功夫不好别来找操
作文一：《玉不琢,不成器》2500字
一、物理后进生形成的原因
新世纪基础教育课程改革的序幕已经拉开，每一位物理教育工作者都面临着新的机遇和挑战。物理作为一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展，社会的进步，已渗入到人类生活的各个领域。按理说，物理应该是学生感兴趣的学科，但是物理目前却成了公认的难学的科目。后进生时刻困扰着中学物理教学质量的提高，他们也常被人歧视。苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，“后进生”工作是“最难啃的骨头之一”。我们通过调查了解发现，导致学生学习差的原因主要来自三个方面。
１．初高中教材跨度大，学生接受有困难。
高中物理与初中物理教材相比较，首先，内容广得多、难得多。很多内容都要求学生采用观察实验、抽象思维与数学方法相结合的方法，学会分析数据，从分析数据中得到一些规律，并能够进行描述。其次，初中教材文字叙述通俗易懂，而高中教材对物理概念和规律表述严谨，对规律的分析推理、论述科学严密，学生阅读时不易理解。最后，高中课程各部分内容之间联系紧密、层层深入，对学生的要求更高。高中物理中很多概念和规律通过抽象概括、想象假设、分析推理得出。如用比值定义的物理量，引入理想化模型，建立理想化过程及理想化实验，等等。很多抽象的思维方法也接踵而至，一些学生难以适应，认为物理高深莫测，甚至认为物理真“无理”，进而对物理产生畏惧心理，对学好物理产生动摇，甚至丧失信心。
２．教师的教学方法陈旧，不能激起学生的学习兴趣。
虽然已经实行新课改了，但是许多教师依然采用“满堂灌、填鸭式、大运动量”的课堂教学方法，使学生觉得物理太“枯燥”，最终对其产生一种恐惧心理。初、高中物理衔接不紧密，存在台阶是妨碍高中学生学好物理的一个原因，解决问题的关键在于我们在教学教程中引导学生寻找跨越台阶的“梯子”。优秀的物理教师所教的学生几乎不受所谓的“台阶”问题所困扰，或受影响极少。另外，部分学校可能缺少现代的教学设备，缺少起码的实验器材，教学过程、教学方法、教学手段落后、单一，导致学生厌学物理，怕学物理。
３．不好的学习习惯使学生对学习缺乏热情。
高能后进是由非智力因素引起的智商高、反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者。这类后进生以男生居多，特别是那些好动、贪玩，在学习上投入时间少的学生。偏科后进生是指那些对物理不感兴趣，从而学不进去，甚至放弃学习的学生，其原因是多种多样的，较常见的是学习方法不对头。智商后进生的学习成绩差是由于接受能力弱，学习效率低而造成的，但真正属于智商低者少之又少。
二、转化策略
１．对于新生，教师不能操之过急，高中学习中有些知识和初中有联系，教师一定要帮助学生利用旧知识，“同化”新知识，降低高中物理知识的台阶，更新认知结构，用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。教师还应加强对概念的教学，比如在讲“力”的概念时，教师先大声读一遍，在读的过程中特意着重读两处：一处是“物体间的”，另一处是“相互作用”。力不能离开物体而单独存在，有施力物体则必有受力物体，反之亦然，这是力的相互性，因此一个物体是施力物体的同时也必然是受力物体。最后补充讲解力的矢量性。这不仅仅是为了讲好一个概念，也是在潜移默化中教学生怎样看书，以引导学生遵循“从课本中来，到课本中去”的学习方法，从而减轻学习负担。
２．“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教师若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力。对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。在实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣，利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪，还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。例如，在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式，我在课堂上组织“手握落尺测反应速度”实验。利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。在讲授万有引力及天体运动时，可联系我国“神舟”六号成功携载两名宇航员进入太空的事例；在讲电阻时，可联系２００７年诺贝尔物理奖获奖成果――巨磁电阻，总之，尽量缩短物理和日常生活的距离使学生产生浓厚的兴趣。教师应结合授课内容讲解物理发展史，以及物理科学家的故事，对学生进行献身科学的爱国主义教育，采取生动灵活的形式，切忌脱离物理教学和学习实际，机械地灌输。再比如，在学习“力的合成”时，为了巩固等效替代思想，教师可以给学生讲《曹冲称象》的故事，加深学生对等效替代思想的理解，既能使课堂不枯燥，又能提高课堂效果。
物理中的概念数不胜数，教师可以采用谜语的形式方便学生记忆。比如屡教不改――惯性；一对红――赫（赫兹）；异口同声――共振；闹矛盾――摩擦……这些丰富多彩的谜语，能活跃课堂气氛，方便学生记忆，也能使教师形成独特的教学风格。
３．相当一部分差生脑子灵、反应快，但是注意力很难集中，爱动、贪玩、粗心，只要教师想方法把他们的精力集中到学习这个焦点上，他们就可摘掉差生的帽子。一般采用的方法是开展物理竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到物理学习上来。学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以成绩不理想，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，教师给他们有针对性地制订了近期和学期目标，使目标切实可行，这样有利于激发他们的动力。
尽管转化物理后进生不是件容易的事，但是我们要尽心尽责，主动和他们交朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视、不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育，从而激励他们树立远大理想，激发勇于拼搏的精神，矫正厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，建立起学好物理的信心；抓住他们的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高，这样我们就能在高中阶段转化更多的物理后进生。
作文二：《玉不琢,不成器》3200字
玉不琢，不成器
在为许多学生做咨询之后，总让我想起一则寓言：有一天，同为山石的台阶不服气地对佛像说：“你我同为石头，可为什么那么多人踩着我，却到你脚下膜拜？”佛像慢慢地说：“是呀，你才挨了几刀呀？可我是经过千刀万剐才被雕琢出来。”
是呀，家长们都希望孩子成器，其实也就是想让孩子成为人上人，连孩子们也盼望自己长大以后被人们尊敬。却极少有人忍受得了佛像的雕琢过程，这似乎看上去有些矛盾。那些带着问题来的学生，有些的确存在一定程度的心理问题，这看上去好象是佛像上出现了裂纹，也像是花瓶或玉器上出现了瑕疵——而这些器，可都是家长花费了半生的心血雕琢而成，他们当然怕这器有什么闪失，不是吗？那些高考生，就如同即将出炉的玉器，却偏偏在即将验货上市时出现了问题，他们能不慌吗？因此，他们急于找人来修复，把他们花了十几年精心呵护、雕琢的器物送入社会，以证明他们的成功，也成全这些器物的价值。
于是他们找到心理医生，做为修复师，心理医生的责任当然很重，但修复瑕疵时，修复师的第一反应是寻找裂纹的起点，就像修补一个花瓶，如果不从裂纹的起点修复，而只是在看得见的表面上涂些粘合济（就事
论事地让他们改正），花瓶便极有可能还要继续顺着缝隙裂下去——所以我一般都会问家长才考生以往有什么冲突，其实是在寻找孩子在成长过程中有过什么心灵创伤，也就是在寻找那个裂纹的起点。只要找到开裂的起点，从这一点补起，那么将来也就没什么大问题了。
人是万物之灵，当然区别于花瓶，因为心灵的裂纹一旦被修复，不会留下什么痕迹，可恢复如初，甚至还会为此人留下宝贵的经验教训。但同时，我也感叹于那些家长，在养育孩子，也就是在雕琢玉器的过程中，他们是多么战战兢兢、精心打磨，可一不留神，还是在不知不觉中给玉器留下了口子——给孩子们的心灵造成创伤，而这个创伤一旦蔓延下去，将会越裂越大，直至破碎，成为一个无用之人。
俗话说：解铃还需系铃人。心灵的修复师，表面上看是心理医生，其实主体在家长和孩子的关系，因为那个裂纹是在亲子关系中造成的，自然也只能在父母与孩子的关系中弥补。可在多年从事心理咨询的过程中，我感觉所有的家长都希望孩子成器，而导致孩子们出现问题的原因，往往是他们始料不及的，而且我在与他们的交流中，大有一头雾水之家长，他们特别习惯凭借着自己的思维习惯去判断事物，可他们不知道，正是因为他们的经验和习惯，才导致孩子心灵的伤口。
比如一位母亲，她是一个完美主义者，从来不让别人说出话来，女儿当然最了解母亲，所以在学校受了再大的委屈，或考得不理想，都不愿告诉妈妈，怕给妈妈的脸上抹黑，由此形成撒谎和母女隔阂。究其原因，就是妈妈的完美主义（对女儿的影响），可对于这位母亲，完美就意味着翻身和自尊，是她的生存观念，也是安全感的寄托。
因此，若想让女儿接受完整的自己，在学习时放松，与母亲沟通和亲近，根本办法就是让母亲放下完美主义，这对母亲——这个靠着完美主义走过近半个世纪的人来说，简直如同自杀。
所以，亲子教育其实不止是教化孩子，它只是一个方便之门，一个孩子的问题，会调出这个家庭的全部问题，这就是通过孩子来诊断家庭关系。所以，如果家长不做出调整，再高明的修复师也无力回天。而心理咨询的过程，就好比雕琢玉器的工匠（家长）发现了成品（孩子）有瑕疵，拿到修复师（咨询师）这里请求修复，可修复师说，问题出在工匠身上，是他／她的工艺有问题。这等于否定了工匠的手艺，可如果不调整、改正，不听修复师的劝告，就只能看着自己精心打磨多年的玉器慢慢毁掉，这真是两难：一面要修复，但前提就是反省自己，否定自己的水平能力。
是的，做心理咨询的心理准备，要求家长放下自己的虚荣心，如果仍然带着那个长久以来根深蒂固的自以为是，对调整无益，那只能说明这个家长是自私的，为了维护自己的面具而不愿做出调整。因为，你认为一项是对的，这个经验让孩子出现了问题，那么你的这个所谓的对，是不是应该反省一下，它真的对吗？可能对你的成长有利，但对于孩子，你就必须做出调整。
常听到有些家长说孩子这个毛病，那个缺点，我只是说：“唉，可能这个孩子一生下来就会撒谎，就会厌学??”是啊，婴儿只是一张白纸，画成什么样，是不是一幅好作品，作者到底是谁？怎么到今天却都成了这幅作品本身的问题？我们的推卸责任，真是处处得以体现啊！那么，
孩子们感受到家长如此表达，他们作为家长生命的延续，会很自然地把推卸责任学到手，也成为他们将来的生存法则，那么一盘散沙，也就不奇怪了！
但同时我也感觉到有些家长的用心良苦，老实说，他们是认真且负责的工匠，却不是个高明的手艺人。他们不了解一块玉的性能，只是凭借着自己的经验盲目地雕琢。其实，打磨玉器需要两种心：既不能破坏玉本身的质地，又得雕琢出成品。这就是亲子教育的核心：既不能破坏孩子的本性，又要让他们成器。什么意思？打个比方，如果你希望孩子学习，可孩子此时正在玩耍，如果家长强迫孩子看书，那就是阻断了孩子本性的发展，就等于破坏了玉的质地，那么就算孩子看书了，这玉表面上成了器，可裂纹也产生了。心理学对这种裂纹有许多命名，强迫症就其中一种。它的本意是：孩子（此人）无法与自己的感觉在一起，被迫阻断自由能量的流动，形成阻断性成长思维，那么成长后，这个孩子便极有可能走神儿、言不由衷或心不在焉，更有可能与同事，尤其是与上级无法和睦相处??
因此，有些家长并不是高明的工匠，高明的工匠决不会只顾打磨，而无视玉石的质地。他们会顺着玉石的“性子”来，按这块玉石本身的质地雕琢，可这有个前提：要求工匠的头脑中不能有一个自己希望的图形，
不许有太多的模式，没有那么多尺子，而他们需要有一种创新和自信的心态。
在心理学中有一个比喻，每一个孩子生下来都是一块玉石，那么玉石的质地就是孩子的本性，也就是本我。将来形成的玉器就是超我，用于社会角色就是社会我。家长在教育孩子的时候，既不能伤害孩子的本性（本我），还要把孩子打造成为成功的超我（社会我）。对于工匠的作品，最成功的肯定是那种没有裂纹，又推陈出新，且反映出其高明手艺的一件玉器。对于家长，不破坏玉器的质以，不产生裂纹，还得让孩子成器的办法，只能学工匠，是的，教育学中有一个词比较贴切，叫引导。 引导是顺着孩子的本性来，按孩子的成长能量去疏通且雕琢他／她，如果你按照孩子的本性引导，那么在雕琢的过程中，孩子是愉快的，他／她会自然地接受家长的一切互动，因为家长没有强迫与禁止，没有让孩子疼，就像庖丁解牛一样彼此通达无碍。
在尊重本我的前提下雕琢自我，孩子的成长过程自然会形成健康的人格，结果即会形成完整的超我。现在的我们，既在社会上打拼，处理各种关系，又在无时无刻不以那个本我为出发点来操作着自我中的一切发生。比如一个人的超我中表现出总不被别人理解，那么他的本我中很
可能有一个声音：“唉，这种孩子注定没出息，说什么都白费，什么都不懂，也学不会，放弃他算了??”当他的本性发育中已经注定了这种亲近关系的信号，那么无论他走到哪儿，都会自然而然地认为不被任何人理解与认可。这就是心理学家们常说的那句话：“你的心就是你的世界”，也是佛陀说过的“万法唯心造”。
真正想深入亲子教育，最好学一点佛法和心理学，前者让你深入人性，后者让你有的放矢。这就像一个人生坐标：横向是心理学，纵向是佛法。如果不深入自己的本性去了解自己（自修），那么就算你学了再多的理论，或心理学，也只能是治标不治本。可如果你偏空，只修自己而不去落实所学，不结合实践，不与现代流行的心理学结合，那最好到寺院里剔度出家。因此，智慧的家长要成为菩萨，既觉悟，又要有情。觉悟就是明了本性，有情就是结合实际。
当你真正了解自己，也才会了解别人，如果你了解自己的成长过程，自然知道孩子在想什么，孩子此时最需要什么，也自然会调整自己的行为模式，放下自己固有的经验和我执。再运用现代心理学知识去操作你的明白，那么你的孩子，又怎么可能不强呢？！
作文三：《玉不琢不成器》1700字
长长的睫毛、大大的眼睛，一头齐耳的短发遮盖着胖胖的脸蛋，整个儿就好像一块晶莹剔透的翡翠，小花着实可爱。见了她的人都会忍不住夸她、亲她一翻。久而久之，在她的心里形成了骄横、自私的心态。无论看见什么，她都会说：“宝宝也要。”要是不成就大发脾气。在幼儿园可不行，这样会影响到整个集体。为此，采取控制她发脾气的一些措施。
一、了解情况，对症下药
小花的家境很好，爸爸、妈妈忙于工作从小就由保姆带大。保姆整天抱着她不是逛商店就是给她吃零食，整个街上的人都认识她，真是个在蜜罐里长大的孩子，从不知道“没有”“不可以”这些词。妈妈说她在家里经常发脾气，有时要把碗给摔了，有时妈妈忙于做事，为了让她解恨竟然伸出手让她咬。说话到一岁半后才学会，而且很不清楚，爸爸、妈妈看在眼里急在心里，想换个环境，到幼儿园来锻炼锻炼。才两周岁的孩子，家长就束手无策。再好的玉也要精心雕琢才行啊！
针对这些情况，对她不搞特殊，相反对她要严格要求。来园后让她自己睡觉、自己吃饭，按照园里的常规生活习惯培养她，假如这两项习惯形成了，其他就可以慢慢来了。
二、袖手旁观，冷静处理
小花每天都要背个小书包，里面放着巧克力、泡泡糖、饼干、饮料、香蕉等，小书包不是放在小椅子背后就是放在小床上，只要一想到就要去拿着吃。一次集体活动，小朋友都围坐在老师周围，坐定不久小花就会站起身去拿小书包，你要是说她，她就说：“宝宝饿了。”真的饿了吗？刚刚吃完点心。老师想这次不能再依她了，就把小书包先拿掉放在一个她够不着的地方。她看老师这么做就发火了，老样子脚一蹬说：“宝宝的呀。”老师不理她，继续和小朋友讲故事，见老师不理她，她就缠着老师大哭，老师把她抱到旁边不理她，她就追过来勾着老师的脖子拼命地哭，活动搞不成了，没办法就和小朋友说：“走，老师带你们到外面骑着马讲故事吧！”小朋友陆续出去骑马、摇摇船了，老师把小花拉开也跟着出去了。小花追着老师还是哭，老师仍然不理她，老师在外面把那个故事的结尾讲完了，小朋友都开心地玩了。小花看着他们玩渐渐地停止了哭声，慢慢地融入他们玩的情景中，和小朋友玩了起来。事后老师问她：“刚才谁哭了？”她说：“没有小朋友哭。”老师又问：“你肚子饿不饿？”“老师刚才讲的故事你知道吗？”她回答：“不知道。”
孩子可能听不懂老师讲的故事，看着其他小朋友都安静地坐着，觉得无聊就想到吃了。在以后的日子里，老师经常和她聊天，让她重复老师说的话，慢慢地学会了听故事，不再在活动中乱跑了。一次老师讲了《三只羊》的故事，她竟然能简单地讲出来了，真是了不起。
三、鼓励表扬，健康成长
新玩具对于小朋友来说很难抗拒它的诱惑。一天，康康小朋友带来了两只恐龙蛋，按下按钮蛋里可以开出小恐龙来，小朋友羡慕地都围了过来，小花和小伟真要伸手去拿，康康一把抓起藏了起来。这时小花脚一瞪眼一睁，老脾气又来了，见到这情景，老师马上大声说：“谁带来的玩具？”大家都说康康带来的，“好玩具要怎么样？”“大家一起玩。”有些小朋友没说，老师故意说：“老师没听见。”小朋友又大声地说了一遍，小花随口就说：“大家一起玩，他不给我玩呀。”老师说：“这么多人给了你，那别人呢？”她就说：“你们先玩吧！”可她的眼睛紧盯着那玩具依依不舍地离开了。当时老师就表扬了小花，并让小朋友拍手鼓励她，小花尴尬地笑着去玩别的玩具了。离园的时候跟她妈妈讲起这件事，她妈妈也开心地表扬她并亲了她一下。
对小花的几次“整顿”有了明显的效果，老师得到了很大的欣慰。体育活动时，要求幼儿拿皮球玩，许多幼儿争着去拿，小花这时的表现真好，她总是站在后面说：“等小朋友先拿了。”后面的“我再拿”她不会说，老师教她重复说了几次以后她就学会了。当她说完后，老师大声地说：“这句话太好听了，你们会说吗？”他们看看老师，动作渐渐地慢下来了，争抢的声音也轻了，一个个拿了球慢慢地离开了。为了给她鼓励，就给小花奖了个大苹果。小朋友看着大苹果露出了羡慕的目光。
小花虽然有了很大的进步，但与同伴相比较还有很大的差距。这个现象需要家园共同配合教育，相信在以后的日子里，只要我们工作细致、认真，用心雕琢这块“玉”，这块“玉”一定会光彩四射格外芬芳。
作文四：《玉不琢,不成器》1500字
玉不琢，不成器
我是一个住校生，因为爸爸妈妈都很忙，所以我“勇敢地”住进了学校。 刚开始新的教室、宿舍，还有新的老师、新的同学都让我感到非常新奇，我喜欢小学的生活。可是很快我发现其他同学每天都可以回家，而我不能，只要一想到我不能天天见到爸爸妈妈，我就忍不住“哇哇??”地哭，甚至哭到深夜。 我还很调皮，有时还故意惹点麻烦，因为这样老师要是生气了，就会把爸爸妈妈找来。可是我并没有得偿所愿，陈老师一直耐心的教育我，在我哭的时候陪着我、安慰我，我慢慢地觉得陈老师很好，但这种好怎么比得上妈妈陪着我？
直到那天，我彻底改变了我的想法??
一个星期三的早晨，我们到教室时特别早，老师还没有到。我急着去上厕所，可是有同学堵在门口不让我出去，我越着急，他越不让我，情急之下，我出手打了他，他很不服气，踢了我一脚。我当时觉得好痛，痛的我眼泪直往下掉！不一会，老师来了，同学们喊着“陈老师，陈老师，有人打架了！”老师一听，立刻走了过来。看见老师来了，我哭得更伤心了，我想：“她肯定会批评我的！”
意想不到的是，陈老师非但没有批评我，她还很关切的问我“打到哪了，还疼吗？”我的心瞬间觉得暖暖的，被踢到的腿似乎也没那么疼了。老师看了我的伤后，立刻打电话给爸爸，可是爸爸也在医院看病，赶不过来。于是陈老师决定带我去医院看医生，一路上她一直紧紧地拉着我的手、小心地护着我不被别人撞到??到了医院，医生看了说没事以后，她才松了一口气。
带着我回到学校，陈老师准备掏出手机把我的情况告诉爸妈时，她才发现刚刚把注意力全都放在关心我上了，手机不知道什么时候被偷了！我很内疚，主动到陈老师面前承认错误，“陈老师你批评我吧！都是我的错！”
“你错哪了？”陈老师笑得很亲切。
“我不应该出手打人的，这样也不会受伤，也不会害你丢了手机??”我一边说着，一边觉得更对不起陈老师了，眼泪再一次在眼睛里打转。
“人不贵于无过，而贵于能改过，你已经认识到打人不对了，还有什么可批评的？至于我的手机嘛，是我自己不小心弄丢的，和你没有关系呀！”陈老师拿出纸巾给我把眼泪擦干，接着说道，“今天早上的事我已经了解到是拦住你的同学不对在先，你太着急才会出手的，而且你也已经知错了，以后千万不要再发生
类似的事情哦！好了，你已经错过了早上的课程，现在赶紧去上课吧！”
“可是陈老师，我以前那么调皮，经常给你惹麻烦，你也不怪我吗？”我接着问。
陈老师“狡猾”的笑了笑说：“老师早就知道你为什么会调皮的，别忘了我也是从你这个年纪长大的哦！给你讲个故事吧，你知道司马光吗？”
我忙回答：“知道、知道，就是那个很聪明、砸烂水缸救小朋友的司马光！” 老师说：“就是他，但你不知道的是，司马光小时候也是个贪玩的孩子呢！为此他没少受先生的责罚和同学的嘲笑，为此他决心改掉自己的坏毛病。为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床。于是司马光又想了一个办法，他用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头就会滑落在床板上，就会自然惊醒。从此他每天都早早地起床读书，坚持不懈，终于写出了《资治通鉴》这样的千古奇书。 其实我们每个人都会犯错，只要知错就改，长大以后就一定会有所作为！”
听了陈老师耐心的教导、再看看陈老师自始至终都笑得那么温暖的脸，我愣住了，原来我不是被“丢”在了学校！原来我一直被这样浓浓的关爱包围着！原来离开爸爸妈妈，我还有同样爱着我的老师们！我擦干眼泪，对陈老师说：“陈老师你真好！就像我妈妈一样！”说完，我开心的回到座位。我想。这次我真正长大了，再也不会故意调皮惹麻烦了，我一定要成为陈老师最骄傲的学生！
后来在国学课上，我学会了一句话——“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”，我想我就是一块璞玉，在陈老师用心良苦的雕琢，还有不厌其烦的打磨下，我一定会成为一块绝世美玉！
作文五：《玉不琢不成器》1200字
玉不琢，不成器 “玉不琢，不成器”这句话既远古又永恒，早在《三字经》中就有释义：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”说永恒，我想这句话放在任何时代都有积极意义。一块美玉如果不经过精雕细琢就不可能成为一个精致的玉器，人如果不认真学习、不能虚心接受他人的教诲就永远不会懂得许多知识和道理，不能成为大器之人。 我们每个人在成长过程中都在接受他人教诲的同时也潜在地影响塑造他人。每一位思想健全的人都是一粒精美“水坑玉质籽料”，在这里我就不列举世人雕琢成器的范例，只想简单阐述雕琢世人成器的动力来源。
首先应为自我主导对自身的雕琢。敢于雕琢自己的人，就是不安于现状，勇于更新自我的人。他们愿意为了高风亮节实现自我价值而雕琢自己，从来不惧怕辛劳；而不雕琢自我的人，就是安于现状的人，不肯谋求自身人格价值，只想将错误或不足进行到底。当然，前一种人自然是最接近完美的人，是不甘于保守、勇于完善的人。自我塑造是需要有勇气和决心，往往跨出这一步其实并不难。我们在工作中经常探讨的团队建设、加强部门间的协调与沟通等管理行为都是自我素质雕琢的很好题材，只有低格调的虚心姿态才能有自我前行的勇气，我们应有持久超越的心态和永不满足的自琢精神。
其次对自身产生雕琢意愿的应来自你的家庭、你的亲人。《三字经》中有一句话：性相近，习相远。人一生下来就开始“习”，和父母“习”，和兄弟姐妹“习”，和邻里亲戚“习”，到学校和同学“习”，到社会上和朋友“习”。习好则好，习坏则坏；习谁像谁，习谁是谁。这就需要我们家庭中的家长、企业中管理层在自我雕琢自我成长的过程中也要对家庭的每位成员、企业中的每位员工的成长加强辅助，去除他们成长过程中产生的陋习，纠正天性中的不足和行为上的不良，培养他们优良品质的同时塑造他们精湛工作技能，我们工作中细心就能发现那些技能优秀的员工都是能规范自我、约束自己、修正自我的人。
最后雕琢我们的是我们的社会。社会是个大染缸，七彩在其中。有的人把处境顺利当作快乐，而有的人却从逆境中得到快乐；有的人遇到不合心意的事都会产生忧愁，而有的却在称心如意的时候产生忧虑。过去我们每天都在讲五讲四美三热爱，现在我们讲八荣八耻，弘扬民族精神……这都是我们的社会在雕琢我们每一位向着尽善尽美的方向成长。两年前的药家鑫案大家都记忆犹新，在当事者承担全部责任的同时，我们是否想一想家庭社会该承担什么样的责任。我们的社会教育没有缺失吗？技艺精湛的雕琢大师能化腐朽为神奇，技能低下的工匠只能浪费有限资源，把璞玉打磨成碎石。同理我们的社会该承担起艺术家的天职，把七彩雕琢成彩虹。
“玉不琢，不成器。”我们只有接受来自自我、家庭、社会千刀万剐的雕琢，我们才能够成大器。修身、齐家、治国、平天下，我们每一个人须好好琢磨成长的至理名言，并付诸于我们的成长中。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”我们要不辍地在塑造他人的同时更好地雕琢自己。
２０１２．０７．３１
作文六：《玉不琢不成器》700字
玉不琢，不成器
你可能会经常感受到刀削般的疼痛，
但是这些痛苦都是必须的，它会使你成为
一支更好的铅笔。
这是制造者铅笔即将被装箱运走时对
铅笔说的第二句话，我们都知道，铅笔在
写字之前都要用刀削尖才可以在书上、纸
上留下痕迹，发挥出他本身的用处。
我不禁想起我的游泳路。暑假的早上，
我不能睡懒觉，要很早起床，然后就去训
练。夏天的时候，我坐着妈妈的自行车去
闸北游泳馆，训练后回家的路上，天空中
的骄阳烘烤着我和妈妈，火辣辣的疼；冬
天，寒风刺骨，尽管我和妈妈都戴着厚厚
的手套，但手还是冻僵了。
我训练更是辛苦。夏天时，我训练，
即便游泳的漂白水再冷也还是热得要死，
那游泳的水中也有我的许多汗；冬天，那
漂白水冷冰的，我的手一触摸到那水，就
会感到那寒气如同针一样钻入我的手指中。
有很多次，我都想放弃，妈妈也来怂恿我，
但我还是坚持下来了。
我们求学的也很辛苦。早上五点钟就要
起床，六点钟就要去游泳池训练到八点钟，
冬天我们出门上学的时候，邻居家连门也
还没有开启；早上写字时，双手冻得不听
使唤，字写得歪歪扭扭；夏天，我们被关
在炎热的教室里，几十个人只有几台电扇，
汗流浃背。然后一直到下午四点多钟才能
回到家，回家后还有一大堆的作业等着我
们……但是我们要想获取知识，这些辛苦
是必要的。
人们不都说“玉不琢，不成器。人不学，
不知义。”我们要想学好本领，就要辛苦
一些，就像铅笔一样，不经过刀削，怎能
写出字来？
作文七：《玉不琢不成器》1000字
玉不琢 不成器
我想我们是幸运的一代，我们没有被战争的硝烟洗礼过，也没经历过建国初期的贫寒，我们沐浴下改革的春风里，肆意的享受着我们的生活。著名的博物学家林耐曾说过：“假如我有一些能力的话，我就有义务把他献给祖国。”而现在我已经是一名合格的大学毕业生，我愿意用我的知识来回馈社会，报效祖国。因此我选择进入国家公共服务管理体系，成为一名公务员。
转眼间，我已经工作快三个月了，很感谢领导及同事对我的帮助与提点，让我逐步适应政府机关的工作。可是我知道刚出象牙塔的我，对于很多事务都不熟悉，工作上也还有很多不足，业精于勤，荒于嬉，我需要不断的充实与完善自己，努力成为一名优秀的国家公务人员
一、在思想上提升自己
始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨。我想一个人对人民的服务不一定要站在大会上讲演或是作什麽惊天动地的大事业，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献，也是一种成功。
二、在工作中完善自己
１、关于工作。我目前在人口与计划生育工作办公室工作，在这里我负责计划生育利益导向同时协助同事对育龄妇女信息输入。基本了
解了高湖镇的人口及育龄妇女情况，熟悉掌握了计划生育的主要工作方向。学习了《江西省计划生育管理条例》，《江西省社会抚养费征收管理办法》，《流动人口管理办法》。
２、关于态度。作为一名刚踏入社会的大学毕业生，我清醒地看到人生舞台已发生转变，自己又缺乏工作经验，所以只有不断加强学习，积累充实自我，才能锻炼好为人民服务的本领。这段时间，始终坚持一边工作一边学习，不断提高了自身综合素质水平。
回顾这段时间的工作，我在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步，成长了不少，但也清醒地认识到自己的不足之处：首先，在理论学习上远不够深入，尤其是将理论运用到实际工作中去的能力还比较欠缺；其次，在工作上，工作经验尚浅，尤其是在办公室呆的时间多，深入村里的时间过少，造成调研不够，情况了解不细，给工作带来一定的影响，也不利于尽快成长；再次，在工作中主动向领导汇报、请示的多，相对来说，为领导出主意、想办法的时候少。 玉不琢，不成器，我一定会扬长避短，克服不足、认真学习、发奋工作、积极进取、尽快成长，把工作做的更好，为人民群众做的更多，贡献做的最大
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２０１１年１２月１０日
作文八：《玉不琢不成器》1000字
（《三字经》里有句经典的话：玉不琢，不成器；人不学，不知义。这句话的意思是说：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才
从前，有一座山上，有两块相同的石头。三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和崇拜；另一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边的这块石子心里极不平衡地对石头雕塑说道：“老兄呀，三年前，我们曾经是一座山上的同样的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心里特别痛苦。”石头雕塑答道：“老弟，你还记得吗？三年前，来了个雕塑家，你不愿意改变，害怕一刀刀割在身上的痛，你请求他只要把你简单雕刻一下就可以了。而我呢，那时就想象着未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上的刀痛，。于是，雕刻家在我身上锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受的痛苦比你多很多，这才产生了今天你和我的不同。”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
生活中这样的事情经常可见。有的人，每当遇到挫折和困扰的时候，哪怕是一些小小的挫折时，便会怨天尤人，整天笼罩着焦虑忧伤的情绪中；前怕狼后怕虎的，自暴自弃，甚至走向绝路。这些人最后的结果是一无所成。
为什么这个世界上只有２０％的的人能够成功，８０％的人是跟随在成功者的身后呢？为什么只有２０％中的２％的人，成为引领这个世界的领袖和先驱呢？
这个现象在生活中也很常见。三十年前的儿时伙伴、二十年前的同校学友、十年前一个单位的同事，再次相聚时，人们会发现原来儿时的伙伴、同学和同事都变了。有的人，变成了众人羡慕推崇的“雕塑精品”；而有的人呢，还是一块价值不高的“普通石头”。
心理学家认为，不是人人都能站到成功的最前列，成功与失败的比率是２：８。有两个成功的人，就会有八个人作后援。就算有天生赢家的性格，也得遵循这个成功的比例。
成功者与失败者的差别在于谁的运气更好，谁的背景更大吗？其实，并非如此。生活的挫折和磨难是人生的必经之路，只是，有的人根本就不在乎经历挫折和接受磨砺，他们会迎刃而上，越战越勇；而有的人呢，则是太关注苦痛，太惧怕苦难，他们采取了回避和逃脱。最后验证的是那句话：命运是自己掌握的，成功是自己造就的。
在这个世界上，总是一小部分人在坚定信念和梦想，至始不予的在努力，而更多的人只是在观望、在捉摸该不该去行动。
心理学家认为，心理抗挫能力决定一个人事业的成败。而轻度的挫折是一种“精神补品”，是“心理免疫预苗”。 抗逆力不是避开负面情绪，而是让你自己感受负面情绪，然后从当中解脱出来，重新出发。
作文九：《玉不琢不成器》1500字
“玉不琢不成器，课不研不知趣”
————参加全市语文优质课观摩学习体会
为了开阔视野，增加见识，进一步探究语文优质课的标准和推动语文教学改革，明确今后我校语文优质课比赛方向、思路，在１１月２０日至１１月２３日，我参加了全市语文优质课观摩。在这为期四天的听课中，我受益匪浅、感触颇深，现将学习体会汇报如下：
一、优质课比赛情况：
１、各县区比赛得分情况
２、本次比赛奖项设置和特点：
本次比赛一共设一等奖７名，二等奖１０名，三等奖４名。我校何燚秀老师第八名，荣获二等奖的第一名，虽然有点遗憾，但毕竟已经竭尽全力在发挥出自己的水平，应该来说比在学校的几次磨课效果好多，在这样激烈的竞争中能出于中上水平，确实不易。本次比赛绝大部分的选手精心准备，富有激情，目标明确，结构紧凑，条理清晰，课件制作精美，处乱不惊，有较好的心理素质和专业水平。
二、我对高效优质课的理解：
高效课首先要有效果，其次追求效率。语文科目的性质是工具性和人文性的统一。因此语文高效课的标准应该是符合语文学科的教学规律，体现语文教学特点，能培养学生语文的听说读写的能力，提升学生语文素养，具体来说有以下几个特点：
１、教师的教学理念符合课标和新课改的核心思想。在本次比赛的荣
获一等奖的七位老师的理念都符合课标，符合时代的要求，发展的方向。目前很多语文教师没有去研究新课程标准和新课改的相关资料，没有真正理解课标和新课改的核心思想，还是陈旧的理念，陈旧的方法，新瓶装旧酒，口头课改，行动依旧，课改不度思想关。
２、课堂教学中师生的关系民主、平等、融洽，能体现教师主导作用 学生主体地位，课堂气氛活跃，师生互动效果好。在本次比赛章贡区中学巫志伟和学生关系融洽，教师能放手学生，学生学习热情高。教师能够引领学生愉快学习，主动学习落到实处。
３、教学目标清晰、程序合理。教师能认真解读教材、根据学情，从知识、情感、能力三个维度提出教学目标，并且在课堂上展示目标，以目标导学。教学程序严谨有序，突破难点，突出重点，遵循教学规律，由浅入深，由感性到理性，能从整体感知到局部探究再到整体把握。比如张静老师教学环节层次清晰，选词、选句、选段、层层递进，有老师勾出读、思、品、悟四大环节。
４、教师能充分利用各种手段调动学生的积极性，学生学习后有较大的收获。在本次比赛中，全部教师都使用了多媒体教学，王雨花、钟小蓉老师的课件制作精美，代表了本次的最高水平。绝大部分老师采用录音、黑板，音乐等手段，让学生听课学习是一种享受。
三、优质课比赛应注意的问题：
１、教师要有较好的心理素质和较高的应变、调控能力。有的教师会怯场，紧张是正常的心理表现，但作为教师应该很快进入角色，调整好心理状态。在我们听课时巫志伟老师上课时突然停电，但他丝毫不
受影响，所有的评委都佩服他的心理素质。还有的教师上课时知道音响回音太大，但不知如何调试，说明平时用的少。
２、有的教师误解新课改，没有把握正确的内涵，把语文课上成活动课，没有语文的内容，热闹过度。如王丽华老师的课十分活跃，但没有语文踏实的内容，程序时髦标新，但学生收获甚少。
３、课件制作、使用要熟练。《答谢中书书》的课件“清流见底＇”的图片根本不符合。有的老师上课刚顾了讲忘记播放课件，还有一位老师年纪稍大一些，不会使用多媒体。
教学程序不是很明确有序，同一时间提问过多，难以回答，评价学生词语平淡，教师读课文向学生要掌声，甚至命令学生马上讨论，没有预热过程，朗读课文单纯为了读，没有把朗读课文和理解课文结合起来。
诚然，我们不可否认这些优质课是经过教师的精心准备，多次磨课。有老师说如果平时这样上课会累死，平时的常态课肯定没有人会这样准备，觉得优质课比赛意义不大。但是我认为优质课比赛为教学教研提供标杆，明确了方向。通过这几天的听课学习，我真正懂得了课不研不知趣，其实上课上得精彩，同样其乐无穷。
作文十：《玉不琢不成器》2100字
玉不琢不成器
——善待磨课
李家湾小学 李池平
一提到“磨课”，我就想到中央电视台的“非常６＋１”，工作组根据选手的实际，指导其封闭式训练６天后登台展示，给观众留下无限精彩。这些精彩源于六天高强度的“磨艺”。“磨课”也是如此。在课内比教学活动中，我参加了小学数学和综合实践的教学比武，这两次比武经历，让我真确的感受到“玉不琢不成器”，作为一名有追求的老师一定要善待磨课。 磨课的困惑让我逃避磨课
一次次试教，一次次研讨，一次次更新，衣带渐宽终不悔，为“课”消得人憔悴，我以前对磨课一直就是这样认为的。参加各级公开课、优质课多了之后更加认为磨课是“磨难”——磨出的是精致的教学，出彩的教师，也磨出了虚伪的课堂，无奈的学生。为了一堂优质课，有的可能是倾教研组和学校之全力，才打造得几乎是完美无瑕。试想，就为了这一节完美无瑕，老师及同事要付出如此大精力，而我们的学生为了这一节课又被折腾的怎样呢？为什么一到上公开课就要这样去磨呢？在我们的日常教学中会一直保持这样的研磨劲头吗？是不是我们日常教学中相当多的课堂教学过于随意、粗糙和低效，因而只能借助大量的磨课对其进行掩饰呢？为此我无论上那级公开课，都是本着原生态，在预设中重生成，上课的效果都是大风吹到梧桐树。 磨课的突围让我善待磨课
在这次教学比武中，我被学校和研修组要求必须参加磨课。于是我带着困惑，别无选择的走上了磨课之旅。选择好教学内容《地砖的周长》之后，开始了精心的备课，设计出自认为完美的教学设计：课件展示一块长方形的地砖，让学生求出它的周长（复
习长方形的周长计算方法）——如果这块砖的宽不变，长发生变化，与宽同样，你怎么求周长（探索正方形周长的计算方法）——求两个边长不一样的正方形的面积（强化公式的应用）——求篮球场的周长（比较正方形与长方形周长的计算不同）——求用两个一样的正方形拼成一个长方形的周长、求周长为２８米的正方形的边长、求把一个边长为１８厘米的正方形剪成４个一样的正方形的周长（题型训练）——交流本节课的收获与困惑。
我认为这样的设计能尊重学生的认知特点，能合作探究、在不同的题型训练中突破重难点。按照这个“完美”的设计胸有成竹的试上，结果抱憾而归，竹子枯萎了。听课的老师及时给我提出了多条建议，并让我在三（二）班上。我认为设计的如此完美怎么会出现这样的结果，是不是一班的学生的问题？带着疑问，不听建议，微调教案后就上，结果重蹈覆辙。这时同伴们就直接的说出教学设计必须做大的调整，如开头导入时过于平淡，周长的知识没有感性到理性的过程；“把一个大正方形平均分成四个小正方形，求小正方形的边长”必须删除……我一想起引以为豪的“金点子”（费时半天做的展示课件）却要 “无情”的删除，心里很不是滋味，打起了退堂鼓。这时同伴的开诚布公和直言不讳，让我开始思考：为什么完美的设计却是无言的结局？为什么同样的设计，在不同的班级结果是一样的？难道课真的需要磨吗？
于是我调整好的心态，接受老师的建议，重新设计，如： 师：小明家里在装修，放假回去后看见装修工人在锯砖。他说他看见一块长方形的砖在不断的发生变化，你们有没有兴趣看看是怎样变化的吗？
生：想（兴趣很高）
师：用课件演示变化过程，探索正方形周长的计算方法
１）一块长为８ｃｍ，宽为６ｃｍ的地砖（砖的四周用红色的线条勾勒出来），请求出这块砖的周长？
（师板书学生的计算过程，长方形周长的计算公式）
２）根据需要锯掉一部分，原来的长成了６ｃｍ，宽不变，（砖的四周用蓝色的线条勾勒出来），请求出这块砖的周长？
（师板书学生的计算过程）
方法一：６＋６＋６＋６＝２４ｃｍ 方法二：６×４＝２４ｃｍ
师引导学生比较这两种计算方法，总结归纳正方形的计算方法。
师板书正方形的周长＝边长×４
这样一来，学生在经历了求每次变化后的地砖的周长后，从感性走向理性，既强化了周长的认识，又巩固了长方形的周长计算，而且探索出正方形周长的计算方法。更让我感到高兴的是学生在比较中轻松掌握了这两种图形的不同计算方法。老师们对我的修改投来赞许的目光和欣喜的微笑，让我惊喜交加、喜出望外。让我不得不从心底里感谢数学组的全体老师和学校领导，是他们让我走出磨课的困惑，冲出磨课的突围，不得不善待磨课。怎样善待磨课呢？
善待磨课，要有一种耐磨的心态。磨课时的心态变化是复杂的，有怨有喜，有恨有爱，面对这些变化，需要我们及时去调整。只有调整好心态，才会让我们的课实而有效，因为磨课其实是教师对自身专业成长的求索与历练，犹如蛹变成蝶，只有经历在丝茧中不断的奋争，完成质的嬗变，才能有振翅飞舞的一天。同时，从心底里接受磨课，从平时做起，把备课当做磨课来做，从学生入手，不断的修改教学设计，一定会产生轻负高效的课堂。
善待磨课，要有一支能磨得团队。磨课既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融。磨课的过程
可以说是“一群智者的对话”过程。在这节课中，如果没有数学组的老师对我的开诚布公和直言不讳，或许就不会有这样的效果。
总之，只要我们用耐磨的心态，借组能磨的团队，抛弃形式的喙头、外在的花哨，善待磨课，一定会演绎出简约、朴实、高效的课堂。
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