留下神评再走
作文一：《作家笔下的动物》8000字
《作家笔下的动物 》
──四年级上册第四单元教学设计
白鹅
教学目标
１．认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情的。 教学准备
课件 课时安排：
二课时 教学过程
第 一 课 时
教学目标：
１、认识８个生字，会写１２个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。” ２．了解课文主要内容，理清文章层次。
一、激情导入。
１． 丰子恺先生养过一只白鹅，他把它画了下来，同学们请看这就是他们家的白鹅，（出示课件）大家注意以前的“鹅”字是这个样子，“我”在“鸟”上，好像人骑在鸟上，对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的，所以这个字已经被废除了。规范的写法是这样的，伸手跟我一起写。（板书“鹅”）学生空书。
丰子恺先生不仅把鹅画下来，还专门为它写了一篇文章。今天我们就来学习这篇课文——《白鹅》。（师板书课题，生齐读课题） ２． ．看文题 想内容
（１）看到课题，你想到些什么？ （２）你想提出哪些问题？
二、检查预习情况，整体感知课文。
１．出示课前预习方法——四读法：
（１）自读课文，把句子读通顺，不多字，不丢字。用铅笔画不懂的生字，词语。 （２）利用工具书，自学生字，理解生词。 （３）再读课文 ，理清层次。
（４）四读课文，概括文章主要内容。 ２．检查课前预习情况
（一）指名课文，读准字音，把句子读通顺。 （二）再读课文扫障碍
１读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“高傲． 、空空如也、郑重、京剧、毫不相让．扬长而去、．不胜其烦、架子十足、脾气、局促不安、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
２．解释词语的方法：查字典，拆字法 ，找近义词 ，联系上下文，联系生活实际 知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“ｊｕｅ”，而不是“ｊｉａｏ”。自己读两遍。
３． 师讲解一些词语的意思，并让小组互相交流自学过的词语。 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。 ４．开火车读词语，并抄写词语
５．做题检查自学情况
Ｊｉǎｏ （ ） ｇōｎｇ （ ） ｋēｎｇ ｄｉàｏ 角 供 吭 调
Ｊｕé （ ） ｇòｎｇ （ ） ｈáｎｇ ｔｉáｏ
（三）再读课文 ，理清层次。
总说：高傲的动物（１）
白鹅分说 叫态 （２－７）
步态 吃相
（四）四读课文，概括文章主要内容。
出示概括文章主要内容的方法： １．根据题目提示概括。 ２．找中心句概括。 ３．把各段段意串起来。
４．按照“时间，地点，人物，事件”来概括。
三． 巩固练习：
写成练习册第一课内容
第二课时
教学目标：
１．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
２． 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
一、复习巩固
我来闯关： Ａ、填字成词
左（ ）右（ ） （ ）（ ）郑重 厉声（ ）（ ） （ ）（ ）大叫 局（ ）不 （ ） 从容（ ）（ ）
Ｂ、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。
二．学习第一部分
１．自己读第一自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
２．齐读第一自然段，加深体会课文中心句的作用。 二、学习第二部分
１．整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相
（引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） ２．齐读第二自然段，加深体会课文过渡段的作用。
３．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。
（ “厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，）
４．认真读课文第第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
４．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
５．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 ６．齐读课文第四段，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （运用对比和比喻的修辞手法，描写步态的傲慢）
７．“净角“是什么意思？出示净角出场的视频，让学生深刻体会它步调的从容。 ８．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
９．我们再来看看它是怎样吃饭的？作者用了一个词语来说吃饭的方法是－——（“三眼一板”）一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍，会打吗？看老师打，伸出小手打。
这就是“三眼一板”的本来意思，文中指的是什么？（做事不打乱顺序）且吃饭的东西不能少，顺序不能打乱，这就是？（“三眼一板”）我们的鹅老爷为我们上演了这样的一幕。
（课件出示：“因为附近的……空空如也。”）
１０．你发现了什么问题？（用“白鹅”换了 “鹅老爷”）你这样读，有什么感受？ （读不出它的高傲，读不出它的架子十足，读不出它的威风。）
不能换，好，就让我产把“鹅老爷”上演的这一幕读出来，看谁能读成一幅会动的画面。
（指导学生加上动作读，可以同桌之间练练。师可以范读。）
文中像“鹅老爷”这样，运用反语来表达自己对鹅喜爱的词语还有许多，你们能不能找到，（”不胜其烦“，”架子十足“）
同学们作者愿意不胜其烦地伺候这位“鹅老爷”吗？他喜欢吗？ （体会作者用反语的方法，表达对它的喜欢之情。） 再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 （师出示“好一个————的白鹅“生填空；）
１１．这么一个讨人喜欢的，有趣的家伙，谁能把它忘记呢？难怪作者在原文中这样写道——
（课件出示：我的房子要卖的前几天，我把这……心中十分地留恋。） １２．作者在留恋什么呢？ 三、积累运用。
１）．总结本文运用到的一些写作方法： １．文章结构：先总后分
２．运用过渡段，起承上启下的作用，使文章浑然一体。 ３． 运用对比的方法来突出特点。 ４．运用反语来表达自己的感情。 四．作业布置
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
板书设计：
总说：高傲的动物
白鹅
（１） 分说（２－７））
叫态 严肃郑重
步态 步调从容
吃相 三眼一板
白公鹅
教学目标
１ 正确、流利、有感情的朗读课文。
２ 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ４ 读记好词好句，积累语言。
重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 课前准备
课件 课时安排 一课时
第一课时
一． 导入新课：
丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足“，高傲的很。俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？齐读课题，师板书。
读了课题后，你想到了什么？你想问些什么？
二．检查预习，初读课文
１． 同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 腔 掂 涟 漪 虑 属 ２． 检查多音字：当 扇
３．指名分段读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 ４．理清文章层次：
整体印象：海军上将 （１）
走路姿态：慢条斯理 （２）
平时活动：无忧无虑（３－－６）
白
公
鹅
三．对比阅读，领悟方法
１． 设计表格，引导对比阅读。
Ａ、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
Ｂ、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） ２ 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ３ 抓重点段，进行对比阅读。
Ａ、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） Ｂ、 叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
Ｃ、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四．品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业布置：
抄写课文中生动有趣的句子。
教学目标
１．认识７个生字，会写１３个生字。
２．认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
３．懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 ４能正确、流利，有表情地朗读课文。 教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
教学准备：课件 课时安排：
二课时
第一课时
教学目标
１．检查预习情况，质疑问难。
２．初读课文，整体感知文章主要内容。 ３．理清层次，给课文分段，概括段意。 教学过程：
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书 猫）。 二、检查预习，
１．正确读写“性格．任凭．贪玩．尽职．屏息凝视．稿纸．梅花．变化多端．跌倒．开辟．枝折花落．”等词语。
２小组互相讨论自学到的词语意思。师提出并复习巩固“屏息凝视”．“生气勃勃”等词语的意思。
３．检查多音字的自学情况
猫
的 了 和 折 ４．分清文章层次： 猫的古怪（１－－３）．
猫小的时候，淘气（４） 三、自读课文，品味内容。：
这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？ 这是一只（ ）的猫。 生自渎课文，边读边说。
（ 生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。） 师随机指导理解
（１）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。 （引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。 （２）“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。 （学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段
学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）
师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。 （１）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（２）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。 （老实）（贪玩）（尽职） （古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出） （胆小）（勇猛）
师根据板书相机引导理解“古怪”
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格－－－－实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解－－－－总起句）
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。 四、细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（１）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
（２）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
（３）师引读：
师：说它老实吧，．．．．．．什么事也不过问。
生：可是，．．．．．．它也不肯回来。
师：说它贪玩吧，．．．．．．要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是，．．．．．．非把老鼠等出来不可！
读一读，这两种句式语气有什么不同
（１）说它老实吧（１）说它贪玩吧
（２）它很老实（２）它很贪玩
“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等） 指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
（３）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）
（４）生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。
生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
六、总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样－－－－不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
母鸡
教学目标：
１ 认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，。
２感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，感受伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
３ 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并感悟作者的语言风格。
课时安排：一课时
第一课时
一、交流见闻，导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、检查自学情况：
１ 检查本课生字，词语，多音字的掌握。
可恶 差不多 欺侮
２．理清文章层次：
１．讨厌母鸡（１－－３）
尊敬母鸡（４－－８）
赞美母鸡（９．１０）
２． 母鸡孵鸡雏前（１－－３）
母鸡孵鸡雏后（４－－１０）
三 品读课文．
１．师生共同制定阅读目标。弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
２ 自主阅读，边读边批注。
四、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
１ 再读课文，小组讨论：
（１）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（２）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（３）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（４）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
２ 全班交流。
３ 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
１ 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
２ 当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，
五、反复回味，走近老舍
师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
写法小结：
１． 两篇文章的结构都很清晰。《猫》由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为
过渡名，将两部分紧密联系起来。《母鸡》也可分为孵鸡雏前和孵鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
２． 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如《猫》，先写“猫的性格实在有些古
怪”，再具体写它的表现。写《母鸡》时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写令人生厌的三方面。
作业布置：
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
作文二：《“作家”笔下的动物》1100字
教学设计
“作家”笔下的动物
教学内容：四年级第四单元习作。
教学目标：１、本节课的教学内容是写一写自己喜欢的小动物的某一
方面的特点，灵活地运用本单元学到的表达方法，在
字里行间表达自己的真情实感。
２、培养学生仔细观察、学以致用的良好学习习惯，不断
提高学生的写作水平。
教学重点： 学习描写动物的一般方法和规律，并用掌握的方法写一
写，己喜爱的小动物的特点。
教学难点： 把自己喜欢的小动物，写详、写清某一方面特点。 教学过程：
一、 导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子鸵鸟，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想，我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
１、抓住了特点“高傲”
２、 有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长
的话，可以分几段来表达一个特点。
３、具体：用具体的事例来说明它的特点。
４、正确运用修辞（如比喻、拟人等，）
二、 小结归纳，写小动物主要是描写它们的特征，并用具体的例子
来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件等。）
三、 教师引入写作练笔。
１、 同学们，作家笔下的鹅高傲、架子十足，不可一世；猫性格古怪又那么可爱；母鸡那样的尽职尽责，是一位英雄的母亲。读过以后，这些形象在我们脑海里栩栩如生，可亲可爱。那么你们有没有自己喜爱的小动物呢？今天，我们就拿起笔写一写我们笔下的小动物。（板书作家加上引号），大家想一想，老师为什么把作家两个字加上了双引号？
２、 在大家动笔之前先看看这位小作家写的怎么样：
我家的狗是看门的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了。
这样写好不好，为什么？打算怎样改一改？
３、学生想一想，指名发言，大家一起评议。
４、同学们拿出自己收集的图片，认真观察，想一想你要写哪一方面的特点，再抓住这一方面的特点，写一段话，用上我们前面学过的方法。 要求： ａ、抓住动物的某一特点来写；
ｂ、条理清楚，表达有序；
ｃ、学习使用好词佳句及各种修辞；
ｄ、表达出喜爱之情；
ｅ 、用总分写法。
四、习作评议。
１、学生完成习作。
２、指读，大家评议。结合要求，先说优点，再说修改意见。
３、教师根据学生的发言，适时进行总结。
五、教师总结。
这节课我们练习写小动物的某一特点，同学们能抓住某一方
面的特点进行具体描写，达到了训练要求。只要我们认真观察，善于发现，拥有足够的耐心和细心，并勤于动笔，我想，不远的将来，小作家的名称一定属于你。
六、布置作业。
根据这节课的片断练习，写一写小动物的整篇习作。
作文三：《作家笔下的动物》2900字
表３－１ 主题单元教学设计模板
主题单元标父母之爱 题
作者姓名 高淑萍
学科领域 （在内打？ 表示主属学科，打＋ 表示相关学科）
思想品德 ？ 语文 ？ 数学 体育
音乐 美术 外语 物理
化学 生物 历史 地理
信息技术 科学 社区服务 社会实践
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级 五年级
所需时间 １２课时
主题单元学习概述
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过３８小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与能力：１． 掌握本单元２８个生字，会正确读写２５个。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：１、了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。
２． 品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。
情感态度与价值观：激发学生理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。
对应课标
１．在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题。
２．学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文
本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
３．口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
４．习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过
习作加强与父母的沟通。
１．从课文的学习中你学习到了哪些写作描写方法，
２．对于本单元所表达的主题含意你明确了吗， 主题单元问
题设计 ３．你通过学习是否能写出一篇真实的感人的写父母之爱的习作，
专题一：：父爱如山 《地震中的父与子》 （３
课时）
专题二：不一样的爱 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 （ ４ 课时）
专题三：：母爱无边 《慈母情深》 （ ２
课时）
专题划分 专题四：《学会看病》 （１课时）
专题五：口语交际 （１课时）
习作 （２课时）
《回顾拓展六》 （１课时）
其中专题 二作为研究性学习
专题二 《“精彩极了”和“糟糕透了”》
所需课时 ４课时
专题学习目标
１（通过预习，学会本课生字新词。
２（通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。１（认识６个生字，会写１４个生字。
２（有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
３（通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两
种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
１．你发现，这篇文章的题目有什么特点，
２． 巴迪的这首诗到底写得怎么样， 专题问题设３（为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同， 计
４．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受，请你带着这种感受朗读课文。
所需教学环境和教学资源
信息化资源 ：电脑、投影仪、课件
常规资源： 图片、小黑板
教学支撑环境： 网络环境的教室
学习活动设计
活动一
（一）谈话导入，初步揭题。
１（今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
２（谁能读一读课题，（１——３名生读）
３（你发现，这篇文章的题目有什么特点，
（二）自读课文，整体感知。
１（自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事，
２（交流初读后的收获。
（三）研读语言，个性感悟。
１（请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
２（分组汇报
（１）研读母亲做出的评价。（课件出示）
（２）研读父亲做出的评价。（课件出示）
３（分角色朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
（四）再读课文，指导学法。
１（在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的，用课文中的句子说一说。
２（师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。
（五）联系生活，拓展文本。
１（请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢，
２（你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢，
（六）感悟真情，升华情感
（七）小结
活动二
四、教学过程
（一）积累词句，体会情感
１（听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
２（背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。
（二）朗读全文，内化情感。
１（如果你是课文中的“我”，你会有什么感受，请你带着这种感受朗读课文。
２（选自己感受最深的部分背诵。
（三）随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗，先说一说，再写下来。
（四）拓展延伸，推荐阅读。
课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等
本课重在引导学生体会父母之爱。愿意用自己喜欢的方式来表达对父
母的爱。
可评价的学习要素：学生是否认真阅读、思考，是否积极参与课堂的
教学活动
评价要点 评价方法：自评、他评、师评 评价指标：
１、学生阅读从中获取的信息是否正确；
２、是否积极主动，是否认真倾听。
３、参与活动的积极性。
４、活动过程符合要求，规范有序
专题二
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作文四：《作家笔下的小动物》6800字
“作家笔下的小动物”——群文阅读
【年级】四年级
【执教教师】 刘贵凤 【单位】思南县许家坝第二小学
【文本解读】
本组教材编排了中外作家的５篇文学作品。有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情 》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。语言也各具特色。
【设计理念】
“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学准备】
１．人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》
２．课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》
【教学目标】
１．感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。
２．以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。
【教学过程】
一、激趣导入（５分钟）
１．猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（ ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（ ）
小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ ） 你能说一说这几种动物的特点吗？
２．猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？
板书课题：作家笔下的小动物
【设计意图】
通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。
二、群文阅读指导（２８分钟）
１．批注式阅读“材料一”——《白鹅》（１０分钟）
（１）学生自学。
提示：课文分别从几方面写出了鹅高傲的特点，作者又是怎样把这些特点写具体的？
要求：边读边勾画词语或句子，动手批注或画画，可以写下你读时的心情，可以写下你对词句的理解、感悟，也可以写下你认为这些语句好在哪里。
（２）同桌交流。
（３）大展示，感受白鹅高傲的形象特点
①叫声。
积累词语——“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，
②步态
品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
③吃相
佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步
（４）带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
（５）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计意图】：
课标指出“阅读是学生个性化的行为”。此设计让学生在与文本的对话中，通过批注、圈点等方式，或写下读时的心情，或写下对词句的理解、感悟，去感知白鹅高傲的形象，感受作家丰富的情感。然后在交流中加深对白鹅形象的认识，在彼此思想的碰撞中感受阅读的乐趣。
这一环节的设计还渗透了积累词语、品读佳句等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。
２．默读阅读“材料二”——《鸟》（８分钟）
（１）思考与练习：
文章开头“我爱鸟”单句成段有什么作用？
第二段结尾处用了两个对比，它们的作用是什么？
（２）研读有关句段，感受鸟的可爱，体会作者爱鸟的思想感情。
“好锐利的喜悦刺上我的心头”
“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”
【设计意图】：
默读是四年级阅读教学的重点。学会默读，是理解课文、体会思想感情的最常用的方法。通过思考练习、研读有关语段，感悟鸟的可爱，感受作家对鸟的喜爱之情，培养学生的默读习惯。
３．浏览“材料三、材料四、材料五”——《鸽子》、《珍贵的熊猫》《青鸟情》（１０分钟）
（１）浏览材料，选择你喜欢的小动物，找出你的心动处，轻轻地勾画出来，在旁边批注下你的感受。
（２）填写阅读分享卡
（３）阅读分享
【设计意图】
从“批注式阅读”到“浏览”。不同的阅读方式带给学生不同的体验。此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处，在分享中感知动物形象，获得情感的体验。培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。
三、群文阅读小结（６分钟）
１．我们今天在短短的４０分钟里阅读了四篇文章，回头看看，这四篇文章都有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢？
相同之处：它们都有一个共同的主题——可爱的小动物。在这些作家的笔下，这些小动物一个个都性格鲜明，栩栩如生。作者在描写时都抓住了动物的特点，表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
不同之处：在不同的作家笔下，由于观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也不同，语言也各具特色，所描写的动物形象也完全不同。
２．读过这组文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？（认真观察，注意表达方式）
【设计意图】：
这是从积累词语、品读佳句到掌握策略的迁移阅读。通过回顾小结，除了感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作者对动物及其丰富的思想情感，更重要的是研读材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找到描写动物的一般方法与规律，打好扎实的语文基础。在走进文本的同时，感受阅读的快乐。
四、主题拓展（１分钟）
课外阅读推荐——法布尔的《昆虫记》
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”本节课的阅读只是一个起点，旨在让学生在愉悦的读书氛围中，激发起读书的兴趣。作为阅读的拓展，向学生推荐《昆虫记》，是因为它被誉为“昆虫的史诗”。这一部严肃的学术著作如优美的散文，让人不仅能从中获得知识和思想，更能让人感到阅读本身就是一次独特的审美过程。
【教学文本材料】
【导读】
这是一群世界上最可爱的生物，无论是高傲如老爷的鹅，还是俊俏的，给人留下无限迷惘的鸟；无论是珍贵的熊猫、还是搏击长空的鸽子、重情的青鸟，都演绎得让人如此动容。
【文本材料】
白 鹅
丰子恺
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（ｊǐｎｇ），左顾右盼，我一看这姿态（ｔàｉ），想道：“好一个高傲的动物！”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（ｌì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（ｘｉāｏ）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（ｈáｎｇ）大叫，不亚于狗的狂吠（ｆèｉ）。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（ｐō）像京剧里的净角（ｊｕé）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（ｓｈē）侈（ｃｈǐ）；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟（ｇǒｕ）。譬（ｐì）如吃了一口饭，倘（ｔǎｎｇ）若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（ｇｕāｎ）一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（ｐí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（ｋｕī）伺（ｓì）。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（ｍǐｎ）捷（ｊｉé）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（ｇōｎｇ）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，
让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
鸟
梁秋实
我爱鸟。
以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了）。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？
我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是唧唧喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的
哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！
在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头．临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。（节选）
鸽 子
端木蕻（ｈóｎｇ）良
鸽子，在天空飞着。人们把哨子拴在它的腿上，从天空里，便飞来悠扬的哨响。
天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。鸽子的翻腾，从哨子发声的波折中，也可以听出来。
鸽子一群一群地飞着，在罗马的古堡上空飞着，当但丁第一次和贝特丽丝相遇的时候，鸽子就在那儿飞着；鸽子在天安门前飞着，在
北京城刚刚建造起来的时候，它们就在那儿飞着。
鸽子有凤头的，有黑翅的，有纯白的，还有带芝麻点儿的。但，翅膀都同样的矫健。
鸽子的眼睛，透着爱的光。它会把食物用嘴吐出来喂养小鸽子。据说鸽子老了，它孵（ｆū）养的鸽子，也会来喂养它…… 鸽子的翅膀，没有海鸥那么长，也没有鹞（ｙàｏ）子那么大，更没有鹰那么会在高空中滑翔……但它的翅膀却比它们的都强……
鸽子是喜欢群居的，但也能单独飞行，在它完成最远的行程的时候，常常是在单独的情况下做到的。
在这个远程的飞行里，它几乎是没有东西吃，也没有水喝，就是不停地飞。不达到目的地不停止。鸽子横渡海洋，白天和黑夜都不停地飞行。在海面上没有什么可吃的，海水也是不能喝的，半途也没有地方歇息，要是有岩石的地方，那已是到了海的那一边了……
骆驼能征服沙漠，鸽子能征服天空……
骆驼不会像马那样奔驰，鸽子也不像海燕那样遨游。
珍贵的熊猫
叶永烈
熊猫，也叫猫熊、大熊猫、大猫熊。它是我国特有的一种数量很少的动物。
熊猫的生活习惯十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜欢吃竹笋、竹叶，一边吃，一边走，一边排粪，似乎不大讲究卫生。它喜欢爬树，常常爬到云杉树上剥皮，用不了很久，就将树皮剥得精光。它喜爱喝水，喝饱水以后，往往像喝醉酒那样东倒西歪，或“醉卧”在河边。
熊猫很淘气。有时，当猎人出去打猎的时候，它便趁猎人不在家，大摇大摆地闯进猎人搭起的棚子，偷吃猎人的野味。吃完了，还把勺子扔得远远的，甚至把锅挂在树杈上。
熊猫很机灵。森林里有一种小动物，叫竹鼠，经常钻进它的洞里咬竹根。每当听到竹鼠咬竹根的声音时，熊猫便根据声音寻找它的洞口。找到洞口后，熊猫立即不停地向洞里喷着气，并用前爪在地上使劲拍打，这样一来可把竹鼠吓坏了，以为什么野兽要钻进洞里来吃它，于是赶忙逃走。谁知，熊猫早在一旁等待着，看见逃窜的竹鼠，马上扑上去，猎取一顿美餐。
在大森林里生活，经常要遇到各种野兽的袭击。熊猫对其他野兽的袭击，总是坚决地还击。在熊猫生活的地区，有一种诡计多端的豺狗。这种野兽常常成群结队地跟随在马、牛、羊的后边，乘机扑到这些牲畜背上，然后扭过头从这些牲畜的肛门里把内脏掏出来吃掉。熊猫却有对付豺狗的办法。一旦遇到豺狗，它便四脚朝天仰卧在地上，这样既保护自己的肛门，又可以腾出四个脚爪来对付敌人。当一只只豺狗向它袭击时，它四爪齐抓，连撕带咬。豺狗一个个被抓得鼻青脸肿，头破血流，大败而走。
青鸟情
龙永杰
院里飞来两只小鸟，乌黑的翅膀，雪白的脊梁，人们叫它青鸟。或清晨，或傍晚，总在树上跳来跳去，唱它们自己的歌。中午，常是回家一趟，却不进窝，在院中，双足跳跃着，说它们自己的话。乏了，多在树枝上相偎着，闭了眼儿，作一短暂的小憩。待人们去田间劳作，它们“嗖”地飞起，一前一后，平展了双翅，斜斜地绕过屋顶，互应一声，转个圈儿，飞向远方。
它比麻雀大，比喜鹊小，也不像燕子那样筑窝，屋檐上有孔小洞，便是它们温温暖暖的家了。它们形影相随，步调一致，是对可爱的小夫妻。
过了一月，又过了一月，人们很少听到它们的歌声了，却意外地发觉洞里有了“吱吱喳喳”的叫声，也看到它们飞来飞去，格外忙碌。原来它们已是有了儿女的“人”呢！
五月的一天下午，突地阴了天，“嘎”地来了雷，眼前一个闪电，雨点就跟着风来了。风一起，大雨泼了下来，从田里跑回家的人，淋得精湿，赶忙换了衣服，然后出着长气，屋檐下站了，一边擦头脸的雨水，一边望着外面的雨线，议论起雨的来势。倏忽，从那昏昏的天边，望着了一个白点，像风筝在飘。白点愈来愈近，像要落地似的，但那风儿太猛，总使它忽高忽低，落不下来。几多盘旋，几次挣扎，总也是高了又低，低了又高。人们终于看清了，是一只青鸟，但那一
只呢？猛地，只见它斜着翅膀，硬是冲了下来，低了，又一个圈儿，冲进院子，嘿，它嘴里还衔着条虫子哩！它一飞进院子，院树上便响起另只青鸟的叫声，随着叫声，洞口便探出四个小鸟的脑袋，张着扁扁的镶着黄边的嘴巴，吵嚷着要食吃。它飞进洞去，不知给哪只小鸟喂了，飞出来，叫上一声，另只飞去了，它却在那里，守护着洞口，任风儿去刮，任雨儿去淋了。
那飞走的，也极是艰难，风猛，雨急，它全然不顾了。高空一阵呼啸，使它失去了方向，零乱了羽毛，一个把握不住，划道弧线，像石块般地抛在街上。它摔坏了，一动不动，怕是再也飞不起来了呢！ 我不禁为它动情了，便跑出门去，想把它逮回来，免得雨中受苦。但它毫不理会，极力挣扎，但还是被我捉了回来，擦了雨水，放在炕上，用筛儿盖了，让它暖和。先是安静地躺着，一会儿功夫，似平缓过了气力，再也不安于这温暖的地方了，急着出去，撞得筛子乱响。傻鸟儿，难道忘记外面在下雨吗？难道不知道黑夜就要来了吗？为什么一定要去冒险呢？我刚揭筛去看，它却瞅准方向，“噗喀”一声，飞了出来，冲门而去了……
雨小了，人们都回了屋去，我却千般地万般儿的不安。望那昏昏的雨空，不知它飞向哪里，在干着什么？树上的那只，也终未进洞去，缩着脖颈，静静地守着……
推荐阅读：《昆虫记》
【导读】
这是一部誉满全球，被誉为“昆虫的史诗”的巨著。它为我们揭开了昆虫为生
存而斗争所
惊人的灵性。
【文本材料】
【资料袋】
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。是１０卷大布头的书。它熔入作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
表现的妙不可言的、
作文五：《作家笔下的小动物》2300字
“作家笔下的小动物”主题单元教学设计
［ ２０１１－３－２４ １１：０２：４０ ｜ Ｂｙ： ｓｏｐｈｉｅ ］
写在前边：
本周从德州耀华学校学习了“单元主题”教学，尽管所听的三节课还远远没有开启我对单元主题教学的好奇与迷惑之门，我还是想勇敢地做一次尝试。于是选择了第四组课文“作家笔下的动物”单元，设计了四个版块，我将和大家研讨第二和第四版快。下面是第二版块的设计，还在修改中。
第一板块：走进可爱的动物
精读材料：《猫》和《白鹅》，通过品读让孩子走进性格古怪的猫，走进高傲的白鹅，引领学生体会作者不同的观察角度，不同的写作方法，不同的语言风格带给我们的不同的美感体验，在品味中积累语言。
具体设计：
导读：动物是我们人类的朋友。如果地球上没有动物，那将是一个没有活力的世
界。我们先来欣赏一些动物的精彩图片。正是因为它们的多姿多彩，正是因为 它们的可爱有趣，才引得古今中外的许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇 生动的文章。今天我们走进人民艺术家老舍的《猫》和著名作家丰子恺的《白鹅》。出示图片。
一、 小组交流学案，回顾课文内容。
小组内交流：
师：大家课下借助学案预习了课文。下面先在小组内交流学案上的二三两题。 出示学案内容：
二、全班交流，朗读积累
师：咱们先来交流老舍的《猫》，老舍笔下的猫有什么特点呢？从哪里读出了 这样的特点？
学生交流，适时板书，指导朗读。
古怪＝老实＋贪玩＋尽职＋胆小＋勇猛＋温柔可亲＋一声不出＋淘气
集中朗读下列句子：
师总结：让我们再来读读这些句子，更真切地感受这只古怪的小猫咪。出示： 说它老实吧，
它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，
成天睡大觉，
无忧无虑，
什么事也不过问。
可是，
它决定出去玩玩，
就会出走一天一夜，
任凭
谁怎么呼唤，
它也不肯回来。
可是，
它听到老鼠的一点响动，
又是多么尽职。
它屏息凝视，
一连就是几个钟头，
非把
老鼠等出来不可！
师：看着提示，自己回想描写，来说一说。出示：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
蹭腿……
抓痒……
踩印梅花……
丰富多腔地叫唤……
给自己解闷……
师：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。出示：
老舍说：“ ”小猫一声也不出。 你说：“ ”小猫依然一声也不出。
师：还有更可爱的刚满月的小猫呢！根据提示，回想描写，鼓励用自己的语言去描述：出示：
刚满月的小猫已经学会淘气：
耍玩具……摔跟头……开辟游戏场所……绝不会责打它……
师：是呀，这么古怪又生气勃勃的小猫。你喜欢吗？老舍也很喜欢，所以才花费时间和精力为它写文章呀！
品读《白鹅》
师：那丰子恺笔下的白鹅又是什么脾气呢？从哪里读出了这样的脾气？ 学生交流，适时板书，指导朗读。
高傲：厉声呵斥＋步调从容＋饮食从容＋骂偷食者＋责备不周：架子十足 集中朗读下列句子：
师总结：让我们再来读这些句子，更真切地感受这只高傲的白鹅。出示：
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：你听过鹅的引吭大叫吗？来听一听，相信你会读得更好。（播放声音）再来读
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：看，这就是净角出场（图配京剧乐调）我们来配乐读出鹅的从容不迫。 它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
因此鹅吃饭的时候，非有一个人侍候不可，真是架子十足。了
师：这样一只白鹅你喜欢吗？丰子恺也是喜欢的呀，为什么却把它写的坏坏的？ 三、 了解写法，品悟情感
师：这就是学案上的第三题，大家来谈谈你的看法。
要点１：《猫》的语言就像猫的性格，温婉柔美，直抒作者对动物的喜爱之情。《白鹅》的语言幽默风趣，采用反语的手法间接地抒发对动物的喜爱之情。 要点２：《猫》没有采用对比的写法，直接写猫；《白鹅》采用对比的手法，把白鹅和狗、和鸭子做对比，在对比中凸显了“鹅老爷”的派头。
板书：直接描写，直抒情感，语言温和； 对比描写，间接表意，语言幽默 师：两篇文章写作方法不同，一个是直接描写，一个是对比描写；语言风格不同，前篇语言温和柔美，后篇语言幽默风趣。所以带给我们的感受也不一样。来欣赏下面的短文，自己读读，谈谈感受。
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院， 没完没了，而且并没有什么理由；讨厌！有的时候，它也不这样乱叫， 就改用细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着 田坝，扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
当它（母鸡）发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西， 马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂， 象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡 来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：两种写法各有特色，大家可以尝试去运用。
四、 总结学法，提出要求
师：咱们来总结一下，学习这两篇课文的步骤，第一步是，读通、读明白课文， 积累文中的好词佳句；第二步是分析作者笔下的动物有什么特点，从那些词 句读出来的？第三步是：体会作者的写作方法，尝试着运用。出示：
读通课文，圈划词句
∨
分析特点，品读词句
∨
体会写法，尝试运用
师：接下来，我们就运用今天的方法，借助学案来阅读６篇描写动物的文章。 我们抽时间再交流。
作文六：《四语文作家笔下的动物设计》1100字
“作家笔下的动物”整合的教学设计
——小学语文四年级上册第四组
安次区杨税务乡大北尹小学 戚长虹 教学目的
１（了解白鹅和白公鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。
２．体会作者是如何把《猫》和《母鸡》的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
体会作者抓住动物特点进行描写来表达自己的感情的。
教学准备
１（学生准备：观察动物《白鹅》、《母鸡》、《猫》
２（教师准备： 相关课件
教学过程
一、激趣导入
教师出示课件图２ （学生观察）
二、整组导读
１、读整组课文，了解作家笔下的动物。
２、用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音，读通课文，把描写动物特点的句子画出
来。
３、 体会作者表达的思想感情。
动物 特点 作者感情
白鹅
白公鹅
猫
母鸡
三、根据导读卡自学。
１．学生分组可以自主、合作、交流学习
２（课件出示“好一个高傲的动物～”。理解作者笔下鹅的高傲。
３（课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后
的感悟又是什么，
４（是啊～全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你把描写“高傲”的句子找
出来读一读。（出示课件）
５（作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢，
６（作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的
对鹅的喜爱之情。
（１）过渡
同样是鹅，那俄国作家叶（诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？
小组讨论师归纳总结：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家都表达了对鹅的喜爱之情。 （２）小结
同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白鹅形象栩栩如生，
可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。下面我们再来认识一下语言大师老舍先生笔下
的《猫》。（齐读课题）
（３） 读课文交流
课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。（出示课件）
这两句话概括了课文主要写猫的性格 —— （古怪）和小猫的 —— （淘气）板书：古怪 淘
气
师：老舍先生写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。 （４） 读一读小猫贪玩的句子（出示课件）表达了作者喜爱之情。
（５）学习母鸡
大家再看老舍先生写的《母鸡》一课，他的心情发生了怎样的变化，
讨论交流（开始讨厌，后来不敢讨厌）见课件
四、体会作者感情。
老舍先生善于用反语表达对动物的喜爱之情。
五、总结。
板书：
白鹅： 高傲
白公鹅：不可一世
猫： 淘气、可爱
母鸡： 由浅薄媚俗到崇高伟大
作文七：《作家笔下的动物 领悟表达》2100字
作家笔下的动物 领悟表达
《作家笔下的动物》模块三 领悟表达模块
教学流程：
学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较同样的动物不同的写法——阅读积累 板块设计
板块一：学习《白鹅》《白公鹅》－－感悟写法，了解表达顺序
一、创设情境。
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧～一起比比谁背诵得更好。
这首古诗描写了鹅的什么特点，（外形美）
二、学习第一、二自然段。
１（课文是怎么写的，自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系，用横线划下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么，
２（学生谈体会。老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
３（齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
【设计说明：主要以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中—————————————————————————————————————————————————————
心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。】
三、学习第三自然段。
１（课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢，默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么，把你想到的词在句子旁写一写。
【设计说明：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】
２（通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
３（认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象， 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
４（指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计说明：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。】
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５（带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
６（有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
７（齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
四、学习第四自然段。
１（齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点，
【设计说明：在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】
２（同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗，谁来演一演，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
３（再读“好一个高傲的动物”自由朗读，抒发喜爱之情。
４（小结后齐读第四自然段，加深体会。
５（积累词语？？步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
板块二：同样的动物，不同的写法？？《白鹅》《白公鹅》对比教学
一、交流感悟
１．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。
２．通过句子体会白公鹅的特点。
３．指导朗读。在读的过程中让学生深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。
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４．表演鹅的动作。
【设计说明：读不但能帮助学生很好的理解课文内容，而且能够让学生深刻感悟内容。在表演的过程中，加深学生对白公鹅特点的理解。】
二、比较写法
两位作家的描写有哪些异同呢，找出两篇文章中相似的部分读一读 相同点：１．结构上都是总分总，有过渡段。
２．多用拟人，赋予人的感情。
３．都善用反语表达对鹅的喜爱。
不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶？诺索夫更多的是调侃。
【设计说明：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】
板块三：积累运用，读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。学习作者的写法，围绕“好一只＿＿＿＿＿＿＿的ｘｘｘ”介绍你喜欢的一种小动物。注意抓住动物的步态、吃相、叫声等方面介绍。
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作文八：《中外作家笔下的动物小品》500字
【紫音插话】 早在３０年前，美国有个名叫辛组文章是写动物的。这几篇由不同国家不同年代作家写就的文章，无一例外地充满了关爱地球上一切生灵的思想。鸡、麻雀、蜗牛、蜜蜂，一个比一个渺小，一种比一种寻常，却也同人类一样，有它们独特的生存之道和处世精神。随着社会的发展，人与动物的和谐相处已不仅仅是出于环保的考虑，对地球上的任何物种都充满尊重将是人类文明的又一个巨大进步。 这几篇文章知识性和艺术性都很强，有趣，好读，但写作风格略有不同。有的重在描述，有的重在叙事，还有的重在联想和思考。但共同的一点是都有细致入微的观察。有观察才能抓住特征，写人写物写事，道理全都一样。 读完这组文章，若是有兴趣的话，请你也试着写一个小动物，在形象描述的同时，不要忘了写进去格的学者，在一篇人类如何对待动物的书评中，提出了＂动物解放＂这一观念。他指出：动物和人类一样，有感知痛苦的能力，我们大多数人在自视为高级种群的偏见下，对＂非人类动物＂实行不人道的做法。这种忽略动物利益的行为，其实与种族歧视无异。３０年后，＂动物解放＂一词已成为西方动物权利运动最为响亮的口号。辛格写作的《动物解放》一书，４年前已被译介到中国出版。辛格的观点，正在被越来越多的中国人接受。 想到这个话题，是因为本期这你自己的观点。有思想的文章才有个性，才有灵魂。
作文九：《作家笔下的动物领悟表达》1700字
《作家笔下的动物》模块三 领悟表达模块
教学流程：
学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较同样的动物不同的写法——阅读积累 板块设计
板块一：学习《白鹅》《白公鹅》－－感悟写法，了解表达顺序
一、创设情境。
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
这首古诗描写了鹅的什么特点？（外形美）
二、学习第一、二自然段。
１．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系？用横线划下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？
２．学生谈体会。老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
３．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
【设计说明：主要以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。】
三、学习第三自然段。
１．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。
【设计说明：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】
２．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
３．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
４．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计说明：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。】
５．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
６．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
７．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
四、学习第四自然段。
１．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
【设计说明：在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】
２．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。
３．再读“好一个高傲的动物”自由朗读，抒发喜爱之情。
４．小结后齐读第四自然段，加深体会。
５．积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
板块二：同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》对比教学
一、交流感悟
１．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。
２．通过句子体会白公鹅的特点。
３．指导朗读。在读的过程中让学生深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。
４．表演鹅的动作。
【设计说明：读不但能帮助学生很好的理解课文内容，而且能够让学生深刻感悟内容。在表演的过程中，加深学生对白公鹅特点的理解。】
二、比较写法
两位作家的描写有哪些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读 相同点：１．结构上都是总分总，有过渡段。
２．多用拟人，赋予人的感情。
３．都善用反语表达对鹅的喜爱。
不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶?诺索夫更多的是调侃。
【设计说明：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】
板块三：积累运用，读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。学习作者的写法，围绕“好一只＿＿＿＿＿＿＿的ｘｘｘ”介绍你喜欢的一种小动物。注意抓住动物的步态、吃相、叫声等方面介绍。
作文十：《“作家”笔下的动物教学反思》500字
教 学 反 思
李春艳
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品。教师通过引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。让学生认真观察，抓住动物的特点，运用多种方法写一写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。
在本节课的安排上，我在引导学生回忆书上几种动物特点的之后，向学生出世了一段话，让学生进行点评，其实，我是借助这段话，告诉学生怎样才能把一个意思说清楚，说具体 。因此，在这个环节上我花费了不少功夫，效果还是不错的。
在强调学生学习的主体性的同时，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。 从学生发言的状态看，学生的语言的积极性很高，但语言的组织能力、倾听别人的发言能力还有待训练提高。希望在这些方面引起注意。
