作文一：《恐龙的说明文》14100字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?恐龙的说明?文

篇一：?

小?学语文三年?级下册说明?文恐龙教案?　２

?１．恐龙

?

?　一、教学?目标

?　１、理解?课文内容，?了解恐龙的?种类，形态?及生活习性?，培养学生?用普通话正?确、流利、?有感情地朗?读课文的能?力和有目的?的上网查找?资料、收集?整理资料的?能力。　　?

?　２、以读?为主，以读?代讲，引导?学生读懂课?文，了解和?初步掌握作?者说明事物?的方法。　?

?　　３、养?成认真读书?的好习惯，?通过朗读，?激发学生对?恐龙的兴趣?，既而对科?学知识产生?浓厚的学习?、探究的兴?趣。

?

?二、教学重?、难点　，?、了解恐龙?的种类，形?态及生活习?性。

?　　，、初?步了解和掌?握课文描写?恐龙的说明?方法（打比?方、作比较?、列数据）?。

?

三?、教学方法?

１?、问答法、?讨论法等多?种教法的综?合运用，主?要引导学生?以读为主，?阅读教学贯?穿整个教学?过程。

?

?　２、把传?统的以教为?主的教学方?式改变为以?学为主，并?按照最有效?的个人化原?则来学习（?如选择自己?喜欢的恐龙?进行交流）?，通过师生?对话、生生?对话、生本?对话之间的?多向互动，?让学生交流?自主学习成?果。

?　四、教学?手段　，、?恐龙电影片?段

?２、图片　?

３、?多媒体课件?

五?、教学课时?：

?第２课时　?

六、?教学过程　?

（一?）提问导入?，唤醒旧知?

１?、上课开始?，问题引入?：

?通过上节课?的学习，你?对恐龙有了?哪些了解，?让学生谈谈?通过上一课?所学后的收?获。

?　　【　建?构主义强调?个人已有的?知识结构的?重要性，所?以复习上节?课的所学，?是很有必要?的，这样能?够让第一课?时和第二课?时有一个比?较好的衔接?。】

?　２、在学?生谈到恐龙?所生活的环?境时，播放?恐龙电影片?段，出现恐?龙所生活的?环境，告诉?学生：

?　　下面，?让我们一起?再次走入两?亿年前的那?一片原始大?森林，寻找?恐龙的足迹?。

?　【这样，?使学生自然?而然地进入?了愉快的学?习情境，激?发了学生的?学习兴趣，?从而使教学?一开始就牢?牢抓住了学?生的目光，?并延续至整?堂课。】　?

３、?其实我们刚?刚所看的电?影片段就是?课文的第一?自然段中所?描述的内容?，我们一起?来将它朗读?一下。

?　　　指导?朗读：

?　　重点读?出“两亿年?以前”，突?出很久远。?

?促发思考：?

读?后你知道了?什么呀，（?使学生明白?正因为当时?的条件适合?恐龙生存，?所以恐龙的?数量很多，?分布范围很?广。）我们?再来读读这?一段，谁会?来读好它，?要读出恐龙?在森林、沼?泽地自由自?在、无忧无?虑地生活着?，我们一起?来试试。　?

?　　（二）?汇报交流，?突破重（难?）点

?　１、多媒?体课件展示?课堂交流要?求：

?　用统一的?句式来回答?：

?“我最喜欢?。。恐龙，?因为。。（?书中是这样?描述的。。?）”学生小?组交流讨论?，教师随机?进行指导，?遇见比较好?的同学随机?请他起来给?大家交流讨?论结果，介?绍自己最感?兴趣的恐龙?。教师根据?学生的回答?回归课文进?行一定的指?导，讲解，?使学生深化?课文内容。?

?【真正落实?到“把课堂?还给学生”?，以学生为?主体，教师?为主导，体?现了自主、?合作、愉快?、发展等新?理念。通过?“读—思—?议—读“的?方法引导学?生抓住重点?词语和关键?句子，以多?种形式读，?个人读、齐?读等感受课?文语言文字?运用的精确?，感受作者?是如何来说?明恐龙的。?通过朗读，?使学生真切?地感受语文?课就是学习?阅读、享受?阅读～在读?中感悟，在?读中培养良?好的语感。?】

?２、学生一?：

?我最喜欢雷?龙，因为它?很重，书中?是这样描述?的：

?　“雷龙是?个庞然大物?，它比六头?大象还要重?，它每踏下?一步就发出?一声轰响，?好似雷鸣一?般。”　指?导朗读：

?　　　重点?读出”庞然?大物“，”?六头大象“?，”还要重?“，”每　?，　雷鸣　?。

?　促发思考?：

?从哪些地方?能看出它是?个庞然大物?呢，我们知?道一头大象?大约４——?６吨，雷龙?比六头大象?还要重，那?它到底有多?重呢，你们?来算算，（?体味作比较?说明方法的?用法）课文?把雷龙的踏?步声比作雷?鸣一般，那?学生们听过?打雷的声音?吗，那是什?么感觉，你?能通过朗读?，用你的声?音把雷龙是?个庞然大物?给读出来吗?，（体味打?比方说明方?法的用法）?　学生二：?我最喜欢梁?龙，因为它?很长，书中?是这样描述?的：

?　“梁龙的?身体很长，?从头到尾足?有二十多米?，走起路来?像是一座移?动的吊桥。?”　指导朗?读：

?　重点读”?足有二十多?米“，”一?座移动的吊?桥“。

?　　　促发?思考：

?　　你从哪?些词语中读?出梁龙的身?体很长，二?十多米有多?长呢，想想?我们的一间?教室有７，?８米，那么?２０多米大?约有三个教?室那么长。?如果不写２?０多米，直?接写它很长?，好不好，?（体味列数?字说明方法?的用法）　?学生三：

?　　　我最?喜欢翼龙，?因为它可以?在天上飞，?书中是这样?描述的：

?　　　“翼?龙的身体两?侧长着两个?翅膀，它高?高飞翔的时?候就像是在?天空翱翔的?轻型飞机。?”　指导朗?读：

?　重点读出?“在天空翱?翔的轻型飞?机”，要读?出高高飞起?的感觉来，?轻一些，声?音高一些。?

?促发思考：?

它?属于恐龙家?族吗，（不?是，它是恐?龙的亲戚，?它和恐龙的?关系只是很?近，不属于?恐龙家族）?

３?、问题：

?　　　同学?们平时也一?定很喜欢了?解有关恐龙?的知识，你?们都还知道?哪些恐龙呢?，还有谁愿?意试试，向?大家介绍介?绍自己感兴?趣的恐龙，?除了书中所?提到的恐龙?。

?　学生四：?

我?最喜欢鸭冠?龙，因为它?很特别，它?那扁而长的?颚骨，像鸭?的嘴巴，所?以有了鸭冠?龙这样的名?字。

?　　教师补?充：

?　同学们不?要误认为鸭?冠龙的生活?与鸭子相似?，是在水中?游泳，并且?以水中植物?为生，其实?它们并不是?吃水草为生?的，而是以?岸上的树木?为食物。　?

?　　４、

?　　（１）?问题：

同学们?真厉害，那?么这么多的?恐龙靠什么?来维持自己?的生命呢，?它们都吃一?些什　?

么呢，?你从书上哪?个自然段看?出来的，朗?读一下。（?有的恐龙吃?植物也有的?恐龙吃肉）?教师补充：?

大?都数恐龙是?吃植物，但?有些恐龙是?专门吃肉的?，比如我们?书上介绍的?——霸王龙?。谁了解这?一种恐龙，?来给大家介?绍介绍，　?促发思考：?

?霸王龙给你?的感觉怎么?样，这只霸?王龙长相怎?么样，（说?说脑袋、牙?齿、身体）?请用你的朗?读来告诉大?家，这是一?只凶猛的霸?王龙。

?

?　（２）问?题：

?　那么它们?又如何繁衍?后代呢，你?从书上哪个?自然段看出?来的，你能?把它读出来?吗（它们是?卵生）

?　　５、游?戏巩固：

?　　　让学?生操作一个?将恐龙图片?拖移到相对?应的文字上?的游戏，然?后口述出它?们的形态特点、食物、??生育后代等?等。

?　　【通过?上面的学习?，我们已经?认识了一些?恐龙以及它?们的亲戚，?（雷龙　梁?龙　剑龙　?三角龙　鱼?龙　翼龙　?霸王龙）为?了检测一下?课堂教学的?效果，设计?一个游戏，?这个环节的?设计，在于?让学生达到?对恐龙外形?特征进一步?了解的目的?，因此游戏?的完成也促?进了课文内?容的巩固。?】

?（三）课尾?设疑，激发?探索

?　１、播放?一段有关恐?龙灭绝的电?影片段，结?束本课。　?

【?根据小学生?的心理特点?，课尾导入?影片有利于?把学生分散?的注意力重?新拉回课堂?，而且前面?相关恐龙知?识激起了学?生浓厚的探?究兴趣，再?播放一段影?片一定能把?学生的探究?欲望推想高?潮】

?　２、其实?我们刚刚放?的影片就是?课文最后一?自然段所描?述的内容，?我们一起来?将它朗读一?下。

?　　指导朗?读：

?　重点读出?“曾经”，?“突然”，?“消失”。?

?促发思考：?

读?了这一自然?段，你想知?道什么呢，?为什么恐龙?会突然神秘?地消失，以?自己的观点?结合自己所?找的资料，?能不能猜测?一下恐龙是?怎样灭绝的?呢，　教师?补充：

?　　科学家?门作出过种?种猜测，比?如恐龙突然?神秘地消失?了，有的科?学家推测是?地壳在６５?００万年前?发生剧烈运?动，改变了?地球上的气?候和环境，?恐龙不能适?应这种新环?境就灭绝了?；还有的科?学家推测那?是因为它们?自相残杀的?结果——肉?食性恐龙以?草食恐龙为?食，肉食恐?龙增加，草?食恐龙自然?越来越少，?最后终于消?失，肉食恐?龙因无肉可?食，就自相?残杀，最后?终于同归于?尽。不过这?些还只是猜?测，真正的?原因到现今?为止谁也不?知道，还是?一个未解开?的谜团。（?出示句子）?究竟是什么?原因呢，要?解开这个谜?，还有待我?们同学将来?用自己的智?慧去探索。?

?

七、?布置作业　?恐龙的灭绝?到今天还是?一个谜团，?为学生提供?“中华恐龙?园”、“恐?

”的超级?链接，搜集?资料，布置?学生找出更?多的资料来?充实龙博物馆”?、“恐龙世?界

自己的?猜测，培养?学生自主学?习和查阅资?料的能力。?

?

八、?板书设计　?【为了集中?学生注意力?，突出教学?重点，我的?板书设计将?采用词语式?、纲要式类?型，使整个?板书努力做?到简洁明了?，能加深学?生的印象。?】　附板书?：

?　２１恐龙?　种类　多?　形态　千?奇百怪　食?物　食草、?食肉　繁殖?　卵生篇二?：

?２０恐龙　?２０恐龙（?第二课时）?

?　　一、教?学目标：

?

?　　１、通?过学习知道?恐龙的种类?形态和特点?，如：

?　　雷龙的?大、梁龙的?长、霸王龙?的凶猛等，?熏陶激发孩?子们探究科?学的兴趣。?

?

２、?初步感知说?明文的概念?，了解说明?的方法，在?探究比较中?体会文章语?言的准确生?动。

?

?二、教学重?难点：

?　　初步感?知说明文的?概念，了解?说明的方法?，在探究比?较中体会文?章语言的准?确生动。　?

?　　三、教?学过程：

?

一、?复习引入，?明确主导问?题

?１、上一节?课老师和同?学们穿越时?空，来到了?恐龙生活的?时代，一起?学习了《恐?龙》这篇课?文，知道了?课文每一小?节给我们介?绍的恐龙知?识。

?　　生：恐?龙》这篇课?文，知道了?课文每一小?节给我们介?绍的恐龙知?识。

?　　生》第?二课时教案?

?　　一、　?精读课文，?了解恐龙的?种类和形态?，学习说明?文常用的说?明方法。　?

?　　１、上?节课我们了?解到大约两?亿年前，地?球曾经被一?种强大的爬?行动物所主?宰，它们就?是———（?生：

?　恐龙）。?今天我们就?穿越时空隧?道回到两亿?年前，一起?走进恐龙的?世界。播放?恐龙生活片?断，那时恐?龙住在森林?，沼泽地里?感觉如何，?（自由自在?，无悠无虑?）现在把你?想象成一只?恐龙，把这?种无忧无虑?，自由自在?的感觉用声?音表达出来?好吗，　　?　　２、师?：

?恐龙时代漫?步于世界各?地的恐龙种?类——很多?，形态更是?——千奇百?怪。（板书?：

?种类　多　?形态　千奇?百怪）　请?同学们默读?课文，找出?书中介绍了?哪几种恐龙?，并在名称?下面画上横?线。（很快?就有学生举?手）

?　３、　师?：

师?：　　　　?这么快就找?到、画好了?，大家默读?课文的水平?真高！可是?一定要仔细?点哦～

?（等所有学?生都举起了?手）好，谁?来说一说？?　生：

?　　书中依?次写了雷龙?、梁龙、剑?龙、三角龙?、鱼龙、翼?龙和霸王龙?。

?　师：

?　　同意吗?？（全班学?生举手同意?）你真棒！?大家想了解?这些恐龙吗?？（生齐答?：

?想）那就把?描写你最喜?欢的恐龙的?句子大声地?朗读出来吧?～边读边思?考，你为什?么喜欢它？?读书速度要?慢些，那样?你才有充分?的时间来思?考。

?

?４、　师：?

（?生以中速读?完两遍课文?后）大家读?书都很认真?，思考也很?积极，老师?可以从大家?的表情看出?来，从交谈?中听出来。?刚才与我交?谈的几个同?学都不喜欢?雷龙，有喜?欢雷龙的吗?？　生：

?　　　我最?喜欢雷龙，?因为它很大?，是个庞然?大物。

?　　　生：?

我?也喜欢雷龙?，雷龙走路?的声音就像?雷鸣。

?　　　师：?

太?好了，雷龙?看见你们喜?欢它，一定?会很高兴的?。请你将这?段话读给大?家听，要读?出你的喜欢?。（图片旁?出示文字：?

雷?龙是个庞然?大物，它的?身体比六头?大象还要重?，它每踏下?一步就发出?一声轰响，?好似雷鸣一?般）　生：?

雷?龙是个庞然?大物？？　?师：

?　还不够大?，再大些。?

?生：

?　雷龙是个?庞然大物？?？（这次，?该生用长音?、重音将“?庞然大物”?读得很好）?　师：

?　　真大啊?！接着读。?

?生：

?　它的身体?比六头大象?还要重？？?　师：

?　　比几头?大象还要重?？　生：

?　　　（齐?）六头。　?

师?：

?比六头什么?还要重？　?生：

?　（齐）大?象。

?　　师：

?　　　请你?再读一遍，?让我们一听?就明白。　?

生?：

?它的身体比?六头大象还?要重？？（?突出重读“?六头大象”?）　师：

?　　　真好?！　生：

?　　　它每?踏下一步就?发出一声轰?响，好似雷?鸣一般。（?重读“轰响?”“雷鸣”?）　师：　?　　　你读?出了雷龙的?特点，读得?好极了！（?生自动鼓掌?）谁再来读?？（又一生?读，读得很?生动，语音?抑扬顿挫）?　师：

多好听?！也把掌声?送给他！（?生热烈鼓掌?，读书的学?生高兴地坐?下）　师：?　　?

请?大家比较这?两个句子—?—（课件出?示：

?

？?雷龙是个庞?然大物，它?的身体比六?头大象还要?重，它每踏?下一步就发?出一声轰响?，好似雷鸣?一般。

?　？雷龙是?个庞然大物?，它的身体?很重，它每?踏下一步就?发出一声轰?响）　师：?

读?一读，你觉?得哪个句子?更好？　生?：

?我觉得第一?个句子好，?因为第一个?句子把雷龙?与大象相比?，我们都认?为大象是动?物中最大的?，但一只雷?龙就比六头?大象还要重?，让我们一?下子就知道?了雷龙有多?大，很具体?。

?　师：

?　　（首先?为该生鼓掌?，生接着鼓?掌）你太聪?明了，老师?都不得不佩?服你，说得?头头是道。?同学们，为?了把事物说?清楚，表达?具体、生动?，往往要运?用一些说明?方法，这里?把雷龙与大?象作比较，?（出示：

?　　　作比?较）这就是?一种说明的?方法。猜一?猜，这句话?中还有什么?说明的方法?。

?　生：

?　　比喻，?把雷龙踏步?的声音比作?雷鸣。

?　　　师：?

哈?，你基本上?说对了，更?准确地说，?这种说明方?法叫打比方?。（出示：?

打?比方）说明?方法的运用?，让表达更?具体、准确?、生动，让?读者感受更?真切。　　?　　　师：?

请?大家再读第?一个句子，?体会体会。?（生齐读）?　师：

?　　（出示?梁龙图片）?有喜欢梁龙?的吗？请站?起来。（站?起来１０多?个学生）你?们都喜欢？?好！（指一?生）你为什?么喜欢它？?　生：

?　　因为梁?龙很长，有?二十多米。?

?师：

?　二十多米?是多长？知?道吗？我们?的教室长８?米，大约有?三间教室这?么长。　　?　　　生：?

（?齐）哇——?（拖长音，?声音响亮）?　师：

?　　很惊讶?，是吗？如?果不写出“?二十多米”?，只告诉我?们“很长”?，好不好？?　生：

?　　我觉得?不好，只告?诉我们很长?，我们就不?知道到底多?长，还以为?有一间教室?长、两间教?室长，以为?有几米、十?几米长呢，?原来它有二?十多米长，?真是太长了?。

?　师：

?　　这种说?明的方法就?叫——列数?字。（一字?一顿地）（?指另一生）?你为什么喜?欢梁龙？　?生：

?　因为它走?路时就像吊?桥在摇晃，?我喜欢在吊?桥上摇晃。?

?师：

?　啊，能让?你舒服得睡?着了。（生?大笑）其实?这里也运用?了说明的方?法，前面已?经遇到过了?，叫什么？?　师：

?　　你很会?学习。就请?你把这段话?读给大家听?！（出示文?字——梁龙?的身体很长?，从头

到尾?足有二十多?米，走起路?来，好像是?一架移动的?吊桥）　生?：

?梁龙的身体?很长？？　?师：

?　请再长些?！　生：

?　　　梁龙?的身体很长?？？（“很?长”拖长了?读，很准确?）　师：

?　　　长多?了，读下去?。

?　（生接着?读，重读“?二十多米”?，“一架移?动的吊桥”?读得很有趣?）　师：　?　　　读得?真好！真了?不起！（师?竖起大拇指?）喜欢梁龙?的同学一起?读。

?　　（又有?不少学生站?起来，加入?喜欢梁龙的?行列，齐读?这段文字）?

４?、师：

?　　你还喜?欢什么龙？?　生：

?　　我喜欢?翼龙，因为?它有两个大?翅膀，可以?在天上自由?自在地飞翔?。

?　师：

?　　（出示?翼龙图片）?你向往自由?，向往飞翔?，是吗？我?也羡慕翼龙?，能到世界?各地去旅行?，还完全免?费，不花一?分钱。（生?大笑）请你?来读一读。?（出示文字?——翼龙身?体两侧长着?翅膀，展翅?高飞时，如?同一架在天?空翱翔的轻?型飞机）　?师：

?　（生读后?）知道这里?运用了什么?说明方法吗?？　生：

?　　　打比?方，把翼龙?比作轻型飞?机。

?　　师：

?　　　对，?请男同学来?读这句话，?千万别把轻?型飞机读成?重型飞机。?

?（男生齐读?这句话，读?得不错）　?

５、?生：

?　我最喜欢?鱼龙。

?　　　师：?

就?是那个被我?当作海豚的?？　生：

?　　　是，?它长得像海?豚，它能潜?入水中寻找?食物，本领?真大，我喜?欢！　师：?

“?能潜入水中?寻找食物”?，这就是鱼?龙的特点，?你能通过朗?读，让大家?一听就明白?吗？（出示?文字——鱼?龙很像今天?的海豚，它?能潜入水中?寻找食物。?生突出重读?“很像今天?的海豚”“?能潜入水中?寻找食物”?）　师：

?　　　鱼龙?和翼龙是恐?龙吗？　生?：

?不是恐龙。?

?师：

?　（故作惊?讶）怎么不?是？生：

?　　　它们?是恐龙的亲?戚。

?　　师：

?　　　有这?回事？　生?：

?恐龙生活在?陆地上，而?鱼龙生活在?水里，翼龙?生活在空中?。

?　师：

?　　噢，谢?谢你，老师?差点以为它?们都是恐龙?呢。你读书?真认真，我?也要吸取教?训，以后读?书再不敢粗?心大意了。?

?生：

?　老师，我?补充，鱼龙?、翼龙只是?和恐龙生活?在同一时代?，它们是近?亲，不能混?为

?　一谈。

师?：

?噢，也谢谢?你，老师一?定记住。　?

?　　６、生?：

?我喜欢霸王?龙，因为它?是恐龙家族?中的霸王，?谁也不敢侵?犯它。　　?　　　师：?

（?出示霸王龙?图片、文字?）请你读！?　生：

?　　霸王龙?就是非常凶?猛的食肉恐?龙（重读“?非常凶猛”?“食肉”）?。它大脑袋?，短身子（?急促地），?牙齿就像锋?利无比（重?音、突出读?）的匕首。?

?师：

?　好凶猛的?霸王龙啊！?我得赶快溜?，逃命要紧?啊。（生大?笑）　生：?

老?师，我知道?霸王龙怕水?，它不敢下?水。

?　　师：

?　　　（高?兴地）真的?吗？我就赶?快往水里溜?吧。哈哈，?霸王龙，你?敢下来吗？?（生再大笑?）喜欢霸王?龙的同学站?起来一起读?，看你们像?不像霸王龙?。（生齐读?）　师：　?　　　好样?的，都像霸?王龙！这里?把霸王龙的?牙齿比作“?锋利无比的?匕首”，运?用的说明方?法是——　?生：

?　打比方。?

?师：

?　对，大家?还喜欢什么?龙？　生：?

我?喜欢剑龙，?因为它的样?子很特别。?

?师：

?　（出示剑?龙图片）请?读出你的喜?欢，读出剑?龙的特点。?（出示文字?——剑龙的?背上插着两?排三角形的?剑板，尾巴?上还有四支?利剑一样的?尾刺。生读?文字，师指?图片上的“?剑板”“尾?刺”）　师?：

?把“尾刺”?比作利剑，?也运用了—?—　生：

?　　　打比?方的说明方?法。

?

?７、　生：?

我?最喜欢三角?龙，因为它?的三只角很?厉害，而且?每只角都有?一米长。　?

师?：

?（出示三角?龙图片）好?长的角啊！?“一米长”?，这里运用?了什么说明?方法？　生?：

?列数字。　?

师?：

?请把这段话?读给大家听?！　生：

?　　　三角?龙的脸上长?着三只大角?（重读），?一只长在鼻?子上方，另?外两只长在?眼睛上方（?师指图中相?应位置），?每支角都有?一米长（重?读）——这?样的脸型，?让任何动物?都望而生畏?（强调）。?

?师：

?　这样的脸?型，任何动?物看见了都?害怕，这就?叫——　生?：

?望而生畏。?

?师：

?　一起读。?（生齐读这?段话）

?　　二、巩?固拓展，练?习说话，让?学生在生动?的表达中加?深记忆　师?：

?学到这，同?学们了解了?很多种类的?恐龙和千奇?百怪的形态?，你能用“?我是ＸＸ龙?？？”的句?式，向大家?介绍一下你?喜欢的恐龙?吗？我先介?绍一个——?我是鱼龙，?（竖起大拇?指，面露自?豪）我能潜?入水中寻找?食物，哇，?多好吃的鱼?啊（作咀嚼?状），哎，?你们千万别?把我当海豚?哪，我虽然?长得像海豚?，但我比海?豚凶多了，?你们可得当?心哟！　请?同学们先自?己说—说，?然后再说给?同桌听一听?，比比谁说?得好。（生?自由练说，?同桌交流）?　师：

?　　（两分?钟后）准备?好了吗，谁?首先来介绍?？　生：

?　　　我是?霸王龙，是?恐龙之王，?哈哈，我可?是吃肉的，?其他恐龙看?见我就会拼?命地逃，不?过还是经常?成为我的口?中美餐，你?可别惹我，?趁我肚子不?饿，赶快离?我远点儿，?否则，哼哼?！师：

?　　哇，好?凶啊，差点?被你吓破胆?，赶快离你?远点儿。（?生笑）　生?：

?我的背上有?两排剑板，?尾巴上有四?根利剑一样?的尾刺，因?此人们都叫?我剑龙，别?看我个头挺?大，样子也?挺凶，我可?是很温柔的?，我只吃草?不吃肉，你?喜欢我吗？?　师：

?　　好温柔?的剑龙，不?过，我劝剑?龙（师抚摸?该生的头）?，你这话对?我说可以，?别去对霸王?龙说，那就?自讨苦吃了?，说不定还?小命不保。?（生又笑）?　生：

?　　我叫梁?龙，我长得?可长了，足?有二十多米?，不过，你?可别把我当?吊桥哟，但?如果你没办?法过河，我?倒是愿意帮?这个忙。　?

生?：

?我是翼龙，?我有两个大?翅膀，可以?在天上自由?自在地飞翔?，有人还把?我误当作轻?型飞机呢。?如果你能给?我好吃的，?我倒是愿意?带你去旅行?，就是不知?道你敢坐不?敢坐。

?　　　师：?

我?还真是有这?心没这胆，?谁敢坐谁坐?，我反正乘?飞机。（生?笑）同学们?还可以说说?你从课外读?物中知道的?恐龙。

?　　　生：?

我?是异特龙，?是一种凶猛?可怕的食肉?恐龙。我的?一张大嘴可?以一下子吞?下一头小猪?。我的牙齿?全都向里弯?曲，猎物被?我咬住就休?想逃出来。?你们说我厉?害吗？　生?：

?我叫细鄂龙?。我是恐龙?中最小最轻?的，只有２?０厘米长，?２（５千克?重，看上去?活像一只剥?光了羽毛的?鸡。唉，大?家可别笑话?我。

?　　生：

?　　　我是?最重最高的?恐龙——极?龙。我抬起?头就有１７?米高，体重?达１００吨?，比２００?头黄牛还要?重。

?　　师：

?　　　老师?看到一则资?料，说世界?上最大的恐?龙叫震龙，?有１８米高?，长达３９?到５２米，?体重有１３?０吨。知道?１３０吨有?多重吗？假?如按１００?斤一个人计?算的话，要?有２６００?个人，也就?是把我们实?验小学所有?的学生、老?师、员工们?加起来，才?有一只震龙?重

?有的小朋友?只有几十斤?，不到１０?０斤。它每?（生齐声?“哇”），?甚至还没有?它重，因为

走一步，大?地就发出巨?大的震动，?像地震一样?，所以才叫?它震龙。不?知哪一种说?法更正确，?同学们课后?可以再去查?阅资料，进?行研究。　?

?　　三、　?了解恐龙的?食性和繁殖?特点

?　１、师：?

这?么多的恐龙?靠吃什么来?维持自己的?生命呢？　?生：

?　吃植物和?肉。（板书?：

?食物　植物?　肉）　师?：

?你是从课文?中哪儿看出?来的？请读?给大家听。?

?生：

?　恐龙大多?以吃植物为?主？？　师?：

?把这句话中?的“大多”?去掉，行不?行？为什么?？　生：

?　　　不行?，意思改变?了。

?　　生：

?　　　不行?，因为原句?意思是：

?　　　大多?数恐龙吃植?物。去掉“?大多”，意?思变成了所?有恐龙都以?吃植物为主?。

?

２?、师：

?　　说得真?好，可见用?词准确是多?么的重要，?我们以后写?作文也要努?力做到用词?准确。恐龙?又是如何繁?衍后代的呢?？　和我们?人一样嘛，?　生：

?　　卵生。?（板书：

?　　　繁殖?　卵生）　?师：

?　你从书上?哪个小节看?出来的？你?能把它读出?来吗？　（?生读该小节?）　师：　?　　　什么?叫卵生？鸡?是卵生的吗?？（生：

?　　　是）?鸭呢？（生?：

?是）鹅呢？?（生：

?　　是）对?，这就叫卵?生。什么叫?“破壳而出?”？　生：?

就?是小恐龙打?破蛋壳从里?面出来。　?

师?：

?对，请看图?片。（出示?小恐龙破壳?而出的图片?。）　小恐?龙破壳而出?以后，大恐?龙会———?—

?四、　引导?学生猜解恐?龙灭绝的谜?团　师：

?　　　这些?恐龙在地球?上生活了—?———那么?厉害的恐龙?，为什么现?在却都消失?了呢？　师?：

?恐龙这种神?奇的动物在?地球上生活?了一亿多年?，大约在６?５００万年?以前，这些?恐龙突然神?秘地消失了?。你知道这?是什么原因?吗？　生：?

是?白垩纪末期?地球上的气?候发生了巨?大的变化，?寒冷的气候?让食草恐龙?和肉食恐龙?先后饿死。?

?师：

?　这是气候?变化说。　?

生?：

?是小行星碰?撞地球使恐?龙灭绝。　?

师?：

?这是小行星?撞击地球论?。

?　生：

?　　是火山?爆发和地震?，使大气受?到了火山尘?的严重污染?以致恐龙开?始灭绝。　?

师?：

?这是火山爆?发到恐龙灭?绝论。

?　　　师：?

大?家说了这么?多，我都被?说糊涂了，?到底是哪一?种？（学生?个个高举着?手，七嘴八?舌地说着自?己的猜测。?师稍等片刻?）你们所讲?的原因都只?是猜测，恐?龙灭绝到底?是什么原因?，至今还是?一个谜。　?

?　　五、　?欣赏恐龙短?片，激发学?生进一步探?知的欲望　?

１、?其实我们的?科学家们也?作了种种猜?测。点击“?研究”——?“恐龙灭亡?之谜”，浏?览一下科学?家们作出了?哪些猜测，?是不是跟你?想的一样，?

２?、不过这些?都是推测，?还没有人真?正找到原因?。你们想不?想去解开这?个谜团呢，?要解开这个?谜团的话，?必须深入研?究恐龙。今?天老师还带?来了许多种?恐龙。大家?去看看。让?我们一起进?入“恐龙家?族”，选择?你最喜欢也?最想了解的?一种恐龙，?仔细阅读里?面的文字，?学着运用书?上介绍恐龙?的一些方法?，用一两句?话向大家介?绍一下。（?介绍其他恐?龙）　３（?如果大家对?恐龙感兴趣?的话，课后?，请同学们?定一个研究?方向，阅读?有关资料，?开一个“恐?龙讨论会”?，讨论会上?将自己的研?究结果展示?给同

学。说?不定若干年?后，我们中?的某些同学?会成为恐龙?专家，揭开?恐龙世界许?多未解之谜?。

?

４?、师：

?　　如此神?奇的恐龙，?我们如今不?能够亲见。?但是科学技?术能让恐龙?复活，你们?愿意吗？请?看恐龙短片?。（生看短?片，边看边?指着画面上?出现的恐龙?交头接耳）?

六?、　总结深?化，让学生?诉说心声　?师：

?　学完了课?文，也看完?了有趣的短?片，现在你?最想去干什?么？　生：?

我?最想去新华?书店买一本?介绍恐龙的?书。

?　　生：

?　　　我最?想把我还没?看完的《恐?龙奥秘探索?》这本书看?完。

?　　生：恐?龙奥秘探索?》这本书看?完。

?　　生》教?案　第二课?时

?

一、?教学目标　?１（能正确?、流利、有?感情地朗读?课文。

?　　　２（?理解课文内?容，自主学?习了解恐龙?的类型及特?点。

?　　３（了?解“打比方?、列数据、?作比较、举?例子”等说?明的方法，?用上述几种?说明方法，?仿写自己喜?欢的一种恐?龙的外形。?

?

二、?教学重难点?　重点：

?　　　朗读?课文，理解?恐龙的类型?很多，形态?千奇百怪。?了解“打比?方、列数据?、作比较、?举例子”等?说明事物的?方法。

?　　　难点?：

?用上述几种?说明方法，?仿写自己喜?欢的一种恐?龙的外形。?

?

三、?教学过程　?

（一?）导入

?　　１、今?天老师就要?带着同学们?认识一篇新?的说明文，?那就是——?恐龙（齐读?课题）。　?

?　　２、这?些词语你还?会读吗，这?节课我们就?要走进恐龙?，了解恐龙?。首先让我?们来了解恐龙的种类形??态。

?

?（二）学习?课文２自然?段　１（请?同学们默读?第二自然段?。在默读之?前，老师有?两个要求：?

【?出示自学要?求】

?　（１）用?横线划出中?心句。思考?这一自然段?的结构特点?。

?

（?２）第二段?先后介绍了?几种恐龙，?横线画出它?们的名字，?波浪线画出?它们各自的?特点。

?　　　２（?谁已经找到?第二自然段?的中心句了?呢，【点红?：

?恐龙的种类?很多，形态?更是千奇百?怪】你知道?这个自然段?的结构吗，?（总分）　?３（第二自?然段一共介?绍了几种恐?龙，分别是?，（雷龙　?梁龙　剑龙?　三角龙）?　４（首先?我们来到恐?龙世界的第?一站：

?

?　（１）看?，这就是雷?龙【出示图?片】，书上?是怎么写雷?龙的，谁来?读，哪个词?语最能体现?雷龙的特点?，（庞然大?物）

?（２）雷龙?到底有多大?，作者具体?是怎么介绍?的，　“它?的身体比六?头大象还要?重”，作者?用６只大象?与雷龙进行?比较，这种?说明方法叫?（板书：

?　　　作比?较）（大象?有多重，一?头大象相当?于２００个?普通小朋友?的重量，而?一头雷龙足?足有６头大?象那么重，?就相当于我?们多少小朋?友呢～看谁?算得快～１?２００个～?你能读好它?吗，【点红?：

?它的身体比?六头大象还?要重】，　?

（３?）【点红：?

它?每踏下一步?就发出一声?轰响，好似?雷鸣一般】?请个小朋友?来读这一部?分，这句把?雷龙的脚步?声比作，（?雷鸣）这是?用什么方法?写的，（板?书：

?　打比方）?

（?４）【出示?】：

?　雷龙是个?庞然大物。?

?雷龙是个庞?然大物，它?的身体比六?头大象还要?重，它每踏?下一步就发?出一声轰响?，好似雷鸣?一般。

?　　　请男?女生分别来?读一读这两?句话，读的?时候想一想?你喜欢哪句?话，为什么?，

?（５）通过?作比较和打?比方这两种?说明方法，?句子变得更?加生动形象?和具体了。?让我们再来?回顾这段话?。

?　师小结：?

刚?才我们学习?了“雷龙”?，找了它的?特点【点出?：

?庞然大物】?，知道了课?文是用【点?出：

?　作比较　?打比方】的?说明方法把?雷龙这个特?点写具体的?，再通过有?感情地朗读?把它的特点?给读出来。?现在就请同?学们按照上?述步骤学习?剩下的几种?恐龙。　　?　　　５（?出示表格　?

（１?）介绍恐龙?，有感情地?读一读。【?逐行提问并?出示】（你?从哪里知道?作者用了列?数据的说明?方法呢，注?意把话说完?整。）　６?（现在就用?你们的读书?声去感受恐?龙世界的千?奇百怪吧。?齐读第二自?然段。

?　　　７（?说明方法练?习

?（１）老师?带来了一位?书上没有的?恐龙朋友，?是，【出示?甲龙图片】?，填空。　?

?　　（２）?还有一位恐?龙朋友姗姗?来迟，给棘?龙做自我介?绍。

?

?（三）学习?课文３－５?自然段　过?渡：

?　要了解恐?龙世界，光?知道他们％?

?

作文二：《蜂鸟说明文 恐龙的说明文》16400字

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案　２１．　恐龙　一、教学目标　１、理解课文内容，　了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能　力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。　２、以读为主，以读　代讲，引导学…

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１

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案

２１．

恐龙

一、教学目标

１、理解课文内容，

了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能

力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

２、以读为主，以读

代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

３、养成认真读书的

好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

，、了解恐龙的种

类，形态及生活习性。

，、初步了解和掌

握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

１、问答法、讨论法

２

等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。

２、把传统的以教为

主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择自己喜欢的恐龙进

行交流），通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。

四、教学手段

，、恐龙电影片段

２、图片

３、多媒体课件

五、教学课时：第

２课时

六、教学过程

（一）提问导入，

唤醒旧知

１、上课开始，问题

引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解，让学生谈谈通过上一课所学后的收获。

【　建构主义强调

个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课

３

时和第二课时有一个比较好的衔接。】

２、在学生谈到恐龙

所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一

起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自

然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了

学生的目光，并延续至整堂课。】

３、其实我们刚刚所

看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读

出“两亿年以前”，突出很久远。

促发思考：读后你

知道了什么呀，（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布

范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它，要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无

忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，

４

突破重（难）点

１、多媒体课件展示

课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢．．．．．．恐龙，因为．．．．．．（书中是这样描述

的．．．．．．）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家

交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导，

讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把

课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、

愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子，

以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙

的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读～在读中感悟，在读中培

养良好的语感。】

２、学生一：我最喜

欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每

５

踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读

出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。

促发思考：从哪些

地方能看出它是个庞然大物呢，我们知道一头大象大约４——６吨，雷龙比六头大象还要重，

那它到底有多重呢，你们来算算，（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作

雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗，那是什么感觉，你能通过朗读，用你的声音把雷龙

是个庞然大物给读出来吗，（体味打比方说明方法的用法）

学生二：我最喜欢

梁龙，因为它很长，书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路

来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读”

足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。

促发思考：你从哪

些词语中读出梁龙的身体很长，二十多米有多长呢，想想我们的一间教室有７，８米，那么

２０多米大约有三个教室那么长。如果不写２０多米，直接写它很长，好不好，（体味列数字

６

说明方法的用法）

学生三：我最喜欢

翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞

翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”

指导朗读：重点读

出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。

促发思考：它属于

恐龙家族吗，（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族）

３、问题：同学们平

时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢，还有谁愿意试试，向大家

介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。

学生四：我最喜欢

鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了鸭冠龙这样的名字。

教师补充：同学们

不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不

是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

７

４、（１）问题：同学

们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢，它们都吃一些什么呢，你从书上

哪个自然段看出来的，朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）　　　　　　　　　教师补充：

大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。谁了解

这一种恐龙，来给大家介绍介绍，

促发思考：　霸王龙

给你的感觉怎么样，这只霸王龙长相怎么样，（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告

诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

（２）问题：那么它们

又如何繁衍后代呢，你从书上哪个自然段看出来的，你能把它读出来吗（它们是卵生）

５、游戏巩固：让学

生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它们的形态特点、食物、

生育后代等等。

【通过上面的学习，

我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚，（雷龙　　梁龙　　剑龙　　三角龙　　鱼龙　　翼龙　　霸

８

王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对

恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促

进了课文内容的巩固。】

（三）课尾设疑，

激发探索

１、播放一段有关恐

龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心

理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激

起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮】

２、其实我们刚刚放

的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读

出“曾经”，“突然”，“消失”。

促发思考：读了这

一自然段，你想知道什么呢，为什么恐龙会突然神秘地消失，以自己的观点结合自己所找的

资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢，

９

教师补充：科学家

门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在６５００万年前发生

剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家

推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐

龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。

不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句

子）究竟是什么原因呢，要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

七、布置作业

恐龙的灭绝到今天

还是一个谜团，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集

资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

八、板书设计

【为了集中学生注

意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要

１０

式类型，使整个板书努力做到简洁

明了，能加深学生的印象。】

附板书：

２１恐龙

种类　多

形态　千奇百怪

食物　食草、食肉

繁殖　卵生

篇二：恐龙

恐龙

（一课时完成）

作者：高琰来源：

常州市博爱小学

教学目标：

１、　能正确、流利、

有感情地朗读课文，复述课文。

２、　学会１１个生字，

理解由生字组成的词语。

３、　理解课文内容，

了解恐龙的类型及特点。

教学重点：第二至

第五自然段是课文的重点。

１１

教学难点：通过书

本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。

教具准备：恐龙动

画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。　　　　　　　教学对象分析极其学习需要分析：

恐龙生活在遥远的

古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。

正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、如闻其声，增

强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是

津津有味的。

教学媒体选择与应

用设计：

恐龙的资料网上很

多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。所以我利用网络资源，查阅

了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面上给学生以美的感受。

使学生仿佛进入了恐龙世界。

一、提问质疑，导

１２

入新课。

师：同学们，你们

了解地球的历史吗，在大约两亿年前，地球曾经被一种强

大的动物所主宰，它们就是——（生

答：恐龙，板书：恐龙。）

（生齐读课题）

二、动画欣赏，感

受恐龙。

师：你们喜欢恐龙

吗，（部分生：喜欢）

师：老师也和你们

一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在６５００万年以前就突

然消亡，我们再也看不到它们的样

子。但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制

出了恐龙时代的场景。让我们一起

进入时光隧道去看一看。

师：（待学生看完）

你们看了以后有什么感受，

生１：我感觉走进

了恐龙的世界。

生２：我认为恐龙

的外形太奇特了。

１３

生３：我们要是看

到真的恐龙就好了。

师：看来我们是英

雄所见略同。

三、研读课文，了

解恐龙

１（就请大家打开书，

一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么，

（学生自由阅读，

阅读后同桌讨论自己的所得。）（师生交流）

２．刚才同学们读得

都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活环境，请位同学来读读

第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙的信息。

生：生活年代、生

活环境、活动范围

师：这就是科学说

明文的一个特点：用词造句非常准确。

３．了解了恐龙的生

活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读２－５小节，你又能了解到

１４

恐龙的哪些信息。

２－４小节

生：这篇课文第二小节给我们具体介绍了四种恐龙。

师（紧接着问）：哪

四种恐龙，

生：有雷龙、梁龙、

剑龙、三角龙。

师：请大家用直线

把他们划下来。他们各有什么特点呢，谁能来介绍一下。

生分别介绍四种恐

龙。师相应指出说明方法（出示图片）。

生１：我知道了雷

龙为什么叫雷龙，因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响声。

生２：我帮他补充

一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。

生３：我知道梁龙

的特点是很长，有二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要二十多个才够。（学生“哇”

的一声，既而笑笑。）

师：你说的真够形

１５

象的，贴切。书上还说梁龙走起路来好像一座移动的吊桥，所以梁龙的“梁”是“木”字底。

还有吗，

生４：老师，我带

来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。（演示给学生们。）这就是书上所说的两排剑板，（摸着

尾巴介绍说）这就是四支利剑一样的尾刺。

生５：我也带来了

三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一，有的角就像我们的身高

一样长。所以任何动物看了都望而生畏。

师：什么是“望而

生畏”，“一看见就害怕”

师：你能把这种语

气读出来吗，

生５：可以。

师：那就试一试，

好吗，（生声情并茂地读。读后，其他的学生一起来读。）

师：除此之外还介

绍了哪几种，

生　：鱼龙、翼龙、

还有霸王龙。

１６

师：谁能介绍一下

它们，

师：老师有一个疑

问，既然课文都是介绍这些动物的特点，为什么不把他们放在同一小节，而要分成三小节呢，

生：雷龙、梁龙、

剑龙、三角龙是以吃植物为主的恐龙，霸王龙是以吃肉为主的恐龙，鱼龙和翼龙是恐龙的亲

戚（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但是恐龙只是陆地上的霸主，

而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以说鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。），不是恐龙。

师：你从哪知道的，

读２－４小节

第５小节

师：你除了知道恐

龙的种类和特点，还知道了什么，

生：我知道了它们

是如何繁衍后代的，

（它们是卵生）

你从书上哪个小节

看出来的，你能把它读出来吗，

１７

（生读该小节）（板

书：卵生）

四：合作交流，介

绍恐龙。

师：刚才大家从书

本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性，课前我们同学也找到了有关恐龙的大量资料。

我刚才看了一下，有的学生在网上下载了有关恐龙的资料，有的学生带来自己可爱的恐龙玩

具，还有的画了精美的图案。现在就请大家分小组来交流你们所查找的内容，等会每个小组

派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。看哪一小组的代表介绍的出色，

师：开始交流。

师：刚才大家讨论

地非常激烈，下面哪个小组先来介绍，

生介绍自己所了解的恐龙

五、教师总结

通过刚才的交流，

我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。其实这篇文章只是一

座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学

１８

习更多的知识。　　　恐龙这种神奇的

动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在６５００万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。恐

龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是老师相信，在不久的将来，我们一定能解开

这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。

篇三：恐龙（最新稿）

恐龙

第二课时

教学目标：

１、能正确、流利、

有感情地朗读课文。

２、在熟读的基础上

说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的，了解打比方、

列数字、作比较等说明事物的方法。

３、能按“恐龙自述

的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

教学重、难点：

在熟读课文的基础

上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。

１９

教学准备：多媒体

课件。

教学过程：

一　复习导入（２分

钟）

１（　师：同学们，

通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行动物所主宰，它们是—

—（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境，，，（指读），所以那时恐龙，，

，。

２．师：今天这节课，

老师就带着大家一起穿越时空，回到两亿年前，走进恐龙，了解恐龙。好不好，（生：好）

二　精读课文

（一）学习第二小

节

１．师：请同学们打

开课本，快速读第二小节，说说这一小节向我们介绍了什么，用课文中的一句话来回答。（师

板书：种类、形态）

２０

２．师：那课文向我们介绍了哪几种恐龙呢，用笔划一划。（生回答，师出示文字，雷龙，梁龙，

剑龙，三角龙）生齐读恐龙名字。

３．师：那么这些恐龙各有什么特点呢，请同学们（出示自读要求）再细细地读第二小节找一

找它们的特点，想想作者是怎样写的。（学生按自读要求学习第二小节）

【雷龙】

？师：（出示雷龙图

片），瞧～这就是雷龙～课文中是怎样给我们介绍它的，谁来读给大家听一听，（出示图片文

字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似

雷鸣一般。）

？　听了他的朗读，

你能简单地说说雷龙的外形特点吗，

？　“雷龙是个庞然

大物”（评价：是的，雷龙长得特别特别大，是个——）　点红：庞然大物　　指名２人读。（评

价：还不够大，谁再来，／真大呀～／真是庞大极了～）把它送入句子中，我们一起读好它。

２１

？　“比六头大象还要重”　（红显：比六头大象还要重）

ａ、师：真不敢相信

还有比大象重的动物～（出示大象图）看，一头大象大约重６０００千克，一头雷龙比六头大象

还要重，大家估算一下一头雷龙有多重，（师和学生一起算，附板书）

ｂ、师：哇～３６０００

千克呐，怪不得说它是——庞然大物呢～

ｃ、师：请大家看，

这句话中，用上一个“六头”（变绿），让我们清楚地知道了雷龙的体重，这种列出具体数字

的写法叫什么，谁知道，列数字

ｄ、师：对，讲的非

常好，你真聪明，大家再来看这句话，作者把雷龙和大象比，来说明雷龙的身体庞大，这种

写法又叫什么，——作比较

？　“每踏下一步就

发出一声轰响，好似雷鸣一般”

ａ、师：雷龙走路的

声音真大呀～雷鸣你听到过吗，我们一起来听听看（师播放雷声）你觉得雷鸣怎么样，（生：

大，怕）雷龙每踏下一步发出的轰响就像这雷声一样（师

２２

拓展，老师告诉你，它们特别喜欢

群体活动，想象一下，当一大群雷龙从远处走来的时候发出的声音肯定是震耳欲聋，怪不得，

大家给它取名叫——雷龙～）

ｂ．请大家来看这句

话，作者把雷龙的脚步声比作什么呀，

ｃ、小结写法：课文

把雷龙踏步的声音比作雷鸣一般，这是比喻手法，在说明文又叫——打比方。

？真是不比不知道，

一比吓一跳～这样用上数字，一比较，一比方，让我们一下子就感受到了雷龙的庞大，谁来

读一读。大家一起来读一读。

５（刚刚我们一起认

识了雷龙，那梁龙、剑龙和三角龙各有什么特点呢，哪位同学来说说看

【梁龙】（点击出示：

梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。）

？　学生读句子，梁

龙有什么特点（身体很长），你从哪儿看出来它身体很长的呢，（二十多米——二十多米，一

２３

间教室长约８米，想象一下，梁龙的身体足足有——３间教室那么长～长不长，这是什么写

法，列数字，不仅如此，这句话中还有哪里也可以看出梁龙身体很长，好像移动的吊桥——

像吊桥一样的身体，多有趣呀～）。

？我们一起来看看，

（出示图片）这里作者把走起路来的梁龙比作什么，这是什么写法，

？谁来读读描写梁

龙的句子，把它的特点读出来。

【剑龙】（点击出示：

剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。）

？　学生读句子，剑龙有什么的特点（插着剑板、尾巴上有尾刺），并指出说明方法（点蓝：

两排、四支——列数字，像利剑一样——打比方）。

？　师说，剑龙的这

三角形的剑板，可以用来散热，尾巴上的尾刺，还可以防身呢～大家一齐来把描写剑龙的句

子读读。

【三角龙】（点击出

示：三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外

２４

两只长在眼睛上方，每只角都有一

米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。）　？　学生读句子，它有什么特点（脸上有三

只大角），它脸上的三只角，一只长在——　，还有两只长在——每只角——一米长，这种写

法叫——列数字。

？　师：同学们想想

看，要是我们人的脸上也长了三只角，你见到了有什么感觉，　？　师：是呀，这样的脸型，

任何动物见了都害怕，这就叫——点红：望而生畏。你知道“畏”是什么意思吗，就是害怕

的意思，望而生畏是什么意思呢，你来读好这个词语读，齐读。

？　师：把这个词语

送入到句子中读一读，要读出让人望而生畏的感觉。齐读句子。

６（刚才我们认识了

四种恐龙，有身体庞大的——雷龙，长得特别长的——梁龙，背上有剑板，尾巴上有尾刺的

——剑龙，长着三只大角的——三角龙，其实恐龙的世界里还有很多各不相同的恐龙呢，大

家看（出示图片）它们的样子真是——千奇百怪。

２５

７．　？　师：接下来

老师想请大家选择一个你喜欢的恐龙，运用刚才我们学到的说明方法，帮它做一个自我介绍

呢～（出示说话要求）老师先来做个示范：嗨～大家好，我叫梁　龙，　我长得可长了，身体足

有２０多米，就像吊桥的桥梁一样，所以大家都叫我梁龙。不过你可别把我当真的吊桥呀，假

如你没办法过河，我倒是很乐意帮你这个忙。

？你希望自己变成

哪一种恐龙呢，也来试着有趣地介绍一下吧～可以介绍你的名字是怎么来的，也可以介绍你

的样子，先自己试试。

？指名学生说，教师点评：他介绍的时候运用到了ｘｘ说明方法，非常好，其他同学能不能学

着他的样子介绍一下自己喜欢的恐龙呢～　　说的更好了，不仅用到了。。。。还用到了。。。。谁

愿意再来说说。（由差递进）

（二）学习３——５小节

师：要了解恐龙世

界，光知道他们的外形特点是远远不够的，请同学们默读课文３——５小节，想一想课文还向

２６

我们介绍了恐龙的哪些知识，

交流。（生答，亲戚，

卵生，食物）

师：１（我们先来看

恐龙的两个亲戚，他们是，（鱼龙翼龙）出示图片。

２（师：恐龙大多以

吃植物为主，但也有吃肉的，课文给我们介绍了一只专门吃肉的恐龙，它是谁，

ａ．　读句，　出示霸

王龙图片，霸王龙又有什么特点呢，从哪看出来，“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是打比

方。

ｂ．下面请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。　　　　（播放一段霸王龙

捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

ｃ．　哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点，

ｄ．　如此凶猛的霸

王龙，谁来用自己的话来介绍一下，

３．介绍的真不错，那小恐龙是怎么出生的呢，出示文字（生　卵生）你知道什是卵生吗，你的

２７

科学知识真丰富～（如果生直接就说是从恐龙蛋里出来的　，师接着说这就叫做卵生。）

你还知道哪些动物是卵生的吗，（鸡鸭鹅鸵鸟）

像我们同学一样，

小恐龙出生后，恐龙爸爸、妈妈也很爱护他们。师指，女生读——

４．师：学到这儿我

们知道了鱼龙、翼龙是恐龙的亲戚，还知道了恐龙的生活习性，（板书）它们是卵生的，大多

以吃植物为主。

（三）学习第６小

节

１（这么多千奇百怪

的恐龙，（出示第６小节）他们在地球上生活了——引读。

２（恐龙是怎么消失

的，你知道吗，

３（恐龙的神秘消失

科学家也做出来许多的猜测，（师出示）究竟是什么原因呢，还有待我们同学将来用自己的智

慧去探索。

三（全课总结，拓

展延伸

２８

２．布置作业　　，课

后有两个作业，你可以选择其中一项来完成

（１）将你最感兴趣

的恐龙知识介绍给同学或家长听。

（２）为自己喜欢的

恐龙制作一张名片。

．

板书：　　　　　２０．　恐

龙

种类形态　　　　　作比较

列数字

生活习性　　　　　打

比方

篇四：３４神秘的恐龙

篇五：恐龙

《恐

龙》第二课时教案

一、　精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用

的说明方法。

１、上节课我们了解

２９

到大约两亿年前，地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是———（生：恐龙）。今

天我们就穿越时空隧道回到两亿年前，一起走进恐龙的世界。播放恐龙生活片断，那时恐龙

住在森林，沼泽地里感觉如何，（自由自在，无悠无虑）现在把你想象成一只恐龙，把这种

无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗，

２、师：恐龙时代漫

步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。（板书：种类　多　形态　千奇百

怪）　请同学们默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。（很快就有学

生举手）

３、　师：这么快就

找到、画好了，大家默读课文的水平真高！可是一定要仔细点哦～　　　　　师：（等所有学生都举

起了手）好，谁来说一说？

生：书中依次写了

雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：同意吗？（全班

学生举手同意）你真棒！大家想了解这些恐龙吗？（生齐答：想）那就把描写你最喜欢的恐龙的句

３０

子大声地朗读出来吧～边读边思考，你为什么喜欢它？读书速度要慢些，那样你才有充分的时

间来思考。

４、　师：（生以中速读完两遍课文后）大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的

表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗？

生：我最喜欢雷龙，

因为它很大，是个庞然大物。

生：我也喜欢雷龙，

雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：太好了，雷龙

看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。（图片旁出

示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，

好似雷鸣一般）

生：雷龙是个庞然

大物？？

师：还不够大，再

大些。

３１

生：雷龙是个庞然

大物？？（这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好）

师：真大啊！接着读。

生：它的身体比六

头大象还要重？？

师：比几头大象还

要重？

生：（齐）六头。

师：比六头什么还

要重？

生：（齐）大象。

让我们一听就明白。

生：它的身体比六

头大象还要重？？（突出重读“六头大象”）

师：真好！

生：它每踏下一步

就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（重读“轰响”“雷鸣”）

师：你读出了雷龙的特点，

读得好极了！（生自动鼓掌）谁再来读？（又一生读，读得很生

动，语音抑扬顿挫）

师：多好听！也把掌

声送给他！（生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下）

３２

师：请大家比较这

两个句子——（课件出示：？雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步

就发出一声轰响，好似雷鸣一般。？雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发

出一声轰响）

师：读一读，你觉

得哪个句子更好？

生：我觉得第一个

句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动

物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

师：（首先为该生鼓

掌，生接着鼓掌）你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说

清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，（出示：作比

较）这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

生：比喻，把雷龙

踏步的声音比作雷鸣。

３３

师：哈，你基本上

说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。（出示：打比方）说明方法的运用，让表达更

具体、准确、生动，让读者感受更真切。

师：请大家再读第

一个句子，体会体会。（生齐读）

师：（出示梁龙图片）

有喜欢梁龙的吗？请站起来。（站起来１０多个学生）你们都喜欢？好！（指一生）你为什么喜欢它？

生：因为梁龙很长，

有二十多米。

师：二十多米是多

长？知道吗？我们的教室长８米，大约有三间教室这么长。

生：（齐）哇——（拖

长音，声音响亮）

师：很惊讶，是吗？

如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好？

生：我觉得不好，

只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、

十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

法就叫——列数字。（一字一顿地）（指另一生）你为什么喜欢

３４

梁龙？　　生：因为它走路时就像吊

桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

师：啊，能让你舒

服得睡着了。（生大笑）其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么？

师：你很会学习。

就请你把这段话读给大家听！（出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起

路来，好像是一架移动的吊桥）

生：梁龙的身体很

长？？

师：请再长些！

生：梁龙的身体很

长？？（“很长”拖长了读，很准确）

师：长多了，读下

去。　（生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣）

师：读得真好！真了

不起！（师竖起大拇指）喜欢梁龙的同学一起读。

（又有不少学生站

起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字）

３５

４、　　　师：你还喜欢什么龙？

生：我喜欢翼龙，

因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

师：（出示翼龙图片）

你向往自由，向往飞翔，是吗？我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分

钱。（生大笑）请你来读一读。（出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架

在天空翱翔的轻型飞机）

师：（生读后）知道

这里运用了什么说明方法吗？

生：打比方，把翼

龙比作轻型飞机。

师：对，请男同学

来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

（男生齐读这句话，

读得不错）

５、　　　生：我最喜欢鱼龙。

师：鱼龙和翼龙是

恐龙吗？

生：不是恐龙。

３６

师：（故作惊讶）怎

么不是？

生：它们是恐龙的亲戚。

生：恐龙生活在陆

地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

师：噢，谢谢你，

老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意

了。

生：老师，我补充，

鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

师：噢，也谢谢你，

老师一定记住。

６、　　　生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

师：（出示霸王龙图

片、文字）请你读！

生：霸王龙就是非

常凶猛的食肉恐龙（重读“非常凶猛”“食肉”）。它大脑袋，短身子（急促地），牙齿就像锋利

３７

无比（重音、突出读）的匕首。

师：好凶猛的霸王

龙啊！我得赶快溜，逃命要紧啊。（生大笑）

生：老师，我知道

霸王龙怕水，它不敢下水。

师：（高兴地）真的

吗？我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗？（生再大笑）喜欢霸王龙的同学站起来

一起读，看你们像不像霸王龙。（生齐读）

师：好样的，都像

霸王龙！这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

生：打比方。

师：对，大家还喜

欢什么龙？

生：我喜欢剑龙，

因为它的样子很特别。

师：（出示剑龙图片）

请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。（出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴

上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”）

３８

师：把“尾刺”比

作利剑，也运用了——

生：打比方的说明

方法。

７、　　　　　生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

师：（出示三角龙图

片）好长的角啊！“一米长”，这里运用了什么说明方法？

生：列数字。

师：请把这段话读

给大家听！

生：三角龙的脸上

长着三只大角（重读），一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方（师指图中相应位置），每

支角都有一米长（重读）——这样的脸型，让任何动物都望而生畏（强调）。

师：这样的脸型，

任何动物看见了都害怕，这就叫——

生：望而生畏。

师：一起读。（生齐

读这段话）

３９

二、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

请同学们先自己说

—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。（生自由练说，同桌交流）

师：（两分钟后）准

备好了吗，谁首先来介绍？

生：我是霸王龙，

是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的

口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼！

师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。（生笑）

生：我的背上有两

排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺

凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗？

师：好温柔的剑龙，

不过，我劝剑龙（师抚摸该生的头），你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，

４０

说不定还小命不保。（生又笑）

生：我叫梁龙，我

长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿

意帮这个忙。

生：我是翼龙，我

有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我

好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

师：我还真是有这

心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。（生笑）同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐

龙。

生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我

的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗？

生：我叫细鄂龙。

我是恐龙中最小最轻的，只有２０厘米长，２（５千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。

唉，大家可别笑话我。

４１

生：我是最重最高

的恐龙——极龙。我抬起头就有１７米高，体重达１００吨，比２００头黄牛还要重。

师：老师看到一则

资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有１８米高，长达３９到５２米，体重有１３０吨。知道１３０

吨有多重吗？假如按１００斤一个人计算的话，要有２６００个人，也就是把我们实验小学所有的

学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重（生齐声“哇”），甚至还没有它重，因为有的

小朋友只有几十斤，不到１００斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以

才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

三、　了解恐龙的食性和繁殖特点

１、师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢？

生：吃植物和肉。

（板书：食物　植物　肉）

师：你是从课文中

哪儿看出来的？请读给大家听。

４２

生：恐龙大多以吃

植物为主？？

师：把这句话中的

“大多”去掉，行不行？为什么？

生：不行，意思改

变了。

生：不行，因为原

句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

２、师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐

龙又是如何繁衍后代的呢？　和我们人一样嘛，

生：卵生。（板书：

繁殖　卵生）

师：你从书上哪个

小节看出来的？你能把它读出来吗？　（生读该小节）

师：什么叫卵生？

鸡是卵生的吗？（生：是）鸭呢？（生：是）鹅呢？（生：是）对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”？

生：就是小恐龙打

破蛋壳从里面出来。

４３

师：对，请看图片。

（出示小恐龙破壳而出的图片。）

小恐龙破壳而出以

后，大恐龙会————

四、　引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

师：这些恐龙在地球上生活了————那么厉害的恐龙，为什么现在却都消失了呢？　师：恐

龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在６５００万年以前，这些恐龙

突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？

生：是白垩纪末期

地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

师：这是气候变化

说。

生：是小行星碰撞

地球使恐龙灭绝。

师：这是小行星撞

击地球论。

生：是火山爆发和

地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

４４

师：这是火山爆发

到恐龙灭绝论。

师：大家说了这么

多，我都被说糊涂了，到底是哪一种？（学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师

稍等片刻）你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。

五、　欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望

１、其实我们的科学

家们也作了种种猜测。点击“研究”——“恐龙灭亡之谜”，浏览一下科学家们作出了哪些猜

测，是不是跟你想的一样，

２、不过这些都是推

测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢，要解开这个谜团的话，必须深

入研究恐龙。今天老师还带来了许多种恐龙。大家去看看。让我们一起进入“恐龙家族”，选

择你最喜欢也最想了解的一种恐龙，仔细阅读里面的文字，学着运用书上介绍恐龙的一些方

法，用一两句话向大家介绍一下。（介绍其他恐龙）

３（如果大家对恐龙

４５

感兴趣的话，课后，请同学们定一个研究方向，阅读有关资料，开一个“恐龙讨论会”，讨论

会上将自己的研究结果展示给同学。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，

揭开恐龙世界许多未解之谜。

４、师：如此神奇的

恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗？请看恐龙短片。（生

看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳）

六、　总结深化，让学生诉说心声

师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么？

生：我最想去新华

书店买一本介绍恐龙的书。

生：我最想把我还

没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

生：我最想上网看

看恐龙的图片。

生：我最想解开恐

龙灭亡的谜团。

生：我想让同学们

４６

把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案　２１．　恐龙　一、教学目标　１、理解课文内容，　了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能　力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。　２、以读为主，以读　代讲，引导学…

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案　２１．　恐龙　一、教学目标　１、理解课文内容，　了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能　力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。　２、以读为主，以读　代讲，引导学…

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案　２１．　恐龙　一、教学目标　１、理解课文内容，　了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能　力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。　２、以读为主，以读　代讲，引导学…

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４７

作文三：《恐龙的说明文200字》17300字

恐龙的说明文２００字

篇一：恐龙的说明文

篇一：小学语文三年级下册说明文恐龙教案

２１．

恐龙

一、教学目标

１、理解课文内容，

了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能

力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

２、以读为主，以读

代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

３、养成认真读书的

好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

，、了解恐龙的种

类，形态及生活习性。

，、初步了解和掌

握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

１、问答法、讨论法

等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。

２、把传统的以教为

主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择自己喜欢的恐龙进

行交流），通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。

四、教学手段

，、恐龙电影片段

２、图片

３、多媒体课件

五、教学课时：第

２课时

六、教学过程

（一）提问导入，

唤醒旧知

１、上课开始，问题

引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解，让学

生谈谈通过上一课所学后的收获。

【　建构主义强调

个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课

时和第二课时有一个比较好的衔接。】

２、在学生谈到恐龙

所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一

起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自

然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了

学生的目光，并延续至整堂课。】

３、其实我们刚刚所

看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读

出“两亿年以前”，突出很久远。

促发思考：读后你

知道了什么呀，（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布

范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它，要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无

忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，

突破重（难）点

１、多媒体课件展示

课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢．．．．．．恐龙，因为．．．．．．（书中是这样描述

的．．．．．．）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家

交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导，

讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把

课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、

愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子，

以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙

的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读～在读中感悟，在读中培

养良好的语感。】

２、学生一：我最喜

欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每

踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读

出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。

促发思考：从哪些

地方能看出它是个庞然大物呢，我们知道一头大象大约４——６吨，雷龙比六头大象还要重，

那它到底有多重呢，你们来算算，（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作

雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗，那是什么感觉，你能通过朗读，用你的声音把雷龙

是个庞然大物给读出来吗，（体味打比方说明方法的用法）

学生二：我最喜欢

梁龙，因为它很长，书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路

来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读”

足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。

促发思考：你从哪

些词语中读出梁龙的身体很长，二十多米有多长呢，想想我们的一间教室有７，８米，那么

２０多米大约有三个教室那么长。如果不写２０多米，直接写它很长，好不好，（体味列数字

说明方法的用法）

学生三：我最喜欢

翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞

翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”

指导朗读：重点读

出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。

促发思考：它属于

恐龙家族吗，（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族）

３、问题：同学们平

时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢，还有谁愿意试试，向大家

介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。

学生四：我最喜欢

鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，

所以有了鸭冠龙这样的名字。

教师补充：同学们

不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不

是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

４、（１）问题：同学

们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢，它们都吃一些什么呢，你从书上

哪个自然段看出来的，朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：

大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。谁了解

这一种恐龙，来给大家介绍介绍，

促发思考：　霸王龙

给你的感觉怎么样，这只霸王龙长相怎么样，（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告

诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

（２）问题：那么它们

又如何繁衍后代呢，你从书上哪个自然段看出来的，你能把它读出来吗（它们是卵生）

５、游戏巩固：让学

生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然

后口述出它们的形态特点、食物、

生育后代等等。

【通过上面的学习，

我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚，（雷龙　　梁龙　　剑龙　　三角龙　　鱼龙　　翼龙　　霸

王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对

恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促

进了课文内容的巩固。】

（三）课尾设疑，

激发探索

１、播放一段有关恐

龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心

理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激

起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮】

２、其实我们刚刚放

的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读

出“曾经”，“突然”，“消失”。

促发思考：读了这

一自然段，你想知道什么呢，为什么恐龙会突然神秘地消失，以自己的观点结合自己所找的

资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢，

教师补充：科学家

门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在６５００万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢，要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

七、布置作业　　恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

八、板书设计

【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将

采用词语式、纲要式类型，使整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。】

附板书：　　２１恐龙

种类　多

形态　千奇百怪　　食物　食草、食肉　　繁殖　卵生　篇二：恐龙

恐龙　　（一课时完成）　　作者：高琰来源：常州市博爱小学

教学目标：

１、　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、　学会１１个生字，理解由生字组成的词语。

３、　理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

教学重点：第二至第五自然段是课文的重点。

教学难点：通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。

教具准备：恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。　教学对象分析极其学习需要分析：　　恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、如闻其声，增强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是津津有味的。

教学媒体选择与应

用设计：

恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。所以我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面上给学生以美的感受。使学生仿佛进入了恐龙世界。

一、提问质疑，导入新课。

师：同学们，你们了解地球的历史吗，在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所主宰，它们就是——（生答：恐龙，板书：恐龙。）

（生齐读课题）

二、动画欣赏，感受恐龙。

师：你们喜欢恐龙吗，（部分生：喜欢）

师：老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在６５００万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子。但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。让我们一起进入时光隧道去看一看。

师：（待学生看完）你们看了以后有什么感受，

生１：我感觉走进了恐龙的世界。

生２：我认为恐龙的外形太奇特了。

生３：我们要是看到真的恐龙就好了。

师：看来我们是英雄所见略同。

三、研读课文，了解恐龙

１（就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么，

（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所得。）（师生交流）

２．刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活环境，请位同学来读读第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙的信息。

生：生活年代、生活环境、活动范围

师：这就是科学说明文的一个特点：用词造句非常准确。

３．了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读２－５小节，你又能了解到

篇二：恐龙的说明文

２１．恐龙

一、教学目标

１、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

２、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

３、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓

厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

，、了解恐龙的种类，形态及生活习性。　，、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

１、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个

教学过程。

２、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如

选择自己喜欢的恐龙进行交流），通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学

生交流自主学习成果。

四、教学手段

，、恐龙电影片段

２、图片

３、多媒体课件

五、教学课时：第２课时

六、教学过程

（一）提问导入，唤醒旧知

１、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解，让学生谈谈通过

上一课所学后的收获。

【　建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，

这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。】

２、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉

学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教

学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。】

３、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将

它朗读一下。

指导朗读：重点读出“两亿年以前”，突出很久远。　促发思考：读后你知道了什么呀，（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以

恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它，要读出恐龙在森林、

沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，突破重（难）点

１、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢．．．．．．恐龙，因

为．．．．．．（书中是这样描述的．．．．．．）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好

的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答

回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、　愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句

子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明

恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读～在读中感悟，在读

中培养良好的语感。】

２、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它

比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”　指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。促发思考：从哪些地方能看出它是个庞然大物呢，我们知道一头大象大约４——６吨，雷

龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算，（体味作比较说明方法的用法）课

文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗，那是什么感觉，你能通过朗

读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗，（体味打比方说明方法的用法）　　学生二：我最喜欢梁龙，因为它很长，书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足

有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。　　促发思考：你从哪些词语中读出梁龙的身体很长，二十多米有多长呢，想想我们的一间

教室有７，８米，那么２０多米大约有三个教室那么长。如果不写２０多米，直接写它很长，好

不好，（体味列数字说明方法的用法）　学生三：我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长

着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”　　指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声

音高一些。

促发思考：它属于恐龙家族吗，（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，

不属于恐龙家族）

３、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢，还

有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了

鸭冠龙这样的名字。

教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植

物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

４、（１）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢，它们都吃

一些什么呢，你从书上哪个自然段看出来的，朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王

龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍，　促发思考：　霸王龙给你的感觉怎么样，这只霸王龙长相怎么样，（说说脑袋、牙齿、身

体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

（２）问题：那么它们又如何繁衍后代呢，你从书上哪个自然

段看出来的，你能把它读出来

吗（它们是卵生）

５、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它

们的形态特点、食物、生育后代等等。

【通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚，（雷龙　　梁龙　　剑龙　　三

角龙　　鱼龙　　翼龙　　霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设

计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了课文内容的巩固。】

（三）课尾设疑，激发探索

１、播放一段有关恐龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而

且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望

推想高潮】

２、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一

下。

指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。促发思考：

读了这一自然段，你想知道什么呢，为什么恐龙会突然神秘地消失，以自己

的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢，　　教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是

地壳在６５００万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就

灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，

肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，

最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未

解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢，要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的

智慧去探索。

七、布置作业

八、板书设计

【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使

整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。】　　附板书：

２１恐龙

种类　多

形态　千奇百怪

食物　食草、食肉

繁殖　卵生篇二：恐龙恐龙

（一课时完成）

教学目标：

１、　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、　学会１１个生字，理解由生字组成的词语。

３、　理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。教学重点：第二至第五自然段是课文的重点。教学难点：通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。　　教具准备：恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。　教学对象分

析极其学习需要分析：

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，

所进行的研究推测。正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见

其行、如闻其声，增强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学

生对此文学起来也是津津有味的。教学媒体选择与应用设

计：恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。所以

我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面

上给学生以美的感受。使学生仿佛进入了恐龙世界。

一、提问质疑，导入新课。

师：同学们，你们了解地球的历史吗，在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所

主宰，它们就是——（生答：恐龙，板书：恐龙。）　　（生齐读课题）

二、动画欣赏，感受恐龙。师：你们喜欢恐龙吗，（部分生：喜欢）　师：老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在６５００万年以前就突然消亡，我

们再也看不到它们的样子。但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时

代的场景。让我们一起进入时光隧道去看一看。　　师：（待学生看完）你们看了以后有什么感受，　　生１：我感觉走进了恐龙的世界。　　生２：我认为恐龙的外形太奇特了。生３：我们要是看到真的恐龙就好了。　师：看来我们是英雄所见略同。

三、研读课文，了解恐龙

１（就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够

读懂些什么，（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所得。）（师生交流）

２．刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活

环境，请位同学来读读第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙

的信息。

生：生活年代、生活环境、活动范围　　师：这就是科学说明文的一个特点：用词造句非常准确。

３．了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读２－５

小节，你又能了解到恐龙的哪些信息。　２－４小节生：这篇课文第二小节给我们具体介绍了四种恐龙。师（紧接着问）：哪四种恐龙，生：有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。　　师：请大家用直线把他们划下来。他们各有什么特点呢，谁能来介绍一下。　生分别介绍四种恐龙。师相应指出说明方法（出示图片）。　生１：我知道了雷龙为什么叫雷龙，因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响

声。

生２：我帮他补充一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。　生３：我知道梁龙的特点是很长，有二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要

二十多个才够。（学生“哇”的一声，既而笑笑。）师：你说的真够形象的，贴切。书上还说梁龙走起路来好像一座移动的吊桥，所以梁龙

的“梁”是“木”字底。还有吗，生４：老师，我带来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。（演示给学生们。）这就是书上

所说的两排剑板，（摸着尾巴介绍说）这就是四支利剑一样的尾刺。生５：我也带来了三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一，

有的角就像我们的身高一样长。所以任何动物看了都望而生畏。师：什么是“望而生畏”，“一看见就害怕”师：你能把这种语气读出来吗，生５：可以。

师：那就试一试，好吗，（生声情并茂地读。读后，其他的学生一起来读。）

师：除此之外还介绍了哪几种，生　：鱼龙、翼龙、还有霸王龙。　　师：谁能介绍一下它们，师：老师有一个疑问，既然课文都是介绍这些动物的特点，为什么不把他们放在同一小

节，而要分成三小节呢，生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙是以吃植物为主的恐龙，霸王龙是以吃肉为主的恐龙，

鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但是恐

龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的

霸主，所以说鱼龙和翼龙是恐龙的

亲戚。），不是恐龙。

师：你从哪知道的，读２－４小节第５小节

师：你除了知道恐龙的种类和特点，还知道了什么，生：我知道了它们是如何繁衍后代的，（它们是卵生）

你从书上哪个小节看出来的，你能把它读出来吗，　　（生读该小节）（板书：卵生）四：合作交流，介绍恐龙。师：刚才大家从书本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性，课前我们同学也找到了

有关恐龙的大量资料。我刚才看了一下，有的学生在网上下载了有关恐龙的资料，有的学生

带来自己可爱的恐龙玩具，还有的画了精美的图案。现在就请大家分小组来交流你们所查找

的内容，等会每个小组派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。看哪一小组的代表介绍的出色，师：开始交流。

师：刚才大家讨论地非常激烈，下面哪个小组先来介绍，　　生介绍自己所了解的恐龙

五、教师总结

通过刚才的交流，我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。

其实这篇文章只是一座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学习更多的知识。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在６５００万年以前，这些恐龙突然神

秘在消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是老师相信，在不久的将来，

我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。篇三：恐龙（最新稿）恐龙　第二课时教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟

课文是怎样把它们的特点

写具体的，了解打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

３、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。　　教学重、难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的

特点写具体的。

教学准备：多媒体课件。教学过程：

一　复习导入（２分钟）

１（　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行

动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）

两亿年前，当时的环境，，，（指

篇三：恐龙说明文

２１．恐龙

一、教学目标

１、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

２、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

３、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓

厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

，、了解恐龙的种类，形态及生活习性。　，、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

１、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个

教学过程。

２、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如

选择自己喜欢的恐龙进行交流），通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学

生交流自主学习成果。

四、教学手段

，、恐龙电影片段

２、图片

３、多媒体课件

五、教学课时：第２课时

六、教学过程

（一）提问导入，唤醒旧知

１、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解，让学生谈谈通过

上一课所学后的收获。

【　建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，

这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。】

２、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉

学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教

学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。】

３、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将

它朗读一下。

指导朗读：重点读出“两亿年以前”，突出很久远。　促发思考：读后你知道了什么呀，（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以

恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它，要读出恐龙在森林、

沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，突破重（难）点

１、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢．．．．．．恐龙，因

为．．．．．．（书中是这样描述的．．．．．．）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好

的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答

回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、　愉快、发展等新理念。通过”读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句

子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运

用的精确，感受作者是如何来说明

恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读～在读中感悟，在读

中培养良好的语感。】

２、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它

比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”　指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。促发思考：从哪些地方能看出它是个庞然大物呢，我们知道一头大象大约４——６吨，雷

龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算，（体味作比较说明方法的用法）课

文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗，那是什么感觉，你能通过朗

读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗，（体味打比方说明方法的用法）　　学生二：我最喜欢梁龙，因为它很长，书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足

有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。　　促发思考：你从哪些词语中读出梁龙的身体很长，二十多米有多长呢，想想我们的一间

教室有７，８米，那么２０多米大约有三个教室那么长。如

果不写２０多米，直接写它很长，好

不好，（体味列数字说明方法的用法）　学生三：我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长

着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”　　指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声

音高一些。

促发思考：它属于恐龙家族吗，（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，

不属于恐龙家族）

３、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢，还

有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了

鸭冠龙这样的名字。

教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植

物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

４、（１）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么

来维持自己的生命呢，它们都吃

一些什么呢，你从书上哪个自然段看出来的，朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王

龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍，　促发思考：　霸王龙给你的感觉怎么样，这只霸王龙长相怎么样，（说说脑袋、牙齿、身

体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

（２）问题：那么它们又如何繁衍后代呢，你从书上哪个自然段看出来的，你能把它读出来

吗（它们是卵生）

５、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它

们的形态特点、食物、生育后代等等。

【通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚，（雷龙　　梁龙　　剑龙　　三

角龙　　鱼龙　　翼龙　　霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设

计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了课文内容的巩固。】

（三）课尾设疑，激发探索

１、播放一段有关恐龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而

且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望

推想高潮】

２、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一

下。

指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。促发思考：读了这一自然段，你想知道什么呢，为什么恐龙会突然神秘地消失，以自己

的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢，　　教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是

地壳在６５００万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就

灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，

肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，

最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到

现今为止谁也不知道，还是一个未

解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢，要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的

智慧去探索。

七、布置作业

八、板书设计

【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使

整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。】　　附板书：

２１恐龙

种类　多

形态　千奇百怪

食物　食草、食肉

繁殖　卵生篇二：恐龙（最新稿）　恐龙　第二课时教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点

写具体的，了解打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

３、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。　　教学重、难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的

特点写具体的。

教学准备：多媒体课件。教学过程：

一　复习导入（２分钟）

１（　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行

动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境，，，（指

读），所以那时恐龙，，，。

２．师：今天这节课，老师就带着大家一起穿越时空，回到两亿年前，走进恐龙，了解恐

龙。好不好，（生：好）

二　精读课文

（一）学习第二小节

１．师：请同学们打开课本，快速读第二小节，说说这一小节向我们介绍了什么，用课文

中的一句话来回答。（师板书：种类、形态）

２．师：那课文向我们介绍了哪几种恐龙呢，用笔划一划。（生回答，师出示文字，雷龙，

梁龙，剑龙，三角龙）生齐读恐龙名字。

３．师：那么这些恐龙各有什么特点呢，请同学们（出示自

读要求）再细细地读第二小节

找一找它们的特点，想想作者是怎样写的。（学生按自读要求学习第二小节）

【雷龙】

？师：（出示雷龙图片），瞧～这就是雷龙～课文中是怎样给我们介绍它的，谁来读给大

家听一听，（出示图片文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一

步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。）　　？　听了他的朗读，你能简单地说说雷龙的外形特点吗，？　“雷龙是个庞然大物”（评价：是的，雷龙长得特别特别大，是个——）　点红：庞然

大物　　指名２人读。（评价：还不够大，谁再来，／真大呀～／真是庞大极了～）把它送入句子

中，我们一起读好它。？　“比六头大象还要重”　（红显：比六头大象还要重）　　ａ、师：真不敢相信还有比大象重的动物～（出示大象图）看，一头大象大约重６０００千克，

一头雷龙比六头大象还要重，大家估算一下一头雷龙有多重，（师和学生一起算，附板书）ｂ、师：哇～３６０００千克呐，怪不得说它是——庞然大物呢～ｃ、师：请大家看，这句话中，用上一个“六头”（变绿），让我们清楚地知道了雷龙的体

重，这种列出具体数字的写法叫什么，谁知道，列数字

ｄ、师：对，讲的非常好，你真聪明，大家再来看这句话，作者把雷龙和大象比，来说明

雷龙的身体庞大，这种写法又叫什么，——作比较？　“每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”　ａ、师：雷龙走路的声音真大呀～雷鸣你听到过吗，我们一起来听听看（师播放雷声）你

觉得雷鸣怎么样，（生：大，怕）雷龙每踏下一步发出的轰响就像这雷声一样（师拓展，老

师告诉你，它们特别喜欢群体活动，想象一下，当一大群雷龙从远处走来的时候发出的声音

肯定是震耳欲聋，怪不得，大家给它取名叫——雷龙～）　ｂ．请大家来看这句话，作者把雷龙的脚步声比作什么呀，　　ｃ、小结写法：课文把雷龙踏步的声音比作雷鸣一般，这是比喻手法，在说明文又叫——

打比方。

？真是不比不知道，一比吓一跳～这样用上数字，一比较，一比方，让我们一下子就感

受到了雷龙的庞大，谁来读一读。大家一起来读一读。

５（刚刚我们一起认识了雷龙，那梁龙、剑龙和三角龙各有什么特点呢，哪位同学来说说

看

【梁龙】（点击出示：梁龙的身体很长，从头到尾足有二

十多米，走起路来，好像是一架

移动的吊桥。）

？　学生读句子，梁龙有什么特点（身体很长），你从哪儿看出来它身体很长的呢，（二

十多米——二十多米，一间教室长约８米，想象一下，梁龙的身体足足有——３间教室那么

长～长不长，这是什么写法，列数字，不仅如此，这句话中还有哪里也可以看出梁龙身体很

长，好像移动的吊桥——像吊桥一样的身体，多有趣呀～）。　？我们一起来看看，（出示图片）这里作者把走起路来的梁龙比作什么，这是什么写法，？谁来读读描写梁龙的句子，把它的特点读出来。

【剑龙】（点击出示：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾

刺。）

？　学生读句子，剑龙有什么的特点（插着剑板、尾巴上有尾刺），并指出说明方法（点

蓝：两排、四支——列数字，像利剑一样——打比方）。　？　师说，剑龙的这三角形的剑板，可以用来散热，尾巴上的尾刺，还可以防身呢～大家

一齐来把描写剑龙的句子读读。

【三角龙】（点击出示：三角龙的脸上有三只大角，一只

长在鼻子上方，另外两只长在眼

睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。）　？　学生读句子，它

有什么特点（脸上有三只大角），它脸上的三只角，一只长在——　，还有两只长在——每只

角——一米长，这种写法叫——列数字。　　？　师：同学们想想看，要是我们人的脸上也长了三只角，你见到了有什么感觉，　？　师：

是呀，这样的脸型，任何动物见了都害怕，这就叫——点红：望而生畏。你知道“畏”是什

么意思吗，就是害怕的意思，望而生畏是什么意思呢，你来读好这个词语读，齐读。？　师：把这个词语送入到句子中读一读，要读出让人望而生畏的感觉。齐读句子。

６（刚才我们认识了四种恐龙，有身体庞大的——雷龙，长得特别长的——梁龙，背上有

剑板，尾巴上有尾刺的——剑龙，长着三只大角的——三角龙，其实恐龙的世界里还有很多

各不相同的恐龙呢，大家看（出示图片）它们的样子真是——千奇百怪。

７．　？　师：接下来老师想请大家选择一个你喜欢的恐龙，运用刚才我们学到的说明方法，

帮它做一个自我介绍呢～（出示说话要求）老师先来做个

示范：嗨～大家好，我叫梁　龙，　我

长得可长了，身体足有２０多米，就像吊桥的桥梁一样，所以大家都叫我梁龙。不过你可别把

我当真的吊桥呀，假如你没办法过河，我倒是很乐意帮你这个忙。　？指名学生说，教师点评：他介绍的时候运用到了ｘｘ说明方法，非常好，其他同学能不

能学着他的样子介绍一下自己喜欢的恐龙呢～　　说的更好了，不仅用到了。。。。还用到了。。。。

谁愿意再来说说。（由差递进）

（二）学习３——５小节师：要了解恐龙世界，光知道他们的外形特点是远远不够的，请同学们默读课文３——５

小节，想一想课文还向我们介绍了恐龙的哪些知识，　交流。（生答，亲戚，卵生，食物）师：１（我们先来看恐龙的两个亲戚，他们是，（鱼龙翼龙）出示图片。

（１）你来给大家介绍一下鱼龙吧。（说的真好，老师告诉大家，鱼龙原来是生活在陆地

上的，后来才慢慢地进入海洋，为了适应海洋生活，它的身体也慢慢　　地发生了变化，变成了海豚般的样子。你看它们在海中多么自在啊～）

（２）你来给我们介绍一下翼龙。（说的也不错，我们通常说的恐龙是指生活在陆地上的

霸主，翼龙和鱼龙分别是生活在天空和海洋的霸主，因为

它们生活的年代相同，生活习性也

相似，所以被称为恐龙的亲戚）

２（师：恐龙大多以吃植物为主，但也有吃肉的，课文给我们介绍了一只专门吃肉的恐龙，

它是谁，

ａ．　读句，　出示霸王龙图片，霸王龙又有什么特点呢，从哪看出来，“牙齿就像锋利无

比的匕首”，这也是打比方。　ｂ．下面请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。　（播放一段霸

王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）　　ｃ．　哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点，ｄ．　如此凶猛的霸王龙，谁来用自己的话来介绍一下，

３．介绍的真不错，那小恐龙是怎么出生的呢，出示文字（生　卵生）你知道什是卵生吗，

你的科学知识真丰富～（如果生直接就说是从恐龙蛋里出来的　，师接着说这就叫做卵生。）　你还知道哪些动物是卵生的吗，（鸡鸭鹅鸵鸟）

作文四：《写闹钟的说明文》7500字

写闹钟的说明文

篇一：闹钟的说明文

介绍闹钟的说明文

我有一个可爱的小闹钟，它的外形象一只小白兔。　　小白兔的头圆圆的，有一对红红的小眼睛，，小眼睛下面有一个突出的鼻子，鼻子上面有

一个黑点。鼻子两边有三根胡子，在鼻子的下面有一个三瓣嘴。小兔的样子是手捧一只大大的红萝卜，红萝卜的叶子就是一个按纽，只要按下按纽就可

以报时。小兔子的肚子就是一个钟面，钟里有从一到十二这几个数字和时针、分针、秒针，

小兔穿着一件蓝色的牛仔裤。在小兔身后有两个转纽，是调节时间的。有一天，到了要起床的时间，爸爸妈妈还没有起床，可时间一分一秒的过去了，突然我

的小闹钟叫了起来，嘟　嘟？？快起床了、快起床了，嘟　嘟？？快起床了　、快起床了，爸爸

马上从床上爬了起来，叫我起床。爸爸急匆匆做好了早饭。才使我上学没有迟到，爸爸妈妈

上班也没有迟到。我要感谢我的小闹钟，我爱我的小闹钟。　新

疆　　龚温娜

“快起床呀～起来呀，起床了？？”“嘀嗒嘀嗒？？”早晨，放在我书桌

【简评】

十四、我的小闹钟

——学写说明文

【习作要求】

能写简单的说明文。

【教学目标】

１、指导学生仔细观察小闹钟，按一定的顺序把它写具体。

２、要抓住小闹钟的特点来写。

３、掌握说明文的基本写作方法，可以有条理地向大家介绍一种物品或一件事情的经过。

【教学重点】

１、让学生了解什么是说明文，说明文的说明方法有哪些，

２、按一定的顺序观察，抓住小闹钟特点来写。

【教学难点】

引导学生抓住事物的特点来说明，恰当使用动词和修辞手法把文章写具体、写生动。

【课前准备】

１、让学生准备自己喜欢的一个玩具

２、可爱的小闹钟。

３、有关闹钟的谜语。

【教学过程】

一、　谈话导入：

师：老师这里有一道密令，谁愿意帮老师读一读，（生读）是什么呢，　　生：说明书

师：对，是溜溜球的说明书。说明书是属于说明文的一种，除了说明书还包括：广告、

解说词等，都属于说明文的范畴。通过说明书，我们可以看出，说明文的特点：言简意赅、

通俗易懂。像平时我们在超市里经常看见的推销员说的话，整理成文字的形式，也属于我们

说明文的范围。今天老师就来看看大家谁有成为一名合格推销员的潜力。老师也带来了一样

东西，看你们谁能高价推销出去，首先，先来猜一个谜语，这个谜底就是今天老师给大家带

来的东西。

师：出示谜语：

小小圆形运动场

三个选手比赛忙

跑得路程没长短

用的时间不一样

（打一物）

学生猜谜，出示小闹钟。

师：这只小闹钟给你们的什么样的印象呢，　　（美丽、可爱、很卡通、造型很奇特？？）

二、　新授

（一）引导学生来介绍

１、小闹钟美丽、可爱在哪呢，

２、请几位同学上台来介绍这只小闹钟。　　学生甲：小闹钟的外形是个小房子，它的颜色是白色的，屋顶上还有一个小烟囱，小房

子的最下面有栏杆，房子的中间是个圆圈，可以看时间，里面有三根长短不同的针。学生乙：小闹钟很美丽，它的形状像个房子，有烟囱，栏杆，窗户等，它的颜色也非常

鲜艳，屋顶是白色的，烟囱是绿色的，栏杆也是绿色的。房子的中间是钟面，里面有分针、

时针、秒针。我很爱我的小闹钟。？？

３、听了刚才这些同学的介绍，你喜欢这只小闹钟吗，

４、全班评议。（有的同学介绍得不具体；有的没一定的顺序，给人感觉乱七八糟？？）

５、刚才同学在介绍的时候没有按一定的顺序，抓不住闹钟的特点来说，因此给人的感觉

条理不清。那该怎么来介绍呢，

（二）指导学生写好小闹钟的顺序和特点

１、组织学生讨论：要写小闹钟可以从哪几方面去描述，（颜色、形状、图案、组成部分或构造、作用等）

２、如果按观察的先后顺序的话，你会如何写呢，可以从上到下，从整体到局部的顺序来安排，但在介绍的时候不能眉毛胡子一把抓，要

抓住主要特点来进行介绍。

３、为什么要这样呢，

（要有一定的顺序，这样写出来的文章有条理，别人才能看明白）

４、如果要写小闹钟，你会把我们讨论的哪些方面怎样排列，

５、学生讨论，得出：

（１）颜色、形状——图案——组成部分或构造——来历——作用

（２）来历——颜色、形状、图案——组成部分或构造——作用

６、分析教材第８８页《小闹钟》第一个自然段总体介绍了小闹钟及小闹钟的来历。（描写了小闹钟的形状、颜色，而且运

用了比喻句的修辞手法）

第二自然段运用了列数字、分类别、做比较的说明方法介绍了小闹钟钟面的构造，并且

运用了拟人的修辞手法。

第三自然段主要介绍了小闹钟的功能：小灯的作用；定时针；发出悦耳的儿歌。

（三）同学介绍自己带过来的喜欢的玩具，这时，老师随堂捕捉典型来和同学们一起讨

论。

（四）明确状物类文章的特点。写物的文章一定要注意写作的顺序。先写什么，后写什么。可以从上到下，或从外到里。

此外，还有抓住物体的特点。什么是特点，就是它与其它事物不同的地方，有的表现在形状

上，有的表现在结构上，有的表现在质地上，有的表现在颜色上，有的表现在用途上。我们

在作文前，要细致观察，掌握它的主要特点，然后抓住特点重点下笔。

三、小组合作写作

１、每人先介绍自己所带玩具的外表和整体结构，教师巡视。

２、再来介绍玩具的功能，及为什么要喜欢这个玩具。

四、开拓思路

（一）用“　ｘｘ　的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。

（二）要求写具体、生动。

１、老师引导学生站在喜欢的玩具的角度来学会换位思考，看看这些玩具有什么样的烦恼

或是品质。

学生自由发言。如：小脑钟每天工作不停歇，很辛苦，默默无闻地贡献这自己一份微薄

的力量。如：教材第９０页中《书包的自述》最后一段，写出了书包的烦恼，告诉我们要爱护

自己喜欢的玩具。

２、看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不

起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧～这棵小草

从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角？？很多事物他们有烦

恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐

撒向四面八方。其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有

很多。谁来替他们说一说。　　通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让

我们喜欢他，书包通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢

这些事物，关心爱惜他。

五、总结：

今天，我们学习了写状物的文章，明白了写这类文章既要按一定的观察顺序，又要抓住

物品的主要特点写清楚。

１、开头：

（１）直入式：如《小闹钟》的开头：我有一个小闹钟，它呈长方形？‥

（２）拟人式开头：如《书包的自述》的开头：大家好～我是一个漂漂亮亮的兄啊书包？？

２、中间：要按一定的顺序写，比如由外形到结构到功能到作用的顺序。

３、结尾：表达对你要说明事物的感情或者这种事物的意义。

六、【板书】

我的小闹钟

外部前面　　指针：分针、时针、秒针

内部数字：１２个数字　作用（功能）篇三：说明文的相关常识说明文的相关常识

１．定义：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的性质、特点、成

因、功用等特征和事理作客观、科学的解释，从而给人知识。

２．与记叙文的区别：说明文具有知识性、科学性和说明性三大特点；记叙文以生动的记

叙和描写为主。

３．分类：（１）从说明对象角度，可分为事理说明文和事物说明文。

（２）从语言角度，可分为平实说明文和生动说明文。

４．说明特征：所谓特征，就是指这一事物区别于其它事物的标志。

５．说明顺序：说明文为了体现条理性，必须有条理清楚的说明顺序。说明顺序主要有空

间顺序、时间顺序和逻辑顺序。

空间顺序：多用于建筑的构造，说明实体事物的形状。多用表空间方位的词语。时间顺序：多用于说明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程。

多用表时间的词语。

逻辑顺序：用于介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理本质。一般为：由因到果

或由果到因；由现象到本质；由主到次；由概括到具体等。逻辑顺序是指按照事物内在的联

系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从

现象到本质；从原因到结果；从特点到用途；从整体到部分；从概括到具体（或由一般到个别）；

从主要到次要。

６．说明方法：说明方法帮助人们把事物特征说清楚。说明文的说明方法主要有：

（１）下定义：是用科学的语言对被定义的概念的本质特征作周全严密的规定。

（２）分类别：是按照一定的标准，把事物分成若干类加以说明。

（３）作诠释：是对事物进行解释的一种说明方法。

（４）列数字：是用数字说明事物特征的一种说明方法。

（５）举例子：是列举有代表性的恰当的事例进行说明。

（６）打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处来打比方。

（７）作比较：将同种与不同种事物加以对比与类比，以突出其特征。

（８）（摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

（９）（引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗

话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。分析几种常见的说明方法在文中的作用：　？（举例子：具体真切地说明了事物的××特点。　　？（分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征／事理分门别类加以说明，

使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。　　？（列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。　？（作比

较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。　　？（下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、

更概括地揭示事物的特征／事理。？（打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强

了文章的趣味性。

？（画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。　？（作诠

释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

７．说明语言：说明文中语言的最基本特征是准确性。主要是指在说明事物及事理时能准

确地反映被说明对象的真实情况，便于人们认可和接受。在准确的前提下，可呈现两种风格：一个是平实，另一为生动。所谓平实，即语言具有

准确、简洁、通俗的特点。

８．说明文的基本结构特点：说明文的总体结构，大体可分为下列几种形式：

（１）并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

（２）连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，（时间为线索）前后互相承接。

（３）递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是

递进的。

（４）总分式：这种结构大致有三种情形：总——分；分——总；总——分——总。篇四：

说明文的基本知识

说明文的基本知识　有关说明文

一、什么是说明文，说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明

事理，目的是给人以知识。

二、说明文的分类：

按照不同的标准，说明文可分不同的类别。

１、依据说明对象，说明文可分为事物说明文和事理说明文。

２、依据语言特点，说明文可分为一般说明文（简洁平实）和文艺性说明文（如科学小品

文等）。

三、说明方法：

说明事物的方法很多，常见的有：

１、分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性

质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐

一加以说明。有？一、二、三？？？或？其一，其二，？？首先、其次？？？等形式。　　作用：使文章条理清晰、层次分明，避免重复交叉现象。

２、下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物

下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。　作用：使说明语言科学准确，让读者具体了解被说明

对象，能对被说明对象有一个初步

的认识。

３、举例子：为了说明事物的情况或事理有时候先从道理上讲，人们不太理解，这就需要

举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。　　有？例如、譬如、如？？？形式。举有代表性的例子更具体地说明事物？？的特征，增强

说明力。

作用：使说明语言通俗易懂，更具有说服力。

４、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以利用人们生活中熟悉的事物或事

理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。更具体深刻的突出强调说明被说明

事物？？的特征。

作用：能更好地突出被说明的对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。

５、列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。

运用准确的科学数据具体地说明事物？？的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的

准确性。

作用：把事物说得更精确、直观。

６、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。运用打比方的说明方法，生动形象地说明了

事物？？的特征。　作用：能将事物介绍得生动形象，给读者留下鲜明印象。　　７、配图表：有些事物的

关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘

制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，

将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事

物？？的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明

的事物。

作用：比任何单纯文字更一目了然。

８、作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并

且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分

篇二：写小闹钟的作文

写小闹钟的作文　　我的小闹钟、　我家里有一只“人公鸡”。　这只“大公鸡”像一台爱心形的游戏机。“游戏机”的边缘上有许多

色彩鲜艳的爱心：粉红的、雪白的、淡蓝的，它们重叠在一起，就像是形影不离的一家人。“游戏机”的底座上蹲着一只透明的小狗雕像，在它的旁边有一个爱心形的按钮，按下它，小狗雕像里翠绿的灯光由内而外地照射出来，显得非常炫目。　这只“大公鸡”的玻璃屏幕上显示着时间，完成这项任务的便是指针三兄弟了。指针三ｌ，己弟的高矮胖瘦各不相同。大哥又矮又胖，跑得最慢；二哥不高不矮不胖小瘦，跑步速度是中速；小弟瘦如针，个子最高，跑起来可数他最快了。　“大公鸡”总是很尽职。每人七时整准时把我身上的瞌睡虫赶跑，如果瞌睡虫赖着不走，它便一直赶下去，直到我从床上爬起为止；每天晚上，“大公鸡”那“嘀嘀嘀？？”的呜叫声也会准时响起，把我赶回床上睡觉，假如我不叫去，它便执拗地“叫”着，我只好不耐烦地上床休息。　有一叫，妈妈下午有事要出去，走前再三叮嘱我：“儿子，六点帮我把饭锅的插头拔了。”我应了一声，让“人公鸡”帮我记着时间。我专心致志地看书，忘记了时间，忘记了一切，当然也忘记了妈妈的话。忽然，“嘀嘀嘀？？”的声音大作，我吓了一大跳：噢，是“大公鸡”～咦，“大公坞”为什么这时候开始“啼鸣”了呢，我莫名其妙，不知道是怎么一回事。对了，在煮饭～我一拍脑门，急忙拜向厨房，迅速地拔下插头，长长地吁了一口气，多亏了“人公鸡”啊～否则后果小堪设想。

篇三：五年级语文上册第三单元作文４００字我的小闹钟５００字６００字

五年级语文上册第三单元作文４００字我的小闹钟５００字６００字

我有一个米老鼠的闹钟，可爱极了。它是我生日妈妈送给我的礼物我一直很都珍惜它。米老鼠全身的颜色分为红色、白色、黑色的。它还有一张小巧玲珑的嘴巴，身体分很瘦像真的米老鼠。每到晚上时它都好

像对我眨眼。

我的小闹钟有个特点，就是我的小闹钟走得很准。钟外面还一块玻璃，里面还有三根小指针它们很团结，它们团结才会走的准，它还有一个功能就是每天早上都叫他的小主人上学“时间到了要去上学了”。它每天都这样一直叫我，我的闹钟很听话，它叫了三遍就不叫了

我分外喜欢它因为它每天都准时叫我起床不让我迟到。有一次我放学回家看见它不动了我仔仔细细的帮它找出毛病，但是怎么也找不到，后来我十分伤心我反复的想了一会终于想到是怎么了，我换了一下电池它又动了好像在说：“主人谢谢您～”

从那以后我不但珍惜它还更加喜欢我这活泼可爱的小闹钟。

我有一个造型精致、功能齐全、美丽的塑料铅笔盒。我的笔盒，前半部分是半圆形，后半部分是长方形。的笔盖是浅蓝色的塑料做成的。上面有个活泼可爱的小女孩儿拿着一只画笔正在画蓝天、白云和飞过的小鸟，还有一只摇头摆尾的顽皮小狗，似乎正对着小女孩曲曲的、水波荡漾的小河，河水清澈，哗啦啦地流向远方，草原上盛开着五颜六色的鲜花，有野菊花、有向阳花、有喇叭花，

还有许多说不出名字的野花，随着轻风翩翩起舞，我也仿佛置身于美的旋律中。笔盖中间还有着一个辛福的英语。

花的香气诱惑着漂亮的蝴蝶和金黄色的小蜜蜂，它们在花丛中跳跃着，摇摆着，好像一群小孩在追逐戏闹着。

我的笔盒盖是个多功能？ａ　ｈｒｅｆ＝“：／／．ｃｄｆｄｓ．／ｍｕｑｉｎｏ／”　ｔａｒｇｅｔ＝“＿ｂｌａｎｋ”　ｃｌａｓｓ＝“ｋｅｙｌｉｎｋ”＞母亲樱　　坏　　缘备亲樱　箍梢缘背咦樱　懊婊箍梢缘绷拷瞧骼从茫　蚩　　姹屎懈牵　锩嬗幸桓鐾该鞯乃芰闲】诖　　梢杂美床蹇纬瘫怼：欣镉腥　龊谏　母褡樱　赋さ母褡涌梢苑懦咦樱　绦〉母褡涌煞疟什粒　褂幸桓鲎畲蟮母褡涌梢苑鸥魇礁餮　那Ρ省？直屎驮仓楸省？／ｐ＞　　我的笔盒天天陪伴着我学习，它是我的好朋友，我喜欢它。

作文五：《写简单的说明文》2200字

宝应县黄塍镇中心初中“三段四环节”教学案

主　备　人　陈多　审核　　总　课　题

写简单的说明文　授课日期　课型　课　　　　题

１（能抓住事物的特点进行说明。２（能用准确、通俗的语言说明事物。　教学目标　３（能按一定的说明顺序采用恰当的说明方法进行说明。

能抓住事物的特点进行说明　教学重点

能抓住事物的特点进行说明　教学难点

过　　程　设　计　复　　　备

１（一读例文，写说明文的基本要求是什么，

准２（二读例文，写说明文如何做到“准确”和“通俗”，并联系本单

备元的课文举例说明。

阶

段　３（说明文常见的说明方法有哪些，

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）实战演练。

Ａ（指出下列选段中采用的说明顺序和说明方法。

（１）大豆的蛋白质含量达４０％，５０％，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低；反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大

豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。

（　　　　　　　　　　　）

探（２）霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，究

同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加３斤盐，先用脚踏，踏出水来，阶然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便

段　可拿出来清洗、晒干；最后一道工序是封藏（因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味），过６个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

（　　　　　　　　　　　　）

（３）人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为１３８０克，女子为１２５０克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的７０％，分为左右两个半球。　　　　（　　　　　　　　　　　　）

（４）庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照耀

下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的中央供

奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两

侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文

臣、武将塑像廊，２８座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，

武将神采飞扬，如同驰骋疆场。

Ｂ（按要求口头完成下列说明。（任选一项）

（１）下定义　衣服　　（２）举例子　可以照影儿的

（３）打比方　书　　（４）作诠释　水中筷子变弯

（５）列数字　粉笔盒　　（６）作比较　铅笔与水笔

（７）分类别　鞋子

Ｃ（走进生活。

探假如你是大卖场的彩电推销员，你打算如何向顾客推销你的产品，　究

阶

段　四、写作擂台

１（请大家根据本堂课所学，以《＿＿＿＿＿＿的自述》为题，写一篇说明文。

要求：

（１）选自己熟悉的事物来写

（２）阅读有关资料，详细了解事物的特点

（３）恰当运用说明方法，说明要通熟易懂

２（学生写作。

３（以学习小组为单位交流，相互评议同学的作品，看看有没有将我们

今天学习的写作知识学以致用。

４（全班交流。

（１）习作选读：每一个小组挑选一篇作品，作为本小组的成果，选一

个代表朗读，让全班同学欣赏。

（２）师生点评：其他小组认真听朗读，准备点评，互批作文

学生写作　巩

固

阶

段

教　学　反　思

作文六：《写茶的说明文》7900字

白衣二中八年级（上）作文导学案

科目：作文　章节：　课题：写说明文　　总课时编号：

主备人：桑丽君　　备案时间：　　实施人：　实施时间：　班级：　　姓名：所属小组：

《写作目标》

１、学习按照说明文的三要素写说明文。

２、能运用恰当的说明方法，合理的说明顺序，把事物的特征介绍清楚。　《写作重难点》

反思与评价：　　１

篇二：写简单的说明文

写简单的说明文

八年级（下）第三单元

一、教学目标

１（通过学习《花儿为什么这样红》等课文，了解说明文的基本特点，掌握说明文写作的基本要求。

２（准确通俗地说清楚事物的特征。

３（能根据说明对象的特点，运用恰当的说明顺序和说明方法。

二、教学简案（一课时）

１

１（揭示本课的教学目标。

２（简述说明文的基本概念。

（１）什么是说明文，

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，用来客观地介绍事物或阐明事理的文章。

（２）说明文的两大类型。

事物性说明文和事理性说明文。

３（技法训练。

（１）抓住说明对象的特征。

说明事物就要说明事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物不具有的特点。写作时一定要把特征说清楚。例如《活板》一文紧紧抓住“活”这个特征，层次分明地介绍了活板印刷术的历史、活板的制作方法和使用方法。

事物的特征往往表现在两个方面：一是外显性特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。

怎样才能把握事物的特征呢，可以从以下三个个方面入手。　一要认真观察。用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等感知；必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。二要

２

深入思考。将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了“异处”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。三要重视积累。扩大生活视野、阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。

（２）采用合理的说明顺序。

说明的顺序就是安排材料的顺序。说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序：按事物发展变化的过程进行说明，就是使用时间顺序。大多用于介绍事物的演变或制作过程。一般有年代由古而今，季节由春至冬，程序由先而后等。

空间顺序：按事物在空间所处的位置为顺序进行说明，就是空间顺序。具体形式有远近、前后、左右、南北、高低、内外等空间位置的变化。空间顺序多用于说明事物的形状、大小、结构等。

逻辑顺序：从不同方面、不同角度、不同着眼点来介绍事物，叫逻辑顺序。比如从原因到结果、由现象到本质、先主要后次要、从整体到局部等。逻辑顺序多用于复杂事物的说明。

在写作说明文时，一般是以一种顺序为主，也可以多种说明顺序的并用。如《活板》开头以时间为序说明印刷术的发展，然后由主而次地从几个方面介绍活版印刷，在说明活字

３

制作时又按工作程序来介绍。

如何恰当地安排说明顺序，一是要考虑所说明的事物的结构特点（上下、左右、内外各部分的组成情况）和事理的内在逻辑关系；二是要考虑人们认识事物的一般顺序（由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象等）；三是要考虑说明的中心与材料的关系。

说明事物时的顺序安排一般有这样的几种：

？如果是说明事物发展变化的进程的，就采用时间顺序，可由古及今或由今溯古。

？如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用空间顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。

？如果为了阐明某些操作过程，就以程序为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说，便于读者按部就班，准确无误地进行操作。

？若说明的目的是阐释事理，就要采用逻辑顺序。一般按照因果、主次关系来安排顺序。

（３）综合运用多种说明方法。

采用恰当的说明方法能把事物说得清楚明白，更好地揭示事物的特征。比如要说明水不是白色的，就可以拿水同豆浆比较一下。水同豆浆一比较，白色的是豆浆而不是水。水，什么颜色都没有。《花儿为什么这样红》将自然选择与人工选择作比较，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示

４

的优越性。

常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。写作中应根据要求灵活地选用。

４（学生回顾所学说明文，就说明对象的特征、说明顺序、说明方法的使用进行概括总结。

学生小组讨论，作交流发言。

５（课堂练习。

假如你某一物件遗失了，为了能找到它，你该怎样向别人说明这个物件呢，　要点：品牌、颜色、款式、材料、特殊标记等。

学生交流，师生共同评价。

６（总结本课教学内容，回应教学目标。

三、写作训练

１（题目及要求。

（１）你认识绿色食品的标志图吗，它的上方是太阳下方是叶子，中心是蓓蕾。以“谈谈绿色食品”为题，写一篇简单的说明文。（５００字左右）

要求：？写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于“绿色食品”的有关资料。？去超市、农贸市场作调查，了解有关“绿色食品”的上市情况，人们对于“绿色食品”的态度。？说明要准确、通俗。

５

（２）以“ｘｘ的自述“为题，写一篇简单的说明文。要求：？选自己熟悉的事物来写。？阅读有关资料，详细了解事物的特点。？恰当运用说明方法，说明要通俗易懂。（５００字左右）

２（写作提示。

（１）“谈谈绿色食品”，这一题目比较宽泛，可以将切入口明确得小一点。从一个角度介入，力求谈得具体些、深入些。可以对绿色食品这一概念作阐释，

也可以专门介绍绿色食品的特征；可以介绍绿色食品必须具备的条件，也可以介绍绿色食品的发展历程；可以介绍绿色食品发展的现状，包括绿色食品上市情况，以及人们对绿色食品的态度，也可以介绍绿色食品发展的趋势等等。

（２）“ＸＸ的自述”，要求学生用第一人称“我”介绍某一对象，文笔一般要求比较活泼，富有情趣。但还必须遵照说明文写作的基本要求，内容要讲究科学性，语言要讲究准确性，思路要讲究条理性。

“自述”介绍的一般是无生命的物体或有生命的非人类，所以要用拟人的方法。运用拟人化方法，既要注意自述物的特点，又要兼顾人类的特点。

３（范文示例：

酸雨的忏悔

我们叫酸雨，每听到同学们背诵杜甫的诗句“好雨知时节，

６

当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，我们就惭愧，我们酸雨，不是喜雨，带给人类的却是灾难。

我们没有刀枪，也没有火药，只是我们的体质含有酸性特质，降到森林，树林枯萎；降到农田，庄稼失收。１９７４年，我的弟兄姐妹们降落在英国，那里　１０００多公顷西红柿，颗粒无收；如今我们常常在殴洲发达国家降落，在瑞典有２０００多个湖泊，成了酸湖，从此鱼类绝种；１９８２年５月，我在苏州上空降落，郊区的西瓜藤大部分烂死。

这上面是我们立刻看到的灾难，至于我们的缓慢剥蚀，至今还不为重视。我破坏了金属制品，名胜古迹，那意大利罗马４４米高的特立扬石柱，原来上面的人像、战马栩栩如生，在我们酸雨的剥蚀之下，已面目全非，千疮旁的浮雕，由于剥蚀，变得轮廓模糊。

原来我们并不知道是我们的罪过，是科学家的研究才揭开了我们魔鬼一样的面纱。现代工业的发展，一座座工厂拔地而起，工厂的烟囱吐出大量的黑烟，黑烟中含有大量的二氧化硫、三氧化硫，这些气体跟空气中的水发生反应，就生成了含硫酸和硝酸等物质，使雨水呈现酸性。科学家们把ＰＨ值小于５．６的雨叫做酸雨，谁要知道我们是什么东西，可以明白的告诉人们，我们是现代文明孕育的一种“怪物”。

由于毁灭森林、农作物，毁坏名胜古迹，人们骂我们，讨厌我们，要使我们绝种～在骂声中，我们胆战心惊，受尽了

７

委屈。虽然发达国家采取了燃料净化处理，尽量减少硫的燃烧，可是发展中国家，倾耗煤炭、石油，因此，酸雨的队伍仍然是有增无减。每当黑烟冒过，难兄，二氧化硫来了，难弟，三氧化硫来了，不到一天就变成了含酸的雨云，人们什么时候才彻底觉醒呢，什么时候，我们才不糟蹋人类呢，

简析：

这篇说明文，有三点成功之处：一是运用了生动说明。全文运用拟人手法，以酸雨的“忏悔”写罪过，然后写酸雨的成因，通俗而又形象。文中还多处运用了描景状物，如第二段的破坏农业生产，第三段的酸雨剥蚀建筑物，均写得形象。二是由总到分井然有序。先推出说明对象——酸雨，然后紧扣“忏悔”分步写出危害。接着说明成因以及现实中依然存在，唤起人们在发展工业时要注意煤碳、石油的净化。三是措辞严密、准确。文中有数据的统计，行文中用“大部分”一词，说明了危害之重，但也有少数“幸存”。

篇三：说茶　阅读答案

１、请问第九段最后的　红尘人　是什么，那句话是什么意思

２、文章最后说，“荷，不答”，你在“静静聆听一次有关生命真谛的诉说”后，又有怎样的回答，请把你的回答写下来。

这篇散文，以荷喻人，主要赞美了在物欲横流的社会里坚守高风亮节淡泊名利地位的人，批判丧失精神家园追名逐利

８

的现象。

文章联想丰富独特，由眼前的荷联想到“地层深处”、“风霜雪雨”中的荷，将荷的“生命真谛”演绎到了极致，突出了荷的高洁品质和不屈不挠的精神。

文章引用古诗词名句，让我们睹诗知人，在他们“华美、隽永的诗章中”体味诗人赞荷、咏荷的情趣，景仰他们高尚的思想情操和淡泊的品格。

文章从荷的外貌特征到内在精神，从荷生存的恶劣环境到荷的独特品质，都运用拟人手法使之人格化，赋予荷以人的思想感情，使荷的形象更生动有力，使荷的精神品质更鲜明突出，增强了感染力。

文章语言优美畅达，富有诗一般的节奏感。四言短句，铿锵有力；长句意蕴丰富，韵味悠长。长短句交错使用，揭示了深刻的哲理，极具说服力。

篇四：写简单的说明文

主备人：刘长城

什么叫说明文，说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。　　那么，怎样写好说明文呢，

９

一、要抓住事物的特征

一篇说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，写出来是不是使读者得到具体而明确的认识。比如，你参观了动物园，要向小读者介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢，跑得快，斑纹美丽，这些都不是长颈鹿独具的特点。长颈鹿最主要的特征是脖子长，它是世界上最高的动物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的记录是五米七八。它有四条又细又长的腿，还长着一个特别长的脖子。令人惊奇的是，它的颈椎骨只有七块，数目和人的颈椎骨一样。长颈鹿的七块颈椎骨排起来，就是它的长脖子，每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚，才算抓住了长颈鹿的主要特征，称得上是一篇较好的说明文。否则，你就说不明白。

那么，怎样去抓特征呢，

首先，要细致观察。文章是客观事物的反映，只有深入细致观察，才能对事物了解得清楚。某同学写了一篇介绍《粉蝶》的说明文，文中对粉蝶的种类、形态、生活习性，粉蝶为什么不能在清晨飞舞，以及它对农作物有哪些危害等等，都写得清清楚楚，有根有据。这篇说明文曾被一些学校选为教材。某同学为什么能写出这样好的文章呢，这是因为他平时时生物就有浓厚的兴趣，并且能亲自实践，仔细观察。两年里，他制作了四百多个标本，光粉蝶标本就制了三百多个，

１０

共有五、六个种类。他在谈体会时写道：

“昆虫的个体很小，特别是头部构造很难观察。我就向老师借了一个放大镜，我观察的东西就广泛了，昆虫中有粉蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等等；植物叶子中有柳叶、梧桐叶、榆叶、槐叶等等，还有草叶和花木？？我常把放大镜、笔、记录本带在身边，上下学路上，去公园游玩时抽空作些观察，并记下主要观察内容。”

其次，要查阅资料。我们不能事事亲身经历，而说明文又要求特征准确，材料翔实，这就需要查阅有关的资料，靠前人总结出来的经验来印证。比如，有个在长沙读书的中学生，到北京旅游，参观了故宫，很想向同学们进行介绍。于是，他不但记下了参观的印象，还买了一张《故宫旅游图》和一本《北京十大名胜》，从中了解故宫的历史、地理位置和建筑特点。这样，他就知道：“故宫又名紫禁城，是我国明朝和清朝两代的皇宫，有五百多年的历史。整个宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿

七十多座、房屋九千多间。周围环绕着十多米高的城墙，墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一个玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，布局统一。我国明朝初年，为了修建这座宫城，曾经‘役使十万工匠和百万夫役。’故宫是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。”上面说的这些具体数字、建筑特点，不查阅必要的资料，自然很难掌握。

１１

最后，还要学会比较。世界上的事物千差万别，不同的事物有不同的特点，即使是一类事物，也各具特征。世界上没有绝对相同的两片树叶。孪生兄弟，长得再相似，也能区别出来。抓住事物的特征，就是抓住这个事物区别于其他事物的不同特点，从共性中发现个性，从一般中找到特殊。事物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来。比如，要说明中国是一个大国，这个“大”字就很有学问。你可以直接说，中国的面积有九百六十万平方公里，也可以用比较的方法来说明。中国的面积，与法国比，有十七个法国大；与日本比，有二十五个日本大；与英国比，有三十九个英国大；我们祖国的面积，相当于整个欧洲。这样一比较，既具体，又生动，很有说服力。

总之，要抓住说明对象的特征，一方面靠亲身实践，细致观察，另一方面又要善于向书本和有经验的人学习，同时还要周密思考。学会比较，努力去熟悉所要说明的事物。

二、说明要有条理

要想写好一篇说明文，除了要抓住事物的特征外，还要掌握事物本身的条理。依据事物本身的条理来说明，就是要从复杂情况中理出头绪，把事物的特征，事物各部分的关系说清楚，所谓说明有条理，就是行文线索要清楚，层次要分明，不能想到哪里，写到哪里。如果颠来倒去地写，文章的头绪紊乱，同样也会说不明，道不白。叶圣陶先生写过一篇《景

１２

泰蓝的制作》的说明文，十分注意文章的条理性。作者抓住“做胎”“掐丝”、“涂色”、“烧制”、“打磨”五道关键的工序，对每道工序的制作和原理都做了详细的说明。结构严紧，条理清楚。

说明文有两种，一种是说明具体事物，如介绍一种新品种；一种是说明抽象事物，如“什么是世界，”。但是无论是具体事物还是抽象事物，都有其特征，都有它的构造和结构，只要我们遵循事物的规律，按照一定顺序加以说明，条理也就清楚了。

说明具体事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到内，由主到次地写，使读者容易了解各部分的相互关系。

有的同学在介绍具体事物的时候，没有事先根据这些事物的相互关系理清脉络，归纳分类，结果往往容易出现关系凌乱、层次不清的毛病。例如，有一篇介绍商品的文章是这样写的：

“青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。有菠萝罐头、桔子罐头～荔枝干，有中华牌香烟、牡丹牌香烟、前门牌香烟；有桂元干、葡萄干，有汾酒、竹叶青，还有清蒸元鱼罐头以及闻名世界的茅台酒等等，花色多样，品种齐全。”

这段话中所列举的商品，既有种概念，又有属概念，既有并列的关系，又有从属的关系。作者没有按照这些商品之间

１３

的内在关系归纳说明，而是想到哪里写到哪里，层次不清，条理不明。这段话应该改为：

“青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。罐头有菠萝罐头、桔子罐头、清蒸元鱼罐头等；干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香烟有中华牌、牡丹牌、前门牌等；名酒有茅台酒、汾酒、竹叶青等。花色多样，品种齐全。”

说明抽象事物的文章，不但要说明事物是“这样的”，而且要进一步说明“为什么会这样的。”这就要按照人们认识事物的规律，步步深入地加以说明，或由浅入深，或由表及里，或由具体到抽象，或由原因到结果，或由现象到本质，或由数量到质量，或由特殊到一般等等。例如，鸟为什么会飞，人为什么会做梦，都属于这一类。如果是说明事物的变化发展过程，可以按照时间的顺序。如果属于介绍生产技术，可以按照生产的程序。只有按照事物本身的条理，来确定说明的顺序，文章才能写得眉目清楚。

三、说明文的语言要确切、简洁、通俗

确切：说明文内容的科学性和专业性都比较强，它要求语言要确切，不能夸大和缩小。比如，有个同学知道他们学校种了很多树，绿化搞得不错，他在《我们的校园》一文中写道：“我们学校的绿化面积在全市中学居首位。”这样写就有不够准确的地方。如果有人问：“贵校的绿化面积到底有多少，你怎么知道别的学校都不如贵校呢，”这位同学恐怕就

１４

不好回答，因为他只知道本校绿化搞得好，还来不及进行一番仔细的调查研究。所以，这句话可以改为：“目前，我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一。”加上“目前”二字，不包括“过去”和“未来”；加上“之一”，就不是“唯一”。这样就比较确切了。

语言确切，首先是用词准确。说明文最忌含糊其词，什么“大概”、”差不多”、“可能”？？模棱两可，该肯定不肯定，该否定不否定，用来说明事物就不容易做到恰如其分。《中国石拱

桥》一文中有这样一段话：“赵州桥横跨在洨河上？？修建于公元六？五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿？？赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

简洁：语言简洁，就是精炼，干净利落，用尽可能少的话，把事物说清楚，不要罗嗦重复、拖泥带水。比如“大雪把铁路淹没无踪”，“下水游泳应注意些什么”，这两句话中

１５

的“无踪”和“下水”都是重复多余的话，应该删去。

为了做到说明文的语言简洁，还要防止不必要的“引伸”和“寓义”。有些同学习惯于写记叙文，喜欢形容和描写，初学写说明文，有时也要来一番“引伸”和“寓义”。比如，有一篇介绍《松树和柳树》的说明文，结尾是这样写的：

“我们既要学习松树坚强不屈的品格，又要学习柳树栽在哪里，就在哪里生根的精神。”　　记事抒情的文章，自然可以这样写，说明文就没有必要了，写了反而“画蛇添足”，不简洁了。

通俗：语言通俗，就是运用群众中明白通顺的话，把本来是抽象的概念说得具体生动，把本来深奥的道理说得浅显易懂。说明文的语言要通俗，并不是不要生动、有趣。叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”有些说明文运用拟人、比喻、引用等修辞手法，写得很有趣昧。

四、以“××的自述”为题，写一篇简单的说明文。

要求：１、选自己熟悉的事物来写

２、阅读有关资料，详细了解事物的特点

３、恰当运用说明方法，说明要通熟易懂

１６

１７

作文七：《写好说明文的技巧》2100字

写好说明文的技巧

摘要：写说明文时首先要抓住说明对象的特征，其次要恰当地安排说明的顺序，正确地使用说明的方法，还要在语言的运用上下功夫，无论是平实的说明，还是生动的说明，都要力求做到语言准确、简洁、周密。

关键词：说明文；写作；方法；技巧

说明文就是对事物的状貌、性质、特征、成因等加以说明和解释的一种文体，目的是给人以科学的知识和科学地认识事物的方法。通常有事物说明文和事理说明文。为了使说明的对象更清楚、明白，让读者更好懂，并对事物留下深刻的印象，写说明文时首先要抓住说明对象的特征，其次要恰当地安排说明的顺序，正确地使用说明的方法，还要在语言的运用上下功夫，无论是平实的说明，还是生动的说明，都要力求做到语言准确、简洁、周密。

１．要抓住事物的特征

所谓“特征”，就是一种事物区别于其他事物的特别显著的标志，也就是该事物与其他事物的不同之处。因为每种事物各有特征，其形状、性质、成因、功用等，都各不相同。即使同一事物，其结构变化、功用等在各个部分、各个阶段也有很大差别，各有其特点。因此，只有写出说明对象的特点，才能使读者更清楚地了解该事物。

一篇说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，写出

来是不是使读者得到具体而明确的认识。比如，你参观了动物园，要向小读者介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢，跑得快，斑纹美丽，这些都不是长颈鹿独具的特点。长颈鹿最主要的特征是脖子长，它是世界上最高的动物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的记录是五米七八。它有四条又细又长的腿，还长着一个特别长的脖子。令人惊奇的是，它的颈椎骨只有七块，数目和人的颈椎骨一样。长颈鹿的七块颈椎骨排起来，就是它的长脖子，每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚，才算抓住了长颈鹿的主要特征，称得上是一篇较好的说明文。否则，你就说不明白。

那么，怎样去抓住事物的特征呢，　要抓住说明对象的特征，一方面靠亲身实践，细致观察，另一方面又要善于向书本和有经验的人学习，同时还要周密思考。学会比较，努力去熟悉所要说明的事物。

２．说明要有条理

为了把事物特征说得准确、清楚、明白，必须合理地安排说明的顺序，做到”言之有序”。言之有序有两层含义：：一是要遵循事物自身的规律，有条不紊地进行解说。要想写好一篇说明文，除了要抓住事物的特征外，还要掌握事物本身的条理。依据事物本身的条理来说明，就是要从复杂情况中理出头绪，把事物的特征，事物各部分的关系说清楚。二是指整篇文章要有一个顺序。以什么顺序组织材料，要根据具体情况而定。所谓说明有条理，就是行文线索

要清楚，层次要分明，不能想到哪里，写到哪里。如果颠来倒去地写，文章的头绪紊乱，同样也会说不明，道不白。如叶圣陶先生写过一篇《景泰蓝的制作》的说明文，十分注意文章的条理性。作者抓住“做胎”“掐丝”、“涂色”、“烧制”、“打磨”五道关键的工序，对每道工序的制作和原理都做了详细的说明。

说明文有两种，一种是说明具体事物，如介绍一种新品种；一种是说明抽象事物，如“什么是世界，”。但是无论是具体事物还是抽象事物，都有其特征，都有它的构造和结构，只要我们遵循事物的规律，按照一定顺序加以说明，条理也就清楚了。说明具体事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到内，由主到次地写，使读者容易了解各部分的相互关系。说明抽象事物的文章，不但要说明事物是“这样的”，而且要进一步说明“为什么会这样的”，这就要按照人们认识事物的规律，步步深入地加以说明，或由浅入深，或由表及里，或由具体到抽象，或由原因到结果，或由现象到本质，或由数量到质量，或由特殊到一般等等。

３．恰当运用说明方法

采用恰当的说明方法能把事物说得更清楚明白，便于读者理解。恰当地运用说明方法，是衡量说明文写作水平的重要标志。比如要说明南极风大，说“风速常常达到５５（６千米每秒，因此人们把南极叫做’暴风雪之家‘或’风极”。１９６０年，在南极日本昭和基地越冬的队员福岛，走出基地楼房没几步，便被咆哮而来的大风席卷

而去，不知去向，直到７年后，人们才在很远的地方发现他的尸体。前者通过列数字、打比方准确形象说明了南极风大这一特点，后者更是通过举例强调了南极风力惊人。增强了文章的说服力。

４．说明文的语言要确切、简洁、通俗

说明文内容的科学性和专业性都比较强，它要求语言要确切，不能夸大和缩小。比如，有个同学知道他们学校种了很多树，绿化搞得不错，他在《我们的校园》一文中写道：“我们学校的绿化面积在全市中学居首位。”这样写就有不够准确的地方。如果有人问：“贵校的绿化面积到底有多少，你怎么知道别的学校都不如贵校呢，”这位同学恐怕就不好回答，因为他只知道本校绿化搞得好，还来不及进行一番仔细的调查研究。所以，这句话可以改为：“目前，我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一。”加上“目前”二字，不包括“过去”和“未来”；加上“之一”，就不是“唯一”。这样就

比较确切了。

总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践。在教学活动中，只有抓住语文学科的世上无难事，只要肯登攀”，只要认真掌握说明文的写作要领，并经常练笔，一定能写出优秀的说明文的。

作文八：《写蝉的说明文》10300字

授课主要内容或板书设计

课　堂　教　学　安　排

篇二：蝉

一、导入

直接导入

二、解题

法布尔（１８２３－１９１５），法国生物学家、昆虫学家、文学家。出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具有重要地位。身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，被誉为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。

《昆虫记》又叫做《昆虫物语》，它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。在书中，作者以人性关虫性，将专业知识与人生感悟熔于一炉，娓娓道来，在对种种昆虫日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱这本书被看作是一部讴歌生命的宏伟诗篇，它的问世被看作动物心理学的

１

诞生。

《蝉》是《昆虫记》其中一篇，共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。课文节选自第二、第四部分。

这是一篇法布尔的科学小品，它的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点是内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。

三、进入新课

１、问：全文的第一段主要写了什么内容，在全文结构上起到什么作用，　明：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用。

师：有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实。

２、问：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉，

明：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

３、师：第一部分“蝉的地穴”介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅仅介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

问：在蝉的成长过程中，法布尔介绍了哪写内容，

明：　２－６段，写对蝉的地穴的考察。

７－１０段，写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

２

师：可以看到这一部分的说明主要分成两大部分。

问：这两部分分别是按照什么样的说明顺序来写的，

明：对蝉的地穴的考察是按照由外到内的观察顺序进行的。对蝉的幼虫蜕皮情形的考察是按照事物发展的顺序来写的。

师：法布尔在这一部分非常细致的说明了蝉的地穴的内部情况。这里有几个问题我们一起来解决一下。

问：蝉在建隧道时，泥土搬到哪里去了，为什么墙壁不会崩塌下来呢，

明：因为“在幼虫臃肿的身体里储存有一种黏液，当它掘土的时候，将黏液喷涂在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软了。它再用肥重的身体压上去，便把泥浆挤进干土的缝隙里，这样就建成了以泥浆涂墁的、不易崩塌的墙壁。”所以墙壁不会塌下来。

师：这也就交代了泥土的去处。

问：为什么“能够很容易地在隧道内爬上爬下”，对于蝉很重要，

明：因为幼虫从穴里一出来就要晒太阳，它爬上爬下正是为了“知道外面的气候如何”。

师：接着作者又细致的说明了蝉的蜕皮过程。

问：请同学简单的说明蝉蜕皮的顺序。

明：背—头—吸管和前腿—后腿和翅膀—尾部。

３

师：在蜕变过程中，作者详细说明了蝉尾部蜕皮的过程。

问：这一部分中作者运用了哪些修辞手法，体现了说明文语言的什么特点，　明：比喻。法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”用了一连串动词，如“腾空”）“翻转”）“伸直”）“张开”）“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体，生动，准确的写了出来。

师：蜕皮之后，就是我们通常看到的蝉的模样了。

４、师：第二部“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。这一部分的标题与第一部分的标题可以同样理解，内容并不是介绍蝉和卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

问：对蝉的产卵、孵化和成虫的观察分别是哪几段，

明：　１１－１７段，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。其中１４－１７段，写蝉卵遇到的危险。

１８－２４段，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

２５－２６段，概括写蝉的生活历程。

问：这一部分的说明顺序是怎样的，

明：这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

问：蝉之所以“产这许么多卵，是为了防御一种特别的危险”，“经过多次的观察，我才知道这种危险是什么”，是什么呢，

４

明：这种危险是蚋，在蝉刚产生的“蝉卵上刺一个小孔，将自己的卵产进去”，“把蝉的卵毁坏”，并“以蝉卵为食，代替了蝉的家族”。

师：特别是写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵，作者写的非常具体，一边（蝉）是一无所知，一边（蚋）是紧追不舍，使读者也知道得清清楚楚。

问：用简洁的语言复述蝉卵的孵化过程。

明：语句见书。

问：在落地的过程中，蝉的幼虫会遇到哪些危险，“无数的危险”具体指什么，

明：语句见书。

师：所以幼虫们必须快速找到合适的地点，尽快钻进土里去，“这个小生命钻了下去，隐藏了自己，此后就再也看不见了”。

问：这个小生命要在地下生活多久，作者说“未长成的蝉的地下生活，至今还是未被发现的秘密”，他真的是一无所知吗，

问：它在地下生活“大约是四年”。在第一部分中，作者较为详细的介绍了蝉的地下生活，但说是“未被发现的秘密”，这句话体现了法布尔严谨的科学态度。“秘密”是说人们对蝉的四年地下生活所知甚少，现在了解的情况只是对蝉的地穴考察后的推论，更多的情况有待于科学家们进一步考察与研

５

究。

问：２５、２６段中哪一句话可以概括蝉的一生，这句话在全文中的作用是什么，

明：“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。作用有两点：从结构讲，这句话结束了从卵到幼虫的说明，从而也收起了全文，同时回应了第一部分对蝉穴的说明。从作者的感受讲，这句话在概括蝉的一生的同时，表达了作者对蝉的生长过程，漫长而苦难的历程的感叹，表现了作者对蝉的同情和怜爱。

５、师：至此，我们大致了解了蝉的成长情况。

问：列一张蝉从产卵到成虫的生长活动情况表。

明：成虫产卵——孵化后幼虫出壳——即刻蜕皮——半小时至两天幼虫落地——立刻寻觅地下藏身处——几分钟后钻进地里——在地下生活四年——夏至前后从地面圆孔爬出——寻找蜕皮地点——爬上树枝等处——约半小时蜕掉身上的皮——约三个多小时后成虫离枝飞去——不到五个星期内成虫交配、产卵后死亡。

师：但是文章的说明却不是按照这样的生长顺序来写的，作者用了一种类似于“倒叙”的说明顺序。

问：作者使用这种说明顺序的好处是什么，

明：突出蝉的“四年黑暗中的苦工”，这既是重点（蝉一生大部分的活动时间），又是难点（最不易了解），并使行文生

６

动活泼，吸引读者注意，加深读者

印象。

师：作者详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程，抒发了作者对蝉的讴歌和热爱大自然的美好情怀。

四、语言特点

１、语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点。（分析思考与练习）　词语和整段的说明都有准确性的要求。

２、科学小品文的语言除了准确还应生动形象。（说说你认为描写的既生动又准确地段落）

写得生动的段落很多，如第８，１０段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。尤其是第９段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它会表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾空”、“翻转”、“伸直”、“张开”、“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。又如第１８，２０段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑？？”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“就在这里沐浴阳光，它蹬蹬双腿，试试力气，系着安全带懒洋洋地摇晃着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。

３、作者在表达上还采用了一些文学性语言对说明对象的

７

科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在两方面：１、把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。２、运用文学的语言表达。如：比喻的修辞手法、正确而形象化的语言。

五、作业

篇三：《蝉》教案

《蝉》教案

一、教学目标

（一）学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。

（二）学习法布尔的写作手法（拟人）——“风格即人”

（三）注意文中的人文主意关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）——以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透人文主义关怀。（“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”《昆虫记》卷二）

（四）掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

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二、重点难点

（一）文章的结构特点

（二）文章的语言特色

三、课时安排：三课时

四、教学过程设计

第一，二课时

一、教学任务

（一）分析了解课文结构

（二）掌握课文内容——蝉的生长过程

（三）分析写作特点（第二三课时）

二、教学过程

（一）课堂导入

展示图片“大家知道这个是什么虫子吗，”学生自由回答（蝉，知了，等等）。“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么有人可以来说下和蝉有关的东西不，（学生发言）我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。

（曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的

９

故事。这只虫子就是蝉。）我说了这么多，大家有什么感想可以谈谈吗，（预计学生发言——大家说的很好，可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到Ｐ７８面，我们来看一下这篇法布尔的《蝉》（板书，法布尔）

（二）分析课文类型

首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体，（学生回答）

这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品，有人知道吗，（学生回答）　科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。

科学小品有什么特点呢，

科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）——板书

（三）简单分析课文结构

大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花１０分钟时间看下课文。等下我

有问题要问大家。（要求：Ａ、标注全文自然段，Ｂ注意课文中的生字词，并作好记号，Ｃ试着划分下段落层次）

１，分析课文开头。

大家集体朗读第一自然段

１０

（我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。

）　交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用，有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实——联系科学小品特点。

课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。

２，划分课文层次。

这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢，谁来分下层。

板书：

做课后习题一

蝉的生命简史：

成虫产卵　？　　蝉卵孵化　？　（　即刻　）　？　幼虫走出壳外　？（　不久　）幼虫落在地上？　（立刻　）到地下寻觅藏身的地方？（几分钟以后）　幼虫钻进地里？（　四年后）　幼虫从地穴爬出　？（徘徊一阵）　幼虫爬上灌木枝或草叶？　（半个小时后）　变成成虫？（三个半小时）　成虫离枝飞去？　（五星期后）　成虫交配、产卵、死亡。

（即刻—Ｐ８３第１９自然段；不久—Ｐ８３第２１自然段；立刻—Ｐ８３第２３自然段；几分钟以后—Ｐ８３，８４第２４自然段；

１１

四年后—Ｐ８４第２５自然段；徘徊一阵—Ｐ８０第８自然段；半个小时后—Ｐ８１第１０自然段；三个半小时后—Ｐ８１第１１自然段；五星期后—Ｐ８４第２５自然段）

课文可以分为两大部分：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。

第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。

综上所述，全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。

第三课时

一、分析课文结尾

我们把文章翻开到Ｐ８４面，，大家齐声读最后两自然段。能不能在这两段中找出一个中心句呢，

重点：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐

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上节课我们讲过，文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，

（联系上一节课）

第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。

第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。　开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”　蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难（板书，生长艰难）

二、分析课文和课文写作特点

首先我这里有一段话（板书或者朗读）：“我是圣多马（耶酥十二门徒之一，亲手触摸耶酥伤口始信其复活。）难于对付的弟子，在对某个事物说？是？以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”《昆虫记》卷七）——写在黑板左侧

（一）和以前学习过的科学小品做对比（《蝉》的特点，没有引用什么材料，是用纯粹的文艺化笔调对蝉的生命过程进行具体，细致的描写，语言风格生动活泼，但又十分贴切）

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——不作重点要求。

（二）请学生说出文中描写得既生动又确的段落，重点注意作者的观察方法——作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。

第一部分：蝉的地穴

２—７段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

孔口：

在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔，孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。（见第２自然段）

这些小孔约一寸口径，周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来，最后的工作才是开辟大门。（见第３自然段）

地穴的深度、形状：

蝉的隧道大都时深十五六寸，下面较宽大，底部完全关闭起来（见第４自然段）　地穴为什么不会坍塌：

其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明在隧道的墙上涂上水泥。它身子里藏了一种极粘的液体，可以用来作灰泥。（见第４自然段）

地穴的位置：

地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的时可以从那里取得建筑用的汁液（见第４自然段）

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蝉挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上带有泥点的原因：

在隧道的墙上涂上灰泥，它身子里有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。（见第４自然段）

所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。（见第５自然段）

隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气候，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气候的情况（见第５自然段，第６自然段写蝉怎样具体考察气候的情况）

它挖土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软，幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。（见第７自然段）　留天花板的原因：

篇四：写简单的说明文

写简单的说明文

八年级（下）第三单元

一、教学目标

１（通过学习《花儿为什么这样红》等课文，了解说明文的基本特点，掌握说明文写作的基本要求。

２（准确通俗地说清楚事物的特征。

３（能根据说明对象的特点，运用恰当的说明顺序和说明方法。

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二、教学简案（一课时）

１（揭示本课的教学目标。

２（简述说明文的基本概念。

（１）什么是说明文，

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，用来客观地介绍事物或阐明事理的文章。

（２）说明文的两大类型。

事物性说明文和事理性说明文。

３（技法训练。

（１）抓住说明对象的特征。

说明事物就要说明事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物不具有的特点。写作时一定要把特征说清楚。例如《活板》一文紧紧抓住“活”这个特征，层次分明地介绍了活板印刷术的历史、活板的制作方法和使用方法。

事物的特征往往表现在两个方面：一是外显性特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。

怎样才能把握事物的特征呢，可以从以下三个个方面入手。　一要认真观察。用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等感知；必要

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时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。二要深入思考。将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了“异处”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。三要重视积累。扩大生活视野、阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。

（２）采用合理的说明顺序。

说明的顺序就是安排材料的顺序。说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序：按事物发展变化的过程进行说明，就是使用时间顺序。大多用于介绍事物的演变或制作过程。一般有年代由古而今，季节由春至冬，程序由先而后等。

空间顺序：按事物在空间所处的位置为顺序进行说明，就是空间顺序。具体形式有远近、前后、左右、南北、高低、内外等空间位置的变化。空间顺序多用于说明事物的形状、大小、结构等。

逻辑顺序：从不同方面、不同角度、不同着眼点来介绍事物，叫逻辑顺序。比如从原因到结果、由现象到本质、先主要后次要、从整体到局部等。逻辑顺序多用于复杂事物的说明。

在写作说明文时，一般是以一种顺序为主，也可以多种说明顺序的并用。如《活板》开头以时间为序说明印刷术的发

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展，然后由主而次地从几个方面介绍活版印刷，在说明活字制作时又按工作程序来介绍。

如何恰当地安排说明顺序，一是要考虑所说明的事物的结构特点（上下、左右、内外各部分的组成情况）和事理的内在逻辑关系；二是要考虑人们认识事物的一般顺序（由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象等）；三是要考虑说明的中心与材料的关系。

说明事物时的顺序安排一般有这样的几种：

？如果是说明事物发展变化的进程的，就采用时间顺序，可由古及今或由今溯古。

？如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用空间顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。

？如果为了阐明某些操作过程，就以程序为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说，便于读者按部就班，准确无误地进行操作。

？若说明的目的是阐释事理，就要采用逻辑顺序。一般按照因果、主次关系来安排顺序。

（３）综合运用多种说明方法。

采用恰当的说明方法能把事物说得清楚明白，更好地揭示事物的特征。比如要说明水不是白色的，就可以拿水同豆浆比较一下。水同豆浆一比较，白色的是豆浆而不是水。水，什么颜色都没有。《花儿为什么这样红》将自然选择与人工

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选择作比较，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。

常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。写作中应根据要求灵活地选用。

４（学生回顾所学说明文，就说明对象的特征、说明顺序、说明方法的使用进行概括总结。

学生小组讨论，作交流发言。

５（课堂练习。

假如你某一物件遗失了，为了能找到它，你该怎样向别人说明这个物件呢，　要点：品牌、颜色、款式、材料、特殊标记等。

学生交流，师生共同评价。

６（总结本课教学内容，回应教学目标。

三、写作训练

１（题目及要求。

（１）你认识绿色食品的标志图吗，它的上方是太阳下方是叶子，中心是蓓蕾。以“谈谈绿色食品”为题，写一篇简单的说明文。（５００字左右）

要求：？写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于“绿色食品”的有关资料。？去超市、农贸市场作调查，了解有关“绿色食品”的上市情况，人们对于

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“绿色食品”的态度。？说明要准确、通俗。

（２）以“ｘｘ的自述“为题，写一篇简单的说明文。要求：？选自己熟悉的事物来写。？阅读有关资料，详细了解事物的特点。？恰当运用说明方法，说明要通俗易懂。（５００字左右）

２（写作提示。

（１）“谈谈绿色食品”，这一题目比较宽泛，可以将切入口明确得小一点。从一个角度介入，力求谈得具体些、深入些。可以对绿色食品这一概念作阐释，

也可以专门介绍绿色食品的特征；可以介绍绿色食品必须具备的条件，也可以介绍绿色食品的发展历程；可以介绍绿色食品发展的现状，包括绿色食品上市情况，以及人们对绿色食品的态度，也可以介绍绿色食品发展的趋势等等。

（２）“ＸＸ的自述”，要求学生用第一人称“我”介绍某一对象，文笔一般要求比较活泼，富有情趣。但还必须遵照说明文写作的基本要求，内容要讲究科学性，语言要讲究准确性，思路要讲究条理性。

“自述”介绍的一般是无生命的物体或有生命的非人类，所以要用拟人的方法。运用拟人化方法，既要注意自述物的特点，又要兼顾人类的特点。

３（范文示例：

酸雨的忏悔

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我们叫酸雨，每听到同学们背诵杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，我们就惭愧，我们酸雨，不是喜雨，带给人类的却是灾难。

我们没有刀枪，也没有火药，只是我们的体质含有酸性特质，降到森林，树林枯萎；降到农田，庄稼失收。１９７４年，我的弟兄姐妹们降落在英国，那里　１０００多公顷西红柿，颗粒无收；如今我们常常在殴洲发达国家降落，在瑞典有２０００多个湖泊，成了酸湖，从此鱼类绝种；１９８２年５月，我在苏州上空降落，郊区的西瓜藤大部分烂死。

这上面是我们立刻看到的灾难，至于我们的缓慢剥蚀，至今还不为重视。我破坏了金属制品，名胜古迹，那意大利罗马４４米高的特立扬石柱，原来上面的人像、战马栩栩如生，在我们酸雨的剥蚀之下，已面目全非，千疮旁的浮雕，由于剥蚀，变得轮廓模糊。

原来我们并不知道是我们的罪过，是科学家的研究才揭开了我们魔鬼一样的面纱。现代工业的发展，一座座工厂拔地而起，工厂的烟囱吐出大量的黑烟，黑烟中含有大量的二氧化硫、三氧化硫，这些气体跟空气中的水发生反应，就生成了含硫酸和硝酸等物质，使雨水呈现酸性。科学家们把ＰＨ值小于５．６的雨叫做酸雨，谁要知道我们是什么东西，可以明白的告诉人们，我们是现代文明孕育的一种“怪物”。

由于毁灭森林、农作物，毁坏名胜古迹，人们骂我们，讨

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厌我们，要使我们绝种～在骂声中，我们胆战心惊，受尽了委屈。虽然发达国家采取了燃料净化处理，尽量减少硫的燃烧，可是发展中国家，倾耗煤炭、石油，因此，酸雨的队伍仍然是有增无减。每当黑烟冒过，难兄，二氧化硫来了，难弟，三氧化硫来了，不到一天就变成了含酸的雨云，人们什么时候才彻底觉醒呢，什么时候，我们才不糟蹋人类呢，

简析：

这篇说明文，有三点成功之处：一是运用了生动说明。全文运用拟人手法，以酸雨的“忏悔”写罪过，然后写酸雨的成因，通俗而又形象。文中还多处运用了描景状物，如第二段的破坏农业生产，第三段的酸雨剥蚀建筑物，均写得形象。二是由总到分井然有序。先推出说明对象——酸雨，然后紧扣“忏悔”分步写出危害。接着说明成因以及现实中依然存在，唤起人们在发展工业时要注意煤碳、石油的净化。三是措辞严密、准确。文中有数据的统计，行文中用“大部分”一词，说明了危害之重，但也有少数“幸存”。

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作文九：《转 写简单的说明文》4500字

转　写简单的说明文

写简单的说明文【教学目标】１．了解说明文写作的类型。２．学会运用多种说明方法，有条有理地介绍事理。【教学时数】一课时【教学流程】一、导入新课事理说明文是说明文的一种，它是阐述事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系的一类说明文。《沙漠里的奇怪现象》一文，作者抓住那些奇怪现象的光、声现象的本质，用严谨的科学态度，解释了沙漠里的奇怪现象。《花儿为什么这样红》一文，作者为了说明花红的原因及其色彩变化规律，使用了＂设疑、解释、总结＂的顺序，条理非常清晰；同时作者按照严格的逻辑推理从物质基础、物理学原理，生理需要等角度说明＂花儿为什么这样红＂，推理的严密性使文章的说明真实可信。《我们的知识是有限的》以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。《活板》介绍了宋代发明家毕升创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。《叫三声夸克》以人们对物质结构探索研究的过程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神。写事理说明文，先要把所要说明的事理弄清楚。如果要说的事理连自己都没有明白，就没有办法给别人讲清楚。这就要下一番功夫，除深入观察，掌握第一手材料外，还必须进一步调查、请教别人、查阅文献资料，从多方面搜集材料，透彻了解事理。其次，把所要说明的事理弄清楚之后，就要注意按照人们认识事物、理解问题的顺序，抓住事理的特点，把抽象的事理说得有条有理、清楚明白，解说的概念要准确，判断要正确。为了解说得通俗易懂，就要尽量利用人们熟悉、承认、能够明白或接受的东西来说明。可以用分类、举例、打比方、作比较等说明方法。二、知识引路写说明文和写其它文章一样，必须明确写作意图，确立文章中心；充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了这些一般性的要求之外，说明文的写作还有如下要求：（一）抓住事物特征，把握说明中心任何事物都具有自身的质的规定性，一个事物的特征是区别于其它事物的标志。写说明文只有抓住事物的特征，才能把被说明的事物准确清晰地介绍给读者，让人们对事物有确切的了解。事物往往有方面的特征，介绍事物时，不可能在一篇说明文里面面俱到；只能根据需要，一次谈一两个特征。

因此，要写好说明文，还必须把握说明文的中心。抓住事物特点，把握说明中心，这是写说明文的一个重要要求，要做到这一点，写作者必须在写作前对被说明的事物作深入细致的研究。必须懂得只有熟悉被说明的事物，认识并掌握

二）针对具体情况，选好写作角被说明事物本身的规律性，才能做到这一点。（

度写说明文也是要求有的放矢的。写什么、怎样写，要从读者的实际情况考虑，使文章具有针对性，切合读者的知识水平、职业特点和年龄大小。往往读者对象不同，写的角度也不同。如阐述吸烟有害的说明文很多，有的是针对老年人的，有的是对妇女而言的，的有是对青少年而言的，角度不同，说明的内容则各有侧重。－写说明文选取什么角度要依实际情况而定。比如，介绍牛的知识，如果是为饲养者写的，要侧重介绍牛的生活习惯和特性；如果是为使用者写的，要侧重介绍牛的功能和力气；如果是为兽医写的，则主要介绍它的身体构造；如果是为食用者写的，可以主要介绍它的营养价值。当然，作为科普知识介绍，

三）务求解说清楚、做到条理分明写说明文的目的就是让不妨全面一点为好。（

人获得知识的技能，只有解说清楚，才能达到这个目的。说明说明，一说即明，如何解说清楚，要讲究说明的方法，注意结构的安排，着力语言的运用。关于说明的方法，这里就不详细介绍了。这里着重讲讲结构安排的条理性问题。文章的条理性是客观事物、事理本身的特点、规律在文章结构上的反映。说明文解说事物、阐释事理要按其本身的条理来安排说明的次序，使之层次清楚，主次分明，安排说明文的结构首先要注意条理性。如何具体安排结构，不同类型的说明文有不同要求，介绍产品制作过程的说明文，往往按照产品生产工序来安排结构。（四）语言准确简明，文字通俗浅显选用准确的语言，精当地解说事物的事理，是说明文语言的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为主的，只有如实反映被说明内容的客观情况，才能保证知识的科学性。相反，语言不准确就会失去知识的科学性。此外，在说明文中往往有些内容是带有专门化的科学知识，涉及一些专门名词和专业术语，在说明中特别要求把它们运用得准确无误，使读者便于领会。三、精题导写【文题】人们在日常生活中，无论做什么事，都要按照一定的顺序来完成全过程，这种顺序和过程就是程序。请联系自己的生活实际，把下面的半命题＂怎样＂补充完整，并写一篇说明文。要求：１．先将文题补充完整，然后写一篇说明文。２．说明时要讲究顺序，注意准确使用一定的说明方法。３．６００字左右。【题解】程序说明文就是把某种行动的程序记录下来。在确定题目之前，一定要注意选取自己曾亲自做过的事情，这样才能保证文章真实、准确。写好程序说明文有三个原则：？操作顺序不能杂乱无

章，要按照实际行动本身的进程来安排；？把每一步的具体做法讲清楚。程序说明文可以看作是某种物品的＂使用说明书＂，把具体做法讲清楚了，读者才能照着去做。因此，＂怎么做＂可以说是程序说明文的关键性内容；？行文流畅，表述要清楚，用词要准确。表述准确是说明文的基本要求，含混的用词只能让读者摸不着头脑。【构思范例一】怎样制作植物的标本春风吹醒了万物。春姑娘披着五彩衣裙飘然降落到人间。从此，植物世界便开始吸引着热爱自然、有志研究自然的青年们。山坡上，田野里，到处闪动着年轻人的身影，到处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声。各种各样的植物夹在本子里，塞进书包中。有的手里举着绿叶，有的肩上还扛着技条。是啊，研究自然，探索生命，该是多么有趣呀～但是过了几天看看夹在本子里的植物又怎样了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕～（抓住人们想留住美好的春天的心里，引出主题。）请别着急，下面我就和你谈谈怎样压制植物标本。首先，在采集之前，你要准备好带有吸

没有的话，可用旧报纸和平板状木框代替）。然后，将整个植物水纸的标本夹（

躯体十分小心地取下，最好保留植物的根、茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形态压入标本夹内。美丽的植物对于懒惰的主人是无情的。所以在头三天之内你必须勤于换纸吸水（一天２～３次）。不然的话，这不会说话的植物就会毫不客气地褪去它的色彩，用长出黑绿的霉毛来向你表示抗议。经过７～１０天勤换纸吸水后，你会发现，植物的主枝已经发脆，因此不能再进行干燥了。你要帮助它处理一下身上的虫子、虫卵，把它放入洒有敌敌畏的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出。随后，你就替它整理容颜，打扮一番。再将它用针线或胶水固定在一张白硬板纸上。注意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘，以免损坏。然后，再给它贴上一层透明纸做保护层，并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的时间、地点。这样，一件完整无缺的植物就可以保存几年，甚至几十年了。当成千上万种植物迁移到你那小小的＂植物园地＂的时候，你的同学们一定会惊讶、欣喜。是啊，自然给予植物的只是有限的生命，而人们却能用自己的智慧和劳动，使植物永葆＂青春＂～（适时适当的议论突出了制作标本的价值。）自然界是这样的丰富多彩，压制标本又是这样的有益、有趣。那么，同学们，你们难道不愿意也试试吗？【总评】文章按照准备标本夹－－采摘植物－－吸水－－消毒－－固定－－制作标签的制作的程序进行说明，层次清晰，内容明了。以生动的语言开头，引人入胜，结尾与开头呼应，使结构完整，并进一步深化主题，引发了人对制作标本的兴趣。【构思范例二】怎样擦洗电冰箱电冰箱使用一段时间后，外表和内壁会沾上一些油污、灰尘、汁液，应及时擦洗干

净。冰箱外壳通常用镀锌钢板压制而成，表面喷漆，保温层材料为ＡＢＳ树脂，隔架、果菜盒，接水盘以及温控、照明等零部件，以多用塑料制成。因此不要用含有较浓酸或碱的水以及汤油、酒精等有机溶剂擦洗或用开水烫，不然会损坏冰箱外部表面洒层，使光洁度下降，留下渍斑，甚至漆皮蚀落，内部塑料部件及门封条等老化僵硬，变质变形，绝缘和保温性能下降。此外，用含有上述物质的溶液擦洗冰箱，虽然去除油污容易，但对冰箱内存放的食物极为有害，导致食物带有异味，难以入口，人吃后有恶心感觉。有人用温清水冲洗电冰箱，认为这样才干净彻底。孰不知这样做干净倒是干净，但冰箱内部电气元件的绝缘层经水浸泡，会受到严重损害，性能降低、使用寿命缩短，容易发生故障。擦洗电冰箱应当注意以下几点：第一，不要过勤，一个月左右擦一次就可以了。第二，必须切断电源后再擦洗，不要带电操作。第三，用洁净的干软布轻轻擦抹，或在温清水中投净抹布拧干后再用布蘸一点中性肥皂水在油污处反复涂擦，然后用干布将残留的皂液擦掉。污垢难以去除的地方，可用毛巾蘸上牙膏或砂光蜡涂擦，去掉污垢后用细布擦净，最好涂一点上光蜡。冰箱背面的冷凝器网架、压缩机等直接裸露部件和管道上积聚的灰尘，如果不多，不必经常控抹，需要除尘时可用吸尘器吸除或用软毛刷小心刷除，特别要注意保护管道接头处，以免开焊或裂开，不要用水冲洗，也尽量不要用湿布擦抹。【总评】写作本文不仅需要一定的生活体验，还需要相当的科学知识，并且要用恰当的语言把它介绍给读者，这对一个初中生来说尤为难能可贵。【构思范例三】怎样蒸馒头蒸馒头要按以下步骤进行：第一，掺水。取１公斤面粉，放在准备好的面盆里。取鲜酵母一块（鲜酵母的用量要根据面粉的多少，按比例增减），用温开水化开，倒入盆内，然后向盆里加水，边加水，边和面。通常面粉和水的比例为２：１，也就是１公斤面粉用０．５公斤水。水的温度随着季节、气候变化而不同，一般冬天宜用温水，夏天宜用凉水。第二，揉面。掺水的时候要同时和面，揉面要用力把面揉开，揉匀，揉成面团，使揉好的面富有韧性。如揉成的面团太软，可加少许面粉，把面揉匀。第三，发酵。把面揉好后，在盆上盖个盖子。如在冬、春、秋季发面，最好把盆包在棉絮里，放在阳光充足的地方，这样，温度高，发酵快。如在夏季，只要把盆放在温暖通风的地方就行了。发面的时间，冬天约需三四个小时，春、秋季约需两三个小时，夏天约有一个多小时即可。第四，做馒头，把发好的面从盆内拿出，放在面板上（板上撒少许面粉防粘），这时面团一般比原来胀大一两倍，并有酸味，需放入少许碱末，揉匀。碱末多少很重要，少了，馒头发酸；多了，馒头发黄，既难看，又难吃。待放好碱后，

要反复揉面，使面团变得柔软，有弹性。然后，把面团揉成长条，用刀切成若干快，馒头就做成了。第五，水蒸。在做馒头的同时，用蒸馒头的大锅烧水，待水烧开或接近烧开时，就把做好的馒头放在屉上，在馒头和屉之间，最好铺一层屉布，防止粘锅。馒头之间要留一点空隙，因为蒸好的馒头要胀大一圈。馒头放好后，盖上锅盖，用冲火蒸大约３０分钟就好了。【总评】本文是一篇典型的程序说明文，小作者有着丰富的生活体验，对蒸馒头的每一步都介绍得很细致、真实，程序清晰，且注意运用列数字、作比较、举例子等多种说明方法。四、实战演练课后完成作文

作文十：《写电视的说明文》7100字

写电视的说明文

篇一：我家的高清交互式电视机顶盒——说明文

我家的高清交互式机顶盒

随着科学技术的日益发达，我们已进入了数字高清时代：什么高清电视、高清ＤＶＤ、高清显示器、高清摄影等等，令人眼花缭乱。这不，去年我家安装了一台高清交互式机顶盒，功能强大。它除了画面清晰、能看高清频道的电视节目外，还具有高清交互数字电视的网络功能，能让我们在享受高清画面的时候，足不出户就能通过高清交互式电视享受网上预约挂号、网上缴费等“一站式”网上服务，电话费、水电费、煤气费等所有费用也都可以在交互式网络上查询并缴纳。这是传统电视机做不到的。

我对它的功能已经了如指掌，现在就让我为你介绍一番吧。

它的开机速度较慢，约需２分钟才能进入到交互式主页。主页共有９大选项，分别是电视广播、政务资讯、百姓生活、公共服务、操作指南、歌华点播、回看录制、互动娱乐和用户设置。

“电视广播”共有包括高清频道在内的１６３个电视频道和１６个广播频道。在“政务资讯”项里，可以通过“首都之窗”、“区县风采”、“民情民调”等了解北京最新的资讯、时事。“百姓生活”中提供了文化、餐饮、天气等方面的信息。在“公共服务”项里，

可以享受到远程缴费、理财和医院挂号等服务。通过

“操作指南”，可以对高清交互式机顶盒的日常操作和常见问题进行详细的了解。“歌华点播”提供了许多好看的电视连续剧、电影及其它优秀节目供人们点播欣赏。在“回看录制”中，可以观看到５天内已经播出的节目以及自己录制的节目。“互动娱乐”里有“卡拉ＯＫ”和“游戏世界”，“游戏世界”里有单机游戏，也有在线多人游戏。通过“用户设置”可以设置语言、密码、显示、定时器，搜索和管理频道等。

以前，姥姥和姥爷经常为抢看不同的电视节目为争吵，但自从有了交互式机顶盒后，他们通过回看或点播功能在不

同的时间收看，就不再争吵了；以前，我们常常因为错过了天气预报而遗憾，现在只要通过“百姓生活”中的“天气预报”功能就可随时了解天气情况；以前，电视节目频道少而又不清楚，现在不仅节目多而清楚了，而且可以随心所欲地在不同时间选择收看。

可以说，交互式机顶盒是集高清电视接收器、自动缴费机、卡拉ＯＫ机、录像机、网络电影、电视播放机、游戏机等为一体的多功能网络媒体资源综合利用设备。有了它，我们的生活更加方便，更加丰富多彩。

篇二：如何写说明文

说明文是说明事物的情况或道理的文章。

小学生学写说明文，首先要认真学习课本中的说明文，领会这

些说明文是运用什么方法从哪些方面把事物的特点讲清楚的。如，学习了《鲸》，我们要知道课文运用了列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法介绍了鲸的形体大、是哺乳动物、种类以及进食呼吸睡觉生长等方面的情况。学习了《新型玻璃》，我们要知道课文运用了比喻、拟人、举例子、列数字等说明方法，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃各自的特点和用途。除了阅读课文，我们还要阅读书籍报刊上的同学们写的说明文，看看这些文章是用什么说明方法从哪些方面把所写的事物的情况或道理说明白的。认真阅读理解说明文，了解说明文的特点和写作方法，便于我们在写说明文的时候借鉴模仿。

其次，我们在写说明文前要通过观察、参观、访问、阅读、上互联网搜索等形式，透彻地了解所写物品的特点。譬如，你想写的是一种水果，可以先从整体上观察水果样子怎样颜色怎样重量多少，再按从外到内的顺序，通过眼看鼻嗅手摸嘴尝等方法观察果皮果肉果核的样子质地味道。除了观察，还要通过参观果园、访问农民伯伯爸爸妈妈和其他亲友等内行人士、查看有关书籍、上网搜索等方　　式了这种水果适合在什么样的土壤里生

长，对水分光照肥力有什么要求，啥时种植啥时收获，亩产量多少，市场价格怎样，市场销量如何，含有哪些营养成分，有哪些食用方法等等。

观察文具、玩具或电器，我们可按“从外观结构到功能用途”的顺序进行。如，我们观察家中电视机时，先从整体上观察电视

机的形状大小材料颜色，再按从上到下顺序观察天线、机壳、屏幕、音箱、按键、底座等各部分的形状大小颜色质地，然后阅读说明书，按照说明书进行操作，体验一下它的各项功能用途。

再其次，是动笔写作了。写作说明文要注意两点，一是安排说明顺序，二是使用说明方法说清楚物品的特点。

写水果或蔬菜，我们可以一个方面一个方面地逐项介绍，如：蔬菜或水果的名字——对土壤光照水分肥力的要求、生长地区——种植到采摘收获其间各个时期的生长情况——产量——可食用部分的情况（大小、颜色、味道、营养成分、食用方法）——市场销量、价格。写玩具、文具或电器时，我们可按照“外观结构——功能用途”的顺序行文，条理自然清楚。

为了把物品的情况和道理说清楚，要注意使用说明方法。比如，说一种水果或蔬菜营养丰富，可以用数字来说明：一百克果肉（蔬菜）含维生素多少克、蛋白质多少克、脂肪多少克．．．．．．

还可以用其他水果蔬菜来和它作比较，说明它的营养价值高。写玩具文具电器的外观时可以用拟人句比喻句具体生动地表现出它的特点，还可以通过写别的玩具、文具或电器与它作对比突出它的性能优良，也可以列举事例说明它的用途广泛操作简单。　　最后是修改润色。写完初稿我们要仔细读读想想，看看条理是否清楚，是否讲明白了物品的特点，发现不足的地方就修改。修改满意了就读给同学听，或让同学看看，提提意见，然后做进一步的修改。经过这些过程，同学们就能掌握说明文的写法，写出比较

好的说明文。

篇三：科技说明文

说明文阅读练习（１）

（一）改变生活的智能电视盒

？目前，智能电视机因价格昂贵，无法进入普通家庭。于是，很多厂商推出智能电视盒来满足普通用户对智能电视的需求。

？所谓智能电视盒，是指搭载了操作系统，并由用户自行安装和卸载软件、游戏等应用程序的？机顶盒？，其目的是让普通的平板电视拥有网络视频、多屏互动、游戏娱乐等智能电视的功能，满足用户对于电视智能化的需求。

？搭载安卓系统的智能电视盒拥有强大的应用程序商店，具有海量的游戏和应用软件资源，并且绝大部分都是免费的。这就实现了电视与互联网的深度对接和互通，让电视机的拓展性大大加强。

？一般数字电视机顶盒只能传送固定节目，不能接入互联网；智能电视盒则具有无限制接入互联网、下载安装第三方应用软件、自动升级系统等功能。智能电视盒还能够同其他设备共享内容，进行互动，如平板电脑、手机等。

？传统电视所收看的节目都是固定的，不能接入互联网，也不能随消费者自己的喜好支配电视节目，不具有可以加载的内容和应用。智能电视盒则可以通过内臵ＷｉＦｉ或有线网络接口让电视接入网络，这样，家里的电视就变得智能化——高清电影、电视连

续剧、音乐想看就看，想听就听，还可以上网看资讯、在线玩游戏、联网聊天、购物或者参加在线课堂、兴趣辅导，查询航班、股票等信息。？据权威统计表明，我国目前普通电视用户数量超过３亿，相比于将普通电视更换为智能电视，智能电视盒以其平民化的价格将会成为更多家庭的选择。智能电视盒将为广大家庭用户打造一个可加载无限的内容、无限的应用的开放的系统平台，充分利用用户家里现有的电视屏幕和宽带网络，通过简单的连线，组合成一个家庭智能娱乐生活系统，使人们可以方便快捷地享受智能生活带来的无限乐趣。

？智能机顶盒将成为电视、网络和各类应用之间的智能设备，为家庭提供通信、娱乐、教育等丰富多彩的综合信息服务。在不久的将来，智能电视盒将成为家庭娱乐的主导者～

１２、下列说法不符合文意的一项是（　）（３分）　Ａ、智能电视盒，是一种搭载了操作系统智能化的？机顶盒？。　Ｂ、选文第？？段主要说明了智能电视盒有着广阔的发展前景。　Ｃ、智能技术是众多？高科技？中的佼佼者。　Ｄ、智能电视盒成为家庭娱乐的主导者。

１３、下列分析不正确的一项是（　　）（３分）

Ａ、这篇说明文说明的对象是智能技术，说明的重点内容却是　智能技术改变人们的生活　Ｂ、这篇文章的结构方式是采用总分总，采用逻辑顺序说明。

Ｃ、第？段使用下定义的说明方法，让读者对智能电视盒的功能有了比较清楚的认识。　Ｄ、第？段主要运用了做比较的说明方法，

其作用主要是突出说明了智能电视盒的优越性。

１４、请你结合文中知识，谈谈智能电视盒？智能化？特点体现在哪些方面，（４分）

（二）走进魔术世界

？魔术其实就是一种骗术。魔术表演常常借助科学原理，利用人类感官上的错觉，制造出人意外的效果，以达到娱乐观众的目的。

？魔术的形式是多种多样的，归纳起来，总不外？无中生有？？从有变无？？碎物还原？？即刻变形？？以假作真？？迅速易位？和？貌似违理？等几种，而每种变幻中，都包含着科学原理的应用。

？通过暗示误导观众的注意力是魔术的重要技巧。魔术师用场景、动作、语言、表情等进行暗示，在观众的意识中创设一个虚拟的情节，暗示观众注意某些事，而忽略另外一些事，引导观众只看到魔术师想让大家看到的东西。这样一来，观众对世界的视觉认识比本来可以获得的信息要少得多。

？魔术离不开精制的机关道具，魔术师善于利用声学、光学、电学、化学、力学、磁学、心理、色彩等科学原理，营造栩栩如生的奇妙场景，以此暗示观众眼前所见的虚拟场景就是真实的，从而使观众产生视觉、听觉上的错觉。魔术师大卫表演的？穿越时空父子相见？魔术，演绎的是他帮助现场的一个男孩，瞬间赶到牙买加小岛上与阔别已久的父亲见面的情景。其实，大卫早就拍下了男孩在海岛上与父亲相见的场面，并在节目中将男孩变走，再

播放这段录像。于是，当虚拟场景和现实舞台完美结合在一起时，观众在暗示的力量下被彻底征服了。

？利用动作暗示的典型例子是硬币游戏。魔术师假装将硬币从一只手上换到另一只手上，事实上，硬币仍然留在原来那只手上。为了吸引人们的注意，魔术师的眼睛注视着没有拿硬币的那只手，而且还不停挥动，暗示硬币就在手中。

？语言和表情的暗示同样能发挥作用。金属弯曲魔术就是语言暗示的范例。魔术师将一枚钥匙弄弯了。事实上，钥匙并没有弯曲，只是魔术师利用特殊的角度使它看上去弯曲了。魔术师将？弄弯？的钥匙放在桌子上，用语言提示说这枚钥匙还是弯曲的，人们信以为真，这就是语言暗示的功效。在抛球魔术中，人们不只是注视球，还会留意魔术师的表情，根据魔术师的表情变化判断球将往哪里落。如果魔术师不向上看，那么这个魔术将无法奏效。人们感觉自己在注视球，但事实上却是一直在根据魔术师的面部表情来调整自己的眼部运动。

？魔术告诉我们，生命充满了惊奇和梦想，也告诉我们，所有的事情，可能不是只像表面上所见的那样。走进魔术世界，我们将发现一片没有涉足过的神奇领域。　１２（综合全文，对文章理解和分析不正确的一项是（）。（３分）　Ａ（魔术的形式有？从有变无？、？以假做真？、？特异功能？、？无中生有？等几种。

Ｂ（魔术师大卫表演的？穿越时空父子相见？魔术，观众所看到的现场的一个男孩瞬间赶到牙买加小岛上与阔别已久的父亲见面的

情景其实是预先拍好的录像。

Ｃ（魔术师的眼睛注视着没有拿硬币的那只手，而且还不停挥动，暗示观众硬币已变走。　Ｄ（金属弯曲魔术就是魔术师表演将一枚钥匙弄弯了的魔术。　１３（下面不属于魔术特点的一项是（　　）。（３分）

Ａ（魔术本身就是一种骗术。　　Ｂ（魔术每种变幻中都包含着科学原理的应用。

Ｃ（魔术的误导技巧包括场景误导、动作误导、语言误导、表情误导等。　Ｄ（魔术师要巧妙利用场景、动作、语言、表情等对观众进行暗示。

１４（阅读下面的链接材料，结合文章内容，说说彩伞遁人这一魔术是如何借助科学原理，利用人类感官上的错觉，制造出人意外的效果的。（４分）　【链接材料】彩伞遁人的秘密

此节目的秘密在梯上，此梯前架是真梯；后架做法一样，但梯后蒙一层黑色薄板，由于底幕全是黑色，舞台前面和两侧的灯光均不直接照射，观众从前面看去则误认为前后梯架俱是空格。

女助演登上梯顶，撑开彩伞，在表演几种不同姿式的舞蹈动作时，暗将身体坐在顶上，此时主演配合击掌，女助演迅速从后梯滑下，彩伞便自动落地，更可顺势熘进底幕，最后从观众席里返回舞台上。　（４分）

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（三）今天，你？微博？了吗，（１０分）

？微博是什么，它的正式名称是微型博客，是基于有线和无线互联网终端发布精短信息供网友共享的即时信息网络。由于每次发布的信息被限定在１４０个字符内，故得名？微？。微博自２００６年６月进入大众视野以来，迅速传播。从唐骏和方舟子的学历门之争到河北的？我爸是李刚？事件，再到上海１１．１５火灾事故的网上直播。微博在几次事件中均表现其便捷性和实时性的特点，在当今的互联网生活中扮演起越来越重要的角色。

？微博的最初用途是让人们随时向外界播报自己的所作所为。目前，这还是微博的主要用途。由于微博的使用，人们开始能够创造并传播信息，而不是像以前那样只是消费信息，消费他人传播和控制的信息。如此一来，人们获取信息的渠道得以进一步拓展。

？微博的另一种用途是对会议进行实时报道。与会者可以把会议内容贴到接收信息来源更新的公共网站，这样就可以使那些没有参加会议的人？听到？发言人正在讲什么内容了。还可以使与会人员看到其他人对发言人所讲内容的理解和反馈，并引发进一步的讨论。这样，这个网站就变成了思想和观点的档案库，成了未来很有价值的参考资料。

？微博还能够使人们参与到重要社会、政治意义的问题的讨论中来。微博用户贴出关于危机情境的实时新闻更新，几秒钟内全世界的读者都能看到这条新闻，这种现象已是司空见惯。众多的从政人士和政府机构现在都在用微博发布公告。　　？此外，微博作为一种全新的沟通和交流模式，为人际交往搭建了一个崭新的平台。微博营造了温馨、和谐的氛围，它缩短了人与人之间的距离，它使人际关系更有人情味，并给了每个人被关注的感觉和成为明星的机会。

？在中国，微博用户数在２０１０年底到２０１１年６月半年内，由６３１１万增长到１．９５亿，增长了２０８％。据不完全统计，他们每日发布的信息量近２亿条，成为中国互联网上更新最活跃的信息源和舆论场。看来，微博时代已经到来。如今，网络上广为流传的招呼语已经变成了？朋友，你今天‘微博’了吗，？

？围观改变中国，微博改变生活。在这信息的海洋中，纷繁复杂，真假难辨。我们在享受着微时代便利的同时，也应擦亮自己的眼睛。微博时代，你Ｈｏｌｄ得住吗，

（选自２０１１年第１１期《读者》，有删改）

１２、文章从哪几个方面介绍了微博的用途，下面不正确的一项是（　　）（，分）　　，、向外界播报自己的所作所为。，、参与到重要问题的讨论。

，、可以发送语音图片并找到附近的陌生人。，、搭建新的人际交往平台。　１３、下列说法不正确的一项是（）（，分）

，、第？段划线句子用了举例子的说明方法，具体说明微博的便捷性和实时性的特点，在当今的互联网生活中扮演越来越重要的角色。

，、第？段？据不完全统计？是指不能完全预见统计内可能出现的各种情况，这体现了说明文语言的准确性。

，、微博时代要求我们要时刻保持清醒，保持理性，不要云亦云，以讹传讹。　，、微博在当今的互联网生活中扮演起主要的角色。

１４、结合下面的材料，联系全文内容，说说你从中得出的结论。（４分）

【材料一】２０１０年１１月２日，新浪微博爆发了一次匪夷所思的？张国荣复活？事件。在短短两天内，关于此事的评论近３００００条。原来是上海一家公关公司为了向客户展现自己的实力，由郭敬明＋舞美师爆料的形式炒作了这个假消息。其公司负责人已在个人博客上发表致歉函。

【材料二】２０１１年元旦，正在广东佛山打工的南阳青年山骏，只因发了一条８２个字的微博，一下成了家乡新野大葱的？经纪人？，每天至少接到十几个买葱者的电话。在网络和传统媒体的互动？给力？下，整个新野县的大葱，竟然从？养在深闺人未识？的村姑，摇身变成了？万千宠爱于一身？的模特。　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　（一）１２、Ｄ　１３、Ｂ

１４、智能电视盒“智能化”特点体现在：（１）具有无限制接入互联网、下载安装第三方应用软件、自动升级系统等功能；（２）智能电视盒还能够同其他设备共享内容，进行互动，如平板电脑、手机等。

（二）１２　　３分　　Ｂ１３、３分　　Ａ

１４　　４分　魔术师制作道具时将梯后蒙一层黑色薄板，并不让灯光直射梯子（０．５分），采用了光学、色彩的科学原理进行场景暗示（１分），误导观众产生视觉上的错觉，以为梯架是空格（０．５分）。女助演表演舞蹈动作（０．５分），主演配合击掌（０．５分），都是通过动作暗示在观众的意识中创设虚拟情节，引导观众注意某些事而忽略另外一些事（１分），从而顺势完成魔术动作，制造魔术的效果。

（三）１２、，１３、，　１４、示例，：微博时代，每个人都是信息的发布者、传播者和分享者。微博时代，我们更需要真相。示例，：微博正遭遇“信任危机”。如何还微博言论的“净土”，　除了法律的约束外，更需要每个网友的严格自律。

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