单脚人字拖
作文一：《童年的听课记录》1200字
一、激情对话，引入课题
师：同学们，你的童年有发现什么吗？生发言交流。
师：今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章－－－－－－《童年的发现》。板书课题。
师：看到这个题目，你有什么想问的？
生１：我想问他发现了什么？
生２：我想问他是怎么发现的？
随机总结并板书：什么？ 怎样？
二、初读课文，检查反馈
１、自由读课文，并思考：作者的发现是什么？他又是怎样发现的？（生自由读课文）
２、出示词语，检查：
胚胎 澄澈 天赋
岂止 痴迷 羞愧
困窘 祸害 妨碍
双臂 淘气 绞尽脑汁
运转自如 随心所欲
（１） 师：请你自由读这些词语，遇到不会的就借助《词语手册》来读读。
（２） 交流反馈，四学生个别读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”的发音。
（３） 生齐读。
（４） 师：这么多词语，如果你要报听写，你要报哪个，为什么？（强调“澄澈”）
（５） 师：现在再给你１分钟，想一想，记一记这些生字。
（６） 师：这几个词语是什么意思知道吗？（交流“胚胎”“绞尽脑汁”）
（７） 再次齐读。（提醒“祸”和“妨”的偏旁）
三、再读课文，深入理解
交流问题“作者童年发现了什么？”
１、师：请你再读课文，想一想：作者童年发现了什么？
２、生：作者发现了胚胎发育问题。
３、师：这在哪个自然段中可以找到，请你用横线画出来。（第一自然段）
４、师：在第一段的字里行间你能体会到什么呢？（生交流，抓住“独立”“九岁”理解作者的聪明）
５、师：把你的感受放到文中读一读，谁来试试。
６、九岁的时候就发现了这个规律，对作者来说是非常自豪的，谁再来试试。
交流问题“课文中哪些地方具体描写童年的发现的？”
１、 生个别读第１３自然段。
２、 师：这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是如此复杂的，但是，在作者的发现中却是如此简单，因此作者觉得很自豪，请你自己再读读这部分。
３、 齐读，读出高兴、自豪的感觉来。
交流问题“作者的发现其实与一个梦有关，那他做了一个什么梦？”
１、 生自由读第３自然段，板书总结：梦中飞行。思考：他的梦给你什么感觉？
２、 师：这个梦给你什么感觉？（美、梦幻??）那请你读一读。
３、 师：我们再一起来读读这段，让我们也来感受感受作者的梦。
４、 师：作者童年做过这样的梦，他的伙伴童年也做过这样的梦，你做过吗？作者心理充满了疑问，带着这些疑问他又是怎样做的？请你读读５－１１自然段。板书：求教老师。 理解交流５－１１自然段。
１、 师：你有什么疑问吗？（人怎么会是鸟？??）
２、 全班齐读；男女生分角色读；师生对读。
３、 师：刚才的对话，让你体会到作者小时候是一个怎样的孩子？结合回答板书：爱提问；爱思考
４、 师：正因为他爱思考，除了向老师请教外，他还做了什么？板书：善于思考
５、 师：读１２－１３自然段，说说还有哪些句子给你感受最深？（理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”）
６、 齐读课文。
四、总结课堂，设置悬念
师：这个善于观察的孩子有了一个惊为天人的发现，但是这个发现却也给他带来了祸害，是什么呢？我们下节课继续学习。
作文二：《陈凤的听课记录》14100字
许嫣娜《荷叶圆圆》完整教学实录
一、创设情景，导入课题
师：小朋友坐正了，上课
生：起立
师：小朋友好
生：老师好
师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。你有没有找到？它变出了什么？一起说。
生：荷叶
师：对啊（师在黑板上画荷叶），你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。
生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？
生：大大的荷叶。
师：对呀，大小也不同。
生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。
生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来？你来。
生：荷叶圆圆。
师：太快。你来。
生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。
生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。
生齐读：荷叶圆圆。
二、初读课文，概括文义
１．初读，要求读正确、连贯，读两遍。
师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，请二（６）班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。
生读书。
２．整体感知，强调表达。
师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。
师：也喜欢。
生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。
师：对的，还有吗？你来。
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。
生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。
生读书
师：二（６）班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手
给许老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。
三、再读课文
１．生字：呱
师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗？来。
生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的？一起说。
生：呱呱
师：我们来看一下这个“呱”字（手拿生字卡片），左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么？
生：呱
师：这两部分合起来还读？
生：呱
师：响亮一点
生：呱。
师：现在许老师考考你们，还记得吗？刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个？
生：口
师：右边是一个？
生：瓜。
师：两部分合起来，还读？
生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来
生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？
生：我太喜欢这片地方。
师：这块土地让你喜欢。你来呢？
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是） 生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？ 生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。
师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
２、生字：蹲
师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗？你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？
师：好，请你说。
生：两条大腿是这样蹲着的。
师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。 生齐答：足字旁。
师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。
生书空字。
师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。
生闭目书空。
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？好，请你来。
３、生字：帽，讲顶，红润润
生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。
师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字？好，请你说。
生：旁边有一个“冒”。
师：说清楚，左边还是右边。
生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。
师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢？
生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。
师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么？
生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。
师：你真了不起。许老师还以为二（６）班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗？不知道吧，看老师写给你们看。（师板书象形字：帽）古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀（学生回答：像）。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么？眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀？但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看（板书冒）竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口？所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”（生读帽）帽（生再跟读），在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是
今天的“帽”字。明白了吗？好，我们再来读一读。帽，预备齐。（生读帽）再来一遍。（帽）现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么？（生回答帽）当中的两横左右（生：不能封口）戴上帽子，下面还要露出（眼睛）记住了吗？（记住了）你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字？一起说（生说：顶。师贴“顶”字）。你知道这是为什么吗？这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。
生：因为。荷叶，嗯
师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。
生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。
师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把
帽子，头怎么样啊？（这儿稍稍没有处理好）套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片（生：荷叶），所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是（生：顶），哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢？好，找找这边的小朋友。请你来试试。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗？
生：红润润一般是指的是脸，红通通呢？是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的（一边说一边摸自己的脸蛋儿）
师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你肯定很润。你来读读这一段。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。
生读。
４．生字：晶、眨、躺
师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。
生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），二（６）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。（师板书：晶）上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着（晶）。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，
再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？
生：我舒服地躺在荷叶上。
师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。
生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。
师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。
生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁？身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。
生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。
师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？
生：手张开。
师：全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？
生：还有把两只手后脑袋。
师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微
风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？
生：不是。是感觉谁在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
５．生字：坪
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：她怎么说的？
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字？你说。
生：草坪。
师：对的。好，还有一只手。你来说。
生：平台。
师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么？（提土旁），右边呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗？所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗？再一起来读，预备齐。（坪），要看到一大块空地。再读（坪）。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗？在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：喜欢吗？坐下来。荷叶多美呀！吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗？因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二（６）班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶（是我的凉冒）
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。
四、看图，仿说句子。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小朋友用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。 师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗？你来说。 生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
师：多像一则童话故事呀。你呢？
生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。
师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。
生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。 师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。
生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。
师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。 生：叶莲说，荷叶。
师：和什么？
生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。
师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀？他还有叶莲的称呼，对不对呀？我不大清楚。我们课后再查一查。你说。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。
师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二（６）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：再圆一点，再绿一点。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。
生：荷叶圆圆。
五．检测生字
师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗？好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗？好，开始。
下课，起立。
亮点：创设情景，随文识字，注重朗读，立足课堂，超越文本。
许嫣娜《小动物过冬》
【课前谈话】
师：小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊？
生：不相信。
师：不相信啊？那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢？和我们以前的老师有什么不一样呢？这样的小朋友，我就叫他小好奇。刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。
师观察学生。
师：嗯，有几个的。还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗？这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。
有很多学生举手。
师：这么多聪明豆啊！那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你们认识我了吗？
生：不认识。
师：不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。瞧，这就是我的形象，我来自 我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么？
生：许老师。
师，哎，小朋友好！说起我的家乡江苏常州，你们可能不大认识，那我给你们介绍一下这个地方，你们就会很快喜欢上这座城市。这是我们家乡最大的一个主题公园，名叫中华恐龙园。
【出示图片】
师：在这个恐龙园里，有许多与恐龙有关的游玩设施，恐龙蛋蛋碰，穿越侏罗纪，还有雷龙大转盘，你们看，这里有一个白色的建筑物，这是公园内最大的一个博物馆，叫恐龙博物馆。在这个恐龙博物馆里给我们介绍了许多与恐龙有关的知识。我来考考你们，你们了解恐龙吗？
生：了解。
师：你了解恐龙怎么样？
生：恐龙很大，是个……
师：庞然大物。这个庞然大物生活在很久很久以前的远古时代，现在已经灭绝了。不过现在我们的身边生活着许多可爱的小动物。小朋友有点紧张的，要不我们来做一个和小动物有关的谜语，放松一下，好不好？
想做游戏的小朋友坐端正。
师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。这是什么？ 生：鸭子！
师：瞧，你们就像一群可爱的小鸭子！第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。
生：公鸡！
师：那我出一特别难的。保准能难倒你们！身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。这是什
么？
生：青蛙！
师：你说是什么？
生：青蛙。
师：不对！青蛙的身体是又细又长的吗？我就知道能考倒你们！
生：蜻蜓！
师：聪明！我还以为能难倒你们呢！看来他知道一个很重要的知识，蜻蜓小时候就是生活在水里，叫水趸。知道了吗？咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面！
师：第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。 生：燕子！
师：哦，是燕子！老师来画一只燕子好吗？
师在黑板上画了一只燕子。
【师画燕子，边画边说】
师：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。
生：青蛙！
【师画青蛙，边画边说】
师：小青蛙一蹦一跳地也走来了。你们看，小青蛙的眼睛怎么样啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧开来说，铁路一小的孩子真聪明！看，它的腿多有力量！
师：最后一个，小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。 生：蜜蜂！
【师画蜜蜂，边画边说】
师：对，它是一只小小的虫儿。瞧，触角，身体，翅膀还在发光呢！今天就有这三个新朋友和我们一起来上课。你们高不高兴啊！那就让我们赶快上课吧！
上课。
师：小朋友，好！
生：老师您好！
师：再精神一点儿，老师，您好！再来一遍！
师：小朋友，好！
生：（大声地）老师您好！
师：小朋友请坐！刚才我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？
生：小动物。
师：这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为小动物，跟老师一起来写。
一、【板书课题】，认读动物名称，导入新课
１．板书课题
师：第三个字我们没有教过，这个字左边是——
生：牛字旁。
师：牛字在做部首的时候，要把一横换成一提，这边这个字呢？读什么？
生：勿！
师：这两个部分连起来就是物。不错，这三个字连起来就是——
生：小动物。
２．认读动物名称
师：今天这三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？请你来说。
【抽学生，出示相应的生词卡片】
师：喜欢它就要把它的字音读准，蜂是后鼻音。来！
生：蜜蜂。
师：还有谁也喜欢它？对着话筒让大家都听见。
生：小燕子。
师：你喜欢他，还有谁也喜欢？好，请你来。
生：小青蛙。
生：小蜜蜂。
【出示生词卡片】
师：别着急，小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！
生：蜜蜂妹妹！
师：蜜蜂妹妹听见了。看来小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？
生：燕子。
师：声音真响亮！还有谁也喜欢它？
生：燕子。
师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——
生：燕子姐姐！
师：我们可以请热得成他为燕子姐姐。
师：还有一个谁喜欢？
生：小青蛙。
师：我听出来了，他很喜欢小青蛙。青是后鼻音，他都读出来了。还有谁也喜欢它？ 生：小青蛙。
师：小青蛙是怎么叫的？
生：呱呱！
师：多响亮啊！就像个城市的男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——
生：青蛙哥哥！
师：你们听，它们三个还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友，请你想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢？
生：唱歌。
师：除了唱歌、跳舞，还会做什么？你觉得呢？
生：玩
生：跑步
师：哦，比赛跑步啦。
３．说话练习，导入课文
看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样说吗？
【屏幕出示练习】
三个小朋友常常在一起＿＿＿＿＿＿＿＿＿日子过得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：你也来试一试。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。
师：还有不同的吗？
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
师：女孩子就喜欢唱歌跳舞，再来一个。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
师：三个小朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了——
４．生字：刮、商量、聚到一起
【播放秋风及画面】
师：你看到了什么？
生：秋风刮起来了。
师：树叶宝宝都怎样？
生：掉了。
师：你看，她的用词多准啊！秋风的力气是那么大，连树叶都从树上掉下来了。又大又冷的风，我们就会说——
生：刮。
师：谁会读？
生：刮。
师：（对另一生）请你读。
生：刮。
师：我们一起读。
生齐：刮！
师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就商量开了——
【出示生字卡片：商量】
师：——瞧，这就是——请你读。
生读。
师：分开，这个字读什么？
生：量。
师：这是一个多音字。平时我们读ｌｉàｎｇ，在这里它读ｌｉáｎｇ。你来读一读，穿黑衣服的。
生：
师：这个字在这里头读——
生齐：ｌｉáｎｇ
师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。请你，这位女生。
生：商量
师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。好，这个戴眼镜的小女生。 生：ｓｈāｎｇ ｌｉàｎｇ
师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。
生：ｓｈāｎｇ ｌｉàｎｇ
师：跟老师读：ｓｈāｎｇ ｌｉａｎｇ
连读两遍。
师：我们一起来读一读。
师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？
生：记住了！
师：睁开眼睛——
【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】
师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——
生：聚到一起
师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们——
生：聚到一起！
师：我们一起来学习——
生：小动物过冬
师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。
学生自由朗读
教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。
师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。
生：燕子和小青蛙商量。
师：然后呢？
生：小蜜蜂。
二、初读课文，梳理文脉
师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？
生：燕子的。
师：是怎样过冬的呢？
生：是飞到南方去。
师：它为什么要飞到南方去呢？
生：因为冬天来了，北方太冷了。
师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。
【出示暖和】
师：谁会读这个词语？好，请你读。
生读。
师：轻声，请你读。
生读。
师：学着他的样子，我们一起来读一读。
生齐：暖和。
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？
生：很暖和。
师：你们看，这个“暖”字是什么旁？
生：日字旁。
师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。
师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）
学生跟着老师书空。
师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？
师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗？我请一个女孩子。
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（读得较慢）
师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
师：让我们一起来看看春暖花开的画面【出示图片】，
瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。
师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！ 生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？好，就请你。
师：小青蛙是怎么过冬的？
生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。
师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？
【多媒体出示】
生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。
生再读。（不流畅）
师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？
生：这个小女孩，请你来。
生读。（也不太流畅）
师：我感觉小青蛙的肚子是吃得饱饱的，不过有一个非常重要的动作她忘了，有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不够温暖啦。是什么动作？哪只小青蛙再来读一读？
学生做。
师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来？
生：……
师：啊，这一觉睡得好温暖啊！
师：还有一个小动物是怎么过冬的？好，请你说。
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。
师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。就请你，对着话筒大声说。
生读。
师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
师：真棒！巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家－蜂窝。
【出示图片】
师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？
【出示文字】
生：蜂巢
师：再来一遍
生：蜂巢
师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啊？
生：藏在蜂巢里。
师：藏是平舌音，再来一次。
生：藏在蜂巢里。
三、多种形式读
１．师生合作读
师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？
生齐：做好了！
师：好，开始！
师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？ 生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。
师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。
师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！
师：下面让我再来使一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。
师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
２．同桌合作读（自读、展读）
师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？
生：想
师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。
学生自己练习分角色“商量”。
师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？ 师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）
生１：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
生２：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？（师引导情绪读）
生读：青蛙哥哥……
３．分组读
师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，
右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。
齐读。
４．点生角色读
师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。
生读（略）
师：你的家就叫做蜂巢。他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？ 师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你。这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？
生：第二年
生：明年
生：来年
【出示在屏幕上】
我们还要来一个美丽的约定
四、检测成果
１．检测生字：默认、开火车、
师：今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。
【屏幕出示】
商量暖和哥哥刮起来接着钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里
师：如果你都会读了，就朝我微笑。
师：我的火车谁来开，复习生字卡片。
生读。
师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？ 生：商
师：第二个字含有太阳公公的字是什么字？
生：暖
【电脑出示】
暖、商
２．教写生字：暖、商
师：暖字这样写——
师生数空“暖”。
师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。暖字要将太阳公公写得扁一点。
师：我们翻到书后的一页，这就是习字册，我们先来写商和暖字，描一个商，再仿一个商，后面的田字格当中再写一个。把铅笔拿出来，让我来看一下。
（下课铃响）
师：不好意思，要下课了，咱们回家再写吧。坐直，看老师，今天这堂课上，三个小动物通
过商量，各有各的过冬方法，还有这一个美丽的约定。许老师通过这堂课的学习，我和你们也成了好朋友，你们喜不喜欢我这个朋友啊？
生：喜欢。
师：我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，现在许老师也和你们来一个美丽的约定，书的最后一页就是中华恐龙园，你们到常州来旅游的时候，许老师一定给你们做导游，好不好？
生：好！
师：记住我们的约定，好，下课！
点评：猜谜互动，板书板画，注重朗读，角色体验。随文识字，检测最末。
作文三：《《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录》2100字
《蜗牛的奖杯?》听课评课听?课记录
一、揭示课题 齐读课题。 二、细读课文 一出示第一?自然段 １、请大家自己?读一读边读?边想。 ２、指名读大家?听听哪儿读?得好。 抓住三个词?很久很久、有力、自由地 ３、蜗牛它怎样?飞才是自由?地飞发挥想?象 ４、小蜗牛为什?么能这么自?由地飞翔呢? 因为它有一?对有力的翅?膀。贴有翅膀的?蜗牛。 ５、有感情地朗?读课文。 二出示第二?自然段 过渡语正是?因为小蜗牛?有一对有力?的翅膀所以?在一次飞行?比赛中它获?得了冠军。 １、指名读边听?边想哪些词?告诉我们蜗?牛得了冠军? 抓住这些词?遥遥领先、所有的对手?、捧走了读好?课文。 ２、指导课件再?指名读课文?。 ３、板书遥遥领?先 ４、你是那只小?蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想?对小蜗牛说?什么 ５、齐读第一和?第二自然段? 过渡以前的?小蜗牛飞行?本领是挺高?的可是现在?它成了什么?样了帖蜗牛?图看着这两?张图你肯定?有很多想法?你想提出什?么问题 三出示第三?自然段 １、带着这些问?题自己轻轻?读读课文哪?些地方给你?的印象很深? ２、把你感觉印?象很深的句?子和同桌互?相读读。 ３、谁把印象深?的句子读给?大家听指名?读 ４、边读课文边?理解它干嘛?把奖杯背在?身上 ５、齐读课文第?三自然段。 过渡它成天?想着奖杯非?常得意板书?得意洋洋日?久天长奖杯?——引读最后一?段 四、出示第四自?然段 １、指名读他哪?儿读得好 ２、看到小蜗牛?现在的下场?原来跟它一?起比赛的小?动物有对它?说什么 ３、出示名言、格言
满招损谦受?益。 谦虚使人进?步骄傲使人?落后。 ？自己读读选?选你最喜欢?的读给大家?听听。 ？指名读。 ４、齐读第四自?然段板书慢?慢地爬 三、有感情地朗?读课文。 四、教学生字 １、出示生字蜻?、蜓、蜂指名读说?说它们的特?点。 ２、你有什么方?法记这些字? ３、师示范边看?边想注意什?么 ４、指名说说注?意点学生描?红并练写一?个。 ５、反馈讲评学?生写的字。 五、作业 抄写生字。 评课 一、抓重点词句?以读促悟。 新课标指出?“要让学生充?分地读在读?中整体感知?在读中有所?感悟在读中?培养语感在?读中受到情?感的熏陶。”?本课的教学?重点是让学?生懂得骄傲?使人落后要?正确对待荣?誉把荣誉作?为自己前进?动力的道理?。教学中老师?不以个人的?分析来代替?学生的阅读?实践而是引?导学生抓住?“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语?和句子鼓励?学生读出自?己的感受和?学生进行平?等、和谐的交流?。在学生朗读?时教者能认?真倾听仔细?体悟学生所?要表达的感?情。例如一个学?生读到“蜗牛遥遥领?先甩下了所?有的对手，６，７，６，７”时老师从中?听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突?出于是老师?就感叹道“你把?遥遥领先?、?所有?读得特别好?我听出来了?蜗牛飞得很?快。”这样既表扬?了该学生的?朗读也给其?他学生一个?正确的导向?。在老师的引?导和鼓励下?学生通过不?同的情感体?验去体会不?同的语气充?分发挥了学?生的语言感?悟力和创造?性在读中悟?出课文所表?达的感情把?学生对课文?的感悟引向?深入。 二、
充分运用电?教媒体创设?语言环境。 教学中教者?充分运用电?教媒体创设?各种语言环?境引起学生?的好奇心和?求知欲帮助?学生构建语?言引导学生?与文本对话?使学生加深?对寓意的理?解。如在拓展延?伸环节教者?出示了老蜗?牛和小蜗牛?对话的图引?导学生想象?“日子一天天?过去了蜗牛?老了有一天?它带着小蜗?牛在草丛中?一步一步地?往前爬忽然?一抬头发现?空中飞来了?一群活泼的?蜜蜂、美丽的蝴蝶?、可爱的蜻蜓?它们正在空?中你追我赶?、翩翩起舞呢?老蜗牛看在?眼里悔在心?头啊它对着?小蜗牛叹了?口气，６，７，６，７它接着会?说什么呢”学生看着图?自然而然地?就把自己当?成了老蜗牛?对着图中的?小蜗牛说起?话来。一个一个语?言环境的创?设使学生的?语文能力在?不知不觉中?得到了提高?。 三、以学生为主?体体现个性?差异。 教学中教者?始终把学生?看作是学习?的主体指导?学生科学地?选择适合自?己的学习方?法进行自主?学习让学生?在合作中探?究在合作中?发现努力营?造民主、和谐的教学?氛围让学生?主动读书自?由思考尽情?表达。如蜗牛从一?个飞行冠军?到只能慢慢?地爬行它会?想些什么看?到再也飞不?上天空的蜗?牛你想对它?说什么”，６，７，６，７这些问题?的设计都可?以让学生自?由发挥想象?。教学中教者?鼓励学生提?出自己的看?法不强求一?致更不拘泥?于教参珍视?学生独特的?感受此时的?阅读成了学?生个性化的?行为成了心?灵的对话。由于学生的?朗读水平不?一存在差异?教者通过各?种形式的朗?读让不同层?次的学生都?能熟读课文?
从而使他们?在读懂、理解的基础?上比较轻松?地达到积累?课文语言的?目的。由于每个学?生有自己的?生活体验对?文本的感受?不同在指导?朗读时教者?不强求拘泥?于某一标准?只要学生能?读出自己感?受到的就算?达到要求了?。 教学中教师?还需牢牢地?把握年段特?点尤其是二?下的学生词?语教学还需?重视。
作文四：《孙权劝学的听课记录》400字
时间 ２０１４ 年 ３ 月 １２ 日 授课人 杨老师 听
星期四
班级 课题
七（二）
科目 孙权劝学 录
语文
课
记
一、激情导入 １．导语导入课题－－－－－－《孙权劝学》 ２．作者简介 二、读、悟、译 １．指导学生读，正字正音 ２．老师范读 ３．师生齐读 ４ ． 翻译 Ａ 生自译，质疑 小组内质疑，解疑 Ｂ 指名一生读一生翻译 老师强调文言知识 ａ 通假字 ｂ 特殊句式 ｃ 词类活用 ｄ 一词多义 Ｃ 指名说段意
班上质疑，解疑
三、划分结构 第一部分 （开头至“蒙乃始就学” ）：写孙权劝吕蒙学习。 第二部分（“及鲁肃过寻阳”至结尾）：写吕蒙就学，才略有长进。 四、人物分析 孙权： 劝学 涉猎、见往事（方法，目的） 孤常读书（以身作 则，现身说法） 吕蒙： 辞学——就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才 略大有长进。 鲁肃： 大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊 人。 五、小结 六、作业 研讨与练习 １，２ 题 评：１．教态大方，语言流畅； ２．思路清晰，衔接自然； ３．学生积极性高，学生主体性突出。 ｚ 第 １ 页 共 １ 页
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作文五：《《地球的运动》听课记录》800字
教育实习听课记录表
科《地球的运动》（第一课时） 地理 课题 授课人 目
班听课 ７年级 班 年 月 日 第 节 级 时间
一、复习上节课的内容
二、地球的自转
（一）学生朗读课文，导入新课
（二）教师转动地球仪，知道学生从不同角度观察地球的转动。 （三）师：地球的自转方向，
生：自西向东。
师：从北极上空观察呈顺时针还是逆时针方向，
生：逆时针。
师：从南极上空观察呈，
生：顺时针方向。
师：地球自转的周期约为，
生：２４小时，即一天。
师：地球自转产生了：（１）昼夜更替（２）时间的差异。 （四）教师指导学生阅读课本材料，启发学生勇于探索科学的精神。 教
（五）教师提问为什么美国纽约的姨妈和在北京的畅畅互致问候的时候会有时间的差异，
学学生作各种回答。教师总结：因为地球的自转产生了时间的差异。 （六）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结整理板书内容。 内
三、地球的公转
容 （一）学生朗读课文
（二）教师讲解：
１、地球公转的方向：自西向东
２、公转周期：一年
３、地球公转产生了：四季的更替。
（三）通过读图，教师指导学生识记
１、
日期 节气 季节 月份 ３月２１日前后 春分 春 ３、４、５ ６月２２日前后 夏至 夏 ６、７、８ ９月２３日前后 秋分 秋 ９、１０、１１ １２月２２日前后 冬至 冬 １２、１、２ ２、南半球与北半球季节相反
（四）学生通过练习巩固有关地球公转的知识。
四、教师小结本课的内容。
教师在讲解本课时做到教学目的明确，教学过程清楚，板书整洁，教学环节清楚，提
问恰当，时间安排紧凑，教师示范性强。《地球的运动》这一课内容较多，有些学生是第一
次接触，接受较慢，教师在第一课时内指导学生学习了地球的自转和公转，把五带的划分
放在了下一个课时。在讲解四季形成内容时，做到浅显易懂，重视现象描述。
听 课 体
会
（空间不足可附页） 听课人：
作文六：《听课笔记的记录内容》400字
听课笔记的记录内容
听课时我们一般从几个方面记录听课笔记：
１．记录教学中的失误
在课堂教学中，即使教师理解了课程标准的精神、熟悉了教材和精心准备了教案，也难免会出现疏漏或失误，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如：对学生的学习兴趣和生活经验的把握等。如果教师把在课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后加以认真思考，则可以避免今后教学中犯类似的错误。
２．反思教学设计是否合理
教学反思是教师每节课后对教学的反思，教师可以根据教学反思中记录的教学体会和从学生那里得到的反馈信息，反思本课的教学设计是否合理，思考下次课的教学设计。另外，教师也应在课后审视通过该课教学是否开阔了学生的思维和发挥了学生的语言能力，活动的设计是否能做到由浅人深、循序渐进，授课进度是否适宜以及是否科学分配了时间等。
３．思考教学目标的落实情况
教师每上完一节课都应及时回顾自己的教学是否完成本节课的教学目标。即是否适合教材内容和学生的实际情况，教学内容的补充和删减是否合理，教学的重点是否突出，难点是否已突破，教学的科学性和艺术性是否统一、和谐，预先确定的教学目标是否完成。
作文七：《《听课记录》的几点要求》400字
《听课记录》 的几点要求文章内容由 收集 ， 请记住本站网址 ：．ｘｘｊｘｓｊ．．以便下次访问 ！ 本站将为您提供更多的精品教学资源 ！ 书写《听课记录》的几点要求
为了体现教学督导的重要作用 ， 稳定我院的人才培养质量，维护正常的教学秩序，提高教学 管理和服务水平， 同时为了改变预评专家指出我院 “教学质量监控初见成效， 但可信度不够” 的现状，对教学督导组成员书写 提出以下要求：
１． 以课表课程安排为依据填写；
２． 上课时间、班级、授课题目、记录内容与教案一致，且体现“八双”特色；
３． 注明所听课属于“理论”或“实训”课，并体现各自的教学特点；
４．
５． 内容摘要，体现讲授的先后顺序，突出重点难点；方法及手段，体现授课形式与特色；
６． 双方座谈记录：体现“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”的原则，热情肯定 授课者的优点，诚恳指出其不足，有针对性地提出改进意见（其中包括 ：教学态度、讲授内 容安排情况、教学方法使用情况、思维的清晰程度、语言表达准确与否、课堂组织、师生互 动、专业技能及素质教育情况等） 。
作文八：《《比的意义》听课记录》1600字
主题式教研活动记录 主题 以“乐学单”为依托 构建简约课堂 课题 执教者 日期 六上《比的意义》 汪玉琼 １１．２
预设的教学设计 实际教学（点评）
一、创设情境，激趣导入。
１（课件出示：２００３年１０月１５日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。
教师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是１５ ｃｍ，宽都是１０ ｃｍ。比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题，
预设情况：
（１）长比宽多多少厘米，１５－１０；
（２）宽比长少多少厘米，１５－１０；
（３）长是宽的多少倍，１５？１０；
（４）宽是长的几分之几，１０？１５。
２（揭题：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法？？“比”来表示。（板书课题：比的意义）
二、探究新知，理解比的意义
（一）同类量的比
师：刚才我们用“１５？１０”表示长是宽的多少倍，可以说成长和宽的比是１５比１０，记作１５：１０。那么，１０？１５表示宽是长的几分之几，怎样用比表示它们的关系呢，（可以说成宽和长的比是１０比１５，记作１０：１５。）
师：想一想１５比１０和１０比１５一样吗，它们有什么不同，（引导学生理解比的前项、后项所表示的意义不同。）
（二）不同类量的比
课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地３５０ ｋｍ的高空作圆周运动，平均９０分钟绕地球一周，大约运行４２２５２ ｋｍ。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米，
１（ 小组合作，完成乐学单里的任务一
“神舟五号”进入运行轨道后 ，平均９０分钟绕地球一周，约运行４２２５２千米。
请用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行的
速度： 。
我们也可以用比来表示路程和时间的关系：
路程和时间的比是 。
小敏买６本练习本，共花了１．８元。
请用算式表示每本练习本的价钱：
我们也可以用比来表示总价和数量的关系：
２．反馈交流
（三）比较分析
１（观察比较。
师：观察这三个比，说说它们有什么联系与区别，（引导学生发现这三个比都表示相除的关系，但前两个比中两个量都表示长度，相比的两个量是同类量；第三个比中的两个量，一个表示路程，一个表示时间，是不同类量，不同类量的比可以表示一个新的量。）
２（归纳：什么叫比，（板书：两个数的比表示两个数相除。）
（四）自学比的相关知识。
１．完成乐学单的任务二
自学课本第４９页，然后互相说一说你看懂了什么，
１（两个数在比中，比号前面的数叫做比的（ ），比号后面的数叫做比的（ ）。
比的前项除以后项所得的商，叫做（ ）。
２（比值通常用（ ）表示，也可以用（ ）表示。
３（求出下列各比的比值。
３
４ ３：５ ０．４：０．６ ：８
４（根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。
例如：８：７也可以写成（ ），读作（ ）。
５（想一想：比与比值有什么联系和区别，
三、沟通联系
１（师：今天学的比与以前学的除法、分数之间有什么联系和区别呢，请完成探究三
小组合作完成探究三的表格
２（ 请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。
板书：。
四、找生活中的比
介绍黄金比
五、课堂总结。
师：这节课你学会了什么，
听课者（ ）
评 课
评课者：
作文九：《圆的认识听课记录》1800字
华应龙《圆的认识》听课感受
一、寻宝游戏出现圆
师：小明在寻宝游戏中得到的提示是：宝物距离左脚有３米。想一想宝物可能在哪里呢？刚才所发纸上的红点代表小明左脚的位置，一厘米代表一米的话，你能在纸上试着找出宝物的位置吗？师：ＰＰＴ出示宝物可能存在的位置，形成一个图形。学生都认出是圆。
师：宝物可能在哪里呢？
师：宝物在圆周上。
师：这是怎样的一个圆呢？（半径为３ｍ的圆）
师：知道半径，还有一个词直径。半径是３ｍ，那直径呢？（６ｍ）
师：告诉小明，宝物是在半径是３ｍ或直径是６ｍ的圆上，可以吗？（圆心在小明左脚，半径为３ｍ的圆上）
师：为什么要补充圆心在左脚呢？（因为开始就告诉是在离左脚３ｍ的地方）
二、圆的特征
师：宝物可能在的位置为什么就是这样的一个圆呢？
师：要很好地回答这个问题，需要从圆的特征上去找，那么圆有什么特征呢？前面学习长方形和正方形的时候，往往是从边和角来研究的。但是圆没有角，这时候该怎么研究呢？（半径一样长，直径也一样长）墨子：“圆，一中同长也”，难道只有圆是一中同长吗？正三角形，正方形，正五边形，正六边形是不是一中同长呢？（不是）
师：谁来说说为什么？（中心到顶点是一样长的，到边上是不一样长的，而圆是一样长的）圆，没有角，是一条曲线组成的。那我们再看看这个图形（椭圆），没有角，也是曲线组成的，它是圆吗？（不是，因为它不是一中同长）
师：这样看的话，圆的特征用“一中同长”概括就行了。我们的祖先总结出这个特征，比西方要早一千多年。（哇。。。）
师：谁能用古老的语气来把这句话读一读。（古人、思考的味道）
师：现在重新看这个问题，宝物所在的位置为什么就是一个圆呢？就是因为它满足圆的特征“一中同长”，所谓“一中”就是指左脚的位置，同长就是３ｍ。
思考：关于让学“定义”和经历“定义化”的改变。在本节课中圆的半径、直径的定义及其它们之间的关系是一笔带过的，学生尤其是后进生能掌握圆的这些基本知识吗？本课淡化了这些概念的“定义”，相反却非常重视对这些概念本质的理解：是什么（小明“寻宝”）：在思考与尝试中初步感知“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹”，初步感知确定“圆”的两个核心要素：圆心、半径。为什么是圆：通过与正多边形的对比研究，再一次感悟到“圆”之所以为“圆”的关键是所有半径都相等。
三、画圆，总结做研究的方法
师：会画圆吗？古人说“没有规矩不成方圆”，所以我们是用圆规画圆，既然大家都会画，老师就不教大家画圆了。
任务：自己用圆规画一个直径是４ｃｍ的圆。
师收集学生画的圆，展示并评价。画一个直径为４ｃｍ的圆，应该是一样大的，那怎么有大有小呢？看来，用圆规画圆不是一个简单的事情，应该怎么画呢？小组交流一下。展示原始的圆规（树枝）和现代的圆规，圆规两脚之间的距离是半径还是直径？（半径）我来画一画，把头紧一紧，为了不让它乱动，固定圆心。
为什么我们不能随手画一个圆，用圆规才能画成一个圆呢？（用圆规画可以确定圆心和半径）这样画的原因也是根据圆的特征来的。
师：研究一个新的事物的时候，我们只要按照是什么、为什么、怎样做、为何这样做这四个问题去研究。不仅向学生传授知识，更在无形中向学生们传授着获取知识的“金钥匙”——“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“为何这么做”这四个做研究的必要步骤。
思考：通过画圆，再次感受圆的特征，深刻体会圆。
四、到生活中去，研究篮球场上的圆，引出另外一把研究的方法。
师：出示篮球场照片，篮球比赛是怎么开始的？为什么篮球场的中间是一个圆？（公平）（因为圆一中同长）
师：大圆是怎么画出来的？（用布条画）这个想法不错，我把你的想法展示出来。怎么做我们知道了，再想想为什么这么做呢？
研究问题的规矩，有成就的人往往还会再问一个问题，一定这样做吗？ “一定这样吗”。这五个问题以一个暗线的方式贯穿着全课，让学生学会分析，学会反思。体会着爱因斯坦的名言：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问。”
师：我们再看这个问题，离左脚３ｍ的地方，一定是圆吗？（不一定，还有可能在脚底下３ｍ。ｐｐｔ出示球。圆和球的对比。圆和球有什么不同？（圆是平面的，球是立体的）圆，一中同长也；球，一中同长也。
师：找找生活中的圆。
思考：小学数学教学应该不仅关注“是什么？”和“怎样做？”还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做？”这样才更好的凸显“数学是思维的体操”这一学科特色。应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成良好的问题意识。
作文十：《端午的鸭蛋听课记录》900字
端午的鸭蛋 听课记录
记录人： 沛县五段中学 张伟伟
一、导入新课：
通过向同学们简介教师自己在扬州学习时买的双黄鸭蛋引出了课文主题——鸭蛋。
二、讲解课文：
片断一：
师：从文中找出共鸣的地方？
生：你们那里出咸鸭蛋（肃然起敬）
生：上海卖腌腊店铺里（特别标明）
生：诗人袁明的《随园食单·小菜单》有腌蛋的标明。
师：说明了什么问题？
生：说明在清代时鸭蛋就很出名。
记载如下：
“腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之，席间，先夹取以敬客，放盘中，总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。”
师：有哪些吃法？
生：朱砂豆腐
生：??
师：出名的表现在哪里？
生：肃然起敬
生：特别标明
生：专门记载
生：质细油多
师：双黄成机
师：鸭蛋络子做法怎样？
生１：（很幽默地）让女性去做
师：为什么？
生：女性，心细手巧。
片断二：
引用文章 《胡同文化》
“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝窝头就知足了，大萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么可说的，臭豆腐滴几滴香油，可以得姑奶奶，虾米皮熬白菜，嘿！
师：点评“嘿”字作用。
生：对生活的一种满足感。
生：北京人能够把食物做的五花八门。
师：文中肃然起敬的特点？
生：追求平淡而有味
生：用适当的方言表现作品的地方特色
生：淡淡的幽默
师：作者、作品简介
汪曾祺：作品《受戒》《大淖径事》
小小鸭蛋也寄情，凡人小事也成文。
总结：只要有一颗热爱生活的心，生活就充满希望。
听课反思
曹敏教师能够引导学生对课文主题，作者对家乡的思念，对儿时生活的怀念，衬托出对生活的一种热爱。鼓舞学生读出句子的感情色彩，作者的动感。围绕课文主题展开想象，并结合学生回答字句的点评，引出生活的趣味。
１、在这一节课里，曹老师是充满着一种激情在为学生上课，这种激情是发自内心的。而是用你的教学魅力去感染这个学生，用激情点燃学生，让学生爱上你的课。
２、课前准备是一堂成功课所必备的条件。而曹老师的课前准备并没有限制在教案的内容上，而是结合了相关的一些课题。如：历史、地理人物等等，给予学生的不仅是一篇文章的精华部分，而且是一种对生活的回味。例如，姚老师在课堂中引用的《胡同文化》单单一个“嘿”字，就能体现出汪曾祺利用文字的惟妙惟肖的特点。
