陌上楼头2
作文一：《音乐的治疗作用》1100字
音乐的治疗作用
【摘 要】 音乐对人的身心健康有着积极的作用，音乐能直接影响人的情绪，可以通过音响的作用来影响人体的生理功能，临床还证明了音乐的治疗作用。完备的音乐审美心理结构，已成为人类精神文明的重要标志。
【关键词】 音乐；心理；生理；治疗
随着社会的进步和经济的发展， 音乐不仅仅是一种娱乐的方式，而且已成为人们所重视的一门学科。近年来有许多科学家通过科学研究证实，音乐对人的身心健康有着积极的作用，除此之外， 音乐还有很多奇妙的功能。《乐记》中说：“先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也。将以教民平好恶，而反人道之正也。……乐至则无怨。乐行则伦清，耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁。”这里谈到了音乐对生理和心理的作用。
其实我国的古代医学者在古籍很早就记载了五音与人体的关系。古人用阴阳五行学说把五音（宫、商、角、徵、羽）与人体五脏（脾、肺、肝、心、肾）和五志（思、忧、怒、喜、恐）有机地结合起来。《金匮真言论》就阐述了五音与五行说的关系，中国五音宫、商、角、徵、羽的特性，正好与五行的金、木、水、火、土有不谋而合之处。如宫音雄伟、宽宏，具有“土”之特性，可入为五脏中的“脾”；商音清净、肃穆，具有“金”之特性，可入为“肺”；角音属“木”，可入“肝”；徵音属“火”，可入“心”；羽音属“水”，可入“肾”。由于这样的结合，五音与五行相通，对五脏起到了不同的影响。因此，音乐动血脉，统精神，而和正心也。西方所谓的“恰当的音乐环境”，东方就是依据个人的体质去选取，如“火”型人宜选“水”乐来减少浮躁的情绪，“水”型人宜听“火”乐可增强肾的功能，“木”型人处事优柔寡断，可听“金”乐以激励自己。
美国一位医学家曾统计了３５名美国已故著名音乐团指挥的年龄，他们的平均寿命为７３．４岁，高于美国男子的平均寿命５年。据德、意等国家的调查，经常听音乐的人比不听音乐的人寿命通常要长５～１０年。音乐治疗法已经在很多国家盛行，医学界通过临床实验认定，音乐对放松身心、振作精神、诱发睡眠等都很有实效。在生理上，音乐能引起呼吸、血压、心脏跳动以及血液流量的变化。有一些类型的音乐还能刺激身体释放一种内啡呔天然鸦片剂，可达到松弛身心和纾缓疼痛的效果。１９７２年，波兰政府根据几位病理学家和音乐学家的建 议，设立了第一个“音乐治疗研究所”，颇见奇效。不久，英、美、日等国有医院也随之采用了音乐治疗的方法。比如，每日饭后听３次音乐，能治疗神经性胃炎；给患高血压病者听抒情音乐，可降低血压；给受了惊吓的人听柔和轻松的乐曲，可以使病人安静以至恢复正常。
看了这么多的事例和论证我们会产生一些疑问，那就是人体为什么会在特定的音乐环境中产生反应？医学界研究人士认为，这与人体细胞本身的节奏有密切的关系。当人体细胞的震动与外部节奏协调时，人就会有舒畅的感觉，这是通过心理作用和物理作用来实现的。
作文二：《电影音乐的作用》4100字
电影音乐的作用
【论文摘要】： 电影音乐能解释、烘托、揭示电影画面，有补充情节、扩大容量，激发情感的作用；电影音乐还能渲染气氛（背景气氛、环境气氛、时代气氛、地方色彩）；电影音乐所表现的思想在情绪和感情上的概括能力，使其它的任何艺术门类不能比的；电影音乐可以算得上是电影的情感之翼，电影中不可缺少的内容元素。 【论文关键词】：影视；音乐
影视的表现形式和方法是通过声、光、电、磁和机械来完成的，并通过画面语言、文学语言、音乐音响语言来完成的。而音乐作为电影艺术的一个重要的表达元素，在影视中具有不可替代的作用。可以说电影与音乐是骨肉相连的事物。人们的眼睛和耳朵在同一时间接受讯息，视听觉共同作用于我们的大脑，音乐推动着剧情的发展，并且一直保持着和画面的节奏统一。
一、音乐能为影片的局部或整体创造—种特定的气氛基调（包括时间和空间的特征），从而深化视觉效果，增强画面的感染力，引导观众的思维联想。这种音乐不是简单重复画面的内容，而是细致入微地为影片营造—种背景氛围。这种渲染气氛的音乐在影片中用的很多的。由于用得多，便往往处理得一般化，缺乏个性，不够考究，也常常分量过重，或使用时间不当，因此遭到评论家的批评。如果能克服这些不足，提高背景气氛音乐的品位，那么，这种渲染气氛的音乐对增强影片的艺术感染力是能起到重要作用的。这种音乐的作用，可以包括渲染环境气氛、渲染时代气氛、渲染地方色彩、渲染民族特点等方面。
１（ 渲染环境气氛
音乐可以为整部影片渲染一种总的环境气氛，故将电影的感情基调表达的淋漓尽致。例如上海电影制片厂１９８３年摄制的故事片《城南旧事》（导演吴贻弓，作曲吕其明）。它通过小姑娘英子的眼睛所看到的人和事来表现二三十年代北京城南的风土人情，表达了作者林海音从这些往事的回忆中所引起的那种“离我而去”的惆怅之情和对故土的思念。为此，影片导演吴贻弓规定了整部影片的情绪基调是“淡淡的哀愁、沉沉的相思”。 作曲家吕其明根据这个总的基调，选用二三十年代流行的学堂歌曲《送别》为这部影片音乐的主旋律，并采用非常规的配器，只用了弦乐队和抱笙等几件有特色的民族乐器，以非常简洁凝练的音乐语言，为整部影片渲染了一种惆怅惜别之情。这种情绪的音乐在片头音乐中有较完整的展示，在影片的中间也有所流露。而在影片的结尾则表现得更为强烈；英子的父亲已去世，她和妈妈、弟弟去为父亲扫墓，从小把她带大的纯朴的农村妇女宋妈也要离开她们回农村去了，英子和妈妈、弟弟在满地黄树叶的秋天坐着车子和宋妈告别……这段画面的背景音乐就是在弦乐队的轻弱陪伴之下，抱笙吹奏《送别》的曲凋，这平缓、疏淡的音乐，恰如其分、含而不露地渲染了那种“淡淡的哀愁、沉沉的相思”之情。音乐也可以为影片的局部渲染制造气氛。在一部影片中，有时某个场面表现的是人物的一种情绪；或是欢乐、喜悦，或是悲苦、伤心，或是紧张、惊恐，或是轻松、愉快等等；有时影片的某个场面营造的是一种特定环境的气氛：或是喧闹或是静寂，或是繁华或是萧条，或是庄严肃穆或是活泼
热烈，等等，而此时往往很少对话或没有对话。在这种情况下，音乐从听觉这个角度介入，参与画面视觉内容的表达，使画面内人物的某种情绪得到进一步的强调，环境气氛得到进一步的渲染，从而达到深化视觉效果、增强画面艺术感染力的目的。当然这种音乐要用得准确适度。，一直表达出更加完美的效果。
２（ 渲染时代气氛，地方特色
时代在改变，人们的追求也在改变，因此每个时代的乐曲或歌曲，从内容、音调、演奏演唱方式以及流行的乐器都有所不同。电影音乐可以根据影片的时代背景，选用那个时代特有的乐曲或歌曲作为影片的主题音乐。同时，也可以运用这种音乐为影片制造背景气氛，以达到渲染影片时代气氛的作用。电影音乐根据影片故事发生的地点，选用具有当地特点的歌曲、地方戏曲、地方曲艺的音乐，即可为影片营造渲染出一种地方色彩来。
３（ 渲染民族特点
电影音乐根据影片所表现的不同的民族，选用不同民族的音乐，又为影片渲染了民族特点。 用音乐为影片渲染气氛，有时编导和作曲者也采用对比的手法，使影片中的某些音乐段落同整部影片或影片局部的气氛基调形成鲜明的对比，从而在渲染烘托气氛方面获得一种独特的艺术效果。如《老枪》这部讲述“二战”时期法国一位正直的外科医生为死去的妻女及全村百姓向德国鬼子复仇的法国故事片中，用片头片尾清新、优雅、无忧无虑的音乐，同整个影片紧张、残酷的基
调形成尖锐的对比，使影片起到了深刻批判德国法西斯对人类和平犯下罪行的作用。
二、在电影中，音乐有时就像一条锦带，把一些分散的、跳跃的镜头串连起来，这就是音乐得连贯作用。由于一部电影的时间有限。如果把一些短暂的镜头都详细地交待清楚，那要占用很多篇幅（画面）。而音乐是不占空间的。音乐把这些表面并无关联的镜头连接起来，使其成为一个整体，达到视觉与听觉的完美结合，这是电影音乐独具特色的功能之一。
在镜头组接过程中，故事的情节、人物的动作在时间、空间上具有很大的跳跃性。因此从一个局部或片断看，它常常需要另一种艺术手段从形式结构上加强它的连贯感。音乐正是这样一种手段，影片中的音乐虽然从整体上看是不连贯的，但它在局部上的连贯性常常对它所伴随跳跃的画面起着一定的组织作用，使它们在观众的心理上产生一种连贯感。
三、所谓电影音乐承担的剧作作用，主要是指影片音乐在与画面结合并相互影响的过程中，不仅是电影大家庭中重要的一员，而且参与到具体的故事情节中去，直接影响剧情的发展。换句话说，在这样的影片里，如果去掉音乐，故事情节将连接不起来而发生中断。可见音乐是任何艺术元素无法取代的。
同样，乐曲也能起到剧作作用。在意大利影片《父子深情》描写一个终日为生活奔波的父亲因没有给失去母爱的儿子以应有的关心和温暖，在儿子夭亡前陷入无尽的内疚和悔恨之中。一首格调清新、
感情亲切的乐曲多次出现，贯串在整部影片之中，参与并推动着剧情的发展，增强着影片的感染力。这首乐曲第一次出现在片头：失去了儿子的父亲在雨夜幽暗的房间中在唱机前聆听着这首乐曲，唱片是儿子生前作为生日礼物送给父亲的；伴随着音乐，他陷入了对往事回忆的悲哀之中。乐曲第二次出现在儿子从唱片店为父亲挑选生日礼物时。乐曲第三次出现在寂寞的孩子陷入对母亲在世时家庭幸福情景的回忆中。这首乐曲以最完整形式的最后一次出现，是在影片尾声的悲剧高潮之时：父亲满足孩子最后一个请求，来到游艺场中，生命垂危的孩子在父亲的怀中安详地死去，乐曲一直伴随到终场。这首乐曲在影片中４次出现，每一次都与主人公的命运紧密相连，成为影片不可缺少的剧作元素。
四、电影音乐发挥的评论作用，这种作用恰是会起到此时无声胜有声的作用，即用音乐表达创作者对影片中人物和事件的主观态度，如歌颂、赞美、同情、控诉、哀悼，感叹等等。德国著名作曲家汉？艾斯勒（１８９８——１９６２）写作过大量电影音乐，他曾说：“音乐像一个旁观者对画面进行评论。” 在艺术作品中，作者总是通过不同的方式表达自己对人物和事件的主观态度。在戏剧中常常通过出现在舞台边缘的旁白者，表达作者的思想立场和感情态度。歌剧《原野》开头的男声朗诵便是一例：“长夜弥大，大地昏沉，在旧中国的原野上，群魔乱舞，冤魂呻吟，处处是新坟。看，满身血污的七尺汉，为报仇，敢闯地狱门，孤掌难鸣，血洒黑松林。可敬、可悲，可悲、可敬。俱往矣～看今天，群阴伏，太阳升，神州红旗展，弦歌祭先人。”这段朗诵表
达了作者对主人公仇虎命运的同情，也表达了作者对酿成仇虎悲剧的那个黑暗社会无情的鞭挞。在电影中虽然有时也可以采用类似戏剧旁白的画外音方式进行评论，但这种方式如运用得不好容易产生生硬、不自然的感觉，而用音乐进行评论则是比较理想的方式。音乐在时间的流程中作用于观众的听觉，当观众聚精会神地观看着银幕上出现的人物和事件时。音乐的评论作用可能不—定被观众觉察到，但正是这不被觉察的音乐，强化了银幕的视觉效果，使观众受到强烈的感染。 五、每一部电影都有它所要表达的主题思想。电影音乐则会是主题思想的从旁助理，电影中的各个艺术元素，诸如导演、摄影、表演、美术……都围绕着主题思想而发挥着各自不同的作用。电影音乐则用音乐这一手段为深化影片的主题思想发挥自己独特的作用。当然，这种作用的产生是各种艺术元素综合的结果，在电影这门艺术中尤其是这样。不仅电影歌曲可以起到深化影片主题思想的作用，电影乐曲同样能起到这样的作用，并且比用歌曲的时候多。这种用以表达影片主题思想，概括影片基本情绪或刻画主人公性格的乐曲，被称作主题音乐。它是影片音乐的核心，全片音乐发展的基础。在一部影片里，往往在最关键的时刻，用主题音乐对剧情或主要人物进行烘托、渲染，从而达到深化影片主题思想的作用。
音乐也具有描绘性的特征，但它是通过声音来描绘、模仿，而且被它所描绘、模仿的对象往往也是—种声音。例如中外—些描绘鸟鸣、昆虫飞舞的乐曲：罗马尼亚的《云雀
》、中国的《百鸟朝风》、《空山鸟语》、俄国的《野蜂飞舞》等。当然这类乐曲也不光是表面的模仿，还通过这些模仿来表达作者对大自然、对美好人生的热爱和愉悦的心情。同样，电影音乐最擅长的也是揭示人物的内心世界，表达银幕上无法直观的人物复杂的内心情感。电影借助音乐的主要目的，是用音乐加强影片的感情色彩，从而促成整部影片与观众情感的契合。起到这种作用的音乐，在影片中的表现形式有很多：可以是画内音乐，也可以是画外音乐；可以是乐曲，也可以是歌曲。
电影，因为有了音乐的进入，才使其作为视听艺术更加丰满，提高了电影艺术的品位。音乐与电影画面组合成不同的音画关系，产生独特的审美效果。一部影片，音乐、音效、语言的有机结合，交替互补，可以形成单一声音元素所没有的张力和强烈的震撼力，更能形成一曲完美的无法演奏的神曲。电影音乐在突出影片的抒情性、戏剧性和气氛方面的特殊作用，能给受众带来完美的享受，使其在影片中的作用不可替代。
班级：数学１００１
学号：１８
姓名：张莉
作文三：《音乐美育的作用》2100字
浅析音乐美育的作用
摘要：音乐美育有很多作用，其中培养人类的秩序感、协调感和合作精神是很重要的方面。只有在音乐审美教育下，人类的人格得到了完善，审美理想才有可能得以实现。
关键词：音乐 审美教育 构建和谐社会
一、培养人类的秩序感、协调感和合作精神
社会是由人组成的，人是社会的主体，社会是人类活动的产物，社会的发展是人类劳动创造的结果。建设社会主义和谐社会必须着眼于人，必须坚持以人为本。从这个意义上讲，教育为社会培养什么样的人，就可能有什么样的社会。培养和谐社会的建设者，就能促进和谐社会的建设。如果我们培养的人不能正确处理自己与自然的关系、与他人的关系、与集体的关系，就会阻碍和谐社会的建设。
音乐美育的价值就在于为人们的心理成长和精神发展提供一种内在的精神营养和文化价值，进而提高人的精神性，培养人的文明性。音乐美育有很多作用，其中培养人类的秩序感、协调感和合作精神是很重要的方面。
除了节奏节拍外，音乐中的曲式结构同样也培养人类的秩序感和协调感，曲式是旋律乃至整个音乐作品的结构形式。音乐是听觉的、时间的艺术，是音响运动的艺术，人需要通过听觉、记忆和思维，使连续出现的音乐瞬间，在脑子里统合而最终成为曲式结构感知。曲式的规律和逻辑使人从心理上产生趋向“完形”的追求。常见的
音乐曲式结构中有重复、对比、再现、层递、变奏、回旋等与大自然、人类社会生活的客观事物变化，发展规律相关。基本的音乐曲式结构是多样统一、和谐、对比、均衡、匀称等美的形式原理的体现，而且与人感受事物的生理、心理活动规律相吻合。
二、完善人类和谐人格的发展
我们提倡培养和谐人格，所谓和谐人格是人的身心和谐统一和全面发展的人格，和谐人格能够完整的体现人的身心结构及其发展规律，在改造自然、社会的同时，按美的规律来改造和完善人的身心，在人的主体性和本质力量对象化过程中，达到美的境界，实现规律性和目的性的统一。
人类的认知因素和人格因素是相辅相成、缺一不可的。人类的学习与发展是这两种因素的综合效益，人格因素在能力发展中起着动力作用、定型作用和补偿作用。只有在逐渐完善学兴趣、动机、世界观、信念、意志、性格等人格因素的基础上，科学的培养感知、记忆、思维、想象等认知因素，促使二者协调发展，人的全面发展才会得以实现。对人格进行调适的根本途径是音乐审美教育，音乐美育对培养一个人的健全人格和健康心理起着重要的作用，因为音乐本身是有节奏性、平衡性、协调性和有机统一性的完整形式，它含有表达、交流、创造的意义，它积淀了人类的情感和理想，同时作用于人类的感知、想象、情感、理解等诸多心理能力，它使它们处于一种自由与和谐的状态。人们在音乐审美活动中，可以获得表
达、交流、创造的经验，丰富自我表达的内涵，满足自我表现的的需要，并增强情感交流和人际沟通的能力。另外，音乐美育对各种非智力因素，如自制力、毅力、细心、专注、适度的培养，以及性格、情操方面各种良好素质的塑造，都具有深远持久的作用。
当代中国社会发展的根本目的是建立平等、互助、协调的和谐社会，实现人的全面发展。人的全面发展需要从人的精神与人的价值方面提升。也就是说，和谐社会所要建构的理想人格是一种情感丰富、深刻和审美化的人格。社会的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体。和谐人格、和谐社会是相互促进，相互融合的。人格和谐、人际和谐、社会和谐，这是一个顺序建构的过程，也是一个相互依赖和促进的过程。其中一方的和谐总是要建基于、依赖于另两方的和谐，这样的和谐才有基础，才更稳定、更长久。人应当融入社会，社会也应当融入人，这才是高度和谐的社会。
三、对人类审美理想的建构
审美理想是在生活实践审美实践和艺术实践中产生的，它把理想与现实统一起来，把实现理想的目的与手段统一起来，它是按照美和艺术的规律，对理想境界的追求。审美理想对人的审美活动具有引导和规范作用，往往作为人衡量事物美丑的最高标准。它还构成人的一种心理动力，促成人的意志行为、推动人将理想与美的旋律统一起来去创造美、克服丑，从而改造世界。
审美理想是人类追求至善至美生活的完整的、具体的形象，它是
实践活动的强大精神动力。人对现实生活总有不满，期望通过主观的想象等思维活动编织理想的生活图景。它是人类主体不断自我超越的动力，对未来的美好愿望和追求，对精神彼岸的向往。孔子认为理想的人格是人达到音乐所创造的境界，音乐审美教育不是技能或记忆能力的精英教育，它注重的是受教育者的涵养和高尚情操，使实现其审美心理结构建构，使其身心获得健康发展，成为具有完善个性的人，只有在音乐审美教育下，人类的人格得到了完善，审美理想才有可能得以实现。
一个资深的观众，他对音乐有很好的审美趣味，了解音乐的构成、风格以及特性，也深知其背景，一曲终了，余味无穷，完成了一次音乐审美过程，同时审美趣味得到满足，同时他对于人生的种种观念，也会得到审美情感的支持，起到了审美效应，实现完整的审美过程。
参考文献：
《音乐教育中和谐意识的培养》２００７年《长春工程 ［１］蔡薇陈燕：
学院学报》
［２］宋翔霞：《音乐艺术在构建和谐社会中的重要作用》２００６年《艺术教育》
［３］周怡：《音乐在构建和谐社会中的作用》２００６年《新东方》
作文四：《音乐治疗的作用》4000字
在这十多年从事音乐治疗及特殊教育工作的日子里， 接触到很多不同类型的弱能人士， 当 中较多的是自闭症儿童， 而对他们的训练也是我觉得最具挑战性的。 由于要迎合训练的需要， 于是我将行为心理学、 自闭症疗法及音乐治疗三方面的资料统合起来， 找出有效而适用于香 港的自闭症音乐治疗法。 自闭症的成因到现在还是一个谜，六、七十年代的主流理论认为 父母亲在潜意识抗拒孩子，因而令孩子也对环境和人际关系产生排斥，活在自己的世界里。 现今已有足够的研究资料去推翻这个心理成因而去相信自闭症是生理上的问题； 虽然我们对 自闭症的认识比以前大大的增加了，但到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法。 纵然如此，经过适当的治疗和训练，自闭症患者还是可以在认知、情绪、 社交及自理等方 面得到相当程度的改善。 其中笔者认识一些方法如密集式行为治疗、 维他命治疗、 防止食物 敏感、听觉统合训练、感觉统合训练、言语治疗及音乐治疗等，对很多自闭症人士来说，都 有一定的帮助。
音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目的， 包括重建、 维持及促进心理和生理的健康， 音乐 治疗师针对个人的特殊情况制定音乐治疗计划， 利用各类音乐活动如歌咏、 乐器弹奏、 节奏 训练、 音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等，配合心理学的运用来帮助有需要的人士。音乐治 疗在美国、 加拿大及澳州等国家是隶属辅助医疗架构内的专业， 与言语、 职业及物理治疗相 同。
现在在为大家介绍音乐治疗在自闭症治疗中所发挥的独特作用。
（一）自闭症人士对音乐的反应
每一个人对音乐都有先天的爱好和反应，从一项初生婴儿对声音反应的研究 （Ｓｔａｎｄｌｅｙ ＆ Ｍａｄｓｅｎ１９９０） 显示，初生婴儿最爱听的，便是妈妈的声音，其次就是女性的声音和音乐声， 由于初生婴儿对音乐的反应并没有经过一个学习的阶段， 这显示了我们对音乐的爱好是与生 俱来的。另一项早产婴儿的研究 （Ｃａｉｎｅ， １９９１） 中发现，聆听音乐的一组婴儿比没有听音 乐的一组康复得快， 出院的日期平均可以提早五至六天， 这些研究都显示了婴儿对音乐的正 面反应。
对于自闭症人士来说，他们天生的音乐能力相比正常人往往有过之而无不及，其中一项 研究 （Ａｐｐｌｅｂａｕｍ， Ｅｇｅｌ，Ｋｏｅｇｅｌ ＆ Ｉｍｈｏｆ， １９７９）发现自闭症儿童的音乐模仿能力比一些有 音乐天份的正常儿童还要高。
美国自闭症研究院院长 Ｒｉｍｌａｎｄ 博士认为自闭症人士的音乐能力差不多是宇宙性的 （Ｒｉｍｌａｎｄ，１９６４）。
他们有些拥有超凡的音乐感，辨音能力非常高。在笔者处理的自闭症个案中，就有不少 可以辨别两个或以上同时出现的音， 其中有一个极度抗拒社交上接触的自闭症儿童， 当他听 到姊姊练琴时弹奏的乐曲，他便可以弹奏出同样的乐曲来。
文献 （Ｏ‘ Ｃｏｎｎｅｌｌ， １９７４） 记载，一名自闭症儿童能知道隐藏在乐曲内和弦音的改变， 这种能力就是很多专业的音乐人士也未必能做到； 另外一名自闭症的儿童则在一岁半时已能 分辨出不同的交响曲及它们的作者。
正因为自闭症人士一般对音乐的强烈反应及兴趣，适当的音乐活动可以加强他们的参与 感， 也可在治疗或训练的过程中， 大大提高他们对治疗师的认同感。 譬如当治疗师弹奏着一 首当事人爱好的儿歌时，那首歌便可成为两人沟通的桥梁，继而可促进治疗及训练的成效。 若再善加利用，便可增强治疗师进行治疗时的「筹码」 （交换条件 ） 。举例说，治疗师要 求当事人说出乐器名称后， 才给予乐器进行音乐活动； 又或者在弹奏钢琴时钢琴的声音很自 然地成为小肌能训练的强化物， 因此利用音乐作为奖励加强了奖励的多元性， 可以减少用食 物奖励的不便，奖励亦来得较为自然。
（二）安全而多元感官刺激
Ｔｅｍｐｌｅ Ｇｒａｎｄｉｎ博士是一位自闭症人士，她在她的著作 （Ｇｒａｎｄｉｎ， ８６） 中讲述童年时
的感官经验时提及音乐的经验。 她的思考主要是图象的思维方法， 她凭听觉处理声音资料时 有很大困难， 甚至无法记忆别人所说的话， 而旋律就是她唯一可以记忆的非图象资料。 她建 议一个好的自闭症治疗计划应该包括行为矫正法、感官的疗法，言语治疗和音乐治疗。 音乐除了是一般自闭症人士较容易接受和处理的感官刺激外，音乐多重感官的特性，可 以 協 助他们加强 專 注力和记忆力， 而这些都是学习的先决条件。 一项加拿大的研究 （Ｍｏｒｔｏｎ， Ｋｅｒｓｈｎｅｒ ＆ Ｓｉｅｇｅｌ， ９０） 显示，在工作前聆听音乐可以加强记忆力并且同时提高了不受外 在环境干扰的能力；而另一项有关自闭儿童上音乐课的研究 （Ｋｏｓｔｋａ， ９３） 发现， 他们在 上普通班的音乐课时所出现的行为问题如重复手部摆动、 身体的摇动、 及缺乏参与等， 比起 他们上其他特殊班的时间都要少， 这显示了音乐的特殊吸引力可使他们较为专注， 而在这项 研究中亦同时发现， 他们在聆听音乐时的表现最为专注， 因此， 音乐课被认为可优先作为自 闭症融合教育的学科。
（三）音乐提高学习动机
美国加州大学的心理学系教授 Ｌｏｖａａｓ 博士利用密集式的行为训练法大大的改善了自 闭儿童学习上的问题 （ＭｃＥａｃｈｉｎ， Ｔｒｉｓｔｒａｍ ＆ Ｌｏｖａａｓ， ９３），而他的方法强调利用奖励和重 复的训练，我想音乐可以配合行为训练以达到更佳的效果。
由于音乐是自闭人士所喜 愛 的，加上音乐活动能带给他们满足感，这足以令音乐成为他 们学习过程中的强化物 （ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｒ）。 适当的运用， 可使单调的训练模式变得有生气， 奖励 也来得自然。
音乐蕴藏著重复的结构，如一首歌曲中有相同的旋律但有不同的歌词；又如歌曲中出现 的副歌， 就是歌词及旋律都经常重复的段落， 这些重复的音乐结构很自然地给予自闭人士 「预 知」的感觉，这种感觉既安全又新鲜，当配合了音乐活动的设计， 可应用于很多不同的训练 如言语、肌能、认知及社交训练等。
自闭症人士的学习确实需要很多的重复练习，而善于利用音乐 內 重复结构，便可增强学 习动机，使重复变得不沉闷。举例说，在一些发声的练习中， 用唱咏的方法来重复地练习同 一个母音， 但将旋律及节奏加以变化， 便可作重复的练习而不沉闷， 亦提高了重复学习的与 趣。
（四）促进言语及沟通技能
言语和沟通技能薄弱是自闭症人士的最大障碍，在笔者的经验中，歌咏和念童谣是自闭 症人士学习言语上佳的方式。
很多自闭症儿童对言语的理解的能力都不高，因而未能专注于治疗师的指示，甚至好像 听不见，但在音乐的环境里，他们较容易接受唱咏的指示，能模仿唱出歌曲，对歌曲中所教 授的概念亦显得较容易掌握。
一项自闭症研究 （Ｂｕｄａｙ， ９５） 显示， 倘若用旋律配合要教授的物件名称 （当唱出物件名 称时同时展示该物件 ） ，效果比传统的口授式更好而且记忆较持久；而我在替自闭症儿童作 言语训练时经常采用的「歌词填充」 法， 可以有效地诱导他们唱出正确的歌词； 「歌词填充」 法是先让当事人熟悉某首歌曲的旋律及歌词， 可透过治疗师的唱咏或播放录音进行， 然后在 适当的时候于唱咏该歌曲时把句子最后的字词略去，让当事人用自己的声音填上字词。 经过悉心设计的音乐活动，可以促进非言语的表达能力，对于某些没有语言能力的自闭 儿童， 用音乐加上动作配合做模仿练习， 可增强他们非言语的表达能力， 透过动作和声音的 联系可以让他们了解动作的意思，加强身体语言的运用。
一项运用即兴演奏与自闭儿童发展沟通模式的研究 （Ｅｄｇｅｒｔｏｎ， ９４） 显示，这方法名为 Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｍｕｓｉｃ Ｔｈｅｒａｐｙ，由著名音乐治疗先驱者 Ｐａｕｌ Ｎｏｒｄｏｆｆ 和 Ｃｌｉｖｅ Ｒｏｂｂｉｎｓ所创， 可有效地提高他们的非言语的沟通能力如目光接触和身体语言的表达。
（五）促进社交情绪上的发展
透过各类敲击乐器如鼓和钹等，配合身体肌能的运动，可使音乐成为情绪发泄的工具， 这又是由于自闭症人士缺乏沟通技巧，这些多元又安全的感官运动有助抒发一些压抑的情 绪。
在成功主导的音乐活动设计下，他们能在短时间内享受成功的经验，成功带来自信，而 建立自信心更是社交情绪发展及其他学习的重要基础。
自闭症人士另一项障碍就是不正常的玩耍技巧及狭窄的生活兴趣，倘若能够成功地培养 他们一些正常的消闲兴趣， 便可以使生活兴趣正常化， 亦可减低他们异常的玩耍行为， 这是 行为训练技巧中的「加强不共容行为」的方法。举例说，一位正在接受音乐治疗的儿童，由 于培养了歌咏和吹奏口风琴的兴趣，因而减少了自我重复的说话 （鹦鹉语 ） ，又或者他在唱 歌时，也不可能同时重复的说话。
有不少自闭的儿童可以透过颜色音符来学习阅读曲谱和弹琴，这是由于这种学习方法较 容掌握， 这些弹奏使他们很快得到成功的经验， 这些经验又令他们维持着在家中的练习， 当 操练变成习惯时， 不但可以扩大生活兴趣， 更可以培养集中精神的能力及按步就班的工作习 惯，是社交情绪发展中不可多得的训练。
（六）音乐活动取代自我剌激行为及塑造正确行为
很多自闭症人士都有自我刺激的行为，常见的有重复的言语及手部和身体的摆动。音乐 活动可以提供相类似的感官刺激，以致这一些自我剌激行为可以在较正常的情况下出现。 譬如说一个自闭症儿童的摆手动作便可以用 搖 沙棰的动作取代，重复的言语亦可以用歌 咏来代替。
当他们从音乐的途径满足了感官的需要时，在其他的时间便可减少自我刺激的行为，若 再配合行为训练，便可有效地控制自我剌激的行为。
（七）总结
音乐治疗是一们专业的学科，音乐治疗师须因个别情况而订出治疗计划，有系统的利用 音乐和运用心理学， 才能达到预期的目标， 而一个全面的治疗更是要多方面的配合才能达到 最理想的效果， 但从以上的资料来看， 音乐治疗对于自闭症人士确实有很独特的影响力， 它 是既安全又欢愉的经历，对自闭症人士来说是非常值得尝试的治疗方法 ．
作文五：《论音乐的作用》5800字
论音乐的作用 ＣＨＡＲＭｌＮＧＣＨＩＮＡ综合论坛
论音乐的作用
薛梅
（榆林市一中分校，陕两榆州１７１９０００）
１．音乐ａ］以美化内心世界
首先，大家这样想一想：在我们的学校教育中，有什么样的 教育比音乐教育更能使学生获得精神上的愉悦和美的亨受呢？ 况且这种精神上的愉和美的享受正是社会发展所缺少的．让 学生无负担，无压力地轻松度过上课时间，我觉得也只有音乐课 了．从音乐知识的讲解，视唱的练习，歌曲的演唱等几个环节可 以让学生愉快的感受音乐中的美，轻松地接受所学知识．另外， 在一些相关音乐知识学科的教学中，如果能充分地发挥并挖掘 出音乐所表达的潜能，一定会活跃教学课堂，使学生的音乐个睛 得到表现，心灵得到洗涤，内涵得到升华．『３１例如，语文币在讲 授一些文质兼美，灵『生散溢的美文佳句时，可不适时机地加入一 些婉转悠扬，情景相似，情调明朗的音乐作为背景衬托．如果说 再加上老师的引导精确到位．这样的课堂教学会使学生很容易 学习，思想也会跟着音乐进入那种画面之中．在这里要说不仅是 语文可以，地理也同样也可以，如果我们能巧妙的运用，也会收 到想象不到的的效果．例如在教学中教一些有关广阔无垠的草 原知识时，也可让蒙古族歌唱家腾格尔或德德玛那音域宽广，辽 亮高亢，深情款款的天籁之音在耳畔飞旋．像这样美好，愉快，生 动的教学活动，会深深受到学生的喜欢．如此看来，音乐所表现 出来的美化，丰富青少年学生内心世界的功用是不可代替的． ２音乐可以塑造青少年的爱国主义精神
在音乐教学中，老师选择教材内容应该是生动，丰富的，可
以选择在我们生活中常见的这样进行教学比较容易一些．如了 解作曲家的作品背景．中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合 唱》，是中学生们耳熟能详的歌曲，作品创作于１９３９年，距今已 有６１年的历史，音乐的魅力无比之大，它能渗透人们内心世界， 是＂富有情感的艺术＂，音乐的情感语言是一种富有感染力与穿 透力的．因为人们在欣赏音乐时，必须参与音乐情感的分享，与 作品的思路相通，融入感情．使欣赏者的摩１青得到陶冶，净化．Ｉ４】 当我们把爱国主义与共产主义的理想信念转化为音乐时，它便 能长期地，持续地扣动人的心弦，便能爆发出为之奋斗的行为和 力量．当我们一听到《长江之歌》时，会精神拌擞，心情瀹悦．会激 励我们为实现人类最崇高的理想而奋斗．在电影中，当我们看到 无数革命先烈英勇搏斗，高唱它英勇就义时的《国际歌》时，我们 会不约而同的与他们一起高声歌唱，同时加深我们对祖国的爱 国之情．当我们唱起聂耳的《义勇军进行曲》，心中会进发出不甘 作奴隶，勇敢战斗的潋性和力量；听了冼星海的《黄河大合唱》， 那呜咽，悲壮，咆哮，怒吼的黄河的旋律，节奏，使我们感到中华 民族崇高的性格和伟大的力量．
在教学过程中，首先要选择那些歌唱祖国，歌唱党，歌唱社 会主义的优秀歌曲进行教学．比如，通过歌唱《中华人民共和国 国歌》，激发学生的爱国主义热情，祖国在他们心中是多么的伟 大，歌中唱到，＂起来，起来＂的呼声不仅是先辈们昨天战斗的号 角，也是我４ｆＹ４＂～Ｙ？进行改革开放和社会主义现代化建设的进军 号．再如，通过欣赏《黄河大合唱》使学生Ｌ董得人民音乐家冼星海 以黄河作为中华民族的象征，以紧张的船夫号子表现了中国人 民顽强不屈的性格，以热情豪放的旋律歌颂了伟大坚强的中华 民族，以凄楚悲愤的曲调控诉了日本帝国主义给中国人民带来 的沉重苦难，以雄壮激昂的歌声表达了中华儿女在党的领导下 必胜的信心，同时要使学生懂得，不能让历史的悲剧重演．此外 还有些歌唱祖国的歌曲，比如，《没有共产党，就没有新中国》《红
星歌》等；有歌唱民族英雄的，比如，《打起手鼓唱新歌》《牧歌》 等．通过对这些歌曲的欣赏，可以增强学生热爱祖国，热爱党，热 爱生活的情感，增强学生的民族自豪感，历史责任感，培养学生 的革命英雄主义精神．与此同时，通过学习《团结起来，振兴中 华》《校园，知识的摇篮》等歌曲，教育学生热爱社会主义，热爱祖 国，热爱我们今天的幸福生活，为中华民族努力学习，为祖国的 振兴而努力奋斗．
４音乐可以提高自信，端正心态
自信心是一个人对自身价值认识和能力的充分肯定．它是 激励人们自强不息地实现理想的内部动力；一个人如果想要成 才就必须必备健康的个｝生品质和良好的心理素质．对自己充满 自信的人自信心一定很强，相信自己存在的价值，相信自己能获 得成功，哪怕遇到困难，也能面对困难，迎刃而上．由于音乐是一 种表演艺术，所以在各地的音乐教学活动中，它还有一个非常显 着的特点：常常要求学生进行表演．而表演的成功，很有利于培 养学生的自信心．而在音乐课上，老师会经常轻松，舒缓，愉决的 气氛，鼓励学生上台进行表演，如唱歌，跳舞，乐器等，不在于表 演的好坏，而重在参与的过程．如果时间充分，可以来个简短几 分钟的自我介绍或者自己对音乐的感想和理解！使学生心情放 松，参与这小小的舞台积极主动的，这不仅展示了学生个人的音 乐能力．而且培养了学生的自信心．
已经是２１世纪知识人才竞争激烈时代，一种单单的技能已 经很难在这个社会立脚了，新型人才才能适应新世纪，才不会被 淘汰．新型的人才应该具有良好的综合素质，而音乐素养是一个 ＾综合素质的重要部分．自信是新世纪的人才所应具备的第一 个条件．人类的第二语言是音乐，它与人的心理，情感活动息息 相通有一致性，它拨动着人们的心弦，触动着人们的灵魂，对人
，在培养孩子的自信心方面， 的心理有着积极的调解作用．因此
音乐有着特殊的优势．记得在很长一段时间内，人们有这样一种
观点，在人们的心中音乐是学不学都可以的一门课，是一门＂副 科＂没有什么意义的．而语文，数学，英语等在小学，中学，乃至大 学则属必修．然而让我们高兴的是，在当前，素质教育越来越受 到全社会的重视，家长们也开始明白音乐在培养孩子健康的心 理方面有着很大的作用．
５．音乐可以提高审美能力
我们都有过这样的体验，有些音乐会使人立即兴奋或松弛 ．
有些会使人狂怒，有些则会像微风一样轻抚我们，音乐的审美 功能体现在学生在倾听某一音乐艺术品时，以直接感知的方式 感受音乐美，给人带来愉快的初步体验．例如我国的音乐宝库中 有很多描写自然景色，自然风光，表现美好愿望，抒发思想感情 的乐曲像刘天华的《空山鸟语》中的空谷回声，百鸟啁啾，松林 涌动，人与鸟相映成趣使人身处其中；古曲《百鸟朝凤》表现的 百鸟齐鸣，百鸟和鸣的描述让人心旷神怡．可以让学生欣赏和联 想到美丽的自然风光，使人热爱生活，热爱自然，并在健康优美 的旋律下使身心得到健康发展，精神愉快的焕发，心灵在不知不 觉中得到净化，感受人间的美好感受，从而能引导学生正确认 识人生，感悟人生，达到提高审美能力的目的．另外，还可以让 学生通过自己的努力，在日常学习生活中和劳动交往的同时，自 然而然的培养成＂有音乐感的耳朵和能感觉形式美的眼睛＂（卡 尔？马克思语），这样他们就能够在不知不觉中地在音乐艺术的 宝库中汲取营养，犹如能在大森林中欣赏到美妙的交响曲；在暴 风雨中感受到速度和力度；在生活的苦辣酸甜中发现人生的闪
，通过音乐的感染力，也可以使学生在审美的能力 光乐章．这样
上得到不断的提高．人生更加的完美．
６音乐有助于青少年记力提高和想象力
综合论坛ＣＨＡＲＭｆＮＧＣＨＩＮＡ
红豆杉细胞组织培养生产紫杉醇的综述
查杰
（重庆工贸职业技术学院，重庆４０８０００）
摘要：红豆杉是世界上公认的濒临灭绝的天然珍稀抗癌植物，是第四纪冰川遗留下
来的古老树种，因为它可提炼紫杉醇而倍受关注【１］． 红豆杉有人工种植途径，植物组织培养途径，生物合成途径，化学合成及微生物生
产途径，人们普遍认为组织培养是缓解需求的重要方法，本文 主要对近年来红豆杉细胞纽织培养技术进行综述． 关键词：红豆杉；紫杉醇；细胞培养
１．简介
红豆杉又名紫杉，是世界公认的濒临灭绝的天然珍稀抗癌 植物，红豆杉的提取物紫杉醇，因具有独特的抗癌机理，被认为 是人类同癌症抗争的最有利武器．在全世界共有十一种，目前我 国共有四个种和一个变种，即云南红豆杉，西藏红豆杉，东北红 豆杉，中国红豆杉和南方红豆杉（变种）．红豆杉产生的二萜类次 生代谢产物一紫杉醇是当今世界公认的广谱，高活｝亢癌药物， 具有独特的抗癌机理，因此红豆杉倍受关注『２］． 紫杉醇是红豆杉属植物中的一种复杂的次生代谢产物，也 是目前所了解的惟一一种可以促进微管聚合和稳定已聚合微管 的药物．同位素示踪表明，紫杉醇只结合到聚合的微管上，不与 未聚合的微管蛋白二聚体反应．细胞接触紫杉醇后会在细胞内 积累大量的微管，这些微管的积累干扰了细胞的各种功能，特别 是使细胞分裂停止于有丝分裂期，阻断了细胞的正常分裂．通 过？一？ＪＩ研究，紫杉醇主要适用于卵巢癌和乳腺癌，对肺癌， 大肠癌，黑色素瘤，头颈部癌，淋巴瘤，脑瘤也都有一定疗效． 解决药源的问题的方法说来应该就两个大方面，即人工合 成和生物技术方法，也就是化学合成和利用相关生物技术解决 紫杉醇的药源问题．但是，由于紫杉醇化学结构的复杂眭，这就 意味着紫杉醇的化学合成在经济上是不可行的：而且紫杉醇的 半合成原料，例如从针叶红豆杉所分离得到的巴卡亭？，也要从
红豆杉属植物中提取获得【３】．这样看来，人工合成的方法，不论 是全化学合成还是～－４ｇ＆ａｍｐ；合成，其可行艮低．
从生物技术角度来看，人们主要从遗传转化，人工栽培，真 菌生产和植物细胞培养等几个方面尝试解决紫杉醇的药源问 题，而其中的细胞培养因具有众多优点而成为商业化生产的首 选方法【４】．本文主要从红豆杉细胞组织培养等生物技术角度，对 近１ｏ年其培养过程，培养条阵及其优化等方面进行综述． ２．红显杉细胞培乔技术
细胞培养利用组织和细胞培养方法代替天然红豆杉来提取 紫杉醇，已成为近年来红豆杉研究的一个重要课题．细胞培养法 生产紫杉醇的一般步骤为：诱导愈伤组织一继代培养一建立悬 浮培养—扩大培养．
（１）诱导愈伤组织
红豆杉属植物由于其本身所具有的特殊『生质，诱导其愈伤 组织是比较困难的，各种条件均对愈伤组织的诱导产生不同程 度的影响．外植体的选择植体条件的影响：到目前为止，被用来作 为诱导红豆杉愈伤组织外植体的有针叶，幼茎，树皮，形成层，种 子及假种皮等，主要集中在１～７年生的枝条，叶和幼嫩茎段．以 幼茎，形成层或树皮诱导愈伤组织的效果最好，诱导率亦高，其它 的外植体诱导能力较差或根本诱导不到愈伤组织．不同种属有 不同优选的组织作为外植体．另有实验发现，以紫杉醇含量高的 外植体作为诱导材料，可获得紫杉醇产量高的细胞系．云南红豆 杉和中国红豆杉愈伤组织中紫杉醇含量较高，是获得紫杉醇高 产愈伤组织系的外植体的较佳来源『５］．
（２）培养基的选择
培养基及培养条件的影响：许多培养基添加蔗糖及外源激 素均可诱导外植体形成愈伤组织．其中以培养基Ｂ５，ＳＨ及 ６，７一ｖ为较佳，诱导率较高，培养基中激素组成及其浓度和组合 对愈伤组织的诱导起着重要的作用．培养基中含１．Ｏ～２．０ｍｇ／
Ｌ２，４一Ｄ或含有２，４一Ｄ的激素，对愈伤组织的诱导极为有利培 养基中的碳源一般为蔗糖浓度是１．００．０％（ｗ／ｖ）．在固体培养 音乐有助于学生记力的发展．在刚刚记事的时候身边会 听到大人们唱的一些歌，不知不觉的中自己也慢慢的哼上了．在 音乐教学中，教师通过和乐演奏，歌曲演唱，随歌随舞音乐活动 等，各种各样，活泼丰富的教学形式，让学生全身各种器官都能 活跃起来得到发展，在学习娱乐的同时，也促进了学生记忆力的 提高．［８】并且，音乐对人的情绪变动很大，在日常生活中，我们都 有类似的体会．听一些轻松快的抒情乐，能使我们精神愉快， 心情欢快，对改善记忆有着极显着的效果．诚如马克思所言：， 种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚．其 次，音乐对学生想象力的提高在教学过程中也有所显着，教师通 过弹奏让学生欣赏《草原野月色美》《莫斯科郊外的晚上》等优秀 作品，借音乐使学生想象力得以发挥，听觉形象及有关事物的联 想，让学生心情扬想草原之夜的独特的自然美和莫斯科郊外别 具异域风光的境遇美，使学生的想象力得到的发挥．所以说音乐 的作用是巨大的，我们要好好的得以运用．
７．结论
综上所述，音乐的过程是培养创造思维的过程，是对学生潜 能智力开发的过程，是把凝固的文化激活的过程．音乐在创新思 维的培养过程中所发挥的重要作用是任何事物不能替代的．这 是为现代教育实践所证明了的科学的教育规律．我们应该积极 地对这一教育夫见律进行更加深入地研究，自觉地运用和发挥音 乐这一独特形式的特殊功能，为全面提高学生的素质做出努力． 勿庸讳言，音乐它对于开拓型人才的培养，对于学生个陛的发展 和完善人格的形成，具有举足轻重的作用．近年来，许多教育领 导机构和一些中小学校将音乐作为教学改革的突破口，办出了 特色，办出了水平，促进了学生素质的全面提高．音乐伴随着人 们进行了征服自然，改造社会的斗争，我们的音乐教育也得到了
社会充分肯定．特别是中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的发表，更让 我们面临着难得的发展机遇．让我们抓住机遇，重视音乐，让音 乐伴随青少年健康快乐地成长，让青少年在五彩斑斓的音乐声 中去感悟美人生的美好．
参考文献：
［１］陈晓雾，张哲榕．《多元文化音乐教育：概念与过程》．国立台湾师范大学 ７７－９５．
ｌ２】谢苑玫，潘淑娟．《多元文化教育教学之探讨》．国立台湾师范大学（主 编）音乐教育的趋势与展望，音乐教育国际学术研讨会论文集（２ｏｏ４）： ９７－１１９．
［３Ｊ叶奕乾．心理学以】上海东师大出版社．１９８９
［４］曹理．音乐学习与教学心理［Ｍ１上海音乐出版社．２０００． ｆ５］吴建丽《中国校外教育》（基教）．
『６］李燕略论音乐对青少年成长的作用Ｄ］河北师大（教科版）２００１ 贝内特？雷默着，熊蕾译《音乐教育的哲学》人民音乐出版社，２０００ ｆ８］赵宋光．《音乐教育心理学概论》．上海音乐出版社，２００３年【９Ｊ王次诏， 《音乐美学》．高等教育出版社，２０００年
［１Ｏ］张凯．《音乐心理》．两南师范大学出版社，２００１年
作文六：《音乐要素的作用》2200字
《音乐要素的作用》
教案设计
联纺学校 周蕾
２０１３年５月
《音乐要素的作用》
一、教学目标：
１通过认识音乐的旋律、节奏、力度、速度、音色等要素，了解并掌握这些音乐要素在表现音乐中的重要作用；
２、引导学生们运用这些音乐要素知识，去用感性与理性相结合的方法，分析音乐与人物形象之间的联系，参与音乐实践活动，提高运用能力。
二、教学重点：通过学习音乐的基本要素，能够正确的运用所学知识更好的分析音乐与人物形象的关系。
三、教学难点：用综合艺术表现手段对音乐活动进行创造性的设计，并大胆、自信地表现出来。
四、教学方法：
１、讨论法：启发学生的思维活动，激发学生学习的兴趣。
２、欣赏法：让学生置身于音乐的意境之中，入情于景，体验音乐要素在音乐表现中的重要作用。
３、比较法：１）、比较音乐要素的不同表现；
２）、让学生对欣赏不同音乐和人物形象进行比较，进一步感知音乐，
使学生的审美情感得到升华。
五、教学过程 １、导入
上课了，请同学们伸出双手与老师一起拍 ２／４ Ｘ Ｘ ｜ Ｘ Ｘ ｜ Ｘ Ｘ ｜ Ｘ Ｘ ｜｜
我们共同完成了第一个音乐片段，现在老师表演第二个片段
２／４
请同学们对比一下，这两个句子哪一条更打动同学们呢？为什么呢？
记学生答案：
这样将长短相同或不同的音按一定的规律组织在一起就叫做节奏。节奏可以分为密集型和疏松型（黑板上），学生回答：第一条属于疏松型，第二条属于密集型。
听，我们学校的鼓乐队来了，放音乐。鼓乐队演奏的就是一段节奏。
呼吸有节奏，钟表的滴答声也有节奏；太阳出来了，我们要上班工作学习是我们生活的节奏。小孩子一天天的长大也是一种生命的特殊节奏。节奏是音乐的骨架，是音乐中最重要的形式要素，那音乐要素除了节奏以外，还有哪些呢？这些音乐要素在音乐表现中起到什么作用呢？这节课，我们一起来探究音乐要素的作用。
出示课题，《音乐要素的作用》
２、新课教学
１＞． 有了节奏，再配上合适的音高曲线，便构成了音乐的另一个要素旋律，也叫
做曲调。
还是刚才的节奏，在节奏的基础上，配合适的音高，听
放音乐，同学们欣赏。形容旋律的常见词语有
２＞． 下面让我们轻松一下，做一个游戏，老师这有四个道具，钥匙、纸张、铁质铅笔盒、以及一个普通的塑料水杯，我分别用四个道具发出声音，同学们闭上眼睛判断是哪种道具发出的声音，游戏开始，请同学们闭上眼睛。
同学们对比，并说出正确答案。
师：为什么同学们可以分辨出来呢？这是因为他们的声音不同，这种代表声音的特色的音乐要素就叫做音色，音色为什么不同？引导学生说制作材料不同。
再做一个实验，拿一个空的矿泉水瓶，先用笔敲打，再用手捏，发出的声音也不同，这是因为演奏方法不同发出的声音也是不相同。
总结：不同的发声体由于材料、结构不同，演奏方法不同，发出的音色也不同。 还有什么可以发出声音，同学们思考。有同学回答，声带发出的声音，未见其人先闻其声，就是人声。人声有女高、男低等。
此外还有乐器的声音。老师请同学们看大屏幕，结束集中乐器的声音。１ 唢呐，放音乐，唢呐的声音是发音高亢、嘹亮，多用在民间的秧歌会和地方曲艺、戏曲的伴奏中应用。
２ 小提琴，放音乐，小提琴的声音特点是纤柔灵巧 ３圆号，放音乐，圆号的声音特点是雄壮、辉煌
３＞ ． 老师现在请同学们欣赏一段音乐，哪位同学能用自己的语言来描述你从音乐中感受到了什么？（播放课件音乐）
师：同学们从音乐中感受到了什么？请同学举手发言。 老师放课件图片一，同学们想到了什么？ 同学们回答：逃跑、快速、你追我赶等
教师总结：看图片，声音的速度很快，像在逃跑，或是奔跑。
引出词语：速度，有这样几个形容词：快速、缓慢等，形容这首乐曲的是快速。 听下面两个音乐片段，请同学们找出相同和不同。
放音乐，第二段音乐属于陕北民歌 ，当时抗战年代需 对《凤凤铃》进行了加工、改造和丰富，形成了《哀乐》的雏形。悲壮、深情、没有消沉，带给人们的希望和力量。
同一段旋律，由于其速度的不同表现的音乐情绪也是不同的。 播放两段音乐对比，学生讨论。
４＞ 最后老师介绍给同学们的音乐要素就是力度，也叫做响度。 请思考形容力度的词语是什么？
表示力度的常用词语：ｆ－－－强，ｍｆ－－－中强 ｐ－－－弱，ｍｐ－－－中弱 同学们发挥自己的想象力用什么方法来表现力度
教师总结，带同学们拍手。再播放课件，同学们找出力度的变化。
小结：我们讲了五种音乐要素，看课件。音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过 节奏、旋律、音色、速度力度等音乐要素来体现的，同学们要借助这些音乐要素去体会、理解音乐。
３、《舍赫拉查达》
师：播放音乐，有两位主人公，苏丹王和皇后舍赫拉查达，同学们通过对比音乐能不能
哪一段音乐是描写苏丹王的？同学们回答第一段音乐，为什么是第一段音乐呢，因为第一段音乐的声音很粗很低沉。
请同学们来回答，第二段音乐就是描写舍赫拉查达，请问同学们，为什么？
３）、师：下面我们再欣赏一遍音乐，请同学们完成图表，请同学们听完音乐后，小组讨论。我们用节奏、旋律、音色、速度、力度几种音乐要素分析人物形象。
学生讨论，与教师共同完成图表。
４、教学巩固：
连线题，将音乐要素与对应的作用连线在一起。 ５、课堂小结：
这节课我们重点学习了五种基本要素，其实音乐要素还有节奏、曲调、和声等，这些要素共同的完成了动听的音乐。
音乐带走了我们的寂寞 音乐陶治了我们的情操， 音乐是生活中的一股清泉， 音乐是人生最大的幸福， 希望你也能喜欢上音乐
在音乐中找到属于自己想要的快乐
作文七：《[doc] 音乐的作用》3900字
音乐的作用
第３卷
２００７年１１月第１１期
中国基础教育研究
ＲｅｓｅａｒｃｈＭａｇａｚｉｎｅＯｆＣｈｉｎｅｓｅＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖ＿０１－３
Ｎ０．１ｌ２ＯＯ７
音乐的作用
符光锋
广东省广州市天河区先烈东小学广州５１０５００
早在两千多年前，我国就有许多学者开始研究
音乐了．他们认为音乐对人的身心健康很有作用．
古代哲学家荀子在他的《乐论》中就谈到：”夫乐着
乐，人情之所必不免也，故人不能无乐……”．古希
腊哲学家毕达哥拉斯也认为：”用音乐，用某些旋律，
节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和
谐……，适当地享用音乐可大有助于人身健康．”当
今，音乐的心理功能，生理功能，音乐开发人类能
力与潜能的积极作用已受到许许多多专家学者的高
度重视．俄国的”学前教育法”亦很重视音乐对儿
童身心发展的作用．澳大利亚心理学家通过实验证
明：受到更多音乐教育的学生都具备良好的素质，
他们终生受益，他们的身心发育得更好，在学习上
显得更加有才能．
广州市先烈东小学就是一所以音乐为突破口全
面发展的特色学校．学校从１９９０年起在入学的学生
中抽出一个班作为”音乐班”．这个班的其它课程与
别的班的相同，音乐课则增加了两节合奏课．学校
根据实际情况开设了管乐班，弦乐班，民乐班，双
排键班，语言艺术班，舞蹈队，合唱队．十几年来
学校开设的这七大专业队都先后荣获过省，市，区
以及全国和国际比赛的金银大奖．现在的广州市先
烈东小学已经拥有七大团队，参加的学生人数占全
校人数的百分之四十．由于学生的参与，家长的支
持，省市区领导的关心，学校领导的规范管理，十
几年来这些音乐班才得以健康地成长．是音乐让学
生的智能和心理素质得到了锻炼；是音乐培养了学
生的注意力，从不集中到集中，再到合理分配；是
音乐使他们学会了与人配合和协调．从独奏到合奏，
从独唱到合唱．通过团队集体的合作，高度的注意
力集中，培养了学生的毅力和耐力，每一次的比赛，
每一次的出访，学生们都得到锻炼，这当中有成功，
有失败，有欢笑，有眼泪．正是这样让他们懂得了
许多人生道理和许多在课堂里学不到的知识．家长
明白了，学生也明白了，是音乐改变了他们．同时
音乐对他们的影响也是潜移默化的，是终生受益的．
学校对这些年来音乐班的同学做过调查，百分之八
十的学生都是优秀的．他们的想象力，创造力，组
？４４？
织能力，交流能力，适应能力都是在很多没参加的
学生之上的．这些学生当中有的已经是世界级的演
奏家，如小提琴演奏家——金力，钢琴演奏家——
翁慧慧，萨克斯演奏家——徐乐陶，青年歌唱家一
一
古旋等等．更多的同学通过学习音乐开发了他的
右脑，考上了理想的大学．美国的心理学家说得好，
“只有当大脑右半球也充分地得到利用时，这个人才
是最有创造力．”事实证明，从小学习音乐的儿童，
他的注意力的稳定性比一般同龄的儿童要好．科学的
说，长期进行音乐实践的人，不仅有较强的记忆力，
而且记忆的敏捷性，持久性，准确性亦较为突出．其
中有的音乐家甚至达到了惊人的地步．莫扎特三岁时
就能记忆并弹出他所听到的音乐．还有意大利的着名
指挥家托斯卡尼尼，他能在二十四小时内背熟一部交
响乐的几十页总谱，而且不仅掌握了全部的音符，还
连所有的表情记号及作曲家的一切指示都了如指掌．
音乐还能净化人的心灵，使你的情操得到进一步的升
华．音乐不用通过”中介”和”转译”，无论是哪个
国家的音乐，只要你演奏，都会给人留下最广阔的，
最自由的想象空间和创造空间．语言虽然不通，但
通过音乐的桥梁，就能把人连在一起，把世界连在一
起，这也是其他的文学艺术门类难以比拟的特点．今
年的四月，我校管弦乐团参加了新加坡”国际音乐
节”，一起交流的还有奥地利，新西兰，泰国，马来
西亚等国的管乐团．在台上是竞争对手，在台下是朋
友．语言不同没关系，我们用音乐沟通．当我校的管
弦乐团演奏中国曲子《八月桂花遍地开》时，全场响
起了热烈的掌声，并获得总分第三的好成绩．学校合
唱团也参加了第四界国际合唱节，一首《茉莉花》把
比赛现场推向了高潮，并一举获得了国际合唱节银
奖．先烈东小学校长张景庭说得好，”正因为家长们
选择了先烈东小学，同学们选择了音乐，才使我们从
一
个’音乐班’，一个学校，走向了全国，走向了世
界．我们的同学，我们的老师，获得了无数的称号，
无数的荣誉，这种自豪感和收获那是用金钱都买不到
的．”总之，音乐对人智力的影响是长期的，潜移默
化的，人们在长期的音乐熏陶下，智力的结构也会不
知不觉地产生变化，人的素质能力也会逐步提高．伟
第３卷
２００７年１１月第１１期
中国基础教育研究
ＲｅｓｅａｒｃｈＭａｇａｚｉｎｅＯｆＣｈｉｎｅｓｅＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ
，，０ｌ－３
Ｎｏ．１１２０Ｏ７
大的音乐家贝多芬指出；”音乐是比一切智慧，一切
哲学更高的启示……谁能渗透音乐的意义，便能超脱
寻常人无以自拔的苦难．”音乐通过它的艺术魅力使
人陶醉在它展现的意境中，从现实的矛盾中超脱出
来，在美的享受中获得精神上的满足．同时，情感亦
能够被美的音乐净化，从而达到一种纯净的境界．
朋友们，热爱音乐吧！音乐一定会使你的生活
变得多姿多彩．
音乐教学中，应如何培养学生的审美能力
斯琴格日乐
内蒙古呼伦贝尔工业学校呼伦贝尔０２１０００
音乐教学是审美教育的一种方式和手段，是学
生获得音乐审美感受和体验的客观条件．具有审美
性质的音乐教育，目的不在于传授音乐知识和培养
音乐技艺，而多从音乐欣赏，表现，表演来实践．
这样可充分调动学生的主体性，有效的激发他们对
音乐乃至人生的热情，体验到超越自我，追求美好
的快乐．所以，在音乐教学中对学生审美能力的培
养是很重要的．那么，如何在音乐教学中体现其审
美的意义，如何在音乐教学中培养学生的审美能
力？这是我们音乐教学工作者必须关注的问题．
１．培养审美情感．音乐教育家达尔克罗慈说：
“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与
其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程一
一
审美体验．”通过聆听音乐，表现音乐，感受音乐
使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感．
所以，教师在音乐教学中把重点放在培养学生的审
美能力和陶冶情操上，从而打好学生热爱生活，热
爱音乐的良好基础．例如：欣赏名曲《月光曲》时，
通过讲解贝多芬的故事，了解曲子背景，以动人的
故事情节深深的打动学生的内心世界，继而引发学
生欣赏贝多芬的其他知名交响乐曲《英雄》，《命运》，
《田园》的欲望．在学生欣赏过程中，教师以生动
的语言来讲解其作品的个性，激情的内容．这样能
缩短学生与音乐之间的距离，陶冶学生的性情，提
高审美趣味，使他们健康成长．
２．培养欣赏能力．音乐欣赏教学是以音乐作品
为媒介，以审美体验和情感为基础，培养学生的联
想和想象能力的教学．在教学中，应以欣赏音乐为
主，以讨论讲解为辅．有一位音乐心理学家说：”在
沉默中听伟大的音乐作品，不加以评论也有巨大的
价值，因为伟大的音乐作品总会给人以深刻的印象
的．”我们强调要以欣赏音乐为主，但是，这样说不
等于排斥讨论和讲解，因为教学中讨论和讲解是重
要的教学手段．
艺术欣赏是主客观的统一．客观是艺术现象，
主观是欣赏者的主观感受．这种主观感受是靠联想
和想象建立起来的．音乐可以把人们带到一种幻想
的境界，但这种境界是靠人们的生活阅历经验去想
象的．可以说没有想象就没有艺术欣赏．例如：欣
赏《牧歌》时，会联想到蓝天，白云，大草原，蒙
古包，牛，羊，马群和牧区人民生活等．
３．培养感受能力．音乐是听觉艺术，音乐教学
必须立足于听．因此要发展学生的听觉，培养其对
音乐良好的感受能力．有一位音乐教师用给乐曲起
名字的方法来培养学生的思维多样性．他说：”我播
放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给大家听，
要求同学们各抒己见，发挥创造力给他们取名字．”
于是”流水欢歌”，”清泉”，”清澈的溪水”，”雨中
的邂逅”，”舞”，”争执”等名字诞生了．这说明了
同学们之间想象力的存在有很大的差异，这是正常
的，不能说谁想好了，谁感受的差．我看这位教师
的方法是很有创新意义的．这样对学过的乐曲进行
在创造，给音乐教学带来活力，并使每个学生心中
蕴涵的向往和渴望得到宣泄．正像捷普洛夫所说：
“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富．”
４．培养表现能力．在音乐教学中，认识”表现”
的性质，地位和作用是很重要的．因为，只有认识
了它们，才能真正对音乐表现引起足够的重视，才
能将其摆放在一个适当的教学位置．表现是实践性
很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，
是培养学生的表现能力和审美能力的途径．要培养
学生的音乐表现能力必须引导学生参与音乐实践活
动．也就是说培养学生处理歌曲，乐曲的力度，速
度，准确的音高和节奏，以自然而美好，真切而饱
满的感情把乐曲的艺术形象再现出来．在教学中，
教师根据乐曲的内容和曲调表现等特点适时地向学
生展示歌曲的艺术性是十分重要的．有的学生一唱
歌手脚都动起来，有的学生不唱歌时眉开眼笑，一
？４５？
作文八：《音乐的作用》1700字
音乐的作用
人们有着微妙的音乐心理，而音乐也对人起着神奇的作用。
悠闲，宁静，舒适，联想，幸福，满足，刺激，伤感，听觉享受，情感的解脱，强烈的节奏感，特别的人生观和世界观，治疗身心的＂伤口＂等等。
音乐是人类的灵魂，是人生不可缺少的一种抒情的活动，不管年龄、性别都有热烈的爱好和自发的需要。无论是谁，在游戏、散步或工作时，都唱着歌，表现出音乐的律动。因此音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表现真实的自己，导向人创造性的发展。
音乐存在于我们生活中的各个角落，人的心脏跳动、脉搏、呼吸、走路、跑步有音乐的节奏；大自然的鸟鸣、河流、风雨、雨声有着音乐的旋律；生活中的翻书、汽车、洗衣、做饭、写字等有着音乐的合声。
人类既需要音乐这一艺术形式来描绘自己的生活，表达自己的感情，又需要音乐反作用于人类，人类创造了音乐又受益于音乐。
当人们听到音乐时，能使人的大脑皮层松驰，同时产生＂兴奋灶＂，引起愉快的情绪和舒适的欢乐的情感。从而进一步产生丰富的想像，提高思维的效率，开启智慧之门。
音乐可以陶冶人的灵魂，培养高尚的情操。音乐与人的心理、生理有着密切的关系，我国古代有＂兴于诗，立于礼，成于乐＂的说法，近代教育家蔡元培提出了把美育与德、智、体三者并列的主张。
音乐还给人以鼓舞和力量，帮助人的记忆，治疗疾病…音乐的力量是无穷的，它可以帮助一个人走向成熟，智慧、创造。
此外，其实音乐还可以治病。
我们很多人都有这样的情绪体验：当听到雄壮激昂的进行曲时，受到激励和鼓舞，往往因之而热情奔放，斗志昂扬。而当听到雄浑悲壮的哀乐时，悲哀、怀念之情就会涌上心头。
有的心理学家认为：＂贝多芬的音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。＂其实，音乐对人的生理与心理的调解作用，早已被古代人所注意。我国古籍《礼记》已认识到音乐与人的心理活动的关系。古希腊人已认识到音调对不同入的情绪影响是有差异的。
本世纪中叶以来，音乐已成为一种具体医疗手段在临床中应用。临床实践证明，音乐对某些疾病确有疗效。高血压患者听小提琴协奏曲，可使血压下降。临床实验研究证明，高血压病人听一首小提琴协奏曲后，血压可下降１０～２０毫米汞柱。
临产的产妇听轻松静谧的音乐，有助于消除产妇紧张焦虑的情绪，因而有利于分娩。用音乐能代替药物麻醉，成功地进行拔牙手术。音乐治疗某些孤独症与抑郁症也取得了较好疗效。在养老院里老年人听优美的音乐，可以推迟大脑的衰老。
据研究，音乐对人体能够产生镇静、镇痛、降压、安定、调整情绪等不同效能。有人曾经多次进行音乐对人体镇痛作用的实验研究。
研究表明，音乐能够显著地提高人体痛阈，证明音乐确有镇痛作用。音乐对人的情绪能发生影响是音乐疗法治疗的重要依据之一。
人的情绪与大脑皮层、丘脑下部、边缘系统有着密切联系。而边缘系统对调整人体内脏生理功能有着重要作用。
因此，能引起人愉快与舒适情绪的音乐，能够改善与调整人的大脑皮层与边缘系统的生理功能，从而调整了人体内部器官的生理功能，使音乐具有治疗作用。在进行音乐治疗时，要注意根据患者的病情来选择乐曲，重视节奏、曲调、旋律等的配合。
音乐与人治疗作用
音乐对于人的身心有确实的治疗作用。根据研究显示，某些特有的旋律与节奏会使人的血压降低，基础代谢和呼吸的速度减慢，能够平和地面对各种压力。在医学界，利用音乐治疗各种生理和心理疾病已不是什么新鲜事了。
音乐还可以对人体的器官产生一种＂共振＂作用。当音乐振动与人体（如心跳、脑电波等）的振动产生＂共振＂时，会促使人的体内产生一种生理活性物质，调节血液流动和神经，让人富有活力，朝气蓬勃。
音乐对青少年开发右脑潜能方面有着潜移默化的积极作用。适宜的音乐，能够对掌管节律、想象力、创造力的右脑产生刺激，可以发挥创造力，拓展思维能力、提高记忆力，使人进入一种高效率的工作和学习状态。
但并非所有的音乐都都身体有利。节奏过快的音乐则会使人感到紧张、焦虑；节奏过慢的音乐又会使人混混欲睡。看来，选择合适的音乐也有很大的学问。
科学家发现，当人们听到适宜的音乐，心跳、脑电波、脉搏等会逐渐与音乐的节奏同步，从而变得缓慢和协调；血压也会相应下降，人处于一种非常舒适的状态之中，这时工作和学习的效率最高。
音乐不仅对计算能力、空间－时间推理能力有一定促进作用，而且对阅读理解、言语记忆等学习能力也有着非常重要的影响。
作文九：《音乐治疗的作用》1200字
治疗中音乐的生理，物理作用
国外大量的研究证实，音乐可以引起各种生理反应，如使血压降低、呼吸减慢、心跳减慢、皮肤温度升高、肌肉电位降低、皮肤电阻值下降、血管容积增加、血液中的去甲肾上腺素含量增加等等，从而明显地促进人体的内稳态，减少紧张焦虑，促进放松。
音乐可以产生明显的镇痛作用。由于大脑皮层上的听觉中枢与痛觉中枢的位置相邻，而音乐刺激造成大脑听觉中枢的兴奋可以有效地抑制相邻的痛觉中枢，从而明显地降低疼痛。同时音乐还可以导致血液中的内啡肽含量增加，也会有明显的降低疼痛的作用。
从８０年代末，美国一些医学家开始研究音乐对人的免疫系统的作用。研究发现，音乐可以明显的增加体内的免疫球蛋白Ａ （ＩｇＡ）的含量。ＩｇＡ存在于人体中的分泌物之中，是人体抵抗细菌侵害的第一道防线。因此，音乐可以增强人体的免疫系统功能，这一功能已经得到初步的证实。关于音乐对人体免疫系统的作用的研究只是刚刚开始，深入的研究还在继续。
治疗中音乐的心理，情绪作用
音乐治疗师正是利用音乐对情绪的巨大影响力，通过音乐来改变人的情绪，最终改变人的认知。但是他们并不是简单地给被治疗者播放一些轻松美妙的音乐，让痛苦的情绪得到缓解。相反，音乐治疗师会大量使用抑郁、悲伤、痛苦、愤怒和充满矛盾情感的音乐来激发被
治疗者的各种情绪体验，帮助他尽可能地把消极情绪发泄出来。当消极的情绪发泄到一定程度时，人的内心深处的积极的力量就会开始抬头，这时音乐治疗师就会开始逐渐地使用积极的音乐，以支持和强化被治疗者内心的积极的情绪力量，最终帮助他摆脱痛苦和困境。对被治疗者来说，这是一个重新面对和体验自己丰富的内心情感世界，重新认识自己，并走向成熟的过程。被治疗者在音乐的激发下重新面对自己的情感矛盾或创伤经历。在音乐的美的感染下，痛苦的情感体验和生活经历逐渐地转化为一种悲剧式的审美体验，从而得到升华，最终成为自己人生不可多得的精神财富，其人格也因此走向成熟。经过治疗的人通常会在性格上变得更加开朗和自信，在人格上更加成熟，并获得一种在精神上得到新生的体验。
治疗中音乐的人际，社会作用
音乐是一种社会性的非语言交流的艺术形式，音乐活动（包括歌唱、乐器演奏、创作等）本身就是一种社会交往活动。社会信息和社会交往方面的不足，会严重地影响人的心理健康，而患有精神疾病、心理疾病、儿童孤独症、和包括老年痴呆症在内的各种老年疾病的病人，以及长期住院的各种慢性病患者，都在不同程度存在着人际交往功能的障碍或不足。
音乐治疗师通过组织各种音乐活动，如合唱、乐器合奏、舞蹈、等等， 为病人提供一个安全愉快的人际交往环境，让他们逐渐地恢复和保持自己的社会交往能力。病人在音乐活动中学习和提高他们的人
际能力、语言能力、正确的社会行为、行为的自我克制能力、与他人合作的能力、并提高自信心和自我评价。另外，音乐活动为病人提供了一个通过音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会。病人在相互的情感交流中相互支持、理解和同情，使病人的各种心理和情感的困扰和痛苦得到缓解。病人在音乐活动中获得了自我表现和成功感的机会，从增加了自信心和自我评价，促进了心理健康。
作文十：《音乐的不同作用》1000字
法国耳科手术专家阿尔弗·托马蒂（Ａｌｆｒｅｄ Ｔｏｍａｔｉｓ）的发现让我们了解声音与人体内部能量的关系。高频声音（６０００－２００００赫兹）可以提供能量给脑部；而低频声音（２０－２００赫兹）则会消耗能量，令人疲劳。低频音也有好处，它可以激活内耳前庭的循环，从而迫使我们运动。但如果长时间处于低频音的环境中，会让人筋疲力尽。所以，精力过剩的人不妨听听摇滚，而疲劳的职场人士可以在工作间歇时听巴赫和莫扎特的作品来给自己充电。
巧用音乐：各类型音乐的不同功用
格列高利圣咏（Ｇｒｅｇｏｒｉａｎ Ｃｈａｎｔ） 其节奏遵循人的自然呼吸节律，给人一种空旷辽远的感觉，有助于工作，提高注意力，减轻焦虑。
巴洛克音乐 巴赫、亨德尔等创作的慢节奏音乐，带来平衡、秩序、安全的感觉，为人文工作创造良好环境。
古典音乐 海顿、莫扎特的作品充溢着透明和光亮，可以提高注意力、记忆力和空间感受能力。
浪漫音乐 萧邦、李斯特和瓦格纳的作品包容了各种情感，从最深切的悲哀到最迷醉的狂喜。
爵士、蓝调 爵士乐的多种“经典”形式跟浪漫音乐一样，能唤起人类的各种情感，但它更能振奋身体。
摇滚 某些“经典”的摇滚形式能带来激情，而另一些则有助于内在的放松。这是效果最因人而异的音乐形式。
重金属、朋克 这类音乐很响，直接作用于我们的神经系统，会迅速引起生理反应，如心跳加快，呼吸加快，精神紧张等。
电子音乐 这种“商业”音乐所采用的低音节奏和频率让人想起心跳。长期处于电子音乐的氛围中，人体会被迫适应，其频率可以改变人的大脑律动。长期听电子音乐，容易焦虑。
灵乐 不管是东方、西方，传统还是现代的灵乐，它都可以帮助舒展时空，让大脑宁静。
巧用音乐：各种情绪的应对音乐
疲乏 维瓦尔第：大提琴协奏曲《四季》《春》
德彪西：管弦乐组曲《大海》
亨德尔：组曲《水上音乐》
不安 巴赫：Ｇ小调《幻想曲和赋曲》
圣桑：交响诗《死亡舞蹈》
厌世 亨德尔：清唱剧《弥赛亚》
贝多芬：Ｃ小调《第五“命运”交响曲》
催眠 门德尔松：《仲夏夜之梦》
莫扎特：《催眠曲》
德彪西：《钢琴前奏曲》
急躁、渴望 亨德尔：组曲《火焰音乐》
罗西尼：歌剧《威廉·退尔》序曲《风暴》
舒缓压力 埃尔加：《威风凛凛》
勃拉姆斯：《匈牙利舞曲》
解除忧郁 莫扎特：《Ｂ小调第４０交响曲》 格什温：《蓝色狂想曲》
西贝柳斯：《忧郁圆舞曲》
消除疲劳 比才：《卡门》
振奋精神 贝多芬：《命运交响曲》
增进食欲 穆索尔斯基：钢琴组曲《图画展览会》
