熊宝121
作文一：《真情在家访中流淌》2300字
真情在家访中流淌
万名教师联系家长，办人民满意教育－－－－－家访手记
今年寒假我县开展了“万名教师联系家长，办人民满意教育”的活动。针对此活动，王校长强调“说一千道一万，不如实际干一干。”其实即使没有这任务，作为一个班主任哪年不去家访若干个学生，电话联系的更是不计其数了。现在恰巧我教的是一年级，对于学生的了解毕竟不多。既然要家访，选择学生首当其冲。经过一番考虑，我先选择了张耕、李玉婷、赵炳旭、刘晓云、段连强、李成钢、瞿尚任、袁浚祥、蒋淑娴、徐滕毓这十个孩子。这十个孩子，有单亲的，有留守儿童，有贫困学生，更有天资聪明却不爱学习的，也有各方面表现突出的。在走访中，给我的感受很深，感动，担忧，压力，责任??
“老师你可来了，我们都很想你，”还没走到刘晓云的家，正疑惑这道路那么熟悉时，原先学生刘静和她的妈妈已经热情的迎了出来，后面跟着的正是刘晓云，“刘静的妹妹不是在青岛上学吗？”我疑惑的问，“周老师，你教了刘静六年，孩子被你教育的那么好，晓云再交给你我放心。”原来如此。由于彼此熟悉，我把晓云在学校的优秀表现传达给家长，并根据这两个孩子的性格习惯双方热情地聊了起来，“老师，每次和你聊天，总能学到很多东西，孩子那么喜欢你，都是因为你把我们的孩子当成了自己的孩子??”
走出晓云的家门，沿着曲折的小路，窄窄的小巷，踩着厚重的冰碴，我来到了双胞胎姐弟张一、张耕的家。没想到张耕的妈妈生病了卧床没起，迎接我的是个年轻的女孩子，竟是这姐弟俩的姐姐。这家竟有三个孩子，听说这位姐姐正在沂水四职专上学，我立即感到这一家庭的负担沉重。开学以来，我们都羡慕这位妈妈真会生孩子，龙凤胎呢！而且都是聪明伶俐，好学上进。生病的妈妈挣扎着起了床，立即向我告张一的状：“老师，张一自考完试以来，既没有好好读一会书，也没帮我做一点家务，天天调皮捣蛋，还经常问我要钱买东西??倒是张耕很能干，帮我洗碗、扫地、叠衣服??”我望着这龙凤胎，面对我的到来，张一照样笑呵呵的看电视，玩游戏，面对妈妈的指责还不时的狡辩几句，而张耕虽在那捧着书，他的眼睛却不时的瞟向我和她的妈妈， “这俩小鬼头，”我和张一对视了一下，都办了个鬼脸。“一娘生九子，各有各的样。这俩孩子都很活泼，很能干，都是我们班的小干部??”听着我的评价，俩孩子都笑了。临走我把张一搂在怀里“咱们都是妈妈的小棉袄，可不能输给你弟弟。”张一重重地点着头，牵着我的手，依依不舍地把我送出家门。
李成钢是一个瘦小的，弱不禁风，腼腆羞涩、成绩一般的男孩子。刚到他庄，我才说明来意，他的姐姐无论如何也不允许我走进她的家门：“老师，你放心，我弟弟很好，你不用来家访。我正在上初三，我知道你们有任务，放心，如果有调查的，我知道该怎么说。”“嘿，我的家访成了完任务的了，家长不许我进家这倒是第一次，何况她还是个学生。”“为什么不让我进你家呢？有原因
吗？”在她的再一次拒绝中，“你妈妈呢？让她接电话。”我的口气硬了起来，“我妈妈没在家，她上班去了，就在你所在地方前面的厂子里。”终于见到了李成钢的家长，说明情况及疑惑，家长很是抱歉地说：“老师别介意，我们家里条件不好，又脏又乱，孩子害羞才不让你去的。李成钢从小体弱，几乎没上过几天幼儿园，人家孩子都长得高高壮壮的，以后他可怎么和别人去竞争啊??”我听着他的家长絮絮叨叨，心里也变得沉重起来：这是一个容易让人忽视的学生，胆小、听话、成绩平平。在班里，犹如小河里的一滴水。感谢这次家访，它让我深感每个孩子对于他的家庭来说都是那么的重要，甚至是那个家庭的全部，即使任何人都抛弃了他，但是他是父母眼中珍珠，他的父母正用血和汗去滋养这颗珍珠，我们没有理由去遗弃珍珠的，我们有责任去把珍珠们雕琢得更璀璨更美丽。
忍着饥饿，踩着泥泞的小道，我又相继到了段连强、李玉婷、徐滕毓的家，在这些家里家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子，他们都说“我的孩子就听老师的，老师你叫他干什么他就干什么，我们的话他不听??”在与这些家长的沟通与交流中，我了解到我班留守儿童居多，这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。需要我们付出更多了。
在家访中，最让我感动的是瞿尚任、袁俊祥和蒋淑娴的家长，他们重视家庭教育，认为“有什么样的家长就有什么样的孩子”，“你期望孩子将来怎么样，你就要给孩子做出这样的榜样，不要溺爱孩子，多教孩子干些力所能及的事，”“老师要求孩子们在假期里每天读一小时的书这是好事，我坚决拥护，督促孩子完成??”“家里开着小超市，我让孩子给我帮忙卖东西，找钱，搬卸轻一点的物品，锻炼他的各方面能力??”
家访让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平，及时掌握家长对学校教育中的要求及建议，自觉改进教育教学中存在的不足，逐步提高教学水平。
在家访中，我更深刻的理解了“师者，传道授业解惑也”。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人。我经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的权利。我要求你们做到的，我一定做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从对方角度去考虑才会赢得学生的理解和爱。我以自己的实际行动潜移默化地影响着学生，使他们具有良好的品质和生活习惯。
一次又一次的家访活动让我受益非浅，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。通过家访我觉得身上的担子更重了，我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
作文二：《真情在时间中流淌》1000字
真情在时间中流淌
当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候；当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏婀娜的柳树上的时候；当美丽的花瓣在空中悠悠地打几个卷儿，再轻轻落地的时候，望着眼前的这一切，你的心会深深地感到，这是真情在时间中流淌。
那年，父亲的身体一直不太好，心脏病始终困扰着他，从杨柳摇曳的夏天到落叶飘飘的秋天，父亲一直在家静养身体，连工地的活儿都撂下了。但是小时候粗心大意的我没有发现并深深体会到这一切。
直到冬天杨柳叶落尽，雪花漫天飞舞时，爸爸的心脏病似乎好了！一月的雪洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。
广场上，几乎没有一人，健身器材上落满了白雪，周围显得十分寂静。那时的我，总是喜欢在冬天玩爬犁，父亲觉得自己身体也好了许多，便带我去新广场满足我的心愿。
父亲在爬犁前端拴上一条长长的粗绳，拉着我围着广场的跑到转。我大呼：“快点，爸爸，加速啊！”父亲总是高兴的回答：“好嘞！”，如同憨厚的车夫，载着我在前面飞奔……我飞驰在冰道上，笑声充满整个广场。
突然响起沉闷的咳嗽声，我听见了父亲一阵阵咳嗽和气喘，我以为是父亲冷了，可能是感冒还没有好，但父亲转过脸时，我才发现父亲的脸憋得有些泛红，左手不停地揉着胸口，右手连忙从裤兜里掏出速效救心丸放在嘴里。此时，我才明白，父亲那阵阵咳嗽，并不是感冒所引起的，而是为我拉爬犁而奔跑劳累，是父亲的心脏病有些犯了。我可能没有看见父亲在偷偷的擦汗水，也没有看见父亲回家后躺在床上难受的样子，但现在，我全都明白了：父亲对我的爱，他为了我的快乐而不顾身体。父爱无言，父亲从来都没有说过。
每当我看见了冬天中慢步行走的父亲，看见了父亲那微微驼下的背影，想起了父亲冬天拉我玩爬犁的情景，想起了父亲对我的爱，喉头不禁一酸，我的泪很快地流下来了。父亲也看见了我，我赶紧拭干了泪怕他看见笑着说了声：“爸！”忽然看见了父亲鬓角那稀疏的头发也有些斑白，我又仿佛看见了父亲眼中的期盼，盼我长大成才。我挺了挺肩膀和父亲手挽手，一起走进漫天大雪中，我坚信自己不会让父亲失望，不会辜负父亲对我的爱。
真情在时间中流淌，它像一团火温暖我的心。父爱无言，如高山，如大树，这真情让我知道了父爱是世界上最厚重而深沉的情感！
作文三：《真情在课堂中流淌》2300字
听了特级教师吴正宪“平均数”一课，深深地被她对学生的“大爱”所感动，她用真情与诚心打动了听课师生的心，短短４０分钟，她的情感就像磁石一样吸引着每一个学生，真情在课堂中流淌，达到了教学无痕的境界。 交流中显示真情 师：小朋友们好！（鞠躬） （学生茫然） 师：亲爱的小朋友们，你们好！（深鞠躬） 生：老师好！ 师：终于睡醒了，小朋友们，我姓吴，来自北京，我的第一句话应该说 “对不起了，原谅我。” 生：没关系！ 师：这么宽宏大量！谢谢你们！今天上午吴老师从北京赶过来，北京的天气大雾蒙蒙，所以飞机延迟了一会才起飞，到这里晚了，让你们等这么久，这是不应该出现的事，请你们原谅我！ 生：好！ 师：谢谢，让我跟老师们说几句话。尊敬的各位老师，大家好，非常高兴让我来向老师作汇报，今天呢，不管是什么原因，迟到了，真的对不起，我再说一次，原谅我吧！ （鞠躬）谢谢老师们，谢谢！ 赏析课前的“道歉”拉近了老师与学生之间的情感距离，是老师与学生心灵的沟通，是老师对学生真情的流露，显示了吴老师的谦和与真诚。无论是学生，还是听课老师都感受到她的大爱情怀和人格魅力。正如她自己所说的“在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。” 现代教学论认为：课堂教学活动应该同时存在于两条主线之中，一条是知识主线，一条是情感主线。教学活动是在知识、情感两条主线的相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感媒介被学生吸收和内化。吴老师的真诚“道歉”体现了课堂的情感主线。这也为教学活动的顺利开展奠定了必要的感情基础，从而达到了“润物细无声”的境界。 善意中体现真情 师：上课的铃声马上就要响了，大声地告诉老师，上课好，还是玩好？ 生：上课好。 师：玩，好不好？ 生：不好。 师：你们说的是实话吗？让我说呀，玩最好，上课好不好呢，这事我们得体验体验，４０分钟以后再来谈你的体会，好吗？ 生： 好。 师： 时间已经很晚了，我就不再多介绍了。现在，我们商量商量，可以上课了吗？ 生： 可以。 师：批准啦？ 生：批准了！ 师： 上课！ 生：老师好！ 师： 小朋友们好！请坐。 …… 师： 给大家商量一件事，刚才画图的同学画得很漂亮，列算式的同学也写得很好，可是吴老师要继续写黑板，我可以暂时把它擦掉吗？ 生： 可以。 师 ：得让主人回答。 生： 可以。 师：好，谢谢你的支持！ 赏析吴老师的“商量” 体现了她对学生的真情与尊重，是对学生“大爱”的真诚表达。这一“商量”也很好地沟通了师生感情，创设了平等、友好、和谐的学习、交流的氛围，流淌着教师对学生的“大爱”。现代教育学理论认为，要使学生积极、主动探索求知，生动活泼全面发展，必须创设民主平等、友好合作的师生关系，并且在愉悦和谐的学习氛围中开展有效的教学活动。教师只有爱得真切、爱得投入，才能使每一个学生都成为学习的主人，积极投入学习。正如吴老师自己所说：“在我的课堂上，每一个孩子都是可爱的。”吴老师正是用自己的实际行动兑现着她说过的话语。看似微不足道的一个“道歉”，却让学生怦然心动，感到温暖。 尊重中表白真情 师：谢谢同学们，我们下课了。 （学生茫然 ） 师：哎，下课不下课啊！ 生： 不下课 ！ 师：真的不想下课啊，你们特别想对吴老师说什么？ 生：这节课太有意思了。 师：能告诉我这节课你最大的收获吗？还有遗憾的地方吗？ 生：我最大的收获是学会了求平均数。 师：嗯，有所收获。还有什么遗憾的地方吗？ 生：我觉得有点遗憾，因为我有一题答错了。 师：错了没关系，改了就好。同学们，吴老师也有收获，我认识了在座的每一位同学，是吴老师最大的收获。我也有遗憾，这节课还有哪个小朋友没有请你回答问题？举起手来我看看。 （只有几位同学举手） 师：尽管我很努力了，但是还是没有照顾到你们，原谅我！有机会上课，我一定再请你们回答，好吗？（其实，在吴老师的课堂上，经常可听到她说：“谁还没有发过言？”“旁边那个同学还没举过手呢，你起来试试，好吗？”） 赏析教育不仅要讲究科学，而且还应讲究艺术。把课上到学生不愿意下课的境界实在是一种艺术。正如课堂上的一位小姑娘所说： “我想去北京听您的数学课！”，这是学生真心的感受，是课堂艺术魅力的真实体现。吴老师的真情深深打动了学生的心，牵动着他们的魂，带动着他们的行。“错了没关系，改了就好。”允许孩子们犯错，但也允许改正错误，这是吴老师对学生的宽容与尊重，体现以人为本的理念，体现着教师对学生的真情与大爱。吴老师用真诚与大爱引领学生的情感，让学生受到了良好的思想熏陶和素质教育；吴老师用真情唤醒了学生的尊严，用智慧点燃了学生的思维，用真情与爱心创造了课堂的奇迹。 《数学课程标准》（２０１１年版）在实施教学建议中对教师提出了这样的要求：“根据课程标准，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机的融合在数学教学过程之中。”吴老师的课堂，体现着课程标准的新理念，促使情感目标的有效实现，促进学生的全面发展。课堂上，学生长知识，增智慧，学做人。吴老师的课堂总充满着鼓舞、赞赏、激励、表扬，她用真情感染学生，贴近学生的心。正如吴老师自己所说：“教育要有爱，但这里的‘爱’应该是‘真爱’。所谓‘真爱’，就不仅仅是表扬和激励，还包括思维的帮助，学习的严厉，智慧的启迪。”有人把吴老师的数学教学称作“爱与美的旋律”，这正是对吴老师课堂艺术的真实写照。愿吴老师 “爱与美的旋律”，萦绕耳畔，激励更多的人走进艺术课堂。（作者单位：山东省单县实验小学） □责任编辑 孙恭伟 Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｘｊｙｊｘｓｘｌ＠１２６．
作文四：《真情,在服务中流淌》2100字
今晚参加合唱训练回单位时，已经快１１：００点了吧？刚才打电话回去，爱人说女儿雨竹已经睡着了。五岁的雨竹昨天在电话里骂我是“小头爸爸”，她妈妈哄她说我每天很晚回去，很早就走了。听说她还真像“大头儿子”一样，每天给我写了封信呢！……明天中午再加两小时的班，历史档案著录工作应该可以完成了，晚上是该回家一趟了……
这段时间发生的事情，让我有很多感触，简记一些下来，留着以后回忆吧。
感悟真情 感悟使命
“要不是档案馆的同志们几十年如一日地保管好这些知青档案资料，我到哪里去找凭据哟！没有这些原始凭据，就是国家有再好的政策，我们也……这份档案，可关系着我的后半生啊！”
７月５日下午，那位来自宜宾市纳溪籍贯的老知青两眼饱含热泪，激动万分地说的那几句话常常回响在耳畔。而他那双颤抖着接过盖有档案馆鲜红印章的知青花名册、招工通知单存根复印件的双手，还有他那用红布包裹资料时小心翼翼的样子，更是一直在我眼前挥之不去！面对眼前知青们一张张激情四溢、满怀感激的脸，一双双青筋凸起的手，一句句感谢的话语，让我真真实实地感受到档案工作的神圣与伟大，让我深深体会到作为一名档案工作者的光荣使命感和历史责任感，更让我在这么多天的为知青查档案服务工作中加班加点、挥汗如雨而无怨无悔！
神圣兰台 印证知青难忘岁月
来查档案的知青中那位来自江阳区江北镇的郭大姐，可算得上当年知青队伍中的“老大姐”了。她１９６４年从纳溪县下乡到了宜宾珙县，中途经过几次调动，１９７８年才通过招工回城。下乡时年仅１４岁的她，竟在农村辗转了１４年！回城时，当年如花似玉的小姑娘已变成了年近而立的“老姑娘”。
在农村当了１４年知青，返城后生活景况也一直很不好。回忆起那段辛酸史，郭大姐真是有怨无处诉！现住在小镇上，靠做点小生意度日。从知道此次知青政策的第二天起，为了找到自己的知青档案，凭档案参加“社保”，为自己将来留一条后路，她开始了特殊的查档之路。先后在宜宾珙县、兴文县，泸州的江阳区、纳溪区档案馆之间奔波了近半个月。
那天的情景我记得很清楚。那是６月２５日的中午，郭大姐又一次踏进了我们的办公室。她后背的衣服已经被汗水湿透了。经几个小时努力，她已经心灰意冷准备放弃。但我始终没有放弃为这位大姐继续查找的念头。也许是天意吧，我终于在一页书写很不规范的纸上，找到了有关她当年参加知青时的情况材料！就是在当年，这也是谁也不会太在意的纸呀，可它却是郭大姐整整１４年的辛苦，１４年金子般年华流逝的的惟一见证啊！这时，已年过五十、两鬓斑白的大姐，顿时激动得两眼放光，满脸涨红，双手紧紧抓住我的手臂，很久很久都没有松开。那时，我感觉到了她的身体在强烈地颤抖……她抖索双唇，想说点什么，但最终还是一个字也没能说出来。先前还闹闹嚷嚷的一屋子老知青们和我们几个档案人，一刹时安静了下来，谁也没有说话。一股股从心底里涌动的真情在整个不太大的屋子里弥漫，此情此境，是那么真挚！那么感人！
精诚奉献 档案人润物无声
从６月１５ 日起，我经连续作战了２２天。从同事们加班加点为知青提供档案利用服务的过程中，作为一名亲历其中的档案人，我再次亲身感受了档案人敬重事业、精诚团结、敢于奉献的可贵精神！我为自己在一年半前从讲台走进兰台，成为一名档案人而骄傲、自豪。
为配合劳动社会保障部门落实好此次国家有关知青“参保”政策，确保准确无误地提供当年知青工作的有关原始凭据，做到服务政府中心工作，维护知青利益“两不误”。我们局馆对此次返城知青大规模的利用档案工作予以了高度重视。在向社会制发了《关于查用知青档案工作须知》，张贴了《利用知青档案工作纪律》，还专门针对知青查档工作制定了“三高一低两不准”工作制度。“高热情，高效率，高质量，低收费。”“没送走最后一名查档知青不准下班，没让每一名查档知青满意而归不准下班。”事实上，在查档费用上实行低标准收费的同时，我们对好多家庭困难的知青都实行了减免收费。
为不影响单位整体工作，负责办公室工作的我，暂时住进了档案馆。白天跟同志们一起满腔热情地为知青们服务，晚上继续加班标引著录历史档案、处理一些办公室事务。其他的同事有的也是连正在参加升学考试的孩子也无暇顾及。因为太忙，同志们一日三餐，就只有“杀馆子”了。随便吃点东西充饥后，继续投入工作。我们都清楚，知青们都是顶着烈日、冒着酷暑来的。大热天的中午，我们怎忍心让他们在酷热中苦等几个小时呢？
我们全部人马一共只有５人。连续作战多日来，同志们没有叫苦，没有怨言，平均每天接待查档知青５０人以上，最多的一天接待了１０１人。大家克服了天气炎热，工作量大，工作人员少等困难。从最后的统计数据看，我们已先后查阅知青档案４３５３卷（册）次，复印资料８００余份，共为近４００名市、区内外知青准确地提供了原始证明材料！
真心地祝福你们，我儿时无比崇拜、羡慕的知青们！不知道你们是否都办妥了投保手续。祝福你们的明天会更好！因为，在全面建设小康社会的今天，共和国没有忘记你们！
作文五：《真情在平凡中流淌》3700字
真情在平凡中流淌
情感是人与生俱来的能力，它悄无声息地溜进人们的生活中，用
它独特的力量来拉近人们的距离。无需多么惊天动地，即使是在平凡中
流露，却也显得格外可贵。有人说，当一个人孤单无助时，即使有影子
的陪伴，可在黑暗中连影子也会离你而去。可是别忘了，你还有真情。
风无情地吹打着，好似要割破人的脸颊。一个七十多岁的老人
在逆流中行驶，没有人注意到他。老人身上只穿着单薄的布衫，领口洗
的早已失去了弹性，裤子上影影约约能看见一两个掉了线的地方。他的
手上布满了褶子，背弓着，骑着破旧的三轮车缓缓地前进，不时传来“吱
吱”的刺耳声，那汗珠不断从他的额头渗出来。
车上放了两个大小不一的麻袋，旁边还零散着两三个塑料瓶，
老人时不时下车去捡路边滚落的瓶子，看得出来，他只不过是个毫不起
眼的拾荒老人罢了。看着他慢慢的弯下腰，又撑着腿吃力地站起来，我
的心不禁揪了一把。老人每天都会到离家不远的废品回收站，将捡来的
瓶子换些零钱，为了常人眼中不足为奇的一角五分向外地人争取，外地
人拗不过他这倔脾气，无奈地答应了。看着老人脸上浮现出满足的微笑，
小心翼翼地将钱放进口袋里，顿时心生暖意。
听邻居们说，老人常年一个人，孩子们常年在外工作不回来看
他，却也没见他有任何抱怨，只是安安静静的做着自己的事，有人来了
就点头笑笑，生活显得平淡无常，但他平凡的背后却还隐藏着不为人知
的伟大。
本以为老人会回到他的住所安安心心地结束今天的行程或是
继续沿街寻找废品，却未料到他竟拐了几条街，来到一个捐助站，一个
连自己的生活都还不能照料得很好，只能靠拾荒来维持生活的人，却一
股脑将自己刚换来的不多的零钱全都倒进了捐助箱，那几声零零散散的
“叮咚”声饱含着他的心意。
一个工作人员看见老人，亲切的走了上去：“老伯伯，您来了。”
老人一直以来都是这里的常客，工作人员们也对他十分熟悉，心里也对
他感到敬佩。“唉，刚刚又换了点儿钱，就想着来这儿。”“老伯伯，
其实您也可以申请捐助的。”工作人员将自己一直想说的心里话表达了
出来。“我哪儿需要啊，现在政府对我们老年人也挺好，还是给那些需
要的人吧。”说着，老人用手掸了掸身上的灰，招招手离开了。那离开
的背影，虽然单薄而又瘦小，但好似散发着光芒一般耀眼。
真情是树缝里的阳光，斑驳地洒落在生活中，是窗外的微风，
从窗口悄无声息的吹进来，我们无须为了表达自己的真情而去砍伐树木
来扩大自己的爱，更难以闭紧窗棂隐藏自己的真情，因为真情在平凡中
流淌。
月下流淌的真情
南苑中学 七（７）班 张译允
我始终不明白为什么生活在盛唐的李白，会在一个晴朗的夜月下，发出“举头望
明月，低头思故乡”这样的对故乡思念。现在我在这“照无眠”的夜晚，望着那轮皎洁的月
光，我明白了。因为我在月光中看见了她，那个如月光般温情的她，我想李白也一定是因为
与我有一样的感触，才会望着如霜般的月光，发出那样的感慨，写出那样的诗句吧！
有些人说，他们的母亲像水。可我偏要说，我的母亲她的柔情像月光。因为只有皎
洁的月光才会在黑夜中指引我们前行，只有月光才会使那些困惑的人在迷茫的黑夜中寻到一
丝来自希望的光亮。而母亲，她就是我的指路灯，我的希望，我的月光。也更因为我是在月
下深深感受到来自于母亲的柔情的。
那是一个下夜，我们因事居住在乡村的外婆家。乡村中夏夜的清凉，仅仅只是来源于
竹席，而夏夜的舒适也只能用蚊帐来维持。
人们伴着知了的叫声，随着夏夜的凉风，在欢声笑语中拉着家常，你一言我一语，好
不融洽。夜渐渐地深了，人们的欢笑声渐渐隐藏在满是繁星的夜空中。人们一个个都打着哈
欠，拖着疲惫的身子，慢慢进入梦乡。
我也不例外，当我躺在床上，马上就要进入梦乡时。“嗡嗡”的声音闯进了我的耳朵，
那时我正困，听到这个声音便用被子蒙住自己。蒙久了，又感受到闷，只得透出来大口大口
的呼吸着新鲜空气。可不过一会儿，那讨人厌的蚊子又不知好歹的飞了回来，耳边又一次听
到了那 烦人的声音，身体的困倦再加上当时闷热的空气，我好像被人压住了胸口一样沉闷，
不能呼吸一样。我一把翻身下床，打开了电灯，誓必要抓住这只蚊子。但一段搜查无果后，
我又困倦不堪，只好关了电灯，一头栽倒在床上。
意识中梦乡已经离我不是太远了，可恼火把我的困倦冲洗了不少，我反而有些睡不着
了。
身边的母亲看到我的一切举动，在我回到平静，睁着眼睛的时候，便一语不发地悄悄
拿起蒲扇，为我扇起来，那袭来的阵阵凉风不仅仅是为我带来清凉和赶去蚊子，更是一颗母
爱的心。她用手轻轻拍着我的背。我在这阵阵的凉风，轻轻的拍打中进入了梦乡，而我身边
的风，背上的手，却从来没有停止过，也不知何时停下??
我想我在月中看到了真情在流淌，我想我看到她的影子。那一抹无论是前人还是后者
都会想念的一个影子。
我看到了真情在月光下流淌，就着么静静的流淌??
真情流淌
南苑中学 七６班 陆萱
生活是一块七色板，其中蕴含着追命的艰辛、成功的喜悦、孤独的寂寞．．．．．．
“叮呤呤”清脆的上课铃打响了，这节是美术课，老师要我们带钢笔和练字帖，让我们练书法。我拿了练习帖，准备去铅笔盒里找钢笔，可是钢笔就像和我玩起了“躲猫猫”，怎么也找不到，我急的都哭了，可就当这是，我的同桌（也就是我以前的仇人）她拿起了纸巾和一只钢笔，轻轻的拍着我的背说：“好了”！别哭了！（还在给我擦眼泪）。看！钢笔我不是我不是给你带了吗？别哭了！再哭下去就变成小花猫了，而且你再哭你你的眼圈会肿起来的到时候就不好看了！这时一股暖暖的友谊扑面而来。使我对他原本不好的看法都烟消云散了。可我回想起来，我以前是怎么对他的我心里就有一种说不出的滋味儿。。。
记得有一次，我们俩轮到同一天值日！她好几次都想和我讲话，可是我都不理她！因为我看你他就心烦总想离她远点！突然！她放下了手中的活儿，飞快地跑出去了！不一会儿他就回来了！只见她手里拿着两杯冰激凌而且我是我最喜欢吃的巧克力味儿的。说：“快！别干了！也累了！休息一下吧！来吃冰淇淋，犒赏一下自己为班级做的贡献”！当时，我的口水都快流到脚上了！我最终还是没能抵制不了巧克力味冰淇淋的诱惑！吃完之后，她还在跟我讲话。本来，我是不想理她的！可是，毕竟吃人嘴软拿人手短嘛。还是厚着脸皮跟她讲话了！
又一次，她干出了一件超出底线的事情：她把黑墨水弄在了我的白裤子上。我当时就怒了，不管她怎么跟我说对不起。当时，我什么都听不进去。我拿起她的墨水就往垃圾桶里摔。她非但没有生气。还一直跟我说：“对不起，我不是故意的。如果这条裤子对你的意义非凡，不管多大价钱我都愿意赔偿给你，只要你原谅我！”当时，我的心就一下子揪在了一起，想：她把墨水弄在我的裤子上，也不是故意的，我还要跟她发脾气。我以前还对她那么凶，是不是太过分了！她还从来没有抱怨过一句，一直忍着。
第二天，我跟她说：“对不起！以前是我不对，我不该这么对你！我们做好朋友吧”她听了这话，差点么还有哭出来，一直在点头！就这样，我们成为了形影不离的好朋友。
友谊是一盏明灯，照亮前进的道路，友谊是一座桥梁，沟通彼此的心灵，友谊是润滑剂，消除彼此之间的障碍。
流淌的友情
曾经的我与她在那六十多平方米的教室中相遇。那次相遇，让我体会到了人间真情的美好。就算最后与她分别，踏进不同的学校，我都不曾忘记她带给我的温暖。
还记得与她相遇，那是我第一次转学，看着周围陌生的环境和面容，原来性格开朗的我竟不肯踏出第一步。所以当学期过了一大半的时候，我仍然没有交到一个朋友！同学们似乎是被我散发出来的“冷气”和“脸上隐隐浮动的“生人勿近”这四个大字所吓倒了，一个都不肯和我搭讪。
当我“心灰意冷”的时候，她出现了。刚来和我打招呼时，她像玩躲猫猫似的躲在讲台后，时不时用她明亮的双眼心虚地瞄我。然后，她对着自己做了个鼓励的动作，昂首挺胸跨着大步，向我走来。对我问道：“同学你贵姓??？”我被她幽默的语气逗笑了。不禁笑出了声，等我停止了笑声，她便自来熟的跟我聊起天。我们就像是多年未见的朋友，一聊便是很长时间，这场景，我至今都记忆犹新。
那次上体育课，老师让我们在操场上练习足球，我和她正在对练。不经意间，球被我踢的“飞”起来，在空中划出一个完美的弧度。我想要捡起足球，便走到了跑道上，正弯腰要捡起球。耳边突然传来她的声音“小心”。我正要抬起头，可已经来不及了。没等我反应过来，就被一大群人冲到一边。脚还被踩了一脚，顿时，巨烈的疼痛蔓延全身，差点就让我哭了出来。她看到了，立刻来到我身边，想要把我扶到医务室，可她力气太小，才扶着我走了几步，她白皙的额头便走了细
汗。经过“不懈努力”，我们终于走到了医务室。经过医生的检查，我并没有什么事。听到结果后，她拍了拍胸肺呼出了一口气。看到她这样的举动，我笑了起来：“我又没怎么样，瞧把你吓得！”看着我灵活的样子，她也笑了。
她如一泓清泉，滋润了我的心灵。我认为，这就是世界间美好的友情，不是吗？
真 情 流 淌
七（１４）班 陈佳怡
真情是什么？
真情是一个灿烂的微笑，
能抚摸你那脆弱的心灵。
真情是一首动听的歌曲，
能带走你那失落的心情。
真情是一把黑暗中的火，
能照亮你那人生的道路。
真情是一滴石头上的水，
能擦亮你那模糊的眼睛。
真情无处不在。
学校里，
师生友好相处；
社会上，
邻居的亲切和蔼；
家庭中，
父母无微不至的关怀。
情满人间，
爱溢心田，
真情流淌在人间。
作文六：《真情在岁月中流淌*》600字
大千世界烟雨红尘中，
你在彼岸，我在此岸。
看人间沧桑，观人生风景，
掀开一帘幽梦缱绻。
梦里有你，有我，有自然，
有山山水水，其实人生是场缘，
缘聚缘散都顺其自然，
每一场相逢，
不管瞬间，
还是永远，
都是一幅美丽的水墨丹青，
用美妙的琴音弹奏，优美的音乐演绎，
情在心中留，爱会让人心陶醉，
也会让人心破碎，
只要真心爱过，总会舍不得。
珍惜，人生的每一次缘分，
珍惜，相聚在一起的美好时光。
别抱怨，情深意浓，缘分薄，看轻，才会快乐；
看淡，才会幸福，分分合合不算错，
有些拥有，不在岁月，而在心底；
有些离开，不在天涯，而在心里。
人与人相遇，就是缘，要珍惜；
心与心相通，就是爱，要真挚；
情与情相融，就是懂，要诚实。
今夜无眠，看着走过的一年又一年，
滚滚红尘流年如水，茫茫人海岁月无言；
一季花开一季花落，明媚了多少时光；
一句嘘寒问暖，温柔了多少孤单寂寞；
书一笺潮湿的文字，用人生真情烘干；
听琴入画、泉水叮咚，潺潺的山泉，
携一缕花香入诗，在最美的流年，
赴一场空间相伴，画一卷光阴安然；
时光静好，蓝天的祝福，不远不近；
牵挂于怀，彼此空间相伴！
淡淡的心语，溢满深情，欢乐无限，
驻足在心灵的驿站，暖暖的文字，
今生，无论诗里，无论梦里，无论烟波浩渺里，
绣一幅我俩相依相伴，情暖天涯！
镌刻深深的感情，记忆在温暖的画卷，
触摸今日相遇的笔墨纸砚，天涯咫尺，
祝福在心田，爱在天地间，
我就站在画的中央，唱着草原牧歌，
举起幸福的酒杯，把心交给远方。。
诉说爱的思念！清风杨柳化缠绵，
鸳鸯双栖蝶双飞，满园春色惹人醉，
蓝蓝的天白白的云，
感谢岁月为我们编织这个美丽的梦，
人间刺绣那一幅美丽的锦图。
作文七：《让真情在作文中流淌》2300字
让 真 情 在 作 文 中 流 淌
说起学生的作文，老师最头疼的就是内容空洞、情感矫饰，要么是板着面孔训人，要么是人云亦云空话套话，毫无真情可言。
课程标准在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”怎样才能让学生在作文中写出真情呢，以下三点至关重要：
一、引导学生感受生活。
有些学生的文章，总是胡编滥造，自然没有动人心扉的真情实感。究其原因是缺少发现。要发现就要观察、思考、感受。苏轼登庐山正是反复认真的观察，才知“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”并且由此深入思考，才感悟到“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”因而才有千古名句《题西林壁》。这也正是学生缺乏的。所以课标要求教师“鼓励学生积极参与生活、体验人生”。作为
教师，要引导学生怎样观察、思考、感受，用心灵的触角去发现生活中的真善美。教师的这种引导应该是细致而具体的，多用学生随笔中那些源于生活的真情文章做实例，效果是很好的。
课堂上，我曾向学生推荐一篇随笔《手帕》，我先声情并茂地朗读了这篇文章，然后，我以此文为例，讲授观察、思考、感受的三点要求。“母亲收拾衣物，把一块块手帕叠好”这是家常小事，但作者观察到了，多么细腻。为什么母亲竟收藏着我十几年来用过的手帕，而且能清晰地讲述每一块手帕的故事，小作者深深地思考着，寻找答案。使他深深地体悟到了：“母亲是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真”；“为爱着，所以记得”。多么淳朴地心灵表白，多么深刻地人生体验，它源于细腻地观察，深入地思考，独特地感悟。
二、教会学生学会感动。
“为文者，情动而辞发〞文章是真情地流露。课标指出：“要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套
话，避免为文造情。”然而，真情哪里来，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，在生活中洞明世事，练达人情则能通晓人情世故，积淀真情。
要积淀感情，教师就要引导学生学会感动。一位哲人说：“感动是一种养分——一种心灵的养分。有了感动这种营养，心灵会变得滋润，丰富、敏锐而灵动，常常听见老师抱怨现在的学生情感贫乏、钝化，很难使他们感动。这更说明我们的学生营养不良，补充这种养分的方法是：让我们的教学贴近学生，走进学生的心灵。一次，我无意中看到《母爱》这篇文章，还没看完就已经热泪盈眶了。于是我就拿来给学生朗读，文章的大概内容是：在青海省一个极度缺水的沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，为了让自己的小牛能喝上水，站在运水车前以死抗争，争来三斤水的故事。文中写道：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉地哞叫，和沙漠中的酷风，显得分外悲壮。一旁的
运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分．”他从车上取出半盆水，放在牛面前。出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱的看着小牛贪婪的喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了亲子眼中的泪水??
当我读完全文，教室里静得出奇，那一双双闪着泪光的眼睛告诉我，他们被感动了，他们又一次在内心深处积淀了情深于水的亲情。此后，我引导学生感受别人对自己的爱，引导学生从身边的小事获得诸多的感动，每天课前五分钟，让学生轮流讲一个真实的故事，使学生感动自己之后，再感动别人。
作文教学，当使学生多情善感，那么“登山则情满于山，观海则意溢于海”下笔为文，情动于中，佳作自成。
三、培养学生关爱他人
现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长
辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到要主动关心他人，很少能体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助，情感体验少，使他们作文缺少真情。因此，教师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，学生“寓情于中”才能“发之于外”。
作文训练中，要培养学生的感情，教师就要精心设计作文题。如：《——需要我》《——是一种幸福??》，先引导学生，为需要帮助的人做一件事，然后把自己真实的感受记录下来，在班内交流。我从他们满足的表情中，感觉到他们很快乐。久而久之，学生就学会了关心别人。一次，我要求学生围绕“把什么留给别人”写一篇作文，题目自拟。贾真琦同学写的《给予》一文就充满了真情。大概内容是：表妹睡觉时怕黑，让我搂她睡，我又觉得不舒服而无法入睡，于是，她拉着我的手睡。第一次我把手拿开，被她发现，为了表示我的歉意，我答应她不再拿走了。“感人心者，莫先于情”，随后字里行间便流露出自己的真情实感：夜深了，什么也听不清楚，我只听到小妹的呼吸平稳而有节奏，我轻轻地动了
一下手，她没有像上次那样突然醒来，可是，睡着的小妹却没有忘记仅仅攥住我的手，还是和刚才一样，牢牢地，这次，我没有把手拿开，而是兑现了我的承诺，让她就这样紧紧地牢牢地攥着，给他温暖，让她美美地睡着。可我怎么也睡不着，像得到老师的表扬，获得奖励，，取得成功一样兴奋不已，此时此刻我有一种强烈地感觉，它像扑鼻的花香一样诱人，可是却找不到花香的来源，这是一种什么感觉呢，黑夜中，我陷入了思考，看看房顶，看看墙壁，看看身边熟睡的小妹，我终于知道了，这是一种幸福的感觉。因为我的手温，才使小妹安心睡去，而我也感到了幸福。”
多么真实的情感体验，小作者表达出来了，这说明学生已经学会关心别人了。
总之，作文教学只有呼唤写作的灵魂——真情的回归，才能改变现状，写出佳作来。
论文：让 真 情 在 作 文 中 流 淌
宋 迎 春
密云县太师庄中学
作文八：《让真情在作文中流淌》1500字
真情是人间最绚烂的花朵，也是能够进驻到人们内心深处的精灵。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎于情。”真情可以说是一篇文章的灵魂，也是一篇文章自成高格的关键。而目前多数小学生写作时缺乏真情实感，作文更多地是假话、空话和套话的堆积。
在《一次深刻的教训》这样的命题作文中，因为经过了很多遍的练习，所以很多学生都会去写自己做错了一件什么样的事，受到了父母或者是老师的惩罚，然后自己懂得了什么，这样固定格式的文章看似有着情感在里面，在考试中也会得到高分，但在似真非真的感觉里读者依旧不会有内心的撼动，也品味不出真情。
一、学会观察，孕育真情
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生经常抱怨找不到写作的好素材，其实他们是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。小学生的生活圈子虽然极其有限，但他们的想象力和观察力却是无限的，对此，老师理应以学生的生活为基础，引导学生关注生活中的小事，让他们能有一双善于发现美的慧眼，这样，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。学生作文缺少真情实感，是因为他们对所写的人和事，所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。引导学生关注生活，慢慢地学生就会从司空见惯的人物事中感悟到不平常的道理。
１．指导学生学会观察，在观察中孕育真情。
对物而言，只有用心观察过了，才能发现别人发现不了的美。同样地，对事而言，一个人只有切身的经历某件事，才能有发自内心的感悟。观察或是经历，都是获取写作素材的重要途径。因此，在作文教学中，写景状物的文章教师要指导学生掌握好对事物的观察点，并让他们知道选取一个角度，然后进行纵向或是横向、前后或者左右、上下或者内外的观察。在把握了观察顺序后，学生还要调动各种感官，来听、看、摸、嗅，要在观察的同时多想、多问、多对比。比如在写《我所喜欢的一种花》这篇作文时，教师可以收集月季、牡丹、刺玫、玫瑰、百合等花的样本，放在讲桌上让学生先观察、后下笔，让学生在写作前就成竹在胸。
２．引导学生走进生活，在实践中孕育真情。
生活是最大、最丰富的课堂。学生在实践中，就能够体验自然，了解社会，感受生活，认识社会生活中的真、善、美，发现社会的变化、祖国面貌的日新月异，从中孕育热爱家乡、热爱祖国的真情实感。老师可以带领学生春季踏青、夏季野炊、秋季拔河、冬季堆雪人等等，让学生在实践中体验劳动的辛苦，或洗衣做饭，或为父母排忧解难，或为他人献一份爱心，从而在自己的行动中体验到成功的滋味。学生有了反复的多方位多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，这样才能写出血肉较为丰满的文章来。
不难看出，关注生活，留心身边的人物事，学生的语言表达才会有源头活水。对小学生而言，入门作文的写作就是简单地将生活中所经历的一件事、所体验到的一份情用文字的形式记录下来。如果这种写作不扎根于生活，作文必然将是假话、空话、大话满篇的敷衍差事之作。
二、潜心阅读，抒发真情
小学生对于类似《我的母亲》《我的父亲》《我的母校》《我的同桌》等文章的写作，总是千篇一律的结构，没有真情实感，没有能打动人的细节描写。对此，老师可以有针对性地让学生多阅读一些名家的经典作品，让他们在阅读这些名篇的过程中潜移默化地受到影响，学会走进作者的感情世界，逐渐提高表达情感的能力。比如，在写父母的爱的作文的时候，老师可以引导学生读一下朱自清的《背影》，让学生在阅读这篇文章的过程中感受那个背影中所饱含的深情，然后体会在写作的时候对于那些细节的把握，以及对于真情的流露。
总之，学生由于生活环境的不同和心智水平的差异，对于同一事物或是同一件事往往会有不同的认知和感悟，教师应以包容的心态看待这一切，努力创造宽松的氛围，让学生说真话、诉真情，让真情在小学作文教学中绽放光芒。
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）
作文九：《让真情在习作中流淌》2700字
摘 要： 语文教师用自己真挚的、丰富的情感叩开学生乐于习作的那扇窗是习作教学的有效途径。让学生走进现实生活，写真情实感之作，抒内心深处之情，使学生真实的情感在习作中自然流淌。那么，提高学生的习作水平就水到渠成了。
关键词： 情感 流淌 习作
心理学研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们行动，产生情感效能。简单地说，小学生作文中激发孩子潜能素质的主观语言的外在表现，离不开情感产生的效能。只有激发学生写作动力，充分调动学生习作情感，才能使师生、生生在愉悦的写作氛围中进行信息传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，促使学生习作水平的提高。因而，教师如何用真挚的、丰富的情感叩开学生乐于习作的那扇窗，让学生真实的情感在习作中自然流淌呢？我结合二十几年来习作指导的经验与实践，谈谈认识和做法。
一、贴近生活命题，诱发写真情实感之作
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在生活实际中产生的。赞科夫曾说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达感情。”教师应抓住时机引导学生观察丰富多彩的自然现象和参与不同方式的社会实践活动，使学生在无心理压力的情况下，根据自己的观察，按照自己的想法，拓宽思路，畅所欲言。“我口说我心，我手写我口”。例如这个习作练习题：在成长的岁月里，你的心里一定有很多话想说出来（比如：你想向谁说什么心里话吗？想向谁透露你的小秘密吗？想向谁或什么单位、部门提意见或建议吗？想向别人畅谈自己的美好的愿望吗？想帮助你认为需要帮助的人吗？想发明设计一种新的东西吗？想游览哪处名胜古迹？……）请你自主选材料，先把“我真想”这个题目补充完整，再写出一篇内容具体，感情真实，语句通顺，字迹工整，不少于４００字的习作。这样的题目不但贴近学生的生活实际，而且新颖、有鲜明的色彩，饱含激情，最能调动学生的习作积极性和主动性。就这个题目，不知牵动了多少学生的思绪，人人都有话可说，个个都乐于表达，写出了自己的真实感受或体会。有因为家里没有弟弟的苦衷者――陈艳艳同学写的《我真想有个弟弟》，选材独特，富有新意，真实地揭示了农村家庭存在重男轻女的普遍性社会问题；有因为对教师的教育教学方法不妥的提议者――涂振宁同学写的《我真想和老师说心里话》，从中反映出了教育教学改革的重要性和紧迫性；有因为村庄没有学校的呼吁者――郑启泰同学写的《我真想能在自己村庄读书》，语言朴实，字里行间流露出寄读姑姑家的无奈。同时，我们清楚地看到了拆点并校给农村孩子求学带来了诸多不便；有因为失去母亲的悲痛者――陈吉权同学写的《我真想得到母爱》，全文都是肺腑之言，道出了内心难以自拔的痛苦，感人至深、催人泪下；有因为家中钱财被盗的无奈者――陈晓妹写的《我真想当一名警察》，揭露了社会治安不够稳定的现象；有因为父亲教育不当的“笼中鸟”――陈碧芳同学写的《我真想到处走走》，构思巧妙，别具心裁地抒发了小作者对大自然美景的热爱及对自由生活的憧憬……看了这些学生的习作，我的内心被激起了涟漪，久久无法平静，与此同时，我也得到了出乎意料的收获。教了二十几年的书，我第一次看到了学生的心声，第一次看到学生不吐不快，第一次看到如此真实且耐人寻味的佳作。这次习作，从根本上改变过去内容空洞、言之无物、废话连篇、千人一面的局面。虽然展现在我眼前的只是孩子们的小小习作，但我看到了小学语文考试改革的一个侧面，给了我深刻的启发：只有让学生用自己的眼光观察生活；用自己的心灵去感受、体验生活；说自己想说的话，写自己想写的东西，才符合新课标提出的习作要求（《语文课程标准》（２０１３年版）指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。），才能诱发学生写出真情实感之作。
二、提供成功体验，升华抒内心深处之情
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如果学生体验到一次作文成功的快乐和胜利的喜悦，就能得到精神上的满足，也会激起追求无休止的成功情感的力量。教师为学生营造充分展示成功的氛围，能使学生产生有效的情感，使学生的作文情感得以升华为积极的情感意志品质。我认为展示成功是对学生最大的激励。教师可从学校、家庭、社会等多渠道、全方位为学生营造氛围。在学校里，我通过班级展示栏、校园美文佳作展、学校广播站为学生提供展示佳作的天地；在社会上，我尽量鼓励学生积极参与社会实践活动，踊跃投稿、积极参加比赛；在家庭中，我鼓励让学生将自己的佳作读给家人听，获得成功的赞扬。增加展示成功的机会，学生看到自己的习作见诸报刊或获得不同级别、等次的奖时，成功的喜悦便溢于言表。他们更喜欢习作，其他同学也无形中被带动了，在班级里营造了乐于写作，敢于抒发内心深处情感的良好习作氛围。我还通过学生的佳作演讲增加学生对习作的立体感受，强化习作带来的成功感。在此，我要特别指出，对后进生应提出：降低起点，严格要求，着实训练，稳步提高的要求。及时发现他们习作中的闪光点，抓住契机，加以鼓励，尽量多给他们展示成功的机会。记得２０１５年刚接班时，第一周我布置学生写周记，要求他们自由选材，想写什么就写什么。其中有一名后进生叫陈丽婷，她写的《难忘的一次游戏》。我一看她的作文内容，就非常恼火，但仔细一看发现习作中有两句心理描挺不错的。便静下心来想一想，倒不如试用这一闪光点，让她体验成功的喜悦，说不定会激发她写作的情感。第二天，我就在班上表扬她，并有感情地朗读一遍佳句。班上的同学都向她投去羡慕的目光。我带头为她鼓掌，学生都报以热烈的掌声。她也许是第一次得到表扬，也许是第一次体验到成功的喜悦，激动得热泪盈眶。从那以后，她每写一篇作文都非常认真对待，仔细观察生活中的一切，主动搜集有关资料，用心积累好词佳句，勤于抒发内心深处真实情感，她的习作水平快速提高。这样，经过一学年师生的共同努力，全班不同程度同学的习作水平均得到了显著提高。教师应该让每个学生都能体验到成功的快乐，使每个学生都乐于抒发内心深处的真实情感。
当然，习作教学是一项“系统工程”，需要语文教师进行长期的、细致的、积极的指导和训练。以上提到的只是我在多年习作教学实践里许许多多案例中的一、两个。总而言之，教师应适时适度抓住一切机遇，引发学生的写作欲望，激活学生写作的情感，让学生乐于写真情实感之作，勇于抒内心深处之情，从而让学生的真情实感在习作中自然流淌，进而促进学生习作水平的提高。
作文十：《让真情在描写中流淌》1800字
初中生作文训练最多的无疑是记事写人的记叙文，但他们的作文通病多是以单一的、空洞的叙述性语言贯穿全篇，人物形象千人一面。作者在文中高喊着事情“惨”、人物“高兴”，但读者却丝毫感受不到，难以唤起读者的情感共鸣。而抒发真情实感是语文课程标准对初中生作文提出的首要要求。那么如何才能使“真情”在学生的习作中找到一个合适的落脚点呢？笔者认为描写就是初中生记叙文中让真情流露的最为有效的表达方式。
描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘。打个比喻，若把记叙中的事情和人物比作树干，那么描写就是枝叶。一棵树只有光秃的树干很难看，只有加上枝叶才有生命活力。文章也一样，只有善用描写，才有鲜活的血肉，才能把作者的感情表达得具体含蓄，才能丰富文章的内涵。
一、精雕细琢的描写可以使事件更真实
初中生作文提倡学生“从生活中找米”，留心日常的家庭、学校、社会生活，写身边的人和事。但是，你所经历的事也许是别人所熟知的，事件本身无法出“新”。那么如何将平凡的题材写好，我们就可以在描写上下功夫，比比谁写得更细致。
例如：Ａ．小兵夺过篮球，以一个非常精准的投篮动作首获一分。Ｂ．小兵双手捧紧篮球，高举过头，左腿在前，右腿在后，双腿一弯，猛地一发力，球以一个优美的弧线飞向篮筐，落入网中，率先取得一分。
Ａ同学只是一味的平铺直叙，而Ｂ同学所写的内容，读来有身临其境之感，小兵的一系列动作就像播放电影一样呈现在读者眼前，令人感觉更具体更真实。这得益于Ｂ同学把“投篮”这一动作描写进一步分解为手和腿上的一连串动作来细致描绘。
所以，我们若要让事件读来更真实，让读者如历其境，描写就要注重细致入微，要认真观察、分解动作。
二、绘行绘色的描写可以使人物更丰满
人物的内在个性、思想总是通过外在的动作、语言、神态等显现出来。我们可以从多角度立体化地对人物进行描绘，成功的描写可以使人物跃然纸上，如闻其身、如见其人，给读者留下深刻的印象。如：学生在习作《他是一位性格顽皮的人》中写到：“中午，他悄悄潜伏进了办公室，行踪鬼鬼祟祟的，一步一步将自己挪到李老师的位置边，然后像蚯蚓一样游到椅子上，又用金鸡独立的姿势站在李老师的椅子上，露出雪白的牙齿，笑得比花还灿烂，如同中了五百万一样。手里做出胜利的姿势，嘴里发出怪异的笑声，弄得我们捧腹大笑。”虽然文字中未出现“顽皮”二字，但从他灵活的动作、神气的表情和诡异的笑声中，一位调皮的男孩便活脱脱出现在我们面前，令读者感觉又可笑又可气。
所以，对人物的描写不能仅仅停留在平面的描写上，绘形绘声绘色绘行同时进行，人物形象将更丰满，更具个性。
三、浓墨重彩的描写可以使情感更浓郁
亲情是初中生作文中最为常见的话题，学生经常会在作文中写到：父母为我们起早贪黑、为家庭付出了很多的艰辛，我对他们是多么感激呀！但这份真情令我们读来总觉得空洞、做作。此时，不如用一段描写来替代。
如：我醒来，悄悄地走到书房，静静地看着爸爸，他脸上又多了些皱纹，皮肤又黑了许多，在灯光的照耀下那张黑乎乎的脸显得更苍白。
再如：母亲一双冰冷粗糙的手慢慢地梳理着我蓬乱的头发。在镜子中，我看到母亲那双舐犊情深的眼神怜惜地掠过我的每一根头发，她冻得发青的嘴唇仍然絮絮叨叨地说着：“哎，这孩子的头发怎么没以前粗实了呢…”
透过作者描写性的文字再现出了父母的形象，读者便可以真切地触摸到充盈于字里行间的那份怜惜、敬仰之情了。此时的这份情就显得尤为真挚、浓郁。
四、重叠反复的描写可以使中心更突出
一篇好的作文不但要有中心，更要中心突出，如何做到呢？除了用议论抒情句来画龙点睛外，还可在叙述的过程中对人或事物的某一特点，不厌其烦地反复描摹，以达到突出强调之目的，不断渲染情感，为结尾的议论抒情层层蓄势，将文章中心顺理成章地推向高潮。
例如：阿累的《一面》，对鲁迅先生黄里带白的脸色、精神抖擞的头发、隶体“一”字的胡须反复进行了三次肖像描写，不避重复，突出了鲁迅先生“瘦”的特点，把一个革命战士为了事业而顽强战斗、忘我工作的形象突显出来。这为结尾抒发对鲁迅先生的崇敬之情及他给“我”以后的工作生活带来的巨大精神力量作了铺垫。
总之，记叙文离不开描写，描写是记叙文的灵魂。在初中记叙文教学中，教师要更加注重描写的训练，让描写为记叙文增添鲜活的血液，让真情在描写中流淌。
（闻敏 江苏省南通市唐闸中学 ２２６００２）
