别怕_我_伤心
作文一：《会说话的草》4300字
《会说话的草》 教学设计（一）
教学目标：
１（正确认读本课六个生字，会写十个生字。掌握课文中的新词。
２（有感情地朗读课文。
３（理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生的美好感情。
课时安排：１课时。
教学设计：
教学过程 设计意图
一、回顾旧文，导入新课
（１）师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这回顾旧知，引出新知。 手小诗吗，谁愿意背给大家听，（学生背诵《我想》）。
（２）小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学
习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一
读吧～
二、初读课文，整体感知
（１）学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的生字的学习从音到形的方式解决，把课文读正确、读流利。 过程，符合学生的认知规律。
（２）出示文中的生词，指名读，开火车读。
（３）理解文中词语。
（４）指名按自然段读课文。
三、品读课文，读中感悟 多种方式检查学生朗读
情况，调动他们的学习积极（１）认真读诗，体会小作者置身于自然，置心于自然的性。 真实情感。
教师范读引导学生将自（２）师读诗歌第１－－－－４小节，学生闭目想象画面。（学己当作课文中的人物去感生反馈） 受、体验、思考，去领会作
（３）学生进行感情朗读。 者所要传达的感情，进而通
过自己的阅读表达出来。 （４）引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，
叶子在歌唱，还感觉到了自然的什么声音呢，
（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏等）
（５）导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语
言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么呢，（学生自读诗歌，找一找。）
（６）指名回答。
（风啊，水啊，阳光??我是一棵会说话的草，我觉得我离不开你们，离不开这脚下黑色的土壤～）
（７）讨论交流对这一句的理解。
（提示：我闪离不开大自然，融入了大自然，我们也是大自然的一部分。）
（８）学生有感情地朗读诗歌。
四、记忆字形，指导书写。
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
《会说话的草》 教学设计（二）
教学目标：
１（有感情地朗读课文。
２（正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。
３（理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热
爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：生字的读写。
教学难点：
１（想象诗歌所描绘的画面。
２（体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。
课时建议：２课时
第一课时
教学过程 设计意图
一、设疑，揭示课题
１（板书课题，提问：看课题，你想知道些什设疑，激起学生探究的欲望，学生
情感的火花被点燃，他们已迫不及待地
么， 想进入本课的学习。
２（学生各抒己见：“草怎么会说话，”“草说
了些什么话，”??
３（同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌
呢，太奇怪了～究竟怎么一回事，让我们走进课
文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。
二、初读，自主识字
１（学生自由读课文，边读边把生字词在文中
画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识扫清生字障碍，为学习课文做好准的字，用自己喜欢的方式解决。 备。发挥小组合作的优势，在课堂上逐
２（课件出示生词 步培养学生自主识字能力，享受识字之
趣。 仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊
嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草
（１）指名读，开火车读，教师相机正音。
通过赛读，学生的合作意识、竞争（２）去拼音男女生赛读。 意识得到很好的锻炼。
（３）齐读。
３（指名按小节读课文，互相评议。
三、细读，品悟诗情 提出中心问题让学生思考、感悟，
既有利于学生整体把握课文，又有利于１（你最喜欢诗歌里的哪些诗句，请你画下学生抒发自己对文本的个性化体会，同来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。 时在与同学的交流中，体会到了学习的
２（学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗乐趣。
句。
３（小组交流，和伙伴一起分享自己的感受 和体会。
４（全班交流，相机进行朗读指导。
（１）第一小节——欣赏画面想像读
边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展
现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人
陶醉的自然环境。
（２）第二小节——透过文字想像读
？读完这小节，你仿佛看到了什么，听到 了什么，
语文课堂上朗朗的书声是一道最靓？结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”
两词的理解。 丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛
读、范读、想象读、教师引读、抓重点？感情朗读，体会拟人句表达作用，感受语句体会读等形式多样的读书方法，让大自然带给作者的喜悦、快乐。 学生感受语言，感悟课文内容。声情并
？拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的情感。
什么声音，
（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演 奏??）
（３）第三、四小节——教师引读
？教师引读：“我”深深的被这美妙的景色
所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，
两只手——；一只铁青的蝈蝈——
？学生自由读，体会感情和语气。
？指名读，师生评价。
（４）老师被你们专注的表情，精彩的朗读 所打动，情不自禁的想读一读。
教师配乐范读，学生整体感知前四小节的
诗歌的意境。
（５）全班赛读。
（６）第五小节
导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大
自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍 不住要说话了，它说了什么话呢，
小记者采访，创设情境，让学生换？学生自主读诗歌，找一找，画出来。 位思考，站在作者的立场体会诗歌表达
？指名反馈，有感情地朗读此小节。 的情感，同时，锻炼了他们发散思维及
口语表达的能力。 ？小记者采访：如果此时的你就是文中的
作者，你会说些什么话呢，
？指导朗读本小节。
（７）全班齐读本诗。
四、画背，升华情感 形式新颖的扩展活动，学生积极投
入，表达自己对自然地喜爱。 １（师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中
五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。
２（展示绘画作品，交流体会。 老师的鼓励、赞赏，激发了学生背
诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，
３（尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，提高了课堂教学效率。 老师会奖励你一颗积极星，加油～）
五、拓展，对比感悟 拓展阅读，多角度感受大自然的奇
妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。 １（齐诵学过的诗歌《我想》，体会两者表达
情感的相似之处。
２（美文欣赏：《雨在唱歌》
六（练笔，学以致用
同学们，我们大家喜不喜欢大自然呢？如果去学以致用，将学到的写作技巧运用树荫下，小河边，星夜里，草地旁??静静地坐一到自己作文中，培养了学生的写作能力。 坐，感受一下与自然的亲近，捕捉一下自己的感 受，那会是一番怎样的感受呢？请同学们拿起手中
的笔把你的感受记录下来吧（
第二课时
一、检查背诵，展示作品 到讲台上背诵，充分调动了学生主
动参与学习的积极性，同时使其树立起１（请学生走到讲台上背诵喜欢段落，师生相了自信。 机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给予大力
表扬。 鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，
带着积极的情感体验，投入到接下来的２（交流学生小练笔作品。 学习中去。
３（师生共同评价，多表扬，多鼓励。
二、记忆字形，指导书写
１（课件出示生字，进行扩词、扩句训练。
２（交流识字方法，指导重点字书写。 培养学生的识字能力，写字技巧。
在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美３（换语境识字。 感，培养学生的审美情趣。
４（学生书空——描红——书写，教师巡视，
进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的
写字姿势。
５（展示学生优秀作品。
四、检查生字掌握情况
写完生字后，自我检测生字掌握情况。 要想让学生成为学习的主人，教师
要善导。在日常教学中，教给其方法，
步骤： “授之以渔，受益终生（” １（自己在自测本上写上本课生字拼音；
２（默写；
３（自评，全对的奖励自己一颗满分星，错误
的字整理到纠错本上，强化记忆。
五、作业布置 “积少成多，聚沙成塔”，语文的学
习贵在坚持不懈的积累。“厚积而薄发”，１（把本课优美词句摘抄到自己的小本本上。 积累多了，才能举一反三，活学活用。 ２（课下，找一些描写大自然的诗歌、短文，
美美的读一读。
《会说话的草》 习题精选（一） 一、你会读吗，（读对后有掌声，错后叹息声。）
肩 壤 嬉 喧 葵
二、我会填。
（ ）的阳光 （ ）地摇曳 （ ）的草坪 （ ）的土壤 （ ）的蝈蝈
《会说话的草》 习题精选（二） １（你能给下面的生字注上音吗，试一试。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
嬉 喧 嚷 葵 肩 壤 ２（词语接龙我能行。
爬行 （ ） （ ） （ ） （ ）
葵花 （ ） （ ） （ ） （ ）
３（巧嘴八哥学说话。（读一读，用画线字写句子）
（１）矢车菊和狗尾草，轻轻地摇曳在我的身旁。
（２）两只手像两片绿色的葵花叶，高高地伸向太阳。
（注：全部答对后，会发出：“恭喜你，掌握了这么多知识，继续努力呀～”的声音。）
作文二：《会说话的草》1400字
３ 会说话的草
教学目标：１学习并掌握本课的生字新词
２正确流利有感情的朗读课文
３理解诗歌内容，想象诗歌所呈现的画面
教学重难点：１想象诗歌所描绘的画面
２体会诗歌所表达的感情，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
１正确认读本课的生字新词
２初读诗歌，整体感知
教学重难点
１正确认读本课六个生字，会写田字格内十个生字
２理解重点诗句
教学过程
一质疑导入
１板书课题：会说话的草
２同学们看到这个题目，你想说些甚么呢？（学生大胆提问）是呀，我们都说草是有生命的，可草毕竟是植物，怎么会说话呢？今天就来学习这首歌。
二我阅读我了解
１简介作者。雷抒雁，著名诗人。２０实际 ７０年代后期发表成名作《小草在唱歌》。 ２自读课文，概括大意
本文通过写“我”仰卧在草坪上所看到及所想到的美好境界，展现了人与自然的和谐美，表达了人与自然的思想感情
三扫障碍我快乐
１边读边划出不理解的字或不理解的词
２小组合作，交流认字方法
３借助工具书理解词语
仰卧：脸朝上躺着
喧嚷：好多人大声地叫
寂静：没有声音
四我会学齐合作
１出示生字卡片
２规范书写田字格中生字：仰、卧、狗、摇、旁、须、扎、爬、肩、棵
３注意“爬”的第四笔，与竖相连，“仰”的第四笔是“ ”
我回顾我感悟
１讨论：说一说这株草为什么会说话？
２指名反馈
五我达标我竞争
Ｙａｎｇ ｗｏ ｘｕ ｇｅｎ ｚｈａ ｊｉｎ ｐａ ｘｉｎｇ ｊｉａｎ ｂａｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
生字开花
摇 （ ）（ ） （ ） 扎 （ ）（ ） （ ）
棵 （ ） （ ） （ ） 肩（ ）（ ）（ ）
六作业有感情的朗读课文
七 板书：
反思
第二课时
教学目标：
１理解诗意，想象情景，体会作者真正融入大自然的情感
２根据个人喜好，背诵诗歌
教学重难点：理解诗句，体会意境
教学过程：
一我会学齐合作
１师范读诗歌，学生闭目想象画面
２指名说一说，你的脑海中呈现的画面内容
３引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在唱歌，还感觉到大自然的什么声音呢？ 展开想象
４ 学生自读诗歌，找一找，小草说了什么？
“风啊，水啊，阳光。。。我是一株会说话的草，我觉得我离不开你们，离不开脚下这黑色的土壤”。
５讨论交流这句话的理解。“你们”指什么？
（“你们”指风，水，阳光也指脚下黑色的土壤。“离不开”指草木本身对大地的依赖性，也只对大自然的依恋）
二我体会展风采
１组组ｐｋ ，全班交流，想象画面
２朗读诗歌
三我练习我能行
１“两只手像两片绿色的葵花叶，高高的伸向太阳，一只铁青的蝈蝈，大胆的爬在我肩上。。。”
（１）作者把两只手比作了（ ），也说明他想与（ ）融为一体
（２）蝈蝈感受到了“我”对大自然的（ ）
２
（ ） 的阳光 （ ）的草坪
（ ）的土壤 （ ）的葵花
３背诵自己喜欢的段落
四我思考我领先
树荫下，小河边，星夜里小河旁。。。静静地坐一坐，躺一躺，你会有独特的感受，先和大家说一说再写一写
五作业：试写一首儿童诗
板书
反思
作文三：《会说话的草》1500字
汀流河小学 三 年级语文学科导学案 《 会说话的草 》导学案 备课人：
这首诗歌，写了什么内容？
读完课文，我的感受是
。
——自主学习，理清脉络 自学案
１、熟练掌握本课的生字词。 试着有感情地朗读课文，并在书中不理解的地方做上标记。 ２、正确流利、有感情地朗读并背诵课文，
１、注音并组词 仰（ ） 卧（ ） 须（ ） 摇（ ） 旁（ ） 扎（ ） 爬（ ） 肩（ ） 狗（ ） 棵（ ） 我能正确认读下列词语。 ——质疑解疑，合作探究
嬉笑 喧嚷 土壤 葵花 肩膀 ２、我用适当的方法（查字典、联系上下文、联系生活实际）理解了 下面的词语。 １、理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的嬉笑： 情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 喧嚷： ３、其他词意我知道
（ ）：
（ ）： 你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，５、我要积累的好词有（ ） 再美美的读一读。
边读边想第一小节，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，你体会到了什么？
① 读完第二小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？
② 结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹” 两词的理解。
③ 找出 本节中的拟人句，你从中感受到了什么？
④ 拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷， 花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？、
读第三、四小节，“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚（ ），深深扎进了（ ） ，两只手（ ）；一只铁青的蝈蝈（ ） 体会感情和语气。 利用这个周末的时间到大自然中去走片段小练笔 走吧，树荫下，小河边，草地旁，星夜里， 静静地坐一坐，感受一下与自然的亲近， 用你的小笔头把他们可爱的样子记录下 来，让我们把这种美好的感觉保存下来吧，期待你的佳作。
——达标检测，盘点收获
１、看谁写得又对又快
ｙǎｎɡ ｗò ｓｈēｎ ｐáｎɡ ｚｈā ɡēｎ ｙáｏ ｔóｕ ｐá ｘíｎɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、用心填一填
（ ）的阳光 （ ）的草坪 （ ）的须根 （ ）的土壤 （ ）的葵花叶 （ ）的蝈蝈儿 资料链接
作文四：《3会说话的草》1100字
）年级（
）教案 ＞＞
教
科目 班级 语文 三二 授课时间 授课教师
案
设
计
１ 课时 曹学茹
教学 内容
《 会说话的草 》
１、会认 ６ 个生字，会写 １０ 个生字。
教 学 目 标
２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解诗意。想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自 然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教 学 重 点
学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
教 学 难 点
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教 学 时 间
１ 课时
教 具 准 备
生字卡片等
）年级（
）教案 ＞＞
教学过程
个性化教案补充、修改 及教学反思
一、回顾旧文，导入新课 师：同学们，还记得上学期我们学过的《我 想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵
《会说话的草》 也是一首 抒发对大自然美好向往和无 今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗 限热爱的小诗， 在学习第一课 《走进大自然》 这首小诗的基 有些相象，快打开书读一读吧！ 础上，以及与《我想》这首诗 的对比， 这首诗在理解上并不 难，尤其是体会“我”与大自 二、初读课文，整体感知 然中的万事万物心灵相通， 学 生体会的很深刻。在第二小 １、学生自由读课文，遇到不认识的字，用 节，我设计了这样的问题：我 们也曾坐在树阴下，草坪上， 自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 你们听见过花在嬉笑、 草在喧 叶子在歌唱吗？孩子们都 ２、出示文中的生词，指名读，开火车读。 嚷、 摇了摇头。我接着问：那文中 ３、理解文中词语。 的“我”为什么能听得见呢？ 孩子们都在沉思， 孙成元一开 ４、指名按自然段读课文。 始不敢举手，后来他举手说 “当他与别人心灵相通时， 就 能听得懂。 ”我又问：那他与 三、品读课文，读中感悟 谁心灵相通呢？这时其他孩 子纷纷举手说：与花、草、叶 这样孩子们就知道了当 １、认真读诗，边读边思考《会说话的草》 子等。 我们融入大自然， 与大自然中 与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置 的万事万物心灵相通时， 我们 就能听得懂大自然的语言。 在 身于自然，置心于自然的真实情感。 这节课中我为孩子们活跃的 ２、小组交流讨论。 思维、灵动的语言而感到惊 讶。在课后，我设计了这样一 ３、全班讨论。 个小练笔：树阴下，草坪上， ４、引导学生进行感情朗读。 小河边， 星夜里??静静地坐 一坐，躺一躺，你一定会有许 多自己独特的感受， 把你的感
《我想》 。小作者在美丽的大自然中展开遐想，
）年级（
）教案 ＞＞
四、记忆字形，指导书写
受写一些。作业交上来了，非 常出乎我的意料。 赵禹同学这 样写道：
五、拓展延伸 我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小 河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐，躺一 躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把 自己的感受写一写。
作文五：《3《会说话的草》》1600字
３．会说话的草
教学目标：
１．有感情地朗读课文。
２．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。
３．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：生字的读写。
教学难点：
１．想象诗歌所描绘的画面。
２．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。
一、设疑，揭示课题
１．板书课题，提问：看课题，你想知道些什么？
２．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”??
３．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。
二、初读，自主识字
１．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
２．课件出示生词
仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊
嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草
（１）指名读，开火车读，教师相机正音。
（２）去拼音男女生赛读。
（３）齐读。
３．指名按小节读课文，互相评议。
三、细读，品悟诗情
１．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。
２．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。
３．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。
４．全班交流，相机进行朗读指导。
（１）第一小节——欣赏画面想像读
边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。
（２）第二小节——透过文字想像读
①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。
③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。
④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？ （白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏??）
（３）第三、四小节——教师引读
①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——
②学生自由读，体会感情和语气。
③指名读，师生评价。
（４）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。
教师配乐范读，学生整体感知前四小节的诗歌的意境。
（５）全班赛读。
（６）第五小节
导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？
①学生自主读诗歌，找一找，画出来。
②指名反馈，有感情地朗读此小节。
③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？
④指导朗读本小节。
（７）全班齐读本诗。
四、画背，升华情感
１．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。
２．展示绘画作品，交流体会。
３．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！）
第二课时
一、检查背诵，展示作品
１．请学生走到讲台上背诵喜欢段落，师生相机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给予大力表扬。
２．交流学生小练笔作品。
３．师生共同评价，多表扬，多鼓励。
二、记忆字形，指导书写
１．课件出示生字，进行扩词、扩句训练。
２．交流识字方法，指导重点字书写。
３．换语境识字。
４．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。
５．展示学生优秀作品。
小学部语文教师：王婷婷
日期：２０１５．０９．０２
教学反思
《会说话的草》是一首抒发对大自然美好向往和无限热爱的小诗，这首诗在理解上并不难，尤其是体会“我”与大自然中的万事万物心灵相通，学生体会的很深刻。在第二小节，我设计了这样的问题：如果你也曾坐在树阴下，草坪上，你们会听到什么？孩子们都在沉思，这样孩子们就知道了当我们融入大自然，与大自然中的万事万物心灵相通时，我们就能听得懂大自然的语言。孩子们纷纷说：我听到了蟋蟀在弹琴，我听到蜜蜂在唱歌，我听到蚂蚁在开会?? 在这节课中我为孩子们活跃的思维、灵动的语言而感到惊讶。
在课后，我设计了这样一个小练笔：树阴下，草坪上，小河边，星夜里??静静地坐一坐，躺一躺，你一定会有许多自己独特的感受，把你的感受写一些。
作文六：《3、会说话的草》900字
课题与 教学内容
３、会说话的草
课时
两课时
教 知识技能 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 学 目 过程方法
１、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 ２、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 ３、继续学习搜集、整理资料的方法。
１、会认 ６ 个生字，会写 １０ 个生字。
标 情感态度 激发学生对大自然的向往和喜爱之情。 教 学 札 记 教学过程设计 预设教学路径
故事激趣， 一、 故事激趣， 导入新课 师：同学们，还记得上学期 我们学过的《我想》这手小 诗吗？谁愿意背给大家听？ 学生背诵《我想》今天我们 要学习的课文《会说话的草》 和这首诗有些相象，快打开 书读一读吧！ 初读课文， 二、 初读课文， 整体感知 学生自由读课文，遇到不认识的字， １、学生自由读课文，遇到不 用自己喜欢的方式解决， 把课文读正 认识的字，用自己喜欢的方 确、读流利。 式解决，把课文读正确、读 流利。２、课件出示文中的生 词，指名读，开火车读。 ３、利用多种形式理解文中词 用自己喜欢的方式读书识字 语
预计学生活动
备择方案
学生回忆以前所学过的知识， 抓住文 本之间的相似之处
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
教师可以进行简单提 醒。 以便多种方法为学 生的学习服务。
４、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读 课文，听者可以习惯性的 进行评价。 再读课文， 三、 再读课文， 深入品 味 １、学生认真读诗，边读边 思考 《会说话的草》 《我 与 想》 两者之间的相似之处。 体会小作者置身于自然， 小组交流讨论。 置心于自然的真实情感。 ２、全班交流。 ３、 在有一定理解的基础上 重点引导学生进行感情朗 读。 记忆字形， 四、记忆字形，指导书写 １、认读本课生字卡片，组 词，并说句子。 ２、组讨论如何记忆字型， 学生独立描红书写。 如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 五、拓展延伸、课外积累 拓展延伸、 引导学生投身于自然之 中，在柳阴下、小河边、 星夜里、草地旁……静静 地坐一坐，躺一躺，去领 悟大自然为你带来的独特 感受，写一写。
交流时， 教师要引导学 生结合文本， 抓住重点 词句来理解感悟， 调动 学生多种感官来读中 悟情。
作文七：《会说话的草教案·》900字
《会说话的草 》教学设计
２００９－１２－０９ １９：４６
教学目标：
知识与技能：
１、会认６个生字，会写１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
１、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
２、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 ３、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学重点：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感． 教学难点；理解诗意，想象诗歌所描写的情景。
教学方法：引导学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 学习方法：正确、流利、有感情地朗读课文。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行
分析。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们一起学习《会说话的草》，下面就让我们一起来听一听这个故事吧。 １、 播放录音。
２、 听了这个故事你知道了什么，（学生概括大意。）
二、初读课文，扫除字词障碍。
１、 自读课文，读准字音，读通句子。
（画出生字词语，标出自然段号，先自己读一读，在同桌读一读。） ２、 认读字词。（只要求读准字音。）
３、 分自然段读课文。指导个别句子的读法。
４、 学生质疑。读了课文，你还有什么不明白的地方， 三、品读课文，读中感悟
１、认真读诗，边读边想象诗歌中描写的情景，找出自己喜欢的语句读一读。 ２、小组交流。
３、全班讨论。
（１）“金灿灿的阳光”“青青的草坪”“矢车菊和狗尾草”勾画出一个舒适、惬意的环境。（２）“花
在嬉笑”“草在喧嚷”“叶子都在耳边歌唱”让我们感受到每一个生命带来的快乐。（３）“两只手
像两片绿色的葵花叶”“双脚变成了白色的须根”诗人把自己的身体融入了大地，与天、地、
周围有生命的一切合成了一体。
４、引导学生进行感情朗读。
５、指导背诵。
四、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一
躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
第二课时
识字教学
一、认读生字。
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
２、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。交流记字方法，相互学习，相互补充。
二、指导书写。
１、指导重点字的书写。
仰
爬
卧
须
２、学生独立描红书写。及时提醒学生正确的写字姿势。
教学反思：板书设计：
嬉笑 ３、会说话的草喧嚷
作文八：《3会说话的草》400字
教 案
仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草
（１）指名读，开火车读，教师相机正音。 （２）去拼音男女生赛读。 （３）齐读。
小组分工：１．组长组织好组员按顺序读文，其他人注意倾听，给予评价。２． 小组交流自己喜欢的诗句，和伙伴一起分享自己的感受和体会。
三、展示交流
发挥小组合作的优势，在课堂上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。 通过赛读，学生的合
竞知识点：第一小节——欣赏画面想像读；第二小节——作意识、透过文字想像读；第三、四小节——教师引读 点拨处：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？ 总结要点：
四、拓展延伸（链接） 尝试背诵 五、综合实践
锻炼。 争意识得到很好的
同学们，我们大家喜不喜欢大自然呢？如果去树荫下，小学以致用，河边，星夜里，草地旁……静静地坐一坐，感受一下与自将学到的然的亲近，捕捉一下自己的感受，那会是一番怎样的感受写作技巧呢？请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧
运用到自己作文中，培养了学生的写作
－ ２ －
－ ３ －
作文九：《3、会说话的草》1300字
班级：＿＿＿＿＿＿ 姓名：＿＿＿＿＿ 等级：＿＿＿＿＿＿ 日期：＿＿＿＿＿＿
３、会说话的草
一、拼音我最棒
ｙǎｎｇ ｗò ｘｉǎｏ ｇǒｕ ｐáｎｇ ｂｉāｎ ｚｈā ｇēｎ ｊｉāｎ ｔóｕ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ｐá ｘíｎｇ ｘū ｇēｎ ｙáｎｇ ｗàｎｇ ｗò ｄǎｏ ｙáｏ ｄòｎｇ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能给下面的生字注上音吗？试一试。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 嬉 喧 嚷 葵 肩 壤 三、词语接龙我能行。
爬行
） ） ）
） 葵花
（
）（ ） ） 四、我会填。
（ ）的阳光 （ ）地摇曳 （ ）的草坪 （ ）的土壤 （ ）的蝈蝈 （ ）的须根 五、巧嘴八哥学说话。（读一读，用画线字写句子） （１）矢车菊和狗尾草，轻轻地摇曳在我的身旁。
（２）两只手像两片绿色的葵花叶，高高地伸向太阳。
六、阅读欣赏
小草
我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片草坪，上面种着小草。它们是那样富有生机。春天一到， 一下子就铺满了一片地。细看，它们是绿色的，水灵灵的，多么喜人！
一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地， 有时左摇右摆，真像小孩在跳舞嬉戏。这时你如果有空来欣赏一下，一定 会叫你心旷神怡，乐而忘返呢！
你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风 过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。啊！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它打好像骄傲地说：“你看，我是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇，没有白扬那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！
“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写得多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。 １．填空。
文章语言生动活泼，把小草当作＿＿＿＿＿来写，把春风后的小草比作＿＿＿＿＿来写；风雨后的小草被折磨得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．你对白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”是如何理解的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．用横线标出文中的中心句。
４、用“————”画出文中的拟人句子。
书籍是人类进步的阶梯。
作文十：《会说话的草说课稿》2500字
《会说话的草》说课稿
尊敬的领导老师们：
大家好。我今天说课的题目是《会说话的草》，我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。
一、 说教材
１ 教材内容：
《会说话的草》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第三课。这是一首儿童诗歌。诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。本单元的文化主题是“走进大自然”。要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。基于此，我确立了以下三维目标：
２、教学目标：
知识与技能：
（１）．有感情地朗读课文。
（２）．正确认读本课六个生字，重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字，重点指导“仰”、“摇”、爬”。
过程与方法：
通过让学生说一说、读一读、画一画．理解诗意，想象诗歌所描写的情境。 情感、态度与价值观：
理解诗意，体会作者真正融入大自然时的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
３、教学重难点：
教学重点：生字的读写。
教学难点：
（１）．想象诗歌所描绘的画面。
（２）．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。
二、 说学情
对于生活在农村的孩子来讲，对于自然界中的花花草草并不陌生，所以不难进入文本。三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习，有了一定的独立识字能力，但真正融入文本，用心去体会课文内容，并不是十分容易的事。根据学生的实际情况，为有效地完成教学目标，我设计了一下教学环节：
三、 说教学流程
第一课时
教学过程
一、设疑，揭示课题
１．板书课题，提问：看课题，你想知道些什么？
２．学生各抒己见。
预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”??
３．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。
设计意图：设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。
二、初读，自主识字
１．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
设计意图：激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。
２．课件出示生词
仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊
嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草
（１）指名读，开火车读，教师相机正音。重点指导嬉笑、矢车菊。
（２）齐读。
３．指名按小节读课文，互相评议。
三、记忆字形，指导书写
１．课件出示生字 （仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵），进行扩词、扩句训练。
２．交流识字方法，指导重点字书写。仰：右边不要写成卯。爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。
３．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。
４．展示学生优秀作品。
设计意图：培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。
四、读文，整体感知诗歌内容。
１． 指名读课文。
２． 说一说，这首诗歌写了什么内容？
第二课时
一、复习导入：
仰卧 草坪 摇曳 土壤 身旁 矢车菊
嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 须根 狗尾草
设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。
二、细读，品悟诗情
１．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。
２．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。
３．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。
设计意图： 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了 学习的乐趣。
４．全班交流，相机进行朗读指导。
教学预设：
（１）第一小节——欣赏画面想像读
边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。
（２）第二小节——透过文字想像读
①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。
③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 ④拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏??）
（３）第三、四小节——教师引读
①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——
②学生自由读，体会感情和语气。
③指名读，师生评价。
（４）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。
（５）全班赛读。
（６）第五小节
导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？
①学生自主读诗歌，找一找，画出来。
②指名反馈，有感情地朗读此小节。
③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？
设计意图：小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。
④指导朗读本小节。
（７）全班齐读本诗。
设计意图：语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。
三、画背，升华情感
１．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。
２．展示绘画作品，交流体会。
设计意图：这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。
３．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！） 设计意图：老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。
四、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
设计意图：让学生养成勤动笔的习惯，提高学生的写作能力。
五、课外阅读：
《雨在唱歌》
设计意图：拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。）
板书设计：
３ ．会说话的草
融进自然
躺在小草中－－－－变成一株小草
用心感受
我的说课完毕，谢谢大家。
