作文一:《会飞的蒲公英的主要内容(最新版)》5800字
会飞的蒲公英的主要内容
会飞的蒲公英的主要内容
会飞的蒲公英的主要内容做梦,在梦里,我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4(母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗,能不能从课文中读出我的梦想实现了,或者说哪段话告诉你我的梦想实现了,
?小声地读一读这段话,拿起笔,边读边画,看看你体会到了什么,感受到了什么,是从哪读出来的,
?指导读母亲的话:“孩子,你已经是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。” 临行前:母亲没有说让我在大学里怎样努力学习,她只轻轻地说了一句,读
5(后来,我不但学会了飞,还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英,谁来读读母亲的画,
?从这幅画中,我读出了母亲心中的那片诚挚的向往,请你自己出声地读读这幅画,再联系下文,体会一下母亲诚挚的向往指的是什么。
?讨论一下。(每一个母亲都希望自己的孩子有出息,都希望自己的孩子像蒲公英一样,不但有理想还有为了理想去努力。)
让我们齐读这段话:蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快的唱着:我是蒲公英的种子。
文章写了“我”在成长的不同时期,收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下,我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想,终于像蒲公英一样飞出了大山,,并努力朝着更高的目标奋斗的事。)
2、通过上节课的学习,我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢,
我们已经初读了课文,并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步,妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事,这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文,随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界,来感悟“会飞
的蒲公英”的真正含义。
请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题:文中的我和妈妈生活在什么地方,那里条件怎样,
的确,细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文,看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。(板书:妈妈 看)
请大家默读文章的1——3自然段,思考:作者看到的蒲公英是什么样的,妈妈眼中的蒲公英有什么特点,可以边读边画出相关的语句,想想读了这些句子你感受到了什么,
(体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的) 童年的我在山坡上还看到了哪些花,和山坡上其它的花对比,蒲公英有什么不同, 蒲公英虽然平凡,却很淡雅,虽然不起眼儿,但它的种子会飞。会飞的蒲公英的主要内容。
追问:那么对于蒲公英来说,“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢, 生思考后回答: 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问:它靠什么去外面的世界去闯荡呢,(它会飞)
师:是的,风儿一吹,它就会轻轻地飞起来,飞向高处,飘向远方,找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景,一边读这句话:(齐读)
师:读得非常好~刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点,现在我们依然关注这两个词语——“不满足”\“闯荡”, 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么,
师:老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英,那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢,
师:是啊,每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了,请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来,再来自由地读一读这段话,你能体会到妈妈的内心在想什么吗,
生:妈妈在想,希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻
的角落,而是去外面的世界闯荡。
追问:那么对于作者来说,偏僻的角落又是指哪儿,外面的世界呢,妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡,
师:谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听,注意要读出“意味深长”的语气。(指名读)随机指导评价。齐读。
妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。
师:(小结过渡)妈妈的话就像一颗希望的种子,播种在我幼小的心田上,使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望,我踏上了求学之路。
孩子学到了知识,在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意,所以很激动。 目光“亮亮”的,她仿佛看到了什么,
是啊,自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了,妈妈是多么欣慰、激动啊~但她并不满足,从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里,我们能体会到妈妈对我的未来更高篇三:《第十一课 会飞的蒲公英》
童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛--我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻________地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。 会飞的蒲公英的主要内容。 妈妈说:[这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。会飞的蒲公英阅读答案。"
妈妈的话,
不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。会飞的
蒲公英的主要内容。
一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌唱给妈妈听,我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。会飞的蒲公英阅读答案。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中--
带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:[孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。"
从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:[妈妈,从你身边飞出的那朵娇________的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。"
很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。
从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往--
蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子--
这不正是每一个山里母亲期待的吗?
1(根据注音写出汉字。
?轻________?娇________
2(文章第一段中写[火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛--"有什么作用?
答:________________________________________________________
_________
3(文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话
是:___________________________。
4(在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和______________有关。妈妈这样做的用意
是:________________________________________________________
_________。
5(文章中三次运用了[飞来飞去"这个词语,这样写的作用是什么?
答:________________________________________________________________
6(文章以[会飞的蒲公英"为题,有什么含义?
答:__________________________________________________________________
7(文章最后一段中[每一个山里母亲期待的"是什么?
答:______________________________________________________________
参考答案:
1、?盈;?嫩。
2、衬托蒲公英白色小花淡雅。
3、它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。
4、蒲公英;教育"我"像蒲公英那样,不满足现状,积极进取,不断
取得新的成就。
5、生动传神地写出了"我"在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的
情景。
6、既揭示了蒲公英的性格特征,有包含了母亲对"我"的殷切希望。
7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。
篇五:《蒲公英也很快乐阅读答案》
蒲公英也很快乐
大后部落是出了名的贫穷偏僻,而我即将要被分配到那里去做小学教师,想想这个心就凉了半截儿。
去的那天阳光明媚,路边一大片一大片的蒲公英开着黄灿灿的花朵。
总算走到村子了,眼里看到的都是低矮破旧的房子,鼻子闻到的都是火烧粪便的味道,偶尔传来几声犬吠,算是给这个死寂的世界敲敲门提了个醒儿:我们还活着。
这一派萧条荒凉的景象让我顿时傻了眼,我在心里暗暗发誓:哪怕动用所有关系,一定要逃离这个苦海。蒲公英也很快乐阅读答案。
我想到学校去看看,便问了一个小姑娘学校的位置,她先是愣了一下,然后放下手里的猪食桶,在裤子上抹了抹手,说她领着我去。
这是个大概有10来岁的孩子吧,
她欢快地走在我的前边,热情地问我为什么来这里。
我嗫嚅着说:[哦,没啥事,就想到处走走看看。"
[哦。"不知道为什么她忽然间显得有些失望。
到学校了。蒲公英也很快乐阅读答案。与其说那是学校,不如干脆说就是一间稍微大一点的房子和一个稍微大一点的可以勉强当操场的院子,一个旗杆和一面有些破旧的红旗证明着这里的与众不同。
教室的黑板擦得干干净净的,座椅也都很整齐地摆放着,窗户也都纤尘不染,但就是没有一个人。
我问她怎么没人上课呢?
[没有老师啊,大概有两个月了,老师们一个个的来了又走了,大人们说,没人愿意来我们这里当老师。"小姑娘说。
[那这里怎么会这么干净呢?"
[我和我那几个好朋友说好了的,每天都要有一个人来负责来这里打扫卫生,我们要把这里拾掇得干干净净的,这样老师来了,就不会嫌弃这里脏,就会留下来了。"
孩子的话,好似在我心头猛地扎了一针。
[有好几次,几个淘小子在黑板上乱写乱画的,我们和他们吵了好久呢,最后,到底是我们赢了,他们现在也经常来帮我们呢。"她一脸骄傲地说着,[正好今天轮到我了,你先坐着歇会儿,我要开始打扫卫生了。"
我看她拿着一块抹布,开始忙碌起来。那小小的身影,在阳光下闪着动人的光芒。
从学校回来,小姑娘在路边蹲了下去,小心翼翼地折下一朵蒲公英
递给我,她说:[吹蒲公英的时候,先许一个愿望。然后一口气吹下去,要把蒲公英吹得一个不剩,愿望就会实现的。"我看她自己也折了一朵,然后很虔诚地闭上眼睛,把蒲公英缓缓地送到自己的唇边,然后[呼"地一下吹散。
[你也吹啊,快,赶紧许个愿望。"她催促着我。
我闭上眼睛,在心里默念了很久,然后真的就很认真地一口气吹过去,那蒲公英的种子漫天飞舞,像轻盈的雪花,霎时间丝丝缕缕荡漾开去。小姑娘灿烂地笑着,好像每个人许下的愿望,都可以实现一样。
她就问了我,[你许下的是什么愿望呢?"
我微笑地反问她,[你呢?"
她说她的愿望是来一位好老师,她想回学校上课。
她不知道我许下的愿望是什么,其实,我许下的愿望和她有关,和这里的每个孩子都有关。
我决定留下来,因为我喜欢这里一大片一大片的蒲公英。那些蒲公英虽然生在这贫瘠之地,但依然可以很快乐。
[你还没告诉我你的愿望呢?"小姑娘刨根问底儿。
[我的愿望就是。。。。。。"我故意卖着关子,[你能实现你的愿望。"
小姑娘把我送出很远,一直到我坐上了通往县城的客车。我向她挥手,大声地向她喊道:[明天,学校见,不见不散。"
1。理清文章思路,在横线上填写恰当的语句,体现[我"思想变化的
过程。
?受到震动?
2。文中画横线句子属于什么描写?请简要分析它的作用。
3。文中画波浪线的句子运用了哪种修辞手法?并简析其表达效果。
4。[我"决定留下来任教的原因是什么?试用简洁的语言加以概括。
5。对文中的[我"和[小姑娘",你更喜欢谁?请说明理由。
参考答案:
1(失落,不愿留下任教;改变主意,留下任教。
2(景物描写,渲染了小山村荒凉冷清破落的景象,衬托了[我"失落的心境,与下文[我"愿留下任教形成鲜明的对比,突出了文章主旨。
3(运用了比喻,生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美态,烘托了小姑娘的天真浪漫、坚强乐观,也暗示了[我"思想感情发生了变化。
4。[我"被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深地感动了,喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。
5(示例:我更喜欢文中的小姑娘,因为她热情善良、勤劳乐观、渴望学习。
作文二:《会飞的蒲公英ppt 会飞的蒲公英》1000字
会飞的蒲公英ppt 会飞的蒲公英
会飞的蒲公英小时候,妈妈就对我说:“孩子,你要像蒲公英一样到处闯荡。”在妈妈说这句话时,也在我心里深深地埋下了一颗蒲公英种子。在无数次的飞翔中,我力求更高、更远,终于,从远方飞来了大学录取通知单,我成功了,我飞离了山村;飞离了大山。但我知道,每一成功后都会有新的开始,我将会在通往成功的路上越飞越高、越飞越远。声明:此文是根据《会飞的蒲公英》的课后题所写的。会飞的蒲公英相关内容:一声道歉,其实并不难 只有在尝试后,才知道并不难。上星期和妈妈闹别扭了,由于学业太繁重,又加上那么多琐碎的作业。妈妈再火上添油,唠里唠叨的,我更是显得不耐烦。于是许多伤人的话也就脱口而出了。...
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作文三:《会飞的蒲公英》5100字
《会飞的蒲公英》教学设计
农安师范附小 李陶
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个字。
2、正确流利有感情地朗读课文;
3、理解文章的内容,体会人物的思想感情;
4、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学重点:
1、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
2、体会人物的心理活动,进而体会文中蕴涵的思想感情。
教学难点:
通过学习,体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处,学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
课前准备:
布置学生查找有关蒲公英的资料,并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。 教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
(出示蒲公英的图片)同学们,你们见过这种植物吗?对了,它就是蒲公英。看,它圆圆的脑袋,洁白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢?今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。(板书课题:会飞的蒲公英)齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容
1.指名朗读课文,其他同学认真听,看他们读的是否正确。
(注意“僻”“挚”的读音)
2.自由朗读课文,检查自学生字情况。
自由朗读课文,边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。
(注意“挽”“凝”字的写法)
3.快速浏览课文,理清文章思路,填写书后的表格。
4.再次读课文,边读边思考,这篇课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?随机板书:
童年 小学 中学 大学
师:读了课文,我们发现在“我”——也就是作者成长的每一步,妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事,这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文,随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界,来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
三、品读感悟
(一)学习前三个自然段
师:请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题:文中的我和妈妈生活在什么地方?那里条件怎样?
生:贫穷、偏僻、落后
师:这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文,看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。 生:浏览全文,找出相应的词语汇报: 小木屋、油灯、山路等
师:同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。(板书:妈妈 看)
师:请大家默读文章的1——3自然段,思考:作者看到的蒲公英是什么样的?妈妈眼中的蒲公英有什么特点?可以边读边画出相关的语句,想想读了这些句子你感受到了什么? 生:默读。
师:作者看到的蒲公英是什么样的?
生读描写蒲公英的句子。
师:从这些描写中你感受到了什么?
生:(蒲公英的可爱、好玩。)
师:你是重点抓住哪些词语来体会的?
生:圆圆的、白色的、毛茸茸
师:你能抓住重点词语来感悟,这是一种很好的阅读方法,值得大家学习。
师:童年的我在山坡上还看到了哪些花?和山坡上其它的花对比,蒲公英有什么不同? 生:(蒲公英虽然平凡,却很淡雅,虽然不起眼儿,但它的种子会飞。)
师:谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来?
指名朗读——评读——再指读——齐读。
师:多可爱的小白花啊!那么在妈妈的眼里,蒲公英还有哪些特点?
生:答第二自然段相关内容。师用小黑板出示:
妈妈说:
“这是蒲公英,它从不满足于待在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。”
师:请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍,你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点?
生:小声读后回答:不满足、闯荡
追问:那么对于蒲公英来说,“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢?
生思考后回答: 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问:它靠什么去外面的世界去闯荡呢?(它会飞)
师:是的,风儿一吹,它就会轻轻地飞起来,飞向高处,飘向远方,找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景,一边读这句话:(齐读) 师:读得非常好!刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点,现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”, 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——
生:人!
师:老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英,那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢?
生:作者。
师:是啊,每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了,请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来,再来自由地读一读这段话,你能体会到妈妈的内心在想什么吗? 生:妈妈在想,希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落,而是去外面的世界闯荡。
追问:那么对于作者来说,偏僻的角落又是指哪儿?外面的世界呢?妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡?
师:看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊!请大家再想像一下,妈妈说这句话时是怎样的神情呢?能不能试着补充一下
[擦掉“说”,换成“( )地说”]
生:意味深长
师:谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听?注意要读出“意味深长”的语气。(指名读)随机指导评价。齐读。
师:妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢?
生:在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
师:你是从哪一段文字读懂的?(第三自然段)能给大家读一读吗?
(生读)
师:从我的梦境你能体会到什么?
生:我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
(指导朗读)谁愿意把这段话读给大家听?指名读:
色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。
师:(小结过渡)妈妈的话就像一颗希望的种子,播种在我幼小的心田上,使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望,我踏上了求学之路。
(二)学习4——6自然段
默读课文4——6自然段,想想在小学阶段,妈妈为我做了哪些事情?我又是怎样表现的?
1、学生先自读自悟;
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导:
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢?
从歪歪斜斜你能体会到什么?
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么?
再读读下文,我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢?
这里有一处描写妈妈神态的句子,用笔画出来,读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。(激动)
妈妈为什么激动?
孩子学到了知识,在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意,所以很激动。 目光“亮亮”的,她仿佛看到了什么?
是啊,自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了,妈妈是多么欣慰、激动啊!但她并不满足,从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里,我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。
刚才我们重点抓住了细节描写,体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写,体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。
带着刚才的感悟,我们再来读一读这一句。
(齐读。)
“妈妈有些激动,目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读,老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中,把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——(师范读)一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……请你像老师这样大声朗读第6自然段。
练读——指读——指导读,体会作者内心——再读(指名读,男女生赛读)
大家读得多么投入,多么动情啊!对于这样的美文佳句,我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感,丰富自身语言的积累,这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。
当我带着那个白色的梦,考上了中学后,妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢?我们下节课继续学习。
第二课时
一、回顾写作顺序,再现学习方法
师:这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家
回忆一下文章主要写了什么?作者是按照怎样的顺序来叙述的?
大屏幕出示课后表格,师:大家看,这是我们上节课共同完成的表格,从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。
师:上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中,大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗?
生答,师随机出示(或板书):
1、抓住重点词语,感悟人物内心。
2、关注细节描写,体会思想感情。
3、反复品读美句,丰富语言积累。
说得很好!如果我们学习每一篇文章,都能自觉运用好的读书方法,你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分,你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习,老师希望你们每个人都能够真正读进去,悟出来,从而领会文章题目的深刻含义。
二、品读第7自然段
下面请大家把语文书轻轻翻到第68页,默读课文第7自然段,思考:你读懂了什么,感悟到了什么,是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。
1、生默读7自然段。
2、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说:
●我读了这一段,感受到……我是抓住( )、( )等词语体会到的。
●读了这一段我知道了……我是从( )、( )知道的。
●我读懂了这一段主要写了……
(重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影,体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。)
随机板书:连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路
3、指导朗读。指名读、
三、学习第8——10自然段。
小结过渡:妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上,带着妈妈那满怀期待的爱,伴着那会飞的蒲公英,我也在不断地飞、飞、飞!飞到那实现梦想的大学殿堂。
师:请同学们默读第8——10自然段,找一找哪些语句比较重要,画出来,再用心读一读,选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
生:默读思考。
师:谁愿意把你画出的语句读给大家听?指名读。交流读后的感受。
(适时点拨,引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会,抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。)
师:听了妈妈的话,我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的?随学生回答板书: 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话,认真读一读,你能就这句话提出有价值的问题吗?(我是怎样飞得更高的?)学生围绕这一问题展开讨论。
指导朗读:带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话,第二组来读作者的话。然后交换角色再读,比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
能结合文章内容提出有价值的问题,并联系上下文进行深入地思考,这也是一种很好的读书方法,值得大家在今后的阅读中学习,运用。(在学习方法3后接着板书或大屏幕出示:4、结合文章内容,提出问题思考)
过渡:在妈妈给我的回信中,我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里,我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法(指示刚刚交待的第4种方法),来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分,看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
生自由读,边读边思考。
指名汇报交流:
●这幅画的内容是什么?
●母亲心中那片诚挚的向往又是什么?
师补充提问:妈妈让我做一朵会飞的蒲公英,仅仅是为了走出大山吗?
生围绕提出的问题进行讨论解答。
是啊,母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山,也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山,实现自己的理想,在人生道路上越飞越高,同时永远保留大山的淳朴,这也是山里所有母亲的殷切希望。)
让我们齐读这段话:蓝天下,一群群孩子,明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快的唱着:我是蒲公英的种子。
四、回顾全文,总结写法
师:通过刚才的品读感悟,我们再来看课题——会飞的蒲公英,仅仅是在说蒲公英吗?你认为它还有哪些象征意义?
师:请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中,除了以时间为线索之外,还出现了几条比较明显的线索,你能试着找出来吗?
生:蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期,我走在不同的路上,地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。
师:像这样按一定线索来叙述的写法,可以使文章更有条理,内容更集中,主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
五、激情总结,升华主题。
同学们,这节课就要结束了,但我相信,会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实,在父母和师长的眼里,你们每个人都是一颗蒲公英的种子,寄托着一份厚重的希望。你一定要相信,尽管自己是那么平凡,那么不起眼儿,你也一样可以飞得很高、很远,只要你趁着青春年少,努力学习,用知识为自己插上一双有力的翅膀,你就是那朵真正的(指板书,示意同学齐读课题)—— 会飞的蒲公英!
作文四:《会飞的蒲公英---乐学单》1800字
会飞的蒲公英
预学单
一、熟读课文,日积月累
我要在课文中圈出生字新词,并挑出难写的,抄写一两遍。
二、我的视角
1、初读课文后,我觉得( )
2、找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英?找到后,画下来。
3、关于文章的中心主题、主要内容和写作手法等,我最想研究的问题是:
共学单
共学单
活动一 预习交流,整体感知
1、和小组同学互相检查朗读情况,互相纠正读音。
2、在小组内说一说文章主要讲了什么?
1、 提出自己在预习中没能解决的问题。小组内研究解决,
并进行汇报。
活动二 聚焦课堂,理解感悟
步骤一:感知文本
1、在文章中圈划出描写蒲公英的语句。哪一句最能体现它的性格特点?
2、文章的最后一节说:“这不正是每一个山里母亲的期待吗?”母亲期待的是什么?追问:“我”母亲的期待实现了吗?
步骤二:仔细研读
1、 妈妈说:“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了。”在成长的过程中,母亲是怎样鼓励我,使我一步步飞起来的?
童年时——
上小学了——
考上了中学——
上了大学——
一年后——
在不同的阶段,母亲鼓励我的方式都不一样,我在母亲的鼓励下一步步成长起来。
2、 文章中,有没有让你感动的细节?
步骤三:体验感悟
我们的父母是如何鼓励我们成长的?我们又是怎样回应的?请举例说说。
活动三 当堂检测
一、 根据课文内容填空:
童年时,妈妈让“我”看( ),并向“我”讲解蒲公英( )的特点,在“我”幼小的心灵里留下来( )。
二、作者在哪些地方看到了蒲公英?
( )
三、有几个深夜,母亲穿着单薄的衣服,在昏暗的油灯下,熬红了眼睛,手被针扎破了。。。。。。你能体会出什么?( )
延学单
一、 延伸阅读
打开心中的那把锁
一代魔术大师胡汀尼有一手绝活,他能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁,从而逃生,从未失手。他曾为自己定下一个富有挑战性的目标:要在60分钟之内,从任何锁中 (挣脱、挣扎)出来,条件是让他穿特制的衣服进去,并且不能有人在旁边观看。
英国一个小镇的居民决定向伟大的胡汀尼挑战,有意考验他。他们特别打制了一个 (坚固、结实)的铁牢,配上一把看上去非常复杂的锁,请胡汀尼看看能否从铁笼中出去。
胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制的衣服,走进铁牢中。牢门“哐啷”一声关了起来,大家遵守规则转过身不去看他怎样打开锁。胡汀尼从衣服中取出自己特制的工具,开始工作。
30分钟过去了,胡汀尼用耳朵紧贴着锁,专注地工作着;45分钟过去了,一个小时过去了,胡汀尼头上开始冒汗。最后,两个小时过去了,胡汀尼始终听不到期待中的那锁簧弹开的声音。他(精疲力竭、竭尽全力)地将身体靠在门上坐下来,结果老门却顺势而开。原来,牢门根本没有上锁,那把看似很厉害的锁只是个样子。
小镇居民故弄玄虚,考验了这位大师。门没有上锁,但胡汀尼心中的门却上了锁。 曾经有一位撑竿跳的选手,他一直苦练却无法越过某一个高度。他失望地对教练说:“我实在是跳不过去。”教练问:“你心里在想什么?”他说:“我一冲到跳线时,看到那个高度,就觉得我跳不过去。”教练告诉他:“你一定可以跳过去。把你的心从竿上‘摔’过去,你的身子也一定会跟着过去。”他撑起竿又跳了一次,(果然、竟然)越过。
其实,只要打开心中的那把锁,便可以突破阻挠,粉碎障碍,很多问题就会迎刃而解。
1、选词填空。(划去括号中)
2、根据意思写词。(从文章中找出有关词语。)
(1)特别打制。 ( )
(2)小镇居民故意将牢门没有上锁,让胡汀尼搞不清其中的缘由,由此考验了这位大师。( )
3、用“ ”划出短文中揭示中心的语句。
4、认真读短文,完成填空。
(1)胡汀尼是一位 ( ) ,他的绝活是 ( ) ,然而面对英国某小镇的居民的挑战,他 ( )。你觉得其中的原因是( ) 。
(2)一位撑竿跳的选手一直无法越过某一个高度,但最终他越过了,这是因为 。
5、由胡汀尼的失败,你想到了生活中许许多多的失败了吗?短文中说“胡汀尼心中的门却上了锁”,请你联系生活实际或者你的见闻,对这位一代魔术大师讲讲自己的看法或对他提些建议,可以举个事例谈。
作文五:《会飞的蒲公英教案》900字
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教
案
第十一课 会飞的蒲公英
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合,体会父母对自己的期望,升华情感,从而树立远大理想。 教学重点:
体会课文内容蕴涵的思想感情。
教学难点:
通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处,学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法.
教学过程
(一)、导入
为了调动学生的兴趣猜谜谜语锝形式谈话导入。
(二) 揭示课题 《会飞的蒲公英》 板书
( 三) 深学课文
1 出示课件 带着问题请同学们把课本翻开到97页,大声地自由的朗读课文。
2学习课文第1至第3自然段
出示课件:(1)是什么时候妈妈把我带到了小木屋后的小山坡?
(2)来到小山坡后在小山坡的另一侧我又看到了什么?
3让学生自由朗读,学习课文第4至第6自然段
出示课件:妈妈为我做了什么?(学生自由回答)
4教师自己泛读课文第7自然段,然学生找出:
出示课件:(1)妈妈为什么把放在桌子上的花书包看了很久很久?
(2)妈妈这次又为我做了什么?
5找学生有感情的朗读课文第8第9自然段,其他同学认真听,
(1) 找出我现在怎样了?
(2) 妈妈对我说了什么,对我以后又提出了怎样的要求?
6同学们自己读课文第10至第13自然段:
(1) 等我上了大学给妈妈写信,妈妈是如何回信的,这又代表着妈妈是怎样想的?
(2) 看课文最后自然段“这不正是每个山里的母亲所期待的吗?”
为什么使用反问句结尾?这样写进一步强调了语气的作用.
(四) 拓展延伸
出示课件(让同学们看了这些列子更加明白父母的用心良苦,以及以后该干什么有了更明
确的目标)
(五)小结:
(六) 布置作业:
(1)每一个父母对孩子都是无微不至的,对于他们的付出,你将用怎样的实际行动来回
报他们,请把它写下来。
(2)预习下一课。
(七) 板书设计:
第十一课 会飞的蒲公英
童年 妈妈带我去屋后的小山坡
上了小学 妈妈给我缝了带有几朵蒲公英的书包
上了初中 妈妈给我做了一件绣着一朵蒲公英的裙子
上了大学 妈妈给我回信里面夹着带有蒲公英的彩画
(八)课后反思:
作文六:《会飞的蒲公英》500字
院子里不知什么时候多了一株蒲公英,几片淡绿色的齿状叶子,细细的花茎,一朵金黄色的花静静地绽放。
可院子里的其他伙伴,一点儿也不喜欢这个新邻居。
牡丹花神气地说:“我们都是在温室里精心培育而成,人们喜欢杜鹃的艳丽、兰花的典雅、茉莉的芬芳、菊花的脱俗、牡丹的华贵,你有什么特点?”
蒲公英想了想,轻轻地摇了摇头。
篱笆上的牵牛花骄傲地说:“我花朵多,藤蔓长,你看我,把篱笆装饰得多美啊,你会什么呀?”
蒲公英鼓足勇气说:“我会飞。”
蒲公英的回答换来了一阵阵嘲笑,大家都认为它在说大话。
傍晚,天气骤变。一夜狂风大雨后,牡丹花东倒西歪,失了颜色;菊花七零八落,像战败的公鸡垂头丧气;牵头花被吹折了腰,落在了地上;蒲公英不仅花瓣凋零,连花茎也倒了。
几天后,院子被收拾干净:牡丹、菊花被重新搬进了温室,牵牛花则干脆被连根拔起……
就在大家以为无人照看的蒲公英要就此消失时,它细细的花茎又站了起来,并且结出了白绒绒的种子,像一位头上闪着光环的勇士,屹然站立着。
一阵微风吹过,蒲公英的种子撑着一个个降落伞起飞了,它们飞过了篱笆,飞过了院子,飞向了更广阔的天地。
大家看着飞得越来越远的蒲公英,不由得羡慕起来,发出了一阵阵赞叹声……
作文七:《会飞的蒲公英》3300字
《会飞的蒲公英》教学设计
教学过程:
一、谈话导入
1 同学们,你们认识这种植物吗?板书(蒲公英)谁能用自己的语言描述一下你所看到的蒲公英?(它呀圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。)在我们生活中蒲公英又叫什么?你能介绍一下么?
2蒲公英是一种平凡而美丽的植物。今天我们就来学习一篇新的课文《会飞的蒲公英》(板书会飞的)请同学们齐读课题。
3那么文中的蒲公英会给我们带来一个怎样的故事呢?就让我们带着这个疑问一起走进课文。
二、初读课文
1.指名读文,其余同学边听边想:蒲公英最本质的特征是什么?并划出文中相关的句子。(文中第2自然段的内容)
2.蒲公英不满足于待在偏僻的角落,怎样理解偏僻?
3.对蒲公英来说,“外面的世界”指的是哪些地方?(田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷??)
4.结合课文内容,你能理解“闯荡”的意思吗?(指蒲公英离开妈妈,到自己喜欢的地方独自生存)
5.妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗?(不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力,而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样不满足现状飞出大山,积极进取,争取更大的成就。
三.精读课文
1.我在童年时,妈妈送了“我”什么礼物,我的快乐在哪里呢?(蒲公英、山坡)妈妈是怎么送给“我”这份礼物的?指名读第1自然节
2、 “山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”?(省略了更多五颜六色的野花)你仿佛还看到了什么花?省略号省略了什么内容 3看到五颜六色的野花,小作者总是快活的拍着小手,蹦蹦跳跳的采摘着美丽的花,可是妈妈是怎么做的呢?
4.去上坡的另一侧干什么呢?
5.指名读描写蒲公英外形的句子
6.蒲公英给你留下了怎样的印象?(淡雅,平凡,轻盈)
7.课题是会飞的蒲公英,作者为什么要写那些五颜六色的野花呢?(通过对比,衬托出蒲公英的平凡。淡雅,轻盈的特点)
8小作者的妈妈希望自己的孩子也能像蒲公英那样到外面的世界去闯荡。“妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。”说明了什么?(——说明妈妈
的话在“我”的心里留下的印象很深,一直激励着我,所以“我”梦到自己也像蒲公英那样了,到世界上去闯荡。
9文中1—3自然段用了两个“常常”,赶快找一找,它们之间有着怎样的关系?(它们之间是因果关系。正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡,所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英)
10.妈妈含蓄的表达着自己的期望,应该怎么读?(亲切地读,充满了期望的读)这么美好的梦境、应该怎么读?(满怀希望的读)指名读2.3自然段
11.随着这美好的梦想,我上小学了,妈妈送我了什么礼物?我又在哪里飞来飞去呢?同学们快速默读4---6自然段,在文中找出答案。(花书包,山路)
13.妈妈在书包上镶着白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜的绣着几个字,“歪歪斜斜”这说明了什么?(妈妈掌握的知识很少)
14.正因为如此,妈妈才希望我能飞出大山,考上大学,
15.“歪歪斜斜”绣着几个大字,这里用了一个破折号,破折号起到了什么作用?(解释说明)
16小作者时刻牢记妈妈的心愿,时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获,文中那些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、刚刚、一边??一边、跳来跳去”等,)
17我急切的把自己的收获告诉妈妈说明“我”已越来越理解母亲的心。
18.下面让我们一起来欣赏一下《蒲公英的种子》这首歌
19天下的父母对自己的孩子都寄托了无限的希望,你的父母对你又报以怎样的希望,他们常常对你说什么,又为你做了什么?你每天又怎样表现的呢?谁愿意说一说?
20.看着孩子的表现,妈妈的心情怎么样?“妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。” 妈妈对我充满了无限的遐想 妈妈想了些什么呢?
21.“从妈妈的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中??”你读懂了什么?(我是个细心的孩子,很懂事,懂得了妈妈的心意,自己有了美好的理想)
22. 带着这美好的梦想,我上了中学,妈妈又送了“我”什么礼物,“我”又在哪里飞来飞去呢?(衣裙、大马路)同学们自学下面的内容,完成书后的表格。
23学生汇报
24妈妈是在什么情况下送给“我”这份礼物的?
25妈妈把花书包放在桌子上,为什么望了好久好久?说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多)(“守着”说明了妈做连衣裙用了很长时间)
(小油灯说明了家里的生活的贫困和山区的闭塞)你了解山里孩子的生活么?学生介绍
26.我原来在山路上飞来飞去,现在在大马路上飞来飞去,从“山路”和“大马路”你发现了什么?(说明家乡发生的变化,山区渐渐由贫穷走向富裕,这进一步说明科学知识的重要性。)
27经过自己的努力与梦想越来越近了,这时候妈妈会是怎样的心情呢?怎么读出这种心情呢?谁来读课文的第7自然段
28我们接着填表格
29. 几年之后,“我”终于考上了大学,这时妈妈又是怎样教育引导“我”的,“我”又是怎么表现的呢?同学们自己快速默读课文8---9自然段在文中找出答案
30,临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。”(“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域,也是“我”和母亲交流情感的乐园,共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。以前我们常来这里,这次再来这里已达到了不知不觉的程度。)
31“我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里盈满了泪花。”“眼睛里盈满了泪花说明了什么”(妈妈很激动)这是激动的泪,欣慰的泪,骄傲的泪,不舍得泪)
32“妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:孩子,你已经是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。”从妈妈的话你读懂了什么?(这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山,还有很多很多,说明妈妈有远大的志向,对“我”报以更高的期望)
33妈妈看到女儿终于读懂了自己的期望,并且经过努力有了结果,心情是多么的激动啊,怎么才能读出这种激动的心情呢?指名读8自然段
34.大学毕业后,妈妈又送我什么礼物呢?谁来继续填表格。
35一年后,“我”终于有了一定的收获,把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了什么话?
36你是怎样理解这句话的?(孩子告诉妈妈,自己已经懂得怎样去闯荡了)
37你认为应怎样读这个句子?(既要读出感激,还要读出对未来的憧憬,要充满深情的朗读)
38我寄信后多久收到妈妈的回信?很快说明了什么?(说明妈妈非常重视“我”的成长)
39同时我收到了妈妈的礼物---水彩画,是一副什么样的画?(学生读相关内容)
40从这幅画中我读出了母亲心中那片诚挚的向往,怎样理解“诚挚”?母亲心中诚挚的向往指的是什么?(母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山,也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山,实现自己的理想,在人生道路上越飞越高,)
41我已经走出了大山,可妈妈在画上为什么又提上了一行字-----山里的孩子呢?(妈妈希望我永远保留大山的淳朴,这也是山里所有母亲的殷切希望。) 42齐读课文最后一段课文用了什么方法结尾?(反问)这样写有什么好处? (以反问句结尾,起到强调语气的作用,进一步强调这是山里每一个母亲的心声,每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山,飞向更广阔的天地)
43女儿说我不仅学会了飞,而且还知道怎样才能飞得更高了。你知道怎样才能飞得更高么?(要有坚定的目标,有理想还要经历风雨,战胜困难,不断努力,只有这样,人生的蒲公英才能飞得更高。)
44同学们看书上的表格,课文在叙述过程中出现了几条明显的线索,你能找出来吗?
四.总结
通过小小的蒲公英,我们看到了一位母亲博大的心胸,对孩子无私的爱。她不仅希望自己的孩子走出大山,更希望看到更多的山里的孩子实现自己的梦想,我们的妈妈也同样对我们寄予了希望,我们也有自己的梦想,老师希望你们也能像蒲公英那样,朝着更高的目标去追求,去快乐的飞翔,做一个朴实的,有理想的人。好吗?
作文八:《《会飞的蒲公英》说课稿》5800字
长春版语文五下《会飞的蒲公英》说课稿
丰满区第二小学校 张迪
今天我说课的内容是——小学语文长春版教材五年级下册第七板块中的一篇课文《会飞的蒲公英》第二课时。 纵观长春版小学语文教材~“希望”是最能引人向上的一种动力~它给人以憧憬~给人以力量。“希望”的主题教学从没间断过~从一年级上册第八板块“小小的希望”到四年级上册“童年的愿望”板块~再到四年下册“美好的向往”。无不渗透着编者们育希望的种子于孩子心田~酝明日的腾飞于今日之功的苦心。所以~在五年级下册就又以“希望”为主题~呈现了三篇文质兼美的文章:《会飞的蒲公英》、《自信第一课》、《儿童和平条约》。 由于在小学阶段有关于“希望”的主题教学将在本册教材中划上句号~”所以~这一板块的教学是本册教材情感引导及促进学生树立正确的价值观、人生观的重要范本。尤其《会飞的蒲公英》是本板块的第一篇文章~情感的铺垫及价值观的体现就要更为突出。下面我进行简要的学情分析。
一、 学情分析
对于五年级的学生来说~“辨别赏析的能力已逐步形成~能在阅读中揣摩文章的表达顺序~能在交流讨论中提出自己的看法。教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗~要让学生在与文本对话中走入文本~在与文本交流中走出文
本~读出自己的味道。我们班的孩子活泼好动~阅读兴趣是浓厚的~但阅读方法欠缺~因此我在设计本节课时凸显了阅读方法的指导。以课文为“例子”~教规律、教方法~使学生学会阅读。对于班级里大多数的农村孩子来说~与文章内容同样的环境~相似的情境~同龄的故事~娓娓的话语~会让学生们感觉到这个努力飞翔的小姑娘就是他们自己~小姑娘“飞”得精彩~会给了他们无限的动力和希望。把握住这一学情~有助于教学的开展。
二、 确定教学目标:
新课标对五年级学生的阅读要求是:要运用多种方法充分阅读~在此基础上~结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想情感~并从中受到感染~激发乐观自信、对生活负有责任的情感。基于在第一课时已经完成初读课文、生字新词的认读~梳理课文的脉络这些教学任务的基础上~依据教参特确定本节课的三维教学目标如下:
知识与技能:要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读~体会作者要表达的思想感情~把握课文脉络~学习作者按一定线索进行写作的方法。
过程与方法:抓住重点句子理解课文内容,将蒲公英与人联系起来~体会借物喻人的写法。
情感态度与价值观:体会妈妈对孩子深切的希望和浓浓
尊敬的各位领导、各位教育同仁:
大家上午好~首先我代表第三小学感谢市教育局、进修学校为我们搭建共同研讨的平台,给我们一次学习成长与锻炼的机会。希望通过这次集体备课的展示活动能够抛砖引玉给大家带来一些启发,一些思考。在此我们也诚恳地希望各位领导,各位同行能够提出宝贵的意见。今天我们集体备课的内容是——五年级下册中的一篇课文《会飞的蒲公英》第二课时。
纵观长春版小学语文教材,“希望”是最能引人向上的一种动力,它给人以憧憬,给人以力量。“希望”的主题从没间断过,从一年级上册第八板块“小小的希望”到四年级上册“童年的愿望”板块,再到四年下册“美好的向往”。无不渗透着编者们育希望的种子于孩子心田,酝明日的腾飞于今日之功的苦心。所以,在五年级下册就又以“希望”为主题,呈现了三篇文质兼美的文章:《会飞的蒲公英》、《自信第一课》、《儿童和平条约》。 由于在小学阶段有关于“希望”的主题教学将在本册教材中划上句号,”所以,这一板块的教学是本册教材情感引导及促进学生树立正确的价值观、人生观的重要范本。尤其《会飞的蒲公英》是本板块的第一篇文章,情感的铺垫及价值观的体现就要更为突出。下面我进行简要的学情分析。
一、学情分析 对于五年级的学生来说,“辨别赏析的能力已逐步形成,能在阅读中揣摩文章的表达顺序,能在交流讨论中提出自己的看法。教师要在授课的过程中打开一扇又一扇的天窗,要让学生在与文本对话中走入文本,在与文本交流中走出文本,读出自己的味道。对于班级里个别的农村孩子来说,与文章内容同样的环境,相似的情境,同龄的故事,娓娓的话语,会让学生们感觉到这个努力飞翔的小姑娘就是他们自己,小姑娘“飞”得精彩,会给了他们无限的动力和希望。把握住这一学情,有助于教学的开展。
二、确定教学目标:
新课标对五年级学生的阅读要求是:要运用多种方法充分阅读,在此基础上,结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想情感,并从中受到感染,激发乐观自信、对生活负有责任的情感。基于在第一课时已经完成初读课文、生字新词的认读,梳理课文的脉络这些教学任务,特确定本节课第二课时的教学目标如下:
1、要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读,做到正确、流利、有感情。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想情感。
、将课文内容与实际相结合,体会父母对自己的期望,升华情感,从而树3
立远大理想。
教学重点:把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。 教学难点是:通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望的”相似之处,感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求理想,以及对未来充满希望
的思想感情。
为了达到以上教学目标,突破教学重、难点,我使用的教学策略有以下四点:
1、从线索入手,解读母爱。文章以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇,同时又细化出我从童年到大学期间母亲送我的礼物及我上学的路等三条辅线。在母亲的鼓励和引导下,“我”一点一点地飞行着,一步一步地实现自己的(也是妈妈的)希望,终于飞出大山,真正成为会飞的蒲公英。在“我”
成长的不同时期,妈妈为“我”做的事都离不开蒲公英,一直在对“我”进行着有关蒲公英的教育。“飞”是母亲的希望,“飞”是山里人改变现状的唯一方式,从这个题眼中不难体会到母亲三次送“我”礼物背后的意义及“我”努力前行的原动力。
2、从写法入手,解读寓意。
本文采用了象征的手法,借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望,文章的结尾寓意更加深刻,因为蒲公英象征的不仅仅是作者自己,也象征千千万万个山里的孩子。“我”的母亲也是众多“山里母亲”之一,“我”母亲的希望代表着所有“山里母亲”的希望。每一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向广阔的天地,同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。用蒲公英象征山里的孩子,表达了山里人对外面世界的向往和渴望。
体会写法的最好方法是读。《课标》中明确指出第三学段的阅读形式为:“浏览、默读、悟读、引读??”读的目的就是让学生在理解文本的基础上让学生说出文字背后的东西,让学生在读书中感受自己内心情感的涌动,受到人文的熏陶,润物无声。在一读一品中感受到母爱的伟大,从而理解自己母亲的良苦用心,积极进取,坚定自己的信念。
3、从细节入手,解读希望。
课文中对蒲公英的描写很细致,既描写了蒲公英“白色的小花”“圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来”淡雅、轻盈的形象特点,又写了蒲公英的性格特点:“它从不满足于待在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界闯荡。”文中的妈妈就是借助蒲公英的这一特点和性格,教育“我”要像蒲公英那样,平凡、质朴、积极进取,不断取得新的成就。
4、走出文本,感悟生活之美。
“语文的学习和生活的外延相等。”《新课标》一语道出了生活是语文学习的土壤。将课堂与生活进行有效地整合才是成功的课堂教学。这篇文章有太多与我们的生活密切相联的部分,这也是长春版教材编排的一贯性的特点所在。运用这些丰富的外延去理解文本会收到意想不到的效果,正所谓“走入文本,领悟内容;走出文本,感悟生活。”这种与生活贴近,年代相仿,充满情感的叙事文章是所有小学生的最爱,这也正印证了“人这初,性本善”的说法。一系列的解读还在于体现本组课文的训练重点:感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,同时,尝试补白。因为“语文教学的最终目的是要学会写作”。
根据教学策略,具体的教学过程,我是这样设计的:
一、激情导入,走近文本。
同学们,上节课我们共同学习了潘晓娴的文章《会飞的蒲公英》,作者用朴实无华的文字记录着母爱的温暖,这节课让我们继续走进那开满白色蒲公英的小
山坡,追随作者在母亲的鼓励下不断进取、追求梦想的脚步。在清新、悠远的意境中品尝文字的芳香。
二、通读课文,整体感知
1.呈现重点
请大家浏览课文,画出文中最能体现妈妈良苦用心的语句,并在旁边写上你的理解。一边读一边思考:母亲的语重心长给我带来了怎样的影响,
2.合作学习
体味着妈妈的期望,怀揣着自己的梦想,文中的我是怎样一步步成长起来的,下面大家以小组合作的方式展开学习,请大家根据大屏幕上表格中的时间段把文章划分成三大块儿,然后逐块儿读文,并圈画出你认为比较重要的词语或句子,再在组内交流你的感悟,并且做好记录。
3.汇报交流(填写表格,梳理课文)
(设计意图:在课堂上采取不同层次的朗读,力求每一次读文的设计都有明确的目的,从而了解文章的主要内容,理清文章思路。)
三、细读课文,品味爱和希望。
(一)教给方法,精读感悟
精读1——6自然段,提炼读书方法。可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。
1(学生先自读自悟;
2(指名汇报。随机板书。
(以下列主要问题为突破口,对学生进行点拨引导)
?妈妈为什么要在书包上绣上 “会飞的蒲公英”这几个字,从这一情节你能读懂什么,
?从“歪歪斜斜” “飞来飞去”等词语你能体会到什么,
?这里有一处关于妈妈神态的细节描写,用笔画出来,读一读,试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。(激动)妈妈为什么激动,(孩子学到了知识,在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意,所以很激动。)
? 妈妈目光“亮亮”的,她仿佛看到了什么,
师:是啊,自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了,妈妈是多么欣慰、激动啊~但她并不满足,从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里,我们能
体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着刚才的感悟,我们再来读一读这一句(齐读。)母亲将自己的爱与希望缝在书包上,绣进了连衣裙里,从小学到中学,花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我,母亲的希望与爱陪伴着我,
这六个字,一针一线都缝进了母亲的希望,都融着母爱深深。 “会飞的蒲公英”
教师小结:这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写,体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。用大屏幕出示这种方法。
【设计意图:通过具体的引领,使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心,并及时总结方法,使对学生的学法指导落在实处。】
接下来运用多种方法朗读 师:同学们,文中的“我”在妈妈期待的目光中,把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。那是怎样一个承载着希望的梦呀——
(师范读)一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中??
1.自由练读2.配乐读3.男女生赛读
指导朗读——带着激动、带着欣慰、带着期待也充满遐思的,来读读这句话。
比如:看看我梦中的蒲公英飞过的这些地方,从小木屋到山林再到金色的阳光中,距离——越来越远,这也预示着我的——视野越来越开阔。所以在读这几个飞过的时候就一定要——有层次。
你们还能从这句话中体会到什么,现在就让我们把这些体会通过朗读体现出来。 师:大家读得多么投入,多么动情啊~对于这样的美文佳句,我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感,丰富自己语言的积累,这样就能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多多积累。(大屏幕出示方法:反复品读佳句,丰富语言积累)
(此处的设计意图是:这篇优美的散文,字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望,以读带讲、以读促讲是最适合的方式。指导学生有感情地朗读必须建立在学生对课文内容有较深刻的理解后,朗读指导要从初读课文开始,通过适当反复,力求做到读得文通字顺。然后才能达到品味美文,赏析佳作的目的。引导学生在品读的时候,通过品析语言文字,揣摩人物的心理活动,进一步体会课文所表达的思
想感情。在此基础上,教师适当地指导学生运用停顿、节奏、重音等朗读技巧,也可以配上适当的音乐,创设出具体形象的情景,引导学生在朗读的过程中感受“妈妈”对“我”的殷切希望及“我”对“妈妈”的理解。)
(二)精读第,自然段
师:带着这个白色的梦,我上了中学。下面请大家默读课文第,自然段,运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分,可以随时随处写下阅读批注。
1(生默读7自然段。
2(汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说:
?我知道这一段主要写了( )
?读了这一段,我感受到( ),我是抓住( )、( )等词语体会到的。
?读了这一段我知道了——-——我是从( )、( )知道的。
(重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影,体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。)
(设计意图:陶行知说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此,我鼓励学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断,不强求一致,更不拘泥于教参,“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、活泼的学习情境中,对课文进行了多角度的、有创意的解读,尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。此时的阅读,成了学生“个性化的行为”,成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本。借此机会激活学生的潜在的意识,为理想插上的翅膀,使其展翅翱翔~教书育人,润物细无声。)
3(教师小结:妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上,带着妈妈那满怀期待的爱,伴着那会飞的蒲公英,我也在不断地飞、飞、飞~飞到那实现梦想的大学殿堂~而妈妈却并没有因此而满足,她用自己独特的方式激励着我,教育着我。下面我们继续学习课文剩余的部分,来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。
(三)回顾学习方法,精读8—14自然段
师:在刚才的学习过程中,大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗,(师随机出示:1、抓住重点词语,感悟人物内心。2、关注细节描写,体会思想感情。3、反复品读佳句,丰富语言积累。)
如果我们学习每一篇文章,都能自觉运用好的读书方法,你的阅读能力一定能得到更快的提高。下面我们继续品读后半部分,你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。老师希望你们每个人都能够真正读进去,悟出来,从而领会文章题目的深刻含义。
作文九:《会飞的蒲公英》2200字
会飞的蒲公英》教学设计
课题:会飞的蒲公英 课型:新课 课时::第2课时
教法:读中感悟 教具:课件
教学目标:1、正确流利有感受情地朗读.
2、理解课文内容,体会人物的思想感情.
3、学习按照一定的线索进行叙述的方法.
教学重点:
1、把握课文脉络,学习作者按一定线索进行写作的方法。
2、体会人物的心理活动,进而体会文中蕴涵的思想感情.
教学难点:
通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈对我的殷切期望”二者相似之处.作者为什么将它们的孩子抱以如此热切的期望. 教学过程:
一、谈话导入们,激发兴趣
师:蒲公英妈妈老了,为他的儿女戴上降落伞,小小的蒲公英乘着微风带着妈妈的希望四处飞散,蒲公英妈妈希望自己的儿女飞到四面八方,飞向广阔天地。我们的父母又何尝不是呢?这节课就让我们变成一朵朵洁白的蒲公英,飞进课文中去体会妈妈的期望。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们打开书,快速浏览课文,找一找小作者都在什么时间和什么地方看到了白色会飞的蒲公英?找到后画下来。并想一想出现的蒲公英包含着什么?
2、生快速浏览课文。并回答。
三、细读课文,品味感悟。
1、师:下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么,代表着什么?先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样?请同学们自己出声地读一读,看看你感受到了什么?
(如果用一个词或一个字来概括你的感受,你想怎么概括?)
[板书: 可爱 美]
(2)①能不能用你的朗读把这种感受表现出来?谁来试试?指名读。
他的蒲公英飞起来了吗?作者将杜鹃等美丽的花与蒲公英对比写出蒲公英的平凡淡雅。自然地烘托出了人物的愉快地心情。现在老师的眼前都是一群轻盈淡雅的蒲公英,让我们带着愉快地心情齐读这句话。
2、师:蒲公英都飞到哪了?(飞到了花书包上,飞到了连衣裙上)哪几段写了书包及连衣裙上的白色蒲公英呢?(4、7自然段)请你默读这两个自然段,看看你读懂了什么?了解了什么?有什么不懂的问题可以提出来。
交流。
师:蒲公英镶在书包上你读出了什么?知道了什么?
A.希望 (板书 )
B.为什么写“会飞的蒲公英”这几个字?
(2)你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞?联系前文找一找,(第2自然段)说说你的理解。母亲实际上是告诉女儿什么?(这是蒲公英的性格特点,文中的妈妈就是借助蒲公英的这一特点和性格,教育我要像蒲公英那样平凡质朴,积极进取,不断取得新成就。)(要你蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡)
(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字,一针一线都缝进了母亲的希望。你能读出母亲的希望吗?谁来试试?如果是你,你会是什么心情?练一练再来读。
(4)后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了,蒲公英又出现在了连衣裙上,我们来读一读这段,看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望,还能读出些什么?生自由读第7自然段。
A.(望、守、做)
B.(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)
C.更能看出母亲对我的爱:有几个深夜母亲穿着单薄的衣服,在昏暗的灯光下,熬红了眼睛手被针扎破了,你体会到的母亲的良苦用心嘛?满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英,你能带着这样的感情来读吗?
3、母亲将自己的爱与希望缝在书包上,绣进了连衣裙里,从小学到中学,花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我,母亲的希望与爱陪伴着我,以至于就连做梦,在梦里我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。(读3、6自然段) 通过这两个梦你体会到了什么?感受到了什么?是从哪读出来的?
4、母亲殷切地希望和我的梦想实现了吗?能不能从课文中读出我的梦想实现了?或者说哪段话告诉你我的梦想实现了?(可以从妈妈的神态、语言方面找)
(妈妈有些激动,目光亮亮的/眼睛里盈满了泪花)
(第8自然段最后一句)指导读
临行前:母亲没有说让我在大学里怎样努力学习,她只轻轻地说一句,读----
临行前:母亲没有再送我任何礼物,她只语重心长地说了一句,读----
临行前:母亲将所有的爱与希望都融进了一句话,她轻轻地说,读----
5、后来,我不但学会了飞,还懂得怎样飞得更高了,在母亲的画上我又看到了蒲公英,这和书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同?请你自己读一读这幅画,从这幅画是你读到了什么?(诚挚的向往)诚挚的向往指的是什么?(每一个母亲都希望自己的孩子有出息,都希望自己的孩子像蒲公英一样,不但有理想还会为了理想去努力。)
(2)师:是啊像蒲公英一样自由、快乐的飞翔,这不是每位母亲期待的画面吗?山里母亲期待的是什么?(是孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地)
(3)师:妈妈让我做一朵会飞的蒲公英,就是为了走出大山吗?(不仅仅是走出大山,而是像蒲公英那样,做一个朴实有理想的人)。
(4)你能体会作者为什么以“会飞的蒲公英”为题吗?采用了什么写作手法?(象征)
6、这篇文章的写作也很有特点:(1)象征手法的运用。
(2)线索清晰:不同的时间,收到不同的礼物,走在不同的路上。这些写作方法很值得我们学习。
四、总结全文,升华感情
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望
会飞的蒲公英承载着母亲美好的梦想
而在爸爸、妈妈及爱你们的人眼里
你们就是蒲公英的种子,就是他们的希望
老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英
带着自己美好的梦想,去努力,去奋斗 飞向更高更远的蓝天!
六作业。(任选一项)
杨礼赞》,高尔基的《海燕》
作文十:《阅读《会飞的蒲公英》》2100字
卓越个性化教学教案 GFJW0901
会飞的蒲公英
童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻___(yíng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说:“这是蒲公英,它从不满足于待在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。
不久,我上小学了。妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁边歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中??
带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。”
从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:“妈妈,从你身边飞出的那朵娇___(nèn)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
卓越个性化教学教案 GFJW0901
很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的
小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。
从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地
唱着:我是一颗蒲公英的种子??
这不正是每一个山里母亲期待的吗,
1、根据拼音写出汉字。
(1)轻___(yíng) (2)娇___(nèn)
2、文章第1段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”有什么作用,
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3、文章中最能体现蒲公英性格特点的是哪句话,
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4、在“我”成长的不同时期,妈妈为“我”做的是都和_________有关。妈妈这样做的用意是什
么,
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5、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么,
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6、文章以“会飞的蒲公英”为题,有什么含义,
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7、文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么,
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答案
1、(1)盈 (2)嫩
2、衬托蒲公英白色小花的淡雅(平凡)。
3、它从不满足于待在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。
4、蒲公英 教育“我”要像蒲公英那样,不满足于现状,积极进取,不断取得新的成就。
5、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
6、既揭示了蒲公英的性格特征,又包含了母亲对“我”的殷切希望。
卓越个性化教学教案 GFJW0901
7、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。
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