埋汰的老喵
作文一：《4、散文诗两首》1600字
《金色花》教案
一、教学目标：
１、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
２、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
３、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：
１、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
２、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：１课时
五、教学步骤：
１、导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。 （板书：金色花，泰戈尔）
２、整体感知
（１）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）
３、分析研讨
（１）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。
ａ、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
ｂ、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？??（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）
（２）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？ （重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）
ａ、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。
ｂ、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
（３）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。
５、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
六、板书
金色花
泰戈尔
天真 孩子 活泼
作文二：《24散文诗两首》2600字
２４、《散文诗两首》教学设计
教学背景分析
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子之情的散文诗。《荷叶母亲》是一篇借景写人，托物言情的散文诗。文章重点通过写雨打红莲，荷叶护莲的动人情景，直接赞颂了母爱的无私。七年级的学生从小就沐浴在母爱的光辉中，并在母爱的光辉中健康成长。因此，老师只要在课堂教学中稍加点拨，学生就能理解文中所展现出来的伟大、无私的母爱。但是对于关键语句所蕴含的思想感情，学生理解起来有一定的难度。因此，教授这两首散文诗时重点应引导学生体会文章所抒发的感情，把握文章托物言情的手法，鉴赏诗中感人至深的亲情美。
课堂教学中应以朗读教学法为主，如个体大声朗读、老师示范朗读、学生竞赛朗读等，引导学生深层体会，借朗读传情达意，完成对作品的二次创作。
另外，应尝试采用诗歌五步教学法，知内容、说诗意、想意境、悟情感、品特色，真正融入到作家创设的美好情境之中，全面提高学生的文学素养。
教学目标
知识与能力
１、积累“匿笑、沐浴、祷告、菡萏、敧斜”等生字词。
２、学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
过程与方法：
１、通过各种形式的朗读，引导学生知内容，品诗境。
２、熟读背诵两首散文诗。
情感态度和价值观：
揣摩两首散文诗对母爱的歌颂，进而激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
教学重点：
１、准确领悟课文所抒发的情感，把握课文托物言情的写法。 ２、熟读背诵两首散文诗。
教学难点：
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）
二、交流资料
１、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
２、泰戈尔（１８６１－１９４１）：印度著名作家，诗人，社会活动家。其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。
３、冰心（１９００－１９９９）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容
１、范读课文。
２、学习生字词
多媒体显示：
衍（ｙǎｎ） 匿笑（ｎì） 沐浴（ｍù） 祷告（ｄǎｏ） 并蒂（ｄì） 菡萏（ｈàｎ）（ｄàｎ）欹斜（ｑī） 徘徊（ｐáｉ）（ｈｕáｉ）
４、教师指点学生朗读，组织朗读竞赛
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容
〈一〉大屏幕显示研讨问题
１、《金色花》中“我”为什么想变成一朵金色花？为什么要向妈妈保密？
２、《荷叶母亲》一文作者重点描写了什么？并对此产生了怎样的联想？抒发了怎样的思想感情。
〈二〉学生分组讨论交流
〈三〉教师点拨：
１、看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总是想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
２、课文重点写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景。此情此景，触动了作者，产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写“荷叶”是为了写母亲，既充满了浓浓的爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。
五、选读课文，揣摩感情
学生选读课文，品读关键语句，进行圈点批注，揣摩人物的思想感情。 示例一：“你到哪里去了，你这坏孩子？”
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里蚜？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心理，肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。语句抒发了妈妈对孩子的爱怜，责怪之情。 示例二：“我不告诉你，妈妈。”
这句是对孩子的语言描写，表现了孩子的调皮，撒娇。
示例三：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永
远为我们遮蔽风雨的人。
六、比较分析，品味特色
大屏幕显示：这两首散文诗在歌颂母爱方面有什么异同点？
１相同点：两文都借助一种具体的形象，歌颂母爱。《金色花》借助金色花，《荷叶母亲》则借助荷叶来歌颂母爱。
２不同点：
（１）《金色花》一诗通过“我“想变成金色花为妈妈做点事来表现孩子对母爱的回报，间接地歌颂了母爱的伟大、无私。
（２）《荷叶母亲》一文通过描写雨打红莲，荷叶护莲的情景直接歌颂了母爱的无私、伟大。
七、创意表达，升华感情
大屏幕显示：
沐浴在浓浓的母爱中，我们幸福而陶醉，请从下面两种句式中任选一种进行说话训练，来表达对母亲的感恩之情吧。
１假如我变成了 ，我要 。
２荷叶，我想对你说： 。
学生准备，相互交流，进行说话练习。
八、课堂总结
１《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富，新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下鲜活而深刻的印象。
《荷叶母亲》借景写人，托物言情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地歌颂了母亲的爱，母女的情，语言质朴，富有生活气息。 灿烂的金色花，轻盈的荷叶承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们该选择什么来寄托纯真的母爱呢？
２再次播放《鲁冰花》背景音乐，学生齐背《金色花》《荷叶母亲》
九、布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
板书设计：
散文诗两首
“我” 变成 金色花 回报母爱
“我” 看到 荷叶护莲 歌颂母爱
学习效果评价
学生通过多种形式的朗读、品味，既体会到两首散文诗中所体现出来的浓浓的母爱，又提高了诵读能力，掌握了托物言情的写法。
作文三：《24散文诗两首》6000字
２４散文诗两首
教与学目标：
１、知识与能力：
①有感情的朗读诗文，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。 ②让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
２、过程与方法
①学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
②反复诵读感受诗歌中所蕴含的感情。
３、情感、态度、价值观
①感受诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间的挚爱亲情。
②培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教与学重点：
１、反复诵读，感悟诗歌中所蕴含的感情，
２、培养鉴赏诗歌的能力。
教与学方法：
１、反复诵读，感悟诗歌中所蕴含的感情，联系自己的生活实际，使情感得以升华，培养健康高尚的审美情感。
课前准备：
１、 学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。
第一课时：《金色花》教学案
教与学过程：
一、导入新课
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的。今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲的真情倾诉！
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。（金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。）
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
１、录音示范
金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们来听录音，倾听的过程中标出自己读不准的音，不理解的词语等，我们还要在倾听中揣摩诗歌中所蕴含的感情。
重点词语：匿笑 菡萏 敧斜 祷告 并蒂 荫庇
（二）读出自我，合作交流
朗读指导：我们在朗读时语气应该使舒缓的、深情的；语速保持中速，身临情境把自己想象成是跟自己的妈妈在深情倾诉。
通过朗读、体验，请用以下句式交流：
我读出了一个（ ）的孩子，我看到（ ）
我读出了一个（ ）的妈妈，我看到（ ）
我读出了一份（ ）的感情。
具体要求：请同学们结合具体语句回答，回答过程中注意语气和感情。例如：淘气调皮的孩子 “我不告诉你妈妈”这里要读出孩子撒娇调皮的语气。再如“你到哪里去了孩子”读出妈妈惊喜的语气。
（三）重点赏读，质疑探析
在这首诗歌中我们读出了深深的母子深情，诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？
（提示：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）
１、 诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？
２、 泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅 图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画？
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！ 归纳问题如下：
１、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的？
（ 提示：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。 那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁 ）
２、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？
（ 提示：孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐??所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。）
３、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
（提示：《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。 从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。）
三、课堂练习
１．把下面两节诗中空缺的部分，默写在横线上。
①假如我变成了一朵金色花，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，妈妈，你认 识我吗？
２、文学常识填空。
①泰戈尔，＿＿＿＿＿＿＿＿（国名）文学家。１９３１年获＿＿＿＿＿＿＿＿奖。《金色花》的体裁是＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、语句仿写。
请以下面的句式来说一说：当母亲＿＿＿＿＿＿＿＿时，我就＿＿＿＿＿＿＿＿。
示例：当母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
当母亲＿＿＿＿＿＿＿＿时，我就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当母亲＿＿＿＿＿＿＿＿时，我就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、下列选项中读音和解释都不正确的一项是（ ）
Ａ．匿（ｎì）：隐藏，不让人知道。
Ｂ．祷（ｄǎｏ）：祷告，向神祈求保佑。
Ｃ．罗摩衍（ｙǎｎ）那：印度的一部叙事诗。
Ｄ．笑嘻（ｘǐ）嘻：形容微笑的样子
５．请模仿《金色花》中的孩子，也用心地为你的父母做一首诗，来回报他们这十余年来所给予你的无私的爱。
提示：１、２、略，３、当母亲读书时，我就投下阴影遮挡阳光（保护妈妈的眼睛）。当母亲到牛棚时，我就落到地上扑到怀里哀求你讲故事（不让妈妈担心）。４、答案Ｄ
四、拓展延伸
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了??
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。
五、教师总结
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。
六、布置作业：
课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
七、板书设计：
金色花
泰戈尔
七、学后记：
教后记：
第二课时《荷叶母亲》教学案
教与学目标：
１、知识与技能：
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文．
２、过程与方法：
采用多种阅读方式，品味本文朴实、清丽的语言，体味诗歌思想感情。
３、情感、态度、价值观：
体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教与学重点｜
１、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法
２、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
教与学准备：
１、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文。
教与学过程：
一、导入新课
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
例如：
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣??”“世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基”??
是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天， 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、学习新课
（一）初读课文 整体感知：
一、请同学们用心去品读这篇优美的散文诗，读后告诉我们你最初的感受是什么 ？（学生自由读）例如：母爱是无私的．
母亲像荷叶一样，勇于牺牲．
荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨，让我们安全．
二、同学们描写中有没有哪一个场景，哪一个具体事物让你印象深刻 ？
例如：１、＼雨中的红莲＼让我印象深刻＼那朵红莲，被那繁密的雨点??＼，红莲像孩子受到挫折．
２、第７节，荷叶保护红莲让我印象深刻．
同学们红莲在雨中的场景，莲叶保护红莲的场景让我们印象深刻，请大家自由朗读４——７节，任选一、二处让你印象深刻的语句点评．（朗读时身临奇境，用心去品味，去感悟。）
（二）重点赏读 质疑探究
１、第４节和第７节的红莲作对比．最后命运一样吗 ？（不一样．）
齐读第４节白莲凋谢时的语句．（学生齐读）
２、第４节红莲和白莲也有对比，有什么作用呢 ？
例如：１、白莲在早上就凋谢了，红莲一开始就有母亲保护，亭亭玉立。．
２、看到白莲凋谢了，担忧红莲命运也和白莲一样脆弱，也会凋零．
（学生齐读第４节，感受白莲已凋谢，红莲仍旧亭亭玉立。）
３、 学生自由谈论印象深刻的地方
例如：
１：我找到了第６节，正面描写大荷叶遮挡红莲，写出了母爱的特点，悄然
无声息，无时无刻不在保护我们．
２：＼＇我不宁的心绪散尽了．＼＇
（追问：作者的心情之前是＼＇无法可想＼＇，从这里可以推测作者是怎样的一个人？）
她是一个多愁善感，心思细密的人，是热爱世间万物的人．
（追问：在生活中，有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 ）
（１）成绩不好，在受挫时妈妈鼓励我，得到安慰．
（２）丢了东西，晚上躺在床上翻来覆去，妈妈说：＼＇没关系．＼＇
（３）做了错事，回到家里不敢说，妈妈安慰我．
３、：第７节，有了母亲的关爱，困难也变得无力了．，生动形象地写出母亲的爱，无私奉献的不能言传的亲情．
４、第７节，形容雨点的词语＼＇不住＼＇，＼＇打＼＇说明雨势其实不小，但水珠却＼＇流转无力＼＇．母爱的伟大，战胜了暴雨．
（雨势可能会越来越大，母爱可能会超出生命本身的能力，突破生命极限，力量会越来越大）．同学们我们在与作者的交流中，感悟许多，现在让我们用心品读，读出那份母亲的关爱，读出那份深深的亲情，我们来齐读４——７节。（学生齐读）
（三）读出自我，合作交流
学生根据自己的阅读体会，现有学生提问、回答，教师准备三个问题：
１、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
２、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？
３、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？
（提示：１ 、课文重点描写了荷花。 写九年前是把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。２、情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样表露了关注花的命运的感情。３、荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象。风雨是生活中的困难。荷叶像母亲哺育自己的儿女，不让儿女受到伤害，荷叶保护红莲，母亲保护儿女长大成人．）
这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。
４、在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
（提示：人生的风雨——挫折、困难。）
是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
（提示：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）
是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。
三、拓展延伸
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。
例１：母亲是春雨，我是幼苗。
例２：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
例３：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
四、课堂练习
１、文学常识
《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人、女作家＿＿＿＿＿＿＿＿，原名＿＿＿＿＿＿＿＿，选自＿＿＿＿＿＿＿＿。该诗人的代表作还有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等。
２、内容理解
《荷叶 母亲》的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？
３、开放探究
（１）、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。 请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
（２）、仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
ａ．冬天像＿＿＿＿＿＿＿＿
ｂ．老师的话像＿＿＿＿＿＿＿＿
ｃ．淋成落汤鸡的我，感觉好像＿＿＿＿＿＿＿＿
（提示：１、《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。 ２、荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
３、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
ａ．冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
ｂ老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
ｃ．淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。 ）
五、教师总结
感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！
六、布置作业
课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
七、板书设计
荷叶 母亲 冰心
荷叶 送 莲 忆 莲
喻 雨 打 红 莲（人生风雨） （欹斜）
母亲 荷 叶 护 莲 （母亲孩子） （倾、盖） （不动）
八、学后记：
教后记：赞 荷 抒 情 （借物喻人）
作文四：《散文诗两首》8000字
４、《散文诗两首》教案设计
《金色花》 第１课时
教学目标：
１．积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等
词语。
２． 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
３． 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。
教学重点 难点：
重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什
么把孩子想像成一朵金色花？”
教法和学法：
１．朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个
体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
２．采用诗歌五步教学法。
知诗（知内容 （说诗意想诗（）
悟诗（悟情感） 品诗（品特色）。
教学过程：
一、自学探究 感知目标
泰戈尔（１８６１—１９４１），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。
曾留学英国。１９２１年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，
一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》
《国王和王后》等。１９０３年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》
《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》
《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
基础知识积累：
１、给下列加点字注音。
匿笑（ ） 攲斜（ ） 沐浴（ ） ．．．
祷告（ ） ．
膝盖（ ） 并蒂（ ） 菡萏（ ） ．．．．
徘徊（ ） ．．
２ 、解释下列句中加点的字。
匿笑：
并蒂：
菡萏：
徘徊：
攲斜：
荫蔽：
导入新课：
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱
就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去
铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟
浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个
世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切??今天，就让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
背景介绍：２０世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面，对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响，几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。
学生朗读散文诗，教师给予必要的朗读指导
１．要求学生读准字音，读得通顺流畅。
嗅（ ｘｉù ） 闻（气味） 花瓣（ ｂàｎ ）
罗摩衍那（ ｍó ，ｙǎｎ）－－－－－－印度长篇叙事诗。
匿笑（ ｎì ）－－－－－－匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告（ ｄǎｏ ）－－－－－－－向神祈求保佑。
沐浴（ ｍùｙù ）－－－－－－－－－－洗澡。比喻承受润泽、培育，比喻沉
浸在某种环境里。
２．要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。
二、展示质疑 理解目标：
１．教师作朗读技巧提示。朗读诗歌，须注意以下几点：
（１）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
（２）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些，
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
（３）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
（４）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后
的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
２．教师范读，学生放声朗读。
三、优化应用 达成目标：
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的孩子和一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
妈妈 “我”（变成一朵金色花） 长在树的高枝上，在空中摇摆，又在新叶上跳舞
叫道：孩子，你在哪里呀？ 匿笑，一声儿不响
工作 悄悄地开放花瓣
当你沐浴后，祷告 身上散发香气
当你吃过午饭，读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的
书页上，正投在你所读的
地方
当你黄昏时拿了灯到牛棚去 再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事
１．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。
（１）把学生分为九组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。
（２）各组选代表全班交流，概说诗意。
明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。） “我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
２．选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。
３．教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。学生分组讨论，全班交流，明确：
（１）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（２）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（３）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
四、拓展延伸 升华目标
５．悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情，向较高的理性层次靠近。
提问：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。
学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国
喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。
６． 意境感悟，品味画面美。（借助图画、想象联想深情描述） 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响??
请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面??”来做恰当描述。
７．品读全诗，学习借鉴本诗的手法。
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。表现了母子之间的亲情，表现了人性的美好与圣洁。
诗歌美在：奇妙的想象、真挚的情感、质朴的语言、温馨的意境。 练习反馈：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩
的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路??
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨??
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳??
假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安??
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
五、快乐过关 检测目标
１、《金色花》的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿（国家）作家、诗人＿＿＿＿＿＿＿＿（姓名），他曾在１９１３年获＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿奖。
２、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
Ａ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
Ｂ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
Ｃ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
Ｄ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
３、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）
Ａ．人们喜欢用花朵比喻儿童。
Ｂ．文中所写的孩子已经变成了金色花。
Ｃ．赞美孩子的可爱。
Ｄ．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
４、（Ａ级）文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、孩子做的这些事，反映了他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格，也表现了他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心愿。
教学反思：
板书：
金色花
捉迷藏 看妈妈工作
三次嘻戏 让妈妈嗅花香
投影于书页
牛棚中现形
母子对话 坏孩子
不告诉你
主题：回报母亲
《荷叶母亲》教案设计
执教者：陈代峰 杨芳
第１课时
教学目标：
１、了解冰心及相关文学常识，扎实掌握“瑞、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽”等重点词语。
２、有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这首散文诗。
３、自主学习 、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
４、激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。
教学重点 难点：
１、有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这首散文诗。
２、自主学习 、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
教法和学法：多媒体教学 自主学习，合作探究。
教学过程
一、自学探究 感知目标：
１、课前导学：学习生字词。
蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（ｈàｎｄàｎ）：荷花。
徘徊（ｐáｉｈｕáｉ）：在一个地方来回的走。
欹（ｑī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
２、导入新课：
（１）、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：
（ ２）、导语：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生１、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生２、“慈母手中线，游子身上衣??
生３：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
??
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
３、 关于冰心
冰心（１９００～１９９９），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。１９００年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她１９２３年
于燕京大学文科毕业后赴美留学，１９２６年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于１９２１年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、展示质疑 理解目标
（１）作者重点描写什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 红莲是全文着力描写的重点 。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花但是在写雨打红莲，荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密的联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
（２）课文中人的情绪变化和花的处境的变化有没有关联？
一看红莲，心情烦闷。环境：繁杂的雨声 浓阴的天。白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人公红莲首次登场。
二看红莲，心情不适意，徘徊。环境：雷声作了 雨越下越大 。红莲左右欹斜，无依无靠。
三看红莲：
母亲旁边—— 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面??我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（３）、分析作者几次看莲的环境和心情？
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。文升华主题。主题。
三、优化应用 达成目标
（１）文章运用的主要表现手法是什么？借物喻人，托物抒情。
（２）请用最直观的方法表示“我”的心情变化。
烦闷 —— 不适意—— 不宁的心绪散尽了—— 受了感动
（３）摘取一个词语概括荷叶母亲的形象。
勇敢慈怜。
（４）最后一段在内容上有什么作用？升华主题。
（５）文章写“雨打红莲，荷叶护送”运用了 描写 的表达
方式；写我的感动则采用了 抒情、议论 的表达方式。
（６）结合全文内容，以“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”开头，写两句话，与最后一段构成排比。
３、找出文章的主旨句，并加于品味
母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
赏析：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。
另一首诗中相同意旨的一句：
“母亲啊！／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”（《繁星》第１５９节）。
四、拓展延伸 升华目标
朗读，比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点：
① 赞美母爱的伟大神圣。－－－－－思想感情
② 图画美。－－－－－－想象空间
不同点：
① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。－－－－－－语言特点
② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。－－－－－情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。－－－－－思想感情
④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。－－－－整体氛围
⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。－－－－具体内容
课堂小结： 母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。
五、快乐过关 检测目标：
１．学生朗读全诗，整体感知诗意．。学生齐背《金色花》《荷叶 母亲》。
２． 依据提示默写《金色花》中的部分诗行，并尝试着仿写一节。 当你沐浴后，
当你吃过午饭，
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
板书：
作文五：《《散文诗两首》教案》3900字
４散文诗两首
【教学目标】
１、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。
２、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
３、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】
１、 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
２、 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【方法手段】
１、诵读教学法：
２、合作探究法：
【 课时安排 】 一课时
教学过程：
一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好 的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》 。 《金色花》的作者是印度 诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》 、 《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》 、 《沉船》等。 曾获 １９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗 教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、 作家介绍
泰戈尔（１８６１－１９４１） ，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气 氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。 １８７８年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋 音乐。 １９２４年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说 十二部， 短篇小说百余篇， 戏剧二十余种。 主要作品有诗歌 《暮歌》 、 《晨歌》 、 《吉檀迦利》 、 《飞鸟集》 、 《园 丁集》等。所作歌曲《人民的意志》 ， １９５０年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。 １９１３年 获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前 后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和 甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想 中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到 ２０世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌 的时候，是他个人最不幸的时候。 １９０２年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然 能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的 爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟 大，超越一切。
三、扫除字词障碍：
匿笑 （ ｎì ）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴 （ ｍùｙ ù ）洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告 （ ｄǎｏ ） 向神祈求保佑。
嗅 （ ｘｉù ） 闻（气味） 。
． 四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳 舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （母亲的焦急惦念）
（３） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩
子。这句应读出妈妈惊喜的语气。母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（４） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事 而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。孩子的淘气、撒娇和对母 亲的爱恋）
五、整体感知：
１、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的 ？
明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
２、 《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时， “我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时， “我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时， “我”和她开玩笑，恢复原形。 ）
３、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道 ？
明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
六．新课结尾
世上有一部书是永远也读不完、 写不完的， 这就是母爱！ 母爱就象一首田园诗， 幽远纯净， 和雅清淡； 母爱就是一幅山水画， 洗去铅华雕饰， 留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌， 婉转悠扬， 轻吟浅唱； ?? 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切?
荷叶 母亲
冰心
教学目标
知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。
能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点 １． 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
２．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时
导入语一：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是 文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交 流搜集的有关母爱的语句。
生 １、 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生 ２、 “慈母手中线，游子身上衣??
生 ３：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
??
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰 心的深情之作——《荷叶母亲》 。
导语二：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲 是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股 甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一 位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》 。
一、整体感知：请各位同学细读课文，用心感受。
１、从文字中你看到了一株怎样的红莲？
（１）红莲菡萏：
美丽的红莲， “亭亭” “ 立” 。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。 “立”能不能换成“长”？
看到这株红莲你会产生什么情感， （喜欢怜爱） ，你试着读一读？
二生读
（２）雨打红莲：
柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，
哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、作者的心情）
（３）荷叶护莲：
幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲 顺利躲过了暴风雨。
２、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
３、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红 莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写 风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
４、为什么 ４— ６段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白 莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左**斜。 “我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保 护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶） 。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？ 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
５、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）
６、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子
句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫 蔽？
情感：赞颂母亲、歌咏母爱。
７、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。
８、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）
９、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情 感。
结课：同学们， 《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意， 又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报 得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句 句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当 风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的 辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总 会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶” 。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时 候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊 ！ 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ”
下课。
作文六：《散文诗两首教案》1500字
金色花
（一）整体感知
１、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
２、教师范读课文
３、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
Ａ四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
Ｂ集体讨论。
４、内容归纳
要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？
５、问题探究
Ａ．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
Ｂ．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
Ｃ．为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子”？
小结：我看到了一个 的孩子
我看到了一个 的妈妈
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
１、朗读练习
Ａ出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
? 这一整天你都到哪里去了？
? 不知道，别问我．
? 你到哪里去了，你这坏孩子？
? 我不告诉你，妈妈．
Ｂ集体配乐朗读全文
２、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
Ａ出示例句： （假如我是一朵金色花，
我要散发花香沁入妈妈的心脾；
我要投落影子躲进妈妈的掌心；
我要迎风飘摇和妈妈争个高低??
那么你还希望自己是什么？做什么？）
Ｂ请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
Ｃ佳作交流
（四）拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
荷叶 母亲
一、导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
１、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
２、“慈母手中线，游子身上衣??
３、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
??
是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
１、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：
（１）标出生字词，查阅工具书注音释义。
（２）抓住要点概括作者对莲的情感态度。
（３）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
２、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
１．课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
２、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用？
３、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
１：荷叶是 的形象。
２：红莲是 的形象。
３：风雨是 。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 例：１．母亲的伞，我是伞下的孩子。
２．母亲是春雨，我是幼苗。六、作业：在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
作文七：《4、散文诗两首》1500字
栾川县城关中学初一语文备课成果
４、散 文 诗 两 首
主备人：原环 审核人：石少君 白瑞祉 赵晓画 李志强 畅金环
预习要求：
１、资料链接：见《课时练》１４页的《资料助读》
２、读课文，利用工具书解决字词。
第 一 课 时
学习内容：学习《荷叶 母亲》
【复习反馈 导入新课】
一、复习反馈
１、了解作者、作品
冰心：原名 ，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：
散文集 诗集《 》、《 》。冰心的创作内容大致包
括： 、 、 三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱
的哲学”的根本出发点。
２、认读字词
姊妹 菡萏 荫蔽 徘徊 并蒂 攲斜
二、导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有
一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报??这一个人，叫“母
亲”，这一种爱，叫“母爱” ！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母
爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
【目标解读 指导自学】
三、出示目标
１、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；
２、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；
３、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。
四、指导自学
１、自由朗读课文，做到读准，读顺，尽量读出感情。
２、说说作者几次看荷？分别是在什么“环境”什么“心情”下看荷花？请在文
中找出相关的语句。
【合作探究 解惑拓展】
五、合作探究
１、作者的心情为什么会发生变化？
２、找出自己喜欢的词句，并说说喜欢的原因。
六、解惑拓展
１、读课文前三自然段，说说能不能删去，为什么？
【训练检测 总结评价】
七、训练检测
１、读背最后一段，并仿写一段话。
２、说说本节课的收获。
第二课时
学习内容：学习《金色花》
【复习反馈 导入新课】
一、复习反馈
１．给下面的字注音或根据拼音写汉字。
嗅（ ）到 罗摩（ ） 衍（ ）那 匿 ）笑
花ｂàｎ（ ） ｍù（ ）浴 ｄǎｏ（ ）告
２、了解一下一代文豪：
泰戈尔，＿＿＿＿＿＿＿诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获１９１３年诺贝尔文学
奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗
教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、新课导入
【目标解读 指导自学】
三、出示目标
１、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
２、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
３、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美
能力。
四、指导自学
１、诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 ，而且还不让妈妈
知道，是因为 。
２、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈
逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
【合作探究 解惑拓展】
五、合作探究
１、诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？请把这种感情读出来。
２、你发现诗歌美在哪里？
六、解惑拓展
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？这样的写法有何特点？
【训练检测 总结评价】
七、训练检测
１、请用“假如我变成了??”说写一段话或一首诗来表达对母亲（父亲）的爱。
２、说说学习《散文诗》两首后，你有哪些收获？（可从写法技巧和思想两个方面谈）
八、总结评价
课代表对本课的学习做以总结评价。
课后反思：
作文八：《24.散文诗两首》3800字
２４．散文诗两首
第一课时（金色花）
【教材分析】
《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》
的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可
爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香
气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书页上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈
拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈
在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱，和母子间的
对话，可以想到妈妈对孩子的爱。本文以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，
篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。
【教学目标】
１、知识目标：
①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。
２、能力目标：
①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②咀嚼诗歌语言、感受母子情深。
３、情感目标：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
【重点难点】
反复诵读，品味诗歌的语言，领会母子深情。
【方法手段】
１、诵读教学法： ２、合作探究法：
【课时安排】一课时
【预习导学】
１．给下列字注音
繁衍（ ） 匿（ ）笑 祷（ ）告
２．解释下列词语
匿笑：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴：洗澡。比喻承受润泽、培育。
３．查资料，填空
《金色花》的作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿（国名）作家、＿＿＿＿＿＿＿＿。主要作品有诗集
＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。１９１３年获＿＿＿＿＿＿＿＿＿奖。
【导学流程】
【导学过程】
一、导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感
中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文
诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔。（请一名学生介绍）
二、展示目标
１．把握诗文基调，有感情朗读诗文。
２．品味诗歌的语言，领会母子深情。
三、自主学习
１．检查字词
２．感情朗读
学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，然后用自己的朗读来表达母
爱带给我们的心灵震撼！
【学法指导】
（１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中
摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）
（３）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（４）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇
和对母亲的爱恋）
３．合作探究
ａ． 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由
具备了神力的小男孩变的花。）
ｂ．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？“我”都做了什么？（三次
嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在
书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）
ｃ．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、
孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生
活情调、有虔诚的信仰。）
４．延伸拓展
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备
变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或
妈妈，用“假如我变成了……”一句作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈
的爱。
四、课堂小结
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园
诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可
以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
五、【课堂练习】
１、《金色花》的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿（国家）作家、诗人＿＿＿＿＿＿＿＿（姓名），他曾在
１９１３年获＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿奖。
２、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
Ａ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
Ｂ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
Ｃ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
Ｄ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
３、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）
Ａ．人们喜欢用花朵比喻儿童。
Ｂ．文中所写的孩子已经变成了金色花。
Ｃ．赞美孩子的可爱。
Ｄ．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
４、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的
语句概括作答，不少于三个方面。
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、孩子做的这些事，反映了他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格，也表现了他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心愿。
６、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？
六、布置作业
背诵本文
七、板书设计
《金色花》
泰戈尔
母子情深
妈妈做祷告时 ——
妈妈读书时 —— 送她一缕清香 献她一片绿荫
给她一个惊喜 妈妈检查牛棚时——
【教学反思】
第二课时（荷叶 母亲）
【教材分析】
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置
上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步
掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
【教学目标】
１．知识目标：
①了解作者及其主要作品。②学习借物喻人、借景抒情的写法。
２．能力目标：
①有感情朗读诗文。②咀嚼诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。
３．情感目标：
体验母爱的伟大，教学生学会感恩。
【重点难点】
１．反复诵读，品味诗歌的语言，领会母爱的伟大。
２．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【方法手段】
１．诵读教学法：２．合作探究法。
【课时安排】一课时
【预习导学】
１．给下列字注音
菡萏 （ ） 欹（ ）斜 并蒂（ ） ．．．
２．解释下列词语
菡萏：
欹斜：
繁杂：
３．查资料，填空
《荷叶 母亲》选自《＿＿＿＿＿＿＿ 》作者＿＿＿＿＿＿＿原名＿＿＿＿＿＿＿＿，现代著名＿＿＿＿＿＿
福建长乐人，代表作有《＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿ 》等。
【教学过程】
一、导入
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱
你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：５．１２汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡
了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三
四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写
好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，
和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位
伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大
家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大
无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷
叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、展示目标
１． 有感情朗读诗文。 ２． 味诗歌的语言，领会母爱的伟大。
三、自主学习
１．作者介绍、散文诗介绍。
２．合作探究。
ａ．①听读课文，体会作者情感，注意字词。检测字词。
②学生自由诵读课文，标注写红莲和荷叶的地方。
ｂ．红莲绰约，品味红莲。
请各位同学细读课文，用心感受。从文字中你看到了一株怎样的红莲？
（１）红莲菡萏： 美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？ 看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？
二生读
（２）雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击的红莲。
哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、作者的心情）
（３）荷叶护莲： 幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她
遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨
小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨的袭
击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。
ｃ．荷叶田田，感悟神韵
①看这幅图，风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，你看到了一张 的荷叶？
勇敢、慈怜 温柔
②由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？点明写法：
以物喻人 借物抒情
ｄ．小结：
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园
诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可
以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
四．课堂练习
１、这是一朵 的莲花；这是一张 的荷叶。
２、母亲是 ；我是 。
五．布置作业
１．收集歌颂母爱的诗歌，把它写下来。
四．板书设计
《荷叶 母亲》
冰心
荷叶 借物抒情 母亲
红莲 爱的颂歌 我
副板书：并蒂、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽
五．教学反思
作文九：《24.散文诗两首》4300字
一、教材的地位及作用
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标
知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法
教法：
１、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；
２、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
３、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
４、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
１、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
２、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；
３、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
三、教学重、难点
１、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
２、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
四、教学程序
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
１、背背古诗，导入新课。（３分钟）
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
２、初读诗歌，整体感知。（５分钟）
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
３、美读诗歌，咀嚼品味。（１５分钟）
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第１、６、８自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
４、背背诗歌，积累内化语言。（６分钟）
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
５、写写小诗，学以致用。（６分钟）
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
６、小结及作业（５分钟）
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
《荷叶母亲》说课稿
伊宁县第四中学语文组 完翠玲
尊敬的评委们你们好！我今天说课的内容是《荷叶 母亲》
一：说教材
（一）、教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
（二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标：
（１）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）
（２）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：
⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）
（三）教学重难点
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
（二）教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐）。
朗读法：学生朗读与点评相结合 （不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）
采用教具：多媒体课件
三：说学法
叶圣陶 先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。） 合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）
切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）
学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台
《荷叶 母亲》学案
杭州市余杭区径山镇中学 沈燕艳
一、教学目标
１、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；
２、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；
３、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。
二、教学重、难点
有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。
课时安排：一课时
作文十：《散文诗两首导案》1600字
安定区景家店学校导学案
七 年级 语 文
【优秀作文欣赏】 领悟母爱
从前，在我不懂事的时候，人人都说母爱伟大，母爱无私。可我却觉得，母爱只是唠叨，只是一种若有若无的东西。直到那一次，我终于领悟了母爱。
“嘭”，一声响亮的关门声将我和妈妈阻隔在一扇门的两侧。门的外面是愣愣发呆的妈妈，门的里面是满脸怒容的我。“什么妈妈，一点都不体谅我。只知道对我唠叨！”我终于忍受不了妈妈的唠叨，充满怨气地自言自语道。我生气地呆坐了近半个小时，慢慢平静下来。我不想出去，又闲得无聊，便随手拿起一本相册慢慢地翻阅。第一张照片里的我还是个襁褓中的婴儿，圆嘟嘟的脸，红红的面颊，真可爱。一双又大又亮的眼睛直直地盯着前方。“我那时在看谁？”我不禁奇怪地想。“妈妈？”这两个字不由自主地浮在我的脑海。我猛一甩头，想把这不可能的思想甩去，但我又忍不住去看照片中那人的脸，一个确切的信息在我脑中出现：那确实是妈妈！那时的妈妈很年轻，很漂亮，充满慈爱的目光笼罩着婴儿时的我，整张脸都洋溢着幸福、快乐。而我也是紧盯着妈妈，那神情仿佛是怕她走了一般。原来我曾经如此依恋过妈妈！我把相册再往后翻。照片中出现了一个四、五岁的小女孩，扎着短短的羊角辫，正坐在秋千上。秋千正荡到最高点，小女孩绽出了花儿般的微笑。秋千下有一个年轻妇人，正笑吟吟地望着小女孩，目光中略带着担心。那个小孩子就是我，年轻的妇人正是妈妈。我继续看下去，奇怪，随着我年龄的增长，我和妈妈的合照竟越来越少，最后的一张合照中，妈妈还是一如既往地微笑，我却神情冷漠。噢，我恍然大悟，原来母爱没变过，变的是我呀！这么一想，我心中充满了对妈妈的愧疚。 我轻轻地拉开门，一桌丰盛的饭菜映入眼帘——妈妈正坐在桌前，我的碗里竟已堆满了桌上菜肴的精华。 那一刻，我觉得我终于领悟了母爱。
成长，需要母爱
时间在我的身边飞逝，哗哗啦啦的声音像流水唱着欢快的歌。那些飞满我童年的纸鹤，早已散落了，随着时间的流逝化成了灰烬。成长，需要母爱。
每次听到《世上只有妈妈好》这首歌时就会有一股暖流流遍我的全身。天下最伟大的爱是母爱。我最难忘母亲那温暖的手，我最难忘母亲那温暖的眼神，我最难忘母亲那温暖的怀抱。
妈妈，我难忘您那喷香的饭菜！在家时，您总是会把原本我们不喜欢吃的，变着花样做给我们吃。妈妈的橱艺可是让人人都羡慕的。您就是我们家快乐的源泉！妈妈，我的成长需要您的爱！
妈妈，我难忘您那殷切的关怀！在刚上中学时，因为不适应学校的学习和生活环境，导致多年前的胃病复发。每当送我回学校时，您都会紧紧地握着我的手，依依不舍地离开；每当与您通电话时，我都可以感到您那话语后面的关爱。这让我减轻了不少胃病带来的痛苦。短短两个月的时间，在您的爱心关照下，我的胃病已经进入了康复状态。我要感谢对我的深切关怀。妈妈，我的成长需要您的爱！ 妈妈，我难忘您的谆谆教诲。您的教诲就像一把斧头，我的恶习被通通斩断。您常对我说：“你就是园里的一棵小树，我是园里的园艺师，我要把您的恶习斩掉，让你成为参天大树，我要将你培养成一个拥有好习惯的人。”就是因为您的谆谆教诲，才有了我现在良好的学习和生活习惯。我要感谢您的教诲。真的，妈妈，我的成长需要您的爱！
中国古代有岳飞的母亲在岳飞背上含泪刺上了“精忠报国”四个大字，让岳飞走正途，报效祖国。岳飞终身也不敢忘记母亲的教诲，一首壮怀激烈的《满江红》是对民族也是对母亲的回报。而今我的母亲对我谆谆教诲，让我“好好学习，天天向上。”而我不敢忘记母亲的教导，我正努力地成长着。妈妈呀，我的成长需要您的爱！
妈妈，您是蜡烛，您的光虽然微弱，但在女儿心中却比太阳还光辉和暖和。您那无私的母爱给了我太多，我只能用每天的学习收获，带给你一些安慰。 妈妈，我的成长需要您；我的成长需要母爱。
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七 年级 语 文
