铁血当我遇上你
作文一：《关于火与光的作文 光，火与黑暗》1600字
关于火与光的作文 光，火与黑暗
光，火与黑暗 铺开稿纸，提起笔的时候已是深夜了，窗外已是一片漆黑，只剩下案头一盏小灯。淡黄的微弱的光在无边的黑暗中是那样渺小，又是那样可贵。
很喜欢在夜里开一盏小灯，也许不做什么，只那么静静的坐着，周围的黑暗衬托着点点微光，让人觉得很平静，又有一丝神秘：心中期待着阿拉丁的故事在２１世纪重现，心中有一些渴望；回忆起往昔欢乐的时光，又会有一点快乐；也难免忆起忧伤的片断，涌起一缕哀愁。身体静止不动，思维却在不停跳跃，是黑暗，是黑暗给平淡的灯光添上了多重色彩，带着我的思维尽情漫游。
如果说黑暗修饰了光，那么火则缔造了光。
无论是火把、蜡烛或是更先进一点的油灯，可以说光来自于火。或是纯净、妩媚、又富于变化的，她红彤彤，充满了诱惑。她会散发出迷人的火辣的香味，让人沉醉于这光、色、形、嗅的完美组合之中。
当然，这里指的是天然原木燃烧的火，自然，纯净，而非天然气管道里钻出来幽兰发出一股怪味的火，让人想到狡诈和虚伪。
记得小时候参加过一次篝火晚会，使我至今仍难以忘怀。老师、同学一起围坐在大大的一堆篝火前，唱啊、跳啊、笑啊、闹啊??有木柴燃烧得啪啪声助兴，火光映红了每个人的脸，大家手拉着手，心贴得更紧了。
火与黑暗其实也有着千丝万缕的联系。不是吗，正是在黑暗
中，那火，光明的火显得分外可贵，同时引出无限的温暖、希望和遐思。正如梁遇春在《观火》中说的：“火焰的万千形态正好与你心中古怪的想象携手共舞，倘然你心中是枯干到生不出黄金的幻梦，那么体态轻盈的火焰可以给你许多暗示。”在红彤彤的火焰面前，你会感到自己也变成了一团火，生活也应该像她一样充满活力，无拘无束，冲破一切世俗成见，尽情飞舞，那怕只是一瞬，也会迸出七彩绚丽的火焰～
我转过头，才发现身边的黑暗深沉的不可测度，在这广大的漫无边际的黑色中，我感到莫知适从。于是我索性关上灯，躺在床上，让那黑暗把我卷入梦乡，在梦中寻找光和火，使黑暗不再狰狞。
光，火与黑暗相关内容：回声与启示 小孩子不知回声之为何物，竟同小山呕气，实无异于与他自己呕气。这当真是好笑。然而母亲所说的话，并非笑他不识回声大，却教他与人为善、利人利己之道，用小小一个题目，扯出大大一个道理，倒颇可玩味哩。．．．
没有泪水的灯 泪水，总是很没礼貌，从不声招呼就大架光临寒舍，给我一个意外的惊喜，寒流从头到脚，让人哆嗦，好累，好无奈。书上说，受到灯的人是最幸福的。
我有一个梦想 作为中国的学子，我们的学习方式由几千年前熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟演变成现在的陪太子读书，不能不说其变化之大，毕竟它们代表的是两个截然不同的社会制度下的学子形象。
一封来自天堂的信 保持不断进取的决心，就犹如那把老石匠的小铁锤，它能敲碎一切横在人生路途上的巨大石块。只要我们不轻易放弃，凡是都有转机的可能。只要坚持，你就会成功的。
明天会好的 前天去参加表姐的婚礼，看着她从屋里出来，身上穿着洁白的婚纱，手里挽着她的新郎，竟然有一种想哭的冲动。表姐，你还记得吗，那年你说，将来要当科学家，发明好多好多的东西，我说我也要当科学家，也造出好多好多东西，然后我们比一比，．．．
锋芒 古琴释放着战马的铁蹄；暗红的天空似是流着血在哭泣；剑峰上落下英雄的匿迹；苦涩的风沙刮不断音韵和回忆；干枯的左手；将盾牌丢弃；仇恨的右手；说雨点有点密集；狂笑；回旋的空气；沉默；逝去了印记；寂寞石头上的秘密；不知所措的跪倒．．．
今天，你尴尬了没， 人生在世，尴尬的事总免不了。平庸的人老为自己的尴尬后悔不已，总不断回忆起那些尴尬的画面，并不住地唠叨：怎么搞的，丢死人了。而实际上，其他人往往并不会怎么在意这件事。
五味生活 酸看了太多的童话故事，沉浸在美好的结局里，不相信世界上有种感觉叫心酸。直到有一天――那天，我在网上看到几张照片，看着看着，眼泪就模糊了双眼，就在那一刹那，我真正体会到了心酸的滋味。
作文二：《关于火与光的成语》6900字
熬油费火 不避水火 不避汤火 不吃烟火食 鼻端出火
鼻端生火 抱火厝薪 抱火寝薪 抱火卧薪 炳如观火 炳若观火 不食烟火 鼻头出火 不通水火 抱薪救火 把薪助火 传风扇火 传风搧火 春风野火 趁火打劫 厝火积薪 厝火燎原 趁火抢劫 城门失火，殃及池鱼 撮盐入火 大动肝火 打得火热 灯蛾扑火 蹈赴汤火 刀耕火耨 刀耕火耘 刀耕火种 电光石火 冬寒抱冰，夏热握火 蹈火赴汤 灯火辉煌 蹈火探汤 灯火万家 洞若观火 洞如观火 刀山火海 蹈汤赴火 飞蛾赴火 飞蛾扑火 飞蛾投火 风风火火 反风灭火 风高放火，月黑杀人 烽火连年 烽火连天 烽火四起 放火烧山 烽火相连 忿火中烧 风雷火炮 赴汤蹈火 负薪救火 隔岸观火 干柴烈火 篝火狐鸣 膏火之费 膏火自煎 黑灯瞎火 黑灯下火 火耕流种 火耕水耨 火耕水种 火光烛天 火海刀山 火急火燎 火尽灰冷 火尽薪传 火龙黼黻 狐鸣篝火 火冒三尺 火冒三丈 火灭烟消 火耨刀耕 火妻灰子 火然泉达 火热水深 火伞高张 火烧火燎 火上浇油 火上加油 火烧眉毛 火上弄冰 火树琪花 火山汤海 火上添油 火树银花 火眼金睛 火中取栗 火烛小心 火烛银花 饥火烧肠 救火投薪 近火先焦 救火扬沸 救火拯溺 交梨火枣 救民水火 救民于水火 急如风火 急如星火 积薪厝火 绝薪止火 解衣包火 解衣抱火 皎阳似火
急于星火 井中求火 烈火辨日 炉火纯青 烈火干柴 烈火轰雷 烈火见真金 撩火加油 烈火烹油 烈火真金 燎若观火 燎如观火 履汤蹈火 连天烽火 燎原烈火 明火持杖 明火执械 明火执杖 明火执仗 明若观火 怒火冲天 怒火中烧 炮火连天 披麻救火 判若水火 泼油救火 敲冰求火 敲冰索火 清灰冷火 七窍冒火 如蹈水火 如蹈汤火 热火朝天 入火赴汤 如火燎原 如火如荼 惹火烧身 顺风吹火 煽风点火 扇风点火 舌锋如火 水火不避 水火兵虫 水火不辞 水火不相容 水火不兼容 石火电光 石火风灯 石火风烛 石火光阴 水火无交 水火无情 水火相济，盐梅相成 扇火止沸 事火咒龙 水火之中 水流湿，火就燥 杀人放火 势如水火 水深火热 十万火急 十万火速 烧犀观火 束缊举火 束缊请火 束蕴乞火 束蕴请火 吞刀吐火 投膏止火 汤烧火热 探汤蹈火 窝火憋气 玩火自焚 万家灯火 无名火气 无名孽火 无明业火 雪窗萤火 香火不绝 星火燎原 向火乞儿 悬河泻火 香火因缘 香火姻缘 悬河注火 薪尽火传 心急火燎 心焦火燎 心急如火 心焦如火 性烈如火 心如火焚 星星之火 烟不出火不进 烟断火绝 因风吹火 引风吹火 油干火尽 银花火树 以火救火 拥彗救火 以火去蛾 引火烧身 以火止沸 油煎火燎 油浇火燎 一家一火 远水不救近火 远水救不得近火 烟消火灭
钻冰取火 钻冰求火 招风揽火 只许州官放火，不许百姓点灯 钻火得冰
战火纷飞 真金不怕火炼 真金不怕火 真金烈火 众人拾柴火焰高 自相水火
一、包含“光”的成语共有１３９个，其中，２４个在第一位： 光采夺目、光彩夺目、光彩陆离、光彩耀目、光彩溢目 光车骏马、光风霁月、光复旧物、光怪陆离、光华夺目 光辉灿烂、光可鉴人、光芒万丈、光明磊落、光明正大 光前绝后、光前启后、光前裕后、光天化日、光焰万丈 光阴荏苒、光阴如箭、光阴似箭、光宗耀祖
６５个在第二位：
波光粼粼、波光鳞鳞、晨光熹微、春光漏泄、春光明媚 刀光剑影、刀光血影、电光朝露、电光石火、风光旖旎 风光月霁、浮光掠影、浮光略影、浮光跃金、和光同尘 湖光山色、晖光日新、辉光日新、回光反照、回光返照 火光烛天、吉光凤羽、吉光片裘、吉光片羽、金光盖地 驹光过隙、零光片羽、流光瞬息、流光易逝、明光烁亮 明光锃亮、明光铮亮、目光炯炯、目光如豆、目光如炬 目光如鼠、片光零羽、奇光异彩、潜光匿曜、潜光隐德 潜光隐耀、容光焕发、山光水色、十光五色、水光山色 韬光晦迹、韬光敛彩、韬光敛迹、韬光灭迹、韬光俟奋
韬光养晦、韬光隐晦、韬光隐迹、韬光用晦、韬光韫玉 五光十色、霞光万道、血光之灾、油光晶亮、油光可鉴 油光水滑、游光扬声、余光分人、重光累洽、珠光宝气
１４个在第三位：
阐扬光大、发扬光大、化日光天、霁月光风、绝后光前 磊落光明、鲁灵光殿、陆离光怪、石火光阴、星灭光离 一寸光阴一寸金、一而光、油头光棍、正大光明
３６个在第四位：
暗淡无光、黯淡无光、八面见光、扯空砑光、穿壁引光 德厚流光、东壁余光、返照回光、刮垢磨光、赫赫之光 晦迹韬光、浑俗和光、混俗和光、积厚流光、敛锷韬光 漏泄春光、漏泄春光、鲁殿灵光、掠影浮光、满面红光 暮景残光、谦尊而光、日月无光、日月重光、石火电光 鼠目寸光、水色山光、弢迹匿光、韬曜含光、无私之光 煦色韶光、迅电流光、养晦韬光、一扫而光、旖旎风光 凿壁偷光
文 － 汉语汉字 编辑词条
文，，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。
故文即为符。上古之时，符文一体。
古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳（爻）之政，由是文籍生焉。－－《尚书序》
依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。－－《说文》序》
仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。－－《古今通论》
（１） 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。＂文＂是汉字的一个部首。本义：花纹；纹理。
（２） 同本义 ［ｆｉｇｕｒｅ；ｖｅｉｎｓ］
文，英语念为：ｔｅｘｔ、等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了＂文＂的重要性。古今中外，人们对于＂文＂都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个＂文＂字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。
折叠编辑本段基本字义
１（事物错综所造成的纹理或形象：灿若，锦。
２．刺画花纹：，身。
３（记录语言的符号：，字。，盲。以，害辞。
４（用文字记下来以及与之有关的：，凭。，艺。，体。，典。，苑。，献（指有历史价值和参考价值的图书资料）。，采（ａ（文辞、文艺方面的才华；ｂ（错杂艳丽的色彩）。
５（人类劳动成果的总结：，化。，物。
６（自然界的某些现象：天，。水，。
７（旧时指礼节仪式：虚，。繁，缛节（过多的礼节仪式）。
８（文华辞采，与“质”、“情”相对：，质彬彬。
９（温和：，火。，静。，雅。
１０（指非军事的：，职。，治武功（指礼乐教化和军事功绩）。
１１（指以古汉语为基础的书面语：５５２，言。，白间杂。
１２（专指社会科学：，科。
１３（掩饰：，过饰非。
１４（量词，指旧时小铜钱：一，不名。
１５（姓。
１６（ 皇帝谥号，经纬天地曰文；道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；愍民惠礼曰文；赐民爵位曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；忠信接礼曰文；能定典礼曰文；经邦定誉曰文；敏而好学曰文；施而中礼曰文；修德来远曰文；刚柔相济曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；万邦为宪、帝德运广曰文；坚强不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣谟丕显曰文；化成天下曰文；纯穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；与贤同升曰文；绍修圣绪曰文；声教四讫曰文。如汉文帝。
折叠编辑本段字源字形
字源演变与字形比较
折叠编辑本段详细字义
〈名〉
１（右图是
“文”字的甲骨文图片，资料来源：徐无闻主编：《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。１９９１年７月第一版。
“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。
许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例（以“哲”为例）：先对人手摩画，其文为“手”；又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”（手和斤各代表父母的基因）。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。
２（
同本义 ［ｆｉｇｕｒｅ；ｖｅｉｎｓ］
文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉？许慎《说文》
五章以奉五色。——春秋？左丘明《左传？昭公二十五年》。注：“青与赤谓之文，赤与白谓之
章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。”
美于黼黼文章。——《荀子？非相》
茵席雕文。——《韩非子？十过》
织文鸟章，白旆央央。——《诗？小雅？六月》
斑文小鱼。——明？ 刘基《诚意伯刘文成公文集》
３（又如：文驾（彩车）；文斑（杂色的斑纹）；文旆（有文彩的旗帜）；文绣（绣有彩色花纹的丝织品；刺花图案）；文织（有彩色花纹的丝织品）；文鳞（鱼鳞形花纹）。
４（字，文字（“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字；“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。） ［ｃｈａｒａｃｔｅｒ］
饰以篆文。——南朝宋？范晔《后汉书？张衡传》
分文析字。——东汉？班固《汉书？刘歆传》
夫文，止戈为武。——《左传？宣公十二年》
距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》
文曰“天启壬戌秋日”。——明？ 魏学洢《核舟记》
文曰“初平山尺”。
５（又如：甲骨文；金文；汉文；英文；文迹（文字所记载的事迹）；文书爻（有关文字、文凭之类的卦象）；文异（文字相异）；文轨（文字和车轨）；文狱（文字狱）；文钱（钱。因钱有文字，故称）；文状（字据，军令状）；文引（通行证；路凭）；文定（定婚）。
６（文章（遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。） ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｐｏｓｉｔｉｏｎ］
故说诗者不以文害辞。——《孟子？万章上》
好古文。——唐？ 韩愈《师说》
属予作文以记之。——宋？ 范仲淹《岳阳楼记》
能述以文。——宋？ 欧阳修《醉翁亭记》
摘其诗文。——清？ 纪昀《阅微草堂笔记》
７（又如：文价（文章的声誉）；文魔（书呆子）；文会（旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会）；文移（旧时官府文书的代称）；文雄（擅长写文章的大作家）；文意（文章的旨趣）；文义（文章的义理）；文情（文章的词句和情思）；本文（所指的这篇文章）；作文（写文章；学习练习所写的文章）；文魁（文章魁首）；文价（文章的声价）；文什（文章与诗篇）。
８（美德；文德 ［ｖｉｒｔｕｅ］
圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》
９（又如：文丈（对才高德韶的老者的敬称）；文母（文德之母）；文武（文德与武功）；文命（文德教命）；文惠（文德恩惠）；文德（写文章的道德）；文薄（谓文德浅薄）；文昭（文德昭著）。
１０．文才；才华。亦谓有文才，有才华 ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｔａｌｅｎｔ］
而文采不表于后世也。——汉？ 司马迁《报任安书》
１１（又如：文业（才学）；文英（文才出众的人）；文采风流（横溢的才华与潇洒的风度）；文郎（有才华的青少年）；文彦（有文才德行的人）；文通残锦（比喻剩下不多的才华）。
１２（文献，经典；韵文 ［ｄｏｃｕｍｅｎｔ；ｃｌａｓｓｉｃｓ；ｖｅｒｓｅ］
儒以文乱法。——《韩非子？五蠹》
言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字？叙》
１３（辞词句。亦指文字记载 ［ｗｒｉｔｉｎｇｓ；ｒｅｃｏｒｄ］。如：文几（旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前）；文倒（文句颠倒）；文过其实（文辞浮夸，不切实际）；文义（文辞）；文辞（言词动听的辞令）；文绣（辞藻华丽）。
１４（自然界的某些现象 ［ｎａｔｕｒａｌ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ］
经纬天地曰文。——《左传？昭公二十八年》
１５（又如：天文；地文；水文；文象（日月星辰变化的迹象）；文曜（指日月星辰；文星）；文昌（星座名）。
１６（文治；文事；文职。与“武”相对。 ［ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｉｖｉｌｉａｎ ｐｏｓｔ］
文能取胜。——《史记？平原君虞卿列传》
文不能取胜。
文武并用。——唐？ 魏征《谏太宗十思疏》
精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》
１７（又如：文臣，文吏（文职官吏）；文席（教书先生的几席）；文品（文官的品阶）；文帅（文职官员出任或兼领统帅）；文烈（文治显赫）；文员（文职吏员）；文阶（文职官阶）；文道（文治之道）；文业（文事）；文僚（文职官吏）。
１８（法令条文 ［ｓ ｏｆ ｄｅｃｒｅｅ］
而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记？汲黯列传》
１９（又如：文劾（根据律令弹劾）；文法吏（通晓法令、执法严峻的官吏）；文丈（规矩；制度）；文移（官府文书）；文牓（布告；文告）；文宪（礼法；法制）。
２０（文言。古代散文文体之一；别于白话的古汉语书面语 ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｌａｎｇｕａｇｅ］。如：半文半白；文语；文白（文言文和白话文）。
２１（文教；礼节仪式 ［ｒｉｔｅｓ］
则修文德。——《论语？季氏》
（又如：文丈（崇尚礼文仪节）；文俗（拘守礼法而安于习俗）；文致（指礼乐）；文貌（礼文仪节）；２２
文绪（文教礼乐之事）；文仪（礼节仪式）
２３（指表现形式；外表 ［ｆｏｒｍ；ａｐｐｅａｒａｎｃｅ］。如：文服（表面服从）；文榜（告示、布告之类）；文诰（诰令）
２４（指鼓乐，泛指曲调 ［ｍｕｓｉｃ；ｔｕｎｅ］。如：文曲（指乐曲）；文始（舞乐名）
２５（谥号，谥法：勤学好问叫文 ［ｓｔｕｄｙ ｄｅｌｉｇｅｎｔｌｙ］
何以谓之文。——《论语》
是以谓之文。
２６（姓
〈动〉
１（在肌肤上刺画花纹或图案 ［ｔａｔｔｏ （ｔｈｅ ｓｋｉｎ）］
被发文身。——《礼记？王制》。注：“谓其肌，以丹青涅之。”
文绣有恒。——《礼记？月令》
２（又如：文笔匠（在人身上刺花的艺人）；文身断发（古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗）；文木（刻镂以文采之木）
３（修饰；文饰 ［ｃｏｖｅｒ ｕｐ］
身将隐，焉用文之？——《左传？僖公二十三年》
饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子？非十二子》
４（又如：文过饰非；文致（粉饰；掩饰）；文冢（埋葬文稿之处）
５（装饰 ［ｄｅｃｏｒａｔｅ］
舍其文轩。——《墨子？公输》
此犹文奸。
文车二驷。——明？ 归有光《项脊轩志》
文马四百匹。——《史记？宋世家》
若将比予文木邪。——《庄子？人间世》
（又如：文巧（文饰巧辩）；文竿（以翠羽为饰之竿）；文舫（装饰华丽的游艇）；文饰（彩饰）；文榭（饰６
以彩画的台榭）；文舟，文艘（装饰华丽的船）；文剑（装饰华丽的剑）；文舆（饰以彩绘的车）
７（撰写文章 ［ｗｒｉｔｅ］。如：文匠（写文章的大家）；文祸（因写文章而招来的灾祸）；文雄，文杰（指文豪）
〈形〉
１（有文采，华丽。与“质”或“野”相对 ［ｍａｇｎｉｆｉｃｅｎｔ；ｇｏｒｇｅｏｕｓ］
其旨远，其辞文。——《易？系辞下》
晋公子广而俭，文而有礼。——《左传？僖公二十三年》
２（又如：文巧（华丽奇巧）；文朴（文华与质朴）；文服（华美的衣服）；文砌（华美的石阶）；文背（不文雅，粗俗）；文轩（华美的车子）；文质（文华与质朴）
３．柔和，不猛烈 ［ｍｉｌｄ；ｇｅｎｔｌｅ］。如：文烈（指火候温猛）
４（美，善 ［ｆｉｎｅ；ｇｏｏｄ］。如：文徽（华美）；文鸳（即鸳鸯。以其羽毛华美，故称）；文衣（华美的服装）
５（通“紊”。紊乱的 ［ｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄ］
惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书？洛诰》
天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书？郊祀志上》
王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义？山泽》
〈量〉
１（用于旧时的铜钱。如：一文钱
２（用于计算纺织物
五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》
作文三：《关于火与光的神话故事》1800字
关于火与光的神话故事
满洲族简称满族。
在满族人的传说中，石和火是他们祖先的第一生命。在神话中，石是孕 育宇宙第一生命的母体。这第一生命被称做石神或火神，世界就是由这个初 始宇宙神创造的。石作为火的生源和依托，被视为宇宙之母或宇宙生命力的 象征。所以，在满族神话中，有许多石神观念与火神话和火信仰密切相连的 故事。虽然许多神话故事都是火和石，而且是火的初始，但故事内容却不同。 有一个神话故事是通过石和火来揭示大自然是如何形成的，故事不长， 但很悲壮。故事讲的是在天地未分的时候，有一位古老的女神，叫多阔霍， 她是住在石头里的，是孕育着光与热的宇宙大神，日夜操劳。有一天，天母 阿布卡赫赫被恶魔耶鲁里骗进了大雪山，并被巨大的雪山压着，使天母阿布 卡赫赫无法发挥自己的能力，而且她也处在无助无援的地步。她不仅逃脱不 了困境，而且冻饿难忍。当她发现了雪山底下的石头和石头里的多阔霍女神 的时候，冻饿难忍的阿布卡赫赫便吞下了石头和石头里的多阔霍女神。可是， 多阔霍的热火又烧得阿布卡赫赫浑身发热，坐卧不安，一下子竟撞出了大雪 山。后来，热火烧得阿布卡赫赫的肢体渐渐开始融化，眼睛变成了日月，头 发变成森林，汗水变成了溪水河流。
满族有着悠久灿烂的文化，但是，他们对鸟的喜爱和崇拜是满族文化的 特征之一。在满族的鸟崇拜中，对乌鸦和喜鹊的崇拜尤为突出。满族民间的 神话传说中存在着丰富的鸦鹊形象。满族有一则《打画墨儿》的故事，说一 次树林失火了，满族的猎神班达玛发派乌鸦去叫醒人们来救火。救完火，树 木已烧去一半。为此，班达玛发决定惩罚那些不去救火的人，又派乌鸦，叼 着珠串，给救火的人作为标志，没有标志的人将遭到惩罚。满族著名的三仙 女神话中，三仙女佛库伦就是吞下了神鹊衔来的红果，感而有孕。后来生下 了一个男孩，取名布库里雍顺。这个布库里雍顺，就是爱新觉罗氏的祖先。 这个神话说明，满族也是经过 “ 只知其母不知其父 ” 的母系氏族时期。
还有一个关于鹰和火的神话故事。在天地初开的时候，大地像一包冰块， 一只母鹰从太阳里飞过，抖了抖羽毛，把光和火装进羽毛里头，然后飞到世 上。从此，大地冰雪才开始融化，变成了一个人类和生灵可以生存的世界。 当人和生灵有了吃饭、安歇和生儿育女的时候，母鹰却飞得太累了，打盹睡 了，羽毛里的火掉了出来，将森林、石头烧红了，彻夜不熄。神鹰忙用巨膀
搬土盖火，烈火烧毁她的翅膀。最后，她为了扑灭烈火而捐躯，成了善良无 私的人类守护神。由于满族先民信仰萨满教，母鹰的灵魂化为女萨满，是对 萨满起源的一种神圣解说。这里至少可以说明两点：一是萨满教萌生于母系 氏族社会，早期的萨满为女性 ； 二是萨满的起源和鹰紧密相连，鹰魂是萨满之 魂。鹰崇拜成为萨满教萌生时期的重要内容，反映了初民对萨满教的情感。 在洪荒初开的氏族部落时代，原始宗教不是人类的异己力量，在某种意义上 说，是初民必不可少的精神支柱和主要的文化形态。
火神是一位舍己救人的品质崇高的女神， 是满族萨满教崇拜的重要神祗， 是自然神之首，祭祀仪式都离不开火，因而满族的火祭十分壮观。这反映了 生活于严冬北方的满族先民对火的祟拜。他们熟食、照明、取暖、制造工具 都离不开火。火对生存如此重要，被视为万物本原。火中产生一切东西，便 是原始哲学观的反映。火神最初是初民对火本身的神化，她与太阳、星辰、 天空相联系，被称为火母神、火奶奶、奶奶火神。
满族关于火神神话的故事， 有的还带有母系氏族向父系氏族过渡的痕迹。 阿布卡恩都里额上的红瘤变成的美女拖亚拉哈是个盗火英雄，在与天母阿布 卡赫赫勇于献身方面有一致性。她是雷神的妻子，被风神盗走。这也透露出 对偶婚初期出现抢婚的习俗。拖亚哈拉是男天神育化的晚辈女神，是男神生 育的又一例子。她与父神却是对立的。阿布卡恩都里心中有神火，却高卧在 九层天之上整天酣睡，造成北方天寒地冻、万物不生。尽管如此，他照旧整 天睡大觉，什么事也不管。拖亚拉哈虽然是他的女儿，却和他大不相同，她 十分关心人间生活的大事。她盗走父神的神火，因为怕火种熄灭，便把火种 吞在肚里，手足兼用爬行来到人间。由于火种在她的身体里燃烧，她被烧成 虎目、虎耳、豹头、豹须、猩身、人心、鹰爪、猞猁尾巴，成了一个半人半 兽神。她形似丑陋，实则壮美。满族人把这些特征组合在一起来描绘他们心 目中的英雄，正是为了歌颂火神的巨大神力、形体与精神的美。
作文四：《八单元火与光》1100字
８．１普罗米修斯的故事
一、预习
查阅资料，小组交流，达成共识，组织发言。
二、自主学习 组内交流 课堂展示 相机点拨
１、课文中说到了哪些神话人物？他们在这个故事中分别做了哪些事情？
２、这几位神话人物中，你最敬佩的是哪个神？最讨厌的又是哪个神？
３、宙斯怎么惩罚普罗米修斯的？找一找相关段落，品一品相关词语，想一想
相关画面．
４、我来评价文中的人物．
宙斯：
普罗米修斯：
老赫利俄斯： 海格立斯：
三、课程训练，巩固提高。
１、他转身走了，永远离开了宙斯和众神．
从这句中，我体会到了：
２、普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话．
从这句中，我体会到了：
８．２奇异的激光
一、自主学习：
１、我用自己喜欢的方式读熟课文，一边读一边画出不认识的生字、词语。
２、我把圈出来的生字读几遍，然后组词。
３、我把生字工整地抄两遍。
４、我能理解字词的意思：
迎刃而解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
众所周知：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 切割：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
锋利：＿＿＿＿＿＿＿＿
误差；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、激励展示：
１、 小组展示：“自主学习”１、２、３、４
２、 全班展示：我能从文中找到激光的用途和神奇之处。
四、达标测评
１、 我会看词语写拼音
（ ） （ ）（ ） （ ）
目眩 凹凸 切割 钻石
２、 我能把成语补充完整
（ ）刃而（ ） 、众（ ）周（ ）
３、激光有哪些特点？
４、激光有哪些用途？
８．３灯光
一、自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
二、正确读记以下词语。
围歼 茂密 漆黑 焦急 璀璨 阻击 憧憬 点燃 注视 陷入 黑魆魆 千钧一发 震天动地 聚精会神
三、比一比，组词语。
歼（ ） 椅（ ） 憧（ ） 扭（ ）
纤（ ） 椅（ ） 撞（ ） 钮（ ）
四 、回忆课文。思考：
课文讲了一件怎样的事？
合作探究
１、根据问题填空。
“多好啊”分别是谁说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？
２、文章哪些段落是写现在的事？哪些是回忆往事的？
３、作者用“灯光”作为课文的题目，用意是什么？
４、口头展示：
学完课文，你觉得哪些句子深深感动了你？请把它找出来。
作文五：《第七单元火与光》7000字
奇异的激光
教材分析：
这是一篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
学情分析：
激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
１、通过流利的朗读课文，掌握本课的９个生字，正确理解读写“研制、灼伤??”等词语。
２、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
３、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
４、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学准备：
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集生活中运用激光的例子。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一下自己对激光的了解？ （学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关（板书课题《奇异的激光》），理解＂奇异＂。为什么说激光是“奇异”的光呢？
今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？
［点评：语文课上要开“博览会”，学生们会觉得很新鲜，学习兴趣一下子就会被调动起来了。］
二、确定方法，自主探究。
过渡：要想当好讲解员，就必须先学习课文。
（一）学习“最亮的光”
教师提出学习要求：
１、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。
２、想一想激光的特点和用途是什么？最好用简洁的语言概括。再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。特别是抓住重点词句，体会它们的作用。
３、再读课文，加深对这种玻璃的认识。深入思考，变成自己的理解，准备在博览会上讲解。
（二）自学“最快的刀”、“最准的尺”
１、请同学们总结刚才的学法，自学“最快的刀”、“最准的尺”两部分。
２、学生自学。
教师巡视，随时指导学生按照要求学习课文。提醒学生通过抓重点词，理解“最快的刀”、“最准的尺”。
［点评：学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。］
三、举行科技博览会
好了，现在马上举行科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）
１、请学生扮演讲解员进行讲解。
２、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
评价依据：１）他的讲解是否精练、准确？是否有很强的说服力？
２）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？为什么？最好能结合重点词句来谈。
３、教师引导学生结合以下重点词句评价：
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最亮的光｜”
１）最亮时，它比太阳还要亮１００亿倍呢！
２）我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最快的刀”
１）然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
２）用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最准的尺”
１）它是目前世界上最准的尺。
２）你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上。
（教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词句。引导学生从特点和用途两方面讲解。）
［点评：教师要指导学生掌握说明文的文体特点，能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法，并体会使用这种说明方法的好处。同时训练学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。］
四、拓展延伸。
今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？在不久的将来，还会有哪些用途呢？
［点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。］
五、总结
今天，我们的博览会开的很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是“奇异”的光。并且从大家的精彩点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学习了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。
教学反思：
对于不同题材的文章，该“读”什么，怎样“读”？是需要好好琢磨的。开始，我觉得引导学生读懂激光的奇异就可以了，体现在哪些方面。其实像这样一篇说明文，我们要读它向我们介绍的知识，读懂特点——应用——优势之间的联系。《奇异的激光》向我们讲述了激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺。这是一个比较形象的说法。我们要懂得的是激光的特点——发光方向集中、沿直线传播、经过凸透镜聚焦到一点的温度高。正是由于这样的特点，所以激光才具有亮度高、温度高、准度高这样的特性。于是在军事、科技、医疗等方面被广泛应用，而激光在各个领域应用的优势又源于它的特点。例如激光在军事战略、战术上的应用，便于瞄准射击，攻击敌方的防御系统，使敌军丧失战斗能力。在医学方面，可以利用选择性光热作用，就像凸透镜聚焦光线一样，焦点最热，这样就可以最大限度的减少对正常组织的损伤，直接作用于患处，提高临床医学的准确性和安全性。这样才能算使学生读懂了与激光有关的一些知识。
学什么呢？——激光奇异吗？是不是觉得很神奇，那作者是怎样写的，让我们感到这样的惊奇呢？了解举例子、打比方、列数字、作比较等说明方法，通过换一种说法的形式，体会形象、准确地说明让我们感到激光的奇异。了解一些科学术语——激光（撞击分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊线等等。
上完这样一节课，我忧急万分！我们要掌握大量的科学的知识，而这方面我欠缺得太多太多了！对于这样的文本解读，需要大量的相关知识，需要在备课之前查找许多相关资料，这样才能对文本有一个深入的了解，只有老师“读”懂了，学生才能“读”懂！希望大家指点！
灯 光
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
１． 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
２． 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
３． 学习本课生字词。
４． 有感情地朗读课文。
教学重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点
通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、 审题入手，初读课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题：
１． 课文为什么以“灯光”为课题？
２． 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆？
３． 课文几次写到“灯光”？是怎样写的？
［点评：这篇课文以课题“灯光”为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。］
二、 围绕“灯光”，深切领悟；引导想象，丰富内容
１． 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
“广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这“灯光”起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆；②从动人的往事中对比广场灯光??让学生思考：这灯光为什么令“我”感到光明和温暖？通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞??这“光明”和“温暖”的内涵是十分丰富的。
２． 课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕“灯光”这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：
① 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图？他在默默地沉思什么？对未来憧憬些什么？
② 体会郝副营长说的话：“听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮??”，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
通过展开丰富的想象，学生体会“多好啊！”的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。
３． 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利？郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的？他为什么那样做？体现了他什么精神？
４． 理解“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”这句话的含义是什么？
［点评：以上设计，紧紧抓住人物的动作、语言、表情，通过引导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了之后的意义，深刻体会郝副营长的内心世界，使人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感化熏陶学生，受到思想教育。］
三、 提炼中心，悟情明理
１． 郝副营长的美好愿望是什么？现在有没有实现？是怎样实现的？
２． 如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么？
启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么？让学生进一步理解文中“光明”、“温暖”的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营
长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。
［点评：第一步指导学生理清了课文层次，第二步对课文内容深切理解，此时学生已入情入境，进一步引导学生提炼中心，与生活相联系，体会文章的思想感情。这体现了教育即生活，学生更容易接受，教师不是空泛的说教。］
四、 拓展延伸
搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈足迹”的故事会。
［点评：举一反三，通过活动不但使学生进一步了解为了新中国的建立革命先辈们抛头颅洒热血的可歌可泣的英雄壮举，激发学生努力学习、回报社会的决心，而且培养学生养成搜集资料的能力］
教学反思：
这是一篇独立阅读课文。我想选编此文的目的应该是让这感人的故事熏陶学生的心灵。如今，华灯初上，夜幕降临，没有谁会认为这很特殊。而在那特殊的战争年代，却有人为了璀璨的华灯而战。一连三次：“多好啊！”一步步直入主题，幸福生活是人人都要追求的，对未来的向往与憧憬是人类心中永恒的追求与渴望。学这样一篇课文对于现在的孩子来说太有用了！随着独生子女的增多，个人为中心的意识增强，为他人着想，心中有他人的想法淡化了，当学生朗读课文，读到“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”时，学生分明眼中有异常，情绪也低沉了不少。我想这就应该达到了学习这篇课文的目的了！
《灯塔》教学设计１
【教学要求】
把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
能联系生活实际，学习课文。
正确、流利、有感情朗读课文。
【重点难点】
１．能有感情地朗读课文。
２．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
（一）导入
１．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
２．对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
（二）理解课文内容
１．自由朗读课文，注意读准字音。
２．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）
３．再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）
４．分角色朗读课文，体会不同事物的思想。
５．由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！
６．分角色朗读课文。
（三）总结
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
（四）板书设计
灯塔
坚定履行职责
为人类服务
语文天地
教材分析：
这个“语文天地”包括：畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙和单元小结。畅所欲言是交流有关火、灯的话题，初显身手是查阅有关灯的资料，笔下生花是些有关灯的故事，金钥匙讲的是注意朗读时可以浅唱低吟。
教学目标：
培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
教学重难点：
根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
教学构想：
“语文天地”注重学生说和写的训练，教师要用好“畅所欲言”，让学生先说自己对灯或火的认识，继而将之写成习作，发挥自己的想象。
教学准备
课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
教学时间
４课时
第一课时
教学内容：
畅所欲言，引导学生交流有关火、灯的话题。
学生学习过程：
一、复习：
回忆第七单元的主题，想一想是谁把火带给了人类？谈谈你对火的认识、了解。
二、交流：
你还知道哪些有关火的神话故事？
请同学讲述，全班共同评议。
评议时注意理由充分，态度诚恳、平和。
三、谈谈对灯光的了解
１、说说生活中，你都见过什么样的灯？
简要叙述这些灯的样子、用途等，说说灯光带来的好处、益处等。
师生共同评价
（培养学生的观察能力和语言表达能力。）
２、说说想象的灯，引导学生展开想象的翅膀，大胆设想，启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。
教师注意引导学生说话要完整、有条理。
师生共同评议，教师小结。
３、简单地画一画、写一写
四、交流
指名介绍自己的作品
读一读自己所写的内容
作业设计：
修改自己的文章、作品
板书设计：
畅所欲言
说话要完整、有条理
课后反思：
第二课时
教学内容
交流灯的功能及样式的变化，想想并画出自己最想发明的灯，办一个有关灯的图片展。
学生学习过程：
一、课前准备
课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
二、交流
１、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。
２、向全班同学介绍所查阅的资料。
３、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。
４、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣，要重视给学生交流和展示的机会，让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。
三、调查报告的写法
调查报告的写法，包括标题、署名、正文。
正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料，用纲目等的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。
作业设计：
学写调查报告
设计想象的灯
板书设计：
调查报告
标题
署名
正文
课后反思：
第三、四课时
教学内容
结合“初显身手”活动，指导学生选择自己喜欢的一项进行写作。
学生学习过程
一、读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？自己最喜欢的灯有什么特点？你为什么喜欢它？插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子？想象你所喜欢的灯的样子、用途等．根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。
二、作文要求
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
三、全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。
四、先写完的学生自己修改作文。将习作读给同学听，师生评议修改。
作业设计：
修改作文、誊抄作文
板书设计：
笔下生花
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
课后反思：
作文六：《语文第八单元火与光教案》8200字
第七单元 火与光
课题《普罗米修斯的故事》
课时：总７课时 分第１课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．掌握１４个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩
罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
２．通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
并能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】读准生字新词。体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
【教学难点】体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
１．同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：
２．在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人
公所感动的。
（板书课题）
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字。
２．小组读。
３．男女生轮读，评价 。
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
（一）默读，思考
１．课文是按 （ ）顺序叙述的。
２．课文主要描写了普罗米修斯英雄行为的三个方面请按小标题将课文分为四
部份。
第一部分（１—６）宙斯不肯赐火，决心帮助人类。
第二部分（７—１２）带火种给人类，教大家学会用火。
第三部分（１３—１９）受到宙斯折磨，始终坚强不屈。
第四部分（２０—２１）人们感谢英雄，努力救出英雄。
（二） 讨论、汇报。
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）比一比，再组词。
焰（ ） 饶（ ） 抗（ ） 锁（ ）
滔（ ） 浇（ ） 杭（ ） 琐
（ ）
桩（ ） 袖（ ） 狠（ ） 膝（ ）
脏（ ） 油（ ） 很（ ） 漆（ ）
（二）把能搭配的词语用线连起来。
无边的 悬崖 拿取 锁链
严厉的 嘴巴 驱赶 命令
凶恶的 黑暗 违抗 肝脏
可怕的 惩罚 砸碎 火种
尖利的 鹫鹰 啄食 猛兽
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
（一）说说本节课的收获。
（二）这篇课文主要讲了什么？
１．回忆概括的方法。
２．读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（他是一个英雄，他
热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间??）
【板书设计】
普罗米修斯的故事
富有同情心
热心帮助人类
面对惩罚，毫不屈服
课题《 普罗米修斯的故事》
课时：总７课时 分第２课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
并能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活
动。
【教学重点】体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
【教学难点】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情心
理活动。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
１．指名说说普罗米修斯为人类做的那些事？受了什么苦？
２．勾画出相应语段
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．默读课文，边读边画出有关的句子。
同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；
受折磨时的坚强，毫不屈服??）
２． 默读课文，思考一下，指名回答。
３．在小组内说一说。指名汇报，评价。
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
１．文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？
教师巡视指导
谁来说说你画的句子？
２．你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
３．对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，
相机板书。
４．课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会
留下这么深的印象呢？
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）给下面的对话加上合适的标点。
１．火神很敬佩普罗米修斯 悄悄对他说 只要你向宙斯承认错
误 归还火种 我一定请求他饶恕你
２．普罗米修斯摇摇头 坚定地回答 为人类造福 有什么错 我
可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种
（二）根据要求变换句子。
１．地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个
长夜。
改成因果句：
２．大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。
改 “把”字句： 。
３．火神把普罗米修斯押到高加索山上。
改成“被”字句：
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
（一）说说本节课的收获。
（二）通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？你能联系生
活实际，说说我们生活中的英雄吗？
【板书设计】
普罗米修斯的故事
宙斯不肯赐火，决心帮助人类
带火种给人类，教大家学用火
受到宙斯折磨，始终坚强不屈
人们感谢英雄，努力救出英雄
【课后反思】 赞颂英雄 钦佩英雄
课题《奇异的激光》
课时：总７课时 分第３课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务
人类的远大理想。
２．识记９个生字。
【教学重点】帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
【教学难点】帮激发学生对科学的好奇心，助学生树立探索科学奥秘，服务人类
的远大理想。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
１．今天我们来学习《奇异的激光》。（板书：奇异的激光）
２．你对激光都有哪些了解？
３．我这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（课件：激光图片）相信
今天学了这篇课文后你会对激光有更深入地了解。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．这篇课文共有几个自然段？（１１个）那我就找１１个人来读，在他们读的过
程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。
２．看课后生字，在学习的过程中，有什么需要注意的吗？（灼的读音；凸的
笔顺）
形近字：砰、平、评、坪；画词
３．那我再出一些词考考大家，看谁读得最准确。（课件：目眩、研制、灼伤、
暂时、凸透镜、切割、视网膜、四面八方、散射、精确）
４．通过读课文，你对激光有了哪些新的了解？（“最亮的光”、“最快的刀”、
“最准的尺”）
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
１．从这三部分中选出一个你最感兴趣的部分自由朗读，边读边看这一部分运
用了什么方法来介绍激光的“奇异”的，又有哪些地方让你觉得“奇异”，画出
相关语句，并在书旁做批注。［读，抓词句说理解，说明方法］
（１）“最亮时，它比太阳还要亮１００亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛
对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果
对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件）这段话用了作比
较和举例子的方法来说明激光是最亮的光。结合你的生活体验，当你用眼睛看太
阳的话，你会有什么感觉？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮１００亿倍，
你有什么感受？（板书：最亮的光）
（２）激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜
欢这两部分内容的孩子吗？谁想来谈一谈你的体会？（板书：最快的刀——医学；
最准的尺——测量）
２．通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最
快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许
多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
１．今天我们来学习《奇异的激光》。（板书：奇异的激光）
２．你对激光都有哪些了解？
３．我这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（课件：激光图片）相信
今天学了这篇课文后你会对激光有更深入地了解。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．这篇课文共有几个自然段？（１１个）那我就找１１个人来读，在他们读的过
程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。
２．看课后生字，在学习的过程中，有什么需要注意的吗？（灼的读音；凸的
笔顺）
形近字：砰、平、评、坪；画词
３．那我再出一些词考考大家，看谁读得最准确。（课件：目眩、研制、灼伤、
暂时、凸透镜、切割、视网膜、四面八方、散射、精确）
４．通过读课文，你对激光有了哪些新的了解？（“最亮的光”、“最快的刀”、
“最准的尺”）
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
１．从这三部分中选出一个你最感兴趣的部分自由朗读，边读边看这一部分运
用了什么方法来介绍激光的“奇异”的，又有哪些地方让你觉得“奇异”，画出
相关语句，并在书旁做批注。［读，抓词句说理解，说明方法］
（１）“最亮时，它比太阳还要亮１００亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛
对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果
对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件）这段话用了作比
较和举例子的方法来说明激光是最亮的光。结合你的生活体验，当你用眼睛看太
阳的话，你会有什么感觉？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮１００亿倍，
你有什么感受？（板书：最亮的光）
（２）激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜
欢这两部分内容的孩子吗？谁想来谈一谈你的体会？（板书：最快的刀——医学；
最准的尺——测量）
２．通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最
快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许
多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）课文回放
①激光有很强的方向性，也就是说，它能（ ）。
②激光是一种（ ），是（ ），它与太阳、电灯等发光的光（ ）。
③（ ）激光发光的方向集中，（ ）它能发出特别亮的光。
（二）读句子，体会表达效果
现在世界上最亮的光是激光 ，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
激光真是一种奇异的光啊！
① 简要说说激光的奇异在哪里？它有哪些特点？
② 体会排比句的表达效果。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
③写一个排比句
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
（一）说说本节课的收获。
（二）激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，
你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？其实，激光的用途还有更多，有待于
我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光
这一科学领域中传出佳音。
【板书设计】
奇异的激光
最亮的光
最快的刀——医学
最准的尺——测量
课题《灯光》
课时：总７课时 分第４课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．学习本课生字新词。
２．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做
出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
３．有感情地朗读课文
【教学重点】
１．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好
憧憬。
２．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精
神。
【教学难点】抓住重点词句读懂课文。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）
王愿坚是当代著名的作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过
随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编
剧就有他一个。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．学生默读课文，边读边想
２．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
３．学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
４．请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
１．课文讲了作者对一段有关灯光的往事回忆——在一次战斗中，郝副营长为
了战斗的胜利，为了将来的幸福生活，依然点燃了手中的书，给后续部队照亮了
道路，自己因暴露目标而壮烈牺牲了。（解放战争时期）
２．本文分为三部分
第一部分（１—２）描写了“我“在灯光辉煌的天安门广场漫步，一声赞叹让”
我“陷入回忆。
第二部分（３—１１）描写我对往事的回忆。
第三部分（１２）照应开头、首尾呼应、结构紧凑，写事情虽然已经过去很久
了，但“我“在天安门的华灯下又想起我的战友。
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）看拼音，写词语。
ｙóｕ ｑí ｚｈàｏ ｙàｏ ｈóｎｇ ｗěｉ ｊｉāｎ ｍｉa ｚáｎ ｍｅｎ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（二）补充成语。
（ ）精会（ ） 震（ ）动（ ） （ ）（ ）一发
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这
句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为
了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自
己性命的先烈们。
【板书设计】
灯光 【课后反思】 献出生命 幸福生活来之不易 （总）漫步广场
课题《 语文天地 》
课时：总７课时 分第５课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】引导学生完整、有条理的进行口语交际，组成学习小组，进行课外
实践活动。
【教学重点】引导感知有关火的故事。
【教学难点】与“火”有关的知识。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
１．谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
２．普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。
３．燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。
今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
（一）分小组交流
结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
（１）我家里的灯。
（２）见过的灯。
（３）灯的变化。
１．小组内交流、汇报。
２．小组派代表上台展示汇报。
（二）创新发明
１．分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
２．想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
３．小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
４．评议。
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
举办图片、资料展览
１．收集图片、资料。
２．归类编排。
３．为展览起一个响亮的名字。
４．办展览。
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）在括号里填上适当的词语。
（ ）的英雄 （ ）的悬崖 （ ）的华灯
（ ）的夜晚 （ ）地惩罚 （ ）地忍受
（ ）地飞翔 （ ）地锻炼 （ ）的沙柳林
（ ）的激光 （ ）的目光 （ ）的利爪
（二）写出下列词语的反义词。
集中——（ ） 坚硬——（ ） 方便——（
（三）写出下列词语的近义词。
著名——（ ） 尤其——（ ） 焦急——（
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
（一）说说本节课的收获。
（二）指名谈谈收获。
１．动手方面。
２．发言方面。
３．创新方面。
４．兴趣方面。
） ）
课题《 语文天地 》
课时：总７课时 分第６课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．了解课文中写了哪几件事物，引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚
守服务岗位的可贵品质。
【教学重点】引导学生感受灯塔的可贵美好心灵和暗礁内心的污秽。
【教学难点】引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服务岗位的可贵品质。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】自读自悟与小组合作交流相结合。
【习惯培养】培养独立思考，善于与他人交流的习惯。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）教学重点：
１． 说说这篇童话写了一件什么事？
２．齐读课题，读了课题，你最想知道什么？
３．解题。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
１．整体感知课文。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。（学生自由读课文，
并思考刚才提出的问题。）
２．检查字词学习情况，指名学生读。
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
１．灯塔具有怎样的品质，从文中哪些地方体现出来？
２．想想暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？
３．面对狂风暴雨，雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫不畏惧？
４．文中写了哪几种事物？
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
（一）指出下列句子的说明方法。
１．激光，是一种新型的光，是人造的光，它与太阳、电灯等发的光是不一样
的。它有很多特别的地方。比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；
手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长
距离后，还是要向四面八方散射。激光却有很强的方向性。 （ ）
２．最亮时它比月亮还亮１００倍呢！ （ ）
３．用这个时间乘上３０万千米再除以２，就得到了地球与月球之间的距离
——３８．４万千米。 （ ）
（二）汇报交流
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
学完这篇童话后你有何感受？
【板书设计】
灯塔
面对狂风暴雨 不惧怕
【课后反思】
课题《语文天地》
课时：总７课时 分第７课时 主备人：刘芳 集体备课组：五年级语文备课组
【教学目标】
１．结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
２．引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢
于表达内心最真实的感受。
【教学重点】指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
【教学难点】指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
【教具准备】多媒体课件
【学法指导】在读、记、背中积累词汇。
【习惯培养】通过读背不断积累，引导学生提高语言的运用能力。
【教学过程】
一、激趣导课，初步感知（３－５分钟）
同学们，本单元我们学习了有关“火与光”为主题的相关文章，今天我们就
来学习试着了解一下关于火与光的材料。
二、自主探究，展示交流（１２－１５分钟）
（一）明确写作要求。
指名说说本次习作的要求。
（二）质疑探究：我思考，我收获。
１．怎样才能写好这篇文章？
２．怎样收集资料最有效果？
３．小组交流自己的选材：写什么？（组内成员根据发言给予意见和评价）
三、精讲点拨、归纳拓展（３－５分钟）
在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结：
１．标题要醒目。
２． 理解尊严如何使人不再丑陋，尊严如何让美丽成为永恒。
四、检测训练、当堂达标（８－１０分钟）
１．学生根据选材构思独立习作，教师巡视指导。
２．同桌交换阅读各自完成的习作，练习为同学的习作写评语。（教师指导写
评语的要求）
３．习作讲评、学生修改。
４．二次习作（修改完善自己的习作）。
５．作文本上誊抄自己的习作。
五、小结存疑、巩固深化（３－５分钟）
１．二次习作（修改完善自己的习作）。
２．作文本上誊抄自己的习作。
作文七：《五语 第8单元 火与光-----ZYX》11500字
８火与光
普罗米修斯的故事
张远星
教材分析：
本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯 为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对， 历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭 的本领，让人类过上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦 痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔， 为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的 英雄。
本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层 次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的 主线索 —— “普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？”这一 切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活， 不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学目标：
１、 学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。 认识本课 １１个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内 容。
３、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类 的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大 精神和英雄气概。
４、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导 学生正确理解英雄的行为。
教学重点：
１、引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文 章大意。
２、 引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做 法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不 惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学难点：
１、背诵第 １８ 自然段
２、在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实
际，引导学生正确理解英雄的行为。
教 法：三疑三探
学 法：自学、合作、探究
教学准备：
１、引导学生查找远古时代人们的生活资料。
２、通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的 人物。课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯” 、 “宙
斯” 、 “赫利俄斯” 、 “海格利斯”等古希腊神话的资料。 ３、制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受 难时的图片。
４、小黑板等。
课时安排 ：两课时
教学过程 ：
一、设疑自探 （分钟）
（一）创设情境，导入新课
１、 （出示燃烧的“火” ）同学们，我们的生活能离开火吗？火 对我们的生活有什么帮助？
（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。 ）
２、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？
３、 远古时代的人类就过着没有火的生活。 课前你们通过预习， 查资料，对当时人类的生活有哪些了解？
过渡：
此时，天神普罗米修斯来到了人间。
（板书并齐读课题：普罗米修斯的故事）
（二）根据课题，提出问题
在这个故事中，你最想了解些什么？请提出来。
（预设：普罗米修斯是一位什么样的英雄？ ）
同学们提的问题都很好（真好） ，大多都是我们本节应该学 习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自 探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。 （分钟）
自探提示：
１、利用学过的识字方法自主识记生字词。在预习中你发 现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？
２、轻声读文，努力把课文读正确，读通顺，遇到读不好 或不理解的词语画下来。
３、文中有几位神？主角是谁？他们之间有什么关系？
４、课文主要讲了一件什么事？尝试给课文分成三段？ 二、解疑合探（分钟）
（一） 、小组合探。
小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（二） 、全班合探。
１、全班交流识字情况。
Ａ 、指名读，重点：“逮” “解”两个多音字。
Ｂ 、指导书写：“焰” “懊” 。
Ｃ 、理解：“饥寒交迫、抛弃、野蛮、抵御、侵袭、震怒、惩罚、 撕裂、乞求、仁慈、懊悔、折磨 ” 等词语在课文中的意思。
２、学生尝试说出普罗米修斯” 、 “宙斯” 、 “赫利俄斯” 、 “海格利 斯” ，分析他们之间的关系。
３、课文主要讲了一件什么事？尝试给课文分成三段？
预设：第一部分（１） 说明普罗米修斯是个天神 。
第二部分（２－－－－－１２）写普罗米修斯为人类送去火。
下定决心（２－－－６） －－－－取火（７－－－９） －－－－－－－送火（１０— １２） 第三部分（１３－－－２１）写普罗米修斯受尽磨难不动摇。 三、质疑再探：（分钟）
１． 现在， 我们已经解决了自探问题。 下面我们再回看一下， 开始我 们提出的问题还有那些没有解决？
２． 本节的知识已经学完， 对于本节的学习， 谁还有什么问题或不明 白的地方？请提出来 ， 大家一起来解决 ．
四、运用拓展（分钟）
（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下 面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家 设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
１、分别用“逮” “解”的不同音组词。
２、说出“普罗米修斯” （坚强、勇敢、富有同情心） ， “宙 斯” （残暴冷酷） 、 “赫利俄斯” （同情普罗米修斯） 、 “海格利 斯” （解救普罗米修斯 ）
（三）全课总结
学生谈学习收获。 通过这节课的学习， 你都有哪些收获？谈一谈 ． （四）作业设计
板书设计
普罗米修斯的故事
天神
普罗米修斯 为人类送火 伟大的英雄 受尽磨难不动摇
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、设疑自探
（一）回顾上节内容，导入新课
这节课我们继续学习《普罗米修斯的故事》，谁能回顾一下 课文的主要内容？我们还有哪些问题没有解决？生回顾师梳理：预设：普罗米修斯是一位什么样的天神？
（二）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
请大家用自己喜欢的方式读课文， 找出最让你感动的情节， 用心读一读，结合批注抓住重点词句，思考刚才提出的问题，把 自己的体会批注在课文旁边。
（三）生自学，师巡视指导。
二、解疑合探
相信这个故事中的一幕幕都给我们留下了深刻的印象。 其中 哪一幕最触动你的心灵？
指名交流：哪些语句让你敬佩和感动？
（一）第一个重点处理部分：为火受罚
第 １８自然段：
１、学生读句子，讲理由。教师质疑：这是故事中的哪一幕？普罗 米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。还有吗（惩罚）？ ２、 “把他押解到高加索山上，用铁链??” “狂风终日在他身边 呼啸??”
谁划了这一部分，来谈谈你为何而敬佩而感动？除此之外，大家 还能从这里感受到什么？（坚强、勇敢）
３、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗？孩子们，读书要能通过 文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有 丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭 寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只凶猛的大鹰
如何残忍的撕裂他的肌体??。？你还想到了什么？谁再来读读 这一段话。 “把他押解到高加索山上，用铁链??” “狂风终日 在他身边呼啸??”
４、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加 索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输吧，这样的折磨宙 斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切 折磨了。 ”你猜他会对我说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍 课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据 吗？思考后在小组内交流一下。
预设课文依据：“人类必须有火” （板书） “只要他们有了火， 他们至少可以??” “普罗米修斯下定决心要帮助人类。 他转身走 了，永远离开了宙斯和众神”
５、引读相关段落：是啊，一年了，普罗米修斯，你没有向宙斯屈 服，一百年呢？几千年呢？一年又一年，一个世纪又一个世纪， 普罗米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同样感受 到他的那份坚定的意念，他是一位勇士，他的心中有着一个永远 不会改变的信念 —— 指板书读：人类必须有火。他才会忍受了这 一切痛苦而不哼一声，引读 —— 决不乞求仁慈，决不对自己做过 的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯 —— 毫不屈服板书：谁再来读读这 １８、 １９自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达 出来。
（二）继续交流 “请求赐火”
１、学生说明理由。
２、分角色朗读，指导读好人物语言的语气：普罗米修斯和宙斯都 是神，有什么不同？（一个是富有同情心板书，一个残暴冷酷） 指名三位同学朗读 ３－６自然段
（三）继续交流 取火用火
１、学生说明理由。
２、微笑的普罗米修斯
在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生
机。这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》 上写下的一句哲理。普罗米休息经受着生不如死的折磨，他为什 么却在微笑？（学生读课文第 １０－１２自然段）是啊，他是因为人 类得到了幸福和快乐，他才快乐。作为人类，我们应该送给为人 类幸福而战的普罗米修斯一个美称，送什么合适呢？（英雄） （四）继续交流 还有哪一幕让你敬佩和感动。获得自由 １、 学生说明理由。 敬佩海格立斯不畏艰险把普罗米修斯就了下来。 这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄拯救了。 ２、普罗米修斯得救了，让我们大声的把他得救的消息告诉所有得 到幸福温暖的人类。
（五）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！ 如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的 形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮 现于我们的脑海。
生：我想为他塑一个他正高举着火把。
师：你真有水平。你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一 种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么方式？什 么活动之前都要点燃圣火？
生：奥运会。
师：对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征， 火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米 修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火， 爱心之火??
三、质疑再探：
１． 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下， 开始我们提出的问题还有那些没有解决？
２． 本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题 或不明白的地方？请提出来 ， 大家一起来解决 ．
四、运用拓展
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习 题供学生练习。
请你用简洁的语言说一说：为什么普罗米修斯是一位伟大的 英雄？
（三）全课总结
学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈 ． 板书设计
人类必须有火
普罗米修斯的故事 热心帮助 英雄 富有同情心
课后反思：
奇异的激光
张远星
教材分析：
这是一篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最 快的刀、最准的尺、最大的书四方面说明激光是 “ 奇异 ” 的光。 并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法， 介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光 确实是 “ 奇异 ” 的光。
教学目标：
１、 通过流利的朗读课文，掌握本课的生字，正确理 解读写 “ 奇异、衰减、目眩、领域、切割、锋利、灵敏、迎刃 而解、众所周知、误差、存储、游览 ” 等词语。
２、 理解课文内容， 了解激光的用途， 理解激光是 “ 奇 异 ” 的光。
３、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激 光特点的说明方法。
４、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱 科学。
教学重点：
理解课文内容， 了解激光的用途， 理解激光是 “ 奇异 ” 的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光 特点的说明方法。
教 法：三疑三探
学 法：自学、合作、探究
教学准备：
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。 学生：搜集生活中运用激光的例子。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探
（一）创设情境，导入新课
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛 了。谁想介绍一下自己对激光的了解 ？ （学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧 密相关 （板书课题《奇异的激光》 ） ，今天我们这堂课要举行 科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人 们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同学们，你 们愿意当激光研究所的讲解员吗？
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：理解
自探提示：
１、认真自读课文，读通顺，读懂。
２、画出不理解的词，想法解决。
３、课文从哪几个方面来介绍激光的特点和用途？
４、第一方面从哪几个方面介绍激光的奇异？ 二、解疑合探
（一） ． 小组合探。
小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（二） ． 全班合探。
１、检查学生课前预习和自学生字词的情况。
指名读写。 特别指导：“凸，凹”的读音和写法（笔顺、 笔画都是 ５画） 。
２、指名读课文，老师注意纠正学生的读音。
三个多音字：“切、钻、差”的不同读音及用法。
３、交流自探提示第 ３、 ４两个问题。
三、质疑再探：（３分钟）
１． 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开 始我们提出的问题还有那些没有解决？
２． 本节的知识已经学完， 对于本节的学习， 谁还有什么问题或 不明白的地方？请提出来 ， 大家一起来解决 ．
四、运用拓展 （１７分钟）
（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二） 根据学生自编习题的练习情况， 教师有选择的出示 下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给 大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运 用情况。请看：
１、激光有哪些特点？（六个）
２、 为 了 把 激 光 说 明 白 ， 课 文 形 象 地 把 激 光 比 喻 为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）全课总结
学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈 一谈 ．
板书设计
奇异的激光
“最快的刀”
激光 “最准的尺”
“最大的书”
课后反思：
第二课时
一、设疑自探（分钟）
（一）回顾，导入新课
１、师：，上节课，我们初步了解了课文，知道激光有哪三个 哪些特点和用途呢？（板书）
２、文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一 起深入细致地走进奇异的激光世界去。
（二）出示自探提示，组织学生自探。 （分钟）
自探提示：
课文是怎样具体介绍激光的？在说明激光的特点和 用途时，作者运用了哪几种说明方法？
（三）组织学生结合自探提示，自学课文并做出批注。 二、解疑合探（分钟）
【 １】小组合探。
小组内讨论解决自探中未解决的问题；
【 ２】全班合探。 （学生展示与评价，教师点拨）
（一） 、学习激光的特点
１、自由读，想想从哪几方面说明激光的特点？
２、同桌交流。 （划下有关句子，并在书上标出，作者用了 哪种说明方法）
３、全班汇报。
Ａ 、激光是一种人造的光。
Ｂ 、激光是单色光，颜色纯，艳丽。 （作比较；举实例）
Ｃ 、激光方向性特别好。 （作比较）
Ｄ 、 激光特别亮。 （作比较套用列数字； 举实例套用作比 较）
Ｅ 、激光可以特别热。 （列数字）
Ｆ 、激光的用途非常广泛。 （举实例）由激光的特点转入
下文介绍激光的用途。
４、现在我们复习一下第一部分的学法：
先读文 —— 抓关键词句 —— 体会（说明方法） 。 现在请同学们自学 “ 最快的刀 ” ， “ 最准的尺 ” 和“最大的书” 这三部分。 （板书）
（二）学习 —— 最快的刀
师：说它是最快的刀，表示在哪，有什么作用？（同学汇报， 各小组补充，教师适当点拨。 ）
（你说对极了，从这里可以看出它是最快的刀，你能不能把 这些内容用最简练的语言来表达了？）
Ａ 、这些内容用了哪些说明方法呢？（作比较、列数字、 打比如）
Ｃ 、男、女分角色读。
师：作者还举了哪些例子来说明激光是最快的刀呢？
Ａ 、指名回答。
Ｂ 、指导朗读（让同学选各自喜欢的例子读）
（三）学习 —— 最准的尺
１、 师：看你们读书的样子， 就知道你们是喜欢读书的小朋友。 我也想读，行吗？好，现在我们学习 —— 最准的尺。
２、教师范读第一段。
师：在老师朗读的过程之前，我有个要求：老师读的这部分 内容，你听懂了什么，有什么不理解的，作者用了哪些说明 方法？
３、同学汇报。
（１） “ 大家知道，光是一个飞毛腿 ” （打比方）
（２） “３０万千米、 ３８．４万千米 ” （列数字）
（３）误差仅是其他光学测距仪的五分之一到数百分之一。 （作比较）
４、激光的这个特点，可以运用在什么方面呢？、激光还有什 么其他的用途？（全班齐读最大的“书” 。 ）
（三）学生按上面方法自学最大的“书” 。
（四）最后一段又介绍了什么？
三、质疑再探：（分钟）
１． 现在， 我们已经解决了自探问题。 下面我们再回看一下， 开始我们提出的问题还有那些没有解决？
２． 本节的知识已经学完， 对于本节的学习， 谁还有什么问 题或不明白的地方？请提出来 ， 大家一起来解决 ．
四、运用拓展（分钟）
（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二） 根据学生自编习题的练习情况， 教师有选择的出示 下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大 家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用 情况。请看：
１、 本 课 在 说 明 激 光 的 特 点 和 用 途 时 ， 用 了 －－－－－－－－－－－－－、 －－－－－－－－－－－－－－、 －－－－－－－－－－－－－－－和 －－－－－－－－－－－－－－－－－的方法。
２、 你还知道激光有哪些奇异的地方吗？ （激光打印机、 光驱、 激光指示器、激光美容、激光化学、 （激光诊断与激光治疗） 、 激光制药、激光测距仪、激光跟踪仪、激光摄影 …… ） （三）全课总结
学生谈学习收获。 通过这节课的学习， 你都有哪些收获？ 谈一谈 ．
教师补充总结 在这短短的 ４０多年里，激光的广泛应用 超出我们的想象，科学家们为我们研制出了的激光产品数不 胜数，我们不由感谢他们为人类做出的伟大贡献。相信通过 这节课的学习，你们一定想知道更多的科学知识。老师希望 你们利用课外时间，多看相关的内容。如：《十万个为什么》 《 科技之光》 《我们爱科学》 ……
板书设计
奇异的激光 作比较 “最快的刀” 举实例 激光 “最准的尺” 列数字 “最大的书”
课后反思：
灯 光
张远星
教材分析：
《 灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。 该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉 献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设 好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析：
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚 远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前 要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文， 多感悟。
教学目标：
１． 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此 作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 ２． 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文 思想内容。
３． 学习本课生字词。
４． 有感情地朗读课文。
教学重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的 宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为 后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神， 懂得今天 幸福生活来之不易。
教学难点：通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇 高品质。
教 法：三疑三探
学 法：自学、合作、探究
教学准备：
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探（分钟）
（一）创设情境，导入新课
我们生活时时刻刻都离不开 “电灯 “。 你都见过什么灯？ 假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？
今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看 老师板书课题，（教师板书）
师：齐读课题
生：齐读
师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？
生 １：读课题。 我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。 生 ２：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
生 ３：我仿佛看到明亮的，多彩的灯光。
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：生 １：我想知道课文中的灯光是什么样子的？ 生 ２：我想了解课文主要讲了一件什么事？ 生 ３：我想知道课文为什么以“灯光”为题？ 生 ４：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有 更深的含义？）
同学们提的问题都很好（真好） ，大多都是我们本节应 该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为 下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 （分钟）
自探提示：
１、这篇课文的作者是谁？ ２、认真自读课文， 读准字音，读通句子。
３、画出不理解的词，想法解决。
４、默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么 事？以什么为线索？ 怎样把课文分成三部分？课文哪些地 方是写现在，哪些地方是写往事的？
５、 自读往事这部分内容， 说说事情的起因、 经过、 结果。
二、解疑合探（分钟）
（一） ． 小组合探。小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（二） ． 全班合探。
１、检查学生课前预习和自学生字词的情况。
指名读写。 特别指导：“璀璨”的读音。
２、指名读课文，老师引导学生理解“漫步、注视、聚精会 神、歼灭、憧憬、千钧一发、焦急、暴露、璀璨、挺进、 豫皖苏、围歼战。 ”等词语在课文中的意思。
３、交流自探提示第 １、 ３、 ４、 ５三个问题。 （王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路 军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革 命历史题材的小说。 被列入１００部爱国主义教育影片的 《闪 闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
三、质疑再探：（分钟）
１． 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开 始我们提出的问题还有那些没有解决？
２． 本节的知识已经学完， 对于本节的学习， 谁还有什么问题或 不明白的地方？请提出来 ， 大家一起来解决 ．
四、运用拓展（分钟）
（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二） 根据学生自编习题的练习情况， 教师有选择的出示 下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家 设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情 况。
听写：
“漫步、注视、聚精会神、歼灭、憧憬、千钧一发、焦急、 暴露、挺进、豫皖苏、围歼战” 。
（三）全课总结
学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？ （四）作业设计
１． 朗读课文第二部分。
２．预习课文的其它部分 。
板书设计
灯光
勾起回忆
战前等待（３— ７））：看书，议电灯
回忆往事 战斗打响（８— ９）：火光指路
战斗结束（１０－１１）补续郝副营长的牺牲，胜利 照应开头
课后反思：
第二课时
一、设疑自探（分钟）
（一）回顾上节内容，导入新课
我们学习的《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝 副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。本节我们继续学习 课文《灯光》。
二）根据课题，提出问题
对照课文，结合上节学习和课后预习，你想提出哪些问 题呢？
预设：
２、郝副营长为什么要划着火柴，点燃那本书并把它举得 高高的？
同学们提的问题都很好（真好） ，大多都是我们本节应该 学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下 面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（三）出示自探提示，组织学生自探。 （分钟）
自探提示：
１、引起我回忆往事的原因是什么？
２、默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。
二、解疑合探（分钟）
（一）小组合探。 小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（二）全班合探。
结合自探提示，交流学习结果。
１、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞 叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实 和往事的一根链条，因为勇牺牲的郝副营长也说过：“多好 啊！”）
２、描写“灯光”的句子及质疑：
（１）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟 建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（“万盏灯” —— 这么多得灯，大放光明，广场周围还有 许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头 感到光明，感到温暖。）
（２）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思 着。
（３）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们 都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什 么呢？
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高 的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造 一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩 子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容 可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自 己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的 子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被 剥夺上学的权利 －－－－－－）。
（４）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能 够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
对这句话是怎样理解的？
（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充 分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先 烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到 我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无 数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生 活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
（５）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的 战友来。
３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文 中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么 情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什 么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这 一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是 引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看 了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第 三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生 活的向往和憧憬。）
三、质疑再探：（分钟）
现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下， 开始我们提出的问题还有那些没有解决？
（预设：本文写作特点：倒叙，首尾呼应，以灯光为线 索。 ）
四、运用拓展（分钟）
（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌） ！
（二） 根据学生自编习题的练习情况， 教师有选择的出示 下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大 家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用 情况。请看：缩写回忆往事部分
学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。（缩写这一 段，必须写清楚五点：一是时间是 １９４７年初秋；二是那一 次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是 战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）
（三）全课总结
１． 学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？
２、老师引导总结：作者在开头和结尾都写到了天安门前的 灯光，这样写有什么深意？
生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的 生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来 幸福生活的革命先烈。
师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我 们应该怎么做呢？
生：好好学习，不浪费一丝光阴。
生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄 们的期望。
师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共 和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下 伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们， 珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先 烈们。
板书设计
灯光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取 课后反思：
作文八：《北师大版小学五年级下语文教案：第七单元 火与光 1 普罗米修斯的故事1》3100字
普罗米修斯的故事
教学目标
１、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
２、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
３、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
教学过程设计：
一、了解火引入课题
同学们，对于火你有哪些了解，你知道火是怎么被发现和运用的的吗，在古希腊的神话当中对于火的由来有一个动人的故事，而故事的主人公就是课前我让大家查找资料的对象——普罗米修斯。今天我们学习的课文的题目就叫—（齐读课题并板书）
二、读课文，了解故事情节
ａ） 预习汇报
一听是个神话故事，大家已经迫不及待的读了。现在谁用自己的话说说你都读到了什么，（根据学生复述课文主要内容，教师适机板写副板书：请求赐火取火用火为火受罚获得自由）
ｂ） 默读提笔感悟
相信这个故事中的一幕幕（手指板书）都给我们留下了深刻的印象。其中哪一幕最触动你的心灵，（指名一个学生回答：如：为火受罚那一幕。教师质疑：为何呢，学生：因为经受那么残忍的惩罚，普罗米修斯都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。）
你们呢，是否有同感，不着急说，让我们再来静静的默读全篇课文，带着你的敬佩和感动之情，在文中画出相关的语句。这样就能把你的理由讲的更清楚，更有依据。画好后，再大声的读一读，把你读这些文字的感受时的敬佩和感动最大可能的通过朗读充分的表达出来。
三、走进深化，自主品位，引导阅读感悟
指名交流：那些语句让你敬佩和感动，
（一）第一个重点处理部分：为火受罚
第１８自然段：
１、学生读句子，讲理由。教师质疑：这是故事中的那一幕，普罗米修斯受到了怎样的惩罚，谁再来读读。还有么（惩罚），
２、出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”
谁也划了这一部分，也来谈谈你为何而敬佩而感动，除此之外，大家还能从这里感受到什么，（坚强、勇敢）
３、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗，孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢，那只凶猛的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体。。。。。，你还想到了什么，谁再来读读着一段话。出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”
４、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输把，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这
１
样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么，不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么，能从课文中找到依据吗，思考后在小组内交流一下。
预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以。。。”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”
５、引读相关段落：是啊，一年了（摸着学生的头）普罗米修斯，你没有向宙斯屈服，一百年呢，几千年呢，一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么，我也同样感受到他的那份坚定的意念，他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读（出课件）——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯——毫不屈服板书：谁再来读读这１８、１９自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
（二）继续交流请求赐火
１、学生说明理由。
２、分角色朗读，指导读好人物语言的语气：普罗米修斯和宙斯都是神，有什么不同，（一个是富有同情心板书，一个残暴冷酷）指名三位同学朗读３－６自然段。
（三）继续交流取火用火
１、学生说明理由。
２、出示课件——微笑的普罗米修斯
在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。普罗米休息经受着生不如死的折磨，他为什么却在微笑，（学生读课文第１０－１２自然段）是啊，他是因为人类得到了幸福和快乐，他才快乐。作为人类，我们应该送给为人类幸福而战的普罗米修斯一个美称，送什么合适呢，（英雄）
（四）继续交流还有那一幕让你敬佩和感动。获得自由
１、学生说明理由。敬佩海各里斯不畏艰险把普罗米修斯就了下来。这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄拯救了。
２、普罗米修斯得救了，让我们大声的吧他的就的消息告诉所有得到幸福温暖的人类（出示课文第２１自然段）配乐
四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。（板书：英雄）既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽～如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象，请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
生：我想为他塑一个他正高举着火把。
师：你真有水平。你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么方式，什么活动之前都要点燃圣火，
生：奥运会。
师：对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火??
师：同学们还有谁有不同的塑像吗，
老师时机补充：我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。
世界著名的作家埃斯库罗斯有着相通的智慧，他有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。如果有一天雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
２
出示课件：（师轻声朗读）
是谁，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗，
是谁，让蛮荒时代沐浴文明的曙光，
是谁，甘愿触犯天条也要救人类于水火，
是谁，身受酷刑却无怨无悔，
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注??
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心～
难道仅仅是物质的火种吗，
师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去。
不，你给予我们的是生生不息的精神火种～
勇敢坚强博爱无私这就是你－－普罗米修斯～
不过，我们的课文因为篇幅的原因也给我们留下了许多的遗憾，比如：宙斯为什么不给人类火种，普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类，你们还有什么疑问吗，，
同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师带来了一本《希腊神话》，也许能帮助同学们解开这些秘密，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗，欢迎大家和我交流读书感受哦～
３
作文九：《小学语文：第7单元 火与光《普罗米修斯的故事》课件（北师版五年级下）（可编辑）》1400字
故 普
事 罗
米
修
斯
的 在 希腊神话中，人类
是普罗米修斯创造的。
他也充当了人类的 老师，
凡是对人有用的，能够
使人类满意和幸福的，
他都教给人类。同样的，
人们也用爱和忠诚来感
谢他，报答他。但最高
的天神 宙斯却要求人类
敬奉他，让人类必须拿
出最好的东西献给他。
普罗米修斯作为人类的
辩护师触犯了宙斯。 作品介绍 《普罗米修斯》 古希腊三大悲剧作家之一、
古希腊“ 悲剧之父” 埃斯库罗斯的代表作，也是古 希腊悲剧中非常著名的一部作品。悲剧取材于先 知普罗米修斯盗天火的古希腊神话。宙斯在普罗
米修斯的帮助下，推翻了他的父亲克洛诺斯，把 各种权力分配给众神，惟独对人类不关心，认为 他们太愚蠢，要把他们消灭，另外创造新的。普罗米修斯同情人类的苦难，把
天火盗
来送给人类，并且把科学、文字、医药、 占卜术等传授给人类，使他们有了知识和 智慧，能够战胜一切困难和危险，以便获 得生存和发展。 由此触怒了宙斯和诸神，普罗米修斯 受到宙斯的惩罚，火神赫淮斯托斯将他绑 在高加索山悬崖上。河神的女儿们闻讯赶 来，陪伴普罗米修斯。 普罗米修斯拒绝与宙斯和解，同时他还知道
一个秘密，即宙斯将和一个女神结婚，这女神将 生下一个比宙斯强大的儿子把他推翻，他坚守秘 密。于是，雷鸣电掣、山崩地裂，普罗米修斯被 打入幽暗的深渊？？塔尔塔各斯。普罗米修斯是 个正面形象，爱护、同情人类，为造福于人类而 献身；他具有坚强的反抗意志；对自己所进行的 斗争持有必定胜利的信念。普罗米修斯具有永久 的艺术魅力。 普 火
与
罗
光
米
修
斯
的
故
事普
罗
米
修
斯
的
故
事学习目标１． 体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想 感情，并有感情的朗读课文。 ２． 理解英雄的含义，从而产生对英雄行为的 由衷的钦佩之情。日积月累 火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、 领袖、气急败坏、 惩罚、 敬佩、 造福、 违抗、 狠心、 双膝、 啄食、肝脏引入课题１． 同学们，对于火你有哪些了解？ ２． 你知道火是怎么被发现和运用的的吗？ ３． 在古希腊的神话当中对于火的由来有一个动
人的故事，而故事的主人公就是？？普罗米修斯。初读课文、整体感知 １． 课文写了一件什么事？你还有什么感受？ ２． 他为什么要取火种？ ３． 取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样
了？细读课文、思考问题 １． 普罗米修斯和宙斯都是神，有什么不同？
２． 在看不到光明的夜里想着光明，在危机四 伏的时刻憧憬着生机。普罗米休息经受着生 不如死的折磨，他为什么却在微笑？升华主题 １． 课文描写的普罗米修斯受
难的情景给你留下了怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？２． 普罗米修斯的
精神是什么样的精神？结合
生活实际，谈谈你对英雄的理解。被缚的普罗米修斯 他深邃的目光 凝视远
嗜血的饿鹰 啄食着他的
方
肝脏
一定看到了山下灯火辉
凛冽的寒风 削蚀着他的
煌
脸庞
他不息的双耳 敏锐如
沉重的铁链 噬咬着他的
初
臂膀
一定听到了人间笑语飞
无尽的刑期 滋养着他的
扬
苦难
他憔悴的身影 傲然挺
残暴的宙斯呵
立
你的叛逆者
蕴含着正义的力量
被你缚在了高加索山崖
他灵动的思想 无拘无
你可曾听到了 他不屈的
束闪烁着自由的光芒！
呐喊知识链接“高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨 如??但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难
道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱
无私这就是你？？普罗米修斯！”？？ 雪莱 作业
抄写故事中生动感人的词语
作文十：《8火与光《语文天地》教学设计》2600字
８ 火与光
《语文天地》教学设计
备课人：任德庭
【教学目标】
１．知识与技能
①引导学生完整、有条理的进行口语交际。
组成学习小组，进行课外实践活动。
②指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
２．过程与方法
①结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
②引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。
３．加强知识的巩固，增加知识积累量。
４．进行习作练习。
【教学重、难点】
１． 牢固掌握所学知识，进行知识回顾。
２． 提高学生能力。
３． 训练学生的习作能力。
【教学课时】
４课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
日积月累
一、 我的摘录笔记。
１． 教师出示摘录笔记中的词语。
２． 指名读一读，说说其中一些词语的意思。
３． 选择词语进行造句。在全班交流。
４． 句子背诵练习，看谁背诵的快。
二、 填成语读一读。
１． 指名在黑榜上出示学生预习时，所搜集到的有关火与光的成语。
２． 集体读一读，记一记。
３． 抄写整理词语。
三、 读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
１． 读一读。
２． 说说句子所表达的意思。
３． 全班讨论。
四、整理自己的学习笔记或读书笔记。
五、作业。
１．抄写词语、句子。
２．听写生字词、句子。
第二课时
【教学内容】
拓展阅读《灯塔》
一、导入新课
１．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
２．对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、自主学习，初读课文（十分钟）
１．读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。
２．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
３、文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（找出课文中的有关句子读一读。）
三、深入探讨，品读交流。
１．积累词语，说说用得精彩的地方。
２．课文讲了一件什么事？
３．文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（讨论、交流）
重点讨论灯塔的形象：
①大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避免了触礁和搁浅的危险，胜利地完成航行的任务。
②但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依然坚定地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光芒，指示着航行的方向。
③灯塔微笑地回答：“因为我做着对人们有益的事，心里踏实得很！”
四、指导朗读，体会情感。
１．讨论：应该怎样处理语气、语速，才能读出情感。
２．自由练读，全班交流。
五、拓展延伸，升华感情。
１．在你的心目中，灯塔是什么？（小练笔）
灯塔，它是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．你的身边有没有像灯塔这样的人？请写一写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他（她）就像灯塔，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附：
导读提纲
１．读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。
２．课文写了一件什么事？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（找出课文中的有关句子读一读，并写一写体会）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．在你的心目中，灯塔是什么？（小练笔）灯塔，它是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．你的身边有没有像灯塔这样的人？请写一写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他（她）就像灯塔，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三课时
【教学内容】
畅所欲言
一．谈话过程
１．是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
①普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。
②燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。
２．今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二．出示交流主题
说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。
三．分小组交流
１．结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
①我家里的灯。
②见过的灯。
③灯的变化。
２．小组内交流、汇报。
３．小组派代表上台展示汇报。
四．创新发明
１．分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
２．想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
３．小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
４．评议。
五．举办图片、资料展览
１．收集图片、资料。
２．归类编排。
３．为展览起一个响亮的名字。
４．办展览。
六．课堂总结
１．指名谈谈收获。
２．小节。
①动手方面。
②发言方面。
③创新方面。
④兴趣方面。
第四课时
【教学内容】
习作
一．投影佳作，欣赏
１．投影佳作，齐读。
２．评评好在什么地方。
二．投影病文，指导修改
１．投影病文，自由朗读。
２．谈谈病文的不足之处及如何修改。
３．逐一进行修改。
４．自由读读改后的作品。
５．前后对比、评价。
三．完成“笔下生花”部分
１．投影。
２．指名读。
３．根据选择的题目分小组展开讨论交流。
４．将交流的结果进行汇报，老师指导。
四．活动过程
１．学生写作，老师巡视指导。
２．针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
五、作文批阅、讲评。
１．批阅作文。
２．讲评作文。
【教学反思】
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