立地太岁阮小二
作文一：《空山鸟语》1000字
空山鸟语
教学目标
１． 学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯。
２． 进一步学习朗读技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
３． 培养学生热爱大自然、热爱生活的、追求自由、追求快乐的生活。
教学重点：
学习和运用圈点批注的方法，养成勤思考的习惯
教学难点：
进一步学习朗读技巧，品味文章的语言
课时安排：二课时
第一课时
教学过程：
一、导入语
同学们，在今天为止我们在课本上一共学了多少种鸟啊？（海鸥、子规（布谷鸟）、白鹤、画眉鸟、枭、鸠），对这些鸟，你们还有怎样的的印象呢？海鸥，勇于追求自由、不怕风浪；子规，叫声哀怨动人；白鹤，一飞冲天，不怕艰难；画眉鸟，在林种的他们可以随着自己的心意啼叫。今天，我们要学习的这篇课文是从什么角度对鸟类进行描写呢？（鸟类的鸣叫）
板书：鸟语
二、扫清生字
老师已经布置了课后去预习课文，你们预习了吗？里面的生字词有没有用字典查出来？既然有的话，那我就来检测一下？不必挨着说，能认识多少是多少？
三、整体感知
快速阅读课文，
１． 本文是按照一个什么样的思路进行描写的？
喜欢鸟叫——为什么喜欢——心志追求
２． 作者在文中主要描写了那几种鸟的鸣叫声，它们的叫声分别有什么特点？
绿背黄纹的鸟，重复缠绵；
山雀，短促嘹亮；
鹧鸪，忽断忽续。
３． 在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？
写了山，作用是为后面写鸟叫做铺垫
４． 这篇散文的题目叫什么？（板书：空山），老师想请问一下这座山真的是空的吗？ 不是，空说明很宁静，没有城市的喧嚣，杂音，正因为这个空，作者才有机会静下心来倾听鸟鸣。
第二课时
教学过程：
一、导入语
上节课我们把空山鸟语这篇散文反复的朗读了好几篇，你们有什么感受啊？美、大量的修辞、哲理深刻？。。。。。。这节课，我们就来将这些感受落到实处，看看它究竟没在哪儿？哲理深刻在哪儿？
在探究这些问题之前，我们还是一起来将这这篇课文的生字词复习一遍？有没有同学对
这些字还是不怎么熟悉的？主动一点哟，如果被我点名起来，被老师发现有读错了音，可是会受惩罚的哟，最后一次机会有没有不认识的字？
二、检查作业
上节课，老师布置了作业，还有没有同学记得是什么？（圈点勾画出文章中的。。。并进行批注）那你们是这样做了吗？
给你们一点时间，再将你们圈点的内容整理一下。
现在，你们先小组讨论，然后我们请人起来全班分享。现在开始讨论
三、老师示范如何做批注
四、学生试一试，圈点勾画自己喜欢的段落。
五、学生谈一谈，读出自己喜欢的段落并说明原因，老师点评。
六、作业
积累文中你最喜欢的词和语段。
背诵课文１－５自然段。
作文二：《空山鸟语》5200字
２０１０年江苏省初中语文优秀课评比观摩活动参赛作品
《空山鸟语》
执教：徐州市卞塘中学 王维维
师：??王维也曾作诗，空山不见人但闻人语响。而小时候生长在江苏的台湾作家郭峰身处在空山聆听鸟语，又会有什么样的感慨呢？今天我们就学习他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。
板书课题。
师：我们一起来交流下预习情况。你能准确地读出这些词语吗？谁来试一下。 投影：婆娑 奇崛 爽飒 迸落 红喙 厮磨 微醺 斑驳 鹧鸪 缥缈 寂寥 沧桑
一生读。
师：真厉害，没有一个误。我们一起来读一读。
生齐读。
师：有两个词语老师提醒大家注意。一个爽飒我们通常说过飒爽，还有一个缥缈，还有另外一种写法，你们看屏幕，意思是一样的。好了，这么多词语，能过预习，你还有什么不理解，现在提出来听们共同探讨。
生：我有一些不理解，是奇崛？
师：有在文章中找一找。
生：文中说奇崛的岩石，爽飒的风，缥缈的云朵。
师：奇崛是用来形容岩石的，怎样的岩石呢？你来解答。
生：奇崛是奇怪突出的意思。
师：**有句名言：为中华之崛起而读书。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。还有什么不理解的？
生：我不理解厮磨的意思？
师：谁来解释的？
生：就是彼此很亲密的样子。
师：还有要说的吗？好看来大家都理解了。刚才咱们说了，奇崛是用来形容岩石，今后咱们要再形容岩石的，我们也可以用上奇崛，学以致用呀。我们要把
今天学到的词语用到作文中去。
师：有句俗话说，眼睛是心灵的窗口。老师觉得题目也是一篇文章的眼睛。老师透过这题目有几个疑问：（投影）１、你觉得山“空”吗？题目是“空山鸟语”，那作者为什么说“空山”？ ２、山中哪些鸟叫声吸引了作者？这些鸟的叫声有什么不同呢？好，请同学们带着问题自由朗读课文，在文中寻找答案。开始。
学生自读课文。
师：好的，来发表你们的看法。
生１：我觉得山是不空的，因为文中有一段说，山上有娇艳的花，有婆娑的树，有飘逸的云朵，山中有这么多优美的景物，所以我觉得山是不空的。
师：是呀，有花有树有岩石有云朵多美呀。你还有吗？
生１：我还觉得作者说这座山是空山，是因为他的心是空灵澄澈的，是宁静的，是淡朴的，所以他觉得这座山是空山。
师：那你是从什么地方看出他的心是宁静的、淡朴的？你的看法非常深刻。 生１：文中还有一句：朦胧的月、朦胧的光线，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺透着温柔，敛起那份耀眼的光彩？ 任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。我觉得这句话是体现了作者内心的一种宁静。
师：突出了当时的氛围是那么的――（生：幽深、远离尘俗、空灵）。 师评：你说得真好真精彩。还有谁来发言，请女同学。
生：我觉得第二段，到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！ 我觉得这几句话更能体现出作者当时心中心有沉寂，心静如水的，能够把自己整个心灵灵魂都融入到这片林子中间，在作者的意境中间是没有这些花、没有这些树的，只有一片人间仙境。
师：嗯，老师再给你补充一点，这一节中有一个表示转折的词语――（生齐：但），对了，但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。山有多美，他在乎吗？不在乎，他在乎的只有――（生齐：鸟叫）。是的，你说得真好。老师也有同感，作者此时融入山林，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，抛开一切烦忧，让内心空旷充满自然美景。我觉得不空在风景，空在心灵，
师：陶渊明说，结庐在人境，而无车马喧，原因就不是因为心远地自偏吗？按照我们俗话说：心静自然凉，心空则山空。那么清空心灵，是为了全身心地听鸟叫，那么山中哪些鸟的叫声吸引了作者吗？把机会留给后的同学。
生：有林中鸟叫，一种是绿背黄纹，不知名的，它们的鸟叫声是缠绵的，使作者感到它们鸟之间的一种情谊。还有一种是??（板书：鸟叫声）
师：打断一下，你能给这种鸟具体地概括一下它的特征，给它取一下名字吗？ 生：我感觉得给它取名鸳鸯比较合适。
师：鸳鸯，你们觉得合适吗？（有生：不合适。）我觉得不太合适，你抓住它的特征。（有生说：绿背黄纹）还有一个特征――（生齐：红喙）。
师：对了红喙，你们觉得哪一个特征更突出――（生齐：红喙）好的，就给它取名红喙鸟。（板书：红喙鸟）
师：红喙鸟的叫声是？
生：红喙鸟的叫声是缠缠绵绵，重重复复的。你能把这读出来吗？
生读：一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
师：我听出你读出了缠缠绵绵，重重复复的感觉了。咱们一起来试一试。读缠绵一些。生齐读。
师：哎哟，声音没有读出来，再读一遍。
齐读。（板书：缠绵 重复）
师范读，生再读。
师：你们觉得它的叫声还有其他特点吗？再来读读这个句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齐：清脆）。鸟叫声还有一个特点是清脆，那么你能用朗读来表现它的清脆吗？
生读。
师：很好，谁来试一试？透明的情意呀。
生读。
师：还有另外一种是什么鸟？，谁来谈一谈。
生：鹧鸪鸟。师板书：鹧鸪鸟。还有一种鸟是鹧鸪鸟，它的叫声忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈不可捉摸了。
师：你能朗读一下。
生读。
师评：读得不错，。
师：你觉得它的叫声有什么特点为？我觉得它有叫声非常缥缈的，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈、不可捉摸的。（板书：断续、缥缈）断续、缥缈的，你看这几个词用提多好呀，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈??
师：你看屏幕上，鹧鸪是怎么叫的？
生咕咕咕。
你能读出鹧鸪咕咕叫声的忽断、忽续、忽近、忽远的状态吗？自己读读试试。生自读。谁来试试。
一生读。
师：好的，我们一起试一试，注意鸟的忽断忽续。
生齐读。
师：老师发现第四节有这样一句话，作者说在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言。你怎样理解作者对鸟的语言的这种说法呢？我们都说鸟叫，他说是鸟的语言。
生：我觉得鸟的语言是心灵的语言，只要用心听就能听懂鸟叫其中的情感。运用了拟人的手法，表达了对鸟叫的喜爱。
师：文中像这样运用了比喻、拟人、排比的修辞手法的句子还有很多，请挑出你最喜爱的一句读一读，品一品。
学生自读品味。
师：好，谁来发言。
生：我找的在倒数第三小节：鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。这句话把鸟鸣比作仙乐，写出了鸟鸣响遍了山间每一个角落，写出了鸟鸣使作者的心灵变得空灵了。从下面的一句话可以看出，作者从这里面听到了自然的消息和品尝了人世的沧桑，表现了鸟鸣给作者的习灵以巨大抚慰，使作者敞开了自己的心灵。
师：说得真精彩。仙乐飘飘。还有哪一位？
生：在第六小节，山林睡了，鸟儿们静默了。这是用拟人的手法，将山林和
鸟比作人，体现了秋日在中午时，山上的宁静，同时我也好像也能体会到作者心中的宁静，坐在山中心境开阔的感觉。
师：我觉得下一句也很美，踏一坡金黄的落叶??谁也有同感，也喜欢这个句子，你来谈一谈。先读一读句子。
生：踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。我觉得一坡金黄的落叶，一地斑驳的树影，烘托出当时很安静，突出了作者内心的寂寞
师：景美，寂寞的情也很美。而且接下来谁出场了――（生齐：鹧鸪）。为鹧鸪的出场作了铺垫。还有谁来发言的。
生：我是第六小节里面写鹧鸪的。鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！ 作者赋予鹧鸪情感，比作诗人的化身，使文章充满了诗情画意。
师：好的。你说了鹧鸪，老师想起了，有面第四节有一句话，老师特别喜欢，谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。我特别喜欢这一句话。你们喜欢这一句话吗？谁来说一说。
生：这句话运用了拟人的手法，赋予清风白云小花蛇人的情感，让我们感觉整个山林都是空灵的，澄澈的。
师：你说得挺好，可是我觉得有几个词用得挺好，什么样的蛇？――生：在树枝上晒太阳的小花蛇。
师：是呀，谈到蛇，人们都是非常害怕的，他为什么不写会大蟒蛇，而是小花蛇，多美呀，还有这个蛇在干什么呀――（生齐：晒太阳），给人一种很安祥很悠闲的感觉，他在哪里呀？――（生齐：在树枝上）。怎么样在树枝上――（生：挂在树枝上），这就是语言的魅力。
师：不同的鸟语给了作者不同的感受，它也从这些鸟语中听懂了不同的内容。那么下面我们看一看，作者在这些不同的鸟语中听懂了什么呢？
师：思考一下，邻近两桌的同学交流一下。
学生思考交流。
师：我们来看一看鹧鸪。我看，好多同学都喜欢红喙鸟，那么就先来谈一谈红喙鸟。
生：红喙鸟，第五小节，我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们 它们的样子，
依偎着，厮磨着，总是分不开呀。依偎厮磨，表现它们之间很和谐，很亲密，它们唱歌的时候也是一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，表现了它们之间的动人情感。同时也寄托了作者对古朴宁静的亲近， 对世俗喧嚣的怀念。
师：读完之后给老师的感觉是鸟儿们真幸福，真好，它们的爱情真甜蜜。作者从鸟语中读懂了――（生：自由快乐），对，鸟儿的自由快乐它们的幸福。你觉得作者还听出了什么？
师：你来说。
生：我觉得依偎着、厮磨着，总是分不开啊，好像和作者的背景有一些联系，因为他小时候身在大陆，然后总是分不开，我个人觉得好像有一种淡淡的依恋，是作者是对大陆的依念。
师：你说得真好。老师发现这一节有这样几句话，真是太傻！ 名字有什么用？ 人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 谁来谈谈你对这几句话的看法。
生：从他说人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；首先是表现了鸟儿那种它们之间自然而自由的感受，（师评：想怎么唱就怎么唱。）人喜欢各种好听的名字，表现了人们对世俗的感觉，也表现了人们追求自然追求自由，对自由的向往。
师：从红喙鸟的叫声中听到了快乐听到自由。从鹧鸪鸟的叫声中听懂了什么？
生：自古以来鹧鸪就是游子思念的化身，作者十七岁离开大陆到台湾读书，我觉得这里鹧鸪的叫声也象征着他对大陆的思念，上面说忽断、忽续、忽近、忽远，缥缈的鸣声，也说明这种自由。
师：我明白了，这既有自由更有思乡。（板书：思乡）
生：我觉得鹧鸪让他思乡，让他想到了故乡，文中已经写出来了。他说听到鹧鸪的叫声，让他好像回到了江南。他说，沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！ 让他回到这种感受，他好像回去了，他在叫声中感到了故乡，他可以想象故乡以前的样子。
师：是的，他好像回到了古朴的江南小镇，他分明的在鹧鸪的叫声中知道了故乡的呼唤。那么为什么听到了鹧鸪的叫声，就会引起他的思乡之情呢？刚才那
个男同学已经说过一点，在这里，我再补充一点。
（投影出示这一段文字，学生自主阅读。）
师：你们读一读，然后谈谈看法。
生：我觉得会引出思乡之情，一是因为这种鸟的名字本身意它包含人们的思乡之情，它就是思乡的化身，所以作者听到这个不仅是因为鹧鸪鸟本身的意义，也是因为作者由鹧鸪鸟想到了故乡，就会引起思乡之情。
师：其实这就是中国特有的文化，鹧鸪就好比唐诗里的折柳，折柳就意味着送别，鹧鸪就意味着思乡，意味着离愁别绪。而且尤其是台湾作者，很容易就由某一个的事物就勾起了他特殊的思乡情绪。你看郭峰十七岁由家乡江苏来到了台湾，二十年来故乡只是在梦里，这种惆怅，这种寂寥，这份乡愁，我们岂能感觉不到呢？下面咱们就通过朗读展现这种寂寥这种惆怅这份乡愁。自己先试一试。我们来读梦回洒南的这一段。（投影出示）
生试读。
师：谁来读一读试一试。
一生读。
师：读得不错。感觉不错，就是注意叹词的读法
师：最后一句最能表现作者当时的情感。我们一起来把最后一句读一读。 齐读。
师：读得不错。老师也特别喜欢这一段，现在也有特别想读的冲动，可以让老师读一读吗？（生齐：可以）来，请同学们可以闭上眼睛，我们一起共同静静地享受这份乡愁。
师配乐读。掌声
师：谢谢大家的掌声。
师：不同的鸟语让作者感慨万千，其实在文章的最后作者用了一句话对全文作了高度的概括。你们觉得是哪一句话？
生：我觉得是最后一句。我想做一只鸟，在山中。
师：这是作者对鸟的感受了。他从鸟语中听懂了哪些感受？
生：听懂了鸟的宁静 ，
师：文章中有一句话――（生：听到自然的消息和人世的沧桑了），那么你
怎么理解？
生：我觉得是作者追求的一种古朴宁静淡泊的人生境界的追求。是作者心中毫无杂念、 心无旁鹜的心境。
师：其实这还要联系作者的背景。请你们浏览一下作者的资料，再谈谈看法。 投影。
生：我现在认识到他在这里所说的自然的消息是指鸟叫声中那种快乐自由和鸟儿们宁静的的生活。而人世的沧桑，就是表现了当时社会的丑态和病态，就是指人们追求名利、迎合他人的现状。同时也表现了他心中的一种追求，像鸟儿们那样自然平和，同时远离世俗的平静的生活。
（下课铃声响）
师：说得真好。其实真是因为他看出社会的丑态和病态，所以他渴望回归自然渴望自由，以至于山中听鸟叫，才有了更迫切的愿望。什么样的愿望？想做一只鸟。（板书：做一只鸟）
师：最后让我们用朗读再次替郭峰表达心愿。
生齐读。
师：这个愿望不够迫切，再来一遍。
生齐读。
师：好，这一课就到这里。谢谢大家。
作文三：《空山鸟语》3500字
《空山鸟语》
一、教学目标
１、在短时间内疏通文字，熟悉文章。
２、学习作者描写声音的写作方法。
３、通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。
二、教学重点
体会文中诗化的语言中所蕴含的情感和生活哲理。
三、教学过程
重点字词音形意。
醺ｘ ūｎ 敛ｌｉ ǎｎ 起 鹧鸪ｚｈ a ｇ ū 苔痕ｔ áｉ ｈ?ｎ 峰峦ｌｕ áｎ 流淌ｔ ǎｎｇ 涧ｊｉ àｎ 谷 婆娑ｐ ? ｓｕ ō：愿意是盘旋（多用来描写舞姿）这里描写树姿或树影
奇崛 ｑ í ｊｕ ?：奇特突出
谛听ｄ ì ｔ īｎｇ ：仔细地听 飘逸 ｐｉ āｏ ｙ ì：
依偎ｗ aｉ ｙ ī： 厮磨 ｓ ī ｍ ?：
急骤ｊ í ｚｈ ?ｕ ： 嘹亮ｌｉ áｏ ｌｉàｎｇ ：
荫翳ｙ īｎ ｙ ì： 奢侈 ｓｈ ē ｃｈ ǐ：
悒郁ｙ ì ｙ ù： 怅然ｃｈ àｎｇ ｒáｎｇ ：
流逝ｌｉ ú ｓｈ ì： 桎梏 ｚｈ ì ｇ ù：
斑驳ｂ āｎ ｂ ?： 缥缈ｐｉ āｏ ｍｉǎｏ ：
一、导入
同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在２０分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
自读导读：
１）、 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？
２）、 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解
二、学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。
（培养学生的理性思维，顺利导入课文，师生共同交流对话）
三、分析课文
提问：文中写了三种鸟的鸣叫，在文中把相应的语句划出来。体会他们分别表现了作家怎样
的情感。
１）红喙鸟：“它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”
——抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过恰当的比喻具体的描绘展现出来 ——作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
２）山雀：“成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹”“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透” ——抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）
——作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。
３）鹧鸪：“咕——咕——”“忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了” ——“把人拉回到一个古老的世界”，“回到了江南”。重温美梦。
作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。
但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。
——点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄
托思乡之情。
四、总结
同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。”
让我们闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地再把文章朗读一遍，敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中。
（多媒体：山雀的影片及欢快的音乐）
五、布置作业
１、抄写字词三遍
２、完成模拟试题
板书设计
空山鸟语
早晨 窗前两个鸟儿歌唱爱情
中午 山林里山雀的欢快自由歌唱
午后 鹧鸪的叫声惹人乡愁。
【试题答案】
１． 娇艳；婆娑；奇崛；爽飒；飘逸；这些形容词，它们分别从状态、形状等方面反映了事物的特征。
２． 第（１）句最好，因为“缠缠绵绵，重重复复”重叠词更具表现力。
３． 表现了作者的思乡之情。
４． 表达了作者决心放弃名利追求向往自由的生活的感情。
二．
１、 ｃ
２、用了拟人排比的修辞手法，展示了“百合”等自信的形象。
３、 本文的线索是百合花开花，运用了托物言志的手法。
４、借花喻人，表现作者对像百合花的那样人的赞美和钦佩。
【模拟试题】
一． 双基测评
１． 在下面的横线上填上恰当的词，并指出这些词在作用上的共同之处。 当然，山上有的是＿＿＿＿＿＿的花、＿＿＿＿＿＿的树，有的是＿＿＿＿＿＿的岩石、＿＿＿＿＿＿的风、＿＿＿＿＿的云朵；在山上，每一片风景，都会使你着迷。
共同之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２． 试比较下面两句话，哪一句好？为什么？
（１）一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
（２）一只先唱，另一只接着，缠绵，重复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
答：
３． 体会下面句子的含义。
这是梦境，啊！这是在海角孤岛上的奇幻梦境。－－是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
答：
４． 《空山鸟语》最后说“我想做一只鸟，在山中”，表达了作者怎样的感情？
答：
二． 能力迁移
阅读下面文段，完成题。
心田上的百合花
（１）在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
（２）百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花包，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”
（３）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了守成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
（４）ａ 在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。ｂ 有一天，它终于开花了。ｃ 这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
（５）百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满 ３
洁白的野百合。
（６）几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花，许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
（７）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
１、根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”
这句话应放在第四段ａ 、ｂ 、ｃ 哪个位置？
答：
２、． 第三段用了哪些修辞方法？展示了“百合”怎样的形象？
３、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？
４、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？
【励志故事】
一只破水桶的启示
一位农夫有两只水桶，他每天就用一根扁担挑着两只水桶去河边汲水。两只水
桶中有一只有一道裂缝，因此每次到家时这只水桶总是会漏得只剩下半桶水，而另一只桶却总是满满的。就这样，两年以来，日复一日，农夫天天只能从河里担回家一桶半水。
完整无缺的桶很为自己的完美无缺得意非凡，而有裂缝的桶自然为自己的缺陷和不能胜任工作而羞愧。经过两年的失败之后，一天在河边，有裂缝的桶终于鼓起勇气向主人开了口：“我觉得很惭愧，因为我这边有裂缝，一路上漏水，只能担半桶水到家。”
农夫回答它说：“你注意到了吗？ 在你那一侧的路沿上开满了花，而另外的一侧却没有花？ 我从一开始就知道你有裂缝，于是在你的那一侧的路沿撒了花籽。我们每天担水回家的路上，你就给它们浇水。两年了，我经常从这路边采摘鲜花来装扮我的餐桌。如果不是因为你的所谓的缺陷，我怎么会有美丽的鲜花装扮我的家呢？ ” 我们每个人都好比那只有裂缝的桶，各自都具有这样或那样的不足和缺点。倘若我们怀着一颗包容的心，懂得发现对方的长处，并且能够扬长避短，我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富。
４
作文四：《空山鸟语》900字
《空山鸟语》赏析
李灵洁（０１０００６１７）
二胡名曲《空山鸟语》是刘天华先生的代表作之一。刘天华先生（公元 １８９５年 －１９３２年），原名寿椿，江苏江阴人，是我国近代著名的作曲家、民族音乐演奏 家、民族音乐教育家，毕生致力于民族音乐的研究、创作、演奏和教育工作。
《空山鸟语》 的初稿创作于 １９１８年， 但直到 １０年后的 １９２８年 ６月才最终定稿。 刘天华先生在听了津巴利斯特访华音乐会上的巴齐尼 《精灵轮舞》 一曲后受到启 发，想到他的故乡江阴有一座山叫黄山，满山都是竹林，鸟语花香，非常美，而 后就根据这个意境创作了这首二胡名曲。 这首曲子虽然在刘天华先生的十大名曲 中排第七， 发表于 １９２８年， 但实际上它应该是刘先生的早期作品， 应该排第三。
这首二胡名曲化用了唐代著名的山水田园诗人王维的诗句“空山不见人， 但闻人 语响”的意境， 把它引申为“空山不见人， 但闻鸟语声”。 通过抒写空谷和模仿 各种鸟鸣， 表现了作者对大自然的热爱和愉悦活泼的心境。 在这首曲子中， 刘天 华先生创造性地运用了三弦拉戏式的模进手法， 描绘了深山幽谷、 百鸟嘤啼的优 美意境，是一首极富形象性的作品。
这首曲子有引子、尾声和五段旋律构成。引子慢速，带装饰音的八度、五度、四 度的大音程跳进，恰似空谷回声，刻划出一种幽渺、静穆的意境，令人神往，音 乐里若隐若现地有空旷山谷中小生命的灵动。 第一、 二段的音乐清新活泼， 气氛 活跃，显示出寂静的空山中由于种种小生灵的存在而充满生机。第三、四、五段 运用各种拟声的表现技巧， 生动形象， 展现出一幅鸟声四起、 争相飞鸣的喧闹情 景，表达了人们对美丽大自然的热情赞颂。演奏上，在传统的垫音、滑音、模拟 等技法的基础上， 吸收了小提琴的某些技巧， 使音乐新颖生动， 提高了二胡的表 现性能。 尾声部分再现一段旋律， 末句采用分解的大三和弦的上行旋律， 明亮有 力，表现人们对美好生活的热切追求。
整首《空山鸟语》用轻快、跳跃的音调来表现空山鸟语。整个旋律在节奏与乐音 运动上使人感到像空山鸟语， 但又不真的就是空山鸟语。 它还包含着其他很多东 西，如一种活泼、清新的气氛，一种热爱大自然、热爱生活的情绪等。
作文五：《空山鸟语》1600字
征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
３．师生归纳。
（１）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（２）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（３）要写出自己和动物之间的联系。
４．小组交流。
５．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
６、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
１．小组评改。
２．班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读
３．提出修改意见。
４．学生修改。
第二课时
一、导入、回顾习作要求，明确目标。
１．孩子们，上次我们写了一篇关于动物的习作，那么今天我们上一节习作讲评课。
２．孩子们，还记得这次习作要求我们写什么吗？
３．同学看屏幕（出示）。长辈对我的关心爱护
读了本单元的文章后，你对动物和人类的关系，一定会有更深的认识。你有过和动物打交道的经历吧？写一写发生在你们之间的事。
要分段来写，先写动物的外形特点，再写它的生活习性，最后表达出自己对动物的情感，每段只写一个内容。
如果你没和动物打过交道，就把看到的别人和动物打交道的事写一写。文题自拟。
４．在这次习作要求中，重点向我们提出了哪几点要求？
（板书：要介绍外形、习性，然后说自己和动物之间的故事。）
５．这节课我们就围绕这些要求来修改我们的作文。
二、教师总结习作情况，师生点评优秀习作，指出不足。
１．同学们，老师已经拜读过了大家的作文，我惊喜地发现：同学们的写作范围很广，有写小猫的，有小狗的，也有写老牛的。有的同学的题目也很新颖，独具匠心，如＊＊＊同学的《＊＊＊＊＊＊》。有些同学把和动物之间的事描写很清楚具体，能表达出真情实感。像我们班的＊＊＊同学，还有＊＊＊同
学，＊＊＊同学，习作写得都非常成功。
２．下面就请＊＊＊＊同学们来读一下他的习作。大家边听边结合本次习作要求想一想，他的这篇习作好在哪？ （引导生结合习作要求点评优点。）
３．然而，有的同学虽然写出了自己喜欢的动物，但是与动物之间发生的故事写的不具体，情感的表达还很平淡。下面我们就以＊＊＊＊同学的这篇习作为例子，看一看如何把事情的经过写具体，情感表达更真切！
三、集体修改，掌握修改方法。
１．学生读文。找出优缺点。
（１）下面我就欢迎这篇习作的小作者同学来读一下例文，好吗？生读文
（２）相信同学们都听得非常认真，现在就请同学们评价一下这篇例文，看一看小作者叙述的这件事符不符合本次习作的要求？
（３）你认为还有哪些优点？
２．结合本次习作要求，找出例文不足之处。
同学们用欣赏的眼光，发现了这么多的优点，那么同学们，就“这件事的经过是否写得具体”来讨论一下，还存在哪些不足？（生讨论，师巡视，布置任务。－）
３．集体评改
同学们，老师看到大家在讨论时很投入，也很认真，我相信我们每一位同学都有一双发现美的眼睛，我们来看描写事情经过的这一段，我们一句一句往下读，一句一句往下评， 一句一句往下改。（板书：读－－－评－－－改－－－－读）
预设：教师引导学生结合方法，从经过部分的第一句开始，逐句进行评、改、读，有祥有略。为发展学生个性，有的部分只想不汇报，只在改文中呈现。
４．回顾评改过程，师渗透评改方法。
（１）同学们很聪明，通过刚才的修改和补充，经过这部分就精彩多了。我们针对修改内容，通过“读－－－评－－－－改－－－－读”去发现问题，解决问题。回忆一下我们的评改过程，我们就“经过写具体”这一目标，主要对人物的哪些方面进行了重点刻画呢？
（板书“外貌、习性、事情”）
（２）有的时候，我们还可以根据需要加入语言、动作、心理描写。其实，我们在习作时做到了这些，那么文章自然就有真情实感了。
（３）下面，请同学们把大家的修改建议理顺一下，动笔在例文中来改一改这部分内容。
（生动笔书写，老师巡视指导。）
（４）生读文。
５ ．同学们，你们都很善于动脑，我们来看一下，通过把这篇习作中人物
作文六：《《空山鸟语》教案》700字
永宁小学
授课 内容 教 学 目 标 重点 难点 教法 学法 教学 步骤
欣赏《空山鸟语》 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观
课时
１８
授课 班级
日期
了解二胡的音色 欣赏、讨论与探究 提高学生素养 欣赏 了解二胡的音色
启发与引导、听赏与表现 ；听唱法、 “五到法” 、讨论与探究等 教 学 设 计
教学准备 学生活动及 设计意图
课本，有关电教用品、二 胡 二次备课
１．初听全曲。 （１）学生回答， 从音乐声中 感受到的“空 一、欣赏《空山鸟语》 山” “鸟语” 与 １．初听全曲。设问： （２）生回答演 （１）这首曲子的曲名为《空山鸟语》 ，你 奏乐器 能从音乐声中感受“空山”与“鸟语” ２．师生讨论： 吗？ 引子主要表 （２）这首曲子用什么乐器演奏？ 现空山、空谷 ２．师生讨论：引子主要表现空山、空谷 回声。鸟语， 回声。鸟语，则穿插于整首曲中。 则穿插于整 ３．复听全曲。 首曲中。 设问：曲中除了“空山”“鸟语”外， 、 ３．复听全曲。 还有什么？是否有“人”在其中？ 学生细细 要求学生要细细听，仔细“品味”二胡 听，仔细“品 的音色。 味”二胡的音 ４．介绍刘天华的成就——把二胡提升为 色 独奏乐器，纳入高等院校专业教学。 ５．让学生观察二胡乐器的实物，让学生 ５ 学生观察二 来摸一摸、拉一拉，教学效果会更好。 胡乐器的实 物，让学生来 摸一摸、拉一 拉，．
永宁小学
二、听辨活动 １．提高学生听辨的基本能力。 ２．提高学生音准能力，打下扎实的音乐 鼓学生参与， 基础。 在实践中提 ３．要注意大面积的学生参与，不要局限 高他们掌握 于少数学生，对基础差的学生更要鼓励 音乐基础的 他们参与，在实践中提高他们掌握音乐 能力。 基础的能力。 三、小结与评价
作业 设计
作业：课后继续交流
板书 设计
随堂
教学 反思
作文七：《空山鸟语教案》9400字
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空山鸟语教案
教学目标与要求：
１、 感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
２、 通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
３、 使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
４、 引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的
理解。
５、 培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。
教学过程：
一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段
先听一遍歌曲，
有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。
跟随伴奏演唱第二段。
两段一起演唱。
二、欣赏〈空山鸟语〉
，、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷
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回声。
，、先整体听一遍曲子，
能说一说听完后的感觉。
，、是不是一直都很安静，还是有对比的，
，、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
，、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
补充：
，、提问，乐曲是用什么乐器演奏的，
介绍二胡，，
包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等
，、介绍二胡演奏家刘天华。
原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国３０年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了２０年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二
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胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于１９３２年６月８日因医治无效而病逝，时年仅３７岁。）
，、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。
补充：
，、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。
感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
三、总结、下课
空 山 鸟 语
一、教学目标
１． 品味文章生动形象、含蓄隽永的语言，培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力
２． 通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度
３． 培养学生热爱大自然，热爱自由幸福生活的情感
二、教学重点与难点
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１、教学重点：感悟作者听鸟声之后的感受
２、教学难点：通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度
三、教法与建议
１（点拨法 合作探究法 诵读品析法
２（一课时完成教学。
四、学法与要求
课前预习法
诵读感知法
合作探究法
五、教学过程
预习导学
１．解题：空山鸟语就是在空寂的山林中聆听鸟的鸣叫。这不禁使我想起了王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这首诗中花落、月出、鸟鸣是动，却更衬托出山的幽静，这种静中有动，动静结合的意境，为本课作了最好的诠释。
２．作家作品：郭枫，１９３３年生于江苏徐州，１９５０年来台就读台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他的作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境
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界。在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。８０年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文学潮流。用散文审视台湾社会现象，剖析社会丑态和病态，作品的现实性和艺术性加强。诗人叶笛说：“郭枫是以唐？吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”这一点，从作者其他的作品中都是可以看到的，例如，他曾在《坐对一山青》中反复吟诵到“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美”，这“绝俗的世界”
正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然虽是作者性情的一部分，但更是他对尘扰、世俗的否定。
３．有感情读课文，扫清字词障碍
学习研讨
导入：在预习的过程中，大家已经了解了本文的作者郭枫，他曾在他的作品中反复吟诵：坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。他把这种对山、对自然、对绝俗世界的无限深情，也融入了《空山鸟语》中。现在就让我们一起去感受吧。
一、走马观花，整体把握 本文是按照喜欢鸟叫——何以喜欢——心志追求的思路来写的
二、驻足赏花
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读段
１．山上有哪些景物，
２．这些景物共同构成了一个怎样的环境，
３．这些景物很美，但“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，为什么，在文中找出最具有概括性的句子。
读段
思考：作者听到了什么，这些声音各有什么特点，作者从中感受到或者是联想到什么，
？ 读第５段
听到：
特点：
感受：
小结：给这幅图画起一个小标题：早晨无名小鸟唱爱情
？ 读第６段
听到：
特点：
听鸟声的环境：
联想到：
小结：给这幅图画起一个小标题：午后鹧鸪声声惹乡愁
作者在文章最后抒写了自己的愿望，什么愿望，为什
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么有这样的愿望， 点拨：“我想做一只鸟，在山中”因为他希望像鸟一样自由地生活在古朴、宁静的环境中。
板书设计：
花 树远离尘嚣
空山 石自由自在
风如诗如画鄙弃追名逐利
云 渴求淡泊宁静
早晨无名小鸟唱爱情
鸟语
午后鹧鸪声声惹乡愁
课时评价，碰撞火花
这是一篇美文，你觉得它美在哪里呢，请完成下面的题目
我觉得本文美在 ，因为小结：同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，走进了空山的怀抱，聆听了美妙的鸟语，感受了动人的真情。然而，美丽的大自然中能触动人们心怀的何止是鸟儿，飞扬的雪花，静默的山林，绽放的花朵，欢快的溪流，大自然中所有美妙的声音，绚丽的色彩，蓬勃的生命，都会拨动我们的心弦。当你的心怀被触动时，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动人的时刻。当然，今天共同相处的４５分钟也深深地触动了我的心怀。回去以后，我也一定会在我的空间里写下感受，和大家分享。
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资料链接
１（鹧鸪介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。每年冬天必要返回南方去。可以看出，鹧鸪是一种候鸟，大自然中还有许多的候鸟，比如说大雁、燕子等等，在他们身上都寄托了一种同样的愁思，那是一种思乡之愁
２．读后记：郭枫是一位诗人，他的散文有诗的意境和诗的韵味。在这篇文章里，作者满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客卖弄歌喉乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼中过着养尊处优生活的贵族鸟的呜叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山里自由自在地生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”，静静地听这些鸟儿歌唱了。
如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟之情，对大自然的热爱之情，当然是不错的。但只是停留在这个层面，也是远远不够的。因为作者对大自然的热爱、对空山鸟鸣的热爱，源于对自私、冷酷、暴力、惟利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没
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有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。所以作者情不自禁地吐出自己的肺腑之言：“我想做一只鸟，在山中。”由此可见，诗人喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
《空山鸟语》教学设计
云岗中学：夏明香０１０．４教材分析：
《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。
学情分析：
学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。
教学目标：
通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。
教学难点：
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体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。
教学过程：
一、导入：
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢，今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情～
二、生配乐有感情地朗读课文－－－－－－－听鸟语， 悟真情
１－－－－４段，５段，６段，７段，８—１０段
三、品读文章，深入体会作者情思。
１、“空”——什么是空山呢，能不能从文中找出答案，将它换成大山、深山行不行，
——强调了山的幽深，寂静。
追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢，有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢，
王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。
２、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢，体现了作者什么样的感情
呢，
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语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。
在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱－－－－－－－到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
３、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段２为什么要写山上其他的美丽的风景，板书
明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。－－－－－－衬托作者对鸟鸣的喜爱。
４、迅速浏览３－－－５段
品析感悟：
段３”你不懂得鸟的语言吗，
明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。
明确： 谁都懂得鸟的语言，“谁”是指大自然中的事物，并不是所有的人。
人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。
将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。
四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。
文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的
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图画，你最喜欢哪一幅，你读出了作者怎样的情思，
生选取５—７段自己最喜欢的一段 ，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。
根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。
例如段五：
１、“在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。” 品析：“朝来”如何理解，
什么是谛听，——与前文“用大半天时间”呼应。
作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感，
——作者对鸟儿、对大自然的热爱。
板书：情感－－－－－对大自然的热爱；
２、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢，
明确：从小就喜欢这种鸟，故而想知道它的名字；名字无从得知，人赋予鸟的名字，对鸟本身没有意义，鸟不一定喜欢，故而觉得没必要知道名字。
例如段６
思考：？展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然，
阴翳是什么意思，——与阳光相对。
悒郁是什么意思，——与欢乐相对。
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追问：作者为什么而悒郁，
“少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢，”
追问：人为什么不能永远快乐呢， “人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊～”
明确：少年的好时光，总是流失得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样
快乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中最可悲的族类。
板书：情感－－－－－对少年时光的留恋
对鸟儿那样自由生活的向往
想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白～ －－－－－－－－－乐景哀情～
例如段７
思考：？如何理解“梦境”，
众鸟默默之中，鹧鸪的缥缈鸣声引起了作者的注意，勾起了作者的联想。
“在台湾很少听到鹧鸪呢～就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。”“古老的世界”指的是什么，
明确：是记忆中的儿时的故乡。
追问：“这是梦境，呵～这是在海角孤岛上奇幻的梦境——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温～”作者
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的梦境中出现了故乡中哪些熟悉的景物，
明确：江南的淡烟疏雨；暗绿的石头城的苔痕；寂寞的长檐飞角的小街；苍凉的江畔的落日；石板路上“得得”的马蹄声？？
追问：作者想要重温这个梦境，表现了什么感情，
明确：对故乡的深切的怀念。
小结：作者听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。
板书：情感－－－－对故乡的深切怀念
咱们班也有外地来的同学，长久地离开家乡，在读到这幅鹧鸪图的时候，想必会有更深切的体会。
？文章描绘了三种鸟在山林中鸣叫的情景，宛如三幅优美的画面。
写三种鸟的段落可以互换吗，
明确：不能。“朝来－－－－－过午之后”，三幅图景按照时间顺序组织材料，体现作者浏览空山，聆听鸟语的过程以及情思的变化，所以不能互换。
五、齐读８－－－１０段
１、段８说“闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧～”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢，
明确：我最喜欢的事就是听鸟叫。
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此刻，作者已经达到了忘我的境界，已经完全敞开了自己的心灵，陶醉在自然中的鸟鸣带给自己的美好意境之中。
２、“段８？？“自然的消息”如何理解，
明确：大自然中的鸟鸣带给作者的那种“自由、欢乐、朦胧又美好的感觉。”
段８、９”还要做些什么呢，为何要重复，
明确：照应３、４段的形式，过渡、反复，提示下文，强调作者的“志趣”。
３、开头“我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾却说“我想做一只鸟，在山中。” 开头和结尾的意思有什么变化，
为什么是想做山中的鸟，而不是其他地方的鸟，
明确：鸟是大自然的代表，充满着自由与欢乐，洋溢着生命的活力。 作者由“喜欢听鸟叫，到想要敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中” 内心由“热爱大自然－－－－－渴望完全融入大自然～”
意思更深入了一层～
追问：反映了作者什么感情，
明确：憧憬自然、赞美生命、讴歌自由。
４、作者再三把话题从鸟引到人世或人，作者在什么情况下写的这篇文章，同学们认为作者究竟想表达什么，
生自由发言。
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正因为现实生活中没有，所以才会在理想世界去不断追求～
师“知人论世”小结：
“郭枫印象”：
本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。
他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。正是他看透了社会的丑态和病态，所以他渴望自由～以至于不单单喜欢听鸟声，还有着更迫切的愿望。－－－－－－－－典型的托物言志文章～“托物言志”
三、课堂小结
一篇文章、一本书，自是一个有机的整体；文章、书籍既是作者的“产品”，又受时代的孕育，所以作品与作者、时代有一种必然的内在的联系；文章是作者心灵的产物，所以其中必有作者之情，必有作者之理；聆听空山鸟语，我们读出的更是作者满腔的情语～
花
树
板书设计：
山空山
鸟语
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（状物
石 风 云 优美的风景 幽静的环境 对大自然的热爱 对自由生活的向往 对少年时光的留恋 红喙小鸟：缠绵、重复； 对故乡的深切怀念 山雀：短促、嘹亮； 鹧鸪：断续、缥缈
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作文八：《《空山鸟语》教案》1100字
学科 语文 班级 任课
教师 授课
日期
课题 《空山鸟语》 课型?? 新授课
教学目标 一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画
二、能力目标：培养学生朗读的能力
三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀；
教学
重点 按时间顺序描写的三幅图画
教学
难点 朗读课文
教具
学具 投影仪、字典
教学
方法 讲读法
教学过程（展标? 施标? 查标? 补标? 小结） 教学内容 师生活动 预期效果 课堂反思
第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在２０分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
自读导读：１． 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ ２． 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解 第二环节——读、练
第三环节——知? 我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。 多媒体（一）：放两段声音：１．海 刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）
学生朗读
浪声 ２．风声 多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。
培养学生的理性思维，顺利导入课文
要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。
第四环节——结 同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。”? （学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）（师生共同交流对话）
（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。多媒体（五）：山雀的影片及欢快的音乐）
多媒体：大自然美景的影片
培养学生的分析水平
研读此处时，放多媒体水滑滴的声音
板书设计??????? 空山鸟语
早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情
中午山林里山雀的欢快自由歌唱
午后鹧鸪的叫声惹人乡愁。
作业?? 课后一、二题
领导
签字
作文九：《8空山鸟语》2500字
《空山鸟语》导学案
姓名： 班级：
学习目标：
１、美读课文，体会作者透过文本所传达的情感和人生态度。
２、掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴涵的思想感情。
３、学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯。
４、进一步学习朗读技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
课前导学：
１、作者及作品简介：
郭枫（１９３３－２００６），原名郭少鸣，１９３３年生于江苏徐州，１９５０年到台湾就读台北师大附中，是台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。１９８８年开始，他为台湾文学与中国大陆文学的交流日夜奔忙，并在北京大学设立
《空山鸟语》选自《台湾艺术散文选》，是一篇文字优美、含义隽永的散文。
２、欣赏《空山鸟语》同名诗歌。
空山鸟语（毛翰）
清晨在空山听鸟语，仿佛听到了神谕。
神说大地要有诗情，大地便有了一派新绿。
黄昏在空山听鸟语，仿佛听到了神曲。
神说天空要有安宁，天空便呈现一盘棋局。
人间有太多的浮躁，人心有太多的空虚。
误读了人生多少年，今日在空山听鸟语。
３、朗读课文，抄下好词并于书上标注，对照课下注释或借助工具书明确其读音及词义。
４、默读课文，抄下你最喜欢的句子并于书上作简要批注。
５、研读课文，思考以下几个问题：
①作者在文中主要描写了那几种鸟的鸣叫声，它们分别有什么特点？
②三种鸟鸣引起了作者怎样的思想情感？
③作者从“朝来金色的阳光”写到“过午之后”，从不知名的鸟儿写到山雀，再写到鹧鸪，这样写有什么好处？
④作者为什么说“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”？
６、背诵课文１—５自然段。
课中导学：
１、讨论“课前导学”练习。
２、细读课文，品味下面句子的深层含义。
① 人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！
② 啊！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？
３、文章开头说“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾说“我想做一只鸟，在山中”，试联系全文说明这反映了作者怎样的思想感情。
４、这是一篇充满诗情画意的的优美散文。它通过对空山鸟语的生动描绘，表达了作者的生活志趣及种种微妙的思想感情，情景结合，寓情于景……学了这篇课文，你是否也有类似的经历或体验吗？试动笔写一写。 课后导学：
１、请阅读下面的文字，完成１—４题。
家园如梦
夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。 “月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已满头白发。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的
一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中！任何一丝不经意的涟漪，都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓。母亲的身影呈现在眼前，逐渐缩短母子间的距离。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，闪耀一串串累累的爱。
屋右的古风树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只
属于创造快乐的人。
怀念家园，更怀念家园里的那些人。我茹苦一生而今远隔一方的母亲，愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿有您自己的寄托！
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
① 作者在文中重点写了三件触动乡愁的事，请你简要概括。（６分）
② 第二段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。（４分）
③ “从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”，你能理解“诱惑”与“折磨”的具体含义吗？（４分）
④ 下面是对这篇文章的理解，其中有误的一项是（ ）（４分）
Ａ．家园如梦，温馨而醉人，作者通过对家园的回忆，唱出了一首成长岁月至真至纯的亲情颂歌。
Ｂ．透过文章质朴而又动情的文字，在冷静略带凄恻的叙述中，我们可以触摸到作者怦然的心跳，感受到作者奔腾的激情。
Ｃ．第⑥段结尾一句，不禁使人想起余光中《乡愁》中的诗句：“乡愁是一座坟墓，母亲在里头，我在外头。”这是永远也无法缩短的母子间的距离。
Ｄ．作者写年迈的父亲，“鸟归的季节里，一遍遍地数着鸟巢”，“陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路”，可见父亲已年老体弱，不能像当年那样看爬上树为我取鸟。
作文十：《空山鸟语 —— 教案》1800字
空山鸟语
通用教案 个性设计
备课人：邱木清 课题 《空山鸟语》 使用班级；七（１）班
授课日期： 课标 这是一篇文字优美，含义隽永的散文。在诗化的语言外表下，是作者对淡解析 泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念。
１、 培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活； 教学２、 掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；
目标 ３、 学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯；
４、 进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。 学情学生在品味散文语言，体会文章主题等方面有难度。 分析
评价请同学找出喜欢的语句，进行赏析。 方式
教学重点：
教材１、掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；
的使２、学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯； 用 教学难点：
１、进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
教学
介绍作者郭枫的背景，帮助学生理解他对淡泊、宁静、清雅的人生境界的方法
追求和对故乡的深深思念对故乡。 与 辅助
第一课时 一、揭示目标（见教学目标） 二、指导自学： １、读了本文，我们对鸟有怎样的印象， 大雁：思乡， 燕子：幸福生活的象征， 海鸥：与风浪抗争…… ２、《空山鸟语》，是从什么角度来描写鸟类的吗， ，鸟类的鸣声，（板书：鸟语） 三、自学探究，整体感知：
１、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟，共写了几次，
明确：两次～写了两种～三只。
（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）
２、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容，这些内容起到什么作
用，
明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。
追问：作者笔下的山有什么特点，
明确：“空”（板书：空）
再追问：怎么理解“空”，是山上没有人吗，还是没有什么东西，
比如花草树木、悬崖峭壁之类石头，
教 明确：不是。通过仔细的研读～可以体会出“空”说明的是山里很学 宁静～没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围～才能让过 作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。
程 重点句赏析：“??这时你的心灵便贴紧了山的心灵。” 设 设问：山也有“心灵”，怎么理解“山的心灵”， 计 讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是
一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴～即可以理解为人的心灵如山
一样静下来了。正所谓“山的沉稳～水的灵动”。是为好铺垫。
第二课时
四、师生互动，研读、探究：
１、学生朗读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。
思考：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息，
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。
而且是山里的一切都听得懂的。
追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少
的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢，找出原句，
并作品味。
明确：原句是“它们总是用??透明的情意，像滑滴在青石上的一
线灵泉??”。
品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”
的套路。作者还是用水作为喻体～化抽象为形象。经典名句：“问君能有
几多愁～恰似一江春水向东流”。，板书：叙述动人的爱情——柔情似水，
２、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。提问：写鹧鸪的鸣声，作者改变
了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么，
（请同学回答后板书：“咕——咕”——梦回江南。）
追问：梦中的江南是一番怎样的情景呢，作者借此又表达了怎样的
情感，
要点：古老的世界，寂寥，喜欢重温……作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。，适当拓展讲解：文化意味上的乡愁，
３、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢，
明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。，板书：自由自在、快乐幸福，
追问：作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好，
明确：不好。此句表达虽不十分具体～但最能完整而深切地表达作者的情感追求～还能留给读者思考和想象的空间。
教学板书：
空山 两只鸟的对唱：叙述动人的爱情——柔情似水 自由自在
鸟语 鹧鸪的鸣声：“咕——咕”——梦回江南 快乐幸福
课后完成课后习题及《课堂作业》 作业 积累背诵美词美句 布置
