优化作文教学提高语文素养

作文一：《优化作文教学提高语文素养》2800字

优化作文教学　　　　提高语文素养

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈我的做法。

一、强化观察，　拍场景。

首先，小学生兴趣容易被激活，但不易持久，注意力可以集中但不善于分配，表达热情高但不够具体。作文教学可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为作文课堂教学服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。

作文课场景——分瓜品瓜：

师关切地问：想吃吗？

生：想。

师：请大家闭上眼睛，说说你现在的心情。

生１：我已经迫不及待了，老师快分给我们吃吧～

生２：肚子已经在召唤西瓜了，好想快点吃到西瓜啊～　生３：真开心，我最喜欢西瓜了。

揭开盖西瓜的红布，开始比赛吃西瓜。摄像机拍摄学生吃西瓜的各种样子，有乖乖地吃相，有狼吞虎咽地吃相，也有闭上眼睛使劲咬的吃相。　　师：接下来，我们要奖励吃西瓜吃的最干净的学生。

借用摄像机把孩子们吃西瓜的众生相——录下，回放吃西瓜的情景，学生已经吃完了西瓜，这时观察是唯一的任务，能得到强化观察的效果。

借助摄像机，拍摄下学生狼吞虎咽的吃相，再吃，宣布奖励吃瓜最干净的学生，让摄像机录下小孩子把瓜皮啃得快洞穿的有趣样子，最后让孩子们参加吃瓜比赛，这样既能满足孩子的食欲，更能让快乐的课堂生活情趣牢牢地印在孩子们的脑海里。

将多媒体的诸多优点融入小学作文教学，必然会使课堂生机勃勃，使学生启有所发，学有所长，畅写所欲言，且其乐融融。

二、科学实践，寻资源

其次，在作文课堂中，教师不但要鼓励学生课外独立和合作的实验探究，还要适当考虑时机挤出时间来让学生尽情地“玩”，从而展示实验地真实过程，展

示实验的成果。自主地探究成了调动儿童所有感官进行观察感知、自我感悟、思维训练和言语表达的外在诱因和动力。孩子们玩出天真的情感，玩出个性的习作、玩出了科学实践的意识。学生的灵感令人惊喜地涌现，课堂逾越的笑声、精彩的对话中常常闪现智慧的火花。

玩，是孩子对世界最大的贡献；玩，是孩子认识、探究世界，发现自我的桥梁；玩，是孩子情感健康发展的坚实基础；玩，是孩子全面生长的维生素。习作中，怎么“玩”？即在作文教学中，将学生的习作与科学小实验有机结合。放手让学生自主探究实验。

综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”。帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。

我班在进行“鹅卵石艺术造型”综合实践活动中，调动学生积极性，组成一个个“鹅卵石艺术造型”小组，成立一个“鹅卵石艺术设计有限公司”。首先在自己的小组中，开展鹅卵石艺术造型的工作，评选出最优秀的一到二名同学，然后学生把富有创意的设计作品用“实物艺术造型”进行展示。大家通力合作的情况下，充分展示作品。之后，学生在汇报活动中，需要学生的共同合作，他们有的给自己的设计公司取名、有的搭建鹅卵石宫殿、有的动手粘帖鹅卵石、有的雕刻鹅卵石，有的彩绘鹅卵石，还有的??忙得多欢呀～就这样，一款款鹅卵石艺术品一一呈现在大家的眼前，五彩缤纷，叫人啧啧赞叹??

过后，许多学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的生活情感。《我学会了合作》、《合作的快乐》、《合作，凝成艺术品》??

开放了习作的内容，每个学生带着好奇、参与兴致高的状态事先在家经历实验过程，实验材料唾手可得，一次制作部成功，多次尝试也无大碍，学生丝毫没有后顾之忧。这种学生独立实验探究在先，自主习作灾后的程序安排，有效激发学生作文的兴趣，在课堂教学中的效果也是显而易见的。

三、新鲜材料，拓空间

再者，作文教学要给孩子乐趣，要让孩子在写作中找寻到欢欣的元素。作文课堂自然应该有泪光的闪耀，也应有笑声飘飞。

活动记录过程：《记忆大比拼》习作课

师：我觉得很多事情需要大家一起来努力，这样才能想到更好的办法。中国传统文化中独特的生肖文化：卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪，你们打算怎么记住它们？

生１：我打算这样记——卯兔（谐音：有毛的兔），辰龙（谐音：香港影星成龙），巳蛇（四条蛇），午马（五匹马），

生２：我也在想——未羊（喂羊），申猴（伸脖子的猴），酉鸡（有油的鸡），

生３：我也想出来了，我这样记——戌狗（有须的狗），亥猪（嗨，猪）。

背诵“十二生肖”，这是中国传统文化中独特的生肖文化。学生们用谐音的方式，把枯燥的生肖与地支的十二时辰一一对应起来，让孩子们在笑声中轻松记忆，也使学生掌握了写作的新鲜材料。为学生打开更为广阔的空间，激发学生的兴趣，提升自己的感悟。

四、闭上眼睛，过电影

马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和欣赏美的大众。”优秀的文学作品能提升人的审美品位，让学生理解美，珍惜美，在自己的作品中发现美，创造美。高尔基说：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人，物，感情，思想和态度时，似乎每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”文学作品无疑在课本之外给学生打开了一扇多维的窗，美学的窗。

另外，许多优秀的文学作品总是不忘记表现文化关怀和人文精神，而这些东西正是我们学生文章里缺少的深刻内涵。作家们的视点，情怀将会影响读者。学生将会创造性地展开想象，让童心和童趣在作文中飞扬。

对于优秀的文章，几番诵读之完毕，教师可引导学生“闭上眼睛过电影”的方法加以回味。往往在这“过电影”的过程中，学生会看到文章描绘的鲜明的形象，甚至听到人物的言语心声。文本本身是模糊的“灰色系统”，很多形象并无确定性，只是一个轮廓。学生在“过电影”中，按照自己的生活框架细部加工，把“灰色系统”转化为“彩色系统”，从而看到新的东西，新的气象，塑造新的形象。闭上眼睛，心无旁骛，心思纯一。其实这是一个凭借语言文字驱遣想象的过程，学生对文本的感受也在这种内心透视的晕染下得以强化。在想象的过程中也生发情感的运动，体现人的本性和力量的心智活动，非常有机地将写作的兴趣由名家课本中的内容引向自己的习作语言之路。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

作文二：《培养语文素养提高作文能力》2100字

培养语文素养　提高作文能力

【摘要】　作文教学是以阅读教学为基础，养成良好的阅读习惯，教会学生观察生活，认识生活，深入生活，感受生活。

【关键词】　注重阅读积累语言　注生活　常练不懈　培养素养　提高能力

【】　Ｇ６３３．３４　【】　Ａ　【】　１６７４－４７７２（２０１３）０９－０２３－０１

语文教学最棘手的问题之一是作文教学。学生一提到作文往往是一脸愁容，百般无奈；教师也是一筹莫展，无计可施；家长更是病急乱投医，到处给孩子买书籍，请家教。结果还是下了很大工夫收效甚微，学生作文水平毫无起色。那么应该采取怎样的方式来进行作文教学呢，我从下面几个方面进行了尝试：

一、培养阅读习惯，积累语言材料

曾听过这样一段话：伏天读书的饮甘露，冬日读书如偎暖炉，花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦；雾重重时读书开人茅塞，雨敲窗时读书驱人寂寥；春风得意时读书平心静气，坎坷失意时读书淬砺心志；多姿多彩的日子读书以助雅兴，平淡无奇的日子读书以添风骚。读书有如此多的好处，何乐而不为呢，阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。阅读包括两个方面，一是阅读好课本上的文章；二是阅读好课外的文章。开学伊始，在第一堂语文课上，我就与学生制定了严格的阅读计划。每学期利用朝读时间精心阅读美文，要求学生边阅读边摘抄文中优美的句子，并能简短的评论，一个星期至少完成一篇读后感。阅读是要求学生养成良好的习惯，除了把文章读懂读熟外，还要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心

的。切忌走马观花，囫囵吞枣。我要求学生读每篇文章都带着问题去读，读后要简要自答，一篇文章读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。读书时应做到四到位。即眼到位、心到位、手到位、口到位。不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘抄下来，还要勤写心得体会。

二、关注生活，多练不懈

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”这是告诉我们作文必须让学生贴近生活，让学生有足够的时间亲近自然，走进社会，体验生活，感悟人生，从自然社会、生活中获取自己亲身经历的写作素材。当孩子们生活丰富起来的时候，当他们有话要说的时候，他们就会如“源头活水”汩汩而出。我接手新班，都要求学生准备一个笔记本，并取名为“随笔”每周坚持完成三篇练笔。内容是“校园、家庭、社会”等方面，自己根据实际自拟题目。平常日子我有意无意地指导学生怎样去观察生活中的人、事、物、景，教学生观察人的外貌、语言、行为。揣磨其性格；如何去关注校园里每天的生活，从平凡中捕捉闪光点，动情处随时记下。对学生的“随笔”每周收上验收并写好“点评”，点评要能做到对症下药，语言简短幽默，鼓励为主，重点应放在写作技巧指导上，以此来培养学生的写作能力和兴趣。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，多是思想和生活的真实写照。无形中学生写作的乐趣，乐在写中，其乐无穷，写作能力自然提高了。

三、真情实感，真切动人

赋予的山山水水、花花草草，生活中的酸酸甜甜、曲曲折折，把对社会、对人生感悟出来的点点滴滴、枝枝节节，都尽情地表达出来，用我手写我心，用我心抒我情，用我情表我意，用我意行我文。我在阅读教学中，通过美文的教学，引导学生情感的体验。如通过写景文的教学，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；通过写人文章的教学，培养学生对英雄人物的崇敬之情；通过人物传记的学习，让学生从名人身上得到人格的升华；通过古典诗词的学习，让学生体会中华文化的博大精深??有了这些情感美文作基础，我们就引导学生以刻画人物叙述的事件，观赏的山水中汩汩流出的，而不是从人物口中直接喊出来的。我们可以通过对身边亲人的描写，表达浓浓的亲情；通过对家长景物的描写，表达思乡的情感；通过叙述校园的生活，表达师生情谊；通过内心的独白，表达自己的喜怒哀乐。总之，文章所表达的情感是发自内心的，而不是矫揉造作的。这样写出来的文章才能吸引人、打动人心。

总之，我们在教学中一定要有意识地培养学生的语文素养，使学生学会观察生活、认识生活，深入生活感受生活。

［参考文献］

［１］沈海美．《让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔――语文学习兴趣的培养》．

［２］方杰．《学生作文兴趣的策略及初步实践》．

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作文三：《用开放作文教学提高语文素养》500字

用开放作文教学提高语文素养

开放作文教学是以学生和学生作文为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学生作文的限制和障碍。它既体现在作文目标、内容、手段、方法、反馈、评价上的开放，也体现在题材、体裁、时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放、整体发展的机制。作文教学作为语文教学极其重要的组成部分，能有效地培养学生的综合能力、实践能力和创造能力，对于学生语文素养的形成与发展有着不可替代的作用。

一、开放作文能使学生更好地感受生活

作文作为学生精神生产活动的产物，是感知、思维、表达的结晶，是学生多方面学识素养和各种能力的综合性表现，对于培养学生的观察、感受、思维、表达等方面的能力至关重要。作文离不开生活，必须参与多彩的社会实践活动，必须理论与实践相结合，否则，再高的作文技巧都会显得苍白。作文训练其实也就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承、互为促进、互相提高的关系。再者，作文是收集、加工、整理创造思维的过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创造。通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作。

生活是作文的源泉，感受是作文的关键。叶圣陶的观点言简意赅：

作文四：《用开放作文教学提高语文素养》2300字

用开放作文教学提高语文素养　教育科学

２０１ｌ－ｇ＝－第７期

用开放作文教学提高语文素养

王峰（河北省藁城市丘头中学０５２１６０）

开放作文教学是以学生和学生作文为中心，而不是以教师，　学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种　种对学生作文的５ｔ～Ｎ＊Ｄ障碍．它既体现在作文目标，内容，手　段，方法，反馈，评价上的开放，也体现在题材，体裁，时间，　空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机　制．作文教学作为语文教学极其重要的组成部分，能有效地培养　学生的综合能力，实践能力和创造能力，对于学生语文素养的形　成与发展有着不可替代的作用．

一

，开放作文能使学生更好地感受生活

作文作为学生精神生产活动的产物，是感知，思维，表达　的结晶，是学生多方面学识素养和各种能力的综合性表现，对于　培养学生的观察，感受，思维，表达等方面的能力至关重要．作　文离不开生活，必须参与多彩的社会实践活动，必须理论与实践　相结合，否则，再高的作文技巧都会显得苍白．作文训练其实也　就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承，　互为促进，互相提高的关系．再者，作文是收集，加工，整理创　造思维的过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创　造．通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的　耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的　心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作．

生活是作文的源泉，感受是作文的关键．叶圣陶的观点言

简意赅：＂作文这件事离不开生活．＂陶行知生活教育理论亦强　调＂社会即学校＂＂生活即教育＂，主张教育向整个社会生活开　放，＂从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的＂以生活为中心，　给学生以活的教育．在教育过程中，提倡学生＂六大解放＂，使　他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育．多　年的作文教学实践也充分证明，学生只有深入生活，观察生活，　积累生活，才会有事可叙，有物可写，有情可抒，有志可言；学　生也只有身心得到了解放，才会自由舒畅地表达，也才会逐步对　习作产生兴趣．

二，开放作文能激发学生的写作兴趣

教育家赞科夫说：＂只有在学生情绪高涨，不断要求向上，　想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰　富多彩的那些思想，感情和词语．＂孔子日：＂知之者不如好之　者，好之者不如乐之者．＂陶行知说：＂学生有了兴味，就肯　用全副精神去做事，学与乐不可分．＂兴趣是人们积极认识，关　心某种事物或活动的心理倾向，它维持着个体恒常的脑的优势状　态，驱使人的注意指向所愿意接近的对象，使人保持积极情绪状　态．由此可见，学生的学习兴趣对学习过程及学习结果的影响是　直接而重要的．封闭的教学课堂，陈旧的教学内容，呆板的教学　模式，挑剔的作文评改……这些都在一点点地吞噬着学生对作文　的好奇，兴趣和信心．

常言道：有兴趣才有动力，有动力才有追求，有追求才有活　力．＂只要学生喜欢上了作文，作文教学也就成功了一大半．＂　这种说法我们是赞同的．因为，学生只有对作文产生了兴趣，才

标，否则，提高　会自觉地写，刻苦地练，从而达到作文教学的目

作文能力，培养语文素养都是一句空话．写作能力是语文素养的　综合体现．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表　教学方法

达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感．激励学生

喜爱写作，可定期选出一些佳作，编写作文专刊；也可开展各种　以表达为中心的活动，如故事会，演讲会，作文竞赛等，使学牛　通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律，并学习　其他同学的好经验，不断增强作文写作兴趣．

三，开放作文让学生做写作的主人

让学生与生活亲密接触，善于观察生活，敏锐感受生活，　让生活成为学生取之不尽，用之不竭的素材库，让生活给予学生　更多的体验与感悟，让学生在生活与作文的互动中享受习作的乐　趣，从而达到＂易于动笔，乐于表达＂的理想境界．通过开展形　式多样，生动活泼的作文教学活动，让学生卸下束缚写作的包　袱，轻松作文，自由表达，进而达到有创意的表达．

学生参加社会实践活动，到现实社会中去获取习作的源泉，　是开放作文教学内容的有效途径．我们可以利用节假日，要求学　生走进街道，走入社会，找一个岗位，去做一件事．鼓励，倡导　学生多练笔，多记日记，把自己平时所思所想，尽力表达出来．　这样不仅可以让学生得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提　高他们的写作水平．为此，在平时作文教学中，教师应强调让学　生每天至少练一次，可以对生活中的某一个片断进行描写，也可　以遣词造句，不，而足，从而培养学生的写作习惯，减轻他们在　写作时的难度．

四，开放作文能使学生体验自由习作的快乐

叶圣陶先生说：＂小学生练习作文之要求，惟在理真情切而　意达．＂小学生习作应是天真烂漫的童ｔＬ，折射，应是幼稚无邪的　童言写照，习作从内容到形式都应该是无拘无束的，是大胆的．　所以，我们在教学生习作时，应充分尊重学生的独特视角，独特　体验，为学生提供自主写作的空间，从＂我手写我心＂开始，在　学生积累丰富素材的基础上，让学生＂Ｌｑ由作文＂，并把优秀习　作编辑成册，鼓励学生有创意地自由表达．

我们教师要把作文课堂变成学生的乐园，引学生动起来，让

学生活起来，然后让学生写起来．做一个游戏，讲一段笑话，赛　一

场辩论，演一出小品，谈一个话题……生动活泼的作文课堂，　没有了深奥的理论，没有了教师的架子，课堂成了师生欢乐的舞　台，学生是作文课堂的主人．学生玩过乐过，说过笑过，唱过闹　过，然后教师再引导学生静下来回忆——思索——写作．这样的　作文课堂教学形式开放了师生关系，激活了学生情绪，学生写来　全不费功夫．

作文五：《如何积累作文素材，提高语文素养》3000字

如何积累作文素材，提高语文素养

内容摘要：

作文水平的高低是学生语文素养的重要体现和衡量标准，在《语文课程标准》要求的背景下，积极倡导全面提高学生的语文素养，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维初步掌握学习语文的的基本方法，养成良好的学习习惯。作文教学应积极引导学生主动的观察生活，感悟生活，努力激励学生真实的展示经过心灵流程的自己的思想，成为一个热爱生活，创新生活的人。让作文进入生活，让生活进入作文。

关键词：注重加强参加激发

作文水平的高低是学生语文素养的重要体现和衡量标准，在《语文课程标准》要求的背景下，积极倡导全面提高学生的语文素养，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维初步掌握学习语文的的基本方法，养成良好的学习习惯。作文教学应积极引导学生主动的观

察生活，感悟生活，努力激励学生真实的展示经过心灵流程的自己的思想，成为一个热爱生活，创新生活的人。让作文进入生活，让生活进入作文。

在作文教学中往往遇到这样的情况，每当教师布置完作文时，不少学生拿起笔来，仰望着天空，觉得无内容可写。即使强迫自己写下去，也是内容空洞，千篇一律，令人哭笑不得。面对这样现状，作为语文老师应该怎么办呢，叶圣陶老先生早就明确指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么地步，才会做什么样的文字。”我想，教师应把教学内容指向生活，面向生活，联系生活。让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲身经历生活，获得体验，将生活的素材转化为学习的内容。

一、注重观察，积累语言，丰富学生的作文素材

一个人的生活经验是提高语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活的生活积累，形成再现和再造表象的活动。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。“作文是生活中的一部分”，这是叶圣陶先生在著名的《作文论》中的最为重要的鲜明论断。叶老说“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。因此，语文教师要引导学生从积累生活开始积累语言。现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活、指导学生做积累素材的有心人，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察呢，首先，观察社会，把握时代的脉搏，了解国家大事，及各地的重大事件。第二，观察自然，我们不但要走进名山大川去欣赏它的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与秀美。还要满怀激情地拥抱那往返南北纪律严明的大雁，迷人的长虹，硕果累累的金秋，皑皑白雪的严冬??同时，教师要引导学生参与社会实践活动，让学生在实践活动中引发出一些感悟，不断积累作文材料，使人文素养得到熏陶，良好的个性得以形成。只要我们认真观察，掌握丰富的感性感性材料，作文就不

再是“无米之炊了”。学生们便会无拘无束，轻松愉快的进行写作。因此，在作文教学中注重培养学生的观察能力，平时教给学生观察方法并引导学生有意的去观察周围的人和事。如：乡村街道的重大建设和细微变化，家庭里的一些变化??观察社会各阶层人物的表现，如：教师怎样关爱学生，医生怎样治病救人，警察叔叔怎样指挥交通，工人叔叔怎样做工以及周围发生的一些好人好事，观察大自然中的花草树木，鸟兽鱼虫怎样生活??通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作中的素材，陶冶学生的情操。

二、加强课外阅读，帮助学生积累作文素材

在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必备条件，也是提高思维能力和智力水平的基础。那么如何进行储备呢，我想：除了背诵课本上的一些好的段落和好的文章外，还要向课外延伸，指导学生有效地进行课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。因此，我精心帮助学生选择课外读物，找学生喜欢的，能读懂的那些优秀作品，让学生能够再阅读中积累语言。进一步指导学生养成摘记的良好习惯。俗话说：“好脑瓜不如烂笔头”。学生读的东西不少，但记在脑子里的东西却不多。为此我让学生准备了摘抄本，把自己认为好的词语、句子、段落摘抄下来，以便记忆、复习、巩固。我还给学生创造展示自己才华的机会。在大量的阅读中，学生们进行了大量的阅读，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精语妙句。他们的努力非常希望得到别人的肯定。所以我就尽量给他们提供机会，比如：“优美段落欣赏”，“美文诵读”，“朗读比赛”等。在班里板报上的学习园地中，让学生把那些精词妙句、百科知识摘抄上去，以便互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩得到了肯定和展示，心理产生了极大的满足感，从而更加激发了他们的课外阅读热情，促进了语文素材的进一步积累。

三、亲身参加实践活动，帮助学生积累作文素材

俗话说：“实践出真知”。因此我从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会实践活动。如进行写人作文训练时，光靠作文指导时启发孩子选材是不够的，学生往往是因想不起来而无从下笔。那么在作文前组织学生开展“他真棒”，“向他学习”，“令我佩服的人”等演讲形式的主题活动，这样学生就会有较多的时间去回忆搜集人物材料，产生表达愿望，激发写作的兴趣。

在重大节日的时候举办联欢会。亲自种植花草树木，了解植物的生长过程。饲养鸟兽鱼虫，了解动物们的习性。参加家务劳动和社会公益劳动，体验劳动的滋味。考察本地区生态环境的变化。在实践活动中，我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能成功的喜悦，遇到困难、挫折失败后的懊丧，做了好事受到他人表扬时的快乐。受到别人讽刺、挖苦、责备时的愤慨??引导学生把这一切的所见所闻装进自己的“素材库”，帮助学生积累。

四、激发想象，培养创新能力

想象是创造的前提。因此在写作过程中，要创设各种情景，帮助学生想象。小学生的想象往往是随着外界事物的刺激而引发的，具有无意性。根据小学生的这一心理特点，在作文课上把要写的实物展现给大家，给学生直接受到刺激。引导他们看物体，想联系。启发他们提出问题，找出他们之间的联系，接着根据问题组织讨论，想象事物发生的起因、经过、结果，最后再联系前后内容成文。另外在动手实践活动中培养学生的想象能力。比如：定期开展“小制作”、“小发明”活动。让他们联系生活中的一些具体现象和问题，开展动手活动，让他们在活动中大胆想象，发挥他们的创造能力。于是一件件精美的制作就诞生了。在引导学生把构思的过程和实践的经过用语言表达出来，这不仅锻炼了学生的求新求异的思维，而且升华了学生的创新意识。不仅如此，在其它方面都可以设计情境，帮助学生学生想象，充分发挥学生的创新能力，帮助学生积累，提高学生的语文素养。

让学生走进生活，发现生活中的语文素材；让生活走进作文，放飞一颗稚嫩的心灵。只有如此，作文才能进入创新的境界，学生才能享受到成功的喜悦。总之，积累素材是为了写好作文。遨游书海，驰骋语林，我们获取大量的可以促使人健康成长的“因子”，吸其精华，荡涤心灵，使我们形成正确的人生观与价值观，养成高尚的情操，拥有健康的人格。所以，素材是写作的补脑液，，用素材武装自己，提高语文素养，学生们就能写出优秀的文章～

作文六：《培养语文素养提高作文能力》1900字

【摘要】　作文教学是以阅读教学为基础，养成良好的阅读习惯，教会学生观察生活，认识生活，深入生活，感受生活。

【关键词】　注重阅读积累语言　注生活　常练不懈　培养素养　提高能力

【中图分类号】　Ｇ６３３．３４　【文献标识码】　Ａ　【文章编号】　１６７４－４７７２（２０１３）０９－０２３－０１

语文教学最棘手的问题之一是作文教学。学生一提到作文往往是一脸愁容，百般无奈；教师也是一筹莫展，无计可施；家长更是病急乱投医，到处给孩子买书籍，请家教。结果还是下了很大工夫收效甚微，学生作文水平毫无起色。那么应该采取怎样的方式来进行作文教学呢？我从下面几个方面进行了尝试：

一、培养阅读习惯，积累语言材料

曾听过这样一段话：伏天读书的饮甘露，冬日读书如偎暖炉，花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦；雾重重时读书开人茅塞，雨敲窗时读书驱人寂寥；春风得意时读书平心静气，坎坷失意时读书淬砺心志；多姿多彩的日子读书以助雅兴，平淡无奇的日子读书以添风骚。读书有如此多的好处，何乐而不为呢？阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。阅读包括两个方面，一是阅读好课本上的文章；二是阅读好课外的文章。开学伊始，在第一堂语文课上，我就与学生制定了严格的阅读计划。每学期利用朝读时间精心阅读美文，要求学生边阅读边摘抄文中优美的句子，并能简短的评论，一个星期至少完成一篇读后感。阅读是要求学生养成良好的习惯，除了把文章读懂读熟外，还要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的。切忌走马观花，囫囵吞枣。我要求学生读每篇文章都带着问题去读，读后要简要自答，一篇文章读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。读书时应做到四到位。即眼到位、心到位、手到位、口到位。不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘抄下来，还要勤写心得体会。

二、关注生活，多练不懈

三、真情实感，真切动人

“感人心者莫先乎情”，作文教学本身就是一种情感教学，是情感的投入和再现。学生只有从内心深处先感动自己，才能去感动别人。因此要让学生写真话、表真情。我们必须解放学生的心灵，走进学生的内心世界，用孩子的眼光去感知孩子的世界，真正去了解学生们这个年龄段的想法和需要，正确引导学生用心灵去感受生活，体验生活，把自然赋予的山山水水、花花草草，生活中的酸酸甜甜、曲曲折折，把对社会、对人生感悟出来的点点滴滴、枝枝节节，都尽情地表达出来，用我手写我心，用我心抒我情，用我情表我意，用我意行我文。我在阅读教学中，通过美文的教学，引导学生情感的体验。如通过写景文的教学，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；通过写人文章的教学，培养学生对英雄人物的崇敬之情；通过人物传记的学习，让学生从名人身上得到人格的升华；通过古典诗词的学习，让学生体会中华文化的博大精深……有了这些情感美文作基础，我们就引导学生以刻画人物叙述的事件，观赏的山水中汩汩流出的，而不是从人物口中直接喊出来的。我们可以通过对身边亲人的描写，表达浓浓的亲情；通过对家长景物的描写，表达思乡的情感；通过叙述校园的生活，表达师生情谊；通过内心的独白，表达自己的喜怒哀乐。总之，文章所表达的情感是发自内心的，而不是矫揉造作的。这样写出来的文章才能吸引人、打动人心。

总之，我们在教学中一定要有意识地培养学生的语文素养，使学生学会观察生活、认识生活，深入生活感受生活。

［参考文献］

［１］沈海美．《让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔――语文学习兴趣的培养》．

［２］方杰．《学生作文兴趣的策略及初步实践》．

作文七：《提高语文素养》600字

提高语文素养

中华文化博大精深，文学素养是每个人的精神体现。随着时间的流逝，语文素养却有了高低之分。那么作为青少年的我们应该怎样去提高我们的语文素养呢？

我认为最重要的是课外文学知识的汲取。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。可见，书对于语文素养的提高起到了至关重要的作用。正是有了书籍，才能有无数次与文人交流的机会。正如周国平曾说：读书就是与伟人进行精神的交流。这样的交流，无疑是提高语文素养的必须法宝。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人眼里，书籍便是高于黄金的东西。提高语文素养，就是要走进文字，去感受一本书里最细腻的感情，最深刻的思想。将自己融于书中人物，体味百态。通过对文字的领悟，来提高自己所思所想的东西。

其次，课堂上的专注听讲，独立思考，自我感悟也是必不可少的。老师的循循善诱与生动教导，也为我们的语文素养创造了很大的提升机会。＂师者，所以传道授业解惑也。＂韩愈在《师说》中如是说到。老师的教导，无疑为我们在面对语文时开创了思路与灵感，也为我们的答题与写作提供方法和模式。我们要做的，就是自我感悟文字，独立思考想法，提高自己内在的文学素养。

最后，必要的社会实践经验也是所需的。我们处在信息化的社会里，信息的瞬息万变带来的难免有文字的错误。我们要善于感知信息，要对信息中的文字给出自己的见解。要懂得趋利避害，感受好的文字，得到文学素养的好的提升。切勿去选择错误的文学与信息。

作为中学生的我们，应该怎样做呢？“读好书，好读书”是其一。“掌握知识，活学活用”也是关键。

语文素养的提高正如屈原所说“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。”让我们一同提高自身的语文素养吧。

作文八：《如何提高语文素养》2200字

如何提高语文素养

如何提高语文素养－语文教学论文

语文是人类进行交流沟通的工具，也是人类文化的重要组成部分，它是工具性和人文性的高度统一，如今随着时代的发展，语文愈来愈生活化，在生活中用语文、学习语，因此，对于现当代的学生来说，学习好语文是一件至关重要的事。然而这并不是一朝一夕能够实现的事，是一个长期且坚定的过程，这个过程不仅需要学生自身的努力，也离不开老师们的协助。在语文生活化的背景下，根据语文课程标准，我们必须积极全面提高学生语文素养。

根据新出的语文课程标准中提出要积极全面提高学生语文素养，那么何为语文素养，语文素养包括必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、良好的学习习惯、深厚的语文技能、高雅的言谈举止。提高学生语文素养致力于培养学生各方面的技能，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，升华精神世界，为学生未来的发展奠下坚实的基础。

注重培养学生学习语文的兴趣，引导学生自学

在语文生活化的背景下，将学习语文融入生活，让学生从生活中贴近语文、体验语文，而这需要学生们对语文产生兴趣，主动接触语文。兴趣是学习语文的助推力，是学生自觉性的核心，是学生学习成功的一个重要条件，有兴趣才

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有动力，让他们成为学习的主动方。对于中小学生来说，青涩的他们还是属于贪玩的年纪，因此注重培养学生学习语文的兴趣，引导他们自学语文，比如通过游戏、表演、电视等方式，让他们有意识地去主动接触语文，主动学习必要的语文知识，提高语文技能。而不是压迫式、填鸭式地灌输语文知识，这样反而会让处在叛逆时期的学生产生强烈的反抗情趣，让他们觉得学习语文是一种压力，是一种痛苦。因此，从小培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们积极主动从生活中认识语文，从内心热爱学习语文，把学习语文当作是一种乐趣、一种享受。

培养阅读兴趣，让阅读融入生活

书籍是人类进步的阶梯，读一本好书能够影响一个人的思想甚至于人的一生，对于培养学生的阅读兴趣，让他们畅游在书籍的世界中，提高语文素养，净化他们的心灵、思想，熏陶整个精神世界，使全身获得全面地滋养。通过大量的阅读，学生不仅能够打开他们的眼界和心境，用更开阔、全面的角度来认识世界，增加对生活的见解，并且能积累优美的词句，提高自己的语感和写作水平。当然单单培养学生的阅读兴趣是远远不能够的，老师也需要时刻引导学生正确阅读，注重由浅入深，循序渐进，同时开展读书交流会，让学生谈论自己的读书所感，表达他们对生活的感悟，并向其他同学推荐，这样既展示学生的阅读成果，又能提高学生的

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口语交际。当然也需不开学校的帮助，为学生创造一个阅读的平台，满足学生的阅读需求，营造一个温馨的读书氛围。总之，通过阅读将口语交际、审美、写作相结合，将单纯的语文学习与生活实践相结合，使学生在实践生活中享受学习语文的快乐。

课堂生活化

当前的语文生活化的背景下，课堂要向自然、向社会、向现实生活发展，建设开放又有活力的生活化课堂成为必然，即以课堂学习为中心轴，逐渐触及到学生生活的各个领域，将学生的语文学习生活与家庭生活、社会环境结合，将读、写、听、说四个方面有机结合起来，让学生作为生活的主体主动参与到语文学习的活动中来。但在中国，在课堂实践中更多的是老师在灌输语文知识，而学生单纯地吸收消化，并没有切身思考和体会课本的情景，所以老师应改变传统以传授为主的教学方式，让学生参与到课堂中来，而不是一个的独角戏，应坚决摆脱脱离生活实际的课堂教学模式，积极引导学生观察生活中的事和物，将教材融入生活中，指导学生寻找生活中的典型事例，让学生独立探究思考，给学生营造一个轻松自由的学习环境。当然若教材中远离生活的，老师应带领学生去查询资料并组织语言，或者观看视频等方式让学生深入了解教材，将实践成果运用到语文学习中去。学校也应定时带领学生走出校园，去感受自然社会的文

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化环境。

网络生活化

在语文生活化的背景下，网络成为提高语文素养的重要推力，学生通过网络与名师进行语文文化交流，同时网络是学习的重要资源，学生通过网络查阅语文知识，在网络中提出自己的见解，网络使语文学习的空间变得开阔起来，提高语文素养。

都说“冰冻三尺，非一日之寒”，提高语文素养是一个长期的目标，但我们会以“滴水穿石”的精神坚持下去，我相信学生的语文素养定能提高。

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作文九：《提高语文素养》2300字

全面提高中学阶段的语文素养，必须处理好的几个关系

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革，极大地冲击

了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中阶段的语文素养，必须处理好以下几个关系：

一、正确处理工具性与人文性的关系

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的

重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。”

课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。　过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工

具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语

文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练

为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课

堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付

诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，

“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影

响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着

说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，

教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、要正确处理合作学习和独立思考的关系

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、

组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前

提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用

功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上

种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

作文十：《如何提高语文素养》2100字

如何提高语文素养

在语文教学中，语文教得好与坏，要看学生语文素养的高低，其中阅读和表达直接影响着学生的语文素养，它涵盖了听说读写等重要因素。因此，为了提高学生的语文素养，我在语文教学中重点培养了学生的阅读和表达能力，收到了较好的效果。

一、教给学生阅读方法，培养好的阅读习惯，形成阅读能力。

从事语文教学这些年，我发现我校语文朗读的一个现象——朗读不到位。大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读，所以有些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读，结果出现了拖长音，重音不准，尾音上扬等现象。其实朗读应该是循序渐进的，先读好字音，而后才是有感情。所以，要想提高朗读效果，应从以下几方面努力：

１、重视字音的朗读，做到字正腔圆。

中华汉子不仅字形优美，还有着特殊的音律美，它使我们的汉字说起来朗朗上口。可是有些老师认为只要学生不把汉字读错，发音就是正确的。其实汉字的音准和音律美还受到调值的约束，每个声调调值的长短和音高各不相同，给人的感受就不同。所以我在教给学生朗读的时候，总是先从字音抓起，要求读得准确，读到位，做到字正腔圆，而后才是读出感情。在我们班，学生很少出现哼读，唱读，读破等现象，甚至在齐读时，也有了异口同声的效果。

２、教给学生读书方法，培养好的阅读习惯。

读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的读书效果。可是如果不交给学生读书方法，他们是很难做到这一点的。有的学生在读书时，眼睛只盯着读到的内容，不会一目十行，影响了读书的速度，还出现了读错，重复，读破句子的现象。怎么办？我告诉学生读书的时候眼睛要注意即将要读的内容，速度适中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不读错，不回读，不读破。可是学生起初不能一下子做到不回读，不读错，我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目，句句入心”，这样才能读好，经过几个学期的训练，学生已初具朗读能力，丢字落字现象逐渐减少，朗读能力有所提高。

３、培养语感，形成独立阅读能力。

语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融入到语言文字上去的结果。从心理学角度说语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。而朗读是培养学生语感的重要途径。语文课上我结合文本，培养学生的朗读能力，激发阅读兴趣。说到这有的教师往往想到在读句子的时候培养学生的语感。其实不然，重视词语的理解和朗读，是培养学生读好句子的一块基石，也能培养学生的语感。例如我在教学军犬黑子一课时，就设计了这样一个教学环节：检查对词语的理解。第一组：军犬、尊严、信赖、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。理解“威风凛凛”：第一组中的哪些词语让你体会到了“威风凛凛”？生读。师出示幻灯片，“目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、”变成红色。读出它们的意思。全班再威风凛凛地读这四个词，读出词语的气势。

第二组：迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。与第一组词中的威风凛凛相对的是“精神委顿”。读出黑子精神委顿的样子。”引导学生再读第二组词语。学生一边读词语，一边就在这些词语中体会到了军犬黑子的变化，再读文章时，语气就更加自然了。在常态课中，我也坚持了这种做法，就在这样的训练中，学生将自己在生活中积累的对事物的认识和理解融入到朗读中，词语读得有声有色，渐渐地学生就将读词时获得的语感用到了句子中，读句子也就有滋有味了。读得好了，学生就爱读，学生越爱读，读得就越好，这样形成了一个良性循环，学生也就有了一定的的阅读能力了。

二、结合阅读提高学生的表达能力

１、以阅读为奠基，以表达促能力。

在五六年级的语文教材中，安排了几次课外书屋，向学生推荐了一些必读的好书。每次我都结合教材，鼓励学生多读，多说，即让学生利用课余时间读书，在获得了大量内容的基础上，利用早晨和中午的时间，在班级开展交流会，可以讲讲书中的故事，也可以交流读书感受，方式是自我推荐。发言的同学大大方方地站在大家面前讲一讲，说一说，听的同学有疑问的还可以提出来，大家探讨。这样一来，既锻炼了学生的表达能力，又激发了他们的读书热情。在交流中，每位学生都获得了大量的信息，他们的积累也日渐丰厚。这学期的语文竞赛主要以学生的课外知识为主，我们班派去的四名选手不但都榜上有名，还包揽了第一名和第二名，真让我幸福至极。我知道，这就是阅读带给学生的益处，学生在阅读中羽翼变得丰满。

２、以活动为契机，挖掘学生的表现力，提高表达能力

针对本学期我校开展的晨读午读活动，结合我班的朗读状况——学生已有了较好的语感，我为学生设计了声情并茂的朗读。首先我节选一些优秀的课文片段指导学生有感情地朗读，当学生的情感达到饱满的时候，我请学生加上动作，配上神情表达自己对文本的理解。学生的热情被调动起来了，灵感喷涌而出，设计得恰到好处。在朗读的过中，他们的口动起来了，手动起来了，眼也动起来了，多种器官协调一致，情、意、志得以更好的表达。在这一项活动中，学生的表达能力再一次得到了提高，对文章的理解也更深了。

可见，阅读与表达有机地结合起来才能提高学生的语文素养。阅读是对信息的捕捉，知识的摄取。当学生在阅读中获得的大量知识在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，提高认识。这样，他们的理解力，感悟力才会越来越好，语文素养才会越来越高，综合能力才会越来越强。

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作文一：《优化作文教学 提高语文素养》2800字

作文二：《培养语文素养 提高作文能力》2100字