灵囧境
作文一：《玫瑰与教育读书心得》500字
玫瑰与教育读书心得
瓦房中心小学 左红
窦桂梅老师，我一直视她为教育界中的女中豪杰，前两年曾拜读她的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记”》，领略了她对课堂教学的智慧，这学期欣赏了她的《玫瑰与教育》，更是觉得窦老师不仅在教学方面充满睿智，她的生活思想等方面都非常有个性。窦老师是一个很有思想的人，她善于观察，捕捉生活中的细节，由小见大，阐述道理，而且论据有词有理，古今中外，旁征博引，让人震撼。总而言之，窦老师还是一个会想、敢想、敢言、敢怒的人。 读《玫瑰与教育》让我感想之一：拿什么给我的孩子。
读了窦老师《做一个有专业尊严的教师》，我不仅问自己：我拿什么给我的孩子？回想自己学校毕业后教书十几年来，除了压迫自己看看教育教学方面的书，其他文学方面的书几乎没翻过，书架上，学生时代买来的书也成为一种装饰。作为一名语文专业教师，如果自身的文化素养不高，知识不丰富，课堂知识就不丰满，课堂驾驭能力就差，简单的例子，如，自己古诗词方面积累不多，遇到填空题都要翻书查资料，降低自己在孩子心目中的威信不说，自己也感觉甚是麻烦。“一手好字，一幅好口才，一篇好文章”是窦老师学校从工具性角度强调的语文学科质量目标。特别是小学语文老师更要用知识和技能武装自己，只有现在自己身上“沉淀”一些东西，才能把这些“沉淀”慢慢的传授给孩子。
作文二：《玫瑰与教育读书心得》1900字
《玫瑰与教育》读后感
“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着，我不过是一朵花。是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”这是窦桂梅老师在《玫瑰与教育》这本专著的封页上写下的语言，她认为自己是一朵小花，只是一朵小花，但它执着着，盛开着，努力回报春天。
这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者自己的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。
在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。她有广博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个教育的广大的范围中去。她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。读着这本书，感觉就如同与一位相识多年的老朋友在谈心、在诉说，亲切、自然。
窦桂梅老师是北京清华大学附小副校长，受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少的教育专著，是一名优秀教育工作者。??她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。她不断总结经验，历练提升，不断超越自我，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。” 小时候我妈妈就对我说人要多读书，可以增加生命的宽度。
“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才
颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”
读到窦老师自序中的这些话，我感到强烈的惊喜。总是给自己寻找懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和博学多识的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢， 窦老师的这段话给了我极大的鼓励，我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。我不禁对她又多了几分敬仰之情，想想自己作为一名教学工作者，在工作中付出过努力，但还不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的水平，争取做一个优秀的人民教师。
在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务，面对学生不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢，我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢，窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。
在阅读她的《生命因感恩而美丽》时，让我陷入了深思之中。当我们发现某个学生经常违反纪律时，作为老师都会很生气，严厉地批评教育他。但我们可能在查清事情原由的同时很少去了解这名学生的内心状况，他到底是怎么想的，他的内心动机到底是什么，这就需要我们在工作中多一些对学生个别教育谈话，深入了解学生的内心想法。此外，如果我们在教学工作中，对这些学生多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，我相信这些学生一定会改掉自己的不好习惯。由此，我明白，对待学生不能简单粗暴，要在严格和宽容之间找到一个绝佳的平衡点。
《玫瑰与教育》让我深深懂得了在日常工作中要为我的学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，让整个改造过程成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。只要我们善于“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也能留一缕芬芳在劳动改造这片园地里～让我们都来做一朵绽放在那校园的玫瑰吧～
黄凤鸣
作文三：《玫瑰与教育读书心得》2500字
湖田第一小学读书论坛
—介绍《玫瑰与教育》
【窦桂梅：清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范
教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。２００２年作为教育
部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报
告。】
书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感。
读罢第一辑“清谈与忧患”，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是一位慈母对女儿的疼爱；一位教师对学生的关爱；一位领导对下属的期待；一位智者对朋友的友爱。“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花??”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举
目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”她借《小红花的背后》一文，告知教师们在教学中应慎重的使用小红花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心轻放”；她又借《生命因感恩而美丽》一文，告知读者：生命给了每个人微笑，我们也应回报生命以满怀感激??
我最喜欢的是第二辑里面的第九课“语文老师碎语”。窦桂梅老师像大家介绍了２０种语文老师应做到的要求：
１．永葆激情
生命与激情同在，岁月与青春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
２．读书养气
教师的专业化发展，要气我们有底气、大气、灵气。既要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
３．张扬个性
特色就是卓越，卓越就是魄力。人云亦云的不云，老生常谈的不谈。静心观察，潜心思考；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
４．合作共进
激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，
路有多远。
５．用于璀璨
教师是演员，但不能迷失于形式。课堂，家哟有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。教师，就是学生心中的璀璨恒星。
６．内省致远
内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证，教师的言行，最终将内化为学术的性格。教师在言语和行动中思考，在反思和批判中成长。
７．宁静致远
一澄澈之心求洒脱之态，于繁琐事外求自由宁静。坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用医生去阅读，去书写。
８．慎独养身
既不妄自尊大，何不妄自菲薄。视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。个人独处，他人不知，没有其他杂念。慎独就是最好的善待自己。
９．海纳百川
谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
１０．关注细节
语文课就是一对细节。细节决定成败，关怀彰显力量。迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。写字的姿势，看书的距离······这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
１１．笔耕不辍
勤于阅读，既述也作。让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。这既是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
１２．突破藩篱
对于文本，不能坐井观天、目光窄仄，走出“围场”方可豁然开朗；引学生走进广袤的生态之园，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的“场”。
１３．超越教材
教材是例子，经典的文字，定要怀着虔诚的心情走进；教材也是引子，对有些课文，无需“多情”挖掘，而是引发、升华。一句话，我们无权选择课本，但我们必须清楚怎么使用它。
１４．善待写字
字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不必苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？不敢想象。
１５．咬文嚼字
古人学古文，需沉潜讽咏、咀嚼滋味；今日学白话文，是否也要一字一句玩味义理、推敲辨析？这需要慎重思考。当下，要么“不读”成群，要么“傻读”成片、“泛读”成风。孰是孰非，需要与时俱进地看待。没有“语文”的语文课不成，只有语言与文字的语文课也不成。
１６．何为公开
公开课何为？这边刚倡导“合作”，那边就旋起了“小组学习”风；这边刚提多媒体教学，全国便不开课件花······我们关注的应是学生的真实，而非评委们的打分牌。风行而至的教育理念，不是成为单调唯一的判断标准，而应渗透、内化为积极有效的教育实践。
１７．冷看“质疑”
读而见义，品而生疑，辩而晓明，这是阅读教学的不二法门。但刻意追求学生的主体地位，为质疑而寻疑，为释疑而答疑，低质量的“兜圈子”，是低质低效的。深而真的“感”永远比细而碎的“懂”重要。
１８．“黄金分割”
过分强调“自主、合作、探究”，而将学生主体性置于绝对化地位，势必造成学生永远在没有阻力的平地上简单滑行。教师要勇敢的拒绝各种“看起来美丽的形式”，考虑怎样实现“讲”与“不讲”的“黄金分割”。
１９．如何阅读
阅读，既需阅览大量的课外书籍，也要诵读一定的经典文本；既
不能“课内阅读课外化”也不能“涵咏阅读线条化” ；既要创设阅读氛围和提供阅读时间，也要培养阅读兴趣与指导阅读方法。
２０．角色定位
教育，不变的永远不变，改变的必将会改变。语文创新并不是推到历史，更不是在沙漠上建设大厦。反思审视过去，继承发展现实，创新开拓未来——其理性的状态是，永远把自己定位为教育海洋中一颗微不足道的海星。
我希望我给大家推荐的这本书给能大家带来一点一点的启示，“开卷有益”我希望老师们能多读书，读好书。
作文四：《《玫瑰与教育》读书心得》2200字
《玫瑰与教育》读书心得
王良英
很少静下心来去读一些书籍，就是读了也是匆匆的，也更少看完后去理性思考一些问题，但拿到《玫瑰与教育》这本书感觉就是不一样，有一种莫名的想研读的冲动，也有一种好书不厌百回看的感觉。名师窦桂梅的成长历程与教学思想对我们有什么启发呢？下面我就从三个方面来与大家分享我的读书心得：
一、教育随笔促进专业发展
教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好，学海无涯，艺无止境，教师的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。教师的专业追求、专业探索、专业提升，都要靠不断地反思，教师要学会在言语和行动中思考，在反思批判中成长。
窦桂梅老师说：“写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。我坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我对话，让冲动的我不断接受理智的我的审判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。从《玫瑰与教育》这本书中，窦桂梅老师的教育随笔也让我感受很深，她在自己的教育教学探索中始终保持着自己敏锐的触角，努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自
己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取，乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。促进教师专业发展的途径有很多，撰写教育随笔就是一种非常好的途径，将自己在教育教学过程中的所做、所思、所感及时回顾与反思，从而产生出更有效的教育教学策略，然后在通过实践，再进行反思、总结，形成一个螺旋式的不断上升的行动教学策略，自身也会在不知不觉中得到提升，在这个过程中教育随笔起到了一个非常重要的作用。
二、激情燃烧展现文化魅力
今年语文年会有幸听了窦桂梅老师的课，从她的课上给我最大的感受就是富有激情。窦老师也曾经说过：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。”我在想，课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的课堂是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。窦桂梅老师善于运用激情去唤起学生的情感，并引导学生用心感受、用心体验，去发现生活中的真、善、美。从窦桂梅老师身上，我们看到的语文课堂是富有诗意的，是激情昂扬的。窦老师的每一个神情都传播着情感，每一个动作都散发着魅力。她声情并茂的讲解及其挥洒自如的演绎，给予听课者艺术的享受，再现了语文教师的尊严。
我喜欢上课时富有激情的老师，因为那样的课给人以震撼，容易将听者带入情境。我也努力能让课堂富有激情，让我的学生能很快进入情境，超越时空的限制，仿佛真的进入那样的画面，实现心与心的对话。上课有激情我觉得还应把握一个度，声音大就是有激情吗？湖
南大学有一位孙教授说过，激情来自于对学生的爱。上课的艺术、表达能力也许有高低，但如果没有激情，对学生没有爱心，就必然对课堂没有兴趣，也就调动不了学生的积极性，上好课更无从谈起。窦桂梅老师她是爱学生的，所以她的课堂是富有激情的，她的课堂是激情燃烧的课堂，在激情燃烧的课堂上充分展现着教育文化的魅力。
三、三个超越实现自我创造
这是给我感受最深的一点，用窦桂梅老师曾经说过的话就是，教师一定要有创新精神，我认为作为一个年轻教师更应该如此。她喜欢创新，多次提到教师需要创新，只有敢于创新的教师才会跟上时代的发展。她的三个超越，充分证明了这一点，学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师。窦桂梅老师在谈她三个超越中，我感觉对创新这个话题，谈得很多，她从一个非常高的基点谈起，语文教学要为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基。在谈超越教材时，她提到应扩大篇章的阅读量，这一点或许是她去日本考察受日本的教育影响，日本的老师和学生阅读量很大，在量的基础上引起学生质的变化，这是有科学根据的，所以我觉得日本人确实很聪明，因为教育是要讲科学的，教育是科学的教育。不是说，我们拿一本书走进班级上上课，就叫教育了，只能说你在教书，而没有育人。窦桂梅老师的教育是逐渐在走向科学的教育，她站得高，看得远，她看到了问题的实质，她关注的是如何丰富学生的生命底蕴，关注生命的全部内容，关注绽放学生智慧的潜力，并把它作为理想的追求。我们再看他们学校的一些情况，是她超越教材的一些做法，并取得了实
效。６年中，在原有教材的基础上，精选了１８０篇文章，低年级推荐了一些民间故事、童话故事等，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计１００多册，还有意大利的《爱的教育》，曹文轩的美文系列，洪应明的《菜根谈》，感动共和国的５０本书，美国推荐给中小学生必读的３０本优秀读物等。学校还让学生背诵积累了３００多首古今诗词，熟读唐诗３００首，不会作诗也会吟。窦桂梅老师举了个例子，有个学生考试写文章跑题了，很难受，窦桂梅老师开导了她，第二天这位学生送了她一首自创的词：“泪眼已过，蒙眬，成绩难留心中。风光还是旧时同，恰似，一场梦。往事不堪回首，回首必见伤痛。荣辱成败转念空，仍笑，明朝春风。”这是一个多么了不起的创造。看到这样的学生，窦桂梅老师是幸福的，从另一个角度来说，这位学生这次考试的失利，是一件好事情，因为它无形的激发了自身的创作才能，它已经达到甚至超越了学校组织考试的目的。
最后，我想以窦桂梅老师的话与大家共勉：教师走多远，学生就能走多远。为了未来，让我们努力走得更远些吧！
作文五：《玫瑰与教育读书心得》1200字
玫瑰与教育
汇报人：余倩倩
这个学期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》。刚拿到这本书，就对书名感到好奇，不明白玫瑰与教育有什么关联，读之后明白原来玫瑰是她在“ “小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音。这本书和其他书籍相比没有长篇的教育理论，而是记录了窦老师平时的一些杂感，内容多是与教育有关的，有的是她自己的读后感。
除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书分为四辑：第一辑清谈与忧患，讲述的是作者在听课，听研讨会等等之后的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所感；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观后，对中日两国教育差距的所想；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者在阅读过很多名作后的读后感。 我对书中第二辑的《心中盛满阳光》最有感触。文章里的每句话都能触动我的心，从开头就引人注目，文中是这样描述的，如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂；如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。看到这里，我简直佩服老师的文笔，辞藻没有过多的语言修饰，但是很简练有力，深入人心。
老师在这里强调我们要有一个强大的心脏以及乐观向上的心态。我们不能改变结局，无论是好是坏，都只能接受，但是我们可以改变自己的想法，如果得到好结果，那我们就要为自己喝彩，有动力赢得下一局，如果得到坏结果，那就要考虑离成功又近了一步，争取下一次胜利。同样的事件，风景，在不同人的心中留下不同的印象，我们要做的就是时刻保持好心情，有好的心情才能欣赏到好的风光，才能感受到世界的美好，从而珍惜当下。因此，面对如今教育碰上的一些瓶颈，如新课程改革带来的过分追求教学的情境化，片面追求教学方式的多样化，忽视了学生基础知识的奠定和重点难点的解决，教学片面追
求热闹，出现“满堂问”现象等等之类的问题，就需要我们所有的人乐观地看待这些问题，坚信在我们的一起努力下，能够解决这些问题。我国教育的路还很远，作为未来的教育工作者，我们应该手牵手，积极地投身教育科研。
《玫瑰与教育》这本书里每一辑的内容都很发人深思，例如第一辑的《小红花的背后》，讲述了作者在听课过程中，对于小红花奖励给表现好的学生的现象的思考。第二辑的《无风格何以立身》，这里可以直接用作者的话来阐述主要思想， “要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格”。
最后，我想说，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我反思，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里。那么如何才能有质量的做到呢，这里引用窦老师的一段话作为结尾：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在限的从教时间内，实现自身的无限。
作文六：《玫瑰与教育读书心得》4800字
玫瑰与教育读书心得
篇一：《玫瑰与教育》读书笔记
《玫瑰与教育》读书笔记
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书－思考－实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也
是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书－思考－实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
篇二：玫瑰与教育读书心得
湖田第一小学读书论坛
—介绍《玫瑰与教育》
【窦桂梅：清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范
教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。２００２年作为教育
部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报
告。】
书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感。
读罢第一辑“清谈与忧患”，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是一位慈母对女儿的疼爱；一位教师对学生的关爱；一位领导对下属
的期待；一位智者对朋友的友爱。“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花？？”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举
目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”她借《小红花的背后》一文，告知教师们在教学中应慎重的使用小红花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心轻放”；她又借《生命因感恩而美丽》一文，告知读者：生命给了每个人微笑，我们也应回报生命以满怀感激？？
我最喜欢的是第二辑里面的第九课“语文老师碎语”。窦桂梅老师像大家介绍了２０种语文老师应做到的要求：
１．永葆激情
生命与激情同在，岁月与青春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
２．读书养气
教师的专业化发展，要气我们有底气、大气、灵气。既要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
３．张扬个性
特色就是卓越，卓越就是魄力。人云亦云的不云，老生常谈的不谈。静心观察，潜心思考；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
４．合作共进
激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，
路有多远。
５．用于璀璨
教师是演员，但不能迷失于形式。课堂，家哟有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。教师，就是学生心中的璀璨恒星。
６．内省致远
内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证，教师的言行，最终将内化为学术的性格。教师在言语
和行动中思考，在反思和批判中成长。
７．宁静致远
一澄澈之心求洒脱之态，于繁琐事外求自由宁静。坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用医生去阅读，去书写。
８．慎独养身
既不妄自尊大，何不妄自菲薄。视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。个人独处，他人不知，没有其他杂念。慎独就是最好的善待自己。
９．海纳百川
谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
１０．关注细节
语文课就是一对细节。细节决定成败，关怀彰显力量。迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。写字的姿势，看书的距离？？？？？？这
些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
１１．笔耕不辍
勤于阅读，既述也作。让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。这既是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
１２．突破藩篱
对于文本，不能坐井观天、目光窄仄，走出“围场”方可豁然开朗；引学生走进广袤的生态之园，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的“场”。
１３．超越教材
教材是例子，经典的文字，定要怀着虔诚的心情走进；教材也是引子，对有些课文，无需“多情”挖掘，而是引发、升华。一句话，我们无权选择课本，但我们必须清楚怎么使用它。
１４．善待写字
字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不必苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心，不敢
想象。
１５．咬文嚼字
古人学古文，需沉潜讽咏、咀嚼滋味；今日学白话文，是否也要一字一句玩味义理、推敲辨析，这需要慎重思考。当下，要么“不读”成群，要么“傻读”成片、“泛读”成风。孰是孰非，需要与时俱进地看待。没有“语文”的语文课不成，只有语言与文字的语文课也不成。
１６．何为公开
公开课何为，这边刚倡导“合作”，那边就旋起了“小组学习”风；这边刚提多媒体教学，全国便不开课件
花？？？？？？我们关注的应是学生的真实，而非评委们的打分牌。风行而至的教育理念，不是成为单调唯一的判断标准，而应渗透、内化为积极有效的教育实践。
１７．冷看“质疑”
读而见义，品而生疑，辩而晓明，这是阅读教学的不二法门。但刻意追求学生的主体地位，为质疑而寻疑，为释疑而答疑，低质量的“兜圈子”，是低质低效的。深而真的“感”永远比细而碎的“懂”重要。
１８．“黄金分割”
过分强调“自主、合作、探究”，而将学生主体性置于绝对化地位，势必造成学生永远在没有阻力的平地上简单滑行。教师要勇敢的拒绝各种“看起来美丽的形式”，考虑怎样实现“讲”与“不讲”的“黄金分割”。
１９．如何阅读
阅读，既需阅览大量的课外书籍，也要诵读一定的经典文本；既
篇三：《玫瑰与教育》读后感
题目：《玫瑰与教育》作者：窦桂梅 出版社：华东师范大学出版社 学习时间：２０１３．５．１～６．３
《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》，是我网购的第一本教育专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。读的感觉很畅快，毕竟不是大部头的教育理论专著：来自于教学一线的经历、案例、反思很多能会心一笑，对于教育现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的很多？？
书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子
身上引发的对学校教育、家庭教育的思考等；第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了对语文教学的所思所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。
玫瑰在《让我飞翔的是书》一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我经常跟着她借狄金森的事取暖、保湿——“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。”也许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是——读书，教师自己读书、指导学生读书。
谈起读书，玫瑰总是如此幸福：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。渐渐的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。？？现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。
在《她们缺少的是什么》一文中，
玫瑰这样告诉我们：温（原文来自：ｗＷＷ．ｈｎｂｏｘｕ．Ｃｏｍ 博旭 范文网：玫瑰与教育读书心得）总理说的我们的教育是有些问题。解决问题的办法一定很多。不过，就我看来，最好的办法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。
在《有梦总是好的》一文中，玫瑰这样思考：家长会上，数学老师批评学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差——我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读能力。此外，学生们可能因为阅读的缺乏而失去更多的东西。一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。——阅读，学问的基础。
对于教师的读书，玫瑰这样说：读书养气——教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
教师阅读，同样也是薛瑞萍说得最多的话题。
“无论你教什么学科，语言素养都是作为教师必须具备的基本素养。否则学生听课如同受刑。清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。无论教学手段多么发达，语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来，读书——只有读书～日不间断的读书。除此而外，别无他法。”
“试试看吧。先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长。”阅读，需要的兴致勃勃，更需要日不间断。
在《日本农村小学的魅力》一文中，玫瑰详细的记录了他们的读书策略：养成热爱读书的习惯。学校设定每年读书的册数——一年级９０册，二年级１００册，三年级９０册，四年级９０册，五年级９０册，六年级９０册。一所农村小学能有如此细致的读书规划，这让人惊叹～难怪去年对世界５００强企业家进行的读书调查结果表明，日本的企业家无论略读还是精读，读书总数在５００本左右，而我国的企业家一年平均只读０．５本，我们小学生的读书数量也并不喜人。——我的
孩子们的阅读量又有多少呢，
在《年年岁岁 岁岁年年》一文中，玫瑰这样问她的学生们：现在，让我们静心想想，你究竟和别的同学有哪些不同，你的独特之处是什么，你爱读书吗，你是因老师逼迫或家长催促才不情愿读书的，还是主动减掉了吃麦当劳的钱去买书来读，并且带动了你的父母、同学甚至你的老师的，如果是后者，那么你真的读出了能和别人分享的幸福。
？？
窦桂梅《玫瑰与教育》包含的东西实在太多太多，以我拙笔、以我平庸实在难以看透、说出其内涵，还是在继续不断的阅读、教育教学中理解、反思、实践吧，这样，或许可以学会张扬进取，学会日不间断的读书，学会踏踏实实的作一些事，学会笔耕不辍，学会？？
作文七：《玫瑰与教育读书心得》18300字
? ? ? ? ?玫瑰与教?育读书心?得
篇一?：
? 玫瑰与?教育读书?心得湖田?第一小学?读书论坛? —介绍?《玫瑰与?教育》【?窦桂梅：?玫瑰与教?育》【窦?桂梅》的?交流等。?第二辑：?
?“在听说?读写 的?背后”。?主要写了?作者在语?文教学的?所做、所?想；第三?辑：
? “日?本的教育?管窥”。?写了作者?到日本参?观的所见?、所感，?特 别对?于中国和?日本教育?的对比与?不同有了?很深的体?会， 第?四辑：
? “?在白纸黑?字的沃野?上”。写?了作者的?很多读后?感。读罢?第一辑“?清谈与忧?患”，记?录着作者?教育生命?一次次 ?花开的轨?迹，为学?生创设了?广阔的心?灵和精神?空间，同?时以情 ?动人，那?些娓娓道?来的文字?，缓缓流?淌出的是?一位慈母?对女儿 ?的疼爱；?一位教师?对学生的?关爱；一?位领导对?下属的期?待；一 ?位智者对?朋友的友?爱。“爱?在右，同?情在左，?走在生命?路的两 ?旁。随时?撒种，随?时开花？?？”这是?窦老师所?喜欢吟诵?的诗句。?作为一个?从事语文?教学的工?作者，字?里行间常?常自觉或?不自觉 ?地流露出?对文学的?爱好，并?时常有意?识地扮演?着“拉近?朋友、 ?学生亲近?母语、亲?近书籍”?的角色。?更让人感?动的是：?
?她此举
?目的竟是?“让人在?亲近文字?的脚步里?抓到爱。?”她借《?小红花 ?的背后》?一文，告?知教师们?在教学中?应慎重的?使用小红?花，孩 ?子的心是?透明而脆?弱的，得?“小心轻?放”；她?又借《生?命因感 ?恩而美丽?》一文，?告知读者?：小红花? 的背后?》一文，?告知教师?们在教学?中应慎重?的使用小?红花，孩? 子的心?是透明而?脆弱的，?得“小心?轻放”；?她又借《?生命因感? 恩而美?丽》一文?，告知读?者》读后?感认识窦?桂梅是在?上大学的?时候，很?多老师都?强烈的称?赞她。听?他们说着?她的 经?历，她的?成就。一?个老师还?特意在外?出培训的?时候，因?为窦桂梅?也到那个?城市 去?讲座，偷?偷溜去听?了。我就?一直很好?奇，她到?底是怎样?一个人，?有怎样的?人格 魅?力可以吸?引这么多?人。后来?观摩了窦?桂梅的一?节课——?《晏子使?楚》 ，?真正感 ?受到了大?师的风范?，打从心?里喜欢她?，佩服她?。第一次?读窦桂梅?老师的书?， 就像?在读她这?个人。《?玫瑰与教?育》 从? 这本书?里， 我?们一样可?以看到她?的幽默与?风趣，她?的鲜明个?性和对事?物的独特?见解。她?确实 就?是那香飘?万里的 ?“玫瑰”? 。“我?们萧萧的?树叶都有?声响回答?那风和雨?， 你是?谁呢？ ?那样沉默?着，我不?过是一朵?小花。”?她认为自?己是一朵?小花，只?是那么一?朵带着 ?一丝芬芳?的小花，?在风雨中?执着的盛?开着，以?最大的努?力回报春?天。本书?一共分为?四个部分?，第一部?分清淡与?忧患。写?了她的教?学反思和?由孩子 ?身上引发?的对家庭?教育的思?考，以及?在这其中?与朋友的?交流、与?《人民教?育》的 ?交流等等?。第二个?部分主要?写了她在?语文教学?中的所做?所想。第?三个部分?写了她 ?到日本参?观的所见?所感，特?别是对比?中国和日?本教育的?不同所引?发的深刻?
?后感。从?窦老师真?实质朴的?语言中，?的体 会?。最后一?个部分写?了她博览?群书的读
我们可以?强烈地感?受到她对?教育的热?爱，在教? 学过程?中的快乐?。这一点?从第一次?观摩她的?课的时候?我就深刻?地感受到?了，她的? 快乐感?染着每一?个人，每?一位学生?都深深地?被她吸引?，在欢笑?中学到知?识。她也? 曾在日?日夜夜不?停地拼搏?与奋斗。?她的成功?源于她的?勤奋，她?的执着与?坚强。因? 为她热?爱教育，?热爱孩子?，窦老师?在书中有?这样一句?话：晏子?使楚》 ?，真正感? 受到了?大师的风?范，打从?心里喜欢?她，佩服?她。第一?次读窦桂?梅老师的?书， 就?像在读她?这个人。?《玫瑰与?教育》 ?从 这本?书里， ?我们一样?可以看到?她的幽默?与风趣，?她的鲜明?个性和对?事物的独?特见解。?她确实 ?就是那香?飘万里的? “玫瑰?” 。“?我们萧萧?的树叶都?有声响回?答那风和?雨， 你?是谁呢？? 那样沉?默着，我?不过是一?朵小花。?”她认为?自己是一?朵小花，?只是那么?一朵带着? 一丝芬?芳的小花?，在风雨?中执着的?盛开着，?以最大的?努力回报?春天。本?书一共分?为四个部?分，第一?部分清淡?与忧患。?写了她的?教学反思?和由孩子? 身上引?发的对家?庭教育的?思考，以?及在这其?中与朋友?的交流、?与《人民?教育》的? 交流等?等。第二?个部分主?要写了她?在语文教?学中的所?做所想。?第三个部?分写了她? 到日本?参观的所?见所感，?特别是对?比中国和?日本教育?的不同所?引发的深?刻的体 ?会。最后?一个部分?写了她博?览群书的?读后感。?从窦老师?真实质朴?的语言中?，我们可?以强烈地?感受到她?对教育的?热爱，在?教 学过?程中的快?乐。这一?点从第一?次观摩她?的课的时?候我就深?刻地感受?到了，她?的 快乐?感染着每?一个人，?每一位学?生都深深?地被她吸?引，在欢?笑中学到?知识。她?也 曾在?日日夜夜?不停地拼?搏与奋斗?。她的成?功源于她?的勤奋，?她的执着?与坚强。?因 为她?热爱教育?，热爱孩?子，窦老?师在书中?有这样一?句话》一?文中提到?的，都知?道每天面?对 繁杂?的事务，?孩子不经?意间制造?的麻烦，?面对自己?专业成长?的困惑与?压力，还?有
教育过程中出??现的一系?列的不满?现象，我?们能做什?么呢，我?们不能改?变这一切?， 我们?只能换个?角度想问?题， 也?就是窦老?师总结出?的四条人?生哲理：?
?
一?是改变态?度。生活?中有很多?事情不如?意， 我?总是会想?怎么是这?个样子的?，怎么不?能像我想?像的 那?样去发展?的，这样?真的很累?， 就好?像和人相?处，很多?事情也不?是像自己?心中所 ?想的那样?，我们改?变不了别?人，改变?不了事情?，我们只?能改变自?己，改变?自己对 ?事情的态?度。当然?也不要在?说这句话?的时候感?觉很无奈?，其实这?样挺好的?，我们 ?可以从中?找到很多?快乐的因?素，做什?么心态最?重要。 ? 二是?享受过程?。“生命?是一 个?括号，左?边是出生?，右边是?死亡，我?们要做的?事情就是?填括号。?要学会享?受这 个?过程——?无论是精?彩还是糟?糕。”看?到这句话?很有感触?。每个人?有每个人?的路 要?走， 都?有自己不?同的未来?。谁说只?有读大学?才有出息?了，谁说?赚到大钱?就是本 ?事了，每?个人有自?己独特的?人生，无?论是繁花?似锦还是?落叶纷飞?，都要细?细地品 ?味，活出?自己的精?彩。
? 三是活?在当下。?这句话很?熟悉，老?师们经常?会说，就?好像 知?足常乐，?就好像那?个称自己?是船长的?老师——?Ｍｒ Ｋ?ｉｔｉｎ? 所说：?
?及时行乐?。
?四是 学?会感恩。?抱着一颗?感恩的心?去学习，?去工作，?去生活，?就可以得?到很多快?乐， 正?如我们改?变态度的?对面对人?生一样。?学会感恩?，即是拥?有幸福。?身处教师?这个岗位?，有很多?事情会不?尽人意，?教学中也?会存在很?多的不足?。在读了?《小红花?的背后》?一文之后?，我陷入?了沉思。?我在课堂?上和学生?日常行为? 上都给?学生实行?分数制，? 然后给?他们奖励?小星星。?本来我想?把这样一?个表格直?接 挂在?教室的墙?上， 现?在我觉得?这样可能?很不好。?它可能确?实在一定?程度上激?励了 孩?子，可也?在同时伤?害了一些?孩子。那?些贴满小?星星的孩?子感觉无?比的骄傲?，可 对?那些只有?寥寥几颗?星或近乎?空白的孩?子来说，?无疑是造?成自卑的?因素。我?们说 学?习上没有?失败者，?只要付出?努力了，?每个孩子?都是最棒?的。没有?一个真正?不想 学?习的孩子?， 做为?老师我们?不可以放?弃任何一?个学生，? 不可以?鄙视任何?一个孩子?， 我们?要平等地?对待每一?个人，尊?重每一个?人。让每?个孩子都?能健康全?面地发展?。窦桂梅?让我了解?了激情与?快乐，了?解了对教?育的热爱?与真诚。?我希望我?可以 有?一个美好?的未来，? 可以像?她一样成?长为一朵?绽放的玫?瑰。让我?的教育事?业中充 ?满芳香，?充满爱。?
篇三?：小红花?的背后》?一文之后?，我陷入?了沉思。?我在课堂?上和学生?日常行为? 上都给?学生实行?分数制，? 然后给?他们奖励?小星星。?本来我想?把这样一?个表格直?接 挂在?教室的墙?上， 现?在我觉得?这样可能?很不好。?它可能确?实在一定?程度上激?励了 孩?子，可也?在同时伤?害了一些?孩子。那?些贴满小?星星的孩?子感觉无?比的骄傲?，可 对?那些只有?寥寥几颗?星或近乎?空白的孩?子来说，?无疑是造?成自卑的?因素。我?们说 学?习上没有?失败者，?只要付出?努力了，?每个孩子?都是最棒?的。没有?一个真正?不想 学?习的孩子?， 做为?老师我们?不可以放?弃任何一?个学生，? 不可以?鄙视任何?一个孩子?， 我们?要平等地?对待每一?个人，尊?重每一个?人。让每?个孩子都?能健康全?面地发展?。窦桂梅?让我了解?了激情与?快乐，了?解了对教?育的热爱?与真诚。?我希望我?可以 有?一个美好?的未来，? 可以像?她一样成?长为一朵?绽放的玫?瑰。让我?的教育事?业中充 ?满芳香，?充满爱。?
篇三?》读后感? 玫瑰与?教育》放?假前走进?图书室，?在一排排?严肃而略?显厚重的?教学著作?面前， ?《玫瑰与?教育》显?得 如 ?此 不 ?同 ，为?什么浪漫?的象征“?玫瑰”，?与我 眼?里严肃的?职业“教?育”，联?系到一起?呢，好奇?的拿起它?，却怎么?也 不能?放下。这?本书有四?辑：玫瑰?与教育》?显得 如? 此 不? 同 ，?为什么浪?漫的象征?“玫瑰”?，与我 ?眼里严肃?的职业“?教育”，?联系到一?起呢，好?奇的拿起?它，却怎?么也 不?能放下。?这本书有?四辑》的?交流等。?第二辑主?要写了作?者在语文?教学的所?做、所想?。第三辑?日本的教?育管窥，?写了作者?到日本参?观的所见?、所感，?特 别对?于中国和?日本教育?的对比与?不同有了?很深的体?会。第四?辑写出了?作者的多?篇读后随?笔，书籍?点评。扪?心自问，?自己 总?以时间少?、工作紧?为由，研?读过几本?教育专著?，认真伏?写过几篇?有 价值?的文章，?我感觉到?自己的渺?小，无知?。潜心读?书，细细?想来真是? 一件好?事。读完?《玫瑰与?教育》这?本书 ，?一个幽默? ，风趣? ，有自?己的个性?和独特见?解的人物?形象清晰?地凸现在?我的眼前? 万里的?“玫瑰”?——窦桂?梅老师。?在字里行?间 窦老?师在教学?的过程中?是快乐的? 着我。?我们每一?个人， ?她就是香?飘，我强?烈地感觉?到了 ，? 感染 ?，通过，? 她的这?种快乐溢?于言表 ?，要上堂?课不难，?作为一名?教师
磨?练上堂好?课也不是?很难， ?但是并不?是每一个?上课的老?师都是快?乐 ， ?一种在平?凡中演 ?， 是一?种缘于对?教育的。?窦桂梅老?师的快乐?是一种单?纯而高尚?的快乐 ?绎精彩的?快乐 工?作 ， ?一种生命?与童年相?约的快乐?，对学生?真诚的爱?的快乐。?窦老师在?书中有这?样一句话?：玫瑰与?教育》这?本书 ，?一个幽默? ，风趣? ，有自?己的个性?和独特见?解的人物?形象清晰?地凸现在?我的眼前? 万里的?“玫瑰”?——窦桂?梅老师。?在字里行?间 窦老?师在教学?的过程中?是快乐的? 着我。?我们每一?个人， ?她就是香?飘，我强?烈地感觉?到了 ，? 感染 ?，通过，? 她的这?种快乐溢?于言表 ?，要上堂?课不难，?作为一名?教师
磨?练上堂好?课也不是?很难， ?但是并不?是每一个?上课的老?师都是快?乐 ， ?一种在平?凡中演 ?， 是一?种缘于对?教育的。?窦桂梅老?师的快乐?是一种单?纯而高尚?的快乐 ?绎精彩的?快乐 工?作 ， ?一种生命?与童年相?约的快乐?，对学生?真诚的爱?的快乐。?窦老师在?书中有这?样一句话?》 一文?中 果你?把所处的?环境看成?是魔鬼 ?人群看成?是天使 ?，她提到?了 “境?由心生”? 。她说?“如 ，? 你就生?活在地狱?； 如果?你把周围?的， 你?就生活在?天堂。如?果你把所?处的环境?变成魔鬼? ，你就?在营造，?你就在制?造地狱；?如果你把?周围的人?群变成天?使 天堂?。”确实? 麻烦 ?，面对每?日繁杂的?事务，面?对孩子不?经意间制?造的 ，? 面对教?育过程中?出现的 ?， 我，? 面对自?己专业成?长的困惑?与压力一?系列的不?满现象，? 我们能?做什么呢?，我们不?能改变这?一切 ，? 从中过?滤出一些?快乐的因?子们只能?换个角度?想问题，? 让阳光?洒射到疲?惫不堪的?心灵边角?。那如何?才能做到?这一点呢?，窦老师?在书中 ?毫不吝啬?地道出了?颇含人生?哲理的四?条建议：?
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一?是改变态?度。“我?们改变不?了事情，? 就改变?对这件事?情的态度?。” 是?啊，“再?伟大的人?物，历史?也不能为?你折腰”?，重要的?是我们要?摆正
自?己的位置?，自己只?是“沧海?一粟”，?只是繁花?盛叶中弱?不禁风的?一叶 草?儿，理性?做事，理?性做人是?保护自己?的最好办?法。
? 二是享?受过程。?“生命是?一个括号?，左边是?出生，右?边是死亡?， 我们?要做的事?情就是填?括号。要?学会享受?这个过程?——无论?是精彩还? 是糟糕?。”窦老?师的这句?话说得多?好～每一?个人都有?着独特的?人生过 ?程，有风?景如画，?也有残页?败笔；有?繁花似锦?，也有落?叶纷飞；?有春 华?秋实，也?有杂草枯?荣……只?要我们仔?细品尝，?品出它的?意义，即?便 过程?有些艰辛?，即便其?间会遭遇?痛苦，我?们就会感?到不枉到?世上走一? 遭。
? 三是?活在当下?。“要相?信每一个?时刻发生?在你身上?的事情都?是最 好?的，要相?信自己的?生命正以?最好的方?式展开。?”这句话?，听起来?有 几分?禅意， ?但如果真?具备了这?样的心态?， 人生?的快乐便?是无处不?在了， ?知足长乐?嘛～
? 四是?学会感恩?。“怀着?爱心吃菜?，胜过怀?着恨吃牛?肉。”这?是西方 ?的一句格?言，朴实?中却道出?了幸福的?本质意义?。我一直?认为幸福?只是 一?种感觉，?一种源于?每个人心?底的一种?暖暖的感?觉～ 《?玫瑰与教?育》这本?书里精彩?的文章太?多太多，?就如作者?自己的 ?网名为“?玫瑰”一?样，“赠?人玫瑰，?手有余香?”这本书?让我深深?懂得了在? 教学中?要为学生?创设广阔?的心灵和?精神空间?，同时要?以情动人?，以自 ?己的火点?燃学生，?让整个教?学过程成?为关注和?丰富情感?世界的过?程， 成?为智慧生?成和人生?态度、生?活品质提?升的过程?。
在《玫瑰与教??育》一书?中，记录?着作者教?育生命一?次次花开?的轨 迹?，那些娓?娓道来的?文字，缓?缓流淌出?的是慈母?对女儿的?疼爱；老?师 对学?生的关爱?；领导对?下属的期?待；智者?对朋友的?友爱。在?教学中，? 能成为?骄人玫瑰?的毕竟是?少数，但?只要我们?善于自我?“浇灌”?，善于 ?自我“反?思”，相?信我们也?一样能够?激情绽放?，留一缕?芬芳在教?育的 这?片园地里?～让我们?都来做一?朵绽放在?那校园里?的玫瑰吧?～——有?感于窦桂?梅的《玫?瑰与教育?》 ——?有感于窦?桂梅的《?玫瑰与教?育》 有?感于窦桂?梅的飞雪?中的白桦?， 飞雪?中的白桦?， 田园?里的玫瑰?， 田园?里的玫瑰?， 讲坛?上灵动的?神采， ?讲坛上灵?动的神采?， 夜灯?下沉静的?思考， ?夜灯下沉?静的思考?， 人生?啊，太可?贵， 人?生啊，太?可贵， ?怎么活，?都是一种?错过， ?怎么活，?都是一种?错过， ?一种错过? 此生啊?，多么幸?运， 此?生啊，多?么幸运，? 作为浪?花，舞在?时代的大?河。作为?浪花，舞?在时代的?大河。
?这首温情?的小诗出?自一个网?名为“玫?瑰 的女?性之手，? 玫瑰”?的女性之?手 余载?， 这首?温情的小?诗出自一?个网名为? 玫瑰 ?的女性之?手，从教? ２０ ?余载，她?以真 情?奉献杏坛?，她以课?堂享受生?命，她以?读书强健?精神，她?以写作锤?炼思想，? 情奉献?杏坛，她?以课堂享?受生命，?她以读书?强健精神?，她以写?作锤炼思?想，她 ?以网络沟?通同行。?她用智慧?书写着教?育的精彩?人生；她?用激情演?绎着自己?的“玫 ?以网络沟?通同行。?她用智慧?书写着教?育的精彩?人生；她?用激情演?绎着自己?的 玫 ?中国小学?语文界的?领军人物?， 瑰人?生”。她?就是窦桂?梅（网名?玫瑰） ?中国小学?语文界的?领军人物? 瑰人生? 。她就?是窦桂梅?（网名玫?瑰）——?中国小学?语文界的?领军人物?，中国教? 坛上的?杰出代表?。坛上的?杰出代表?。记得，?初读她的?书是在六?年前，书?皮上的一?行小字 ?课堂是个?有魅力的?地方 课?堂是个有?魅力的地?方” 记?得，初读?她的书是?在六年前?，书皮上?的一行小?字“课堂?是个有魅?力的地方? 深深地?吸引了我?。再看书?名叫《梳?理课堂—?—窦桂梅? 课堂捉?虫 手记?》。翻开? 窦桂梅?“课堂捉?虫 手记?》。深深?地吸引了?我。再看?书名叫《?梳理课堂? 窦桂梅? 课堂捉?虫”手记?》。翻开? 书稿，?别具一格?的标题，?富有个性?的言辞，?鲜活而独?特的思想?，让我不?忍释卷。?书稿，别?具一格的?标题，富?有个性的?言辞，鲜?活而独特?的思想，?让我不忍?释卷。从?此，便一?发不可收?，只要看?到她出版?的书、刊?登的文章?甚至是她?的课堂视?频， 从?此，便一?发不可收?，只要看?到她出版?的书、刊?登的文章?甚至是她?的课堂视?频， 就?一定拿来?看或读，?而每次读?过之后，?对她的敬?佩和喜爱?之情总是?尽染于怀?、 就一?定拿来看?或读，而?每
与日俱?增。我自?然变成了?她次读过?之后，对?她的敬佩?和喜爱之?情总是尽?染于怀、?
的“粉?丝 粉丝?”。与日?俱增。我?自然变成?了她的 ?粉丝 。?近日，枕?边又多了?一本她的?教育随笔?《玫瑰与?教育》。?这本书记?录着她教? 近日，?枕边又多?了一本她?的教育随?笔《玫瑰?与教育》?。这本书?记录着她?教 》。?育生命里?一次次花?开的轨迹?，记录着?她精彩人?生中一段?段美丽的?故事， ?育生命里?一次次花?开的轨迹?，记录着?她精彩人?生中一段?段美丽的?故事，记?录着 她?情感世界?里一首首?动人的歌?曲。智慧?的笔触及?纯净的语?言， 她?情感世界?里一首首?动人的歌?曲。智慧?的笔触及?纯净的语?言，无不?透出她温?暖 的思?想和聪敏?的才思。?把它当成?自己钟爱?的礼 的?思想和聪?敏的才思?。喜爱之?余我又从?网上买了? ３ 本?，把它当?成自己钟?爱的礼 ?物送给我?的同事来?读，希望?和她们一?起分享，?同时也有?“送人玫?瑰 手有?余香” ?送人玫瑰?， 物送?给我的同?事来读，?希望和她?们一起分?享，同时?也有 送?人玫瑰，?手有余香? 之意。?之意。取?网名“玫?瑰 ，其?实是窦老?师名字“?桂梅 颠?倒过来“?梅桂 的?同音，又?有“赠 ?桂梅”颠?倒过来 ?梅桂”的?同音 取?网名 玫?瑰”，其?实是窦老?师名字 ?桂梅 颠?倒过来 ?梅桂 的?同音，又?有 赠 ?玫瑰 人?玫瑰，手?有余香”?之意 作?家冰心认?为玫瑰有?刺，那是?风骨， ?之意。人?玫瑰，手?有余香 ?之意。作?家冰心认?为玫瑰有?刺，那是?风骨，玫?瑰的芳香?艳丽 就?是冠艳群?芳。真是?名如其人?，她既有?桂花的芳?香、梅花?的傲然，? 就是冠?艳群芳。?真是名如?其人，她?既有桂花?的芳香、?梅花的傲?然，又有?玫瑰的 ?艳丽。提?到玫瑰，?我们总会?和爱情、?浪漫和梦?想联系在?一起， ?艳丽。提?到玫瑰，?我们总会?和爱情、?浪漫和梦?想联系在?一起，然?而细细品?味其 她?真的像恋?爱一样始?终如一地?热爱着她?钟情的教?育事业。?娇艳的“?玫瑰 玫?瑰”花 ?人，她真?的像恋爱?一样始终?如一地热?爱着她钟?情的教育?事业。娇?艳的 玫?瑰 花 ?玫瑰”花?刺孕育了?她的风格? 瓣孕育?了她的美?丽，利锐?的“玫瑰? 花刺孕?育了她的?风格。瓣?孕育了她?的美丽，?利锐的 ?玫瑰 花?刺孕育了?她的风格?。她是一?个把整个?生命 融?入教育使?命的当代?教育革新?者 命的?当代教育?革新
者， ?融入教?育使命的?当代教育?革新者，?她又是一?位用浪漫?主义的激?情投身现?实主义 ?的教育领?跑人。读?她的书，?就好像和?一位亲近?的朋友谈?心，一切?是那么亲?切， 的?教育领跑?人。读她?的书，就?好像和一?位亲近的?朋友谈心?，一切是?那么亲切?， 一切?是那么自?然，语言?单纯，感?情真挚，?娓娓道来?，引人入?胜。一切?是那么自?然，语言?单纯，感?情真挚，?娓娓道来?，引人入?胜。字里?行间流露? 出的是?她对教育?的一往情?深…… ?出的是她?对教育的?一往情深?
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一?、人生励?志的成功?典范 士?不厌学，?故能成其?圣。窦桂?梅是大山?深处走出?的穷孩子?， 士不?厌学，故?能成其圣?。窦桂梅?是大山深?处走出的?穷孩子，?就像她自?己描 述?的一样“?每次能抽?出时间回?老家都是?在冬天 ?而北方的?冬天被白?雪包裹着?， 每次?能抽出时?间回老家?都是在冬?天， 述?的一样 ?每次能抽?出时间回?老家都是?在冬天，?而北方的?冬天被白?雪包裹着?，车 个?小时的山?路，才能?抵达我大?山深处的?家。记忆?的长 子?下了公路?之后需要?走 ３ ?个小时的?山路，才?能抵达我?大山深处?的家。”?记忆的长? 河里搜?寻她童年?的片段故?事，想起?那坐落在?山脚下的?草房子，?那门前有?一条河 ?河里搜寻?她童年的?片段故事?，想起那?坐落在山?脚下的草?房子，那?门前有一?条河 汊?的草房子?，回忆当?年自己走?出大山时?乡亲们站?在村头送?别的情形?， 汊的?草房子，?回忆当年?自己走出?大山时乡?亲们站在?村头送别?的情形，?那种遥远? 的相思?和伤感总?会萦绕在?心头。怀?抱走出大?山的梦想?，坚定努?力学习的?信念， ?的相思和?伤感总会?萦绕在心?头。怀抱?走出大山?的梦想，?坚定努力?学习的信?念， 为?自己铺设?了一条通?往光明的?道路。她?说“是那?块沃土把?执著追求?和脚踏实?地的 为?自己铺设?了一条通?往光明的?道路。她?说 是那?块沃土把?执著追求?和脚踏实?地的 精?神植入我?的生命—?—我坚信?，要自强?不息，要?奋力拼搏?。不管在?哪个单位?， 我坚?信， 精?神植入我?的生命 ?我坚信 ?要自强不?息，要奋?力拼搏。?不管在哪?个单位，? 从事哪?门教学，?只要埋下?头来，任?劳任怨，?必能成为?业务骨干?，做出成?绩， 从?事哪门教?学，只要?埋下头来?，任劳任?怨，必能?成为业务?骨干，做?出成绩，?显 出存?在的价值?。岁那年?，她走出?大山，走?进吉林师?范学校。?年后， ?出存在的?价值。”?１５ 岁?那年，她?走出大山?，走进吉?林师范学?校。４ ?年后，她?以优 异?的成绩毕?业留校做?文书工作?。同学们?羡慕，她?却不情愿?，几经周?折， 异?的成绩毕?业留校做?文书工作?。同学们?羡慕，她?却不情愿?，几经周?折，改派?到 吉林?市第一实?验小学。?先后教过?语文、音?乐、数学?、美术、?自然常识?、 吉林?市第一实?验小学。?先后教过?语文、音?乐、数学?、美术、?自然常识?、思想品? 德几门?课程。每?一次代课?，她都全?力以赴。?代数学课?时， 德?几门课程?。每一次?代课，她?都全力以?赴。代数?学课时，?所带班级?成绩名列?前 代音?乐课时，?上过大型?公开课。?五年后，?终于如愿?以偿， ?茅；代音?乐课时，?上过大型?公开课。?五年后，?终于如愿?以偿，教?上了自己?喜爱
的?语文，接?下的几年?里，她靠?“韧 劲?学习 劲?学习； ?闯 劲实?践 劲实?践； 恒? 劲积累? 劲积累?， 的语?文，接下?的几年里?，她靠 ?韧”劲学?习；靠“?闯”劲实?践；靠“?恒”劲积?累，从 ?吉林省第?一实验小?学到清华?大学附小?，她吃着?别人不愿?意吃的苦?， 吉林?省第一实?验小学到?清华大学?附小，她?吃着别人?不愿意吃?的苦，乐?于花着别? 人不愿?意花的时?间，敢于?下别人不?愿意下的?功夫， ?积累岁月? 见道弥?深”， ?积累岁月?， 人不?愿意花的?时间，敢?于下别人?不愿意下?的功夫，?“积累岁?月，见道?弥深 ，?为 自己?闯出了一?条铺满鲜?花的成功?之路。自?己闯出了?一条铺满?鲜花的成?功之路。?
二?、教坛路?上的开拓?先锋 精?彩人生需?拼搏，拼?搏人生更?精彩。让?缺点成为?特点 让?缺点成为?特点”、? 让 精?彩人生需?拼搏，拼?搏人生更?精彩。“?让缺点成?为特点 ?、“让性?情成为性? 在一个?个不同的?脚印里走?出属于自?己的人生?”， 格?”、“在?一个个不?同的脚印?里走出属?于自己的?人生 ，?这些鲜活?的思想和?独具个 ?、 在一?个个不同?的脚印里?走出属于?自己的人?生 性的?观点源于?他持之以?恒的教育?实践； ?性的观点?源于他持?之以恒的?教育实践?；源于她?崇高的职?业理想和?对教育的?一片 赤?诚。她把?语文教学?的探索和?创新视为?己任，大?胆地提出?了语文教?改的“三?个超 赤?诚。她把?语文教学?的探索和?创新视为?己任，大?胆地提出?了语文教?改的 三?个超 越?”，积极?实践对教?材和课堂?的超越，?努力探索?在短时间?里提高语?文素养积?累智 ，?积极实践?对教材和?课堂的超?越， 慧?和情感的?教学方式?，提出了?主题教学?，引领学?生关注文?化，亲近?母语， ?慧和情感?的教学方?式，提出?了主题教?学，引领?学生关注?文化，亲?近母语，?夯实 语?言文化的?根基。她?说：玫瑰?与教育》?这本书里?精彩的文?章太多太?多，就如?作者自己?的
“玫瑰?”一样，?“赠人玫?瑰，手有?余香”这?本书让我?深深懂得?了在 教?学中要为?网名?为
学生创设?广阔的心?灵和精神?空间，同?时要以情?动人，以?自 己的?火点燃学?生，让整?个教学过?程成为关?注和丰富?情感世界?的过程，? 成为智?慧生成和?人生态度?、生活品?质提升的?过程。
?在《玫瑰?与教育》?一书中，?记录着作?者教育生?命一次次?花开的轨? 迹，那?些娓娓道?来的文字?，缓缓流?淌出的是?慈母对女?儿的疼爱?；老师 ?对学生的?关爱；领?导对下属?的期待；?智者对朋?友的友爱?。在教学?中， 能?成为骄人?玫瑰的毕?竟是少数?，但只要?我们善于?自我“浇?灌”，善?于 自我?“反思”?，相信我?们也一样?能够激情?绽放，留?一缕芬芳?在教育的? 这片园?地里～让?我们都来?做一朵绽?放在那校?园里的玫?瑰吧～—?—有感于?窦桂梅的?《玫瑰与?教育》 ?——有感?于窦桂梅?的《玫瑰?与教育》? 有感于?窦桂梅的?飞雪中的?白桦， ?飞雪中的?白桦， ?田园里的?玫瑰， ?田园里的?玫瑰， ?讲坛上灵?动的神采?， 讲坛?上灵动的?神采， ?夜灯下沉?静的思考?， 夜灯?下沉静的?思考， ?人生啊，?太可贵，? 人生啊?，太可贵?， 怎么?活，都是?一种错过?， 怎么?活，都是?一种错过?， 一种?错过 此?生啊，多?么幸运，? 此生啊?，多么幸?运， 作?为浪花，?舞在时代?的大河。?作为浪花?，舞在时?代的大河?。
这首温情的小??诗出自一?个网名为?“玫瑰 ?的女性之?手， 玫?瑰”的女?性之手 ?余载， ?这首温情?的小诗出?自一个网?名为 玫?瑰 的女?性之手，?从教 ２?０ 余载?，她以真? 情奉献?杏坛，她?以课堂享?受生命，?她以读书?强健精神?，她以写?作锤炼思?想， 情?奉献杏坛?，她以课?堂享受生?命，她以?读书强健?精神，她?以写作锤?炼思想，?她 以网?络沟通同?行。她用?智慧书写?着教育的?精彩人生?；她用激?情演绎着?自己的“?玫 以网?络沟通同?行。她用?智慧书写?着教育的?精彩人生?；她用激?情演绎着?自己的 ?玫 中国?小学语文?界的领军?人物， ?瑰人生”?。她就是?窦桂梅（?网名玫瑰?） 中国?小学语文?界的领军?人物 瑰?人生 。?她就是窦?桂梅（网?名玫瑰）?——中国?小学语文?界的领军?人物，中?国教 坛?上的杰出?代表。坛?上的杰出?代表。记?得，初读?她的书是?在六年前?，书皮上?的一行小?字 课堂?是个有魅?力的地方? 课堂是?个有魅力?的地方”? 记得，?初读她的?书是在六?年前，书?皮上的一?行小字“?课堂是个?有魅力的?地方 深?深地吸引?了我。再?看书名叫?《梳理课?堂——窦?桂梅 课?堂捉虫 ?手记》。?翻开 窦?桂梅“课?堂捉虫 ?手记》。?深深地吸?引了我。?再看书名?叫《梳理?课堂 窦?桂梅 课?堂捉虫”?手记》。?翻开 书?稿，别具?一格的标?题，富有?个性的言?辞，鲜活?而独特的?思想，让?我不忍释?卷。书稿?，别具一?格的标题?，富有个?性的言辞?，鲜活而?独特的思?想，让我?不忍释卷?。从此，?便一发不?可收，只?要看到她?出版的书?、刊登的?文章甚至?是她的课?堂视频，? 从此，?便一发不?可收，只?要看到她?出版的书?、刊登的?文章甚至?是她的课?堂视频，? 就一定?拿来看或?读，而每?次读过之?后，对她?的敬佩和?喜爱之情?总是尽染?于怀、 ?就一定拿?来看或读?，而每
与?日俱增。?我自然变?成了她次?读过之后?，对她的?敬佩和喜?爱之情总?是尽染于?怀、
的?“粉丝 ?粉丝”。?与日俱增?。我自然?变成了她?的 粉丝? 。近日?，枕边又?多了一本?她的教育?随笔《玫?瑰与教育?》。这本?书记录着?她教 近?日，枕边?又多了一?本她的教?育随笔《?玫瑰与教?育》。这?本书记录?着她教 ?》。育生?命里一次?次花开的?轨迹，记?录着她精?彩人生中?一段段美?丽的故事?， 育生?命里一次?次花开的?轨迹，记?录着她精?彩人生中?一段段美?丽的故事?，记录着? 她情感?世界里一?首首动人?的歌曲。?智慧的笔?触及纯净?的语言，? 她情感?世界里一?首首动人?的歌曲。?智慧的笔?触及纯净?的语言，?无不透出?她温暖 ?的思想和?聪敏的才?思。把它?当成自己?钟爱的礼? 的思想?和聪敏的?才思。喜?爱之余我?又从网上?买了 ３? 本，把?它当成自?己钟爱的?礼 物送?给我的同?事来读，?希望和她?们一起分?享，同时?也有“送?人玫瑰 ?手有余香?” 送人?玫瑰， ?物送给我?的同事来?读，希望?和她们一?起分享，?同时也有? 送人玫?瑰，手有?余香 之?意。之意?。取网名?“玫瑰 ?，其实是?窦老师名?字“桂梅? 颠倒过?来“梅桂? 的同音?，又有“?赠 桂梅?”颠倒过?来 梅桂?”的同音? 取网名? 玫瑰”?，其实是?窦老师名?字 桂梅? 颠倒过?来 梅桂? 的同音?，又有 ?赠 玫瑰? 人玫瑰?，手有余?香”之意? 作家冰?心认为玫?瑰有刺，?那是风骨?， 之意?。人玫瑰?，手有余?香 之意?。作家冰?心认为玫?瑰有刺，?那是风骨?，玫瑰的?芳香艳丽? 就是冠?艳群芳。?真是名如?其人，她?既有桂花?的芳香、?梅花的傲?然， 就?是冠艳群?芳。真是?名如其人?，她既有?桂花的芳?香、梅花?的傲然，?又有玫瑰?的 艳丽?。提到玫?瑰，我们?总会和爱?情、浪漫?和梦想联?系在一起?， 艳丽?。提到玫?瑰，我们?总会和爱?情、浪漫?和梦想联?系在一起?，然而细?细品味其? 她真的?像恋爱一?样始终如?一地热爱?着她钟情?的教育事?业。娇艳?的“玫瑰? 玫瑰”?花 人，?她真的像?恋爱一样?始终如一?地热爱着?她钟情的?教育事业?。娇艳的? 玫瑰 ?花 玫瑰?”花刺孕?育了她的?风格 瓣?孕育了她?的美丽，?利锐的“?玫瑰 花?刺孕育了?她的风格?。瓣孕育?了她的美?丽，利锐?的 玫瑰? 花刺孕?育了她的?风格。她?是一个把?整个生命? 融入教?育使命的?当代教育?革新者 ?命的当代?教育革新?
者， 融入教育使??命的当代?教育革新?者，她又?是一位用?浪漫主义?的激情投?身现实主?义 的教?育领跑人?。读她的?书，就好?像和一位?亲近的朋?友谈心，?一切是那?么亲切，? 的教育?领跑人。?读她的书?，就好像?和一位亲?近的朋友?谈心，一?切是那么?亲切， ?一切是那?么自然，?语言单纯?，感情真?挚，娓娓?道来，引?人入胜。?一切是那?么自然，?语言单纯?，感情真?挚，娓娓?道来，引?人入胜。?字里行间?流露 出?的是她对?教育的一?往情深…?… 出的?是她对教?育的一往?情深
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? 一、人?生励志的?成功典范? 士不厌?学，故能?成其圣。?窦桂梅是?大山深处?走出的穷?孩子， ?士不厌学?，故能成?其圣。窦?桂梅是大?山深处走?出的穷孩?子，就像?她自己描? 述
的一?样“每次?能抽出时?间回老家?都是在冬?天 而北?方的冬天?被白雪包?裹着， ?每次能抽?出时间回?老家都是?在冬天，? 述的一?样 每次?能抽出时?间回老家?都是在冬?天，而北?方的冬天?被白雪包?裹着，车? 个小时?的山路，?才能抵达?我大山深?处的家。?记忆的长? 子下了?公路之后?需要走 ?３ 个小?时的山路?，才能抵?达我大山?深处的家?。”记忆?的长 河?里搜寻她?童年的片?段故事，?想起那坐?落在山脚?下的草房?子，那门?前有一条?河 河里?搜寻她童?年的片段?故事，想?起那坐落?在山脚下?的草房子?，那门前?有一条河? 汊的草?房子，回?忆当年自?己走出大?山时乡亲?们站在村?头送别的?情形， ?汊的草房?子，回忆?当年自己?走出大山?时乡亲们?站在村头?送别的情?形，那种?遥远 的?相思和伤?感总会萦?绕在心头?。怀抱走?出大山的?梦想，坚?定努力学?习的信念?， 的相?思和伤感?总会萦绕?在心头。?怀抱走出?大山的梦?想，坚定?努力学习?的信念，? 为自己?铺设了一?条通往光?明
为自己?铺设了一?条通往光?明的的道路?。她说“?是那块沃?土把执著?追求和脚?踏实地的?
道路?。她说 ?是那块沃?土把执著?追求和脚?踏实地的? 精神植?入我的生?命——我?坚信，要?自强不息?，要奋力?拼搏。不?管在哪个?单位， ?我坚信，? 精神植?入我的生?命 我坚?信 要自?强不息，?要奋力拼?搏。不管?在哪个单?位， 从?事哪门教?学，只要?埋下头来?，任劳任?怨，必能?成为业务?骨干，做?出成绩，? 从事哪?门教学，?只要埋下?头来，任?劳任怨，?必能成为?业务骨干?，做出成?绩，显 ?出存在的?价值。岁?那年，她?走出大山?，走进吉?林师范学?校。年后?， 出存?在的价值?。”１５? 岁那年?，她走出?大山，走?进吉林师?范学校。?４ 年后?，她以优? 异的成?绩毕业留?校做文书?工作。同?学们羡慕?，她却不?情愿，几?经周折，? 异的成?绩毕业留?校做文书?工作。同?学们羡慕?，她却不?情愿，几?经周折，?改派到 ?吉林市第?一实验小?学。先后?教过语文?、音乐、?数学、美?术、自然?常识、 ?吉林市第?一实验小?学。先后?教过语文?、音乐、?数学、美?术、自然?常识、思?想品 德?几门课程?。每一次?代课，她?都全力以?赴。代数?学课时，? 德几门?课程。每?一次代课?，她都全?力以赴。?代数学课?时，所带?班级成绩?名列前 ?代音乐课?时，上过?大型公开?课。五年?后，终于?如愿以偿?， 茅；?代音乐课?时，上过?大型公开?课。五年?后，终于?如愿以偿?，教上了?自己喜爱?
的语文?，接下的?几年里，?她靠“韧? 劲学习? 劲学习?； 闯 ?劲实践 ?劲实践；? 恒 劲?积累 劲?积累， ?的语文，?接下的几?年里，她?靠 韧”?劲学习；?靠“闯”?劲实践；?靠“恒”?劲积累，?从 吉林?省第一实?验小学到?清华大学?附小，她?吃着别人?不愿意吃?的苦， ?吉林省第?一实验小?学到清华?大学附小?，她吃着?别人不愿?意吃的苦?，乐于花?着别 人?不愿意花?的时间，?敢于下别?人不愿意?下的功夫?， 积累?岁月 见?道弥深”?， 积累?岁月， ?人不愿意?花的时间?，敢于下?别人不愿?意下的功?夫，“积?累岁月，?见道弥深? ，为 ?自己闯出?了一条铺?满鲜花的?成功之路?。自己闯?出了一条?铺满鲜花?的成功之?路。
? 二、教?坛路上的?开拓先锋? 精彩人?生需拼搏?，拼搏人?生更精彩?。让缺点?成为特点? 让缺点?成为特点?”、 让? 精彩人?生需拼搏?，拼搏人?生更精彩?。“让缺?点成为特?点 、“?让性情成?为性 在?一个个不?同的脚印?里走出属?于自己的?人生”，? 格”、?“在一个?个不同的?脚印里走?出属于自?己的人生? ，这些?鲜活的思?想和独具?个 、 ?在一个个?不同的脚?印里走出?属于自己?的人生 ?性的观点?源于他持?之以恒的?教育实践?； 性的?观点源于?他持之以?恒的教育?实践；源?于她崇高?的职业理?想和对教?育的一片? 赤诚。?她把语文?教学的探?索和创新?视为己任?，大胆地?提出了语?文教改的?“三个超? 赤诚。?她把语文?教学的探?索和创新?视为己任?，大胆地?提出了语?文教改的? 三个超? 越”，?积极实践?对教材和?课堂的超?越，努力?探索在短?时间里提?高语文素?养积累智? ，积极?实践对教?材和课堂?的超越，? 慧和情?感的教学?方式，提?出了主题?教学，引?领学生关?注文化，?亲近母语?， 慧和?情感的教?学方式，?提出了主?题教学，?引领学生?关注文化?，亲近母?语，夯实? 语言文?化的根基?。她说》?、《人民?教育》、?《书屋》?等报纸杂?志也成了?她生活的?伴
?《南方周?末》、《?人民教育?》、《书?屋》等报?纸侣。》?、《人民?教育》、?《书屋
杂志也?成了她生?活的伴侣?。不 断?的积累已?经成为她?的自觉行?为。在琐?碎繁杂的?工作之余?， 断的?积累已经?成为她的?自觉行为?。在琐碎?繁杂的工?作之余，?她努力挤?出时间写? 教学随?笔，教育?心得，哪?怕是几十?个字也赶?紧记下来?。几年来?， 教学?随笔，教?育心得，?哪怕是几?十个字也?赶紧记下?来。几年?来，记下? ２０ ?多万字 ?的读书笔?记、 多?万字的文?摘卡片。?走进她的?博客，翻?看她的相?册， 的?读书笔记?、５００? 多万字?的文摘卡?片。走进?她的博客?，翻看她?的相册，?清秀的容? 得体的?装扮，甜?美的微笑?，自信的?神情，张?张都是那?么的优雅?和美丽，? 貌，得?体的装扮?，甜美的?微笑，自?信的神情?，张张都?是那么的?优雅和美?丽，她 ?经常骄傲?地介绍自?己的美容?经验——?读书。她?在《让我?飞翔的是?书》一文?中写 读?书。经常?骄傲地介?绍自己的?美容经验? 读书 ?她在《让?我飞翔的?是书》 ?读书， ?道：人民?教育》、?《书屋》?等报纸杂?志也成了?她生活的?伴侣。》?、《人民?教育》、?《书屋 ?《南方周?末》、《?人民教育?》、《书?屋》等报?纸杂志也?成了她生?活的伴侣?。不 断?的积累已?经成为她?的自觉行?为。在琐?碎繁杂的?工作之余?， 断的?积累已经?成为她的?自觉行为?。在琐碎?繁杂的工?作之余，?她努力挤?出时间写? 教学随?笔，教育?心得，哪?怕是几十?个字也赶?紧记下来?。几年来?， 教学?随笔，教?育心得，?哪怕是几?十个字也?赶紧记下?来。几年?来，记下? ２０ ?多万字 ?的读书笔?记、 多?万字的文?摘卡片。?走进她的?博客，翻?看她的相?册， 的?读书笔记?、５００? 多万字?的文摘卡?片。走进?她的博客?，翻看她?的相册，?清秀的容? 得体的?装扮，甜?美的微笑?，自信的?神情，张?张都是那?么的优雅?和美丽，? 貌，得?体的装扮?，甜美的?微笑，自?信的神情?，张张都?是那么的?优雅和美?丽，她 ?经常骄傲?地介绍自?己的美容?经验——?读书。她?在《让我?飞翔的是?书》一文?中写 读?书。经常?骄傲地介?绍自己的?美容经验? 读书 ?她在《让?我飞翔的?是书》 ?读书， ?道》 读?书随笔】? 玫瑰与?教
育》／?ｃｏｎｔ?ｅｎｔ／?１０／０?９１５／?１１／３?３７８１?７０＿５?３８０１?６６６．?ｓｈｔ ?ｍｌ
?篇四：
? 《?玫瑰与教?育》读后?感读书笔?记玫瑰在?我心中－?－－－再?读《玫瑰?与教育》?代继霞
?玫瑰在我?心中－－?－－再读?《玫瑰与?教育》《?玫瑰与教?育》是窦?桂梅名师?的经典著?作之
一。?窦老师经?常 这样?激烈自己?：玫瑰与?教育》读?后感读书?笔记玫瑰?在我心中?－－－－?再
读《玫?瑰与教育?》代继霞?
玫瑰在?我心中－?－－－再?读《玫瑰?与教育》?《玫瑰与?教育》是?窦桂梅名?师的经典?著作之一?。窦老师?经常 这?样激烈自?己》这样?写到：
? 孩?子的心是?透明而脆?弱的， ?“小心轻?放”孩子? 的心－?－－－这?是为人师?的底线。?我们对学?生往往缺?乏真正的?尊重和 ?关怀，许?多班级的?墙上一串?串小红花?，一排排?小红旗，?对于那些? 榜上有?名的孩子?来说是荣?耀的记录?， 可是?对于表格?空白的学?生来 说?，则恰恰?是他们难?堪的记录?。对于如?何看待阅?读，她在?《有梦总?是好的》?中这样说?：有梦总?是好的》?中这样说?》，领略?了她对课?堂教 学?的智慧，?这学期欣?赏了她的?《玫瑰与?教育》，?更是觉得?窦老师不?仅 在教?学方面充?满睿智，?她的生活?思想等方?面都非常?有个性。?窦老师是? 一个很?有思想的?人，她善?于观察，?捕捉生活?中的细节?，由小见?大，阐 ?述道理，?而且论据?有词有理?，古今中?外，旁征?博引，让?人震撼。?总而 言?之，窦老?师还是一?个会想、?敢想、敢?言、敢怒?的人。读?《玫瑰与?教育》让?我感想之?一：玫瑰?与教育》?，更是觉?得窦老师?不仅 在?教学方面?充满睿智?，她的生?活思想等?方面都非?常有个性?。窦老师?是 一个?很有思想?的人，她?善于观察?，捕捉生?活中的细?节，由小?见大，阐? 述道理?，而且论?据有词有?理，古今?中外，旁?征博引，?让人震撼?。总而 ?言之，窦?老师还是?一个会想?、敢想、?敢言、敢?怒的人。?读《玫瑰?与教育》?让我感想?之一》，?我不仅问?自己：
? 我?拿 什么?给我的孩?子，回想?自己学校?毕业后教?书十几年?来， 除?了压迫自?己 看看?教育教学?方面的书?，其他文?学方面的?书几乎没?翻过，书?架上，学? 生时代?买来的书?
?的文化素?养不高，?知识不丰?也成为一?种装饰。?作为一名?语文专业?教师，如?果自身
富，课堂?知识就不?丰满，课?堂驾驭能?力就 差?，简单的?例子，如?，自己古?诗词方面?积累不多?，遇到填?空题都要?翻 书查?资料， ?降低自己?在孩子心?目中的威?信不说，? 自己也?感觉甚是?麻烦。“?一手好字?，一幅好?口才，一?篇好文章?”是窦老?师学校从?工具性角?度 强调?的语文学?科质量目?标。特别?是小学语?文老师更?要用知识?和技能武? 装自己?，只有现?在自己身?上“沉淀?”一些东?西，才能?把这些“?沉淀” ?慢慢的传?授给孩子?。
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作文八：《玫瑰与教育读书心得 《玫瑰与教育》读书交流》3000字
走进那骄人的玫瑰—读《玫瑰与教育》
《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集． ?我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着，我不过是一朵花。?是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。这是窦桂梅老师在《玫瑰与教育》这本专著的封页上写下的语言，
这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比。她没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来，原来玫瑰是她在?教育在线?的?小学教育论坛?的网名，是桂梅颠倒过来的同音?玫瑰?。她说：?作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。??现在，
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我已用玫瑰的含义要求自己——像‘６朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘８朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘１９朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘２０朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。?由此可见，窦桂梅老师
对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。
一路拼搏，一路汗水
窦桂梅老师一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，是一名优秀教育工作者。回忆她的成长历程，让我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艰辛。 为了自己能像?冰心玫瑰?那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。还记得在她的一次讲座中，她向我们讲述了自己的教育之路。刚开始，她是一个不被领导重视的一名普通教师，为
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了尽快地成长起来，她付出了很多：主动地邀请领导和同学科老师来听自己的课进行指导，自己录音找上课时出现的不足之处，多听其他教师的课学习别人的长处，课余时间多看书提高自己的教育理念……她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。
随时撒种，随时开花
读到?要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——?我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌～她说：?无论如何也要?挤?时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。??写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。?诗意的语言，真切而热情，文如其人。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：?每每读书至深夜，甚
至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。? 小时候我妈妈就对我说女孩子要多读书，可以使你变漂亮。师范时又遇到了我心中最美的老师潘老师，总是不能忘记她穿着宽宽的裤子，扎着马尾，面带微笑平和的样子，不能忘记她点评《围城》的妙语如珠，不能忘记她把许
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多名著信手捏来的洒脱。所以窦老师说读书是女人最好的化妆品此言不假，因为玫瑰的确是美丽的。?当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很?蹩脚?。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是?硬写?出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。? ?爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……?这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着?拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍?的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是?让人在亲近文字的脚步里抓到爱。?
笔耕不辍，勤于动笔
读到窦老师自序中的这些话，我感到强烈的惊喜。总是给自己寻找懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢， 窦老师的这段话给了我极大的鼓励，我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。我不禁对她又多了几分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出过一些努力，但还不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平，争取做一个优秀的教师。
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改变态度、享受过程
在《心中盛满阳光》一文中，她提到了?境由心生?。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢，我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢，窦老师道出了颇含人生哲理的建议：改变态度、享受过程。
学会感恩，美丽生命
在阅读她的《生命因感恩而美丽》时，让我陷入了深思之中。当我们在自己的课堂上发现某个学生反复捣乱时，作为老师都会很生气，严厉地批评他，教育他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱，其实他就是想吸引老师和同学们的注意和重视。如果我们在课堂上，在学习中，对这些学生多一些鼓励和表扬，少一些批评和挖苦，我相信这些学生一定会改掉自己的不好习惯做一名优秀的学生。和他们相比，这些学生的心胸比我们宽广多了，尽管我们批评了他们，可是在课下，见到老师主动打招呼的，这些学生居多。一句简单的?老师好?、?老师我帮你拿东西吧～?让你从心里对他们充满愧疚。
以情动人，点燃学生
在拜读《小红花的背后》一文时，也让我发现了自己在教学中出现的不足之处。我也喜欢在课堂上用小红花或者小星
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星等来奖励那些成绩优秀的或者回答问题正确的学生，以此来调动学生的学习积极性。但不曾想这些形形色色的奖励，激励了一部分学生的同时，也伤害了另外一些无辜的学生，我们的动机虽然是美的，但效果也是可疑的。在班级的学习园地上，
一朵朵小红花、一排排小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，是骄傲的资本；而对于那些榜上无名的孩子来说是难看的记录，是自卑的印记。学习上没有谁是失败者，只要付出了努力，每一个学生都是需要鼓励的。而且在学习的过程中，那些不积极的学生更应该得到老师的鼓励，老师的肯定。做为教师的我们，在学习上要激起每一个学生的热情，激起他们对荣誉的尊重，激发他们学习的自觉主动性。《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。
在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我?浇灌?，善于自我?反思?，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里～让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧～
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作文九：《玫瑰与教育好段摘抄 玫瑰与教育读书心得》2100字
窦老师不仅从事语文教学，她还对音乐、数学、美术、自然常识等学科有所涉猎，也曾经教过这些学科，这倒是和从事幼教工作的教师有相似之处，对于小年龄段的学生来说，教学应该是各领域之间的相互整合。所以有了共同点，读起窦老师的文字就更有共鸣之处，虽然《玫瑰与教育》是０５年出版的书，但是书中的很多理念都与现在的教育观不谋而合，我自己对窦老师的观点也是有很多的想法，下面是我列的一些窦老师书中的标题，每个标题中的内容都很值得与我们幼教同行共同分享。
一、做一个有尊严的教师
教师的专业只有先拥有自己的专业尊严才能够真正发展，而要拥有专业尊严首先就是要提高专业自信。这个讲起来非常简单，就是要提高自身，除了学习学科专业知识，还要掌握教育学，有宽泛的人文视野。
直到现在，幼教工作者还会被许多人评价为“只是带带小
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孩，不要让他们出事”的人，有男老师从事这个工作，就会被社会解读为“男保姆”竞争上岗。这些现状，除了部分是源于社会对幼教工作的错误解读，还有很大一部分程度上就是幼教行业的专业化发展问题。 今年毕业的我，虽然经过了大学四年的理论学习，但是在实际操作中并不是以理论为先行指导，相比之下，师傅的经验传授，观摩活动中的观察记录反而能让我更容易上手。当然，实践出真知，在工作中积累经验极其重要，特别是一些老教师管理班级的方法很即时见效，但是，真正了解幼儿还是在于要研究幼儿的身心发展，不是观摩到的方法就适合自己的班级，每一个幼儿都是不一样的，要因材施教，就要研究幼儿心理发展学，有了理论的支撑才会在实践的路上少走冤枉路。
我想，不仅是幼教工作者，许多在教育一线工作的教师们，许多因为家庭年纪的原因而放弃了学习或是减少学习的时间，单纯凭借着自己的老本想就一直这样走到退休的年纪，幼教是一个很容易在青年的时候激情四射，中年的时候繁华褪去的职业。
学习真的是一项需要坚持的事情，现在，教育部对教师专业化的重视使得大部分教师都在不断学习反思，希望我能够和同行们一直坚持下去，使得学前教育的发展有新的突破。
二、顺风逆风，我心飞翔
窦老师在书中引用过美国文学家苏珊）桑塔格接受“耶路
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撒冷奖”时说的话：勉励自己，一定要认识到，人的“未完成性”恰恰是自己或其他人的最重要的、最本质的特征。对于这句话我也是深有感触，每个人都有自己不可改变的缺点，不过是教师的缺点很容易被曝露在大家面前，个人缺点也是个人特点的一部分，能让缺点成为特点，那也是一个有特色的教师。 我之前一直被带教过的师傅说上课没有激情，“你没激情，小朋友怎么被你带动起来呀，”、“还是激情不够，能要每一句话都有轻重，让小朋友牢牢盯着你，那你就算成功了。”诸如此类的话语一直在困扰着我，怎么改怎么不对劲，偶尔有几次情绪调得非常高受到了老师的表扬，心理总是觉得这不是我理想的教学状态，难道我要一直这样吗，直到一次在带教活动后一位教师对我说：“你的语言平实，状态很自然，让人感觉很舒服，再注意教师语言的严谨和一些停顿的地方，这里你还要下很大的功夫。”
那天我很受感动，第一次自己的教态被教师认可，让我有了继续坚持我的教学特色的信心。语言组织上的缺陷真的很大，需要今后几年认真地学习，能在师傅和其他教师的指导下逐渐将我的缺点变成我的特点。
三、养护学校
这个名词是日本对于特殊儿童建立学校的名称。日本对于特殊教育投入了比普通教育多了许多倍的资金，那里的孩子通过养护学校的学习，学会了自理，有的甚至还掌握了专业
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技能，在社会上谋得了自力更生的职业。这点我国还是要向他们虚心学习的。
许多特殊孩子家长的观念就是不论自己孩子的状况怎么样，今后都要在这个社会上发展，和正常人一起生活学习，随班就读就是大部分这样的家长采取的策略，希望他们能和正常孩
子一样学习。在我们幼儿园也有这样的例子，但是，由于专业的不对口，学前教育和特殊教育完全是两码子事，我们教师对这些孩子根本没有完全适合的教育方式，加上特殊孩子是需要有教师能一对一的指导帮助的，这更使得我们这些幼儿教师无暇关注到这些孩子，孩子得不到专门的养护，就会越来越糟，对这些特殊孩子来说，怎么算得上是公平的教育呢， 上海有这样的特殊教育学校，但是真的很少，能接受自己孩子是问题儿童并能自愿把自己的特殊孩子送到这样专门学校的的家长更加稀少。这同样需要教育部门的重视和社会的理解宽容，有时社会的舆论就像是一座大山一样压着这些家长，使他们不敢直面自己的问题。我的一个大学好朋友就是学特殊教育的，原本想在上海工作的她，了解到上海对于特殊儿童的养护现状并不乐观，最终还是选择了去相对来说条件更加好的珠海发展自己的事业。
上海特殊教育的专业只有华师大才有，而就我同届的特教专业的人屈指可数，我们这些天堂的孩子不应该就这样“抛
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弃”在一边。对于学前教育的我来说，也应该多学习一些特教知识来应对班级中出现问题的儿童。能让这些孩子有真正地发展。
说了这么多，其实都是在围绕今后要不断学习的方向来讲，我觉得对于一个新教师，还是要保持在学校的书卷气，少一些世俗的诱惑，坚持我的座右铭：独立之思考，自由之精神。
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作文十：《玫瑰与教育读书心得 读《玫瑰与教育》》700字
读《玫瑰与教育》
又一次翻开窦桂梅老师的《玫瑰与教育》后，静静地欣赏她玫瑰园的美色，尽情地呼吸玫瑰的芬芳。我我这次最大的感受就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，
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实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师也强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我反而失去了自己。
作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊～人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。 就让我们在这读书的季节里，开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧～
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