擦肩而过31525709
作文一：《经典美文摘抄：故都的秋》2100字
６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站
经典美文摘抄：故都的秋
有关于经典美文摘抄：故都的秋的文章，由成功励志网收集，希望能帮助到您
故都的秋
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。 在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：
“唉，天可真凉了－－－－－”（这了字念得很高，拖得很长。） “可不是吗，一层秋雨一层凉了～”
北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站
６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站 枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Ｇｏｌｄｅｎ Ｄａｙｓ。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然，我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Ａｎｔｈｏｌｏｇｙ来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢，不过在中国，
秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏文字里有一个“
东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的
深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
（责任编辑：ａｄｍｉｎ）这篇经典美文摘抄：故都的秋文章就为您介绍到这里，更多精彩内容，敬请关注成功励志网～
这篇有关于经典美文摘抄：故都的秋的文章，就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。。
６６作文网 ：／／．６６ｏｎｅ．ｎｅｔ／ 最好的作文网站
作文二：《【读书札记】郁达夫散文《故都的秋》摘抄》400字
【读书札记】郁达夫散文《故都的秋》摘抄
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛 赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡， 并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中 间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿 态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一 种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的 秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北 国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆 驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得 一个三分之一的零头。
六年级：鹿泉－－６－－可可
作文三：《《故都的秋》课文及说课稿》5100字
故都的秋
作者：郁达夫
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不 过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。
在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：
“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）
“可不是么，一层秋雨一层凉了～”
北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的ＧｏｌｄｅｎＤａｙｓ。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然，我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Ａｎ－ｔｈｏｌｏｇｙ 来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，
１
何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢，不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
说课稿：
《故都的秋》说课稿参考
一、 教材分析： １、 单元教学要求本单元所选的四篇课文都是抒情散文～单元的教学要求是通过鉴赏品味语言～向深层次赏析作者的情感～领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思～深入品味文中富有情感与哲理的语言。《故都的秋》的教学是散文鉴赏的起始课～对后面的散文教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文～又要指导学生学会鉴赏的方法。２、 文章特点 《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品～体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。显示了作家卓越的艺术才华。是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一。也是以情驭景～以景显情的写景抒情方法的典型。
二、 学情介绍： 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是高二年级的学生，大部分学生的语文基础较好。他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
三、教学目标及确立的依据 依据教学大纲、教材和学生的学情，我确定了如下的教学目标１、 知识目标：（１）学习并掌握抒情散文的选材特点（２）能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合～学习以情驭景、以景显情的表现手法～培养学生初步的文学鉴赏能力，，３，德育目标：陶冶学生性情～提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力 ２、 教学重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点：以情驭景、以景显情的表现手法。 为了完成以上教学目标，我运用多媒体课件辅助课堂教学。
四、媒体设计教学思路：
贯彻“三主”教学思想～即：以教师为主导～以学生为主体～以素质、能力培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片～调动学生多种感官的参与～激发学生的学习兴趣～活跃学生的思维～充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则～进一步提高学生的审美能力～受到人文精神的熏陶。
２
五、教学过程及多媒体应用分析：
（一）教学准备：１、介绍作者和写作背景 １、本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，２、佩以相应的图片，增强感性认识，加深记忆。如人名与图片的关系。３、文字介绍，开阔视野，增进了解。４、总评：设置悬念，使学生产生了强烈的求知欲望。
（二）教学过程：
激发兴趣，导入新课１、关于秋的景色图片和诗文 展示几幅关于秋天的景色图片～让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。１、因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用具体的情境来激发学生的兴趣～引导学生进入特定的审美意境。２、学生回忆关于秋的诗文～由此导入新课。使学生温故而知新～产生了强烈的求知欲望。３、图片画面优美～形象直观～给人以强烈的感受。
在学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，教师展示教学目标 有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。
听朗读录音 １、诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展～训练整体感知
美读～学生可以跟读～提示学生注意语速、语调和感情～培养学生良好的语感。２、本文是现代散文史上的名篇～感情浓厚～意味隽永～文辞优美～好的诵读、美读能将学生带入故都特有的意境之中。３、来自网上下载，教师可以根据需要自由控制，使用方便。另一个设计思路是制成ＦＬＡＳＨ朗读课件，声音配以不断变换的画面，这样的效果可能会更加吸引学生，直观感受也更加强烈，但可能会分散学生的注意力，影响学生对文章内容的把握和理解。因此我只使用了声音文件。４、显示思考题～节省时间～使学生在听读时有更强的针对性。 设疑讨论，鉴赏品味 讲解新课：重点赏析第一幅画：秋晨院落。提供图片。让学生从色彩、声音的角度描绘作者的所见所闻，谈画面给人的感受。设疑：作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次，听得到青天下驯鸽的飞声还静吗，如果改换一下，你觉得好不好，为什么，设计意图：１、形象直观～视觉感更强。易于展开联想～使思维处于活跃的状态～能迅速抓住景物的特征。２、体现以教师为主导的思想～层层设疑。３、使学生初步了解分析鉴赏散文的思路：一切景语皆情语。借景抒情～以情驭景。学会了初步的分析方法～学生就会有意识地进入到知识的探究情境之中。从而自然而然的把学生引入下一阶段的阅读实践中去。 口语训练：６、其余四幅画面如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点。品味揣摩语言～自选角度～可以从色彩、声音的角度、可以从触觉的角度～也可以从秋光、秋姿、秋味等角度 １、形象直观，视觉感更强。易于展开联想，使思维处于活跃的状态，能调动学习的积极性。２、充分发挥学生的主体作用。我国教育家叶圣陶指出：“教材是个例子～教是为了达到不教。” 因此，教师充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯，让学生学会学习。３、通过欣赏语言，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美、作家的独特心境、作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。设疑：作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序为记叙的呢，还是以空间为序来记叙的，设计意图：（１）此题有意要引起学生的争论～题干以选择问的
３
形式设置一个非此即彼的圈套～看学生能否跳出思维的二维空间。 ，２，通过争论～可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识～解决了本节课的知识目标和教学重点。 亮点探究：故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，作者为何只选取了这几处景物来写呢，试从主客观两方面来分析。展示几幅北京的名胜图片 １、使思维处于活跃的状态～能调动学习的积极性～易于展开讨论。２、完成教学能力目标～突破本课教学难点。３、因为学生事先对作家已经有所了解～也可上网查找资料～然后把搜集到的信息进行加工、重组。这样～既锻炼了学生从网上获取信息的能力～提高了学生探究的意识～也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。
思维拓展，感受人文精神：读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋，于你心有戚戚焉吗， １、此题在学生可以见仁见智～各抒己见。发扬教学民主。意见基本一致。２、感受人文精神。培养人文精神是语文教学的重要任务。通过教学此文～我感觉人文精神我们并不遥远～它就在课文里～就在师生们的共同品读活动中。
探究作业：１、《故都的秋》的画面美和音乐美。２、郁达夫人文资源的开发和利用。任选其一。１、根据学生的不同层次、不同兴趣～设计不同难度的题目～力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。２、从课程论角度来看～学校教育既要重视显性课程～也不能忽略隐性课程～只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素～才能使学生在＂潜移＂中受到教育～在＂默化＂中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源～实际上是开设了一门隐性课程。３、从当前教育发展需要的角度来看～爱国主义教育是学生确立人生观、世界观的精神核心～素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士～杰出的爱国主义作家～尽管他生活的时代已一去不复返～但在他身上所表现出来的爱国热情、勤俭品质、率真个性、文学特征等特征在当代依然有其生命力～正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。开发和利用郁达夫人文资源～可以对学生进行爱国主义教育～有利于学生全面素质的提高～体现素质教育的特色。
板书设计： 故都的秋 以情驭景～以景显情～情景 交融～浑然一体。重点突出～一目了然。不但是学习散文的重要方法～也是欣赏散文的重要规律。
４
作文四：《《故都的秋》阅读练习及答案》6100字
《故都的秋 》阅读理解试题
第一部分
１、在句子后面的括弧里选择适当的词语填入句中的空格处：
Ａ ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得来得 ，来得 。江南，秋当然也是有的；但草木凋得 ，空气来得 ， 天的颜色显得，并且又时常多雨而少风。（淡、慢、静、清、悲凉、润）
Ｂ ．一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的，秋的不透，十足。（看、味、色、赏玩、尝）
Ｃ ．足见有的动物，有严厉，萧索的 来的。（感触、情趣、感觉）
Ｄ ．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，……可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是，之与， 之与 。（白干、骆驼、鲈鱼、馍馍、黄犬、黄酒、稀饭、大蟹）
２．在下面句子的空格处填上适当的虚词：
Ａ ．秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产； 在什么地方，都听得见它们的啼唱。
Ｂ ．我 外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子， 各国的诗文的Ａｎｔｈｏｌｏｇｙ 来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
Ｃ 被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感受到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别， 何尝有人种阶级的区别呢？
Ｄ ．可是这秋的深味，是中国的秋的深味，非要在北方，
３．阅读下面文段，回答后面（１）—（６）题：
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，（甲）一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，（乙）到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东（丙）数着一丝一丝（丁）下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ 煮 泡 冲 烫 听见 听得 细听 聆听 列 细 忙 点 洒 漏 射 照
（２）对这幅画面的背景理解正确的一项是（ ）
Ａ ．南国的秋天。 Ｂ ．第二句提及的五种景观。
Ｃ ．皇城人海。 Ｄ ．很高很高的碧绿的天色。
（３）作者说“自然而然地感觉到十分的秋意”，这“秋意”指的是什么？表现这“秋意”的景是什么？
答：
（４）作者置身“皇城人海”，却在斗室中“细数着一丝一丝漏下的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”，这是为什么？
答：
（５）作者为什么说牵牛花以“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，又为什么说最好还要用秋草作陪衬？
答：
（６）与文中意境最相吻合的诗句是：（ ）
Ａ ．结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。（陶渊明《饮酒》）
Ｂ ．绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》）
Ｃ ．独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
Ｄ ．我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。（辛弃疾《贺新郎》）
４．认真阅读下面文字，回答（１）～（４）题。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：
“唉，天可真凉了─—”（这了字念得很高，拖得很长。）
“可不是么？一层秋雨一层凉了！”
（１）北方的秋雨“下得奇，下得有味，下得更像样”，具体表现在哪里？
答：
（２）“在雨后的斜桥影里”，这是都市闲人站立的背景。这幅背景暗示的内容很多，请说说你的想法？
答：
（３）课文为什么描写都市闲人？
答：
（４）与这段文字意境不相吻合的诗句是（ ）
Ａ ．天凉好个秋。（辛弃疾）
Ｂ ．秋水日潺湲。（王维）
Ｃ ．秋风秋雨愁煞人。（秋瑾）
Ｄ ．秋水浅平沙。（赵长卿）
５、对比描写是本文突出的特征，有南北对比，中外对比，动静对比、大小对比、色彩对比等，请你扣住课文就南北对比作些具体分析，并说明这样写有什么作用？
答：
６、下列语句含义深刻，请说说你的理解。
（１）“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“深沉”在这里的含意是什么？
答：
（２）“不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定感到一种不能自已的深情”。这“囚犯”是一种什么样的心情？
答：
（３）“中国的文人，与秋的关系特别深了”。作者为什么这样说？
答：
（４）“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”郁达夫先生为什么不惜折损阳寿而希冀“留得住”“这北国的秋天”呢？ 答：
（５）“这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”作者为什么这样说？
答：
第二部分
一、基础知识
１．下列各组词语中加点的字，注音全对的一项是（ ）
Ａ ．饱尝（ｃｈáｎ ɡ） 赏玩（ｓｈǎｎɡ）
领略（ｌüè） 疏疏落落（ｌàｏ）
Ｂ ．陪衬（ｃｈèｎ） 落蕊（ｒｕǐ）
颓废（ｔｕí） 混混沌沌（ｄùｎ）
Ｃ ．譬如（ｂì） 幽远（ｙōｕ）
萧索（ｓｕǒ） 潭柘寺（ｚｈè）
Ｄ ．折去（ｚｈé） 情趣（ｑù）
点缀（ｚｈｕì） 一椽（ｃｈｕáｎ）
２．下列各组词语中，书写全都正确的一项是（ ）
Ａ ．苦涩 屋檐 衬托 房檩
Ｂ ．索落 混钝 落寞 平仄
Ｃ ．训鸽 细腻 凋谢 意境
Ｄ ．歧韵 颓废 颂赞 蟋摔
３．下列语段的语序已被打乱，其中排序正确的一项是（ ）
①在南方是非要上郊外或山上去才听得到的 ②秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产 ③这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫 ④因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱
Ａ ．①②③④ Ｂ ．④③②①
Ｃ ．②④①③ Ｄ ．①③②④
４．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
Ａ ．校车安全在成为公众关注焦点以后，山东省将在全省范围内对校车司机进行交通安全强化培训，以多种形式提高他们预防事故的意识和能力。
Ｂ ．优秀的中华传统文化是中华民族珍贵的精神资源，是与时俱进的活的文化，进一步弘扬中华传统文化对把我国建设成文化大国具有很重要的现实意义。
Ｃ ．红富士苹果的栽培与管理对南方人可能会感到非常陌生，但是对五十上下的烟台人，特别是这个年龄段的栖霞人来说却是很熟悉的。
Ｄ ．经过长达两年的等待，中国足球反赌案涉案人员包括原足球运动中心副主任杨一民在内，
将在下周一开庭审理。
二、课内文段阅读
阅读下面的文字，完成５～９题。
（ａ）不逢北国之秋，已将近十年了。（ｂ）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（ｃ）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，＿＿甲＿＿一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，＿＿乙＿＿到青天下驯鸽的飞声。（ｄ）从槐树叶底，朝东＿＿丙＿＿数着一丝一丝＿＿丁＿＿下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣） 的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（ｅ）说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。（ｆ）最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
５．在下面所列的词语中，给文中空缺处甲、乙、丙、丁选择恰当的词。
煮、泡、冲、烫；听得、听见、细听、聆听；漫、细、忙、点；洒、射、漏、照 甲处（ ） 乙处（ ） 丙处（ ） 丁处（ ）
６．ｂ 句中作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，其原因是（ ）
Ａ ．这些景观虽富于秋的特色，但都为人所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过。
Ｂ ．这些景观虽富于秋的特色，但不足表现作者的情感，仅以此衬托，故而用简笔。
Ｃ ．这些景观虽富于秋的特色，但一般人只是感觉得到却说不出来，故而一笔带过。
７．作者从＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿方面来描绘清晨在院中见到的景象，读来亲切感人。这是因为作者把个人的心情与故都的秋色自然地融化在一起，秋中有情，情中有秋。
８．ｄ 句中说：“自然而然地也能感觉到十分的秋意。”那么，ｅ 句中的评议是否多余？为什么？ 答：
９．作者在ｆ 句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”，这样说有什么道理？
答：
第一部分答案
１． 答案：略。（见课文）
２、 答案：略。（见课文）
３．（１）解析：甲处动词的选用要能表现人物悠闲的心态，动作不能太大。乙处要注意与上句构成整齐句式。丙处唯“细”才能表现人物的清闲。丁处要注意槐树。
答案：Ｂ 。
（２）解析：能否正确识别画面背景，关系着能否正确理解画面的深刻含意。南国的秋天可以说是北国的秋天的大背景，前者用以反衬后者，但不是这幅小的画面的背景。第二句提及的五种景观，不在作者所写的北国之秋的画面之内。碧绿的天色是画内之景，可以看作是小屋的背景，用以反衬屋之矮小，显示环境的空旷，但不能说是这全幅画的背景。这幅画的背景是“皇城人海”，这背景反衬了画面的幽静，也反衬了画中人心境的平静。 答案：Ｃ 。
（３）解析：“秋意”是文内揭示旨意的词语，对其理解不能停留在字面上和抽象层面上。 答案：秋意是清、静。作者用高空烘托环境的空旷，用鸽声反衬环境的幽静，用“漏下的日光”间接描写了槐树的茂密，用蓝朵形容清秋的平和。
（４）解析；这道题从表面看是要求透过人物的动作描写去窥视人物的内心世界，而实际上是考察我们是否理解这段景物描写的旨意。理解这段文字，不能只看到屋内的人（作者）在做什么，而且要看到屋外的人在做什么，因此“皇城人海”四个字是关键所在。
答案：这是“皇城”，多少人寒窗苦读，力求仕途上飞黄腾达。这是“人海”，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”但作者对这一切似乎都漠然置之，独处斗室，悠闲地细数着丝丝日光，静对着牵牛花。这正是他淡漠功名富贵，幻想超脱隐遁的心态的流露。
（５）解析：解答此题必须懂得一点色彩心理学。色彩是一种物理现象，没有灵魂，没有感情。但审美经验证明，人的知觉经验一旦与外来的色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人们的心理上引起某种情绪反应。例如，在红色环境中，人的脉搏加快，血压升高，情绪激动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪较沉静。颜色能影响脑电波，红色的反应是警觉，对蓝色的反应是放松等。
答案：蓝色、白色称为冷色，与作者闲适而稍显悲凉的心态最相吻合。紫黑色，虽然也属冷色，但带悲哀、绝望的情调，作者悲而不哀。红色称暖色，表现热烈激情，最不符合作者的心态。秋草，枯黄哀败之色，用它作陪衬，能恰当地表现出秋的悲凉。（参看“课文解读”）
（６）解析：本题旨在了解古今文化的承袭关系，郁达夫在《故都的秋》中所流露出来的情感，与古人也有相通之处。
答案：Ａ 。
４．（１）解析：此题启示我们把握段内的中心句，将抽象性的词语具体化。
答案：“下得奇、下得有味”表现在忽来忽去、“息列索落”；“下得更像样”表现在“一层（阵）
秋雨一层（阵）凉”。
（２）解析：这是一道补充想象性的题目，要求不仅能读出字面上的东西，而且要能读出文字背后的东西。
答案：“斜桥影里”是桥的影子在夕阳照射下投射的阴影，暗示时近黄昏，夕阳西沉。作者这样写是用日光之暖来反衬天色之冷，夕阳增添了秋天傍晚时的清冷和悲凉。这里是“雨后斜桥”，桥下有河，仿佛能听到秋水潺潺流动，更显得环境的幽静。桥上有树，在萧瑟秋风之中能想象出木叶落纷纷，飘零逐水流。幽静、幽美之景如在眼前。
（３）解析：在这篇北国秋景的画图里，只有两幅画面出现了人，一是秋晨破屋，一是秋雨斜桥。作者为什么描写这样的两个人物？他们有什么的内在关系，这是需要深入探究的问题。
答案：作者写都市闲人，是写他的理想人生。作者不远千里来到故都，目的是要“饱尝”“秋的深味”。在“一椽破屋”他寻到了理想中的秋天，也就是他的都市“桃花源”，在这里他又寻到了向往着的“桃花源”中的人，即都市闲人，而且用诗一般的语言描写他们无忧无虑的悠闲生活，这样就完整地描绘了他的都市田园生活的理想，“饱尝”了的故都的“秋味”。
（４）解析：《故都的秋》全篇笼罩着一种悲凉忧愁的情调，但在这幅画面里却是渗透了一丝的喜悦。
答案：Ｃ 。
５、 答案：从整体上看，开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。从局部来看，第５、６自然段，也进行了南北对比。第５自然段，写了北方的秋蝉与南方的秋蝉之异，第６自然段写了北方的雨与南方的雨之不同。这样的对比，其作用都是抑南扬北，以此强化一个观念：“这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方（实际是指“皇城人海”的“故都”），才感受得到底。”
６、（１） 答案：“深沉”在这里是指“以小明大”的“大”“触景生情”的“情”。“梧桐一叶（落）”是小景，“天下知秋（知岁之将暮）”是大情。“落蕊”，“声音也没有”，“气味也没有”，“只能感出一点点极微细极柔软的感觉”，“留下来”一条条扫帚的丝绞，看起觉得很细腻，又觉得清闲”，作者从这些“小景”中，感悟到“落寞”人生的大情，这便是“深沉”。
（２） 答案：这是一种身在囚室，心忧天下，壮志难酬的悲愤之情。
（３） 答案：在封建的专制统治下，中国的文人被压抑、被摧残、失意潦倒的人太多太多了。所以，到了人生的秋天，仍然功业无成，声名无望，面对硕果累累、北风萧索的秋天，就难免不发出“人生如梦”的悲凉感叹。
（４）答案：“秋天”，到了课文的后部分已经虚化，不只是指自然的秋天，也是指人生的秋天。“故都的秋”也不只是一种自然的景观，而是作者的一种人生的理想，说得具体一点，就是那种悠然自在、无忧无虑的都市田园生活。他要留住的，实际上就是这样的理想生活。
（５） 答案：为什么“这秋的深味”，就是中国文人几千年品尝出来的，由欧阳修、苏东坡描述出来的“秋的深味，非要在北方，才感受得到底”呢？因为这是“故都”，历代王朝京城所在之地，千秋万代多少文人在这里飞黄腾达，更有多少文人在这里铩羽折戟，败家丧身，所以说，只有置身故都，才能深刻体会到“秋的深味”。
第二部分答案
１．Ｂ ２．Ａ ３．Ｃ４．Ｂ ５．泡 听得 细 漏
６．Ｂ
７．形 音 色
８．不多余。这是为了突出寂寞、孤独的冷落之感。
９．只有这样，才能让人更加体会到秋的意韵，理解作者无可奈何的心情。
作文五：《《故都的秋》教学实录及反思》3800字
我们对文学作品的欣赏，往往不是一个统一的“标准答案”所能概括的，文学作品本身具有某种特定性和模糊性，是允许读者有自己的认识和见解的，正所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。但在实际教学过程中，教师却难免为各类因素所影响，诸如各类教辅用书的“明确指导”，在对文本的讲解过程中束缚于某种定式。追求“解答”的统一性、规范性。于是经过教师一番“苦口婆心”的讲解之后，学生兴趣全无，原先本该丰富多彩的语文课变成了机械地摘录、背诵课堂笔记的简单流程。这样的教学使相当一部分学生对文学作品缺乏兴趣和阅读的信心，审美品位、欣赏水平甚至基本的阅读能力都难于提高。这也就需要教师在备课、教学的过程中，应尊重学生的存在，思考的不仅仅是给学生一个怎样的答案，更重要的是你的“答案”是否是学生所认同的、愿意接受的，是如何让学生认同并且接收的。基于此，我认为在文学作品的教学中，教师可以问题为核心、纽带和支撑点，把问题贯穿于语文教学的全过程。与学生公平地对话。并且引导学生与教材对话，引导学生与文本和作者对话，真正达到心灵的沟通。
在进行《故都的秋》教学准备过程中，我的设计理念就是简化课文，以三个问题引导学生展开对文本的解读：（１）散文是反映“自我”的镜子，郁达夫在文中是通过“情景”到底展现了一个“怎样的自我”；（２）课文故都的秋味到底体现在何处，文题能否改为“北平的秋”；（３）作者在文中所谓的“悲凉”应如何理解，为什么文中秋景都带有如此浓重的“清、静、悲凉”特点。前二者作为课堂学习过程中解读文本的核心，引导学生用心体会文本，理解作者对故都之秋的深深眷恋之情及其在文中的表达方式；第三题作为引导学生进一步阅读郁达夫的其它作品，了解作者生平、思想的引子。
［课堂再现］
师：美学家曾说：一片自然风景就是一个心灵的世界。无疑自然、人文风情的描绘是散文展现“自我”、张扬“个性”的一个重要依托，而《敌都的秋》就是这样的一篇佳作。你读本文的第一感受是怎么样的，你觉得都达夫在文中通过“情景”到底展现了一个“怎样的自我”呢？ （板书：自我；师范读，学生感知全文。）
生：我觉得应该是细腻的自我。如作者对槐树“像花而又不是花的那一种落蕊”的描写，只有细腻的自我，用心细腻地体会，然后细腻地抒写，才能有如此细腻的笔触。
生：是敏感的。依据也是课文的第四段，我觉得只有作者感受到，他才能写出来。
生：作者很“悲”。如在课文的第一段中，就感到北国的秋“来得悲凉”，作者自己就感觉很悲凉啊。（有近半数的学生表示同意该生的观点）
生：我不能同意。如果作者感到“悲”，为什么还要不远千里去饱尝故都的秋呢？
生：我也不同意，我倒感觉作者对故都的秋是非常依恋的，以至于“愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”去享受。
生：我觉得有些“悲”。文段中写到“……那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不适合的”，而且在写到秋雨时。作者所写到“青衣”、一二个“闲人”、“桥头”看上去就很悲凉呀。
师：这是一种什么样的感觉？是否相似于马致远的“枯藤老树昏聘，小桥流水人家”？
生：好像是。（周围有学生反对，但都无法言之成理。）
师：那我们不妨把课文的这几处读一读。
范读第一段及课文秋雨部分。突出“可是啊。北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，“唉，天可真凉了――”。“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”然后，就这几处稍作改动，“可是，北国的秋，却特别地来得清，静。悲凉”，“天可真凉”，“就是”。引导学生进行比较，体味其中的差异。并引导学生回顾骆宾王的《咏蝉》与课文第五段进行对比。
生：多几个感叹词似乎就有多了几分闲情，感觉作者柔情脉脉，非常细腻、闲适。
生：看来相同的景致，但在不同的语境中所起的作用多少会有不同。郁达夫的“桥头树底的闲人”写要表现的更应该是北京人的闲情，而蝉声要道出的是对故都的秋的喜爱。
师：由此，请大家结合课文第三段的色彩，看看这些色彩所描绘的是怎样的故都秋色？
生：“碧绿的天空”、槐树地下缕缕的阳光、牵牛花的蓝、白色就色彩而言都属于冷色，但应该偏中性，不能归入绝对的冷色，而且前二者本来就是秋天的颜色，而作者对于牵牛花颜色的蓝、白二色偏好也很接近于秋的颜色，说明作者喜好的是敌都之秋的“清”和“静”。（教室安静）
师：很好。从大家的沉默中，我感受到是大家对他的认同。现在。让我们一起来看看本文的文眼旬。
多数学生异口同声：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
师：郁达夫在文中所展现的“秋花”、“秋树”、“秋声”、“秋雨”、“秋果”其实是中国北方再普通不过的东西了，如果不是作者如此细腻、敏感的体会和描写，甚至不能称其为“景物”，那么课文的秩韵到底体现在何处，文题能否改为“北平的秋”？（静，但有人言语“不能改”）
众生：“故都”和“北平”给人的感觉不一样，体现出的是“故”。
师：那么，这在文中是如何体现的？
生：北京是古城，不同于苏州上海杭州，也不同于厦门香港广州，生活不是混混沌沌的，是闲适的，是“泡一碗浓茶，向院子一坐”，看蓝天，听驯鸽飞声的惬意。
生：作者文中所写的“秋花”之类的，其中还带有很浓的人情味，如民居、扫帚的扫痕、闲人处处都充满生活气息，而且这一份心情似乎是别处没有的。
生：故都，体现在这个城市的文化积淀之中，因为别处没有的不是芦花而是陶然亭。虽然将这些一笔带过，但引起的思古幽情是难免的。当然历史的悠远、深沉也不仅仅积淀在名胜上，毕竟连北京的胡同都都有其独特的“胡同文化”嘛。
众生：对啊。
生：“故”当然包含“古”、“旧”的意思。北京是中华几千年文明的精华所在，但在近代曲风风雨雨中，它不可避免地走向衰老颓败，这也可以看作是当时中国传统文化的一种写照……
生：故都是作者的精神家园。是一个传统知识分子的文化眷恋。
师：大家说得真好。作者文中的故都不仅是对自然景物的书写，更着重于生活情景中流露出的对故都人文情调的眷恋。
［教后反思］
１ 对问题设计的分析
任何一篇文章，都能从不同的角度，激发起学生的思维，引导学生提出具体问题。这些角度可以是文本的矛盾处，可以是文本的反常处，也可以是文本的强调处，还可以是比喻与概念处。同时我认为我们还能从一些普遍性的现象中提出问题。
对于现当代散文而言，展现“自
我”、张扬“个性”。抒写出作者的真性情，这些是作品成功的关键，也是引起读者共鸣的核心。而在实际教学中，情感却是最难讲解的，所以在散文教学中，教师往往更愿意注重对文本所描写对象、文本语言进行分析，以此带动学生对作品情感的体会，这样当然能对学生的理解文本、积累语言知识起到一定的帮助，但却可能使学生忽视对作者、对文本的认识。因此，在课堂一开始，我提出了“文本展现了一个‘怎样的自我”，目的是引导学生体会作品的情感，以一个普遍性、一般化的问题引导学生整体感知文本，在心中快速地勾勒出作者的形象。在随后围绕一个“自我”的讨论中，学生在谈心中的作者形象时，不仅谈对作者的理解，涉及到作品是如何表现“自我”的，即文本“情景”描写与作者情感之间的联系，这使学生深入到作者创设的意境。多层次、多角度地谈出自己的理解。而在讨论后一个问题“课文故都的秋味到底体现在何处，文题能否改为‘北平的秋”’时，则能促成学生对文本展开进一步的解读，领悟其中“情境”的“清、静、悲凉”的特色，而这对于理解作者情感亦起到了帮助。
２ 对培养学生问题意识的分析。
学生问题意识的养成需要其自身的感悟，但也离不开教师的引导。教师本身会问、善问，这对学生问题意识的养成能起到潜移默化的作用。因此，在教学过程中，教师除了学生为创设整体阅读的氛围，引导其明确学习要点，质疑问难之外，学生从自身角度对文本展开解读也是非常重要的。因为这样的解读更能以自己和学生都适应的方式展开，不墨守陈规，不易为外界因素所束缚，更容易开放地对待文本，便于学生对课文进行深入探讨与研究，打破单一的班级上课模式，以讨论、自主学习等形式，在关键处重锤敲击，制造矛盾，引起争议。在争论当中，发现疑点，引爆出新思想、新创见的火花，注重培养学生对文章整体感悟能力和深入揣摸文字背后隐藏的内蕴的自我领悟能力。
３ 问题教学的效果及本课教学不足的反思。
在本文的教学过程中，学生的反应真的有些出乎意料，虽然有过几次的“静默”，但学生基本上都是在围绕问题进行思考、展开讨论的，这样“静化”了课堂，避免了很多无意义的喧哗。学生就某一问题展开讨论时，能畅所欲言，这激发了学生进一步思考和发表自己观点的欲望，也激发了学生展开了阅读作品、解读作品的兴趣，绝大多数学生是带着一种喜悦完成本文的学习的，并在课后也对郁达夫作品进行了一定量的阅读，在一定范围里形成了“部达夫作品热”。同时学生能渐渐学会了自己找解读文本突破口，这在之后篇目的自读学习课程中得到了体现。
当然，在完成课文课堂教学之后，仍有学生抱怨说很不习惯，因为“笔记太少了，怕以后忘了”。对于这种情况，我觉得原因可能有二：（１）课堂教学是围绕几个问题展开的，节奏相对以往加快，可能是一些基础相对薄弱的学生所一下子难于接受，课堂教学仍需要顾忌基础差的后进学生；（２）学生的学法仍需要进行指导，特别是自主学习和笔记摘录的方法，需要让学生养成课后回顾、整理笔记，自己写旁批的习惯。
作文六：《故都的秋学案及答案》900字
故都的秋
一、学习目标
１、 理解对比手法的运用（南国的秋和北国的秋）。
２、 鉴赏品味对故都之秋的景物描写的情致。
二、学习过程
（一） 课前准备
１、 作者简介
郁达夫，原名郁文，中国现代著名小说家、散文家，与郭沫若等人同为“创造社”的发
起人，影响极大。第二次世界大战期间在南洋从事抗日工作。１９４５年被日本人杀害于苏门答腊，１９５２年被追为烈士。代表作有：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等；散文《达夫散文集》《达夫游记》等。
本文构思的情感基调是 ，以中国南方秋天为映衬背景，表现了故都
秋天的独特情致、并揭示出北国之秋蕴含的深刻的文化内涵。作者选取了静观晨景、轻扫落蕊、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果等细节进行富于文人情趣的描写，然后转入对秋天的文化内涵的挖掘，表现了秋天深刻的人文情趣。最后，把南国之秋和北国之秋作了一个简明的对比，点明对故都之秋的热爱。
２、 回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调
ａ 王维 空山新雨后，
ｂ 杜甫 无边路木萧萧下， ｃ 柳永 多情自古伤离别， 更那堪冷落清秋节 。
ｄ 王勃 落霞与孤鹜齐飞，。
ｅ ** 看万山红遍，天竞自由。
·······
３、 朗读课文，解决生、难字读音
课堂学习
１、 郁
达夫对北国之秋总的感受是什么？文中哪一句话可以表明这种感受？
２、 段落分层：（思考写了哪些秋景）
一（ １ －－－ ２ ）：
故
都 二（ ３ －－－－－１２ ）
的
秋
三（ １３ －－－－－ １４ ）：
３、 ４、 了秋景的什么基调？
６、读最后两个自然段，思考下列问题：
（１）、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括，再总结。
（２）、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法
（三）拓展延伸
１、对比刘禹锡《秋词》。
秋词
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
①问：《秋词》中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？
②秋天可写的景物很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意？
２、用《故都的秋》文章中的秋景做意象，仿马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人
家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”写一首小令，写出《故都的秋》的意境
作文七：《《故都的秋》同步练习及答案》1900字
语文：１．２ 故都的秋 同步练习（人教新课标版必修 ２） １． 下列加点字注音有误的一项是 （）
Ａ ．散文钞 ． （ｃｈāｏ）一椽 ． （ｃｈｕáｎ）
平仄 ． （ｚè） 耗 ． 子 （ｈàｏ）
Ｂ ．潭柘 ． 寺 （ｚｈè） 落蕊 ． （ｒｕǐ）
橄榄 ． （ｌǎｎ） 譬 ． 如 （ｐì）
Ｃ ．普陀 ． 山 （ｔｕó） 房檩 ． （ｌǐｎ）
陪衬 ． （ｃｈèｎ） 夹 ． 袄 （ｊｉā）
Ｄ ．廿 ． 四桥 （ｎｉàｎ） 着 ． 衣 （ｚｈｕó）
混沌 ． （ｄùｎ） 椭 ． 圆 （ｔｕǒ）
【解析】 “ 夹 ” 在此读 “ ｊｉá” 。
【答案】 Ｃ
２． 下列各句中没有错别字的一句是 （）
Ａ ．金碧辉煌 萧索 秋蝉 厮叫
Ｂ ．疏疏落落 传诵 搅尽脑汁 凋零
Ｃ ．放荡不羁 落寞 隐逸恬适 点缀
Ｄ ．意境姿态 洪流 训鸽 渲染
【解析】 Ａ 项厮 — 嘶， Ｂ 项搅 — 绞， Ｄ 项训 — 驯。
【答案】 Ｃ
３． 下列各句中，标点符号使用正确的一项是 （）
Ａ ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来 得静、来得悲凉。
Ｂ ．不过在中国，文字里有一个秋士的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与 苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
Ｃ ．比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干；稀饭之与馍馍；鲈鱼之与大蟹；黄犬之与骆 驼。
Ｄ ． ２００９年 ６月 ２日，“郁达夫小说奖”由《江南》杂志正式设立，以中国现代作家名字 命名的文学奖项又多了一个。
【解析】 Ａ ． 两个顿号使用不当， 应改为逗号， 因为是三个分句之间的停顿。 Ｂ． “ 秋士 ” 一词应用引号，因为此处需作引用。 Ｃ． 三个分号使用错误，都应改为逗号，因为四个并列的分 句内部没有使用逗号，所以没有必要在分句之间用分号。
【答案】 Ｄ
４． 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 （）
①他们的教练戴夫说：“这两个人除了打球、训练和排练音乐，剩下的 ＿＿＿＿＿＿＿＿都用在 斗嘴上了。”
②不允许任何领导人实行个人专断和把个人 ＿＿＿＿＿＿＿＿于组织之上。
③如果对同级党的委员会处理案件的决定有不同意见，可以请求上一级纪律检查委员会 ＿＿＿＿＿＿＿＿复查。
Ａ ．功夫 凌驾 与之
Ｂ ．工夫 凌驾 予以
Ｃ ．功夫 驾驭 予以
Ｄ ．工夫 驾驭 与之
【解析】 “ 工夫 ” 指 “ 时间、时候 ” 。 “ 功夫 ” 指 “ 本领，技能 ” 。 “ 凌驾 ” 侧重在 什么之上，高高在上， “ 驾驭 ” 侧重在统率、掌握。 “ 与之 ” 相当于 “ 给他 （她 ） ” 或 “ 和他 （她 ） ” ， “ 予以 ” 相当于 “ 给以 ” 。
【答案】 Ｂ
５． 下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是 （）
Ａ ． 有些家长， 自己喜欢吃喝玩乐， 混混沌沌
．．．． 地过日子， 孩子就容易成为如此父母的镜子。
Ｂ ． 俗语云“一叶落而知天下秋
．．．．．．．． ”， ２００９年高考报名人数骤降， 已经给中国人口问题敲响 了警钟。“亡羊补牢，未为迟也。”现在即实行审慎的二胎政策，或许还来得及。
Ｃ ．诱惑，是存于世上的一种充满吸引力的奇怪东西，轻则内心骚动难以控制不能自已 ．．．． ，
重则为之疯狂而无法自拔。
Ｄ ．“铁麦客”成群结队，不远千里
．．．． 进行跨区作业，用汗水和辛劳收获着丰收的喜悦，他 们是麦收期间最忙碌的人！
【解析】 Ｃ ． 语意重复。 “ 不能自已 ” 指不能控制自己的情绪和行为，与 “ 难以控制 ” 重复。 Ａ． “ 混混沌沌 ” 形容糊里糊涂、 无知无识的样子。 Ｂ． “ 一叶落而知天下秋 ” 意为看见一 片落叶就知道秋天的来临， 比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。 Ｄ． “ 不远千里 ” 意为不 以千里为远，形容不顾或不怕路途遥远。
【答案】 Ｃ
６． 下列各句中，没有语病的一句是 （）
Ａ ． 约近百分之九十左右的经济学家看好中国股市， 他们认为中国股市在今年会创出新高。
Ｂ ． 用花木装点居室时， 相对矮小的五针松、 文竹、 吊兰以及微型盆景等， 最好放在茶几、 案头或博古架处较合适。
Ｃ ．廉政建设关系到党和人民群众的联系，如果我们把腐败蔓延的问题不能迅速遏制，将 直接影响到党在人民群众中的威信。
Ｄ ．如何才能让民众敢于消费呢？关键问题是要解决他们的后顾之忧。医疗保障、养老保 险、子女教育这些关乎民生的问题如果不能切实加以解决，老百姓就只好捂紧“钱袋”过日 子。
【解析】 Ａ 项 “ 约近 ” 与 “ 左右 ” 重复； Ｂ 项结构杂糅， 或删去 “ 较合适 ” ， 或删掉 “ 最 好 ” ； Ｃ 项语序不当，将 “ 不能 ” 放在 “ 把 ” 之前。
【答案】 Ｄ
作文八：《《故都的秋》写作背景及原文》6900字
写作背景
从１９２１年９月到１９３３年３月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从１９３３年４月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。１９３４年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。
作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容。
编辑本段作品原文
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭（１）的芦花，钓鱼台（２）的柳影，西山（３）的虫唱，玉泉（４）的夜月，潭柘寺（５）的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽（６）破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞（７），古人所说的梧桐一叶而天下知秋（８）的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外
或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着（９）着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：
“唉，天可真凉了－－－－－”（这了字念得很高，拖得很长。）
“可不是吗，一层秋雨一层凉了～”
北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来（１０），这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Ｇｏｌｄｅｎ Ｄａｙｓ（１１）。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然，我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞（１２），但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Ａｎｔｈｏｌｏｇｙ来（１３），总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢，不过在中国，文字里有一个“秋士”（１４）的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》（１５）与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾（１６）的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
一九三四年八月，在北平
编辑本段释义
（１）．陶然亭：位于北京城南，亭名出自白居易诗句“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然＂。
（２）．钓鱼台：在北京埠成门外三里河，玉渊潭公园北面，环境清幽，”台下有泉涌出，汇成池，其水至冬不竭“。《明一统志》
（３）西山：北京西郊群山的总称，是京郊名胜。
（４）玉泉：指玉泉山，是西山东麓支脉。
（５）潭柘寺：在北京西山，相传”寺址本在青龙潭上，有古柘千章，寺以此得名“。
（６）一椽：一间屋。椽，放在房檩上架着木板或瓦的木条。
（７）落寞：冷落，寂寞。
（８）梧桐一叶而天下知秋：《淮南子，说山》：“以小明大，见叶落而知岁之将暮。”
（９）着：穿（衣）
（１０）平平仄仄起来：意即推敲起字的韵律来。
（１１）Ｇｏｌｄｅｎ Ｄａｙｓ：英语中指＂黄金般的日子＂．
（１２）钞：同“抄”
（１３）Ａｎｔｈｏｌｏｇｙ：英语中指＂选集＂
（１４）秋士：古时指到了暮年仍不得志的知识分子．
（１５）欧阳子的《秋声》：指欧阳修的《秋声赋》
（１６）荔枝湾：位于广州城西
编辑本段文章疏导
１．本文题旨
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
２．本文结构
文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐
一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。
３．情景交融的特点
作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系（因为感秋可生悲也可生喜，悲者未必从秋景得来）。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚，以抒发内心感受为主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。在这一点上可与《荷塘月色》对比，《荷》文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。
本文是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先作些作者情况和背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒怀时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。
编辑本段名句分析
◎“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼”
《白璧微瑕堪遗憾——名篇指瑕拾趣》的文章就指出，这两个句子是文章结尾处所出现的不和谐音符。理由是“‘譬如’后面的四个意象的排列，说得都是南国之秋的美丽处，都是具有一种诗意美的，可是，到了后
面，为了强调与北国之秋的比较效果，作者使用的一连串的四个排比句，却实在缺乏美感。原因有二：一是用词太俗，不雅；二是意象本身粗陋，缺乏诗意。这里出现的“黄酒”、“白干”、“稀饭”、“馍馍”、“黄犬”、“骆驼”这一类字眼与前面文雅柔美的情味反差太大了，而这些用词所包含的意象意义也显得过于唐突粗俗，毫无含蓄蕴藉之美，与全文的风格迥异，实在有些煞风景??所以，这四个比喻句的排比实在有些不伦不类，难免给人一种狗尾续貂的感觉” 。
首先是谭学纯教授对这一句子的评析。他认为，作者运用排比、博喻辞格，精选四组在量与质上差别明显的事物，让读者品味到故都秋天淳厚、浓郁、鲜美的醉人特色，与作者那浓烈的挚爱产生共鸣。
其次是贺诚章先生认为：“这段文字使用了比喻，多角度表达了对南北方秋天的具体差别的体验：一是味道薄厚的差别（黄酒之与白干）；二是充实程度的差别（稀饭之与馍馍，实际是感觉）；三是肥美程度的差别（鲈鱼之与大蟹，还是味觉）；四是规模的差别（黄犬之与骆驼，又回到了视觉）。
又次漆瑗先生则认为：“‘黄酒之与白干’，一个温和，一个刚烈；‘稀饭之与馍馍’，一个稠润，一个硬实；‘鲈鱼之与大蟹’，一个细腻、秀美，一个粗壮、威严；‘黄犬之与骆驼’，一个机灵、活泼，一个沉稳、刻苦。”
再次是复旦大学附中张大文先生的意见，他认为：“作者把南方的秋味同故都的秋味相比较，认为前者之与后者，有如黄酒之与白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。在这里，四对喻体作比较，目的是从四个角度说明一对本体的特点。第一对喻体说明本体的浓烈度不同；第二对喻体说明本体的敦实度不同，这两点较为易解；第三对喻体是从鲜味说明深长度不同，虽然同以上两对喻体都是就实论虚，但要同‘浓烈’‘敦实’相区别，已有不少困难；第四对喻体说明什么特点呢？要从黄犬、骆驼的生活特点来考虑：黄犬走一段路，撒一泡尿，如此轻佻，而骆驼一步一个脚印，这般厚重。——这样，浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，使各尽其妙，又相互渗透。”
又再次是张宏星先生认为：“郁达夫连用四组比喻性的对比，目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓，回味不永’的特点。具体来说，‘黄酒之与白干’比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈；‘稀饭之与馍馍’比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实；‘鲈鱼之与大蟹’比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强；‘黄犬之与骆驼’比喻南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。”
最后内蒙古扎赉特旗一中的李殿林老师对这一句子的解读。他认为“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这四组对比性的比喻句，从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差异。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足；第二组从
“饭”的角度写质的实在与不实在，馍当然是吃一口是一口；第三组从“菜”的角度写味道的浓与不浓。前三组正好是一桌菜，构思可谓独特。第四组是从格调着眼，骆驼比之黄犬，可谓“大气大派”，“骆驼”之喻形象地渲染出北国之秋豪放而不矜持。
对这两个句子，我是不认同贬抑的观点的。理由一，“明月”“秋潮”“凉雾”“残荷”并非都具有诗意，都美，如“残荷”。看来“诗意”和“美”并非作者选择的目的，作者交待得很明确，这就是后一小句“色彩不浓，回味不永”，意思是南国之秋是美，但“色彩不浓，回味不永”，“月”是朦胧的，“秋潮”“凉雾”是薄淡的，“残荷”则早失去了色泽。理由二，“黄酒”“白干”“稀饭”“馍馍”“鲈鱼”“大蟹”
“黄犬”“骆驼”是太俗，不雅甚至于粗陋。但还要认真研究作者选用的意图。我认为这太俗，不雅甚至于粗陋的意象刚好表现了北国之秋的特征。
北国之秋的什么特征呢，这是我们要进一步研究的。
从语义学角度，“黄酒”味淡，而白干味浓，后劲很足，很大（查《现代汉语词典》得知“白干，白酒，因无色，含水分而得名”）。这一比较显然是从味觉着眼，写出了南国之秋淡（色淡、味淡），北国之秋浓（色浓、味浓）。再说“稀饭”与“馍馍”，也是从味觉着眼，“稀饭”清淡，不耐咀嚼，而“馍馍”则相反。在这两点上，我与前面诸位持褒扬态度的专家的意见大都一致。又说“鲈鱼”“大蟹”。“鲈鱼”，查《现代汉语词典》，可得知“身体上部青灰色，下部灰白色，身体两侧和背鳍有黑斑，生活在近海，秋末到河口产卵”。再查《新华字典》得知“体侧扁，嘴大，鳞细，银灰色。背部和背鳍上有小黑斑，肉味鲜美”。“大蟹”，呈橘黄色，味鲜美。二者的比较点在哪里呢，笔者认为，一是“色”，更是“味”。“鲈鱼”肉细而嫩，不耐咀嚼；而“大蟹”，耐嚼，值得品味。这一点可能与前面众专家理解有所不同。再接着说“黄犬”“骆驼”，这里的比较点在于形体的小和大。“黄犬”表面上喻南国之秋范围狭小，实喻南国之秋的味小色淡；而“骆驼”表面上喻北国之秋范围广大，实喻北国之秋的味足色浓。由此可知，作者巧借两组事物在味的淡与浓，不耐嚼与耐嚼，形体的小和大道出了南国与北国之秋的不同美，突出了北国之秋的清、静、悲凉，写出了北国之秋的浓而有味，富有层次和深度，使人感受到北方人的一种特别的文化内涵。所要强调的是两组意象其比较点最终落在了作者在文句中就清楚交待了的一小句上，这就是“色彩不浓，回味不永（指南国之秋，北国之秋反义理解即可）”，也就是两个字“色”和“味”，特别是“味”。有位老师在上课时总结得好，他是这样总结的：“南国之秋与北国之秋的最大区别在于：味。而文中的四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的‘味’去领悟秋之‘味’，让人从形象的‘味’去品味抽象的‘味’。北国之秋像‘白干、馍馍、大蟹、骆驼’，让人感到味烈、
味深、味浓、味久，而南国之秋就像‘黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬’让人感到味润、味浅、味淡、味短。”
从修辞学上来论，此句当属辞格套而兼用，即排比套比喻兼对比。这与大家的理解是一样的。
从逻辑上来说，属于一种类比兼比较。用“黄酒”“稀饭”“鲈鱼”“黄犬”，来类比南国之秋，用 “白干”“馍馍”“大蟹”“骆驼”来类比北国之秋。另外这两组事物之间又是比较，突出了南国之秋与北国之秋的各自特点。
从艺术效果来讲，两组比喻的喻体用的都是最常见的事物，使人容易联想；而巧妙的对比，则突出了中国北方之秋的深味，渲染作者对故都的那份赤子之爱。在结构上成了整句，给人以整齐的建筑美的印象；同时一气呵成，语势贯通，读起来节奏感强，给人以音律美，还增强了文章的抒情色彩。。从平仄的角度推敲，可关注每句的最后一个字。作者注重了平仄的搭配，尤其是最后一句，几乎都是平声，这虽然可能是作者无意的，但很符合我们的朗读和审美习惯。
总而言之，郁达夫先生的这两个难句，虽难破解，但意蕴深厚，极为耐读。可以说这处名句，是个极深的比喻句，它从作者的心的最深处流淌出来，道出了故都之秋的神韵，读来如饮醇酒，久而弥笃。
作文九：《《故都的秋》说课稿》4500字
《故都的秋》说课稿
尊敬的领导、各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据“教学评一致性”教育原理，语文课程标准的新理念和语文教学的基本规律，我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行今天的说课。
一、 教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本篇文章选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，必修二第一单元第二篇课文。
该单元是高中阶段所学的第二个散文单元，也是最后一个散文单元，（高中阶段所学的第一个散文单元是高中语文必修第一册第三单元）两单元分别是写人记事散文和写景状物散文。本单元学习写景状物散文。
《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“我之色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
《故都的秋》安排在《荷塘月色》讲读课文之后，同时安排在课外自读课文《囚绿记》之前，
它是教师“教”到“不需教”的过渡，是教师指导学生学习由“扶”到“放”的过渡。
（二）学情分析：
１、学校层面：
从本校生源来看，大部分的学生是进城务工子女，父母对孩子的教育不太重视，家庭文化氛围
不浓，学生的文学积淀不够深厚。但这种出身的孩子一般比较踏实努力。
２、班级层面：
所带的六班在思维模式上偏向理科，五班在思维模式上偏向文科。相对来说，五班同学对文中
的重点中的“秋情”理解起来有些困难，但对难点中的“秋情”的原因应该好突破。六班反之。两班共同的一点是经过调查同学们比较喜欢上语文课。
３、学生层面：
（１）学生已有知识能力分析：本课教学对象是高一年级学生，他们对散文的体裁并不陌生，在初中已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上。因此本课的重点就是和学生一起深入地品味探究散文的主要表现手法。培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
（２）学生思维能力分析：高一年级学生在认知水平上与初中生相比已经有了一些提升，思维能力有所发展，且对于借景抒情、托物言志都有所了解，已经初步具备了鉴赏散文的的能力。
（３）学情调查：最突出的问题是学生们从心里面并不太接受这篇文章，甚至有同学很抵触。他们原有的知识储备并不能帮助他们理解文章深层的寓意，所以这节课应该搭一座桥，搭一座学生抵达作者柔软内心的桥。
（三）学习目标及确定依据
【学习目标】
１、 自由诵读，借助关键句，自主概括故都秋天的特点，至少９５％的学生达到；
２、 有感情的诵读课文，小组合作，找出景物描写的语段，归纳景物描写的２—３个方法；
３、 在教师的指导下，探究推断“情景交融”手法２—３个特点及表达效果；
４、 仔细观察，以“校园的秋天”为题，用“情景交融”的手法仿写，不少于５００字。
确定依据：
１、 课程标准
（１） 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
（２）充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和
体验。
（３） 注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的
读书成果。
（４） 能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
（５）在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
２、 教材
３、 考纲
（四）重点、难点及确立依据
【教学重点】学习本文以情驭景，以景写情，情景交融的写作手法。
确立依据：对国家课程标准的分解、教材自身作用、考试大纲、市面上各种可参照资源都是用这个作为重点。
【教学难点】理解作者眼中故都的秋“清，静，悲凉”的原因。
确立依据：同学们的认知和思维规律；历年学生理解起来都很困难
二、 教法分析
教学是一门艺术，应变智慧是教学得意实施、目标得以完成的重要前提。所谓应变智慧，就是
根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取的不同的教学方法和处置措施。因此教师必须本着“教学有法，但无定法”的原则，慎重选择教与学的方法。根据该课的教学目标、课文特点和高一学生的认知结构、心理特征，我选择以下的方法进行教学。
１． 诵读涵咏，整体感悟的教学方法。
依据：语文教学应该重视文章的整体教学，实现整体教学的有效手段是诵读。在诵读的过程中，学生口、耳、手、脑并用，在诵读中整体感悟作者的情感。因而在我的教学中有第一遍的默读，有第二遍的听读和跟读（跟朗读带读），在实际的操作中，如果时间许可的话，我还会安排学生的片断诵读，这样就为感悟课文奠定了基础。
２． 点明拨正，引领体味的教学方法
依据：按照教育心理学的观点，学生是“不愤不启，不悱不发”，在创造“愤悱”的情境下。再予以点拨，使之明，使之正，总比交给他们现成的答案要好。叶老说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在处理课文“情”与“景”的关系认识上，我尽量让学生讨论，指导他们自读自悟，让他们“动天君，运才智，勤练习”，真正做到向“逐渐去扶翼，终酬放手愿”过渡。录音的播放，让学生跟读，目的想把学生带入课文那个“清、静、悲凉”的氛围，期望学生和作者长生共鸣，陶冶学生的性情。
３．探究式教学方法
依据：陶行知先生说，“我认为最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”杜威提出以儿童为中心，做中学的教学方法。
这三个教法在运用的过程中是互相渗透的，在读得过程中会有心得有疑惑。心得就是目标一所要达成的任务。疑惑就是接下来合作探究的内容，学生探究能够自己解决的就是目标二所要求达到的，学生解决不了的就留给老师点拨。这三个教学方法是针对学习目标而使用的，科学性、实效性也比较理想
教学手段：班班通
三、 学法分析
在学生的整个学习过程中，强调以“读”为主，根据认读—还原—移情—领悟的阅读认知过程，
积极倡导“自助、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。依据学习目标、学情选择下面三种学习方法：
１、课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文）
２、阅读学习方法（阅读步骤：通读、精读、品读、研读。动笔墨不看书，不动思维不读书。）
３、合作探究法 （学生选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）
依据：语文教学大纲明确指出：“要贯彻启发性原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导学生动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学习惯。”吕叔湘先生也说过：“语文既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”据此，在学生的整个学习过程中，强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。
学法指导：
１．圈点、勾画重要词语评点的读书习惯和方法。如全出描绘秋色的词语，标出传递秋声的词语，点评北国故都秋色的词语、南国秋色的词语，摄取主要信息。
２．口、耳、手、脑并用的读书习惯和方法。如默读、听读、跟读时，不动笔墨不看书，不动思维不
读书的习惯。
四、教学过程：
１、导入新课：
人们常说，良好的开端是成功的一半，因而导语也就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课
堂氛围，集中学生的注意力，调动学生的学习情绪，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。这篇课文的导语我是这样来设计的：
（１）用多媒体播放钢琴曲《秋日耳语》，同时展示都城秋天景致图片，以浓重的秋意，渲染情
绪气氛，以引发学生阅读兴趣。
（２）同学们，自古诗家多爱秋，因为秋是文人心中的一粒愁种子。“无边落木萧萧下，不尽长
江滚滚来。”这是杜甫面对秋风登高而抒怀；“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”这是李清照面对秋雨而吟咏愁情。秋风秋雨愁煞人啦。同学们，你们学过哪些吟咏秋的诗章。（学生说）今天我们来学习郁达夫的散文《故都的秋》，来看看故都的秋能给我们带来一种什么别样的情怀。
【名句参考】
落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。———（王勃《滕王阁序》）
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。———（白居易《琵琶行》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——（杜甫《登高》）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。——（王实甫《西厢记》）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（刘禹锡《秋词》） 【名篇参考】 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声赋》
这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，
寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。
这一导语一方面导入课文学习，更重要的是引导学生回忆接触到的吟诵秋天的诗文，为酝酿清、
静、悲凉的心境氛围做一个铺垫。
２、解读题目
安排这一步骤的点拨，重点让学生明白课文中描写的秋是故都北平所特有的，为学生整体感知课文服务。
３、 整体感悟
（１） 默读课文，勾画出描写故都的秋的特点的词句，并概括故都秋的特点；
（对全篇文章有全局的把握） 对应目标１，教法１，学法２。
“诗有诗眼，文有文心”稍快地浏览文章，找出本文的“文心”
“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来的悲凉。”
（２） 小组互帮互助，找出能体现《故都的秋》的“清，静，悲凉”语段，归纳景物描写的特点，
并且尝试给每幅图取一个诗意的名字。（色系、触觉感觉）
３—１１段五幅秋景：庭院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨闲人，清秋佳果（预设答案）
（３） 故都之秋，可写的景物很多。如颐和园秋色、香山红叶、长城秋景等等，这些都是名胜古迹；
文中也提到了“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的重唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，为什么作者不选这些景来写呢？“
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”“ 静”“ 悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语、平凡常见的景物来表现故都的秋的味、秋的色、秋的意境和姿态
（４） 王国维说“一切景语皆情语”。王夫之也有：景者情之景，情者景之情也。选择一段自己喜
爱的一幅秋景，朗读，并说明是怎样把景和情联系在一起，体现出故都的秋的“清，静，悲凉”的？
郁达夫是古典文化积淀很深的一位作家，读他的文章如果仅仅用现代的语言词汇含义去理解有点困难，在这一环节我会尝试着“以诗解文”，即：用诗歌中比较精细的语言或者直接用通俗易懂的诗词来解释文中出现的意象。
这一环节来凸显重点
（５） 既然作者十分喜爱北国之秋，那么作者为什么会有清、静、悲凉的感觉呢？
出示多媒体投影，介绍作者相关资料
通过构造这一冲突、解决这一冲突来突破难点
（四）总结课文，情境熏陶 （五）布置作业
五、说板书设计 故都的秋
郁达夫 现代小说家 散文家
秋色——清
秋声——静 情景交融 物我同一
秋味——悲凉
作文十：《故都的秋教案》3400字
《故都的秋》教案
教学目标
１、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
２、体会作者在秋景中所寄托的感情。
３、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
４、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点
１、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？
２、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？
教学过程
一、 题解
“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情。很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
二、 作者及时代背景
郁达夫（１８９６—１９４５），现代作家。浙江省富阳县人。１９１３年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。１９２２年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。１９３０年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。１９４５年９月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。
从１９２１年９月至１９３３年３月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从１９３３年４月由上海迁居杭州，１９３６年２月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸
的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。１９３４年７月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
本文写于１９３４年８月。
１９３３年至１９３６年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州。“撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡”。他过着一种闲散安逸的生活。学习这篇课文，“要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。
文旨：
文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。
三、 课文结构
（指导学生作疏理全文结构的训练）
先依据练习的框架，作自读。然后逐层提示如下：
全文分三个部分：
第一部分：总起（第１、２自然段）
１、 写故都秋之感。清、静、悲凉令人向往。
２、 写江南秋之感。秋味不浓不让人满足。
第二部分：分写（第３—１２自然段）
第三部分：总括（第１３、１４自然段）
南国之秋，色味不如北国之秋浓。
故都之秋，我减少寿命也要留住。
四、 组织学生讨论几个问题。
１、 作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？
明确：
写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。
２、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？
明确：
本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，
抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”“悲凉”。
３、 文章描绘了五幅秋色图之后，一大段议论，这段议论的作用是什么？
明确：
从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
４、 如何理解文章结尾的一段话？
明确：
秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
５、文章是怎样将自然的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融化在一起的？举例说明。
明确：
第三自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。 “租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情，自然地融化在一起，“情”与“景”达到完善的交融与统一。
６、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？
明确：
这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”??等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。
五、 鉴赏要点
１、 以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池
一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。
２、 语言明白晓畅，简洁清丽。
课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。如文中两段对槐树和秋雨后描写：
“像花而又不是花的那一种落蕊，??”
“在灰沉沉的天底下，??”
这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。
３、 运用渲染、衬托的手法
课文写故都的秋，紧扣“清”“静”“悲凉”，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。比如写北国槐树娜 一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉。“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
这些都是运用了衬托的手法，在描写某个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。文中写到的“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，人幽静的感觉，说明这个地方寂静。
转载请注明出处作文大全网 » 经典美文摘抄：故都的秋
