叫我龙哥就好
作文一：《赵州桥教学设计板书设计》7900字
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赵州桥教学设计板书设计
《赵州桥》教学设计第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第１课时的教学目标为，？认知目标，认识“县、济、匠”等１０等１４个字能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语？技能目标，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能联系上下文理解词语和句子，会用“不但？？而且？？、既？？又？？等关联词写句子？情感目标，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计新课改提倡，重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会讨论交流法两课时，第一课时１、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥，２、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比问，觉得这些桥怎么样，３、师，这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经
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历１０次大水灾、８次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥，赵州桥，课件出示赵州桥的图片教师板书课题——赵州桥，学生齐读课题整体感知１、初读课文，课件出示自学提示，正确、流利有感情的朗读课文，做到不漏字，不添字你认为课文哪部分让你很感兴趣，多读几遍，想一想该怎么读才好，２、字词教学课件出示生字词，请小老师带读１次，其余学生跟读２次，若读错，由其余学生纠正，再齐读，对生字进行组词赵县ｘｉà具ｊù体全部ｂù陪ｐ？ｉ伴图案à按àｎ钮石栏ｌá阻拦ｌáｎ设ｓｈａ计没有ｍ？，ｄūｎｓｕíｊìｑìｄǐ桥墩隋朝安济桥砌成抵着ｘｉáｏｄｉāｏｊｉāｎｇùｊｉàｎｇｈ？ｎｇ洨河雕刻坚固石匠横跨ｃｈáｎｚｈìｈｕì缠绕智慧ｚｈǎｏｃāｎ前爪参加去掉拼音，你们还会读吗，开火车读，课件出示词语，其余学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读设计参加石匠雄伟砌成横跨创举遗产精美冲毁前爪智慧缠绕石栏图案雕刻回首遥望减轻容易节省节省坚固美观宝贵３、检查朗读河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上４、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了呢，指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段（１）赵州桥是的石拱桥（２）赵州桥既，又（３）赵州桥不但，
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而且（４）赵州桥是我国宝贵的历史遗产”我们一起走近赵州桥精读课文一、学习第一自然段１、课件出示第一自然，学生齐读，问，这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息，２、学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教师补充，介绍了赵州桥的地点，世界闻名，名字课件出示李春简介，教师介绍，，建造的年代３、课件出示，赵州桥是一座－－－－－－－－－的桥指名学生汇报４、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗，让人一听就明白指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读５、小结，同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习一、谈话导入１、还记得上节课我们学习了什么吗，对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识咱们再一起来读读（１）赵州桥是的石拱桥（２）赵州桥既，又（３）赵州桥不但，而且（４）赵州桥是我国２、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥那么今天这节课咱们继续走近赵州桥１、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固为什么说赵州桥雄伟、坚固呢，我们从第二段中找找答案听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子２、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你
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从哪里看出赵州桥的雄伟，看插图，逐句理解体会雄伟个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上？它的构造不同凡响或非同一般？？横跨在３７体会坚固，从结构设计特点来体会赵州桥的设计有什么特点呢，拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞节省了石料１、这种设计指的是哪种设计，——大桥洞、小桥洞那什么是“创举“呢，有谁知道创举的意思，——从来没有过的举动２、你是怎么知道的，借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢，——四个小桥洞你真厉害，创举指的就是四个小桥洞，３、大小桥洞有什么作用，平时——，发大水时——【图片】又？？原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下生读５、为什么说可以减轻冲击力，——因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪为什么说可节省石料，（因大桥洞无墩，小桥洞空心）你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗，——相当于把一个半教室都填满沙子呢，６、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得——生，坚固【板书，坚固】到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举，好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢，咱们接着学习第三自然地请同学们默读第三自然段，想一想
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写桥的美观是围绕哪一句话来写的？谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读，哪个部分又写了美观呢，那你们知道这句话好在哪儿吗，——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容，像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用【板书，过渡句，承上启下】？把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不但……．而且……”，【板书，不但而且】这组关联词，表示递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是１９《赵州桥》教学设计学校郭庙乡太和县立新小学学科小学语文版本人教版【三年级】上册课题１９赵州桥时间２０１３．１１．１９《赵州桥》是人教版小学语文三年级【上册】第五单元的精读课文，本单元以“灿烂的中华文化”为主题，展示我国璀璨的文化艺术，激发学生的民族自豪感与强烈的爱国之情教学目标１．认识１０个生字，会写１４个生字正确读２．有感情朗读课文，背诵喜爱的文中的段３．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感４．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话教学重难点，１．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法２．了解赵州桥设计上的特点及其好处作用教学准备，课件２．生字词卡片３．收集有关桥梁方面的资料课时安排，２课时第一课时教学目标，１．学习生字，会读、
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会认本文中的词语２，有感情朗读课文．３．了解赵州桥的结构特点教学重点初步了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计的特点教学过程，一，播放课件，激趣导入课文请同学们欣赏在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景乡下村头，潺潺流水的小石桥，街头闹市，人来人往，川流不息的天桥车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线一桥飞架南北，天堑变通途雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥．．．．．．．见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干１４００多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥谁知道它的名字叫什么，同学们想知道吧，请欣赏【赵州桥的课件】请大家说一说，给你留下怎样的印象，生，雄伟、坚固、美观课文是怎样描述这座桥的呢，今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿板书，【１９．赵州桥】二，初读课文，感知大意１．自由读文，读准字音，读通语句２．用笔画出文中带生字的词语，多读几遍３．同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点三，检查学习字词，理解课文大意的情况１．展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横坚雕抵智慧２．指名学生教读，同桌间互读，相互检查３．教师引导学习识记生字，辨析字形、字意４．指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音ｃāｎ（参加）ｈéｎｇｚｈｕǎｇàｎ参｛横，爪，干，ｓｈēｎ（人参，ｈèｎｇｚｈǎｏｇāｎ５．检查词语认读，教
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学让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子生，雄伟．．．．．．．高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶生，精美．．．．．．朋友送我一个精美的文具盒生，宝贵．．．．．．人的生命是最宝贵的财富生，创举．．．．．．．北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举．．．．．．．．６．请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点四，精读课文，学习第一自然段１．朗读第一自然段课文，读出自豪的感情２．指名生说一说，读懂了什么，生，交流汇报文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况师，赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪下面，我们带着自豪的感情诵读课文五，赏析研读课文第二自然段１．请同学们品读本段课文２．引导感悟，．写赵州桥作者围绕哪句话来写的，它在本段中起什么作用，介绍了桥的哪方面知识，．用了什么说明方法，（３）．设计上有什么特点，这种设计好出在哪里？写作有什么特点，学生，小组合作交流，汇报生，围绕“赵州桥非常雄伟”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用主要写赵州桥的雄伟、坚固生，写“赵州桥的长５０多米、宽９米多，．．．．．．横跨在３７米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性生，赵州桥设计上的特点，？全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞？大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞这（来自：海达范文网：赵州桥教学设计板书设计）种
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设计的作用，“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举“生，本段写作上的特点是，“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体了劳动人民的聪明与智慧，让我们带着自豪之情诵读本段六，指导书写１．教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势２．书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观七，作业设计，１．背诵本文第二自然段课文２．抄写生字、词语第二课时教学目标１．有感情朗读课文，背诵喜爱的段落２．用自己的话说一说赵州桥的的特点教学重难点练习写话，仿照课文第三段“总－－－－分”的结构方式写一段话教具准备课件２．文中重点句段教学过程一．复习旧知，检查巩固，１．引导学生说一说赵州桥的设计特点《赵州桥》教学设计教材分析：这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言，二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感教学目标，？认知目标，知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点理解赵州桥设
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计的独创性及其作用？技能目标，体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力？情感目标，感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干从而激发起学生的民族自尊心和自豪感教学重点感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法教学难点理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举教学准备，课件教学流程，第一课时，略第二课时一、对比激趣，导入新课师，今天，我们继续学习第１９课，齐读课题师，改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看大胆的喊出你们的感叹吧．出示赵州桥和现代的桥对比起来你觉赵州桥怎样，它建在哪里？谁设计的，师，大家可别小看了赵州桥我们来读一段文字，师，看起来如此普通的一座桥，为什么能获得这么高的荣誉，她到底有什么秘密呢，让我们到课文中去寻找答案吧二、交流汇报，突破重点突出主题，自主学习１、请同学们默读课文第２，３自然段，一边读一边想，赵州桥是怎样的一座桥，勾画出相关的词句２、请大家来交流交流，课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥，汇报交流前老师先提出一个要求，说的同学大胆表述，说清理由，听的同学认真倾听，及时补充，学会交流１、雄伟，赵州桥是一座怎样的桥，课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢？（２）请同学来读这两句话请同学们自由的读一读第一句话，想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟根据回答在黑板上划
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出一条长横线估一估我们的教室大约有８米长，赵州桥至少有几个我们教室这样的长度，足足有６、７个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长，在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢，因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在１千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗，有水泥吗，有混凝土吗，哪他们是用什么来砌成的呢，师，这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的，用手做一做横跨的动作师，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上画一个大拱我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟２、坚固，刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥，这和它独特的设计密不可分请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子，指名读句子请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图请孩子讲讲这样设计的作用“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思，师，为什么说赵州桥的设计是一个创举呢，让我们一起来看看当时其他桥的样子藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个老师在课前找到这样
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一个资料，这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整１２００年才出现既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处，真是一举两得呀，怪不得１４００多年来，洪水冲不垮它，连地震也威胁不了它，所以说它非常的（坚固）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又－－－”，你能用这组关联词说话吗，比如，我们的刘老师既年轻又漂亮再如，赵州桥既又３、美观师，赵州桥既雄伟又坚固赵州桥还是一座什么样的桥，第几自然段讲了赵州桥的美观，指名读第一句第几段讲赵州桥坚固，第几段讲美观，这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密这样的句子叫过渡句师，课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上同学们想欣赏欣赏吗，好，请一个同学来读这一自然段，大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么，师，你仿佛看到了什么，师，你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”，看看老师准备的照片，跟你的想象的是不是很接近师，同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试生读（５）师，能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐抽同学起来背一背会背了，你们还能用“有的？？有的？？还有的？？”来说话吗？三、升华情感赵州桥之所以拥有这么高的声誉，现在我们明白了，
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是它拥有雄伟、坚固、美观的特色我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲，是呀，是他们用智慧和才干为我们留下了这宝贵的历史遗产让我们包含深情，带着自豪齐读课文最后一段师，让我们骄傲地对全世界说，读，四、拓展，了解更多古代的石拱桥老师还给大家带来了现在还保存下来的古代的石拱桥让我们一起喊出我们最想表达的情感吧板书，雄伟１９、赵州桥坚固智慧和才干美观
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作文二：《赵州桥教学设计板书设计.doc》9000字
赵州桥教学设计板书设计
赵州桥 教学设计 板书设计 赵州桥教案 赵州桥教学设计 三年级赵州桥板书设计 篇一：赵州桥 教学设计 《赵州桥》教学设计 【教材分析】 《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵 州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的？？有的？？还有的？？所有 第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧 和才干。 【学情分析】 所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。 【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第１课时的 教学目标为： ？ 认知目标：认识“县、济、匠”等１０等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ？ 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但？？而 且？？、既？？又？？等关联词写句子。 ？ 情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代 劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 【教学重点】 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的 创新精神，发展学生的想像力。 【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。 【教法】 （１）讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计 （２） “以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 （３） “直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。 【学法】 讨论交流法 【教学课时】 两课时： 【教学程序】 第一课时 （一）图片导入 １、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥， ２、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥 的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样，（预设：大、 宏伟、壮观？？） ３、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历１０次大水灾、８次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥，赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师 板书课题——赵州桥，学生
齐读课题。 （二）整体感知 １、初读课文，课件出示自学提示：（１）正确、流利有感情的朗读 课文，做到不漏字，不添字。（２）你认为课文哪部分让你很感兴 趣，多读几遍，想一想该怎么读才好， ２、字词教学 （１）课件出示生字词，请小老师带读１次，其余学生跟读２次， 若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。 赵县ｘｉà具ｊù体 全部ｂù陪ｐ？ｉ伴 图案à按àｎ钮 石栏ｌá阻拦ｌáｎ 设ｓｈａ计 （先出示）没有ｍ？ ） ｄūｎ ｓｕí ｊì ｑìｄǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着 ｘｉáｏ ｄｉāｏ ｊｉāｎ ｇù ｊｉàｎｇｈ？ｎｇ洨 河 雕 刻 坚 固石 匠横 跨 ｃｈáｎ ｚｈì ｈｕì 缠 绕智 慧 （依此出示，读一读） ｚｈǎｏｃāｎ 前 爪 参 加 （多音字，让学生组词，并读一读。） （２）去掉拼音，你们还会读吗，开火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案雕刻回首 遥望（读一读） 减轻 容易 节省（说出反义词） 节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词） ３、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） （１）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济 桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到 现在已经有一千三百多年了。 （２）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个 拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 ４、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了 呢，指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥） （１）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 （２）赵州桥既（雄伟），又（坚固）。 （３）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 （４）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 ５、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国 宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。 （三）精读课文 一、学习第一自然段 １、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息， ２、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思，换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥） 课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥，学生说：历史悠久。） ３、课件出示：赵州桥是一座－－－－－－－－－的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久） ４、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗，让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。 ５、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、
位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。 第二课时 一、谈话导入 １、还记得上节课我们学习了什么吗，对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。 （１）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 （２）赵州桥既（雄伟），又（坚固）。 （３）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 （４）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 ２、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。 二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段） １、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、 坚固呢，我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同 学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。２、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从 哪里看出赵州桥的雄伟，看插图，逐句理解 （一）体会雄伟 （１） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。？因为它的桥长大约有我们的１０个教室那么长；？桥宽比我们的３个教室还要宽； （２） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一 个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 ？ 它的构造不同凡响或非同一般？？横跨在３７（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画） （１） 赵州桥的设计有什么特点呢， （２） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个 拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶 上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想，”“现在的桥５００米也有，长５０００米的也有，为什么要说长５０多米的赵州桥雄伟，”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的，”） （３） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身 节省了石料。 （所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。（４） １、这种设计指的是哪种设计，——大桥洞、小桥洞。 那什么是“创举“呢，有谁知道创举的意思，——从来没 有过的举动。 ２、你是怎么知道的，借助工具书理解词语是个很好的办法， 课文中的这个“创举”指的是什么呢，——四个小桥洞。 你真厉害，创举指的就是四个小桥洞） ３、大小桥洞有什么作用，平时——，发大水时——【图片】 ４、这四个小桥洞的设计有什么优点呢，——生读句子：既？？ 又？？。 原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一 读，体会一下。生读 ５、为什么说可以减轻冲击力，——因大桥洞无桥墩，小桥洞 可排洪。 为什么说可节省石料，（因大桥洞无墩，小桥洞空心） 你们知
道这四个小桥洞减少了多少石料吗，——相当于把 一个半教室都填满沙子呢， ６、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他， 你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】 （前后调换一下顺序读一读，意思会不会变， ——意思没有变，说明 既 ……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。 你们也能用“既？？又？？”造个句子吗， ７、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举） 三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段） （一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢，咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？ （二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读，哪个部分又写了美观呢， 那你们知道这句话好在哪儿吗，——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】 ？ 把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不 但……．而且……”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示 递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是篇二：《赵州桥》公开课教学设计２０１３－１１ １９《赵州桥》教学设计 姓名 胡锋 学校 郭庙乡 太和县立新小学 学科 小学语文 版本 人教版【三年级】上册 课题 １９ 赵州桥 时间２０１３． １１． １９ 教材说明 《赵州桥》是人教版小学语文三年级【上册】第五单元的精读课文，本单元 以“灿烂的中华文化”为主题，展示我国璀璨的文化艺术，激发学生的民族自豪 感与强烈的爱国之情。 教学目标 １．认识１０个生字，会写１４个生字正确读 ２．有感情朗读课文，背诵喜爱的文中的段 ３．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 ４．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话。 教学重难点： １．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 ２．了解赵州桥设计上的特点及其好处作用。 教学准备： １．ＰＰＴ课件 ２．生字词卡片 ３．收集有关桥梁方面的资料 课时安排： ２课时 第一课时 教学目标：１．学习生字，会读、会认本文中的词语。 ２（有感情朗读课文． ３．了解赵州桥的结构特点 教学重点 初步了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计的特点 教学过程： 一 ： 播放课件，激趣导入课文 请同学们欣赏
【各种桥的课件图片】 在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。 乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天 桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞 架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的 郑州黄河公路大桥．．．．．．．见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动 人民的无穷智慧和聪明才干。 １４００多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。 谁知道它的名字叫什么， 同学们想知道吧，请欣赏【赵州桥的课件】 请大家说一说；给你留下怎样的印象，生 ： 雄伟、坚固、美 观 课文是怎样描述这座桥的呢，今天，我和大家一起欣赏、学习课 文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：【１９．赵州桥】 二：初读课文，感知大意１．自由读文，读准字音，读通语句。 ２．用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 ３．同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三：检查学习字词，理解课文大意的情况 １．展示生字，指名拼读，认读 县 济 匠 砌 横 坚 雕抵 智 慧 设参 部 跨 举 击 固栏 案 爪 贵 ２．指名学生教读，同桌间互读，相互检查 ３．教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 ４．指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音 ｃāｎ （参加）ｈéｎｇ（横跨）ｚｈｕǎ（鸡爪） ｇàｎ（干部） 参｛ 横，爪，干， ｓｈēｎ（人参） ｈèｎｇ（蛮横） ｚｈǎｏ（爪牙） ｇāｎ（干净） ５．检查词语认读，教学 让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。 生：雄伟．．．．．．．高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真 棒） 生：精美．．．．．．朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊） 生：宝贵．．．．．．人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让 生命更精彩） 生：创举．．．．．．．北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。 （说的多好啊） ．．．．．．．． ６．请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点四：精读课文，学习第一自然段 １．朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 ２．指名生说一说，读懂了什么， 生：交流汇报 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。 师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代 劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着 自豪的感情诵读课文。 五：赏析研读课文第二自然段 １．请同学们品读本段课文。 ２．引导感悟：（１）．写赵州桥作者围绕哪句话来写的，它在本段 中起什么作用，介绍了桥的哪方面知识， （２）．用了什么说明方法， （３）．设计上有什么特点，这种设计好出在哪里？ （４）写作有什么特 点， 学生：小组合作交流 ，汇报 生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领 全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。 生：写“赵州桥的长５０多米、宽９米多，．．．．．．横跨
在３７米多宽 的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。 生：赵州桥设计上的特点：？全部用石头砌成，下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞。？大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的 小桥洞。这（来自： 范文 网：赵州桥教学设计板书设计）种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举“。 生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一 句话把内容写具体。 【师总结】：学习本段，我们感受到赵州桥的雄伟与坚固，表现 了劳动人民的聪明与智慧，让我们带着自豪之情诵读本段。 六：指导书写 １．教师提示； 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。 ２．书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。 七：作业设计： １． 背诵本文第二自然段课文 ２． 抄写生字、词语。 第二课时 教学目标 １．有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 ２．用自己的话说一说赵州桥的的特点教学重难点练习写话，仿照课文第三段“总－－－－分”的结构方式写一段话。教具准备 １．ＰＰＴ课件 ２．文中重点句段 教学过程 一．复习旧知，检查巩固， １．引导学生说一说赵州桥的设计特点篇三：《赵州桥》教学设计 《赵州桥》教学设计 教材分析： 这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。 选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。 教学目标： ？认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ？技能目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。 ？情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重点 感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。 教学难点 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备：课件教学流程： 第一课时：略 第二课时 一、对比激趣，导入新课 师：今天，我们继续学习第１９课，齐读课题。 师：改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看。大胆的喊出你们的感叹吧． 出示赵州桥。和现代的桥对比起来你觉赵州桥怎样，它建在哪里？谁设计的，（回忆第一课时学习的第一自然段的内容） 师：大家可别小看了赵州桥。我们来读一段文字： 师：看起来如此普通的一座桥，为
什么能获得这么高的荣誉，她到底有什么秘密呢，让我们到课文中去寻找答案吧。 二、交流汇报，突破重点 （一）突出主题，自主学习 １、请同学们默读课文第２，３自然段，一边读一边想：赵州桥是怎样的一座桥，勾画出相关的词句。 ２、请大家来交流交流：课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥，汇报交流前老师先提出一个要求：说的同学大胆表述，说清理由；听的同学认真倾听，及时补充，学会交流。 １、雄伟： （１）赵州桥是一座怎样的桥，课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢？ （２）请同学来读这两句话。 （３）请同学们自由的读一读第一句话，想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟。（长５０多米，９米多宽）根据回答在黑板上划出一条长横线。估一估我们的教室大约有８米长，赵州桥至少有几个我们教室这样的长度，（ ６、７个教室长）足足有６、７个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长， （４）在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢，因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在１千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗，（没有）有水泥吗，（没有）有混凝土吗，（也没有）哪他们是用什么来砌成的呢，（全部用石头砌成） （５）师：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的， （横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。 画一个大拱。 （６）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。 ２、坚固： （１）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥，（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子，指名读句子。请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图。请孩子讲讲这样设计的作用。（课件） （２）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思，（从来没有过的举动或事业） （３）师：为什么说赵州桥的设计是一个创举呢，让我们一起来看看当时其他桥的样子。藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个（创举） （４）老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整１２００年才出现。 （５）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处， 真是一举两得呀，怪不得１４００多年来，洪水冲不垮它，连地震也威胁不了它，所以说它非常的（坚固） 。 （６）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又－－－”，你能用这组关
联词说话吗，比如：我们的刘老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。 ３、美观。 （１）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥，第几自然段讲了赵州桥的美观，指名读第一句。第几段讲赵州桥坚固，第几段讲美观，这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。 （２）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗，好，请一个同学来读这一自然段，大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么， （３）师：你仿佛看到了什么，师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”）看看老师准备的照片，跟你的想象的是不是很接近。 （４）师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。（５）师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐。（生读）。 师：听着你的朗读，大家都陶醉了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，作者选取了三种生动的龙，用“有的？有的？还有的？”连接起来。最后用“所有的”总结了每一种龙都栩栩如生，活灵活现。我们来看着精美的图案和提示，试着背一背，好吗， （６）抽同学起来背一背。 （７）会背了，你们还能用“有的？？有的？？还有的？？”来说话吗？ 三、升华情感。 （１）赵州桥之所以拥有这么高的声誉，现在我们明白了，是它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲，是呀，是他们用智慧和才干为我们留下了这宝贵的历史遗产。让我们包含深情，带着自豪齐读课文最后一段。 师： 让我们骄傲地对全世界说，读： 四、拓展，了解更多古代的石拱桥（根据时间机动处理） （１）老师还给大家带来了现在还保存下来的古代的石拱桥。 （２）让我们一起喊出我们最想表达的情感吧。 板书： 雄伟 １９、赵州桥坚固 智慧和才干 美观
作文三：《板书设计说明》400字
《Ｔｈｅｙ ｓｉｔ ａｒｏｕｎｄ ｔａｂｌｅｓ．》板书设计说明稿
课题
Ｍｏｄｕｌｅ８ Ｕｎｉｔ１ Ｔｈｅｙ ｓｉｔ ａｒｏｕｎｄ ｔａｂｌｅｓ．
形式
主板书：居中，教师用。
板书过程
一、 通过教学情境引人“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”，教师板书——“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”。
二、 学生讨论中外学校之间的差异，教师边分析归类边板书。
三、 利用板书总结归纳。
板书特点
一、 整体性
板书以为“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”，呈现出中外学校之间的差异具有完整性、系统性、很强逻辑性的板图画面。
二、 示范性
通过结构的安排，文字的布局、书写，对学生起示范作用。
三、 整洁性
运用简洁明了的文字和艺术图形，突出重点、难点。尽量做到少而精，少而全。
四、 色彩美
用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，也使整个板书书写给人以美的视觉享受，让学生乐于接受板书所传递的教学信息。
五、对比性
左右两边的重点词组，对比出了中国学校和英国学校的学习场景差异。对整篇课文的内容讲解起到了画龙点睛的作用。
作文四：《地理板书设计》6300字
具有独特风格的板书设计，可称得上课堂教学中一道
１、板书内容要精炼。板书内容既要突出重点和难点，还要简明，忌内容泛泛，
浅谈地理教学中的板书设计
一、什么是地理板书
地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、 符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地 理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着 课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。
地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语 言。往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部 分而事先写好。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写 在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。
二、地理板书的作用
按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡 的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系， 而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的 重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之 更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。
那么，地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢？
１． 揭示内容，体现重点
板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授 内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上，也起到了突出重点的作用。
２． 体现过程，引导思路，启发思维，培养能力
一堂地理课的板书，教师并非执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按 教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引 导，步步深入地分析问题和解决问题。这样，学生不仅学到了知识，而且培养了能力。
３． 方便教师讲课，利于发挥主导作用
有了板书，在地理教学中，教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控 制教学过程。
板书运用的好；会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。 有了板书，教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳??十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维 活动中进行，从而提高课堂教学效果。
４． 强化记忆，减轻负担
好的板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们，散乱的知识不仅 不便于迁移，而且不便于记忆；而条理化的知识是既便于迁移，又便于记忆的。
板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。因为有了板书，学生不单是“听”，而且还可以“看”， 且可反复再现，有回旋余地。一般说来，学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所 产生的记忆效果，自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课，一节课尽管内容多，又有一定 难度，但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来，甚至事过很长时间，一想起板书就这节 课的内容和情景再现出来。
可见，板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考，强化记忆等方面的作用， 必然会使学习效率提高，因而也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。
总之，有了板书辅助讲课，就可以使学生听得更清楚、更准确；理解得更迅速，更正确；记忆得更牢固、 更持久。简言之，板书强化了课堂口语的表达效果。
三、地理板书的基本原则和要求
每个教师在备课时都要设计板书，要想设计出好的板书，需要明确板书的原则和要求。
１． 板书要条理清晰
板书首先是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在 联系。为了讲课有条不紊，让学生听得明白，看得清楚，板书首先要条理清晰合理，层次清楚，并且能够反 应出知识的内在联系。
设计好的板书，首先要仔细研究教材，弄清楚教材结构有哪些知识点，每个知识点又有哪些知识要素， 它们之间有什么联系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。经过这样层层分析，理出头绪，再确定设计形 式，板书写什么，怎样写，先写啥，后写啥，突出啥，美化啥??经过这样深入研究教材，深思熟虑设计出 的板书，才能做到条理清晰，层次清楚。
２． 板书要简明扼要
板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长。设计板书字要少，话要短，一个标题、一个 要点能用两个字的就不要写三个字， 能用一个词的就不要用一句话， 能用一个公式的就不要用文字描述。 “明” 是意思明确，一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话，都要明示一个方面的问题。这简短的 文字或公式要扼其要害，抓其要点，能够统领一个方面的知识。板书简明扼要，学生一抬眼就看得清楚明白， 毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。
板书简明扼要，能起到提纲挈领的作用，有益于教师按照提纲挈领的思路讲课，也有益于学生按照提纲 挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处，如节省时间，节省教师的气力等。
３． 板书要美观生动
板书需要美观动人，“美观”学生就爱看，就能吸引住学生，美观能给人以深刻的印象，美观能促使学 生愿意抄笔记，因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中，恰当地使用彩色粉笔是最简单易行 的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写 成对仗句、诗歌之类，倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。画 上一幅必要的简略地图，这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的 图画，诸如景观、物产等，就显得更加形象生动，更加引人入胜，其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均 衡和对称，并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置，才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排 版上有三忌，—忌没有编排地瞎胡乱写，二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去，三忌偏左、偏右、 偏上、偏下。
板书写字也要工整美观，虽不必达到参加书法展览的水平，但也不要写的太潦草，这就需要平时多练练 写字基本功。
４． 板书要形式多样
任何事物都有内容和形式的问题，内容决定形式，形式表现内容。板书形式应当多种多样，如果一种形 式—贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形 式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形 色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生的欢迎，才能充分地发挥它 的积极作用。
四、地理板书的基本形式及其运用
地理板书的形式多种多样，但选用何种形式，则应从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生 能力的需要。目前，经常运用的板书形式，主要有以下几种类型。
１． 纲目式板书
它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理 分明、层次清楚、言简意明，重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。因 而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如“地球的形状和大小”的板书提纲 （部分 ） ：
一、地球的形状：
１． “盖天说”──“天圆地方”
２． “浑天说”──“天之包地，犹壳之裹黄”
３． 麦哲伦环球航行──证实“大地球形说”
４． 现代宇宙观测研究──证实地球的真实形状是不规则的球体
二、地球有多大：三个基本数字
１． 地球平均半径：６３７１千米
２． 地球赤道周长：约 ４万千米
３． 地球表面积：５． １亿平方千米
在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目（即知识要素） 并进行分析，最后再进行综合，得出结论。
教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般均可用此种板书形式，使教学内容层次脉络 清楚，利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。
２． 表格式板书
这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合 用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然， 它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。它可以培养学 生的归纳、比较能力。例如：“纬线和经线”的板书：
表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目。然后引导学生看书、读图、讨论，并且用简洁的文 字归纳出栏目中应填写的内容。这样做，不仅有利于学生逐一认识各种地理事物的不同特点，而且在完成填 表的过程中，培养了学生看书、读图、分析归纳问题的能力，同时也是一种学习方法，可谓一举多得。
３． 结构式板书
此种板书是一种体现地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它能把比较抽象的地理知识具 体化，具有一定的直观性。
结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。 它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。例如，“中国的水资源”一节的板书（下图）， 充分表达了我国水资源的分布以及在利用水资源方面存在的问题，及解决水资源短缺中的措施。
４． 联系式板书
这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板 书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对煌 理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的 运动引起地形的变化”就是联系式板书，它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。
联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运 用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计 要合理，要精心构思，巧妙设计，以达完美而和谐。
５． 图文式板书
即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体，直观，形象生 动。特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。 例如：讲我国地势特征及其优越性时，我们可以设计如下的图文式板书。
６． 板画式板书
在板书的局部以简单的板画代替文字，给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确， 学生—看，就知道是什么东西。例如：在讲授中国的主要运输方式中，我们可以用铁路交通标志和公路交通 标志代替文字，用飞机简图代替“航空交通”四字，用移动电话简图代替“电信事业”四字，学生们感到新 颖有趣。
７． 歌谣式板书
缺乏规律性的事物最难记忆，一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣，简明扼要， 朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况，既可以把某些知识点
编写成歌谣，也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虚。 我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣，用指图读歌谣、背歌谣的形式教学，收到良好效果。
主要山脉的走向和分布
一、东西走向的山脉：北边天山阴，中间昆仑秦；三级阶梯上，东西有南岭。
二、东北──西南走向的山脉：西列北起大兴安，南延太巫雪峰山；中列长白武夷山，东列山脉在台湾。
三、弧形山脉──喜玛拉雅山脉：喜玛拉雅山，横亘西南边；珠穆朗玛峰，海拔地球颠。
８． 填空式板书
是指根据教学内容的特点，设计成先预留空位、再填空完成教学内容的板书形式。填空式板书它可以使 知识习题化，可以使学练结合一步到位。运用填充式板书，所留内容要具有思考性，板书时所留空位要不多 不少，以便填充后使教学内容具有系统性，切忌擦后再写。如讲非洲的气候时就可以设计成下列填充式板书。
一、气候炎热：
１． （纬线）横贯非洲中部：、 （纬线）分别穿过其南部 和北部。
２． 非洲绝大部分位于 （温度）带。非洲平均气温在 ℃以上。因而非洲被 称为“ ”。
二、干旱地区广
３． 非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水 。北回归线附近的 地区，降
水 。南回归线附近大陆 岸，降水少。
三、气候类型呈对称分布
４． 赤道附近的刚果盆地和几内亚湾沿岸是 气候类型。非洲热带雨林气候的南北两侧是 气候类型。 南北回归线附近主要是 气候类型。 非洲最北端、 最南端分布的是 气 候类型。
５． 由此可见：非洲气候受 因素影响， 以 为中心 对称分布。
９． 综合式板书
一节课的板书设计，要不拘泥—格一式，综合运更多种形式其效果更好。例如，笔者在《中国的旅游业》 —课板书中，综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式 （指图读歌谣背歌谣 ） 等，这样板书 就显得多姿多彩，生动有趣。
故宫长城避暑庄，兵马鏖战三峡上，苏州园林映西湖，
黄山日月好风光，桂林山水甲天下，十大胜地美名扬。
五、地理板书设计和运用中应注意的问题
板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计， 充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。
１． 教材内容是板书设计的依据
地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或 者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为 教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。
２． 处理好板书书写与讲解的关系
地理板书在教学中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析， 也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定，讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因 讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随 意性和盲目性。
３． 处理好板书设计与运用的关系
板书设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。 例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要 的试写。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
４． 要注意文字书写的示范性
教师的一言一行都直接影响着学生，板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段，而且是一种严 谨的教学态度和思想作风，其潜移默化的作用就更深远了。因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽 视。
首先，字词要规范严谨，不能写错别字。现在，黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课，这个问 题是可以解决的。板书用词也要规范，最重要的是概念要准确无误。
第二，字体要端正。汉字讲究横平竖直，讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有 练好之前，至少要求要，工工整整，决不能潦草、马虎。
第三，板面安排要恰当，要讲究艺术性。整体板书要安排在黑板中部，显得均称，每行要保持或接近水 平线，保持整体板书的美观。有的教师板书保持不了水平线，越写越斜，显得板面很不协调，很不美观。解 决上述问题的唯一办法是思想重视，下决心加强基本功训练，别无捷径可走。
作文五：《板书设计例谈》1900字
一、科学性原则
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，有一板书设计科学简练：
景物：美好
百?草?园?｛??故事：神奇：（插叙）??→?热爱自由的童年生活（我的乐园）
捕鸟：有趣
相↓?对
比↓照
环境：封闭
三味书屋｛??先生：冷漠????????????→不满束缚的封建教育（我的苦地）
读书：枯燥
此类板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计
中，课堂的整体感受和建设，一目了然，感受鲜明。教学中，对板书的如此设计，让学生容易把握作者谋篇布局的巧妙，和教者对文本含英咀华的匠心，能味出个中的甘甜来，如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，做到结构文章的启发，达到活学的效果。
二、?直观性原则
风
花????????????雨
春
草??????????迎
绘
盼??????????????????赞
④
此图，似展融融春色，物象鲜明；似春花竞艳，鲜活地闯入春天沃野；又似教者精巧的匠心绘制，深邃的义理，如涓涓溪流，淙淙于眼前象中，拓展出辽阔的思维空间。
此幅板书，会使课堂教学增添许多美感，如叶片用绿色勾勒，花蕊，花瓣用彩色的粉笔绘制，这样的板书文质兼美，精巧鲜明，给《春》的课堂增添了一份鲜艳的明丽的色泽，同时留给听者美的咀嚼和余味无穷的感觉。
这样的设计，是教师教学的点睛之笔，为课堂增添广阔的空间，给学生留下遐想的余地，有余音绕梁的艺术美感。
三、?实用性原则
有安徒生的童话《皇帝的新装》中一则板书构想：
爱????????→?做??????→??试????????→??展
↓??????????↓??????????↓????????????↓
显癖好????→?现手段????→?露愚心????→?揭真相
（皇帝）????（骗子）????（皇帝）??????（小孩）
主题：﹡﹡﹡﹡﹡
板书中尽显故事情节发展，课文的要点，有助于学生复述课文，把握情节，掌握中心，概括段意。板书图文的知识单纯美，结构的合理美，整体的完满美，一览无余，赏心悦目，也会默化学生，起到活动效果。
四、?简约性原则
如“狼”专题教学中，本人采用了比较阅读，尝试着在整体阅读和比较中来触摸文本，提升性情。在探究阅读蒲松龄的《狼》与毕淑敏的《母狼的智慧》的时候，引导学生边阅读边思考问题，形成以下板书：
两只狼：?凶残?贪婪?狡诈?愚蠢﹡﹡﹡
狼性：母??狼：?机智?仁爱?勇敢?忘我﹡﹡﹡
“狼”专题比较阅读??????????屠??夫：?幻想?懦弱?勇敢?智慧﹡﹡﹡
人性：猎??人：?聪明?凶残?醒悟?悔恨﹡﹡﹡
当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。
五、?有效性原则
如在一次优秀课例展示中，一位教者在讲授《窗》这篇小说时，在师生互动中构建了如下板书：
病房的窗
窗｛????????????????靠近窗口的人→??善良、高尚
美↗
心灵的窗?????????????（?对比）
丑↘
不靠近窗口的人→?自私、丑陋
如教者总结的一样：“善意的谎言胜过搬弄是非的真话。靠窗口的病人为病友编织的美丽谎言，就是想在自己生命最后的阶段，为他人送去快乐，使他能向往美好的生活，勇敢地坚强地活下去”。教者编织的板书构图，是明了的启示，是懂得挖掘的，是鲜明的人性的解读。
六、?生成性原则
驴??知己不知彼：技止此耳——徒有其表??????????１、生存
黔之????????????????????????????????????????生存策略｛
虎??知己知彼：断喉尽肉——?谨慎智慧????????????２、地位
课堂的教学效果很好，学生也感到高兴，积极踊跃地参与讨论。生存是教育的基础，我们培养的孩子，要面对纷繁复杂的未来社会，培养他们危机意识，促进他们成长为有思想的学生，能够在中国传统文化中咀嚼出生命的汁水，是教育者的责任。
２０１２－２－１７
天涯孤客
作文六：《板书设计要求》300字
赛场上，各位选手用心书写，挥洒自我，充分展示各自的粉笔字书写功底。不到十分钟，一幅幅富有个性的作品展现在大家眼前，有的钢劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体、有的秀气隽美……表现出了我省青年教师良好的写字素养。
赛后，粉笔字评审组各位评委严格依据本次大赛的《粉笔字项目评分标准》，认真进行观察、比较、分析，最终客观公正地对选手的粉笔字作品进行了排序和评分。在评审的过程中，各位评委均感慨于本届参赛选手良好的教学基本功，虽然十分钟的书写时间短暂，但是大多数选手的作品书写规范，版面美观，
粉笔字比赛要求。
）粉笔字比赛字体为正楷或行楷。参赛者自己准备一块小黑板和粉笔，由组织者提供比赛内容，在规定时间内完成。
）标题和内容的字号应有所区别。
）具备良好的书写习惯，做到笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。
作文七：《板书设计》1100字
“教师板书设计大赛活动”实施方案
一、活动宗旨
教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。作为教学技能之一，在课堂教学中起到了重要的作用。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将编者的思路和教者的教学思想清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。为了使教学板书更好地为教学服务，我校计划在９月２８日进行“教师板书设计大赛”，希望通过这一活动，使全校教师在教学技能上有所提高。
二、参赛要求：
板书设计要求：
（一）目的明确
板书设计要有明确的目的，定位合理、方向明确，符合教学目标要求，不游离于整体教学。板书设计突出重点问题，充分体现教学目的。重点、难点都要在板书中尽可能地体现出来。
（二）要有一定的针对性，起到启发引领作用。
板书能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，要针对教材内容的特点，尽量体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性；二是要针对学生的特点，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。
（三）高度概括
板书必须简明、醒目、集中，内容要尽量精练。
（四）内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。
板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性；板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性，既体现了教材及编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思路，对指导学生起到应有作用；板书构思、构图自然巧合、妙趣横生，给人以美感。
（五）要有示范作用：
文字正确、清楚、美观。板书书写规范、版面整洁；用语准确、简洁、生动。
（六）造型生动
在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。造型直观，具体可感、形式可视，富有趣味性；新颖别致、独特新奇，富有创造性；优美符合美学规律、审美原理，符合心理审美取向，富有强烈的艺术感。
（七）计划周密
一是对板书的内容有计划地进行安排，一是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤要进行计划，要与教学内容紧密配合（如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等）；二是要对黑板的板面加以计划，（如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都安排等等）；。
（八）风格：多样、创新、个性。板书具有独自的特点，由内容到形式的特点能有机结合体现，具有个人的风格。
（九）要有适当的灵活性
根据在课堂的具体情况适当进行调整，灵活处理板书内容。
三、参赛人员：
全乡所有任课教师必须参加。（中小学校长及中学领导班子成员除外）
四、举办时间：９月２８日
五、比赛流程：
赛前准备阶段：参赛教师研读参赛要求，阅读相关方面资料。
比赛阶段：
Ａ 、比赛采用抽签方式决定比赛顺序。
Ｂ 、针对自己的板书进行设计阐述：如设计目的，如何与教学内容结合，呈现时间，呈现目的等。
奖项设定：
一等奖两名，二等奖４名，其余人均为三等奖。
作文八：《板书设计》2800字
初中英语教学板书的合理设计
随着时代的发展，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是先进的多媒体教学手段的介入，使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，从而使传统的板书设计遭受冷落。 作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中，我得到了一种认识，那就是：多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面：
首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。
其次，从英语的学科特点来看，英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖课件。而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。
再次，从制作课件所花的时间和精力来看，每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花费很多的时间和精力。因此，如果教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
然而，在现在的英语教学中，板书设计并未得到真正的重视，很多教师只是在无意识的运用板书，并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来，板书设计普遍存在三种倾向：多、乱、死。
“多”，不分主次，将黑板写得密密麻麻，甚至连四个角都不放过。一堂课下来，学生只是在被动的抄板书。于是，板书失去了它应有的意义，相反使学生的思维更加僵硬，影响学生学习积极性，教学效果极差。
“乱”，无计划性可言的“临时创作”。东写西写，时写时擦，一堂课下来，黑板上杂乱无章，没有丝毫条理，学生看得“一头雾水”，教学效果可想而知。
“死”，不从教学内容和教学对象的实际出发，一律按照同一模式出现，极为单调。这种“死”板书，不利于培养学生智能，促进思维锻炼，相反会使学生淡化学习英语的兴趣。
“板书设计应该成为一门艺术。”我 觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度讲，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中，在对板书设计的不断的研究和运用中，本人形成了一套比较完整而且行之有效的方法。
一、 关键词式板书
本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点
是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简
明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级
ＮＳＥ 教材来说，Ｍｏｄｕｌｅ２的教学重点是ｃａｎ ｄｏ ｓｔｈ．在教学过程中，我首先把学
生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上
ｃａｎ／ｃａｎ’ｔ， 再加上主语Ｉ，ｗｅ，ｙｏｕ，ｔｈｅｙ，ｈｅ， ｌ ，ｓｈｅ，ｉｔ 等。 。 板书：Ｉ ｐｌａｙ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ． Ｗｅ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ． Ｙｏｕ ｃａｎ／ｃａｎ’ｔ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ． Ｔｈｅｙ ｒｉｄｅ ａ ｈｏｒｓｅ． Ｓｈｅ ｄａｎｃｅ． Ｈｅ ｓｉｎｇ． 再通过
各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关
键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求
异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、填空式板书 英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Ｐｌａｎｎｉｎｇ ａ ｖｉｓｉｔ》为例，可以考虑设计成以下形式。 板书： Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ Ｗｈａｔ－－－－－ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ？ Ｗｈｅｎ－－－－－－ ｗａｒｍ／ｈｏｔ／ｃｏｏｌ／ｃｏｌｄ？ Ｗｈａｔ －－－－－ ｔｏ ｈｅａｔ ｏｕｒ ｈｏｍｅｓ？ 在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，以方便他们思考。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“难倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
三、对比式板书 对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是，在执教七年级ＮＳＥ Ｍｏｄｕｌｅ５ Ｕｎｉｔ１ 时，我就设计了对比式的板书设计。 Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ １３ ｍｉｌｌｉｏｎ ｐｅｏｐｌｅ Ｔｈｅ Ｂｕｎｄ １．５ ｋｉｌｏｍｅｔｒｅｓ ｌｏｎｇ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ ７ ｍｉｌｌｉｏｎ ｐｅｏｐｌｅ Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｖｉｃｔｏｒｉａ Ｐｅａｋ ５５４ ｍｅｔｒｅｓ ｈｉｇｈ 这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点“ｂｉｇｇｅｒ／ｓｍａｌｌｅｒ ｔｈａｎ ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。
四、提问式板书 提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书： １． ｗｏｒｋｉｎｇ ｂｕｙｉｎｇ ｖｉｓｉｔｉｎｇ ｔａｌｋｉｎｇ
２． ｔａｋｉｎｇ ｈａｖｉｎｇ ｌｅａｖｉｎｇ ｄｒｉｖｉｎｇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｍａｋｉｎｇ ３．ｓｔｏｐｐｉｎｇ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｓｉｔｔｉｎｇ ｇｅｔｔｉｎｇ ４．ｌｉｅ—ｌｙｉｎｇ 学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。
多年的英语教学实践，我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中，板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造，和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教 学中积极摸索探求，争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是绽放自己独特的风姿，和多媒体教学手段一起，让英语教学的课堂更加熠熠闪光。
作文九：《陈情表板书设计》500字
陈情表板书设计
说板书设计
我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。
板书设计
一、祖孙相濡之情
二、奉诏困顿之情 陈情于事
《陈情表》
三、当效微命之情 悲恻动人
四、乌鸟反哺之情
情 理
陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下
陈现今之情 两难的处境 忠孝难两全
陈日后之情 不仕的原因 先尽孝后尽忠
层层深入，感人至深
板书设计
晋对李 陈情 李对晋
察臣 供养无主 辞不赴命
举臣
拜臣 具以表闻 辞不就职
除臣
责臣 刘病日笃
告诉不许 进退两难
催臣
作文十：《板书设计》400字
板书设计
第四节 关爱生命，从“口”开始
知识点一：饮食卫生
１、养成良好的生活卫生习惯，饭前便后要洗手
２、选择新鲜和安全的食品
３、选购食品时要查看其生产日期、保质期，是否有厂名、厂址、生产许可证号等标志
４、食品在食用前要彻底清洗
５、尽量不吃剩饭菜
６、不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米
７、警惕误食有毒有害物质引起中毒
８、就餐应选择在校内食堂，尽量减少到校外就餐，不去卫生条件较差的马路餐桌、个体摊点进餐或购买食品
９、饮用符合卫生要求的饮用水
１０、提倡体育锻炼，增强机体免疫力，抵御细菌的侵袭
１１、必备各种相关药品和一些救助知识，严重时要及时送医院治疗
１２、坚持一日三餐，做到有规律饮食，聚会时不要暴饮暴食，勿饮酒过量，尽可能根据气候特点和个人身体情况合理安排饮食，特别要注意患病期间的饮食卫生。
知识点二：食物中毒的救助
１、立即停止使用可疑食物 ２、发现中毒及时催吐
３、服用时间较长及时导泻 ４、科学方法及时解毒
５、及时就诊
作业：
１、在日常的饮食生活中，我们要注意哪些安全？
２、如果食物中毒了，我们应该如何自救？
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