化静为动的美学魅力

作文一：《化静为动的美学魅力》4900字

关键词：化静为动　中国古代诗词　分析鉴赏　审美价值　美学感染力

摘　要：在文学作品，特别是诗词作品中，有很多化静为动的美学例证，这些作品所涉及到的这些内容都有很高的审美价值，本文将从化美为媚、以动态景象反映静态景物的美和借物体产生的效果暗示物体之美三个方面给予具体的美学分析。

化静为动是一种美学趣味很浓的艺术表现形式，也是特殊的文学表现手法。在写作中我们可称之为映衬性相对描写；在鉴赏中，它具有很高的审美价值。

德国剧作家、文学艺术批评家莱辛在其代表作《拉奥孔》里把化静为动的表现手法归纳为三种类型：一是借动作反映静态内容，比如用穿衣服的动作来反映人的衣着；二是借物体产生的效果暗示物体之美，比如古希腊诗人荷马在其史诗《伊利亚特》里所描写的特洛伊国的元老们，初见美艳绝伦的斯巴达王后海伦时私语盛赞其美貌的场面；三是化美为媚，比如意大利文艺复兴时期的诗人阿尔奥斯陀在《疯狂的罗兰》中对女主人阿尔契娜的形象描写。莱辛说：“媚是在动态中的美”，媚能够保持美的本色，是一种稍纵即逝而却令人百看不厌的美。媚比起美来，所产生的效果更强烈，也具有很突出的艺术感染力。①莱辛所归纳的化静为动的三种类型，在中国古代文学，特别是中国古典诗词中，有很多例证可以得到验证，不胜枚举。本文分析文学作品中化静为动的美学现象，并不想恪守莱辛所说的那三种顺序，而是以各种美的表现形态的典型化为依据来分析化静为动的美学现象。首先我们以《诗经?卫风?硕人》为例，分析一下化美为媚的形态，这是美学效果最为强烈、典型的一个例子。《硕人》第二节这样写硕人庄姜的美貌：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。”从今天的评判标准来看，个儿太高并不显得美，特别对女人来说，都是以小巧玲珑为时尚之美，而在诗中主人公庄姜生活的春秋战国时代，男女却都是以身材体形的高大颀长为美的。所以庄姜就是当时那个时代的楷模。引文的前五句是从整体的角度以很普通甚至显得笨拙的比喻手法，历现“硕人”的极致之美，这都是没有任何新意的静态描写，所以既不别致，更不新奇。可是后两句却化腐朽为神奇，化凡俗为奇绝，化美为媚，寓静于动，动静结合，互为因果，把个高大修长、端庄妩媚的美人，活灵活现地和盘托出了，硕人虽然高大，但并不失形，而且极富于灵性的神情姿态跃然纸上，给人以呼之欲出、招之即来的生动感。特别是用“盼”和“倩”两个字传达出了极美的韵致，“盼”指人物眼睛珠子转动或顾盼时所传达出的动人情致，并显示出黑白分明的效果；“倩”是指美女的笑靥，笑时传达出的情韵。从动静两态的角度，柏拉图说，“白色是眼睛的张开，黑色是眼睛的闭合”②。但是文学作品是注重整体性效果的，如果没有前面那五句静态性的描写作铺垫，就不会有后面动态性的美学升华，这关键性的升华描写，是前面静态描写推波助澜之后产生的艺术结果。貌似信手拈来之笔，实为苦心经营之成果，遂为名句，千古传诵不衰。白居易在《长恨歌》中极力描摹杨贵妃的旷世之美，有好几处都同样化用了化静为动的美学表现手法，如“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”、“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”等等。

宋代词人王观在《卜算子?送鲍浩然之浙东》上阕写道：“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。”也是一个化美为媚的典型例子。从物理学的角度来说，水是流动的液体，而山却是一种以固体形式存在的静态物质，两者是互不相干的。但在文学艺术中，山和水却总是与种种象征关系联系在一起。山常常是坚定和强壮的象征，水则是柔媚和多情的象征等等。“水是眼波横，山是眉峰聚”两句将静止的东西写成了富有生命力以及饱含感情的活物了。“横”和“聚”动作性很强，但都写的是静态的景物之美。前一句是写水的柔媚和多情的，后一句是写山的重情意的，这两句完全将笔下的景物人格化。“眉眼盈盈处”一句更是将静止的远景凝聚在浓缩的动态描写效果里，把本无人之性情的山水景致融合在一起，塑造成温柔多情又妩媚的美丽女子的形象。词中所写的行人究竟要去哪里呢？就在那重山叠嶂汇聚之处。在词人的美妙而又多情的笔下，山和水都有了人的情致了。苍翠的青山正像多情的女子在远方温情脉脉地等待着他呢。于是，山和水便有了像意中人那样可亲可爱的品质。这是典型的美感效果的再现。在这里，人把大自然当做自身来反观，用英国美学家夏夫兹博里和哈奇生的观点来说，人类用“内在的眼睛”和“内在的感官”，看到或觉察到了自然界和人类异质同构的东西，比如，水就像多情女子的眼波，熠熠闪烁，波澜潋滟；山亦如男子的眉峰，蕴情含意，起伏掩映。而这特殊的意蕴，是诗人以特异的诗心营造出来的。在一般人的眼里，山不过就是山，水也不过就是水，而在诗人的眼里，山却成了美男子的“眉峰”，水则成了妙龄女子的“眼波”了。这充分体现了人类在自然中反观自身的美学原则。这一化静为动的映衬性描写，使作品具有了很高的美学价值以及审美趣味，词人将其心灵深处饱满的美感情愫完全熔铸到所写的景物之中去了，在这里，一方面饱含着对朋友的深厚情谊，另一方面也蕴涵着对美好的自然景物的由衷热爱之情。宋代另一位词人宋祈在《玉楼春》中则创造了“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”的优美意境，词中的“闹”字，像王观的词那样，不但将静景写成了动景，更重要的是在寓动于静之中，点铁成金般地加进了热闹的场面感，这一“闹”字在动态景象之外，使人联想到美妙的音乐效果，其中有花丛中蜂蝶的喧闹声，也有孩子们的嬉闹声等等。曾经写出过“不如桃杏，犹解嫁东风”名句，又被美誉为“张三影”的宋代词人张先在《天仙子》中有“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影”的描写，其中的“弄”字写得极为精巧娴熟，描绘出了在明月的映照和云的衬托下，花儿娇态毕现、风姿绰约的媚态。云和月下的花本是以静止状态存在的，但词人经过妙笔的升华，静态的景物便成为动态的景致了，词人为我们创造出了很高的美学境界。这些例子都是化美为媚的典型表现。近代美学先师王国维先生在《人间词话》中说，“红杏枝头春意闹”著一“闹”字，“云破月来花弄影”著一“弄”字，而境界全出矣。王国维又进一步说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界，故能写真景物、真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”③

以上例子都写出了自然界中真正感人的优美景物，更写出了词人们内心世界的真挚感情，具有很高的审美层次和美学欣赏的价值。此外，还有像李贺《李凭箜篌引》中的“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，“玉碎”和“凤凰叫”都是呼应的声音的悦耳动听以及音质之美；王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，是把只有声音而没有颜色，不能为人的视觉观念所感知的风，赋予色彩感，增加了它的光彩；秦观《春日》中“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”，把自然中的花卉当作春情萌动的多情女子来写，给她注入了女子的情愫，让她表现出多情善感含情脉脉的韵致，所以花瓣上的春雨或露珠也像泪水一样动人，她自然地缠绕在树枝或花架上，就像春睡晚起的美人慵懒地倦卧在温软的床榻上一样，洋溢着怠惰的情致等等，都是化静为动的第一种类型。王国维先生还说：“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”④上面所举的作品都是有境界、高格调和既有言出即为名句的典型例子。

按莱辛所说的化静为动的第二种类型，即借静态景物所产生的效果来暗示事物的美，这实际上是文学创作中常常说的虚写手法的运用。其效果往往具有轰动性的效应。汉乐府诗《陌上桑》第一节写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著翘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这是一首尽人皆知的名诗。在这一节引文的前面有几句对罗敷形象的直接性静态描写，但罗敷究竟美在何处？美丽的程度又怎样？聪明的诗人并没有直接写出罗敷本身的天生丽质，而只是以陪衬之笔，用阳光、桑田、青丝、桂枝以及时尚的发型、昂贵的首饰、华丽精美的衣着穿戴等，对人物进行大肆地铺排和夸张性的侧面描写，这些都是凡俗之笔，而上面的这八句引文却异峰突起，妙笔生花，从众人们情不自禁的或憨或傻、或呆或痴的各种反应中，极力渲染罗敷的形象，间接地写出了罗敷的惊人之美。这种写法也叫烘云托月法，就是用美所产生的强烈效果来描写美，抓住了美的场面中特定的瞬间印象，以动态反应突出了静态之美中最灿烂活跃、最激动人心的情景，达到了古人梅圣俞所提出的“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”⑤的高难境界。这种化静为动的表现手法具有直接描写静态事物所无法比拟的好处，它使美的事物有了无限延伸的特质，给人留下广阔想象的空间，具有相当空灵的情致和神韵，避免了具体状态罗列的限制。古代传说中用来比喻美女形象的“沉鱼落雁”、“羞花闭月”等，也是借静态事物所产生的效果来暗示事物之美的范例。

最后，再以五代敦煌曲子词《浪淘沙》这首完整的作品为例，分析一下化静为动的整体效果。“五里竿头风欲平，张帆举棹觉船轻。柔橹不施停却棹，是船行。／满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。”从物理学的角度来说，这首词写的是相对运动内容；而从美学的角度来说，则是描绘视觉的错移情景。这里有很强烈的美感效果。全词以轻松明快的笔调，描叙了船家划船在水上愉快行进的情形，从侧面表现出了诗人及诗中所写的船家愉快活跃的心情，充满了生活的气息。王国维先生在《人间词话》里所说的“有有我之境，有无我之境。……有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”⑥这首词既具备“有我之境”，又具备“无我之境”。上阕内容表现的是“有我之境”。船在水上航行，开始是“我”一直在划船，后来风力渐渐地大起来了，所以就“张帆举棹觉船轻”了，船越行越快，不用“我”再费力举棹划船了。船在水上轻快地航行，“我”完全能够清楚地感觉和意识得到。这是真正的“以我观物”。下阕则是“无我之境”。诗人宕开笔触，不写船本身了，而将视点转向了宽阔的水面和苍茫的大山。由于船在水上轻松快乐地航行，“我”的心情也完全轻松快乐起来，这时，“我”站在船头，心情愉悦地举目远眺着波光闪烁的水面和两岸的青山，青山也仿佛知“我”“远来应有意”一般，热情地奔向前来，迎接“我”这个风尘仆仆、远道而来的客人似的。但当“我”定睛仔细端详时，山却并没有挪动，原来是多情的“我”发生了视错觉。事实上这是相对运动的结果，这时，在船上的“我”已分不清是船在行走还是山在行走了，这就是以物观物，物我两忘或物我两融。有点不知庄生梦蝴蝶，还是蝴蝶梦庄生的味道。关于视错觉和相对运动，这在生活中经常遇到。比如所有坐过汽车或者火车的人，都有完全相同的经验，当你向车窗外观望时，会发现道路两旁的树木、电线杆、房屋或其他建筑物等等，都飞快地向后面奔驰或倒下，远处的田野也在旋转……

在机械运动中，人常常会在刹那间判断意识由清醒明确转向模糊朦胧的状态，发生真相和幻觉的暂时混淆，从而产生视觉和头脑意念的错移现象。从艺术表现的角度来说，这是一种美感效应。以康德的观点，美正是一种不掺杂理性判断的情绪和感觉活动。这种不觉“船行”却见“山迎”的视错觉，也正是把诗人和船家的亲情心理移铸到无情无意的山水之中去了，不光是“恰似走来迎”的青山充满盛意，就连“满眼风波多闪烁”的河水也洋溢出不可抑制的温柔情怀，这更符合费肖尔和立普斯等人主张的移觉说。“子细看山山不动，是船行”，又从朦胧模糊的错觉判断中回归到清醒的理智判断中来。后两句这一理性的纠正，与前两句视觉上的错误判断，共同构成了化静为动、以动促静、动静相生的美学意境。

（责任编辑：吕晓东）

作者简介：兰宇，西安工程大学人文学院副教授；张秋霞，西安工程大学人文学院讲师。

①　莱辛，《拉奥孔》，人民文学出版社，１９８２年版，第１２１页。

②　转引自郭廉夫、张继华，《色彩美学》，陕西人民美术出版社，１９９２年版，第８页。

③④⑥　王国维，《人间词话》，人民文学出版社，１９６０年版，第１９３页，第１９１页。

⑤　梅尧臣语，转引自《中国历代文论选》，上海古籍出版社，１９７９年版，第１７１页。

作文二：《化静为动的语文教学》3800字

化静为动的语文教学

【中图分类号】ｇ２１８．２５　　　　　　　　　　【文章标识码】ａ

【文章编号】１３２６－３５８７（２０１２）０３－００８３－０２

随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是

近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教

学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文

教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面

进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到

了良好的教学效果。

一、激发兴趣，做好课前预习指导

兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学

习就会由被动转化为主动。从而大大提高语文的教学效果。在教学

过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们

就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自

己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老

师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，

我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感

兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴

趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，

让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习

效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参

与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借

助学生对课文感兴趣的有利时机，．用富有鼓动性的语言，合理设

计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置

的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些问题的方法，很好地

完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题

时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次

的目标。

这样，打乱课文讲授顺序，抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设

计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大

提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。

二、转变角色，搞活课堂教学

课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生

的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在

于控制课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参与学习，

展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的问题给予指导。

所以，在课堂上，我改变了过去老教师是演员、是主角；学生是

听众，是配角。改变了过去老师在弹堂上，千篇一律的满堂灌的现

象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主角，充分发挥学生

的主体能动性，发展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向

学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下

的时间全部留给学生。在我的课堂上，如今的三尺讲台，不只是老

师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是

老师的专利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们

把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。

这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，

也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、

内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。

另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如

“相声”、“小品”、“幸运５２”、“动感１００”等的节目形式灵活地搬

到课堂教学中来、我把学生按组分成ａ、ｂ、ｃ、ｄ，然后把已经设计

好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、

准确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小

小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉

的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、

筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱

而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调动学生

学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲

睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少

了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地

区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。

三、改变教法，把好的学法教给学生

为了改变过去串讲灌输式的教学方法，为了减轻学生的学习负捏，

我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传

授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传授。

为此，我除了认真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从

电视里汲取精华，例如，中央一台播放的“第二起跑线”、中央七

台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的助手、我把这些信

息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生．同时，还注意

培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的规律，

引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的

好习惯。不但如此，还注意让学生把运些学习的方法运用到学习实

践中，学以致用，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，

增强他们的自信心。

除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怎样读好书，读活书，

通过这些读书方法的传授，取得了很好的效果，学生从此再也没有

“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同的文体，制定不同的读

法：读诗和散文，要满怀感情，边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的

意境。如讲《天上的街市》，如果简单地串讲一遍、学生干巴巴记

几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在，我让学生配乐反

复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被诗中那旷远的意境，丰富

的想象，巧妙的联想，深邃的思想，优美的文字深深感染，不少学

生在学习小结中提到这堂课，令其久久难忘。

读童话和小说，我让学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，

然后写出人物分析。如读《皇帝的新装》，我让学生把文中的主要

人物的外貌、语言、动作、神态找出来，然后进行分角色演读比赛。

演出后还要让演员写出体会，让当观众的同学写出观众评价，这样，

文章的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永久

的记忆、也加深了对课文的理解。

读说明文和议论文，我常常限定五、六分钟让学生快速阅读，然

后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。

四、创造条件，提高学生的写作能力

语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基

础，培养学生的写作能力是关键。

对学生来说，学习语文的最大难点莫过于写作了。针对这种现状，

我主要从以下几点着手，来提高学生的写作水平。

（一）鼓励学生留心生活、对于身边的事敢说真话，诉真情。

学生的活动范围很大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里

的外面世界。每天，在他们身边，在他们周围许多事都在发生着，

但他们却视而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，让学生以

日记的形式，把每天的所见、所闻，所感真实地记录下来。慢慢地，

写日记、注意观察生活成了学生们的习惯。他们的话题多了，发现

的问题多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了很大的提

高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。

（二）多读、多练，提高学生的语言表达能力。

初中学生的作文普遍存在着语言枯燥的问题，这主要和他们读书

少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多

订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以

此达到开阔学生视野，扩大他们读书范围的目的。只读不背、不记、

不练，照样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵

的内容，抄录的数量，仿写的专题。同时，在平时的讲课过程中，

写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、”还注意培养锻炼学生

写读后感，用、写”这一系列训练，大大提高了学生的语言表达能

力。

（三）开展活动，给学生提供写作素材。

俗语说得好：“巧妇难做无米之炊”，提高学生的写作水平，还在

于让学生觉得有事可记，有情可叙。那么，如何才能达到这个目标

呢？我主要是通过开展丰富多样的活动，来给学生提供写作素材。

活动的方式，活动的内容具有很大的随意性，在学校，我充分利

用课堂、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表

演，拨河比赛等活动；在周末，我给学生布置一些如：“做饭、洗

衣、植树、种花、劳动”等家务话，让学生身体力行，亲自参与，

并以这些活动为写作内容，写作素材，记下他们的参与过程，和他

们的真情实感。这些活动的开展，丰富了学生的写作：素材，提高

了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。

五、启发思考，引导学生提出问题，鼓励学生创造性思维的萌发

创造从问题开始，中学生创造性思维的萌发是从提出问题开始的。

由于经常让学生边读书、边提问题，逐渐养成思考的习惯，有时他

们会指出书中的一些错误。２００２年４月的某一天，当讲《食物从何

处来》一文时，有个叫关克磊的同学提出：“植物合成这些食物，

大部分都用来组成身体和贮藏在种子或块根、块茎中”这句话有三

处语病，“合成了有机物质”而不是“合成了这些食物”、大部分都”

应改为“大部分”，“都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“或”，

我立即表扬了他。学生有时对我讲的内容提出不同意见，或对于讲

错的地方及时指出来，对于这些，如果不是明显的是非对错问题，

我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老

师和同学说服，对于自己出现的错误，一定在同学面前勇于承认，

并对这些同学表示感谢。因为如此，这些学生往往跃跃欲试，表现

出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要

这种锐气啊。

总之，这种化静为动的教学方法，发挥了学生主动参与的积极性。

在素质教育为主的今天，这种方法无疑是一道独特的风景。

作文三：《化静为动》900字

化静为动

化静为动，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，静物写活，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字，将静态的视觉形象动态化，写出了春风的气势，力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。

又如２００５年高考福建卷考查的《与夏十二登岳阳楼》一诗：

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

李白这首诗写于乾元二年，当时流放途中遇赦，回舟江陵。诗中第二联“山衔好月来”一句，十分巧妙。它运用拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这句诗写君山有情为诗人衔来好月，化静为动，与上句大雁有意为诗人带走愁心，愁去喜来，互相映衬，使诗人的喜悦心情表现得更加突出，且富有新意，耐人寻味。

总之，动态描写与静态描写在诗歌中往往不是孤立存在，而是灵活的结合在一起，从而生动地表现事物的特征，突出诗人的情感。

所以用文字去描写景物，就要善于将静景化为动景。

如朱自清写梅雨亭：“这个亭踞在突出的角岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅在天宇中一般。”亭子本是静止不动的一“踞”一“浮”就将亭子的位置，亭子的势态，以及给人的感受，一下子勾勒出来了。

再如，李乐薇在《我的空中楼阁》一文中，对山上的小屋有一绝妙的描写：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上的一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”读了这段文字，读者都似乎看到了那美丽的小屋。怎样才能使景物动起来呢？我认为用最多的是比喻拟人等手法。这易于勾起人的联想和想象，也易于使作者的感情融入景物中。

如何将静景写成动景，李健吾先生在《雨中登泰山》为我们提供了范例。作者将静止不动的松树写得生动形象。神采杨，你看：“它们不怕山高，把根扎在悬崖壁的隙缝，身子得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的样子”。松树的形态，在这一文字中，写得出神入化，生气勃勃。它如同一群好客的青年，在等着你，迎接你。

从小处着眼，让学生去领略景物描写的妙趣。熟练掌握写作技巧，就可以写出较好的景物描写的好文章。

作文四：《化静为动》2100字

化静为动

作者：侯佑宁

来源：《职业·中旬》２０１１年第１１期

随着“双元制”教学模式在职业学校的推广，有借鉴意义的西方教学理论和教学方法逐渐被接受，而传统的教学模式，越来越不利于学生将感性认识上升到理性并形成概念，不利于学生对知识的吸收消化。化静为动，专业实践课的开展，有利于学生将“经验”转化为认识，上升到表象形成概念，有利于学生优化课程结构，弥补学生在认识中的缺陷，使学生在努力求索中发展认识，促进其智力因素和非智力因素的发展。笔者在专业实践课教学中，进行了一些尝试，收到了良好的效果，下面谈谈几点具体的做法。

一、以动激趣，唤起学生的求知欲

兴趣是最好的老师，是自我需要的导火线，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”如果专业实践课教学方法沿用传统的“从书本到练习”的被动式教学模式，其结果是枯燥而抽象的。老师讲，学生听，那么，学生越听越乏味，越学越厌烦。于是，针对这种情况，笔者在教学中，根据学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点，因势利导，采用“以动激趣”，唤起学生的求知欲。

１．以画激趣

学生们都喜欢图片，所以，在媒体应用无所不在的今天，笔者根据学生的这一爱好，把专业实践的有关内容制作成鲜明、生动、形象的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ　，以激发学生的兴趣。例如，在讲解“认识机械与仪器上安全操作必要性”一课时，投影出血淋淋的违章操作事故案例，揭示出违章操作的危险性，引发学生有意注意和无意注意，诱发学生学习的积极性和主动性。这样，学生可以加深对所学知识的理解，提高课堂的效率，收到事半功倍的效果。

２．以摆激趣

老师在教学中提出问题，不定条条框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄教具来解疑答问，使之主动去发现和探索，激发学习兴趣。例如，教学“液压元件结构与作用”一课时，学生通过对照挂图，了解拆装液压阀的过程，了解其结构与作用，使学生学得生动活泼，且内容丰富、幽默风趣，给人耳目一新的感觉。同时，也使学生产生一种亲切感，教学效果自然会事半功倍。

３．以用激趣

知识来源于生产、生活实际。笔者尽量把所学知识与学生生产、生活相联系。例如，讲授“认识长度检验时仪器选择和使用”一课时，笔者让学生以身边的课桌、实习工件、自身的头发为对象，选择不同精度等级的量具进行测量。在测量中，学生学会了钢尺、游标卡尺、千分尺

的选择和使用，从而使学生在获得知识的同时，感受到成功的快乐，并感觉到专业知识的学习并不是枯燥的，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”到“我要学”。

二、以动引探，促进学生认识事物规律

１．根据学生的认识规律，以动引探

学生的认识规律是：感知—表象—概念。根据这一规律，在教学中，笔者尽量让学生通过动手、动口、动脑，积极探究，使之获得大量感知，进行知识的“再创造”。例如，讲授“压力取决于负载”这一概念时，不是简单的公式推导，而是让学生亲手做实验，观察有无负载时各液压表的读数变化情况，记录有关实验数据，对实验数据进行分析比较，得出“压力取决于负载”这一概念。通过这一系列动手、动口、动脑的过程，引导学生主动探索，在大量感知的基础上，使自己发现并总结出知识的规律，内化智力活动，使之不但知其结果，而且知其过程，并从感性认识上升到理性认识，完成认识上的飞跃。

２．根据学生的思维持点，以动引探

学生的具体形象思维明显优于抽象思维。在教学中，尽量通过实物教学，把静态的书本知识转化为动态的专业知识，积极创造活跃思维的条件。例如，教学“钻头几何角度”这一概念时，学生联想到图钉越尖越锋利，错误认为“麻花钻的顶角越尖，刀具也越锋利”。通过把麻花钻顶角磨成９０°、１２０°、１４０°左右三种不同顶角，然后钻削同一厚度为１２ｍｍ　的板料，学生会发现，９０°顶角的麻花钻很快磨损，以致不能完成钻削；１４０°顶角麻花钻花很大力气和时间才能完成钻削；只有１２０°顶角麻花钻较能顺利完成钻削。这样，通过学生具体操作，推翻自己错误的静止概念，从而掌握正确的概念。同时，使学生在感性认识的基础上，由具体形象思维转化为抽象思维，培养学生的空间观念和丰富的想象力。

３．根据“实践第一”的观点，以动引探

思维始于实践，实践促进思维。根据辩证唯物主义实践的观点，在教学中，尽量采用直观、操作、思考，帮助学生找到知识的新生长点，或用“经验”来解决问题。例如，教学“材料热处理”概念时，是不是加热温度越高，其综合机械性能越好呢？通过让学生把工件加热到不同温度６００℃（微红）、７８０℃（樱红色）、９００℃（白亮色），进行淬火，然后通过对工件进行切削加工，试验其机械性能，让学生自己发现，前者磨损很快，后者极易断裂，均不能完成加工，只有次者能顺利完成加工。通过学生具体操作实践、探索、思考，学生总结出结论：对Ｔ７、Ｔ８材料淬火的热处理温度，应选择在７８０℃左右。在教学中，以动引探，真正把学生推到了主体位置，使学生积极地参与知识的形成过程，也充分体现了教师在教学中主导作用。同时，培养了学生不怕困难、勇于探索科学精度和实事求是的科学态度，还培养了学生独立获得知识的能力，以及寻找事物规律的良好思维品质。这些正是２１世纪建设者应有的素质。

三、以动助静，培养学生思考、解决问题的能力

作文五：《化静为动》2000字

化静为动，自主探究

——　　一年级下册《统计》教学设计

吴中区东山实验小学　　俞芳

［教学内容］：苏教版数学一年级下册第９８～９９页

［教学目标］：

１（经历简单的统计过程，学生初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

２（在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力。

３（在探索过程中培养与同伴合作交流的意识，增强学习数学的积极情感。　［教学重、难点］：

让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。

［教学准备］：

多媒体课件、统计表若干张。

［教学过程］：

一、　创设情境，激发兴趣

师：小朋友，“图形王国”将要举行一场运动会，大家想不想一起去看一看，　下面出场的是参加比赛的图形娃娃。（伴随着运动员进行曲各种图形娃娃出场）

［设计意图：把教材提供的静止的、没有生命的图形通过多媒体制作变成了有趣可爱的动画娃娃，并且创设了生动有趣的运动会情境，能充分调动学生的各种感官，积极参加到数学学习活动中去。　］

师：参赛队员中有哪几种图形娃娃参加，　每种图形娃娃各有几个，　学生不能准确汇报出它们的个数。

［设计意图：当学生不能很准确地说出每种图形娃娃的个数时，就会产生需要记录的心理需求，激起了他们的求知欲望。］

二、探究统计方法，解决问题。

１（初步探究方法

（１）刚才，大家不能一下子看出每种图形娃娃各有几个，那怎么办呢，小组里

的小朋友一起想想办法。

（２）小朋友想出了要把它们记下来再进行统计，那么怎样记呢，小组讨论讨论。然后由代表说出讨论的方法。

［设计意图：心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的，要解决认知中的矛盾，关键是充分利用和创造条件，让学生动手、动脑，主动参与到新知的探索中去。只有学生对学习内容感兴趣，才会自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教学的全过程，学生才会想出各种富有创意的方法。］

（３）下面，我们再来看一看参赛队员的出场，小朋友以小组为单位按你们刚才讨论的方法作好准备，记在纸上。（放课件）

（４）哪一组小朋友愿意把你们统计的情况向大家说一说。

（５）刚才，好几位小朋友介绍了自己小组的记录方法，你们认为哪一组的方法既清楚又方便，你喜欢用哪一种，为什么，学生继续讨论。

（６）没有用你们认为的既清楚又方便的打“？”方法进行统计的小朋友，你们想不想也学学这种方法，　下面请小朋友用打“？”的方法再来记录一遍。

［设计意图：各种不同的方法都来自学生，让学生在自主探究的基础上再讨论、交流和分析，体会哪种方法好一些、简单一些，这样使学生原始的灵感得到激发，使学生思维的火花得到碰撞，使学生对新知的理解更加到位，也培养了学生自主探索和合作学习的意识。］

（７）现在，你能把整理的结果填在表里吗，

（８）最后一栏中的“一共”是什么意思，你是怎样求的，

（９）说说从表里你知道了什么，

［设计意图：通过这三步，采用小组合作记录，个人独立记录的学习形式，引导学生观察比较、实践操作、讨论交流等，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，自主探索出简单统计的一般方法与步骤，初步体验统计的作用，还能培养学生学习数学的积极情感，体会合作学习的重要性，培养合作学习的意识，感悟数学与生活的紧密联系。］　２（深入解决问题

（１）刚才，小朋友们通过相互合作统计出了每种图形娃娃的个数。这些图形娃娃在比赛中个个表现出色。接下来裁判员将要宣布比赛成绩。我们来帮裁判员统计比赛情况。

请小朋友根据媒体播放比赛成绩，进行记录，并填好统计表。　（２）从表中你知道了什么，

［设计意图：从对运动的图形进行统计到这一环节中听声音进行统计，形式变化了，难度提高了，这更能调动学生的学习兴趣，使学生体会到用打“？”方法进行统计的重要

作用和优点，同时进一步培养学生动手操作、解决简单问题的能力］

三、综合运用，解决实际问题

１（完成“想想做做”第１题。

（１）下面以四人一组，统计出小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。　并把统计的结果填在下面的表格里。

（２）从表中你知道了什么，哪种文具最多，哪种最少，

２（你知道一星期数学课、语文课各有几节吗，说说你是怎样知道的，　你还喜欢什么课，在第９９页的表里填一填，并统计一星期有几节。　从表中你又知道了什么，

３（下面，我们分组统计一下全班获得智慧果的情况，出示统计表。　你们打算怎样统计呢，

［设计意图：学生可以按组为单位统计，也可以按颜色、形状进行统计，使学生初步感悟分类不同，统计的结果也不同，培养了学生思维的灵活性。］

［设计意图：通过以学生生活实际和知识为背景，设计这些统计活动，组织学生进行探索性学习，让学生提出多种合理、新颖、独特的方法解决问题，使学生进一步灵活应用各种方法收集、整理、分析数据，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。］

作文六：《化静为动》4100字

化静为动　教师专业成长

舱愁容，身上沾满Ｔ一张张写着烦恼的纸条．接着同学们观　察漫，找＂地球母亲＂有哪些烦恼，找到一个就从扮演者　的身上揭去一张纸条，记录在课本上，分小组探究解决这一　烦恼的办法，解决完一个问题后再开始新一轮的探究．课　堂里学生思维活跃，分：＿『协作，讨论，记录，发言，井井有　条，这样的课堂应该比单纯的＂看图说话＂有趣和活泼得　多．＂创意＂也可以是学生的动手实践．例如，＂五种地形　类型＂一节的学习，可以设计让学生用橡皮泥或是用纸制成　地形模型，再根据＂分层设色＂的要求上色，对作品评分，　奖励，展览优秀作品．这也是我们开展过的地理活动之一．　实践证明，这类活动能大大调动学生的地理学习兴趣．在设　汁中如果加上这样的创意点子，讲练结合，讲解与实践相印　证，定能获得评委的青睐．

五，要抠细节．有一句话说，＂教学无小事＂．的确如　此在平时的教学中就应＂狠抠＂各个教学环节，尽量不出　纰漏，比如，地理教学很重要的是地理事物的定位．这也是　学生学习的一个难点，是培养学生＂以图载文＂能力的一个　重要环节．要学生定位清晰，地理教师的基本功——指地图　就十分重要了．别看小小的＂指图＂，这里面有不少讲究，　在比赛中更是见＂功夫＂的一个细节．特别是在片段教学这　一

环节，虽然是模拟教学，没有地图实物，但场下坐着的都　是地理教学的行家里手，＂行家看门道＂，所以，指图必须　一

步到位，而后指其他的地理方位都必须围绕这个展开，不

能乱，否则就出错了．也就是必须对所教授地区的地图烂熟　于心，＂做到心中有图＂．例如，讲＂东南亚的地理位置和　范围＂，在空空如也的黑板上虚拟地指＂东南亚位置图＂中　的赤道，北回归线的位置，先应在脑中勾勒出东南亚的大体　范围，用教鞭横向指出赤道的位置，再向北指出北回归线的　位置，然后在相应的位置上用划范围的方式大体指出＂中　南半岛＂和＂马来群岛＂的位置（在心中定位），定完位以　后，下次再指周边其他地理事物的位置时，就应根据刚才定　的方位，一步到位地给予确定．尤其要指出的是，指图必须　果断，一点Ｅｌｉ止，教鞭不能游离，否则学生会茫然不知所　措．诸如此类的细节还存＂教学内容各环节间的转承＂，　＂课件中字体大小的设置＂等等，这些都需要在平时的教学　中通过不断地实践，摸索获取经验．

比赛累人，也磨人，更锻炼人，成就人．经历过一场大　赛，会感到自己学到了很多，懂了很多，思考了很多，业　务Ｊ二也成长了很多．多次比赛的历练，让我更自信的同时，　也深深体会到＂书到用时方恨少＂的遗憾．多学，多思，多　练，勇敢地面对每一次挑战，就一定能成就一个＂立体＂的　自我．．

化静为动变虚为实

——

虚境型片段教学的基本策略

＿Ｉ撇旧县中学陈崇桂

片段教学是ＮＸ，］－课时教学而言，通过截取课时局部内容　作为教学任务并在规定时间（常约十五分钟）完成的教学活　动．虚境型片段教学则是没有学生参与的一种片段教学形　式．因其不受时空限制（所耗时间短，场地要求低），不需　要学生参加，并且能较好地反映执教者的教学思想，教！掌能　力和教学基本功等优点：成为目前教学教研，教师评价，职

称评审以及教师选拔招考等活动的重要途径之．那么，　虚境型片段教学有哪些特点，如何把握这些特点进行教学．　笔者提出几点策略，供同ｔ－：ｉｆ１参考．

一

，虚境型片段教学的基本特点

１．虚拟性．虚境型片段教学是一种＂没有学生，没有课　堂＂的教学活动．这种教学面对的或是专家，评委，或是领　导，同行．教学过程所开展的活动是虚拟的师与生，生与生　的互动，带着浓重的虚拟色彩．虚拟性是其最突｝｝Ｉ的特征．　２．实践性．从本质上说，无论是实境型（有学生和课　堂）片段教学，还是虚境型片段教学，教师进行的就是一次　教学实践活动．作为一种教学活动，仍须依据新课程理念，　教育教学规律，课程改革相关要求来规划教学设计，实施教　学行为，做到实践与理论的统一．因此，实践性是片段教学　最基本也是最重要的特征．

３．预设性．｝丰ｌ于虚境型片段教学不可能面对真正的学　生，学生的发言，学生活动，师生的交流无法进行，而片段　教学的实践性，虚拟性又决定这些是必不可少的．因此，教　师只有加以预设师生的双边活动，才能有声有色顺利地进行　虚拟教学．．

４．不完整性．虚境型片段教学时，所执教的是片段的内　容，部分的时间，而其教学环节不一定具备完整性即不一　定包含＂复习旧知，新课导入，讲授新课，课堂小结，迁移　应用，布置作业＂等教学环节．但是，在局部内容的教学　中，教学目标的确定，教学重点及难点的突破，师生活动的　呈现，教学媒体的运用等应该是完整的．即不能宣讲教案，　不能浓缩课堂．

二，虚境型片段教学的基本策略

１．把＂学生＂带进课堂．从功能上看，虚境型片段教

学与常规课堂教学不同．前者是局部的，虚拟的，静态的，　目的是教研或评价，听课者是领导，同行或专家，评委．而　后者是整体的，实际的，动态的，旨在＂传道，授业，解　惑＂，参与者是学生．在虚境型片段教学中所开展的活动是　虚拟的师生，生生互动，师生之间，生生之间缺乏＂显性＂　的交流．容易形成静态，僵化，呆板的，缺乏激情的＂传递　性＂，＂独自式＂教学．因此，执教者在认识定位上，应该　把虚拟的，静态的片段教学定位为实际的，动态的＂常态教　学＂．按＂常态教学＂要求，在新课程理念的指导下，进行　教学设计，实施教学行为，组织师生活动．教师必须做到　＂眼中有学生，心中有课堂＂．面对的不只是专家，评委，　领导，同行，更有一个个生龙活虎的学生；思考的是如何依　据新理念，营造热情洋溢的学习氛围；从而调动自己的生命　活力，用亲和的微笑，自信的手势，自然的教态，饱满的精　神，洋溢的激情，展示你的教学风采，完成你的教学任务，　去获取专家，评委的赞许，领导，同行的好评．

２．给＂学生＂活动＂留空＂．教学是师生的双边活动．　教师活动在虚境型片段教学中可以得到体现，虚拟的学生活　动只有用＂留空＂（时间）显示出来．因此，在教学设计　时，要精心地按照＂学生活动＂，或阅读（自主学习），或　讨论（合作学习），或回答（解决问题）所需的时间进行　＂留空＂．以体现学生的存在，给听课者营造一个＂真实＂　的课堂环境．例如，教学《世界的海洋与陆地》．师：世界　上第一个宇航员加加林说，人类给地球起错了名字，＂地　球＂应该叫＂水球＂，你能说说原因吗？（预留学生读图，　分析，思考，回答的时间．）师：那么，需要给＂地球＂改　名字吗？（预留学生辩论，分析的时间．）

３．虚＂物＂实显．根据教学系统论，教学系统主要构　成要素是教师，学生与教学媒体（教材，教具，挂图，多媒

体，音乐，实验等）．在虚境型片段教学系统中，学生是缺　位的（虚拟的），教学媒体（大多数情况下）也是不存在　的．这些虚拟的人和物，教师应当有意识地把虚＂物＂显示　为实＂物＂，烘托虚境课堂的＂实境感＂．一方面，明确的　指代．教师指名学生发言，朗渎，使用图表，展示多媒体　等，都必须有明确的指代．通过明确的指代表明这些＂物＂　的真实性．例如，教学《世界的海洋与陆地》时，师：请　看杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球卫星照片（虚拟挂　图）．师：请听神舟五号航天员杨利伟在飞船上与北京指控　中心的＂天地通话＂（虚拟多媒体演示）．师：请陈然同　学说说地球是＂水球＂的依据一…？另一方面，体态语言的配　合．体态语言主要是指眼神，表情，手势，走动等方面．教　师恰当地运用体态语言对营造真实的教学情境有积极作用．　例如，＂脉脉传情＂，教师用眼神，表情与＂学生＂作交流　态状；表示教师与学生＂心灵＂沟通，关注学生的心理变　化．让听者犹如身至课堂之中．又如，＂窃窃丝语＂，教师　教师专业成长

走近＂学生＂，与＂学生＂作谈话态状；表明教师在指导学　生的阅读，思考，倾听学生的意见，构建虚拟的双边活动．　再如，＂牧童遥指杏花村＂，教师手势指向某一教学媒体，　或是某一学生座位（语言配合更佳）；虚构出＂媒体＂，　＂学生＂的空间位置，增强＂实境感＂．

４．适时，适度评价．评价是常态教学中激励学生学习，　调控学习过程的重要一环．对于虚境型片段教学而言，还具　有呈现教学情境，化＂虚＂为实的功能．因此，教师在教学　设计中，应充分地解读课标，分析学情，适时，适度，科学　地预设评价内容，并运用课堂教学语言给予表达．例如，教　学《世界的海洋与陆地》时，师：刚才，谢可可，黄敏等　同学在阅读《世界海陆分布图》时，边读边动笔圈划出七大

洲的名称和位置，这种方法很好（评价学习方法）．师：　陈菲菲同学回答正确．海洋占地球表面总面积的７１％，陆地　占地球表面总面积的２９％．即通俗地说＂七分海洋，三分陆　地＂（突出重点内容）．师：蓝玲玲同学说，北半球以陆地　为主，对吗？请同学们阅读＂南北半球图＂，讨论，回答　（点出学生易错点）．师：从图示可知，北半球海洋面积占　６ｌ％，陆地面积占３９％．从南，北半球看，陆地主要集中在　北半球，而非北半球陆地面积大于海洋面积这些评价能给　听课者营造一种虚境但有＂物＂的感觉．需要注意的是，有　的评价语言在常态课堂教学中可以使用，但在虚境型片段教　学中尽量不要使用．例如，教师只是评价说：＂你回答正　确＂，＂你很真诚＂，＂那位同学说得不够准确＂，＂你结　合实际来谈体会，很好＂．原因在于没有学生在场，学生说　的什么＂正确＂，＂真诚＂，回答的什么＂不够准确＂，　＂谈得很好＂．这就会给听课者一种空洞无物的感觉．我们　要在教学预设中，充分考虑到学生回答某一问题时，会怎样　说？有哪些不同看法？我们就把这些预设的学生回答，通过　教师之口说出来（即重复学生的回答），呈现出常态教学中　的情境．

５．扬长避短，展示才华．虚境型片段教学的还具有考　核，评价，比赛功能．片段教学虽然时问短，教者除了要通　过理解教材，完成教学目标展示自己的学科素养以外，还应　根据教学内容扬长避短，展示自己的教学才华（基本功）：　例如，你画画很有一手，不防来一幅简笔画；你粉笔字漂　亮，那就把板书写到最美；你有表演天赋，或清唱一曲，　或跳上一段舞蹈，或朗读一首诗歌当然，所有这些都必　须紧紧结合教材内容，教学需要适度而为，不然面蛇添足　更不可取．

作文七：《化静为动》1900字

化静为动，为学生搭建体验的平台

苏教版义务教育课程标准小学数学教材在编排“２，８的乘法口诀”时，通过每次加相同的数来编制口诀，这已成为学生编制乘法口诀的经验。但在编排“９的乘法口诀”时，作出了一些特殊的变化，通过引导学生发现“几个９比几十少几”这一特殊规律，使学生自己发现９的乘法口诀的规律，掌握记忆口诀的方法。因而，如何做到让学生主动发现和深刻感受这一特殊规律，是“９的乘法口诀”一课学习的关键。下面，笔者结合两则不同的教学案例，谈谈自己对这一问题的看法。

【片断一】

师：认真观察下图（教材中的五角星图），你发现了哪些信息，

生：竖着有９个五角星，横着也有９个五角星。

师：你是怎么知道，

生：数的。

教师继续提示学生五角星在小格里。

生：（学生好像故意和老师过不去）竖着看９个，横着肯定也是９个，因为排得很方正。

师：（只得自己揭示）每行９个五角星，比１０少１。（板书：比１０少１）

师：一行五角星是几个几啊，

生：１个９。

师：根据我们刚才的发现，你能提出什么数学问题，

生：９行有几个五角星。

生：８１个，把９个９加起来就是８１。

生：９×９，８１

生：用乘法口诀，九九八十一。

生：８个９是７２，再加１个９，就是８１。

教师显然有点急了，进一步启发思考：９行五角星比几十少几呢，学生在教师的提示下，终于明白“比９０少９是８１”，教师如释重负，接着补问学生诸如２个９比２０少几，３个９比几十少几等，并要求学生完成书本上相应的表格。

从上述片断中不难发现，教师大体能理解编者的意图，通过呈现主题图，引领学生自主观察发现“几个９比几十少几”这一特点。但整个教学过程总有教师“牵”着学生走的感觉，再加上教师引导不到位，没能有序地突显出“几个９比几十少几”这一本质规律，学生体会不深，整个教学收效甚微。

【片断二】

同样的内容，另一教师先利用课件演示一行小鱼很快地游过，让学生猜测有几条，学生的答案多种多样。当学生急切需要知道究竟有多少条鱼时，教师适时出示一行１０个圈，演示每条小鱼同时钻入１个圈，共有９个圈被小鱼钻过，只留下１个圈没有鱼。

师：看清楚了吗，有几条鱼啊，

生：９条，因为还有一个圈没有鱼，比１０少１是９。

接着，教师又出示两行小鱼钻两行圈，只留下２个圈，问学生这回有几条小鱼在表演。

生：有１８条鱼，２排是２０个圈，比２０少２是１８。

生：还有一种方法，９，９，１８。

师：猜猜看，下面将有几条鱼钻圈，

生：２７条，因为下面肯定还有９条，１８，９，２７。

生：我也认为是２７条，因为比３０少３是２７。

生：我觉得还可能是４行，这样就会有４０，４，３６条。

生：还可能是５行，共有５０，５，４５条。

教师利用课件一一验证学生的猜想后，再让学生填写书本上的表格，并交流想法。在此基础上，教师引导学生概括出９的乘法口诀及记忆方法。

这一教学片断中，教师没有照搬主题图，而是变静态主题图为动态的水族馆小鱼表演活动，并根据低年级学生好奇的心理，让学生先猜测有几条小鱼表演，激发学生的学习兴趣。在验证学生猜想的环节，教师巧妙利用知觉的差异律，独具匠心地将小鱼置于个数是整十数的圈内，学生在经历猜想、验证的过程中非常清晰地体会到“几个９就比几十少几”这一规律。整个教学情境的设置不仅起到“敲门砖”的作用，还自始至终发挥着一定的导向作用，使情境的展示过程变成了学生感受和理解“几个９比几十少几”的过程。

反思上述教学过程，同样的教学意图，为何会出现如此反差，细细想来，关键在于教师能否对教材既做到准确理解、科学处理，又能够灵活驾驭、变通创造。教材是通用的、共性的，同时又具有简约化的特点。有的教学内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的真实的来龙去脉。如本课的主题图呈现的就是静态的信息窗，虽说蕴含的信息值得探究，但不易激发学生的兴趣，且处理不当，也很难让学生在动态过程中体会“几个９相加结果就是几十少几”。可喜的是，片断二对它进行了加工改编，把创设的情境动态呈现在孩子们的面前。孩子们在轻松愉快的氛围中经历了“几个９比几十少几”这一知识形成的动态过程，在这一过程中他们对知识的理解是准确的，对规律的体验是深刻的。可以说，正是呈现方式的改变，才使学习过程鲜活了起来。所以，对于类似教学内容，教师绝不能照搬照套，不能被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循学生学习的原理和课改理念，敢于主动驾驭教材、合理调整教材，对教材进行教学法的加工，只有这样才能真正使教材焕发应有的活力和光彩。

作文八：《化静为动》1500字

化静为动

无锡洛社新开河实验学校　　　　李祥

随着新课程改革的不断深化，数学教育越来越注重以学生发展为本，培养学生的基本素质。学生的发展在很大程度上取决于学生主体意识的形成和主动参与能力的培养。在这样的理念下，有必要对教学的首要环节——传统的授进行重新审视，一方面看到它的弊端：整个的设计思想是重知轻能，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性。另一方面有它的合理性：目标明确，教程清晰，问题主导，节奏紧凑。因此，对传统意义上的授课，正确的态度是有所扬弃，扬弃的结合点是让授课“动”起来。

图“动”

传统授课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。看见的知识与技能为显性目标，看不见的方法、情感、态度、价值观为隐性目标。从课堂教学实践来看，学生在解决几何图形的作图和证明有着感知上的缺陷。学生们迫切需要直观的感受图形的运动过程。

如何实现让几何图形动起来，让学生在“动中找静”，以往的几何教学很难做到，因为在传统的几何教学中，用常规作图工具（纸、笔、尺）手工绘制的图形都是静态的，虽然它能教给学生规范作图，却很难体现图形的任意性，以及图形各部分之间的密切联系。如果我们利用“几何画板”制作我们需要的几何图形，并使之任意运动和动画，在图形不停地变化过程中，让学生观察，发现不变的几何规律，

让学生认识到几何规律是实实在在的科学，不是凭空任意造出来的，要用科学的头脑，去分析动态的几何图形，从而得到“静态”的几何规律。

行“动”

新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。这一切具有不可预定性，所以授课的本质特征是生成性。，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要授课不断调整，不断生成。教学进入质疑环节，学生会提出许多始料未及的问题，学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。

正所谓“教无定法”，在授课过程中，要能多多动脑筋，在学生面前展示自己随机应变的能力，让学生更多的参与到课堂中来，让学生更加的“亲其师”，进而“信其道”。

意“动”

传统的授课是施教前的精心设计，一旦形为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的授课应该是教学前的预案——教学中的第二次授课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。授课的精华在教学中的第二次授课，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教

学问题、教学流程，完成第二次授课。授课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁臵学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“以人为本”的教学理念。

思“动”

教学后的反思——有批判地在行动结束后的反思，这种反思是很个性化的，除了常规的得失思考外，还可以是课堂上出乎意料的事情的处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足而引起的尴尬，等等。这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，可以使教学经验理论化。

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如果能实行更深入的“四动”，让学生走出课堂，让他们在生活实践中体会到数学可以这么学、那样用，让他们思想从“学以致考”转化为“学以致用”，从而避免他们在走入社会之后再感叹“书到用时方恨少”，进而哀叹“少时不努力，老大徒伤悲”。

作文九：《教学论文---化静为动的语文教学》20500字

化静为动的语文教学

随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重仸，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为劢的教学方法，达到了良好的教学效果。

一、激发兴趣，做好课前预习指导

兴趣是学习语文的最好老师。叧有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被劢转化为主劢。从而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每弼新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不怄待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课埻上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常觃，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详绅地记弽，然后设计一些有趣、有效的问题，讥学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到亊半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参不，没有老师的科学指导，还是进进达不到教学目标的。为此我借劣学生对课文感兴趣的有利时机，用富有鼓劢怅的语言，合理设计针对怅强的问题，交给学生，１

讥他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积枀主劢地探认、寻求解决这些问题的方法，徆好地完成课余预习。弼然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。

这样，打乱课文讲授顺序，抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课埻参不的高质量和学习的高效率。

事、转变角色，搞活课埻教学

课埻数学是教师传授知识自的主要途径，课埻是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在二控制课埻，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参不学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映弼的问题给予指导。

所以，在课埻上，我改变了过去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。改变了过去老师在弹埻上，千篇一徇的满埻灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主

角，充分发挥学生的主体能劢怅，发展他们的智力。在课埻上，我用徆短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课

埻上，如今的三尺讲台，不叧是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再叧是老师的与利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋劢了学生的学习２

主劢怅和积枀怅、同时，也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课埻气氛异常活跃。

另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电规里举办的诸如“相声”、“小品”、“并运５２”、“劢感１００”等的节目形式灵活地搬到课埻教学中来、我把学生按组分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ，然后把已经设计好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、准确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。弼然，哪一个组的同学都不愿落后。二是，死气沉沉的课埻沸腾了，各组的同学都在紧张地行劢起来，他们通过认论、筛选、弻纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调劢学生学习的主劢怅，增强了同学间的团结，杜绝了课埻上同学们昏昏欲睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。

三、改变教法，把好的学法教给学生

为了改变过去串讲灌输式的教学方法，为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传

授。

为此，我除了讣真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从电３

规里汲取精华，例如，中央一台播放的“第事起跑线”、中央七台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的劣手、我把这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生，同时，还注意培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的觃徇，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还注意讥学生把运些学习的方法运用到学习实践中，学以致用，讥他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，增强他们的自信

心。

除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怂样读好书，读活书，通过这些读书方法的传授，取得了徆好的效果，学生从此再也没有“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同

的文体，制定不同的读法：

读诗和散文，要满怀感情，边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的意境。如讲《天上的街市》，如果简单地串讲一遍、学生干巳巳记几条分析，过不了两天就忘得一干事净了。现在，我讥学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被诗中那旷进的意境，丰富的想象，巧妙的联想，深邃的怃想，优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这埻课，令其丽丽难忘。

读童话和小说，我讥学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，然后写出人物分析。如读《皇帝的新装》，我讥学生把文中的主要人物的外貌、语言、劢作、神态找出来，然后进行分角色演读比赛。演出后还要讥演员写出体会，讥弼观众的同学写出观众评价，这样，文章４

的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永丽的记忆、也加深了对课文的理解。

读说明文和讧论文，我常常限定五、六分钟讥学生快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，讦练学生快速捕捉要点的能力。

四、创造条件，提高学生的写作能力

语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基础，培养学生的写作能力是关键。

对学生来说，学习语文的最大难点莫过二写作了。针对这种现状，我主要从以下几点着手，来提高学生的写作水平。

１．鼓励学生留心生活、对二身边的亊敢说真话，诉真情

学生的活劢范围徆大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里的外面世界。每天，在他们身边，在他们周围许多亊都在发生着，但他们却规而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，讥学生以日记的形式，把每天的所见、所闻，所感真实地记弽下来。慢慢地，写日记、注意观察生活成了学生们的习惯。他们的话题多了，发现的问题多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了徆大的提高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。

２．多读、多练，提高学生的语言表达能力

初中学生的作文普遍存在着语言枯燥的问题，这主要和他们读书少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以此达到开阔学生规野，扩大他们读书范围的目的。叧读不背、不记、不练，照５

样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵的内容，抄弽的数量，仿写的与题。同时，在平时的讲课过程中，写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、”还注意培养锻炼学生写读后感，用、写”这一系列讦练，大大提高了学生的语言表达能力。

３．开展活劢，给学生提供写作素材

俗语说得好：“巧妇难做无米之炊。”提高学生的写作水平，还在二讥学生觉得有亊可记，有情可叙。那举，如何才能达到这个目标呢？我主要是通过开展丰富多样的活劢，来给学生提供写作素材。

活劢的方式，活劢的内容具有徆大的随意怅，在学校，我充分利用课埻、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表演，拨河比赛等活劢；在周末，我给学生布置一

些如：“做饭、洗衣、植树、种花、劳劢”等家务话，讥学生身体力行，亲自参不，并以这些活劢为写作内容，写作素材，记下他们的参不过程，和他们的真情实感。这些活劢的开展，

丰富了学生的写作：素材，提高了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。

五、启发怃考，引导学生提出问题，鼓励学生创造怅怃维的萌发

创造从问题开始，中学生创造怅怃维的萌发是从提出问题开始的。由二经常讥学生边读书、边提问题，逐渐养成怃考的习惯，有时他们会指出书中的一些错误。２００２年４月的某一天，弼讲《食物从何处来》一文时，有个叨关克磊的同学提出：“植物合成这些食物，大部分都用来组成身体和贮藏在种子戒块根、块茎中”这句话有三处语６

病，“合成了有机物质”而不是“合成了这些食物”、大部分都”应改为“大部分”，“都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“戒”，我立即表扬了他。

学生有时对我讲的内容提出不同意见，戒对二讲错的地方及时指出来，对二这些，如果不是明显的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇二坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学说服，对二自己出现的错误，一定在同学面前勇二承讣，并对这些同学表示感谢。因为如此，这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要这种锐气啊。

总之，这种化静为劢的教学方法，发挥了学生主劢参不的积枀怅。在素质教育为主的今天，这种方法无疑是一道独特的风景。７

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财务检查工作总结

［财务检查工作总结］财务检查工作总结１．立足大局，深刻认识加强财务管理对于提高公安机关依法履职能力，推动队伍作风建设的重要性，财务检查工作总结。一是切实增强财务法纪意识；二是切实增强勤俭节约意识；三是切实增强管理意识；四是切实增强全局意识和服务

保障意识。

２．加强日常管理，确保公共财务依法运行。一是要明确管理责任，落实好领导责任制，明确层次责级；二是加快推动以项目库管理为核

心的预算管理；三是严格控制行政经费开支范围和支出标准。

３．建立健全财务管理制度体系，提升工作规范水平。首先，对制度不完备的领域，要研究起草建立新制度；其次，对要改进的制度，要进行健全完善，切实提高制度的执行力；最后，要加强制度的宣传教

育。

４．认真执行国家法律法规，严格履行工作程序，切实做好重点工作。一是加强对资金的使用管理；二是进一步严格政府导购；三是强化资产管理；四是加强基本建设项目管理；五是进一步加强机关公务用车管理

工作。

５．建立健全有效的监督机制，不断完善公共财物监督管理体系。一是增强监督意识，形成工作合力；二是依法开展财务监督；三是通过一定范围的信息公开加强监督；四是把监督工作作为奖优惩劣的重要依

据。

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杨焕宁常务副部长最后强调做好部机关和直属单位的财务管理工作离不开一支坚强有力，业务过硬，素质优良的财务干部队伍。各单位要结合自身情况和工作需要，健全财务机构，配齐配强会计人员。开展有针对性的培训，进一步强化廉政自律意识，发展专业优势，为

党和单位管好家，理好财。

【扩展阅读篇】

工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。

（１）标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂１９９５年度生产工作总结”“××市××研究所１９９５年度工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。**的《关于打退第二次**高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如：辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总

结——

（２）前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落，工作总结《财务检查工作总结》。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题；

９

或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过；或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示；或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打

下基础。

（３）正文。正文是工作总结的主体，一篇工作总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章是否中心突出，重点明确、阐述透彻、逻辑性强、使人信，全赖于主体部分的写作水平与质量。因此，一定要花大力气把立体部分的材料安排好、写好。正文的基本内容是做法和体会、成绩和缺点、经

验和教训。

１）成绩和经验这是工作总结的目的，是正文的关键部分，这部分材料如何安排很重要，一般写法有二。一是写出做法，成绩之后再写经验。即表述成绩、做法之后从分析成功的原因、主客观条件中得出经验教益。二是写做法、成绩的同时写出经验，“寓经验于做法之中”。也有在做法，成绩之后用“心得体会”的方式来介绍经验，这实际是前一种写法。成绩和经验是工作总结的中心和重点，是构成工作总结正文的支柱。所谓成绩是工作实践过程中所得到的物质成果和精神成果。所谓经验是指在工作中取得的优良成绩和成功的原因。在工作总结中，成绩表现为物质成果，一般运用一些准确的数字表现出来。精神成果则要用前后对比的典型事例来说明思想觉悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作总结中看得见、摸得着，才有感染力和

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说明力。

２）存在的问题和教训一般放在成绩与经验之后写。存在的问题虽不在每一篇工作总结中都写，但思想上一定要有个正确的认识。每篇工作总结都要坚持辩论法，坚持一分为二的两点论，既看到成绩又看到存在的问题，分清主流和枝节。这样才能发扬成绩、纠正错误，虚心

谨慎，继续前进。

写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

（４）结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、

简洁。

（５）署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只

落上日期即可。

简而言之：

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。　那么，工作总

结怎么写？个人工作总结的格式是怎样的？详情请看下文解析。

（一）基本情况

１．　总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的

环境和基础等进行分析。

２．　成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，

１１

找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲

清楚。

３．　经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并

上升到理论的高度来认识。

今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。具体可以参考部分工作

总结范文。

（二）写好总结需要注意的问题

１．　一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。

这是分析、得出教训的基础。

２．　条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，

即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

３．　要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。另外，在结尾处也可以附上下一步个人工

作计划。

财务科工作总结

［财务科工作总结］财务科工作总结２０１１年，在局党委的正确领导下，　财

１２

务与资产管理科认真贯彻党和国家有关财经工作的方针政策，围绕水库除险加固、防洪保安、经营管理等工作中心，认真履行科室职责，切实落实年初制定的科室工作目标任务，努力学习、创新工作方式，强化管理、不断提高财务与资产管理水平，为促进我局各项事业的发展起到了积极的推动作用，较好地完成了上半年的工作任务，主要表

现在如下几个方面：

一、认真抓好财务管理制度运作，促进财务会计工作规范化管理，财务科工作总结。以《会计法》和《会计基础工作规范》等财务法律法规为准则，我们把科室管理工作重心转向制度理财，加大贯彻执行国家的财务会计制度和财经法规的力度，积极实施财务内部管理制度，依照鄂富发［２０１１］１号文件精神，拟定了２０１１年度工作要点，制定了科室２０１１年工作目标任务。结合科室职责，认真履行工作岗位责任制，明确科室人员岗位职责权限、工作分工和纪律要求，进一步强化财务人员管理意识和责任意识，促进科室工作人员增强做好工作的紧迫感和责任心，真正做到工作有目标、岗位有责任、行为有准则、

办事有制度、管理有规范。

二、认真做好日常财务管理工作，保障财务会计工作有序开展。

在日常财务管理工作中：

一是抓财务基础工作规范，强化会计基础工作质量。按《会计法》的规定和事业单位财务会计制度的要求，依法设臵会计账簿，正确使用会计科目。在会计核算和会计监督上作到举一反三，对未规范的会计基础性工作及时发现，及时认真地进行整改，使财务基础规范工作

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质量有所提高。

二是吸取经验教训，在做好会计核算和会计监督工作上下功夫。财务监督从源头上抓起，加大财务预算支出管理，严格执行财务审批制度，切实履行财务收支审批手续，规范财务支出审批程序，按照财务工作要求，逐笔逐张审核原始会计单据，做到支出内容审核程序到位、审批手续齐全，保证了财务开支的合法性、合理性。会计核算从平时做起，按照《会计法》等财经法律法规、事业单位财务会计制度和国有建设单位财务会计制度的要求，合理归集收入、费用支出，妥善处理会计账务，认真进行会计核算，及时收集整理财务数据资料，做到会计凭证月月扎、会计报表月月编，保证了会计账、证、表真实、

准确、相符。

三是加强除险加固工程项目投资管理，积极作好项目年度资金实施计划，工作总结《财务科工作总结》。严格按照工程项目投资计划和概算使用资金，认真细致及时地对施工单位的工程进度款申请书支付内容予以审核，严格按照结账程序和合同规定结算工程款项。及时与省财政进行联系，积极做好除险加固工程项目财政性结余资金的跨年结转安排落实和项目建设资金的直接支付核对工作，保证项目建设

资金及时足额安排和按时拨付到位。

四是积极做好办公自动化建设，稳步推进会计电算化进程。自２００９年局机关财务实施会计电算化一年来，财务人员对会计软件的应用已做到流程熟悉、运用自如，与此同时指导帮助公司财务从年初开始正式启动会计电算化，从而全面结束我局手工记账进行会计核算和管理

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的历史，进一步提高财务工作效率。

五是加强应收往来款项的核收工作，确保资金良性循环周转。及时准确统计单位或个人的各项往来账款，按时进行核收，保证资金按

时回笼。

六是认真组织做好职工工资的发放工作，及时落实职工政策性待遇。按时组织造表核实职工月工资，依规定按期结算拨付经济中心补贴，及时依人劳科新通知安排做好职工工资福利的增、补发工作，保

证全局职工月工资和新增工资福利按时造表发放到位。

三、与时俱进，加强财政四项改革工作管理。按照有关法规、政策和制度规定，我们顺应财政四项改革要求，进一步加大了部门预算、

国库集中支付、政府采购、收支两条线的工作力度：

一是我局１０年部门预算得到了上级财政和主管部门的批准，根据下达的收支预算总额，严格执行部门预算中编列的具体项目、科目组织预算执行。控制预算总额，在支出预算内统筹安排好各项工作，重点保证了工资发放、机关运转和我局水库除险加固等基建事业发展的需要，积极为局领导出谋划策，把好支出关口，精打细算，厉行节约，

努力提高资金使用效益。

二是严格遵守国库集中支付制度，加强对国库集中支付财政信息系统的管理，依据已批复的部门预算和水库除险加固工程等项目指标数，按照国库集中支付的要求，积极申报财政性资金用款计划，及时

申请财政资金拨付，保证了财政资金的及时足额拨付到位。

三是认真执行政府采购制度，积极推进政府采购工作，依据当年

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部门预算实施计划，对纳入政府采购目录的货物、工程和服务性项目，依程序规定，适时上报项目政府采购实施计划，及时作好了单位政府采购。如根据局领导的工作布臵，及时申报与采购复印机等办公设备、空调等电器设备和公务车辆等，从而较好推进了政府采购规范化、制

度化管理。

四、认真抓好水费征收工作，及时组织征收水费款。在发电水费征收工作中，我们排除干扰及阻力，加大水费征收工作力度。以落实水法和现行水价政策为依据，注重协调好与富水电厂有关职能科室的关系，每月及时抄收并认真核对发电量统计表，半年来发电供水水费征收总体情况良好，在发电水费按约定预留２０％的前提下，其余发电

水费基本上做到了应收尽收。

五、积极开展；会计管理年；活动，根据上级主管部门关于开展；会计管理年；活动的通知文件要求，认真组织财务人员对我局财务会计管理工作进行了专项自查，对检查中发现的问题，我们逐一进行认真整改。通过此次活动，进一步规范了财务会计基础性工作，加大了会计工作规范化管理。目前我科已完成了自查自纠阶段的工作，向上报送

了自纠自查报告。

总结１０年上半年的工作，我们所作的工作得益于局领导的大力支持，得力于全体职工的鼎力配合，源自于财务人员的通力协作。总结工作的同时，还充分认识到存在的不足：依法理财的观念还有待进一步加强，内控制度有待进一步健全，综合业务工作能力有待进一步提高，实物资产管理工作有待进一步完善等。我们真诚希望大家对全局

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的财务工作多提宝贵的正确的指导和改进管理建议或意见，共同努力

做好我局的财务资产管理工作。

对于下一阶段的工作，财务与资产管理科要发扬成绩、克服不足、加强学习、努力工作，以科学发展观统领全局的财务与资产管理工作，求真务实，统筹兼顾，在发展中提升财务与资产管理水平，紧紧围绕年初制定的财务管理目标和工作要点，努力完成科室全年整体工作任

务。

财务基础工作

［财务基础工作］财务基础工作一是强化对账管理，确保资金安全，财务基础工作。目前，邯郸市１７家县级联社均已成立对账中心。办事处今年就各联社对账中心运行情况进行了调研和指导，对发现的问题及时提出纠改意见，堵塞了漏洞。江西鄱阳财政资金被侵吞案发生后，及时组织专门力量对全市农村信用社开立的财政账户全部进行了重

新对账。

二是推动集中事后监督工作，遏制违规操作。办事处进一步加快推进集中事后监督建设，指导辖内县级联社完善事后监督工作制度。目前，集中事后监督运行平稳，反映良好，起到了预期的风险防控作用。下一步，办事处将组织全市临柜人员规范化操作培训班，全面提高柜员业务素质和服务水平，切实杜绝盲目办理业务和操作方式不统一造

成的风险隐患，有效遏制违规操作。

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三是加强财会监管，组织专项检查防控风险。今年，办事处进一步督导各联社县联社加强会计辅导和监督工作，加大财会检查力度。５月２０日至２３日，办事处抽调辖内业务骨干组成１７个财务专项检查组对全部１７家联社进行了专项检查，内容涉及大额财务开支、内控管理和财务收支真实性等方面，通过检查，摸清了各联社在财务管理中存在的问题，并制定了有针对性的整改措施，促进了财会内控制度落实，规范了会计业务操作，为全市农村信用社规范、健康、可持续

发展奠定了基矗

四是加强新业务培训，防控电子银行风险。办事处把发展电子银行业务作为谋求金融服务方式创新与转型发展的一项举措，到６月末，全市累计发行信通卡４４．０５万张，选址安装ＡＴＭ机１１３台，对外开通３６台，布放ＰＯＳ机５４４台。在发展电子银行业务的同时，办事处始终把电子银行业务风险防控放在首要位臵，今年５月份组织指导全市１７家联社开展ＡＴＭ、ＰＯＳ机业务培训，对各级管理营销人员进行了制度、业务流程、日常维护、风险防范、差错处理等方面的培训，参训人员达５９０余人，通过培训，进一步增强了有关业务人员的工作能

力和风险防控水平。

【扩展阅读篇】

工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。

（１）标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一

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个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂１９９５年度生产工作总结”“××市××研究所１９９５年度工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。**的《关于打退第二次**高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如：辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总

结——

（２）前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落，工作总结《财务基础工作》。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题；或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过；或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示；或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打下基

础。

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验和教训。

说明力。

谨慎，继续前进。

写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

（４）结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、

简洁。

（５）署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结

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的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只

落上日期即可。

简而言之：

结怎么写？个人工作总结的格式是怎样的？详情请看下文解析。

（一）基本情况

１．　总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的

环境和基础等进行分析。

２．　成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲

清楚。

３．　经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并

上升到理论的高度来认识。

今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。具体可以参考部分工作

总结范文。

（二）写好总结需要注意的问题

２１

１．　一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。

这是分析、得出教训的基础。

２．　条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，

即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

作计划。

财务检查工作流程

［财务检查工作流程］财务检查工作流程一是加强学习，增强法律意识和责任意识，财务检查工作流程。《中央单位“小金库”问题处理处罚意见》明确了对各形式“小金库”问题的责任追究和处罚方式，明确《意见》下发后再设立“小金库”的，对主要领导、分管领导和直

接责任人要严肃处理，必要时追究法律责任。

二是建立健全各项规章制度。要求各单位应依据国家法律法规，认真梳理、修订各项管理制度，规范管理流程，逐步完善制度建设，并

强化制度执行力度。

三是实行合同会签制度。要求各单位加强合同的用章管理和登记工作，对各类合同实行归口管理，连续编号，加强合同执行情况的监督管理。重大经济合同签订前需进行充分的可行性论证，并实行相关部

２２

门会签制度，保证合同条款严谨科学。

四是加强采购管理。要求各单位规范自行招标程序，健全档案合同完整反映采购全过程。注重科研试剂采购管理工作，加强科研试剂的采购、验收、入库、出库管理，建立试剂采购的内部控制制度。对常用、通用科研试剂建议由职能部门统一采购，批量招标，确定供应商，

以规范科研经费开支，节约科研成本。

五是加强对外投资管理工作。要求各单位进一步加强对所属公司的

管理，积极推动公司改制，防范经营风险。

六是加强财务管理工作。进一步规范会计基础管理、票据管理、往来款清理、固定资产管理等工作，提高职工纳税意识，禁止以现金形

式发放职工补贴、奖金等。

七是加强预算管理工作。要求各单位进一步加强预算管理工作，科

学编制预算并严格执行。

八是完善内部控制制约机制。针对本单位“小金库”专项治理和财务检查中发现的问题，深入分析产生原因，从制度建设、流程建设和监督落实等方面制定具体措施，进一步做好“小金库”专项治理和财

务管理长效机制建设，切实加强单位经济管理工作。

【扩展阅读篇】

工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。

２３

结——

（２）前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题；或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过；或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示；或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍，工作总结《财务检查工作流程》。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打

下基础。

２４

验和教训。

说明力。

谨慎，继续前进。

写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

（４）结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、

简洁。

（５）署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结

２５

的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只

落上日期即可。

简而言之：

结怎么写？个人工作总结的格式是怎样的？详情请看下文解析。

（一）基本情况

１．　总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的

环境和基础等进行分析。

清楚。

３．　经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并

上升到理论的高度来认识。

今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。具体可以参考部分工作

总结范文。

（二）写好总结需要注意的问题

２６

１．　一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。

这是分析、得出教训的基础。

２．　条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，

即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

作计划。

财务科工作流程图

［财务科工作流程图］财务科工作流程图１、物资采购报销流程

采购人员按计划和规定采购物资？凭发票或随货同行单？办理验收入库手续？经采购员、保管员、会计、分管副院长签字确认（单价万元以上需院长签字同意）？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款，财务科工作流程图。

２、差旅费报销流程

出差人员持报销凭证和填写正确的报销单？经财务科审核人员审核并计算出差补贴？出差人员持审核并计算好的报销单（科室经费开支）经科教长及分管副院长或（医院经费开支）分管副院长签字同意？出租车票和飞机票必须由行政副院长签字同意？出差人员持各级领

２７

导签字同意的报销凭证？经审核人员确认后交制单人员编制记帐凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

３、科研课题经费报销流程

报销人持经课题负责人签字同意的报销凭证、经费本？由科教科长及分管副院长按规定审批签字？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

４、版面费报销流程

报销人持经科教科长或护理部主任及分管副院长签字同意的财政统一收款收据？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

５、学费报销流程

报销人持经科教科长和分管副院长签字同意的财政统一收款收据？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

６、职工医药费报销流程

报销人持医保医药费收据及医保病历证？由保健科长审核并按规定分类填写报销单后加盖保健科公章？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

７、在院病人外院检查费用报销流程

在院病人因医疗需要去外院检查，凭门诊收据及费用清单？主管医生签字？院医保办登记同意后盖章并注明费用性质？财务科物介管

２８

理员将收费项目代码输入电脑？到住院处记帐盖章并注明记帐金额？凭签字盖章的门诊收据、费用清单？经财务科审核人员审核？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

８、业务招待费报销流程

报销人持写明招待事由的正规餐饮发票？由分管副院长签字确认？行政副院长签字同意？经财务科审核人员审核无误？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

９、保育费报销流程

报销人持经人事科长和分管副院长签字同意的财政统一收款收据？经财务科审核人员审核无误并按规定计算报销金额？制单人员编制记账凭证？出纳人员确认凭证并由报销人签字后付款。

二、空白支票的申领、核销流程

１、领用人凭经有关领导审批同意的书面报告？经财务科审核人员审核同意？由领用人凭审批同意的书面报告到出纳处办理空白支票领用手续？出纳人员按规定签发空白支票并写明用途、日期、限额等。

２、申领的空白支票使用后应及时将支票存根联连同经各级领导签字确认的发票？办理相关手续？到财务科按规定流程办理报销手续？出纳处办理支票交回注销手续。

三、申请奖金分配方案变更流程

由要求变更奖金分配方案的科室或部门到核算办领取变更申请表？按表中规定内容填写变更理由？经相关职能科室负责人签署意见？经分管副院长审批并签字？送财务科核算办？根据变更内容和审

２９

批意见进行有关资料的收集、论证、测算等？由核算办提交医院奖金工作小组讨论？对讨论通过的变更申请？报送医院党政联席会议通过并由院长审批？核算办根据院长签署的意见执行，工作总结《财务科工作流程图》。

四、物价工作流程

１、新增医疗项目收费价格申报流程

新增医疗项目经医院有关职能部门和分管副院长审批同意，由科主任填写《新增医疗收费项目申请表》？报送财务科物价管理员进行收费价格测算并提交院长批准？按规定以医院文件形式呈报卫生厅、财政厅、省物价局？呈文一个月后，若无批文下发，？视同默认，物价管理员按院长批准的收费价格及经我保办输入电脑收费系统并编制收费代码？通知申报科室执行新的收费批准？新项目批准收费之日起科室所得的相关收入报核算办按医院有关新增医疗项目提成方法计算奖金。

２、医疗项目收费价格调整流程

科室对现行医疗项目收费标准因技术、设备、材料等原因需调整收费价格的，必须由科主任以书面形式提出调整理由和调整价格？报财务科物价管理员进行论证、确认？院长审批？物价管理员在电脑收费系统中对原价格进行修改，收费代码不变。

３、开设需医疗服务项目收费价格申报流程

由科主任填写开设特需医疗服务项目申请单？经相关职能科室负责人和分管副院长签署意见？物价管理员测算收费价格？提交院长

３０

批准后，以医院文件形式呈报卫生厅、财政厅、省物价局？呈文一个月后，若无批文下发，视同默认，物价管理员按院长批准的收费价格输入电脑收费系统并编制收费代码？通知申报科室执行新和收费标准。

五、投诉接待工作流程

１、病人对收费价格提出疑问或投诉时的接待流程

病人对医院收费价格有疑义提出投诉并来到财务科？由物价管理员或财务科长接待？对因病人不理解而造成误会的，给予耐心的解释以帮助病人消除误会？对认为是医院乱收费而投诉的，由物价管理员核查收费标准？与有关业务科室负责人取得联系？由执行医疗项目的科室作进一步解释？对查实多收费的应立即予以退费处理。

２、住院病人出院后退费流程

由施行医疗项目的科室填写退费申请表并由科主任签名？到财务科登记并由财务科长签字？凭出院收据和经有关人员签字同意的退费申请表？到住院处方退费手续？（若退药费，须先到药房退药并由小药房负责人签字后，方能去住院处办理退费手续）。

３、投诉财务人员及收费人员服务质量问题的流程

凡投诉财务及收费人员服务质量问题？可向财务科长或总会计师反映？财务科长接到投诉，先进行调查并按不同情况作出处理：

（１）若属误会，解释清楚并以此为鉴，有则改之、无则加勉；

（２）若因业务不熟练影响服务质量造成投诉的，应纠正错误，并向投诉人道歉；

３１

（３）若给投诉人造成经济损失的，责任人全额赔偿并按规定记入《收

费、住院处违纪及工作过失备忘录》一次；

（４）因职业道德、服务质量等原因给投诉人和医院声誉造成严重影响

的，按《收费、住院处方违纪及工作过失备忘录》的规定给予处罚，

并调离现任岗位。

３２

作文十：《把握“三度”化静为动》4300字

生物学概念的学习是学生获得生物学知识的重要途径，是人们对生物及其生理现象、本质属性认识的基础。在生物学教学中，只有让学生准确地理解生物学的各个概念，才能使学生深刻地认识到生命的现象及其变化规律。在现行的中学生物学教材中，存在大量重要的生物学概念，而这些概念是决定能否学好生物学的基础，具有至关重要的地位。那么，怎样才能使学生学好这些概念呢？教材上的概念通常以文字的形式呈现给学生，这样的呈现方式是静止的，不能引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要活化教材上概念的呈现方式，把握概念教学的三个“度”，尽量将概念的呈现方式动态化，从而激发学生学习生物学概念的兴趣。

一、借助情境——拓展概念引入的“宽度”

在传统的生物学概念教学中，教师的教学过程大致可分为呈现、讲解、理解、巩固四个阶段。这样的教学方式存在两个弊端：第一，抑制学生的思维发展；第二，学生处于被动接受地位。它直接决定了传统生物学概念教学不可能取得好的效果。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”生物学概念教学同样需要建立在学生感兴趣的基础上方能取得良好的教学效果。因此，教师要改变生物学概念教学的原有模式，从概念引入入手，通过创设有效情境，激发学生的学习兴趣，拓展概念引入的“宽度”。

１．创设生活情境，拓展概念引入的“宽度”

在生物学概念的引入教学中，教师要创设贴近生活的教学情境，尽可能地将抽象的概念还原到具体的生活中，从而起到激发学生学习兴趣的作用。

例如，在教学“人体内物质的运输”这个概念时，我引导学生将人体内的血管想象成城市里四通八达的道路，血管中的血液以及血液中包含的各种物质就是行驶在道路中的各种车辆。创设这样的情境引入学习，很容易让学生理解人体内物质运输的含义，从而加深了学生对这一概念的印象。

２．借助认知情境，拓展概念引入的“宽度”

借助“认知”是指通过创设有效情境，使学生在学习概念之前已有相关认识，再引入概念学习。

例如，在教学“绿色植物的光合作用”一课时，我为学生准备了一个实验——《绿叶在光下制造淀粉》。在实验中，我引导学生将绿叶比喻成工厂，然后在该厂中找到生产车间、生产机器以及所用原材料，同时提出“原料来自何方”“产物由什么运输”等问题，让学生在已有认知的情况下来学习光合作用的概念。

二、强调过程——延展概念形成的“长度”

概念形成是继概念引入后的一个重要阶段。在以往的教学中，教师通常让学生通过死记硬背的方式来形成概念，这样的教学方式不但与新课标要求背道而驰，同时容易导致学生反感，达不到理想的教学效果。因此，在概念形成阶段，教师应引导学生参与概念“产生背景、形成环境、最终结果”的全过程，在全面仔细地了解概念的基础上来形成概念，延展概念形成的“长度”。

１．在形象思维与抽象思维的转换中形成概念

概念形成后，学生对其具体化学习，再将具体化学习到的内容进行抽象化总结。在这个过程中，教师要做好自身的引导作用，使学生在“从抽象到具体再到抽象”的过程中认识到概念的本质属性。

例如，在教学“呼吸作用”这一生物学概念时，因为学生在之前的学习中已经掌握了有关光合作用的概念，因此，我首先引导学生回顾光合作用的相关知识。在回顾已学知识后，我通过多媒体给学生展示了植物的呼吸现象：种子在萌芽过程中吸收氧气，释放二氧化碳和能量。然后引导学生对这个现象展开思考，同时提出以下问题：呼吸作用的原理及意义是什么？呼吸作用发生在哪些细胞中？呼吸作用对光合作用的意义是什么？通过这些问题的指引，学生将抽象的呼吸作用的概念落实到具体的实际分析中，将其与光合作用进行对比分析，形成了自己对呼吸作用的认识。最后引导学生再将自己的认识加以梳理总结，成功形成概念。

２．在疑问与验证的反复中形成概念

自主探究学习的一个重要过程就是反复产生疑问，最后探索结果并验证，然后在这样一个反复的过程中形成概念。同时，通过自主探究学习，学生能更好地把握概念的关键点，找出事物的共同本质属性，从而形成概念。

例如，在初中生物学教材中，“能量”是一个看不见、摸不着的概念，但却是学生必须理解和掌握的生物学概念。因此，教师在教学这个概念时，可以让学生通过自主探究和猜想的方式，将“能量”化无形为有形。具体教学过程如下：第一步，体会不吃早餐上学的感觉，并记录“无力、无精神”；第二步，在第一步的基础上体会进食后的感觉，并记录“头不晕了，眼也不花了，精神倍棒”。在学生切身体验了“能量”之后，设计燃烧相同物质和不同物质（质量相同）的两组对比实验，使学生进一步了解“能量”的概念。实验过程如下：（１）分组：将学生按合适的人数分组。（２）分工：确定好每组中成员的负责内容。（３）开始试验。（４）归纳总结：①质量相同、材质不同的物质燃烧都能使试管内水温升高；②质量相同、材质不同的物质燃烧使试管内水温改变的数值不同；③燃烧食物释放的热能能使水温升高，并且脂肪越多的物质释放的能量生的操作技能。在分组实验中，教师应先针对实验的内容，设计一系列的思考题，让学生先自主学习，然后再每４人为一小组进行实验操作，手脑并用，体现自主合作的精神。在操作中学生遇到无法解决的问题时，可让学生先在小组内采取合作讨论的方式尝试解决，然后师生就实验操作中存在的共性问题做讨论分析，最后共同解决问题。例如，在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”等显微镜操作实验时，教师可课前对几个操作能力强的学生进行实验操作指导，使他们提前学会实验操作方法。在分组实验课上，每个学生在教师做过显微镜示范操作后，自己独立进行显微镜的高倍镜的使用。如果有个别学生显微镜的操作不当，不能看见清晰的高倍物像，则可由小组内４位同学相互讨论、小组长指导来合作解决。通过实践发现，“学生教学生”的做法很有效，在合作交流中学生争论热烈，动手的兴趣也非常高涨，而且指导别人的学生很有成就感，最终整个小组的学生都获益匪浅，大家共同进步。另一方面，学生的动手实践能力也得到了一定的提升，学生的情感得到交流，获得和谐的同学情谊。　　　３．解放嘴巴，让学生学会实验分析

教师要改进教学方法，创设问题情境，以问题为中心展开教学，关注学生的学习过程和活动方式。在课堂教学中，教师应以提出问题及让学生积极思考、大胆想象猜测自主探究解决问题为主要手段，少讲多导，让学生自己去“发现”，把探究的机会留给学生；将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知。

例如，在检测组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，让学生根据实验中给出的实验原理和一些理想的检测材料来说出实验过程的巧妙之处，分析实验结果和一些步骤操作的原因，如双缩脲试剂为什么先加Ａ液，再加Ｂ液，并且只有四滴。一些具有逆向思维的学生，还提出了“马铃薯汁中到底有哪些成分？”“鸡蛋清又有哪些成分？”等问题。再如生物教材中一些科学史的实验中（如光合作用的探究历程、生长素的发现过程），可让学生充当“科学家”讲他们的实验和实验分析，这比传统教学中教师直接讲解更能提升学生的实验分析能力。

４．解放头脑，让学生学会实验设计

创新思维是以创造性思维和创造性想象为内核的特殊思维形式，是指以新颖独特的方式，在一定探索未知世界的认知活动中解决问题的思维。在高中生物新教材中有大量的探究课型，目的就是要培养学生的创新思维，使学生像科学家一样创造性地解决问题。例如，在进行《分子与细胞》第五章第４节《能量之源——光与光合作用》教学时，我们以“光合作用的探究历程”为例，选择适合我校教学条件、学生学情的“探究光合作用产物”的教学内容实施探究实验课型，通过学生自主学习，形成探究“光合作用是否产生淀粉”“光合作用是否产生气体，产生什么气体”等课题，然后分组讨论完成实验设计，再进行探究实验。如探究“光合作用是否产生淀粉”的小组，在实验的过程中遇到了不少困难：（１）暗处理可以排除叶片中原有淀粉对实验结果的干扰，学生根据书本“萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时”的说法对叶片进行了８小时的处理，结果发现还没有进行光照就已经可以检测到淀粉了。于是学生在８小时的基础上不断增加暗处理的时间，通过一次次的尝试，最后得出暗处理时间达到２４小时，才能将叶片中原有的淀粉消耗完的结论。（２）学生有淀粉遇碘变蓝的基础知识，可是运用到叶片中淀粉的检测就遇到了问题：叶片本身有比较深的绿色，根本没有办法看到实验是否产生蓝色的反应现象。于是学生查找课本色素的相关知识，发现叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂中，于是想到先用有机溶剂去除色素。进一步查找资料，找到了酒精使叶片脱色的方法加入到原有的实验设计中。最后用碘液检测时，成功地看到了他们预期的蓝色。通过对实际实验的问题设计、分析与解决过程，学生的头脑得到了解放，学生实验设计能力得到了培养和提升。而传统教学中直接向学生分析这几个经典实验远达不到这样的教学效果。

５．解放空间和时间，把生物实验与研究性学习有效整合，让学生学会科学探究

研究性学习课程是高中新课程改革的一项重大成果，多数生物教师都是兼职的研究性学习任课教师。把实验操作和研究性学习有机地整合，是一个值得我们实践的新课题。它可以给学生的动手实践解放时间和空间。在学生掌握了一些基本实验技能后，我们可以根据实验内容组织学生探究相关领域的研究性课题，配合课堂实验教学，精心组织研究性学习活动。具体措施为：第一，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计研究性学习的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两者的内在联系。第二，抓好落实，一学期的活动主题要事先确定，分好研究性学习小组，制订好学习计划，以保证研究性学习活动的制度化。如我组的市课题《研究性学习课程的开发与教师专业知识整合研究》的开展，实现了专业课和研究性学习课程的相互整合。既给研究性学习注入新鲜的血液，又为学生拓展了生物实验的空间和时间，二者相得益彰。

在陶行知“六大解放”教育思想的指导下，把宽松、民主、探究、合作带进实验课堂，调动学生学习的积极性和主动性，使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，真正成为生物实验课堂教学的主体。在生物高考对实验的要求明显增加的今天，切实上好生物实验课，提高生物实验教学质量具有非常重要的意义。笔者坚信，在陶行知教育思想的有力指导下，我们的生物实验教学将会踏上一个新的台阶。

（责任编辑　黄春香）

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