歌环节
讨论一：读完这首词，你对词中哪一句感受最深，说出你的体会。
在讨论完毕、交流时，大多数学生对“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”感受较深，但也仅限于望穿秋水，看到许多船驶过，不见夫君的船只，一直到夕阳西下。与课前预测相符。我便继续追问，这两句中哪些词运用了修辞，很好地表达了思妇此时的心绪，经过一番讨论，学生终于答出“脉脉，双关，拟人，既写江面黄昏安静，阳光微弱，又指女子黄昏静默企盼、含情脉脉的样子。”“悠悠，叠词，又指女子忧思‘恰似一江春水向东流’”，我终于松了一口气。
但是“独”和“肠断”仍没有学生关注，我启发学生：“独”字写出了女子
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的什么，“肠断”与我们学过的哪一句诗相近，学生讨论后，终于答出：“独”字写出了女子的痴情和坚持，“肠断”直抒胸臆，肝肠寸断，与“断肠人在天涯”有异曲同工之妙。
鉴赏完诗歌后，我要求学生归纳出诗歌的鉴赏方法。学生有答从动作、心理入手的，有答运用什么手法的，有答从词推断词义的，就是不答联想、想象，而这是鉴赏诗歌的关键。正在我焦急万分的时候，学生冯陈冰说：“我认为鉴赏诗歌要把自己放进去，把自己当作主人公。”这是我备课时没考虑到的，而学生却悟出了读诗之道，比联想、想象还好。把自己当作诗中主人公，还有什么不能理解的。我及时地号召全班鼓掌。
学生兴趣被调动起来了，我及时抛出讨论二：这首描写女子闺阁相思的词，心理描写十分细腻，又很含蓄。温庭筠一个男的，是如何写出的，
问题抛出，学生立即作出猜想，有说作者问过他妻子的，有说是作者模仿的，还有的突发奇想，是不是作者剽窃的。此时，我出示作者的补充材料：温飞卿相貌奇丑，人称“温钟馗”。但是其文采斐然，精通音律。为人傲慢，得罪权贵，屡试不中。仕途不顺，便出入青楼，逐吹萧之音，为恻艳之词。他非常熟悉下层歌妓的生活，故而写得十分逼真。我引导学生认识作者放纵个性及消极的人生态度虽不可取，但他却是下层代言人，为她们哭，为她们笑，所以获得了歌妓们的喜爱。这时一个学生突然唱出“我很丑，但是我很温柔”，引得全班轰堂大笑，这可算作第二个高潮吧～
２、联想画面环节
我先设疑：古诗一般跳跃性强，含蓄凝练。读诗最重要的是要读出诗中的意思，在头脑中联想出画面。下面我们来还原一下诗的画面。我要求学生看课本插图，看图说话，用自己的语言描绘画面。
学生沉默几分钟后，开始描述女主人公的心理，当然也仅限于原词的内容，不知补充，我提示：当女主人公等不到夫君时，心中会不会“骂”丈夫呢，这时一个女生大方地模拟说：“这个遭天杀的，一去杳无音信，不见他只字片语，哪怕托人捎个平安也好。”打是情骂是俏，很符合人物此时心理。她的幽默发言，赢得同学们一阵掌声。
我又启发，描述画面不应只写人物心理，还应补充上人物外貌、周围的环境
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描写，当然要有一个顺序，要么由近及远，要么由远及近。最好还用上几句其它诗词，增添诗情画意。我用课件出示一些描写情爱的古诗词。
在我的提示下，学生终于慢慢拼凑出：
一位少妇，云髻堆头，袖带飘绕。此时她正坐在望江楼上，眺望远方。这是临江的一个八角亭子，飞檐拱起，青砖碧瓦掩映于竹篱笆蕉之中。当初夫君远行，她就是从这儿送他的，一抹斜阳默默地俯视满面，江面上泛起粼粼波纹，海鸟翩然飞过，不时发出阵阵哀鸣，小洲上的白蘋郁郁青青，在微风中一簇簇摇摆不定。
她是晨起梳妆停当，在这里等待郎君的，已一整天了。这精心的打扮为谁，“女为悦已者容”，为了给他一个完善的形象，每日里浓妆艳抹，精心描眉，两鬓插花。她就是这样不断的妆扮，不断地等待，不断地怀抱希望，然而等来的却是无尽的失望，一帆又一帆驶过，却始终不见他的影子。“这个遭天杀的，一去杳无音信，不见他只字片语，哪怕托人捎个平安也好。”“去年与君一别离，今日花开又一年，世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。”（韦应物）“郎君啊，你到底身在何方，”她望穿秋水，肝肠寸断，这愁绪就像这滚滚的江水向东流去。
最后，我们共同归纳出诗歌联想画面方法：描写人物（从外貌、动作、心理、神态、语言入手），把人物置于恰当的环境，学会引用，补充一些叙述性语言。 五、说教学反思
回顾这堂课的实际教学效果，我认为基本上完成了课前预设的两个目标，学生初步明白了诗歌鉴赏方法——透过诗词联想画面，学到诗歌具体的联想方法。学生还明白作者通过消极的人生态度曲折地反映自己的审美理想。
两个意想不到的收获：１学生归纳鉴赏方法时“有我之境”，把“我”放进诗中去；２学生模拟女主人公骂好久不归的丈夫，口吻惟妙惟肖。
课后习作——插图配上解说词，学生完成相当好。我想，这主要得力于课堂上的口头表达、看图说话做得好，所以学生做起来丝毫不费力。
不足之处是：刚开始学生鉴赏时方法不对，颇费一番周折，才使学生慢慢关注语言的本身，费时过多，致使课堂延时四五分钟。解决办法：一是教师先作一个示范；二是提醒学生把自己当作词中主人公。
通过这一课教学尝试，我明白要让学生爱上古诗词，只有深入其中，但深入谈何容易，正如学书法一样，“入之愈深，其进愈难”，但“所见愈奇”。
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作文五：《望江南教案》2200字
《望江南》和《武陵春》
城北中学语文组 **霞
教学目标
知识与能力
１．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
２、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
３、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
４、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。 过程与方法
１．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
２．让学生感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
３．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观
１．通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 １
教学重、难点及教学突破 重点
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
难点 赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
教学方法
１、诵读教学法：通过播名家朗读录音，引导学生反复朗读理解词作内容，感受作者情感。
２、比较教学法：通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读，体会词作中不同的人生体验和情感表现。
教学过程
一、导入新课
当我们听着《但愿人长久》这优美的歌声的时候，我们顿时感到，唐诗宋词千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂，领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。
二、品读《望江南》
１、简介作者及背景
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２、朗读，自读，描述所想象到的画面。
３、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
４、品读文本，体会意境。
（１）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？
（２）学生讨论。
（３）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（４）答案提示：
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 ３
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
（５）教师总结：本文短短２７个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、围绕词眼，暮春诉愁，品读《武陵春》
暂别这位翘首企盼的佳人，我们去拜访一下５３岁的迟暮才女李清照，在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢？
１、简介作者及背景
２、朗读，自读，说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。
３、 理解大意。学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
４、思考：
（１）、你认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）
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（２）、结合身世背景和词作来看，她的愁因何而来？又是如何在字里行间表现出来的。
（抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，来写愁： ）
（３）、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？
（４）、词中词人除了直接抒发自己的愁绪以外，有没有借景来抒发自己的愁绪？
“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色？这对作者写愁有什么样的作用？
（６）、是呀，种种感情之中愁情最是深长，也最是难言，那么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的？
（７）、你还知道那些化虚为实，巧妙诉愁的诗词佳句呢？ 学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
５、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
四、 布置作业：背诵这两首词，熟读其他三首，争取背过。 教学探讨与反思
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通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。
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作文六：《《望江南》》600字
知识与能力：在吟诵背诵中感受本词语言自然的特色 。
过程与方法：体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻人生感受。 情感态度与价值观：丰富学生的人生体验，感受生活的复杂的情味
【学习重点】
背诵、理解、默写诗歌
【学习难点】
理解感悟词人所表达的深刻人生感受。
【学习流程】
（一）课前预习：
１、作者知多少？
２、在吟诵背诵中概括本词语言的特色。
３、结合注释，体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
（１）梳洗罢，独倚望江楼。 独： 倚：
（２）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。皆： 斜晖： 脉脉：
（３）肠断白蘋洲：白蘋洲：
４、背诵诗歌
（二）预习检测
默写诗歌
题目： 作者
， 。
， 。
独自倚在望江楼上眺望。从这寥寥的八个字中，你可以读出几层意思？
２、斜晖”和“水”本没有感情，可在诗人的眼中，“斜晖脉脉水悠悠”，被赋予了人的情感。从中可以看出抒情主人公什么样的心情？
（四）拓展延伸
错 误 郑愁予
我打江南走过 ，等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 ，你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚，跫（ｑｉóｎｇ）音不响，三月的春惟不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 ，我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人。是个过客 。
（五）训练检测
１、 默写诗歌
２、写出闺怨的名句：
【教学反思】
作文七：《扩写《望江南》》400字
扩写《望江南》 深秋的清晨，没有鸟儿欢快的呼唤声，没有行人 赶集的急切声。有的是落叶沙沙， “人迹板桥霜。 ”漫 漫长夜，泪水浸湿了我的玉枕，天未亮，便早起梳洗。 穿上你最喜欢的衣裙，带上你精心为我准备的玉杈， 手上拿着你的锦衣，我独自一人登上了望月楼。倚栏 眺望，远处驶来一批批回船，海鸥也跟着飞起，可怎 样寻找， 终不见你的身影。 望着岸上的人一家家团聚， 犹如飞去的海鸥，我期待的心在那几声越发凄惨的鸣 叫中，渐行渐远。夕阳西下，最后一缕霞光含情脉脉 地望着江湖表面，照着少有的几辆船只，微风吹过， 一江秋水向远方流去，载着我数不尽的思恋，剪不断 的惆怅，道不尽的无奈。我披上为你准备的棉衣，希 望能感受到的你的一丝气息，却久久无法得到温暖， 望着开满白色小花的江中小洲，我多么希望那上面就 站着你在向我招手，只可惜……失望之情涌上心头， 望着最后一缕霞光的消失，我也愁肠寸断． 九年六班 陈梅芳
作文八：《望江南改写》900字
望江南改写
九三班 马蓉蓉
晓雾将歇，夜空中缀着零碎的星，月光透着纱帐映入房中，如水如茶，月亮的轮廓却模模糊糊。月儿啊，你可知一江秋水载不动的愁滋味，你可懂思念让人比黄花瘦，眼泪顺着心事落下。花好月圆本该人长久，可如今连是否能仰望同一片天空也未可知，真是对景的讽刺啊
又是一夜未眠，辗转反侧，可心中还总是记挂着他。一阵清风吹过，不禁打了个寒颤，天亮了不知你睡的好吗？在那边你还适应吗？是否想起我，是否也在担心我，是否也想早日回来，是否也想早日回来与我团聚？端坐在梳妆台前，脸上有期待夫君归来的神采，而更多的是一夜未眠的憔悴吧！拿起定情信物的精致木梳，却迟迟没有动作，又想起了当年互诉心意的时候了。唉，一头瀑布般的长发垂及腰部，其中却夹杂着几缕白丝。连日的愁思，竟让我的青丝染上了雪花，想到丈夫即将归来，挽起青丝，将白发巧妙地隐于其中，画上丈夫最喜爱的梅花装，不知不觉眼前的伊人变得模糊起来，可知过去是谁将她的头发盘起，为她温柔的梳妆画眉，心里不禁泛起了酸楚，剪不断的情，理不断的思，才下眉头却又上了心头。连忙迫不及待的上了望江楼，小巧纤细的身影倚着楼上的红栓，显得悲凉孤独，可眼前的伊人，艰难的扯出一缕微笑，眼睛亮亮的心想夫君见到我在这里等他归来，一定会高兴的吧！每艘帆船驶过，都仔细打量，江上千万艘帆船，总会有一艘帆船是载着丈夫的，天上的鸟儿成双成对，相互诉说着始于一见钟情，结余自首的情愫。江边的细柳随风摇摆，江面微波荡漾，当无数帆船驶过，我的心变得越发凄凉。
她等，可时光不等，不知不觉中已是夕阳西下，我怅然若失地望着滔滔江水，视线越来越模糊，依稀地听到江水翻滚的声音，江面不在平静，滚滚东流的江水啊，请载着我的思念寻找着我的思念，寻找我的心上人吧！
终于还是拖着疲惫的身体回到了房中，耳畔回想起昔日他于我的诺言，沉鱼落雁，闭月羞花，绘出你的美，你永驻我心中。我愿执子之手，与子皆老，百年我们古稀之际，你依旧是我心中最美。望江楼上盼夫归。望江无言，唯有泪千行。天若有情天亦老，月若有意月长痛，黄花渐老终不悔，为君消得人憔悴。肠断白频洲，空有梦相随，泪相伴，夜入梦。
教师评语：文章处处以思妇的语调来写思君的情景，能通过古诗词来表达思妇的心情，真是到了无可挑剔之感，是否也曾记忆重现，个别语句用的恰到好处，感情真挚，文笔细腻。
作文九：《望江南》3900字
望江南
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
１、赏析“梳洗罢，独倚望江楼”中“独”字的表达效果。
“独”即“独自”，准确地表现了女子独自一人等待丈夫归来的孤独寂寞之情。
２、“过尽千帆皆不是”表达了主人公怎样的心境？
表现了满怀希望和憧憬的主人公在等待的过程中极度失望、落寞的心情。
３、“斜晖脉脉水悠悠”在这里有什么作用？
“斜晖脉脉水悠悠”既写景又写情。“脉脉”写出了夕阳被望江楼上的佳人深深感动，也脉脉含情地凝视着江面。“水悠悠”，绿水悠悠而去，又像含恨无穷，以水喻情，形象的刻画出佳人的失望如眼前的悠悠江水。
渔家傲 秋思
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
４、词作的上片写景，阅读思考：
（１）“塞下秋来风景异”一句在词中有何作用？
统领下面描写的全部景物。
（２）简要概括作者描绘了哪些与众不同的边塞秋景。
雁去衡阳，边声四起，孤城紧闭。
（３）本词中与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之妙的词句是 千嶂里，长烟落日孤城闭。
５、词作的下片抒情。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了边关将士怎样的思想感情？
表现了戍边将士报国念家的思想感情。写他们借酒消愁，但一杯浊酒怎能抵御相关万里之死。久困孤城，他们早已归心似箭，然而，边患未平，功业未成，还乡之计又从何谈起。
江城子 密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
６、简要概括这首词的上片描写了一个什么场面？
出猎的盛况。
７、赏析“千骑卷平冈”中“卷”字的表达效果。
“卷”字写出了太守率领的打猎队伍千骑奔腾，席卷平岗的气势。
８、词的下片重在抒情，结合祥光语句体会抒发了词人怎样的思想感情。
“持节云中，何日遣冯唐”巧妙地表达了自己渴望被朝廷重用的心声。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”则抒发了词人渴望杀敌立功、报效祖国、建功立业的豪情壮志。
９、在初中阶段，我们学过苏轼不少词作，请任意写出其中的两句，并注明出处。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。
１０、词的上片作者借助哪两个外在的动作表现自己内心深处浓重的哀愁？
“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”
１１、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的表达效果。
词人巧妙地赋予愁以重量，借助舟载不动许多愁来极力渲染愁的浓重，表现了自己的愁肠百结，不能自拔。
１２、古诗词中将“愁”这一抽象的情感形象化，具体化的名句很多，请你在写出两句，并注明作者。
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
１３、下面对这首词的赏析有误的一项是（ Ｄ ）
Ａ 这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活场景。
Ｂ 这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
Ｃ 这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出了理想与现实、希望与失望等多重矛盾。 Ｄ 这首词成功地运用了“八百里”“五十弦”“沙场”“的卢”“霹雳”等多个历史典故。
１４、赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的表达效果。
这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的描写出了惊险激烈的战斗场面。
１５、这首词抒发了此人怎样的思想感情？
抒发了词人抗敌就国，建功立业 的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。
观刈麦
１６、在这首叙事诗中，诗人为我们描绘了那两幅生活场景？试用简洁的语言加以概括。
农忙时节农家全家上阵，抢收小麦的图景；一个没有了土地的农妇捡拾麦穗并哭诉的场景。
１７、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
同情劳动人民，对自己不劳而获的自责。
月夜
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
１８、用形象的语言简要描绘“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜”所展现的画面。
夜半更深，明月西挂，照亮了人家的半边庭院，北斗星和南斗星也都已经横斜了。
１９、赏析“虫声新透绿窗纱”的表达效果。
这句话展现了诗人捕捉物象的敏锐及独特的审美视角，特别是一个“透”字写出了感觉，可谓传神。
２０、写月的古诗词名句有很多，请你任意写出两句，并注明作者和出处。
商山早行
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
２１、赏析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的表达效果。
这句话罗列了很多早晨所特有的景物，从视觉、听觉两个角度形神兼备的渲染了一副清幽淡远的晨景图。
２２、“客行悲故乡”一句表达了诗人怎样的思想感情？诗中与之相照应的句子是哪一句？
思念故乡。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。
２３“槲叶落山路，枳花照驿墙”中的“照”字，很多版本写作“明”字，你觉得哪个更好一些？为什么？说说你的理由。
“照”字比较好。既暗示了在早晨枳花颜色的亮白，也富有动感的传达了这种白色的枳花将在晨光中把黑暗的驿墙都照亮了。
卜算子 咏梅
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
２４、《卜算子 咏梅》中“卜算子”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“咏梅”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２５、这首词的上片主要描绘了梅花的哪些遭遇？用简洁的语言概括出来。
独自开放，无人欣赏；黄昏来临，又被风吹雨打。
２６、词人托物言志，借助梅花含蓄地表达了自己怎样的品格？
性格孤傲，绝不与阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁，坚贞自守的懊恼。
２７、“梅花”一直是人们所钟爱的歌咏之物，请你写出两句咏梅的诗词来。
破阵子
燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
２８、简要概括这首词的上片为我们描绘了哪些景物。
归来的燕子，飘落的梨花，池上的碧苔，清脆的鸟鸣，飘飞的柳絮。
２９、赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”中的“三四点”“一两声”的表达效果。
描写景物准确凝练，形象传神。“三四点”静态的表明了春末夏初之际，池上碧苔三三两两生长的情态。“一两声”则
动态的写出了鸟鸣的声音，也侧面表现了绿树成荫的景象。
３０、简要概括下片描绘的主要内容。
少女斗草获胜后，笑靥娇美的情态。
浣溪沙
蔌蔌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。
３１、简要概括这首词上片所描写的内容，并说说描写中透着词人怎样的感情？
枣花轻落衣襟，缫车声萦绕村庄，小贩在古柳树下卖黄瓜，细腻传神的描写富有浓郁的生活气息，表现了词人对农家的喜爱之情以及面对农民生活的祥和而涌现的欣慰之情。
３２、下片词人主要写了自己带领百姓去谢雨路上的艰辛，你从哪些词句中可以体会出来？简要说说。
“路长”表明路途遥远；“日高”表明骄阳正当头；“人渴”极言天热难耐。所有这些都表明了谢雨路上的艰辛。
３３、赏析“敲门试问野人家”中“试问”一词的表达效果。
“试问一词用得十分讲究，既写出了词人满怀希望，想讨杯茶解渴的心情又担心农忙季节农家无人，自己不便贸然而入的心情，刻画出一位谦和、平易近人的太守的形象。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
３４、词的上片寄情与景，阅读品味后说说从中你感受到主人公怎样的心境。
孤寂无聊，思念无边、没有心绪。
３５、“东篱把酒黄昏后”巧妙化用了谁的哪句诗？
３６、赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的表达效果。
诗人以黄色的菊花自比，形象的表达了自己的离别之恨，相思之苦。
南乡子 登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
３７、下列对这首词的赏析有错误的一项是（ Ａ ）
Ａ “南乡子” 词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，这首词怀念的是三国时期的刘备、孙权和曹操。
Ｂ “何处望神州？满眼风光北固楼”两句的意思是说中原土地已非我有寓有“故国之思”。
Ｃ 上片对景抒怀，抒发“兴亡”之叹。下片歌颂孙权的英雄业绩，含蓄的讽刺最高统治集团的昏庸、无能，表达自己收复中原，统一中国的强烈愿望。
Ｄ 这是一首登临怀古的词作，善于用典，自然贴切，不露痕迹。
３８、在这册中，我们学的古诗词中与“孙权”有关的典故一共有两个，除了“生子当如孙仲谋”外，另一个是什么？并注明作者和出处。
山坡羊 骊山怀古
３９、这首怀古词在写法上有什么值得我们借鉴之处？结合具体句子简要赏析。
这首词运用了对比的手法，词人将阿房宫当年的奢侈与现在的野草稀疏河水迂流进行对比，突出的表现了历史的兴衰更替，为后面的抒发感受蓄势
４０、这首词的主旨句是哪一句？说说你对主旨句的理解
赢，都变做了土；输，都变做了土。
人活一世，草木一秋。我们不能斤斤计较于自己个人的得失，要看淡输赢，相对于漫长的人生来说，输赢不过都是暂时的，是过眼云烟。
朝天子 咏喇叭
４１、这首散曲主要采用了拟人的写法，借助“喇叭”“唢呐”巧妙地讽刺了哪一些人？
讽刺了那些仗势欺人、强取豪夺、搜刮民脂民膏的腐败官吏。
４２、赏析“只吹的水尽鹅飞罢”的表达效果。
这句话使用了比喻的修辞手法，形象的表现了官吏们爸百姓欺压的倾家荡产，一无所有的情形。
作文十：《望江南教案》14200字
１．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 ２．把握作者的感情。
３．品味诗歌语言。
４．培养想象力，感受诗歌的画面美。
在理解的基础上，要求学生熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。
品读法
１课时
一、导语设计
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演
绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
一、朗读，注意几个字的读音
倚ｙǐ 脉脉ｍò ｍò 蘋ｐíｎ
二、文学常识
关于温庭筠和花间词派
温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说
他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人
歌楼妓馆。不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大
量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺
情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。以后蜀赵承祚（ò）所编《花间集》而得名。词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂
弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创
作倾向。在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等
十八家词五百首，编成《花间集》。此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离
别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、理解大意。学生概述，教师补充指正。
词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船
从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思
念让她肝肠寸断。这是一首闺怨词，描写一个。
四、进一步体会词句含义。
１．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗说
明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
２．“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态？
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
３． “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的
过程，让人为之心碎。
４．“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？
夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。 ５．从这首词中你认为她等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，
而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
６．你认为白蘋洲会是一个什么地方？
白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。
五、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。 １．教师引导学生合理想象，将词作内容转化为几幅画面，分成几组镜头，制作成电影脚本。
２．学生自由发言，师生一起点评。
示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚
栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。
远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。
镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。
镜头三：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。
镜头四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。
远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。
六、品味诗歌的美
１．。美在精练、全词仅仅２７字，却写得情韵兼胜。首句三字，言简意丰，给读者留
下了许多想象的空间，这不是一般人晨起梳妆，而是思妇在准备迎接久别的爱人归来时一种
喜悦和激动的情绪反映。离别的痛苦、相思的寂寞似乎都已成为过去，等待她的将是如意郎
君的归来。这三个字，生动地表现了这个女子深藏内心的感情变化和对美好生活的向往。“梳
洗罢”到斜晖欲下，随时间的推移，独倚江楼的女子眼里、心中，除却陌生的江帆外，再无
旁注，其情之痴，其情之深，被表现得淋漓尽致。
２．。美在情感的婉转起伏，顿挫有致。思妇的情感是变化的：初登楼时的兴奋喜悦、
久等不至的焦急、对往日相依相守的幸福时光的深沉追怀、久盼不归的痛断肝肠??人物的
内心世界极其丰富，一幅美人凭栏远眺图却是“误几回天际识归舟”的“离情正苦”。
３．。船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘的是“斜晖脉脉水悠悠”。落日本无
意，流水本无情，但此刻却顿生情意；斜阳欲落未落，对思妇含情脉脉，不忍离去，悄悄收
着余晖，不尽江水似乎也懂她的心情，悄然无语，悠悠逝去。白蘋洲依旧，而离人不归，怎
不叫人柔肠寸断？这两句融情于景，含意隽永，引人沉思遐想。
教师总结：这首词，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发
出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有
那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝练，
别具一格，堪称精品。
七、延伸拓展，对照阅读。
错 误
郑愁予
我打江南走过 恰若青石的街道向晚
那等在季节里的容颜如莲花的开落 跫（ｑｉóｎｇ）音不响，三月的春惟不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
东风不来，三月的柳絮不飞 我达达的马蹄是美丽的错误
你的心如小小的寂寞的城 我不是归人。是个过客??
１９５４年
第一节，写过客匆匆，像莲花—样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来；
第二节，连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表
现思妇盼望“归人”的孤寂心境；
第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马
蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个”错误”。
学生比较《望江南》与《错误》。
明确：两首诗都写了思妇之苦，愁思之浓。《望江南》正面直写，《错误》借我的诚
挚表白写思妇的相思之痛。
八、学生尝试背诵《望江南》。
九、作业
１．背诵这首词
２．改写成散文小诗
一、 朗读这首词。
舴艋 ｚéｍěｎｇ 蚱蜢ｚｈàｍěｎｇ
二、文学常识：
１．婉约派：我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。因明人张娫
（ｙáｎ）有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以秦观、李清照为代表，继承
南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，
形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上
则以蕴藉雅正见长
。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。 ２．李清照
李清照（１０８４～约１１５１），号易安居士。济南（今属山东）人，宋代著名女词人。婉约词派的代表作家。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里。从小便有诗名，后嫁给赵明诚．夫妇共
同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，
她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。
她的词以南渡为界分前后两个时期，前期词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。如《醉花阴》
“莫道不消魂，帘卷西风。人比黄花瘦”，极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离情，还有如
《如梦令》（“常记溪亭日暮”）等词，描写自然景物，轻快活泼，富有生趣。后期词主要表
达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。《永遇乐》（落日镕金）流露了对现实的不满和关切。《渔家傲》（天接云涛连晓雾）表达了对故乡故国的思念之情。这些作品反映了南渡时期背乡
离井者的共同感受，有一定现实意义。
李清照的诗歌留存很少，但从 “生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”
（《夏日绝句》）等诗句中，可以看出这位女作家的爱国思想在诗歌创作中表现得更加鲜明激
烈，对于南宋朝廷苟安半壁的可耻行径，诗人是十分愤慨的。
她的《金石录后序》是一篇出色的自传体散文，为我们了解和进一步研究作者的生平事
迹，提供了可靠的资料。
她还另有《词论》一篇，对北宋词家多有批评、强凋音律，崇尚典雅，严格区分诗词界
限，反对以诗为词，指出“词别是一家”的独特见解。有《易安居士文集》《易安词》已散
佚。后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。 ３．背景
北宋败亡后，李清照于建炎元年（１１２７）来到南方，故乡青州陷人金人之手，她家中所藏
的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（１１２９）丈夫赵明减病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避
兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（１１３５）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已
经５３岁了。经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内
心极其悲痛，这首词中所反映的汇是她真实的生活片断和思想情感。
三、理解大意。学生概述，教师指正。
词作大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，
日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切
都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那
里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
（一）恼人的风雨停歇了。枝头的花朵落尽了。只有沾花的尘土犹白散发行微微的香
气，春天终究还是弃我而去了。抬头看看，日已高，仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，
亘古如斯，唯有伤心的人，痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，我就会泪如雨下。
听人说双溪的春色还不错。那我就去那里划划船，姑且散散心吧。哎，我真担心呀，
双溪那蚱蜢般的小船，怕是载不动找内心沉重的哀愁啊！
（二）红日高悬，东风骀（ｄàｉ）荡，园林内的花枝上已谢残红，一片片绿叶正缀满树
梢。—所古色古香的兼作书斋的闺房里，案头上堆着书史。妆台上放着镜奁（ｌｉáｎ）。旁边
有一只宝鸭香炉，正袅袅不绝地吐着沉香的氤氲（ｙīｎｙùｎ）。一位衣着淡雅，才到中年的孀妇走出来望了望窗外。然后踱进妆台想对镜梳妆，但又慵怠无力。她喃喃自语，眉头稍舒继
而又愁眉紧锁。
四、进一步理解词中句子的含义
１．在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体
会到作者什么心态？
梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲
凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应
该学习这种写法。
２．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人
一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词
写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 ３．本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，
欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 五、鉴赏这首词美在哪里？
１．这是一首写闺情的词。我国古代写闺情的诗词很多。但绝大多数是男性诗人代言比
如温庭筠写《望江南》，而此词却是女词人写自己。感情更深切，描写更细腻，文辞更清新，
有较强的感染力。
２．这首词构思新颖独特。生动真切地再现了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多
变。上阕写难以控制的满腹忧愁，下阕一连用了“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字。—波
三折感人至深。第一句“闻说双溪春尚好”承上阕陡然一扬，词人刚刚还在流泪，可是一听
说金华郊外的双溪正是春光明媚、游人如织的时刻，她遂起出游之兴。“比拟泛轻舟”措辞
轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人一刹那间的喜悦心情。“轻舟”一词为下文的浓重
愁绪作了铺垫和烘托。“只恐”又一转，颇有“才下眉头，却上心头”之状，满腹的愁绪又
——次弥漫心头。反复咏唱，一转一深，从而将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来。
３．这首词抒情方式独特。“风住尘香花已尽”，风吹花落，尘土因花落而香，说明落
红满地，春愁满怀，情景交融。“物是人非事事休。欲语泪先流”，直抒胸臆，一改含蓄为
直露，这是情怀使然，汹涌澎湃的情潮已漫出心堤。无法遏制，只好任其自由宣泄。
４．这首词写愁方法独特。通过描摹人物的外部动作和神态来写愁：“日晚倦梳头”，
日 上三竿仍无心梳洗打扮，反映了词人灰暗的心境和阑珊的意绪；“欲语泪先流”，欲说
无语，欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心中的无限哀愁。那夺眶而出的泪，是内心万重忧愁
的外在表露，运用新奇的比喻写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，哀愁本是看不
见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶
轻舟难载山重之愁，化虚为实。化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。
写愁名句集萃：
“问君能有几多愁，恰似—江春水向东流。” 李煜《虞美人》
“离恨恰如春，更行更远还生。” 李煜《清平乐》
“飞红万点愁如海。” 秦观《千秋岁》
“便做春江都是泪，流不尽许多愁。” 秦观《江城子》
“试问闲愁都几许？—川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” —贺铸《青玉案》
“只载—船离恨向西洲。” 苏轼《虞美人》
“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。” 董解元《西厢记》
“白发三千丈，缘愁似个长” 李白
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。” 李清照
“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。” 白居易
“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。”李白
六、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
１．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。 ２．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；
３．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘
留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。
４．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女
子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首
词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇
喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。经历片刻
的轻松，终于忧愁难遣。
七、布置作业：
１．背诵这两首词，熟读并背诵其他三首。
２．拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 ３．课外阅读李清照的《—剪梅？红藕香残玉簟（ｄｉàｎ）秋》，品味写愁的技巧。
提示：“此情无汁可消除，才下眉头，却上心头”一句须重点品味。按常理来说，
愁锁眉间与愁聚于心是完全一致的，唯其在心。发而为形，才有愁锁眉间之态。但作者将本
屈属一致的东西说成此长彼消的东西，形象地描绘了希冀排遣万千愁绪而又无计消除的无
奈，显现愁情之深。
一、导语设计
婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽
之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。
二、知识要点
１．豪放派
是与“婉约派”对举之宋词流派。由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疾发展而
推向高峰。重要作家还有张元干、张孝祥、陈亮等。此派词人，多有强烈的政治热情、豪爽
的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，故能突破“词为艳科”的藩（ｆāｎ）篱。凡抒情、状物、
记事、说理、怀古、感旧、无事无意不可人间，开拓了词的题材领域。又敢于突破格律束缚。
“不喜裁剪以就声律”。畅所欲言，直抒胸臆。意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅
达，把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出，故
又称“辛派”。
２．苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我们学
过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
苏轼是北宋词坛的革新大家。他作词时，正当柳词风靡一时之际。他有志于改变“花间”
以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州。曾因早去常山祈雨，归途中与同官梅
户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书
鲜于子骏表达自己的欢喜：“近却颇作小词。虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前
猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观
也。”
三、朗读，抑扬顿挫，荡气回肠。
四、几个句子的理解
１．太守：苏东坡，作者自称。
２．亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他
镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出展现
了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。 ３．遣冯唐：据《史记？张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有
功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节
到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用
自己。
４．射到狼：天狼星，据《晋书？天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰
的西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。
五、整体感知词的意思
这是一首记射猎的词，词的上阕描写了打猎时的壮阔场景。开头说老夫本不该狂，而
自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂
鼠裘。率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。为了回报人们倾城而出来观看太守
狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮
志。词人酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢！什么时候朝廷能像派冯
唐赦魏尚那样重用自己呢？到那时候—定会把弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。
六、深层探究，形象分析。
教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？词人是如何塑造这个形象的？
《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄
形象。
上阕，好一幅威武雄壮的出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人
民跟随去看。其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，
其狂四也。
下阕，好一个豪放不羁的英雄；好一腔豪情洋溢的壮志：“鬃微霜，又何妨”，此豪
一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四
也。
七、鉴赏豪放词风。以本词为例，概括说明豪放词风。
本词场面热烈，豪情壮志，把词作中历来香艳柔媚的儿女情换成了报国立功、刚强
壮武的英雄气。
八、作业：
１．背诵
２．从内容、感情、形象、语言等几个方面比较《江城子》和《望江南》两首词。
从题材上看，《江城子》是一首射猎词．画面壮阔；《望江南》是一首闺怨词，画画凄
美。艺术形象上看，《江城子》刻画了一位英姿勃发的英雄形象，有少年狂态，“牵”
“擎”
“卷”三个动词刻画出虎虎生威的情态；《望江南》刻画了一位思妇形象，“独倚”刻画出
孤寂、怅惘的情态。
从抒发的思想感情来看，《江城子》抒发了为国杀敌的豪情壮志，《望江南》流露了盼
归不归的深思幽情。
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾 一、背景
１．辛弃疾
辛弃疾（１１４０～１２０７）。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋著名爱国词人。他
出生在金人占领下的北方。从少年时起，就受其祖父爱国思想的影响。１１６１年，金主完颜
亮大举南侵，辛弃疾组织了一支两千多人的队伍，加入农民领袖耿京的抗金起义队伍参战。
回到南宋后，力主恢复中原。历任湖北、湖南、江西、福建、浙东等地安抚史。由于投降派
当权，辛弃疾两次遭到弹劾，从四十二岁起将近有二十多年退居江西上饶的带湖。六十四岁
时又出任浙东安抚史、镇江知府等职，但他恢复中原的愿望依旧未能实现，不久就怀着未酬
的壮志离开人世。
辛弃疾创作的主要成就是词，他的《稼轩词》存词六百多首。词中充溢着要求统一祖
国的爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。《破阵
子？为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐？京门北固亭怀古》二词就是这种愤懑之情的写照。
辛弃疾继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大，气势飞舞。辛词善用比兴，并且运
用典故，托古喻今；在语言方面，辛弃疾不仅运用古近体诗的句法，还吸收了散文、骈文、
民间口语人词，故有“以文为词”的评价。
这首词作于作者闲居江西上饶带湖之时。从题目上看，是寄给好友陈亮，抒发抗金壮
志的。１１８８年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人
的方略大计。准备杀敌机会的到来。南渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，
驰骋沙场，建功立业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现，这首词表达了作者
这种复杂的感情。
二、朗读。体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉。
三、词的大意
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军
营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场
上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功
勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
四、探究诗意，体味诗情，感受豪放词风。
１．这首词中，作者用大部分笔墨追忆当年火热的军营生活，请结合诗句，合理展开想象，
描述一下当年的生活场面。
军营生活情景的描述宜选择看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等场面，烘托出豪迈热烈的
气氛，展现出一位豪气满怀，临敌出征的将军形象。 ２．在这首词中，哪两句集中吐露了作者的心声？表达了他怎样的思想感情？ 与曹 操“烈士
暮年。壮心不已”相比，有何异同？
词中集中吐露了作者心声的诗句是“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”，
前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。表达了渴望杀敌报国的雄心
壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。 与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，同写久经军旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛弃疾哀伤较重。 ３．作者有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体
现的。（提示：可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析。）
这首词是一首“壮词”。
（１）“壮”在场面，“壮”在军营生活活的雄豪、壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，
秋点兵的壮大场景。
（２）“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风
驰电掣。勇猛雄健。
（３）“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为国立功，成就英名。
（４）“壮”在心迹的表露：“可怜白发生”，不是一味的嗟叹，而是对现实的抗议，
充满了壮志难遂的抑郁、愤慨。 ；
（５）“壮”在语言：文辞壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨。
五、学生自由质疑问难，师生互动，答疑解惑。 ： １．词题“为陈同甫赋壮词以寄之”，说明这首问中写的是陈亮，因此有人认为这首词是辛
弃疾鼓励新中状元陈亮的贺问，该如何看待这个问题？
仔细体味这首词。豪壮中蕴涵着深沉与苍凉，题作壮词，但壮中含悲，是一支失意英雄
的慷慨悲歌。这首词写辛弃疾与陈亮鹅湖之会略后。辛、陈鹅湖之会是淳熙十五年（１１８８）的
事，上距“隆兴和议”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗战气氛十分暗淡，辛、陈对此极
为不满。鹅湖相聚，他们慷慨激昂，评论世事，既表现了积极济世的雄心壮志，又表达了对
现状的不满、愤慨之情。此时作者虽被迫闲居，但壮心不已。记挂恢复之事。“为??赋”
只说明此词是写给谁的，并不说明词中写的一定是淮。之所以认作是贺词，恐怕是因为只看
到词壮的一面，而没有体味出悲凉的意味。
２．词的结构相对来说有规律可依。即上阕写景或叙事。下阕抒情或言志。这首词好像是个
例外，这首词的结构有什么特点？
纵观全词。上阕写梦中情景，下阕紧承文描绘战事。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，
峻急明快，预示战事的胜利。“了却君乇天下事，赢得生前身后名”，自抒胸臆，意气冲天，
充满意气昂扬的欣慰之情。“可怜白发生”一声浩叹凝聚着作古万千感慨，深沉悲壮。前九
句一气贯注，酣畅淋漓，直至末句转笔换意，痛苦的现实与理想的梦境相互映照。而从结构
上看，这就打破了词必须上下分阕的一般定格，突破了上阕写景下阕抒情的常规，这是《破
阵子》在形式上的创新。
３．词上阕所写的内容是对过去生活的回忆，还是对理想境界的展望？
本词中的境界是以梦的形式展现的一种理想境界，这里有作者的生活体验，但更是一种
美好愿望的表现，刻画一个立功疆场的将军形象，正是现实中被迫闲置、报国无门的曲折反
映。
六、作业
背诵
课文补遗
破阵子的故事
这首词是辛弃疾为回忆自己当年金戈铁马的战斗生活和当年抗金复国的壮志豪情而作，
当然．最后仍是壮志难酬，英雄无用武之地的慨叹了。今天咱们单说词里的三个故事。
话说南宋某年，在沂蒙山区，有一座山寨，寨里是一支民众自发组成的抗金义军，为首
的．姓耿名京。（曾爱看梁羽生小说的弟兄们肯定对他和辛弃疾的关系和事迹熟悉得很。）此
人一介草莽，却统帅着数万大军。这一天，耿京正在休息，有人来报，说一着蓝衫骑白马的
青年持帖闯山拜会要求入伙。（不用说，就是辛弃疾了。）耿京忙请来一看。呵，竟是一个白面书生！心中很是犹豫。但碍于这介绍人台硬面子大（古代也兴这个）。只好留他作个书记官。可辛弃疾岂是池中之物，没多久就提了很多建议，又说服耿京整编了军队，并开始演练阵法
（嘿嘿，看得耿京一愣一愣的）。于是渐渐成了耿京的左膀右臂。
军队强大了，两人就想着和金兵较量较量，但是遇到一个难题，在他们和金兵之间，还
隔着一个清风口。这清风口也有一个山寨，领头的是个胖大和尚，名叫义端。此人是个自立
门户的山大王，不降金也不降宋。不管你是谁，甭想过他的地盘儿。两人商量不出办法，辛
弃疾可是初生牛犊不怕虎，把心一横，独闯清风口。动之以情，晓之以理，使出浑身解数，
最后竟把义端的队伍给收编了！真令耿京大跌眼镜，佩服得无体投地。这下义军是老虎发了
威，攻城略地，一直打到海州。一面原地休整，一面派人通知朝廷出兵，以期两军夹击，于
海州会师。不料朝廷此时正在议和，不肯出兵。义军撑不下去了，只好回师根据地，不料探
子来报，说清风口义端见势不好，投靠了金兵。这下义军前有堵截。后有追兵。真是进退两
难。耿京一气之下，竞要斩了辛弃疾，（理由是谁叫他收编了这个野和尚！看来耿京不大讲理。）
辛弃疾无奈，只好又来了个独闯清风口，经过一番恶战，取了义端首级。
个人英雄主义的作风挽救了义军的失败，义军成功退守沂蒙山。辛弃疾想想义军前途渺
茫，只有想办法打入朝廷内部，压倒主和派（攘外必先安内嘛），从而取得朝廷的支持才是义军的出路。而这个任务当然非自己不能完成了。不过此去风险重重，且关系重大，身上还带
有义军重要的秘密文件。临行前，耿京解下佩剑，说：“红粉赠佳人，宝剑送英雄。此剑削
铁如泥，乃是神兵宝器。愿你持此剑为义军杀出一条生路，为北方百姓杀出一条生路！”（真
有点儿像嘱托后事。不过后来果然辛弃疾再回山东时，耿京已为叛徒所害。这是后话。）这
便是词中“剑”的来历。
辛弃疾别了耿京，历尽千辛万苦，来到朝廷，想办法在皇上驾临较场时一展身手，遂得
以面圣。从此在朝中得志，还先后出任了各地知府等官职，并曾潜回到山东，却惊闻耿京已
死，义军也烟消云散。他想办法为耿京复了仇。但朝中终是主和派的天下，他越来越不得志。
最后不得不在淳熙八年退隐鹅湖山。从此郁郁寡欢，与酒为伍。直到有一天，他看着耿京送
他的宝剑．意识到自己不能就这样消沉下去。酒只会消磨他的斗志，他不甘心就如此置北方
那些在金兵铁蹄下的百姓于不顾。于是作《沁国春》一首以志戒酒。词写得诙谐生动。可是
有一天，陈亮来访。陈亮何许人也？陈亮陈同父，也是文武全才，赋性慷慨，任侠使气，一
时称为豪杰。辛弃疾隐居时并不识此人。一日．辛弃疾于楼上望远，只见居处山旁小溪对岸，
有一人骑马而来。过桥时，马停不前。那人将马三跃，马三次退却，那人大怒。拔出佩剑，
一剑挥去马首，马倒地上，那人却面不改色，徐步而行。辛弃疾大奇，觉此人真是吾辈中人。
此人正是来访辛弃疾的陈亮。两人遂为友，辛弃疾于此忧国而不得志之时，逢此良友，真乃
一大快事，怎可不饮？可是毕竟刚刚戒了酒。于是辛弃疾挥毫又作一首《沁园春》，两人遂饮至大醉。此是“醉”的由来。
这个故事得接着前面的说。陈亮来访稼轩，两人痛饮。谈起了时局形势。陈亮气愤异
常。朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失
地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的
战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑，递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不
禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，
辛弃疾引吭高歌。 唱的便是文前《破阵子》。陈亮在辛弃疾家中一住十天，两人泛舟鹅湖，
登山远眺，并有诗作唱和。陈亮告别后第二天，辛弃疾觉意犹未尽，又亲自追赶陈亮，想挽
留他再多住几天。追到鹭鸶林，遇到一场大风雪，举步维艰。只得怅然而返。归途投宿泉湖
四望楼，夜闻笛声，凄凉之 极，遂作《贺新郎》一首给陈亮：把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。何处飞来林间鹊．蹙踏松枝微雪。要破帽，多添华发。剩水残山无态度，
被疏梅，料理成风月。两三雁，也萧瑟。佳人重约还轻别。怅清江，天寒不渡，水深冰合，
路断车轮生四角。此地行人销骨。问谁使君未愁绝？铸就而今相思错，料当初，费尽人间铁。
长夜笛，莫吹裂。而陈亮似遥感辛弃疾词举，五日后径来书索要此词。得之，依韵和一首云：
老去凭谁说。看几番，神奇臭腐，夏裘冬葛。父老长安今余几，后死无仇可雪。犹未燥，当
时生发。二十五弦多少恨，算世间，哪有平分月。胡妇弄，汉宫瑟。树犹如此堪重别。只使
君，从来与我，话头多合。行矣置之无足问，谁换妍皮痴骨。但莫使，伯牙弦绝。九转丹砂
牢拾，取管精金。只是寻常铁。龙共虎，应声裂。
陈亮雪夜访辛弃疾，挑灯看剑，醉论时事，互相唱和，这次拜访就是文坛上传为千古佳
话的“鹅湖之会”。
辛弃疾对“鹅湖之会”的有自述：陈同甫自东阳来过余，留十日。与之同游鹅湖，且会
朱晦庵于紫溪，不至，飘然而归。既别之明日，余意中殊恋恋，复欲追路，至鹭鸶林，则雪
深泥滑，不得前矣。独饮方村，怅然久之，颇恨挽留之不遂也。夜半投宿吴氏泉湖四望楼，
闻邻笛悲音，为赋《贺新邓》以见意。又五日，同父书来索词，心所同然者如此，可发千里
一笑。
、资料助读
范仲淹（９８０－－１０５２），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世，其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风
光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之
忧而忧，后天下之乐而乐。” 二、朗读
三、这首词的大意
上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、
马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关
闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌
笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，留下思乡之泪。 四、把握三首词的感情。
（１） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各
有什么特点？
（２） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？ （３） 这三首词总体上有什么异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
（１）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 （２）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 （４） 总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
五、课外拓展
阅读这首词，回答问题
声声慢
李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，
如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑！
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
１．下列关于本词艺术特点说法不妥的一项是（ ） Ａ、从结构上看，打破了上、下阕界限，全词一气贯注。开头点明心境，中间层层铺垫，抓
住秋天景物渲染惨淡意境，结尾收束全词，既严谨完美又含蓄。 Ｂ、从内容看，这首词作法独特，以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，始终紧扣悲秋之意，写
尽作者晚年的凄苦悲愁，是一首个性独具的抒情名作。 Ｃ、从音节看，短促幽咽，巧妙运用叠词，缠绵哀怨。用浅俗之话，发清新之思，词意兼二，
闺词绝调。
Ｄ、从情景看，尽管开端三句就用一连串叠字写主人公一整天的愁苦心情，但从全词看，是
以写景为主．情景交融。
２．下列对词作内容理解不准确的一项是?????????????????（ ） Ａ、词一开头连下十四个叠字。层层铺叙，表现了寂寞、空虚、复杂、细致的生活感受和心
理状态。
Ｂ、词的中间部分通过淡酒、雁、黄花、梧桐、细雨等形象，构成动人的意境，使人更觉凄
苦哀婉。可以说全词以境界写愁。
Ｃ、词作最后用感叹兼反问表达爱国思想、民族意识、国破家亡之恨。 Ｄ、词作抒写孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情调流于低沉，谈不上什么艺术成就和
社会意义。
３．这首词的作者李清照是 著名女词人，号 。
参考答案：
１．（１）Ｄ （２）Ｄ （３）南宋 易安居士
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