戆岚mmmmmmmmmmmmmmmm
作文一：《给家乡孩子们的信阅读答案》800字
给家乡孩子们的信
亲爱的同学们：
谢谢你们写信给我，一大堆信！我数了数，一共４０封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。
我只是一个普通人，不要把我当成什么杰出人物。我写作（ ）我有才华，（ ）我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年８７岁，我（思索 思想），我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我（愿望 愿意）再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”有人问我“生命开花”是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的（精神 精力），更多的时间，比（维持 维护）我们自己的生存所需要的多得多。（ ）为别人花费了它们，我们的生命（ ）会开花。一心为自己，一生为自己的人，什么也得不到。”
我和别人一样，也希望看到自己生命开花。但是我不可能再活一次。
亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们面前有无比（宽敞 宽广）的道路，你们心里有那么多美好的事物，（爱惜 爱护）你们的宝贵时间，好好学习吧。希望在你们身上。
我真诚地祝福你们。
巴金
１９９１年５月１５日
１．选择恰当的关联词填在文中的括号里。
只有……才…… 不是……而是……
２．用“＼”划去括号里不恰当的词语。
３．照样子，写带有反义词的词语。
争先恐后 （ ） （ ） （ ） （ ）
４．巴金爷爷和家乡的孩子在信中主要交流了什么问题？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．读一读信中加粗的句子，谈一谈自己的体会。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：解析：
１．不是……而是……，只有……才……
２．略
３．略
４．生命的意义在于奉献而不在于享受。
５．人活着，不能光为自己着想，要多为别人付出，这样生命才更有意义。
作文二：《给家乡孩子的信》600字
给家乡孩子的信读后感
这是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。这是巴金爷爷带着重病为家乡孩子们写的一封回信。
前几天，我学习了著名作家巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。信中主要写了巴金爷爷对自己的一生的感悟从而教育孩子们“生命的意义在于奉献而不在于享受”，表达了巴金爷爷对家乡孩子们真诚的关爱与无限的希望和期待。
学完课文，我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果。”我们人不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着就要活得有价值！
谦逊的巴金爷爷在信中认为自己浪费了不少时间，其实他一直都在不断努力学习，不断释放自己的光彩，不断贡献出自己的精力，为文学，为社会作出了巨大的贡献。他其实是希望我们这些祖国的未来，鲜艳的花朵能够如信中所说的那样“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”是呀，我们前面有无比宽广的道路，我们心中有那么多纯洁美好的爱心，我们身上有那么多充沛的精力，这些不都是我们为祖国为他人做贡献的充分准备吗？所以，爱惜我们可以使用的宝贵时间吧，释放自己无限的潜能吧，
因为希望在我们身上，成功掌握在我们手中，希望的轮船将由我们自己掌舵 ！
学完课文，巴金爷爷的希望让我深有感触，愿我们把爱播散到世界，把巴金爷爷的希望传递给每个祖国统一的希望，让祖国更加繁荣昌盛吧
作文三：《给家乡孩子的信》1800字
《给家乡孩子的信》第二课时教案
泰兴市黄桥镇东街小学 印文娣 教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解本课词语。会用 “ 多么 …… 多么 ……” 、 “ 不是 …… 而是 ……” 造句。
３．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会 添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思， 说出句子表达了作者怎样的思想感情， 掌握书信的格式。 教学准备：
小黑板
教学过程：
一、精讲课文第三段 、
１．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
２．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、 长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇 高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
３．巴金为什么而写作呢？
（１） 理解 “ 我写作不是我有才华而是我有感情， 多我的祖国和同胞有无限的 字，我用作品表达我的这种感情 ” 这句话的意思， ，体会表达对祖国和同胞无限的 爱而写作的思想感情。
（２）用 “ 不是 …… 而是 ……” 练习说话。
４．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（１）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的 一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（２）理解 “ 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果 ” 的意思。
（３）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什 么？我们比生存需要多得多的是什么？
（４） “ 让生命开花结果 ” 和 “ 实现生命的意义 ” 是不是一回事？（“ 人活着就是 要给我们生活其中的社会添上一点光彩。 ” 这句话就是讲生命的意义在于奉献而 不在于享受。 ）
５．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家， 但他却把自己当作普通人、 平凡人、 老实人，他当时 ８７岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生 命开花结果，甚至他还希望 “ 重新活一次 ” 、 “ 重新学习，重新工作，要为社会添更 多光彩 ” ， “ 为别人奉献更多的爱 ” ， 让生命更有意义。 可见他的品德是多么高尚啊！ ６、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
１．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么 办？
２．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。 三、讲读课文第五段
１．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
２．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式
１．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、 结尾、署名和日期。
２．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是 什么？
五、有感情朗读课文
板书：
２３、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次 …… 开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
教学反思：
《给家乡孩子的信》 重点是第四自然段的学习， 对“生命开花”的理解是本 文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段， 引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。 然后回扣前三 段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间， 然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情， 进一步体会“生命开花”的含义。 最后通过课外资料的拓展， 将学生情感激发到 最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含 义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一 遍的时候， 还没有完全进入。 第二遍的时候有点懵懵懂懂。 第三遍的时候感觉已 经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。 这时让学生来交流自己的想法， 他 们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！
当然， 上完课后感觉遗憾也很多， 比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子 的爱几个自然段时， 没有做到将更多的孩子完全带入文本， 使得部分学生学习的 时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开 花”这段文字时， 没有做到让学生充分地读， 还有应该多让学生联系自己的生活 实际谈“生命开花”， 所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅， 当然， 课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时， 自己首先要感悟到一定的位置， 不然怎能带领学生走到一定的高度。 这是我教学 的最大不足之处。
作文四：《《给家乡孩子的信》》2900字
《给家乡孩子的信》教案
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解本课词语。会用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
３．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
１．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他８７岁时写给家乡孩子的一封信。
２．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
１．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
２．思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
３．讨论交流
（１）朗读正音。
（２）查字典或联系上下文理解词语。
（３）学生质疑问难。
４．指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
１．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
２．家乡的孩子写了４０封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
３．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
４．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
５．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
１．巴金爷爷写这封信的时候，已经是八十多岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
２．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
３．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（１）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
（２）理解“多么??多么??”表达的强烈感情，并用“多么??多么??”联练习说话。
４．有感情朗读第二段。
五、布置作业
１．抄写词语。
２．朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
１．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
２．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
３．巴金为什么而写作呢？
（１）理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有
无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（２）用“不是??而是??”练习说话。
４．巴金在心中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
（１）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（２）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（３）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（４）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
５．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时８７岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
６． 指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
１．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
２．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
１．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
２．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
１．以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
２．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
板书设计：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次??开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习
《给家乡孩子的信》教学反思：
本课的教学内容主要有三项：
一、复习课文第一、二段，体会巴金对家乡孩子的爱。学生从“多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”等语句中感受到巴金对家乡孩子的思念与喜爱之情。从“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”体会到巴金带病回信，就是对家乡孩子的一种爱。有学生还联系信的末尾巴金对家乡孩子的期望，感受到巴金的心中装满了对家乡孩子的无限爱意。本环节大概用时５分钟。
二、学习课文第三段。这是本课教学的重点与难点。我先是放手让学生自学，划出含义深刻的词句，用简洁的语言写下阅读感悟，提出疑难问题。在交流的时候，第一位学生就提出一个问题：为什么说“一心为自己、一生为自己的人什么也得不到”？直觉告诉我，这个问题提得很好，但我没有马上组织学生讨论。后来学生的发言总体还比较踊跃，有的学生的发言还比较有水平。如一位学生从文中找到三组反义词“杰出——普通、失败——成功、奉献——享受”体会到巴金的谦虚、真诚与乐于奉献的品质。有一学生提出：“巴金的生命开花结果了吗？”这个问题虽然很浅显，学生也很容易找到答案。我就组织学生顺藤摸瓜：让生命开花结果是什么意思？为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？学生联系“作家卡片”以及从课外书中了解到的资料谈“奉献”与“享受”的辩证关系。学生的主要观点有：１．没有奉献，世界便不复存在。２．“享受”的快乐是表面的、肤浅的，而通过“奉献”获得的快乐是发自内心的，因而也更为持久。３．贪图物质享受的人往往会很孤独，
得不到别人的爱，而“爱”是世界上最最宝贵的东西。４．巴金作为一名作家为人类奉献了丰富的精神食粮，而且捐献稿费奉献爱心，因此他是平凡的，也是伟大的，他在世人的心中有着崇高的地位。??此时，让学生回答第一位学生提出的问题，已是水到渠成了。
三、学习课文第四、五、六段。这段内容不难理解，我只是轻轻提醒学生：“爱惜你们可以使用的宝贵时间”，你觉得巴金爷爷说得有道理吗？想到今天的早读课，我觉得“珍惜时间”真是一门值得好好补习的功课。学生引用了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”等名言谈珍惜时间的重要。课结束的时候，我提起《明日歌》，学生也就“明日复明日”地背起来。早上我还批评他们不用功，古诗积累得少，没想到这首诗他们居然也能背几句。又说到早上写在黑板上的韩愈的名句：“业精于勤荒于嬉”，这真是“我生待明日，万事成蹉跎”。下课的音乐已经响起，可还有几位学生的小手举得高高。我指着板书在黑板上的“让生命开花结果”等文字，意味深长地对学生说：生命的意义这个问题值得我们思考一辈子；而且我们也要用实际行动去回答这个问题。
作文五：《给家乡孩子的信》1300字
教学目标：
（一）知识与技能
１．正确、流利、有感情地朗读课文，
２、继续培养学生的口语表达能力，会用“多么．．．．．．多么．．．．．．”等关联词造句。
３、理解重点句的意思，抓住关键词，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 。
（二）过程与方法
以读为主，抓关键词，边读边想，理解含义
深刻的句子；在反复诵读中体会情感。
（三）情感、态度与价值观
．通过信中的语言文字，激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。
教学重、难点：能够抓住关键词，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、揭题、复习导入：
１．这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）２、复习词语（：课件１）
开火车读词：争先恐后．吃力．杰出．无限
．奉献．享受．维持．生存．珍惜．浪费．羡慕
师回顾课文内容导入：通过上节课的学习，我们知道８７岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的４０封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
二、学习课文第二自然段
过渡：而远在千里之外的巴金爷爷想回到家乡吗？（生：想）
师：你是从哪句话知道的？第二自然段：（出示课件２）：“我今年不能回家乡，并不是不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…．．”．抓住“多么．．．．．．多么．．．．．．”让学
生感受巴金对孩子们的爱。学生试用关联词造句。（指名读这句话，再齐读）
师：是呀，巴金爷爷是多么想回家乡，他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（可见他的身体状况非常的不好，你还从哪一句话体会到这一点呢？）
师：说得真好，（出示巴金回信时的图片３），让学生找到相关的课文（第二自然段）指名读一读，谈体会，着重引导学生抓住重点词语：“不听指挥”、“千斤重”．“终于”体会巴金回信时的困难。师：伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，巴金爷爷明知自己的手脚不灵活，可他为什么还要坚持给家乡的孩子们回信呢？
生：因为他很爱孩子们。
师：说得多好呀！ 巴金爷爷是多么爱孩子们多么关心孩子们，让我们以这种亲切的语气读读第二自然段）
三．重点感悟第三自然段
过渡：是呀！见信如见人，巴金爷爷在信中还说些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。（带着以下两个问题用心地、细心地听男同学读课文第三自然段，边读边画下与问题有关的答案。
（出示问题４）：
（１）巴金老人是怎样评价自己的一生的？
（２）巴金老人是怎样看待生命的意义的？
２、汇报交流问题（１）：随学生回答出示句子? （ 课件５）
ａ、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
ｂ． 我只是老老实实．平平凡凡地走过了这一生 。（很谦虚）
师：巴金爷爷在文坛上
ｃ．我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（这句话写出了作者创作的动力，是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。）“不是……而是……”是选择关系的一对关联词，谁能用它来说句话？指名说。（生回答略）
作文六：《给家乡孩子的信》1900字
２３ 给家乡孩子的信
一、教学要求：
１ 正确、流利、有感情地朗读课文。
２ 理解本课词语。会用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。 ３ 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
４ 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
二、教学重难点：
１理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
２通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
三、教学时间：
２课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
１ 正确、流利地朗读课文，学会生字词。
２ 能说出课文主要内容，会用“多么?多么?”造句。
二、课时重难点：
１ 有感情地朗读课文。
２会用“多么?多么?”造句。
三、教学用具；
生字词小黑板、挂图。
四、教学过程：
第二课时
一、课时目标：
１ 继续学习课文，体会巴金爷爷说的“让生命开花结果”的深刻含义。
２ 会用“不是?而是?”造句
２ 正确掌握书信格式。
二、课时重难点：
１体会“让生命开花结果”的深刻含义。
２ 掌握书信的正确格式。
三、教学用具：
小黑板
２４印度洋上生死夜
一、教学要求：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３．能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
通过教学，体会皮埃尔在个人的生死与他人的安危之间做出的令人敬佩的抉择。感受一个伟大的灵魂给人带来的震撼。
二、教学重难点：
１．理解皮埃尔的几次心理活动。
２．能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
三、教学时间：
２课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
１．学习生字新词，理清层次。
２．学习课文第一段。
二、课时重难点：
理请层次，了解课文中事情发生的时间、地点、人物和主要事件。
三、教学用具：
小黑板、挂图。
第二课时
一、课时目标：
１．继续学习课文二三段。
２．理解皮埃尔的心理活动。
３．体会文中两次“抽搐”的不同意思。
二、课时重难点：
体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教学用具：
多媒体课件。
四、教学过程：
２５ 明天，我们毕业
一、教学要求：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。
３．能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
４．凭借课文的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
二、教学重难点：
１．理解题目，浓缩着６年来的最美好回忆和最美好的感情。
２．理解文中的重点语句以及较多的修辞手法，如比喻、排比等。
三、教学时间：
２课时。
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。
二、课时重难点：
理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。
三、教学用具：
课文范读带、小黑板。
第二课时
一、课时目标：
１．继续学习课文内容。
２．理解重点词句，回顾６年的学习生活，体会心中的眷恋之情。
二、课时重难点：
理解重点词句，回顾６年的学习生活，体会心中的眷恋之情。
三、教学用具：
小黑板，挂图
习作７ 话别——写给×××
一、教学要求：
１．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。
２．迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成习作。
３．通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
二、教学重难点：
１．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
２．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。
三、教学时间：
两课时（含书面习作）
四、教学用具：
投影片
五、教学过程：
练习７
一、教学要求：
１．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。
２．区别比较９组汉字，并组词。
３．正确搭配词语，并扩展成句子。
４．综合修改句子中的错误。
５．熟记１２条成语。
６．朗读、背诵《毕业歌》
７．口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。
８．学写毛笔字。
二、教学重难点：
１．正确搭配词语，并扩展成句子。
２．综合修改句子中的错误。
３．熟记１２条成语
三、教学时间：
３课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
１．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。
２．区别比较９组汉字，并组词。
３．正确搭配词语，并扩展成句子。
二、课时重难点：
正确搭配词语，并扩展成句子。
三、教学用具：
多媒体教学课件
第二课时
一、课时目标：
１．综合修改句子中的错误。
２．熟记１２条成语。
３．朗读、背诵《毕业歌》
二、课时重难点：
１．综合修改句子中的错误。
２．熟记１２条成语。
三、教学用具：
多媒体教学课件
第三课时
一、课时目标：
１．进行口语交际：写毕业赠言。
２．学写毛笔字。
二、课时重难点：
进行口语交际。
三、教学用具：
挂图，小黑板
四、教学过程：
作文七：《《给家乡孩子的信》》3600字
《给家乡孩子的信》学案
【学习目标】：
１、能够掌握４个生字，会写９个生字，并会运用生字进行组词、造句。
２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
３、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
４、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
【预习课】
预习课（早自习２５分钟）：
自读自悟《给家乡孩子的信》，３０分钟内完成如下任务：
全体同学朗读读《给家乡孩子的信》至少两遍，力争朗读流畅、感情饱满。选取自己喜欢的部分进行背
诵，力求当堂完成。 时间：１５分钟
资料准备：１、了解巴金，了解书信的相关知识。
自主积累：积累本文的生字词，写一写，认一认，做到能认、会写、懂含义。 自我感悟：结合课后练习写一写自己的感悟。 检 效：各组长检测本组组员的背诵情况。 预时１０分钟
第一课时预
【课时学习目标】
１、能够掌握４个生字，会写９个生字，并会运用生字进行组词、造句。
２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
３、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
一、自主学习：
１、阅读作家卡片，了解巴金爷爷作品。
２、课文《给家乡孩子的一封信》是以形式写的。书信一般分为 、 、 、 、 五个部分组成。
３、认真自学生字词，完成看拼音写词语。
Ｊｕａｎ ｘｉｕ ｘｉａｎ ｍｕ ｙｕａｎ ｌｉａｎｇ ｊｉｅ ｃｈｕ ｈｕｉ ｇｕ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｈｕａ ｆｅｉ ｚｈｕ ｆｕ ｘｉａｎｇ ｓｈｏｕ ｆｅｎｇ ｘｉａｎ ｚｈｅｎｇ ｘｉａｎ ｋｏｎｇ ｈｏｕ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
４、积累词语。
形容时间的成语：
５、读课文思考：巴金爷爷为什么写这封信？写的哪些内容？
二、研读共品
１、检查预习。
２、默读课文，说说巴金爷爷是个什么样的人？结合课文的语言来回答。
３、朗读课文，想想巴金爷爷在信里都写了哪些内容？
４、再次朗读课文，最让你感动的语句多读几遍，画出来，想一想。
５、讨论交流。巴金爷爷什么地方感动了你？（按学生回答将句子归类）
６、总结提升，深化情感。
总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生交流。）
三、互助释疑
四、互助提高
１、读读下面的句子，再用带点词造句。
我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。 ．．．．
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。 ．．．．
２、请你用几个四字词语夸夸巴金爷爷
３、认真读课文，想想巴金爷爷在信中谈了哪些内容？用一句话概括写下来。
四、巩固训练
１、仿写句子。
让自己的生命为别人开一次花：一次无偿献血是一朵花，一句亲切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ，
……
２、读读下面的句子，想一想带点词语能不能省略，为什么？写下来。
无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。 ．．
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。 ．．
五、总结提升
从知识技能学习方法学习习惯等方面总结本节课的收获。
第二课时
【课时学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文；
２、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
３、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为
别人奉献爱、让生命开花的愿望。
一、温故预习
１、听写文中１０个词语。
２、摘录课文中巴金爷爷的话，写下来。
３、照样子写词语：争先恐后、
二、课堂助学
１、预习反馈
２、通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，了解了有关他的更多内容，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？
３、让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？
４、学习课文３—５段
围绕“巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。”交流品读。
巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
围绕“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”。交流品悟。 根据交流出示“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
感情朗读第三段。
巴金老爷爷除了教育我们要做 、 、 ，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予…… 学生齐读第四－－－六自然段。
小结：信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人。２００３年感动中国颁奖词这样评价巴金爷爷：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
出示巴金爷爷的名言，再次领悟他的做人之道。
三、当堂训练
此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？请你以书信的格式写一写。
四、巩固练习
一季风雨
我忘不了那个日子，忘不了那个雨天。
那一件往事，使我一生都会内心负疚；那天的情景，使我所有的回忆都低头忏悔。∥ 那天我要去上学，父亲便挑着我的东西送我去二三十里外的学校。我带着自己的书包，跟在父亲的后面。
时值秋收农忙季节。天还未亮，我和父亲便从家里启程。走在田间小路上，每碰上一处收割稻谷的人，父亲那紧缩的眉头就会微微皱一下。我懂得父亲那时的心情，但为了送我上学，父亲没有说一句话，只是急匆匆地走在我的面前。
看着前面父亲匆忙赶路的背影，我的心中掠过一丝阴影，随即（慌忙、慌乱）起来。∥
赶到学校，并没有开学。只是为了在校多玩几天，我向父亲撒了谎。许是父亲从我的眼神中看出了什么，但他并未批评我。把一切东西安排好了之后，父亲连坐也没坐一下，抹一把汗水，抄起扁担就走了。
我无言目送父亲，他的背影一点一点地被抹入视野的边缘。我十分理解一个本分的庄稼人在收割庄稼时的心情，也能理解父亲临走时对我的一再（关照、关心）。
送走父亲不多久，天空变得阴暗起来。我的心情也变得更加不安，念起家中母亲独自收割稻谷的紧张情况，更念着还在匆匆赶路的父亲。∥
几阵风后，便下起雨来。雨越下越大。我面前的视野逐渐模糊起来，不知是由于铺天盖地的雨水还是早已盈眶的热泪，在模糊的视线中始终晃动着一道清晰的身影，父亲，父亲！您走在哪里了？二三十里远的山路，您在哪里避雨呢？在我的记忆中，那场雨是最狂暴无情的一季风雨。它冲去了我少小全部的灰暗和幼稚，冲去了我心中所有的荒唐和无知。 尔后得知，那天父亲并没有寻找避雨的地方，而是冒着滂沱大雨快步赶回家中。他一踏进家门便问母亲：“稻谷全收回没有？”
尔后得知，那天竟是我父亲的四十岁生日！
我小时，父亲的生日少有客人来，加之我从十二岁起便外出念书，不曾关注过父亲的生日，那天我在撒谎时，同样（省略、忽略）了它。当母亲低声告诉我时，我哭了，哭得很伤心，觉得心里阵阵绞痛。望着屋外父亲略显老态的身影，我哽咽无语：父亲，我对不起您，不懂事的儿子对不住您啊……父亲。∥
这个故事已过去几年了，虽然父亲从没提起过它，这个故事或许就和他曾经经历过的许多往事一样平平淡淡，但我的悔恨与日俱增。∥
１、划去括号中不恰当的词语。
２、从文章中找出与画横线的句子相呼应的一个句子，用“画出来。
３、文章已经用“∥”分好段，请你概括第二、三段的大意。
第二段：
第三段：
４、结合文章内容填空：
①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为 。
②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的 ，到后来的“不安”，再由“不安” 到最后的 。
５、看着窗外无情的滂沱大雨，念着雨中的父亲，“我”的心情久久不能平静。请根据文意，写出“我”当时的内心想法。（不少于３０字）
五、总结提高
作文八：《给家乡孩子的信》4800字
真心真爱，立言立德
——《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
一、教材分析：
本文是一封书信， 作家巴金爷爷在信中， 情真意切地表达了对家乡孩子真诚 的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。 这封回信共 ６个自然段。可分为三部分，即：第一段（１、 ２）写“我”收到 家乡孩子的许多来信时的感受， 并说明“我”不能一一回信的原因； 第二段 （３、 ４） 写自己回顾写作历程， 悟出了生命的意义， 表达了珍惜有限时光的强烈愿望。 第三段（５、 ６）写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。
课文内容真实而具体， 语言从容而舒缓， 娓娓道来， 字里行间洋溢着一个仁 者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
二、教学目标：
１． 正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
３． 通过信中的语言文字， 体会巴金爷爷对下一代的关怀， 激发学生为社会增添光 彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、教学重点、难点
１． 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
２． 体会巴金爷爷对下一代的关怀， 激发学生为社会增添光彩， 为他人奉献爱， 让 生命开花结果的愿望。
３． 体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。
四、设计理念：
《给家乡孩子的信》 这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。 作者杰出的写作才华和他 高尚的人品， 必然对学生的心灵产生深深的震撼。 本课设计三用作家卡片中的小 诗， 先引导学生进人“深情”的状态， 奠定课堂的情感基调； 再通过学生个性化 的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵， 最大限度地激活学生的思维， 引领学生充满灵性地感悟文章的主旨， 与作者产生 情感上的共鸣， 让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养， 树立正 确的人生观。
教学过程：
一、初读小诗，引领入情
１． 初知巴金
①同学们， 今天这节课， 我们一起走近一位老人， 一个把一生的爱和热情都奉献 给文学的老人——巴金（板书：巴金）。你对巴金了解多少？谁来介绍一下。 ②作家卡片
③教师补充介绍
２． 初读小诗
①一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道：出示：时光如水，巴金是金。真心 真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静??
②教师配乐范读，学生齐读。
３． 今天，我们就来走近巴金，学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。齐读 课题。
【设计意图：用深情的导入抓住学生的心，把学生带入情境之中，调动起学生 心中迫切想了解巴金爷爷的愿望。】
二、整体感知，初识巴金
１． 这封书信文字质朴、饱含真情，用心去读，我们才能读懂巴金老人。现在，请 你用发现的眼光去阅读书信。 哪些话语深深地打动了你， 边读边圈划。 读完想想， 巴金老人给你留下的最深印象是什么？
２． 出示自读要求，学生自读，作批注，老师巡视。
３． 交流：初读课文，巴金老人给你留下怎样的印象？
【设计意图：学生是阅读的主体， 本环节旨在让学生充分阅读文本， 自主探究， 自读自悟，理清课文脉络，为学生的学文服务。】
三、再读小诗，走进巴金
（一）大作大家，淡泊宁静
１． 小诗衔接，引出自评
（投影出示，齐读）人们眼中的巴金：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深 情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静??信的字里行间处处透露着重 要的信息。你知道巴金老人是怎么评价自己的吗？
２． 对比发现，感受“谦逊”
①生读出第三小节圈画的句子。
②教师投影。
“不要把我当做什么??普通人。”“我今年 ８７岁，今天回顾??走过了这一 生。”
③自读
④同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？
生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身??
⑤说话练习：“不是??而是??”
巴金爷爷是普通人吗？——巴金爷爷不是普通人，而是杰出人物。
巴金爷爷没有才华吗？——巴金爷爷不是没有才华， 而是才华横溢 （满腹经纶） 。 巴金爷爷的一生平平凡凡吗？——巴金爷爷的一生不是平平凡凡， 而是轰轰烈烈。 ⑥从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？
生：谦虚的巴金、谦逊的巴金
⑦一个享有国际声誉的大作大家， 内心是如此淡泊宁静。 哪一句话直接告诉我们 他写作的动力呢？
【设计意图：本环节旨在让学生充分了解巴金，把巴金的自评与国人对他的评 价形成对比，从而让学生感受其人格的伟大。】
（二）真心真爱，深意深情
１． 寻章摘句，感知“深情”
①出示文字，学生读。
“我写作不是我有才华， 而是我有感情， 对我的祖国和同胞有无限的爱， 我用作 品表达我的这种感情。”
②这句中，你体会到巴金老人是个什么样的人？（亲切、谦虚、爱国）
２． 补充资料，感受“深情”
（出示补充资料——巴金语录中的一段话，动情朗诵）
是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱， 骨肉的爱， 人间的爱， 家庭生活的温暖??我的确是一个被人爱着的孩子， 我爱
着一切的生物， 我愿意擦干每张脸上的眼泪； 我希望看见幸福的微笑挂在每个人 的嘴边。
我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、 爱人民的心还是像年轻时候 那样热烈， 今天仍然如此。 我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。 这颗 心就是打开我全部作品的钥
匙。
－－－选自《巴金语录》
３． 提炼概括，感受“大爱”
①再次默读这段话， 用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。 （结合学生回答板书：爱）
②这是对——祖国，对——同胞，对——人民的爱。
４． 感情朗读，感受“真心”
这就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——
（齐读）“我写作不是??”
５． 巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。“真心真爱， 深意深情”是巴金老人写作的动力、 源泉。 正是缘于这种爱， 巴金爷爷所理解的 生命意义才会如此伟大。
（三）大智大悟，举重若轻
师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
１． 学生读出圈画的重点句子，教师投影。
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭， 我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光 彩。 这个我们办得到， 因为我们每个人都有更多的爱， 更多的同情， 更多的精力， 更多的时间， 比维持我们自己生存所需要的多得多。 只有为别人花费它们， 我们 的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
２． 朗读体验，感受人物
请三名同学来读句子，每人读一句话。
①从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？
生：我读出了一个乐于奉献的巴金。
②巴金爷爷认为， 人如果只追求享受， 那他的生命就——没有意义。 生命的意义 在于——奉献。为谁奉献？
生：是指祖国和同胞。
③他奉献的又是什么呢？
生：他奉献的是爱、同情、精力和时间。
④（课件强调四个关键词）再次朗读。
３． 练习表达，理解难句
巴金爷爷不仅自己这样做， 他还希望每一个人都像他那样， 为了祖国和人民， 奉 献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的 －－－－－－时间。因 为只有这样做，生命才会——开花结果。
①设疑解疑：
巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那 你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？
生：开花结果了。
②练习表达
出示：让生命开花结果，就是。
学生片刻思考后，交流。
生：让生命开花结果，就是把自己爱奉献给别人。
生：让生命开花结果，就是做一个对社会有用的人。
生：让生命开花结果，就是把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人。
??
４． 是啊， 他写的每一个字， 献出的每一份爱， 都说明了他的生命之花开得特别—— 艳；特别——美。
巴金爷爷虽然是一个国际上都有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、 老实人。他当时 ８７岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生 命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会 添更多光彩”， “为别人奉献更多的爱”， 让生命更有意义。 这是多么高尚的品 德啊！
【设计意图：把学生学从感动引向深深地震撼， 不仅感受一个多么伟大的灵魂！ 而且更关注课文语言，进入崇尚文本作者的境界，亲其人，信其言，实现与文 本、与作者的智慧对话。】
四、三读小诗，升华感情
１． 三读小诗，总结提升
正如诗人所说：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若 轻。大作大家，淡泊宁静（出示，齐读）
２． 孕育情感，自读感悟
感受着诗人的赞扬， 带着自己的感悟， 选择三段文字中的一处， 用心地读一读吧。 ３． 升华情感，朗读表达
师：化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。谁 能读好第一句：我思索??（指名朗读）
【设计意图：紧紧围绕“奉献”层层展开，旨在用小诗激扬学生的情感，加深 对文本的理解，同时在润物无声的多重朗读中熟读成诵。】
五、聆听期望，体会文意
巴金爷爷是多么想让自己的生命继续开花结果， 但是人的生命是有限的， 巴金爷 爷把希望寄托在了我们身上。
１． 读懂期望
①巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节， 齐读）
②能用一句话概括老人对我们的期望吗？
生：珍惜时间，好好学习。
生：为了将来能给社会做更大的贡献，为了能给别人付出更多的爱心。
③教师小结：巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多 的同情，更多的时间花费在别人身上。
２． 读懂用意
①同学们， 巴金老人给家乡的孩子写信， 难道是怕孩子们不知道他是这样的人吗？ 他到底要想对我们说什么呢？
生：不是。
生：他是希望我们能过像他一样，做一个乐于奉献、珍惜时间的人。
②可是， 信里面除了一句“爱惜你们可以使用的宝贵时间， 好好地学习吧。 希镇 在你们身上。 ”巴金先生更多的在说自己爱祖国， 明白了生命的意义， 希望自己 的生命开花等。你是怎么体会到的呢？
生：明处说的是自己，其实是希望家乡的孩子们像他一样也能做到。
生：表面上说的是自己， 其实是用来教育家乡的孩子们的。 巴金没有明白的说出 来罢了。
③教师小结：我说我是怎样的人，有怎样的长处、品格，并不是在自我夸耀，而 是希望你也能做到罢了。 这里， 巴金就是用自己的人生经历， 给家乡的孩子竖起 了一面镜子、 给我们竖起了一面镜子。 这才是巴金爷爷写这封信的用意啊。 这份 情意也有千斤重！
【设计意图：这一向，问到了人之常情处，问到了学生们思维断层处。因而， 教师前面引导学生感悟巴金种种优秀的人物品质就成为此问的一种铺垫。此时， 学生有疑有惑，便出现了“心求通而未得之愈”，“口欲育而未能之貌”的情 形，这便是“活”的阅读思维最明显的表现。】
六、真心真爱，立言立德
１． 捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信， 感受着巴金爷爷亲切的关怀， 品味着他的 谦虚， 聆听着他让生命开花结果的殷切希望。 他那温柔慈祥的话语， 他那吃力书 写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边， 出现在孩子们的眼前??他们又一次那 起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句，你最想说的话。
２． 学生写，老师巡视指导，交流。
３． 聆听着巴金老人的希望， 让我们齐生读出这段话， 向巴金爷爷立下我们的决心。 我们前面有无比宽广的道路， 我们心里有那么美好的事物， 爱惜我们可以使用的 宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上。
４． 读着老人的信， 带给我们的是感动、 温暖和怀念。 这不禁又让我们想起了那首 诗。（出示、朗读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举 重若轻。大作大家，淡泊宁静。
作业
必做题：
１．读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。
选做题：
１．进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。
２．想对巴金爷爷说什么，给他写封信，（注意写信的格式）。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金
（待定）
作文九：《给家乡孩子的信》300字
１８ 给家乡孩子的信
一、教学目标：
１、学会 ４个生字，理解新出现的词语。
２、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献” 等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握书信的格式。
４、从字里行间、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，感受巴金爷爷的高尚品德，从而 珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
二、教学重点：
１、了解信的内容，体会作者表达的希望。
２、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。
三、教学难点：
１、理解“生命开花” 。
２、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人” 。
四、教学评价设计：
五、教与学的准备：
学生：搜集巴金的有关资料、预习课文。
教师：制作教学课件。
六、教学时数：２课时
七、教学设计：
第一课时
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
作文十：《给家乡孩子的信》2300字
１８． 给家乡孩子的信
教学目标：
１、学会本课 ４个生字，理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。掌握书信格式。
３、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人 奉献、让生命开花的愿望。
教学重难点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉 献、让生命开花的愿望。
教学准备 ：巴金语录，有关巴金的资料，课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
２、理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献、开花结果”等。会用“多么?? 多么??”造句。
３、初步了解课文内容，理清段落，概括段意。学习课文第一自然段，体会巴金爷爷对 下一代关怀的情感。
教学准备 ：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。
教学过程：
一、谈话导入：
１、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢？ 介绍巴金。
２、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。 在 ２００５字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样 一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？请同学们带着这个问题自由读课文，注意 将课文读正确、流利。
二、初读课文，理清段落，概括段意。
１、自读要求：（１）、读准字音。
（２）、理解词语意思。
（３）、思考信中都写了什么内容。
２、概括每段段意。
３、学习巴金语录。
三、学习第一自然段。
指名读第 １自然段，做到正确、流利。画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁 边写出自己的理解和感悟。
四、学习生字词。
郭 娟 谅 羡
五、布置作业：
抄写生字词。
第二课时
教学目标：
１、流利、有感情地朗读课文。会用“多么??多么??”造句。
２、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
３、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、 为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点 ：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学准备 ：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）
教学过程 ：
一、 复习导入：
１、师谈话引入。
２、回忆一下：巴金爷爷是一位怎样的人？（伟大的作家，爱国爱民，关爱孩子，珍惜时间 的人）
３、回忆：巴金爷爷为什么要写信？（感谢温暖，代替见面，想念孩子）
二、精读感悟，体会情感。
１、巴金爷爷的文章朴实而充满真情。请同学们小声读读第 ２自然段，找出表现巴金爷爷对 孩子们的爱的句子，写写体会。
（１）“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
还要哪句——
（２）请原谅，我今年不能回家乡??我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱 般的话语??
我们也用“多么??多么??”帮巴金爷爷写写思念。
２、巴金爷爷为什么要写文章吗？让我们再静下心来，用心默读第 ３－４自然段，边读边想， 再找出给你的印象最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？
（１）我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子， 并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（２）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（３）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
ａ 指名说出为什么要写文章？
出示：①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作 品表达我的这种感情。
ｂ 谁还画了其他的句子？指名读，同时出示：
②??我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受??
指导看图，加深感受，感情朗读。
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
他还说：我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。这句话是什么意 思 ？
他还告诉我们 ：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点 光彩。
Ｃ 巴金爷爷希望我们怎么做呢？（同时出示句子）。
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的 生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
三、课外拓展。
巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品 德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不
管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他 曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经 －－－将他的所有藏书都捐给了 国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
你打算怎样让你的生命开花？（请 ２－３人回答）评价。
让我们再读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）。
四、配乐朗诵第五、六自然段。
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负 巴金爷爷对我们的希望？（珍惜时间，好好学习，为社会做贡献）
五、总结。
巴金爷爷，在 ２００５年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记 住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我 们灿烂的生命之花吧 ！
六、布置作业：（出示：写信格式）
这课是巴金爷爷写的一封信，读了这封信，你一定有许多话要对巴金爷爷说，让我们也给 你巴金爷爷写封回信吧。
附板书设计：
１８、给家乡孩子的信
让生命开花结果
巴金 为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
为社会做贡献
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