真的有那么难吗
作文一：《树上的橘子》1000字
好风光好风光恢复供货才
《树上的橘子》 教学设计（二）
教学目标
知识和能力：
正确认读本课十一个生字，会写八个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
过程和方法：
指导学生学习生字词，并使学生通过反复阅读，来理解课文。 情感态度和价值观：
理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
教学准备
与课文相关的课件或录像；准备橘子的盆景图片等。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时 一、课前向生活开放
让同学观察金橘盆景，教师准备好与课文相关的录象或课件，准备一些类似的能体现生命活力的美丽的花草带入课堂
让学生观察。
二、课上再现生活
由课题入手，学生读题后，说说从题目中知道了什么，
自读课文
自读要求：（Ａ．借助拼音读准字音、读通每一句话。Ｂ．把带生字的句子多读几遍。） 生互读课文
朗读课文（教师注意指导读音、断句、长句的读法。）
认读生词、生字。（要注意激发学生识字的兴趣，教师采取多种方式使学生把生字把握牢固）
教师指导学生说说课文写了什么事，
三、教师指生复述故事。
－ １ －
师：课文里的故事给我们留下了深刻的印象，请同学们再读课文画出自己印象深刻的句子，并说说自己的想法。
生自读课文。（教师参与学生学习）
小组交流。
第二课时
一、全班交流。
交流过程中教师注意抓住：
１．“使孩子们眼睛发亮”“女孩们发出了欢呼”“金灿灿”等词语写出了女孩儿对橘子、对橘树的喜爱。
（教师指导朗读时，要注意引导孩子理解人物此刻的心情、引导学生结合生活实际感受橘树给孩子们的兴奋。引导学生读出橘树的美和孩子们的兴奋。）
２．“一下愣住了”，齐喊“不要”，“不要摘”，“转眼工夫，三盆橘树只剩下了墨绿的叶子”，“金灿灿的颜色与女孩儿眼前的神采一同消失了”。等词写出了他们是最富有爱心的孩子，和对生命的珍惜。（在这里教师要注意指导学生说一说孩子们为什么会这样，说出自己的感受，再指导朗读。）
二、课后向生活延伸
师：孩子心中最喜欢的美被破坏了，以“手中的橘子”为话题，说一说如果你是文中的女孩儿拿着从树上摘下的橘子，你怎么想，怎么说，
指导学生说一说体会到事物的一种整体美，富有生命的美；舅舅对孩子的爱心。
三、书写指导
１．指导学生观察文中八个生字。
２．个别指导书写。如：刻、寒、失、放等字的结构、书写位置。
３．描一写三，并会组词。
－ ２ －
－ ３ －
作文二：《13树上的橘子》1000字
１３树上的橘子
一、教学目标：
（一）知识与技能：
１、 认识本课的１１个生字，会写８个生字。
２、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
３、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
１、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
２、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
教 学 过 程
引入
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
初读课文
１、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
２、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
３、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。） 如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有理解课文
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
３、 舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
４、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？ 师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
布置小本本
指导书写
１、 认读生字，组词说句子。
２、 把认为难一点儿的字小组合作学习。
３、 出现问题班内交流。
４、 描红写字。
作文三：《树上的橘子教研》1000字
树上的橘子（第二课时）
开发区小学 谷俊玲
教学目标
１、正确认读１１个生字，会写８个生字。
２、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
３、理解课文内容，懂得三个女孩喜欢的是具有生命力的树上的橘子，体会对自然对生命的珍爱。
教学重点
１、正确认读１１个生字，会写８个生字。
２、理解对自然、对生命的珍爱。
教学难点
理解三个女孩子动作、神态的变化。
教学准备
一盆鲜活的长寿花盆景、本科配套的灯片
教学过程
一、创设情境导入（学生面对讲桌上的鲜花盆景谈感受，应该谈出绿叶衬托下的鲜花更显美丽可爱这是一种和谐的完美假如有谁把花掐下来了，这盆花就大大失去了原有的美丽，会让每一个见到它的人很遗憾……如果这是一盆长着金橘的盆景，把其上的橘子摘下来了会给人一种什么感觉？导入……）
二、品读课文，理解孩子们为什么喜欢树上的橘子，体会对自然、生命的真爱。
１、学生经历读课文，谈树上的橘子什么样，从哪些词句看出来孩子们喜欢树上的橘子。
（１）读第二段“三盆橘树上各结有一个又圆又大的金灿灿的橘子，从寒风中……眼睛发亮。女孩儿们发出欢呼……（教师引导学生：抓住神态词语“眼睛发亮”动作词“欢呼”，朗读指导：读出孩子们的高兴、新奇……语气高昂……稍加指导表神态的词语如：笑逐颜开）
（２）读第三段：“见孩子们喜欢，……愣住了”句中“愣住”神态词语，体会她们为什么愣住，想象他们此时心中怎么想……（可能想：舅舅怎么这样啊，多漂亮的橘子呀，摘下来很快就蔫了，不好看了，那茂盛的橘树光秃秃不好看了……）当她们发现……一起喊道：“不，不要摘……”句中“喊”表动作学生谈体会（可能：孩子们心中急了，不愿意舅舅摘下橘子，句中“……”可以上学生补白。朗读指导：读出孩子们着急，恐怕桔子都被摘下的心情，体会那是一种什么心情……“转眼工夫，三盆橘树只剩下墨绿的叶子，……女孩儿手里。”学生发挥想象：本来橘子和橘树合在一起展示的是一种和谐之美：长着橘子的橘树美，长在橘树上的橘子更美，然而二者分开了，和谐的完美已经不再完美。这给三个女孩带来了什么？……
（３）读第四段“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了。”朗读指导：语气低沉
三、拓展谈话，深化认识
１、谈谈文中的舅舅是个怎样的人。
２、我们生活中有很多美好的事物，你是不是会好好珍惜他们呢？（教师引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。……）
板书设计（文字配简笔画）
树上的橘子
三个女孩儿 眼睛发亮 神采消失
珍爱生命 树上橘子图 橘子图
《树上的橘子》教学反思 开发区小学 谷俊玲
作文四：《树上的橘子》2800字
１２．树上的橘子
陈 静 王凤华 赵中华
教材分析：
本文讲了三个女孩从城市来到乡下暖房，被橘树金灿灿的生命力所吸引，却因舅舅的误解摘了橘子感到无奈和失望，文章用优美的词句，通过对橘树颜色、女孩儿动作、神情的描写，让我们感受到了三个女孩对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落。
教学目标：
１．认识本课的１１个生字，会写８个生字。
２．教给学生默读的方法，引导学生通过反复诵读理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
３．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
教学重点：
反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。抓住对女孩儿动作、神情的描写，理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜。
教学难点：
抓住“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”这句话，帮助学生理解女孩儿们对离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、画好格子的小黑板。
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：引导学生通过自己喜欢的方式读文识字，抓住文中重点词句引导学生运用诵读、默读、讨论、交流等多种形式理解课文所表达的思想感情。
一、情境导入
出示光秃秃的橘子树图片，然后再出示长着金灿灿橘子树的图片，交流自己的感受。师出示“金灿灿的橘子”图片，导语：这些金灿灿的橘子到底带给了我们一个什么样的故事呢？今天我们就一起走进１２课，《树上的橘子》。
让学生伸出小手和老师一起板书课题，强调写字横平竖直，齐读课题（橘子、树上的橘子）
【设计意图：根据学生生活实际、亲身体验引入本课，拉近学生与文本之间的关系，
激发学生学习的兴趣。】
二、读文识字
１．初读课文。老师提示：把不认识的字圈出来，借助字典或者请教同学多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。
２．再读课文，标出自然段。
３．同桌互读，纠错正音。
４．检查读文。
５．检查识字。
第一关：幻灯片出示句子，指名读。
第二关：出示带拼音的词语，把词语放在金灿灿的橘子上，借助拼音读，读对的橘子升起来，错了橘子落下来。同学跟读，错了纠正，再读。
寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、
拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住
第三关：去掉拼音，抢读，卡片出示生字，再出示词。
橘 舅 盆 毫 犹 豫 拧 楞 墨 灿 消 呼 寒 假 刻
６．回归文本，汇报读文，检查识字情况。
【设计意图：通过听读、自读、互读、指名读等多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高读书自信心。鼓励学生交流识字方法，互相评价，使教师评价与学生评价有机结合，既能体现评价的多元化，又能调动学生识字的主动性。】
三、美读感悟
１．请同学们默读课文（指导默读方法：不出声，不指读，一边读一边想。），然后说一说，你读了本文后有什么想法？
２．学生默读课文。
３．学生交流自己的收获。
教师引导的层次：你的想法是什么？为什么有这样的想法？你能把相关语句读出来吗？
预设一：“满目鲜绿”“立刻”“眼睛发亮”“欢呼”“金灿灿”眼睛发亮是什么样子？我们在什么时候会眼睛发亮？什么心情下会欢呼起来？
（引导学生结合生活经验来体会文中女孩儿看到满目鲜绿时的新奇以及橘树带给孩子们的兴奋。重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情）
预设二：“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”
（为什么？孩子们心目中最喜欢的美被破坏掉了。孩子们欣赏的是挂在树上的有生命的橘子。橘子的美丽，是因为它自身的金灿灿与橘树的墨绿色相互映衬。它又圆又大，结在橘树上，这是一种整体的美，富有生命的美，是自然的和谐统一。因此，当舅舅把他们摘下来放到孩子手里的时候，金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了。同时指导学生读时的语气，应该有一种失落感。）
预设三：舅舅毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩。
（舅舅特别喜欢这三个孩子，这种爱心同样值得认可。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
【设计意图：通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。教师引导学生多角度、多渠道的思考问题，激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理，同时也培养锻炼了学生的语言表达和概括能力。在此环节教师把握一个中心，就是知道应该珍惜与爱护生命，同时指导学生采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。】
４． 思考：如果你就是拿着橘子的女孩儿，你会怎么想？又会怎么做？说一说，课下把你的所思所想写在小本本上。
第二课时（总第 课时）
课时任务：拓展阅读，指导书写，练习训练。
一、拓展阅读
生命中的这片绿
病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。
最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。你觉得文中的病人为什么能活下来？你想对他说些什么？对老画家说些什么？
二、写字指导
１．出示并认读文中生字：
寒 刻 放 消 假 呼 灿 失
２．小组合作记忆字形。
３．全班交流。
４．重点指导书写：
刻：写时注意左窄右宽，左半部写到竖中线处，右边写齐。
放：“方”做偏旁组字时，注意横要变窄。
寒：下面是三横两竖，不要写成两横三竖。
失：撇画要出头。
５．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。学生练习书写描红一个，临摹两个，老师巡视指导。鼓励学生观察两个生字，哪个更美观，试着修改。
【设计意图：变被动识字为主动识字写字，充分调动学生学习的积极性。】
三、选择练习
１．词语开花。（照样子写词语）
金灿灿 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
又圆又大 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．精彩回放。
舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从（ ）中走进暖房里，（ ）立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个（ ）的（ ）的橘子。那橘子真是（ ）极了！
３．填空。
（１）女孩们喜欢的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的橘子。
（２）得到三个摘下的橘子，孩子们的心情是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．在横线上填上合适的词语。
＿＿＿＿＿＿＿＿的颜色 ＿＿＿＿＿＿＿＿的叶子
＿＿＿＿＿＿＿＿的橘子 ＿＿＿＿＿＿＿＿的女孩儿
板书设计：
１２．树上的橘子
又大又圆 金灿灿 → 眼睛发亮 欢呼
拧 摘 → 楞
摘下 → 神采消失
教学反思：
作文五：《12.树上的橘子》1600字
１２、树上的橘子（第一课时）
一、项目目标：
１、默读课文：不出声、不指读、一边读一边找出有关“孩子们神态变化的句子”
２、理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
二、项目素材《树上的橘子》
三、教学过程
一、书香共享：
１、全班分享故事并问答。
２、全班开火车认读二类字。
教师重点指导：多音字“假”。
二、新授：
（一）导入：
师：同学们，你们看老师给大家带来了什么？（出示金橘）你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？
学生自由说自己见到的美丽事物。
如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答。
教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。
（二）初读课文：
１、全班开火车读课文，读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？你有什么不明白的地方吗？
３、小组交流：将自己的疑问交流，合作解答。
（三）默读课文：
请同学们做到不出声，不指读，注意搜集有效信息，如：勾画出“孩子们神态变化的句子”。
班上交流：教师因势指导三个女孩的动作、神情的变化过程，产生这种变化的原因。
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变得很伤心。
（四）指导朗读，体会感情。
１、女孩们在走进花圃的时候，他们的动作、神情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。
走进、看到、眼睛发亮、发出了欢呼。（此部分指导学生读出惊喜和兴奋感来，可让学生先试读，然后找生范读，众生跟读。师随机提示重读词语。）
２、舅舅为什么毫不犹豫地拧下三个橘子送给三个女孩？
见孩子们喜欢，是出于对女孩儿们的爱。（舅舅的行为也是出于对孩子的爱心，这样的爱心是值得认可的。）
３、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采为什么会与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
这是本文的重中之重：抓住（孩子们）一齐喊道：‘不，不要
摘??’，指导学生朗读。想象如果自己是那三个女孩儿，此时是什么心情，指导朗读。
文章最后一段需要重点理解，让学生自由谈对最后一段的理解。让学生最终明白：孩子们最树上的橘子的留恋，表露了他们对生命的珍惜与热爱。
三、拓展延伸
请以“手中的橘子“为话题，说一说如果你是文中的女孩儿拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？
１２、树上的橘子（第二课时）
一、项目目标：
１、通过本课８个生字的学习，掌握利用象形字、形近字的特点及记字形、读字音、析字义，教给孩子从本源上追溯汉字的方法，激发孩子的积极性。
２、 掌握多音字“假”，注意易错字“寒”，认识“刂”旁。
３、在运用中强化、巩固生字及其同音、形近字。
二、项目素材：《树上的橘子》
三、教学过程：
１、重点指导及讲解：
１）本课的生字笔顺不太难，重点落在指导个别字的笔顺上。重点检查“刻”和“寒”的笔顺。（检查学困生）
２）小组内组词。
寒、假、刻、呼、放、灿、消、失８个字，两遍，如果学生组的是较为通俗易懂的成语，则板书到黑板对应字的下面，并对大部分学过的四个字的成语进行讲解。
３）写法重点强调：
刻，写时注意左宽又窄；左半部的“亥”要以竖中线为比照，右边写齐；认识“刂”旁。
寒，下面是三横两竖，两点均向右点。
“寒”字，下面是（ ）横（ ）竖；“失”字，第四画是（ ），要出头。
４）形近字区分重点强调：
“假”和“瑕”：通过部首的意义来区分；
“刻”和“该”：通过部首的意义来区分；
选择正确的读音。
ｊｉà ｊｉǎ
寒假（ ） 真假（ ） 假（ ）日 假（ ）冒
２、在观察、比较、实践中把字写好看
１）仔细观察生字占格。
２）全班练写：用刚才的心得把所有生字写漂亮。调整好坐姿再动笔。（放古筝音乐，在悠扬的音乐中体会书写的乐趣，体会自己是小书法家，激发孩子的积极性）
教师随堂找出写得漂亮的展示。
３、检测。
听写词（速度较快最好能当堂完成），前后桌检查，评分。指出错的较多的词，组内想想办法如何能记住。
作文六：《树上的橘子教案》4900字
精品文档
树上的橘子教案
一、教学目标：
知识与技能：
１、 认识本课的１１个生字，会写８个生字。
２、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
３、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
过程与方法：
１、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
２、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
三、教学过程
第一课时
引入：
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物，说给大家听。 学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢，
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。 师：
１ ／ １０
精品文档
你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事， 学生自由猜测。
初读课文：
１、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办，
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
２、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗，
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
３、师：检词。理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿
２ ／ １０
精品文档
等。
理解课文：
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么，
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题，学生提出自己不懂问题后
预设：
１、 舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩，
２、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了，
…………．．
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
第二课时
３ ／ １０
精品文档
精读课文，体会女孩儿的情感
１、见女孩儿们这么喜欢漂亮的橘子，舅舅做了什么，
２、舅舅毫不犹豫的拧下橘子后，女孩们为什么一下子愣住了，
３、当发现舅舅打算继续摘橘子时，女孩儿们是怎么说的，
４、体会出这时女孩们的心情吗，省略号表达了什么感情，
通过问题的答案，使学生明白：
长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的。当橘子离开橘树时，它失去了生命，也就失去了光彩。这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢，
拓展谈话，深化认识
１、你觉得舅舅是个怎样的人呢，
学生自由发言。
２、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢，
引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。
写作实践
抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
指导书写：
４ ／ １０
精品文档
１、 认读生字，组词说句子。
２、 把认为难一点儿的字小组合作学习。
３、 出现问题班内交流。
４、 描红写字。
板书设计：
１树上的橘子
女孩儿们喜欢挂在墨绿色橘树上的橘子
珍惜 热爱
《树上的橘子》 教学设计
教学目标：
１（我能认识本课的１１个生字，会写８个生字。
２（我要理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
３（我会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。 教学重难点：
理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
教学准备：
生词卡片、ｐｐｔ课件
教学设计：
《树上的橘子》教学设计
一、教学目标：
５ ／ １０
精品文档
知识与技能：
１、认识本课的１１个生字，会写８个生字。
２、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
３、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
过程与方法：
１、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
２、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
三、教学过程
第一课时
引入：
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物，说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢，
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起
６ ／ １０
精品文档
感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事，
学生自由猜测。
初读课文：
１、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么
办，
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
２、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗，
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
３、师：检词。理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。
在会读的基础上理解词语的意思。
７ ／ １０
精品文档
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
理解课文：
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么，
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题，学生提出自己不懂问题后
预设：
１、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩，
２、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的
颜色一同消失了，…………
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的段落或
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句子，一会儿我们共同欣赏。第二课时
精读课文，体会女孩儿的情感
１、见女孩儿们这么喜欢漂亮的橘子，舅舅做了什么，
２、舅舅毫不犹豫的拧下橘子后，女孩们为什么一下子愣住了，
３、当发现舅舅打算继续摘橘子时，女孩儿们是怎么说的，
４、体会出这时女孩们的心情吗，省略号表达了什么感情，
通过问题的答案，使学生明白：
长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的。当橘子离开橘树时，它失去了生命，也就失去了光彩。这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢，
拓展谈话，深化认识
１、你觉得舅舅是个怎样的人呢，
学生自由发言。
２、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢，
引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。
写作实践
抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
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指导书写：
１、认读生字，组词说句子。
２、把认为难一点儿的字小组合作学习。
３、出现问题班内交流。
４、描红写字。
板书设计：
１２树上的橘子
女孩儿们喜欢挂在墨绿色橘树上的橘子
珍惜 热爱
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作文七：《《树上的橘子》习题》1300字
《树上的橘子》习题 １、看拼音写词语。
ｘīｎ ｘｉāｎ ｈｕā ｐǔ ｐéｎ ｊǐｎｇ
（ ） （ ） （ ） ｙóｕ ｙù ｍò ｌǜ ｓｈéｎ ｃǎｉ
（ ） （ ） （ ） ２、形近字组词。
寒（ ） 假（ ） 呼（ ） 塞（ ） 瑕（ ） 乎（ ） 该（ ） 梢（ ） 先（ ） 刻（ ） 消（ ） 失（ ） ３、照例子写词语。
例：金灿灿
白（ ） 绿（ ） 红（ ）
４、照例子词语接龙，看谁接得多。
例：参加——加入——入学——学习
发现——（ ）——（ ）——（ ） 打算——（ ）——（ ）——（ ） ５、填上合适的词语。
（ ）的颜色 （ ）的叶子
（ ）的橘子 （ ）的女孩
６、写出下列词语的近义词。
犹豫（ ） 立刻（ ） 打算（ ） 喜欢（ ） 满目（ ）
７、写出下列词语的反义词。
犹豫（ ） 消失（ ） 喜欢（ ） ８、解释下列词语的意思。
（１）花圃：
（２）毫不犹豫：
（３）墨绿： ９、课内阅读。
舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从（）中走进暖房里，（）立刻使孩子们眼睛发
亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个（）的（）的橘
子。那橘子真是（）极了～
（１）请按原文填空，试试吧～
（２）进入暖房里，女孩儿们为什么会发出欢呼声，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （３）如果你也在暖房里，看到橘树盆景会说些什么呢，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ８、看图说话。
参考答案 １、新鲜 花圃 盆景 犹豫 墨绿 神采 ２、寒假 假期 呼喊 塞满 无瑕 在乎 应该 树梢 先后 立刻 消失 失去
３、白花花 绿油油 红通通
４、略。
５、鲜艳 墨绿 金灿灿 兴奋
５、（１）条 只 把
（２）去公路上种鲜花。
６、迟疑 马上 计划 喜爱 满眼
７、果断 出现 讨厌
８、花圃：种花草的园地 毫不犹豫：一点也不迟疑。 墨绿：深绿色。
９、（１）寒风 满目鲜绿 又圆又大 金灿灿 美丽 （２）看到那三盆橘树盆景
１０、略。
作文八：《12 树上的橘子》1900字
教 案 设 计
科目 语文 授课时间 ２课时 班级 二年级 授课教师 刘丽 教学 １２ 树上的橘子 内容
知识与技能：
１、认识本课的１１个生字，会写８个生字。 教
学２、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。 目
标 ３、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故
事。
教１、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 学
重２、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 点
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。 教
学重点理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜，难点是孩子们难
点 对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情的理解。
教
学２课时 时
间
教
具 一盆金橘、多媒体课件。 准
备
个性化教案补充、修改 教学过程 及教学反思
根据学生的生活实际，亲第一课时
身体验引入本课，大大的
一、读题导入。 激发学生学文的兴趣，同
（一）同学们，你们看老师给大家带来时也为体会文中的几个小了什么，（出示金橘）你们喜欢吗，你们还看过朋友的心情奠定了基础。 哪些美丽的事物，
学生自由说自己见到的美丽事物。
（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破
坏了，你们的心情会怎样呢，
学生自由回答。
从课题产生疑问，让教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。
学生有了阅读的期待，激
二、初读课文，自学生字。 发学生的学习兴趣。
（一）从课题入手，学生齐读课题。
质疑：说说你从题目中知道了什么，有什么
疑问，
提出自读要求： 充分相信学生能学会，启
１、鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通发他们自主识字，充分调课文。做到不多字，不少字，正确流利。 动了学生的主动性，使主
体作用得到了有效发挥。 ２、勾画出带有生字的词语，标注出自己的
疑问。
３、思考：课文讲了一件什么事，你还有哪
些不明白的地方，
（二）交流学习成果。
利用小组合作的方式，巩１、同桌互读文中画出的生词，小组合作，
固对生字的认识，培养学组长指，组员读。
２、课件展示生字词，指名读，开火车读。 生之间互相帮助和团结协
助的能力。 寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不
犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住
３、交流疑问。
先在小组内交流，再在班上交流。
教师因势指导：三个女孩的动作、神情的变
交流疑问是为了让学生在化过程，产生这种变化的原因。
初读课文的基础上，培养（三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅学生自读自悟的能力。加
舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高上教师及时点拨，促进学
兴的女孩们变得很伤心。） 生对课文的熟悉。 三、指导书写。
（一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学
生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时
要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁
等）。
（二）指导学生分析生字字形以及占格位教给了学生识字的方法，
置，并书写。 培养了自主识字的能力。 展示部分优秀学生的作品。课件展示
第二课时 抓住重点词语，理解诗歌
的意思，体会作者的感情
并读出感情。读中悟，悟一、复习巩固，导入新课。
中读。
（一）出示课件，检查学生生字认读情况。
（二）分组读课文。
二、品读全文，体会情感。 及时巩固复习，减少遗忘，
提高教学效果。 （一）请同学们再读课文，边读边想，看看
你又能读懂什么，体会人物动作、神情的变化。
课件出示阅读提示：
１、女孩们在走进花圃的时候，他们的动作、
神情是怎样的，你是从什么地方体会出来的，
联系具体的语句来说一说。
２、舅舅为什么毫不犹豫地拧下三个橘子送
给三个女孩，
加强朗读指导，注重
３、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩语言的积累和感悟。 们眼中的神采为什么会与橘子金灿灿的颜色一
同消失了，
（二）学生自学，汇报交流。
１、教师指导学生边联系课文具体内容，边
教师引导学生多角度、多结合自己的生活经验，体会女孩们的欢乐与伤
渠道的思考问题。重点理感。
解文中的中心就是知道应
２、教师点拨，引导学生体会孩子们对橘子该珍惜与爱护生命。在解和橘子树的喜爱以及对生命的珍惜。 疑的同时进行感情朗读。
（三）指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆
景时的高兴心情，以及见到只剩下墨绿叶子的橘
树的伤心与失望。带着上述情感朗诵全文，并升
华情感。
采取不同形式的朗读，将三、拓展延伸。
积累语言和阅读理解以及
文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中情感烘托融为一体。 的橘子”为题，说一说（课件出示）：
如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的充分发挥学生的想象力和橘子，你会怎么想，怎么说， 创造力，同时也培养锻炼
了学生的语言表达和概括
能力。
作文九：《树上的橘子教学设计》1700字
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树上的橘子教学设计
１２《树上的橘子》教学设计知识与技能，１、认识本课的１１２、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命３、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事过程与方法，１、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文２、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析情感、态度与价值观，通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命二、课前准备，生字卡片等三、教学过程引入，同学们，你们都看到过哪些美丽的事物，说给大家听学生自由说自己见到的美丽事物师，如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢，学生自由回答，如伤心、难过、好心情立刻变坏等师，你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情师生一起板书课题，树上的橘子学生齐读课题引导学生对课题进行质疑师，看到这个题目，你们想一想会发生什么事，学生自由猜测初读课文，１、师，好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办，生，问老师、问同学、借助拼音等教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文２、师，通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗，学生用简练的语言概括文章的内容，三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心３、师，检词理解词语学生读教师出示生
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词开火车读在会读的基础上理解词语的意思如，花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等理解课文，师，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么，教师引导学生交流自己的收获学生自由谈论自己读懂的地方师，鼓励学生提出不懂的问题，学生提出自己不懂问题后预设，１、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩，２、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了，…………．．对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望师，鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的段落或句子，一会儿我们共同欣赏１、见女孩儿们这么喜欢漂亮的橘子，舅舅做了什么，２、舅舅毫不犹豫的拧下橘子后，女孩们为什么一下子愣住了，３、当发现舅舅打算继续摘橘子时，女孩儿们是怎么说的，４、体会出这时女孩们的心情吗，省略号表达了什么感情，通过问题的答案，使学生明白，长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的当橘子离开橘树时，它失去了生命，也就失去了光彩这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢，拓展谈话，深化认识１、你觉得舅舅是个怎样的人呢，学生自由发言２、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢，引导学生回忆具体事例，反思自己的行为写作实践抓住描写橘树的美丽一段进
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行写作指导鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写指导书写，１、认读生字，组词说句子２、把认为难一点儿的字小组合作学习３、出现问题班内交流４、描红写字《树上的橘子》教学设计教学目标，１，我能认识本课的１１个生字，会写８个生字２，我要理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱３，我会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事教学重难点，理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱教学准备，生词卡片、ｐｐｔ课件教学设计，
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作文十：《《树上的橘子》教学设计》1400字
《树上的橘子》教学设计 教学目标
一、知识与技能：
１、认识本课的１１个生字，会写８个生字。
、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。 ２
３、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。 二、过程与方法：
１、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 ２、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 三、情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。 教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
对故事的思想内容及情感进行分析。
教学时间
２课时。
教学过程
第一课时 一、引入
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物，说给大家听。 学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢， 学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。 师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事， 学生自由猜测。
根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会
文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
二、理解课文
１、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办，
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
２、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗，
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
３、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
第二课时
一、细读课文
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么，
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题，学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
１、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩，
２、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了，
……、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。 激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。 二、指导书写
１、认读生字，组词说句子。
２、把认为难一点儿的字小组合作学习。
３、出现问题班内交流。
４、描红写字。
自主识字，合作交流
