再打我可真生气了
作文一：《又见秋风起》2100字
和我一样嗜秋如命的人大概不少，立秋的节气刚过，大家都急不可待地抓起笔，一笔一划的描写凉爽的秋色，眼前很快就充斥着各种各样秋色，恍惚让人以为秋以降临人间。然而，事实上远非如此，中午，竟然是变本加厉地沉闷难当地像蒸桑那，只在一天早晚两头，可有点羞答答秋风的味道，这使那些望穿秋水的人，平添了不少的狼狈，我也在内。? ? 无论如何，“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，总是让人充满遐想，而蝉儿鼓噪的叫声，不时适宜地提醒着人们，还早着呢，别做美梦了！它直接跟人示威似地，拼尽全身的力气撕破喉咙般地重复着：“热啊，热啊．．．．．．”? ? 那天，和哥哥聊天，他说，大概在每个人的心目中，都埋藏着一个流浪的情结。我捏了几个茶叶片放进嘴里，哥哥说，整个青岛的上空都弥漫着你嚼出的茶香了。? ? 在我看来，适合流浪的季节当属秋季，秋季是干净的。而喜欢流浪的人，该是些有点愁绪，有点忧郁，有点念想的人了。? ? 每年的秋风一起，那种淡淡的思念挟裹着没来由的哀愁和莫名的不安分，便会如期而致。在一场远远风中，和友人并肩牵手踏歌而行．．．．．．那就是我曾经一度的念想。? ? 几年了，坐在这张桌子前。桌子上放着电脑，右转脸就是窗子，因了这个窗子，我是第一个感知季节到来的人。? ? 我喜欢春花的烂漫。春天一到，扑簌簌地花开了一树一树的，看着让人心惊。而我尤喜欢看满地的落红，总是不由地想起葬花的黛玉，想起她葬花的影子。? ? 我喜欢夏雨的清美。在夏天的傍晚，听雨点吧嗒吧嗒地落地的声音，看雨珠从房檐上或快或慢落地的姿势，看雨点在积水中溅起的水花。在我没有出生之前，雨就以自己的特有的形式存在着，多年以后，等我不在了，它们还将以一成不变的方式存在着，丝毫也不因为世间曾经多了个痴爱它的女孩哪怕是皱一下眉头，也许，它根本就没有留意过我的注视。但，这并不妨爱我对这天地间的古老的旋律痴迷。? ? 我喜欢冬雪的洁白。那是个被严寒封杀的寂寥的季节，冷漠地连嘴里呼出的热气都很快成爽。而不定时造访的雪花，仿佛来自童话王国，遮盖着世间的丑陋，精灵似地为大地母亲装点着没有委屈的天空。? ? 它永远是千年的永恒回荡的主题。? ? ? ? 相对于春花夏雨冬雪，我更眷恋秋风。? ? ? ? 秋风飞扬中，秋虫声声汇集成一条呢喃的河流，呜咽着梦中藏不住的忧伤；雁阵南归时，肝肠寸断的叫声，是旅人纠缠心头的乡愁；而酒入愁肠化做的相思泪，是否也曾打湿过你敏感的心？? ? 提笔写秋，蓦然惊起，心在秋中，便是“愁”字，这该是爱秋人无法逃脱的宿命了吧。? ? 近日来，连续的几场秋雨，使得整座城市的性情也开朗起来。? ? 于是，犹如摇曳了整个春天的风情，膨胀了一个夏季的欲望，统统地沉积成一种疏离的气息，幻化成秋风的形式，不顾一切地赶来和我赴这每年必有的约会。? ? 愚钝如我，却始终无法破译其中的某些神秘。? ? 于是，? ? 一声叹息，便是我和秋风交会时一击掌的默契；? ? 一行清泪，成了我和秋风擦肩时一回眸的对白。? ? ? ? 其实，每个季节都能撩拨的让人有按捺不住提笔的冲动，于是，古往今来，在不同的季节，总会留下记录心情的不同文字。 ? ? 我忍不住提笔提笔再提笔，总是在萧萧的秋风中。? ? 过去的几个月，仿佛就是那么一下子的事，上帝突然给了我一个严肃的课题。于是，我就得时时刻刻地去感受，感受，文字之重或眼泪之轻；灵魂之重或生命之轻；念想之轻或现实之重。我从来还不知道世间有那么的轻重需要我去掂量，而我只能取其一扛在肩上，义无返顾地前行。? ? 突然，这成了一个不争的事实。? ? 这和想在秋风中流浪的感觉不同，虽然都是一路前行。? ? 在这种煎熬中，我感到了一个无法释怀的痛楚。? ? 突然想到，前些日子，有个朋友告诉我，人文有个女网友去了，你看看去。到那里一看，仿佛是一夜之间，不知道从哪里冒出那么多中年男人，他们聚在一起，说着她的名字，说着她的文字，眼里还有闪烁的泪光，我没有加入到哀悼的人群中去，而是着急起来，我很着急要找到她，，我想让她知道有那么多人在那里念叨她，如果她知道有那么多人在为她哭泣，她不会那么决绝而去。? ? 我很希望，希望她是太累了，累得不小心在一个安静的角落里睡着了。? ? 然后，我找到她，把她摇醒，看她一脸惊喜地听我说那些男人的哭泣，然后，看她微笑着回到那些人群中，笑吟吟有些羞涩地对他们说：“嗨，我只是不小心睡着了”，然后，看那些男人破泣为笑。? ? 然而，我知道，我没有可以叫醒她的机会，她也没有可以再次醒来的机会。即使有那样的机会，我想，她在听完我的讲述后，还是会疲倦地合上她美丽的双眼，继续长眠不起。? ? 我浏览过她的文字，很美。一个很容易满足的女人，她要的并不多，一个爱她的人。? ? 看着让人泪如雨下。? ? 可惜，并不是所有的人都有天生的敏感和柔情去品位。? ? ? ? 面对死亡，有个很流行或者说经典的说法，连死都不怕，还怕活着。其实，换个角度去想，这句话就派生出另一个层面上含义，只有对死亡无所畏惧的人，才不会贪恋红尘。? ? 这个世界太大了，大的都没有什么可以让她牵挂。? ? 写到这里，一阵胃绞痛，右转脸，又见秋风起。
作文二：《又见秋风起》1200字
今天这个日子不同寻常，今天是霜降。五千年来，寒霜会在这个节气如约而至。桂花飘香只是提醒人们秋天要到了，而田野里一夜间披上银霜却能使人们恍然大悟――秋天真的到了。 十八年前，在霜降这个节气里伴同寒霜一起降临的，还有我。在秋风中来到人间的我珍视我所走过的每一个秋天。 十八年前的那个秋天，爸爸从北京赶回老家，因为他知道，自己快要当父亲了。是个男孩，爸爸感觉自己站在了世界的最高点――兴奋与喜悦占据了他的心头。但爸爸在一个星期后恋恋不舍地与坐月子的妈妈和刚出生的我分别，又去了外地。他告诉妈妈，生了儿子，他的负担更重了，不得不拼命地干活，去赚取更多的钱。那个秋天，如果我有记忆的话，那必定是秋风中爸爸匆匆离去的背影，和爸爸的那句承诺。 十年前的那个秋天，我刚进入二年级。也是在霜降前后的一个夜晚，窗外秋风怒吼着，父亲将门窗关紧，窗帘拉拢。房间里只有三个人：我、妈妈和火冒三丈的父亲。那天清晨妈妈被叫到学校，老师劝她让我退学或留级。因为我在学校的表现已达到了老师所能忍受的极限。父亲更是对我失望透了。那晚父亲对我大动干戈，我的屁股着着实实地被他布满老茧的手打得青一块紫一块。任凭我没命地哭喊和爷爷奶奶在门外的苦苦劝求，父亲仍不住手。在他打够之后，整个世界只剩下秋天呼呼的风声和我的抽泣。最终，在父亲的恳求与担保下，我没有留级也没有退学，成绩也有了好转。十年前的那个夜晚是父亲唯一一次打我。那秋风里的巴掌声和哭喊声，也许是我人生的一次转折。 六年前的秋天，我的生日是在医院里度过的。那年秋天，我的双眼动了手术。手术的当天晚上，爸爸坚持要和妈妈一起在医院里陪我。深夜，我被双眼的一阵巨痛惊醒，而眼绑着绷带的我看不见任何东西，黑暗中我摸到一只宽厚的大手，那是父亲的手，粗糙而结实。我便紧紧地握着，不，是拼命地抓着。生怕惊醒其他病人，我强耐着不发出声，把所有的疼痛与恐惧都释放在握紧的那只大手上。突然，父亲的手用力地握住了我，很显然，父亲被我惊醒了。父亲也没有发出任何声音，只是紧紧地握住了我的手。窗外，霜降夜的寒风猛刮着，我却感到了无限的温暖与一种安全感，那种熟悉的对父亲依赖的情感萦绕心头。我那时想，如果没有了父亲，我该如何生活下去？ 今天，父亲打电话问我，说想送我一把剃须刀，作为我今年的生日礼物。我猛然意识到，我长大了，是个有所担当的男人了。而我脑中浮现的却是父亲那矮胖的身材和斑白的两鬓。 这个秋天，父亲四十二，我十九岁了。 学校：江苏启东市汇龙中学 导师：黄萍萍 点评：秋风对大多数人来说是再寻常不过的自然物象，而对在秋天霜降出生的作者却是浓浓父爱的见证者和记录员。父亲生我、养我、教我、护我，这点点滴滴都和秋风一起吹进我的心底，珍藏在我的记忆深处。秋风是温煦的，它一季季收获了我的成长；秋风又是冷酷的，它一丝丝刮走了父亲的青春。父爱无声，作者用平实的文字款款道来，语淡情深，真切感人。（阿杉）
作文三：《又见秋风起》400字
又见秋风起
幽静的书窗口飞来了一只鸽子
咕咕的低唱，浅浅的沉思
阳台外，老去的树叶纷纷落下
晨风里，新来的缠绵渐渐复苏
你说，你是我前世的红颜
固定了今生的涅槃
浴火里的舞蹈，倾诉的何止是今生的靓丽
我说，我是你还生时的那只凤凰
幸福虽然姗姗来迟
看它是我们今生的唯一
秋风撩开了秘密
撩开了胡杨树下的情愫
那一夜，天地相融
那一刻，山河共语
那一场，千秋永驻
不是说沈园是华夏的伊甸
你我的到来，它会喜悦的张开双臂
别羡慕古时秦淮河里的灯光
多少小脚女人在黄昏后哭泣
要爱，就真爱一场
抛却世俗凡尘的羁绊
奔马于塞外的草原
让日月见证我们的相思
凝望你，黄昏时的背影
瞻望你，月光下细语
欣赏你，灯光中缱绻迷离
感悟你，诗行里彷徨喃呢
别离我太远
让我再品味一回灿烂、透彻、深切、迷魂的笑意
那是天使的影子
天亮了，我等你在晨风里
燕飞来，我等你在歌声里
夕阳下，我等你在月光里
花红时，我等你在江南的雨巷
叶落去，我等你在大漠的深处
千年的弱水啊
我为你舀起的何止是烟波三千
相信风的肆意永远挡不住爱的信息
真爱只有在月光下等待、珍惜
作文四：《又见秋风起》800字
当季节将天空扩散了，拉长了，又压缩了的时候。
我站立在生命的又一个高度，迎来了又一届孩子们。面对他们可爱的，天真的，清纯的脸，我的心，有些许伤感，些许无奈，失却了往昔的热情。当夕阳的余晖映入教室，我扪心自问，自己到底是为哪般？飞扬的激情，真挚的问候，哪儿去了呢？
整理书橱时，无意间触到一叠稿纸——是上届学生留下的手迹。我不觉怦然心动，小心翼翼地展开一张张尘封了的纸张，上面的字迹模糊了我的眼睛：那里有娟秀如脸庞的，粗犷如原野的，玲珑如水晶的，歪斜如诗行的笔迹。一张张生动的，有棱角的，秀气的，可爱的脸霸道地出现在我的眼前，或说笑，或凝神，或蹙眉，或手舞足蹈。我笑出声来，是连日来第一次真正的笑，我伸出手，想招涞她们过来，眼前却分明只是书橱，我摇摇头，是如此动人的无奈，我瘫坐在地上，心潮湿了，近日来的点点滴滴爬上心谷，爬上舌尖。忆起了教师节那些电话里特有的久违了的声音：想您了——是哭音，哭感顿时掘走了我的灵魂，我彻底崩溃了，长时间以来一直紧绷的神经在此酥酥软软的崩溃了，静悄悄的，我泪流纵横。我知道，是他们掘走了我的灵魂，我的心。我为我近日的心不在焉找到了真正的原因。
是我太崇尚感情，还是三年多的岁月我将自己的生命与她们置于等同，将每一个四十五分钟，每一张朝气的，天真的，可爱的笑脸融汇在一起，融汇在生命的血液里。这里有激情，有疑虑，有探讨，有释放的天地；这里有童心，有真诚，有关爱，有呵护，也有无奈与泪水，几十个生命朝夕相伴，真情融铸，定格了永恒。流逝了，多少个和着真诚与汗水的日日夜夜；走过了，都少个伴着梦想与思考的春夏秋冬。
我不想探究师德的高贵与否，感情的压抑与显露，不想扮作清高长者以一种具有特殊意义的手势向他们挥手作别，轻松也罢，沉重也罢，让他们继续走向生命的另一个高度。 又见秋风起，是迎来送往的日子，我心些许有些释然，有些任命，拾得一句诗，权当结束语：
如果不曾相逢，也许心绪永远不会沉重；如果不曾感动，也许脸上永远不会有泪痕，道一声珍重，无论走多远，秋风起时，有人在为你们送行。
作文五：《又见秋风起》500字
风乍起，吹皱了一池秋水，吹来了满地荒凉，秋又到了。独自走在那条篱笆小径，独自站在那棵梧桐树下，往事如昨，在眼前清晰可见。我与她就相识在那棵梧桐下，那时是初春呢，梧桐树上泛着点点新绿，朝阳洒在上面更添了生命的气息，充满希望，好美，好美，我们得相遇也是那样，好美，好美??上了小学，我们又成了同班同学，来往更密了，一起学习，一起游戏，就在那条篱笆小径边的梧桐树下。它见证了我们的友谊，伴随着我们一同成长，曾几何时，她在那儿对我说，我们永远不会分开，我们的友谊地久天长。时光如白驹过隙，承载着那样的誓言到了四年级。她要离开了，要搬家，搬去很远的地方，要转学，转去很远的地方，到底有多远，我不知道，只记得她在那棵梧桐树下与我作别。“是最后一面吧？”我这样问她，她没有回答，只是重复了那已半裂的誓言，我们的友谊地久天长。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，秋风起，梧桐落叶，纷纷扬扬，如蝴蝶般舞动，似是生命尽头的最后一舞，很美也很有忧伤，我们相顾无言。她要走了，夕阳拉长了她离去时的背影，那一刻永远定格在我的脑海中。如今，我们也已有三、四年不相见了，不知她是否还记得我，当时的我们竟也不知道留下联系方式，她如今过得还好吗？又见秋风起，一样的篱笆小径，一样的梧桐落叶，细数昨日点滴，却已是物是人非。
作文六：《又见一年秋风起》3400字
又见一年秋风起
——五年级上册古诗《秋思》教学设计
上栗镇新建小学 文奇珍
教学目标：
１、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
３、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。 教学重点：
借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境。
教学难点：
体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
课时设计：一课时
设计理念：
“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，
丰厚学生经典文化底蕴的目的。三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：
一、生活引入，见秋生情
春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。身在异乡的游子常常会生出思乡的情思， 接下来让我们走进张籍的《秋思》。
１、读“秋”想象画面。
２、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、听读古诗，整体感知。
１、请同学们边听边跟读古诗读３遍，注意读出诗的节奏感，韵律感。
２、展示读。指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
３、师生合作读。
４、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）
５、你从诗中读懂了什么？
三、品读古诗，感悟诗情。
师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。 师：可是秋风看得见吗？（见？）
生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？
生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞??
师：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。板书：思乡。他会想起家里的哪些亲人呢？
生：父母、孩子、妻子??尽管如此思念他们，可张籍却看不到他们，师：我们来了解一下张籍：点击出现张籍的资料，指名读。
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？
生：写家书。
师：对，他决定写一封家书。出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？（板书：意万重）
师：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。
你来读出他此时的心情吧？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 是啊，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？来，哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。
可以引导一下：对父母说些什么？对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？
师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。（拿
出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？我就吃点亏，为张籍当一回信使吧！
（师演送信人，生演张籍。）
你为什么把信拆开？（我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。
师（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊？好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。对，又表示不止一次。
师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这两句。张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？是，对亲人的思念是永远也写不完的。
四、配乐读，深化情感。
师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那还带走了什么？ 生：带走了作者的心??
师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。学生齐读。 师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。
师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）。
五、拓展升华。
１、师：其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让
你们收集有关思乡的古诗，谁来读读？
２、一片落叶、一阵凉风告诉我们秋天已来到，一封家书向我们诉说了张籍深沉而无奈的切切思乡之情，有这相思之情的又何止张籍啊！而现在在祖国大地上依然有许许多多离乡外出学习、打工等，这当中也会包含我们的亲人，在外的日子也会有对家的彻骨思念，几千里的回家的路艰辛啊！
结合我们搜集的诗词一起利用下面的格式尝试小组写一首小诗：
１、假 如
假如我有一枝马良的神笔，
我愿将每一片落叶画成一艘艘船儿，
让远方的游子乘着它回家！
假如我有一枝马良的神笔，
假如我有一枝马良的神笔，
假如我有一枝马良的神笔，
２、乡 愁
乡愁是张籍那丝丝秋风，
总会伴着片片落叶飘进我的梦里。
乡愁是 ，
乡愁是 ，
把所有的借苏轼的话说出来：但愿人长久，千里共婵娟。
六、总结。
师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
教学随笔：
本课的教学以一首《秋思》带动了一组古诗的教学，既加大了课堂的容量，又比较巧妙地以诗解诗，以诗悟诗，教给了学生学习古诗的方法，丰富了学生的积累，收到了较好的教学效果，为学生的生命增加了厚重的一笔。课堂上发挥了教师的主导地位，也突显了学生的主体地位。学生能够自己理解感悟的放手给学生，让学生联系自己的生活实际自读自悟，在与同学的交流碰撞中提升。在学生学习的瓶颈处，老师巧妙点拨，帮助学生走出困境。读是本课教学的一大特色。有个人读、齐读，有师生合作读、个性展示读，也有情境引读??
课堂上动静结合，书声琅琅，淡淡的思乡情随着朗诵读声在教室里飘散弥漫。读写结合也是本课教学的一个亮点，在理解“欲作家书意万重。”时让学生提笔写家书，很自然地将学生的情感与诗人的情感融为一体，帮助学生更好地感悟了诗人的情感。诗人资料的使用也恰到好处，在学生体会了诗人思乡情感的基础上，拓展诗人的生平资料，使本诗的情感由个人情感上升至爱国爱民的情感高度，把诗人高大形象建立在学生的心中，提高了本课的情感格调。
同时，教学中处处从生活出发，充分激发学生的情感体验，也使教学不再是冰冷的“隔离学习”，而使学习具有更多温度，只有这样才能激活学生藏在自己心底的那一封属于自己的“家书”。
当然，教学是遗憾的艺术，本课亦如此。
作文七：《【doc】又见秋风起》2000字
又见秋风起
鼻子灰，思前想后，才发现现实是 如此的不尽人意，而自已又不愿放 弃理想，放弃做人的准则与世俗同 流合污，于是，无奈之下，他们只 好隐居山林，出入于日月天地间， ＂侣鱼虾而友糜鹿＂．最为人所熟悉 的代表人物便是＂五柳先生＂陶渊 明了．
陶公归隐本身就是生不逢时的 无奈．陶公好不容易如＂久在樊笼 里＂的鸟，＂复得返自然＂，马上 就可以过上＂或命巾车，或掉孤 舟，既窈窕以寻壑，亦崎岖而经 丘＂的生活，却发现自己必须＂开 荒南野际＂以养活家人，但无奈习 惯舞文弄墨的手不善种植，只落下 ＂草盛豆苗稀＂的荒芜田园．不仅 如此，归隐后，带给他的并不是快 乐，他也有＂有志不获骋＂的叹息 与＂终晓不能静＂的精神折磨．身 归而心难宁，便是他归隐后的真实 写照．
如果说，这种归隐的烦恼是陶 渊明自身的修炼不够，那么嵇康的 归隐结局就比他更不幸了．魏晋才 子嵇康因不满朝纲败坏，人浮于事
的官场，便弃官当了一名铁匠．虽 然他经常会友于竹林，谈笑于山 涧，饮酒作诗，怡然泰然，一心一 意过着田园般的生活，却因为为朋 友吕安鸣冤伸不平站到了当权者的 对立面上：即使内心安静，淡泊， 却仍不免被世俗搅扰．山林并不是 一
块安静的乐土．
虽然陶公＂不为五斗米折腰＂ 的气节值得敬佩，但其归园田居后 落得狼狈的境地，连家人的生计都 不能保证，更不用说好酒的他常赊 酒了．这又似乎体现了他的无奈与 逃避现实的软弱，也是古来归隐者 共同的惆怅所在．
学校：湖北黄石市第二中学 导师：南学玲
点评：文章透过归隐者闲适恬 淡的生活面纱，从隐者自身，尘俗 的搅扰及后人的感慨三个层面透视 了他们心中潜藏的无奈，视角独 特，层次清晰．语言自然而富有文 采，巧引诗文，诗意地解读了陶渊 明的复杂情怀；笔墨清新而满贮情 感，表达了对隐者惆怅情怀的理解 与感慨．（张安群）
又见秋风起
藏张俊杰
今天这个日子不同寻常，今天 是霜降．五千年来，寒霜会在这个 节气如约而至．桂花飘香只是提醒 人们秋天要到了，而田野里一夜间 披上银霜却能使人们恍然大悟—— 秋天真的到了．
十八年前，在霜降这个节气里 伴同寒霜一起降临的，还有我．在 秋风中来到人间的我珍视我所走过 的每一个秋天．
十八年前的那个秋天，爸爸从 北京赶回老家，因为他知道，自己 快要当父亲了．是个男孩，爸爸感 觉自己站在了世界的最高点——兴 奋与喜悦占据了他的心头．但爸爸 在一个星期后恋恋不舍地与坐月子 的妈妈和刚出生的我分别，又去了 外地．他告诉妈妈，生了儿子，他 的负担更重了，不得不拼命地干 活，去赚取更多的钱．那个秋天， 如果我有记忆的话，那必定是秋风 中爸爸匆匆离去的背影，和爸爸的 那句承诺．
十年前的那个秋天，我刚进入 二年级．也是在霜降前后的一个夜 晚，窗外秋风怒吼着，父亲将门窗 关紧，窗帘拉拢．房间里只有三个 人：我，妈妈和火冒三丈的父亲． 那天清晨妈妈被叫到学校，老师劝
她让我退学或留级．因为我在学校 的表现已达到了老师所能忍受的极 限．父亲更是对我失望透了．那晚 父亲对我大动干戈，我的屁股着着 实实地被他布满老茧的手打得青一 块紫一块．？任凭我没命地哭喊和爷 优秀作文推
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爷奶奶在门外的苦苦劝求，父亲仍 不住手在他打够之后，整个世界 只剩下秋天呼呼的风声和我的抽 泣．最终，在父亲的恳求与担保 下，我没有留级也没有退学，成绩 也有了好转．十年前的那个夜晚是 父亲唯一次打我．那秋风里的巴 掌声和：哭喊声，也许是我人生的一 次转折．
六年前的秋天，我的生日是在 医院里度过的．那年秋天，我的双 眼动了手术．手术的当天晚上， 爸爸坚持要和妈妈一起在医院里 陪我．深夜，我被双眼的一阵巨 痛惊醒，而眼绑着绷带的我看不 见任何东西，黑暗中我摸到一只 宽厚的大手，那是父亲的手，粗 糙而结实．我便紧紧地握着，不， 是拼命地抓着．生怕惊醒其他病 人，我强耐着不发出声，把所有 的疼痛与恐惧都释放在握紧的那
只大手上．突然，父亲的手用力 地握住了我，很显然，父亲被我 惊醒了．父亲也没有发出任何声 音，只是紧紧地握住了我的手． 窗外，霜降夜的寒风猛刮着，我 却感到了无限的温暖与一种安全 感，那种熟悉的对父亲依赖的情 感萦绕心头．我那时想，如果没 有了父亲，我该如何生活下去？ 今天，父亲打电话问我，说想 送我一把剃须刀，作为我今年的生 日礼物．我猛然意识到，我长大 了，是个有所担当的男人了．而我 脑中浮现的却是父亲那矮胖的身材 和斑白的两鬓．
这个秋天，父亲四十二，我十 九岁了．
学校：江苏启东市汇龙中学 导师：黄萍萍
点评：秋风对大多数人来说是 再寻常不过的自然物象，而对在秋 天霜降出生的作者却是浓浓父爱的 见证者和记录员．父亲生我，养 我，教我，护我，这点点滴滴都和 秋风一起吹进我的心底，珍藏在我 的记忆深处．秋风是温煦的，它一 季季收获了我的成长；秋风又是冷 酷的，它一丝丝刮走了父亲的青 春．父爱无声，作者用平实的文字
款款道来，语淡情深，真切感人．
（阿杉）
读写天地２０１２０２４１
作文八：《作文-又见秋风起》600字
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又见秋风起
类别：散文诗歌 字数：５５０字作文
风乍起～吹皱了一池秋水～吹来了满地荒凉～秋又到了。
独自走在那条篱笆小径～独自站在那棵梧桐树下～往事如昨～在眼前清晰可见。
我与她就相识在那棵梧桐下～那时是初春呢～梧桐树上泛着点点新绿～朝阳洒在上面更添了生命的气息～充满希望～好美～好美～我们得相遇也是那样～好美～好美．．．．．．
上了小学～我们又成了同班同学～来往更密了～一起学习～一起游戏～就在那条篱笆小径边的梧桐树下。它见证了我们的友谊～伴随着我们一同成长～曾几何时～她在那儿对我说～我们永远不会分开～我们的友谊地久天长。
时光如白驹过隙～承载着那样的誓言到了四年级。她要离开了～要搬家～搬去很远的地方～要转学～转去很远的地方～到底有多远～我不知道～只记得她在那棵梧桐树下与我作别。＂是最后一面吧，＂我这样问她～她没有回答～只是重复了那已半裂的誓言～我们的友谊地久天长。＂梧桐更兼细雨～到黄昏～点点滴滴＂～秋风起～梧桐落叶～纷纷扬扬～如蝴蝶般舞动～似是生命尽头的最后一舞～很美也很有忧伤～我们相顾无言。她要走了～夕阳拉长了她离去时的背影～那一刻
１
永远定格在我的脑海中。
如今～我们也已有三、四年不相见了～不知她是否还记得我～当时的我们竟也不知道留下联系方式～她如今过得还好吗，
又见秋风起～一样的篱笆小径～一样的梧桐落叶～细数昨日点滴～却已是物是人非。
初二：枫林晚晓
２
作文九：《学生作文——又见秋风起》1100字
又见秋风起
深秋傍晚，独自一人走在路边。一阵阵秋风夹着些许落叶从面前吹过，不禁停下脚步，看那秋风。又是秋天，又见秋风起。
轻轻坐到步行街路中央的长椅上，细细看风。不禁想起有人说过“风如生命，生命如风。”是啊，那轻柔的风，怒号的风，残逝的风不正如生命中的形形色色，起起落落吗，最终，每个人也终会如风般逝去，消失在这长街尽头，留下的痕迹，不过是一地落叶。
而我们总是在这匆匆的风中匆匆走过。过去的那十三个秋天，我从未这样看过风。如今，又见秋风起，是该停下来，停下来看看这秋风。
秋风萧瑟地吹过，我仿佛看到了站在沧海边的曹操。“秋风萧瑟，洪波涌起。”那时的曹操是何等的意气风发，站在海边，感叹着：“日月之行，若出其中，日月灿烂，若出其里。”那时，一阵秋风萧瑟吹过，吹起了汹涌的浪涛，也吹起了他心中的豪情壮志。于是后来，曹操的一生也如这秋风般的豪迈与壮阔，萧瑟地吹过了中原大地。
惟有秋风，才可以如此豪迈。又见秋风起，我看到了豪迈与壮阔。
秋风依旧凄厉地吹着，我好像又看到了在杉树丛中奔喊的梵高。那时的梵高正是处在人生低谷，痛苦，绝望成了他生命的主色调。他不明白，为什么他视为生命的画作被人们看做垃圾，为什么他一生追求艺术却被人们称为疯子，他能做的只是在旷野上狂喊，然后听一丛丛黑色的杉树无声的回答。然而这时，他却看到了秋风呼号着吹过，凄厉地怒号着，穿过那片杉树林，不管杉树与荆棘怎样阻挡，秋风依旧以如既往地向前，向前——尽管，被它们撕扯到粉身碎骨。于是，梵高创作了《杉树》，追求了一辈子的艺术，也承受了一生的痛苦。
惟有秋风，才可以如此悲壮。又见秋风起，我看到了坚强与勇气。
秋风渐渐温和下来，这一次，我看到了遥远的山区里，年轻的女老师和孩子们。那时的女老师年轻，美丽，孩子们活泼，开朗，虽然贫穷，却依旧洋溢着幸福的笑。他们穿梭在大片大片金黄的成熟的葵花间，呼吸者阳光的芬芳。这时，秋风温柔地吹过，拂起了女老师额前的发丝，荡起孩子们胸前的红领巾，也吹动了那大片大片的葵花。那在秋风中微微摇摆的葵花，似大簇大簇的火焰燃烧在他们心中。而这位女老师亦如秋风一样，轻轻柔柔地吹着山区，无私地把那一缕褛阳光吹入山区，虽然平凡，却温暖了每个人，感动了每个人。于是在那个贫瘠的山区，女老师把一个个带着阳光的孩子送走。又有一群群学有所成的孩子因为那葵花，那阳光，那秋风，回到山区。
惟有秋风，才可以如此温暖。又见秋风起，我看到了奉献和无私。
又有一片黄叶被秋风带下，在我面前微微打着颤，低头看到满地落叶，似乎因为秋风的吹过，变得美丽起来。生命如风，人生百年，也不过是一阵风吹过的过程，真正看到什么，抓住什么，又留下什么，也许就是落叶中的美丽吧。
作文十：《[优秀作文]又见秋风起》500字
风乍起，吹皱了一池秋水，吹来了满地荒凉，秋又到了。
独自走在那条篱笆小径，独自站在那棵梧桐树下，往事如昨，在眼前清晰可见。
我与她就相识在那棵梧桐下，那时是初春呢，梧桐树上泛着点点新绿，朝阳洒在上面更添了生命的气息，充满希望，好美，好美，我们得相遇也是那样，好美，好美……
上了小学，我们又成了同班同学，来往更密了，一起学习，一起游戏，就在那条篱笆小径边的梧桐树下。它见证了我们的友谊，伴随着我们一同成长，曾几何时，她在那儿对我说，我们永远不会分开，我们的友谊地久天长。
时光如白驹过隙，承载着那样的誓言到了四年级。她要离开了，要搬家，搬去很远的地方，要转学，转去很远的地方，到底有多远，我不知道，只记得她在那棵梧桐树下与我作别。“是最后一面吧？”我这样问她，她没有回答，只是重复了那已半裂的誓言，我们的友谊地久天长。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，秋风起，梧桐落叶，纷纷扬扬，如蝴蝶般舞动，似是生命尽头的最后一舞，很美也很有忧伤，我们相顾无言。她要走了，夕阳拉长了她离去时的背影，那一刻永远定格在我的脑海中。
如今，我们也已有三、四年不相见了，不知她是否还记得我，当时的我们竟也不知道留下联系方式，她如今过得还好吗？
又见秋风起，一样的篱笆小径，一样的梧桐落叶，细数昨日点滴，却已是物是人非。
