罗体仁
作文一：《朱自清荷塘月色文章及解析》3100字
荷塘月色 朱自清
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的月光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊（ｗěｎｇ）郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（ｎｉǎｏ，ｎｕó）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（ｍò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀（ē）玲（英语ｖｉｏｌｉｎ小提琴的译音）上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛（ｙｕáｎ）女，荡舟心许；鷁（ｙì）首徐回，兼传羽杯；欋（ｚｈàｏ）将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾（ｊū）。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。
这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
－
解析：
《荷塘月色》写于１９２７年７月。此时，正值“四？一二”运动**背叛革命之时。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
《 荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实 而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
作者简介：
朱自清（１８９８年１１月２２日—１９４８年８月１２日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏海州任承审官１０多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年（１９０１年）朱鸿钧由海州赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。朱自清妻子名叫陈竹隐。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。１９１２年入高等小学。 朱自清在扬州生活了１３年， 在这里度过了他的童年时期和少年时期。对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度～”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的＂驿站＂。 扬州是一个风景秀丽的文化城，其湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、苏东坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的瑰丽诗章。扬州也是一个英雄的历史城，在抵御异族侵略的历史上，曾谱写下无数辉煌的篇章，留下许多可歌可泣的故事。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。 １９１６年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。１９１９年２月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。**曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。 １９２０年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。１９２２年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。１９２３年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。 １９２５年８月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。１９２７年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。１９３１年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。１９３２年９月任清华大学中文系主任。１９３７年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。１９４６年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。１９４７年，朱自清在《十三教授宣言》上签名。抗议当局任意逮捕群众。 朱自清晚年身患严重的胃病，他每月的薪水仅够买３袋面粉，全家１２口人吃都不够，更无钱治病。当时，国民党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。一天，吴晗请朱自清在《抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉》的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”这年（１９４８年）８月１２日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。 朱自清病逝后，安葬在香山附近的万安公墓，墓碑上镌刻着“清华大学教授朱自清先生之墓”。１９９０年，其夫人陈竹隐去世，与先生合葬在一起。
作文二：《《荷塘月色》朱自清》3700字
《荷塘月色》
一、教学目标：
１、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出来的情感。
２、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
３、熟读课文，背诵４、５、６自然段。
二、教学重点、难点：
１、重点：赏析４、５、６三段，体味语言运用的妙处，以及通感等修辞手法的运用。
２、难点：理解作者“心里颇不宁静”的心情，以及写江南采莲旧俗的作用。
三、教学方法：多媒体教学法，以学生为主体
四、课时安排：两个课时
五、教学过程：
第一课时
荷塘月色
风吹麦浪
演唱：李健，孙俪
荷花自古深受文人骚客的喜爱无数的骚人墨客曾为之陶醉，如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》，里面有一诗句是这样说的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 我们古代诗词最重要的一个特点是，融情入境·，即景抒情，太多了通过《荷塘月色》比较一下，朱自清在描写荷花方面与其他文人的不同。
朱自清的散文有一个矛盾而有趣的现象：一方面好用女性的意象，另一方面又摆不脱自己拘谨而清苦的身份，每一个作家在自己的作品里都扮演一个角色，所以有人认为所谓风格，就是艺术人格，固有知人论事一说
（一）作者简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 １９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。
回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。
（二）写作背景 《荷塘月色》写于１９２７年７月。此时，正值“四·一二”运动**背叛革命之时。之后，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
（三）整体感知
１、阅读文章时，思考几个问题
（１）文章主旨是什么
《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
（２）作者描写了清华园荷塘的哪些景物，景物的特点，并找出文中描写心理感受的句子，说说作者的情绪随着景物的转化发生了怎样的变化
小煤屑路——幽僻，寂静
荷塘四周的树木——阴森森
荷叶——繁密，出水高，亭亭玉立
荷花——姿态各异，尽显秀色
荷香——随风飘动，不绝如缕
荷叶的波动——疾如闪电
月光——清幽，如流水
青雾——薄如轻纱
云天——淡淡的
树影——奇形异状，如花如月
树缝灯光——没精打采
蛙叫蝉鸣－最为热闹
总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中一些荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美
作者的感情发展线索“心里颇不宁静”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便觉是个自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有的”感叹——惦念江南欲超脱而不可得。
２、带着问题自由朗读课文，注意生字词，首先从作者散步地点的转换入手理清线索。
（淡淡的愁） （淡淡的喜） （淡淡的愁）
家————小路————荷塘————家
（不宁静） （求静） （得静） （出静）
３、为什么不宁静、愁？（背景）
４、因什么得静、喜？（荷塘月色）
５、为什么又愁？（江南采莲——思乡）
（四）分析１、２、３自然段
１、这几天心里颇不宁静。（文眼）
２、第二自然段的对比手法：路得幽僻与作者的心情
３、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。
（五）第４自然段：月下荷塘
１、作者在这段写了哪些景色，是怎样描写的？（运用了什么修辞手法？） 顺序：由远到近，自上而下
荷叶：舞女的裙
荷花：明珠、星星、美人
荷香：渺茫的歌声
荷波：凝碧的波痕
流水：脉脉
２、分析修辞手法
（１） 各比喻、拟人句的相似点？
（２） 通感：又叫“移觉”，是把人们的各种感觉〈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触
觉等〉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。
分析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（从感觉入手） “缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？
相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。
例子：
（１）诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听??”（听觉与视觉的转化）
（２）她唱得歌真甜！（听觉与味觉）
（３）她笑得很甜！（视觉与味觉）
３、小结：修辞要抓住事物的特征。
第二课时：
（六）第５自然段：荷塘上的月色
１、正面描写：月光如水、薄雾似沙、花叶若梦
侧面烘托：黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲
２、分析动词使用的精确
泻（照、淌） 浮（升、） 洗（浸） 笼（罩）
换成括号里的好不好？（选其中两个进行分析）
“泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻，范围广，表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，显得生动活泼。再加止“静静地”这个修饰语，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响的幽静幽美。而“照”字是照射之意，范围窄，虽也可写月光，但结合语境，与“静静地”、“如流水一般”不相配，失去了和谐感，也无动感，有点呆板，显得不灵泛。表达效果欠佳。“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。作者用“泻”字主要写出月光的特点。
“浮”字把水气和月色交织在一起，准确地表达出雾的轻柔、轻飘状态，以及自下而上逐渐扩散的特点，生动地再现了月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容，突出静态美。而“升”字只给人腾空而起的印象，不能刻画出雾的轻柔，不能妥贴地刻画雾“薄薄”的形貌。
（七）第６自然段：荷塘四周
１、景物：树、远山、路灯
２、分析“但热闹是它们的，我什么也没有。”
“但”转折，蛙声热闹，却不能感染作者，作者依然难以排解心中的愁绪，照应了文眼。
（八）联想部分：
《采莲赋》————无福消受
《西洲曲》）————惦着江南
１、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景。
２、但他没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？
没有，“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有”。
３、于是又记起《西洲曲》里的句子． 。
《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？
思乡之情——这令我到底惦着江南了． 。
此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁，进而表现了作者对自由与光明的向往。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前，轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
４、作者从荷塘回到家里，心绪如何？作者从遐想中回到现实，从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实， 现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
５、文章的开头和结尾有何特点？首尾呼应。
（九）总结
１、全文线索
一路行来，伫立观望，以欣赏荷塘月色前后心情变化为经，以对荷塘月色的景物描写为纬来构思全文，所以思想感情的变化是本文的线索。感情变化是：“心里颇不宁静”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→后来又发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。
２、归纳中心：
这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是写月光与写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错，抒情与写景交融，形成一幅素淡、朦胧、静美的画面，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。
（十）简评作者的思想：
１、也许有些同学会想，作者这种不敢“直面惨淡的人生，不敢正视淋漓的鲜血”，而寄情于风月山水之中的思想，会不会太消极了？
作者这种回避现实的思想应该说是消极的。但是能否据此说他不爱国呢？不能。从他对黑暗现实的不满这一点来看，他还是有爱国倾向的，也正是基于这一点，我们就不难理解朱自清先生后来为什么宁死也不接受美国的救济粮的原因，而最终成为一名坚强的民主战士。在当前，我们也应象作者一样爱国，具有崇高的人格。
（十一）点评课后练习，布置作业。
作文三：《荷塘月色朱自清》1200字
１５ × ２０
，
，
过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的
１５ × ２０
又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风
的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，
子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都
爱群居，也爱独处。像今晚上，一
里。我爱热闹，也爱冷静；平常的自己，到了另一世界
片天地好像是我的；我也像超出了
路上只我一个人，背着手踱着。这一
却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀
；
１５ × ２０
峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，
的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，
少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来
照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花
一些颜色；而叶子却更见风致了。
下是脉脉宛然有了叶子本是
像闪电般，
的流水，遮住了，不能见一道凝碧的波痕。叶子底肩并肩密密地挨着，这便
霎时传过荷塘的那边去了。
歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，
小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还
１５ × ２０
约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而
名曲。
但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的
进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
１５ × ２０
猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门
行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，
“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子
于是又记起《西洲曲》里的句子：
惜我们现在早已无福消受了。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可
裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一
１８卷第７期）
（原载１９２７年７月１０日《小说月报》第
１９２７年７月，北京清华园。
１５ × ２０
作文四：《荷塘月色 朱自清》1800字
荷塘月色 朱自清
各位评委老师大家好，我是ｘ号选手，今天我试讲的题目是
《荷塘月色》。同学们，上课，请坐。
一、 导入
同学们，我们学习课文之前先来听一首优美的歌曲，好歌曲听完了，你知道这首歌的名字么？对，就是我们大家熟知的来自凤凰传奇的《荷塘月色》，今天我们一起走进自朱自清的优美散文【板书：荷塘月色 朱自清】。
二、 展示目标（同学们请看大屏幕，这节课需要完成三个学习目标）
１、 积累字词，了解作者。
２、 感受荷塘月色的意境美。
３、 走进作品的情感世界，体会作者的思想感情。
三、 检测预习 课前，老师要求大家完成本课的预习：掌握字词、了解作者、边读边勾画你认为重要的句子，写下你的感受。下面我检查一下大家的预习情况。嗯，通过大家读课文以及回答问题的情况来看，绝大部分同学预习的不错。老师感到非常高兴。请看大屏幕，我给大家强调本文几个重点词语：蓊ｗěｎｇ蓊郁郁、袅娜、倩影、煤屑路。希望同学们熟记这几个词语的读音、字形。
四、感受荷塘月色的意境美（接下来我们一起感受荷塘月色的意境美，完成目标二）
１．同学们通过预习你觉得那几段写的最美呢？对，４－６自然段 ２．我们一起齐读这几段，然后小组讨论，月下的荷塘景色美在哪里？
【画荷花】看同学们讨论的很激烈，哪个小组自告奋勇说一下，请这个小组代表，请坐，说得非常好。月下的荷塘美景分别体现在荷塘美和月色美以及四周的风光美。（１）我们先来看作者在写荷塘美时都写了哪些景物？分别用了哪些修辞手法？【荷塘美】你已经迫不及待想说一说，和大家分享一下吧，嗯，说的不错。用比喻来写荷叶，将荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”。“羞涩的打着朵”，这是用拟人来写荷花。“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”这是用博喻来写荷花。在描写荷香时有这样一句
话：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把本是通过嗅觉得到的“清香”比喻成“歌声”，而“歌声”是人们通过听觉获得的，将嗅觉和听觉有机地融为一体，便使迷人的境界增添了无限的韵致，迷离精妙，令人情动神摇。这种写作方法就是通感。那总结一下，什么是同感？对，通感就是用形象的语言，把一种感官上的感觉移用到另外一种感官上。还运用了什么表现手法呢？谁来补充一下，你来，说的非常好，荷叶、荷花、荷香是静态的，荷波和流水是动态的，这样动静结合表现月下的荷塘更加的幽雅。（２）我们再来看看作者是怎样来写月色美的呢？
【月色美】。这位同学说得很到位，作者运用泻、浮、洗、画这几个动词将无形的月光幻化为有形的美景。还运用了虚实结合的写作手法，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。（３）荷塘四周的风光又是怎样的美景呢？我们一起来读美美的读一读。【四周美】
五、下面我们一起走进作品的情感世界，体会作者的思想感情。完成目标四。
同学们速读课文找出作者为什么去荷塘？作者的感情变化又是怎样的？这位同学说的非常准确，文章一开始就写道“这几天心里颇
【板书：不宁静】”于是从家里走出来，【画房子】，寻【求】宁静，在途中作者对小路和树木的描写表现出淡淡的哀愁，到了荷塘欣赏荷塘月色美景中有了淡淡的喜悦，于是【得】到了这份宁静，人往往容易触景生情，又发出我什么也没有的感叹，产生惦念江南的思想，作者想超脱而不得，于是走【出】宁静回到家中。
六、探讨主旨，拓展延伸
刚才说到作者产生了惦念江南的思绪。作者为什么惦念江南呢？我听到有同学说了一个非常关键的词“家乡”。我们通过课本的注释可以了解到作者是江南人，在这里可以看出作者的【思乡】情。那，课本最后的落款同学们注意了没有？１９２７年，１９２７年究竟发生了什么呢？请看大屏幕，了解一下当时的时代背景，这是中国的白色恐怖时期，作者不满现实，渴望自由，有一种想超脱现实而又不能的复杂思想感情，作者对时局的担忧体现了作者的【爱国】情。
七、 课堂小结
家再看大屏幕，回顾一下我们这节课的学习目标，看看掌握了没有，哪些地方觉得还有欠缺，课下小组间再交流一下。这节课，我们积累字词，了解作者。感受荷塘月色的意境美。走进作品的情感世界，体会了作者的思想感情。作者运用比喻、拟人、动静结合
等手法把景象表达得极其真切而富韵味。相信荷塘月色的美景已经深深的印在脑海里。本文借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。让我们带着感情再把课文读一遍。 八、布置作业
１、 背诵课文的４、５、６自然段。
２、 参考《荷塘月色》中写景的文字，描写自己喜欢的一种花或一
处美景。
同学们我们这节课就上到这，下课。我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
作文五：《《荷塘月色》朱自清》400字
荷塘月色 作者：朱自清 这几天心里颇不宁静。 今晚在院子里坐着乘凉， 忽然想起日日走过的荷塘， 在这满月的光里， 总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在 屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷 塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月 光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另 一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下， 什么都可以想， 什么都可以不想， 便觉是个自由的人。 白天里一定要做的事， 一定要说的话， 现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
作文六：《荷塘月色(朱自清)》6600字
荷塘月色（朱自清）
教学目标：１、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情；
２、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧；
３、通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
重 点：１、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
２、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果；
２、 感悟“景语”和“情语”浑然一体的妙处。
难 点：１、课文情景交融、“景语”、“情语”浑然一体；
２、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学方法：朗读法、鉴赏法
教学：
一、自读感知（各自朗读——抽读（停止：问题暴露、相机指导：关键是把自己当作朱自清，
进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来）——再读（把自己
当作朱自清，读出韵味）——再抽读（字词问题暴露）
本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心
意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。揣摩语言一定要
联系语境。所谓’语境’，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际
关系等等。而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。所谓阅读，主要就是
通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。刚才已
经讲到通过揣摩语言而进入作者心灵，于是，我们可以从揣摩语言入手，从这里切入课文
揣摩品味的第一步就是朗读，那种“把自己放进去”的朗读。好，现在请同学们自己朗
读一遍课文（自己就是朱自清）。 （要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基
本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。）要求：
１、自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞
借助注解和词典读懂《采莲赋》。
２、给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语
句。
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：
第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是
淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。…… 便
觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
二、朱自清介绍
１、 同学们，今天我们学习的是朱自清的名篇。我想了解一下同学们对朱自清的了解有
多少？
“朱自清，著名诗人，学者，民主战士。”
“朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从５岁起便定居扬
州。他出生在江苏东海县。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的――”
他的祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。”
“朱自清”这个名字的由来：朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十
年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上
了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，
想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。这就是“自清”这个名字的由来。
朱自清才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的
诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。他在学生时代就开始创作新诗， １９２０年毕业于北京大
学。１９２２年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。１９２４年，出版了诗和散文集《踪迹》。”
作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。１９２０
年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了５年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生
欢迎和敬重。
当然，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语
文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因
呢？
我第一次知道朱自清的名字，是在**的著作里。本来朱自清既没加入国民党，也不
是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太
可能进入**的视野的。但是在新中国诞生前夕的１９４９年，他的名字引起了**的注
意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。**这样写道：我们中
国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国
民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们
应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。’最终，朱自清先生贫病
交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅４８岁。
朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！
当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清
后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受。
三、写作背景
《荷塘月色》作于１９２７年７月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介
石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在
呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎
恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的
月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的
复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
四、揣摩语言
１心里颇不宁静表现了什么？
《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同
流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知
识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。（联系撰文时间，启发学生讲讲有关大革命
失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情）
２、请思考“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？
这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”。因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，
也爱独处”，重点还是在后面的“冷静”和“独处”，用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平
时的群居来反衬现在的独处。（联系上下文：这是独处的妙处）
这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
（第三段：抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实
际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情）
３、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”， 我不明白作者在写荷
花的香味，怎么又突然写到歌声了？
①同学们听到歌声没有？——没有（比喻：仿佛）
②荷香与歌声有什么可比的共同点吗？——“缕缕”、“渺茫”（特殊比喻：通感， “荷
香”和“歌声”都是缕缕的、渺茫的）【本体—花香（作用于人的嗅觉）、喻体—渺茫的歌声
（作用于人的听觉）】 通感：指感觉的转化、迁移。（例：花开的声音）
（比喻是一种最常用的修辞手法，一般用像、如、仿佛等比喻词联接本体和喻体。学
习“修辞知识”中的“通感”；叠词作用：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅
传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与
轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是
绵绵不绝，令人回味的。）
４、第四段景物描写，为什么叶子写得多？ （看该段作者依次写了什么？又是怎么写的？）
（本段多角度描摹荷塘美景：１、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：
茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶．花颤动→流水 。２、深味作者匠心：抓静态与动态的
结合，作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出
散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风
致”引起的想象。）
先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤
动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分
两层：第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”、“羞涩”，
像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”、“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像
“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态，有视觉形象，“叶子”·有
一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”；有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给
读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起
来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是
银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处
飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，
绝不会有这样的感受。
５、第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”，既
然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？
“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，是“一丝的颤动”，稍不注意，就闪过去了，
所以“像闪电一般”。
６、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？
① 形状相似，都是圆的——盘子、锅盖？
②荷叶和舞女的裙子都很柔美——亭亭；是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。
→荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静
７、阅读第五段，思考本文是如何描写月色的？
作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；
一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，
其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”
和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反
衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，
使难状之景如在眼前。
８、第五段中，写月光用“泻”不用“照”、“铺”，其好处是什么？
“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字
就没有这个效果。
９、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？
作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
１０、第七段写采莲，与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？
以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
１１、采莲这一段描写了一种很自由欢乐的生活。但是，这一段在过去的高中课本里却是被删
去了的。您觉得该不该删？（从写作背景和感情线索两方面考虑）
①这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正是一种喜悦的、详
和的感情。（他对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都是一种恬静愉快的心境）
②这篇文章主要表现的，还是一种惆怅的心情。第一句就说得很清楚 “这几天心里颇
不宁静”
→朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者说混乱呢？
不矛盾。因为作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到
荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦，但最终他还是没有摆脱烦恼。
作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不
了先是的烦恼——“但热闹是他们的，我什么也没有”
他引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的
对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。
→不能删，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望
１２、作者的心情为什么会“不宁静”呢？
迷：关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对**４．１２反革命政变的
愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认
为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作
者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一
些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。 仁者见仁智者见智——《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位
读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片
荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！
１３、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？
一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极
不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动
与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静；内心的动荡与宁静形成对立统一，文
章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静
的现实中来，也形成对立、转化。
１４作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？
作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下的荷
塘、荷塘上的月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
探究：
１、在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”，说说你对这个“梦”的理解。
２、有人评论：（作者） 与其说在观赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。你同意吗？为什么？
《荷塘月色》珍贵的背景资料
１、 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气，还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。 （朱自清，１９２７年９月１７日的一封信）
２、 只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往
（朱自清《哪里走》１９２３年２月）
３、 无可讳言，朱先生的思想和政治立场的转向是晚年的事情，以前他是相信国民党政府的。在
４、 《哪里走》一文是研究朱自清当时思想的重要资料，详尽而真实地反映了他的内心世界。从以上的材料和分析我们可以说，《荷塘月色》的主题思想是：表现了２０年代末，朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。 （程翔《〈荷塘月色〉的主题思想》）
５、 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满怀着一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽的文章来者，大约是因为他在浙江各地住久了的缘故。
（郁达夫《〈中国新文学大系＿散文集〉导言》）
６、 这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景的特别工细。朱自清不象一般人那样把荷塘月色的景象笼统写出来，而是把这个景象
不仅如此，朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态，动态等角度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。 杨昌江《工笔画，朱自清的散文艺术》
作文七：《荷塘月色朱自清》12700字
妻底今曲欲元以但一的小荷生但在卻著這如子可都一晚圖拍總題
，已惦晚，動帝略熱兩丰路葉的我牛，時碧中不可世上四著該目這這〈睡著若裡可而知忽鬧點姿一荷以乳月見候天間曲理以界路，面沿閏另上灌
一，便採，，幾熟江更的見萍道然是路旁圖為中光風葉裡曲。想裡上這著兒更。木
便蓮宛零長，好南採句當開。想它燈，的這洗如致子的折這，。只路荷，一天圖： 採在漏然星甚落。賦我著久了蓮子時起們光四恰過流了與星折是我上圖迷番心中
。煙下爾〉蓮著更地麼愛許，，裡了人：嬉採的面是一水。花星的獨一陰迷樣的 ，裡霧，參其的沒幾了點都熱多是。，採遊連，，到樣一也荷處個糊子頗月森 這又 這說是精裡段遠一綴可一差籤；鬧樹蓮的的我了般更圖的人糊吧不色森樣如得也的兒腰少打空遠又，道著以，，，條。寧南光事什好一上妙地並的想剛靜蓊好辦也背月敤的束年彩隙近像凝些不曲圖景情麼處絲面處哼靜不，？著出。：，靜蓊蓮的的得近籠碧白想愛著折亮駁素，了來也的；著均更秋，今浴酣於像，，地，寧鬱花，女出的著的花彌手的漸。了沒勻顫我眠些，猛晚美眠是是。是高瀉便鬱這遷黑，望靜踱漸也子。輕波小更；動且歌怕蓮荷一在人固樹妖渴特高在更覺；的算真延，採影紗浪，的著煤地。但受。人花 抬。塘院不梢童她睡為近，像嬝是愛。。顧這。得是蓮的是屑升光用我。過頭微子可上峭這路「媛們人月近一葉閃娜個群更步是田高夢路 與這悄今人月，風裡少隱楞居一的過，女是的光都片子電地自趣江。田。了影無悄晚頭不過 坐，隱楞，片一色人夏，盪眼留是雖底開由這，葉般的南的更邊地卻；覺處著小也盪。約如，天旁牆頭始著下樹然子下著的是事的葉著的披很低已，乘霎睡這愛，春舟約，鬼地外」，小的是和是的人一舊子 和荷上好頭是送涼也了時而時是可心的。一，。獨好馬餘船滿脈。條花俗諧香大，弄自來，；傳些別候樹楊更白處惜，許，是般葉像路，月脈幽上的月衫雖蓮己縷忽只；過。楊更葉，唱最色柳羞天我似一，。子是上的僻旋色，然子的縷然不彎像風鷁著熱一最天薄荷澀裡柳們嫩乎帶出我孩流的律好帶月，門清想見彎今，味花首豔鬧例多上薄圖地一現很遠水的子水路，了上光蓮前香起一的和。。的那晚；初徐歌的是卻打定在早上，很；們；如，。門也子 日一月些這楊上我，回去，，陰更青遮邊著要白早尌高的輕彷梵出還清日流些，些光要恐，只柳也的陰一霧住去朵，做天已更微輕徂 婀去是如走一是水兼更樹的像像不數沾，浮了人的層了的也兒無笑地遠玲。淡水 過。個知隔的裳傳而些將稀亭超樹。，起，，福淡事少的推處上淡。 的葉影那乍一不人道了上而羽六大疏亭，出已；淡在人消們高 奏的荷子樹子杯是朝意看片的能的一在了名經的正淺荷的走受進樓著。 圖本，；這字了笑一時罷像荷倩見舞定帄聽蟬如。圖，雲去上的，是棹是，個一圖一要蒼的夜照聲一於為了影，女常不朱裡什渺在 名不肩畏將。，過熱團重所。些說茫樹晚與粒是盛的的見自麼茫這曲行移樹卻葉並來傾鬧；煙重以顏的的。，水粒又裙自了 聲的清滿。 的從縫又子肩沒而的船的霧圍不色。話月加；裡的記己息歌月這詩裡像和密更，藻；；層，妻而季住能下，寂的明起也聲的 高令，歌也但是花而密層現到月在掛；，斂節朗寞蛙珠沒似光處我西，裡漏楊只畫彷葉地的在甚了光房。。，裾照聲更的裡到船梁可著柳在在徂子挨都的荷叢又洲葉麼另裡 。；；，。，
１
直方不一器昧應是角疵怎壞為鮑卻裁更既快果和不一心需果快題
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８
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９
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１０
是鍼上
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名時
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書責
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你迷
在失
這時
世更
界南
１１
作文八：《荷塘月色朱自清》5800字
荷塘月色 朱自清
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
颇ｐō：〔副詞〕すこぶる．甚だ．
【参考】古い用例では「少し」「やや」の意味で用いられることもある．「すこぶる」も本来は「少し」の意味．
宁静ｎíｎｇｊìｎｇ：（環境が）静かである；（心が）安らかである
带上门：通ったあとついでにドアをしめる．
幽：奥深い；ひっそりした；ほの暗い；かすかな．
僻ｐì：辺鄙である．
蓊ｗěｎｇ：草木が茂るさま．
郁ｙù：（草木が）茂る．
阴森森ｙīｎｓēｎｓēｎ：かげり暗いさま．薄暗くて不気味なさま．陽光なく薄暗くひんやりとするさま．
ここ何日も気持ちがなんとなく落ち着かない。今晩、庭で夕涼みをしていて、急に毎日通って来ている蓮池のことを思い出した。こんなに満月の光を浴びた蓮池は、きっと別の様子になるはずだ。月はだんだん上りつつ、壁越しに外の道からした子供たちの笑い声は、既に聞こえなくなっていた。妻は部屋の中で息子の潤を軽くたき、子守唄を口ずさみながら自分でもうとうととしていた。わたしはそっと上着を羽織り、ドアをしめて外に出た。
蓮池にそって、曲がりくねった石炭屑の道があった。ひっそりと鄙びた道であり、昼の人
通りは少ないが、夜はさらに寂しい道である。蓮池の周りは、多くの樹が植えられ、鬱蒼と茂っている。道の傍らには柳や名も知らない樹が植えられている。月が出ていなかった夜は、薄暗くて不気味で恐かった。今晩は素晴らしいしかし、淡い月の光ではあるけれど。。、今宵晩の蓮池はとても素晴らしい。
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱宁静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
踱ｄｕó：そぞろ歩きをする．漫歩する．
天地 ｔｉāｎｄì：天と地．（２）〈喩〉境地．世界．天地．
苍茫 ｃāｎｇｍáｎｇ：蒼茫たる．見渡す限り青々としている．広々として果てしない．
妙处 ｍｉàｏｃｈù：（１）よい場所．（２）すぐれたところ．妙味．
受用 ｓｈòｕ?ｙòｎｇ： 利益を受ける．役に立つ。楽である．心地よい
无边ｗúｂｉāｎ：際限がない．
且ｑｉě：〔副詞〕しばらく．ひとまず．長時間（?する）．長期の使用に耐える．〈書〉まさに?せんとす．
道ではわたし一人だけが、手を背にして漫歩する。この世界はわたしのもののようだ。わたしは普段の自分を越えて、別の世界へ行けるようなるような気がした。わたしは賑やかなのも、また静かなのも好きだ。大勢でいるのも、一人でいるのも好きだ。今晩のように、一人で蒼茫たる月の下で何を考えてもいいし、何も考えなくてもいい。このようにわたしは、自由人であるかのように思う。昼にやらなければならないこと、話さなければならないことも、今は全て気にかけない。これは一人である妙味であるが、わたしはこの無限に広がる蓮の香りと月の光を暫く楽しめば、それでいいのだ。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住
了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
弥望ｍíｗàｎｇ：見渡す限り
田田：形容荷叶相连的样子。
亭亭ｔíｎｇｔíｎｇ：（樹木などが）まっすぐに伸びているさま．（女性が）しとやかでしなやかなさま．
层层ｃéｎｇｃéｎｇ：幾重（いくえ）にも．とえはたえに．
零星ｌíｎｇ：ｘīｎｇ：はしたの．こまごました．まばらの。
缀?綴ｚｈｕì：（糸と針で）つづり合わせる．つなぎ合わせる．飾る。
袅娜ｎｉǎｏｎｕó〔袅婷〕：なよなよとしなやかなさま．
羞涩ｘｉūｓè：たおやか。はにかんでもじもじしている．恥ずかしがって固くなる．きまりが悪い．
朵儿 ｄｕǒｒ：花．【補足】花の数や大きさについていう．つぼみ．
碧ｂì：碧玉（へきぎょく）．青色の美しい石．青緑色．
缕缕 ｌǚｌǚ：ひと筋ひと筋と続いて絶えないさま．
清香ｑīｎｇｘｉāｎｇ：かぐわしい香り．芳香．
渺茫ｍｉǎｏｍáｎｇ：水面（海面）が果てしなく広々としている．渺茫としている（夢や望みが）果てしない．かすかである．ぼんやりとしてはっきりしない．
颤动 ｃｈàｎｄòｎｇ：小刻みに揺れ動く．震える．
闪电 ｓｈǎｎｄｉàｎ：稲妻（が走る）．
霎时（间）ｓｈàｓｈí（ｊｉāｎ）：＝〔煞时〕ちょっとの間（に）。一瞬の間に
肩并肩ｊｉāｎｂìｎｇｊｉāｎ：肩を並べる．肩を並べて一緒になってする
挨āｉ：触れる；寄りかかる；隣りあう；並ぶ．そばに寄る；すれすれに近づく
宛然ｗǎｎｒáｎ：仿佛。
凝ｎíｎｇ：凝る．凝結する．
脉脉ｍòｍò：这里形容水没有声音，好像饱含深情的样子。
风致ｆēｎｇｚｈì：（１）美しい顔立ちと立ち居振る舞い．（２）趣．味わい．ユーモア．
曲がりくねった蓮池の水面には、見渡す限り蓮の葉が連なっている。葉は水面より高く、しなやかな踊り子のスカートのようだ。幾重にも重なった葉の間でまばらに散らばって咲いている白い花は、たおやかに咲いている花もあれば、恥じらいで蕾のままのもある。まさしく一粒の真珠のようでも、青天の星のようでも、湯からあがったばかりの美人のようでもある。微かな風が通る所に、一筋の芳香が残り、遠く高き楼からかすかに聞こえてくる歌声のようだ。そのとき、蓮の葉と花はわずかに揺れ、稲妻が走ったように、一瞬にして蓮池の向こう側まで揺れが伝わった。肩を並べるようにして繋がっていた蓮の葉に、濃い青緑色の波痕が一本できたようだった。葉の下には音もせずに水が流れ、葉に遮られて水の色を見ることが出来ないが、葉の方は却って趣がある。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。
泻（瀉）ｘｉè：速く流れる．
笼（籠）ｌóｎｇかご．
笼（籠）ｌǒｎｇ：覆う．包む．立ちこめる．
轻纱 ｑīｎｇｓｈā：細い綿糸．細い紗（しゃ）．
酣眠 ｈāｎｍｉáｎ：熟睡（する）．
固ｇù：もとより．もともと．
小睡 ｘｉǎｏｓｈｕì：短い睡眠をとる．短時間仮眠する．
丛生ｃóｎｇｓｈēｎｇ：（草木が）群がりはえる．群がり生ずる．同時に発生する．
参差ｃēｎｃī：（長短?高低?大小が）まちまちである，不ぞろいである．
斑驳ｂāｎｂó：色彩の入り交じった．まだら模様の
峭ｑｉàｏ：山の険しくそびえるさま．険しい．巌格である．厳しい．
棱＝〔楞〕物体のかど．物体の上に盛り上がった筋．
稀疏ｘīｓｈū：（物や音が）まばらで薄いさま．
倩影ｑｉàｎｙǐｎｇ：麗しき面影．
均匀ｊūｎ：ｙúｎ：平均．均等．
梵婀（ē）玲：英语“ｖｉｏｌｉｎ”的音译，即小提琴。
月の光は流水のようであり、静かに一本の葉と花に光が流れ注ぐ。薄く青い霧が蓮池に立ち込めている。葉と花は牛乳の中に入れて洗ったようであり、細い面綿糸で覆われた夢のようだ。満月ではあるのだが、空には薄い雲がかかり、月が明るく照らすことはできない。しかし、わたしはこれがちょうどいいと思う。熟睡するのはもともと欠かせないが、まどろぐのもまた、趣がある。月の光は樹木を隔てて照らしているので、高い所で群がってはえている灌木が葉に不揃いでまだら模様を落とし、くっきりと盛り上がって見える幽霊のようだ。曲がった柳のまばらな美しい姿は、蓮の上に書かれた絵のようだ。池の中の光は均等というわけではない。しかし、光と影がもたらす調和がとれたメロディは、バイオリンが奏でる名曲のようだ。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
漏ｌòｕ：（入れ物に穴があいて液体や光などが）漏る，漏れる，しみ出る．（秘密などを）漏らす．漏洩（ろうえい）する．抜け落ちる；抜かす．
段ｄｕàｎ：〔量詞〕［ａ］長い物の区切りを数える．［ｂ］一定の距離や時間を表す．［ｃ］事物
の段落?段階を数える．
特为ｔèｗèｉ：特に．わざわざ．
一例：一概，一律。
乍ｚｈà：??したばかり．??しはじめ．
烟雾ｙāｎｗù：煙や霧．
丰姿：风度，仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”
辨得出ｂｉàｎ?ｄｅｃｈū：見分けがつく．
隐约ｙǐｎｙｕē：はっきりしない．ぼんやりとしている．
大意ｄàｙì：大意：だいたいの意味．
瞌睡ｋēｓｈｕì：＝〔渴 ｋě睡〕居眠り．眠い．
蓮池の周りは、遠くも近くも高いも低いも、全て樹であり、特に柳が最も多い。この樹たちは蓮池を何重にも取り囲んでいる。ただ小路の傍らに、隙間から光が漏れ、まるで月の光のためにわざわざ残しておいたかのようだ。樹の色は一律に陰鬱で、見たばかりだと煙や霧のようである。しかし、柳の姿は煙と霧の中でも見分けがつく。梢の上にかすかに見えるのは遠くの山々であるが、それもぼんやり見えるだけだ。樹の隙間から数点の光が漏れるが、元気が無さそうで、居眠りをしている人の目のようだ。今、最も賑やかなのは樹の上の蝉と水の中の蛙をあげることができる。しかし、賑やかなのは彼らであって、わたしには何もない。
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
约略ｙｕēｌüè：大略．あらまし．
荡ｄàｎｇ：揺れる．揺れ動く．さまよう．
艳歌 ｙàｎｇē：专门描写男女爱情的歌曲。
风流：这里的意思是年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。
突然、蓮を摘み取る場面を思い出した。蓮を摘むのは、江南の古い習慣で、随分前からあったようだが、六朝時代が盛んであったらしい。それは詩歌からおよそ知ることができる。蓮の葉を摘むのは若い女の子たちだ。彼女たちは揺れる小舟に乗り、恋歌を唄いながら進む。蓮を摘む人が多いのは言うまでもなく、蓮を摘むのを見る人もいる。それは賑やかな季節でもあり、また恋の多い季節でもある。梁元帝の「採蓮の賦」には、このように見事に描かれている。
于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起，《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
?妖童媛ｙｕàｎ女，荡舟心许：艳丽的少男和美貌的少女，摇着小船互相默默地传情。妖，艳丽。媛女，美女。许，默认。
?鹢 ｙì首：古时画鹢于船头，所以把船头叫鹢首。鹢，水鸟。
?櫂 ｚｈàｏ：通“棹”，划船的一种工具，形状和桨类似。
?敛裾ｌｉǎｎｒèｎ：这里是提着衣襟的意思。裾，衣襟。
?没福消受｜幸福の少ないこと．
?《西洲曲》：南朝乐府诗，描写一个青年女子思念意中人的痛苦。
「きれいな少年と美しい少女 彼らは心と心を通じ合わせ揺れる船に乗って蓮を摘みに行く。船が回ると何度も杯を交わして笑いを愛情として伝える。 櫂に浮草がからまっても分けて進む。女の子たちの体は美しく白じゅすのひとえを腰に巻き。愛情が長く続き別
れがたくなり 名残惜しく振り返る。春の末と夏のはじめが素晴らしい季節で、葉は柔らかく花はようやく開く。水が跳ねては楽しく笑う 水に服が濡れないようにと身をかわす」
当時の遊び戯れている風景を見ることが出来る。これは本当に趣のあることだが、残念なことに、わたしたちはもうこれを楽しめない。するとまた、「西洲曲」の中の句を思い出した。
「 南塘の秋に蓮を摘む 蓮の花は人の高さになり 蓮の実は低くうなだれる 蓮の実の下に流れる水は美しい 」
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有了，妻已睡熟好久了。
过人ｇｕòｒéｎ：人よりまさっている．
今晩もし蓮を摘む人がいたら、蓮の花も人の高さより高くなっていることに気づいたろう。ただ、流水の様子が見えないのは、残念だ。わたしは結局江南を懐かしく思ってしまう。
こんな風に考えていて、ふと頭をあげると、いつのまにか自分の家の玄関にいた。そっとドアを押して中に入った。何の音もしなかった。妻はすでにぐっすり寝込んでいた。
作文九：《朱自清—荷塘月色》1300字
荷塘月色
－－－－－朱自清
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起在院子里日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐的升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊的哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷塘月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的群。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这边宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也是别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木落下参差的斑驳的的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将荷塘重重围住；只在小路的一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便是在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝是为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说的好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏船倾而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得上“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
作文十：《荷塘月色朱自清》28000字
荷塘月色朱自清
一、教学要求：
１．基础知识：（１）字词的理解和运用；（２）朱自清和他的散文；（３）通感的手法。
２．阅读能力：（１）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；（２）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
３．写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。
第一课时教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和结构，布置讨论题。教学内容及步骤：
一、检查研究性学习情况（部分），以学生抢答，教师补充和订正的方式进行。
１．关于作者：基本情况：朱自清（１８９８－１９４８）字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，１９１６年中学毕业考入北京大学哲学系。１９２０年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。１９２５年任清华大学中文系教授。１９３１－１９３２年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五？四”和“一二？九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。１９４８．８．１２病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：《别了，司徒雷登》（**）赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
２．代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》（１９５３开明书店），散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢，参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）
二、朗读课文，检查早自习自学情况：
１（播放朗读磁带。板书课题及作者：荷塘月色朱自清１９２７年７月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读，教师正音。
２（抢答：词语解释幽僻（ｙōｕｐì）：幽静，偏僻（幽：深远的、隐蔽的）。蓊郁（ｗěｎｇｙù）：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼（充满视野）看到。（弥：满）田田：形容荷叶相连的样子。袅娜（，，ǎ，）：柔美的样子。风致：美的姿态。？美好的容貌和举止？风味；风趣三、作品结构分析。
教师启发指导：《荷塘月色》共８个自然段，每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这８个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。
第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。
第１段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘
第２段通往荷塘的小路、树木、月色。
第３段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
第４段荷塘美丽的景色。观荷塘
第５段流泻的月光，塘中的月色。
第６段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）
第７段联想古代江南采莲的旧俗。
第８段在思乡与遐想中踱回家门。
第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第２—６段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第１段
—８段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 是“引子”也应独立。第７
这样分析，全文确实应划为三部分：
第一部分（第１段）写“观荷缘起（情）
第二部分（第２—６段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第７—８段）写“景中人”（情）四、小结写作线索。
这个问题，实际上是在“结构分析”过程中就可以得到解决的；这里，再小结一下。教法上由教师主述或由学生讨论均可。很可能学生在认识上有争议，教师应允许学生发表意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。
教师小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
（注：上段文字中加引号一句可作为板书）
五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生反复体会。
分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）
１．全文首句“这几天心里颇不安静”。
这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。
起笔这样写的目的是什么，（提问）
不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。
至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三？一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四？一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”—见陈竹隐《忆佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。
２（第３自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着??这是独处的妙处”）
这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢，（提问）
要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：
？抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
着对黑暗现实的不满吗，
？从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第２自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢，
说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。
？在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第２自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，２、３段便浑成一体了（再次证明第３段并非“游离”出来的段落）。
？这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。
六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第４段。第二课时
教学要点：１．解析第４自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。２．体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。３．认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。教学内容及步骤：
一、复习提问。
１．集体背诵《荷塘月色》第４自然段。
２．请两位同学各背诵一遍第４段。
教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
二、解析第４自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
１．先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。
（教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如“弥望”、“袅娜”等等）
２．上面的分析，基本上抓住了第４段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：
？抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。
这个问题，要启发学生回答，这就叫“读进去”。
估计学生很容易认为只是到了“这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由“静”转入“动”。这种认识是肤浅的，是套用“动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。
实际上，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成“亭亭的舞女的裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢，再如，朱自清先生用“羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花“绰约若处子”的赞誉，更让读者浮想不已，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧～这“动”已溢于文字之外了。
（说明：上面这种分析，教师应当理解，但是不是要求学生也达到这个深度，要适情而定，不要脱离学生实际硬灌，能启发到什么程度就到什么程度，重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力）
？抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
引导学生分析第４段的最后一句。荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水“脉脉”有情，这是由于叶子的“风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。
为激发学生思考的积极性还可以启发他们从“视觉—嗅觉—听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘，进而还能解决一个问题：第４段是“人在景外”还是“人在景中”（实际上是“情景交融”的问题）。三、关于“通感”问题。
这个问题可放在分析第４段时顺势讲解，不必讲通感的定义，只让学生认识这种修辞方法的特点及作用请学生分析这一句的比喻特点：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”本体—花香
（作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗，合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。
引导学生在第５段中找出有通感修辞现象的句子，并进行欣赏。
（“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如同梵娜玲上奏着的名曲。”）
四、第５、６段的讲析。
这两段，应完全交给学生分析，教师不应再细说了，否则就会“剥夺”学生的必要的鉴赏机会。
这两段的阅读点，欣赏点似可放在对某些字词的品味上，也可以引导学生研究其中极有感情特色的比喻句
例如：１．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿，
写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。
２．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢，
（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）
处理以上内容时，可采用讨论式，让学生多说，拓宽思路。渐而使他们认识到，读文学作品决不能停留在“字面的识读”上，要利用所学的语文基础知识参与评论，所谓鉴赏能力便是这样一点一点培养起来的。
五、收束部分。
思考题：《荷塘月色》的语言艺术是很高超的，美的语言，有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌，靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化的统一”上。例如：
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。
好，课下就请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表述你的理解（一百余字即可）。作业 《荷塘月色》说课案
重庆市江北中学 孙存鹏
各位老师：你们好～
今天，我有幸在各位专家面前来说课，的确使我感到有些尴尬和紧张，此时，给我的一个感觉就是：好象“班ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
门弄斧”“贻笑大方”这两个成语是专门为我此时的情景而产生的，我要感谢教育学院的领导给我这次锻炼的机会，同时，我也真诚的希望能借此机会能得到老师们的批评和教导。
这次我说课的内容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清这位作家是学生在初中阶段的语文学习中就熟悉的作家，《春》是一篇脍炙人口的写景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的叙事抒情散文，朱先生的散文语言清新，凝炼，象诗一般，感情真挚，深厚，意蕴深厚，悠长，读来回味无穷，而且他的不少经典名作，给人以“常读常新”的感觉。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的经典美文，下面我就要说说我对《荷》的一点肤浅理解和感悟，以及我讲授这篇课文的一些设想。我主要讲以下几个方面的问题：
一．标题有形有色，体现图画美
标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语，它展现在读者眼前的是一幅有形有色的图画，给人以想象的空间，似乎让读者眼前浮现出由绿色的荷叶，粉红色的荷花，皎洁的月光所组成的一幅清新的夏夜荷塘图。这个命题还巧妙地点明了本文写作内容的季节，时间，地点，景物。（荷叶——夏季，月色——晚上，荷塘——地点，“荷塘月色”概括全文主要景物，）简炼的文字表达了丰富的信息。
二．结构成显圆型，体现图形美
通读全文，我们去整体感知文章的结构，我们会发现贯穿全文有两条线索：
１．作者行踪：出门——小径——荷塘——归来（进门） ［空间外结构］
２．作者情感：不静——求静——得静——出静（不静） ［思想内结构］
这篇文章的结构精美縝密，段落的划分比较灵活。
“五个场景”：
第一个场景：（１）在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。
第二个场景：（２－３）去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望。 第三个场景：（４－５）写月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四个场景：（６）写荷塘四周及远景。
第五个场景：（７－完）回家路上，忆江南采莲盛况对比现实淡淡的凄凉。
“三个部分”：
第一部分：（１）想起荷塘。第二部分：（２－６）夜游荷塘。第三部分：（７－完）荷塘归来。 文章的４，５，６三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰；由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境之感。
［学生朗读４，５，６自然段加以体会］
文章第７自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件的回顾，又形成清晰的时间顺序，联想南朝江南采莲的热闹场面，与现实心境作对比，表明作者对现实处境的不满与苦闷情绪，同时表现作者对自由美好生活的向往。最后一段又写那晚的情景，“推门”与前文的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又余味无穷。文章写作思维十分活跃。
三．主题深刻含蓄，体现意境美
主旨和情感是一篇文章的灵魂，要能准确地理解文章的主旨和作者的情感，必须了解文章的写作背景，理解作者选择题材的用意。首先，从背景看：本文写于１９２７年７月，北京清华园，当时正是中国轰轰烈烈的第一次国内ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
革命战争失败的时候，中国军阀割据，国共第一次合作不久，国民党就背叛革命，发动叛乱，不少革命志士惨遭血腥屠杀，**在上海制造了四．一二反革命政变，屠杀工人３００余人，七．一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受严重挫折，作为民主战士的朱自清，对中国革命的前途和命运极为担忧，这就是作者在文章开头所交代的“这几天我心里颇不宁静”的原因，作者正是在这样的背景之下，通过描写一个幽静美丽的荷塘，来表现自己的一段心理历程，对现实社会的不满，彷徨，苦闷；对自由，美好生活的向往。其次，从题材看：本文以“荷花”，“明月”为重点题材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可谓性格高洁，“明月”离俗尘而高挂，象征明净圣洁，古人常以二者比喻人的坚贞志向和节操，我想，在这里朱自清独巨匠心，托物言志，借物抒怀，借用古典文学的传统手法，目的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定的时代环境里的一曲心灵之歌，所以，我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽的风景画，更不能把它说成是作者逃避现实斗争的写照，因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点，（教材后的资料）因此，本文的主题和情感我认为应该这样理解： 作者怀着“颇不宁静”（忧国忧民）的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满，对自由美好生活的向往，以及未找到正确道路的苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情操，不与丑恶同流合污的志向。
板书：描绘荷塘月色奇景
抒发对社会的不满和苦闷 意境美
表达对自由美好生活的向往
表明高洁坚贞的志向和情操
四．语言清新凝炼，体现艺术美
［以４，５，６自然段的具体例句说明］
修辞和表现手法：比喻 拟人
通感
对比
烘托 艺术美
用字用词： 动词
活用
叠词
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
五．课时安排：
两课时：第一课时，学生熟悉课文，谈阅读体会，教师讲题目和结构。
第二课时，师生共同赏析课文，重点理解分析课文的思想感情和语言艺术。
六．教法和学法设计：
１．教法体现课改理念，教师为主导，激发思维，学生是主体，参与学习。用课件展示 “背景资料”，启发式教学。
２．学生课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，进行写作片段练习，大量阅读散文。
结束语：
以上我从六个方面讲了自己对《荷》的理解和感悟，以及我讲授该文的教学设想，有不当之处，敬请老师们指正。好的文章总是给人常读常新的感受，只要我们去深入研读它，就会有更多，更新的收获。谢谢～ 《空中楼阁》《我的空中楼阁》教案
教学目标：
知识目标：整体感知课文，明确文章结构。
能力目标： １．学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
２．在品味本文诗化语言的基础上，体味作者独特的感受，提高散
文鉴赏能力。
情感目标： 理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点： 品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
教学难点： 学习托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。
教学方法： 朗读教学法、情境教学法、讨论法与点拨法
课时安排： 两课时
教具准备： 多媒体、投影仪
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们好，我们开始上课了，你们都曾在心目中为自己设计过属于自己的房子吧，我们就叫它小屋吧，这样温馨点～我想问大家在文人作家们心目中的小屋会是什么样呢，（让学生思索，停顿片刻，然 后 老师做答），这小屋可能是可能建在**笔下的湘江畔、徐志摩所钟爱的康桥边，也可能是建在郑愁予达达的马蹄经过的江南小镇，更或是海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，我们可以发现，这个“小屋”是作家们精神的家园，心灵的港湾，我们选择什么样的小屋往往能看出我们有什么样的性情和志趣，那么今天来看看台湾女作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子呢，（学生打开课本，老师板书课题《我的空中楼阁》）
二、介绍作者
李乐薇（１９３０～ ）江苏南京市人。早年肄（ｙì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
三、诵读文章
老师带领同学们有感情的诵读课文，标上自然段并找出作者在文中写了哪些景物，
明确：山、树、花园、云霞、空气、光线、山路、小屋夜景
问：我们可以看出，这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，那么作者是怎样观察与描绘小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足点发生了怎样的变化呢，
明确：作者先是立足于小屋外看小屋与周围环境，然后是立足于小屋内看周围的环境与小屋，所以大家现在可以把课文分成两部分：第一部分（第１自然段至第８自然段）；第二部分（第９自然段至第１２自然段）（板书） 四、分析结构
第一部分： （１－－８自然段）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
１．（１－－３自然段）写小屋和山的关系。（板书）
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。关系：屋点缀山，点破寂寞，增加风景。（板书）
２（（４－－７自然段）写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。关系：相得益彰。（板书）
３．（８自然段）继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。关系：树点缀屋，若隐若现，轻灵自由
总结：作者立足于小屋之外真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出小屋的形势，情态。经过作者精心描绘小屋已经具有灵性。作者对它具有特殊的感情，所以这里“我的空中楼阁”指建在山上的家居“小屋”。小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足。那么我们随着作者的脚步去看看它周围的环境又会是什么样的胜景呢， 第二部分： （９－－１８自然段）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
１（（９－－１０自然段）写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚
２（（１１－－１３自然段）写小屋的空气、光线和环境。领空大，花绚烂。（板书）因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”，环境也是安静、独立的。空气清新、光线变化、环境独立。（板书） ３（（１４自然段）写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的起点。山路是走廊，山坡是阶梯。（板书）
４（（１５－－１８自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。 缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。小屋夜景：朦胧飘渺。（板书）
五、布置作业：完成课后练习一题。 板书设计
小屋
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
立足屋外
立足屋内
小屋与山
小屋与树
关系：屋点缀山，点破寂寞，增加风景
近看
远观
领空大，花绚烂
空气清新、光线变化环境独立
山路是走廊，山坡是阶梯
小屋夜景：朦胧飘渺
第二课时 教学过程 一、检查回顾
好，同学们，现在开始上课，我们上节课学习了《我的空中楼阁》这篇散文，对全文整体把握的基础上理清了文章的脉络，作者的思路，了解到李乐薇从不同的角度观察她心爱的小屋，从捕捉各种美的画面来展示自由美好的生活，远离喧嚣的环境。下面大家再来回顾一下（多媒体展示板书）
这是一篇如诗如画的美文，犹如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却有让人如此的回味无穷，整篇文章让我们有美的享受，美的愉悦，那么这个“美”字表现在哪些方面呢，
二、赏析文章的语言美
同学们，你们读完课文，首先感觉最美的是什么呢，
生：语言
明确：好，我们一起深入文本，感受文中优美诗化的语言和李乐薇清婉明丽的文笔，现在，请大家跟着多媒体。随我深入文本，感受这种美的语言（板书）
多媒体显示优美文段：
１．山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
２．山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
３．花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。 ４．这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
老师提示，学生品析，交流。
三、赏析文章的意境美
刚刚我们对课文美的语言有了品味，这些语言优美动人，这些文字就象一支支优美的小夜曲，又如一幅幅形象生动的油画，那么，我们说美不仅美在语言，而且还美在用这些优美生动的语言描绘的美的环境，营造的充满诗情画意的意境。（板书）
多媒体显示优美文段：
１．领空是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
２．无须挂画，门外有幅巨画－－－－－名叫自然。
３．有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
４．小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山后退了些。 ５．我出外，小屋是我快乐的起点； 我归来，小屋是我幸福的终点。
６．山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虛无树也缥缈。 ７．小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁． 老师提示，学生品析，交流，并找出自己喜欢的句子，表达自己的感受。
三、体会作者情怀
好，同学们是不是感受到文章中的景物是那么的恬静，和谐，有一种脱俗的清雅，但一切因为太美丽而有点不真实，就像是高悬于苍穹的星星，丝毫不受尘世的污染，小屋是神秘而又令人向往的，在座的各位是不是都想拥有这样的一间小屋啊，
生：想啊～
师：老师认为啊，我们更应该拥有作者那种善于审美的眼光，文中不是有句话这样写到：“我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。”，同学们，你们是怎样理解这句话的啊， 组织自由学生讨论，表达自己的看法
四、小结 作者的第一件艺术品是小屋，那么，说明在她的生活中还有第二、第三??许许多多的艺术品，作者的情怀是十分美好的，对于我们来说，小屋可以是艺术品，一本益智的书、一首美妙的音乐、一部精彩的电影也可以是我们心中的那座空中楼阁，居陋室，刘禹锡说何陋之有，处闹室，陶渊明曰而无车马喧。每个人心里都会有那么一间小屋，它可能在山上，在林间，或是海边，是放飞了的鸟儿，是海中的半个夕阳，那是一重心灵的升腾，所以（用多媒体显示）：希望同学们在繁忙的生活中要静下心来，放慢脚步，仔细观察聆听，诗意不在别处，就在我们的日常生活中，在我们平常的生活的细节里！
五、布置作业 写一篇小散文或鉴赏文，挑出课文中优美隽永的语句或片段加以品味，进行仿写，或表达一点个人感想。
板书设计：
语言美
小屋 意境美
情怀美 语言美
意境美
情怀美
《再别康桥》教案２
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
《再别康桥》教学设计
教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美
教学内容和步骤：
一（ 诵读课文，讲解节奏。
二（ 研讨：
１。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点，
——轻轻地、悄悄地
２（ 为什么要这样，
——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥～），深怕惊醒了它。
３（ 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“，
——借代指康桥美好的一切。
４（ 重回康桥，哪些美景深深吸引了他，
河畔的金柳是夕阳中的新娘
软泥上的青荇油油的在水底招摇；
柳荫下的一潭清泉，是天上虹；
是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
星辉斑斓，夏虫鸣叫
５（ 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的，用了什么修辞手法， ——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达
了对康桥自然之美的喜爱之情。
文中还用暗喻的是哪一句，
那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。 ６（“青荇在水底招摇“用了什么手法，
——拟人，表达了油油青草的多情可爱。
７（ 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”，
——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。 ８（ 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么，
——撑一支长篙， 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。
９（此时情绪是兴奋欢快还是失意低落，何以见得，
——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”
１０（怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧；一语，
“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作
别。
１（ 中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么，
——“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”??
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
１２（ 中国一般人，喜欢某地，爱刻上“ＸＸＸ，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么，
—对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。
１３（诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么，
——在康桥的柔波里，我甘做一条水草～
１４（ 这是一种什么样的感情，怎样理解，
——对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
尊敬各位老师：
大家下午好～
我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、说教材
１、本课在教材中的地位和特点
熟悉教材是成功授课的前提。高中语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是高中阶段文学鉴赏的开始，对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 ２、、说教学目标
高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：
（１）、知识目标：
品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。
（２）、能力目标：
掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
（３）、情感目标：
体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
３、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：
训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。
教学难点： ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
把握意象，品味意境，把握作者情感。
三、说教法与学法
由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 ，、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。
，、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。
，、探究式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。
４、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。
学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。
三、说教学过程
根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：
第一步：导入新课
首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照 ，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。
第二步：作者简介。
力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的生活、情感经历，从而激发学生的学习兴趣。设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。
第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距；然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。
第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。
新课标要求语文教学应该充分重视发展学生的思维能力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先精心挑选了一系列与每一节诗歌相配的优美图片，并用多媒体展示，让学生根据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，用优美的语言描绘诗歌内容，并说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。
第五步：比较阅读，体会建筑美。
为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了王维的送别诗《送元二使安西》进行结构上的比较。通过比较，学生不难发现本诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。
第六步：揣摩作者情感，感知诗歌离而不伤、别而不愁的基调。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是作者与康桥的一场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生准确把握作者对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与《再别康桥》进行比较，以便学生把握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以突破教学难点：
课件展示：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。 第八步：迁移应用。
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课后作业：从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。 四、说板书设计
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：
以上就是我说课的全部过程，请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢～
《沁园春 长沙》说课稿：导语我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的
教学原则单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。
单元教学思路：（１）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（２）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 〈沁园春 长沙〉的教学设计地位与作用：老教材中４２个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏，而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。
教学安排：１ 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。２ 教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）
３ 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）
４ 课时安排：一课时５ 教学流程：（一） 教学目标：１作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负
２ 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
３学习富有表现力的语言，提高朗读能力
〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉 （二）教学重点 ：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情
（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析
（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析） （四）教学设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神
（五）教学过程：１导语：**不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。 师讲：著名诗人 臧克家说过：“**诗词是伟大的篇章。”
２（１） 学生齐背**的《沁园春 雪》今天我们再来学习**另外一首《沁园春 长沙》 〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过**的另一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新〉 （３）本词写作背景：１９２５年２月，**同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕**同志。在韶山人民的掩护下，**同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。 〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉
反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
（１）听读，初步感受词的意境 —— 播放朗读录音
出示原词，欣赏该词手迹
〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握
用**的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉
（２）初读，入境，审美感知——学生自由朗读
师提示朗读技巧 （注意节奏的把握）
〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍
（３）齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境
请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢，回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只， 〈设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点〉
（４）再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论
词的上下阕主要写什么
词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的，
全诗诗眼是什么，
第一问： 学生讨论后回答
上阕写景 描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情
第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
第三问：学生讨论后回答，
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉，”
〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处
（１）独立寒秋（２）层林尽染（３）鹰击长空（４）鱼翔浅底学生分小组讨论代表回答（１）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。（２）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。（３）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。（４）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉
３品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观 的形象
师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。
请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。
〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉
４ 师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知**的乐观昂扬的豪情壮志。
**的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 **的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”
学生齐背〈〈山行〉〉
师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；**的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。 （３？鲜μ嵛剩汗湃吮氏碌那锞岸嘞羯北 梗 謇洳业 蠖？的秋景为何如此绚丽多采，充满生机， 学生讨论并回答，老师补充：
**是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉
５老师归纳小结并出示板书
上阕
万山红遍，（山上）
层林尽染；
眼 漫江碧透，（江中）
中 看 百舸争流。 色彩绚烂的秋景
景 鹰击长空，（空中） （画 图）
鱼翔浅底，（水底）
万类霜天竟自由。
心 怅寥廓，
中 怅 问苍茫大地， 胸怀博大的凌云壮志（抒情）
情 谁主沉浮，
下阕
恰同学少年，
风华正茂；
峥嵘
书生意气， 同学青春年少
忆 挥斥方遒。 风华正茂
岁月 指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
豪迈 到中流击水， 我辈破浪锐进
记
气概 浪遏飞舟， 奋然前行
〈设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗〉 ６古诗词鉴赏指导
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
反复朗读、感知语言
体味意境、感悟挚情
把握类别、辨析风格（四）明辨手法、把握技巧
明析典故、加深理解
〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉 ７布置作业：用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头 游泳〉
一，说教材
１、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
２、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
３（教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
ａ知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
ｂ过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解
关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
ｃ情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
，说明，确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。
４．教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短１２５个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。
二，说教法
语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。
三、说学法 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。 四，教学设计 （一）布置预习
１、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
２、了解本课历史背景。 ？ 阅读《读本》中《重耳之亡》。 ？ 了解“城濮之战”。 ３、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 ４、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的， ５、ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
通过本文体会《左传》语言特点。
（二）授课过程 １（导入 导入新课，激发兴趣
人们常说：＼＇良好的开端是成功的一半。＼＇又说：＼＇兴趣是最好的老师。＼＇所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
同学们，古代兵法著名的＼＇三十六计＼＇中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的＼＇离间计＼＇，其实，在＼＇三十六计＼＇中称作＼＇借刀杀人＼＇计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢，为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。２（设计四个大问题串连全文
？ 烛之武在什么情况下“退秦师”的，（讨论）
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。
？ 烛之武是怎样出场的，第二段对表现人物以及在文章中有什么作用，（学生讨论） 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
？ 烛之武是怎样说服秦伯退师的，
３（ 总结 整理文章中重点词、词组、句式 实 词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯
式：判断句 宾语前置句 一词多义：若 说 辞 鄙 微 之 词 组： 以为 “所”字词组 句
４（ 布置作业 （１） 背诵全文 （２） 课后练习三
板书设计
烛之武退秦师
国势严峻 秦晋围郑
中心人物 临危授命 弃积怨担国忧
亡郑有利于晋
烛之武 说服秦伯 借秦立场
存郑无害于秦
离隙秦晋
郑秦结盟
大功告成 晋师撤离
ｓｅｔ ｕｐ， ｇｒａｓｐｉｎｇ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｎｏｎ－ｐｕｂｌｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ， ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｖｅｒａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ． Ｃｏｎｓｃｉｅｎｔｉｏｕｓｌｙ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｐｕｂｌｉｃｉｔｙ， ｖｏｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｅ ｐａｒｔｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｐａｒｔｙ
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