园丁赞歌高中作文

作文一：《园丁赞歌高中作文》1500字

园丁赞歌　高中作文

让我敬佩和称赞的老师即使您无法听到，无法听到。

我抛开其它的话，想对您说一声：老师，我很想念你。

您今年４９了，个子大概比我高出一颗头的样子，您有四个孩子，您是我的数学老师。后来，经常会想起您，给您说句实话吧！每次想起您都是因为开始怀念原来的同学，原来的班级了，所以因为您也在那其中承担着重要的角色，稍带的就会浮现出您的身影。你不算很胖，但是您很黑，在您的面前我每次都特别想骄傲地说：您是碳！我是雪！这是您所不知道的，事实上，您将永远不会知道。当然，我曾一度的责怪过您，因为您在开学的第一个月里一直都把我的名字叫错，后来我才知道，您一直叫的是上一届那个和我同姓的学生，只不过她是那么地优秀，他的数学每次都是满分，也难怪您会一直把我叫成她。可我在那以后一直都想和她一样的出色，我希望的就是在我毕业之后，您同样会叫着我的名字来指别人，那是自豪的。

我想说，老师，您是个俗人，您总是打学生，无论男生还是女生，我不喜欢您打学生的方式。所有的同学都会给您起个外号，他们说：今天又被霹雳掌给了一下。可见，您每次下手有多重。我想我一辈子都不会忘记您给过我一掌，还是在头上。当时，您安顿每个学生下午都要带计算器，因为考试时会用到，而我最好的朋友忘记带了，我给她我的，她也不要，于是我就把我的也藏在了桌柜里。我清楚地记得，那天下午，阳光从走廊里洒了进来，我逆着光，看到您的头发在发亮，很亮很亮，可您不慈祥地在人来人往的楼道里给了我和好朋友一个连环掌。是的，没错，我们两个人共享一个霹雳掌。我的头发全都乱了，卡子也掉在地上摔成两半。您转身走了，我们两都没哭。都没哭。

老师，可我仍要说为什么您是个俗人。我一直认为您很贪钱，把自己的家也弄成了学托所，地下室则是补习班。有那么一段日子，您总和我要补课费，虽然那仅仅是２０元，因为我去过一次后再就没去了。还有您的虚荣心，你都那么大年龄了，还总带着那个一年四季不会长长，不用修剪的假发，现在秃头的人那么多，可您为什么就是不敢承认而最容不得别人说头发二字呢！我们都可以接受您那可以照亮我们的头顶。再者说，那是您的负担，您忘记那次家长会上您说话太激动

那次您当着一群家长的面哭了。我仍难以置信。　连头发都掉了吗？

我想说您的俗是在思维上存在的，您总在多媒体教室上课，可您的电脑技术很一般。您总说：赶快！赶快！做这道题，做完了带你们玩游戏！您是急性子，可您忘了，我们早已不是爱玩小游戏的小孩儿了。

老师，您知道了吗？

后来，我明白，您的孩子们成绩并不理想，师母是个粗人，她会每天扯着嗓子骂您；您总是打学生，因为您不知道该用什么方法才能真真切切地表达出您对我

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们的期望和那恨铁不成钢的心情；您总是把补课的学生格外关注，因为他们在帮您，帮您维持一个家，一个六个人需要吃饭的家；您总是一年四季都带着假发，因为您不想让任何人看到头上的痕迹，那是您的嫂子在您年轻时为了让您离开那个家而泼在您头上的热水所导致的。从那以后，您就不再长发；您总是以幼稚的方法让我们学习，因为您把我们当小孩子，当小孩子一样地爱着。这一切，我都明白了。

我一直以为您从没在意过我的存在，可直到您在我转学那天把我叫到您办公室，那个烟味很重的办公室，您对我说：以后一定别让老师失望！那次，您叫的是我的名字。

老师，在我写这里的每一个字时，我没有哭，可我忍不住落泪。

今年您４９，您４８岁时离开了所有人。又一次，我难以置信！

我敬爱的数学老师，以后，无人能为您的孩子们奔劳了。老师，我很想念您。

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作文二：《园丁赞歌高中作文》11800字

篇一：园丁赞歌

２（园丁赞歌

长兴八小孟海琴

第１课时

课时目标

１（认识教师职业的伟大，从而产生对教师的崇敬之情。

２（通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。

教学过程

一、导入

１（（教师播放歌曲：“每当我走过老师窗前”）。

师：同学们，知道这首歌是献给谁的，

２．　师：这是一首献给老师的歌。在人生的道路上，老师，引领我们走进知识的大门；老师，开启我们混沌的心灵；老师，园丁般呵护我们茁壮成长。今天，就让我们走近老师，一起唱一首园丁赞歌吧～　（板书课题）

二、学习

１、了解孔子

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孔子，我国古代著名的大思想家，教育家、儒家学派的创始人。是我国历史上的第一位职业教师。可就是这样的一位伟人，却也留下了许多尊师重教的佳话，其中“不耻下问”、“教学相长”被人传诵至今：

春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子二千，大家都向他请教学问。他的《论语》是千百年来的传世之作。孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问，”孔子听了说：“每事必问，有什么不好，”他的弟子问他：“孔圉死后，为什么叫他孔文子，”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫‘文’。”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀～”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”。

师：２５００多年过去了，直到今天，人们还在纪念着古人。南京夫子庙就是专门用来供奉和祭祀孔子的庙宇，每天都有来自世界各地的游客瞻仰他、纪念他（教师出示课件：“夫子庙”。）。许多国家还向我国教育部申请成立孔子学院，据说到今天为止，中国已在世界１５６个国家和地区建立了１７５所孔子学院呢～孔子呕心沥血，言传身教，桃李满天下，为教育事业作出了伟大的贡献，被后人称为“万世师表”“千古圣人”。

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２（学习尊师故事。

师：古时候，人们常说，一日为师，终身为父。这说明那时候的人非常尊重自己的老师。在现代，许多伟人也是这样，他们以实际行动报答老师的培育之恩。

（教师播放录音故事：“不忘恩师情”。）

交流：

Ａ．　陈老师对苏步青有哪些重要影响，

Ｂ．　苏步青又是怎样尊重自己的老师的，

Ｃ．　听了故事，你有什么感想，

师：我国伟大领袖**也是尊师的典范。（教师出示课件：“**尊师”），１９３７年，在老师徐特立先生６０大寿之际，**特意写贺信祝寿。他在信的开头写道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”

教师出示**说的话，学生齐读。

３（老师的节日

？　师：同学们，如今，不仅做学生的懂得尊敬自己的老师，而且整个社会（９月１０日）

？　师：在１９８５年，全国人民代表大会作出决定，正式将９月１０日定为教师节。从此以后，每年的这一天，党和国家的各级领导人都要向老师表示亲切的慰问。

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４、优秀教师的感人事迹

一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。”这是著名作家臧克家为小学特级教师斯霞的《我的教学生涯》的题句。斯霞老师在南京师范大学附属小学工作了６２年，她一辈子耕耘在小学语文课堂上，虽年老而童心益盛，育人而母爱尤深。斯霞在教学改革中的特点之一就是：善于捕捉儿童的思想，并不留痕迹地纳入教学重点。她的教学艺术和风格令人仰慕。如今，斯霞老师虽然离开了我们，但她的“没有爱便没有教育”的教育思想已深入人心。

师：古人云：“桃李不言，下自成蹊。”其实，在我们身边，就有许多像斯老师那样无私奉献的好老师。他们那独树一帜、熠熠生辉的教育艺术和博大精深的教育思想，就是他们堪为人师的光辉写照；他们那循循善诱、诲人不倦爱盛如子、孜孜以求的崇高师德时时震撼着我们的心灵；他们无私奉献、循循善诱、

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都形成了尊师重教的风尚。老师们还有自己的节日呢～你知道是什么时候吗，

爱生如子、孜孜追求，留下了许许多多感人的事件。

教育世家

在湖北省宜昌市的一个教育世家，家中从１９２１年至今的四代人，一共走出了３２位教师。家族中还有一个因救学生

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而牺牲的英雄教师陈东生。

殷雪梅

江苏的殷雪梅老师在车祸中救出了学生，献出了自己宝贵的生命。

谭千秋老师事迹

２０１８年５月１２日，那是一个令人痛彻心扉的瞬间，当８．０级的地震将四川汶川等地震成一片废墟时，我们的许多同事用自己的生命留下了瞬间的感动。德阳市东汽中学教师谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下护着４个学生。４个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

视频仲威平老师事迹

三、老师，让我们再次认识您

师：同学们，从我们跨进校门的第一天起，老师就与我们朝夕相伴。在同学们的心目中，老师是什么呢，

请同学们说一说在老师的帮助下你取得进步印象最深的一件事。

（如：老师像慈母，时时处处关心爱护着我们；老师像严父，点点滴滴都严格要求着我们；老师是园丁，是春蚕，是红烛，是人梯，为我们的成长无私奉献着。）

师：让我们把这首诗献给他们，伟大的老师们：

教师播放诗朗诵：“园丁赞歌”，（背景音乐：好大一棵树）

学生起立，齐诵诗歌。

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师：从我们踏进校园的那一刻起，老师就陪伴我们成长，幼儿园、小学、初中、高中、大学，即使你毕业了，老师们的教诲也时常在耳畔回荡，让你终生受用。

四、课外延伸

观看电影《一个都不能少》，写一篇影评。要求：既要有对电影中感人镜头的生动描述和感悟，又能联系身边优秀教师的事迹抒发真情。

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篇二：园丁赞歌　学习选取记叙的角度

园丁赞歌　学习选取记叙的角度

教学目标：１、认识记叙角度的妙处。

２、学会选择最佳记叙角度，写好记叙文的方法。

３、加强师生间的交流，培养学生理解老师、尊重老师、热爱老师的美好情感。　教学过程设计：

一、导语设计

你认为什么样的记叙文算是上乘之作，一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。

那又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢，其关键是什么，关键之一在于选取好记叙的角度。

二、通过例文体会不同记叙角度的表达效果。

记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。　记叙的人称，就是作者记

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叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。

（一）、第一人称的记叙：

以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。

１、投影展示范文段落：

段落一：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境？？待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

——丛维熙《裸雪》

段落二：我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧～话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。情欲使

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我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。

——［英］斯末莱特《蓝登传》

２、学生思考：从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢，

学生讨论，教师明确：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。

（二）、第三人称的记叙

以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。　１：投影展示范文段落：

段落一：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声？？他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他？？

最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很～季节往往能影响人的心境。当他

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看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事？？

——路遥《平凡的世界》

段落二：烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息，从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精神上离开了。啊～多么怡然轻松～在她没有感觉到自由以前，她是不晓得它有多么重～由于另一种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子，于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微笑，戏舞在她学嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻术圈里。　——［美］霍桑《红字》

２、学生思考：从上面例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢，

学生讨论，教师明确：第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

（三）、第二人称的记叙

有没有第二人称的记叙呢，关于这个问题，目前有两种对

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立的意见。一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。应如何看待这一问题呢，作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人

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称的记叙。

教师小结：在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

三、写作实践指导。

（一）、写作命题

从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。请以“我的老师”为题写一篇不少于８００字记叙文

（二）、佳作赏析：

教我采花酿蜜的人

夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册？？可我该呈上什么呢，

我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去？？

开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课

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本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。

第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。

倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业薄上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀，”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。

一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，已搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。

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在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军？？季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢～。

在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊～”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。　就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《学作园地》。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。

高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑？？

我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀～”季老师说着，又在本

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子扉页上题了——小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。

我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗，

（三）、学生讨论：本文是选取了什么记叙角度赞颂老师的，有什么好处，本文在记叙文的写作上还有哪些值得借鉴的地方，

（四）、教师指导写作

１、本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言

和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。

２、写好一篇赞美老师的记叙文，要做好以下几点：

（１）、要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。

（２）（、精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做

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好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。

（３）（要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。

写赞颂老师的文章，首先要确定中心，就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。其次，要选好材料，这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。再次要选取好记叙的角度，只有选取好记叙的角度，才可以有利于感情的充分抒发。

篇三：《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案

《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案

授课教师：　　使用时间：

【学习目标】

１、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用

２、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用

３、选好角度，写出一篇生动的园丁赞歌

【新课导入】从幼稚园到小学到初中再到高中，你一定遇到了一些令你印象深刻的老师，当与老师共处的一些美妙瞬

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间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你又怎样诉诸笔端呢，今天我们通过本单元的“表达交流”来唱出心中的“园丁赞歌”

【课前探究】

１、你认为什么样的记叙文算是上乘之作，

２、请从教材第６０页中找找：记叙的角度大致有哪几种情况，

【知识导引】

１、第一人称概念解说

作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感

第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不

是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制

例文：

我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都

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流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头

了　——丛维熙《裸雪》

２、第二人称概念解说

作者用“你”或“你们”来叙述

第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活

例文：

当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏，你是叫马俊宏吧～”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤

《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案第１页（共４页）

出来两个字：“是的　”你装着很生气的样子：“我是老虎吗，就那么可怕吗，抬起头来”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗，”我望着窗

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外怒放的野菊花使劲地点了点头

于是，我便将你和那天的夕阳，那句话，那片野菊，深深地刻　人脑海

——马俊宏《为什么我总是想起你》

３、第三人称概念解说

作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者

第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感

例文：

最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕　奇妙得很～季节往往能影响人的心境当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……

—　—路遥《平凡的世界》

【知识小结】

写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致否则，叙述

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人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达

【师赞名篇欣赏】

陈老师个子很高他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀

——李祥森《小学老师》

初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来

——乐晓薇《红脸儿》

袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话

——梅子涵《女儿的故事》

胡老师只有三十岁，却已长了一脸胡子，我们每次问他为

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什么不剃掉胡子时，他总是笑着说：“有什么好剃的，不就胡子吗，我姓胡，又留胡子，人们都叫我‘胡子’，不是挺好的么，”对此，我们表示无奈但是，没有想到，这么一个不修边幅的大男人会

《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案第２页（共４页）

喜欢那么细腻的古诗词，在课堂上将古诗词讲得那么令人难以忘

怀，　　刘梦《记胡老师的一堂课》

汪老师为我们演示了一张素描画的是一个花瓶，一边作画一边讲解只见汪老师神情专注，铅笔在手的操控下在纸上刷刷作响，并不时用橡皮小心地擦去不足，几分钟后，一张素描作品完成了同学们都惊叹汪老师的美术功底，争先恐后地抢着让汪老师把这幅画送给他们　　——范晓《记汪洋老师的一堂课》

她平时说话的声音很柔和，很好听，给人一种温暖的感觉小小的眼睛在眼镜底下透出一种神情她坐在讲台上工作，是那么的一丝不苟，当她停下手中的笔沉思的时候，总喜欢咧着嘴，嘴角微微上扬，显露出一副可爱的神情，偶尔还会抬起头，用左手撩动飘逸的长发，睁大眼睛，环顾四周，这种神情看上去是多么神圣

她在讲课的时候，则又是另一番模样她总是全神贯注地端起课本，神采飞扬地为我们讲课，而且总是与我们真诚地互

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动，让我们充分感受到课堂上的欢乐我最喜欢她为我们朗诵诗歌的样子，是那么的煽情：她读起优美或是令人感动的诗歌时，就会抬起她那纤细的手在空中比划，像是一只扇动的小鸟；那眼神又像是一块玉石，闪耀出璀璨的光芒，仿佛带人进入了一种梦境，虚幻却美好

黄海《我的高一语文老师》

【阅读反思】通过范文阅读，自己有什么收获，

【片段练习】

请同学们说说：我心目中的　老师

要求：１）常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着　打扮

２）特写镜头：最能记起的事、最能记起的话或动作

３）现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法、自己从老师身上所学、

４）真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱

【目标反馈】（自我小结，学科组长检查验收）

本次作文训练最大收获或体会是：

【作文升华训练】

请以“我的　老师”为话题，写一篇８００字的文章

要求：？所写内容必须在话题范围之内；

？立意自定；

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？标题自拟；

？文体自选；

？不少于８００字；

？不得抄袭

【优秀作文示例】

教我采花酿蜜的人

夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢，

我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远

《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案第３页（共４页）

方淙淙流去……

开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力

第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味碰上这样的老师，我真有点怕

倒霉的事来了第二天，他叫我到办公室，指着我的作业薄

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上面的“自由体”说：“这样潦草的字，是给谁看的呀，”说完叫我重做我边做边想：这老“夫子”真厉害等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀有问题多来问问，啥时候都行”

一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的还有‘仨’字，也同样”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣

在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢～

在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的

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琼浆大家都应这样，争做知识的富户啊～”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上大家笑了，季老师也笑了

就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《学作园地》从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师

高中升学考试前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了半夜，老师们把他送进了公社卫生院第二天，同学们都悄悄去卫生院看望我去的时候，季老师正在挂滴流可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……

我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的“进步不小呀～”季老师说着，又在本子扉页上题了——　　飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜

我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗，

［点评］本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、

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真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生

《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案第４页（共４页）

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作文三：《[园丁赞歌高中作文]中华园丁》1100字

导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“［园丁赞歌高中作文］中华园丁”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。

作文四：《园丁赞歌》3900字

选取记叙的角度

教材分析：

“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。

根据李玉山老师的分析，认为教材在编写上有着先天的不足，体现在：

１．教材混淆了“视角”与“角度”的概念。一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。

２．尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。

３．《教师用书》所举的三个例文中有两个是不规范的“谬例”：书信是应用文，都得用第二人称；其与《假如我是老师》二者都不是记叙文，当然也就谈不上“视角”的选择问题。

鉴于如上种种，教师教学过程中必须处理好两个问题：一，课程资源的开发（包括对教材的“究谬”）；二，针对学生实际科学设计教学方案。

学生分析：

《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。”如何实现此目的，针对学生心理，创设合理情境，激发学生兴趣是必由之路。

教学目标

１．　了解“记叙的角度”的相关内容，如什么是“记叙的角度”，不同“角度”的表达效果与作用等等。

２．　在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。　课前准备：

①学生自读教材，获得对“记叙角度”的感性认识和初步的理性认识。

②印发例文：《为什么我总是想起你》采用第二人称写法，《肥公正传》从　较新的切入点写老师。要求学生对这两篇习作做较具体的评价。

２．　情境营造：两篇例文与绝大多数同学以前写老师的习作有明显不同，能调动他们评点的兴趣。

附：《为什么我总是想起你》在教师用书Ｐ１７４；

肥　公　正　传

高一（２）　　伍叶铭

新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Ｍｒ．　程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Ｍｒ．　程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：

法宝一：请君入瓷法

走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法

大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法

中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法

肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！

（指导老师：邬林立）

教学过程：

一、新课导入

请同学就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？

学生回答。可能有如下几种答案：

①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。　②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。　③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。　④两篇文章都写了很多细节。等等。

教师总结：

这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。

二、深入探讨

１．　视角与切入点

（一）关于“视角”

①同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。（教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解）

教师补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。

②各种人称的效果分析：

ａ　、如果把《为什么我总是想起你》一文中的“你”都改成“他”，会产生怎样的变化？　学生发言后教师总结：这篇习作中的“你”也可以换成“他”。但换后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意义上的第三人称的记叙。指的是作者站在旁观者的立场（即文中不出现“我”），用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。很多小说就采用这种视角。教材中把这种视角成为“全知视角”。采用这种视角记叙的好处什么呢？请大家根据自己的积累谈谈。

（教材对此有明确表述）

ｂ．　写老师能否用“第一人称”？用第一人称来写可收到怎样的效果？

试写一段文字：完成课后练习题一或练习题三。

交流讨论后明确：

·第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

·文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。其实刚才的两个片段练习已经有了文学创作的意味，这需要大家合理想象，设身处地地体会人物的心理才能写好，从这个意义上讲，这样的写作也是师生沟通的一种途径。

·三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。

（二）关于“切入点”

教师：“切入点”即狭义的角度，教材在这点上混淆了视角与角度这两个概念。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍??选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。

请同学具体谈《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。

学生回答。可能有以下答案：

①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，

③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。等等

教师总结：选择“切入点”的基本原则：新，奇，小、深。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些“角度”或“切入点”可供选择？

师生共同得出：

写老师的眼睛。

写老师的手。

写老师的记心与忘心，比如“我的老师忘心大”。

写老师的孩子对妈妈的看法。

写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力。等等。

２．　例题演练：课后练习五

说明：此练习视课堂具体情况而定（如时间不允许就留作课下作业）。

三、小结

视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品，

板　　书：

角　　　　度

一

（　广义）

视角：人　　　　　　　　　　　　切入点：着眼点　称　　　　　　　　　　形式内容的统

作文五：《园丁赞歌》500字

金秋九月的夜晚，星光璀璨；

天高云淡的时节，舞姿翩然——

我们欢聚一堂

为您把节日的蜡烛点燃

踏着春夏秋冬的节拍

摇响播种收获的风铃

每一个多情的日子，静夜星空

回响着您的步履匆匆

您晨露里迎接黎明

晚风中送走夕阳

办公室里彻夜的灯光

组成一幅极美的画图

情景交融

三尺讲台

您自若从容

讲述一个个科学故事

像潺潺的流水

滋润着株株幼松

轻捷的身姿手势

描绘阳光下　最伟大的智慧工程

像阵阵轻风

拂去花儿的羞怯迷蒙

您的眼神，您的表情

如片片幸福凝重的云朵

飘向我们心灵的晴空

又似盏盏长夜闪烁的明灯

伴岁月悠悠，映桃李葱茏

于是我们在心头，

用红烛塑造雕像，

镌刻着您的笑脸，

正在静谧高远的天空，

不倦的撤播文明火种，

孕育光明人生）

暖风拂面的时节，生机盎然

您用春雨的祥和

揉成涓涓细流

将片片心田浇灌

甘于奉献的心灵

阳光一样柔和的

柔和的温暖着

这片柳绿花红的沃土

祥和的春雨、柔和的阳光

结晶成

腐朽与神奇的幻化

谱写着

生命最美妙壮丽的乐章

神奇的黑板

继续着永远的神奇

笔走龙蛇的您

恰似一枝傲风斗雪的梅花

雪花一样的笔迹

被您轻轻拭落

散落在您的肩头

围绕在您的身旁

一次次

您轻轻地

轻轻地抖落肩头的霜雪

却难以遮掩

不经意间缕缕银丝的飘然

——我们崇敬的望着她

仿佛看到了一支正在燃烧的蜡烛

拥抱您

给我所有的爱

感谢您

无微不至的关怀我们无以为报　——桃李芬芳

那是您的骄傲

作文六：《园丁赞歌》2100字

２．园丁赞歌

长兴八小　　　孟海琴

第１课时

课时目标

１．认识教师职业的伟大，从而产生对教师的崇敬之情。

２．通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。

教学过程

一、导入

１．（教师播放歌曲：“每当我走过老师窗前”）。

师：同学们，知道这首歌是献给谁的？

２．　师：这是一首献给老师的歌。在人生的道路上，老师，引领我们走进知识的大门；老师，开启我们混沌的心灵；老师，园丁般呵护我们茁壮成长。今天，就让我们走近老师，一起唱一首园丁赞歌吧！　（板书课题）

二、学习

１、了解孔子

春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子二千，大家都向他请教学问。他的《论语》是千百年来的传世之作。孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔圉死后，为什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫‘文’。”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”。

师：２５００多年过去了，直到今天，人们还在纪念着古人。南京夫子庙就是专门用来供奉和祭祀孔子的庙宇，每天都有来自世界各地的游客瞻仰他、纪念他（教师出示课件：“夫子庙”。）。许多国家还向我国教育部申请成立孔子学院，据说到今天为止，中国已在世界１５６个国家和地区建立了１７５所孔子学院呢！孔子呕心沥血，言传身教，桃李满天下，为教育事业作出了伟大的贡献，被后人称为“万世师表”“千古圣人”。

１

２．学习尊师故事。

（教师播放录音故事：“不忘恩师情”。）

交流：

Ａ．　陈老师对苏步青有哪些重要影响？

Ｂ．　苏步青又是怎样尊重自己的老师的？

Ｃ．　听了故事，你有什么感想？

教师出示**说的话，学生齐读。

３．老师的节日

⑴　师：同学们，如今，不仅做学生的懂得尊敬自己的老师，而且整个社会（９月１０日）

⑵　师：在１９８５年，全国人民代表大会作出决定，正式将９月１０日定为教师节。从此以后，每年的这一天，党和国家的各级领导人都要向老师表示亲切的慰问。

４、优秀教师的感人事迹

２

都形成了尊师重教的风尚。老师们还有自己的节日呢！你知道是什么时候吗？

爱生如子、孜孜追求，留下了许许多多感人的事件。

教育世家

在湖北省宜昌市的一个教育世家，家中从１９２１年至今的四代人，一共走出了３２位教师。家族中还有一个因救学生而牺牲的英雄教师陈东生。

殷雪梅

江苏的殷雪梅老师在车祸中救出了学生，献出了自己宝贵的生命。

谭千秋老师事迹

视频仲威平老师事迹

三、老师，让我们再次认识您

师：同学们，从我们跨进校门的第一天起，老师就与我们朝夕相伴。在同学们的心目中，老师是什么呢？

请同学们说一说在老师的帮助下你取得进步印象最深的一件事。

师：让我们把这首诗献给他们，伟大的老师们：

教师播放诗朗诵：“园丁赞歌”，（背景音乐：好大一棵树）

学生起立，齐诵诗歌。

四、课外延伸

观看电影《一个都不能少》，写一篇影评。要求：既要有对电影中感人镜头的生动描述和感悟，又能联系身边优秀教师的事迹抒发真情。

３

作文七：《园丁赞歌》600字

主备：备导学案时间：

１０　月　　２０　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：　　１０　月　　　２０　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：　１０　月　　　１９　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：　　１０　月　　　１９　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：月　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：月　日　备课组长：张国凤　统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

主备：备导学案时间：月　日　备课组长：统稿时间：月　日　签审：上课时间：月　日　导学案顺序号：

作文八：《园丁赞歌》1000字

园丁赞歌

老师，一个光荣而神圣的职业，在社会上扮演着重要的角色“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不正是老师精神的写照吗？他们牺牲了自己，却换来了他人的美好前途，没有老师，就没有知识的传播，没有老师，就没有幸福的生活，没有老师，就没有美好的未来。　深夜的窗口，数你的灯光最亮，清晨的路上，数你行的最早，三尺讲台上，数你最风流，这就是你－－－－－一名光荣的人民教师！　作为一名人民都教师，你别无所求，只想把知识传授给我可爱的学生，你别无所爱，只想把全部的身心投入到你心爱的事业中，从青春年华到两鬓白发，几十年如一月，你怀着对党、对人民、对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！

三尺讲台，一块黑板，永远是老师最发光发热的地方，虽然这个地方很简朴，你们却培育出了一代又一代美丽的花朵，你们书写了一个又一个奇迹，你们总是无私奉献，不求回报，大家也许还记得我们身边的教育家——魏书生，著名语言学家、教育家——吕叔湘先生早在１９８４年便指出：魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。的确，魏书生的奇迹和荣誉是干出来的，有谁能想象他自１９８６年起任３８项社会兼职，还始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任，在他手下，再乱的班也会变好，再差的学生也能成才，他不愧为教书育人的模范，更是我们这些“准教师”学习的楷模。

在人生的道路上，老师不仅给我们传授知识，更重要的是教会我

们许多为人处世的道理，我们由懵懂的孩子成长为有志青年，哪一刻能离开过老师的诲诲教导？是你们让我明白了做人的道理，明确了人生的方向，踏上了理想的征途，无论在哪一刻，学生的利益在老师的心头都是最重要的。为了学生的利益，你们可以置自己的安危于不顾，我还清晰地记得，在汶川天崩地裂的一瞬间，谭千秋老师张开爱的羽翼，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门，让四朵稚嫩的花得到了庇护，最美女教师张丽莉在危险降临的那一记得，拼命地将学生推向一旁，自己却被碾到了车下，还有段雪梅，一个在三尺讲台上默默工作了三十年的普通教师，在生死关头，用她的奋力一推，写下了她人生中最辉煌，最壮丽的一笔，用使命诠释了一名教师的大爱??

多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过，把知识留下来，把精彩送别人，你会为学生优异的成绩感到高兴，你也会为成绩差的学生耐心地讲解，因为这些全都是你的孩子，你舍不得把哪一个拉下，为了孩子你废寝忘食，为了孩子你鞠躬尽瘁，为了孩子你把心都给了他们。就是这样，你把自己燃烧起来，就是这样你把光明留给大家，你无怨无悔，你甘心付出！你是最可爱的人！

作文九：《园丁赞歌》700字

园　　丁　　赞　　歌

“绿鬓斗霜华，桃李满天下。”将对学生满怀的爱凝聚于笔尖。点点细语，是洒下的光辉，照亮了学子的前程；声声教诲，是降下的甘霖，滋润了贫瘠的心。您用笔尖轻轻地描绘出一级级阶梯，您的学子门也早已踏着这些阶梯，步入成功之门，可您还停滞不前，暗损韶华，忙碌得无怨无悔。

您，就是那精疲力竭的战士，始终战到最后一刻！

或许在数年之后，您的身躯已经佝偻，青丝也被染成了华发，两鬓斑白的您依旧坚守岗位，执笔奋斗。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

在我的记忆中，就有这样的一位“战士”：他的头发如墨汁般黑亮浓密，时刻精神地竖在头上，他的鼻梁上架着一副眼镜，与那深邃的目光十分匹配。总是穿着一身整齐大方的衣服出现在课堂上，毫不张扬。举止处处都透露着沉稳低调。虽然在同学们的印象中，他总是一脸严肃的表情，但平易近人，甚至会在课堂上“语出惊人”，逗得同学们哈哈大笑，而他自己每到这时也只是微微一笑。他的笑容就好像一股暖流融化了坚冰一般，又或者像一朵花苞奇迹般地瞬间绽放成了花朵。总之，他的笑容里总是洋溢着温馨。并且他教育学生时，也总是循循善诱，不厌其烦，时时刻刻都潜移默化地影响着学生们。

并且他在每次同学们起立后总会面向大家深深地鞠躬，尽管这是一个一秒就能完成的动作，尽管这个动作在同学们看来可能是那么微不足道，却给我留下了深刻的印象。老师向学生鞠躬，多么令人百思

不得其解呀！想到这里，我也只能归究于他的谦逊的性格了。

而他，就是我们现在的数学老师——黄老师，一位敬业爱生、彬彬有礼的老师。

我们的脑海中，沉淀了不少您给与的知识；我们的学习中，包涵了您太多的付出。千言万语，诉不尽我们对您的感激，师恩难忘，特献上这段园丁的赞歌。

作文十：《《园丁赞歌》》700字