酱油爆鱼
作文一：《9生命中最美丽的时刻》2900字
９、生命中最美好的时刻
一、教学目标
１． 知识与能力目标：
（１）．默读课文，有一定的速度。
（２）．读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
２． 过程与方法目标；
（１）．结合上下文或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
（２）．学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法，并且写上批注。
３．情感、态度与价值观：
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
二、教学重、难点
引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思．
三、教具使用：
彩色粉笔、图片．录音机
四、教学过程设计：
（一）、创设情境，导入新课
出示课文插图，播放舒缓的音乐
同学们，你看到了什么？感受到了什么？
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。（同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。）
这是一幅多么温馨的画面啊！美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界中感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪．贝尔的《生命中最美好的时刻》。
（板书课题）
（二）、检查自学情况
１．指名分段朗读课文．
２．指名轮读课文中的二类生字．
（三）、回忆方法，自学课文
回忆我们学习前两篇课文的方法：
１．抓重点词句，体会理解课文内容。
２．结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
３．在感受深的地方，写上批注。
４．默读课文，说说课文写了一件什么事？
５．说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。
６、想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？
７、文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”后来的认识？
（四）、自主学习，小组交流。
１．学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。
２．小组同学交流。
（五）、全班交流，领悟情感。
１．在学生交流时相机板书：“我”、动物、植物
２．“我”生命中最美好的时刻。
１）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。
（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）
２）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！
３．“我”联想到的动物、植物。
１）、师：小格拉斯？贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）
２）、交流对这段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。
在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。）
“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；??你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）
３）、师：这是多么热闹而富有生机的画面呀！同学们，文字是有声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长（板书：萌发、生长），你怎样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生朗读）
４．“我”解释的生命。
（１）、教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。
（２）、引导学生理解生命。
当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦．
星星雪松——被迷住了
小鸟啼鸣——说不出的高兴
母亲的手臂——安全、舒坦
（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。）
小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻．这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
（六）、回顾全文，拓展写作
１、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。
２、谈谈学习本课后的感受。
３、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。那么在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？
预设：
有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛??
师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。
（七）随堂练习
１．在括号里填上恰当的词．
（ ） 的目光 （ ） 的躺者
（ ） 的清香 （ ） 的走来
（ ） 的生长 （ ） 的举起
２．根据意思写词语．
（１）．手脚动作很轻，尽量少发出声响． （ ）
（２）．指遭受狂风大雨的袭击．也比喻遭受磨难．挫折或遇到危险．
（ ）
（３）．没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白．
（ ）
（４）．形容四周非常寂静，没有一点儿声音． （ ）
（５）．没有边际． （ ）
３．根据课文内容填空．
（１）．“在无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既
（ ），也（ ），只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它＿＿＿＿＿（ ），（ ），（ ）。这句话说明
（ ）。
（２）．文中“这就是生命，这就是最美好的时刻。”指的是
（ ）。
４．体会句中“既??也??”的用法，照样子写一句话。
生命这美好的东西，既摸不着，也看不见．
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．选词填空。
僻静 宁静 幽静 安静
（１）．啊，在这无边无际的（ ）中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。
（２）．请你们不要在病房里大声喧哗，病人需要（ ）。
（３）．不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常（ ）。
（４）．弯曲的小路，通到幽深（ ）的地方。
板书设计
生 命 中 最 美 好 的 时 刻 开篇点题：人的一生中总有一段最美好的时刻 “我”：母子相依 美好回忆： 动物：奔跳 欢笑 植物：萌发生长 总结全文：发现生命涌动，找到最美好的时刻
作文二：《生命中最伟大的时刻》3400字
生命中最伟大的时刻
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作文三：《生命中最美好的时刻》1700字
生命中最美好的时刻
教学目标
知识与技能：
１、默读课文，有一定的速度。
２、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
过程与方法：
１、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
２、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
情感态度价值观
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。 教学重点、难点：
体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。 教学准备：多媒体课件，图片，音乐
教学方法：
情境导入法、谈话、讨论
学法指导：
有感情朗读、交流讨论、写感受
教学时间：１课时
教学流程
一、情境导入：
课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜晚，一个８岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么，感受到了什么，
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪？贝尔的《生命中最美好的时刻》。
二、学生自读课文，整体感知内容
１、学生思考：这篇课文写了一件什么事，
２、学生用自己喜欢的方式自读课文，扫除字词障碍。
３、学生交流。
解释 “万籁俱寂、烤炙、舒坦 、婉转、莫名其妙”等词语。
引导学生交流课文内容
三、细读文章，品悟情感
１、引导学生思考：文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出自己感受深刻的句子谈谈自己的理解。
２、交流感受，并带感情朗读。
预设：
？孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻，
在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”，此时作者的心情会是怎样的，
这里，引导学生结合自己的实际来理解。结合文字指导学生看图，并深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。
学生思考并交流：在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味，例如你生病时妈妈把他抱在怀里；写作业时奶奶为他轻轻关上房门；生日那天和家人一起吹蜡烛??
学生交流体验，感受到生命中的美好，感受到幸福和爱。
？第４自然段
前面寂静的描写，紧跟着这段文字的描写反衬出各种生命（动物的、植物的）的活跃，“正在活动着，它在生长，它在壮大”。
过渡：体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁静。在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗，一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻。
？第５自然段
在作者对第五自然段的描写中，通过作者的联想，如从“红的桃花、白的梨花”想到“果实”；从“野梨子树”想到“野李子”；从“瓜藤”想到“甜瓜”，会使我们从以上的一切想到生命的生长。
？第６自然段
在课文的第六自然段中，有这样的一句话“当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全，那么舒坦”，这句话，作者用了排比的修辞方法，表达了一种迷恋、喜悦、安全、亲切、挚爱的体验和感受。
学生带感情朗读
谈感受，使学生感悟生命的意义，感悟生命中最美好的时刻。 四、总结：
生命中最美好的时刻其实就在我们身边，当你发现生命力在涌动时，你就已
经找到了生命中最美好的时刻。
五、结合感受写体会
其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗，它又引起了你的哪
些联想呢，请把你此时的感受写下来。”
六、课外延伸： １、留心观察抓住生活中的瞬间。
２、用行动创造生命中最美好的时刻
板书设计：
生命中最美好的时刻
地球在旋转 江河在奔流 生命在活动——
这就是生命，这就是最美好的时刻
课后练习：
一、给下列划线的字注音：
揽（）入怀中 烤炙（）
万籁（）俱寂 瓜藤（）
熄（）灯 婉（）转
衣 襟（） 舒坦（）
二、说一说，文中“生命中最美好的时刻”指的是什么，
课后反思
作文四：《9生命中最美好的时刻》1800字
课题 知识
９ 生命中最美好的时刻
课时安排 １
１．结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱 寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自 教 学 过程 目 方法 标 情感态度价 珍惜生命的美好情感。 值观 教学 札记 教学过程设计 预设教学路径 第一课时 一、创设情境，导入 新课 课件出示图片， 播放 舒缓的音乐 （其中有文中 插图一个春天的夜晚， 一 学生欣赏。 个 ８ 岁的孩子偎依在母 亲的怀抱里坐在门廊石 由学生的生活 实际出发，激 发学生的联 想，引起对本 课主题的思 考。这样的设 计，拉进了孩 预计学生活动 备择方案 学习此文进而学会感悟和体会生活。 在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过 技能 己喜欢的语段。２．默读课文，有一定速度。
阶上） 。 这是一幅多么让 人羡慕的画面呀，同学
子与文本的距 离，使学生们
们， 你看到了什么？感受 学生谈看后的感受。 （音乐 更迅速的进入 到了什么？ 音乐和画面把孩子 们看到了一位母亲和一个 们引入了一个自主感悟 的境界。 同学们看到了一 位母亲和一个孩子在享 受幸福和温馨的时刻。 今 天， 老师将和你们一起走 进格拉迪？贝尔的《生命 中最美好的时刻》。 二、初读课文，整 体感知。 １． 指名分段读课文， 然后说说这篇课文写了 一件什么事。 ２．引导学生注意对 文章题目的理解。 三、自读自悟，交 学生理解课题 孩子在享受幸福和温馨的 时刻。） 锻炼学生 的阅读速度和 自读自悟能 力。 和画面把孩子们引入了一 课文、理解课 个自主感悟的境界。同学 文。
流体会。 学生交流：学生们找出： １．默读课文，思考 “孩子偎依在母亲的怀里 课后的问题 “生命中最美 是他生命中最美好的时 好的时刻指的是什么”。 刻”；“生命是最美好的 勾画有关语句。 时刻。” ２．集体交流。 ３．针对“生命是最 美好的时刻”这一问题， 要求学生展开讨论， 并再 次阅读课文。 ４．抓住重点段落深 入体会。在交流的过程 中， 要体会作者当时的心 情。 体会 ３——５ 自然段 （１）在一片宁静的 气氛中， “母亲一只手拉 着我挨她坐下， 另一只手 就势把我揽在怀里”。 学生展开讨论，并再次阅 读课文。在交流的过程中， 要体会作者当时的心情。 略读课文，一 定要让学生充 分发挥主体作 用，培养学生 的自学能力
此时作者的心情会 是什么样的？提示学生 学生结合自己的实际来理
结合自己的实际来理解。 解。深刻感受那种温馨的 场景，动人的画面。 （结合文字指导学生 看图理解， 深刻感受那种 温馨的场景，动人的画 面。） （２）在这种宁静的 气氛中， 却
依然蕴含着一 种生机，从文中“奔跳” “欢笑” “悄悄生长”可 以看出小动物们的活跃， 而那些桃树、 梨树、 野李 子树等也都显示了生命 的成长。 （出示小动物们 的活跃， 和那些桃树、 梨 树、 野李子树的生长的动 态画面来感受生命的律 动。） （３）第五段 学生读文，理解交流含义 结合文字指 导学生看图理 解，深交流感 受那种温馨的 场景，动人的 画面。理解在 这种宁静的气 氛中，蕴含着 一种生机，进 而理解生命力 的涌动就是生 命中最美好的 时刻。
“那些红的桃花、 白 深刻的句子。 的梨花， 很快就会飘散零 落， 留下的将是初结的果 实； ……你看见的将是一 个个甜瓜， 而不再是这些 花朵了。 “啊， 在这无边无际 的宁静中， 生命——这种 神秘的东西，它既摸不 着， 也听不见， 只有大自 然那无所不能、 温柔可爱 的手在抚弄着它——它 在活动， 它在生长， 它在 壮大。” （４）第六段 “一颗星星挂在雪松 的树梢上时、 一只小鸟在 月光下婉转啼鸣时、 当自 己的手触到母亲的手臂 时……” （这一幅幅画面讲述着 一个共同的结果：生命中 最美好的时刻就在我们身 边。） 读文、想象画面 亲身经历感受 生命中的美 好，感受到幸 福和爱，并把 这些写下来。 让孩子们通过
小结： 当你发现生命 （可出示这 力在涌动时， 你就已经找 些植物花谢结 到了生命中最美好的时 果的图片，让 刻。 学生感受这一 四、延伸主题，积 累实践。 师： 在你的记忆里有 没有生命中最美好的时 刻值得回味？ 个个鲜活的生 有的谈到生病时妈妈把他 命，经过大自 抱在怀里；有的谈到写作 然的抚爱，不 业时奶奶为他轻轻关上房 断 的 成 长 壮 门；有的回想起生日那天 大，这是自然 和家人一起吹蜡烛…… 的奇迹，是自 然孕育了世间 这么多可爱的 生命！）
作文五：《生命中最壮丽的时刻》200字
２、落日之圣光开始将云撕成碎片，然后用她编制绮丽的景观：
３、太阳开始落下地平面，仿佛把一大堆火焰喷向天空：
４、人们静坐在山顶壑边，期待壮丽景观的出现：
５、絮状的祥云聚拢在一起，并渐渐厚重起来，期待霞光的映射：
６、美丽的场景终于出现了，就像风韵绰绰的少妇，接受着雄风浩荡的壮士的火辣辣的爱－－－
７、阴阳交融、天地一体，壮丽的美景从额头延绵到遥远的地平线－－－
８、大地和森林记录和见证了这一切－－－
９、观赏完美丽的日落，终于释怀了，然后驱车返回淹没在山谷中的宿营地。
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上一篇?＞?用**案“祭旗”中共十八届四…
作文六：《9生命中最美好的时刻》900字
９生命中最美好的时刻
沙河市第一私立小学 教师：胡永民 ９月１０日
一 教学目标
１ 快速默读课文。
２ 了解作者生命中最美好的时刻指的是什么？
二 教学重点
体会作者对母亲的怀念之情。
三 教学难点
结合实际，领悟文中所蕴含的对母亲怀念和对生命的热爱
四 教法设计
自主学习
五 教具
白板教学
六 课时
一课时
七教学内容（过程与设计）
（一） 课题导入
１ 出示图片，播放舒缓的音乐。（图片中是文中的一个插图，一个春天的傍晚，一个８岁的孩子依偎在母亲的怀抱里，坐在门廊的石阶上。）
２ 设疑质问
同学们，你们看到了什么？感受到了什么？
３ 过度引导
如此幸福美好，那让我们一起走进今天的文章《生命中的最美好的时刻》
（二） 了解学生的预习情况
１ 读文中的生词两遍。
２ 小组分组分段形式来读课文。
（三）文题理解
１ 文中主要讲了一件什么事？（反馈指导）
２ “生命中最美好的时刻”指的是什么？（转化过度下个环节）
（四）交流互动
每个小组设定问题进行讨论
１ “母亲一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽入怀中。”分析一下，作者此刻的心情怎样？
２ 讨论：“生命中最美好的时刻”指的是什么？
３ 谈及生活中，在你的记忆中有没有最美好的时刻值得你回味？
４宁静中蕴含着一种生机，你是怎样理解文章最后一段的呢？“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动……这就是生命，这就是最美好的时刻。”
（五）师生共学
１ 思考：在第五自然段里，作者运用了联想的方式，从
“ ”想到“ ”；从“ ”想到“ ”；从“ ”想到“ ”，让我们感受到一切生命在成长。
２ 出示幻灯片
“当他看到一颗星星挂在雪松的树梢上……那么舒坦？”文中用了哪几种修辞手法？
（六）小结
关于生命中最美好的时刻，并不是一个八岁男孩所能感受到的。但是，他的眼中有生命的美好，感悟到了生命中最美好的时刻。其实，生命中最美好的时刻就在我们的身边，你感受到了吗？它有引起了你哪些联想呢？把你的感受写下来。
（七）板书设计
生命中最美好的时刻
依偎母亲——生命中最美好的时刻——１宁静，清幽
２生命在活动
（八）布置作业
１ 引导学生回顾全文，把自己的真实感受写下来。
２ 抓住生活中的瞬间，写下生活中最令你难忘的美好时刻。
（九）反思总结
作文七：《《生命中最美好的时刻》说课稿》1900字
《生命中最美好的时刻》说课稿
一、教学内容分析：
我本次说课的题目是冀教版小学语文第九册第九课《生命中最美好的时刻》。初读此文，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪〃贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命（动物、植物） 的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切想到生命的生长。
二、学习者分析：
本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力。进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。
教学目标
知识与技能：
１、默读课文，有一定的速度。
２、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
过程与方法：
１、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
２、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
情感态度价值观
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
四、教学重点、难点及其解决思路
１、教学重点、难点：
体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
２、解决办法（媒体设计思想）：
通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、联想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻。
基于以上考虑我设计了这样的教学过程：
一、 情境导入：
课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜晚，一个８岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么？感受到了什么？
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪？ 贝尔的《生命中最美好的时刻》。
（这里我的设计很成功，学生们很快进入了情境之中，也让我感受到语文课堂中情境的创设是何等重要，而多媒体又是情景创设的支撑。）
二、领悟文中蕴含的感情。
这是一篇略读课文，我首先让学生默读课文，了解这篇课文写了一件什么事？然后引导学生注意对文章题目的理解，从而引出课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”，统领全文。
我知道学生们很容易找出孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻。”同时，针对这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。这里我充分作了预设，所以取得了较好的效果。
三、交流互动，情感升华。
在交流的过程中，体会作者当时的心情是很重要的，在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”，此时作者的心情会是怎样的？这里，我引导学生结合自己的实际来理解。结合文字指导学生看图，并深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。 “在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？”学生们说得很好，有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻
轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……是的，孩子们似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和爱。
在体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁静。 “在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗？一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。”此时我引导学生朗读，文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。在学生的朗读中教师及时给与鼓励，用语言给予情感的支持，引导学生读出自己的感受，读出对生命的感悟。
最后一段的内容，提示了文章的中心，关于生命中最美好的时刻的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，此时引导学生读，谈感受。学生已经逐渐感悟到了生命的意义，感悟到了生命中最美好的时刻。
最后，我又引导学生回顾全文，把自己真实的感受写下来。
“其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。”
课外延伸： １、留心观察抓住生活中的瞬间。
２、用行动创造生命中最美好的时刻
由于课上时间有限，在课下的检查中，我看到有的学生学会了感恩，有的学生学会了观察……而这些又为本单元的作文教学做了很好的铺垫。 课后反思：
成功之处：
１、导入部分情境的创设很成功，学生都能迅速进入状态，为本课的教学奠定了基础，收到了较好的效果。
２、让学生交流“记忆里值得回味的生命中最美好的时刻，并让学生谈自己联想到的”这一设计很好地引导了学生结合实际体会生活，感悟文中的情感，很好地解决了中难点突破的问题。
作文八：《《生命中最美好的时刻》说课稿》4100字
《生命中最美好的时刻》说课稿
一、说教材
《生命中最美好的时刻》是冀教版九年义务教育六年制小学语文五年级上册第二单元第９课。初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪？贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟：在一个春天的夜晚，他依偎在母亲的怀抱里，坐在门槛石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生活中，以一个成人的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音，触到的生命之感，表明一切生命的涌动都是美好的。
生命究竟是怎样的，生命中最美好的时刻又会是一番怎样的景象呢，作者从一个孩童的角度阐释了生命的内涵：“生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它”，“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动”，“这就是生命，这就是最美好的时刻”。
全文共六个自然段。
第一自然段开门见山，直点主题——人的一生中总有一段最美好的时刻。
第二——五自然段写“我”八岁时在一个春天的夜晚，依偎在母亲的怀抱里，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命的的独特体验，表明一切生命的涌动都是美好的。
第六自然段总结全文，回扣主题。
二、说学情
五年级学生，通过在生活的大量积累，已经具备了较强的理解能力、分析能力、概括能力，能够在教师创设的情境和适当的引导下，走进文本的深处，读出文章的深意。本课通过多种诵读方式，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。并且针对本班中一些语文素养非常好的学生，我设计了一个拔高的教学环节：诗意的文章，诗意的表达。通过教师示范引领，激励学生用诗的语言去理解，提高他们鉴赏能力的同时也训练了他们的语文表达能力。
三、说教学目标
１（结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
２（默读课文，有一定的速度。
３． 在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
四、说存在的障碍和学生差异
１、这篇文章是美国作家格拉迪？贝尔的一篇随笔，初读此文，让我们的心灵受到震撼，让我们深深的感受到文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭。文章中的语言充满诗情画意，其中有一些词语比较生疏，学生不易理解，要借助字典或工具书解决，或者联系上下文来品味与感悟，才能够更好地领悟作者的表达深意。
２、班级中学生学习情况存在差异。因为客观原因，我班存在一部分对于读书与理解有困难的学生，学习的积极性、主动性不高，与其他学生合作学习的意识差，需要教师适时抓住有利时机，进行鼓励、引导、启发，使其树立学习的信心，主动参与学习。
五、说教学重点难点及突破方法
教学重点：
透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。
教学难点：
要求学生多读，教师合理引导。在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
突破方法：
针对本篇课文的重点和难点，教师要抓住学生的特点与课文的内容相结合来展开突破。五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课我将通过教师范读和教学课件，引导学生忆一忆生命中的美好时刻、读一读文章中的生词、品一品重点语句、吟一吟小诗、想一想我们的生活等方式引导学生自主教学。学生在读、看、思、议，吟中交流与感悟，教师再给予合理地引导、启发。在以教师为主导，学生为主体的学习氛围中，充分突破本课教学的重点和难点。
六、本课各环节的安排及时间分配
（一）谈话导入
首先由老师的亲身体会导入新课，让孩子感觉自然、亲切。
（二）检查预习，初步感知。
教师范读，掌握本课重点生词读音，初步感知课文。学生快速默读课文，了解这篇课文写了一件什么事，思考什么是人生中最美好的时刻，并对自己感兴趣的内容作上标记。
（三）回忆学习方法，自学课文。
学习的最终目的是学会自己学习。让孩子回忆本组课文学习方法，温故知新，进而能够自学课文。自由读课文，运用学习的方法自学，然后小组交流。
（四）交流所得，领悟情感。
引导学生对问题“生命中最美好的时刻指的是什么”，统领全文，同时，针对这一问题，要求学生展开激烈的讨论，并再次阅读课文。结合文字指导学生看图来理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面，深入品味第五自然末尾的语句的含义。
（五）回顾全文，拓展写作。
指导学生有感情的朗读课文，并谈一谈自己读后真实的感受，以老师的小诗来引导、鼓励学生诗意的表达。
七、本课教学活动设计
（一）引进状态，导入课题。
（１）板书“生命中最美好的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”，让学生回忆自己感觉幸福和美好的事或物，并交流。此时可出示图片加以提示。
（２）（停止交流，给予肯定）
老师：那么，现在咱们看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻。
（指向标题）
（二）教师范读
要求学生注意老师的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。
（三）学顾学法，默读学习课文。
（１）回顾学习方法，提示默读课文的要领。
（２）提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书；找出文章中自己喜欢的句段。
（四）师生一起朗读。
（１）询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到。
（２）老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度，以及有没有明显错误。
（３）抽学生分段朗读，了解学生对课文的掌握程度，注意发现并纠正错误。
（五）老师引导产生审美体验。
（１）老师引导阅读。
引导中注意重难点。
首先，“我们就这样待了很久，谁也没有说话。”
老师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深??，对就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
板书：无边无际的宁静。
其次，文章倒数第二自然段末尾那句：啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。这句话是难点，涉及到破折号的用法，可将破折号里的内容从原句抽出这样句子就变的容易理解了，然后讲述破折号在这里的作用，将抽出的内容再放进去，整体理解。
同学们先理解这句话：啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无边无际的宁静指的是什么啊，
老师可选择讲述破折号的作用，引导理解破折号里面的内容在整句中的作用。
（２）学生根据老师的讲解再读课文。
？．请同学们说出自己喜欢的句段。
老师根据同学们的回答写下如下事物：
母亲
看门狗
野兔、小松鼠、负鼠、金花鼠
野李子
瓜藤
根据情况定，没有必要把描写的事物全找出来，足够产生审美体验就可以了。
？．老师出示与文中提到的事物相关的图片（学生提到的和没有提到的），教师引导欣赏，在视觉上起到回忆和联想，加强审美体验。
同时起到中途放松的作用。
？．老师提示引导学生再读课文：作者是用喜爱的语言还是厌恶的语言来描写看门狗、野兔、野李子等生命的，作者是不是通过对这些动植物的描写表达了对生命的赞美之情啊，作者对上述生命做出什么结论啊，
老师板书：在活动，在生长，在壮大
？．板书：在做引导时，在列举的动植物前加大括号，批上“生命”二字，并适时写上“赞美”二字，做箭头指向“生命”，再由“生命”指向“在活动，在生长，在壮大”。
（３）引导学生分析文章最后一段，理解怎样得出“这就是最美好的时刻”。这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
（４）学生默读，根据老师讲解体会全文。
（５）引导学生在诗意表达中感悟生活。
（六）扩展阅读。
课余时间，学生在家长引导下通过网络或图书馆等资源，获得喜欢并容易接受的阅读素材，培养阅读能力和情趣。
八、说板书
９ 生命中最美好的时刻
无边无际的宁静中：
母亲
看门狗
生命 松鼠、负鼠、金花鼠 在活动，在生长，在壮大
（赞美） 野李子、甜瓜
??
九、本课重点活动及应变方法
本课重点活动有两个：
１．学生在充分阅读的基础上，结合关键词句深入理解文，从而产生美好的阅读体验，领会作者的表达深意。
２．“诗意的文章，诗意的表达”这一环节，提高他们鉴赏能力与表达能力。
可能出现的问题及应变方法：课前准备大量的教学素材，如花儿绽放、小草发芽等视频、关于生命的名言、与本文相似的名篇名句，可以根据学生的表现适时引导，适当点拨；针对诗意的文章，诗意的表达这一环节，可以引导学生回顾本册书第一课戴望舒的《在天晴了的时候》进行引导，这样不仅可以使学生在温故知新的同时产生创作的欲望，培养他们创作的积极性和自信心。
十、本课教学资源的选择和具体评价方法
１．教学资源选择依据：
本学期我们学校班班通进课堂，为我们提供了良好的教育环境。因而我也改变了传统教学模式，采用河北远程教育网上的教育素材，综合发挥多媒体优势，使孩子在视听结合的学习气氛中深入理解文本，课堂教学效率大幅度提高。 当然，课件的作用仅仅是辅助教学，重要的还是引导学生抓住关键词句，读进文章的深层，读出自己的感悟，产生美好幸福的阅读体验。
２．具体评价方法：
课堂评价主要根据学生的课堂发言进行鼓励与引导，在赞赏中指点学生的努力方向；本课我设计的课下作业是“诗意的文章，诗意的表达”，在老师示范引领的同时引导学生回顾戴望舒的《在天晴了的时候》，激发学生在温故知新中对于创作小诗产生兴趣、树立自信，只要学生的表达是立足课文，源自内心，我都会给予鼓励与肯定，相信孩子们会在老师的鼓励中越来越爱学语文，越来越会学语文～
作文九：《生命中最幸福的时刻》3000字
晨３：５０分，没有任何兆头地，突然醒来，神智如此清醒。没有噩梦或美梦，没有感伤或快乐，仍旧是些光怪陆离的梦：仙侠行径，怪诞奇谭??但这样的时刻对我是十分重要的；甚至于，是我生命中最重要的时刻之一。我扭头看了看笔记本，看到她１２点左右时给我的留言，可能是看到我ＱＱ还开着，问我有没有睡着。她也睡晚了。想了想，我大概十点左右就睡着了，之前躺在床上，感觉有些饿了，想弄些东西吃，也烧了开水，甚至听到“咔”的一声响了，只是太困，怎么也起不来，迷迷糊糊就睡着了。
这样的时刻，已经好久没有了，说起来，至少是一年多了。忙碌，不忙碌的时候懈怠；这样的时刻已经越来越少了。最近有一个月，应该是两个多月了，始终在一种被工作牵动的状态里运转，加班已经是常态了。思维、分析、判断等等，都可以维持正常工作；但所谓精神，所谓神智，我觉得是不清的，是浑噩的；当然，身体的感觉是疲惫的。身体是听从于精神的，对我尤其如此。
这样的时刻，我知道我必须写些东西了。这样的时刻我从来都不会错过，这次也一定会珍惜，这是我生命中最重要最幸福的时刻之一；与别人，与世界无关，这是我个人的使命。曾经有过的这样的时刻，都让我如此难忘。无论写下了快乐还是悲伤，无论写作让我快乐还是悲伤，对我都是幸福。
夜正凉，虽然睡着时没脱毛衣，胳膊露在外面打字，感觉还是冷，起来把外套摘下反穿上。这样的时候，是适合手边有一杯咖啡的（关于要不要起来烧开水冲咖啡，我经历了一番斗争，呵呵，不光是天冷和偷懒的缘故不想起，也是因为怕耽误的时间太长，这些琐碎的事情误了我此刻的心境。不过，最后还是爬起来烧了开水，因为另一个念头冒出来了，那就是冲一杯咖啡，改变了我此刻的生命，更何况咖啡的诱惑实在是大呢）。点了一支烟，但冲咖啡的时候它自己在烟灰缸上燃尽了；不过它应该也是幸运的，因为有了这样的时刻，它和所有其他的烟都不同了。折腾了半天，咖啡终于冲好了，冒的热气和散出的香味让我感觉暖和了不少，啜下第一口，好舒服～
起来去厨房烧开水的时候，就想到一个很可笑的现象，我租的房子有７０多平，可每天晚上下班回来经常呆的地方又有多大呢，绝大多数时间也就在二十平左右的卧室里了。大家都住着更大的房子了，感觉又是如何呢，想来卧室是房子里最有家的味道的地方，房子是可以买到的，家却是买不到的，需要你和家人一起去搭建，去营造，去呵护。我们拼了命的去工作，去拼搏，为了什么呢，应该记住，是为了家，为了家人，而不是为了房子，为了车子，为了面子。
那么这样的时刻，我到底想些什么呢，为什么我觉得它如此重要呢，
其实上面这些随心而写不成章法的东西就是我想写的。重要的不是写了什么，而是在怎么样的境况下写，为了什么而写。忽然就想到作家的写作或者艺术家的创作了。我曾想我会是一个作家，写作就是我的生活，每天与心灵与艺术为伴；但后来，渐渐发现这太天真了。所谓作家的写作，也绝不是单纯的，不是那么简单的事情；非常重要的是，为作品为艺术的写作和为心灵为自己的写作是很不同的两个范畴，越是伟大的作品，通常需要付出的努力就越多，那种种的构思构想，旁征博引，搜肠刮肚，字斟句酌，模仿或者颠覆，创新或是守旧，写的越多越深入，作品就渐渐脱离了作家的本体，成为一个客观的东西，从作者心里的雏形物化为一个实在的艺术品，需要继续雕琢，但这时候作品已经是在作者的眼前而不是单纯在作者的心里了。也就是说，任何创作，源头可能是心灵的某次颤动，灵感的某种启迪，但进入到创作、完善的环节，就要成为一件“工作”了。当然，这样的工作是神圣的，其实任何自己认同的工作都是神圣的，当然“神圣”的程度，或者说我们赋予它的意义是不同的。
我想重复一下，为作品为艺术的写作和为心灵为自己的写作是很不同的。当作家面对一个已经物化在“眼前”的艺术品，出版商、读者、抑或只是作者自己“眼前”的艺术品，即
便它仍是半成品，他内心的感受与他对作为当初作品来源的某个灵感或者念头本身的感受是很不同的。对于伟大作家的灵感或者念头，这里我把它单纯的定义它为非外在使命感的，作家是可以纵横捭阖，肆意延展扭曲，天马行空的，但对于一个已经物化在眼前的作品，作家改变或者发挥想象空间的余地就小多了，而且随着作品的“完善”（形式的完善，当然好的作品内容也是完善的，但同样会表现为形式的完善）会越来越小。这就是越写到最后，就越是情节本身在牵引作者创作，越是作品本身在通过作者来完善自身的缘故。
需要说明一下，以上我是想说明某种现象而非刻意证明某种局限。一个人，在一生中面临的事情、问题太多太多，前面描述作家生活已经是仅限于创作之域了，世俗的生活，出版商的催稿，市井的喧嚣，老婆孩子的温饱，同样是他们需要考虑的问题，为了生计，很多时候，作品本身的灵感来源已经非属于内心了。我们也是一样。我们常常问自己，这样忙乱琐碎的生活要到何时才能结束；但常常会忘记问另外一个问题，这样的生活是如何开始的，无论怎样的生活都是如何开始的。“未知生，焉知死。”其实生活、世界本就是从纷繁琐碎中开始的，从混沌而化开，正因如此，生活才需要我们去梳理，去选择，去创造，去改变，单纯的等待、牢骚、埋怨都是没有意义的。而一切的选择、创造、改变，有待于也伴随着我们自我的成长。忠实于内心，那些外在的东西，我们曾经觉得不可改变难以接受的种种，都可以改变。是我们选择生活，选择人生，而不是人生、生活选择我们。
层出不穷的商业书籍在教化人们如何把工作艺术化，如何爱你的工作，艺术化的工作。但越是这样的书籍，其实越是在教你忘掉自我～工作，无论怎样的工作，机械的或者艺术的，伟大神圣或者微不足道的，都是外在的；只有内心，才是自己的。在这里，你面对自己，面对在时空交叉点幸运存在于此刻的有独立思维的生命体，面对它的孤独，面对它的无知，面对它的无聊，面对它的懦弱，面对它的轻薄。所以记住，每一个你可以面对内心的时刻，都是你无比的幸运和机缘，留住它，占有它，一定不要错过它。
写作是件奇怪的事情，特别是为自己的写作，你在写之前，是不知道将要写出怎样的东西的。就像今天，３：５０的时候，我是绝对不知道我会写出这样的东西的，我只知道这是我的幸运时刻，我必须写，我必须占有这样的时刻。开始的时候，我以为我会写写我的感情生活，有些日子了，我想写写它；在幸福满溢或者悲伤难遏的时候，都没有写的机缘。对我来说，感情太表面化的时候，不是适合写东西的时候。我不是说欢笑或者眼泪是浅薄的，我只是说那样的时刻，不是适合记下它的时候。快乐的时候就尽情欢笑，难过的时候就尽情流泪，那是那一刻的机缘。另外的一个原因是，我不想通过写作取得某种宽慰或理解了，无论是因为工作生活还是感情，我都不想了，不想别人宽慰，也不想自己宽慰自己。该痛苦的就让它痛苦去，痛苦完了埋在内心。生命中必定要经历无可奈何的事情。生老病死，聚散离合，有些东西是你怎样努力都改变不了的。我一直认为，爱情，不仅是对人，更是对生活、命运的选择。爱情是世界上最美好的事情之一，你是世界上最美丽的女人，我爱你，誓愿与你相伴终生，分享彼此的生命，成为世界上最幸福的男人和女人。但我不能用一生去守候等待你；留恋的话已经说的太多太多，你也需要选择。那些良缘，需要机缘，错过了也许就没有了，但没有也就没有了，如此而已。
咖啡喝完了。还有一支烟。此刻只是此刻，此刻过去，还要生活。但此刻，是美丽的，我与大家分享。
本文由：天空移动版．ｔｋｗｘｕｅ． 转ｄｆｌｆ
作文十：《生命中最美好的时刻作文》4100字
篇一：生命中最美好的时刻
人，在他一生中总有一段最美好的时刻。
记得我的这一时刻出现在三年级时。那是一个夏天，我和爸爸妈妈一起去公园，看似平常的公园，却蕴含着不少美景。
走在桥上看看波光粼粼的水面，婷婷不绝于耳的鸟鸣声，闻闻桥头花草树木的芳香，再加上和父母一起快乐的闲游，真是太美好了。往前走着，翻过两座小丘，在凉亭上坐一坐，和父母一起愉快的聊天，一起陶醉在了快乐之中。走着走着，来到一片小荷塘，水虽然已经变得浑浊，但荷花与莲花都竞争者绽放，水里依稀可以见到鱼的影子。一旁的花朵虽已凋谢，但绿叶却仍然鲜亮。我和父母不禁赞叹这花朵绿叶的美丽。走过长桥，穿过一条长长的沿水小路，来到一个小水塘，那儿还有一座小桥，夕阳照在水塘上，水塘好像一面镜子，照出我们三人的影子。那边几棵柳树，绿得像块碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
太阳已经下山，我们依旧在小水塘边玩耍，平静的湖面照出我们三人快乐的影子。
或许，这就是生命，这就是生命中最美好的时刻。
篇二：生命中最美好的时刻
人，在一生中总会有一个最美好的时刻，这些回忆都是永远抹不去的。
如果说我生命中最美好的时刻是什么时候，那我觉得就是上个星期和爸爸一起骑自行车去汊河游玩的那次了。
那是个星期日的下午，我们每次周末都要去“郊游”。这次的目的地是汊河，我们收拾好了，整装待发，骑着车子高高兴兴的出去了。到了汊河以后，那里真是碧草如茵，微风习习。我们就围着河边骑。后来，我们要走了，可搞不清哪儿是北了。爸爸说，汊河四通八达，哪儿都能出去。于是，我们就到处骑着找出口。骑着骑着，我们发现了一个大好去处。我们来了很多回了，竟然没有发现！我们找了一块草坪，没有人，坐在上面享受着泥土的芳香，小草在我身边依偎这我，舒服极了！
后来，我恋恋不舍地离开了汊河，这就是我生命中最美好的时刻。其实，只要你珍惜生命，懂得生活，世界处处都是美好的。
篇三：生命中最美好的时刻
人，总有生命中最美好的时刻。
那应该在我九岁的一个晚上。夜深了，万物正在沉睡。我忽然觉醒过来，悄悄声出了门，爬上了门前那棵老树，坐在最高的枝头。夜晚是那么的安静，只有天上的北极星在闪烁着亮光。弯弯的月亮像一只小舟，在浩瀚的“星海”中游荡。低下头，一望无垠的草地上，在柔和的月光中发出清脆的虫鸣，像一位钢琴家弹着悠美的乐曲。还有几只萤火虫在草地中闲游。树上的叶子在沙沙响动。当时，我不知不觉的与它们融为了一体，我微微闭上眼，感觉这世界给予我们的，最美好的东西。
地球在旋转；江河在奔流；生命在活动。对于我来说，这都是莫明其妙的，可我已经模糊地意识到：这就是生命，这就是生命中最美好的时刻……
篇四：我生命中最美好的时刻
我是幸福的，在我的生命中充满了欢乐：无数次获得荣誉，和家人去旅游，受到大家表扬……但说到生命中最美好的时光，我说不出来，一直在寻找答案。
晚上，我懒洋洋地躺在床上，懒洋洋地看着电视，腿酸的很，人也很困。今天上午参加了县艺术节合唱比赛。早上凌晨５点就起床，对于我来说，这真是破天荒第一次，辛苦终于得到了回报，我们的合唱节目获得县一等奖。我很高兴，一回家就向母亲报告：“妈妈，我们合唱得了第一名。”“是吗？你真棒！”母亲还笑眯眯地鼓励我：“再加把劲儿，争取让合唱队获得全市冠军！”我很快乐，并不是因为合唱获得了第一，而是母亲那句温馨的话语，让我仿佛插上隐形的翅膀，在天空中惬意地飞翔。
睡前，母亲躺在我身边，说：“来，靠我身上，都累一天了，也该好好休息。”我依偎在母亲身上，脸上洋溢着幸福的表情。触景生情，母亲忍不住想起我小时候依偎在她身旁的样子，她便将我小时候的糗事说给我听，我听得哈哈大笑，母亲也笑了，渐渐地，我甜甜地睡了……
那一晚，我找到了自己要的答案，我一生中最美好的时光就是得到母亲爱的鼓励，在母亲怀中安然地入睡。
篇五：生命中最美好的时刻
东方开始发白，绵绵细雨像诗歌一般从唇边滑落……通往露台的梯子上缠满花朵，肥肥的小青虫摇头晃脑地从窗边慢慢爬过，插着错落花茎的水缸，胭脂红的小鱼在水面下悠然自得地吐泡……风，从墙头穿过送来了蒲公英的种子，它悄悄告诉我：这些是我生命中不可或缺的璀璨！这些是我生命中不可重现的美好时刻！
上小学的第一天就结识了第一个好朋友万亚平。连续几次考高分，老师在课上表扬我。上课的时候，笔盒掉了，同桌趁我不注意帮我捡了起来……这些，是我生命最初的美好时刻。
在喧闹的学校里，发现自己也有许多知己。无数个寂寞的课间，都发现她在专心致志地读书，只有我们两个人在教室里。得知她有喜欢的男孩，一个人在空寂的操场上不停地徘徊、沉思，出来时在校门口却迎面撞上她。她说：“我并不喜欢他。”这是只属于我年少无知时代的美好时刻。
第一回演讲就得了个第一名，比赛前还在和同学玩耍。作文比赛中，时间充裕就索性再加了一点描写，评奖的时候，老师惊讶地发现，第一名居然是我！
小时候看露天电影《科学天地》，我困得在妈妈的怀里睡着了，回家的路上，妈妈一路背着我，让我觉得好安稳。我老是感谢上天，给了我多么好多么好的一个家，多么好多么好的妈妈，她从来没有怀疑过我的才华，永远都相信我是最好的少年（虽然有点胖）。
我想，我是不能数完我全部的美好时刻了，因为时光流转得太快。
在急景流年的生命中，我要高举盛至杯缘的琼醪畅饮。
篇六：生命中最美好的时刻
也许在每个人的生命中都有好多的美好时刻，我也不例外，但我今天认为我最美好的时刻是昨天的生日。
２００１年１０月１０日我出生了，今年是我十周岁的生日，本以为不会过的很快乐，因为之前妈妈也没说要过生日，只是我叫爷爷给买了两盒巧克力，我心里认为妈妈忘了。在学校同学给我主持了热闹的生日会，我们互赠了礼物，让我最喜欢的是王子元送我的《美国国家地理》这里面讲了许多的动物、植物、历史、自然、科学……好多知识，是一部百科书。这个生日在学校过是我认为在十年里最美好的时刻之一。
晚上回家好一进门就看见桌子上摆着一个大蛋糕，是好利来的，我一下就兴奋了，原来妈妈没有忘记啊。还有好多的好吃的，有布丁、奶油球、巧克力……我看的眼花缭乱，一高兴都不知道该说什么好了。爸爸回来手里还拎着一个大蛋糕，说是姥姥给买的，哇！我今年的生日有两个蛋糕，虽然没和姥姥住在一起，可是姥姥还记得我的生日还给我买了蛋糕，我好感动，我马上给姥姥拨通电话，我要谢谢姥姥，我要告诉她，蛋糕比妈妈买的甜多啦！这也是我认为我生命中最美好的时刻，所以说我美好时刻很多，只是每件事的心情不一样就有不一样的美好！
妈妈告诉我，生命中最美好的时刻取决于你看待事情的方式方法，有一颗平稳的心态那么天天都有美好的时刻，就连生气，痛哭也是美好的！
篇七：生命中最美好的时刻
我生命中最美好的时光，莫过于每天上学的时光。
我很喜欢现在的同学，都十分搞笑、乐于助人。我每天百分之八十的欢乐都来自于我的同学。
记得那次运动会，我们班的同学都十分积极，不管谁和谁，只要在跑道的终点，都有人会在那儿时刻准备着，拿水的拿水，擦汗的擦汗，加油的加油，每一个人都没闲着。连刚下“战场”的运动员也顾不得穿上外套，跑到跑道边为箭一般的同学呐喊助威。每当我们的班级接力赛失败时，大家都会哽咽，轻轻地哭着。此时此刻，我感受到的不仅仅是班级的集体荣誉感，而且还感受到身在五（１）班的快乐和美好。
“快选２０号！不选可惜呀！”“２０号！２０号！你选了吗？”原来是我们班的男同学在为２０号徐楷——大队委员候选人拉票。在沸腾的人群中穿梭着，每时每刻都能听到回响在耳边的声声拉票声。我们女同学也没闲着，碰着认识的人就劝说她快投２０号的票，有几个大胆的人也同男生一样，对来往的人软磨硬泡，让他去投票。我身为五（１）班的一员，深切地感受到，五（１）是一个集体，一个大家庭。
如今，我们已经相处了三年。三年了，让我忘记也不会那么容易。更重要的是，我永远也不会忘记，不会忘记五（１）班的另外２４个同学。因为，这时我生命中最美好的时光。
站在人生的转折点，面对着崭新的高中生活，我仿佛明白了“人生在于奋斗”的含义。我抱着美好的希望憧憬未来的分分秒秒，同时也怀着感恩的心情回忆着那段珍贵的，充满激情的奋斗岁月。
自踏入初中的门槛，生活就发生了很大的变化。首先是科目的增多，学业的繁重。其次是能力要求的提高，常常感到身边的人会用更高的标准来要求自己，学习上我从不敢也不愿放松对自己的要求，一直认真努力地拼博着……
初一、初二化做轻烟被风吹散。转瞬即逝，初三迈着沉重的步伐来到我们的眼前，学习生活变得更加紧张。读书、吃饭、睡觉，这成为了初三生活唯一的节奏。
每一天的课程都被排得满满的，令人喘不过气来，晚上又有补习。在备战中考中最后几个月里，自习下课后都已经１０：３０了，回家的路上冷嗖嗖的，我和一群走读生常常忍冻回家……
日子平平凡凡，忙忙碌碌，虽然很累很辛苦，但却承载了我们太多的感动与美好……
每当你捧着考砸的试卷发呆难过时，好伙伴们总会跑上前来安慰你，给你带来更多的信心和勇气。
常常一连几节课上下来，眼睛都很疲劳。于是，我们大家又帮着互相滴眼药水了。
平时谁要得了感冒发烧什么的，大伙儿都跟着难受。平常时间闲着无聊时，开个玩笑，打一打，闹一闹生活就又增添了几分乐趣。
当然也有争吵的时候，吵闹的结果是彼此都流下伤心的眼泪，不过没有感情，哪儿来的眼泪呀！
在这难忘的日子里，多少次跟同学们讨论难题，畅谈知识，多少次跟他们玩笑嬉戏。
夜里补习归途中，陪我走来的伙伴们陪我去学校附近小吃店，吃夜宵的好友们，我永远不会忘了他们。
回到家里，看到母亲一直等着我见我疲惫归来，既开心又心疼的模样，我常常感动地傻笑着……
中考第三天，我要到县城去考试，三天的住宿生活让我们更加地了解彼此。真奇怪，紧张奋斗了这么久，这时候反倒放开了！怀着“一切尽力就好”的心情，于是三天过得充实、快乐！
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