鸢浅
作文一：《语文园地五作文》1000字
我最感兴趣的书法艺术
我国有着丰富的传统文化，其中，书法艺术是我最感兴趣的传统文化。 中国书法是一门古老的艺术，历史悠久，也是中国最引以为自豪的文化瑰宝之一。书法大体可分为篆书、隶书、楷书、行书、草书等五种，具有很高的审美价值。（概括介绍）
我的爸爸妈妈都喜欢书法。我家的书房里摆放着一个砚台和许多毛笔，只要有空，爸爸妈妈都会练习一会儿。爸爸最喜欢临写“柳体”。妈妈最喜欢临写古代著名书法家王羲之的。
《兰亭集序》，妈妈告诉我这是天下第一行书，与我们语文课本中学过的《清明上河图》一起被称为“书画双绝”。有时爸爸妈妈还教我写，要我从楷书写起。一开始，毛笔在我手中一点也“不听话”，写出来的字也东倒西歪，难看极了，爸爸妈妈就鼓励我坚持下去。当我写得好的时候，他们就为我鼓掌加油。渐渐地，我写的字也有了进步！
今后，我要好好学习，努力学好祖国的语言文字。
端午节
农历五月初五是中国的传统佳节。端午节又可以叫端阳节，传说那天是中国古代伟大诗人屈原抱石投江的日子。那天爱国诗人屈原听到自己的国家快要灭亡的消息后，悲愤交加、心如刀割，抱起一块石头，纵身跳入江河里。 人们为了纪念屈原，每到端午节时，大家就划着船把饭投进江里。可是后来他们发现投入江里的米饭全被鱼吃了，于是，人们就想了一个办法，就是把米放在一种长长的叶子里包成四个角的形状，鱼见了以为是菱角，因为菱角有尖尖的刺，鱼就不敢再吃了。
直到现在，人们一到端午节就吃粽子、赛龙舟来纪念伟大的爱国诗人屈原。外婆也会把长长的、青青的艾条挂在家门口。我最爱吃的就是大肉粽了，味道非常鲜美，让我回味无穷。
粽子
每年端午节，妈妈总要给我包粽子。粽子的形状很特别，既不是方的，也不是圆的。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形吗？粽子用（绿油油 ）的芦叶包裹着（雪白 ） 的糯米和（红红 ）的枣子，煮熟后，剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很好看。粽子的味道美极了，芦叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。它既是驱邪消暑的开胃美食，又是营养丰富的滋补佳品。所以大人小孩都喜欢吃。粽子不但以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。传说吃粽子是为了纪念古代诗人屈原，屈原一生写过许多著名的诗篇，提出过许多爱国的政治主张，但是君王不采纳。后来君王沦丧，他满怀忧愤跳江自尽。人民怀念他，崇敬他。两千多年来，每年端午节，人们把粽子投入江中，作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。老人们说吃粽子时，可要学习屈原的崇高品质和爱国精神。是的，每逢端午节，人们怎么会忘记伟大的诗人屈原呢？
作文二：《语文园地五作文,母爱》5200字
语文园地五
主题：父母的爱
要求：用一、两件事写一写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感。
提示：
１、回想自己在口语交际课上的发言，确定自己想要写的内容。
２、回顾本组课文或课外阅读中接触过的相关文章，想一想这些文章在内容和形式给自己的启发，有没有可以借鉴的地方。
３、用一、两件事写一写自己的父母或发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，尝试在习作中运用自己积累的语言材料及有新鲜感的语句。
４、把写好的习作读给父母听，请父母提出修改意见，修改自己的习作。
记得一首小诗中写道：“小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜。上学后，母爱盛在书包里，挎着它，沉甸甸。离家后，母爱藏在枕头里，枕着它，悠思绵绵。”这首诗歌颂的是人类最伟大、圣洁、纯真的亲情。父与子、母与子、祖与孙、兄弟与姐妹，是一个家庭的主要组成部分，他们之间的情意一脉相承、无私真诚，值得歌咏的事多如繁星，每颗星都闪着灿烂光辉。亲情长存，家庭温馨。这一题材的文章最易写出真情实感，小朋友们请你拿起笔，重温一段亲情吧。
开头的小窍门
１．开门见山法。如：
每当听起妈妈好这首歌，我便不由自主的想起了我那爱我的妈妈。
２．引用诗句法。如：
有一首赞美母亲的诗：“慈母手中线，游子身上衣”，赞美母亲对子女无私，伟大的爱。
３．抒发感情法。如：
我感谢母亲，母亲生我养我，含辛茹苦。
结尾的小窍门
１．表达心情法。如：
让我用最温柔的心情，拥抱妈妈，告诉她：“妈妈，我爱你！”
２．画龙点睛法。如：
母爱是伟大的，母亲是无私的，母爱是无微不至的，母爱是值得敬佩的。
３．抒情总结法。如：
母爱是甘霖，它可以滋润我们的心田；母爱是清泉，它可以抚平我们心上的伤口。如果你没有用心感受母亲对我们的爱，就太对不起母亲这两个无私的字。
范文一
妈妈的爱
“世上只有妈妈好，有妈的孩子是块宝??”每当听到这首歌时我就想起妈妈对我的关心和爱护。
记得有一次，我生病了，爸爸不在家，只有妈妈一个人照顾我，晚上我发烧到３９度多了，妈妈用了很多办法，都不能退烧，妈妈没有办法了只好背着我下楼去医院看病。
到了医院，一听到“打针”这两个字，我顿时来了精神，从妈妈的肩膀上跳到地上，撒腿就跑，我心里怕极了打针。妈妈看见我跑了，赶紧追出来，我跑到楼下，不知该往哪跑了，正在我犹豫的时候，有一双温暖的手从背后抱住了我，是妈妈，她紧紧地搂住了我，轻轻地拍着我，不知不觉，我就睡着了，在睡梦中，我感觉大夫给我打了针，可是我一点都没觉的疼，因为我感觉到了妈妈深深的爱。
简评：本文对心理活动描写细致，真实感人，使人感受到了母爱的伟大。
范文二
我的爸爸是“唐僧”
大家都说妈妈最唠叨，可我却有一个特别爱唠叨的爸爸，整天在我耳边“念经”。
记得有一次，我作业已经写完了，我扑通一声坐在了沙发上，悠闲地看起了电视来。呀！正演着有趣的动画片，突然，电视机黑了，
啊？没电了，还是。。。。。。经过我的一番查看，原来是爸爸把电源给拔了，“干什么呀？”我生气的说。爸爸开始“念经”了；“好孩子，再看可就近视了，看电视还不如出去玩玩，不过可不能走远了，别忘了穿衣服，外面冷。。。。。。”我就如孙悟空听了紧箍咒，赶紧溜之大吉了。
我出去玩了个痛快，回到家，想喝口水，爸爸看到了，还没等水沾到嘴边，就开始念经了：“别那么大口大口的喝水，喝急了肚子疼。。。。。啊，天啊！
爸爸念经的种类还很繁多，无处不在。字好好写；坐姿要端正；不行；重写；快点洗脸，洗脚，刷牙睡觉。。。。。。。等等。
虽然爸爸的经，从早念到晚，从起床念到睡觉，这个不行，那个不对，可我去爱这个“唐曾“爸爸。因为我知道，爸爸念的“经”是深深的父爱。
我们的取经之路还很长，但我会坚持下去。修成“正果” 。 简评：文章能用诙谐幽默的语言把爸爸爱唠叨的毛病写成是“唐曾念经”，而且表现得淋漓尽致。同时也深知爸爸的“念经”是对自己的爱。
范文三
伟大的母爱
父爱如山，母爱如河。虽然春夏秋冬四季在变，可是父母的爱是永恒的的。就象一句名言说的那样“母爱是世间最伟大的力量。” 我的母亲在生活中就特别关心我。
记得有一天夜里，我的身体很不舒服，头上出了很多冷汗。我忍不住把妈妈叫醒。妈妈睁开朦胧的睡眼说：“孩子，你怎么了？”我说：“我好象感冒了。”妈妈听了后急忙下了床，来到我的我身边，用手摸摸我的额头吃惊地说：“头怎么这么热啊？”这时，妈妈找出体温计，甩了甩，把体温计夹在腋窝下，过了五分钟，妈妈把体温计拿了出来，看了看说：“体温已经达到了３９．５度了呀！”这时妈妈的脸上也露出了焦急的神情。“怎么办呢？‘妈妈自言自语地说。然后，妈妈去拿了一条湿毛巾，用毛巾擦擦我头上的汗珠，这时一种暖意直涌我心头，妈妈又找来药喂我吃，帮我把被子盖严。守在我的床边，轻轻地拍着我，我迷迷糊糊不知不觉地睡着了。
啊，妈妈！象这样的生活中的小事不胜枚举，我就在您的呵护下渐渐地长大了，我永远记得这伟大的母爱！
简评：本文选择了生活中平凡的小事来反映母爱，通过“我”与妈妈的对话以及妈妈发现我生病后焦急的神情，给我量体温的一连串动作，流露出浓浓的母爱。开头结尾也对母爱进行了赞美，表达了自己的真情实感。
范文四
“雨中亲情”
下雨啦！妈妈还没有回来，我一个人躺在床上，脑海中闪出一个想法：接妈妈去。
平时都是妈妈接我，我还从来没有接过妈妈呢！想到这儿，我格外兴
奋。我穿上雨衣，拿起雨伞，飞快地跑下楼，一溜儿小跑来到路边。 这一路坑坑洼洼，满地泥水，真不好走，把我的裤子弄得脏兮兮的，接妈妈的兴奋心情消了一半。
我站在路边，虽然有雨衣和雨伞挡雨，但是雨还是顺着雨衣流到我的裤腿上。呵，真凉啊！阵阵凉风更始我感到丝丝凉意。不一会儿，我就开始哆嗦起来，只好原地跺起脚，让自己暖和一些，只盼着妈妈早点下班回来。
终于，路口出现了我最熟悉的身影，是妈妈。“啊！妈妈，你终于回来了！”妈妈满脸笑容，抚摩着我的头，说：“多冷啊，还来接我，冻坏了怎么办？”妈妈呀，每一次您接我就不冷吗？平常妈妈不知被冻了多少次呢，可妈妈从来没有说过，更没有一句埋怨的话，此刻，我终于体会到了妈妈平凡而伟大的爱。泪水悄悄地从我眼角滑落?? 简评：用自己雨天给妈妈送伞的经历，巧妙托出妈妈平常对“我”的关心和照顾，情感自然流露。同时抓住儿童心理，由最初的觉得有趣到后来的期盼，符合儿童情绪特点。
母爱
母亲的爱是无私的爱，伟大的爱。我曾经看到过这样一个故事： 在寒冷的冬天，一位母亲领着孩子过一座很窄的桥，桥面上结了冰很滑，这位母亲就对孩子说：“过桥的时候一定要抓紧妈妈的手，如果妈妈滑倒了，你就赶快松开妈妈的手，不要管妈妈，自己想办法过桥??”这就是母爱！还有什么爱能够与这样的爱相比呢？
每当我哭时，妈妈就安慰我；每当我感到像一只孤弱无助的小鸟时，妈妈就张开她那宽广的臂膀，给我爱的温暖。
母亲有时也是严厉的。我一直有粗心大意的坏习惯。有一次，我在学校丢了衣服。回家后，妈妈狠狠批评了我一顿。我知道，妈妈其实也不想骂她的儿子，她这么做是为了促使我改掉粗心大意的毛病。 我们应当去回报母亲，因为一旦失去了母亲，就像鲜花插在瓶子里，虽然也有色有香，却失去了根。
回报母亲吧，回报我们生命的起点，用感恩的心给母亲送上一个最真诚的吻。
我给妈妈剪指甲
再过几天就是“三八”妇女节了。班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。
放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？扫地？家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。 我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。哦，有了！我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事！”“你要帮妈妈做什么？”妈妈问。“等会儿你就知道了。”我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。先来洗手。”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝要帮妈妈做事了！”说完，妈妈乖乖地把手
放在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，手自然就会变‘老’了。”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学习，不辜负您对我的期望??等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。突然，妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪到肉了。我不好意思地说：“妈妈疼吗？”妈妈鼓励我：“我不疼。不用怕，慢慢来。”于是，我又鼓起勇气继续剪。这回我更仔细，看清楚了才用力。
就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。
母爱
什么东西比金子还贵重？我敢肯定地说，那一定是母爱。
我们家虽小，却很温馨。我每天都在家、学校，学校、家之间生活。由于我们家离学校很远，所以我妈妈每天都要很早就起床为我煮饭。后来，我双休日又要补课，使妈妈原本一星期可以休息的两天时间也没有了。但她却毫无怨言。每天早上，当我还在睡梦中的时候，
妈妈就已经在为我的一天操心了。
由于我们家离校远，我必须得很早出门才能赶到上课前到学校，出门时往往伸手不见五指，路途中有很多坟，所以我刚开始出门的时候，就特别害怕。妈妈为了克服我的恐惧，就陪我一起去学校。在寂静无声的小路上，除了我和妈妈，没有任何人。我的手紧紧拽着妈妈的衣角。有一次，不知道是什么突然叫了一声，我吓得直往妈妈怀里钻，手拽得更紧了，身子不停的发抖。这时，妈妈的大手紧紧的握住我的小手，慈祥的声音在我耳边回响，“别怕，有妈妈在，不会有任何事的”。我紧张不安的心，突然平静了下来。
第二天早上，妈妈没有来陪我，但我却一点也不害怕了。因为我知道，无论我身在何处，妈妈一定会陪在我的身边。就算我走得在远，妈妈也永远在我的心中，给我力量 。
脚下的路，好像变短了。不一会我就到了学校。可是，我知道，在母亲爱的长路上，我是怎么走，也走不完的??
母爱
我有一个好妈妈，她给了我生命，给了我未来。
一个冬夜，我正在做作业，四周一片寂静，妈妈走来，悄悄地把她那单薄的衣裳披在我的身上。当时钟报了十一点，作业才作完，我一回头，看见母亲一直静静地站在我的身旁，眼中布满血丝，我心痛极了，一头撞在妈妈的怀抱中，抱住冷得发抖的妈妈，竟止不住呜咽
起来。你轻轻地说：“快睡觉去，别哭了，妈妈不冷。”躺在床上，我总睡不着，在我眼前总浮现出妈妈那瘦小的身影。
妈妈多好啊！多年前的往事纷至踏来，我陷入了往事之中。 那是夏天的一个夜晚，多从梦中醒来，感觉很不舒服，浑身发烫。因为我爸爸是医生，所以我清楚的判断出我发烧了。我连忙爬起来，哭叫道：“妈妈，我发烧了”。妈妈一下子翻身起来，把我抱在怀里，着急地摸着我的额头，接着很快给我吃了药，又拿来湿头巾敷在我头上，把我紧紧地搂在怀里。
早晨，我从睡梦中醒来，发现妈妈正坐在床边。见我醒了，她微笑着问我：“好点了吗？”我望着妈妈那和蔼的面容，点了点头，激动地说：“好多了！妈妈，谢谢你??”我鼻子一酸，再也说不下去了。
想到这里，我不禁想起了姐姐教我的一首歌《世上只有妈妈好》，是啊！我的妈妈是世上最好的妈妈！然而，我将怎样报答母亲的恩情呢？
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怎么写出真情实感？
１、动用多种感观，多一份生活体验。为积累丰富的写作材料，除我们亲身经历的以外，大家还应用心去看、去听、去想??搜集更加丰富多彩的材料，在作文时才会得心应手。我们可以把这些资料专门整理在一个小本子上或做成卡片，还可以在微机里建立写作资料库，以备随时调用。
２、参与社会实践，多一点真情体验。写文章找不着自己的感觉，也就是连自己写这篇文章的目的都不明确，怎么才能表达自己的真情实感呢？只有真正地将自己融合在某种情境之中，才能有效地流露真情。多一些对生活的热爱，你会对生活中的一切产生浓厚的兴趣，那么，写文章时，你的真情实感便会自然地流露出来。为此，同学们可以在学校、家长的帮助和组织下，参加一些积极有意义的社会活动，树立我要做合格小公民的主人翁意识，为自己写作积累更多更好的素材。
３、勤于练笔交流，多一些独到见解。平时可以把自己的所见、所闻、所思、所感及时整理出来，待写作文时，便可以到这个“百宝箱”里找宝，选择一件合适的“宝贝”作为习作训练的内容，没有一个能比得上你的。
４、勤于读写积累，多一些写作源泉。记得唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的重要性，即多读书也能帮我们提高写作水平。我们每学一篇文章，老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句，在弄懂含义的基础上，争取铭记在心，待写作文需要时，就像变戏法似的，一句一句从头脑中提取出来，应用到习作中去，使自己的作文增添几分亮色。
作文三：《语文园地五作文范文》3300字
热爱生命 太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下，不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
生命的意义
有人喜欢高直挺拔的竹子；有人喜欢清香淡雅的兰花；还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花。而我，却喜欢那既不高大，也不清秀，更不高傲的，平平凡凡的小草。 春天还没到，小草已经早早地探出头来，看着周围的这些陌生的事物，等待着春天的到来。
春天终于到了，春风再次吹绿了树芽；春雨再次敲醒了花儿；春天的阳光又重新温暖着大地。小草穿上绿衣服，谢过春姑娘，就开始了它全新的生活，开始了它一生的启程。
盛夏到了，列日当空，太阳像个大火炉一样烘烤着大地，花儿都低下了头，鸟儿们也都躲进了窝里，不再歌唱，唯有小草在默默地抵抗着、苦斗着。 暴风雨过后，树啊、叶啊、花啊，可都遭了殃。豆大的雨点把娇嫩的花瓣打落了；叶子也纷纷低下了头，飘飘悠悠地落下来；树枝也被猛烈的狂风吹瘫在了地上，折的折，断的断……但是唯有小草，经过风雨的洗礼，变得更是鲜绿可爱了。
几阵瑟瑟秋风，几场绵绵秋雨，小草开始枯萎了。这时，小草依然还是挺着顽强的身子，永远不会乞求人们的怜悯。有人会说：“唉，小草死了。”可是，不要忘了，冬去春来，小草还是会像诗人所说的——“春风吹又生”的啊！ 看呐，小草的生命是多么顽强，何况是我们人类呢？
这时，我的心里怦然一震，我顿时明白了，生命的意义是顽强地生活下去，不屈向上，简单地说：就是——顽强！
热爱生命、快乐成长 生命，对于每一个人来说都很宝贵，作为一名小学生，学好自己所学的知识，帮助父母做一些力所能及的事，还要有明辨是非的能力和良好的心里素质，才能承受生活中的打击，热爱生命、快乐成长。
现在，社会飞速地发展，游戏、网吧如雨后春笋，拔地而起。对于我们这些充满好奇心的小学生来说，有极大的吸引力。很想去试试，可一试就上瘾。成天沉溺在恐怖和虚幻的世界。不仅荒废我们的学业，还不利于我们健康、快乐地成长。
我们小学生在学习和生活中，要有一定的心里承受能力。考试对于学生来说是家常便饭，有时会因为小小的疏忽而考得不如人意，我们不要灰心，要振作精神，找出错误并及时改正。在生活中，我们要与家人和睦相处以快乐的心情度过每一天。
在种种诱惑面前，我们要认清对错，不轻意走进别人设下的圈套。我们要以积极的心态去面对生活和学习的各种挑战，我们就会感到生活的乐趣而珍惜自己的生命。让我们共同携手、热爱生命、快乐成长。
为生命画一片树叶 只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。 美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：＂当树叶全部掉光时，我也就要死了。＂一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。
最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
温馨提示（故事给我们的启示）：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！
珍惜生命，不惧挫折 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出５枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余４枚放在阿巴格的手上，说：“人生有５枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把５枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。
生命
你思索过吗，什么是生命？
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
我的断臂父亲
爸爸只有一只手，国家发了残疾证，允许不交农业税和公粮。可爸爸说：“虽然国家给了照顾，但残疾人也得尽自己的能力来分担国家的困难呀！所以，他每年坚持和大伙儿一样交，而且交得早，质量好。
去年五月，天气像火烧一样炎热。麦子已经熟了，我暗自发愁，可爸爸胸有成竹地说：“今天割麦！”到麦田后，看爸爸用双腿和脚凑合着一只手割。然后用脚尖和另一只脚跟把麦秆堆在一起。临近中午时分，爸累得汗流满面。我想：爸爸一定是渴极了。于是，我偷偷地回到家。等我把我拎回来时，不禁大吃一惊， 爸爸已经割了好多麦子。我走上前让爸爸渴口水再割，而他却说：“你先喝，等我把麦子割完了再喝吧。”这就是我的断臂爸爸。 爸爸是一个多么坚强的人呀！在他身上，我看到了自尊自爱、自强自立的精神，看到了千千万万个残疾人的心愿和意志。我为有这样的一个爸爸而感到自豪。
轮椅上的勇士
霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了１３针，大约４８小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
１９８５年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。
作文四：《四年级语文园地五作文》300字
四年级下册语文园地五作文
请珍惜生命
那天下午的课间时间，学长们在追着一只小鸟乱跑，我 不由得被吸引了过去！ 原以为他们是在同小鸟玩耍，谁知 捉弄完小鸟后把小鸟抓在手里，狠心的把它握死了· · · · ·我 的泪水再也控制不住了流出来；学长们把一根木棍扎进小鸟 的翅膀里玩弄，我再也看不下去走开了。 不知为何，那天的情景在脑海中不停的重现，想到小鸟 死前看我的眼神， 想到小鸟在学长手里挣扎， 我真的好难过， 因为我看到小鸟却无力帮助它，我真的没用。从那一刻起我 见到小动物都会想起那只小鸟，都会帮助那些小动物；从那 一刻起，我突然明白了生命对我的重要性我渐渐开始懂得珍 惜自己的生命和别人的生命。 每一个人的生命都需要别人的尊重也需要自己去珍惜， 每个人的生命的来之不易，都只有一次。 同学们想想自己的生命，请对弱小的生命手下留情，因 为掌握在你手中的是一条生命，是自然的一份子。
作文五：《语文园地五教案》12900字
章节 语文园地五 日期 备课人 课时 两课时 学科 语文 年级 一年级 课 题 我多想去看看 教 １、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 学 ２、认识１３个生字，会写＂广、升、足、走＂四个字。认识两个偏旁＂心、目 方＂。
标 ３、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方” 教学
重点
会区别形近字并能把生字书写正确、端正。 教学
难点
板书
设计
多媒体课件 资源
准 备
具体过程 设计意图 教
第一课时 学 一、 激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢， 程 今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光
图片（课件） 序 你们知道这是什么地方吗，
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的
吗，
能用上这课的课题来说一说吗，（带上感情说）突出“多
想”。（课件）
板书课题。 在学习的课堂
小朋友说得真棒啊～那我们一起来读一读课题好吗，齐里，常常会发生
读。 许多意想不到的
你有什么好办法记住“想”， 事情。这些通常
（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。是学生自己充满
用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）（课个性、充满智慧
件） 的天真想法。所教 二、初读课文： 以，在课堂上，
１、 有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。应充分让学生自
他说：想和我比一比吗，我做任何事情都特别专心，听主地、积极地、
老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲快乐地学习。
的是什么呢～你们能做到吗， 学 老师范读课文，学生认真听。
２、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，
我还会自己读准课文呢～你们行吗，请小朋友们自己认
真读一读，划出生字词语。
二、学习生字词语 程 １、 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹
了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子
里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
２、 出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课
序 件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
３、 想一想，你可以用什么办法记住什么生字，
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖
励玩猜字谜游戏。（课件）
４、 比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课
件）
三、再读课文 看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识 吗， 指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。 （课件） 四、生字书写 １、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇 的笔画。） ２、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗，（“点” 靠近竖中线起笔。） ３、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会 觉得舒服呢，（“竖”在竖中线上。） 他们的区别是什么呢， ４、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红 并在书本田字格上书写。 比一比，看谁写得漂亮。（投影） 五、作业 收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关 资料。
第二课时 一、 复习 沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观 游玩了。（课件） 指名读。 小朋友，现在你们到了什么地方呢，有什么想说的吗， 一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去 课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。 二、学文 １、 自由读文，你读懂了什么， Ａ、“谁想去什么地方，”
指导朗读。 Ｂ、理解“遥远”。 多远算是“遥远”， 举例来说。 课件示地图，认识北京的地理位置。（课件） Ｃ、“为什么想去呢，” 理解升旗仪式的壮观。 学校里的升旗仪式怎样的，（庄严、肃穆）。 天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有 人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻 足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图 片。老师解说。（课件） 你看到了什么，感觉到了什么， 文中哪个词写出了你的感觉，理解“壮观”。 指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座 天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。” 补充材料： （１）、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊 重，严格要求自己，认真训练。 在学习的过程（２）、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征中，设置游戏、着祖国欣欣向荣。 旅游等环节让（３）、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊学生自主学敬。 习，使他们在再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪自主、民主的
氛围中自主地式非常壮观。”
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗，让我们一起来背这读、说；在自几句话。 读自悟、主动齐读全文。 探究中认识生２、 指导朗读全文 字，感受到祖北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有国的伟大，培宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件） 养热爱祖国的
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。 思想感情。
３、 让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去 北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。 生自己练，可以和同桌一起背诵。 指名背诵。（你看到了什么，）（现在如果请你去，你 想去看什么，） 三、课外拓展 １、说一说，看一看 请有去过北京的同学说一说。 北京是我国的首都，我们都想去看看。 ２、你们会读吗，（课件） 会读了奖励你们听一首歌。（课件）
在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
教后
反思
语文园地五 章节 日期 备课人 课时 一课时
学科 语文 年级 一年级 课 题 雨点儿
教 １、在阅读中认识１２个生字。 学 ２、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 目
３、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 标
教学 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
重点
教学 通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
难点
板书 设计
资源 多媒体课件 准备
设计意图 具 体 过 程
？创设情境、激趣导入
，兴趣是最好 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢， 的教师。所学 （学生各抒已见，引入正题） 知识越贴近学教 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗，（板课题，指导读准儿化音） 生的生活实 际，学生就越 （齐读课题《雨点儿》） 感兴趣。前几？读文、识字、探究、感悟 学 天刚好下过 １、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独 雨，虽然是冬 立读课文） 雨，但也和课 ，明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效文有的内容有程 关，因而以此率，有利于养成良好的阅读习惯。， 为切入点，让 ２、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学 生活走进语文生选择读，读对了，其他学生跟读３遍） 序 学习，走进学 ，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和生的认知世界
谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 和情感世界，
激发他们的求 ３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，
知欲。儿化音读得对的小组能得到５颗星）
是我们南方人 ［比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和学普通话的难
竞争的意识］ 点，应重点指
导、有助于先 ４、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读，谁读得最
入为主，正确好，谁有办法记住这些生字，看谁记得多，记得快，” 说好普通话。
（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌 边认读所有的字记２遍）
［打破传统的 ５、这篇课文共有多少自然段，（让学生用手势表示）
“串讲”形式， ６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指
以学生的自主自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段） 阅读为主，学
７、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么， 生自己能读懂
（先以４人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交的教师就不再
去多讲，充分流和讨论的结果。）重点学习三、五段
让学生自读、 ［从小培养学生的合作学习的意识和习惯］
自悟、让学生 ８、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方，（自由质疑，学生能学会主动学解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：习。］ 数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）
［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。］
９、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这
样读。
（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范 读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……
［阅读是学生的情感自然而然地释放于朗读之中。）
的个性化行 １０、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么，
为，不应以教 （三）、学写生字 师的分析代替１、 认读生字。 学生的阅读实２、 观察生字。 践。通过创高
及情境，引得３、 教师范写，学生描红。
学生自读自 悟，表达自己
独特的感受、
体验和理解。
提供学生机
会，提供学生
展示的舞台，
让学生充分发
挥自己的想像
力和创造力，
对课文进行二
度制作。］
教
后
反
思
语文园地五 章节 日期 备课人 课时 一课时 学科 语文 年级 一年级 课 题 平平搭积木
１、能认识１１个生字；能正确书写“平”字。 教
学 ２、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 目 ３、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社
标 会公德意识。
教学 生字教学和朗读。
重点
教学 生字识记的方法。
难点
板书 设计
资源 多媒体课件 准备
设计意图 具 体 过 程
一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” １、小朋友喜欢搭积木吗，你们会搭什么，指名说。
教 ２、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧～齐读“搭积木”。
３、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”？指名读。
４、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 学
５、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
二、游戏识字。
１、请小朋友打开书本找到１０８页，自己读读课文请出今天我要认识的程
生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导
读正确）
序 ２、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看～他们来了～出
示生字。指名读（正音）、开小火车读。
３、咦～拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能
得到老师搭的房子。指名读
４、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，
一边把她送回家。
５、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说＋＋宝宝没回家。
６、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友～”引导小朋友有礼貌的回应。
７、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗，自己读读。指名读。齐读。
三、学习课文第二、三段：
１、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧～ （课件出示四间房子）
２、快来问问平平为什么要搭四间房子，出示：“平平，平平，这些房子都给谁住，”
（１）自由读，读正确。
（２）指名读，重点指导读正确。
（３）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一
问。
３、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……
（１）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。
（２）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看
书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊～）板帖头饰。
４、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）
三、学习第四、五段：
１、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧，。
２、学生：还有一间呢， ，鼓励学生
３、“还有一间啊”，教师画一个大问号，谁来问一问呀，出示：“平平，以主人翁的
态度对待学平平，还有一间呢，”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是
习，培养自主怎么一回事啊，）
学习的习惯。 ４、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢，（学生自由发挥） 创设宽松和
５、平平是给谁住呢，请小朋友们找开书本第１０８页，把第十三课认认谐、民主的学真真地读一读，你会找到答案的。 习氛围，努力
使学生获得 ６、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人
成就感。 住。”点出“没有房子”
７、指导朗读。谁会读这句话？
指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）
８、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）
这下子哪些人有房子住了，（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）
四、书写：
１、你喜欢平平吗，喜欢就亲亲热热地叫他一声吧～。
２、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧～
３、范写。
４、学生书写。
教
后
反
思
语文园地五 章节 日期 备课人 课时 一课时
学科 语文 年级 一年级 课 题 自己去吧
教 １、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。 学
２、正确、流利地朗读和背诵课文。 目
３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 标
教学 认字和练习朗读。
重点
教学 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 难点
板书 设计
资源 多媒体课件 准备
设计意图 具 体 过 程
一、揭示课题 二、初读课文 教 １、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音
反复读，记住生字读音。 学
１２个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”
的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”
都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他程 自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、 序 会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易
混淆，要指导学生区别它们的音形义。
２、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）
教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
［打破传统的 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵
“串讲”形式，全文。 以学生的自 五、复习巩固生字词 主阅读为主，
六、指导写字 学生自己能
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成读懂的教师
就不再去多 边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
讲，充分让学 提醒学生注意以下几个字的写法。 生自读、自 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 悟、让学生学
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 会主动学习。］
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动
１、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
２、创意作业：
你自己想做什么，征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。
教
后
反
思
语文园地五 章节 日期 备课人 课时 学科 语文 年级 一年级 课 题 一次比一次有进步 教 １、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等１２个生字，会写“回、片、皮”３个字， 学 ２、正确、流利的朗读课文。 目
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 标
教学 识字、认字和朗读课文。
重点
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 教学
难点
冬瓜 茄子 板书 第一次 大 小 说得好 设计 小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
设计意图 具 体 过 程
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课 教
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是
谁吗？
学 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们
成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就
程 树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”～这些位妈妈可真是用心良苦啊～
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗，想知道序
这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗，
师：下面我们就一起来学习第１５课《一次比一次进步》到这篇课
文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么，
板书：一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
１、你们想知道这位好妈妈是谁吗，
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
２、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
３、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢，大家猜一猜。
４、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情，
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
５、师：那究竟是怎么回事呢，
（三）初读课文
，、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
，、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
１、听读课文，识字
（１） 指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色） 要求读通顺
（２） 齐读生字
２、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
３、小组合作读课文，读中巩固识字
４、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了，怎么认识的，哪个西你有好办法记住他，
（五）细读课文，理解课文 ，、学习第一自然段
（１）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（２）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗，
，、学习第二自然段
（１）学生先自由读，了解这一段都写了什么，
（２）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊，分别说了些什么，
（３）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同，通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（４）学生理解后，启发用“什么”造句，
（５）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗，
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（６）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗，
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗，下节课我们再让小燕子带我们去看好吗，
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢，你们能做到吗，（播放课件）
二、讲授新课
，、学习第三自然段
（１）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了，
（２）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励
（３） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？
（４）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（５）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（６）把２、３自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
，、学习第４自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的，
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢，
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗，
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢，
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
，、同桌之间互读
，、组内读
，、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
，、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：（１）“会”要先写里面的小口，后关门。（２）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（３）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
，、完成课后“说说，读读”
，、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出
不足。
教
后
反
思
语文园地章节 日期 备课人 课时 两课时 五
年学科 语文 一年级 课 题 语文园地五 级
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
教 ２、辨认六组形近字，并正确书写。
学
目
３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 标
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 教学 了解“吗、呢、吧”的用法
重点
教学 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 难点
板书 设计
资源 多媒体课件
准备
具体过程 设计意图 教
第一课时
学 上课伊始，教
师便用充满 一、谈话导入 程 诱惑力的语
言，针对小学序 生具有强烈 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，
的好奇心和老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做 好玩心，激励
学生积极参游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术??怎么样，
与体验的热只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果 情，激发了学
生学习的积图和虎王图），愿意去吗，
极性，使学生
个个都迫不 言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励 及待地去看
一看。
二、与字宝宝捉迷藏（我会认） 教
（小朋友准备好了吗，好，我们现在就出发）
１、与字宝宝捉迷藏
学
ａ、激趣：大家看，这是什么地方，（出示多媒体画
面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗，字宝宝也
喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘～ 程 字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧～只要大家
教师以富有
叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字 激趣性的语
言进行范写宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，
难写的字，有
记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 序 效地提高了
学生书写的
积极性，并解 ｂ、学生自由练读、识记。
决了书写的
难点。） ｃ、小组互读。
ｄ、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组
派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳
出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开
创设“捉迷火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
藏”这样一个
学生喜爱的
２、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想游戏情境，充
分调动学生回家了。谁最能干，会送它们回自己的家，
的学习兴趣
和参与意识，
ａ、仔细看看字宝宝的家，发现了什么，（言字旁、这样有趣的
语文实践活口字旁、单人旁各有一个家）
动，才能让孩
子真正地动 ｂ、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，起来。
教师引导学生纠正）
ｃ、小组齐读，全班齐读。
ｄ、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些
字宝宝进来呢，（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎
么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，
看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
三、和猴哥去旅游（我会读） 巧妙地将游
戏活动经验
１、勇过小河 迁移到学习
活动中，自然
而然地达到 ａ、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示了归类认字课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，的目的。一个
“送”字，自怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗，（学然让孩子内生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把心涌起强烈
的责任感，因河面上的词语读对了，我们就能过去了。” 而“送”起来
会特别用心。
ｂ、学生同桌练读词语，小组练读。 同时渗透了
助人为乐的
思想教育。 ｃ、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组
每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
ｄ、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面
上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦～大家靠自
己战胜了困难，真了不起～
２、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心
通过“帮小猴帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说
当导游这一再见。
交际情境的
四、看老虎大王变魔术（比比写写） 创设，不仅把
读词与认识 １、看老虎大王变魔术
事物结合起
ａ、（出示课件）猴哥走了，谁又来了，（虎王），来，而且使静同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗，不态的、孤立的
词语依附在
信，你看看。 一个完整的、
活动的事件
ｂ、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变中，课堂充满出“白”字。 了人文味。）
ｃ、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字
有什么秘密吗，
ｄ、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
ｃ、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，
日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
（设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起
孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。）
２、争当魔术师。
ａ、出示屏幕：目 木 开 马
西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好
吗，谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎 王送给你）
ｂ、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出 现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导
的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
ｃ、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗，
教师以富有 ３、书写指导。
激趣性的语
言进行范写
ａ、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍难写的字，有
效地提高了不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗，请你们
学生书写的挑几个难写的字兄弟让老师试试。 积极性，并解
决了书写的
难点。） ｂ、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀
称。
ｃ、部分学生书写展示，学生相互评讲。
第二课时口语交际：该怎么办
１ 揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。
２ 看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
３ 同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
４ 交流评议。
（１）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：？收下钱，每天照常取奶送奶。？不收钱，以后也不给王爷爷取奶。？先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。？找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
（２）评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
５ 表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进
故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
６ 课后延伸：把这个故事说给别人听。
教后
反思
作文六：《《语文园地五》》600字
一、探究学法
１、前面我们已经共同学习了几个语文园地，同学们一定有了自己的经验，今天我们请大家自己来想想可以怎样来学。
学生建议：
（１）先做自己喜欢的题目。
（２）四人小组合作学习。
（３）可以读一读再演一演。
（４）请小组长抽查。
（５）先自己学，再小组讨论。
２、小组讨论，你们小组最喜欢哪一题，说说你们打算怎么来学。
（１）小组讨论。
（２）提出建议。
（３）老师建议。
①每个小组可以选自己喜欢的题目先做。
②在讨论一道题目之前每个小组成员要自己先思考，遇到困难的时候提出来。
③每个同学都要发表自己的意见。
④可以根据自己的理解来学习，如：写一写、读一读、背一背、演一演等。
二、自主学习
分小组讨论。
小组长组织学习，教师巡回指导。
三、重点指导
１、读读说说。
（１）小组汇报，你们是怎样学习这一题的。
（２）读一读你填的句子。
（３）老师指导。
①理解题目意思
②读句子，读出问句的语气。
③通过仔细听来判断他说得对不对。
④判断：这样填对不对。
２、我会认。
（１）小组汇报，你们是怎么学的。
（２）出示生字卡片，检查学习情况。
（３）拓展：
①你知道有这些偏旁的字还有哪些？
②你还知道哪些偏旁？你能说出有这些偏旁的字吗？
３、我会读。
（１）有感情地朗读这首儿歌。
（２）说说你是用什么方法来学的。
（３）看图（蓝天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
（４）配乐朗读，在读的过程中有所感悟。
作文七：《7语文园地五》700字
语文园地五
一课时
课前准备：搜集有关我国“世界遗产”的资料
一、 学习目标
１．学会一种表达方法：描写事物时，用人们熟知的事物做比照。 ２．积累对联。
３．感受世界遗产的魅力。
二、知识链接
交流搜集的资料。
三、自学交流
定向自学（一）
我的发现
１．读一读，说说这两个句子的特点和作用。
２．找出相似的句子读一读，并仿写一个句子。
合作交流（一）
定向自学（二）
日积月累
１．读对联，做到读准读顺读熟练。
２．用自己的话简单说说每一副对联的大概意思。
３．说说自己的发现。
４．背诵对联。
合作交流（二）
我来说说知道的其他对联。
定向自学（三）
宽带网
１．展示搜集的资料。
２．说说在资料搜集中要注意什么，自己运用了哪些搜集资料的方法。 合作交流（三）
四、归纳总结
这节课，我学到的知识有：
五、巩固提升
当堂检测
背对联。
课后巩固
１．读下列句子，体会画“——”部分写得好吗？好在哪？
（１）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（２）已发掘的三个佣坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
２．填写对联
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，半帘花影月笼纱。
树红树碧高低影， 。
四面荷花三面柳， 。
，近水遥山皆有情。
⑴第一幅对联描写的是北京颐和园（ ）
⑵第二幅对联描写的是（ ）青城山真武殿。
⑶第三幅对联描写的是山东济南（ ）。
⑷第四幅对联描写的是（ ）苏州沧浪亭。
３．给下列句子填上合适的关联词。
⑴兵马俑（ ）规模宏大，（ ）类型众多，个性鲜明。
⑵（ ）没有太阳，（ ）没有我们这个美丽可爱的世界。
⑶（ ）刮风下雨，清洁工人（ ）要打扫卫生。
能力提升
搜集更多的有关“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、对联，也可以是故事、传说。
六、学习反思
作文八：《语文园地五教案》900字
《语文园地五》（１篇）
随风潜入夜 润物细无声──一年级上册《语文园地五》教学片断
吉林省辽源市龙山区多寿路小学 盖凌云
一年级上册《语文园地五》的“读读说说” 中要求用“吗、呢、吧”三个语气助词练习说凝问句。当我刚想进行教学时，前边几个淘气的小同学又开始窃窃私语了。我灵机一动：“平时总是盖老师向你们提问题，今天请你们当小记者采访我好吗？”这些小家伙先是睁大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一会儿，紧接着露出了惊奇的笑容，个个提起了精神，纷纷向我举起了期盼的小手。
我趁热打铁向他们提出了具体要求：把你的问题经小组商量、筛选后再告诉盖老师，而且问话中要用上“吗、呢、吧” 其中的一个。经过“激烈” 的商量之后，学生中再一次举起了企盼的小手。
第一个有幸被我选中向我“发难” 的是朗读能力极强的王迪：“盖老师，你喜欢读书吗？”（这个问题真好，可向他们介绍读书的好处。）
“喜欢，因为书是知识的源泉，是人类进步的阶梯。”（我未经推敲脱口而出。也许他们不一定懂，那就有待于慢慢感悟、细细反刍吧。）
话音刚落，机灵的姜少冲迫不及待地站起来：“你都喜欢看哪些书呢？”（哟，问题还挺具体的呢！）
“我喜欢读科普方面的书，因为这类书可以让我增长科学知识；还喜欢看名着、小说一类的书，这些书可以加深对社会的了解和认识??
就在我兴致勃勃与他们互动交流时，淘气的**宇已经向我挥手“示威” 了。看着他那着急的样子，我亲切地说：“请你发问！”（我故意加重语气，表示重视。）
“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真让我感动！）
“是的，老师的工作的确很辛苦。但是和你们在一起，我觉得很快乐！”（说真的，有时真被他们搞得焦头烂额。可这时在这里说的这句话着实是我的“真心告自”。）
“盖老师，您最爱您的女儿，还是爱我们？”（向我提问的是我们班年龄最小的于宇。真没想到这个小家伙还挺“刁钻” 的，向我提出如此尖锐的两难问题。）
“我爱你们，就像爱我的女儿！”（当话从我的嘴里娓娓道出的时候，教室里出奇得静。就在那一瞬间，我真切地感受到我们的距离是那样的近，近得可以使人听见彼此的呼吸，可以感受到心脏起伏的快慢。从他们那一双双晶莹的眼睛里，我知道从此我们不再有距离??）
作文九：《语文园地五》1800字
语文园地五
教学目标：
★ １、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
★２、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
★ ３、朗读词语、通过读记积累词语。
★★ ４、正确、流利、有感情背儿歌。
★★★ ５、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学用具：
电脑、课件、实物投影、图片。
教学过程：
第一课时
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一
次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现
１、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
３、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗？这１２个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一看就知道。（引
导学生观察课件的１２个字与“钅、衤、疒”字的关系。）
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，
衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
４、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
５、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
（鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。）
６、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
１、出示课件（不带词语）
一只（ ） 一个
（ ） 一把（ ）
一块（ ） 一条
（ ） 一盘（ ）
２、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大
家听）
３、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
４、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
５、拓展：
五颗（ ） 一座（ ） 一本（ ）
一幅（ ） 一架（ ） 一间（ ）
四、我会读
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。（点出“我会读”。）出
示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
让学生说说“吞吞吐吐”（ＡＡＢＢ）形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成
诵。让学生借助插图，在读中感悟。
１、下面我们就来学一首儿歌：走山路。（出示课件、配音）
２、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。（配乐朗读）
３、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐
读，边读边做动作??
４、说说你读懂了什么。
５、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
６、老师指着课件让学生自由发言。
７、指导背诵（四人小组合作、开火车）
８、齐背儿歌。（配乐）
第二课时
口语交际：合 作
本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
１、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
２、 指导学生简单地说出图意。（让孩子们畅所欲言）
３、板书课题《合作》
４、师讲合作做成的故事
５、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。（使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气）
６、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。（应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性）
总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民！
展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
作文十：《语文园地五2》1200字
课题：语文园地五 备课组长 ：
教学内容
主备人： 蹲点行政领导：
习作
总课时序号：５７——５８
课时序号： ２，３
１．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
教 学 目 标
２．培养搜集和处理信息的能力。 ３．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教
学
教学重点：导游词的格式及写法。
重、 难点 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学准备 课件、范文 教学流程 一、创设 情境，了 解“导游 师 生 活 动
１． 【课件出示：天坛图片及导游词的前言】 ２．谈话：导游词中的小张是干什么的？ 导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词” 。刚刚 同学们听到的那几句话， 就是导游词的开场白， 也称 “前言” 。 作的要求？ 【课件出示】 ３．教师讲解习作要求： （１）确定自己要介绍的“世界遗产” 。 我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有 ２９ 处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中 选择一处，作为自己介绍的对象。 （２）选取最有特色的内容向大家介绍。 一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。 （３）提示参观游览的注意事项。 【课件出示： “当文明游客” 的要求】
二度备课（补充教学 建议）
词” ， 理解 今天，我们就来学习“导游词”的写法。谁来读一读这次习 习作要 求。
二、范文 引路，学 习写法。
１． 【课件出示：范文《乐山大佛导游词》 】 导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一 目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有 特色的内容写，不一定面面俱到。 ２．学生自行阅读，思考： 【课件出示：思考题】 ３．交流讨论，教师指导写作方法： 【课件出示：导游词
的内容】
三、运用 写法，口 头编写 《颐和园 导游词》
本单元我们学习了 ３ 篇描写名胜古迹的文章，其中大家 最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料， 请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》 ，该怎 样写？ 学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。 集体汇报、讨论。 教师分别请每个小组出一名代表，就“前言” “总述” “分 述” “结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学 生讨论该怎样写？ 【课件出示：颐和园导游词】 导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言 要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的， 而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却 鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游 的神秘感。 你打算介
绍哪一处世界遗产？介绍其中有特色的内容。 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。 同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的 讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。 相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩， 妙趣横生。 安全提醒：同学们放学后，立刻回家，不在路上玩水，注意 交通安全
作 设
业 计 修改习作初稿 前言 ——总述 导游词——分述——结尾
板 书 设 计
教 学 反 思
