半岛未凉13503313
作文一：《课堂外的语文“老师”》700字
在每一堂语文课上，总是可以见到博学的语文老师。而课外我的爸爸却是我别样的语文老师。
识字关——难！
上幼儿园时，爸爸就带我游山玩水，陶冶情操。就说去夏门玩吧，他拉着我的小手，望着海浪流滚滚。爸爸指着我的小手，望着那水天一色的天际说：这是大海！说着就把“海”字写在我的手中，我就是记不住。爸爸就在我手中写了一遍又一遍。爸爸说：“你要记住，大海是……”我调皮的说“大的呀！”。每一个字原来看上去都是不明不白的字符，但有了爸爸的指导，我有了一双善于发现的眼睛。每一个字无数遍画在我手心上，轻轻地，小小的。而在原本空荡荡的脑海中却记得深深地，重重的。（ 书村网 ．ｍｃｑｙｙ． ）
观察关——累！
上了学，字也识了不少。可就是不爱观察。爸爸带我到绿地边儿玩。小河弯弯地，曲折地流向远方。水花时而打转儿，时而下坠，好不快活。可那时，我的蹦这蹦那，总歇不下脚来用眼睛去观察一切的一切。似乎只是景。爸爸站在我边上，不厌其烦地说：“你看，草儿也是动的，它探出了脑袋呢！”，爸爸又说：“所有的一切都是活的。”终于我笑了，也在那时，我心中撒下了文学的种子。
写作美——苦！
岁月飞逝，时光如梭。上了三年级了，写起了作文。爸爸是专家，他指着我写的作文一句一句地指导，补充。他还指导我如何阅读、模仿。他每一次都笑容满面。我的作文在每一个日日夜夜的背后，倾注了爸爸的心血。我的作文水平慢慢提高，脸上浅浅的皱纹也舒展开来。爸爸的工作很忙碌，我想，爸爸能百里抽空，是多么不易啊！我感谢他，佩服他。是爸爸引领我走进了“语文”的大门，让我领略到门里的世界的五彩缤纷。
朋友，语文在那里？记住关心身边事，让别人关注你，就不会学不好语文的！
南通敏学堂作文培训机构五年级：余悦
作文二：《[优秀作文]旅行是课堂外的老师》600字
生命，本身是一趟旅行，它可以精彩，也可以平凡；它也可以让我们惊鸿一瞥，或是刻骨铭心、永生难忘。也许，每一站，都是异乡，只要我们用不同的心灵去欣赏，就会有不同的体会和醒悟了。
丰富的知识，源自一趟丰富的旅行，唯有开阔的心胸，才能使生活更加的缤纷，更加的充实、璀璨。在仲夏时节，跟随着妈妈，我和弟弟到了老家──山东，在那里，彷彿是与世隔绝的世外桃源一般，美丽的风景尽收眼底。我们住在外婆家，那是一个被群山包围住的小村落，看似简陋，然而，他们的生活却是无忧无虑、知足常乐！每天，我都只想着往外跑，享受那宁静的夏夜美景。有时，会跑到湖里去游泳，仰望着那蔚蓝的苍穹，或是登上泰山，感受大自然的雄伟与壮盛；站在山顶，我彷彿化身成老鹰，展开翅膀，飞越高山峻岭，享受着翱翔的快感。
快乐的时光总是稍纵即逝，住了一个月之后，我们准备动身回家。在返家之前，我们去了我们的最后一站──上海市，那真的是中国最大的城市，街上车水马龙，好不热闹，跟我之前去的乡下是截然不同的，我们在那玩了好几天，才依依不舍的回去。这次的旅行，对我来说是具有重大意义的，因为它不仅让我得到精神上的满足，也让我体会到：世界是如此的宽广！
“真正的发现之旅，不是寻找新世界，而是用新视野看世界”我们的人生何尝不是这样？每天都是一场奇幻旅程，让我们的生活更加充实，更加的多姿多彩。这趟旅程给了我许多体会，直到现在，我依然留恋着那次旅行，也期盼着以后可已有多一点旅行的机会，毕竟人类的欲望是无穷的！
作文三：《[优秀作文]旅行是课堂外的老师》600字
一坐上空中巴士，眼前的事物，是那么的平凡再也不过的，一层又一层的沉积云，窗户上细小的雪花，自炎热中透出一股从未有过的沁凉，望眼过去，看到的是一望无际的大陆，我将踏进神秘的世外桃源──加拿大。
旅行，是可以一次踏出自己小小的方块的方法。在纽约州的水牛城附近，我抵达了名闻中外的“尼加拉瓜大瀑布”看着一次又一次翻滚的河水，让我徜徉在山光水色的欢乐世界。毛毛细雨中，它浸染了我的内心，也使我浮动的心平静下来，清脆的水声把我的旧思绪打入冷宫，迎面而来的是焕然一新的思绪，我彷彿置身在玩物丧志的世界……正当我陶醉在自己的思想中时，我看见在瀑布底下有着一艘小船，虽然它经过了不断翻滚的水柱，但却换来无比的欢乐，这使我的心情也随之水涨船高。
很可惜的，背包客和游客似乎都在走马看花，大家都只是到这儿来无所事事的看一看而已，只有少数的一些人才会欣赏瀑布之美。我认为，它不只是一个大瀑布而已，它也是二十四小时的画布，每天都有许许多多的摄影师来捕捉他最美的画面。
虽然，很多人都只是来休闲的，但我会当作一名有水准的观光客，到这，它不仅开阔我的视野，也让我灵魂升华，见识到异国的风景不同之处。
到了这里，它让我体会到中国没有的特色，也让我感到有点失望，由于已经工业化了，所以水池显得有些骯脏，天上的星星也不再出现。如果有一天，我能为它做些什么，那我一定会把它打造成无污染的地方。
它让我学到偶尔到外面走走能够开阔我的视野，让我生命中多增添了一些色彩，也领悟人生中没有学到的事情。
作文四：《语文课堂上的“意”外收获》1600字
语文课堂上的“意”外收获
记得在上《涉江采芙蓉》时讲到最后两句“同心而离居，忧伤以终老”，在分析是什么原因造成两位主人公不能相聚而相思到“以终老”时，同学们纷纷发言：是科举取仕，男主公没能考取功名，无颜面对自己的心上人；男主公要戍守边疆等等。本来学生的回答都在我的预设之中，同学们积极思考，乐于探究的学习热情让我非常满意。眼看着一节满意的语文课即将结束，然而一个意想不到的答案令所有的同学都吃惊，当然也包括老师我自己。
“那个男主人公是陈世美。”高一（３０）班的一个男同学大声回答。这个答案可以说无疑是石破天惊，所有的同学立刻鸦雀无声，这个答案也是我所没有想到的。过了一会儿，同学们有小声议论的，有同学说他在捣乱、出风头，并投来鄙视的目光??“陈世美，怎么主人公是这样一个形象呢，他怎么会这样想呢，”半分钟我才缓过神来，就顺势问这位男同学：你为什么说他是陈世美呢，“陈世美是个负心汉，考上了状元就娶公主，当了驸马爷，还要杀曾陪自己吃苦受累的妻子儿女??”这位男同学义愤填膺地说。他说的对不对呢，对，但不全对。接着我又把这个问题抛给全班同学继续进行讨论，最后得出了结论：陈世美为了光耀门楣，也是为了实现一个读书人的价值，全力以赴的考取功名。当金榜题名时，皇上看他才貌双全，不由他去说就把公主赐予了他，圣旨难违，又加上他意志不够坚定，无奈之下杀妻弑子，不成，自己又判了个死刑。本来两个相爱的人，至死都没有变心的一对苦命夫妻，就因一时的“贪念”而“同心而离居，忧伤以终老”。不是两个人不相爱，不是两个人爱得不够坚定，而是在命运即将转折的时候没有把握好自己，所以带来不可磨灭的一生的遗憾。“对啊～同学说的多好啊”我情不自禁的连连赞叹。
“无心插柳柳成荫。”一节接近尾声的语文课却收到了意外的惊喜。对啊，一个读书人付出了常人难以付出的努力，最终实现了许多人做梦都无法实现的梦想。金榜题名，洞房花烛，荣华富贵，然而这时他却又是一位有妇之夫、有子之父，但皇上又不由他去解释或他当时稍微犹豫了。无奈出此下策，结果却造成了不可弥补的恶果。同学们的讨论通过，不仅拓宽了视野，加深了对课文主旨的理解，并且能够联系史实，可谓一举多得。
其实，这简短的“陈世美事件”的处理，也给我对语文教学不少启示。
首先，学生的内心世界是丰富多彩的，思维是极其灵活的，现代语文教学不能也不可能限制学生的思考。现在高中生是未成年人，不同于我们成年人的思考，也没有我们成年人思考的众多限制，他们甚至可以有天马行空的想象，有时甚至还很“荒谬”，但正是这种思考却很有利于问题的解决。如上文把男主人公想象成陈世美，女主人公想象成主人公的妻子，两个深爱的人却最终要制对方与死地，但他们还爱对方，他们还有孩子，至死也不能再在一起而且对对方又爱又恨。其次，有转变教师、学生的角色。新课程改革要求老师要做“指导员”、学生做“运动员”，老师是课堂上的服务者。作为新时代的老师要树立以学生为主体、以学生为主导的观念，教师要把课堂还给学生，让学生真正参与到课堂中，学生成为课堂的主人。如在《涉江采芙蓉》中让学生讨论发言，在出现“意外”的情况时仍然让学生去讨论，最终收到极好的效果。最后，激发学生参与讨论，让学生变被动的接受转变为积极主动的思考。学生有无穷无尽的想象力和创造力，他们的思维一旦被打开，将给我们带来许许多多新的答案。集思广益，只有大家都去思考，问题才能够得到更好的解决。就像这节课一样，如果学生不思考，就不会有最后的答案；如果学生不去参与讨论，就不会对“同心而离居，忧伤以终老”更深的理解；如果学生不发言，他就不会有学习的动力，没有学习的兴趣，学习就会显得被动。所以，尽可能多的调动学生学习的积极性。
现在语文教学不是以前的“一言堂”，也不是以前的“填鸭子式”的教学，而是一种以学生为主体，以教师为主导，学生积极主动参与的全新的，充满活力的新课堂。同时教师也要转变以前所谓的“师道尊严”传统观念，正确认识现代教学，正确处理师生关系，努力打造充满活力，师生、生生互动，全员参与的现代课堂。
作文五：《谈谈语文老师的课堂评价语》1400字
谈谈语文老师的课堂评价语
在平常的教育教学中，不论学生回答的好坏， “很好”、“非常好”、“你真棒”、 “你真了不起”、 “太棒了”、“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。语文教师在课堂教学中使用评价语言不妨把握好以下几点：
１．评价语言要具有趣味性
在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正在一次公开课上评价道：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。于老师热情高昂的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，不知不觉中又形成了一个教学高潮。
２．评价语言要具有准确性
学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是
出色的。因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。
３．评价语言要具有引导性
作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”
４．评价语言要关注学生情感体验
在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。曾观看过一位特级教师的课堂实录。课堂上，当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时老师发现有一位女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前
轻声问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。老师扶着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能！”于是老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，老师接着问她：“你现在还紧张吗？”小女孩答道：“不紧张了。”老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四五千人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着这么多人的面读书，多么了不起！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价。
作文六：《语文老师最后的叮咛(课堂)1》900字
语文考前叮嘱
一、温馨提示：
１、考前１０分钟：
贴条形码小心。
一定要记清楚考号，填涂答题卡要准确无误，不要污损答题卡，更不能随意折叠答题纸；
２、考前五分钟：
利用提前发卷的时间，浏览整套试题，默念默写题，看好前面基础选择题，确定的可用手指划出答案，考试正式开始后，把它写到答题纸上。
３把答案写在答题纸上对应的题号上，千万不要弄错题号。千万不要出现“答完诗歌鉴赏，才发现把它写在必考阅读的１４、１５题上”这种打错地方的情况。
４、不要超出给定范围：使用答题卡四面要留边，
不能写在边框上。
５、别忘了填涂第１２、１３题！
６、题目容易时，大家都容易，提醒自己要小
心谨慎。题目较难，大家都很难，提醒自己要尽量得分。
二、作文
构思阶段已经决定你是多少分的作文！
１、添加信息法
围与重点。
然后，运用造句法造句，所造句子就是自己作文的中心论点。
ａ
ｂ、自由人生，需要战胜名利的诱惑。
造句时，千万不要把话题（题目）的关键词更改或丢掉，如话题作文“抢”不可以说成“要学会谦让”；把关键词“抢”丢掉，会被误认为你是围绕话题“谦让”而写的。
２、追问法：
在沿着提示语的提示找到一个角度以后，个一定要追问过去，才可以写出高分作文，这就是你的思想潜能所在。
１、一句话摆明中心论点（一般在第一段尾或单独成一个小段落）
２、立意要健康、合情合理，不写令人（特别是改卷老师）反感的东西（０９年高考，说老师不懂常识，学生累了自然会在课堂上伏睡啦）
３、结构、思路清晰（如何展开论证要让改卷老师很快看明白）
４、要有事例（不要老是拉出“典型死人”：李白、陶渊明、爱迪生出来溜溜），不能空谈道理。
５、要多点题（题目点题、开头点题、中间每段、结尾都要有点题）
６、不能使用网络语。
作文是语文的“半壁江山”，要保证写超５００——６００字的作文扣分很严重。时间不够，也要先保作文。
四、树立必胜信心
近几次考试我班语文成绩都有可圈可点之处，２０１４高考我们定然相信：语文，我们一
定能行！
高三一年，我们做过大量非常有针对性的练习，并且在几次大规模的考试中我们都有非凡的表现。
因此我们坚信：只要满怀信心，认真审题，喜的成绩！
最后，预祝亲爱的同学们在高考中旗开得胜，金榜题名；人生路上一帆风顺，高歌猛进！
作文七：《诗意语文老师的课堂美学追求》3200字
诗意：语文教师的课堂美学追求
从美学的角度审视语文教学，我们可以发现，学生与语文之间存在着一个审美沟通的过程。审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，而传统语文课堂教学是以教师引导学生对课文直接接触为主的阶段，当属沟通阶段。对审美沟通的传统研究认为，鉴赏主体在沟通阶段主要诉诸情感，而不动用理性。以此为基点，我们不妨这样来寻求课堂的“诗意”。 首先来探讨“归真”。这个“真”不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性统一的艺术真实。在语文课堂中具体表现为：Ａ、体会作者（即创作主体）的真实动因；Ｂ、再现课文（即作品本体）的真实情景；Ｃ、抒发学生（即鉴赏主体）的真实感受。其中，Ｂ是Ａ和Ｃ的中介和桥梁；Ｃ是Ａ和Ｂ的目的和归宿。教师要广泛占有、挑选材料，了解作者（作品）的内容和精神实质，将其传授给学生；学生熟悉作者（作品），一方面接受教师传递的信息，一方面也传递自己的理解信息，从而达到理解作品真实动因和真实情景，生发真实感受的目的。例如在上《屈原》时，就可以用第一课时介绍《史记·屈原列传》（人教版高中课文第六册），以让学生了解历史人物屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运，以及他赤忱奔放、刚直不阿、热爱祖国、热爱人民的诗人和政治家气质，了解屈原个人悲剧深广的社会原因；同时，再重温巴金的散文《灯》（人教版高中语文第一册），以让学生们知道，《屈原》这个剧本是写在国民党反动派统治最黑暗的１９４２年１月，演在国民党反动统治中心重庆的，知道当时面对国民党反动派对外妥协退让，对内实行专制，钳制进步舆论的行径，全中国进步的人们都感受着愤怒这样一种情况；最后，再讲一讲郭沫若关于“历史研究是?实事求是?，史剧创作是?失事求似?”的论断。学生有了审美沟通前的充分准备，第二课时再听录音，内心激动，溢于言表。这是对环节Ａ的“归真”处理。当然，环节Ａ的处理可以视具体情况而定，因为它毕竟属审美沟通前阶段。课文离学生现实生活很近，并且切合学生审美心理定势，可以减少投入。而环节Ｂ的处理笔者始终认为是少之不得的，因为这才是真正的审美沟通阶段。如《七根火柴》、《变色龙》可让学生演成课本剧，《祝福》、《阿Ｑ下传》让学生观摩影视剧，等等。此外，环节Ｃ的处理也不能忽略。课上课下，让学生多作自由讨论，多写读后感，以此来求得教师－学生，学生－学生，学生－课文，课文－教师之间的多边共鸣。
其次是“求美”。语文课堂教学的美表现是多方面的。就课文本身而言，如杜甫的《春望》、陶渊明的《饮酒》有“有我之境”与“无我之境”的境界美；朱自清的《绿》、茅盾的《风景谈》有“美在典型”的典型美；曹禺的《荔枝蜜》有寓情于景的融合美；吴筠的《与朱元思书》、柳永的《雨霖铃》有千古传诵的语言美．．．．．．把这些美开掘出来，是追求诗意美的基本任务。同时，语文教师还需要在课堂教学中不断创造美，努力使自己的语言表达美，外表教态美，板书设计美等。袁卫星教师上《与朱元思书》（人教版高中语文第一册）一文，设计的板书是课文标题《与朱元思书》和课文总领句“奇山异水，天下独绝”再加上课文作者“吴筠”巧妙组合，俨然是一个信封（上面不仅有收信人姓名、寄信人姓名，而且还有“邮票”），这与课文的体裁与主旨相映成趣。可谓板书美！（见图表１）
（图表１）
再如上《守财奴》（人教版高中语文第三册）一文，在细析人物形象的时候，可以不按《教参》所示，抓葛朗台贪婪成性“抢夺梳妆匣”那一段中的动作描写，而可以分析同样这一段文字中的１０多个使用不同的叹词，点出其中只有一个叹词是老葛朗台真实感情的流露，其它都是他花言巧语的哄骗，而这真实感情，恰是他贪婪本性的外露。同时，我们还告诉学生，这一段文字，还可以对葛朗台的称谓变化来分析其人物形象。通过教师的引导“审丑”来了解作者匠心独运，理会到作品的语言细节上的美感。可谓切入美！上《石钟山记》，抓住课文“疑（思）－察（行）－理（思）”这一条线索，设置大量问题让学生解答，这一些问题，呈梯能状态，由浅入深，环环相扣，极富思辨性。如“同是疑，作者对郦说和李说态度有何
不同？（”一为疑惑，二是怀疑）；“作者持此不同态度的根据何在？（”一为实验，一为常理）．．．．．．学生不仅解答了“疑”的不同，而且还创造性地发现了“笑”的不同（文中有三“笑”），课堂以讨论为主，学生思维活跃。板书、切入、思辨．．．．．．课堂以讨论为主，学生思维活跃，这是思辨美！
老师应在课堂寻求“美”，特别在着意锤炼自身在课堂教学中的语言美，不妨从以下五个方面下功夫：
１、速度。不是一般意义上的轻重缓急、抑扬顿挫，更重要的是思维的敏捷和应变能力。
２、深度。指教学用语的评估性和批判性。对作品的品评，对学生回答问题的评价肯定与矫正，都必须用语准确、诚恳。不要营造表面上的轰轰烈烈，用简单肤浅的满堂问来代替满堂灌。
３、广度。指教学用语的广博性和逻辑性，形成教学目标的辐射。这要求教师要博闻强志，增强文学的底蕴，加强理论学习。
４、美质。指语言的质地，即不仅是词语准确生动，而且音质要纯正优美，内涵丰富，体现出教师生命的魅力，人格的魅力，个性的魅力。
５、情感。指教学语言所富含的情感因素，即体现了作品的情，教师对学生对课文对课堂的情感投入。如于漪所言“不开口不动情，不动情不开口”。
但上述因素都应当立足于语文课堂教学所必须的语意表达，同时也应当结合于教师个性特长。如有一位老师在分析艺术特色时，随口吟出几句：
月色迷蒙 先生
用平平仄仄的脚印
将月色溶进荷塘
荷 香便琴声般自那夜
漂游至今 一片心境
洗濯着少年的梦呓
短短几句，再现了的美学氛围，表现了教师与作者同频共振的情趣，唤醒了学生的审美体验。
再次是“移情”。移情说是西方美学家从审美实践中总结出来的，他们认为：审美的移情作用就是“人在观察外界事物时，处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和活动，同时，人自己也受到对事物的这种感觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣。”语文课堂教学是一个师生情感交流的过程。这个过程，始终以情感为动力，因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。但情感不是说来就来，说有就有的。心理学家告诉我们：人的生理、心理机能都是属于自己的，既不能“玩假的”，也不能受到别人的指挥。运用“移情”手法进行情感熏陶，关键是要在正确理解和把握课文内容，对客观事物某一特征有深刻感受和确切认识的基础上，找到最佳的激发点。有位老师在上《一碗阳春面》的时候，先让学生找出文中的感人语句，读一读，并联系自我谈一谈体会。小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服，在充满喜庆的大年夜“头碰头”吃一碗阳春面的故事，感人之处很多。有一位学生由母子三人的穿着（母亲是不合时令的斜格子短大衣，孩子是崭新的运动服），讲到自己每到新年都要穿上新衣坐到母亲膝前，回答母亲提出的“我有白头发吗？”的问题，用一句“没有”赢得母亲快乐的一笑。今年春节，母亲的白头发骤然增多，儿子一时竟不知怎么回答．．．．．．学生是哽咽着说完这一切的。讲完后，偌大的阶梯教室鸦雀无声，有不少听课老师掏出了手帕，许多女生掉下了眼泪。水到渠成，老师让大家唱起《好人一生平安》，听课老师和学生一起自发起立，动情高歌。上《沁园春·长沙》，可以让学生当“导演”设计镜头，“拍摄”词ＴＶ；上《祝福》，可以让学生围绕着“谁是凶手”的问题展开“法庭辩护”；上《屈原》，让扮演郑詹尹的学生揣一纸“密令”，扮演婵娟的学
生怀一卷《橘颂》．．．．．．都可以对学生进行艺术的熏陶！
对于课文中本身就是“移情”的描写，教师要加以点拨，以引导学生理解体验，从而获得情感上的共鸣，运用“移情”手法进行情感熏陶，关键是要在正确理解和把握课文内容，对客观事物某一特征有深刻感受和确切认识的基础上，找到最佳的激发点。其实，语文课堂教学的“情”应当是教情、学情、文情三者的统一。要做到“三情统一”，教师必须储情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情入理。
实践证明：诗意的课堂才是真正的课堂！
作文八：《语文老师的英语课堂实录》1700字
某年某月某日，某校举行一年一度的“某某杯”教学大赛，先预赛再复赛最终决赛。决赛分文科组和理科组，文科组包含语文、英语、文综、音美。承蒙学校瞧得起，位忝决赛“评委”之列。这“评委”是要将本组所有课听完并逐一打分的，哪怕一个英文都听不懂，也必须听下去。好在虽然听不懂门道，看热闹却还是会的。于是，便有了这份“另类”的语文老师的英语课堂实录。聊搏一笑。 还未开始上课，就见一群人在讲台上忙活着，有老师，也有学生。黑板上写满了英文，不对，还是有几个汉字：“学习目标：……”是课前准备吧。忽然见到全体学生起立又坐下，应该是开始上课了。只是，老师却已不在讲台上。 三个女生戴着耳麦在台上说着什么，大概是主持人吧。其中之一念了一长串英文，便有一个接一个的学生上台，或戴面具，或演动作，或摆造型，有的学生口里还蹦出一串英文。在主持人的引导下，下面的学生与上面的学生开始互动，接着便是一串又一串的掌声。 上面的学生回位，一个主持人开始点下面一个又一个的学生说一连串的英文，偶尔跳出一句或几个汉字，另一个主持人在黑板上不时地写上一两个英文单词。其间掌声不断。忽然，听到了老师的声音，也是听不懂的英文，估计是在补充。不知什么时候，台上的主持人只剩下了两个，老师也走到讲台前面来了。 老师打开单放机，放了一通英文录音，就又走到一边去了。依然是两个主持人在台上用英文忙活着，只是这回下面的学生也似乎如我一样听天书了，没有反应。老师的声音及时响起，只是还是英文，大概是在提示、启发吧，因为终于有了同学们一致的“爷死”。老师又不见了，主持人继续忙活，下面却有了反应，而且还是整齐一致的英文。 终于听到了一句久违的汉语：谁上来表演？便有４男１女上台，说了一串英文后上位，又是几个学生上台，说英文的同时还伴随着一些夸张的动作，下面的掌声也响亮多了。第三组也进行了表演。原以为还会有第四组，主持人却开始点下面的同学一个接一个地回答了。似乎是卡了壳，主持人让同学们“准备两分钟”，老师也走到台前，与主持人小声交流，大概是面授机宜吧。果然，几分钟后，主持人便与下面的学生一应一和，行云流水起来。老师想插一句话，学生却继续回答着。老师走到台前，强行插了一句汉语：“同学们听别人回答时，可以提出自己的疑问。”是担心没有“质疑”吧？学生却还是继续着他们的一应一和。 主持人带领同学们齐读起来，伴随着对黑板上句子的讲解，“齐读―讲解―齐读―讲解”延续了好几分钟。老师也插进来讲了几句，估计是嫌主持人讲解得不够透彻。热闹的场面忽然安静下来了，原来是主持人要大家“思考几分钟”，却不料老师又插了一句“大家可以讨论讨论一下”，场面又热烈起来。 主持人贴了一张印满英文的纸在黑板上，喊了４个学生，戴着老虎、猴子之类的帽子，上台表演了一番。下面热闹起来，纷纷举手要求上台。又是５个学生上台，或演或说，台上台下的学生都在笑，一起快活。 又听到了老师的声音，叽哩咕噜一长串，应该是课堂小结了，可惜还是英文，台下的学生们却是一幅明白的样子，纷纷点头。 终于，铃声响起，“下课”，Ｏｈ，Ｍｙ Ｇｏｄ！ 感慨之一：老师真悠闲。上这样大型比赛课的老师，竟然悠闲到可以坐在听课老师中。整堂课，老师放了一下录音，面授一次机宜，插了两句话语，作了一下小结，再就是宣布“下课”了。啊，这样“悠闲”地当老师，我也好想啊！ 感慨之二：主持真能干。两个主持的学生，整堂课中，既是主持，又是讲解；既在提问，又在评价；既要领读，又要板书……把平时老师干的事情全承包了。这样锻炼出来的学生，今后想不“泼辣”都不行啊！ 感慨之三：课堂真热闹。台上不停地表演，不停地对话，不停地提问；台下不停地回答，不停地朗读，不停地对话。台上台下连成一片，当然，还有贯穿整堂课的不停的笑声。没有一个学生不参与，没有一个学生不欢笑，整堂课就是一场热闹非凡的“联欢会”。想想语文课，有多少时候是“追悼会”？ 其实，你也懂的，这才是对“教师是主导，学生是主体”的最好诠释。身为语文教师，可以从这堂“听不懂”的英语课中，领悟到多少新课程的教育理念！ 李方模，教师，现居湖北监利。
作文九：《课堂外的收获》500字
课堂外的收获
“朋友一生一起走，那些日子不再有??”三年时光匆匆走过，每当我听到这首周华健的《朋友》就会不自觉的想起我的几个朋友。
要是说起我这三年里在课堂之外的最大收获就是这几个朋友了。我们几个来自不同的地方，也不是同一时间进入学校的。但是我们走进同一个班级，又走到一起做了朋友，这不得不说是一种缘分。
我们四个不是亲兄弟却又胜似亲兄弟。不管那一个有事需要帮助，另外的三个都会毫不犹豫的帮助他，哪怕是在闹矛盾时也一样。就像有一次，我与华闹矛盾时。
我和ＸＸＸ打了起来。可是当华一听说我被人打了，二话不说就跑去叫龙和云，一起去找ＸＸＸ帮我和他理论。
当然这件事最后由老师出面解决了，但是我们四个的关系也更加的紧密了。
回想当初的四个朋友，马上就又要分道扬镳了。或许以后我们要各走各的路了，但是我们之间的友情会被我们永远记在心里。
现在，马上就要中考了，华和云已经不读了。现在，只剩下我和龙了。
在以后的日子里，也许，我们都要自己生活。在这个喧闹的城市里，有几个人还会记得自己的那份在课堂之外的收获。
在中考的考场之外我相信，华和云会为我和龙加油的。因为我们的友情是不可磨灭的！也许在茫茫人海中我们以后会再次相遇，但是我相信我们的关系依然会如此的紧密。 人生一遭，知己多少，昨日情义今何处？只见人散空，忆犹存。至今遗憾归心处。兄弟龙华云岩峰，分，变成了回忆；聚，变成了回忆！
作文十：《课堂外的记忆作文》2100字
课堂外的记忆作文
校园生活除了课堂，应该还会有更多……以下是小编收集的课堂外的记忆作文。以供参考。
课堂外的记忆作文【一】
“ｔ ｔｏ ｐａｒｋ ， ｔ ｔｏ ｐａｒｋ ……”课上传来了一阵阵充满着魔力的
声音——朗读英语。我不禁昏昏欲睡，眼皮沉沉的，一下接着一下往下盖，可就是怎么也不敢合上。当初同学们说得对，沈老师的声音像在唱催眠曲，以前的我不信，如今却是深信不疑。因为实在没事干，最多也只是照着拼读一下罢了，唉！
就在我即将沉浸在甜美的梦想之时，韩心怡一个转身，利落地将一张纸扔了过来。我顺手一拿，陈悦，沈老师的上衣你去瞧瞧，然后打勾勾。我偷瞄了一眼，感觉沈老师盯着我，脸一热，忙低下头，后来又瞄了一下，喜从心来。接着越来越多的人在沈老师背后狂笑，我也不例外。手捂着嘴，笑得满脸通红，还得防着老师看到。当沈老师一经过我这里，连忙恢复正常，还得忍着，难啊！可我的同桌在这时仿佛成了沈老师的忠实粉丝，说道，“怎么了，很正常啊！”我悄悄提醒他，“沈老师的衣服反了。”他不信，坚持着自己的想法。当然在不久以后，他定会后悔的。但我还是不得不怀疑，他的视力是否比我降的更厉害。
不久下了课，我小跑到老师面前边距离观察，但假装说，“哎，这衣服怎么感觉穿反了？是不是看错了。”这声音不大不小，沈老师恰好
听见，“没有啊，没穿反，看错了吧。”说完便潇洒离去，留上一脸郁闷的我，无语到，这老师，是不是……
就这样，时间老人洒下了天空中的晚霞，我乐滋滋地抱着图书。这时沈老师招了招手，唤我过去，我顿时觉得我就像一只ｄｏｇ ，但还是过去了。“施文旭上课在干嘛？”“用尺子磨桌子，散发嗓音。”我咬牙切齿，双眼冒火，“呀，老师，你衣服换回来了啊！”我惊讶不已。“哪有，都一样。”我摇摇头，表示不赞同。”其实我是故意穿反的。”老师的一句话将我打入了地洞中，而且还是在无形之中的。我说了声老师再见，我走了的时候。抱着书，道，“沈老师还真是坚持真理啊！那么嘴硬，承认一下又不会死，难不成老师都这样？”想到后来，我很疑惑。回到教室，我将此事公布，额，告诉小韩，她就笑了，笑到我也不能承受的地步——半死不活。
天，是我们六年来的记忆录，为我们记下了美丽的一瞬间，有哭过，笑过；云，是我们的相册，为我们拍下美好的时刻，在空中，云里，都是我们的欢声、笑语；晚霞，为我们录下充满着酸甜苦辣咸的一天，拍成电影，为我们播放。
望着沈老师远去的背影，我还是独自沉浸在一片欢乐的海洋。此时，天好蓝，如染色的蓝画笔；云好白，如柔滑的羊脂玉；霞好红，如鲜艳的胭脂，它们记下了我学习生涯中灿烂的诗篇！
课堂外的记忆作文【二】
年，就像垄上的月牙，就像夜空的星星，记忆的长河又一次把我带进了七彩的童年，那里，飘荡着无数欢声笑语。
童年的一件件往事，随着时间的流逝，都渐渐地被淡忘了，可唯独那件事，让我一直记忆犹新。记得小时候，那一抹殷红色的夕阳如火焰一般的燃烧，遮掩了半个天空，喧闹了一天的大地。此刻沐浴在夕阳的余晖中，就像披上了一件金色的纱衣。显得那样恬静、安宁。不久，夜幕降临，一轮新月悄悄升起。天空呈深灰色，堆满了许多星星，一闪一闪地放着寒光，就像一件黑色的衣服上镶嵌着几颗闪亮的纽扣。“好美啊，真想摘一颗。”我完全被眼前的景象惊呆了。整个人陷入了无比向往的喜悦之中。显得是那样的痴迷却又略显呆滞。“你、在看什么呢？”妈妈拍了拍我的肩，她的脸上露着微笑但又满脸的好奇。我伸出双手，看着它们，我的脸上泛起了愉悦的笑容。“妈妈，我想摘天空中那颗最亮的星星。你看，它们多么神奇，似乎有神智似的，有的在天真地眨眼，有的则表现出一种富有诗情画意的朦胧。”我扯了扯妈妈的衣服，眼睛里流露出几丝的期待与请求。谁知，话音刚落，妈妈脸上的笑容逐渐汇聚起来，“傻孩子，星星离我们那般遥远，你摘它们，简直是天方夜谭，你看……”“不嘛。”妈妈的话还没说道一半，便被我无情的打断了。我嘟起小嘴，眉头皱成了“八”字，就像两道弧线。我抬头望着美丽的夜空。星罗棋布，它们就像一群调皮又可爱的孩子，不时地像我眨眼“我相信，自己一定能够摘得到的。”于是，兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡地从我心底里倾泻出来。怀着这样的心理。我索性跑下楼，准备站在凳子上摘星，刚跨出一小步，我便摇摇晃晃，似乎赋有杂技表演的天赋。结果，还没站稳，便摔了个四脚朝天。我擦了擦自己的脸，谁知，妈妈见状，急忙冲了
过来，小心翼翼地扶起我。用干净的手帕擦去我脸上的尘埃。但我并没有因为自己的过失而失去信心甚至放声大哭。只是，坚强地重新爬起来，并一展歌喉，唱起那首初学的歌，“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”我又抬起头，望着漆黑的天空，星星的光辉一切都变得那么雅致，那么幽静，那么安宁……
童年是幸福的、是美好的、又是温馨的。每当我的记忆里浮现出了往事。仿佛一切魂飞梦绕的趣事都会历历在目，童年就像碧空如洗的天空，每一片在天空中浮动的“白帆”都满载着我幼时美好纯真的记忆。它承载着我的美丽梦想。
虽然时光老人已经来临，即将把童年匆匆带走，但是，七彩的童年却会一直埋藏在我的心头，永远不忘！
［课堂外的记忆作文］
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