坐上来自己艹
作文一：《爱心小组活动作文教学设计》10300字
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爱心小组活动作文教学设计
爱心作文教学案例润泽马菊梅问题提出，作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露有什么样的认识和感情就有什么样的文章，但是一些学生为了使自己的作文有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母对于这种现象，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”为什么学生一碰到作文就无从下笔呢，读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢，我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨要实现“言之有物，言之有情”的教学理想，需要作文教学活动的各方面、各环节整体的努力，因此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格理论依据，
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２００１年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，真情是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的那么如何在作文时诱发学生的真情呢，这正是我们所要探讨的我把三四年以来我所坚持的“真情实感作文教学”的实践，在这里作一个小结实施案例，以“让世界充满爱”为主题，开展一次综合性学习活动，并让学生以此为主题写一篇文章教学目标，一．知识与能力目标，１．围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感三．情感、态度与价值观目标，１．了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心２．培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神活动重点，１、学生准备过程中的合作性和个人的独立自主性２、细心观察，用心思考活动准备，１、分组，课代表和班委组织同学分组，本着自愿的原则，人数尽可能均匀，分为三个大组，Ａ、关爱身边的伙伴Ｂ、同在一片蓝天下Ｃ、人人都献出一份爱２、收集整理材料，收集体现爱心、同情心、互相帮助的文章、故事，包括自己做过的乐于助人的事情以小组为单位，将文章或故事或打印或复印或摘抄整理成册３、观察身边的亲人、朋友、邻居等，思考他们需要什么样的关爱，观察街头摆小摊的、捡破烂的、以
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及生活艰难的，思考他们应该怎样关爱他们活动过程记录，一、我唱爱心，真情流淌声频播放《爱的奉献》的歌曲，让学生倾听，激发学生情感学生的反应，部分学生轻轻跟着和再利用多媒体展示一些，人们互相帮助的图片，引导学生的思考二、感悟真情，抛砖引玉配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研讨感人动情的原因（学生讨论发言，各抒己见）生活需要爱心爱心驱散了生命中的浑浊，洒下绚丽的阳光，如果说幸福是火，爱心就是燃烧，如果是水，爱心就是流动，爱心与幸福时相依相存的——题记生活需要爱心，爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫寒交迫的人分外感到人间人间的温暖，爱心是一丝流淌在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人看到重新生活的希望，爱心是一首飘荡在夜空中的歌谣，是孤独无依的人即刻获得心灵的慰藉……朴素动人的爱心，也成就了许许多多是以爱心的人们记得曾有这样的一个故事，一个出身贫苦的孩子为了积攒学费而挨家挨户的握销商品有一天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下了一角钱，于是他决定向下一家人讨口饭吃，可不想，遇到的竟是一个天使般的女孩，他无法向她张口讨饭，便向这位女孩讨口水喝女孩看出了她的疲惫与饥饿微笑着给了他一大杯牛奶，这个善良的女孩没有像这个男孩要钱，并且说他的妈妈教导过他，人要施以爱心，不图回报，泪水涌上男孩的眼眶，他向女孩表示了自己由衷的感谢其实
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这个男孩打算是要退学的，可如今，他仿佛看到上帝在向他点头微笑，他便觉得浑身是劲，那股男子汉的豪气像山洪一样迸发出来若干年以后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病，当地的一身束手无策，便将他送到了大城市中让专家们治疗，当时一位有名的医生参加了会诊，但他看到病历上所记载的家庭住址后，他马上直奔病房，开到病床前，他一眼就认出了这个病人就是当年送过他满满一大杯牛奶给他喝的天使他回去以后，决心竭尽所能，一定要回报这位？施以爱心，不图回报？的姑娘经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘健健康复这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字姑娘坚持要知道他应该支付多少费用可当账单送到他手中时他不敢看，因为这笔费用一定数额巨大，但她最后还是鼓起勇气，翻开账单，不想，上面却写着？医药费——满满一大杯牛奶有人说，太阳无语，却带来了温暖，大地无语，却显示广博，海洋无语，孕育生命我要说，爱心无语，却造福人间，让我们行动起来，给自己献爱心，给别人献爱心，把爱心带给别人，你将获得莫大的幸福？说真话？在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把
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做人和作文这二者真正和谐地统一在一起它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响？诉真情？也很要紧“诉真情”才能使人感动，引起共鸣人有七情（喜怒哀乐爱恶欲），这是先天的禀赋，不学而能所以，情贵在真，发自天性，出于自然从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里活动讨论，教师提出问题，Ａ、身边有哪些人需要我们的关爱，我们应该怎样关爱他人，Ｂ、同在一片蓝天下，面对一些生活困苦的人，比如路边小摊、捡破烂的、乞讨的人，我们应该持什么样的态度，Ｃ、怎样从自身做到“人人都献出一点爱”，教师指导，“关爱身边的人”，侧重于讨论怎样针对需要关爱的人的情况，给予切实的帮助，怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长，说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重受帮助人的自尊心“同在一片蓝天下”，交流对街头墙角那些摆小摊的，捡破烂的观察，思考所得与感受，从不同角度不同侧面得出的感受，甚至相反的感受都可以交流，讨论，可以开阔思路，鼓励学生说真话，诉真情“人人都献出一份爱”，讨论应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者，说话要注意针对一定的关爱目标，提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助，有的同学要向父母要很多钱去捐款就是不正确的三、我忆生
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活，真情写作教师让学生根据以上三个要求，把自己准备做的一件关心他人、帮助他人的计划写在小纸条上，贴到黑板上教师利用音频播放名为《祈祷》的歌曲，学生课堂热情高涨，踊跃的在黑板上贴上自己的计划纸条１，我的同桌学习很贪玩，学习成绩总是上不去，我准备从此监督他背书、复习当天学过的知识，帮助他把学习成绩提高纸条２，我的奶奶眼睛得了角膜炎，总是红红的，每当听到奶奶疼痛得哼哼时，我就心疼，我一定要好好学习以后做一个医生，把奶奶医好，把更多的病人医好纸条３，妈妈每个星期都给我零花钱，我准备把它攒起来，捐给需要帮助的人们纸条４，我们村有一个孤苦伶仃的老爷爷，我们小组准备经常利用休息时间去帮他打扫卫生，做家务，陪他聊天这个过程结束时，黑板上贴满了小纸条，有的学生甚至贴了好几张，无数小纸条随着拂过的清风欢畅的飘扬，每一张小纸条代表每一个纯洁而善良的灵魂，它们透视出孩子真、善、美的内心世界，当他们亲手写下每一句洋溢着爱心的话，又满怀坚定信念的把它们贴在黑板上时，他们不仅对老师许下一个美丽的承诺，对全班同学许下承诺，对这个让他们充满期待的世界许下承诺，更是对自己许下一个成长的承诺教师在选择部分纸条朗读时，课堂气氛异常安静，有些学生的眼角泛起泪花一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动
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的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事，题目自拟，５００字左右四、互动评改，推荐展评让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细则对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇及主讲人，准备朗读和评点交流学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评各大组主讲人总评之后，教师适时组织和动员其他同学发表意见，补充讲评最后，教师进行过程评价，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度教师小结，上完这节课，同学们的善良和真诚让老师无比感动，我为能拥有你们这样的学生而感到自豪与骄傲你们能不能信守自己的诺言呢，老师相信你们一定能我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，只有我们每个人都献出自己的一点爱，我们的世界才会更加美好、教师播放音频《让世界充满爱》五、布置作业，用多媒体展示作业回家后，写一封信给自己的爸爸妈妈，说说藏在心里很久却没
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有机会表达的爱与感激吧作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西一提起作文课，学生就会心生“厌烦”，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，没能说真话，诉真情本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开，由于“家”是活动的环境和感情的“载体”，跟学生密不可分，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，培养学生真情作文为此，我把写作要有“真情实感”作为切入点，提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“张扬自我、以心换心”，又培养了学生的交际能力在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进接下来的教学中，我充分创设情境，配乐让学生朗读范文，欣赏照片，鼓励学生有个性、有创意的表达意见，抛砖引玉，激发写作欲望学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做”为原则，另据新课程标准的写作评价建
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议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、关爱他人，课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反馈，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离《记一次活动》作文教学设计设计理念“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念《语文课程标准》还指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感所以学生习作必须回归生活“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，习作目标１、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激
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发习作兴趣２、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受３、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法教学程序故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望１、讲述教师自己寻找某样东西的经历主要讲述自己怎么找的，找时的心理２、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理“找硬币”活动启动“找”“写”同步１、同学们想不想也有一次这样的经历，能说说理由吗，今天我们就来满足大家的愿望看谁火眼金睛，第一个找到教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里［谈话激发起孩子们寻找的兴趣］２、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找，你想先从哪里先找，为什么，找时还注意什么，怎样帮我们最先找到硬币，３、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找［提示，评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣］４、体验与写同步走写下你此时的心理走近教室，体验寻找“找”“说”“写”同步１、引导观察体验心理具体细节如下，Ａ、先布置要求，开始你怎么找的，，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到
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的，你怎么找到的，你听到有人找到时什么心理，观察第一个发现者的表情、动作，其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说，教师参与说观察所得主要在全班同学开始寻找的情状，最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一Ｂ、接着寻找，布置要求，你又是怎么找的，侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找，其他同上继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理，其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说，教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写，把刚才的体验观察所得写下来片段二Ｃ、第三枚寻找同上侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找，抓人物的动作，及神情，教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩，还是先说后写片段三Ｄ、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到，又是怎样找的，观察找到的同学又是怎样的神情，教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写目的引导学生对人物细节的刻画片段三写下来２、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪？？只有经历过的人才能真正地体会到在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听［提示，互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础］梳理素材，把握主题，尝
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试写作１、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手，如可是以下，１、可是有趣的一堂课或是一次活动２、做事粗心，吸取教训３、做事要讲究方法，总结经验４、不到最后不放弃，做事要善于动脑５、小组团队意识，竞争意识６、学会了细心观察等写法［提示，引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获］２、四人小组交流，确定自己的写作主题［提示，凌乱的素材反而让学生无所适从对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理］围绕主题写具体是重点因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导．如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训”围绕这一主题所选择的选材１、找之前心理的描写不妨侧重我的兴奋不已２、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功３、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理４、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现学生写作教师巡视指导对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评《记一次活动》作文教学设计翟永臣习作目标，１、通过
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活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣２、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受３、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法教学程序故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望１、讲述教师自己寻找某样东西的经历主要讲述自己怎么找的，找时的心理２、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理“找硬币”活动启动，“找”“写”同步１、同学们想不想也有一次这样的经历，能说说理由吗，今天我们就来满足大家的愿望看谁火眼金睛，第一个找到教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里［谈话激发起孩子们寻找的兴趣］２、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找，你想先从哪里先找，为什么，找时还注意什么，怎样帮我们最先找到硬币，３、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找［提示，评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣］４、体验与写同步走写下你此时的心理走近教室，体验寻找“找”“说”“写”同步１、引导观察，体验心理具体细节如下，Ａ、先布置要求，开始你怎么找的，，
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注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的，你怎么找到的，你听到有人找到时什么心理，观察第一个发现者的表情、动作，其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说，教师参与说观察所得主要在全班同学开始寻找的情状，最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一Ｂ、接着寻找，布置要求，你又是怎么找的，侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找，其他同上继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理，其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说，教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写，把刚才的体验观察所得写下来片段二Ｃ、第三枚寻找同上侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找，抓人物的动作，及神情，教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩，还是先说后写片段三Ｄ、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到，又是怎样找的，观察找到的同学又是怎样的神情，教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写目的引导学生对人物细节的刻画片段三写下来２、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪？？只有经历过的人才能真正地体会到在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听［提示，互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为
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下一步的写打下基础］梳理素材，把握主题，尝试写作１、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手，如可是以下，ａ、可是有趣的一堂课或是一次活动ｂ、做事粗心，吸取教训ｃ、做事要讲究方法，总结经验ｄ、不到最后不放弃，做事要善于动脑ｅ、小组团队意识，竞争意识ｆ、学会了细心观察等写法［提示，引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获］２、四人小组交流，确定自己的写作主题［提示，凌乱的素材反而让学生无所适从对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理］围绕主题写具体是重点因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导．如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写以第二个为例，写作确定的目的是”做事粗心，吸取教训”围绕这一主题所选择的选材ａ、找之前心理的描写不妨侧重我的兴奋不已ｂ、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功ｃ、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理ｄ、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现学生写作教师巡视指导对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评
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作文二：《爱心小组活动作文(优秀篇）》1100字
爱心小组活动作文
爱心小组活动作文
篇一：爱心小组活动作文 我们班成立了爱心小组，在爱心小组活动中，我们每个组员都想方设法做好事，希望能将爱心传递到校园的每一个角落。一次，我们决定帮老师们清洁办公室。 星期五大扫除，我们爱心小组便马上拿起抹布淘洗干净，向老师的办公室飞奔过去。来到办公室门口，我们就擦起了门、窗台、玻璃。接着，我们进到办公室，眼前出现了这样的情景：脏乱的桌子，几天没倒的垃圾。我原以为老师们都很懒，但我又一想就明白了：老师们因为工作时间太忙，一回到办公室就要批改作业和备课，所以他们实在没有时间收拾桌子。想到这里，我干得更加起劲了。我们不仅抹了桌子，还帮老师把书本整理整齐，倒了垃圾。看着老师们干净整洁的桌面，我们开心地笑了。 老师们也一个个竖起了大拇指，夸我们是学校的活雷锋～ 甘肃张掖临泽县五三小学三年级：李雅婷 篇二：爱心小组活动作文 我们班成立了爱心小组，在爱心小组活动中，我们每个组员都想方设法做好事，希望能将爱心传递到校园的每一个角落。一次，我们决定帮老师们清洁办公室。 星期五大扫除，我们爱心小组便马上拿起抹布淘洗干净，向老师的办公室飞奔过去。来到办公室门口，我们就擦起了门、窗台、玻璃。接着，我们进到办公室，眼前出现了这样的情景：脏乱的桌子，几天没倒的垃圾。我原以为老师们都很懒，但我又一想就明白了：老师们因为工作时间太忙，一回到办公室就要批改作业和备课，所以他们实在没有时间收拾桌子。想到这里，我干得更加起劲了。我们不仅抹了桌子，还帮老师把书本整理整齐，倒了垃圾。看着老师们干净整洁的桌面，我们开心地笑了。 老师们也一个个竖起了大拇指，夸我们是学校的活雷锋～ 甘肃张掖临泽县五三小学三年级：李雅婷 篇三：爱心小组活动 临泽县五三小学 李雅婷 我们班成立了爱心小组，在爱心小组活动中，我们每个组员都想方设法做好事，希望能将爱心传递到校园的每一个角落。一次，我们决定帮老师们清洁办公室。 星期五大扫除，我们爱心小组便马上拿起抹布淘洗干净，向老师的办公室飞奔过去。来到办公室门口，我们就擦起了门、窗台、玻璃。接着，我们进到办公室，眼前出现了这样的情景：
脏乱的桌子，几天没倒的垃圾。我原以为老师们都很懒，但我又一想就明白了：老师们因为工作时间太忙，一回到办公室就要批改作业和备课，所以他们实在没有时间收拾桌子。想到这里，我干得更加起劲了。我们不仅抹了桌子，还帮老师把书本整理整齐，倒了垃圾。看着老师们干净整洁的桌面，我们开心地笑了。 小荷作文 老师们也一个个竖起了大拇指，夸我们是学校的活雷锋～ 小 荷 作文 《指导教师：孙定国）
作文三：《爱心小组活动作文(8篇)》11000字
以下是网友分享的关于爱心小组活动作文的资料８篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
爱心小组活动作文篇一
作文兴趣小组活动总结
本学期我们开设了作文兴趣小组，作文兴趣小组的学习是培养同学们的学习热情，是让同学们能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下让学生们在学习中对作文产生浓厚的兴趣，对写作积累一定的经验。通过本阶段的组织教学，我们很快认识到开展作文兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：
一、培养了兴趣。
重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本阶段
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积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考讨论、对话、等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独讨论、对话、等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独特的见解。在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。
二、训练了技能。
在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。
三、增加了实践的机会。
由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更多是表达自己的感受，表达对生活的体会，真正做到写“眼中景，心中情，胸中事，脑中理”使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
四、丰富了课余生活。
开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂
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上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。
五，目前开展活动中还存在的问题
在开展活动的过程中发现有部分学生并不能很好地融入进来，主要原因是性格上的差异。有的学生比较胆怯，不敢也不擅长表达。鉴于此，我们认为在今后的工作中对这部分学生要进行着重关注，加强心理辅导，给予更多地关心和教育，使其有更大的进步。
本学期的兴趣小组活动在学习，探索和总结下告一段落，这过程中有困难，有欢乐，有不足，有进步。相信在大家的共同努力下，不断吸取教训，总结经验，我们今后的兴趣小组活动会进展的更加顺利。
爱心小组活动作文篇二
２０１３年秋学期作文兴趣小组活动总结
本学期我校作文兴趣小组的各项活动按计划正常有序开展，学生们在活动中对作文产生浓厚的兴趣，对写作积累一
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定的经验。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展作文兴趣小组的必要性，下面就本学期所得作一次总结：
一、培养了兴趣。
重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动，引导学生在写作的活动中，发表自己独特的见解。在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。
二、训练了技能。
在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。
三、增加了实践的机会。
由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更多是表达自己的感受，表达对生活的体会，真正做到写“眼中景，心中情，胸中事，脑中理”使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
四、丰富了课余生活。
开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上
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进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。
五、目前开展活动中还存在的问题：
在开展活动的过程中发现有部分学生并不能很好地融入进来，主要原因是性
格上的差异。有的学生比较胆怯，不敢也不擅长表达。鉴于此，我们认为在今后的工作中对这部分学生要进行着重关注，加强心理辅导，给予更多地关心和教育，使其有更大的进步。
本学期的兴趣小组活动在学习，探索和总结下告一段落，这过程中有困难，有欢乐，有不足，有进步。相信在大家的共同努力下，不断吸取教训，总结经验，我们今后的兴趣小组活动会进展的更加顺利。
爱心小组活动作文篇三
作文兴趣小组活动计划一：写作兴趣小组计划
为了丰富同学们的课余生活，培养兴趣、发挥特长，学校决定在我校开设课外兴趣小组活动。我们语文组根据学校的计划和语文学科的特点，并结合我校的学生特点，开设了语
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文写作小组。
一、活动目的：
１、培养学生的写作兴趣，发展学生的个性特长，提升学生的文化品味。
２、促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长，不断提高其语文素养。
３、巩固“快乐阅读”成果，让孩子们接受文化的熏陶，做快乐的读书人。
二、活动时间：
周六第五节
三、活动地点：
一（２）班教室。
四、活动要求：
１、三四年级的学生自愿报名参加。
２、遵守作息时间，不迟到早退，有事不能参加，须向辅导老师请假。
３、积极参与小组的学习、讨论、交流，大胆发表自己的观点。
４、每周写一篇习作，主动地完成写作任务。
５、养成良好的语文学习习惯，读写结合，快速阅读，快乐写作，踊跃投稿。
五、活动措施：
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１、与家长沟通，确保每个小组成员人手一报一刊。
２、写作技巧辅导，优秀作文赏析，课外写生，开辟“习作园地”校园网络平台，便于孩子们及时交流、共享快乐与感悟。
３、作文竞赛，编辑学生《优秀习作集》。
把学生优秀的作文发表在学校的校刊《新校园》和校园网中；开展座谈会，交流思想，来提高写作技巧；开展作文竞赛活动，并且评选出优胜奖，为参加全国性的作文竞赛做准备～
六、活动安排：
１、按照上级主管部门的要求，组织好相应的“征文比赛”活动。
２、在校园内开展“小记者”活动，学习采访、报道班级和学校组织的重大活动。
３、开展“我与作家对话”的活动。
作文兴趣小组活动计划二：作文兴趣小组活动工作计划（６６９字）
作文兴趣小组的学习是培养同学们的学习热情，是让同学们能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下让学生们在学习中对作文产生浓厚的兴趣，所以本学期组织的教学有必要性做出以下计划：
一、培养兴趣。
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重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独特的见解。在老师的指引下让更多的学生对作文产生兴趣。
二、训练技能。
在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但要讲述一些作文的相关知识还要指导学生的写作技巧，让更多同学在写作的过程中丰富语文的功底，知识面得到更大的拓展。
三、增加实践的机会。
由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与实践，应该给同学们动手的机会，让他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，更大的是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处，同时也增加他们对学习的兴趣。
四、丰富课余生活。
开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富学生的课余生活和课外活动内容，训练学生的心理素质，激发学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他
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们意识到学习的乐趣，让学生更加有兴趣学习。在学校举行的作文竞赛中，兴趣小组的同学都应该有很好的表现。
我的计划还存在不足，我将在我的工作中不断的完善、改进，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使学生的整体素质更好地得到提高。
作文兴趣小组活动计划三：写作兴趣小组活动计划（９５３字）
一、指导思想、
素质教育要求我们提高学生的整体素质，培养学生各方面的能力。写作能力的提高，更是学生语文综合素质提高的表现。为了全面提高学生语文素养，本学期我校写作兴趣小组以拓宽学生知识面、陶冶学生情操为重点，使活动成为增强学生生活能力，接受知识的整合，课堂学习的延续和补充。
二、活动开展的目标
本学期写作兴趣小组活动的目标是：努力提高学生的写作水平，为学生语文素养的提高提供有利条件。使兴趣小组的同学们充分认识写作的重要性，以推动全校学生写作水平的提高。通过活动，使学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，写出属于自己的文章。培养学生善于发现和挖掘生活中美的因素的能力，从而做到感受生活，热爱生活。
三、具体措施
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针对学生对写作感到苦恼，感觉作文无话可说，对作文望而生畏等情况，本学期在辅导写作兴趣小组的具体过程中，我将采取如下措施，提高学生习作水平。
１、多读。“读书破万卷，下笔如神仙。”使学生知道要想写好作文，就必须大量地阅读，从阅读中吸取作文的营养营养，从而规范自己的语言表达能力，提高习作水平。
２、 多看。文章是生活的真实写照，要想写好作文，就必须善于观察生活。本学期活动，将有针对性地指导学生阅读贴近学生生活的优秀作品，为提高写作水平积累素材。
３、多聊。在每篇习作动笔前，让小组内的同学互相交流，听一听别人的意见，使学生在聊中轻松愉快地完成习作。
４、多改。指导学生在每篇习作完成后进行认真修改，培养学生良好的习作习惯。
５、多交流。让学生把修改后的习作在小组内交流，然后引导学生进行评价，教师以学习的态度发现的目光和欣赏的心情对待学生的作文，并适时用鼓励的语言进行评价，这样既培养了学生的自尊心，又使他们的写作个性和表述能力得到提高。
四、参与形式
在本学期写作兴趣小组活动中，结合课外兴趣小组的特点，采取统一性和自愿性相结合的原则，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
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五、具体活动安排。
３月份 成立兴趣小组 写一件×××的事
４月份 写想象文章
５月份 给×××的一封信
６月份 记一次游戏过程
９月份 写读（观）后感
１０月份 写描写景物的习作
１１月份 写状物习作
１２月份评选优秀习作 总结活动情况
六、写作兴趣小组名单
组长：杨璐
组员：卞文丽、刘祥伟、王立园、卞君晴、卞新亮、刘晓
丽、刘强、刘宁、钟行娟、李雅洁。
爱心小组活动作文篇四
作文小组活动记录
时间： 星期五（第一周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
一、师讲解如何写景物
１．写景物要写清楚地方特点
２．按一定顺序写
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３．写作有详有略
４．要有真情实感
二、生讨论、观察景物
三、练习写作
四、修改习作
时间： 星期五（第二周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处
三、 生修改自己的作文
四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第三周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 师讲解如何写人物作文
１． 介绍人物的外貌及特点
２． 围绕着中心写一件具体的事例。
３． 重点事件的经过
二、生讨论、观察人物
三、练习写作
四、修改习作
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时间： 星期五（第四周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处
三、 生修改自己的作文
四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第五周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写动物作文
２．介绍动物的外貌
二、生讨论、观察动物
三、练习写作
时间： 星期五（第六周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．围绕着中心写一件具体的事例。
２．重点事件的经过
３．练习写作
时间： 星期五（第七周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
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１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
时间： 星期五（第八周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的开头
时间： 星期五（第九周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的经过
时间： 星期五（第十周） 地点： 本班教
室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的结尾
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４．教给教师，师指导
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班
教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
时间： 星期五（第十二周） 地点： 本班
教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写想象作文
２．让生想象自己最想变成什么
二、生讨论如何写
三、练习写作
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班
教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
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爱心小组活动作文篇五
作 文 兴 趣 小 组 活 动 记 录
锦江中心小学
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 报名选拔成员 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、报名选拔成员 ２、明确活动目的 活 动 过 程 ３、确定组织结构，明确职责 ４、布置准备学习用品等工作 ５、每人两本作文簿，两本读书笔记和相应的笔纸 ６、准备优秀作文选的书籍 ７、开放图书室，让学生借书阅读
活 动 良 好 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 课余生活 内容
指导 周凌鹤 备注 教师
１、学习范文。 ２、打开思路。 ３、学生交流想写的内容 ４、指导写作。 活 （１）选择自己做过的事件来写，你觉得比较有兴趣的 动 事，比较有意义，比较有趣味性的事， 过 （２）把事件的前后经过写清楚，重点部分写具体，语 程 句通顺，标点符号正确，不写错别字。 ５、学生开始写作。 ６、交流学生的习作，指导修改习作。
活 动 良 好 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 观察发现 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、观察对象（动物、植物） ２、观察的内容：外型、颜色、生长特点、生活习性 ３、观察顺序：从里到外、从上到下、从近到远、从远 到近等 活 ４、发现以前从未认识到的特点：生长规律，生活习性 动 等 过 ５、学习优秀范文，分析讲评 程 打开思路：花草树木，飞禽走兽，天空海洋陆地等 ６、学生交流平时的观察发现，互相启发 ７、布置观察写作的任务
活 动 提高观察能力，把观察到的写进习作 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 我熟悉的人 内容
指导 周凌鹤 备注 教师
１、交流观察发现的学生习作，指导学生修改习作。 熟悉的人包括：父母兄弟姐妹、爷爷奶奶等家人， 朋友、伙伴、同学，邻居，各行各业的人。 熟悉的范围：外貌、性格、品行、语言、行为、特 长等。 活 ２、选折典型的事件写熟悉的人。 动 抓住人物的语言、行为、心理活动、情感来写熟悉 过 的人。 程 ３、学习优秀习作，讲评分析。 ４、学生互相交流各自的习作打算。 ５、布置写作任务，学生动笔习作。 ６、交流学生的当场习作。 活 动 学生能抓住人物的语言动作心理来写熟悉的人 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 一件有趣的事 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、交流熟悉的人的习作，指导学生修改自己的习作。 ２、写法指导： 一件有趣的事要抓住“有趣”两字，认真筛选典型 事件，选取有趣的事件来写，写出“趣”的味道。 活 把事件的起因、经过、结果写清楚，经过要写具体 动 打开思路：游戏、旅游、劳动、小制作、探险等 过 ３、优秀例文学习，讲评分析指导 程 ４、学生交流自己的习作打算 ５、学
生动笔进行写作 ６、交流学生的当场习作
活 动 学生能选折有趣的事件来写 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 传统文化 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、交流有趣的一件事的习作，指导学生修改自己的习 作。 ２、写法指导：选择中国的传统文化的具体内容来写， 如过年，舞狮，对联，烟花，贴窗花等。 活 动 过 程 把中华文化介绍清楚，结合具体的一次活动来写。 ３、优秀例文学习赏析，教师讲评指导。 ４、学生交流各自的写作打算，互相启发。 ５、学生动笔写作，教师巡视指导。 ６、交流学生的习作，互相评议，指出优缺点，提出改 进的方向。 ７、布置作业，回家继续把传统文化的作文写完整
活 动 学生能选择传统文化来写，写清楚。 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 我的好伙伴 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、交流传统文化的作文。 ２、写法指导：选择自己平时有密切接触的伙伴来写， 选择一件典型的事件来写，写出伙伴的特点，写出自己 对小伙伴的情感。 活 ３、优秀例文赏析。 动 ４、学生交流各自的写作打算，互相启发。 过 ５、学生动笔写作，教师巡视指导。 程 ６、交流学生的习作，互相评议，指出优缺点，提出改 进的方向。 ７、布置作业，回家继续把我的好伙伴的作文写完整。
活 动 写出小伙伴的特点，写出自己的情感 效 果
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作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 春天的一幅画 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
１、交流我的好伙伴的作文。 ２、写法指导：抓住春天的特点来写，春风、小草，万 物复苏，生机勃勃，百花争妍，柳枝飞舞等。 ３、结合春游观察到的景物来写，写出春天事物特点。 活 ４、优秀例文赏析 动 ５、学生交流各自的写作打算，互相启发 过 ６、学生动笔写作，教师巡视指导 程 ７、交流学生的习作，互相评议，指出优缺点，提出改 进的方向。 ８、布置作业，回家继续把春天的一幅画的作文写完整
活 动 学生能抓住春天的特点来写 效 果
２４
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 亲近大自然 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
联系生活实际，想象自己是大自然中的一员，然后 活 动 过 程 最后再写下来。 把看到的、想到的和感受到的说出来，在小组中交流，
活 通过小组成员的讨论和交流， 他们都能完成写作任 动 效 务，效果很好。 果
２５
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 祖国在我心中 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
引导学生从具体的感性材料出发， 结合课文和生活 实际，联系祖国的生日庆典，以“祖国在我心中”为题， 活 写一篇演讲稿。通过展示各自收集的材料，各抒己见， 动 完成习作。我指导
他们写演讲高的格式和方法。 过 程
活 通过辅导，大部分组员都能结合生活实际，写出大 动 纲，充实内容，完成《祖国在我心中》这篇演讲稿，效 效 果较好。 果
２６
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 关 爱 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
让学生回忆自己在生活中看到的、 听到的关于很多 乐于付出的人， 很多感人的事， 长辈与晚辈之间的， 如： 活 长辈与长辈之间的，陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲 动 之间的……把他们记下来， 互相交流谈谈感受， 《关 写篇 过 爱》为题的习作。 程
活 动 效 果
小组成员通过辅导， 都能根据亲身经历的事把习作
完成，效果较好。
２７
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 续写《小木船》 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
指导续写《小木船》
创设情境：
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同 活 动 过 程 学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明 一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执 中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小 木船……
活 通过交流和讨论， 他们创造了多种不同的情节与结 动 果，稍加指导，他们都能写出不错的习作，效果较好。 效 果
２８
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 写建议书 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
引导学生结合本组课文内容和自己的生活实际， 谈 活 动 过 程 求格式正确，建议能切合实际。教师从中加以指导。 谈如何珍惜资源、保护环境的问题，写一份建议书，要
活 动 效 果 小组成员积极讨论，集思广益，稍加辅导，他们就 能很好地完成习作，效果不错。
２９
作文兴趣小组活动记录
时 间
活动 看图写话 内容
指导 周凌鹤 教师 备注
指导看图写话：一幅与动物有关的图片新闻。根据 活 动 过 程 具体，感情真实。想一想：这张图片要表达的是什么， 图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容
依据学生的发言， 我主要提醒学生在以下几个方面 多下点工夫： 活 （１）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 动 （２）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 效 （３）哪些要略写， 果 从结果看，效果不错。
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爱心小组活动作文篇六
作文兴趣小组活动计划
一、指导思想
全面贯彻小学《语文》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第一课题的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。素质教育要求我们提高学生的整体素质，培养学生各方面的能力。写作能力的提高，更是学生语文综合素质的表现。
二、活动目的
通过举办兴趣小组活动，培养学生对写作及语文的兴趣。培养学生的良好行为习惯，形成健康的心理、自信的态度，提高学生的写作水平，调动他们参与活动的积极性，促进他们的沟通能力与表达能力。从心理、学习等各个层次的综合素质都有较大的提高。
三、活动内容
１．让学生鉴赏一些优秀作文，积累优美句子。
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２．组织写作比赛，调动积极性，活跃气氛。
３．总结学生写作的知识与技巧。
４．组织学生互相交流，学生自改习作，互改习作。
５．有条件，可以考虑举办“采风行课外写生”活动。
四、学生情况分析
四年级的学生是小学作文发展的关键期，这个时期正逐步凸显出
各个学生的写作能力和思维模式，同学之间的写作水平也在这个时期逐步拉开。因此在这个阶段要着重培养他们的写作习惯，以及注重对重要词汇和优美句子等基础知识的积累和应用。强化对基本功的训练，使他们的大脑词库中拥有足够量的词汇。同时进一步培养他们对写作和语言文字的兴趣。
七、活动目标
１．让学生对写作兴趣得到进一步提高。
２．增强课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生语言表达能力。
３．使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
４．在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。
５．让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。
制定人：陈冠
２０１４年９月２日
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爱心小组活动作文篇七
作文兴趣小组活动一览表
时间
第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周
地点
会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室 会议室
辅导教师
刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍 刘慧珍
辅导内容
写身边的人 写自己或别人的喜好 《看图作文》 《如何写书信》 写一处风景 如何写日记 想象性文章 写人 写事情 写学校发生的事情 写自己的心里话 如何写景物 如何写说明文 如何编写故事 作文竞赛
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爱心小组活动作文篇八
里岔海尔希望小学
快乐作文兴趣小组活动计划
一、指导思想
全面贯彻小学《语文》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，丰富学生的课外生活，激化学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文应用能力。素质教育要求我们提高学生的整体素质，培养学生各方面的能力。写作能力的提高，更是学生语文综合素质的表现。
二、活动内容
１．让学生鉴赏一些优秀作文，积累优美句子。
２．组织写作比赛，调动积极性，活跃气氛。
３．总结学生写作的知识与技巧。
４．组织学生互相交流，学生自改习作，互改习作。
５．有条件，可以考虑举办“采风行〃课外写生”活动。
三、活动目标
１．让学生对写作兴趣得到进一步提高。
２．增强课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生语言表达能力。
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３．使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
４．在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。
５．让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。 负责老师：刘泽华 ２０１６年３月１日
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作文四：《爱心小组活动作文教学设计.doc》10000字
爱心小组活动作文教学设计
作文 教学设计 爱心 小组 活动 爱心小组活动作文 爱心小组在行动 爱心小熊 篇一：爱心作文教学案例 爱心作文教学案例 润泽马菊梅 问题提出： 作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，但是一些学生为了使自己的作文有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。 对于这种现象，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。 总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。 为什么学生一碰到作文就无从下笔呢，读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢，我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨。要实现“言之有物，言之有情”的教学理想，需要作文教学活动的各方面、各环节整体的努力，因此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。 理论依据： ２００１年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，真情是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。那么如何在作文时诱发学生的真情呢， 这正是我们所要探讨的。我把三四年以来我所坚持的“真情实感作文教学”的实践，在这里作一个小结。 实施案例： 以“让世界充满爱”为主题，开展一次综合性学习活动，并让学生以此为主题写一篇文章。 教学目标： 一．知识与能力目标：１．围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。 ２．培养口语交际能力，做到有条理（来自：．ｓＭＨａｉＤａ． 海 达范文网：爱心小组活动作文教学设计）、有中心地说话。 二 （过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 三 ．情感、态度与价值观目标： １．了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心。 ２．培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。 活动重点： １、 学生准备过程中的合作性和个人的独立自主性。 ２、
细心观察，用心思考。 活动准备： １、分组：课代表和班委组织同学分组，本着自愿的原则，人数尽可能均匀，分为三个大组：Ａ、关爱身边的伙伴。Ｂ、同在一片蓝天下。Ｃ、人人都献出一份爱。 ２、收集整理材料：收集体现爱心、同情心、互相帮助的文章、故事，包括自己做过的乐于助人的事情。以小组为单位，将文章或故事或打印或复印或摘抄整理成册。 ３、观察身边的亲人、朋友、邻居等，思考他们需要什么样的关爱，观察街头摆小摊的、捡破烂的、以及生活艰难的，思考他们应该怎样关爱他们。 活动过程记录： 一、我唱爱心，真情流淌 声频播放《爱的奉献》的歌曲，让学生倾听，激发学生情感。 学生的反应：部分学生轻轻跟着和。（点击课件出示歌词，理解爱的含义，让爱心在教室内流淌。）再利用多媒体展示一些，人们互相帮助的图片，引导学生的思考。 二、感悟真情，抛砖引玉。 配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研讨感人动情的原因。（学生讨论发言，各抒己见。） 生活需要爱心 爱心驱散了生命中的浑浊，洒下绚丽的阳光，如果说幸福是火，爱心就是燃烧；如果是水，爱心就是流动；爱心与幸福时相依相存的。 ——题记 生活需要爱心，爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫寒交迫的人分外感到人间人间的温暖；爱心是一丝流淌在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人看到重新生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空中的歌谣，是孤独无依的人即刻获得心灵的慰藉……朴素动人的爱心，也成就了许许多多是以爱心的人们。 记得曾有这样的一个故事，一个出身贫苦的孩子为了积攒学费而挨家挨户的握销商品。有一天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下了一角钱，于是他决定向下一家人讨口饭吃，可不想，遇到的竟是一个天使般的女孩，他无法向她张口讨饭，便向这位女孩讨口水喝。女孩看出了她的疲惫与饥饿。微笑着给了他一大杯牛奶，这个善良的女孩没有像这个男孩要钱，并且说他的妈妈教导过他：人要施以爱心，不图回报，泪水涌上男孩的眼眶，他向女孩表示了自己由衷的感谢。其实这个男孩打算是要退学的，可如今，他仿佛看到上帝在向他点头微笑，他便觉得浑身是劲，那股男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。若干年以后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病，当地的一身束手无策，便将他送到了大城市中让专家们治疗，当时一位有名的医生参加了会诊，但他看到病历上所记载的家庭住址后，他马上直奔病房，开到病床前，他一眼就认出了这个病人就是当年送过他满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回去以后，决心竭尽所能，一定要回报这位？施以爱心，不图回报？的姑娘经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘健健康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上
了自己的名字。姑娘坚持要知道他。应该支付多少费用。可当账单送到他手中时。他不敢看，因为这笔费用一定数额巨大，但她最后还是鼓起勇气，翻开账单，不想，上面却写着？医药费——满满一大杯牛奶。 有人说，太阳无语，却带来了温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间，让我们行动起来，给自己献爱心，给别人献爱心，把爱心带给别人，你将获得莫大的幸福。 （教师小结并点击课件）“说真话，诉真情”是文章的灵魂。 ？说真话？（板书）在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。 ？诉真情？（板书）也很要紧。“诉真情”才能使人感动，引起共鸣。人有七情（喜怒哀乐爱恶欲），这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，出于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里。 活动讨论： 教师提出问题：Ａ、身边有哪些人需要我们的关爱，我们应该怎样关爱他人， Ｂ、同在一片蓝天下，面对一些生活困苦的人，比如路边小摊、 捡破烂的、乞讨的人，我们应该持什么样的态度， Ｃ、怎样从自身做到“人人都献出一点爱”， 教师指导： “关爱身边的人”：侧重于讨论怎样针对需要关爱的人的情况，给予切实的帮助，怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长，说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重受帮助人的自尊心。 “同在一片蓝天下”：交流对街头墙角那些摆小摊的，捡破烂的观察，思考所得与感受，从不同角度不同侧面得出的感受，甚至相反的感受都可以交流，讨论，可以开阔思路，鼓励学生说真话，诉真情。 “人人都献出一份爱”：讨论应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者，说话要注意针对一定的关爱目标，提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助，有的同学要向父母要很多钱去捐款就是不正确的。 三、我忆生活，真情写作 教师让学生根据以上三个要求，把自己准备做的一件关心他人、帮助他人的计划写在小纸条上，贴到黑板上。教师利用音频播放名为《祈祷》的歌曲，学生课堂热情高涨，踊跃的在黑板上贴上自己的计划。 纸条１：我的同桌学习很贪玩，学习成绩总是上不去，我准备从此监督他背书、复习当天学过的知识，帮助他把学习成绩提高。 纸条２：我的奶奶眼睛得了角膜炎，
总是红红的，每当听到奶奶疼痛得哼哼时，我就心疼，我一定要好好学习以后做一个医生，把奶奶医好，把更多的病人医好。 纸条３：妈妈每个星期都给我零花钱，我准备把它攒起来，捐给需要帮助的人们。 纸条４：我们村有一个孤苦伶仃的老爷爷，我们小组准备经常利用休息时间去帮他打扫卫生，做家务，陪他聊天。 这个过程结束时，黑板上贴满了小纸条，有的学生甚至贴了好几张，无数小纸条随着拂过的清风欢畅的飘扬，每一张小纸条代表每一个纯洁而善良的灵魂，它们透视出孩子真、善、美的内心世界，当他们亲手写下每一句洋溢着爱心的话，又满怀坚定信念的把它们贴在黑板上时，他们不仅对老师许下一个美丽的承诺，对全班同学许下承诺，对这个让他们充满期待的世界许下承诺，更是对自己许下一个成长的承诺。教师在选择部分纸条朗读时，课堂气氛异常安静，有些学生的眼角泛起泪花。 一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。 下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事，题目自拟，５００字左右。 （点击课件，出示写作要求。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。） 四、互动评改，推荐展评 让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细则对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇及主讲人，准备朗读和评点交流。 （教师点击课件：提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，自行完成本次作文评价，自己发现作文的优点和问题，促进作文水平的提高。） 学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。（教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如？我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。？）各大组主讲人总评之后，教师适时组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。最后，教师进行过程评价，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度。 教师小结：上完这节课，同学们的善良和真诚让老师无比感动，我为能拥有你们这样的学生而感到自豪与骄傲。你们能不能信守自己的诺言呢，（学生大声回答：能～）老师相信你们一定
能。我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，只有我们每个人都献出自己的一点爱，我们的世界才会更加美好。、 教师播放音频《让世界充满爱》。 五、布置作业： 用多媒体展示作业。 回家后，写一封信给自己的爸爸妈妈，说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激吧。 【教学反思】 作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课，学生就会心生“厌烦”，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，没能说真话，诉真情。本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开，由于“家”是活动的环境和感情的“载体”，跟学生密不可分，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，培养学生真情作文。为此，我把写作要有“真情实感”作为切入点，提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事。这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“张扬自我、以心换心”，又培养了学生的交际能力。在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。接下来的教学中，我充分创设情境，配乐让学生朗读范文，欣赏照片，鼓励学生有个性、有创意的表达意见，抛砖引玉，激发写作欲望。学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做”为原则，另据新课程标准的写作评价建议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、关爱他人；课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反馈，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。篇二：《记一次活动》作文教学设计 《记一次活动》作文教学设计 设计理念 “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表
达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。《语文课程标准》还指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望， 习作目标 １、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣 ２、 学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 ３、 在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。 教学程序 （一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。 １、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理 。 ２、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西 ，当时什么心理 。 （二）“找硬币”活动启动。“找”“写”同步 １、同学们想不想也有一次这样的经历，（想）能说说理由吗，今天我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。 教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。 ［谈话激发起孩子们寻找的兴趣。］ ２、老师和三位同学已经把硬币藏好了， 说说这次找东西该怎么找， 你想先从哪里先找，为什么，找时还注意什么，怎样帮我们最先找到硬币， （生畅所欲言，师加以总结概括） ３、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找 ［提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。］ ４、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写） （三）走近教室，体验寻找。“找”“说”“写”同步（注意每找到一枚就暂停一次，分阶段写下来） １ 、引导观察 体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下： Ａ、先布置要求：开始你怎么找的，，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的，你（他）怎么找到的，你听到有人找到时什么心理，观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察） Ｂ、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的，侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找，其他同
上。继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理 ；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画） ；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写 ； 把刚才的体验观察所得写下来片段二 Ｃ、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找，抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。 Ｄ、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到，又是怎样找的，观察找到的同学又是怎样的神情，（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的学生们把书拿了两三次，愣是没发现。有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。目的引导学生对人物细节的刻画。片段三写下来 ２、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪？？只有经历过的人才能真正地体会到。在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。 ［提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材， 在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。］ （四）梳理素材，把握主题，尝试写作。 １、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手， 如可是以下： １、可是有趣的一堂课或是一次活动 ２、做事粗心，吸取教训。 ３、做事要讲究方法，总结经验。 ４、不到最后不放弃，做事要善于动脑。 ５、小组团队意识，竞争意识。 ６、学会了细心观察等写法 ［提示：引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获。］ ２、四人小组交流，确定自己的写作主题。 ［提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。］ 围绕主题写具体是重点。因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导．。如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写。 以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训。”围绕这一主题所选择的选材１、找之前 心理的描写 不妨侧重我的兴奋不已。 ２、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功。 ３、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理。 ４、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下
拱手被别人发现。 （六）学生写作教师巡视指导对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评。篇三：《记一次活动》作文教学设计 《记一次活动》作文教学设计 翟永臣 习作目标： １、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣 ２、 学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 ３、 在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。 教学程序 （一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。 １、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理 。 ２、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西 ，当时什么心理 。 （二）“找硬币”活动启动，“找”“写”同步 １、同学们想不想也有一次这样的经历，（想）能说说理由吗，今天我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。 ［谈话激发起孩子们寻找的兴趣。］ ２、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找，你想先从哪里先找，为什么，找时还注意什么，怎样帮我们最先找到硬币，（生畅所欲言，师加以总结概括） ３、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找。 ［提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。］ ４、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写） （三）走近教室，体验寻找。“找”“说”“写”同步（注意每找到一枚就暂停一次，分阶段写下来）１、引导观察，体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下： Ａ、先布置要求：开始你怎么找的，，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的，你（他）怎么找到的，你听到有人找到时什么心理，观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一。（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察） Ｂ、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的，侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找，其他同上。继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理 ；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画） ；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写 ； 把刚才的体验
观察所得写下来片段二。 Ｃ、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找，抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。 Ｄ、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到，又是怎样找的，观察找到的同学又是怎样的神情，（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的学生们把书拿了两三次，愣是没发现。有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。目的引导学生对人物细节的刻画。片段三写下来。 ２、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪？？只有经历过的人才能真正地体会到。在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。 ［提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材， 在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。］（四）梳理素材，把握主题，尝试写作。 １、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千 言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手， 如可是以下： ａ、可是有趣的一堂课或是一次活动 ｂ、做事粗心，吸取教训。 ｃ、做事要讲究方法，总结经验。 ｄ、不到最后不放弃，做事要善于动脑。 ｅ、小组团队意识，竞争意识。 ｆ、学会了细心观察等写法 ［提示：引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获。］ ２、四人小组交流，确定自己的写作主题。 ［提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。］ 围绕主题写具体是重点。因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导．。如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写。 以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训。”围绕这一主题所选择的选材 ａ、找之前心理的描写 不妨侧重我的兴奋不已。 ｂ、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功。 ｃ、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理。 ｄ、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现。 （五）学生写作教师巡视指导 对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评。
作文五：《爱心互助小组活动》3100字
爱心互助小组活动
以开展 “师爱助我成长，师生一对一帮扶”活动推进创先争优 在开展创先争优活动中，山城中学党支部立足本校实际，以人为本，积极构建和谐校园，提出了“齐抓共管、全面育人”的办学理念，充分发挥党员教师的模范作用，带动全校党员教师参与学生的教育和管理，形成了温馨和谐的校园氛围。学生“离开父母不乏亲情，在校学习不缺关爱”，以此推动学校创先争优活动深入开展。
一﹑加强管理 完善机构
为全面实施素质教育，积极推动“三个一”工程建设，真正面向全体学生，学校党支部决定以创先争优为契机，在全校开展“师爱助我成长，师生一对一帮扶”活动。２０１０年９月成立了“五类特殊生”一对一帮扶领导小组，由书记、校长苏立忠担任组长，副书记张明强担任副组长，学校行政人员、工会委员、团委委员、教研组长、年段长、班主任等为成员。领导小组负责制定帮扶活动的计划、实施情况的督查及帮扶成效的考核，确保爱心帮扶活动有序有效开展。
二、健全制度 措施到位
为了能使活动顺利开展，学校党支部制定了“五类特殊生”一对一帮扶活动的实施方案。党支部根据学校各年段摸底调查上报的帮扶名单，精心安排党员教师与“五类特殊生”结对帮扶，并一对对拍照，制作出了师生一对一帮扶影集。要求帮扶的党员教师做到“二个熟悉”、 “四个安排”，即：熟悉“五类特殊生”在校的基本情况，熟悉“五类特殊生”家庭的基本情况；安排好学习帮扶、品行帮扶、心
理帮扶、生活帮扶，做到月月有活动、有记录，人人有个案跟踪表。要求帮扶的党员教师建立详细的学生信息卡，包括：①学生基本情况，即姓名、性别、出生年月、班级、特长、学习成绩、行为表现、心理状况等；②家庭基本情况，即家庭成员、年龄、身体状况、工作单位或务工详细地址、月收入、联系电话等；③监护人或托管人基本情况，即姓名、性别、年龄、职业、详细住址、联系电话等。信息卡由帮扶的党员教师亲自填写，学校党支部实行动态管理，确保活动的扎实
开展。
三、结对帮扶 倾注爱心
１、挖掘本校教师资源。关爱“五类特殊生”。
山城中学现有教职工６４人，国家省市县四级骨干教师１３人，在聘高级职称教师５人，中级教师２３人，党员２４人。学校党支部认为有这么一支高素质、专业化的教师队伍，完全能在学习、品行、心理、生活等方面对“五类特殊生”进行全方位的辅导。于是一开学，活动领导小组就充分挖掘本校教师资源优势，积极发动学校党员教师参加“师爱助我成长，师生一对一帮扶”活动，用智慧和爱心去关注学校“五类特殊生”。在动员会上，活动领导小组组长苏立忠说：这“五类特殊生”是我们学生中的一个特殊群体，也是弱势群体，是学校教育中应当特别关注的重点对象，我们教师帮扶他们既是尽本职工作，更是做一件功德。我们要实实在在做好“师爱助我成长，师生一对一帮扶”活动。 从此，“师爱”这个令人敬仰的话语就在我校欣起了波澜，党员教师们踊跃地加入了爱心帮扶行列。目前，我校有３２位党
员及教师教师参加此项活动，与“五类特殊生”结成帮扶对子。
２、搭建平台，争取社会力量参与帮扶
在组织开展好校园师生结对帮扶活动的基础上，学校党支部还准备下个阶段安排领导小组成员深入到机关、企事业单位、村委会广泛宣传动员，争取社会各界人士参与我校结对帮扶活动，与我校“五类特殊生”结成关爱对子，不断扩大帮扶活动规模。
四、注重活动 陶冶情操
学校“五类特殊生”往往来自残缺家庭，要么是单亲家庭，要么是离异家庭，要么是重新组合家庭，要么是父母外出打工，把子女推给祖父辈们或亲戚、朋友照看，在这样的家庭成长的学生，由于缺少健全的家庭温暖，他们从小少有人关心，形成冷漠的个性， 另一个极端就是，由于家庭的残缺不全，导致父亲或母亲中的一方对孩子百般溺爱，使得他们逐渐形成了一切以自我为中心的意识。来到学校后，由于环境发生了变化，他们极易形成强烈的心理反差，不能适应学校的育人环境，因而忘了学习是自己的本份，对属于自己的学习任务，多半采取抵制的态度。
为了让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能像其他孩子一样健康成长，学校爱心帮扶的党员教师从“五类特殊生”的思想品德、心理健康、学习成绩、生活情况等方面入手，围绕品行帮扶、心理帮扶、学习帮扶、生活帮扶这四方面扎实地开展工作。
１、品行帮扶。随时了解、关注帮扶对象的日常表现，定期找帮扶对象谈话，根据需要与学生家长保持联系，树立正确的人生观、世
界观，促使帮扶对象不断提高品德修养。
２、心理帮扶。关注帮扶对象的心理变化，对其心理困惑和矛盾及时给予科学有效的辅导，帮助他们克服心理障碍，保持健康的心态，提高他们的心理健康水平。学校新建一间心理咨询室， 由党员教师、国家二级心理咨询师陈火木担任主任，为这些学生开辟心理咨询的绿色通道。
３、学习帮扶。 通过课堂补差、课后辅导和交流谈心等方式，帮助他们树立自信心，寻找适合自己的学习方法，提高学业成绩，使其在原有基础上有不同程度的进步。
４、生活帮扶。要深入了解帮扶对象的家庭情况，掌握帮扶对象在日常生活中存在的困难，为其提供必要的帮助，使其感受到学校和老师的关心。
五、落实责任 加强考核
活动领导小组明确要求参加帮扶的党员与教师要充分认识这次活动的重要意义，明确这既是我校办学理念的重要体现，也是提高教育教学质量的重要突破口，同时也是新时期控辍保学的重要举措。要有针对性地根据“五类特殊生”的心理、性格、表现及家庭情况等因素，采取各种更多样化、更具人性化的形式，尽最大的努力，取得帮扶的成效。要相信爱的力量，相信爱心是教育的源泉，用真诚、用热情、用博爱来感动他们，转化他们。要明确这些学生需要的不是锦上添花，而是雪中送炭，要让他们感受到学校的温暖，不让他们孤独无助，不让他们悲观失望，还学生健康的心理，给学生健全的人格，教
会他们解决问题、克服困难的信心与勇气。做到发现一个，结对一个；结对一个，成功一个；成功一个，带动一批。为最大限度的做好这项工作，创先争优帮扶领导小组提出了具体的实施要求和考核评估办法。
（一）实施要求
１、帮扶对象确定后，帮扶活动即正式开始，一直持续到该生毕业为止。要求每学期必须对该生至少４次的家访，８次的个别交谈。要充分利用中国传统节日这些有重要意义的时刻给帮扶对象予特别的温暖（如中秋节、春节、元宵节等）。要求每位帮扶的党员与教师每学期必须为特殊生做一件实事，如购买生活用品、学习用品，包括生活费的补助。
２、学校党支部每学期至少召开两次“五类特殊生”的座谈会，了解帮扶的情况，征求这类学生的意见与建议，完善帮扶的措施。
３、学校政治处负责具体落实帮扶的督查工作，通过电话调查、与学生座谈或私下了解等各种形式了解党员、教师帮扶的实际情况；做好学期末学期党员与教师帮扶效果的考评考核，及时总结帮扶的好经验、好做法，并在全校加以推广。
（二）考核评估
１、学期未，每位党员与教师要按时上交《帮扶记录本》，总结好本学期来帮扶工作的得与失，以备爱心帮扶工作领导小组考核评估。
２、学期未，爱心帮扶工作领导小组召开座谈会，通过对受帮扶对象、法定监护人、科任教师、学生等的了解，对受帮扶对象的学习、
生活、心理、纪律等方面做全面的评价。
３、每学期，学校负责总结并推广帮扶的好经验好做法，在每个年段评出若干位在帮扶工作中获得显著成效的党员与教师，并给予表彰奖励。
在今后的教育教学工作中，学校党支部将一如既往地关爱学校“五类特殊生”，把开展“师爱助我成长，师生一对一帮扶”活动作为山城中学办学的特色之一，不断总结经验、改进工作方法，让校园更加温馨和谐，让学校的“师爱”队伍更加壮大，使在校“五类特殊生”能更加深刻地感受到“离开家庭不乏亲情，就读山中不缺关爱”。
作文六：《作文小组活动记录》1300字
作文小组活动记录
时间： 星期五（第一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、师讲解如何写景物
１．写景物要写清楚地方特点
２．按一定顺序写
３．写作有详有略
４．要有真情实感
二、生讨论、观察景物
三、练习写作
四、修改习作
时间： 星期五（第二周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处
三、 生修改自己的作文
四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第三周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 师讲解如何写人物作文
１． 介绍人物的外貌及特点
２． 围绕着中心写一件具体的事例。
３． 重点事件的经过
二、生讨论、观察人物
三、练习写作
四、修改习作
时间： 星期五（第四周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处
三、 生修改自己的作文
四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第五周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写动物作文
２．介绍动物的外貌
二、生讨论、观察动物
三、练习写作
时间： 星期五（第六周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．围绕着中心写一件具体的事例。
２．重点事件的经过
３．练习写作
时间： 星期五（第七周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
时间： 星期五（第八周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的开头
时间： 星期五（第九周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的经过
时间： 星期五（第十周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文
２．生观察生活中的发生的事情
３．生练习写事情作文的结尾
４．教给教师，师指导
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
时间： 星期五（第十二周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写想象作文
２．让生想象自己最想变成什么
二、生讨论如何写
三、练习写作
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处
３．生修改自己的作文
４．完成自己的习作
作文七：《作文小组活动记录[精品]》1400字
作文小组活动记录
时间： 星期五（第一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、师讲解如何写景物 １．写景物要写清楚地方特点 ２．按一定顺序写
３．写作有详有略
４．要有真情实感
二、生讨论、观察景物 三、练习写作
四、修改习作
时间： 星期五（第二周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处 三、 生修改自己的作文 四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第三周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、 师讲解如何写人物作文 １． 介绍人物的外貌及特点 ２． 围绕着中心写一件具体的事例。 ３． 重点事件的经过
二、生讨论、观察人物
三、练习写作
四、修改习作
时间： 星期五（第四周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、生自读作文
二、 小组成员研讨作文优劣之处
三、 生修改自己的作文
四、 完成自己的习作
时间： 星期五（第五周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写动物作文 ２．介绍动物的外貌
二、生讨论、观察动物
三、练习写作
时间： 星期五（第六周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．围绕着中心写一件具体的事例。 ２．重点事件的经过
３．练习写作
时间： 星期五（第七周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处 ３．生修改自己的作文 ４．完成自己的习作
时间： 星期五（第八周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文 ２．生观察生活中的发生的事情 ３．生练习写事情作文的开头
时间： 星期五（第九周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文 ２．生观察生活中的发生的事情 ３．生练习写事情作文的经过
时间： 星期五（第十周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．师讲解如何写事作文 ２．生观察生活中的发生的事情 ３．生练习写事情作文的结尾 ４．教给教师，师指导
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处 ３．生修改自己的作文 ４．完成自己的习作
时间： 星期五（第十二周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
一、１．师讲解如何写想象作文 ２．让生想象自己最想变成什么 二、生讨论如何写
三、练习写作
时间： 星期五（第十一周） 地点： 本班教室 人员： 活动小组成员 过程：
１．生自读作文
２．小组成员研讨作文优劣之处 ３．生修改自己的作文 ４．完成自己的习作
作文八：《39-利用课外合作小组活动开展作文训练的实践案例》6000字
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
利用课外合作小组活动开展作文训练的实践案例
兰铁一中 周立伟
课外合作小组活动的内容因为是针对每周的周记的，是自由命题写作，因此作文训练的过程为：学生命题、互相指导——学生起草、修改——学生集体评议、批阅——
教师集中或个别指导。具体步骤如下： 个人自评、复改——
第一周，小组成员先准备好一个作文题目，在小组活动中出示，活动的第一项内容就是议定这周周记的题目。题目定好后，大家思考５，１０分钟，然后轮流发言，谈谈自己的审题、构思、立意、选材等。一人发言后，其他成员若有建议可以随时提。第二周周一交周记，直接交到组长手中。第二周小组活动之前，组长要保证组员已事先看过别人周记。小组活动时，组员先集体商议，选出一篇最好的轮流发表意见，然后就其他人的习作谈谈自己的看法。组长在负责纪录的同时，还要注意协调，若对某一同学的作文谈的缺点太多，也应提醒大家注意其优点，反之亦然。对于每一篇习作的批语，由学生在听完别人的意见后自己写。
有时也会出现这种情况，面对一个题目，很难立即有思路，那么这周的任务就是找材料，找范文。第二周，组员先交换材料，然后讨论如何写。
教师在复批学生的周记时，因为已有集体的评议作参考，批语是本人认可后才写的，批阅速度就可大大加快。仅就学生出现的特殊问题作有针对性的个别辅导则可。若有明显失误的，要求学生要重写，直到解决问题为止。
一次课外习作训练需要２，３次小组活动。
下面是一个合作小组进行合作写作训练的讨论稿：
（第一次）
组长：这周我们周记的题目大家已经看到了～我们先来表决一下写哪一个。
生１：“沉默是金”。
生２：“竞争“。
生３：“沉默是金”。
生４：这两个都行。
生５：“平淡”。
生６：“沉默是金”。
组长：我也选“沉默是金”。看来～选“沉默是金”的占多数～那咱们就这
么定了。下面～咱们再考虑一下～这题目咋写。
，过了１０分钟，
１
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
组长：谁先发言，
生５：我先说。从题目看～落脚点在“金”。但第一个材料中～我觉得“金”有贬义～是对“沉默是金”的曲解。
生２：在题目上给“金”打引号。
生４：我想在“沉默是金”上加问号～以怀疑的态度来写～以第二个材料为主～我认为主人公不该沉默。
生１：我觉得应该从两方面说～正面说沉默有好处～反面说沉默有时不行。
组长：那你这文章的主旨是什么，
生３：就是～一会儿沉默好～一会儿沉默不好的～那怎么写呀，
生１：那让我再想想。
生６：可以定原则呀～看是否伤及尊严。
生１：噢：对～伤及尊严就不能沉默。
生２：我怎么觉得第一个材料主人公的沉默是留了一手～其实那也是“金”～我的重点是分析材料一～也可以举一些其他例子。
生５：我觉得你还应该涉及到第二个材料～防止误导观点。
生３：我也想以材料一为主～分析沉默的原因。他们为什么要沉默～最终得出结论——沉默是金。
生４：沉默不是金～老这么沉默下去～将来走到社会上～怎么立足呀～它对与人沟通也有影响。
生６：对～我们可以先从材料分析～然后引入社会问题。
组长：我怎么觉得～生４的构思比较俗～我们是不是该标新立异一些。
，大家沉默了一会儿，
生２：我觉得在材料上应该着重写～论据更新一点。
生４：对～可以从人物心理的角度去分析～可以跳出议论文范畴～写别的文体。
生６：沉默～沉默～有口头沉默～还可以有思想沉默。
组长：那好～大家会写了吧～回去认真写～下周咱们评比。
（第二次）
组长：上周讨论之后～大家的周记都已经写出来了～我都给你们传着看了。
，生点头，
２
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
组长：今天我们对这七篇作文进行评比～谁先开始。
生１：我觉得整体上还都是大同小异。生３的事例好～比较新。组长的论述非常清楚。生４的心理描写比较好～比较新颖～没有写成议论文～有点像散文。
。 生４：我觉得生６的作文新
生２：生６的我觉得应该再修改一下～文章的结构不好。生３的事例用得确实好。生１的语言好～我觉得这是她的擅长。
生３：我赞成生２的说法。生１的语言好～生４的文章比较新颖。
组长：生４确实在标新立异上下了功夫～从人物的心理入手～去描写表现人物为什么会沉默～比较深。而生６的我觉得例子幼稚了些。生１的语言好。
生５：我讨论时觉得写起来挺容易～一动笔又不会写了。我觉得生４的写法挺妙～不考虑什么论据论证～写自己比较拿手的心理描写～好写还新。
生６：就是～我觉得我们还是要在构思上多动动脑子。
组长：好～作文咱们就都评论完了。这周看来是生４的作文大家都比较赞同。生４～你打印出来～完啦和以前的装订在一起。下面～咱们确定一下这周的周记题目。你们把准备好的题目互相看一下～然后我们表态。 附学生作文１：
沉 默 是 金
吴 艳
自习课上～我慢慢悠悠拿出作业本～摊开书～不情愿的做起作业。教室里很安静～老师在讲桌旁一边批改作业～时不时还向我们投来几瞥。
无意间听到有人小声嘀咕～还传来几声憋得扭曲的笑声～心中不由升起一丝反感。几声回合之后～时时抬头寻觅的老师终于瞥见了目标～顿时脱口而出：“Ｘ Ｘ～怎么回事，看了你好几眼～一点反应都没有～还继续说～有什么事那么高兴～不能下课说吗，”我惊讶极了～老师叫的是我的名字：我没有说话啊～为什么说我呢，我晃晃头～听错了吧：，可是～当我鼓起勇气抬起头时～却看到几十双眼睛在注视着我～一时间不知所措的我～顷刻间血液沸腾～像洪水冲破堤坝一般直冲上我的头～我低下头～把脸深深埋进臂弯里～依然可以感觉到锋芒向我这边投射过来。
“是我吗，真的是我，我在做梦吗，”我开始有些怀疑自己了～老师还在继续着～“上自习课要自觉才是～怎么可以打扰别的同学专心学习：况且这是课
３
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
堂～不是说话的地方～一点……”我的又埋的更低了～脸上火辣辣的～“难道我真的说话了，只是自己没发觉，……怎么可能，：”我吐出一句弱得连自己都听不到的话：“我没有。”
是的～我没有～我一遍遍的重复着～渐渐我克制自己恢复了理智～又一股抬起头的勇气拍打着我～我给自己打气慢慢抬起眼睛看着老师～又连忙回到臂弯中。
“似乎不对……”我又抬起眼睛～这次幅度比上次更大一些～我看清楚了～看得很真切！老师的眼神掠过我的头顶盯的是我后面的同学～是刚才笑出声的那个同学～他就坐在我后面：……
一刹那“我命掰了～老师叫错了名字～正因为他坐在我后面～而老是盯着他的角度恰好是我这个方向～再加上老师叫的是我的名字～怪不得同学们都转过头怒视着我……好倒霉：怎么蒙上这个不白之冤：”我长吁一口气～摸摸额头上的冷汗～“我要不要提醒老师～纠正他～让我充了半天的替身～搞的我忐忑不安～也好解除同学对我的误会。”
两腿并拢～刚准备起身～“不好～这样太唐突～会让老师很尴尬～同学们的自习课说不定也会被我一句话搅了～这样是不是显得不尊重老师和同学，……
可是～不能白受冤啊～让同学怎么想我～虽然老师知道他说的不是我～可他者无意间的一句话～让同学们对我投来不满和怨气～我怎么能忍气吞声呢～未免有些太软弱了吧，：……可是……”我脑子乱成一团～到底该如何是好～是选择沉默还是大胆说出来～我陷入了矛盾。
时间一分一秒的过去了～突然～四个字犹如黑夜中一道闪电出现在我的脑海：沉默是金。
也罢～让沉默代替所有～让一切都成为过去～时间会冲淡一切～也会证明一切～我平静下来～“算了～已经沉默了这么久～代表自己已经悄然的选择了沉默～沉默也没什么不好～避免了老师的尴尬～一堂自习课得以完整～同时也免去一场风波……
想着想着～下课铃响了～我身后那位同学站了起来～径直向老师走去～我看着他对老师讲了几句话～老师的脸色顿时变得微红～凝视对望了许久～老师走下讲台来到我面前～对我说：“对不起～老师刚才叫错名字了。”
我转过身～看着身后那位同学～他冲我笑了～我笑笑回过头对老师说：“老师～没关系的。”
４
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
班里的同学都笑了……
老师看看他～又看看我～露出了笑容……
附学生作文２：
默 未 必 是 金 沉
孙千惠
沉默是金吗，我说～沉默未必是金。
上课时～老师提出问题～可在座同学一片沉默。理由很简单～沉默是金嘛：难道这也叫“金”，当然不是。这样的沉默等于放任。
还有一例～有一同学上课时误被老师批评～然而他并没有下课以后去向老师讲明白～他选择了沉默。看起来～他应该这么做。这叫息事宁人～这叫“忍辱负重”。这～也叫“沉默是金”。可是～如此一来～他却放弃了自己的权益～他没有理由～也没有必要做这只替罪羔羊。无论是在学校～还是在社会～他难道不该向世人证明自己的所作所为吗，这样的沉默是对自己的不负责。
其实～在当今这样一个信息时代～科技发展日新月异～人才之间竞争激烈～需要的不仅是能力～还需要自荐与推销。
比如说找工作～当你递上简历～你若不能详尽的表达出自己的能力～怎会获得更大的机会～这时～如果你沉默～那几乎等于放弃。
还有～今天～当我们打开电视～每个台都一定会播的是什么，是广告。为什么厂商们都愿意不惜重金只为那一两分钟，因为他们要宣传自己。他们要的不是沉默～是让世界知道他们。他们明白～他们沉默～就只能灭亡。
当然～社会上不该沉默的时候还有很多。面对那些违法乱纪～以权谋私～饱中私囊的人～你岂能沉默；面对那些需要帮助的人～你又岂能沉默，如果做事为人都本着“事不关己～高高挂起”的态度～那社会和谐何在，
同样～如果一个国家的每个人～每个机构～每个组织都遇事沉默～那国家还能生存～还能发展吗，就像当年的满清政府～为了它那一点点苟活着的统治权～沉默不语～一忍再忍～饱受凌辱～还落得个割地赔款的命运～而现在的中国～正因他极力的走出国门～融入世界。夸大自身的影响力和号召力～实现他的价值。所以他才能立足于世界强国之林。
人沉默久了～就会变成迟钝的雕像，国家沉默久了～就会变成腐朽的大树。所以～不要紧咬“沉默是金”～让我们“该出手时就出手”：
５
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
附学生作文３：
小 谈 “沉 默 是 金”
李 阳
一直以来～在我心里～认为沉默是金～因为沉默拥有金子般的内涵～就像那古代的女子一样～沉默不语～代表着矜持。可是～在如今的社会里～沉默是金却成为人人奉崇的至理名言～已成为一种时尚。
面对这种状况～我深思。对此～我实在不敢苟同。我不否认沉默有金贵的一面～但若是不分清红皂白～对什么事都抱沉默的态度～它的“含金量”就值得怀疑了。所以～在我看来～为人处世～什么时候该沉默～心中要明白。该沉默的时候沉默是“金”～不该沉默的时候～沉默就不具备任何“含金量”。我想～这才是真正的“沉默是金”。
树虽是沉默的～但清风一来～就会有婆娑的絮语，山虽是沉默的～但它心中草拟着渴望烈火和燃烧的腹稿～等待每一个演讲的机会。毋庸至言～生活中确实会有需要沉默的时候。探索真理～思考哲理时～沉默是睿智，助人不留名～有功于国而不计名利时～沉默是一种豁达，忍辱负重～顾全大局时～沉默是一种涵养，默默苦干～兢兢业业时～沉默是一种洒脱。
话虽如此～可是社会是复杂的～人的思想也是复杂的～我们真的可以做到那种境界吗，社会是一个整体～人与人之间的关系～就是唇齿相依的关系～而语言则是彼此沟通的桥梁。在需要沟通时～你用沉默阻拦了桥～在失去别人理解的同时～你也放弃了掌握在自己手中的权利。就像老师提出了问题～全班同学不作答老师怎么能知道学生是否理解，又如再老师不慎误用了你的名字～还用此责备了他人～你保持沉默～不正是在放弃你把握自尊的权利吗，
这也仅仅是对于你自己。倘若放眼于社会～～当你面对有人主张分裂祖国～当你面对坏人为非作歹～当你面对别人需要你的帮助～你依旧选择沉默～那这种沉默还算是金吗，它只能是思想的苍白～是生命的黯淡～是灵魂的扭曲。人人皆是如此～那就是整个社会的悲哀。
我们不应当将沉默变为懦弱～变为糊涂～变为麻木～变为自私或是无知。该说则说～当歌则歌～～该笑则笑～当哭则哭。我们并非罗丹手中的“思想者”。就像岛屿浮出海面是一种表述一般～该出手就出手。
风一旦沉默～就没有抖荡的思想，雷一旦沉默～闪电只是虚天的幻影。人
６
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
生每一个路口的第一个驿站～你都要有自己的发言。而沉默如矿石～在高人手里可以炼出黄金～在庸人手里只能炼出废渣。
对于我们经验不足的青年来说～只能选择摆脱沉默的铅云～在挣脱一层层自我束缚中实现超越。
附学生作文４：
谈 “沉默是金”
田 琳
几年前～在内地流传着一首港台歌“沉默是金”。现在～这首歌已不再流行了。但“沉默是金”这四个字却深深地印在了人们的脑中～有些人甚至把这四个字作为为人处事的准则。
沉默有时候确实是金。沉默可以是一种无声的讽刺～可以起到一种“无声胜有声”的效果。例如～有时候安慰某人～可以轻拍他的肩或紧握他的手。又如～谈到一个自己不熟悉不明白的事物的时候～缄口不言也远远胜过不懂装懂、夸夸其谈。
可是～不管什么时候～什么地方～都来个沉默是金。这难道也行得通吗，
这里有一个真实的故事。在一次欧洲举办的指挥家大赛上～要求每一个指挥都指挥同一支曲目。轮到了日本青年指挥家小泽征尔～在他指挥到一半的时候～忽然感觉到乐谱中出了错～使得曲子的这一段听上去不太和谐。于是～他停了下来～指出了这个错误。可是每位评委都说那乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方～他又停了下来。这一次他肯定地说：“不～一定是乐谱错了：”话音刚落～评委们全站起来～鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来～乐谱确实错了～这是评委们精心设计的一个圈套。其实～当时并不是只有小征泽尔一个人发现了乐谱上的错误～可是他们都保持沉默～不了了之。只有小征泽尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度～勇敢地指出了错误～搓衣也只有他一个人获得了金奖。
可见～“沉默是金”并不是在任何时候、任何地方都行得通的。在该说话、该表态的时候～沉默是金实际上是一种毫无预测的表现。这种圆滑而不负责任的方式自然是不可取的。在生活中～这样的沉默万万要不得。在工作中～该说话的时候还是要大胆地说～不要怕说错～不要怕说了以后担当责任。
最后～以美国詹姆斯《强者的座右铭》中的一句话作为结束语～“有时需要
７
合作学习与中学作文教学的理论思考与实践探索
发言～有时需要沉默”。
８
作文九：《英语小组活动》2400字
郑 Ｊａｎｕａｒｙ １５， １９２９， Ｍａｒｔｉｎ Ｌｕｔｈｅｒ Ｋｉｎｇ ｗａｓ ｂｏｒｎ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｃｉｔｙ ｏｆ Ａｔｌａｎｔａ， ５０１ Ａｕｂｕｒｎ Ｓｔｒｅｅｔ， ａ ｓｍａｌｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｏｆ Ｖｉｃｔｏｒｉａ．１９２９年１月１５日，小马丁？路德？金出生在美国亚特兰大市奥本街
５０１号，一幢维多利亚式的小楼里．
黄 Ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｗａｓ ａ ｐａｓｔｏｒ ａｎｄ ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｔｅａｃｈｅｒ． Ｗｈｅｒｅ ｈｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｈｏｗ ｔｏ ｐｏｓｔｐｏｎｅ ｙｏｕｒ ｌｏｖｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ， ｓｙｍｐａｔｈｙ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｏｔｈｅｒｓ；Ｌｅａｒｎｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆａｔｈｅｒ ｏｆ ｂｏｌｄ， ｓｔｒｏｎｇ， ｃａｎｄｉｄ ａｎｄ ｆｒａｎｋ． 他的父亲是牧师，母亲是教师。他从母亲那里学会了怎样去爱、同
情和理解他人；从父亲那里学到了果敢、坚强、率直和坦诚
高 Ｂｌａｃｋｓ ｌｉｖｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ｂｕｔ ｈｅ ａｌｓｏ ｆｅｌｔ ｔｈｅ ｄｉｇｎｉｔｙ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ａｓ ａ ｂｌａｃｋ ｓｕｆｆｅｒｉｎｇ． １５， ＵＳＡ ｄｉｌｉｇｅｎｔ ｗｉｔｈ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ Ｍｏｏｒｅ Ｎｉｅｈａｕｓ， ａｆｔｅｒ ｏｂｔａｉｎｉｎｇ ａ Ｂａｃｈｅｌｏｒ ｏｆ Ａｒｔｓ ｄｅｇｒｅｅ． 。但他在黑人区生活，也感受到人格的尊严和作为黑人的痛苦。１５
岁时，聪颖好学的金以优异成绩进入摩尔豪斯学院攻读社会学，后获得文学学士学位。
宗 Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅ ＵＳ ｐｏｓｔ－ｗａｒ ｅｃｏｎｏｍｙ ｈａｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｒａｐｉｄｌｙ， ａｎｄ ｓｔｒｏｎｇ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ， ｍｉｌｉｔａｒｙ ｂｏａｒｄｅｄ ｉｔ ＂ｆｒｅｅ ｗｏｒｌｄ＂ ｃｈｉｅｆ ｏｆ Ｋａｕ Ｙｉ． Ｂｌａｃｋｓ ｍａｙ ｈａｖｅ ｉｎ ｔｈｅ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｏｐｐｒｅｓｓｉｏｎ尽管美国战后经济发展很快，强大的政治、军事力量使它登上
了“自由世界”盟主的交椅。可国内黑人却在经济和政治上受到歧视与压迫。
曹 Ｆａｃｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｕｇｌｙ ｒｅａｌｉｔｙ ｔｈａｔ ｉｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｓｏｃｉａｌ ｅｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｊｕｓｔｉｃｅ ａｓ ａ ｐｒｉｅｓｔ． Ｈｅ ｈａｓ ｅｎｒｏｌｌｅｄ ｉｎ ｔｈｅ Ｂｏｓｔｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｋｅｌａｚｅ ｓｅｍｉｎａｒｙ ａｎｄ ｉｎ １９５５ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ａ ｄｏｃｔｏｒａｔｅ ｏｆ ｔｈｅｏｌｏｇｙ ｉｎ Ａｌａｂａｍａ， Ｍｏｎｔｇｏｍｅｒｙ Ｃｉｔｙ Ｂａｐｔｉｓｔ Ｃｈｕｒｃｈ ｆｏｒ ａ ｓｉｎｇｌｅ Ｃｈｒｉｓｔｉａｎ ｐａｓｔｏｒ． 面对丑恶的
现实，金立志为争取社会平等与正义作一名牧师。他先后就读于克拉泽神学院和波士顿大学，
于１９５５年获神学博士学位后，到亚拉巴马州蒙哥马利市得克斯基督教浸礼会教堂作牧师。
郑 Ｄｅｃｅｍｂｅｒ １９５５， ｐｏｌｉｃｅ ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ ｉｎ ｖｉｏｌａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｅｃｔｉｏｎ Ｍｏｎｔｇｏｍｅｒｙ ｂｕｓ ｓｅｇｒｅｇａｔｉｏｎ ｏｒｄｉｎａｎｃｅｓ ｓｅａｔｓ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ａｒｒｅｓｔ ｏｆ ｂｌａｃｋ ｗｏｍｅｎ， Ｒｏｓａ Ｐａｒｋｅｓ． １９５５年１２月，蒙哥
马利节警察当局以违反公共汽车座位隔离条令为由，逮捕了黑人妇女罗莎？帕克斯。
宗Ｇｏｌｄ ｗａｓ ｗｉｔｈ ｓｅｖｅｒａｌ ｂｌａｃｋ ａｃｔｉｖｉｓｔｓ ｏｒｇａｎｉｚｅｄ ＂Ｍｏｎｔｇｏｍｅｒｙ ｍｕｎｉｃｉｐａｌ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ＂ ａｎｄ ｃａｌｌｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｎｅａｒｌｙ ５０，０００ Ｅｔｈｉｏｐｉａｎ ｌａｗ ａｎｄ ｐｕｂｌｉｃ ｐａｎｉｅｓ ａｓ ｌｏｎｇ ａｓ ａ ｙｅａｒ ｂｏｙｃｏｔｔ， ｆｏｒｃｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｕｒｔ ｔｏ ａｂｏｌｉｓｈ ｌｏｃａｌ ｃａｒｒｉｅｒｓ ｓｅａｔｉｎｇ ｓｅｇｒｅｇａｔｉｏｎ． 金遂同几位黑人
积极分子组织起“蒙哥马利市政改进协会”，号召全市近５万名黑人对公共法与公司进行长达
１年的抵制，迫使法院判决取消地方运输工具上的座位隔离。
曹 Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｉｍｅ ｉｎ ｔｈｅ ｓｏｕｔｈｅｒｎ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ Ｅｔｈｉｏｐｉａｎ ｆｏｒｃｅｓ ａｃｈｉｅｖｅｄ ｔｈｅｉｒ ｓｔｒｕｇｇｌｅｓ ｔｏ ｏｐｅｎ ａ ｓｕｓｔａｉｎｅｄ ｔｈｅ ｃｉｖｉｌ ｒｉｇｈｔｓ ｍｏｖｅｍｅｎｔ ｆｏｒ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ １０ ｙｅａｒｓ ｐｒｅｌｕｄｅ， ａｎｄ ａｌｓｏ ｍａｋｅｓ ｐａｙｍｅｎｔｓ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃｉｖｉｌ ｒｉｇｈｔｓ ｍｏｖｅｍｅｎｔ ｌｅａｄｅｒ Ｄｒ． ｔｒａｉｎｉｎｇ． 这是美国南部黑人第一次以自己的
力量取得斗争胜利，从而揭开了持续１０余年的民权运动的序幕，也使金博士锻炼成民权运
动的领袖。高 Ａｐｒｉｌ ４， １９６８， ｔｈｅ ｅｔｈｎｉｃ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ａｓｓａｓｓｉｎａｔｅｄ． Ｔｈｅ ＵＳ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ， ｆｒｏｍ １９８６ ｏｎｗａｒｄｓ， ｔｈｅ ａｎｎｕａｌ Ｊａｎｕａｒｙ ３ Ｍｏｎｄａｙ ｆｏｒ Ｍａｒｔｉｎ Ｌｕｔｈｅｒ Ｋｉｎｇ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ． １９６８年４月４
日，金被种族分子暗杀。 美国政府规定，从１９８６年起，每年１月的第３个星期一为小马丁？路
德？金全国纪念日。
作文十：《QC小组活动计划》500字
锅炉公司ＱＣ小组质量活动计划 一、课题选定
对于锅炉、压力容器产品而言，角焊缝焊接质量在整体质量中无疑占有着重要地位，因为锅炉、压力容器产品本身就是以各个焊缝组焊到一起的，总结去年一年来产品合格情况，我们发现角焊接外观成形合格率并不高，这些返修焊缝的形成对整体质量是一个不小的挑战，因为他们的存在，我们修磨量增加了；更因为他们的存在，我们的外观质量受到影响……
这些情况直接影响到了我们产品的整体质量，在公司推行精益生产的时候，如果角焊接质量不过关，对我们的精品工程无疑是以大创。就这一情况，我们成立了角焊缝焊接质量攻关小组，专门解决角焊接质量问题。
二、活动组织
为了有效地进行质量活动，将根据活动内容成立活动小组，从组织上予以保证。ＱＣ小组组成如下：
序号 姓 名 部门 备 注
１ 胡家兴 生产
２ 欧阳春武 总师
３ 俞越祥 检验技术
４ 沈王杰 检验技术
５ 陆萍 检验技术
６ 马惠娟 检验技术
７ 沈顺龙 检验技术 ８ 陆志松 总装组长 ９ 钟国民 总装组长 １０ 饶国钱 总装组长 １１ 单子林 总装组长 １２ 杨运吉 总装组长 １３ 王国忠 总装组长 １４ 许关海 总装组长
绍兴市力博锅炉制造有限公司
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