作文一：《六年级语文上册习作七》700字
六年级语文上册习作七
猫咪
枫一小学 ６０１班 苏慕婷
爸爸为了灭老鼠，不知从哪儿捉了一只很有脾气的猫咪。不知不觉她已陪伴着我悄悄长大，和我走过了五个春秋。 瞧这小猫咪，光滑嫩白的猫毛，水灵灵的大眼睛，尾巴特长，尽显威风，脚下印着四朵小梅花，真惹人喜爱。她看见小狗就害怕得毛骨悚起，毛茸茸的猫毛一根根警惕地竖立着；而看见老鼠，就威风凛凛，一副胸有成竹的样子。
别看她像是一个淑女，其实见到老鼠，她就原形毕露了。当天空铺上一块大黑布，已是深夜时，老鼠乘机侵进米缸。没一眨眼功夫，就被猫咪发现，猫咪猛地扑向老鼠，将老鼠一网打尽，赶尽杀绝。“噢—”老鼠发出痛苦的呻吟，原来小猫把老鼠当足球，使劲乱踢，最后才给致命一击。尽职尽责的小猫终于如愿以偿了，老鼠一动不动地躺着，浑身血淋淋的。有时觉得猫咪太残忍了，她将老鼠的身体拖走了，不一会儿，“喵喵”的向我跑来，好像在说：“主人，对待敌人决不能手软。”看着猫咪懂事的模样，我不禁将她抱入怀里。
不错，对待敌人，猫咪如同冬天般的冷酷，而对待主人却如同春天般的温暖。那次，我生病了，躺在床上休息，小猫就在床边呆着，天气冷了，我哆嗦着抓紧被子，猫咪眼睛一转，像粒子弹蹿到了窗上，用脚将窗户关上，然后“喵喵”地轻叫几声，好像在说“现在不冷了吧，主人！”这小家伙真让人爱！
不过，有时小猫也很调皮。记得那次，我正写着作业，猫咪就跑到我身边，用她的头使劲地蹭我的脚，看来她饿了，可妈妈说她已吃过了呀。“和我耍诡计，还嫩点。”我边说边拉拉她的胡须。她见软的不行来硬的，一屁股坐到了妈妈的床上。啊？想威胁我？真拿她没办法，只得弄一点给她吃！瞧她那神气的模样，真拽！
猫咪不仅是我家的功臣，更是我的贴心朋友，我怎能不爱呢？ 教师点评：
这篇文章按内容性质分类的顺序，从几个方面描写了我家的猫咪，语言生动，过渡自然，深刻地反映了动物与人类的友好关系，感情真挚。
指导老师：陈玉明
作文二：《六年级语文习作七文档》3500字
苏教版六年级语文下册
习作７
致老师的一封信
教学要求：
１．回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
２．给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
３．书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真实情感。
教学重、难点
围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对母校和老师的真情实感。
教学评价设计：
１．在作前指导环节，引导学生回忆书信的格式，想想最想和老师说的内心话，激发写作的兴趣，并从交流中体验到成功的快乐。
２．在学习例文环节，通过研读例文，学习用书信表达对老师的尊敬、爱戴、留恋之情。
３．在习作评改环节，引导学生紧紧围绕习作要求，提出修改意见。采用多种评改方法，多使用鼓励语言，让学生乐于评改。
教与学的准备：
老师：准备一篇书信的例文
学生：回忆六年的小学学习生活情景，酝酿自己最想对老师说的话。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
环节一：作前指导——观察体验，激活愿望
（一）激情导入
１．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；２０００多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集??）
２．人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）
３．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少
帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
（二）交流回忆
１．你打算给哪一位老师写信？
２．在信中，你有哪些话要对老师说呢？
（三）明确要求
１．复习书信格式：
称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
２．出示温馨提示：
（１）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（２）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。
（３）写完后认真修改。
３．难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
４． 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。
５．提出习作要求：
（１）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
（２）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
（３）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
（４）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。
（四）例文引路，学习表达
出示例文：
献给老师的回忆
敬爱的老师：
您好！
光阴似箭，岁月如梭。转眼间时光的年轮已转了六圈，六年来，是您一直在教育我们。
一想到一个月后就将离开美丽的母校，心中难免会有一些不舍。
春光明媚，您带领我们去春游；
夏日炎炎，您为我扇扇日炎炎，您为我扇扇子；
秋风习习，您和我们一起打扫叶子，美化校园；
寒冬腊月，您和我们一起跑步，锻炼身体。
记得有一次，上课时，您在娓娓动听地讲课，同学们也在全神贯注地听讲。而我却走了神，呆呆地坐着，眼睛町着窗户外面。这时，您走了过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，用温和的目光看着我，仿佛在说：“青青，怎么走神了？上课要认真听讲。”我连忙坐好，您露出会心的微笑。从此以后，每当我不想听讲时，就会想起您那温和的目光，它一直鼓励着我。
老师啊老师，您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；您是春蚕，牺牲自己，给世界带来光洁绚丽；您是黑夜中的明灯，在迷芒中照亮我们前进的道路。千言万语都汇成一句话：“老师，您辛苦了！”天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。老师，我不会把您忘记。
祝您工作顺利，桃李满天下！
您的学生：李明
２０１３年６月１７日
（五）创设情境，打开记忆的闸门
书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。
创设情景：
１．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？
说说自己看到的、想到的。
２．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？
谈谈自己当时的想法。
３．放学后，老师与我促膝谈心，我——？
说说自己当时的感受。
这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。
Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情；
Ｂ要写真人真事，抒发真情实感；
Ｃ写完后认真修改。
（六）组织交流
１．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；
２．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
（七）指导习作
这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面：
１．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。感情要真挚。
２．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。
３．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。
第二课时
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
（七）指导习作
１．表达真情实感。
２．通过具体情景。
３．注意格式，规范表达。
（八）学生习作
环节三、作后展评——展评习作，评改提高
（九）修改作文
１．读给自己听，自己修改
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
２．读给同学听，合作互改
师：谁想把自己的习作读给全班同学听。
（教师请一名同学读习作。）
师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。
（教师引导学生评价，修改。）
师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
（十）学生誊写作文
要求书写端正。
（十一）板书设计：
致老师的一封信
称 呼
问候语
书信的格式：正 文
祝福语
署 名
日 期
课后反思：
成功之处：
在教学经历中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维目标，课文后再加以一定量的练习，就是掌握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学似乎并不是一遍就能通过的。
这次的习作是学写一封信，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体的事例情景表现对老师的感激和眷恋。
一、情感。
从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关老师的话题，调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处
的关爱意识。学生在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。
二、方法。
作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让学生回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动）， 及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段帮助学生写作，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。
不足之处：
本次习作的关键是“打开记忆的闸门”，但学生对母校的热爱，对老师和同学的不舍的情谊，这些情感都没有被激发出来。我可以通过音乐调动学生情绪、照片打开记忆闸门等方法，着力激发学生的情感，以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。
教案设计：梁龙刚 台儿庄区邳庄镇旗杆小学
作文三：《苏教版六年级语文下册习作七(1)》1100字
主 备 单 元 七 人 课 第课时 时 １．读懂习作要求，了解书信的格式。 课 题 习作七 李宝升
执 教 李宝升 人 课 新授 型
２．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情 实感。 教 学 ３．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情 目 标 景，表达对老师的真情实感。 ４．按照习作要求，给老师写一封信。
教学 要点 教学
重点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实 感。 难点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实 感。 相关课件
准备 教 （一）激情导入 《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一 幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、 同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同 时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要 学 预 案 个 性 设 计
告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有 许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就 来给亲爱的老师写一封信吧！ （二）交流回忆。 １．你打算给哪一位老师写信？ ２．在信中，你有哪些话要对老师说呢？ （三）明确要求。 １．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、 日期 ２．提出习作要求： （１）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人 的场景。 （２）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒 发自己对老师真挚的感情。 （３）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达 自己的真情实感。 （４）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给 老师，也可以寄给自己的老师。 （四）创设情境。 书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰 撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要 带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果
没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老 师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不 至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人 的场景写下来。 创设情景： １．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？ 说说自己看到的、想到的。 ２．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业， 我——？ 谈谈自己当时的想法。 ３．放学后，老师与我促膝谈心，我——？ 说说自己当时的感受。 这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往 中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。 Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情； Ｂ要写真人真事，抒发真情实感； Ｃ写完后认真修改。 （五）组织交流。 １．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己 最真实的
感情； ２．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提 出修改意见。
（六）指导习作 １．表达真情实感。 ２．通过具体情景。 ３．注意格式，规范表达。 （七）学生习作
板 书 设 计 评价 与 反思
作文四：《六年级语文上册第七单元习作七》1400字
明德学校电子备课教案模板
投放时间：２０１３ 年 １２ 月 ２４ 日 教学内容 主备人 集体备课成员 １．引导学生在阅读时，能够对语文课本中的故事进行相关的补充 阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事， 从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。 ２．鼓励学生进行自由写作， 对语文课本中的故事或进行合理的加 工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。 鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加 工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。 把自己的感想合理的表达出来 习作七 授课人 赵丽红
教学目标
教学重点 教学难点 突破难点主要 策略 课前准备
小组交流，合作修改
课件 集体研讨课文内容 主备初稿 集体讨论意见 课前要提前一周的时间，引 导他们翻阅语文书，发现藏 在书中的故事。提醒他们， 选取的故事不受局限，可以 是成语故事，诗歌创作的背 景故事，小说章节的前后情 节故事、神话故事、插图故 事等。
一、谈话导入，激情激趣。 １．同学们， 我们到今天为止， 已经读了几本语文 书了？ ２．翻开我们的语文书除了一篇篇有趣的课文， 一 幅幅精彩的图画， 你有没有发现藏在语文书的的 故事呢？知道这些故事都藏在哪儿吗？（成语 中，课文里??） 二、创设游戏，寻找故事。 同学们，今天，我们就在这一册（六年级上册） 书中寻找故事， 以自由组合的小组为单位， 在规 定的时间内， 看哪一小组从教材中找到的故事总 数最多，裁定为冠军组。 １．分组活动。 ２．小组代表统计数字， 并用一句话说出故事的梗 概。 ３．评选出数目最多的小组。
集体评议。 选取一名学生，鼓励他把习 作读给大家听。教师引导学 生在聆听中提出中肯的修改 意见，教师适时点评。点评
４．学生从众多的选题中选择自己最感兴趣、 最有 内容可写的故事来进行写作。 三、阅读链接，充实内容。 刚才有的同学从课文中找到了可写的故事， 比如 说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总 统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容， 怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来 阅读。 １．给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。 ２．交流搜集的资料，资源共享。 四、学生练笔 １．学生练写草稿。 ２．交流、修改。 ３．学生誊写习作。 五、故事沙龙，展示习作。开展班级故事会，交 流习作。
时围绕“写事的文章是否做 到了按一定顺序写、重点突 出、情节完整，写人的文章 是否突出了人物性格特点， 是否想象合理等。” ３．自评与他评相结合 “文章不厌百回改”，在刚 才评改这位同学习作的过程 中，你
一定也发现了自己的 不足之处，请同学们再一次 出声的读自己的习作，用刚 才的方法再次修改习作，并 在组内与其他同学交流
教学后反思
从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生 尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学 生从“有话想说”到“有话会说”， 从“想写”到“会写”。 以 《“故事”里的“故事”》 《慧眼识“故事”》 《书中自有千古事》 等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们 借阅。 《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自 我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生 习作的兴趣， 让学生拥有轻松的习作心态， 易于动笔， 乐于表达， 这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会 认为习作是为了写而写， 那么课后的拓展、 交流就显得尤为重要。
作文五：《六年级语文上册口语交际习作七》3400字
口语交际 习作七
教学目标：
１．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由 劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学手段：常规教学
教学方法：启发式
教学安排： ３课时
教学过程
第一课时
１．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
２．明确话题要求，自主选择话题。
（１）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（２）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：话题一
（１）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（２）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三 是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
（３）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
５．话题二：
（１）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（２）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（３）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
１．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
２．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
１．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
２．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
１．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
２．学生看后说一说感受。
３．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
４．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
１．从图片中你看到些什么？
２．从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
１．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
２．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
３．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（１）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（２）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（３）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（４）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（５）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（６）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（７）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（８）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（９）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（１０）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
４、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
１．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
２．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（１）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（２）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（３）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
１．先口述一下故事情节。
２．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
３．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
４．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：１．想象是否合理。２．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
１．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
２．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
３．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
４．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
１．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
２．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
３．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
回顾 拓展七
学习目标
１．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上
进行比较，通过比较找出内容和写法上的
相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
２．积累古诗。
３．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学手段：常规教学
教学方法：启发式
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
一、复习
１．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）
２．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
３．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）
４．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什
么相同和不同的地方？
５．班内交流汇报
６．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时 日积月累
一、 日积月累
引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
二、教学课外书屋
１．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
２．学生交流听后感受。
３．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
４．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
５．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
６．交流阅读体会。
７．老师向学生推荐动物文学书目。
８．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
作文六：《小学六年级语文《习作七》教学设计》3100字
苏教版教材六年级上册
习作七
教学目标：
（１）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（２）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
教学重点：
１引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来
２鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
教学评价设计：
１、回忆本册书的故事，或者是小学阶段学过的十一册书中的故事
２．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励写自己的读后收获。
备教学准：
１、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
２、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）
教学过程：
环节一、作前指导－－－观察体验 激活愿望
一、发起活动，激发兴趣
流程一：作前指导
（一）阅读要求，明确指向
１．指导学生阅读《习作７》，并通过问题启发：读了《习作７》，你了解到哪些内容？
２．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。（设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）
二、借助例文，感知写法
（二）、打开课本，寻找“故事”
同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
１、学生寻找故事。
２、学生汇
报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
（设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）
三、确定选材，辅助构思
（三）、敞开心扉，诉说“故事”
过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；??可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？
１、引导明确叙述要求
（１）把故事按照一定的顺序说完整。
（２）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（３）要有合理的想象。
（４）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）
２、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
刚才有的同学从课文中找到了可写的故事，比如说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容，怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来阅读。
（１）、给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。
（２）、交流搜集的资料，寻找自己所需要的资料。
３、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）
（设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）
第二课时
环节二、下笔成文－－－文笔互动，习作实践
四、动笔习作、大胆习作
流程二：下笔成文
（四）、点拨思路，编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）
五、作后修改
流程三：作后评改
（五）、修改习作，充实“故事”
１．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
２．集体评议。
选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”
３．自评与他评相结合
文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）
（六）、结集成册，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。
（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）
板书设计
习作７ 语文书中的故事
藏在成语中、课文中??
读完故事的所思所想所悟
教学反思：
成功之处：
在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，学生能大胆习作，表达自己的真情实感。鼓励写自己的读后收获。
不足之处：
少数学生的读后收获不具体。
作文七：《六年级语文上册《口语交际·习作七》教案》3100字
口语交际?习作七
教学目标：
１．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引出：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题。
１．指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２．选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：话题一
（１）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（２）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
（３）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
４．话题二：
（１）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（２）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（３）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
１．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
２．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
１．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
２．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
［评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。］
第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
１．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
２．学生看后说一说感受。
３．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
４．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
１．从图片中你看到些什么？
２．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
１．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
２．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
３．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（１）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（２）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（３）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（４）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（５）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（６）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（７）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（８）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（９）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（１０）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
４、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
１．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
２．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（１）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（２）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（３）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
１．先口述一下故事情节。
２．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
３．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
４．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
［评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，
是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。］
第三课时（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 具体要求：１．想象是否合理。２．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
１．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
２．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
３．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
４．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
１．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
２．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
３．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
［评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。］
作文八：《苏教版六年级语文下册习作七(2)》700字
主 备 单 元 七 人 课 第课时 时 １．交流自己的习作，互相评点。 ２．了解学生习作情况，强调习作要求。 教 学 课 题 习作七 李宝升
执 教 李宝升 人 课 新授 型
３．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习 目 标 惯。
重点：指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好 习惯。 教学 要点 难点：指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好 习惯。
教学 相关课件 准备 教 学 预 案 个 性 设 计
（一）再次明确习作的要求。 这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必
须注意以下几个方面： １．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具 体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写 自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例， 可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其 分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、 套话。感情要真挚。 ２．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格 式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合 写信人的身份。 ３．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论 和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点 睛的作用。 （二）修改作文 １．读给自己听，自己修改 师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词 语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚 具体了，不合适的自己试着改过来。 ２．读给同学听，合作互改 师：谁想把自己的习作读给全班同学听。 （教师请一名同学读习作。） 师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们
学习？说一说。 （教师引导学生评价，修改。） 师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评 一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相 交换改一改。 （三）学生誊写作文。 要求书写端正。 板 书 设 计 评价 与 反思
作文九：《六年级语文上册《习作七》课件》1400字
口语交际
进行本次活动前，教师应有意识地引导学生搜集有关动物的故事以及相关图片、新闻等资料，以进一步加深学生对动物的了解与关心，同时为本次活动做好充分的准备。在活动过程中，引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。
教学建议
１．可以师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的故事。也可以教师示范为学生讲一个有关动物的故事，围绕这个故事组织讨论：说说自己印象最深的部分，或者是说说自己对故事角色的认识，或者是对故事里的动物情感的感悟等等，以激发学生学习兴趣和倾听的欲望。
２．分小组进行讨论、交流。用自己的话向小组同学介绍自己了解到的动物故事，围绕这些故事，小组成员进行评议和讨论。教师巡视，了解各小组交流的情况。
３．各小组推举代表在全班进行交流，并组织相应的讨论。
４．教师组织小结，深化大家的认识：动物有浓浓的亲情，有深深的友情，有很多我们未曾了解的情感；动物与人要和谐相处。
５．在此基础上，创设情境，引出第二个话题。如果你就是小明，会如何说服爸爸呢？请学生自由组合，进行情境模拟对话练习。在教师巡视了解的过程中，可以结合学情，引导学生从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。之后，请代表上台表演，其他学生做评委。评议可以围绕语言表达是否有说服力，是否清楚明白，表演时的体态、表情等多个方面进行。
６．在交流中，老师可以适时引导学生出示搜集到的有关动物受到伤害的资料（文字、图片、录像、新闻报道等），讨论遇到这些情况时，应该怎么做。一方面，使本次交际的话题得到拓展，另一方面，使交际不断深化。
７．总结，升华对动物的认识与感情。
习作
本次习作是想象作文。根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。目的是以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。
教学建议
１．明确要求。这次习作所提供的话题是非常新颖、有趣的，教师可引导学生先自己认真读读图片报道，明确本次习作的要求。
２．激发想象，鼓励多元思考。本次习作的重点和难点在于：围绕这则图片新闻，可以进行哪些合理的想象：如，可以是鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，可以是巡警们奋力打捞小鸭的场面，也可以是所有的司机停车为鸭子一家让道的情景??对于学生想象到的这些内容，可以进行适当的评议，如，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更加合理。
３．回顾方法，明确表达重点。回顾本组课文在表达上的特点，引导学生思考，可以在哪些方面进行细致的思考，使这次习作在表达上内容更加具体、感情更加真实。如，鸭妈妈如何向巡警求救，她会想怎样的办法与人交流沟通呢？可能是鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；可能是鸭妈妈指挥另外的小鸭子，把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意??再如，将要被冲走的小鸭子如何积极配合巡警的打捞工作；司机们自觉地停车给鸭子让道后，鸭妈妈一家会有怎样的表示？引导学生展开合理的想象。
４．自由练笔，想象作文。
５．交流、评议，修改作文。评议的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。选取有特点的习作，集体评议。在评议之后，鼓励学生找准问题进行修改，并把修改过的习作读给大家听。
６．对于不想根据图片报道写故事的同学，教师在课堂上也要给他们交流的机会，并在习作中注意个别指导。
作文十：《小学语文六年级上册习作七》1600字
习作七
教学要求
１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 ２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重难点
１、在口语交际中理清思路，学会表达。
２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学过程
第一课时
（口语交际）
一、谈话激趣，导入新课
１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、听故事明确目标
１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。
２、课堂交流，随机归纳：
⑴ 语言要口语化。
⑵ 掌握好语气和语调。
⑶ 处理好语速和节奏。
⑷ 富有感染力。
三、试说故事
１、小组试说，选择一个自己印象最深的人，轻声地说说他的故事。 ２、小组推荐上台说故事。
３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。
⑴ 说话是不是大声响亮？
⑵ 故事是不是有头有尾？
⑶ 故事的经过交等是不是清楚？
四、再说故事
１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
第二课时
（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
１、课前谈话：
同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。
２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
二、课堂交流，指导写作
１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
⑴ 这个人是谁？
⑵ 这个人有什么特点？
２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。
４、师导：
通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
５、教师小结：
是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。
三、学生作文，教师巡视指导
第三课时
（习作讲评）
一、全班评改
１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。 ⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：
⑴ 说说哪些地方写得好。
⑵ 谈谈哪些地方要修改。
⑶ 应该怎么改？
二、同桌互改
１、学生互改，教师巡视。
２、展示改得好的典型：
⑴ 修改后的文章比原文好吗？
⑵ 好在哪里？
三、指导自改
１、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： ⑴ 叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？ ⑵ 词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？ ⑶ 文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ ２、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。 ３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 ４、再次修改自己的作文。
５、抄正作文。
教后反思：
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